矛與盾（精選12篇）
矛與盾 篇1
【教學內容】《矛與盾》是人教版第十二冊中的一片課文，文中講的是楚人賣矛與盾的故事，通過這個寓言故事告訴我們要實事求是，不能自相矛盾。
【設計理念】本課的設計有別與傳統的文言文教學，是讓學生在白話文與文言文的對話中進行學習，并引發學生的學習欲望和對祖國燦爛文化的向往。
【教學目標】
知識技能：
1、學會4個生字，能正確讀寫矛、盾、譽，吾。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀了解文章的內容，知道文章的寓意。
過程方法：通過課文體會文章的寓意，運用交流、合作、討論等方法，理解文章的內容，知道課文的寓意。并進行合理的情景表演。
態度情感：知道《矛與盾》的寓意，要懂得我們在說話、辦事時要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。
【教學重難點】理解文章的內容，掌握本文的句讀，知道課文的寓意。
【教學準備】多媒體課件（農遠中的課文朗讀flash及自制ppt）
矛與盾道具
【課時安排】一課時
教學過程
一、師生對話，進入課堂
1、拉近師生距離。
師：同學好。生：老師好。
師：認識我嗎？知道我是干什么的嗎？怎么知道的呢？ 生 答~
2、導入
師：你們真善于觀察，明于分辨。有過買東西的經歷嗎？物主一般怎樣介紹他的東西呢？誰來說說？ 生 答~~
師：假如你就是物主，要把你的商品賣出去，你會怎么介紹呢？比方說你要賣西瓜，你會怎么說呢？ 生 答~~
師：你們真是天才的商人。可不要言過其實喲！今天我們就來共同學習一篇有關這類課文，愿意嗎？ 生 答~~
二、學習課文，了解文章內容
1、師：板書課題：矛與盾 齊讀課題兩遍 介紹矛與盾。（課件出示有關圖片。）剛才讀過課題了，說說想知道些什么？ 生 問~~
2、師：好，真會提問。從抽屜里取出我們今天要學的課文，自由讀讀課文，練習把它正確流利地讀下來。有不懂的字可以問問同學或老師。看能不能從文中找到答案呢？并想想課文講了什么？（生自由讀白話文版的《矛與盾》，師巡視，個別輔導。）（ppt出示：課文講了什么？）
3、學習白話文《矛與盾》
師：課文一共4句話，現在，我們一句一句地來讀。 生 （請4人，一人讀一句。）師適時指導。
師：能說說課文講了些什么嗎？ 你看，那個楚國人賣的是什么商品呢？ 生 答~~
師：能模仿著叫賣一下盾嗎？
師：他是先賣 的。怎么賣的呢？能用自己的話說說嗎？ 生 答~~
師：然后那個楚國人又是怎么叫賣 的，能用自己的話說說嗎？ 生 答~~
師：能模仿著叫賣一下矛嗎？
師：楚人是如此的叫賣矛與盾，路人，也就是顧客有沒有什么說得呢？誰來？ 生 答~
師：面對路人的提問，這個楚人有回答嗎？ 生 答
師：能從頭到尾復述一下課文的內容嗎？ 生 答~
4、演示課文內容
師：課文讀懂了，能演嗎？ 生 表演。師 適時于以表揚。
5、學習文言文《矛與盾》
師：你們看這樣一個故事，寫成白話文用了多少個字呢？110多個字。其實，我們剛才學習的是一篇文言文的翻譯。那么再2200多年前，古人用文言文講敘這個故事用了多少個字呢？只用了53個字。想讀嗎？ 生 答
師：現在我們來學習這篇文言文《矛與盾》。咱們看看同一個意思，同樣一個故事，用文言文怎么表達。現在請你讀讀這篇課文，然后看看剛才發的白話文翻譯，互相對照，了解文言文每句話的意思。（學生自學文言文。）
師：學的怎么樣了？ 生 答
師：你們的學習能力真強，現在我們讀一讀這篇文言文。（ppt出示課文范讀。師領讀，生跟讀。掌握句讀。）
師：課文的意思理解了嗎？你還了解了課文里那些詞語的意思？ 生 匯報（矛、盾、鬻、譽、曰、吾、陷、或、以、子、何如、應。）
師：讀古文就要跟這些詞打交道，現在你們已經認識他了，以后會慢慢熟悉起來的。剛才，我們只是了解了這篇文言文的意思，要想把它讀好，還要下一番工夫。現在，我們開始練習讀這篇文言文。讀文言文與讀白話文不一樣，要讀出它特有的韻味來，這就有了一定的難度。其實，只要把握住句讀和語氣就可以了。“句讀”就是斷句、停頓。文言文本來沒有標點，讀者讀文章時再加上標點，表示斷句、停頓。我們課文里的標點是后人加上去的。即使加上了標點，哪里要停頓還是個問題。請看大屏幕，用筆畫出本文的句讀。然后跟我讀。
生 練讀、個別讀、齊讀。
6、白話文、文言文互讀感悟文化底蘊
師：現在，我們一起來讀讀這篇課文，老師讀一句白話文，你們讀一句文言文。 師生對讀。
師：你剛才讀文言文時，感覺和白話文有哪些不一樣的地方？ 生 答~~（引導學生說出文言文語言簡潔字數少、之乎者也之類的子多、古今字義不同、韻味不一樣。）
三、理解寓言的寓意
1、白話文版的與文言文版的《矛與盾》，我們都學習了，能說說文中的楚人給你什么感覺呢？假如這個楚人來到我們中間你有什么想對他說的嗎？思考后相互交流一下。（引導學生從中明白了我們說話辦事要實事求是、尊重客觀實際，不能前后抵觸，自相矛盾。）
2、拓展
生活中有這樣的人嗎？舉例說說，并說說自己今后怎么做。
四、課堂總結
今天我們學《矛與盾》并懂得了其中的道理，希望同學們在生活中以楚人為鑒，不要做現代版的“楚人”
五、興趣拓展
課后找一些淺顯的文言文讀一讀，感受祖國燦爛的文化。
板書設計
矛與盾
言過其實
自相矛盾
盾 堅 物莫能陷也
陷
矛 利 于物無不陷也
矛與盾 篇2
一、激發學生學習興趣，由動畫導入課文學習。
1、師：同學們，上課之前咱們先來輕松一下，看一個flash。（播放課件中的flash，激發學生學習課文的興趣。）
生觀看課件。
2、師：這個故事有意思嗎？你們知道它講的什么意思嗎？
自由談談自己對這個故事的理解。
3、師：這個就是我國古代的一個寓言故事，就是我們常說的成語“自相矛盾”。知道這個故事出自哪里嗎？
根據課前預習，介紹韓非子的資料和他的論著：韓非子：（公元前280——前233）我國戰國時期思想家、政治家，是當時著名的思想家荀卿的學生。他是法家的代表人物。
4、師：你們覺得要學習古代的文言文寓言應該用什么樣的方法呢？
談談學習文言文寓言的方法。
師歸納學生的匯報，出示課件：讀通課文——弄懂文意——反復朗讀——理解寓意
二、朗讀課文，感知內容。
1、師：從同學們的表現中老師感覺到了你們學習課文的急迫心情，現在我們就去讀一讀“自相矛盾”這個成語故事的原文吧。
生按照自己喜歡的方式讀課文。
2、指名讀課文：誰想大聲地給大家讀一讀課文？
生2、3名讀課文。
師引導學生進行評價：誰能說說他讀得怎么樣？
生進行評價：從朗讀的流利程度、斷句是否恰當、停頓是否合適、重音讀出來沒有進行評價。
3、引導學生把握朗讀文章的節奏。
師：你們覺得這篇文言文在朗讀時它的停頓和重音應該怎樣處理呢？自己畫一畫。
生按照自己的理解用鉛筆在書上畫出相應的停頓和重音。
師引導學生匯報：（1）誰來說說讀課文時你是怎么停頓的？（生自由匯報，師歸納，并出示相應的課件。）
（2）這篇短文中，讀的時候還要注意哪些字的重音呢？（生自由匯報，師歸納，并出示相應的課件。）
4、師播放朗讀課件：課文的停頓和重音大家都掌握了，咱們來聽聽怎么讀會更好。
師鼓勵學生讀：還想讀嗎？你自己再好好多讀兩遍。
