《只有一個地球》第二課時教學設計（通用17篇）

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇1

　　一、教學目的

　　（一）了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。

　　（二）學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　（三）朗讀課文，讀得正確，流利，有感情。

　　（四）初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進行探究性閱讀。

　　二、教學重難點

　　了解為什么不能破壞地球的自然資源；理解題目“只有一個地球”的含義；從而明白我們應該怎樣對待地球。

　　三、教學準備

　　（一）多媒體課件，交互式學習網絡教室。

　　（二）課前布置同學們從圖書館，網絡搜集有關資料，獨立或與他人合作研究一項環保小課題，并嘗試制成電子文稿網頁。四、教學時間：兩課時。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　（一）激趣導入，揭示課題；

　　（二）初讀課文，自學生字詞；

　　（三）再讀課文，交流：你讀懂了什么？了解了哪些關于地球的知識？

　　（四）歸納整理，找出課文中的幾處轉折關系；

　　（五）齊讀課文，要求讀正確、流利；

　　（六）布置課后研究環保小課題，利用圖書館、網絡等途徑收集相關資料，制成電子文稿網頁。

　　第二課時

　　（一）復習導入，交流感受。

　　同學們，今天這節課我們繼續學習27課《只有一個地球》（齊讀課題。）上節課，我們已經初讀了課文，相信同學們都了解了不少關于地球的知識。下面請大家談一談課文中的哪些內容令你感受最深？你是怎么體會的？（自由匯報，適機朗讀，適機點題）。

　　小結：難怪宇航員在太空遨游時發出了怎樣的感嘆？誰來感嘆一下？（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”板書：可愛，易碎）

　　這節課，我們就一塊兒著重研究學習課文的3、4自然段，看看人類對地球的破壞有哪些方面？導致了怎樣嚴重的后果？從而明白我們應該怎樣對待地球？

　　（二）自主探究性學習3、4自然段。

　　1、先請同學們各自采用自己最喜歡的讀書方法讀一讀3、4自然段，讀完之后小組討論：根據課文內容，完成表格。同時，同學們還可以通過閱讀資料庫來加深對這兩段文字的理解，獲得更具體的感受。

　　表格：

　　自然資源舉例生成特點人類的破壞后果

　　資料庫（圖片、錄像、文字）

　　2、學生讀書、自學、閱讀資料庫；小組討論，交流。

　　3、檢查自學。

　　（1）交流表格完成情況。“不加節制”你能換個詞嗎？

　　（2）地球如此無私，慷慨，有些資源原本是可以長期為人類做貢獻的，因為人類的破壞，恰恰相反地造成了嚴重的后果，課文運用了哪個詞把這兩方面的意思聯系起來的？（“但是”、齊讀3、4自然段。）

　　4、小結：這些都是因為人類忽視了一個非常重要的客觀事實，那就是——“地球所擁有的自然資源也是有限的”。（板書：資源有限）

　　5、為了使同學更具體地了解人類對地球的破壞，更深入地理解這兩段話，上節課老師布置了同學們從網上或書上搜集資料，獨立或找人合作研究一項環保小課題，并制成電子文稿網頁。這節課上咱們來交流展示一下。（先小組交流環保小課題，展示電子文稿，再全班匯報）相機點撥理解有關重點詞句“濫用”“生態災難”等。延伸學習3、4自然段。

　　6、感悟朗讀。（自由練讀，指名讀，范讀，小組比賽讀，齊讀，把深切感受到的從朗讀中體現出來。）

　　（三）學習5、6、7自然段。

　　1、如果地球資源枯竭了，我們怎么辦？有的人提出移居別處，你怎么認為？為什么？

　　2、引讀（注意語氣）

　　3、小結：茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切地感受到——我們只有一個地球，除此之外，我們別無去處。

　　（四）學習最后一個自然段。

　　我們應當怎樣對待地球呢？齊讀最后一個自然段，把你此刻感受到的盡情讀出來，站起來用你們的聲音、你們的力量呼吁全人類。（齊讀）

　　（板書：精心保護造福后代）

　　（五）做為地球村的小村民，宣傳環保是我們每個人義不容辭的職責，讓我們從小做起，從身邊做起，從現在做起，設計一條環保公益廣告。（用電腦制作后朗讀、交流、欣賞）

　　（六）總結課文。

　　通過這節課的學習，我們都了解到，我們的地球是如此可愛，但同時又太容易破碎了。地球上的自然資源是有限的。那么我們更應該珍惜資源，合理利用資源。植樹造林，節約用水，保護生態環境都是創建美好家園的有效途徑。同時，隨著科技的進步，我們也不斷開發、利用新的能源，如太陽能、核能。以減少對自然資源的過分使用。總之，人們越來越清楚地認識到，必須精心保護，才能造福后代，因為我們——只有一個地球。

　　（七）布置作業。（必做題，選做題）

　　六、板書設計

　　只有一個地球

　　精心保護　造福后代

　　《只有一個地球》教學設計思想

　　《只有一個地球》是人教社九義五年制小學語文第九冊第八單元的一篇說明文，它介紹了有關地球的知識，說明保護環境的重要性，整篇文章條分縷晰，說服力強。本堂課的教學設計在如何滲透新的語文課程標準的基本理念，發揮現代教育技術的優勢，倡導自主、協作、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的語文課上進行了實踐與探索。

　　根據信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術的優勢，本課的設計思路是：

　　（1）以基于交互式網絡條件下的學習環境為依托；

　　（2）以課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的大語文觀為基本理念；

　　（3）以自主學習，探究學習，協作學習為主要學習方法；

　　（4）以提高學生自讀自悟的能力和運用語言文字進行口語交際的能力等語文素養為歸宿；

　　（5）以提高學生的環保意識為德育教育目標。

　　本課教學特點：

　　（1）以讀為本，感悟朗讀，體現語文課上的“書聲朗朗”。

　　（2）培養新一代學生自主，探究，協作學習的能力和利用現代信息技術處理文字以及口語交際的能力。

　　（3）公益廣告設計旨在培養學生靈活運用語言文字和創新的能力。

　　（4）作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性。

　　現代教育技術在課堂中的運用：

　　（1）本課的教學重點是課文的3、4自然段，目的在于讓同學們了解人類對地球資源的破壞，導致了怎樣嚴重的后果，從而明白應該怎樣對待地球。根據課文這兩段文字的教學內容，我設計了“自學”環節，準備了與課文內容緊密相連的豐富的資料庫，包括錄像、圖片、資訊資料，便于同學們自由選擇閱讀，理解重點詞句。

　　（2）同學們交流研究環保小課題，展示制作的電子文稿，通過交互式網絡學習先在小組討論交流，再在全班展示匯報，這些資料大多是從網上和書上搜集來的，是第3、4自然段教學的有效延伸，也是信息時代語文教學的重大突破。

　　（3）利用電腦設計制作環保公益廣告，鍛煉了同學們精煉地運用語言文字的能力和實踐操作能力以及審美，思維的獨創性。

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇2

　　之二

　　江蘇省姜堰市實驗小學 秦詠中

　　設計理念：

　　本設計著眼于在語言環境中整合知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度的目標，實現工具性與人文性的和諧統一。通過精讀、質疑、討論、感悟……達成目標。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結果從思中來。使學生經受語言的歷練和環保意識的熏陶。

　　教學內容：

　　復習前兩個自然段。學習課文3——9自然段并總結本課的教學。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查、引入新課。

　　（一）復習檢查

　　1、提問：同學們，上節課我們學習了課文的前面兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類活動的范圍更小。作者是用哪些說明方法介紹這些知識的呢？（用了打比方、列數字、作比較等方法。）

　　2、談話：相信同學們以后在介紹事物的時候，能夠運用這些方法，將事物介紹清楚。

　　（二）引入新課

　　1、過渡：課文前兩個自然段向我們描繪了宇航員遨游太空時所見到的地球，同學們在欣賞這段文字時，發出了不少感嘆。當時是怎么感嘆的？

　　（指名說。如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……）

　　2、設疑：宇航員也有感嘆，后面幾個自然段中寫到了，能把下文中寫宇航員感嘆的語句找出來，讀給老師聽聽嗎？

　　（指名讀第八自然段：“我們這個地球真是太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發出的感嘆。）

　　指導朗讀：應該帶著什么樣的感請讀呢？（討論后，注上“自豪而又擔憂”。）

　　質疑：地球的可愛僅僅是因為它看上去美麗壯觀嗎？（不僅在“美麗壯觀于”）宇航員的擔憂是多余的嗎？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：預習中，讀了第三、四自然段就知道了）。

　　3、過渡：同學們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔憂，就要認真學習下文。

　　二、學習第二段（3——4自然段）。

　　（一）進一步感悟地球的“可愛”并為之“自豪”。

　　1、初讀了解（讓學生自主報名，分自然段朗讀課文）。

　　2、細讀感悟

　　（1）出示問題：

　　課文第二段（3——4自然段）寫地球用哪些資源養育了人類？又從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？

　　（2）各自輕聲本段，思考以上問題并劃注。用橫線畫出寫“資源”的語句，用浪線畫出寫人類“破壞”的語句？

　　3、討論交流自然資源的有限

　　（1）提問：地球拿哪些資源養育了人類？（討論交流后板書：自然資源——礦產、水、生物、大氣……）

　　（2）提問：自然資源是無窮無盡的嗎？（板書：有限）能舉例說明嗎？（指名交流。如：礦產資源的生成、土地資源的有限……）

　　歸納：這類資源來得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來之不易”。

　　（3）師：地球還用水資源、生物資源、大氣資源……養育了人類，多么無私啊！你從中感受到什么？（地球真是太可愛了。）

　　正是由于它這么可愛，作者給了他一個怎樣的最有感情的稱呼？（稱她為“人類的母親”。）

　　地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？（生口頭填空，如“可愛的母親”“無私的母親”“偉大的母親”“樂于奉獻的母親”……）

　　（二）討論交流人類對地球的破壞，領悟“憂慮”之情。

　　1、提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？根據各自所畫的內容回答。

　　2、設疑：第四自然段寫人們對地球的破壞造成了“一系列的生態災難”，“給人類帶來了嚴重的威脅”遺憾的是課文中沒有寫具體，誰能來說具體些？（指名交流環境問題和由此而造成的災難）

　　（三）觀看錄象，加深理解。

　　過渡：俗話說“百聞不如一見”讓我們來看一段錄象吧。

　　1、展示：錄象片段（內容為人類破壞環境的做法及其后果）

　　2、交流感受（人類的這些行為真讓人“憂慮”。引導學生用成語來說——這樣做其實是“自食其果”或“自作自受”……）

　　三、學習第三段（5——9）自然段。

　　弄懂人類破壞了地球，別無去處。

　　1、巧設曲問，引導自學：學習了第二段，看了錄象，聽了討論，老師覺得同學們都和宇航員一樣為人類的命運而擔憂。可是，老師并不擔憂，老師覺得這沒有什么大不了的，因為老師的眼光看得很遠很遠（反語設“曲問”，一石激起千層浪引發爭論）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）

　　2、提問；老師這樣想行不行？誰能說服我？（自學6—9自然段，準備說服老師）。

　　3、學生根據自學所掌握的知識或已有知識說服老師（引導學生引用課文中的內容來“說服”老師，但是不要照著書讀答）。。

　　4、適時歸納：由此看來，宇航員的擔心不是多余的。我們應該怎樣對待地球？（板書：精心保護）這是因為這美麗可愛，為人類無私奉獻的地球在茫茫宇宙中“只有一個”（理解題目的含義：這句話是告誡人們要精心保護地球）。我們再一起朗讀一下課題。

　　6、理解課題：課題中的意思大家都明白了。其實課文的第九自然段都寫出來了，朗讀第九自然段。

　　四、總結課文、深化認識

　　1、討論交流人類保護地球的做法或設想。

　　2、介紹家鄉環保的情況或本班、本人的實際行動。

　　五、布置作業 

　　完成一項調查報告：調查周邊存在的環保問題，想想如何解決，寫篇短文，郵寄給有關部門或領導。

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇3

　　之一

　　佚名

　　教學目的：理解課文內容，了解保護地球，保護地球生態環境的重要。

　　朗讀課文，表達自己學后的感受。

　　教學重點：理解課文內容，了解保護地球的重要性。

　　教學難點 ：通過學習，理解課文內容，了解保護地球的重要性。

　　教學過程 ：

　　一、銜接上文：

　　1、接題：這節課我們一起來繼續學習16課《只有一個地球》。

　　2、回憶：上節課你都了解了哪些知識？

　　課文圍繞只有一個地球這條主線，從四個方面選擇了材料：一是人類活動范圍小。二是生態資源是有限的。三是不能移居到別的星球。四是精心保護地球。

　　第一方面：通過具體數字說明，地球上人類活動范圍很小。盡管如此，人類還是把地球比作一位和藹可親的母親。

　　第二方面：我們知道了地球上的資源是有限的，如果人類不節制的開采，地球的礦物資源會越來越少。地球上有些可再生的資源由于人類的隨意破壞及濫用化學品，它們也不能再生，還會給人類帶來災難。

　　小結：你能結合實際說說人類的哪些做法給自身的生存環境帶來威脅嗎？

　　[1]、生活中人們隨意排放污水，造成飲用水污染，魚蝦死亡、動物滅絕，直接威脅著人類生存。

　　[2]、生活中為了方便購物，我們經常使用的塑料袋、一次性飯盒等。造成的白色污染。

　　[3]、人類發明了電池，一節一號電池埋在地下，可使方圓10米內土地幾年寸草不生，也可使600平方米的魚塘中的魚全部死亡。

　　[4]、現在我們人類經常遭到沙塵暴的襲擊，那是人類濫砍濫伐造成水土流失的結果。

　　二、導入  新課：

　　現在地球給人類生活帶來許多災難，作為地球上的一員你能為人類出個好點子嗎？

　　小結：你們的辦法可行嗎？看書，相信你們一定能從書中找到答案。

　　要點：至少在以地球為中心的40萬億公里范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球，人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

