我們上路了（精選12篇）
我們上路了 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：了解作者；能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。
過程與方法：正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀；體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會感情。
三、理清全詩結(jié)構(gòu)
1、請學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可分為幾部分？用筆標(biāo)出來。
2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分（1、2節(jié)：雖然我們很稚嫩嫩但我們還們還是上路了；2、3、4節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；5、6、7節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
四、深入理解詩句，體會全詩思想。
1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內(nèi)交流。
3、在全班進(jìn)行交流（教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義）
4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
（1）自由用喜歡的方法朗讀。
（2）在班級表演讀。（師配樂）
五、拓展練習(xí)、提高能力。
接下來，請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請學(xué)生在班上朗讀。
總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。
我們上路了 篇2
剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，
剛剛?cè)旧弦荒ǖ姆奂t，
剛剛才撿到一張很小的郵票，
貼上那只很大很大的信封。
風(fēng)剛從那林子里走出來，
扛一面很艷的旗子抖著威風(fēng)。
哦，不管大人們怎么說，
反正我們是上路了，一步一步地上路了。
我們的腳印也許歪歪扭扭，
我們的膝蓋也許被石塊磕腫。
也許會有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底，
也許會有虛幻的風(fēng)景迷惑我們的眼睛。
所有美麗和殘酷的故事
都可能上演，都可能發(fā)生，
也許就在今天夜里，
也許就在明天早晨。
假如因?yàn)檫@些我們就退回去，
退到爸爸媽媽們溫?zé)岬膽阎校?/p>
那我們還能算什么呢？
還不如趴下來做一只狗熊，
一只供人觀賞的狗熊。
哦，既然注定了我們得邁出雙腳，
既然注定了我們只能往前挪動，
哪怕只是短短的幾寸，甚至更少，
只要是在行進(jìn)，那我們就不會臉紅。
沒有退路，人生的車站不售返程車票，
沒有退路，出了山的溪水不會往回流動，
走下去，前面有相思鳥，有金孔雀，
走下去，前面有橄欖樹，有曼陀鈴。
風(fēng)來吧，雨來吧，雷鳴電閃都來吧，
那一條條被我們用腳踏出來的路，
才是我們每個人留在這世上的真正姓名。
我們上路了 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者，能夠運(yùn)用聯(lián)想，加深對詩歌的理解。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
3、體味詩文所蘊(yùn)涵的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
2、體味詩文所蘊(yùn)涵的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、課件
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入。
1、多媒體播放歌曲《快樂的節(jié)日》。
2、師：同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好的回憶，但如今，同學(xué)們即將告別童年，步入人生新的階段。今天，我們來學(xué)習(xí)第八單元“告別童年”中的第一課《我們上路了》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、多媒體放課文錄音，學(xué)生初步欣賞、感受。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)同位互讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)指三名學(xué)生輪讀課文，檢查學(xué)生讀文情況。
(3)交流：課題“我們上路了”中的“我們”指準(zhǔn)?詩歌的各節(jié)寫了什么內(nèi)容?
三、精讀細(xì)品，進(jìn)一步體會感悟。
1、自主讀文，在你很有感觸的詩句旁作批注，把不理解的詩句畫出來。
2、全班交流、(先全班討論交流部分問題)
再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
A、大屏幕出示問題一：“不管大人們怎么說，反正我們是上路了。”大人們會說什么?我們的心情是什么樣的?
