我們上路了（通用14篇）
我們上路了 篇1
教學目標：
知識與技能：了解作者；能夠運用聯想、加深對詩歌的理解。
過程與方法：正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。
情感、態度、價值觀；體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學重點：正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。
教學難點：體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學流程：
一、談話導入
同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會感情。
三、理清全詩結構
1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？全詩可分為幾部分？用筆標出來。
2、學生通過朗讀，全文分三部分（1、2節：雖然我們很稚嫩嫩但我們還們還是上路了；2、3、4節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；5、6、7節：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的認識。
四、深入理解詩句，體會全詩思想。
1、自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內交流。
3、在全班進行交流（教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義）
4、學生練習有感情朗讀。
�。�1）自由用喜歡的方法朗讀。
�。�2）在班級表演讀。（師配樂）
五、拓展練習、提高能力。
接下來，請同學們發揮你們的想象力和創造力自己創作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節。給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。
總結：這節課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。
我們上路了 篇2
教學目標：
知識與技能：通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思，了解象征手法。
過程與方法：正確流利、有感情地誦讀課文;準確把握課文的思想內涵。
情感、態度、價值觀：體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學重點：
正確流利、有感情地誦讀課文;準確把握課文內涵。
教學難點：
體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教法：情境創設法、朗讀感悟法、自主探究法。
學法：說一說，讀一讀，寫一寫。
教學用具：多媒體課件
課時安排：一課時
教學流程：
一、激發興趣，導入新課
1、課前聆聽歌曲《童年》，引導學生談自己印象最深刻的童年往事;
2、師：是啊，童年是人生的黃金時期，童年有許許多多美好的回憶，童年充滿著令人感動的豐富情感……然而，童年時光再美好，時間老人的腳步也不會為我們作多一刻的停留。如今，我們就要告別童年、告別父母、告別呵護，獨自“上路”了。今天，我們共同學習第八單元“告別童年”的第一課——《我們上路了》。
(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
指名朗讀自己最喜歡的小節，并說說喜歡的理由。
三、品讀詩歌，體會感情
(一)學習第一節
1、優美流暢、充滿詩意地朗讀;
2、師：本節告訴我們什么事情?從哪句體會到“稚嫩”的?
3、指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛染上那一抹淡淡的粉紅，剛剛才撿到一張很小的郵票,”運用了象征的寫作手法。提問：這些事物象征著什么呢?
4、啟發：除此之外，還有什么事物也能象征我們人生的剛起步?
(初升的朝陽、展翅的雛鷹……)
5、師生配合表演：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么?你怎樣回答?
6、體會“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫束縛的快樂……)
7、齊讀、輪讀最后一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了!”
8、過渡：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，我們的思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了!路上會遇到哪些情況呢?請喜歡第二節的同學朗讀。
(二)學習第二節
1、部分學生朗讀本節;
2、生反饋：本節告訴我們人生路上會有哪些可能性?(師相機板書)
3、引導學生結合自己生活、學習的實際，談談當遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態度來面對，會怎么樣去處理?(生暢所欲言)
(三)學習第三節
1、承接學生的滿懷豪情，引讀第三小節;
2、師：哪句寫人生路上的“美麗”?
3、學生結合文中小資料及課件理解“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的象征意義;
4、遇到美麗的事應該怎么辦?從這小節中找到一個關鍵詞語。
(走下去)(師板書);
5、師：哪句寫人生路上的“挫折”?
6、生體會“風、雨、雷鳴電閃”的象征意義，并說說怎樣面對挫折。(師相機板書)
7、(課件出示)人生之路，你準備怎樣走下去?
學生按照“人生之路，……走下去�！钡男问秸f一說，并齊讀
課件所示例句。(師板書)
8、師：讀得真好!讀得人心情激蕩，讀得人斗志昂揚!讓我們痛痛快快地抒發一下自己的感情吧!配樂齊讀第三節。
四、回顧全文，創作詩歌
請學生大膽地仿寫“告別童年”的小詩，朗讀、賞析。
五、閱讀推薦，拓展延伸
1、帕特里夏·舍洛克的《寫給快十三歲的梅格》;
2、趙麗宏《歲月和青春》。
六、贈送寄語，總結全文
課件出示“成長寄語”，師在《明天會更好》的歌曲聲中總結：隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。祝福同學們的人生之路明天會更好!
