六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案（精選16篇）

六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案 篇1

　　溫馨寄語：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹《岳陽樓記》

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、會默寫11個生字。能正確讀寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制、轟動、艱巨、毅然、鏟平、勉勵、惡劣、泥漿、岔道、居庸關、懸崖峭壁、狂風怒號、惹人譏笑”等詞語。（重點）

　　2、會利用報刊、書本、電腦等來搜集當時的社會背景，并從中提煉自己的觀點。

　　3、抄寫自己喜歡的詞句，能簡單談談體會，并背誦下來。

　　學習難點：（請給易錯音注音，易錯字組詞。）

　　易錯音：要挾           阻撓           藐視      

　　易錯字：漿（      ）   獎（      ）   槳（      ）

　　撓（      ）   繞（      ）   嬈（      ）

　　譏（      ）   肌（      ）   饑（      ）   嘰（      ）

　　【自主學習】

　　一、我會用最漂亮的字體書寫。

　　shī          náo       yōng       jiān        yì   

　　(     )工  阻(     )  居(     )關  (     )苦  (     )然

　　chǎn            liè        rě           jī         jiāng 

　　(     )子    惡(     )    (     )事   (     )笑   泥(     )

　　chà

　　(     )道

　　二、觀察下面的詞語，自己讀三遍后試著默寫。

　　杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制、轟動、艱巨、毅然、鏟平、勉勵、惡劣、泥漿、岔道、居庸關、懸崖峭壁、狂風怒號、惹人譏笑

　　三、認真讀一讀課文，把自己不理解的詞語畫出來，解決后寫在下面的橫線上。

　　四、我收集到的資料。

　　有關詹天佑的：

　　有關當時社會背景的：

　　有關其他愛國人士的：（從報效祖國，為國爭光這個方面來搜集）

　　圍繞本文，參考搜集到的資料，談談自己的看法。

　　【合作探究】

　　一、我會按課文內容填空。

　　1、“消息一傳來，全國轟動，大家說這一回咱們可爭了一口氣。”結合課文內容，寫寫能描寫此“轟動”情景的詞語。

　　如：奔走相告、             、               等。

　　2、“他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。”

　　“要挾”的意思是利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。聯系課文，我們知道了，這里的“對方”指的是清政府，“自己”指的是

　　，“弱點”指的是                       

　　，“要求”指的是          

　　。

　　二、通過閱讀，請把你感受最深的句子抄寫下來，并簡單談談你的體會。（如果喜歡，還可以背一背喲！）

　　a                                                         

　　我的體會：

　　b                                                        

　　我的體會：

　　【拓展延伸】

　　同學們，詹天佑的愛國行為讓我們感動，艾青的這首詩，同樣飽含著作者對祖國的深沉而真摯的愛。你能讀出這首詩的感情嗎？試一試吧！

　　我愛這土地

　　艾  青

　　假如我是一只鳥，

　　我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

　　這被暴風雨所打擊著的土地，

　　這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

　　這無止息地吹刮著的激怒的風，

　　和那來自林間的無比溫柔的黎明……

　　——然后我死了，

　　連羽毛也腐爛在土地里面。

　　為什么我的眼里常含淚水？

　　因為我對這土地愛得深沉……

　　——寫于一九三八年十一月十七日

　　【課堂小結】

　　我學會了

　　【當堂檢測】

　　一、我會填。

　　ráo          yōng           jiān      

　　阻(     )     居(     )關      (     )苦

　　liè          jiāng           chà

　　惡(     )     泥(     )        (     )道

　　二、我能背出本文的精彩句段。

六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案 篇2

　　教學目標：

　　知識：學習本課14個生字及14個新詞。

　　能力：培養學生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現人物特點的方法。

　　思品：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　教學重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

　　教學難點：開鑿隧道的方法。

　　教學準備：

　　搜集與課文相關的圖片及時代背景。預習課文。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞。

　　2、讀通課文，初步感知。

　　教學過程：

　　一.導入激情

　　同學們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

　　（投影出示詹天佑的圖片）誰能結合搜集的資料介紹一下。（學生介紹）

　　師：剛才同學們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習《詹天佑》。

　　二、自讀悟情

　　（一）預習展示

　　1、輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　（1）讀生字組詞。（投影）

　　施挾庸澗峭嘲勘勉緯饑隧滲竣邈

　　（2）你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些字在寫法上應該注意？你能給下面的形近字組詞嗎？

　　挾俠峽澗間峭俏悄

　　峻竣俊隧遂饑譏肌

　　（3）你理解了哪些詞語的意思，是用什么方法理解的？

　　2、認識了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。

　　（1）學生自由讀書。

　　（2）指名正確流利地讀課文。

　　（3）兩人互相檢查讀課文。

　　（二）整體感知

　　1.請同學們根據下面的問題，默讀思考。（投影）

　　（1）詹天佑是個怎樣的人？用在文中找出有關的句子。

　　（2）本文是通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？

　　2、學生默讀勾畫思考。

　　3、兩人交流。

　　4、全班交流。

　　三、小結

　　這節課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容并理清了課文的脈絡。下節課，我們在再深入學習課文。

　　四.作業

　　1、抄寫生字詞。2、熟讀課文，思考課后習題。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情

　　2、了解課文選取典型材料表現人物特點的方法。

　　3、背誦第4自然段。

　　教學過程：

　　一、導入激情

　　上節課，我們初讀了課文，認識了民族英雄詹天佑。這節課，我們就登上開往張家口的列車，去看一看那一偉大的創舉。

　　二、朗讀生情

　　1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

　　2、自由交流，簡要陳述。

　　師：你們的評價準確又簡潔。下面，老師想讓你們用具體事例來說明，能行嗎？可以自己找依據，也可以小組合作。

　　3、出示自學提示：

　　（1）抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明問題。

　　（2）聯系上下文或課外資料來說明問題。

　　（3）可按老師提供的問題進行研究或自行設計問題。

　　例：

　　A、在的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

　　B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。

　　C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

　　4、學生自學交流，教師參與活動。

　　5、全班交流。重點點撥的內容和方法：

　　（1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。（毅然是什么意思？聯系上文談一談你的理解。教師引導學生聯系2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時代背景和國內外的不同反映體會詹天佑的愛國思想，）

　　（2）我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。（抓重點詞理解詹天佑工作態度嚴謹、一絲不茍的精神。）

　　（3）他親自帶著學生和工人，背著標桿、經緯儀，……他還經常請教當地的農民。（抓住描寫環境的詞語體會詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風。）

　　師：你們抓住具體事例、聯系上下文來說明問題，真是有理有據，能把你們理解讀出來嗎？

　　（4）自由讀—指名讀—評讀。

　　（5）用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。（可以自己畫圖，也可以用搜集的圖片）老師隨機補充“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的課件。

　　從兩端同時向中間鑿進中部鑿井法“人”字形線路

　　師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解，你們真了不起。說一說你從這些方法的設計中體會到了什么？（聰明有才干杰出愛國）

　　（6）假如你是總工程師，如果居庸關隧道也像八達嶺隧道那樣長，你會不會采用中部鑿井法？在八達嶺隧道你會打幾口豎井，為什么？

　　師：工作嚴謹、不畏艱苦、敢于創造、熱愛祖國、才華橫溢的詹天佑多么讓人敬佩，讓我們帶著對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。

　　（7）自由讀—指名讀—評讀。

　　（8）這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。（抓重點詞體會詹天佑的杰出愛國）

　　三、匯報溢情

　　1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。（練習背—兩人互相檢查—全班展示）

　　2、滲透表達方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到并克服了許許多多的困難，課文為什么只寫了第四、五、六這三個自然段的內容？

　　3、學了本文，你還有什么收獲？（“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”與第二部分照應。最后一句中“偉大”一詞和第一段“詹天佑是杰出的愛國工程師”相照應？第四自然段中自然環境的襯托 了詹天佑杰出的才干。）（學生提到更好，提不到可以不講。）

　　四、遷移抒情

　　師：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

　　1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

　　2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？

　　師：同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。

　　五、布置作業

　　1、背誦第四自然段。

　　2、查找有關祖國鐵路建設成就的資料，與同學交流。

六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案 篇3

　　一,教材簡介

　　《詹天佑》是新課標六上教材第二組課文的精讀篇目.文章以人物的名字為題,重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計,施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,表現了中國人的智慧和力量.這則案例主要是引導學生理解詹天佑的"愛國精神'"為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象.文章層次清晰,內容生動,字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌,是進行愛國主義教育的優秀教材.全文圍繞"杰出,愛國"而展開,教學時應以此為線索,在充分閱讀的基礎上,引導學生抓住具體事例,結合重點的詞句,體會文章的思想感情.

　　二,教學片斷

　　師:遇到困難詹天佑是怎樣想的

　　生:(讀句子)遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定把它修好,否則,不但惹外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心.

　　師:(出示生讀的句子)"總是"在這里是什么意思

　　生:是說詹天佑每次遇到困難都是這么想的.

　　師:我們一起來讀讀這句話.(讀時有意識地把"中國人自己","第一條一定惹中國工程師"重讀)

　　師:"否則"是什么意思

　　生:不這樣,也就是說:如果鐵路修不好的話.

　　師:修不好會怎樣

　　生:(讀)不但……還……(關聯詞重讀)

　　師:"惹"是什么意思

　　生:招惹,引起.