①師點(diǎn)撥：爸爸媽媽的嘮叨。擺脫束縛，要獨(dú)立的，要自由的愉快心情。
②指名讀這句。
③全班齊讀詩歌第1節(jié)。
④師小結(jié)：作者在第1節(jié)中用“嫩嫩的芽尖兒”“很小的郵票”體現(xiàn)我們的幼稚，用“很大很大的信封”“抖著威風(fēng)”體現(xiàn)我們的雄心壯志。
板書：不管怎樣 我們上路了
B、過渡：我們剛剛邁著稚嫩的腳步上路，心中充滿著向往，可是前進(jìn)的路上也許不僅僅有鮮花和掌聲，也可能充滿著各種困難與挫折。
①學(xué)生齊讀詩歌第二節(jié);
②本節(jié)中提到了哪些困難?前進(jìn)的路上還會有什么困難呢?請以“也許……”的句式說一說，先小組內(nèi)討論寫一寫，然后派代表交流。
板書：也許……
大屏幕出示：也許會有惱人的荊棘刺疼我們的雙腳，
也許會有寒冷的冰霜阻礙我們的腳步匆匆。
③師小結(jié)：人生之路，即使挫折再多，我們也決不退縮。
板書：面對挫折 我們決不退縮
C、過渡：人生之路不是總充滿了陽光，充滿了鮮花，也許會有許多的坎坎坷坷。這樣的路，你們還敢走下去嗎?……那就勇往直前吧!
①齊讀詩歌第3節(jié)
②大屏幕出示“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的背景資料。
想一想，說一說它們分別在詩中象征什么?(依次出示)
③大屏幕出示問題二：“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”比喻什么?
④這節(jié)作者用象征的手法及排比句式，描繪出美好的人生前景，激勵我們要腳踏實(shí)地，勇往直前，譜寫人生最美麗的樂章。
板書：勇往直前 譜寫美麗樂章
⑤師：人生之路，你們走下去將還會有什么呢?請以“走下去……”的句式說一說，先小組內(nèi)討論寫一寫，然后交流。
大屏幕出示：走下去，前面有和平鴿，有維納斯，
走下去，前面有桂樹冠，有常春藤。
風(fēng)來吧，雨來吧，考驗(yàn)鍛煉都來吧!
⑥說得真好，全班齊讀詩歌第3節(jié)，讀出義無反顧，堅(jiān)定不移，對前途充滿信心和希望的感情。
四、總結(jié)全文
1、學(xué)生齊讀全詩，激發(fā)學(xué)生告別呵護(hù)，敢于獨(dú)自上路，迎接挑戰(zhàn)的自豪感。
2、自己練習(xí)背誦第3節(jié)。
3、課件出示作業(yè)：
(1) 把課堂上的口頭練習(xí)組成小詩寫下來。
(2) 你還有什么想要告訴父母、老師的美好愿望，請你通過日記、繪畫、詩詞、歌曲等方式表現(xiàn)出來。
4、師總結(jié)：你們即將上路了，老師送你們兩樣禮物：第一樣一句良言：不要只想走近路。第二樣一個記憶收藏夾：把你路上的一切美好事物都裝在里面。我相信二十年后，你們都將在各自的工作崗位上為建設(shè)祖國作貢獻(xiàn)，到那時(shí)，同學(xué)們再相會將是多么激動人心啦!現(xiàn)在，讓我們上路吧!(再讀課題，音樂起，《二十年后再相會》)
板書設(shè)計(jì)：我們上路了
不管怎樣 我們上路了
面對挫折 我們決不退縮
勇往直前 譜寫美麗樂章
我們上路了 篇4
今天我說課的題目是“讀中感悟，讀中激情”，說課的內(nèi)容是北師大語文教材六年級下冊最后一個主題單元“告別童年”的第一課《我們上路了》。我準(zhǔn)備從以下幾個方面進(jìn)行說課：
一、說教材
首先來談?wù)勎易约簩滩牡睦斫狻Ｍ晔侨松狞S金時(shí)期，，童年有很多美好的回憶，童年充滿令人感動的豐富情感。《我們上路了》是一首現(xiàn)代兒童詩。作者用一群孩子的口吻，描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅(jiān)定信心，勇往直前，腳踏實(shí)地地去開辟屬于自己的人生之路。
這首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節(jié)，感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。詩歌內(nèi)容淺顯，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。學(xué)生對詩句理解的難點(diǎn)是詩中象征手法的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)我只對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
二、說目標(biāo)
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思，了解象征手法。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力。
4、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標(biāo)的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實(shí)處。
三、說教學(xué)特色
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。”。
因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
四、說教法
新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的"主宰者"轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
接下來我說一說設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
（一）、情境創(chuàng)設(shè)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）、朗讀感悟法
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
（三）、自主探究法
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”我在讓學(xué)生理解了象征手法的運(yùn)用后讓學(xué)生自主探究。
五、說學(xué)法
與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“說”自己對詩歌內(nèi)容的理解，以及對詩歌表達(dá)的情感的體會。 “讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、引讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。“寫”仿照詩歌的形式，創(chuàng)作同一類題材的小詩，或者替作者補(bǔ)寫自己覺得合理添加的詩節(jié)。
基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：
六、說教學(xué)過程
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
老師指著黑板上的板書“告別童年”，請同學(xué)們讀一遍；再讀——談?wù)劯惺埽唤又p輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。
師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)、品讀詩歌，體會情感
1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。隨手做批注。
談?wù)勀愕恼J(rèn)識和收獲。（發(fā)言自由不限）