　　組織匯報：你說到別的星球上去，可行嗎？從哪看出來的？指導朗讀找出來的句子。

　　小結：移到別的星球居住，這個想法將來隨著科學的發展，人類可能實現，但是現在是不可能的。人類只有一條路可走--那就是保護地球。

　　文章從四個方面介紹了有關地球的知識，現在我們看看課題《只有一個地球》。[要強調"只有一個"，解題]

　　三、全文回讀[指名朗讀]

　　四、暢談感受：

　　1、完這篇課文，你想不想對同學說些什么？

　　2、你能用你喜歡的方式表達出來嗎？

　　五、全課總結：

　　同學們都認識到地球的重要，用自己不同的方式表達了自己對地球的愛，相信同學們一定能從現在起做一個環保的小公民。

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇4

　　本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環保主題，深入淺出，發人深省。在教學中，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學習課文產生了濃厚的興趣。在教學中我通過多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染，自然產生了保護環境的強烈愿望。

　　課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點。因此，第一課時的教學，我解決生字教學、理順課文條理后，重點放在地球的可愛方面，讓學生說說地球的“可愛”表現在哪里？在體會地球的“可愛”時，結合多媒體課件引起學生心靈的共鳴。

　　但在本課教學中還有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。其次，在擴展閱讀方面，所選的閱讀材料達不到語感訓練的目的，設計的問題與本課時的教學內容聯系不大。

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇5

　　一、課前談話：

　　師：同學們知道每年五月的第二個星期天是什么節日呢？

　　生：母親節！

　　師：對！你們知道對母親的叫法還有哪些嗎？

　　生：媽媽、阿姆、Mather、Mum……

　　師：說得真好！我們除了媽媽還把什么也叫做母親呢？

　　生：祖國、大地、黃河、地球、老師……（請學生上黑板寫：地球）

　　師：今天老師就帶領大家走近地球母親！

　　二、導入  新課：

　　師：先讓我們來聽一首獻給地球媽媽的歌曲（播放《熱愛地球媽媽》）熟悉嗎？一起來唱吧！

　　師：（在學生唱完一段的時候）同學們剛才唱的時候心里有什么樣的體會呢？

　　生1：我覺得我們要熱愛地球媽媽，我們不能給地球媽媽增添麻煩！

　　生2：我覺得很慚愧，因為我曾經破壞過樹木！

　　生3：我希望人類熱愛地球媽媽，因為地球媽媽只有一個！（請學生板書：只有一個）

　　……（教師作好即時評價）

　　師：記得曾經一位遨游太空目睹地球的宇航員也曾經像同學們一樣發出類似的感嘆（出示小黑板：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發出的感嘆。）下面請同學們自己把宇航員的感嘆自己讀一讀（學生讀完，然后齊讀）。

　　師：有什么疑問嗎？

　　生1：宇航員為什么要發出這樣的感嘆？

　　生2：為什么說地球容易破碎？

　　生3：為什么說地球可愛的同時又說地球容易破碎？

　　……

　　師：同學們都是善于思考發現問題的！老師看得出，同學們對想知道地球怎樣可愛，又為什么容易破碎是不是？好，下面就請同學們輕聲地把課文讀一讀，一邊讀一邊思考，把課文中描寫地球可愛的部分用括出來，把課文中描寫地球容易破碎的地方用標出來，下面開始！（教師巡視）

　　評價用語：1、老師發現一部分同學很會讀書的，因為他們不忙著做記號而是先將文章讀完然后再從頭開始朗讀，做記號的！2、老師覺得，XX同學肯定深悟“書山有路勤為徑”的道理的，他讀完了見其他同學還沒有讀完，他有開始讀第二遍了！

　　三、交流淀情

　　（一）交流課文中描寫地球可愛的部分

　　師：地球媽媽可愛嗎？課文是怎么寫的？

　　生：據有幸飛上太空的宇航員介紹……和藹可親。

　　師：聽了這位同學的朗讀老師也想讀，可不可以？（得到學生的應允之后）請同學們認真地讀、仔細地體會，老師和這位同學誰讀得好，為什么？要能說出道理來！（教師范讀）

　　師：誰來說說！

　　生1：我覺得老師讀得好，老師讀得老有感情的，而沒有感情！

　　師：其實平時感情也很豐富的，只不過他今天沒有表現出來罷了，是不是？

　　生2：我覺得老師和讀得一樣好！因為，這么小他就能讀得這么好了，而老師已經是個大人了！

　　師：你可真不得了，你肯定學過哲學，你已經能夠一分為二地看問題了！你說說你學的是誰的哲學？呵呵！

　　生3：我覺得老師讀得好，老師把地球的特點讀出來了！

　　師：地球有哪些特點？書上用了哪幾個詞語？

　　生3：晶瑩透亮、相互交錯、薄薄的水藍色紗衣、美麗壯觀、和藹可親……

　　師：（再問那個剛才朗讀的同學）你服輸嗎？

　　生：不服輸！

　　師：好！有勇氣啊！大家給點掌聲鼓勵鼓勵！

　　生讀。

　　師：這次老師可不敢跟你比了，老師覺得你的進步太快了！但是老師有個好方法，今天，老師要讓其他同學一起和你比，看是你一個人讀得好還是其他五十四個人讀得好！（生齊讀）

　　師：同學們看見地球媽媽了嗎？閉上眼睛想一想，她是什么樣的？有什么樣的頭發？什么樣的眼睛？什么樣的衣服……

　　生1：地球媽媽一頭綠色的亮發，飄逸不止，真是楚楚動人！

　　生2：地球媽媽擁有苗條的身材，顯得亭亭玉立！

　　生3：地球媽媽有著一雙水汪汪的大眼睛，穿著蘭色的風衣，腳上蹬著一雙摩登的高跟鞋！是多么的美麗迷人！（請學生板書：美麗迷人）

　　……

　　師：看來，同學們心中的地球母親是那樣的美麗迷人，你們為能有這樣美麗的地球媽媽感到驕傲嗎？感到自豪嗎？那就來讀一讀這句話吧！想必同學們現在已經有了初步的體驗！（再讀宇航員的感嘆）

　　（二）交流地球容易破碎的部分

　　師：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！書上是怎么說的！

　　生1：（讀課文的第三小節）

　　師：有補充的嗎？

　　生2：（讀課文的第二小節）

　　師：他讀的是描寫地球渺小的部分，關于這部分內容我們等會再討論！

　　生3：（讀課文的第四小節！）

　　師：同學們聽清楚了沒有！剛才大家所講的就是關于地球容易破碎原因的一個方面！是人類的某些罪惡的行徑！下面請同學們把課文的3、4小節再好好地讀一讀，一邊讀一邊體會，把課文中描寫人類罪惡行徑的詞語畫下來！

　　學生讀。

　　師：我們一起交流！（學生說完之后，教師出示小黑板：不加節制地開采、隨意毀壞自然資源、不顧后果地濫用化學品）誰來讀？（生讀）當你們面讀這些破壞行為的時候，你們心里有什么樣的體會？用一個詞語說說你此刻的心情！

　　生：慚愧、厭惡、憤恨、懊惱……

　　師：請你再來把這些詞語讀一讀，你這次的任務可重了，因為你代表了這么多同學的心情呢！（生讀、齊讀）

　　師：人類破壞地球資源的行為僅僅這些嗎？說說你所了解的！

　　生1：人類大量地使用化學藥品，造成農作物農藥殘留！

　　生2：人類大量捕殺、獵食動物！

　　生3：人類亂砍樹木，造成水土流失！

　　……

　　師：同學們想一想，在人類無休止地敲詐、勒索、摧殘之下，地球媽媽現在變得怎樣了？她原先飄逸的長發呢？她的身材呢？她的衣服呢？

　　生1：地球媽媽這時候已經衣衫襤褸了！

　　生2：地球媽媽現在已經傷痕累累了！（請學生上黑板寫：傷痕累累）

　　生3：地球媽媽的面容變得憔悴不勘，她的身材用臃腫了，頭發布滿了塵土……

　　師：老師知道同學們還有很多的話要說，但是，我們都不怎么忍心說下去，因為我們所說的是我們的媽媽呀！有句話說得好我們都是地球媽媽的孩子，你們忍心自己的媽媽像這個樣子嗎？請跟著老師讀——

　　師：是呀，地球是那么的容易破碎，課文還怎么說的？

　　生讀課文中描寫地球相對渺小的部分。

　　師：渺小，課文是怎樣寫的？

　　生：課文給我們列舉了很多的數據。

　　師：你能找出來讀一讀嗎？

　　生讀課文中所列舉的數據。

　　生：我還發現課文把地球同茫茫宇宙進行了比較。

　　師：對，你是多么的善于發現！同茫茫宇宙相比，地球只像其中大海中的——

　　生：一葉扁舟！

　　師：你們讀的是航空母艦！

　　生哄笑。

　　師：還記得我們曾經學過的《江上漁者》么，它最后兩句是這樣的：（學生和教師一起吟誦“君看一葉舟，出沒風波里。”再讀——

　　生：一葉扁舟！

　　師：多么小的船啊，在海浪中顛簸，這就是地球！地球是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我們人類在不斷索取的同時還在有意地破壞，這多么令人感到痛心啊！再讀——（宇航員感嘆的話）

　　（三）感受地球的容易破碎形成強烈震撼

　　師：同學們可曾想過，假如有一天地球真的破碎了，我們將到哪兒去？

　　生1：我會到另一個星球上去！

　　生2：我將在宇宙中流浪！

　　生3：那時，我將不再存在！

　　……

　　師：同學們，不是不允許我們擁有美好的理想，而是我們的理想是那么的遙遠。誰來讀課文的5、6、7小節。當學生讀到40萬億公里的時候，教師進行講解。

　　師：40萬億公里，知道嗎？（學生迷惘）從地球到太陽的距離是1.5億公里，40萬億公里是太陽與地球距離的多少倍？（有學生立刻算出：26.666……萬倍）對，大約有27萬倍！你能去么？即使你去了，你能找到生命的足跡么？

　　生：不能。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：因為課文中用了至少一個詞語！

　　師：對！你真有老鷹一般善于發現的眼睛！

　　四、遷移內化

　　師：課上到這，真不知道同學們心中有什么樣的體會？有話要說嗎？想說嗎？（學生反映不是太快）那，老師就給大家一點思考的時間，用筆把自己的所思所想記錄下來。

　　學生練習，教師巡回指導。

　　生：保護地球，勢在必行！

　　師：簡短，有力量！

　　生：地球，母親/真不忍心/到那個時刻再唱/媽媽/再愛我一次/因為/那/為時已晚/因此/就讓我們從現在開始/檢點自己的言行吧/

　　師：你是不折不扣的小詩人！

　　生：我寫的是對聯：上聯是：衣事住行皆在此 下聯是：坑蒙拐騙怎忍心 橫批是：保護母親

　　師：呵呵，寫得還真有點意思！再改改！

　　……

　　師：剛才聽了同學們的自我表白，老師也受到了一次深刻的情感體驗，那是兒女對母親的依戀，那時兒女對母親的感念！同學們，老師相信你們以后一定能將自己的想法化作自己的行動，來讓我們時刻提醒自己：（讀：只有一個地球）讓我們警示眾人：（讀：只有一個地球）

　　五、布置作業 

　　師：課后請同學們將老師所發下的一篇文章《田野里的哭聲》好好讀讀，畫出自己感動的地方，并寫上自己的體會！另外，可能的請找一找《只有一個地球——對一個小小行星的關懷和愛護》這本書，也拿來讀一讀。課后收集有關資料，了解我國資源狀況，如，森林的覆蓋率，煤、石油的儲藏量，然后與同學交流。 

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇6

　　設計理念：

　　語文課程是以“工具性和人文性”的統一為基本特點的課程，是致力于學生語文素養形成和發展的課程，在我們的語文課堂上，要引導學生通過讀書學會讀書，在一定的語境中品味用詞用語的妙處，在讀書中揣摩文章的表達順序，體會文章的思想感情以及進行言語實踐活動，這才是我們在語文課上要做的事。

　　教學目標：

　　1、學會七個生字。能正確讀寫下列詞語：渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

　　課前準備：

　　1、師生都得認真地搜集我國生態環境遭到破壞的有關資料。

　　2、多媒體課件。

　　課時安排：兩課時

　　教學流程與設計意圖：

　　第 一 課 時

　　一、教學內容：初讀課文，整體感知，學習生字。進入對課文內容“地球太可愛了！”的解讀。

　　二、教學過程：

　　（一）創設情境，導入新課：

　　同學們，我們先來看一組鏡頭。（出示課件）老師聲情并茂讀地隨畫面內容旁白：

　　“明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分; 茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地；動物們在大自然的懷抱里，自由自在的玩耍、嬉戲；人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。哦！這一切是多么美好啊！大家是否想到過，這都是因為有一位偉大的母親在孕育著大家幸福的生活呀！知道是誰么？”

　　設計意圖：老師利用多媒體課件和動情的朗誦創設情景，在學生與文本對話之前，展現了地球帶給人們的美好生活，激發學生對課文閱讀的興趣，對地球母親的感激之情。實現了導入新課的有效對話。