　　師:把"惹"換成"讓","被",效果還一樣嗎

　　生:這兩個字的效果沒有"惹"的效果好,因為當時詹天佑是在帝國主義的要挾,阻撓和嘲笑下主持修鐵路的,假如鐵路修不成的話,就是承認自己無能,用"惹"字,仿佛讓人看到了帝國主義那種嘲笑的嘴臉,也更能激發詹天佑修鐵路的信心.

　　師:說得真好,那帝國主義是怎樣嘲笑的呢

　　生:(用"嘲笑"的口氣齊讀)"能在南山以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢."

　　師:詹天佑真是"奉命于危難之際呀"!如果他真得修不好鐵路,帝國主義者又會怎樣嘲笑

　　生:(得意洋洋)真如我們所料,能在南山以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢!

　　生:(嘲笑)中國人真是自不量力!

　　師:是呀,詹天佑為了早日修好鐵路,時刻不忘自己是一個中國工程師,他處處想著要為中國人爭氣,這是多么偉大的愛國情感呀!讓我們讀出這種愛國情感.

　　生讀段落

　　對"開鑿隧道","設計'人'線路"兩部分讓學生自己讀懂內容,然后用三個象征圖檢查效果,突破難點.知道這些方法是詹天佑根據當地的自然環境特點設計出來的.更進一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛國精神.同時讓學生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結合的表達方式,對詹天佑說的,做的,想的作者采用的是敘事法,對當地自然環境的介紹采用的是說明法.敘事和說明的結合使詹天佑的形象更為主體化,更為高大.

　　三,教學反思

　　《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是德育教育的好教材.文章選材典型,詳略得當,修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路,開鑿隧道,設計"人"字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題.而開鑿隧道,只選山勢高,巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘,很有代表性.

　　1,《語文課程標準》中關于第三學段的閱讀有這樣一個要求"聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,體會其表達效果."在這則教學案例中,我讓學生聯系上下文來理解"總是否則惹"等字的意思,學生在理解這些詞句的同時,體會到了詹天佑在接受任務時所面臨的壓力,進一步體會到了他的愛國精神.

　　2,把朗讀訓練貫穿于教學始終.以讀代講,以讀激情,讀中悟情,學生通過有感情地朗讀,把帝國主義丑惡的嘴臉和言行以及詹天佑修好鐵路的決心都銘記于心,通過兩者的比較,更能激發學生對詹天佑的欽佩這情,同時也激發了學生內心深處的愛國情感,真正做到了與文本對話.

　　3,體現了"以學生為主體,以教師為主導"的教學理念.在這則案例中,我并沒有過多的講解,只是起了引導和推波助瀾的作用,幫助學生從字詞入手深刻理解課文的思想內容.

　　4,對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法.這篇課文理解的難點就是"開鑿隧道"和"設計人字型線路"這兩部分內容.這兩個技術性比較強的問題采取了直觀教學的手段,讓學生畫示意圖和觀看課件動畫.在處理"開鑿隧道"和"設計人字型線路"的兩部分內容時,我盡管采用了比較直觀的方法,學生也理解了設計的巧妙,但是對于詹天佑的設計并沒有產生真正意義上的贊嘆之情.在教學設計人字形線路時,要激發學生提問題如:為什么要設計人字形線路 設計這個線路有什么好處 在交流過程中充分體現了課標中強調的以學定教,通過交流,分享彼此的思考,見解和知識,從而達成共識,共享,也是教給了學生一種讀書的方法,即聯系上下文.

　　通過這篇課文的教學,讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處,要針對文章特點選擇教學方法,實現語文課堂教學的高效率,高質量.

六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案 篇4

　　【學習目標】

　　1.學會11個生字。會寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制、轟動、艱巨、毅然、鏟平、勉勵、惡劣、泥漿、岔道、居庸關、懸崖峭壁、狂風怒號、惹人譏笑”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。通過獨立思考和小組合作，體會并背誦感受最深的部分；

　　3.全力以赴，激情參與，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情

　　【使用說明與學法指導】

　　1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。

　　2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作：①在通讀課文基礎上，找感受最深的部分；②小組說說感受最深的原因；③再次感情朗讀感受最深的部分，抓關鍵詞背誦這些句子；④抄寫自己感受最深的句子。

　　3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。

　　【內容導航】本文以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。

　　【知識鏈接】詹天佑　(1861—1919)江西婺源人。我國杰出的愛國工程師、鐵路工程專家。

　　關于修筑京張鐵路的背景1840年，中英鴉片戰爭之后，我國開始由封建社會逐漸成為半殖民地半封建社會。1895年，中日甲午戰爭失敗后，我國被迫簽訂了中日《馬關條約》。從此，帝國主義列強以開設銀行、強迫貸款、投資鐵路、開礦辦廠等方式，對我國加緊經濟侵略。其中，從1895年到1899年，帝國主義國家在我國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義列強競相辦廠開礦，掠奪我國的資源。到19世紀末，列強爭奪鐵路權的斗爭更加激烈，甚至以武力威逼清政府。原打算自己修筑鐵路的清政府，在列強爭奪面前，束手無策，只得把一條條鐵路修筑權，拱手送給外國。列強在我國投資修筑鐵路，除了獲得巨大的經濟效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區以及運輸軍隊等。

　　【自主學習】

　　1、給多音字選擇正確的讀音。

　　塞外（sài  sāi）狂風怒號（háo  hào）要挾（yāo  yào）差不多（chā  chà）

　　2、組詞。

　　撓（     ） 施（     ） 漿（     ） 譏（     ） 毅（     ） 庸（     ） 岔（     ） 劣（     ）

　　繞（     ） 旋（     ） 槳（     ） 肌（     ） 貌（     ） 康（     ） 巒（     ） 勢（     ）

　　3、按照課文內容填空，再回答問題。

　　（1）、有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　這句話的意思是：____________________________________________________________

　　____________________________________________________________________________

　　(2)、他們認為，這樣（          ）的工程，外國著名的工程師也不敢（            ），至于中國人，是（                ）也完成不了的。

　　從這句話，可以看出這個工程_______________________________________________。

　　（3）、詹天佑不怕（          ），也不怕（          ），（       ）接受了任務。

　　（4）、不管（               ），詹天佑（          ）堅持在野外工作。

　　從這兩句話，可以體會詹天佑_____________________________________________________

　　【合作探究】

　　問題一：詹天佑是在怎樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務的？

　　問題二： 在開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道時，詹天佑采取了哪兩種不同的方法？用圖示說明。

　　問題三：讀完課文，詹天佑給你留下了怎樣的印象，請你寫一寫。

　　【練練測測】

　　1.看拼音寫詞語。

　　zhān tiān yòu   yāo xié   shī gōng   zǔ náo   jiān kǔ   chà dào   yìrán

　　(          )  (       )  (      )   (     )  (      )  (      ) （     ）

　　tiě chǎn     è  liè     jī fěng    rě rén zhù yì   ní  jiāng    jū yōng guān  

　　（     ）  （     ）  （     ）  (          )    (       )   （         ）

　　3、閱讀片段，完成問題。

　　居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。山頂的泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿。外面兩端也同時施工，把工期縮短了一半。

　　（1）、詹天佑在開鑿隧道時采取了哪兩種鑿井的方法？原因是什么？

　　第一種是____________________，原因是____________________________________________。

　　第二種是____________________，原因是____________________________________________。

　　（2）、看下圖代表哪處山嶺？填寫在圖下括號里，然后在圖上畫出詹天佑采取的鑿進示意圖。

　　（       ）                        （            ）

　　（3）、從文中畫線的部分，你想到了哪些四字詞語或成語？至少寫兩個。

　　_______________________________________________________________________

　　【拓展延伸】

　　1、下面是一些愛國志士的名言，你能背下來嗎？

　　●利于國者愛之，害于國者惡之。    ————晏嬰

　　●捐軀赴國難，視死忽如歸。        ————曹植

　　●先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——————范仲淹

　　●人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——————文天祥

　　●天下興亡，匹夫有責。            ————顧炎武

　　2、假如你站在詹天佑的銅像前，你有什么想說的話，把它寫下來！

六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案 篇5

　　教師思考：

　　《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

　　設計特色：抓住“主線”分組探究創造實驗朗讀感悟

　　課前準備：

　　1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。

　　2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

　　3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

　　4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

　　5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、檢查預習，整體感知。

　　1、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什么事？

　　（促進新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）

　　2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。

　　3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。

　　（溝通課內外聯系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）

　　三、抓住主線，理清脈絡。

　　1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？

　　2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

　　（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。）

　　四、突出主線，引發探究。

　　1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

　　2、自由交流，簡要陳述。

　　（根據課文內容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。）

　　五、分組合作，問題探究。

　　1、教師在合作前提出明確要求。

　　（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

　　（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　　（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。

　　例：

　　A、在的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

　　B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。

　　C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

　　（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）

　　六、匯報交流，深悟感情。

　　1、組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。）

　　2、引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

　　（感情升華，促進積累。）

　　七、創意表達，拓展思維。

　　教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

　　1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

　　2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？

　　（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。）

六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案 篇6

　　教學目標：

　　1. 通過獨立閱讀, 用簡筆畫畫出居庸關和八達嶺兩個隧道不同的開鑿方法及知道火車是怎樣利用“ 人”字形線路爬上陡坡的。

　　2. 感受詹天佑嚴謹的科學態度, 堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　3、學習課文選取典型素材表現人物品質的寫法。

　　教學重點:

　　朗讀課文, 感受詹天佑嚴謹的科學態度, 堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　教學難點:

　　知道火車是怎樣利用“ 人”字形線路爬上陡坡的，體會詹天佑創造性的杰出才華。

　　教學準備：

　　教學課件。

　　教學過程：

　　一、復習回顧

　　同學們，今天我們繼續學習第22課《詹天佑》。（板書題） 上節課，我們初讀了課文，并學習了1至3自然段，知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。請同學們快速瀏覽課文的第2、3自然段，回顧一下詹天佑是在什么情況下接受主持修筑京張鐵路這一艱巨任務的？

　　（帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑下接受任務的。）

　　師：正是在國家的危難之際，詹天佑毅然接受了任務，足可以看出他的拳拳報國之心。

　　二、學習課文的重點部分。

　　1、快速默讀4-6自然段, 思考: 圍繞著“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”這一中心句，課文選取了詹天佑在鐵路施工過程中的哪幾項典型工作?