小結(jié)：現(xiàn)代詩的特點(diǎn)——形式是自由的，內(nèi)涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。
2、默讀全詩，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？
學(xué)生通過朗讀知道
第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；
第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；
第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實(shí)地，勇往直前。
3、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。
說說為什么喜歡這一小節(jié)。
（注：學(xué)生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學(xué)生提出第幾小節(jié)，當(dāng)隨機(jī)學(xué)習(xí)第幾小節(jié)。）
（1）一小節(jié)
美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀。可排序讀，指名讀等。同時(shí)指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒, 剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t, 剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。指名讀，提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健！ ?/p>
用表演法理解“哦,不管大人們怎么說,”
老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會
讓學(xué)生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）
理解完了詩歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評。
最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
（2）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批注。
學(xué)生自由讀，進(jìn)一步完善自己的批注。
生自由發(fā)言，說出自己的見解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，談?wù)剬@一小節(jié)中象征手法的理解。
引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)摚?dāng)你遭遇打擊、困難時(shí)，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理？
（3）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
承接學(xué)生的滿懷豪情，引讀第三小節(jié)。
提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。）
“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫狻熆偨Y(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地做高尚的事，做有價(jià)值的事！
師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。（走下去）
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；……”的形式說一說。
師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
（三）回顧全文，創(chuàng)作詩歌
請學(xué)生大膽地仿寫“告別童年”的小詩，朗讀、賞析。
我們上路了 篇5
一、談話引題。
師：我國是一個詩的國度，詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。古往今來，歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句，從《詩經(jīng)》、《楚辭》到唐詩宋詞，足以讓每一個中國人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統(tǒng)，也寫出一首首優(yōu)美的現(xiàn)代詩，今天我們就來學(xué)習(xí)一首由王慧騏作的現(xiàn)代詩——《我們上路了》。
二、初讀詩歌，了解內(nèi)容。
（一）教師感情范讀詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
（二）學(xué)生自由讀詩。
教師提出學(xué)習(xí)要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀流利、讀通順，注意讀出詩歌的節(jié)奏。
2.思考：詩歌中的“我們”指的是誰？
（三）檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1.回答問題：詩歌中的“我們”指的是誰？（指——在座的每一位學(xué)生，所有與大家一樣要告別童年，已經(jīng)長大的孩子們。）
2.帶感情讀課題。（帶不同感情讀課題）
【帶不同感情讀課題，為后面理解詩歌內(nèi)容，體悟詩歌情感打下鋪墊。】
3.檢查生字詞情況。（出示卡片：認(rèn)讀“抖著威風(fēng)”“歪歪斜斜”“雷鳴電閃”）
4.指名分小節(jié)讀詩歌。
5.齊讀詩歌。
三、再讀詩歌，深入探究。
（一）小組合作學(xué)習(xí)詩歌，了解詩歌每小節(jié)都寫了些什么。
1.小組成員自讀詩歌。
2.讀后小組內(nèi)交流討論并作上批注：自己讀懂了些什么。
（二）班級交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回報(bào)教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩歌不同的小節(jié)。）
1.詩歌第一小節(jié)。
⑴學(xué)生交流：我讀懂了——“孩子們長大成人了，告別大人上路了。”“一路上有許多美景。綠樹、輕風(fēng)、紅旗”……
⑵讓學(xué)生自由讀第一小節(jié)，找出自己不理解的地方，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。（例如：a、如果學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。”教師可指出，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運(yùn)用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己，展開想象，說一說：“還有什么事物也能代表我們剛起步的人生”？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用詩歌的語言練習(xí)說話。b、感悟課文中的“不管大人們怎么說”這句話，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你是怎么對待的？體會父母對孩子的呵護(hù)，體會自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情。c、體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情？——自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）