我們上路了 篇3
一、教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，準確把握課文的思想內涵，能運用聯想體會詩歌的意境。
2.理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
3.體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
二、教學重點難
1.準確把握課文的思想內涵，能運用聯想體會詩歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
2.體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
三、教學過程
（一）教學導入
童年是人生的黃金時期，童年有很多美好的回憶，然而時光老人不會因為這些而有片刻停留。我們即將告別童年，步入人生的新階段，此刻，你想對我們的童年說些什么呢？
（學生交流自己的感受）
這節課我們就一起來學習“告別童年”的第一篇課文《我們上路了》(教師板書課題)
�。ǘ┱故窘涣�
1.讀文展示
同桌互讀課文，了解同桌對文本的把握情況。認真傾聽，指出同桌的優點和不足。
2.根據同桌的提示，再次讀詩。注意讀準字音，讀通句子。
3.默讀這首詩，思考：這首詩主要講了什么內容？“我們”指的是誰？
（組內交流自己的看法）
全班匯報，對學生的個性閱讀給予鼓勵
�。ǘ┓答伡m正
1.再次讀詩，邊讀邊思考：
每一小節詩都講了什么內容？在感觸深的詩句旁邊做好批注，把不理解的詩句畫出來。
（1）小組交流感觸最深的詩句，解決閱讀中難以解決的問題。
�。�2）全班匯報交流，以小組提問的形式交流。
第一小節：a感觸最深的詩句
b不理解的內容
……
2.輕聲讀詩，體會詩中蘊含的人生哲理。
和同桌交流自己受到的啟示，全班交流自己的感受。
�。ㄈ┻_標測試
1.有感情的讀詩，注意讀出詩的韻味。
自由讀。
指名表演讀。（適當做出鼓勵性評價師評與生評結合）
2.練習背誦最后一小節。
�。ㄋ模┌鍟O計
我們上路了
憧憬美麗 走下去 樹立自信 腳踏實地
面對挫折 不退縮 勇往直前
我們上路了 篇4
教學目標：
1、了解作者；能夠運用聯想、加深對詩歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。
3、體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學重點：正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。
教學難點：體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話導入
同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會感情。
三、理清全詩結構
1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？用筆標出來。
2、學生通過朗讀，全文分三部分（第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的認識。
四、深入理解詩句，體會全詩思想。
1、自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內交流。
3、在全班進行交流：
�。�1）教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。
相思鳥：指美麗的愛情； 金孔雀：象征成功的事業；
橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往； 曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。
�。�2）理解“風、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？
（生活中的困難、學習中的挫折等艱難考驗。）
4、學生練習有感情朗讀。
�。�1）自由用喜歡的方法朗讀。
�。�2）在班級表演讀。（師配樂）
五、拓展練習、提高能力。
1、請同學們發揮你們的想象力和創造力，自己創作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節。
2、給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。
3、總結：
這節課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。
我們上路了 篇5
教學目標：
1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、把握課文主要內容，了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
3、學習運用恰當的語言表現人物的性格特點。
教學重點：
抓住語言、心理活動、動作等句子，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學難點：
學習運用恰當的語言表現人物的性格特點。
課時安排：
1課時
一、切題導入，把握結構
1、今天學習一篇很有意思的課文。來看課題：景陽崗
區分：山岡崗位（音和形的區別）
2、老師使了一個小花招，讓大家更明確了“岡”和“崗”的區別。可別在心里說我使用“鬼計”哈。（板書）。“詭計”的正確寫法。
3、文章較長，瀏覽一下，寫寫文章的思路。
�。ê染啤蠈蚧ⅰ聦�
4、根據板書，說說文章的主要內容。
5、用一個詞贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。
教師巡視，請同學把贊揚的字寫在黑板上。（“豪爽、倔強、勇猛、機智”等）
課文哪些地方最能表現出武松的這些特點呢？
二、細讀課文，體會人物性格特點
你認為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請同學們找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。
1、重點研讀，打虎動作。
……說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后�！�
……大蟲把腰胯一掀。武松一閃，又閃到一邊。……
……大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
（體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。
a、“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？
b、小組討論后交流。
同學們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什么？）
武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。
武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
a、勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么？
�。ㄟ@里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）
b、武松的武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看
課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒赤手空拳打虎？他的哨棒為何折成兩截？
（突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。）
小結：作者用多種方法來刻畫人物形象。動詞的描寫直接寫出了武松的豪放、勇武機智。以及對老虎和哨棒的描寫來突出人物的性格特點。]
2、重點研讀，語言的描寫。
1、“打虎”這幾段，讓我們認識了一個勇猛機智的武松。
課文里還有其他的`描寫也表現了武松的性格，是什么描寫？（語言）
在哪些段落體現的？畫出句子品一品體會一下。
課件出示：
a武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
b看了看笑道：“……我怕什么！”
c細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
d武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
�。ê浪髲娦愿瘢�
《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執意上岡？
�。ú粌H是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。為下文打虎做了鋪墊。）
三、回顧全文，體會寫法
看著板書，學生小結。
1、現在，武松在你的心中是一個怎樣的形象？（豪放倔強、勇猛機智）
2、作者運用什么方法來寫的？（語言、動作、心理活動）
四、讀寫結合，扎實訓練
通過語言的描寫體現人物的性格，這個方法，你們學會了嗎？做個練習。
課件：根據人物的特點，設計出符合人物特點的語言。
我的鄰居王叔叔雖是個出租司機，卻是個熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個夜晚，我的哮喘病又發作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定背我去醫院。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢王叔叔送貨回來，只聽他問……
�。ㄉ汉⒆釉趺戳耍�
生：孩子生病了嗎？
生：小明又犯哮喘病了？）
“是�。 敝宦爧寢屩钡鼗卮稹Ｍ跏迨逭f──
�。ㄉ何宜湍銈兊结t院去吧？生：來，我拉你們去。）
媽媽說：“能行嗎？”（生：沒問題，快上車�。�
媽媽說：“你剛干完活，挺累的，該回家休息了。”
�。ㄉ汉⒆右o��！生：沒關系，我的身體好。）
到了醫院，媽媽對王叔叔說：“小王，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！”
王叔叔說──
�。ㄉ亨徖镟従拥模鷦e客氣了！
生：小事一樁。
生：別客氣，快看孩子去吧！然后我拉你們回家�。�
師：這道題同學們做得不錯，你們平時肯定都是熱心腸。
小結：今天的學習，同學們不僅能夠根據人物的語言體會人物的特點，而且能夠設計出符合人物特點的語言。在今后的閱讀中，希望同學們能夠根據人物的語言準確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。
五、推薦名著，拓展閱讀
1、在《水滸傳》中，你還認識了哪些人？說這個人的時候，前面加一個修飾詞。
2、《水滸傳》中，人物個性鮮明，故事引人入勝，希望課后繼續讀，在這個單元結束的時候，我們開展一個故事會。
我們上路了 篇6
一、看拼音寫漢字
youpiao xinfeng weifeng jiaoyin waiwainiuniu xigai kezhong fengbao canku wenre
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
gouxiong guanshang zhuding nuodong shenzhi fancheng xiangsiniao kongque ganlanshu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
mantuoling leimingdianshan xuhuan mihuo
( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
露( )出 歪歪( )扭扭( ) 膝( )蓋 磕( )腫 驟( )起 迷惑( ) 挪( )動
三、形近字組詞
幻（ ）扭（ ）磕（ ）供（ ）挪（ ）反（ ）
幼（ ）紐（ ）溘（ ）拱（ ）娜（ ）返（ ）
四、把詞語補充完整.