　　板書：

　　勘測線路

　　開鑿隧道

　　設計“ 人”字形線路

　　2、默讀第4自然段，思考在勘測線路時 詹天佑遇到了怎樣的困難？畫出在困難面前他是怎么說, 怎么做, 怎么想的句子，思考從這些句子中你體會到什么，批注在書上。

　　重點點撥：

　　①詹天佑經常勉勵工作人員說“: 我們工作首先要精密, 不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’, 這類說法不應該出自工程人員之口。”

　　(1)、抓重詞語，理解詹天佑嚴謹的工作作風。

　　“精密”是什么意思？（精確細密）如果工程人員設計的圖紙用的是“大概”或“差不多”的數據會是什么結果？(失之毫厘，差之千里)

　　因此，從這一句話中我們可以感受到詹天佑有著怎樣的工作態度？

　　（對工作的精益求精。）

　　(2)、指導朗讀。

　　所以，

　　在施工的動員大會上，他會康慨激昂地說——

　　在勘測工作中，有工作人員出現畏難情緒時，他會語重心長地說——

　　(3)、課內拓展：

　　師：詹天佑是這樣說的也是這樣做的，指名讀這段話。

　　PPT：：

　　一天傍晚，猛烈的西北風卷著沙石在八達嶺一帶呼嘯怒吼，刮得人睜不開眼睛，測量隊急著結束工作，填個測得的數字，就從巖壁上爬下來。詹天佑接過本子，一邊翻看填寫的數字，一邊疑惑地問：“數據準確嗎”？“差不多”，測量隊員回答說。接著，他背起儀器，冒著風沙，重新吃力地攀到巖壁上，認真地復勘了一遍，修正了一個誤差。當他下來時，嘴唇都凍青了。

　　②他親自帶著學生和工人, 扛著標桿, 背著經緯儀, 在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號, 黃沙滿天, 一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣, 始終堅持在野外工作。

　　A：讀到這段話你仿佛看到怎樣的畫面？你感受到了什么？

　　（不畏艱險，身先士卒的工作精神。）

　　B：作為一名總工程師他為什么要這樣做？（確保測繪數據的精準。）

　　③遇到困難, 他總是想: 這是中國人自己修筑的第一條鐵路, 一定要把它修好。否則, 不但那些外國人要譏笑我們, 而且會使中國工程師失掉信心。

　　(1)、體會愛國情懷。

　　遇到困難，他想到的不是自己的利益，而是什么？他要通過修好京張鐵路向世人證明什么？

　　(2)、課內拓展：

　　師：詹天佑在修筑鐵路的過程中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份：

　　●慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

　　●帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

　　●鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

　　●和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

　　(3)、指導朗讀。

　　師：讀了這些資料，你有怎樣的感受？

　　這所有的困難都動搖不了，詹天佑修好鐵路的決心。

　　PPT：

　　“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好……會使中國工程師失掉信心。”

　　復踏：

　　●當資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時候，詹天佑總是想———

　　●當皇親國戚出來阻撓的時候，詹天佑總是想———

　　●當親友犧牲、離去，當女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——

　　師小結：

　　在重重困難面前，詹天佑身體力行、不畏艱險都源于他為國人爭光的堅定不移的信念和一腔熾熱的愛國情懷。

　　3、學習開鑿隧道。

　　導語：在開鑿隧道時，又是用到了怎樣的方法征服大山的呢？

　　(1)、默讀第5自然段思考:居庸關和八達嶺各有什么特點？根據山體特點，詹天佑開鑿隧道的方法有什么不同？

　　(2)、學生動手畫一畫開鑿隧道的示意圖。

　　PPT：

　　(3)、動畫演示。

　　(4)、辯一辯：

　　如果八達嶺用兩頭鑿進法，居庸關用中部鑿井法可不可以？

　　打一個豎井就可以增加兩個工作面，可不可以再多打一口豎井呢？

　　(5)、你從詹天佑在設計開鑿隧道的方法中體會到什么？我們再有感情地讀一讀這段話。

　　4、設計人形線路

　　（1） 快速瀏覽課文，想一想詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題？

　　（2） 同桌共同研究，在提供的紙上，試著畫一畫“人”字形線路。

　　（3） 想看一看火車是怎樣經過“人”字形線路的嗎？ （演示火車上山的動畫）

　　（4） 請你用一個詞形容詹天佑設計的“人”字形線路？

　　人字形鐵路的修筑不僅使工程費用節省10萬兩白銀，施工的強度和難度也相對降低了，成為京張鐵路的一個創舉。讓我們再來讀一讀這一杰作。

　　教師小結：

　　這一段是全文的重點段, 具體寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的經過, 突出了詹天佑的杰出功績, 充分表現了他嚴謹踏實的工作作風, 和崇高的愛國主義精神。整個施工過程原計劃要6 年完成, 結果4 年就竣工了, 而且總費用只用了外國承包商索要價的1/5, 為政府節省白銀28 萬兩, 實現了詹天佑之前提出的“花錢少、質量好、完工快”的目標。

六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案 篇7

　　佚名

　　一、揭題，解題。

　　1、題目有什么特點？

　　2、通過預習，你對詹天佑有哪些了解？

　　二、快速讀全文，感知課文內容。

　　1、思考：主要寫了他們什么事跡？

　　2、討論演示軟件。

　　三、交流、自學情況。

　　1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學習情況。

　　2、提出一些不理解的詞加以討論。

　　四、自由讀課文，分段。

　　1、提示：簡介、任命、修路、竣工。

　　2、小組討論，交流分段。

　　五、講課第一段。

　　1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。

　　2、點名讀中心句，說作用。

　　3、為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？

　　4、點名回答。

　　5、這段是概括介紹詹天佑，應該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現？

　　6 、齊讀。

　　六、講讀第二段。

　　1、自由讀二三自然段。

　　要求：細心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內容有什么關系。

　　2。、同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。

　　理解句子：

　　（1）"帝國主義者完全想錯了，中國那時侯就已經有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。"

　　（2）"這一回，咱們可爭一口氣。"

　　（3）"能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。"

　　2、小結。

　　七、質疑。

六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案 篇8

　　一 導入新課：

　　同學們，100多年前，中國出了一位杰出的愛國工程師，他主持修建了第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的京張鐵路，他被譽為“中國鐵路之父”，周恩來同志稱贊他是“中國人的光榮”。他就是——（生齊答：詹天佑）

　　（師出示投影并板書課題)

　　回憶一條鐵路，牢記一段歷史；緬懷一位偉人，激發一種精神！這節課，讓我們穿越百年的滄桑，一起去領略這位偉大人物的風采吧！

　　課前大家都預習了課文，下面誰能用文中的一句話來告訴大家，詹天佑是一個什么樣的人？

　　生：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”

　　師：這句話概括了詹天佑的兩個特點－－杰出、愛國

　　（師板書：杰出 愛國）

　　二 品味“杰出”

　　1 師：你怎樣理解“杰出”這個詞語的意思？

　　生：（才能成就）出眾。

　　2 師：請大家瀏覽課文，思考：在修筑鐵路過程中，哪些事具體體現了詹天佑的“杰出”才能？

　　生：開鑿隧道，“人”字線路

　　（師相機板書）

　　3 研學“開鑿隧道”部分 

　　（1）師：哪個自然段描寫了“開鑿隧道”的情況？（第5自然段）

　　（2）師：誰想給大家讀一讀這一自然段？（點名）請其他同學思考：在開鑿隧道的過程中，詹天佑遇到了什么困難，他是用什么辦法克服的？邊讀邊畫出相關語句。

　　（3）生讀文后，匯報交流  

　　居庸關－－“山勢高，巖層厚”，采用“兩端同時向中間鑿進法”。

　　八達嶺－－“隧道長—干—百多米”，采用“中部鑿井法”。

　　（4）師：那么什么是“兩端同時向中間鑿進法”和“中部鑿井法”呢？請大家再讀課文，根據課文內容畫出示意圖。哪位同學愿意做一名少年工程師，到黑板上來畫呢？（生畫圖，師巡視）