　　(二)初讀課文，整體感知：

　　1、讀熟課文，自學生字：

　　作者是想通過《只有一個地球》這一課告訴我們有關地球的哪些內容呢？現在請大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號。（生自由讀課文）

　　我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：

　　突出“賜”“慨”的讀音，并組詞，說說“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強調“裹”字的字形。（六年級的生字教學既不要完全忽略不計，也不必面面俱到。）

　　2、初談感知，質疑問難：

　　現在說一說，通過讀書，你了解到課文是從哪些方面說明只有一個地球的？有不懂的問題也可以提出來。

　　（同學們紛紛表達自己了解到的內容，或質疑問難。師適當地回應，評價。）

　　3、歸納問題，明確目標。

　　你們剛才說到了許多，問題也很多，歸納起來，就是宇航員在遨游太空的時候發出的一句感嘆。大家一起讀——（出示課件上的這一句話）

　　“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

　　為什么宇航員會覺得“地球太可愛了？為什么說“同時又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話，其他的問題也會迎刃而解的。

　　(三)自主讀書，小組研討。

　　（1）靜心自學，自主選擇。

　　現在，我們可以這樣學習: 就你感興趣的話題，自由地與小伙伴組合成學習研究小組，去探討這些問題。老師想對大家提兩點要求：

　　第一，每個人必須先靜下心來讀書。可以聯系我們的生活實際和搜集到的資料

　　去思考，看看作者是怎么樣表達自己的感情的；

　　第二，自學好了，有了感悟和體驗了，再到小組里去和小伙伴們交流。

　　（老師把寫有“地球太可愛了” ，“地球太容易破碎了” ，“ 我們別無去處” 的幾個小牌子分別放在幾個專題研究小組的桌子上。）

　　設計意圖:教學的目標從學生的需要中來. 質疑在這里不是虛晃一槍。對于這樣內容繁雜的說明文, 是比較適合采用自由組合專題研究小組的, 同學們可以就自己感興趣的話題學習, 分工合作。“請大家先靜下心來讀進去，再到小組里去和小伙伴們交流。” 這樣的引導對于培養大家的自學能力和習慣是很重要的。

　　2、  匯報交流，合作探究，品味語言，積累語言：

　　同學們討論得很熱烈。現在，我們想說就說，想讀就讀。大家注意還是要從語言上去品讀。

　　由“地球可愛”這一話題入手：

　　（1）請大家一邊讀這一段，一邊發揮你豐富的想像力，看看在你的腦海里能浮現出什么樣的畫面？（生自由表達）

　　看看，和你想象的是一樣的嗎？（師相機出示課件：美麗的地球外形）。

　　（2）作者是運用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的？我們再來讀一讀描寫地球的這一段話，看看你覺得哪些詞句寫得特別美？

　　大家一邊讀，一邊欣賞“……上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍包裹著一層薄薄的、水藍色的紗衣。”“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。”由于運用了比喻和擬人的手法，把地球寫得更加親切、可愛，一下子拉近了與我們的距離。

　　點人讀，評讀，配樂朗讀。老師可帶頭把這一段優美的文字背誦下來：

　　這段文字非常美，老師給你配上音樂和畫面，讓我們美美地，盡情地抒發自己熱愛地球母親的感情。（師生共同背誦，配上音樂及畫面。）

　　（3）、層層推進，理解“可愛”：

　　不知同學們想到了沒有，作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗么？會讀書的孩子，會聯系上下文，從整體上去把握內容。請快速地瀏覽一下三段和四段，拿著筆，看一看除了地球外觀上的美，還有沒有描寫地球可愛的地方，把它劃一劃。

　　設計意圖:  既鼓勵學生讀出自己的個性,又在不露痕跡中指導學生步步深入: “難道作者把地球比喻成人類的母親,生命的搖籃,僅僅就是因為它外表的的美麗么?”這么一點撥，學生的思維不僅僅停留在地球外表的美麗上了，繼續讀書，將會有更大的收獲，更敬佩、感謝地球母親。

　　進入“地球無私，慷慨地向人類提供礦產資源”這一話題，：

　　（1）、你覺得地球的可愛還表現在哪些地方呢？（地球無私地向我們人類提供著各種資源。）

　　（2）你了解礦產資源包括哪些內容么？有沒有查一查資料呢？（金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田……太多了）除了礦產資源，地球還向我們人類提供著什么資源呢？

　　水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……，相機說出它們各自包括的內容。就勢理解 “可再生資源”和“不可再生資源”。

　　師小結：那也就意味著，地球有多少資源，她就愿意向我們人類提供多少資源呀！這就叫做（師出示紅字）——“無私”，這才是真正的“慷慨”呀！只有母親才會這樣無私而又慷慨地對待它的孩子們呀！正因為有了地球的無私奉獻，才有了我們人類豐衣足食的生活。（讀到這里，你有什么話想向地球母親表達么？

　　“地球，你真是我們的母親，我們感謝您！”“我們這個地球太可愛了！”“因為有了您的哺育，我們才能生活得這么幸福”……讓學生盡情表達自己對地球的熱愛之情。）

　　我聽到大家是從心里頭發出來的贊嘆啊。我們再回到這一句話，）相信我們這些地球的兒女都要大聲贊美自己的母親——

　　屏幕上又回到這句話，生齊聲贊美——“我們這個地球太可愛了！”

　　(四)作業：

　　（1）、熟讀課文，背誦課文第二自然段。

　　（2）、書寫生字詞，并用“無私”“慷慨”寫句子或寫一段話。

　　（3）、繼續搜集有關人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料，以及人們保護地球的良好做法。

　　第二課時

　　一、教學內容：

　　通過讀書和對話，理解“地球容易破碎”“別無去處”等內容，發出“精心保護地球”的感慨。

　　二、教學過程：

　　（一）復習導入，銜接過渡：

　　上節課，我們通過讀書，從地球的外形上，從她無私地，慷慨地為人類提供著她所有的資源，讓人類得以安居樂業這一內容上，我們深切地體會到了地球的可愛，讓我們再一次贊美我們的地球母親吧——（男、女、齊讀）“我們這個地球太可愛了！”

　　（二）、師緊接著低沉地接過來：“同時，又太容易破碎了！”

　　從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢？上節課大家都有所了解。現在我們再來讀三四自然段，把你認為可以回答這個問題的詞句讀一讀，想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時也可以幫助我們的理解。（生又一次投入到與文本的對話中。）

　　（三）、師生、文本三者之間產生對話。

　　1、抓住重點，體會“容易破碎”：

　　（1）讀書后，大家紛紛交流。如：地球所擁有的自然資源是非常有限的，拿礦產資源來說，人類如果不加節制的開采，地球上的礦產資源必將越來越少。

　　注意引導學生聯系搜集到的大量資料加強理解。

　　（2）請大家再好好地讀一讀第三自然段，一邊讀一邊體會，作者在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、焦急、告誡……）

　　那么，把你的理解通過你的讀表達出來吧！讀的時候，大家注意作者是運用什么樣的語言表達出他心中的情感呢？我聽到你讀時，有意強調這樣幾個地方，大家也像這樣讀，你一定會有新的體會：

　　“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必將……”（引導讀的時候突出關聯詞的作用，體會到這一段話是在層層推進，條理清晰地說理。）

　　生反復讀這一段話。

　　（3）人們這樣破壞不可再生的資源，使得地球容易破碎，那么對于可再生的資源呢？人們又是什么樣的態度呢？

　　（學生默讀，點一位同學讀）

　　剛才你讀到“ 毀壞 ”時，我很自然地想到“破壞”這個詞（在黑板上順手寫下兩個詞）我們來比較一下，“毀壞”和“破壞 ”，你覺得這里用哪個詞好一些，為什么？

　　（它們都有破壞的意思，但是毀壞比破壞更加嚴重。）

　　對了。我們通過比較，更加深了人們對自然資源惡意毀壞的認識。那么，這個“濫用”與“亂用”呢 ？（在黑板上順手寫下兩個詞）你們也比較一下。

　　（濫，就是不加選擇，不加節制；亂，則是沒有次序，非常的雜亂。）

　　（4）同學們，你看看，作者用詞是多么嚴謹，多么精確啊。在我們的生活當中和搜集到的資料里有沒有這樣的例子呢？（同學們此時一定有很多話要說，紛紛地列舉有關資料）

　　老師也搜集到了這些資料。(課件顯示與旁白有關的內容)

　　師伴隨著課件內容旁白:“因為人們大量的毀壞樹木，狂風大作，黃沙漫天，沙塵暴的發生越來越頻繁。空氣的質量也遭到嚴重的破壞，更使得洪水泛濫，房屋倒塌。人們只顧眼前的利益，不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質，廢氣、廢水…….人類和動物的生存都已經遭到了嚴重的威脅。”

　　同學們, 我們讀到這里，說到這里，看到這里，不知道你又有什么樣的感受想說。

　　（生激動地抒發自己的情感，傾訴自己的肺腑之言。）

　　（5）你們都很氣憤，是不是？我們要對這些毀壞自然資源的人說理啊！再來讀書，看看作者是運用什么樣的語言，把他的這份著急、擔憂、氣憤的心情表達出來的，又是怎樣有理有據地講清道理的。來，我們跳過這些括弧讀，試試看。（括弧中都應是關聯詞，現在都有意空著。）

　　看來也是念得通的吧，可是，請加上這些關聯詞，大家再來讀，一定感覺不同。比較一下，作者運用這樣的語言表達，好在哪里呢？

　　對了，這些關聯詞，有助于使句子與句子之間表達得更嚴謹，有助于把道理表達得更清晰，也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達得更強烈！我們大家再一起來讀一讀，邊讀邊體會。

　　設計意圖：三、四段的教學，要引導學生不光了解內容，還要注意到表達方法，品味語言，積累語言。雖是說明文，但同樣具有語言的魅力，尤其是關聯詞的運用在此所起到的作用，體會作者用詞的準確，行文的嚴謹。層層推進，邏輯性強。而課外資料的補充，課件的渲染，都在這里起到了“補白”的作用，使這兩段說理充分的文字更感性了，內容更具體了，情感更豐富了。

　　2、上牽下連，聯系上文：

　　（1）3段和4段集中地講了人類的破壞，講了我們的地球是很容易破碎的。聯系上下文，看還有沒有哪些內容講到了地球是非常容易破碎的呀？

　　（生自然到讀第二段。）

　　我們一起把第二段的最后一句讀一讀——

　　“這樣，人類生活的范圍就很小很小了。”

　　小到什么樣的程度？哪一句話形容了它的小？它在茫茫的宇宙中只像是一葉扁舟。你們來看這個比例圖，（課件上顯示比例圖）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我們人類生活的地方只有五分之一了！這么小，人又多，它當然怎么樣啊？（擁擠不堪。）

　　（2）這一擠，是不是也是容易破碎啊？同學們，作者在這一段里，運用了列數

　　字、打比方和比較的方法，使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”，這語言多妙啊！我們就是這扁舟上的乘客，船如果毀了，船上的人會怎么樣啊？（全船覆沒！船上的人會淹死！……）

　　總結：同學們，我們通過讀書，讀出了地球的可愛，也讀出了地球的容易破碎。

　　所以宇航員在遨游太空的時候，發出這樣的感嘆。（再回到這一句）：

　　“我們這個地球太可愛了！同時又太容易破碎了！”

　　設計意圖：指導學生讀這類說明文，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要引導學生注意說明一個問題時，可以用上列數字，打比方，作比較，舉例子的方法。緊扣這一句重點的句子，聯系上下文讀書，上牽下連，層層推進，學生的情感越來越投入，真正發出了這樣的感慨。

　　（四）上牽下連，聯系下文：

　　讀到這里，我很自然地想到一個問題，既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，這個星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎？能不能就用你的讀來回答這個問題？誰來讀一讀？

　　（點三人分別讀5、6、7自然段）

　　是啊，地球被破壞了以后，我們是真的是別無去處。因為我們只有——

　　生齊答：一個地球！

　　（五）回到課題，升華情感

　　只有一個地球，我們別無去處！那么，我們又該怎么做呢？此時，你心里又想說些什么？（生自由表達）你們說的，正是課文最后一段呼吁我們的——要精心保護地球！來，我們一起向人們發出呼吁吧！（相機讀最后一段）。

　　現在明白了，作者為什么不僅僅以“一個地球”為題，而以“只有一個地球”為課題了吧。（生回答）對，它是我們人類賴以生存的唯一的星球啊！再來讀一讀課題。

　　生讀課題，師相機評價。如：你強調了“一個”，是特別想突出地球的唯一呀。又如：你強調了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧？她強調了“地球”，是想告訴人們，我們生存的地方只能是地球啊！大家一起讀：

　　只有一個地球！

　　師接過來：只有一個地球，她是那么的可愛又是那樣的易碎；只有一個地球，我們就必須精心地保護它！讓我們再一次滿懷深情地讀課題，告訴人們要謹記啊！

　　齊讀——只有一個地球！

　　設計意圖：在整篇課文的教學中不斷提供個性化理解和表達的平臺。讓學生自由表達抒發自己的感情。）

　　（六）布置作業（任選一個）：

　　1、科學考察活動：關于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調查報告及治理建議。

　　2、配合世界地球日，到社區去作宣傳，主題是——只有一個地球，我們要精心保護地球！

　　3、  創作環境保護廣告語，如“讓天更藍，樹更綠，水更清。”