�。� ）的芽尖兒 （ ）的粉紅 （ ）的郵票 （ ）的信封
（ ）的風暴 （ ）的風景 （ ）的狗熊 （ ）的幾寸
�。� ）的車站
前面有（ ），有（ ）
前面有（ ），有（ ）
五、回答問題.
1、《 》這首詩，激勵了（ ）的孩子，告訴我們（ ）。
2、我們的腳�。� ），我們的膝蓋（ ）。也許會有（ ）把我們（ ），也許會有（ ）迷惑（ ）。這句話告訴我們（ ）。
3、假如因為這些我們（ ），退到爸爸媽媽們（ ），那我們（ ）？還不如趴下來做（ ），一只（ ）的（ ）。“狗熊”在這里指（ ），這句話告訴我們（ ）。
4、默寫課文最后一小節。
5、“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”和“雷鳴閃電”分別指什么？
6、聯系實際談一談讀過這首詩后你的感受？
我們上路了 篇7
教學目標：
1、了解作者；能夠運用聯想、加深對詩歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。
3、體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學重點：
正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。
教學難點：
體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學時間：
1課時
教具準備：
課文插圖，幻燈片。
教學過程：
一、談話導入
同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會感情。
三、理清全詩結構
1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？用筆標出來。
2、學生通過朗讀，全文分三部分（第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的認識。
四、深入理解詩句，體會全詩思想。
1、自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內交流。
3、在全班進行交流
�。�1）教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。 相思鳥：指美麗的愛情； 金孔雀：象征成功的事業； 橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往； 曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。
（2）理解“風、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？
�。ㄉ钪械睦щy、學習中的挫折等艱難考驗。）
4、學生練習有感情朗讀。
�。�1）自由用喜歡的方法朗讀。
（2）在班級表演讀。（師配樂）
五、拓展練習、提高能力。
1、請同學們發揮你們的想象力和創造力，自己創作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節。
2、給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。
3、總結。
六、作業
完成《導學導練》相關作業。
我們上路了 篇8
教材簡析：
這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達了當代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進的心聲。
這是一首現代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘一格。本詩題為“我們上路了”，“我們”指即將告別童年的孩子們，“上路”寓意他們的成長從此進入了青少年時期。全詩以“我們上路”為線索，展現了當代孩子們朝氣蓬勃的精神，刻畫了他們由稚嫩逐漸走向成熟的風貌及渴望自由自在地成長的心情。
全詩共三個小節。第一小節簡潔描述了我們上路時的情景。第二小節表達了我們上路時的心情。第三小節表達了我們上路時的信念。全詩表現了獨立、自主的思想意識，充溢著奮進、向上的豪情壯志，耐人品讀，易于朗誦。
課文中還編排了一幅插圖，在詩歌文字的下面描繪了蔚藍的晴空茂密的樹林、活潑的孩子……畫面簡潔明快、充滿生機，與詩歌展示的情境一致,有利于學生融入情景，感受課文內容。
設計理念：
本文是略讀課文。教學時，注意引導學生自主學習，自行探究，自我體驗。在充分朗讀的基礎上，體會詩歌的大意。通過熟讀成誦，讓孩子感悟到：“胸懷理想，腳踏實地，不畏艱難，永遠向前，才是我們每個人應走的路。”反復誦讀、發揮想象、借助合作學習，討論交流等方法，把握詩的內涵。
教學目標：
1、指導學生獨立默讀課文，體會詩歌所表達的告別童年的心情和在人生成長道路上胸懷理想、勇往直前的思想情感。
2、幫助學生獨立認識生字，讀讀記記“抖著威風、歪歪扭扭、雷鳴電閃”等詞語，能有感情地朗誦本詩。
教學重點： 體會詩句的寓義，讓學生感悟到“我們”在路上會遇到時各種困難、艱險、挫折、失敗，以及我們毫不畏懼的頑強意志。
教學難點： 理解題目“我們上路了”的含義。能說出這首詩對自己成長的啟示。
教學準備： 學生收集與課文相同題材的現代詩一首。
課時安排：1課時
教學設計：
第一課時
一、談話引題。