　　（5）師：這兩種開鑿隧道的方法有什么好處呢？

　　生：增大了工作面、縮短了工期

　　（師引導體會：居庸關和八達嶺的山為什么這樣畫？兩種方法互換一下行不行？八達嶺的山頂多打幾個豎井，不是工作面更多么？……）

　　（6）師：詹天佑根據不同的地形，采用了兩種不同的開鑿方法，大大縮短了工期，你覺得他是一個什么樣的人？

　　（大膽創新，科學精神）

　　4 研學“人”字線路部分

　　（1）師：詹天佑真是一位杰出的鐵路工程師啊！他創造性的完成了居庸關和八達嶺隧道的開鑿任務。當鐵路修筑到青龍橋附近時，新的難題又出現在了眼前。請大家輕聲讀課文第6自然段，思考：在青龍橋附近又遇到了什么困難？

　　生：（坡度太大）

　　（師出示青龍橋地形圖）

　　師：大家請看青龍橋的地形圖，火車為什么不能爬上這樣的陡坡呢？（提示：要去的方向是哪里？動力不足的問題如何解決？火車沿著“人”字鐵路一直走下去，是什么方向？）

　　（4）師：詹天佑設計的“人”字形鐵路是怎么解決這些困難的呢？請你從文章中找出句子來。哪位同學來讀，老師和你合作演示一下。

　　(5) 師：老師這里有一個動畫演示，請大家來觀看并體會一下，“人”字形鐵路的設計有什么好處？（減緩坡度，增加動力，改變方向）

　　（6）師：詹天佑又一次發揮了他杰出的創新才能，巧妙的克服了地形的困難，解決了一個大難題。這是中國乃至世界鐵路史上的一個創舉。這一設計思路，也在隨后的各國鐵路設計中被廣泛采用，沿用至今。

　　三 感悟“愛國”

　　1 師：修筑鐵路，千難萬險；內憂外患，難上加難。在修筑鐵路過程中，詹天佑用自己的杰出才能解決了一個又一個困難。他的杰出令我們嘆服，他的愛國情懷更深深的感動著每一個炎黃子孫。你想知道京張鐵路是在什么樣的時代背景下修筑的嗎?請大家默讀課文2、3自然段。

　　2 師：讀完了這兩段簡短而又沉重的文字，作為一個有血性的中國人，你的內心有什么感受？

　　生：生氣，憤怒，痛恨……

　　3 師：為什么會有這樣的感受呢？請大家從文中找出語句。      

　　（1）“阻撓”

　　a、理解“阻撓”（阻止或暗中破壞使不能發展或成功）

　　b、師：我們中國人在我們中國的領土上修筑一條鐵路，本是無可厚非的事情，帝國主義國家為什么要橫加“阻撓”呢？

　　生：“想進一步控制我國的北部。”

　　（師出示投影簡介背景）  

　　（2）師：“阻撓”的結果是幾個國家互不相讓，僵持不下。帝國主義國家又使出了什么樣的手段？

　　生：“要挾”

　　師：誰知道“要挾”的意思？

　　生：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。

　　師：在課文中是帝國主義國家利用我們中國的什么弱點，強迫我們答應他們的什么要求呢？

　　生：帝國主義國家利用當時中國的弱點，強迫清政府答應自己修筑鐵路的要求。

　　師：當時的中國有什么弱點呢？

　　生：缺少工程人員。

　　（3）師：帝國主義認為中國沒有自己的工程師來修筑京張鐵路，當得知詹天佑被任命為總工程師的消息后，外國人又是怎么說的？

　　生：“有一家外國報紙輕蔑地說∶‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。’”

　　師：這句話是外國人對我們的什么？

　　生：“嘲笑”

　　師：為什么帝國主義國家這樣嘲笑我們？這條鐵路就那么難修嗎？

　　生：“一路都是高山深澗，懸崖峭壁”

　　師：（出示圖片）在這樣艱險復雜的地理環境中修筑鐵路，連外國著名工程師都不敢輕易嘗試，難不難？再加上帝國主義國家百般阻撓，要挾，嘲笑，難不難？再加上當時的中國，清政府腐敗無能，國貧民弱，人才缺乏，設備落后，財力有限，難不難？既然這么難，京張鐵路還修不修？（生：一定要修！）

　　4  鐵路修筑權的爭奪，就是一個民族、一個國家命運的抗爭！詹天佑也和我們一樣感到無比的憤怒、萬分的屈辱和深深的擔憂。詹天佑又是怎樣做的呢？請大家瀏覽課文第4自然段，找出句子。

　　生：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。”

　　（1）師：國外是帝國主義的阻撓，要挾和嘲笑；國內是朝野上下的殷切期望，接受修筑任務的詹天佑可以說是——“忍辱負重”。（師板書）

　　師：是什么力量支持詹天佑敢于忍辱負重，勇挑重擔呢？他又是怎么想的呢？請大家再讀第4自然段，畫出句子。

　　（2）師出示句子：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

　　（3）師出示提示，進行感情引讀

　　a：修筑鐵路過程中，詹天佑忍辱負重，臥薪嘗膽，每當想起帝國主義國家的無理阻撓，卑鄙要挾和瘋狂嘲笑，他總是想······

　　b：當修筑鐵路過程中遇到難題，面對山高巖厚的居庸關，綿延不絕的八達嶺，坡度極大的青龍橋，他冥思苦想，絞盡腦汁時，他總是想······

　　c：當他在風沙中跋山涉水，奔波一天，拖著疲憊不堪身軀回到簡陋的帳篷中，在油燈下又開始畫圖計算時，他總是想······

　　5、師：這就是一位偉大工程師的愛國情懷，正是這種愛國情懷使他一絲不茍，不敢懈怠；正是這種愛國情懷使他身先士卒，不顧危險;正是這種愛國情懷使他夜以繼日，不辭辛勞！可以說，愛國情懷使他戰勝一切艱難險阻的不竭動力。為民族爭光，為中國人爭氣是他非凡智慧的源泉。讓我們懷著對詹天佑愛國之情的敬仰一齊來讀這一段！

　　四、理解“杰出”與“愛國”的關系

　　1  師：愛國力量的激勵，加上詹天佑杰出的創新才能，終于使京張鐵路提前竣工了，舉國歡慶，揚眉吐氣！讓我們用自豪的心情一齊來讀這段話吧！

　　（師出示句子：“這條鐵路不滿四年就全線竣工了，……看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。”）

　　師：京張鐵路的提前竣工有什么重大意義？

　　生：“給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。”

　　師：“回擊”如何理解呢？

　　生：受到打擊后，反過來攻擊對方。

　　2  師出示語句

　　a：京張鐵路的提前竣工，告訴全世界：（以詹天佑為代表的中國工程師是好樣的！我們完全有能力獨立修筑一條外國工程師而不敢輕易嘗試的鐵路！）

　　b：京張鐵路的提前竣工，還告訴全世界：（中華民族是富有智慧和力量的民族，必將以嶄新的姿態屹立于世界民族之林！）

　　3、師：詹天佑用京張鐵路的提前竣工，給了帝國主義國家一個響亮的耳光！他用杰出的才能，維護了祖國的尊嚴！他也讓我們知道了，空有一腔愛國熱情是不夠的，還需要有創新的能力和杰出的才華才能為國爭光！（師板）

　　五 總結升華

　　1  師總結板書。（板“集中體現”“力量源泉”）

　　2  師：假如此時此刻，我們一起來到了青龍橋，瞻仰著這位杰出愛國工程師的塑像，你最想說的是什么？請大家把你內心真實的感受寫在課本上。

　　3  （生寫感言，師巡視指導，指名讀感言。）師：同學們的精彩感言如涓涓清泉流入了老師的心里，也感動了在坐的領導和老師們。

　　4  師：穿越一個世紀，回首滄桑百年；感受歷史風云，銘記偉人風采！

　　師：這是值得每個中國人都深深懷念的名字，讓我們再一次深情地呼喚他的名字：

　　生：詹---天---佑！

　　師：這節課就上到這里。下課！

　　（附：板書設計）

　　開鑿 隧道    

　　杰出                   集中體現                 

　　“人”字線路 

　　詹天佑       

　　忍辱負重        

　　愛國                   力量源泉          

　　為國爭光

　　《詹天佑》教學反思

　　激愛國情 樹民族魂 立創新志

　　——《詹天佑》教學反思

　　《詹天佑》是一篇較為經典的老課文，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路。  

　　對于這樣一個較為傳統的課文，為了做到“常教常新”，挖掘文章中經久不衰的魅力，使文本煥發出時代的風采，我設計了如下的教學思路：

　　一 著眼整體， 大膽取舍

　　考慮到本課內容較多，為了從整體入手，凸顯文本重點，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導學生自讀自悟，主動探索，體現了教學目標和教學設計的整體性。

　　二  教無定法，貴在得法

　　以圖示意、動畫演示、突破難點。課文理解的難點之一就是“開鑿隧道”和“設計人字形線路”這兩部分內容，對于這兩個技術性比較強的問題，我采取了直觀教學的手段，讓學生在自讀理解課文的基礎上，用筆畫出簡單的開鑿示意圖，使學生感受到設計的精妙，體悟人物的杰出與偉大。

　　在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現其杰出才干的地方，就是設計了“人字形”線路。我在講解時，讓學生自讀課文后，先出示青龍橋地形圖，讓學生了解火車爬陡坡的困難。然后，通過動畫演示再現了火車在“人”字形線路行駛的情形。就這樣，學生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了。