⑶多種形式讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀出第一小節(jié)詩歌中所表達(dá)的情感。
（通過指名讀、男女分讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟優(yōu)美流暢的語句，充滿詩意地讀，讀出意境美。）
⑷總結(jié)本節(jié)詩歌寫的內(nèi)容，“雖然我們還很稚嫩，但還是上路了。”（板書：“上路品美”。）
2.詩歌第二小節(jié)。
⑴學(xué)生交流：我讀懂了——“我知道了他們上路時(shí)有風(fēng)險(xiǎn)。從這些詩句中感悟到的：我們的膝蓋也許會被石塊磕腫，也許會有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底……”“但他們有心理準(zhǔn)備。”
師：你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦的嗎？
⑵學(xué)生默讀第二小節(jié)，思考：感觸最深的是什么？畫出相關(guān)的句子。
⑶交流學(xué)生思考的問題。
①教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，談?wù)剬Α绑E起的風(fēng)暴”和“虛幻的風(fēng)景”的理解和感悟。（例如：家庭的變故，考試的失利、與同學(xué)朋友之間的矛盾、來自各方面的誘惑……）（板書：“路中艱險(xiǎn)”）
②再次感受詩歌所運(yùn)用的表達(dá)方式——象征手法。
③引讀“我們的腳步也許是歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫，假如因?yàn)檫@些……一只人觀賞的狗熊。”
【詩歌里隱喻的內(nèi)涵學(xué)生可能不是那么容易就能都體會，每個學(xué)生都有自己不同的體會，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來談，逐步體會“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。”“路中艱險(xiǎn)”等語句，在談的過程中潛移默化地感受作者使用的“象征手法”。】
⑷談?wù)劊寒?dāng)你碰到挫折打擊時(shí)的態(tài)度。
⑸句式練習(xí)：“也許……也許……也許……”
（師: 你想和他們一起上路嗎？你能猜想到這路上還有什么美景，還可能遇到哪些風(fēng)險(xiǎn)嗎？試著仿寫一些詩句。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上面的句式，進(jìn)行大膽想象與寫話。）
【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，有利于幫助學(xué)生更深層次地體會和感悟課文所表達(dá)的情感。】
⑹指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二小節(jié)。
⑺教師范讀詩歌第二小節(jié)。
3.詩歌第三小節(jié)。
⑴齊讀第三小節(jié)詩歌。
⑵小組合作自學(xué)。
【引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)體悟，不理解的地方可運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀方法和選用第一、二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法在小組中討論學(xué)習(xí)。】
⑶學(xué)生感情朗讀詩歌，并相機(jī)詢問學(xué)生的讀后體會。（板書：“挑戰(zhàn)風(fēng)雨”）
（可補(bǔ)充教參中《標(biāo)點(diǎn)符號的“自傳”》的文章，讓學(xué)生感受“童年時(shí)期是一個人人生的一個小站，今后的路還很長很遠(yuǎn)；從童年步入青少年，走上新的路程，是一個人的成長的標(biāo)志。”）
【由于本課是略讀課文，因此更要大膽放手引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過思考、想象、交流等形式把握詩歌的意思，逐層深入地體會我們上路時(shí)的心情。注重通過多次反復(fù)地誦讀并結(jié)合想象、體驗(yàn)、去領(lǐng)悟詩情，并在此基礎(chǔ)上讀出感情來。】
⑷指導(dǎo)書寫“售”。
（三）通讀全詩，回歸整體。
1.配樂朗讀詩歌。
2.討論體會：結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬Α拔覀兩下贰绷说睦斫夂腕w會。
（引導(dǎo)學(xué)生說出各自內(nèi)心的真實(shí)感受，不要求千篇一律和“假話”“空話”。）
3.指導(dǎo)朗讀。
⑴學(xué)生有感情地朗讀詩。
⑵為學(xué)生配樂，學(xué)生表演讀。
⑶想象情景，請個別學(xué)生來朗誦。
四、拓展交流。
準(zhǔn)備一首相同題材現(xiàn)代詩，學(xué)生互相交流。
【交流拓展資料，讓學(xué)生在同伴之間互相學(xué)習(xí)課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。】
五、總結(jié)結(jié)題。
師：同學(xué)們，隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”。開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經(jīng)歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。
六、置留作業(yè)。
有感情地朗誦這首詩。
我們上路了 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思，了解象征手法。
過程與方法：正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教法：情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法、自主探究法。
學(xué)法：說一說，讀一讀，寫一寫。
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、課前聆聽歌曲《童年》，引導(dǎo)學(xué)生談自己印象最深刻的童年往事；
2、師：是啊，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有許許多多美好的回憶，童年充滿著令人感動的豐富情感……然而，童年時(shí)光再美好，時(shí)間老人的腳步也不會為我們作多一刻的停留。如今，我們就要告別童年、告別父母、告別呵護(hù)，獨(dú)自“上路”了。今天，我們共同學(xué)習(xí)第八單元“告別童年”的第一課——《我們上路了》。
（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