三、質疑問難，重點點撥。
1、引導學生運用工具書，結合注釋，理解文章的內容。
師：同學們，文章我們讀過很多遍了，你們能用自己的方式去理解它的意思嗎？
生按照自己的方式展開對課文的學習，把理解的內容和小組的同學交流。
2、師引導學生匯報關于課文的理解，恰當歸納。
生2、3名回答補充：楚國有一個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅固，沒有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。”有人說：“用您的矛穿您的盾，會怎么樣？那個人回答不上來了。
3、師引導學生朗讀、感悟重點句子：
（1）吾盾之堅，物莫能陷也。
（2）吾矛之利，于物無不陷也。
（3）以子之矛，陷子之盾，何如？
師引導：誰能讀出他賣矛和盾時說的話？該用一種什么樣的語氣、什么樣的語調讀？
生找出相應的句子，并模仿朗讀。
師板書，課件出示（1）（2）句，引導學生對該生的朗讀進行點評，并再找同學讀出自己的理解。
生在感悟朗讀的同時，談談為什么要這樣讀：因為這是這個楚人在夸耀自己矛和盾的話，所以應該讀得驕傲一些、夸張一點。
師：同學們很好地理解了楚人吹噓自己的矛和盾說的話，那么如果你是街上的圍觀者，你會如何反駁他呢？
生：如果我是圍觀者，我會說：“……………………。”（1、2名學生說自己的想法。）
師：書中的圍觀者是怎么反駁他的呢？
生讀課文中的句子。
師板書，出示第（3）句話，引導：剛才這位同學把這句話的語氣、節奏都讀出來了，大家看看文中的插圖，猜猜他剛才可能是模仿哪一位圍觀者說的話？
生自由發表看法。
師：不同的人物、不同的年齡、不同的身份說出來的話也不會一樣的，你們能試著體會朗讀嗎？
生練習模仿不同的人物語氣讀，并說說的自己的見解，說出為什么要這樣讀。
4、師：很好，大家在自己的朗讀中融入了自己的感悟，讀得很精彩，現在讓我們帶著對課文的理解，再一齊讀一遍課文。
生齊讀短文。
四、明確寓意，聯系實際受到啟發。
1、師；你們覺得這個人可笑嗎？他可笑在哪里？幫他總結一下教訓好嗎？
生自由交流對寓言的理解。匯報自己對寓意的理解。
2、師歸納學生的理解，點撥、明確：這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，把事物夸大，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴人們說話，辦事要實事求是，講究分寸。不能自相矛盾。（板書：實事求是）
3、師鼓勵學生在理解課文的基礎上把課文的內容演出來：今天我們合作很成功，同學們在課堂中也表現得很棒。如果你有興趣，可以自愿結組表演，同時，你也可以根據自己的理解加進自己的一些其他的想象，使故事情節更豐富。
生自由組合小組，練習表演，表演時可以加進自己的理解。師巡視指導。
選擇生1、2組表演。表演完畢后點評。
4、師相機總結并鼓勵學生多積累：這個愚蠢的楚國人為我們留下了一個笑話，也留下了一個人生哲理，我們說話、做事可不能自相矛盾呦。像這樣的的寓言還有很多，希望同學們課下找來讀一讀，相信你一定會從中明白更多的道理，有更大的收獲！
板書設計：
矛 與 盾
刺
？
利 堅
實 事 求 是
矛與盾 篇3
《矛與盾》教學反思
俗話說：書讀百遍，其義自現。《古代寓言兩則》的第一則文言文寓言是《矛與盾》。學生接觸過文言文，都有了一定的學習基礎和經驗。文言文教學與普通精讀課文的讀相比，更應著重于讀。不讀就顯不出語言的特點，就品嘗不出文中的韻味，難以理解出文中的意思。
1、多樣讀，力求正確流利。
在這節課上，我從學生的實際出發，給學生充分自己讀書的空間，力求通過朗讀激發學習古文的興趣。進入新課時，我先范讀課文，一下子把學生帶入到文言文的情境之中，點燃了學生閱讀文言文的熱情。然后以表演形式，最終把背誦課文變成了自覺行為。學生沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節奏，也對課文的內容有了一個整體的把握。
2、感悟課文，深入理解重點句。
“讀而不思則罔，思而不學則怠。”我在巡視學生對照注釋讀懂句意時，注意尊重學生個性化學習，注重對文言文學習方法的提煉。如：一邊讀一邊看插圖，標明注釋快速學習，聯系上下文猜讀，這些都是學生自主學習文言文不可缺少的拐杖。尤其是對照注釋，揣摩句意。經過這一步，課文的文言形式已在學生頭腦中逐步稀釋為相當的白話文。這些學習方法從學生中來又回歸于學生中去，學生在讀通的基礎上再去讀懂。讀“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”兩句時，要指導學生自然地將對古文的理解和讀緊密地結合起來，讀得有滋有味，讀出了張揚夸耀的語氣。體會到楚人說話言過其實，自相矛盾。
授之以漁——《矛與盾》教學反思
古人說：授之于魚不如授之以漁。對于高年級的語文教學來說，教給學生學習的方法，就顯得尤為重要了。特別是六年級的學生，只有懂得了自主學習的方法才能更好的過渡到中學的學習。我在教學寓言《矛與盾》一課時，我就注重在方法上總結，在小組學習中突破，讓學生在不同目標的朗讀中感知內容，明白寓意。
《矛與盾》是一則文言文寓言，內容淺顯，寓意深刻，學生比較喜歡，但由于文言文表達與現代文不同，學生學習起來還是有一定的障礙。在以往的文言文教學中，我一般采取逐句逐字講解，但效果不好，也影響了學生學習的積極性。所以我想通過這次上課模式的改變，讓學生知道學習文言文寓言的方法，并學會運用。
學生在五年級就開始接觸文言文，也有一定的學習基礎，所以我在上課時就采用復習舊知引入。一上課，我就讓學生比賽說出曾經學過的寓言故事來引出學習內容，接著通過直觀認識“矛”與“盾”這兩種古代的兵器及其作用為下文的“矛盾”學習做鋪墊，緊接著就是了解作者韓非的生平了。一切準備就緒，欠的就是方法的引導，于是我順水推舟，讓學生總結學習《孟子語錄》一課時的方法，并板書在黑板上。方法歸納為：讀通順——看譯文——知內容——明道理——會背誦。
接下來，我用了10分鐘的時間讓學生對照著方法以及要求進行小組學習。在巡堂過程中，發現學生學得很認真，有點在分角色朗讀，有的在討論句子詞語的意思，有點在記錄組員的觀點……學習氣氛濃厚。在匯報的環節上，我注重了檢查讀書的效果，因為文言文只有讀流利了才能算是初步讀懂文章的意思。于是我在檢查讀書效果時采用了多種形式的讀，有小組讀、開火車讀、錄音范讀、老師范讀。這樣多層次的朗讀才能照顧全體，從而達到檢查的目的。為了讓學生進一步感受古人寓言的韻味，我還特意讓學生跟著大屏幕標了節奏的課文內容進行朗讀練習。“閱讀是學生個性化的行為”。在指導朗讀“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時，我不僅充分借助文中插圖，還創造性的編加插圖，再次將學生融入情境，鼓勵學生設想不同年齡，不同性格的人在問這句話時的語氣、節奏，嘗試個性朗讀。于是，白發蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子，活潑俊俏的小姑娘，一臉稚氣的孩子，紛紛從遠古走來，起到了較好的課堂效果。