　　三 二度開發 ，匠心獨運

　　二度開發教材，落實編者意圖，體現授課者對教材的獨到理解。為了體現編者將這篇老課重新選入課標教材的深意，我將了解時代背景，樹立民主自尊心做為教學的重難點，也是本課教學一個亮點。這是我在深研教材、了解編者意圖的基礎上確定的。把“社會環境中的困難”作為鋪墊，適時補充介紹了背景材料，把接受任務放在了背景之中，加深學生對“紀念一條鐵路，是為了牢記一段歷史；緬懷一位偉人，是為了激發一種精神”的深刻體悟。

　　四 品詞析句 ，體悟情感

　　理解是基礎，體悟是核心，也是最重要的手段。它不是由老師牽強地通過范讀引導學生模仿，或者單純標出重點詞語來解決，那只是從技術層面的指導，它無法將學生在學文中的個性體驗融入其中。 在理解鐵路修筑背景的內容時，我引導學生抓住了“阻撓，要挾，嘲笑”三個詞語，聯系上下文，透過對詞語的理解，實現對詞語的品析，實現對文章的深刻體悟。

　　五 情景引讀，加深體悟

　　為了加深學生對詹天佑愛國情懷的理解，在朗讀理解描寫詹天佑心理活動的句子時，我為學生創設了三種情境，進行情景體驗。學生通過聲情并茂的朗讀，使詹天佑的愛國形象在學生的心中越來越豐滿，越來越鮮活。

　　這樣的設計力爭做到抓住文章的靈魂、精髓之處，讀出感，悟出情。

　　六 讀寫結合 ，理性升華

　　在教學過程中，我著力引導學生從整體把握課文的主旨，開展深層次的思維活動，增強對語言的感悟能力。

　　為了加深對詹天佑的敬佩之情，我設置了“詹天佑，我想對您說”這個環節，學生通過文字表達，“創新的種子，愛國的種子”已根植在學生的心中，不但情感的目標得以達成，而且學生通過真情的表白，將感性的認知，升華為理性認同——空有一腔愛國熱情是不夠的，還需要有創新的能力和杰出的才華才能為國爭光！

　　不足之處：本次公開課，盡管許多領導和老師給予不少的贊美和鼓勵，自己也在”以情燃情，以情促情”做了很多努力，有了一些提高。但是，參賽同仁們在課堂上所流淌的真情，讓我再次深刻體會到了語文課堂中真情所帶來魅力和感動。我將以激情演繹精彩的人生，以真情書寫魅力的課堂，以成就學生心中的魅力人師。

六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案 篇9

　　1.課文簡說。

　　本文以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。

　　文章是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的。全文分為四部分，先概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；接著，通過當時的社會環境介紹反映詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義；然后，按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念，點明事件的意義──有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和嘲笑。

　　詹天佑的愛國精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時，著重講了詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視，為維護祖國的尊嚴而勇敢受命。在講修路過程時，著重強調，愛國主義精神是他戰勝一切艱難險阻的動力；創造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路，是他愛國精神與科學態度、創造才能相結合的產物。京張鐵路提前兩年竣工，說明了他杰出的成就，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義者的威風。

　　選編這篇課文，一是通過詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志報國的思想感情以及在實踐中大膽創新的意識；二是通過理解 課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；三是以詹天佑這個人物為拓展點，為本組綜合性學習積累素材。

　　本文教學的重點是通過描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神；難點是理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　“還沒有出世”本意是人沒有出生。這句話集中反映了詹天佑接受修筑京張鐵路任務的壓力。外國報紙稱在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出生，實則是他們瞧不起中國工程技術人員，是對中國人的蔑視和嘲笑。在他們眼里，任命詹天佑修筑京張鐵路是個不切實際的空想，只有依靠外國人才能完成這個工程。他們的話里還隱含著說明京張鐵路沿線地理環境惡劣，修筑鐵路的工程十分艱巨。課文這樣寫，更能反襯出詹天佑為國分憂的愛國主義品質。

　　②詹天佑經常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”

　　詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴密，決不能含糊、馬虎，這句話表現了詹天佑對工程一絲不茍、高度負責的精神和嚴謹的科學態度。

　　③遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　這是詹天佑遇到困難時的內心想法，也是他克服困難，完成艱巨任務的動力。京張鐵路是中國人靠自己的技術力量修筑的第一條鐵路。這條鐵路修建的好壞，直接關系到國家和人民的聲譽。修得不好，外國人譏笑中國人的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義者的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。句子充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。

　　④火車怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設計了一種“人”字形線路。

　　這是一句設問句。首先提出如何讓火車爬上陡坡的問題，接著用詹天佑設計了一種“人”字形線路來回答。詹天佑順著山勢，創造性地設計了一條“人”字形線路，采用兩個火車頭一推一拉的辦法，解決了火車爬陡坡的重大難題。這是他對鐵路建設作出的杰出貢獻，也是他卓越的創造才能的體現。

　　⑤京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　“回擊”，指對攻擊者進行反擊。修筑京張鐵路前，帝國主義者曾千方百計阻撓我國工程技術人員修筑，攻擊我國任命詹天佑主持修筑京張鐵路“是個笑話”，甚至狂稱“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢”。京張鐵路提前兩年全線竣工，用鐵一樣的事實，證明了中國人的聰明才智，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義的威風。句子點明了修筑京張鐵路的結果，再一次說明詹天佑是杰出的愛國工程師，與首句呼應。

　　（2）對詞語的理解。

　　干線：交通線、電線、輸送管（水管、輸油管之類）等的主要路線（跟‘支線’相對），課文指鐵路的主要線路。

　　阻撓：阻止或暗中破壞使不能發展或成功。

　　要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求和條件。

　　轟動：一下子引起很多人注意。文中指詹天佑擔任京張鐵路總工程師一事在全國上下引起了極大的震動。

　　周密：周到而細密。一般指考慮問題、做計劃或方案時，想得周到而細密，沒有疏漏和錯誤。文中詹天佑就是一個在工作上精益求精、做事周密的人。

　　經緯儀：測量角度用的儀器，由繞水平軸旋轉的望遠鏡、垂直刻度盤和水平刻度盤構成。天文、地形和各種工程測量上廣泛應用。

　　竣工：完工。一般指規模較大的工程。

　　藐視：輕視、小看。課文指帝國主義者根本不把中國放在眼里。

六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案 篇10

　　【教學目標】

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。激發學生熱愛祖國，立志為祖國貢獻的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文。指導學生領悟課文內容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點，引導學生收集有關的資料，擴大閱讀面，加深對課文的感悟。

　　【課前準備】

　　課前可要求學生上圖書館或上網查閱資料，或向大人請教，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。教師準備詹天佑的畫像、“人”字形線路掛圖，以及有關京張鐵路地理環境的地圖。

　　第二課時

　　一、談話引入，理清層次

　　1、通過上節課的學習，我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國主義者千方百計的阻撓、要挾，當時政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。在帝國主義的嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，在這樣的危難之際詹天佑──（“詹天佑不怕……線路”）

　　2、詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過程中的哪幾件事？快速默讀4～6自然段，用小標題概括。

　　3、交流：勘測線路；開鑿隧道；設計“人”字形鐵路。

　　二、深入研讀，感悟愛國精神

　　1、研究勘測線路，感受愛國情懷：

　　我們先來研究勘測線路，讀讀第4自然段，找找詹天佑是怎么做的？

　　2、交流品讀以下幾句：

　　⑴“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。”

　　①指名幾位學生交流。（引導學生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險”等詞句來談體會。）

　　②聽老師讀這幾句話，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。）

　　③在峭壁上定點、測繪多危險呀！他為什么不去安全的地方呢？

　　⑵詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”

　　①“大概”“差不多”這類說法為什么不應該出自工程人員之口？

　　②從這句話，你讀懂了什么？

　　（詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴密，決不能含糊、馬虎，這句話表現了詹天佑對工程一絲不茍，高度負責的精神和嚴謹的科學態度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務的重要基礎。）

　　⑶遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　①指名交流：

　　（這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務的動力。京張鐵路修筑得好壞，直接關系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，帝國主義國家看中國人笑話的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。）

　　②小結：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。

　　③比賽讀。（要讀出詹天佑戰勝困難的信心和滿腔的愛國熱情。）

　　3、研究開鑿隧道，設計“人”字形鐵路，進一步體會“杰出”的智慧和愛國精神。

　　⑴過渡：通過剛才的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉化為報國行動，詹天佑深深感動了我們，那么，他在開鑿隧道，設計“人”字形鐵路時又是怎么做的呢？

　　⑵默讀5～6自然段，根據課文內容給居庸關、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；借助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。（火車可用你身邊的學習工具代替。）

　　⑶交流反饋。（師板畫2幅圖）

　　①、各代表哪里，從哪些詞句中看出來？

　　②（生上臺畫表示工作面的箭頭）這樣兩端鑿進施工會有什么困難？難怪詹天佑他要在峭壁上定點、測繪，難怪他勉勵工作人員說──（“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”）

　　③既然中部鑿井法能縮短了工期，為何不用在居庸關？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？

　　④火車經過青龍橋時，詹天佑又設計了“人”字形的線路，那火車是怎么爬陡坡的呢？（生對照插圖讀課文，指名學生說，師邊動車演示邊總結。）

　　⑤從詹天佑的做法中，你又感受到什么？

　　（用自己杰出的智慧和才干報效祖國。）

　　三、總結延伸，想象寫話

　　1、總結課文：

　　強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊，同時也長了中國人的志氣。事實證實，他的確是一個杰出的愛國工程師。