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇7

　　課前調查：

　　師：“愛上語文課的舉手”，說明原因。

　　生：能豐富我們的課外知識。

　　生：讓外國人了解我們中國的文化，了解我們悠久的歷史，別讓他們瞧不想咱們中國人。（生鼓掌）

　　師：掌聲意味著欣賞，意味著肯定，你欣賞他什么？

　　生：我欣賞他的愛國。

　　師：真的嗎？

　　生：是真的。

　　生：我有補充，我欣賞他才補充他。如今我們很多中國人出國留學，是為了把中國文化帶到世界各地。

　　師：幸虧我沒有打斷你的發言，剛才誤會你的。你為留學生作了解釋與證明。

　　第一課時

　　師：美國有家世界著名的雜志《時代周刊》聽說過嗎？

　　生：聽說過？

　　師：哦？它是在美國發行的，是英文寫的（眾笑）它每年都評出一位新聞人物，評出來的肯定是這一年最優秀的人物。評選人物－－圣安東尼.威廉斯知道嗎？

　　生：不知道。

　　師：不知道是正常的，知道是不正常的。（眾笑）震驚世界的“9.11”事件知道嗎？

　　生：知道。

　　師：這知道是正常的。（眾笑）他帶領華盛頓人民三年內恢復了正常的社會秩序。1979年的年度新聞人物是鄧小平，因為他發表了南巡講話，開創了中國的新紀元。1998年，評選了一位特殊的“年度新聞人物”，所有的人都目瞪口呆，知道是誰嗎？想知道嗎？

　　生：想。

　　師（點擊課件，出示旋轉的地球）是什么？

　　生：地球。

　　生：地球。

　　生：地球。

　　師：吃驚嗎？為什么？

　　生：以前都是評選人，為什么選地球？以前什么不選它？

　　生：不是人，為什么選？如果地球是人，也就是全球60億人，而不是一個人。

　　師：聽得懂嗎？時代周刊是不是搞錯了，想知道嗎？真的？答案就在這篇文章里。

　　（傳發文章）

　　師：大聲地讀，把文章讀通順，然后再問一問自己，你的心情怎樣？

　　（把話筒傳遞到部分學生嘴邊。）

　　師：我一邊在巡視，一邊在傾聽，一邊在用心感受。感受你們跳躍的那顆心。你在讀這篇文章時，心情是怎樣的？能跟大家說說嗎？

　　生：我們在美麗的宇宙中，只有一顆讓人生存的星球，人們卻不斷地在亂砍亂伐，不斷地滿足自己的需求，為此我感到非常痛心。

　　師：我注意到了，你剛才說了兩個“不斷地”，不斷地亂砍亂伐，不斷滿足自己。多么貪婪的人類啊。

　　生：我心情非常學生。如果再這樣下去，人類將陷入無路可走、無地可容的結局。

　　生：人類的亂砍亂伐為自己挖下了墳墓，錢再我，地球破壞了，錢也不過是一堆廢紙。

　　生：我有三種感受：可愛的球體讓我自豪。第二種感受是看中間部分，非常痛心。第三種感受：看到結尾人們已經意識到要保護地球了，我的一腔熱血已經涌了上來，我以后一定要保護地球。

　　師：女孩子的心思它就是細膩。（眾笑）他注意了中間的部分，也體會出來了，尤其是最后，她用了“一腔熱血”。再去觸摸一下我們的語言，課文中哪些地方，哪些詞句表達出了你的這種心情。用波浪線畫出來。顫抖的波浪姆，那是心靈的顫抖。

　　（生自學）

　　師：盡管我不忍心打擾。你印象最深的，心靈越顫抖的讀給大家聽。

　　生：（讀）濫用化學品的后果非常嚴重，使生物鏈遭到了破壞，非常痛心。對人們的無恥行為感到十分痛恨。

　　師：還有誰對這一段非常痛心嗎？

　　生：人們不保護這些資源，實際是對自己的毀壞。

　　師：你們可以在這這詞語上畫個三角形。（板書：生態災難）你們知道哪些生態災難呢？

　　生：美國用珊瑚島作實驗，因為核污染，不能再生活。

　　生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一種受污染而生出的藻類，讓這一段失去了生命。

　　生：森林被伐，沒有人住。

　　師：森林被伐，風沙漫天，水土流失，人們背井離鄉。

　　生：大氣層遭到破壞，導致了酸雨的形成。

　　生：土地變成了沙漠。

　　師：沙漠肆虐，（指板書）不要小看了這四個字，再讀一讀，大聲讀。

　　（生繼續交流讓自己痛心的句子）

　　師：我聽得出你非常焦急。

　　（再指名讀）

　　師：你不僅感受到這種威脅，而且你有一種呼吁的想法。

　　（生再讀）

　　師：聽得出你的聲音里飽含著一股義憤，想說嗎？齊讀吧。

　　（齊讀）

　　師：每個人的表情都那樣凝重，能高興嗎？高興得起來嗎？能輕松嗎？輕松得起來嗎？還想說嗎？繼續。

　　生：（讀“如果人們不加節制地開發”一段，并談自己的看法。）

　　師：短短的三分鐘，“不加節制”這個詞用了三遍，值得劃一劃。從不加節制地開采著礦產資源看出了什么？

　　生：幾百年才能形成的資源是寶貴的－－

　　師：不能漏啊。幾百萬年（板書）

　　生：幾百萬年才能形成，卻這人類幾百年甚至幾十年就破壞了，人類真是太不應該了。

　　師：同學們，幾百萬年，向千萬年，甚至幾億年才能形成的資源被貪婪的無知的人們破壞著，你的心情怎樣？

　　生：我很傷心，感覺到媽媽正在被破壞。

　　（指名讀）

　　師：女孩子表達的方式比較含蓄，含蓄的語調背后絕對是不平靜的心情。

　　生：讀到這里，我非常慚愧，這是地球媽媽幾億年的努力工作才奉獻給我們的，我們幾百年、幾十年就能破壞掉。

　　師：還有別的嗎？讓你心情沉重嗎？

　　生：（讀“慷慨地－－”一段）地球如此慷慨，人類卻隨意破壞。

　　師：地球的慷慨和人類的貪婪，地球的無私與人類的自私形成了鮮明的對比。

　　生：（讀“地球很小很小－－”一段）我從“只有”、“只占”可以看出地球的空間太小了。

　　師：不對呀，書上有問題呀，地球應該“很大很大”，改嗎？

　　生：宇宙是無限的，地球只是太陽系中的五顆行星中一棵。

　　師：你管太陽系干嘛？地球有一億平方公里呀。

　　生：地球人口很多，人均面積很少。

　　師：你們知道世界上有多少人口？

　　生：60億。

　　師：再過五十年，人類將有多少？

　　生：90億。

　　師：地球可以養活多少人？

　　生：30億，40億，10億，80億。

　　師：80億。再過五十年，地球上將有90億人，有10億將生徨地餓死。地球大不大？再讀一讀這句子。

　　（生齊讀）

　　師：正是基于這種認識，作者才發出這種感嘆：只有一個地球，應該保護地球，讓地球更好地造福于子孫后代。再讀一讀我們的心聲。

　　（生讀）

　　師：現在你們明白了吧，為什么《時代周刊》把地球評選為年度新聞人物了吧。再讀一讀。

　　（生讀）

　　師：因為宇宙只有一個地球，因為人類只有一個地球，因為我們只有一個地球。

　　第二課時

　　師：通過反反復復地朗讀，反反復復地感情，反反復復地理解，我們走進了《只有一個地球》。我知道你們都付出了真情。古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。“疑”是什么？

　　生：友誼。

　　生：問題。

　　師：（轉向那個學生）只怪王老師口齒不清。（眾笑）想“進”嗎？

　　生：想。

　　師：好，那就先“疑”。

　　師：提個要求。你提的所有的問題必須是忠誠的，自己早就懂的不必再提，很簡單的問題自己一思考就可以解決的不要再提。讀，一條橫線，一個問號，表示你這個地方有真問題。

　　（生讀書質疑）

　　師：有問題請舉手。一節課才四十分鐘，每個人提個問題就是五十五分鐘。有三四個問題的同學提你最疑惑不解的，提到十個問題，我們就停。

　　生：為什么地球可愛，又容易破碎呢？地球這么堅實，怎么會“碎”呢？

　　師：答案百分百在書上。（板書：破碎？）

　　生：人類無窮無盡地破壞，地球還能活多久？

　　師：（板書：地球活多久？）這是一個大問題，非常有研究價值的問題。（連打兩個問號，一個比一個大）

　　生：是什么地質變化使地球礦產資源形成？

　　師：一個相當不錯的問題，書上沒答案，在課上干討論也討論不出什么來。到課外找課外書。（板書：地質變化？）

　　生：地球離我們多遙遠？

　　師（板書：遙遠？）

　　生：為什么就像一葉扁舟？

　　師：（板書：扁舟）這個問題上節課我們還形容著呢，可能這位同學認為研究得不夠深入。

　　生：為什么40萬億公里范圍內找不到第二個適合人類生存的星球？

　　師：（板書：40萬億？）

　　生：憑什么破壞地球，地球是我們大家的。

　　師：好一個義正辭嚴的“憑什么”，充滿憤慨的“憑什么”。（連打三個問號）

　　生：可以建設海上城市，范圍不就擴大了嗎？

　　師：你對“很小很小”產生了質疑，大膽地質疑。（板書：很小很小？）

　　生：月球上有多少人可以去居住呢？

　　師：（板書：月球上可以有多少人居住？）

　　生：今天，我們在保護地球，那些不法分子在破壞我們的精心保護，是不是一種浪費？

　　師：（板書：精心保護？）十個問題，是同學們在認真讀書后產生的，古人告訴我們“小疑則小進，大疑則大進”，想不想再進一進？十個問題，只要再讀再思考就可以解決。王老師完全相信你們可以自己解決。每個人只要挑選一個你最感興趣、認為最有研究價值的問題自己解決，行嗎？

　　（生自主解決問題）

　　師：好，好，王老師懷著一份深深的期待，想和你們分享智慧的喜悅。

　　生：（回答中，師引導學生再讀）

　　師：這樣下去，地球怎么能夠活多久？閉上眼睛。(師讀：“人類生活所需要的－－”一段這是一幅怎樣的畫面，你仿佛看到了什么？

　　生：我看到了洪水，看到了人們在撕心裂肺地喊著。

　　師：現往前看。

　　生：他們在那砍樹，大片的森林被砍光了。

　　師：然后村莊怎樣？

　　生：村莊被風沙包圍了，被洪水淹沒了。

　　師：橋梁怎樣了？

　　生：橋梁被水沖斷了。

　　師：人們怎樣了？

　　生：在包圍在水中，有的爬上樹上，有的在屋頂上，他們哭著喊著。

　　師：喊什么？

　　生：他們喊著“救命－－”。

　　生：我看到了動物在拼命地逃跑。

　　師：非典就是地球對人類濫吃野生動物的懲罰。

　　生：我看到了媽媽把我們遺棄了。

　　師：那是你想到的，看到的呢？

　　生：我看到他們眼中的驚恐。

　　生：所有的房屋倒塌了，他們在祈求狂風不要讓我們流離失所，洪水流向了人類的家園，人們在向母親求饒。

　　師：哪有什么上天？根本就沒有上天，是人類在毀滅自己。再讀一讀剛才那段話。

　　（齊讀：人類生活所需要的－－）

　　師：不光是這些，看看地球每天在發生著什么變化？

　　（點擊出示：

　　每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。

　　每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞著保護地球的外衣。

　　每天，我們的地球至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。

　　每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

　　每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

　　每天，我們的地球有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。

　　每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。

　　師：你有什么想說？

　　生：人類真是太殘忍了。

　　生：人類在毀滅自己。

　　（再讀：“可以不斷再生－－”一段）

　　師：聽到你們的朗讀，看到你們的表情，王老師的心情是那樣沉重，面對人類的搖籃，你一定有許多的話想說給人類聽，請把它們寫下來。

　　（播放音樂）｛那音樂凄婉，悲涼，讓人心痛，聽過，但不知是什么曲子｝

　　（生寫）

　　生：保護母親吧，否則人類最后的表情便是哭泣。

　　生：水源是人類的源泉，天空是我們的外衣，－－

　　生：人類不要再胡鬧了，最后吃虧的是你們自己。

　　師：千言萬語匯成了一句－－（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句－－（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住－－（齊讀）

　　師：（挨個梳理那十個問題，擦去解決的，留下沒解決的）我們的這些問題就像地球的問題一樣，困撓著人類。只要人們的意識開始覺醒，靈魂開始閃光，這些問題就一定能得到解決。

　　下課。

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。

　　3.理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。了解課文介紹的有關地球的知識，懂得保護生態環境，保護地球的重要性；增強環保意識，受到保護環境的教育。

　　4.培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們,我們有一個共同的家園，她孕育了億萬個生靈，并且無私的奉獻著。你知道她是誰嗎？對，她就是地球。

　　今天，我們一起來學習一篇文章《只有一個地球》，來了解我們這位母親。（板書,　齊讀課題。）

　　二、初讀讀文、整體感知

　　1.同學們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧！　就讓我們乘坐中國人自己研究的宇宙飛船，去太空旅行吧。（播放課件）

　　請同學們閉上眼睛，我們的飛船馬上就要發射了。請同學們睜開眼，這個水藍色的星球就是我們的地球。地球美嗎？看到這個美麗的星球，你用一句話來談談感受？（生說）

　　2.老師來檢查一下大家的預習情況。（指名讀課文。）

　　3.請同學們，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音。

　　看看課文介紹了有關地球的哪些知識？

　　4.課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發表了怎樣的感慨？（生說）

　　（板書:　可愛　　　容易破碎）

　　三、整體分析，點撥升華

　　1.你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛?