指名朗讀自己最喜歡的小節(jié)，并說說喜歡的理由。
三、品讀詩歌，體會感情
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀；
2、師：本節(jié)告訴我們什么事情？從哪句體會到“稚嫩”的？
3、指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒, 剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，
剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫作手法。提問：這些事物象征著什么呢？
4、啟發(fā)：除此之外，還有什么事物也能象征我們?nèi)松膭偲鸩剑?/p>
（初升的朝陽、展翅的雛鷹……）
5、師生配合表演：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會說些什么？你怎樣回答？
6、體會“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫束縛的快樂……）
7、齊讀、輪讀最后一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
8、過渡：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，我們的思想逐步成熟，盡管路上會有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！路上會遇到哪些情況呢？請喜歡第二節(jié)的同學(xué)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、部分學(xué)生朗讀本節(jié)；
2、生反饋：本節(jié)告訴我們?nèi)松飞蠒心男┛赡苄裕浚◣熛鄼C(jī)板書）
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，談?wù)劗?dāng)遭遇打擊、困難時(shí)，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理？（生暢所欲言）
（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、承接學(xué)生的滿懷豪情，引讀第三小節(jié)；
2、師：哪句寫人生路上的“美麗”？
3、學(xué)生結(jié)合文中小資料及課件理解“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的象征意義；
4、遇到美麗的事應(yīng)該怎么辦？從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。
（走下去）（師板書）；
5、師：哪句寫人生路上的“挫折”？
6、生體會“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”的象征意義，并說說怎樣面對挫折。（師相機(jī)板書）
7、（課件出示）人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
學(xué)生按照 “人生之路，……走下去。”的形式說一說，并齊讀
課件所示例句。（師板書）
8、師：讀得真好！讀得人心情激蕩，讀得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！配樂齊讀第三節(jié)。
四、回顧全文，創(chuàng)作詩歌
請學(xué)生大膽地仿寫“告別童年”的小詩，朗讀、賞析。
五、閱讀推薦，拓展延伸
1、帕特里夏·舍洛克的《寫給快十三歲的梅格》；
2、趙麗宏《歲月和青春》。
六、贈送寄語，總結(jié)全文
課件出示“成長寄語”，師在《明天會更好》的歌曲聲中總結(jié)： 隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經(jīng)歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。祝福同學(xué)們的人生之路明天會更好！
板書設(shè)計(jì)：
我 們 上 路 了
美麗—走下去 腳踏實(shí)地
挫折—不退縮 勇往直前
我們上路了 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者；能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
3、體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會感情。
三、理清全詩結(jié)構(gòu)
1、請學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？用筆標(biāo)出來。
2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
四、深入理解詩句，體會全詩思想。
1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內(nèi)交流。
3、在全班進(jìn)行交流：
（1）教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。
相思鳥：指美麗的愛情； 金孔雀：象征成功的事業(yè)；
橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往； 曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
（2）理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？
（生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。）
4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
（1）自由用喜歡的方法朗讀。
（2）在班級表演讀。（師配樂）
五、拓展練習(xí)、提高能力。
1、請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。
2、給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請學(xué)生在班上朗讀。
3、總結(jié)：
這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。
我們上路了 篇8
教材分析：
這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進(jìn)的心聲。這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節(jié)，第一小節(jié)三句八行，第二小節(jié)五句十三行，第三小節(jié)四句十一行。本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩歌的思想內(nèi)涵。
2、了解詩歌借物象征的寫作手法，借助總結(jié)的學(xué)習(xí)方法挖掘重點(diǎn)詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內(nèi)涵的感悟，提高學(xué)生賞析詩歌的綜合水平。
3、激勵學(xué)生樹立自信心，勇往直前，開拓屬于自己的人生之路。