　　2、各自有感情地朗讀課文。（讀出你的自豪、讀出你的揚眉吐氣。）

　　3、想象寫話：

　　詹天佑修筑京張鐵路這件事已過去了一百年了，但他偉大的愛國情感和非凡的創造才能仍激勵著我們。當你站在青龍橋車站的塑像下，會想些什么？請寫下來。

　　4、交流評價。

　　四、積累內化，課外拓展

　　1、把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句。

　　2、根據綜合性學習的要求，自選內容，落實小組分工與活動安排等。

　　【板書】

　　頂住阻撓毅然

　　詹天佑開鑿隧道人字形線路杰出的愛國工程師

　　提前竣工

六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案 篇11

　　一、知識與能力：

　　1、學會生字詞能正確的進行書寫。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

　　3、重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　4、注意收集有關資料，學會收集資料的方法。

　　二、過程與方法：

　　1、教師教法，組織學生在形式多樣的活動中，主動探究新知。

　　2、學生學法：積極參與課堂上的各種活動，通過討論合作，實現角色扮演

　　三、情感態度與價值觀

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、讓學生理解創新之美，科學之美，培養學生的創新精神。

　　四、教學重點

　　了解詹天有修筑鐵路工程中遇到的困難，通過具體事例體現他的杰出和愛國。

　　五、教學難點

　　設計兩種開鑿方法和人字形鐵路的好處

　　教學過程

　　一、導入新課：建構閱讀話題

　　師：（出示課件）孩子們，今天我們乘火車去八達嶺飽覽長城景色的時候，在青龍橋車站矗立著一座銅像。你看，他目光炯炯，神情自若。在100年前，他的事跡震驚中外，在100年后的今天也在感動、激勵著我們，他就是——詹天佑（板書課題）這是一個讓中國人驕傲的名字，讓我們深情地呼喚他（學生讀課題），這是一個讓中國人揚眉吐氣的名字，讓我們自豪的來呼喚他！（生：詹天佑！）。

　　2.詹天佑是誰？你愿意和同學分享一下你收集的資料嗎？請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。教師根據需要板書。

　　3.對于京張鐵路來說, 2005年是一個特殊的年份──京張鐵路動工整整一百周年！為了紀念這一偉大時刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。我不禁產生了這樣一個疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們為什么要如此隆重地紀念它呢？你們想知道嗎，就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

　　二、初讀：檢查預習，回顧難忘歲月

　　1.通過課下預習誰能說說，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事情？

　　2.學生讀后交流。教師引導概括，并板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路

　　三、品讀：再現動人細節

　　（一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天佑修筑鐵路有了一個整體的了解。在修筑鐵路的四年里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。下面，就讓我們走近施工現場。（學生細讀4－6自然段，圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細節, 讓今天的我們深有觸動?）

　　（二）組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

　　師：通過讀書，你認為詹天佑是個怎樣的人？（杰出  愛國）你從那些細節中體會出來的？

　　體會詹天佑的愛國精神：

　　片段一

　　詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應該出自工程人員之口。”

　　師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？（學生想象，教師根據學生的想象預設情境，指導朗讀）

　　總結：正是因為詹天佑嚴謹認真一絲不茍的工作態度，才能保證勘測線路的準確無誤，保證開鑿隧道的成功。

　　片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　1.對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。（學生練讀）

　　師：如果強調這是中國人修的鐵路，怎么讀？

　　師：如果強調這是第一條鐵路，該怎么讀？

　　師：如果強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎么讀？

　　師；如果強調修不好鐵路的后果，該怎么讀？

　　2.那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?（請學生從書上找句子回答）。詹天佑的言行感動了我們。老師將課文中詹天佑遇到的部分困難進行了總結摘錄，請大家自己讀讀！課件出示：高山深澗、懸崖峭壁、狂風怒號、黃沙漫天、山高坡陡、隧道滲水、攀山越嶺、定點構圖、墜入深谷

　　師：讀著這些詞語，同學們腦子里浮現出怎樣的畫面？（學生想象畫面，體會自然環境的惡劣）

　　教師追問：在詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，需要戰勝險惡的自然環境，如果修不好這條鐵路，會導致哪些后果？為什么會有這樣的后果？相信同學們經過認真的讀書，一定有解決這個問題！課件出示：

　　用心地讀讀2.3自然段，思考詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的？請大家邊讀邊用波浪線畫出最能觸動你心靈的詞句。讀著這些句子你的心情怎樣？（學生邊讀邊畫句子，教師巡視）

　　師：我從大家凝重表情中老師可以感覺到，讀了這兩段課文，同學們有一肚子的話要說，誰愿意把你的感受與同學們交流？

　　（學生結合歷史背景來談詹天佑接受任務時的情景：從帝國主義的阻撓，要挾、嘲笑，還有所有中國人的期待中，體會任務的艱巨和詹天佑的愛國情懷）

　　師：同學們，剛才大家談到京張鐵路非常重要，那么它究竟為什么這樣重要呢？請大家讀讀第二段的第一句話。（學生讀后簡單交流）

　　師：同學們，從某種意義上說，鐵路修筑權的爭奪，就是一個民族、一個國家命運的抗爭！面對帝國主義者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對著國人熱切的期待，面對十分惡劣的自然環境，詹天佑也和我們一樣感到無比的憤怒、萬分的屈辱和深深的擔憂。但是詹天佑——（學生接讀大屏幕出示的句子：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路）。這份挺身而出的無畏，這種不計得失的，義無返顧的執著，怎能不讓今天的我們深深感動，怎能不讓當時的中國深深感動！

　　3、課下老師布置同學們收集資料，誰能你搜集的資料，說說詹天佑在修筑鐵路的過程中，還遇到了哪些困難？（學生交流課外資料）

　　4.聽了這些資料，此時此刻，你的心情怎樣？（為詹天佑擔心、難過、為帝國主義者的行為感到羞恥）根據學生的資料，適時進行朗讀訓練，升華感情。

　　5、引讀：詹天佑受命于危難之際，他戰勝困難的力量源泉來自哪里呢？來自于他對祖國的熱愛，愛國主義精神是他戰勝一切困難的動力和源泉。讓我們帶著感情再讀這句話：學生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　體會詹天佑的杰出：

　　在修筑鐵路的過程中，我們不僅要關注詹天佑的言行想法，更要關注三個工程，課件出示：學習5、6自然段，選擇你們組最感興趣的工程進行討論，假如你是詹天佑，你怎樣向工作人員講述這個工程？你為什么用采用這樣的方案？（學生小組學習討論后匯報，可在展臺展示，教師輔以課件演示）

　　詹天佑為什么能采用這樣的設計方案？（體會詹天佑的創新思維以及巧妙地設計來自于實踐）

　　正是憑著戰勝困難的堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員──（教師指讀板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路），也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段）。

　　詹天佑用他的智慧和滿腔的愛國熱情，給曾經阻撓、要挾、嘲笑我們的帝國主義者的最響亮的耳光，如果你是來參觀的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，會說些什么?你能再給京張鐵路取一個貼切的名字嗎？

　　四、寫話：傾訴滿腔情懷

　　1.此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰斗過的地方，眺望著那一條人字形線路，詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” （師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。

　　2.面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。（音樂《沉思曲》漸起……學生在低沉的音樂聲中寫話。）

　　3組織交流。

　　五、總結，體察歷史意義

　　1、回顧課始的提問：今天，我們為什么要為一條鐵路的動工而舉行隆重的紀念？（學生聯系課文內容自由發言）

　　2.教師總結：對于這樣一個為國爭光的人，我們怎能忘記，老師想用一首小詩表達我的看法，課件出示，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神（齊讀）……（語重心長地）但是，不要僅僅在特別的日子里，才將詹天佑想起！

　　勘測線路        詹天佑       杰出

　　開鑿隧道                     創新             傳承一種精神

　　設計路線       京張鐵路      愛國

六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案 篇13

　　片段一:

　　……

　　師:什么是中部鑿井法

　　生:(讀書)先從山頂往下打一口豎井,再分別向兩頭開鑿,外面兩端也同時施工.

　　師:齊讀這句話.

　　師:誰能上來用箭號在示意圖上標出施工線路圖 (師在黑板上畫山的簡筆畫)

　　生1:在黑板簡筆畫處用箭頭標注施工線路方向(畫錯了).

　　生2:上去訂正也不夠準確.

　　師要求學生再讀書,后師講解并在簡筆畫上用紅筆訂正.

　　……

　　師:設計"人"字形線路后,火車該怎樣上山呢

　　生:(讀書)北上的列車到了南口就用兩個火車,一個在前邊拉,一個在后邊推.過青龍橋,列車向東北前進,過了"人"字形岔道口,就倒過來,原先推的火車頭拉,原先拉的火車頭推.使列車折向西北前進.

　　師在黑板上畫了"人"字形線路.

　　師: 哪位同學上來演示一下火車怎么走

　　生1:將課前準備好的用火柴盒組成的"火車"在人字形線路上演示,過了岔道口停下不知道該怎么動了.