　　指導學生抓住課文中的重點語句分析理解。

　　指導學生有感情朗讀課文第一段，學生評價。

　　老師也想讀一讀，請大家自己聽。（教師范讀）

　　讓我們一起來贊美我們的母親地球吧！（學生齊讀）

　　2.地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎？（學生談談自己的認識）

　　從文章中哪些段落可以看出？（學生讀有關的段落）

　　讓學生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻給人們這就是的慷慨。

　　讀到這我想同學們應該理解到，為什么我們把地球稱為我們人類的母親了。

　　只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻。

　　3.理解了課文相信大家會讀的更好。（學生讀課文）

　　4.是啊，茫茫宇宙，只有地球對人類是慷慨無私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。

　　5.在我們的眼里，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現在哪些地方呢？

　　（1）地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現出地球的渺小？

　　（2）資源有限。誰來說說地球上礦產資源的有限性？

　　（3）誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢？

　　（4）完成填空：

　　地球擁有的自然資源是有限的。地下埋藏的（　　　），如果人們沒有節制的開采，最多開采二三百年就沒有了。人類生活所需要的（　　　）、（　　）、（　　　）、大氣資源，由于人們隨意毀壞自然資源，……如果不顧后果地濫用化學品，就會造成一系列（　　　）。

　　大家通過練習，了解到我們地球上的資源是有限的。這個練習也告訴了我們一個寫作的方法：我們想要闡明自己的觀點，可以采用舉實例的方法。

　　6.我們的地球的資源是有限的，她卻依然在遭受著破壞。課前老師讓大家收集了有關生態環境遭受破壞的資料。請你根據自己收集的圖片、資料，講解我們的地球遭受了怎樣的災難？（生說）

　　7.老師也收集了有關的資料。想看看人類給地球造成的災難嗎？（課件展示：）

　　被染成紅色的小河；黑色的水上漂著人們丟棄的垃圾；滿是泥沙的渾濁的河流；被砍光樹干后留下的樹樁，人們正在整理砍伐下來的木材；被無情獵殺的藏羚羊；黑煙侵蝕著蔚藍的天空，空氣令人窒息；人們日夜不停的濫挖礦山……；

　　同學們，看著這些令人觸目驚心的圖片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想說點什么嗎？

　　8.地球這個孕育著億萬生靈的神奇母親，我們只有保護她。那是因為——

　　（課件展示：）

　　科學家已經證明，在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

　　（學生齊讀。）有什么不對嗎？學生找出問題，少了“至少”二字。

　　科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

　　讓學生比較這兩個句子，談談自己的理解，從而讓學生理解說明文用詞的準確性。

　　學生對比著進行朗讀，培養學生的語感。

　　9.同學們，我們只有一個地球！但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情破壞我們的家園——這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她。

　　請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個自然段。

　　看到我們的地球母親所遭受的災難，我們能為保護地球做點什么呢？（生說）

　　四、全文小結

　　聽了同學們的發言，老師感受到你們已經了解了地球母親的苦難。作為一名小學生，作為國家未來的建設者，我們應該從現在開始、從自己做起，為保護地球母親做貢獻，讓我們的家園的天空更藍，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語花香。

　　作業設計

　　傾聽家園的呼喚語文實踐活動，展示介紹空氣、水資源、森林資源等被污染和破壞的情況，可以是資料圖片，也可以是文字介紹。

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇9

　　如珠妙語出真情——《只有一個地球》教學片斷

　　作者：蔣曉燕 出處：江蘇省武進市湖塘橋實驗小學

　　師：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。同學們，我們只有一個地球，你們能根據課文的理解動筆寫寫保護地球的宣傳語嗎？

　　（頓時課堂里熱鬧了起來，各學習小組展開了熱烈的討論，大家各抒已見，躍躍欲試。）

　　師：寫好了就上臺來讀讀吧！

　　（學生爭先恐后，大步走上講臺，高聲宣讀。）

　　生：精心保護地球，造福子孫后代。

　　生：還大地綠色，讓天空蔚藍。

　　生：人人齊動手，保護大地球。

　　生：為了生存，保護地球。

　　生：除了腳步印，什么也別留下。

　　生：保護地球=熱愛媽媽。

　　生：為了我們的地球母親，請不要向她的血管里注入廢水。

　　……

　　師：（把學生讀的一條條宣傳語寫在黑板上）太好了！同學們，你們寫的宣傳口號非常響亮，很有感染力、號召力。地球媽媽聽到這些話肯定會很欣慰的。讓我們再來一起有感情地讀一讀。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇10

　　案例名稱

　　只有一個地球

　　科目

　　語文

　　教學對象

　　五年級學生

　　提供者

　　王維剛

　　課時

　　1

　　一、教材內容分析

　　《只有一個地球》是北師大版小學語文第九冊第十單元“家園的呼喚”中的一篇科普說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又包含深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”“易破碎不可移居”給我們介紹了地球的相關知識，教學學生要精心的保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

　　二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）

　　知識與技能

　　（1）自學本課7個生字，能讀準字音，并規范的進行書寫。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）能抓住重點語句概括課文主要內容。

　　過程與方法

　　（1）通過對課文重點段落的品讀及課件資源的閱讀、觀看，理解地球的美麗和易破碎。

　　（2）通過對描寫地球說明方法的學習，初步了解舉例子、打比方、列數字等說明方法。

　　情感、態度、價值觀

　　（1）懂得“只有一個地球”的道理，樹立環境保護意識。

　　（2）養成收集資料合作學習的好習慣。

　　三、學習者特征分析

　　（1）五年級學生的字詞自學能力已經基本具備，他們可以通過查字典、工具書，問同學等多種方式自學大部分生字。

　　（2）已經具備簡單的概括能力，能用課文中的語句和自己的描述概括課文內容。

　　（3）五年級學生具備基本的感悟能力，能根據觀察到的現象，表達自己的感受和設想，只不過他們的環保意識還是潛意識，沒有形成主動性。

　　（4）能夠收集初級的一些數據，并具有了簡單的資料分析能力，但不完整、全面。

　　四、教學重點和難點

　　懂得“只有一個地球”的道理，樹立強烈的環保意識。

　　五、教學策略的設計

　　本節課設計中應用了多種教學和學習策略，就主要的應用如下：

　　先行組織者策略：課件布置應用多種方法自學生字詞并收集關于環境污染的數據資料，為學習本課做好了準備。

　　任務驅動策略：出示“導讀目標”讓學生在任務的驅使下，自覺完成相應的任務。

　　情景啟發策略：觀看地球的美麗圖片，創設和諧的學習氣氛；創設環境遭到破壞的情景，讓學生在情感上產生共鳴，進而情感得到升華。

　　直接強化策略：應用多媒體課件展示“地球上資源的破壞和面臨枯竭”通過直觀的視覺，強化學生認識，讓學生看到歷歷在目的地球慘狀。

　　六、教學環境及資源準備

　　（1）學生課前自學本課生字詞。

　　（2）學生自行收集有關地球資源被破壞的資料。

　　（3）教師準備：多媒體課件

　　七、教學過程

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖及資源準備

　　激

　　趣

　　導

　　入

　　（課件展示地球在宇宙中美麗的全貌）

　　談話導入：同學們，剛才我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們人類唯一的家——地球。今天我們共同來學習《只有一個地球》

　　板書課題。

　　觀察圖片，觀察并描述地球的美麗。

　　讀課題，讀出自己初步的理解。（只有一個）

　　播放課件，創設一個和諧的教學情景，通過觀看地球在宇宙中的圖片，激發學生的學習興趣，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲。

　　初讀

　　課文

　　1、出示“讀書導航”

　　(1)認真讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍，弄不清楚的字詞和同學交流解決。

　　（2）自瀆課文，想想課文寫了關于地球的那幾個方面的內容。

　　（3）教師總結、板書。（美麗而渺小，可愛但易破碎，不可易居）

　　學生讀書、標畫、交流、思考。

　　整體感知課文，用自己的話語或課文中的重點句子概況課文內容。

　　2、出示重點句子：遨游太空的宇航員發出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了。”聽到這句話，你有什么疑問？

　　學生邊讀邊勾畫，找出有助于理解這句話的句子；同桌交流討論。

　　抓住重點句子，質疑、討論、交流，理解課文中心內容。

　　細讀

　　感悟

　　1、感悟地球的可愛。

　　（1）指名朗讀描寫地球可愛的句子。

　　（2）出示自然風光圖片，感受地球的美麗與可愛。

　　2、感悟地球的易碎。

　　（1）指名朗讀描寫地球易碎的句子。

　　（2）播放地球遭到破壞的圖片，讓學生直接感受。

　　3、引導學生交流收集到的資料。

　　4、課文是用什么方法來寫了地球的美麗、渺小、可愛、易破碎的呢？

　　教師補充相應的資料。

　　找出課文中描寫地球可愛和易碎的句子，結合看到的課件資源，說說自己的感受，并有感情的朗讀課文。

　　學生交流收集的資料，談自己的感受。

　　學生找到相應的句子再讀，揣摩說明文寫作方法。

　　學生不僅從文字上還從課件資料中看到了地球上美麗的風景，但同時看到了地球上被污染的千瘡百孔，環保意識明顯增強。

　　升華

　　情感

　　1、看到這些圖片資料，和同學們談的這些感受，我不禁又想起了宇航員的那句話：“我們的地球太可愛了，也太容易破碎了。”那我們能不能移居到別的星球上去了？

　　2、同學們，今天，我們終于真正的認識了我們的另一位媽媽——地球，我想當我們看到滿身傷痕的她，你想說些什么話？

　　請同學們聯系自己的實際，說說為了保護我們美麗的家園，我們應該做寫什么？

　　學生結合自己的理解，暢所欲言各抒己見。理解重點詞語“至少”，體會課文中用詞的嚴謹。感悟作者用“只有一個地球”做題目的原因。

　　學生聯系自己的生活實際，交流自己保護家園的做法，也可以寫保護性的標語等。

　　拓展

　　延伸

　　出示課后作業：

　　1、進一步朗讀課文，體會課文中說明方法的作用。

　　2、給我們校園寫一條宣傳環保的公益標語。

　　3、調查家鄉環境遭破壞的情況，和同學們想保護的辦法。

　　出示拓展延伸作業，將學生從課內引向課外，從課本引向生活實踐。

　　總結

　　聽了同學們的自我表白，老師很受感動，有, 相信有我們這些有志兒女，我們的地球媽媽會變得更美麗。讓我們時刻提醒自己：只有一個地球；讓我們警示人類：只有一個地球；讓我們發在內心的說一句：祝地球媽媽早日健康！

　　有感情的朗讀自己感受最深的段落、回味課文。

　　在富有情感的語言中，升華情感，使環境保護意識深入學生心里。

　　八、教學評價設計

　　本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

　　（1），用課堂中學生的朗讀來檢測學生自主識字和合作識字情況。

　　（2）通過指讀、交流讀來評價學生對課文的理解情況和朗誦水平。

　　（3）通過學生課堂上對課文內容的介紹評價學生學生的概況能力。

　　（4）用課堂上學生閱讀后的暢所欲言和情感狀態，來評價學生對“只要一個地球”深層感觸。

　　（5）通過學生收集資料的交流和對地球媽媽的話語，評價學生環保意識的增強。

　　九、幫助和總結

　　通過學生自己總結和老師幫助完成。

　　通過本課的學習，你認為你都學習了那些知識？掌握了怎樣的學習方法？明白了什么道理？你能根據自己所學到的知識或明白的道理做些什么事情呢？你在資料收集和選取中需要怎么樣的幫助？

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇11

　　《只有一個地球》是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。課文通過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制的開采或隨意毀壞后沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面，使學生從中感悟到人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。基于現在學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章內容沒有一個很深的了解是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料等，并為學生提供地球的奧秘的相關網站，充分的讓學生通過資料去感受。

　　《只有一個地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住”這幾個方面介紹的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

　　在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態環境的幾個數字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從我們身邊環保、生活實際來談體會，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而我們只有一個家園一一地球,精心保護它吧!"終于成了所有學生的呼聲。

　　最后的拓展延伸，我讓學生寫了一篇讀后感.使學生進一步懂得了人類應該保護地球.

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇12

　　《只有一個地球》教學設計(1)

　　一,教學目標設計:

　　1,認知目標:

　　了解地球的有關知識,認識地球資源的現狀,了解保護環境的重要性,迫切性.

　　2,能力目標:

　　通過網上教學和學生網上沖浪,讓學生自主地學習,培養他們利用網絡獲取知識的能力和分析問題,解決問題的能力.

　　3,情感目標:

　　通過學習,增強學生的環保意識,讓學生感受到網上收集資料的樂趣,樂意主動參與探索問題,研究問題.

　　二,教學內容及重點,難點分析:

　　《只有一個地球》以簡練的語言介紹了地球的有關知識,告訴學生人類活動范圍之小,自然資源的潰乏以及我們無法移居別的星球,這些知識涉及面廣,內涵豐富.而通過這些知識的綜合,讓學生體會環境保護的重要性,迫切性是本課的教學重點,要讓學生在短短的一節課了解如此多的知識是一個難點,傳統的以教師講授為中心的課堂教學絕對無法滿足學生的學習欲望.因此,利用網絡教學,以超媒體方式組織學習內容,通過靈活的導航機制,創設一個開放的學習環境,在十分寬松的氛圍中,學生根據自己的愿望選擇學習順序,自主地發現,通過合作交流互補的協作學習,解決本課的重難點.