由于有了充分的朗讀，所以學生在理解詞句，概括主要內容以及說明寓意的環節中顯得比較順手。一節課下來了，學生學得比較扎實，老師顯得比較輕松，沒有了繁復的講解，留給學生自學、思考、討論的時間多了，學生也就能做到在安靜中沉思，在互動中進步了。難道教會學生方法不是對老師的解放，對學生思想的解脫嗎？
課上完了，再回看錄像，發現了自己自身的很多不足，例如激情不夠，語言表達不夠簡練，過渡語不夠流暢，在學生回答后評價語言的多樣性與針對性不夠，這都是自身素質不高的體現，更由于還存在著重復學生回答的弊端導致背誦環節不能進行，課堂有效性也打了折扣。因此，在以后錘煉自己的教學語言，提高自身語文素養勢在必行，那就得讀書、學習，再讀書，再學習。
矛與盾教學反思
《矛與盾》是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現代文有著很大的差異，學生學起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設計這堂課時，我不僅力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調動起學生學習積極性的學習方式。課后，我對自己的這節課反思了一下：
其一：文言文教學要加強讀的指導。新課程標準中提到：語文課程應培養學生熱愛祖國語文的的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語文的積累，培養語感，發展思維。文言文是我國古代文化的瑰寶，它語言簡練，有著特殊的魅力與美。因此應該加強讀的指導，讓學生在讀中感悟文言文的語言美。本節課我也大量地安排了讀的環節，比如：理解之前的聽范讀錄音、領讀，指導學生斷句停頓，讀出語氣，學生練讀，讀流暢。表面看來學生會讀了，在老師的指導下也讀出了一點“古味”，但仔細再學生的讀中缺少點什么，那就是語氣。學生朗讀的語氣不是老師教出來的，應該讓學生自己通過自己對文章的理解去感悟，比如“吾盾之堅，物/莫能陷也。”這句話，我在預習課文的時候就指導學生正確停頓，突出重音和節奏。但學生語氣把握得不好，總讀不出賣矛和盾的人的那種自賣自夸的語氣，在正式講課后我讓學生理解了這句話的意思之后再指導讀，那么讀的語氣就鮮活多了。所以要把讀貫穿在整個教學之中，尤其注意不要把老師對讀的感悟強加給學生，應培養學生自悟自讀的能力，這樣學生讀的能力才會提高。
其二：基于教材再生教材。教學不只是課程的傳遞和執行，更是課程的創造與開發。教學中可以以教材為憑借，讓學生利用不同的形式來講述這個故事，這樣做不僅激發了學生的學習興趣，而且可以鞏固學習成果，做到學以致用。所以在本節課的最后我設計了一個“演練結合，明白事理”的教學環節，大膽地將賣矛與盾的場景搬進了課堂：“誰來賣矛和盾？” “誰來買矛和盾？”大家的情緒高漲極了。上來表演時，孩子們早已準備好了道具——書和筆。“賣矛和盾了——賣矛、盾——” “賣矛和盾了——賣矛、盾——”“看一看，瞧一瞧，走過路過不要錯過！”徐紹旭同學高聲地吆喝著。各自在忙碌的人們陸續地趕來，“什么樣的矛和盾啊？” “我來瞧瞧！”……“大伙兒瞧瞧我這盾，非常得堅固，什么東西都穿不透！瞧瞧，堅固得很哪！” 徐紹旭舉著自己的盾向大伙兒不住地夸贊，恨不得馬上有人開錢！“有那么堅固嗎？”“是呀，用什么做得會這么堅固？”“他不會是在騙我們吧？”“我說得都是實話，我這人做生意實事求是，從來不騙人！來，大伙兒再看看我這矛。我家的東西那不是吹，你來瞧瞧，這刃，這桿兒，那可不是吹來的。我這矛啊，鋒利得很，什么東西都能穿得透！”“那用你的矛穿你的盾會怎樣呢？”大伙兒異口同聲地問他。剛才的眉飛色舞早已消逝得無影無蹤，徐紹旭皺著眉頭難為情地說：“這個……這個……”“哈哈哈哈……”在一片笑聲中學生們深刻的感受到了這位楚人的可笑之處，從而明白自相矛盾不可取的道理。
這節課充實緊湊又不失輕松愉悅，教學任務行云流水般流暢自然，教學重難點也在學生們的積極參與下不攻自破。這讓我更深地體會到教學方法對教學效果的巨大影響，備課時多一分對學生的尊重理解，上課時老師就會多幾分輕松順利，努力讓每堂語文課充滿快樂也就意味著學生每堂課都能充滿收獲！
矛與盾教學反思
2010年9月27日，我有幸參加了《全國七省七校教育發展聯盟》組織的教學活動，并聆聽了來自福建福州實驗小學的優秀教師葉榮豐老師講授的《矛與盾》一課。通過此次聽課，使我獲益良多，大致總結如下：
一、語言教學著重于讀，文言文教學更基于此，且文言文教學與普通精讀課文的讀相比，更應著重于讀。不讀就顯不出語言的特點，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復讀，多讀，才能理其義。因此，整節課上葉老師由始至終貫穿了“讀”。
1、整體讀，力求正確流利。
“書讀百遍、其義自見。”在這節課上，葉老師從學生的實際出發，給學生充分自己讀書的空間，力求通過朗讀激發學習古文的興趣。進入新課時，先范讀課文，一下子把學生帶入到文言文的情境之中，點燃了學生閱讀文言文的熱情。最終把背誦課文變成了自覺行為。學生神情專注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節奏，也對課文的內容有了一個整體的把握。
2、感悟課文，深入理解重點句。
“讀而不思則罔，思而不學則怠。”葉老師在巡視學生對照注釋讀懂句意時，注意尊重學生個性化學習，注重對文言文學習方法的提煉。如：一邊讀一邊看插圖，標明注釋快速學習，聯系上下文猜讀，這些都是學生自主學習文言文不可缺少的拐杖。尤其是對照注釋，揣摩句意。如果將學習文言文比作一幅國畫，那么這一步是一個局部精細勾勒的過程。經過這一步，課文的文言形式已在學生頭腦中逐步稀釋為相當的白話文。這些學習方法從學生中來又回歸于學生中去，學生在讀通的基礎上再去讀懂。讀“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”兩句時，要指導學生自然地將對古文的理解和讀緊密地結合起來，讀得有滋有味，讀出了張揚夸耀的語氣。體會到楚人說話言過其實，自相矛盾。
3、個性化讀
“閱讀是學生個性化的行為”。在指導朗讀“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時，葉老師不僅充分借助文中插圖，還創造性的編加插圖，再次將學生融入情境，鼓勵學生設想不同年齡，不同性格的人在問這句話時的語氣、節奏，嘗試個性朗讀。于是，白發蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子，活潑俊俏的小姑娘，一臉稚氣的孩子，紛紛從遠古走來。具個性化的朗讀活躍了文言文的課堂。
4、分角色朗讀，熟讀成誦，積累語言。
在新的課程理念的指導下，葉老師在課堂上組織學生分角色朗讀，用自己的話講故事，熟讀成誦。鼓勵學生以一篇帶多篇，課外繼續接觸文言文，努力實現“語文課堂與生活零距離。”在一次次的拓展積累中，學生的語文功底、頓悟理解力也會漸漸厚重起來，對文言文的學習起到了推波助瀾的作用。