　　生2:演示.師邊指名讀上面那段話,邊在旁指導糾正.

　　……

　　片段二:

　　……

　　師:詹天佑根據居庸關山勢高,巖層厚,采用了兩端同時向中間鑿進的辦法,面對八達嶺要鑿一千一百多米的隧道,詹天佑又采用了什么好方法呢 具體是怎么操作的呢 請同學們認真讀書思考后小組交流.

　　生:自由讀后小組討論.

　　師:巡視參與個別討論.

　　師:同學們讀得很好也討論得很熱烈,想到現場去看看嗎

　　生:(興奮)想!

　　師:(微笑)播放配有現場解說的動畫課件.(畫面中先是兩名工人往下打豎井,然后與外面兩端工人同時相向開鑿.并配以工地開鑿時的轟鳴聲.)

　　生:看得入神.

　　師:誰能用自己的話把剛才你看到的開鑿過程說一說

　　生:紛紛舉手

　　……

　　師:詹天佑順著山勢設計了"人"字形線路,可老師不明白這火車該怎么開.大家討論討論,可以動手在書上插圖上用箭號標出火車行駛方向;可以用橡皮檫,鉛筆來當火車演示.等等……

　　生分組討論演示,師巡視提醒學生結合文中語句來理解.

　　師:剛才同學們討論很深入,但還有相當多同學想象不出兩個火車頭位置是怎么變化.現在老師帶你們一起去感受感受.

　　師播放配有現場解說的動畫課件.(畫面上先出現陡坡,接著出現順著山勢設計的"人"字形線路,最后出現北上的列車到了南口車站,就在火車后面加上一火車頭.上山時,一個在前邊拉,一個在后邊推.過了青龍橋,列車向東北前進,過了"人"字形線路的岔道口,火車停下來倒著開,原先推的火車頭拉,原先拉的火車頭推.使列車折向西北前進.)

　　……

　　剖析:

　　以上這兩個教學片段都是對展示如何處理《瞻天佑》教學上的難點.片段一是傳統的教學模式,片段二是整合農遠資源的模式二教學實錄.

　　片段一中教師通過講,學生畫示意圖的方法來理解"中部鑿井法"和"人"字形線路這兩個教學上的難點.雖然通過討論和學生在黑榜上標注過程箭號,但大部分學生對這兩個問題只能停留在對語言文字的抽象感受,由于沒有這類生活經驗就無法想象到具體的情景.學起來也只能是一知半解,過后便忘.

　　片段二中教師在學生充分自學探究的基礎上,在學生矛盾,疑惑凝結時,出示了配有現場解說動畫演示,生動地再現了"中部鑿井"的現場施工情景和"人"字形線路設計及火車行駛的真實過程,讓學生如臨其境.學生通過耳聽,眼看,腦中聯想很快在頭腦中留下了深刻印象.這樣既拉近了學生心理和感情的距離,同時在這形象直觀的場景中,文中所描寫的抽象難懂的文字障礙也迎韌而解,許多矛盾,疑問也不解自明了,而且學生對事物的感知理解就更加深入,思考分析也更加透徹了.

　　感悟:

　　通過這兩個教學片段的對比,我深深體會到整合農遠資源服務于語文課堂,可以使抽象,平面的語言文字變得具體,生動,直觀,增強了語文課堂教學的實效性,趣味性,生動性,為課堂教學增色,添彩,有效地提高了語文課堂教學的效率.通過對比我們不難看到片段二中使用動畫的功效在于:

　　創設情境,激發興趣

　　新大綱指出:語文教學要注意培養學生的興趣.興趣是推動學生主動學習,積極思維探索的知識的內在動力.夸美紐斯說:"教學藝術的光亮就是注意."片段二的動畫課件集聲,色,形,光,動,靜于一體,創設了生動地情境,對學生進行多感官刺激,使他們置身于一個五彩斑斕的教學環境中,吸引了他們的注意力,激發了學習興趣.因此這個動畫的演示內容就很深刻地印在學生記憶中,對這部分的課文內容也自然了然于胸了.

　　直觀呈現,突破教學難點

　　小學生由于年齡特點,往往對抽象的東西難以理解,因此教材中有些詞句,段落,像片段一中即使再怎么讀,教師再怎么以生動的語言加以解釋都無濟于事.無法給學生留下深刻印象,因此"中部鑿井"和"人"字形線路就成了傳統課堂中的教學難點.現在通過農遠資源的整合運用,利用動畫課件把抽象,平面的文字化為生動,形象的畫面,直觀地演示了事物的變化和知識形成過程,有效地幫助學生克服認知障礙,教學難點不攻自破.學生在這生動的情境中就更直接地感受到了詹天佑那種勇于開拓,大膽創新的精神.

六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案 篇14

　　《詹天佑》評課稿

　　這學期很榮幸地被抽簽抽中執教研究課，更有幸的是還要評這節課。《詹天佑》這篇課文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。我認為自己的課努力做到了教學目標明確，教學思路清晰；注重學生的情感體驗。下面，我簡單談談我上課后的一些感受。

　　一、結合背景介紹，縮短人本對話。本課內容離學生現在的生活現實較遠，因此學生對詹天佑修筑京張鐵路的原因的理解有一定的難度，我在教學這部分內容時能結合當時社會背景的介紹，縮短學生與文本之間的距離，使學生更真切地感受到當時詹天佑接受修筑任務的壓力之大、困難之大。

　　二、緊抓句的教學，感悟人格魅力。在教學課文第四自然段的時候，我緊抓這一段中的句子展開教學，如：引導學生明確過渡句的作用、畫排比句、找詹天佑親自堅持野外工作的句子等，并一一引導學生細細體味，從句中感悟詹天佑的偉大品格，從而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。課上有個環節，學生圍繞詹天佑親自堅持在野外工作的句子談體會時，有一生說從中可以看出詹天佑的愛國質量，這時我給予了肯定，我個人的看法是，學生的說法是有道理的，因為詹天佑所有一切的行為動力應該是來源于他那強烈的愛國心，也正應該是這強烈的愛國情感才支撐著他克服修筑鐵路的過程中所遇到的重重困難。在這一段的教學中，我讓學生說說哪些句子更令自己感動，說說原因，學生更好地在自己的心目中構筑起了詹天佑的真實形象，情感體驗也得到了更主動地調動，后來學生有感情地讀了這些令自己感動并受自己所喜歡的句子，學生聲情并茂的朗讀達到了與文本內容的更好溝通，從而更真切地受到詹天佑人格魅力的感染，效果比較好。

　　三、注重實踐訓練，體會創新品格。在教學第五、六自然段“開鑿隧道”，“設計人字形線路”時，我采用了畫一畫的教學方法。居庸關隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學生在自讀討論理解課文的基礎上用筆劃出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，就能明白，讓學生到黑板上畫一畫，這樣會比老師讓學生拿著自己畫在紙上的示意圖進行評議看得更清楚些。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現其杰出才干的地方，就是設計了“人字形”線路，這也是在鐵路修筑史上的首創，我覺得自己在教學時對這一點強調得比較到位。教學時，我給學生演示了“人字形”線路行駛的動畫，以幫助學生更好地理解課文難點。后來讓學生在自己的本子上畫出“人”字形示意圖。在這一過程中，很明了地揭示了詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師，感悟到詹天佑偉大創新品格。

　　《詹天佑》評課稿

　　胡孟炎老師在教學中勇于探索，曾對如何發揮學生主體作用，培養學生思維能力等問題進行過研究，總結過很好的經驗。近幾年，又對語文課的思想教育進行了探討。胡老師整理的《課堂教學實錄片斷》和《激起感情波瀾，增強感染效果》，就是他研究的初步成果。看了以后，有以下幾點想法。

　　一、在語文課思想教育中，胡老師重點研究情感教育，這是一個很有見地的選擇。近年來，大家雖然在語文課中重視了思想教育，但往往滿足于學生口頭上會講一些道理，忽視在感情上感染教育學生。因此，盡管小學語文課本中有不少文質兼優、感情深厚、文藝性很強的課文，但未能充分發揮其教育作用，很是可惜。因而，研究和創造這方面的經驗是非常必要的。

　　二、《課堂教學實錄片斷》反映了胡老師教學的基本思路。這個思路就是：理解語言，理解內容，用課文中的事實、情景、形象和正面人物的感情感染學生，激發學生的感情波瀾。語言理解得越深，受到的感染也越深，兩者是統一的。如教《詹天佑》這課，教師在范讀全文時，初步引發學生對詹天佑的敬仰。在重點分析第二段時，通過默讀、討論以及對重點詞語的分析，使學生進一步看清了帝國主義的侵略野心和卑鄙伎倆，激起強烈憤慨，而這種憤慨之情又增強了對詹天佑的崇敬。

　　胡老師把上述教法稱作“披文入情”。“披文入情”是語文課進行情感教育的基本方法、基本途徑。

　　三、胡老師在材料中還總結了許多引導學生披文入情的經驗，如：“抓感人的重點情節，引起學生的感情共鳴。”“把事物發生的環境與人物的行為聯系起來，引導學生去感受人物的美好心靈和高尚品德。”“從課文內容出發，讓學生在豐富的想象、描述中掀起感情的波瀾。”“采用各種直觀手段，再現情景，渲染氣氛，給學生以切身感受。”等。這些作法，有利于把抽象的語言文字變成生動的形象，有利于溝通學生與作者及課文中人物的情感交流，值得借鑒。