　　三,教學對象分析:

　　現在的小學生由于課外書籍看得少,因此,對于地球的有關知識掌握不多,環境保護的意識并不強.但他們思維活躍,可塑性強,有較強的求知欲望,愛動手,動腦,思考問題比較膚淺.通過兩年的信息技術教育,五年級的學生已初步掌握了上網操作能力.針對學生的這些特點,讓學生通過網絡尋找學習伙伴,分組學習,通過課堂討論達到知識互補,并讓學生通過bbs論壇發展自己的意見,進行環保宣傳,從而達到自我發現,自我宣傳,自我教育.在整個課堂教學中,學生是學習的主體,是知識的探索者.

　　四,教學策略及教法設計:

　　根據教材內容,教學目標及教學對象分析,本課的教學通過語言講授和學生操作計算機,以啟發學生探究學習為主線,輔以討論式,協作式,個別輔導式等方法組織教學過程.其教學流程為:創設情境,明確目標→網上分組探究學習→組織討論交流→網上環保宣言→作品展示,反饋評價→歸納總結,產生建構.在整個教學過程中,教師不再是傳統教學中知識的擁有者,權力的象征者,而是一個組織者,促進者,是網上資源的提供者,學生學習的支持者.通過簡煉的語言,引導學生參與學習,激發學生的動力,使學生的學習活動不斷改進.學生的自主學習過程,就是教師組織,調控,糾正學生學習行為的過程.

　　五,網絡教學環境設計:

　　考慮目前互聯網傳輸速率過慢,知識良莠不齊,因此,本課教學采用的網絡環境為多媒體計算機網絡教室,學生通過ie瀏覽局域網(如傳神2000仿真internet系統)了解信息,交流思想.課前,利用frontpage制作網站《只有一個地球》, 將教學中要利用的網上信息,設計成三大模塊:生活的地球是怎樣的,目前地球的狀況,該怎樣對待地球,通過超級鏈接的形式與網站中有關圖片,文字內容相連. 學生通過netmeeting尋找學習合作伙伴,組成學習興趣小組,進入相應網站進行學習.教師組織學生討論學習所得,并通過bbs發表自己的環保設想. 在課堂教學中,網絡只是學生學習的工具或媒體,學生通過網絡瀏覽信息,進行交流,不斷融入自己的思想觀念,進行分析問題,提煉問題,探究解決問題.

　　六,教學過程設計與分析:

　　教 學 過 程

　　設計思想及網絡環境運用分析

　　[創設情境]

　　播放《熱愛地球媽媽》

　　引入課題《只有一個地球》

　　創設問題情境,把學生引入學習主題,提高學生學習興趣,激發他們的求知欲望.

　　[提問]

　　1.你知道地球的哪些知識

　　為什么說只有一個地球

　　2.提出圍繞主題的三大問題:

　　(1).生活的地球是怎樣的;

　　(2) .目前地球所面臨的問題;

　　(3).我們該怎樣對待地球.

　　提出學習目標,使學生學習有的放矢.

　　滲透教學目標,將重點難點分解成三大模塊,便于學生學習.

　　[組織合作小組]

　　根據興趣組成學習興趣小組,分別學習地球知識,環境狀況,環保措施三大模塊.

　　學生通過netmeeting尋找志同道合的伙伴,形成學習小組,將傳統教學的師生之間單向交流或雙向交流改變為師生之間,生生之間的多向交流,為學生個性發展提供了廣闊的場所.

　　[網上搜索]

　　引導學生進行學習,并提供適當幫助和指導,對學生學習中碰到的問題作個別輔導.

　　通過ie瀏覽學習網站,了解相關知識,實現學生自主學習.培養學生熟練的上網操作能力,自我控制,自我約束的能力.

　　[組織交流]

　　1.交流自己所學的知識

　　2.同組學生補充,更正

　　組織學生討論是為了培養學生的求異思維,學生可以自由表達自己的觀點,或贊同,或反駁別人的觀點,學生踴躍發言,相互補充相互啟發,使學生從感性認識發展到理性認識.

　　[網上宣言]

　　將自己的環保設想,環保作品展示給其他學生.

　　通過bbs論壇,發表自己環保設想,增強學生的環保意識.作品的展示是為了將學生的學習成果化,便于教學評價和的量化.

　　[教學評價]

　　1.展現優秀環保設想

　　2.學生自主點評作品

　　將bbs論壇上優秀的環保設想展現給學生,使環保由意識變為措施.

　　傳統教學的評價以知識為重點,網絡教學則應以能力為主軸對學生進行評價,并可適當進行自我評價,讓學生體驗學習的樂趣.

　　教學設計 (2)

　　教學目標:

　　1,學會本課的生字新詞.

　　2,引導學生聯系課文內容理解詞語.

　　3,理清課文的脈絡,整體感知課文的內容.

　　學情分析:這又是一個沉重的環保話題,六年級的同學已有了較強的環境保護意識,之前,同學們利用課余時間傳抄環保格言,辦環保小報,宣傳環保小知識,爭做環保小衛士,號召人人都來參加環保,珍愛地球,學習這篇課文,能讓學生更全面的了解地球,更廣泛,更深入的落實自己的環保行動.

　　學情分析:這又是一個沉重的環保話題,六年級的同學已有了較強的環境保護意識,之前,同學們利用課余時間傳抄環保格言,辦環保小報,宣傳環保小知識,爭做環保小衛士,號召人人都來參加環保,珍愛地球,學習這篇課文,能讓學生更全面的了解地球,更廣泛,更深入的落實自己的環保行動.

　　【設計說明】本著"學生是學習和發展的主體"這一理念,本課設計力求發揮學生主動參與意識,培養自主學習能力,積累詞匯,拓展思維空間,體現新課程的三維目標.其中,前兩項為知識與能力目標,第3項為情感目標,而過程與方法的目標則應滲透在整個學習過程之中,從而在自主學習中實現目標三個維度的整合.

　　二,教學流程

　　本篇課文建議安排兩課時.

　　第一課時:初讀課文,學習7個生字,了解課文從哪幾個方面介紹地球的 作者怎樣抓住重點詞句來介紹的 第二課時:精讀課文,了解地球的"可愛"和"容易破碎"之處,從而領悟"只有一個地球"的道理,增強環保意識,總結全文,拓展延伸.

　　一創設情境,導題激趣.

　　1,出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片,談話導題:同學們,這就是蘊育多彩生命的搖籃,人類共同的母親——地球,她是多么美麗啊!欣賞了照片,讀了這課題,你們想知道些什么

　　(教師引導歸納:課文從哪幾個方面介紹地球的 為什么以"只有一個地球"為題 ……)

　　2,讓學生帶著以上問題初讀課文,學習生字詞,進行整體感知.

　　【設計說明】興趣能激發學習動機,通過情境導入和質疑導讀,喚起學生強烈的好奇心和求和欲,使他們進入自主讀書與探究的氛圍中.

　　二自主探究,認識地球.

　　1,用自己喜歡的方式讀課文,想想:課文從哪幾個方面介紹地球的 作者怎樣抓住文中的重點詞句來介紹

　　2,學生讀后,小組討論交流.

　　3,學生匯報,師生共同評議.

　　匯報中,教師相機出示課件——宇宙中的太陽系,讓學生進一步直觀感受地球的渺小.并適時讓學生根據課前收集的資料或生活經驗,舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的嚴重后果,以加深體驗,獲取新知.同時對重點詞句進行品讀體會.

　　【設計說明】閱讀是學生的個性化行為,教師以引導為主,把大量時間留給學生去讀,思,議,評,以培養學生自主學習能力和合作精神,從而讓學生對文本有所感悟.

　　三自讀自悟,深入了解.

　　1,再讀課文,思考:遨游太空的宇航員為什么會發出"我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了"的感嘆

　　2,學生讀后,同桌討論交流.

　　3,學生匯報,并找出相應的句子有感情地讀一讀,以體會地球的"可愛"和"容易破碎".

　　【旁注】這一環節的問題是對前文學習的回應,使學生更易于自讀自悟,培養閱讀能力,獲得思想啟迪,感受成功的喜悅.

　　四課件展示,暢談感受.

　　1,課件播放地球"美麗可愛"和"生態災難"的錄像.

　　2,看了這兩種截然相反的畫面,你是否明白為什么以"只有一個地球"為課題 你現在最想說些什么

　　【旁注】在入情入境中暢談感受,這是珍視學生獨特的體驗和理解,使學生在積極主動的思維和情感活動中,增強保護環境的意識.

　　五再讀全文,學后質疑.

　　【旁注】讀要貫穿教學始終,學生應參與閱讀教學的全程,學后質疑,才能進一步了解學生的學習過程,改進教法,以便促進學生主動,全面,和諧的發展.

　　三,拓展延伸

　　1,課前布置學生收集有關地球在宇宙中樣子的圖片,以及地球資源被隨意破壞而導致生態災難的資料,還可以收集有關地球知識的其它方面的資料.

　　2,課后要求選做以下內容:(可以完成一題或多題)

　　①動筆寫一條環保宣傳語或畫一幅環保宣傳畫.

　　②寫一篇200字左右的讀后感.

　　③圍繞"保護地球"這一主題辦手抄報.

　　④開展社會調查.調查家鄉環境遭破壞的情況,寫一份簡單的調查報告.

　　【設計說明】語文學習的外延與生活的外延相等.

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇13

　　理念

　　網絡主題探究活動是建立一個相關主題的學習網站，構建虛擬和現實相結合的學習情境，師生在同一平臺上實現豐富資源的交互式探究學習和研討。基于這樣的思考，我們積極探索信息技術教育與語文學科教學的優化整合，嘗試基于網絡環境，以主題網站的形式來探究語文閱讀教學的新模式，促進學習方式的根本性變革，促進學生自主發展，培養學生的創新精神和實踐能力，最終實現提高學生綜合素養的目標。

　　構想

　　我們在設計《只有一個地球》主題網絡探究教學時，真正體現學生是學習探究的主體，教師只是學生學習的組織者、導航者和合作伙伴。主題網站由師生共建，學習目標由學生自定，主題探究時教師組織指導，反饋交流時教師評價激勵，課外延展促進學生內化。

　　1.主題學習網站

　　《只有一個地球》主題學習網站的建設是由學生、語文教師和信息技術教師共同完成的，它的建設也就是師生共同學習、獲取信息、探究研討和發展創造的過程。我們在課前安排一周時間，師生通過自讀課文《只有一個地球》，圍繞“可愛的地球”、“人類的破壞”、“地球的保護”、“資料的拓展”和“相關的網站”等內容，從圖書、因特網上查找、選取有價值的資料，通過復印或拷貝等方式進行搜集，再經過教師篩選整合后，制作成主題網站，供學生閱讀、探究時交互應用。

　　2.過程

　　《只有一個地球》是一篇講讀課文，也是一篇科普作品。課文從人類生存的角度，介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球環境的重要性。該課文能引起學生探索與創造的興趣，學習時要求學生提出不懂的問題；要注意查閱工具書和收集有關資料；要加強同學之間的合作，做到有資料互相交流，有問題共同探討。因此，在主題探究學習的過程中，我們設計了以下教學環節，來達成教學目標。

　　第一環節：創設情境，誘發動機。教師播放“可愛的地球”資料片，學生看著一個旋轉的晶瑩透亮的球體，聽著悅耳的配樂朗誦，情不自禁地進入情境之中，感受到人類母親是那樣的美麗壯觀、和藹可親，自然地激發起學生探究的欲望。

　　第二環節：初讀課文，確定專題。學生通過閱讀課文，感知課文內容，提出自己感興趣的問題。簡單的問題，師生共同解決，最后通過篩選，確定出想要深入探究的問題。比如：⑴為什么說地球可愛？它為人類提供哪些資源？⑵為什么說地球容易破碎？人類對地球的破壞包括哪些方面？⑶如何保護我們的母親－－地球？⑷你對地球相關知識了解多少？等等。

　　第三環節：網上閱讀 專題探究。這里所謂的網上閱讀，是指學生在教師指導下，個人或幾人小組合作，圍繞自己確定的感興趣的小主題，通過瀏覽《只有一個地球》專題網站，查閱各種資料，找到問題的答案。并做好交流的準備，教師指導、幫助學生共同完成主題探究的任務。

　　第四環節：展示成果反饋交流。這一環節是師生交流成果、共同享受成功喜悅的過程。教師鼓勵學生把自己探究問題的成果向師生展示，達到互助互勵、共同探討和共享成果的目的。同時，通過反饋，教師可了解到學生自主探究學習的效果，以便確定進一步深化研究的問題，調整師生教與學的進程。

　　第五環節：綜合實踐，課外延展。這一環節具有很大的靈活性和創造性。課內完成不了的可布置學生課外去進行。延展的內容包括：一是讓學生選擇設計環保小報、設計公益廣告、寫倡議書和設計一次環保宣傳活動等，來喚起人們對地球的保護。二是讓學生瀏覽主題網站上“資料的拓展”中的資料和鏈接相關的網站，來進一步了解有關地球方面的資料，從而增強學生保護地球的意識。

　　3.評價

　　教學評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善教學設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。語文教學評價要突出語文課程的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度去進行。注重形成性評價和終結性評價相結合，注重定性評價與定量評價相結合，注重教師、學生自我、學生之間和家長評價相結合。

　　在評價過程中，師生應以形成性評價為主，注重激勵性的評價，輔之優、良、中、差或a、b、c、d等級評價。教師除了形成性評價之外，還要在學生自我評價、學生相互評價和家長評價的基礎上，對學生進行綜合評價。