在這節課上， 和諧、幽默、歡快的氣氛充溢著文言文教學的課堂，學生覺得文言文并不難。
矛與盾 篇4
活動目標
1、讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰爭時用的武器。
2、通過講解、示范、練習、游戲，讓幼兒獲得玩矛和盾時一手要用矛攻擊對方，同時另一手要用盾保護自己。培養幼兒手眼的協調能力。
3、使幼兒懂得安全游戲，進一步感受游戲的樂趣。
活動準備
1、自制玩具矛和盾人手一副。
2、音樂磁帶“功夫”；“雪花和雨點”，錄音機一臺。
3、對矛和盾有一定的了解。
4、小頭盔每人一只。
活動過程
一、老師播放音樂“功夫”幼兒跟著老師邊聽音樂邊做律動。
二、出示玩具矛和盾引起幼兒游戲的興趣。
三、通過老師講解讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰爭時用的武器。
四、幼兒游戲“有趣的矛和盾”
1、兩人一組一人拿矛一人拿盾自由游戲。老師指導幼兒一人用矛攻擊一人用盾保護自己。
2、兩人一組各拿一副矛和盾合作游戲。播放音樂“功夫”增加游戲樂趣。老師指導幼兒游戲時一手要用矛攻擊對方同時另一手要用盾保護自己。提醒幼兒不能攻擊對方臉部，增強安全意識。
3、每人戴好頭盔繼續進行游戲。引導幼兒在一定的范圍內向對方沖擊進行游戲。
4、分組請客人老師和自己玩游戲。
五、放松游戲：“雪花和雨點”。
矛與盾 篇5
教學目標：
1、指導學生利用注釋大致讀通課文，了解故事大致意思，明白故事的寓意，提高認識問題的能力。
2、引導學生有感情地熟讀課文。
3、學會5個生字，寓矛盾譽吾，能說出重點句子的意思，培養學生閱讀文言文的興趣。
教學重點：文言文學生接觸得少，讀起來與學生的距離較大，處理好讀是本文的重點。
教學難點：從故事中明白寓意是本課教學的難點。
教學方法：探究、創設情境，以讀為主
學法：自主，感悟，討論，交流
教具準備：課件
教學時間：一課時
教學過程：
課前預熱，講魯人持竿進城的故事，調動學生的情緒，緩解學生緊張的壓力。
一、導入：
說說以前我們學過的寓言故事。通過《守株待兔》的故事你明白了什么道理？
小結：寓言（板書）往往假托一個有趣的故事告訴人們一個深刻的道理（板書）。今天，我們一起來學習《矛與盾》，相信大家也會通過這個寓言故事，明白一個道理，有信心嗎？（提出學習的目標）
二、新授：
1、請同學們把書翻到132頁，先大致看一下課文，比較跟前面學過的課文有什么不同？《矛與盾》和十一冊學過的《學弈》《兩小兒辯日》都是古代的文言文，比較難懂，請大家先試著讀一讀課文。（要求標出生字，咬準字音）
2、指名讀課文。（鼓勵學生看誰是第一個敢吃螃蟹的人）
3、適當點評后大家再試讀。（要求把課文讀通）
4、全班齊讀。（進行鼓勵）
5、老師范讀，生評價，在此基礎上學生再次自由讀課文。
6、你們覺得老師讀得好，是因為我理解了寓言故事的意思，相信你們理解后會讀得比老師更好。想一想我們學過的學習文言文的方法。（生說出后用課件出示）請大家結合學習的方法理解文章的大概意思。
7、指名說。（兩個同學，進行適當提醒和鼓勵）把這個故事講給你的同桌聽聽。
8、你能不看書把故事講給后面的同學聽嗎？
9、看來故事的意思大家都明白了，你們愿意接受挑戰，幫老師解決一些問題嗎？
10、問：“矛”是什么？什么樣的矛算是好矛？（鋒利）楚國人是如何夸他的矛的？（吾矛之利，于物無不陷也。）他夸的時候是什么心情？（目空一切，炫耀，指導學生讀出炫耀的語氣）
11、用同樣的方法指導學生認識和了解“盾”，指導讀。
12、把自己當成楚國人，注意語氣，讀出這兩句話，指導讀。
13、假如你是周圍圍觀的人，你會怎樣想，又會怎樣說呢？（讓學生分析體驗人物的話語，提高遇事應變的能力）
14、課文中有人向楚國人提出了一個什么問題？（以子之矛，陷子之盾，何如？）這樣做后會出現什么結果？請小組四人討論一下。
15、小結：不管什么結果，楚國人的這兩句話都不能同時成立，也就是前后抵觸、自相矛盾。于是文章最后出現了“其人弗能應也”的結果。
16、指導讀。在剛才理解的基礎上，把握人物的心理，把自己當成楚國人去讀課文。
17、同學們都是樂于助人的好同學，你們幫幫這個楚國人，他怎么說才能不自相矛盾，使大家信服，而買他的東西呢？（培養學生解決問題的能力）
三、總結：
思考：從這則寓言故事中你明白了什么？寫在書上。以楚國人為戒，以后我們說話、辦事應該怎么樣呢？
希望同學們以后都能做一個實事求是的人！
板書：
矛與盾 故事——道理
矛：鋒利（吾矛之利，于物無不陷也。） 前后抵觸 實事求是
盾：堅固（吾盾之堅，物莫能陷也。） 自相矛盾
矛與盾 篇6
教案示例
教學目標 ：
1.學會本課7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
第一課時
教學目標 ：
1.了解“寓言”這一文體了。
2.學習第一則寓言。
教學過程 ：
一、導入
同學們，我們過去學過寓言故事，哪位同學還記得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。）“寓言兩則”又是什么意思？（課文一共有兩個小故事，所以就是寓言兩則。）
今天，我們再來學習兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。
二、初讀課文，整體感知
1.檢查預習
通過預習，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰時遮擋刀箭用。）
2.自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？
（大概說出即可。）
三、精讀課文，理解內容
l.先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？
2.交流。（學生說，師生評議）
教師應講解以下有關知識，幫助理解：
（①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個賣盾和矛的人”。②“譽之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。意思是：“沒有哪一種東西能夠穿透它。”“也”語氣詞，表示句子說完。④“其人弗能應也”。“其人”，那個人。“也”，語氣詞，表示句子終結。）
3.把每句話意思連起來說一說。譯成現代白話文，要把上下文說通順。（學生練說）
4.交流。（能說出大體意思即可。）
（楚國有一個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅固，沒有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。”有人說：“用您的矛穿您的盾，會怎么樣？那個人回答不上來了。”）
5.這則寓言告訴我們一個什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）