六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案 篇15

　　（本節課開始讓學生反復讀書，然后小組討論交流，從文中哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師？最后學生向老師匯報，便開始了下面的教學環節。）   （學生爭先恐后，自由發言）生：我從文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師。因為詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。開鑿居庸關隧道，采用從“兩端向中間鑿進”的辦法，開鑿八達嶺隧道又采用了“中部鑿井法”克服了重重困難，最后把工期縮短了一半。師板書：兩端鑿進法       中部鑿井法生：我還從文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程師。因為詹天佑 設計了“人”字形線路，使火車巧妙的爬上了陡坡。師板書：設計“人”字形線路……師：大家的理由都很充足，可見我們同學具有一定的閱讀能力和口語表達能力。（學生分組學習，每組推選出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人員”介紹自己的設計方案，學生在本子上一邊畫圖，一邊解說。教師巡視。）[評析：該教學片段為“讀書匯報”，學生已通過“匯報課文主要內容”的口語交際過程，對課文內容有了進一步的認識，能夠做到對課文內容心中有數。此時，我創設交際情境，讓同學扮演“詹天佑”向“工程人員”解說自己的設計方案，進一步誘發學生的積極思維，以形成本課口語交際的又一個高潮。]師：現在有哪位同學扮演“詹天佑”開始向“工程人員”解說自己的方案。（一學生走向講臺，面向大家。）“詹天佑”：大家好！近幾天的工作非常勞累，大家辛苦了！（作拱手狀，眾笑）下面我向大家介紹一下居庸關的情況，并畫一張簡圖，便于同志們施工。居庸關山勢高，巖層厚，（畫一高山）我想采用從兩端向中間鑿進的辦法，（畫 →  ←）這樣施工會縮短工期。同志們，有什么意見嗎？“員工們”：沒有！師：（鼓掌）講的真好！“詹天佑”：大家好！（招手）今天把大家召集在一起，是和大家商量一下八達嶺的開鑿情況。八達嶺隧道長1100多米，有居庸關隧道的三倍長，（畫八達嶺）所以，我決定采用“中部鑿井法”，先從山頂往下打一口豎井（畫井），再分別向兩頭開鑿，（畫 ←   →），外面兩端也同時施工，（畫 →  ←），這樣能夠把工期縮短一半。同志們,你們認為這樣的方法可行嗎？“員工甲”：詹總，能不能多打幾口豎井，增加多個工作面，這樣不是能更快的縮短工期嗎？“詹天佑”：這位員工提出再多打幾口豎井，這個辦法大家認為如何呢？“員工乙”：我覺得多打幾口豎井不合適，原因有二：一是我們國家非常貧窮，當時的國力很難承受；二是這樣會花費更多的人力、物力。“員工丙”：我也認為不合適，幾口豎井加起來的長度都會超過兩端鑿進的長度，這樣，人力、物力、財力不是白費了嗎？哪如就從山頂打一口井呢？（教室里爆發出熱烈的掌聲）……師：剛才，同學們各抒己見，老師真是大開眼界，從中受益匪淺。的確，八達嶺隧道太長了，我們的測量設備也很落后，如果仍用“兩端鑿進法”開鑿，容易產生誤差，在中間對接有困難，如果多打幾口豎井，我們的人力、物力、財力又實在有限，所以還是用“中部鑿井法”比較理想，大家明白了嗎？生：（異口同聲）明白了！[評：尊重學生的天性，尊重學生的個性，尊重學生學習的權利，是進行口語交際的根本保證，在這一節的教學中，教師激發學生的學習興趣，創設口語交際情境，這就形成了學生想說、樂說、會說、敢說的氛圍。這樣教學，激發了學生的學習興趣，拓展了學生的思維，培養了學生的口語交際能力。]（有一學生踴躍走向講臺，面向大家）“詹天佑”：各位員工，大家好！經過長時間的晝夜奮戰，我們成功的開鑿了居庸關和八達嶺的隧道，但是，鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大，怎樣才能使火車爬上陡坡呢？我設計了一種“人”字形線路，給大家演示一下。（畫“人”字形線路圖，一邊演示，一邊解說）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后面推。過青龍橋，列車就向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口，就倒過來，原來推的火車頭拉，原來拉的火車頭推，使列車折向西北前進，這樣一來，火車上山就容易多了。大家聽懂了嗎？“員工們”：聽懂了！師：那么此時，同學們想對詹總工程師說些什么？（學生紛紛發言）生：詹總，你的設計真是太巧妙了！實在令人佩服！（伸出大拇指）生：詹總工程師，你真是技高一籌！為我們中國人爭了一口氣！生：詹總，您不愧是我國杰出的愛國工程師！將來我也要向您一樣，當一個出色的工程師！生：詹總，您的杰出設計長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風！生：詹總工程師，您在實踐中勇于創新的精神非常值得我敬佩！……師：鼓掌[評：新修訂的小學語文大綱在談及閱讀教學時指出，“要避免煩瑣多余的內容分析。”“人”字形線路這一重點段落，如果逐句解析，會顯得煩瑣多余，學生不易感興趣，，于是，我改變了傳統的講析式教學方法，在學生充分理解課文內容的基礎上，創設“詹天佑”向“工程人員”解說工程設計方案的情境，讓學生扮演有關角色進行口語交際訓練，使教材中的文字變為學生生動的語言，發揮了學生的主體作用，激發了學生的學習興趣，在解說和談論的“對話”中有效的培養了學生分析問題的能力和口語交際的能力。]

六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案 篇16

　　一、教學目的：

　　△1、了解詹天佑修筑京張鐵路的困難，通過具體事例體會詹天佑是“杰出”的愛國工程師。

　　2、激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　※3、培養學生自讀自悟能力和創新能力。

　　二、教具準備：多媒體教學系統。

　　三、教學過程：

　　復習導入：通過上節課學習，我們知道詹天佑是一個杰出的工程師，他主持修筑了京張鐵路，這條鐵路從南往北過居庸關到八達嶺，一路高山深澗，懸崖峭壁，連外國人都不敢輕易輕易嘗試，然而詹天佑毅然決然地接受了任務，他在修路過程中，遇到了哪些困難呢？今天，我們將繼續學習課文解決這個問題。

　　（一）自學質疑：

　　教師出示自學要求，學生分小組自學：⑴找出詹天佑遇到了哪些困難？⑵針對每個困難，緊扣課后練習題，找關鍵字詞進行識記、理解；抓住關鍵句子和段落進行分析，理解文章的中心。⑶針對自己不懂的問題和有價值的內容提出問題。⑷找出文章的中心思想，并體會作者的寫作技巧和表現手法。⑸抓住課文中的佳句進行賞讀、背誦。

　　（二）討論、交流：

　　1、交流：抽學生說說自學后自己理解了哪些內容，同時提出自己不懂的問題。

　　2、歸納討論：教師根據學生提出的問題進行歸納，組織學生進行討論：

　　⑴“勘測路線”部分：從詹天佑的“說—做—想”中，能體會到詹天佑有哪些高貴品質。

　　⑵“開鑿隧道”部分：居庸關和八達嶺各自的難點在什么地方？是怎樣解決的？

　　⑶“設計人字形線路”。青龍橋線路的困難是什么？“人字形線路”是怎樣的？有什么優點？

　　3、生動手分別畫畫“居庸關、八達嶺隧道”、“人字形線路”的草圖，同時將學生的草圖出示在屏幕上進行討論、分析、體會。

　　4、看課件展示，聽敘述，透徹理解詹天佑的這些不朽成果。

　　5、啟發創新：

　　詹天佑在100多年前，中國政府腐敗無能的危難之際，不怕嘲笑，更不怕困難，創造性地設計了“開鑿隧道”和“人字形線路”，哪在科技迅猛發展、經濟騰飛的今天，你能采用哪些辦法來解決這些困難呢？（想辦法---討論---全班交流）

　　6、創造性談話：看到詹天佑的這些不朽之作，外賓們會怎樣贊嘆？中國人又會怎么說呢？你又會對詹天佑說些什么呢？

　　（三）歸納小結、談體會：

　　今天，我們共同認識了一位杰出的愛國工程師---詹天佑，他在清朝政府腐敗無能之際，不怕阻撓、要挾、嘲笑，成功修筑了中國歷史上自己修筑的第一條鐵路，不但為中國人長了志氣，而且還滅了帝國主義的威風，這樣的愛國志士，難道你學習了沒有想法嗎？談談自己學習的體會或收獲。

　　（四）鞏固提高：

　　1、讓學生提出還未理解的問題，組織學生進行討論解決。

　　2、學生自由選擇精彩的句子、片段進行賞讀、背誦。

　　總結全文，激勵談話：

　　同學們，今天我們學習了可敬、可佩的詹天佑，了解他杰出的才干，體會了他強烈的愛國之情，是呀，我們可以拋陳舊的辦法，但那創新的精神和愛國品質卻將永遠銘記在我們心中！孩子們，當美國轟炸我國駐南使館、當毒草害人們思想、當美國戰斗機侵入我國領空時，你們是否生氣、你們是否憎恨、你們是否痛心過？孩子們，祖國需要你們，21世紀在召喚你們，努力學習吧！為作新世紀的主人而奮斗！

　　附：板書設計：