師：我國是一個詩的國度，詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。古往今來，歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句，從《詩經》、《楚辭》到唐詩宋詞，足以讓每一個中國人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優良傳統，也寫出一首首優美的現代詩，今天我們就來學習一首由王慧騏作的現代詩——《我們上路了》。
二、初讀詩歌，了解內容。
�。ㄒ唬┙處煾星榉蹲x詩歌，激發學生學習詩歌的興趣。
（二）學生自由讀詩。
教師提出學習要求：
1、讀準字音，讀流利、讀通順，注意讀出詩歌的節奏。
2、思考：詩歌中的“我們”指的是誰？
�。ㄈz查學生自學情況。
1、回答問題：詩歌中的“我們”指的是誰？（指——在座的每一位學生，所有與大家一樣要告別童年，已經長大的孩子們。）
2、帶感情讀課題。（帶不同感情讀課題）
【帶不同感情讀課題，為后面理解詩歌內容，體悟詩歌情感打下鋪墊。】
3、檢查生字詞情況。（出示卡片：認讀“抖著威風”“歪歪斜斜”“雷鳴電閃”）
4、指名分小節讀詩歌。
5、齊讀詩歌。
三、再讀詩歌，深入探究。
（一）小組合作學習詩歌，了解詩歌每小節都寫了些什么。
1、小組成員自讀詩歌。
2、讀后小組內交流討論并作上批注：自己讀懂了些什么。
�。ǘ┌嗉壗涣鲄R報學習情況。
（順學而導，根據學生的回報教師相機指導學習詩歌不同的小節。）
1、詩歌第一小節。
�、艑W生交流：我讀懂了——“孩子們長大成人了，告別大人上路了。”“一路上有許多美景。綠樹、輕風、紅旗”……
�、谱寣W生自由讀第一小節，找出自己不理解的地方，教師根據學生提出的問題進行點撥指導。（例如：a、如果學生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。”教師可指出，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學生聯系自己，展開想象，說一說：“還有什么事物也能代表我們剛起步的人生”？引導學生學著用詩歌的語言練習說話。b、感悟課文中的“不管大人們怎么說”這句話，教師可相機點撥：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你是怎么對待的？體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情。c、體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應該讀出什么感情？——自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）
�、嵌喾N形式讀詩歌，指導學生讀出第一小節詩歌中所表達的情感。
（通過指名讀、男女分讀等形式引導學生在讀中感悟優美流暢的語句，充滿詩意地讀，讀出意境美。）
�、瓤偨Y本節詩歌寫的內容，“雖然我們還很稚嫩，但還是上路了。”（板書：“上路品美”。）
2、詩歌第二小節。
�、艑W生交流：我讀懂了——“我知道了他們上路時有風險。從這些詩句中感悟到的：我們的膝蓋也許會被石塊磕腫，也許會有驟起的風暴把我們拋入崖底……”“但他們有心理準備。”
師：你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦的嗎？
⑵學生默讀第二小節，思考：感觸最深的是什么？畫出相關的句子。
⑶交流學生思考的問題。
�、俳處熞龑W生結合自己的生活和學習的實際情況，談談對“驟起的風暴”和“虛幻的風景”的理解和感悟。（例如：家庭的變故，考試的失利、與同學朋友之間的矛盾、來自各方面的誘惑……）（板書：“路中艱險”）
�、谠俅胃惺茉姼杷\用的表達方式——象征手法。
③引讀“我們的腳步也許是歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫，假如因為這些……一只人觀賞的狗熊。”
【詩歌里隱喻的內涵學生可能不是那么容易就能都體會，每個學生都有自己不同的體會，引導學生結合自己的實際情況來談，逐步體會“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。”“路中艱險”等語句，在談的過程中潛移默化地感受作者使用的“象征手法”�！�
�、日務劊寒斈闩龅酱煺鄞驌魰r的態度。
�、删涫骄毩暎�“也許……也許……也許……”
�。◣�: 你想和他們一起上路嗎？你能猜想到這路上還有什么美景，還可能遇到哪些風險嗎？試著仿寫一些詩句。引導學生運用上面的句式，進行大膽想象與寫話。）
【引導學生進行讀寫結合的訓練，有利于幫助學生更深層次地體會和感悟課文所表達的情感�！�
�、手笇W生感情朗讀第二小節。
�、私處煼蹲x詩歌第二小節。
3、詩歌第三小節。
�、琵R讀第三小節詩歌。
�、菩〗M合作自學。
【引導學生自學體悟，不理解的地方可運用已經掌握的閱讀方法和選用第一、二小節的學習方法在小組中討論學習。】
⑶學生感情朗讀詩歌，并相機詢問學生的讀后體會。（板書：“挑戰風雨”）
�。ǹ裳a充教參中《標點符號的“自傳”》的文章，讓學生感受“童年時期是一個人人生的一個小站，今后的路還很長很遠；從童年步入青少年，走上新的路程，是一個人的成長的標志。”）
【由于本課是略讀課文，因此更要大膽放手引導學生運用已有的學習方法進行學習，通過思考、想象、交流等形式把握詩歌的意思，逐層深入地體會我們上路時的心情。注重通過多次反復地誦讀并結合想象、體驗、去領悟詩情，并在此基礎上讀出感情來。】
⑷指導書寫“售”。
�。ㄈ┩ㄗx全詩，回歸整體。
1、配樂朗讀詩歌。
2、討論體會：結合自己的生活實際，談談對“我們上路”了的理解和體會。
（引導學生說出各自內心的真實感受，不要求千篇一律和“假話”“空話”。）
3指導朗讀。
�、艑W生有感情地朗讀詩。
�、茷閷W生配樂，學生表演讀。