6.指導朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質問語氣。）
四、總結
那個楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現實生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應吸取什么教訓？
五、布置作業
1.用自己的話把這個故事講給家人聽。
2.熟讀課文，背誦全文。
第二課時
教學目標 ：
1.學習第二則寓言。
2.學習生字。
教學過程 ：
一、復習導入
1.背誦《矛與盾》全文。
2.這則寓言告訴我們一個什么道理？
3.這節課我們學習第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。
二、自讀課文，整體感知
1.結合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。
2.檢查自學情況。
①指讀短文。（要讀通句子）
②本文講什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）
三、細讀課文，理解內容
1.默讀課文，結合注釋，理解詞句和短文內容。
2.交流：教師應在學生討論的基礎上引導理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。“何”是“為什么”。
譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發現忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）
3.那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應采取具體的辦法。）
4.指導朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）
四、總結
鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。
五、指導書寫生字
重點提示“寓”、“譽”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”。“譽”上半部不能少一點，“遂”里面“點、撇”不要丟掉。
附：板書設計
教案點評：
學生依據注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內容，理解寓意。教師講解有關古漢語知識，幫助理解句意。學生列舉生活中實例，加深對寓意的理解。
探究活動
召開一次古代寓言故事會。
1.講故事，明事理。
2.學習文言文。
3.根據故事，想象意境，繪制圖畫，幫助理解。
矛與盾 篇7
原文：
楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”
又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”
或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
其人弗能應也。
一、導入：
說起寓言，同學們并不陌生，它往往假托有趣的故事，告訴人們一個深刻的道理，大家都知道哪些寓言故事？（坐井觀天，亡羊補牢┅┅）看來，同學們有關寓言方面的真不少。今天啊，我們再來學習一則文言文寓言。
說起文言文，同學們可能馬上想到了我們上學期學的兩篇文章《兩小兒辯日》、《學弈》。其實，隨著我們學習的不斷深入，我們還將接觸到許多優秀的文言文作品，像《出師表》，《曹劌論戰》，《岳陽樓記》等等，文言文這種獨特的語言形式，在中國文化發展史上起著舉足輕重的作用，它就像一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明。今天，我們要學習的《矛與盾》就向我們展示了文言文的獨特魅力。板書：題目
二、揭示方法，指導自學
1、誰知道什么是矛？盾呢？
矛和盾是冷兵器時代用來進攻和防御的武器。確切地說，矛用來（刺），盾用來（擋）。（手勢），那么圍繞著矛與盾，作者向我們講述了一個故事呢？
請大家打開書125頁，古人云“書讀百遍，其義自見。”這是學習文言文的決竅。下面，請同學們自由讀課文。注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、誰愿意讀給大家聽？（生讀）字音咬得很準，誰還想讀？不錯。
古時候呀，誦讀詩文是一種很風雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯。在電影或電視作品中，我們也經常看到，古人在誦讀文言文的時候呀，往往會搖頭晃腦，沉浸在文言文的節奏和韻味之中。
下面，請同學們根據幻燈片上的提示，再試著讀讀，注意讀出韻味來。
請同學再讀。
3、我們學習文言文 ，不僅要把字音讀正確，更重要的是還要讀懂，那么，怎樣才能讀懂呢？誰能來總結一下我們以前學習文言文的方法？
（1）結合注釋 （2）反復朗讀 （3）聯系上下文
（強調自讀自悟，反復思考不得其解時再去尋找幫助）
同學們總結得很好，下面就請同學們綜合這些方法來自學課文，不懂的地方可以和同桌商量商量。
三、精當講解，反復朗讀，明白寓意。
1、全文一共幾句話？（四句）我們先來看第一句，有誰讀懂了?（生先讀再釋義）
噢，我明白了，這個人在夸他的盾。
重點解釋“者”
那，現在就請你來做一回賣盾的，夸一夸自己的盾吧！讀第一句，師評價，這么夸，你買嗎？（再讀）一起夸？夸得好。“古有王婆賣瓜，自賣自夸，今有六二班同學賣盾，與王婆也不相上下，我看這盾啊，不愁沒人買了。
2、那楚國人又是如何夸他的矛的呢？請看第2句話，誰讀懂了？（生讀，釋義）
誰再來夸？
夸得真不錯。來，咱們再來給楚國人壯壯聲勢，請男生夸盾，請女生來夸矛，看誰吹牛吹得好！師讀前面部分。
3、同學們真會夸，現在呀，我已經被你們夸暈了，俗話說“機不可失，失不再來”，這么好的東西，我一定要買，我是買盾還是買矛呢？干脆，咱也動個心眼兒，先買了盾回去試試，如果真像他夸的那樣好，我就再把矛也買回去，行，就這么定了。我可真要買了啊，我可掏錢了啊！（生談觀點）
唉呀！說的太好了！真是當局者迷，旁觀者清啊。經過同學們這一咬文嚼字兒，一下子就看出了破綻。這個楚國人呀，太想把自己的東西賣出去了，夸著夸著，夸大發勁兒了，結果把自己給繞進去了，這時候啊，他還不知道自己出丑了呢！讓我們質問質問他，讓他清醒清醒吧！來看第三句。（不同同學讀）
4、這楚國人被這么一問，會有什么樣的反應呢？請看第四句。誰讀懂了？
我們再來看看圖，瞧瞧這位楚國人的樣子，僅僅是“弗能應“嗎？你能用一個詞來形容一下他此時的窘態嗎？
5、現在，我們已經弄清了第一句話的意思，下面，誰能用自己的語言把這個故事從頭到尾完整地敘述一遍？
楚國人啞口無言，在聲的人都笑了，同學們聽了以后也都笑了，當然，這個笑呀，可不是認同的笑，而是什么笑呀？（嘲笑）。那我倒要問問你，大家在笑什么呢？（總結道理）