　　方案設計

　　1.教材分析

　　《只有一個地球》是九年義務教育五年制小學教科書語文第九冊第三單元的一篇講讀課文。本課從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類生存只有一個地球的道理，說明了保護地球的重要性，喚起人類自覺保護地球的意識，這篇課文的內容本身能引起我們探究研討的興趣。

　　2.教學重點

　　引導學生通過閱讀課文和瀏覽主題學習網站上的資料，師生之間探究研討、合作交流，領悟“只有一個地球”的道理。

　　3.教學難點

　　真正明白“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的原因。

　　4.教學過程

　　創設情境 誘發動機

　　教師

　　1.導語引入課題。板書課題：只有一個地球

　　2.播放課件，激發興趣

　　3.鼓動學生談感受和交流課前所了解的信息

　　學生

　　1.欣賞課件，談自己看后的感受

　　2.介紹地球的可愛之處除了美觀，還表現在哪些方面

　　目的

　　1.初步讓學生感受到地球的美麗、可愛

　　2.使學生產生濃厚的探究學習欲望

　　初讀課文確定專題

　　教師

　　1.引導閱讀，提出要求：⑴認真閱讀課文，對不理解的問題，做上記號。⑵把自己弄不懂的問題提出來討論

　　2.和學生一道確定深入研究的問題，并板書：⑴地球為人類提供的資源有哪些？(2)人類對地球的破壞包括哪些方面？有什么嚴重后果？(3)怎樣宣傳和保護地球？……

　　學生

　　1.認真閱讀課文，對不理解的問題，作上記號，并結合上下文和查找的資料自己進行理解

　　2.交流匯報。提出不懂的問題，師生共同討論

　　3.與教師共同確定要深入探究的問題

　　目的

　　1.培養學生自主閱讀、問題自主解決和確定研究專題的意識和能力

　　2.培養學生交流表達的意識和能力

　　3.初步感受到“只有一個地球”的道理

　　網上閱讀 專題探究

　　教師

　　1.鼓勵學生再一次認真讀課文，理解課文重點內容

　　2.向學生介紹《只有一個地球》主題學習網站的內容和瀏覽方法

　　3.把探究相同專題的同學分成2至4人一個小組，共同閱讀探究

　　4.指導學生把問題的答案用word文檔或powerpoint的形式制成讀書卡片或演示文稿

　　學生

　　1.圍繞專題，再讀讀課文，理解課文重點內容

　　2.各小組進入主題學習網站，共同探討、深化理解，弄清問題的答案

　　3.把問題的答案制成讀書卡片或演示文稿，準備在全班進行交流展示

　　目的

　　1.學會圍繞專題，通過讀書、瀏覽網站深入探究學習

　　2.學會制作讀書卡片和演示文稿

　　3.培養與人合作、探究、交流的意識和能力

　　4.進一步感受到“只有一個地球”的道理，從而喚起學生保護地球的意識和責任感

　　展示成果 反饋交流

　　教師

　　1.運用廣播組織學生匯報探究的結果，并給予點撥

　　2.鼓動學生發表不同的見解

　　3.肯定學生的合作學習成果，并提出好的建議

　　學生

　　1.各小組通過網絡展示交流探究成果

　　2.相互評價和補充發表不同的意見

　　3.完善自己的探究成果

　　目的

　　1.共享學習成功的喜悅

　　2.對各專題有深入的理解和認識

　　3.學習別人的學習成果（包括新的見解和表現形式）

　　4.深化對“只有一個地球”的認識，從而喚起學生保護地球的意識和責任感

　　綜合實踐 課外延展

　　教師

　　1.提出延伸要求：(1)課后學生圍繞“如何保護地球”，可設計一份宣傳小報，可設計一則公益宣傳廣告，可在網上通過bbs論談，寫讀后感或倡儀書。(2)可瀏覽專題網站上提供的相關資料，獲取更多信息。(3)鼓勵學生鏈接相關網站，了解有關地球環保的其他相關信息

　　2.激勵學生延展、創造

　　學生

　　1.選擇一種形式，完成課外作業

　　2.瀏覽專題網站上的資料

　　3.鏈接相關網站去訪問

　　目的

　　1.構建開放的語文課程，培養學生的綜合素養

　　2.使學生深化認識，并變成自覺行為

　　3.讓學生具有獲取與探究相關信息的意識和能力

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇14

　　【教學要求】

　　1,了解有關地球的知識,增強學生的環保意識,自覺保護地球的生態環境;

　　2,學會本課生字詞,會用"渺小","貢獻"造句;

　　3,學習課文抓住事物特點進行說明的方法;

　　4,熟練地朗讀課文.

　　第一課時

　　一,解題

　　1,板書課題

　　2,齊讀課題

　　3,從課題看,這篇課文應當寫哪些內容 (這篇課文應當介紹有關地球的知識,而且還應寫出地球只有一個.)

　　二,初讀,自學生字詞

　　1,提出自學要求

　　⑴ 劃出生字詞,借助拼音讀準生字的字音.注意:"賜"是平舌音,"礦","慷","貢"是后鼻音,"濫"是前鼻音.

　　⑵ 查字典或聯系上下文,理解下列詞語的意思:

　　渺小 恩賜 慷慨 貢獻 濫用 威脅 目睹

　　2,檢查自學效果

　　三,細讀,理清層次

　　1,細讀課文,思考,回答:

　　⑴ 這篇課文共有幾個自然段 每個自然段主要寫什么

　　⑵ 這篇課文怎樣劃分段落 概括段意

　　2,討論分段

　　3,在學生討論的基礎上,教師小結.

　　這篇課文共九個自然段,可分為五段.

　　第一段(第一自然段)講地球的外部形態;

　　第二段(第二自然段)講地球的面積;

　　第三段(第三,四自然段)講地球的資源;

　　第四段(第五至八自然段)講地球與人類的關系;

　　第五段(第九自然段)講我們要精心地保護地球.

　　四,識記字形,寫生字

　　第二課時

　　一,復習生字詞

　　裹著 渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻 濫用 威脅 目睹

　　二,精講訓練

　　1,精講第一段

　　⑴ 這一段課文主要寫什么

　　(這一段課文主要寫地球的美麗,可愛.)

　　⑵ 從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛 (地球是"一個晶瑩透亮的球體,上面藍色和白色的紋痕相互交錯,周圍裹著一層薄薄的水藍色'紗衣',在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟.")

　　⑶ 課文把地球比作人類的母親,生命的搖籃,你是怎樣理解的

　　(地球孕育了人類,人類離不開地球,這兩個比喻,生動形象地說明了地球與人類不可分離的關系.)

　　⑷ 用贊美的語氣朗讀這一段課文.

　　2,精講第二段

　　⑴ 這一段主要寫什么 (寫地球面積很小,人類活動的范圍更小.)

　　⑵ 課文用什么方法說明的

　　(數字說明,比較說明)

　　3,精講第三段

　　⑴ 課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞 (從三個方面:一是不加節制的開采礦產資源;二是隨意破壞自然資源;三是不顧后果地濫用化學藥品.)

　　⑶ 這樣做的后果如何 (這樣做不但使人類所需要的資源不能再生,還造成了一系列生態災難如氣候惡劣,干旱缺水,水土流失,從而使土地荒漠,糧食減產,空氣污染等,嚴重威脅人類的生存.)

　　4,精講第四段

　　⑴ 為什么說如果地球被破壞了,我們別無去處 (科學家已經明,在茫茫宇宙中;在以地球為中心的四十萬億公里的范圍內,沒有適合措居住的第個星球,到火星或月球去建造移民基地,也僅僅是科學家的設想.所以說如果"只有一個"的地球被破壞了,我們將別無去處.)

　　⑵ 課文第五自然段在文中起什么作用 (承上啟下的過渡作用)

　　⑶ 指導朗讀第四段課文.

　　5,精講第五段

　　⑴ 這一段有幾句話 每句話講了什么 (這一段有兩句話,第一句講的是只有一個.如果它被破壞了,或者不合理利用它的資源,我們將無法生存;第二句講的是要精心保護地球,保護地球的生態環境.)

　　⑵ 這兩句話之間是什人關系 (前一句是講原因,后一句是講結果,是因果關系.)

　　⑶ 這一段課文在全文中起什么作用 (總結全文內容,揭示課文中心.)

　　三,滲透德育

　　1,說說讀了這篇課文,你想到了些什么

　　2,結合我們的生活實際,說說應該怎樣做

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇15

　　[課前引導]

　　師：大家都很聰明，我想考你們一個問題，回答時思路要盡量開闊一點：我們現在在哪里？

　　生：學校的禮堂里。

　　師：（搖頭）思路不夠開闊。

　　生：在威海。

　　生：在中國。

　　生：在地球上。

　　師：是呀，我們在深圳、在中國、也在地球上。請全體起立，跺一跺腳：我們的腳下是什么？

　　生：地球。

　　師：（板書：地球）我們一起叫一聲：地球。

　　生；（齊）地球——

　　師：地球聽到了沒有呀，怎么沒有反應？讓我們再一次深情的呼喚：地球，你好！假如地球聽到了，她會熱烈地鼓掌的。開始！

　　生（一起，深情地）地球——你好——

　　（學生身后響起聽課教師們的熱烈掌聲）

　　師：地球聽到了我們的呼喚。好，我們現在開始上課。

　　第一課時

　　師：同學們，今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。

　　（播放太空行星運行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格）

　　師：同學們這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話，夸一夸我們的地球。

　　生：地球，你真美呀！

　　生：地球，你好偉大！我喜歡你！

　　師：請同學們迅速地瀏覽課文的第一段，看看課文里是怎樣贊美地球的。

　　生：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

　　師：請充滿感情地朗讀這句話。

　　生：（有感情地朗讀）

　　師：為什么稱地球為“人類的母親”、“生命的搖籃”呢？請同學們帶著問題自己讀課文。

　　生：（自讀課文，初步理解課文內容。教師放手讓學生把課文讀透）

　　師：現在我們請幾個同學讀給大家聽，第一個請誰讀？

　　生：（紛紛舉手）

　　師：這么多的同學愿意讀。好，我請班長推薦一個。

　　（班長推薦學生甲）

　　師：（對班長）請你說說為什么推薦她？

　　班長：她讀書水平高，膽子大，聲音特別響亮。

　　師：請你讀1、2兩段，要把班長夸獎你的那些特點讀出來。

　　（學生甲讀課文）

　　師：確實如班長所說的那樣，讀書的水平高。下面請誰讀？現在請你（對學生甲）推薦一位。

　　（學生甲推薦學生乙）

　　師：（對學生甲）你為什么要推薦他？

　　學生甲：他讀書流利，而且很有感情。

　　師：（對學生乙）請你讀3、4兩段，要把流利、有感情的特點讀出來。

　　（學生乙讀課文）

　　師：很有感情。好,下面請誰讀？有毛遂自薦的嗎？（學生紛紛舉手，對學生丙）請你讀5、6、7三段。你先說說你讀書有什么特點。

　　生：我雖然讀書沒他們好，但我進步很大。我的特點也是有感情。

　　（學生丙讀課文，且發揮很好）

　　師：掌聲鼓勵。誰讀最后兩段？（舉手的學生特別多）好，全班一起讀。

　　（全班齊讀課文）

　　師：下面我還要檢查同學們理解詞語的情況。看屏幕。

　　先理解帶點的字，再解釋詞語：

　　同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　　生：渺，是細小。渺小，就是小的意思。

　　師：再用同樣的方法解釋下列詞語。

　　居住遨游扁舟枯竭

　　師：請同學們相互說說。

　　（學生相互說詞語的意思）

　　師：請同學們認真思考一下：理解這些詞語時，有沒有規律可尋？

　　生：這些詞語前后兩個字的意思相近，我們在解釋這些詞時，可以用其中的一個字的意思來解釋它。

　　師：再看下一個詞。

　　舉例解釋詞語：

　　自然資源

　　師：請迅速地讀課文，舉例說說哪些屬于“自然資源”？

　　生：礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源。

　　師：現在將這些自然資源分兩類，你知道為什么這樣分嗎？

　　礦物資源（不可再生）

　　水資源、森林資源、

　　生物資源、大氣資源（可以再生）

　　生：前一類是不可再生的自然資源，后一類是可以再生的自然資源。

　　師：再看下面的一組詞。

　　朗讀理解詞語：

　　……不是……而是……甚至……

　　師：請找出有關的句子朗讀，要把這些詞語在句子中的意思讀出來。（學生練習后，教師請一學生讀，表達得不是太好）

　　師：“幾百萬年，甚至幾億年……”怎么才能把“幾百萬年”和“幾億年”讀得區別開來？

　　（學生再讀，理解得比較好）

　　師：課文中還有幾組關聯詞，請找出有關的句子，用上面的方法自己讀讀。

　　（學生讀有關的句子）

　　師：對詞語的理解就到這。這篇課文是科學知識說明文，下面請同學們迅速的閱讀課文，思考：課文告訴我們哪些關于地球的科學知識？

　　生：這篇課文告訴我們：地球很美，但是也很小；地球上的資源是有限的。

　　師：還有補充嗎？

　　生：課文還告訴我們在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去。

　　師：我們看課題，為什么用“只有一個地球”做題目？請把下面的一句話補充完整：因為“只有一個地球”，所以……

　　生：因為只有一個地球，所以我們要保護地球。

　　師：請大家讀課文的最后一段，并以最快的速度背熟。

　　（學生讀書，背書）

　　師：請同學們一起背最后一段。

　　（學生集體背誦后，下課）

　　第二課時

　　師：我們一起背誦課文的最后一段。

　　（全班集體背誦最后一段）

　　師：通過這篇課文的學習，我們對地球有了更深入的了解，保護地球，珍愛生命，是我們的共同信念。可是，并不是所有的人都這樣想。下面我們先閱讀兩條網上的消息。

　　布什拋棄《東京議定書》

　　布什總統于去年3月，宣布美國退出《東京議定書》。布什稱這個協議，一旦付諸實施，將令美國喪失幾百萬個工作機會，美國經濟將會受到影響。《東京議定書》要求世界40多個主要工業國家，在10年之內，將溫室氣體的排放量減少到1990年的水平。美國是世界上最大的工業化國家，每天向大氣中排放大量的二氧化碳等工業廢氣。