�、窍胂笄榫�，請個別學生來朗誦。
四、拓展交流。
準備一首相同題材現代詩，學生互相交流。
【交流拓展資料，讓學生在同伴之間互相學習課外知識，激發學生課外閱讀的興趣�！�
五、總結結題。
師：同學們，隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”。開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。
六、置留作業。
有感情地朗誦這首詩。
板書設計：
28*我們上路了
上路品美
路中艱險（走自己的路，做勇敢的我）
挑戰風雨
我們上路了 篇9
教學目標：
1、準確、流利有感情地朗讀課文�！�
2、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
3、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
重、難點：理解重點詩句的意思，從整體上體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
教學時數：兩課時
教學過程：
一、找尋童年的足跡，揭示課題。
師：同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好的回憶，童年充滿令人感動的豐富情感。同學們，你們的童年生活快樂嗎？下面我們一同來分享我們班幾個同學快樂的童年生活，好嗎？（出示照片）
分享完同學們快樂的童年生活，你有什么話要說嗎？指名說
師小結：是啊！童年是美好的、快樂的，豐富多彩的�？扇缃裎覀円验L大了，就要告別童年，成為少年了。雖然我們很稚嫩但我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了�。ǔ鍪菊n題），請同學們再讀一遍。全班齊讀課題：《我們上路了》
二、自主學習
師：同學們，昨天我們已了解了這首詩歌三個小節的內容，現在請同學們選擇自己喜歡的小節讀一讀，想想你為什么喜歡它？
在你讀懂的詩句旁，做上批注。不理解的詩句畫出來，等會兒與大家交流。（出示學習要求）
三、精讀細品
（一）學習第一小節
1、你喜歡第幾小節，為什么？
生：因為我們要去開辟人生之路很開心，激動，欣喜和得意
2、師：哪個同學能把你讀懂的詞或詩句與大家分享呢？
生：我讀懂嫩嫩的芽尖兒淡淡的粉紅、很小的郵票象征我們的可愛和幼稚。
生：象征我們才剛剛起步的人生之路。象征我們稚嫩的人生之旅
……
師：除此之外，還有相應的事物也能代表我們人生的剛起步呢？
生：剛剛露出小半張臉的朝陽， 剛剛抽出新芽的樹苗， 剛剛展翅欲飛的雛鷹 ……
出示：剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒, 剛剛染上那一抹淡淡的粉紅, 剛剛才撿到一張很小的郵票，帖上那只很大很大的信封。
師：這句話什么意思？
生：我們懷揣夢想，去開辟屬于我們的人生之路。
師：我們懷揣夢想，去開辟屬于我們的人生之路，你的心情怎么樣？（欣喜和得意）
3、指導朗讀。帶的欣喜和得意的感情讀。指名讀，齊讀。評價
還有不理解的詩句嗎？
師小結；我們雖然很幼稚，很可愛，但我們懷揣夢想，一步一步上路了，去開辟屬于我們的人生之路。（板書：懷揣夢想）
4、總結學習方法。
同學們，我們剛才是用什么方法來學習這一小節的呢？
（抓住重點詞、句來理解的。）
現在請同學們再默讀二、三小節，用學習第一小節方法繼續完善你剛才的學習，然后在學習小組里交流你的理解和感觸深的詩句以及提出不理解的詩句，在學習小組里沒辦法解決的，做上記號，呆會兒全班交流。（小組交流）
5、小組學習
（二）學習第二小節
1、你喜歡第幾小節，為什么？
生：我們在前進的路上可能會遇到困難與挫折，但我們要迎難而上，勇往直前。
師：會遇到哪些困難與挫折？
師引導：結合自己生活、學習的實際，理解“驟起的風暴”“虛幻的風景”，（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來自生活的誘惑等。談得越細致表明理解越深入。）板書：（面對挫折）
2、引導學生自由談論，當你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態度來面對？
3、指導朗讀。帶稍微深沉、穩重、堅決的的感情讀。指名讀，喜歡第二小節的站起來讀。評價
師小結；人生路上不可能一帆風順的，會遇到一些困難和挫折，但我們決不后退，要迎難而上，勇往直前。板書：（勇往直前）
�。ǘ⿲W習第三小節
喜歡第三小節同學談談你為什么喜歡？
引導學生結合小資料理解“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”
�。ㄏ嗨鉴B：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著“我們”富有情調的生活。）
風、雨、電閃雷鳴象征前進路上的艱難險阻）（出示圖片）
（出示）“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談談自己的理解。
師：我們要腳踏實地的走我們的人生之路，不要虛度年華，要做有意義的事，才能留下我們的真正姓名！
師讓學生從這小節中找到一個關鍵詞語。（走下去） 走下去什么意思？板書（永不退縮）
師：人生之路，你準備怎樣走下去？ 人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去的形式說一說�！∫x：走下去，前面有……
讓學生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；……”