（言過其實，自相矛盾，不能自圓其說）
其實，生活中也是如此，如果一個人說話不著邊際、自相矛盾，就會使自己陷入一種尷尬的境地（所以在說話的野外應多斟酌，多注意咬文嚼字，這樣才能避免尷尬的發生）說說學習收獲。
四、背誦小結
課文學到這兒，我們不僅反這則寓言讀通了，弄懂了，而且還明白了其中蘊含的道理。雖然只有短短的幾十個字，但卻向我們展示了如此豐富的內涵，我們不得不佩服文言文 的凝煉之美。（板書）
同學們，學習古文沒有捷徑，只有多讀多背，才能學以致用。下面，讓我們隨著音樂反復誦讀，達到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心“的境界。
最后，老師要向大家推薦一本書 ━━ 北京師范大學教授于丹教授的《心得全集》。在這部書里，介紹了于丹讀過《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》等著作后的一些心得體會，淺顯易懂，相信同學們讀后會有所收獲。
矛與盾 篇8
《矛與盾》評課稿
我想可以用這樣幾句話來概括孫老師的這節課：學生在有節奏有韻味地朗讀文本中，與楚人進行了直接的對話，在說說背背中感悟道理積累了語言，在想象中激發了創造的潛能。整堂課，學生在寬松的課堂氣氛中，在和諧的師生關系中，在流暢的教學過程中，愉快地學習，自主地體驗感悟，大膽地探討。具體地說，主要有以下幾點：
一、充裕的讀書空間，感受文言文的節奏和韻味
文言文教學要加強讀的指導，文言文又是我國古代文化的瑰寶，它語言簡練，有著特殊的魅力與美，但讀起來拗口，所以要反復用心讀，不讀錯字。因此教師應該加強讀的指導，讓學生有充分的時間讀書，“書讀百遍、其義自見,” 讓學生在讀中感悟文言文的語言美。本節課孫老師從學生的實際出發安排了大量地讀的環節，給學生充分的讀書空間，力求通過朗讀激發學習古文的興趣。進入新課時孫老師先是要學生自由讀、個別讀，把學生帶入到文言文的情境之中，點燃了學生閱讀文言文的熱情；接著是指導學生斷句停頓，讀出語氣；再讓學生練讀，讀流暢。讀的方式多，讀的面廣，學生讀書欲望得到滿足，初步感悟到文言文的節奏和韻味。
二、學法指導環環相扣，指導到位
在讀中讓學生初步感受古漢語中常用詞語的意思，了解文言文中句式的一般規律。孫老師注重學習方法的指導，注意尊重學生個性化學習，讀書理解分層次，每一層次理解都有不同的目的，達到不同的要求，做到層層深入，步步推進。如果將學習文言文比作一幅國畫，那么這一步是一個局部精細勾勒的過程，經過這一步，課文的文言形式已在學生頭腦中逐步稀釋為相當的白話文，這些學習方法從學生中來又回歸于學生中去，學生在讀通的基礎上再去讀懂，并提出不懂地方小組商量、向老師同學質疑。這樣幾個回合下來，學生在個性化學習中自主探索學習文言文的方法，教者又注重提煉方法，這節課的教學正體現了這些教育理念，也值得我去好好的學習。
三、重視了文本與生活、與內心情感的聯系
《矛與盾》中包括哲學對立統一的思想，對于學生來說難以理解，空洞的講解只停留在口頭，并未入腦入心。學生就能夠從這個故事中想到自己的現實生活，告誡自己該如何說話辦事，而教師這樣的教學設計，既檢驗了學生對寓意的理解，又有效地引進生活的活水，加深寓意的體會，這也正是寓言的教育作用。
孫靜的《矛與盾》
今天上午聽了孫靜老師的一節課，同樣是《矛與盾》。
這節課的課堂設計是出人意料的，孫老師把課堂設計成了一個大集市，通過讓學生表演賣矛與盾的過程，讓學生學習課文內容。學生表現得很出色，整堂課氣氛非常活躍。給聽課老師的震動非常大。自己也頗受啟發。
不過課后的評課對這節課卻產生了爭議，有的老師認為不錯，有的老師認為“語文課這樣上行嗎？”
根據自己的理解，我也想談一下自己的看法。
這節課最大的爭議就是本節課的課堂教學脫離了文本，學生是用白話演的這則寓言，所以開始的大部分時間，學生根本沒有看課本，感知文本。我認為這個問題完全可以這樣解決：讓學生用文言文進行表演。中間穿插對文章內容的理解，最后通過演繹，提煉寓意。
如果站在自己的立場上講，我是非常欣賞著節課的，孫老師在課堂教學改革中進行了有益的嘗試，雖然這中嘗試讓很多人不高興，雖然這中嘗試不符合現在學校統一的要求，雖然這種嘗試受到大家的質疑，但我相信，陽光總在風雨后，不經歷風雨怎么見彩虹。只要我們堅持，就一定會開創屬于自己的教學風格。
到那時，我想所有人都回為我們鼓掌，為我們喝彩！！！
矛與盾 篇9
教學目的：1、掌握生字詞。
2、了解文言文的意思。
3、了解寓言內容。
4、了解寓言包含的寓意。
5、朗讀、背誦課文。
教學重點：關鍵性話語展開討論。
教學難點：1古今詞義和表達上的不同。
2了解寓言所包含的寓意。
3用自己的話表達課文內容。
教具準備：多媒體，矛和盾的實物
德育滲透：明白說話做事言行一致的重要性。
教學過程：
一、情境導入
1、師：（響起古典音樂）中國被譽為東方文明古國，中國古代的寓言，更是文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。人們把“寓言比作理性的詩歌”，一個個短小的故事中蘊涵著深刻的道理，這一節課讓我們共同走進古代寓言故事之中。
（板書：25寓言故事——矛與盾）
3、在課前，老師布置預習，請同學們查找與本課有關的資料，誰愿意匯報。
（韓非、矛、盾、寓言）
4、同學們能從多種途徑收集資料，不僅有助于我們更好地理解本課內容，同時也鍛煉我們的自學能力，開拓我們的視野。
通過同學們的介紹，我們知道矛與盾是古代作戰的武器，課文圍繞著矛與盾會講述一個什么樣的故事呢？讓我們一同欣賞課文吧！
二、初步感知課文
1、先聽老師讀課文，注意文中字的讀音以及句子的停頓和讀音。
（投影出示讀法）
2、下面請同學們試讀課文，注意讀準字音和句中的停頓，要把句子讀通順，難懂的地方多讀幾遍。
（巡視，表揚讀的好的同學）
3、誰愿意讀課文。
（找兩人讀，一個差一點，一個好一點）（自發鼓掌）
4、看得出大家的掌聲是對他的表揚，就讓我們象他一樣，有感情的齊讀課文。讀后告訴老師你都知道了些什么？
三、翻譯古文
同學們通過朗讀，已初步感知了文章內容，下面我們一同學習課文。本課內容采用自主學習的學習方法。請看自主學習綱要。
（投影）
自主學習綱要：
1、合作：小組合作學習，借助課文中的注釋，理解句子的意思。
2、匯報：小組選擇最喜歡的一句話，匯報交流。
3、質疑：在合作學習中如有不懂的地方可以設計成問題，大家來共同探究。
（分小組學習）
（匯報）（按理解重點詞、句的意思、讀的表情）
（第一句：
1、理解“鬻”和“譽”含義。2請翻譯第一句
3讀的語氣4讀 （評議）（生自發站起來范讀）
（教師：讓我們用炫耀的語氣齊讀這句話）
（生提問：“鬻”字能推薦好的識記方法？）
第二句：
1、解釋“利”
2、請翻譯第二句
（教師：你們能用不同方法翻譯這一句么？）
3、能用吹噓的語氣讀出這句話。
第三句：
1、翻譯第三句
2、找出文中古今意思差別較大字？
3、讀時注意什么（“如何”讀時應用什么語氣？聲調怎樣？）
4、看圖,設想一下,問話人的年齡,性格,讀時語氣怎樣?試這讀一讀.