4、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀詩歌，了解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情，準(zhǔn)確把握詩歌深刻的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用聯(lián)想的方式感受詩歌的意境，挖掘重點(diǎn)詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內(nèi)涵的感悟。
教學(xué)手段：
朗讀激發(fā)情感，個體交流深入理解。多媒體。
教學(xué)過程：
※導(dǎo)入（由單元主題）
老師指著黑板上的板書“告別童年”，請同學(xué)們讀一遍；再讀——談?wù)劯惺埽唤又p輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。
師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
齊讀課題：《我們上路了》；提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。）
指導(dǎo)讀課題：充滿豪情，意氣風(fēng)發(fā)地讀；站起來讀，師引導(dǎo)：我們上路了，歡欣鼓舞；（幻燈放映）讓學(xué)生接橫線上的詞。（我們上路了，激情滿懷；我們上路了，滿心歡喜；我們上路了，風(fēng)雨無阻；我們上路了，義無反顧……）
一、讀準(zhǔn)讀通
1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩歌，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。隨手做批注。
2、談?wù)勀愕恼J(rèn)識和收獲。（發(fā)言自由不限）
3、師講解：全詩分三小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行。
4、提問：第二小節(jié)、第三小節(jié)分別是什么樣的呢？（第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。）
小結(jié)：現(xiàn)代詩的特點(diǎn)——形式是自由的，內(nèi)涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。
二、邊讀邊思
指名學(xué)生分小節(jié)朗讀全詩，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？
學(xué)生通過朗讀知道
第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了； 板書（懷揣夢想）
第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；板書（預(yù)測未來）
第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實(shí)地，勇往直前。 板書（勇往直前）
三、讀明讀透
1、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。說說為什么喜歡這一小節(jié)。
（注：學(xué)生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學(xué)生提出第幾小節(jié)，當(dāng)隨機(jī)學(xué)習(xí)第幾小節(jié)。）
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，
剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，
剛剛才撿到一張很小的郵票，
貼上那只很大很大的信封。
風(fēng)剛從那林子里走出來，
扛一面很艷的旗子抖著威風(fēng)，”
①指名讀，哪句感觸深？
②指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒， 剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t， 剛剛才撿到一張很小的郵票，”運(yùn)用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。
③指名讀，提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?/p>
學(xué)生通過思考，得出
剛剛露出小半張臉的朝陽，
剛剛抽出新芽的樹苗，
剛剛展翅欲飛的雛鷹
④學(xué)生再讀。提示：你該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充滿希望的）
“哦，不管大人們怎么說，”
師：平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？體會父母對孩子的呵護(hù)，體會自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情）
讓學(xué)生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）
⑤理解完了詩歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評。
師（總結(jié)）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進(jìn)。
⑥最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
師總結(jié)學(xué)法：談感觸——明象征——生聯(lián)想——讀語氣
3、學(xué)生運(yùn)用總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二、三小節(jié)
※ 重點(diǎn)理解第二小節(jié)：“驟起的風(fēng)暴”“虛幻的風(fēng)景”，你認(rèn)為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”？指出，在這里依然運(yùn)用了象征的寫作手法。（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來自其他的誘惑等。談得越細(xì)致表明理解越深入。）
引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)摚?dāng)你遭遇打擊、困難時(shí)，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理？（師在此引導(dǎo)激發(fā)）不，絕不，絕不趴下！填空：再大的風(fēng)雨，我跌倒了，也要爬起來；再大的困難，挺過去，會重見一片光明的前景；再大的煩惱，絕不沉迷，永不放棄；
※第三小節(jié)
1、“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。）
2、“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫狻熆偨Y(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地做高尚的事，做有價(jià)值的事！
3、填空
4、師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。（走下去）
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；……”的形式說一說。