師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！
師小結：同學們，我們不但要永不退縮地走好我們的人生之路，還要用自己的實際行動和積極進取的精神去做對社會有用，對他人有益的事。
四、回顧全文，創作詩歌
同學們，我們即將告別童年，讓我們也來當個小詩人，試著寫幾句詩表達告別童年的心情吧�？梢韵裎覀儎偛拍菢觼砭帲部梢阅７隆段覀兩下妨恕愤@首詩歌來寫，也可以自編。
出示：（一）
哦，不管大人們怎么說，
反正我們是上路了，一步一步地上路了。
人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去；
人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去；
人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去
那一條條被我們用腳踏出來的路，
才是我們每個人留在這世上的真正姓名。
�。ǘ�
人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去；
走下去，前面有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，
走下去，前面有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，
風來吧，雨來吧，雷鳴電閃都來吧，
那一條條被我們用腳踏出來的路，
才是我們每個人留在這世上的真正姓名。
五、展示，拓展延伸
指名展示。這就是你這節課的收獲。不愧是個小詩人。
課后請同學們為你創編的詩歌配上插圖，我們來辦個作品展，評評誰是最棒的小詩人，好嗎？
六、總結
總結：這節課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年，懷揣夢想獨自上路了，在人生的旅途上，會遇到困難與挫折，但我們要勇往直前，永不退縮，去開辟出屬于自己的人生之路。
七、作業：
1、創編《我們上路了》兩個小節，并配上插圖。
2、背誦課文最后一節.
板書：
我們上路了
懷揣夢想————積極進取
面對挫折————永不退縮
我們上路了 篇10
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，準確把握課文的思想內涵，能運用聯想體會詩歌的意境。
2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
3、體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
二、教學重、難點
1、準確把握課文的思想內涵，能運用聯想體會詩歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
2、體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
三、教學過程
�。ㄒ唬╊A習探究
1、教師談話：童年是人生的黃金時期，童年有很多美好的回憶，然而時光老人不會因為這些而有片刻停留。我們即將告別童年，步入人生的新階段，此刻，你想對我們的童年說些什么呢？
（學生交流自己的感受）
2、過渡語：這節課我們就一起來學習“告別童年”的第一篇課文《我們上路了》（教師板書課題）
�。ǘ┖献鹘涣�
1、讀文展示
同桌互讀課文，了解同桌對文本的把握情況。認真傾聽，指出同桌的優點和不足。
2、根據同桌的提示，再次讀詩。注意讀準字音，讀通句子。
3、默讀這首詩，思考：這首詩主要講了什么內容？“我們”指的是誰？
（組內交流自己的看法）
全班匯報，對學生的個性閱讀給予鼓勵。
�。ㄈ┢纷x體驗
1、再次讀詩，邊讀邊思考。
每一小節詩都講了什么內容？在感觸深的詩句旁邊做好批注，把不理解的詩句畫出來。
�。�1）小組交流感觸最深的詩句，解決閱讀中難以解決的問題。
�。�2）全班匯報交流，以小組提問的形式交流。
第一小節：a感觸最深的詩句
b不理解的內容
……
2、輕聲讀詩，體會詩中蘊含的人生哲理。和同桌交流自己受到的啟示，全班交流自己的感受。
�。ㄋ模╈柟萄由�
1、有感情的讀詩，注意讀出詩的韻味。
自由讀。
指名表演讀。（適當做出鼓勵性評價師評與生評結合）
2、小練筆
請模仿這首詩寫一首同類題材的小詩，表達自己勇往直前、信心堅定的開辟自己人生之路的自豪感。
我們上路了 篇11
《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……語文學習具有重情感、體驗和感悟的特點。”因此在這節課的設計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學的始終，旨在強調課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
學習詩歌的最好方式是有感情地朗讀，在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。學生通過自讀感悟，交流討論，能夠理解重點詩句的意思，了解象征手法，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。教學時我采用范讀、指名讀、齊讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導。學生則采用“讀一讀，說一說，寫一寫”的方法完成本節課的學習任務。
“說”自己對詩歌內容的理解，以及對詩歌表達的情感的體會�！白x”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。并能仿照詩歌的形式，創作同一類題材的小詩，用自己稚嫩的筆“寫”出告別童年的心情或者替作者補寫自己覺得合理添加的詩節。