第四句：
（師：第四句內容很少，我們改變下形式，請一名同學到前面來擔任小老師，帶領大家一同理解這一句）
1、“其人弗能應也。”中“應”什么意思？
2、翻譯第四句
3、看圖想象一下楚人此時什么表情?這句話要用什么樣的語氣讀？
4、為什么“其人弗能應也。”
四、理解鞏固文章內容
1、通過同學們的匯報，看的出同學們學的都非常認真。現在誰能給大家講一講這個寓言故事。（板書）
2、誰能說說讀了這則寓言，你想到了什么？
（自由談）
（說寓意、生活中的類似現象、造句）
3、你們都非常善于思考，理解的很深刻，希望你能把自己的理解溶入到朗讀中，老師這里有矛與盾的動畫，想請同學擔任配音工作，現在請你選好角色練習朗讀，準備為動畫配音。（朗讀，評價）
五、創新排練
1、光在幕后擔任配音過癮么？想不想從幕后走道臺前呢？好，下面我們進行“寓言再現”。請同學們現場表演寓言故事.課前，同學們為編排課本劇設計了不少方案，老師歸納如下：
（投影：
表演方案
原文再現 現代版本港臺版本 搞笑版本 英文對白軟件制作
木偶版本 歌曲串聯雙 簧）
2、現在你們可以選擇一個方案，進行排練，以往我們都是分小組排練，今天，同學們想不想換一種形式呀？你們想采用什么形式呢？（生答）
現在自己找搭檔排練，沒有搭檔的到前面來，老師和你配合，排練時，有需要老師幫助來找老師。（排練）
（表演）(古文,現代,歌曲,英文，雙簧,)
3、幾個小組表演的都非常精彩，你們把原文進行創新加工 ，賦予了新的含義。相信其他小組排練的一定也非常精彩。
六、全文總結
本文以短小精悍的故事情節,幽默的語言,告訴我們做人一定要誠實,不要犯自相矛盾的錯誤.
在我國的文化寶庫中,這樣的寓言故事有許多,他們蘊涵著深刻的道理,凝聚著寶貴的經驗.希望同學們課下都來閱讀,更好的培養自己的思維能力和語言表達能力.
最后讓我們有感情的朗讀本文.
板書：
25寓言兩則
盾 —— 堅
矛與盾擋↓↑攻 自相矛盾
矛 —— 利
矛與盾 篇10
金川縣東方紅小學校 張登禮
課題 矛與盾 年級 六年級 學科 語文 執教者 張登禮 設計理念 1、 體現學生學習的主體地位，突出以學生為本的思想，開展自主學習。 2、 體現各種教學資源的共享，重視培養學生自主、合作、探究的學習方式。 3、 體現賞識教育思想，關注學生的學習過程和方法。 再次感受文言文的語言特點，了解寓言的特點，加強學生的人文教育。尊重學生學習過程中的獨特體驗。 教材分析 《矛與盾》出自六年制小學第十二冊25課，是第六組課文的一篇講讀課文。本文說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告戒人們說話、辦事要實事求是，不能言過其實，自相矛盾。 學情分析 本課是一篇古文。學生在上冊已對文言文有初步了解，但文言文與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的寓意并不難理解，難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。但是，由于這是小學生初次接觸古文，不宜采用逐詞逐句講解對譯的辦法，更不能講古漢語的知識。重點詞語應當由學生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思。 教學目標 知識與能力 目標 1、 學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。 2、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 過程與方法 目標 1、 放手發動學生充分調動學生的積極性，強調全員參與學習過程。 2、 合作交流，教學相長，共同研讀、探索、享受研究成果。 3、 學習過程學生去實踐，問題學生去發現，結論學生去得出，方法學生去探索。 情感態度 與價值觀 目標 讓學生通過本則寓言的學習從而知道說話、辦事要實事求是，不能言過其實，自相矛盾。 教學重難點 重點：能正確斷句，結合注釋，自己嘗試，理解每句話的意思，流利地朗讀和背誦是本課教學的重點。 難點：讀懂本則寓言的寓意，并用自己的話表達出來是學習本課的難點。 課前準備 1、 cai（情景朗讀） 2、 課外擴展資料（畫蛇添足） 教學設計思路 教學過程的 基本環節 學生活動設計 教師活動設計 設計意圖 談話導入，出示課題 初讀課文，整體感知 通讀課文，理解文意 互動學習，感悟文意 再讀課文，弄明寓意 1、 學生回答老師提出的問題。 2、 聽老師講故事，比較老師講的寓言故事根自己看過的有何不同？ 3、 討論如何弄懂老師講的故事？（多讀、聯系課后注釋、問同學老師） 1、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。 2、跟錄音讀 總結老師讀文言文的特點，跟老師讀，自由讀，劃出讀不準的字。 分組讀，比比誰讀得好。 分小組討論交流，結合文后注釋，弄懂文意。 全班交流，用自己的話講一講這個故事。在小組內交流。（只要說出每句話的大致意思就行。） 找出問題，幫助理解。 小組討論，交流總結所悟寓意。 結合自己，交流經歷、體會。 展開想象，把這則寓言改編成個內容豐富，有趣的小故事。分角色表演。（此環節看情況） 引導：我給大家講一則寓言故事，相機問：你們以前學過或聽過哪些寓言故事，告訴老師。 指名學生回答，進一步問：哪位同學還記得什么是寓言呢？（寓言是用一個有趣的小故事說明一個道理。） 教師用文言文形式給學生講《矛與盾》 板書課題：矛與盾 1、范讀課文 2、放錄音（可教讀） 3、指名讀，正音 流動指導，指名講解。 板書： 吾盾之堅物莫能陷 以子之矛陷子之盾 吾矛之利物無不陷 提問：“有人問，用您的矛穿您的盾，會怎么樣？那個人為什么回答不上來了？”從中你得到了什么啟發？ 教師相機點拔課文中蘊含的道理。想一想你自己或周圍的人有沒 有類似《矛與盾》中楚人的行為呢？說說 你的見聞和感想。
齊讀課文，練習背誦，概括全文 有感情地朗讀課文，試背課文。自主總結本節課最大的收獲。 背誦指導，指名交流收獲。 課后擴展，培養興趣 把印好的資料發給學生，推薦“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等學過的文言成語故事。 板書設計
矛與盾 篇11
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
教學重點：指導朗讀和背誦，懂得寓言的寓意。
教學難點：指導學生體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一點感想。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、教師談話。
2、板書矛與盾，出示圖片。詢問：有誰知道矛、盾分別是什么嗎？來介紹介紹。