四、品讀美讀
師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
1、全班集體朗讀最后一小節(jié)，教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。
2、朗讀全詩。
3、朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹}，一首小詩就出來了。“我們上路了……再大的風(fēng)雨……人生之路……”
師總結(jié)：同學(xué)們，過不了多久，你們就要進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)了，老師想告訴你們，你們生命的旅途還很漫長，在以后的日子里，希望你們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不能因一時(shí)的勝利而驕傲自滿，也不能因一時(shí)的失敗而垂頭喪氣。你們要扎根于知識的土壤，成長為一棵棵能經(jīng)風(fēng)雨見世面的參天大樹！老師相信你們，經(jīng)過一番努力，經(jīng)歷一番拼搏，你們個個都能練就一副堅(jiān)硬的翅膀，成為搏擊藍(lán)天的雄鷹！在本節(jié)課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！
4、隨文練筆：請大家將自己此時(shí)的感受寫下來
板書：
我們上路了
一讀、讀準(zhǔn)讀通象征
二讀、邊讀邊思
三讀、讀明讀透比喻
四讀、品讀美讀
《我們上路了》教學(xué)反思
這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點(diǎn)想法：
1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學(xué)法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。
2、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分的了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學(xué)生交流，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。
3、語文教學(xué)，貴在讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見”，因此，老師們要想方設(shè)法激勵學(xué)生去讀課文，也許一開始是強(qiáng)迫的，只要堅(jiān)持一段時(shí)間，相信會有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛上閱讀，學(xué)好語文就不在話下了。
4、教師必須充分熟知文章，能從各個角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。
5、了解詩歌借物象征的寫法，：激勵學(xué)生腳踏實(shí)地、勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。重點(diǎn)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌借物象征的寫法。領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。幫助學(xué)生樹立信心，樹立正確的人生觀
我們上路了 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者；能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
3、體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
課文插圖，幻燈片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會感情。
三、理清全詩結(jié)構(gòu)
1、請學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？用筆標(biāo)出來。
2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
四、深入理解詩句，體會全詩思想。
1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內(nèi)交流。
3、在全班進(jìn)行交流
（1）教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。 相思鳥：指美麗的愛情； 金孔雀：象征成功的事業(yè)； 橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往； 曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
（2）理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？
（生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。）
4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
（1）自由用喜歡的方法朗讀。
（2）在班級表演讀。（師配樂）
五、拓展練習(xí)、提高能力。
1、請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。
2、給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請學(xué)生在班上朗讀。
3、總結(jié)。
六、作業(yè)
完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》相關(guān)作業(yè)。
我們上路了 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思，了解象征手法。
過程與方法：正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教法：情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法、自主探究法。
學(xué)法：說一說，讀一讀，寫一寫。
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、課前聆聽歌曲《童年》，引導(dǎo)學(xué)生談自己印象最深刻的童年往事;
2、師：是啊，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有許許多多美好的回憶，童年充滿著令人感動的豐富情感……然而，童年時(shí)光再美好，時(shí)間老人的腳步也不會為我們作多一刻的停留。如今，我們就要告別童年、告別父母、告別呵護(hù)，獨(dú)自“上路”了。今天，我們共同學(xué)習(xí)第八單元“告別童年”的第一課——《我們上路了》。
(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
指名朗讀自己最喜歡的小節(jié)，并說說喜歡的理由。
三、品讀詩歌，體會感情
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀;
2、師：本節(jié)告訴我們什么事情?從哪句體會到“稚嫩”的?