這節課，我為學生創設了豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。課堂氣氛活躍，學生能積極回答問題。在教學中采用通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
存在問題：
1、對學生的朗讀指導還不夠。
2、學生寫作時間不夠充足，應再合理安排時間。
在今后的詩歌教學中，我將加強學生的朗讀訓練，不斷提高學生的朗讀水平，并培養學生自讀自悟的能力。
我們上路了 篇12
《我們上路了》一詩描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。本節微型課意在突破一個重難點：運用聯想的方式感受詩歌的意境，挖掘重點詞句的深刻含義，加深對詩歌內涵的感悟。以體現“三化”教學中的活動化，構建開放、互動、多元、重實踐取向的課堂。
1、知識：充分感受詩歌的.意境，體會作者的思想感情，了解詩歌借物象征的寫作方法。通過挖掘詩歌重點詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內涵的感悟。
2、能力：有感情地朗讀詩歌，引導學生在讀中理解，在讀中感悟。培養學生的語言感受能力，提高學生賞析詩歌的水平，全面提升學生的語文素養。
3、情感態度與價值觀：通過本課的學習，準確把握詩歌的思想內涵。啟發學生腳踏實地地一步步走向成熟，激勵學生樹立自信心，勇往直前，開拓屬于自己的人生之路。
我們上路了 篇13
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，準確把握課文的思想內涵，能運用聯想體會詩歌的意境。
2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
3、體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
二、教學重、難點
1、準確把握課文的思想內涵，能運用聯想體會詩歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
2、體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
三、教學過程
�。ㄒ唬╊A習探究
1、教師談話：童年是人生的黃金時期，童年有很多美好的回憶，然而時光老人不會因為這些而有片刻停留。我們即將告別童年，步入人生的新階段，此刻，你想對我們的童年說些什么呢？
（學生交流自己的感受）
2、過渡語：這節課我們就一起來學習“告別童年”的第一篇課文《我們上路了》（教師板書課題）
�。ǘ┖献鹘涣�
1、讀文展示
同桌互讀課文，了解同桌對文本的把握情況。認真傾聽，指出同桌的優點和不足。
2、根據同桌的提示，再次讀詩。注意讀準字音，讀通句子。
3、默讀這首詩，思考：這首詩主要講了什么內容？“我們”指的是誰？
�。ńM內交流自己的看法）
全班匯報，對學生的個性閱讀給予鼓勵
（三）品讀體驗
1、再次讀詩，邊讀邊思考。
每一小節詩都講了什么內容？在感觸深的詩句旁邊做好批注，把不理解的詩句畫出來。
�。�1）小組交流感觸最深的詩句，解決閱讀中難以解決的問題。
�。�2）全班匯報交流，以小組提問的形式交流。
第一小節：a感觸最深的詩句
b不理解的內容
……
2、輕聲讀詩，體會詩中蘊含的人生哲理。和同桌交流自己受到的啟示，全班交流自己的感受。
�。ㄋ模╈柟萄由�
1、有感情的讀詩，注意讀出詩的韻味。
自由讀。
指名表演讀。（適當做出鼓勵性評價師評與生評結合）
2、小練筆
請模仿這首詩寫一首同類題材的小詩，表達自己勇往直前、信心堅定的開辟自己人生之路的自豪感。
�。ㄋ模┌鍟O計
我們上路了
憧憬美麗走下去樹立自信腳踏實地
面對挫折不退縮勇往直前
教學反思：
本詩用淺顯的句子，激勵每一個告別父母、告別呵護、告別童年，獨自“上路”的孩子，人生的路靠自己踩，要勇往直前，做一只展翅翱翔的雄鷹。在教學過程中，學生通過反復朗讀、體驗，明確始終象征手法的用意，體會詩人所表達的思想感情。
我們上路了 篇14
教學目標：
1、指導學生獨立默讀課文，體會詩歌所表達的告別童年的心情和在人生成長道路上胸懷理想、勇往直前的思想情感。
2、幫助學生獨立認識生字，讀讀記記“抖著威風、歪歪扭扭、雷鳴電閃”等詞語，能有感情地朗誦本詩。
教學重點：
體會詩句的寓義，讓學生感悟到“我們”在路上會遇到時各種困難、艱險、挫折、失敗，以及我們毫不畏懼的頑強意志。
教學難點：
理解題目“我們上路了”的含義。能說出這首詩對自己成長的啟示。
教學準備：
學生收集與課文相同題材的現代詩一首。
課時安排：1課時
教學設計：
第一課時
一、談話引題。
師：我國是一個詩的國度，詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。古往今來，歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句，從《詩經》、《楚辭》到唐詩宋詞，足以讓每一個中國人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優良傳統，也寫出一首首優美的現代詩，今天我們就來學習一首由王慧騏作的現代詩——《我們上路了》。
二、初讀詩歌，了解內容。
�。ㄒ唬┙處煾星榉蹲x詩歌，激發學生學習詩歌的興趣。
（二）學生自由讀詩。
教師提出學習要求：
1、讀準字音，讀流利、讀通順，注意讀出詩歌的節奏。
2、思考：詩歌中的“我們”指的是誰？
�。ㄈz查學生自學情況。