今天，我們要學的這篇課文就與這兩種兵器有關。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、聽錄音。
2、學生自由試讀，把字音讀準，難讀的句子多讀幾次。
3、組織檢查學生初讀課文的情況，對容易出錯的句子教師指導讀通讀順。
三、精當講解，讀懂課文，明白寓意
1、學生借助注釋、插圖、結合想象了解大意。
2、組織學生小組交流。
3、組織學生全班交流討論，當學生匯報到哪句，說出意思后就指導朗讀。
4、引導學生理解寓意，并列舉生活中類似現象。
四、熟讀背誦，進行語言積累
鼓勵學生采用多種形式積累語言。
五、總結全文，拓展延伸
1、教師總結。
2、課外延展。
《矛與盾》說課
《矛與盾》是人教版小學語文第十二冊最后一組《古代寓言兩則》里的第一則文言文寓言。文字簡練形象、寓意深刻明了。用人物說的話作為點晴之筆蘊含寓意。
本次課的教學目標有三點：1、學會本課生字新詞。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
重點是指導朗讀和背誦，懂得寓言的寓意。
難點是指導學生體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一點感想。
為了完成以上三個教學目標，突出重點，突破難點，我是這樣進行教學設計的。首先創設情境，借用插圖，將學生帶到兩千多年的集市上，教師設疑，以此激發學生學習文言文的興趣。接著組織學生采取聽錄音、自由讀、指名讀等方式，指導學生把字音讀準，把語句讀通讀順。然后引導學生借助注釋、插圖、結合想象等進行自主學習、小組探究弄懂每句話的意思，明白寓意并舉出生活中的類似現象。最后組織學生采取各種方式進行積累，把這則有趣的寓言珍藏在腦海里。本次教學，我還注重了以下兩方面教學方法：
一、嘗試情境引領，感情朗讀的特色教學方法
由于學生初次接觸文言文，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產生畏難情緒。本來要讀懂就比較困難，再加上又要領悟寓言的寓意，兩者加在一起就為學生學習古文提出了更高的要求。所以，本次課，我在指導學生朗讀、背誦時，注重情境教學。入課時，借助插圖引領學生來到兩千多年前的集市，到那一群人當中看個究竟，激起學生的學習興趣。課中，啟發學生以一個小商販的口吻模擬現場。為了賣掉自己的矛與盾，想想楚人會有哪些表情和動作，在集市上吆喝吸引買主，吹虛產品的，然后學生進行現場模擬并進行創造性的發揮。說到集市，孩子們都很熟悉，商販們的嘴臉，更是活靈活現，創設這樣一個孩子們熟悉的情境，讓他們盡情發揮，讓陌生變為熟悉，晦澀變為易懂，遙遠變為親近，學生輕而易舉地讀懂了文言文，讀懂了也就明白了寓意，能背誦了這樣重點也就突出了，難點也攻破了。
二、展示主動參與，合作探究的成功教學方法
自從新課改走進課堂以來，我校一直在探索“自主—合作—探究”的教學課堂模式，頗有成效。本次課，我就向各位老師展示了這一成果。新課程標準告訴我們：學生是學習和發展的主體，是學習活動的主人。現代教育理論也認為：學生始終是教育過程中的主體參與者，而不是被動的接受者，尊重學生，就應在學生學習的過程中，給他們充足的自主學習時間，足夠的思考時間和較多的實踐機會，鼓勵學生主動參與。本次課，無論是初讀課文還是精讀課文，就連積累語言這一步，我都力圖創造自主學習平臺，給學生充足時間，與文本充分對話，成為學習活動的主人。
矛與盾 篇12
【設計特色】以讀促思，以思促悟。
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文，熟讀成誦。
2、借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
3、培養學生學習文言文的興趣，提高文言文轉換成現代漢語言的口頭表達能力。
【教學重點】
1、理解寓言中所蘊含的深刻道理。
2、背誦課文。
【教學難點】
1、能說出重點語句的含義。
2、能用自己的話講述寓言故事。
【教學時間】一課時
【教學準備】復習學過的寓言故事。
【教學設計及意圖】
一、課前導入
1、同學們，在小學階段我們學過不少寓言故事，你能介紹一下自己最喜歡的寓言故事是什么嗎？并說說喜歡的原因。
誰能總結一下寓言的特點？（綜合大家所說：假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理。）
2、審題：今天 我們學習的寓言故事《矛與盾》跟以往不太一樣，它是一則古代寓言故事。這則故事的是發生在很久很久以前的事，它為什么能夠一代一代地傳下來，傳到今天，并且編入我們的教材，讓大家學習呢？下面我們就來學習課文。
二、學習《矛與盾》的課文內容
1、指圖說明哪個是矛，那個是盾？簡單說說你怎么知道的？
2、師：《矛與盾》這則寓言是文言文，語言文字深奧難懂，請大家快速瀏覽預習部分，找出學習文言文寓言的有效方法：（①讀讀課文。②看看注釋。③想想每句意思。④體會寓意。）
3、讀讀課文。①自由讀兩遍。②齊讀。③指名讀。
4、小結：初讀課文應該做到什么？（讀準字音，注意停頓。）
5、小組合作，根據學習方法自學全文，提出質疑，合作解決。
要求如下：按照看看注釋或者結合課外資料，想想每句意思，全文主要寫人一件什么事？這個故事告訴我們什么道理？分成四人小組合作學習，遇到實在不能解決的地方，可在書上做好批注。
6、師生互動，討論交流。
（1）師：學懂了哪句就匯報哪句，還可以介紹學習方法。
著力解決；物指什么？“其人弗能應也”是指什么？（換詞）
（2）指導朗讀。理解了這則寓言的意思，我們還要把它讀好。請大家認真地讀一讀，想一想怎樣讀，要特別注意讀好哪些字、詞、句，甚至是標點符號，以體現楚人的話不符合客觀實際，甚至自相矛盾。
（3）播放古琴樂曲，師示范朗讀。
（4）生配樂朗讀。
（3）師：楚人賣矛和盾時，如果你也在場，你想對他說什么呢？
（4）相機評價：你的見解真是與眾不同。你真會動腦筋，全作學習真有效。
（5）知曉寓意。讀到這里，你能說說《矛與盾》這個故事片告訴我們什么道理嗎？
7、板書全文，加顧記憶。
自相矛盾
楚人有鬻矛與盾，
譽盾這堅莫能陷，
又譽矛利無不陷，
圍者詢問啞無言。
道理：說話做事要實事求是，前后相符，不能自相矛盾。
三、訓練思維，積累運用語言
師：這樣有趣而又富有深刻寓意的故事，我們一定希望它能一代一代流傳下去。為了讓我們更好地記住這個故事，鍛煉語言表達能力，下面，就讓我們來學著把它講給別人聽。
提供下復述方法供學生選擇：①看板書說；②看課文插圖說；③根據課文內容的記憶說；④與同學合作邊表演邊說。
四、總結全文，布置作業 。
1、《矛與盾》這個故事教會了我們說話做事要實事求是，前后相符，不能自相矛盾。希望大家在課后廣泛閱讀更的的寓言故事，學會更多做人的道理。
2、熟讀課文，背誦課文。