3、指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒, 剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，
剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫作手法。提問：這些事物象征著什么呢?
4、啟發(fā)：除此之外，還有什么事物也能象征我們?nèi)松膭偲鸩?
(初升的朝陽、展翅的雛鷹……)
5、師生配合表演：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會說些什么?你怎樣回答?
6、體會“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫束縛的快樂……)
7、齊讀、輪讀最后一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了!”
8、過渡：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，我們的思想逐步成熟，盡管路上會有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了!路上會遇到哪些情況呢?請喜歡第二節(jié)的同學(xué)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、部分學(xué)生朗讀本節(jié);
2、生反饋：本節(jié)告訴我們?nèi)松飞蠒心男┛赡苄?(師相機(jī)板書)
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，談?wù)劗?dāng)遭遇打擊、困難時(shí)，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理?(生暢所欲言)
(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、承接學(xué)生的滿懷豪情，引讀第三小節(jié);
2、師：哪句寫人生路上的“美麗”?
3、學(xué)生結(jié)合文中小資料及課件理解“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的象征意義;
4、遇到美麗的事應(yīng)該怎么辦?從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。
(走下去)(師板書);
5、師：哪句寫人生路上的“挫折”?
6、生體會“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”的象征意義，并說說怎樣面對挫折。(師相機(jī)板書)
7、(課件出示)人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去?
學(xué)生按照 “人生之路，……走下去。”的形式說一說，并齊讀
課件所示例句。(師板書)
8、師：讀得真好!讀得人心情激蕩，讀得人斗志昂揚(yáng)!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!配樂齊讀第三節(jié)。
四、回顧全文，創(chuàng)作詩歌
請學(xué)生大膽地仿寫“告別童年”的小詩，朗讀、賞析。
五、閱讀推薦，拓展延伸
1、帕特里夏·舍洛克的《寫給快十三歲的梅格》;
2、趙麗宏《歲月和青春》。
六、贈送寄語，總結(jié)全文
課件出示“成長寄語”，師在《明天會更好》的歌曲聲中總結(jié)： 隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經(jīng)歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。祝福同學(xué)們的人生之路明天會更好!
板書設(shè)計(jì)：
我 們 上 路 了
美麗—走下去 腳踏實(shí)地
挫折—不退縮 勇往直前
我們上路了 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者；能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
3、體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會感情。
三、理清全詩結(jié)構(gòu)
1、請學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？用筆標(biāo)出來。
2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
四、深入理解詩句，體會全詩思想。
1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內(nèi)交流。
3、在全班進(jìn)行交流：
（1）教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。
相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征成功的事業(yè)；
橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
（2）理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？
（生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。）
4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
（1）自由用喜歡的方法朗讀。
（2）在班級表演讀。（師配樂）
五、拓展練習(xí)、提高能力。
1、請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。
2、給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請學(xué)生在班上朗讀。
3、總結(jié)：
這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。
六.作業(yè)：
完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
我們上路了
相思鳥：指美麗的愛情；
金孔雀：象征成功的事業(yè)；
橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；
曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
我們上路了 篇12
這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點(diǎn)想法：
1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學(xué)法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。
2、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分的了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學(xué)生交流，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。
3、語文教學(xué)，貴在讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見”，因此，老師們要想方設(shè)法激勵學(xué)生去讀課文，也許一開始是強(qiáng)迫的，只要堅(jiān)持一段時(shí)間，相信會有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛上閱讀，學(xué)好語文就不在話下了。
4、教師必須充分熟知文章，能從各個角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。
5、了解詩歌借物象征的寫法，:激勵學(xué)生腳踏實(shí)地、勇往直前,開辟出屬于自己的人生之路。重點(diǎn)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情,把握詩歌借物象征的寫法。領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),發(fā)表自己的見解。幫助學(xué)生樹立信心,樹立正確的人生觀。