1、回答問題：詩歌中的“我們”指的是誰？（指——在座的每一位學生，所有與大家一樣要告別童年，已經長大的孩子們。）
2、帶感情讀課題。（帶不同感情讀課題）
【帶不同感情讀課題，為后面理解詩歌內容，體悟詩歌情感打下鋪墊�！�
3、檢查生字詞情況。（出示卡片：認讀“抖著威風”“歪歪斜斜”“雷鳴電閃”）
4、指名分小節讀詩歌。
5、齊讀詩歌。
三、再讀詩歌，深入探究。
�。ㄒ唬┬〗M合作學習詩歌，了解詩歌每小節都寫了些什么。
1、小組成員自讀詩歌。
2、讀后小組內交流討論并作上批注：自己讀懂了些什么。
（二）班級交流匯報學習情況。
�。槍W而導，根據學生的回報教師相機指導學習詩歌不同的小節。）
1、詩歌第一小節。
�、艑W生交流：我讀懂了——“孩子們長大成人了，告別大人上路了�！薄耙宦飞嫌性S多美景。綠樹、輕風、紅旗”……
�、谱寣W生自由讀第一小節，找出自己不理解的地方，教師根據學生提出的問題進行點撥指導。（例如：a、如果學生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封�！苯處熆芍赋�，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學生聯系自己，展開想象，說一說：“還有什么事物也能代表我們剛起步的人生”？引導學生學著用詩歌的語言練習說話。b、感悟課文中的“不管大人們怎么說”這句話，教師可相機點撥：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你是怎么對待的？體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情。c、體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應該讀出什么感情？——自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）
⑶多種形式讀詩歌，指導學生讀出第一小節詩歌中所表達的情感。
�。ㄍㄟ^指名讀、男女分讀等形式引導學生在讀中感悟優美流暢的語句，充滿詩意地讀，讀出意境美。）
⑷總結本節詩歌寫的內容，“雖然我們還很稚嫩，但還是上路了�！保ò鍟骸吧下菲访馈�。）
2、詩歌第二小節。
�、艑W生交流：我讀懂了——“我知道了他們上路時有風險。從這些詩句中感悟到的：我們的膝蓋也許會被石塊磕腫，也許會有驟起的風暴把我們拋入崖底……”“但他們有心理準備�！�
師：你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦的嗎？
�、茖W生默讀第二小節，思考：感觸最深的是什么？畫出相關的句子。
�、墙涣鲗W生思考的問題。
�、俳處熞龑W生結合自己的生活和學習的實際情況，談談對“驟起的風暴”和“虛幻的風景”的理解和感悟。（例如：家庭的變故，考試的失利、與同學朋友之間的矛盾、來自各方面的誘惑……）（板書：“路中艱險”）
�、谠俅胃惺茉姼杷\用的表達方式——象征手法。
③引讀“我們的腳步也許是歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫，假如因為這些……一只人觀賞的狗熊。”
【詩歌里隱喻的內涵學生可能不是那么容易就能都體會，每個學生都有自己不同的體會，引導學生結合自己的實際情況來談，逐步體會“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封�！薄奥分衅D險”等語句，在談的過程中潛移默化地感受作者使用的“象征手法”。】
�、日務劊寒斈闩龅酱煺鄞驌魰r的態度。
⑸句式練習：“也許……也許……也許……”
（師: 你想和他們一起上路嗎？你能猜想到這路上還有什么美景，還可能遇到哪些風險嗎？試著仿寫一些詩句。引導學生運用上面的句式，進行大膽想象與寫話。）
【引導學生進行讀寫結合的訓練，有利于幫助學生更深層次地體會和感悟課文所表達的情感�！�
�、手笇W生感情朗讀第二小節。
⑺教師范讀詩歌第二小節。
3、詩歌第三小節。
�、琵R讀第三小節詩歌。
⑵小組合作自學。
【引導學生自學體悟，不理解的地方可運用已經掌握的閱讀方法和選用第一、二小節的學習方法在小組中討論學習。】
�、菍W生感情朗讀詩歌，并相機詢問學生的讀后體會。（板書：“挑戰風雨”）
（可補充教參中《標點符號的“自傳”》的文章，讓學生感受“童年時期是一個人人生的一個小站，今后的路還很長很遠；從童年步入青少年，走上新的路程，是一個人的成長的標志。”）
【由于本課是略讀課文，因此更要大膽放手引導學生運用已有的學習方法進行學習，通過思考、想象、交流等形式把握詩歌的意思，逐層深入地體會我們上路時的心情。注重通過多次反復地誦讀并結合想象、體驗、去領悟詩情，并在此基礎上讀出感情來�！�
�、戎笇鴮憽笆邸薄�
�。ㄈ┩ㄗx全詩，回歸整體。
1、配樂朗讀詩歌。
2、討論體會：結合自己的生活實際，談談對“我們上路”了的理解和體會。
�。ㄒ龑W生說出各自內心的真實感受，不要求千篇一律和“假話”“空話”。）
3指導朗讀。
�、艑W生有感情地朗讀詩。
⑵為學生配樂，學生表演讀。
⑶想象情景，請個別學生來朗誦。
四、拓展交流。
準備一首相同題材現代詩，學生互相交流。
【交流拓展資料，讓學生在同伴之間互相學習課外知識，激發學生課外閱讀的興趣。】
五、總結結題。
師：同學們，隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”。開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。
六、置留作業。
有感情地朗誦這首詩。
板書設計：
28*我們上路了
上路品美
路中艱險（走自己的路，做勇敢的我）
挑戰風雨