　　布什不參加“拯救地球”會議

　　今年9月，世界各國首腦在南非召開“拯救地球”會議，為人類的前途和地球的命運，共商大計。美國總統布什拒絕出席這次會議，引起代表們的一致質疑。一名代表說：“全世界都要求采取實質性的措施拯救地球，消除貧困，作為全世界首富和唯一的超級大國，總統不來參加會議，卻去休假，真是世界上最糟糕的總統。”

　　師：讀完這兩條消息，你有什么想法？你的心情這樣？（學生紛紛舉手）先不講，請你們做一個表情，通過這個表情，要讓我知道你們的真實感受。

　　（學生做出各種表情）

　　師：有的是氣憤的神情；有的是一副思考的樣子；有的很激動；還有的顯得特別不解……現在請你們把心中的想法說出來。

　　生：布什，你真是一個很糟糕的總統！

　　生：布什你太自私了。

　　生：美國的這個總統應該馬上下臺。

　　生：布什，你一個大國的總統怎么會這樣呢？

　　師：魯迅說過：辱罵和恐嚇絕不是戰斗。我們要想辦法讓布什轉變態度，改變注意。假如布什就在我們面前，我想請同學們來勸他。請你先寫好勸說稿。請同學們認真讀課文，到課文里找說服布什的理由，還可以將課外書中學到的有關知識運用進去。要注意勸說的方法，勸說的技巧，勸說的態度。

　　（生寫勸說稿，教師巡回指導）

　　師：（模仿布什的口氣）我是美國的現任總統布什，我的信念是：美國的利業高于一切。聽說有幾個中國的小朋友對我的環保政策有意見，我想聽聽他們的意見。不過我很忙，得抓緊時間。

　　生1：布什總統，你太不應該了……

　　布什：你是誰？你怎么這樣和我說話？

　　生1：布什總統，你好。我是中國的一位小學生。我從網上知道你不愿參加“拯救地球會議”，我很失望。布什先生，我們只有一個地球，這是全世界人民共同的家園。我們都應該倍加愛護我們的地球。地球上的礦產資源非常有限，而且不能再生。大氣資源、水資源雖然可以再生，但也不能隨意的破壞。現在地球上60%以上的地區缺水，空氣的污染也相當嚴重，經常下酸雨，南極上空大氣層的空洞也越來越大。這些都是工業污染的后果。美國是世界上最大的工業化國家，每天向大氣中排放的廢氣最多。因此，你必須改變態度，重視地球的保護工作。我們強烈要求你簽署《東京議定書》。

　　布什：你說的情況我都知道。但是我認為沒那么嚴重。我們美國的科學技術這么先進，沒有解決不了的問題。還有，我們還可以到其它星球上去嘛。好了，再見。

　　生2：布什，你不要走！

　　布什：你是誰？你要干什么？

　　生2：我是正義的化身，我要控訴你！

　　布什：控訴我？憑什么？

　　生2：你聽著！你們美國是全世界排放廢氣最多的國家，是核試驗最多的國家，是消耗石油最多的過家……你是大國的總統，應該有責任感！你不能只顧自己的利業。如果地球被破壞了，你們美國人也沒處逃生。因為科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億公里內沒有適合人類居住的第二個星球。到時，你的總統的位子也不保了，你必須認真考慮！

　　布什：啊，好厲害的中國小姑娘。雖然，態度很嚴厲，但講的話還是有一定的道理的。看來我是要考慮考慮。再聽聽其他小朋友的意見。

　　生3：（作海豚游水的動作）布什先生你好，很高興能見到你。

　　布什：你是誰？怎么這樣？

　　生3：我是海洋的精靈——海豚，我代表海洋中的所有動物向您求助。海水的污染太嚴重了，我們簡直無法生存。過去，我們在海洋中生活得自由自在。可是后來大量的污水流入海洋，我們的家園遭到了嚴重的破壞，海洋中的同伴死傷慘重呀……（作流淚狀）

　　布什：我很同情。你要我做什么呢？

　　生3：希望你采取行動，拯救地球，揪揪我們海洋里的動物、植物。

　　布什：好，我一定認真考慮你的意見。

　　…………

　　師：同學們，你們剛才的表現非常出色，連一貫很自負的美國總統布什先生也被你們打動了。因為你們的理由很充分，講話的態度也很誠懇。這也說明你們對課文的理解很透徹。建議你們以班級的名義寫一封信給布什，希望真的能改變他的態度。下課。

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇16

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、通過閱讀教材了解地球的知識，懂得保護生態環境、保護地球的重要性。

　　2、感受教材中使用的說明方法，喚醒學生保護地球的緊迫性。

　　3、學生利用課內外資料了解地球所經歷的“生態災難”，激發起保護地球的危機感。

　　4、引導學生發現身邊正在發生的生態災難帶給我們的生態危害，并激勵學生付出行動珍惜資源，保護地球。

　　【教學重點難點】

　　1、理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的含義，明白我們應該怎樣對待地球。

　　2、明確各種說明方法的用處并靈活運用。

　　3、利用課內外資料理解課文，進一步了解資源的寶貴和環保的重要性。

　　【教學方法】自主合作，探究發展

　　【學法指導】了解作者按一定順序說明事理的方法，根據需要搜集整理和運用資料的方法。

　　【教學準備】課前布置同學們從圖書館，網絡搜集有關資料，獨立或與他人合作調查周邊的生態環境的現狀寫出調查報告。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，引入新課。

　　1、談話激趣導入。（出示圖片）這是一張宇航員在天際遨游時遙望地球拍下的照片。多么美麗的地球呀！你們能說一句贊美她的話嗎？

　　（映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。）

　　親愛的同學們，要知道地球用她博大的胸懷養育了無數生命并無私給予了幸福的生活，我們又該如何贊美她呢？

　　（地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

　　2、同學們說的多好呀！可我們偉大的宇航員還發出了這樣的感慨：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這又為什么呢？

　　為此，我們組織一次調查活動，分為圖片收集展示、生態播報、數學神探、權威警告這四個小組，結合教材內容與你們收集的資料做一個調查報告。

　　二、合作探究，體悟深意。

　　1、在小組活動中，教師深入每個小組進行指導調查與展示的方法。

　　2、小組展示調查結果。

　　圖片收集示組：（因編輯技術問題無法展現）

　　（1）這組圖片是我們美麗的地球風貌。

　　（2）這是我們地球母親正在遭受的災難。

　　生態播報組：（報告地球母親滿目瘡痍的現狀和原因）

　　（1）地球的渺小。（打比方、作比較的說明方法）

　　（2）介紹地球現狀時講清“再生資源”、“不可再生資源”“生態災難”的意思并舉例。

　　（3）講解原因時重點說明“不加節制”“隨意毀壞”“不顧后果”所帶來的生態災難。

　　（4）說一說我們周邊的生態環境的現狀和原因。（如政府招商引來了高污染企業給我們生活帶來的嚴重影響）

　　教師小結：剛才我們聽到并看到了地球母親正在遭受的災難，也似乎聽到了地球母親的哭聲。我們感到很痛心，更痛恨那些無知的舉動和非法的行為。

　　那么，當地球母親無法養育我們時，我們能不能另找住所呢？現在有請數學神探向我們報告。

　　數學神探：（報告無法找到一個比地球更適合居住的星球的原因）

　　（1）引用科學家的證明。（列數字）

　　（2）引用科學家的設想。

　　（3）得出結論：只有一個地球（突出課題）

　　教師小結：看來，我們是無法選擇了，只有一個地球母親是我們的最親最愛的人了。那我們又該如何行動保護我們的地球母親不受磨難呢？

　　權威警告組：（激勵學生付出行動珍惜資源，保護地球。）

　　只有一個地球，如果就；如果就，所以，。

　　教師小結：我們聽了四個小組的報告深有感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”那么他們分別都用了哪些說明方法呢？同組學生互相找一找，議一議。

　　三、朗讀全文，感悟警醒。

　　四、課外拓展：

　　1、看著受傷的母親，蒼老的母親，青春不在的母親，此刻重溫她昔日的美麗，你的心情怎樣？你想對地球媽媽說說什么嗎？（有關幫助地球的話）

　　2、要保護地球，就要從我做起，從身邊的每一件小事做起。善待地球，這是一個永恒的話題，因為，我們只有一個地球，人類只有一個地球。與同學合作，寫一兩句保護地球的宣傳標語。

　　板書設計：

　　只有一個地球

　　“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

　　調查報告：圖片收集展示：可愛同時破碎

　　生態播報：不加節制、隨意毀壞、不顧后果

　　數學神探：不能指望、遙遠的事

　　權威警告：如果……就……因為……所以……

　　宣傳標語：讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇17

　　教學要求

　　1.通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要維護人類的生存環境。

　　2.在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

　　3.學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。

　　4.能有感情地朗讀課文。

　　5.學完課文，談體會，學寫讀后感。

　　教學重點

　　按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

　　教學難點

　　1.通過學習課文，使學生增強維護人類生存環境的意識。

　　2.指導學生認真寫好讀后感。

　　教學時間3課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前談話

　　我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的?你了解多少?我們應該怎樣對待地球呢?

　　二、教師范讀課文

　　考慮：課文介紹了哪些有關地球的知識，向我們提出了什么要求?(學生可簡單回答。)

　　地球是渺小的。

　　地球所擁有的自然資源是有限的。

　　人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。

　　……

　　三、學生自讀課文，自學生字、新詞

　　1.讀課文，認讀10個生字，要讀準字音。

　　2.查字典理解不明白的詞語。

　　四、檢查自學效果

　　1.讀生詞：

　　漫游璀璨(這兩個詞要讀準字音。)

　　裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹

　　以上9個詞語要求不但會讀，還要會寫。

　　2.指出難寫的字：

　　裹濫脅(注意讓學生練習、當堂記憶。)

　　3.讓學生說說自身查出生詞的意思。

　　五、學生再讀課文

　　1.標出自然段序號。

　　2.想想每一個自然段都寫的什么內容。

　　3.根據自然段的內容給課文分成兩段。

　　第一段：(1～4自然段)

　　第二段：(5～9自然段)

　　4.根據分段情況，說一說課文先講了什么?又講了什么?(按怎樣的順序記敘的?)

　　(先記敘了地球的特點和人類對它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要維護地球。)

　　5.質疑，提出不懂的問題。

　　六、安排作業

　　1.謄寫生字、生詞。

　　2.練習朗讀課文。

　　3.找找有關地球的資料。

　　第二課時

　　一、通讀全文，從整體入手

　　1.課文共分幾段，為什么這么分?

　　2.提出你不明白的問題。

　　(學生從整體認識課文后，把自身不懂的問題提出來，帶著問題有目的地學課文。教師應對學生提出的問題加以注意，講到此問題時要給予解決。)

　　二、學習課文第一段

　　1.自身讀1～2自然段。

　　考慮：從課文中你了解到關于地球的什么知識。通過具體的詞句談自身的理解。

　　地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，外表積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。

　　以上的數字標明了什么。

　　人類的活動范圍是很小很小的。不要認為地球很大，地球并不大，供人類活動的范圍也很有限。

　　2.練習朗讀，體會地球并不大的含義。

　　3.默讀課文3～4自然段。

　　(1)考慮：地球有什么特點?課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞?

　　(請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關鍵詞語，然后談自身的理解。說話時要按課文的先后順序。)

　　(2)指導學生從這幾方面考慮：

　　地球的特點：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

　　課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：

　　a.不加節制地開采地球上的礦產資源，資源會越來越少。

　　b.重點理解這兩句話，指導學生多讀多體會。投影。

　　人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，原本就可以不時再生，長期給人類做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它不能再生，還造成一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。

　　(引導學生談出自身的看法，使學生認識到破壞地球、破壞自然，會帶來災難。假如這樣繼續下去，人類將不能在地球上生存。)

　　(3)指導朗讀這一局部。

　　4.概括第一段的段意。

　　(地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類對它的破壞，將會給人類生存帶來威脅。)

　　第三課時

　　一、學習課文第二段

　　1.默讀課文，考慮：為什么說假如地球被破壞了，“我們別無去處”?

　　(引導學生抓住重點句、關鍵詞語談體會。)

　　2.組織學生討論

　　3.匯報。

　　4.引導學生從這幾處考慮：

　　a.科學家證明，沒有適合人類生存的第二個星球。

　　b.去火星和月球的設想也是不可能的。

　　5.我們別無去處，為了生存，我們應該怎樣做?我們應精心地維護地球，維護地球上的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。

　　6.指導朗讀。

　　7.概括段意。

　　(假如地球被破壞了，我們別無去處，我們應精心維護地球。)

　　二、總結考慮

　　請你談一談讀完課文想到些什么?我們應該怎樣維護地球。

　　(說完后，教師指導，然后寫成二百字左右的讀后感。)

　　三、指導造句

　　渺小、貢獻。