《只有一個地球》的語文教學反思（精選17篇）

《只有一個地球》的語文教學反思 篇1

　　人教版第十一冊第四單元的主題是“珍惜資源、保護環(huán)境”。根據(jù)本單元教學目標，我確定《只有一個地球》此課的教學重點是：通過深入文本，聯(lián)系實際明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。

　　基于本班學生的年齡特點和農(nóng)村孩子知識面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性認識很淺顯。學習此課如果沒有對文章的內(nèi)容有一個很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學習體會也不會深刻。因此我決定把本課的教學分為兩部分進行：即第一課時重點講地球的可愛，讓學生通過說、看、寫來體會地球的可愛。第二課時主要讓學生了解地球的易破碎。因為只有學生在心里真正認識到地球的可愛才能激發(fā)學生愛護地球、保護地球資源的情感。

　　教學時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛。緊接著我讓學生談談對地球的了解，然后我讓學生獨立閱讀課文后再談談對地球的了解又增加了哪些。

　　其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導學生感情朗讀，談體會等。最后我用地球四季圖片激發(fā)學生保護地球情感。這樣既讓學生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生自主探究能力、審美能力和語言表達能力，更重要的是培養(yǎng)了學生熱愛地球、保護地球的情感。

　　回顧這節(jié)課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)就反思與大家商討。

　　一、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。特別是聯(lián)系地球四季圖片讓學生說一句話，更是尊重了學生獨特理解。

　　二、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如為了使學生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，特別我用了幾幅生活中的圖片讓學生來觀察、談話，特別最后讓學生合作編成一首贊美地球的小詩，有效的解決的課文的重難點。使學生對地球的感情油然而生。

　　這一節(jié)課的教學，也還有很多遺憾。

　　1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第二段時，學生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。出現(xiàn)這種情況和我的引導沒有引導好有很大關(guān)系，也說明了我課前備課不夠充分。

　　2、有感情地朗讀課文訓練不到位。在教學課文第二段時，由于學生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。這時我應該及時給學生范讀或者準備錄音讓學生聽讀，但是我沒有這樣做，而是草草結(jié)束。

　　3、多媒體課件教學作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內(nèi)容相似導致學生回答相近或者無法回答，即耽誤時間效果也沒有達到預期效果。

　　對于教學中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學繼續(xù)探究、完善。

《只有一個地球》的語文教學反思 篇2

　　《只有一個地球》一文是人教版小學語文六年級上冊的第四單元的一篇文章，本文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

　　首先讓學生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，接著讓學生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學生再讀第一自然段時，就能把對地球母親的喜愛及贊美之情融入自己的朗讀中了。

　　然后引導學生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。再次通過朗讀，讀出對地球母親的感激之情。

　　接下來我通過一個問題過渡：“地球這么慷慨無私的哺育著我們，而人類是怎么回報這位可愛的地球媽媽呢？”學生充分閱讀課文，找出了人類破壞地球的詞語：“不加節(jié)制”，“隨意毀壞”，“不顧后果地濫用”……,通過理解,討論,朗讀,從而知道了人們非但沒有善待地球媽媽，而是毫無節(jié)制的亂砍濫伐，開采資源，捕殺野生動物……此時在學生的心里產(chǎn)生了強烈的反差，地球媽媽慷慨，無私；而人類在肆意破壞傷害地球媽媽。在此基礎(chǔ)上，我讓學生把自己搜集的有關(guān)破壞地球生態(tài)環(huán)境的數(shù)據(jù)或圖片及帶來的災難展示給大家，觸目驚心的數(shù)據(jù)，強烈地對比出人類是多么地自私，多么地貪婪使學生的心靈又一次受到了強烈的震撼。

　　之后我讓學生思考:“既然地球上的資源快要枯竭了,我們不要等到那一天,現(xiàn)在就移民到別的星球上去可以嗎？”帶著這個問題引導學生讀書后發(fā)現(xiàn)，我們不能移民，因為科學家已經(jīng)證明，“至少”在離我們四十萬億公里的范圍內(nèi)沒有可供人類居住的第二個星球，并且利用學生感興趣數(shù)學計算乘坐飛機到達“四十億”千米需要的時間，讓學生理解"至少"這個詞語：我們想移居的想法是無法實現(xiàn)的，這樣人類能夠選擇的只有一個：善待地球，保護地球。帶著這種情感齊讀課文的最后一個自然段。在這樣的氛圍中，學生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標語，“保護環(huán)境，人人有責”，“為了生存，保護地球”從中我感受到了孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

　　備課時，我也曾準備到這里。然而，當我站在講臺上，看到孩子們這副神態(tài)時，我猛然意識到不能只停留在這里！于是，我對學生提出這樣的問題：作為小學生，保護地球，保護環(huán)境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范圍縮小到學生力所能及的事情上，問題變得符合實際了。學生沉思片刻后，小手如林：自己的練習本可以正面反面兩用，廢紙可以回收；勸家長少開車，出行騎自行車、坐公交或步行；多種花、種草；不隨地吐痰、不到處丟棄廢物；盡量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用紙袋；要把廢電池收集起來，絕對不要到處丟棄……孩子們的認識越來越豐富，越來越深刻！他們的語言是樸實的，也確實是自己舉手投足只要注意就可以做到的事情。但是，這樣的回答還不是我的追求，我想讓我的問題能更觸擊到孩子們的心靈。

　　我的問題繼而加深：在剛才我們所提到的事情中，你自認為你做到了什么呢？這次，只有兩個同學舉手，一個談了自己如何把廢電池收集起來，一個談了自己如何節(jié)約用水，而更多的同學卻在沉思著……

　　我想這節(jié)課應該說真正觸動了孩子們的心靈，真正引起了孩子們的深思，有他們行為的變化作證：

　　早上打開的日光燈不知被誰關(guān)上了；

　　“我不想流淚”這是韓某在學校水池旁寫的提示語；

　　一直要私家車接送的商某開始了坐公交；

　　......

　　教學中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。雖然，我不知道我在語文課堂上一直追求美好思想的喚醒、追求教育的真實能給我的一茬又一茬學生的心靈播下怎樣的種子，但是我還一直執(zhí)著并努力著。

《只有一個地球》的語文教學反思 篇3

　　《只有一個地球》一文是人教版小學語文六年級上冊第四單元的第一篇課文。本文是一篇科學小品文，即說明文中的一種。課文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

　　第一課時，我主要引導學生解決字詞問題，以及理清課文的脈絡，知道課文主要寫了關(guān)于地球的三方面的內(nèi)容。

　　第二課時，首先圍繞著課文的主線——“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了”，引導學生探討：為什么宇航員會發(fā)出這樣的感嘆？然后引導學生領(lǐng)會作者的.寫作方法——說明方法及修辭方法。

　　下面，我主要談談第二課時的教學反思。

　　在第二課時的教學過程中，我抓住“為什么宇航員會發(fā)出‘我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學進程。

　　首先讓學生感悟地球的可愛。通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球外在的美麗，讀出對地球的喜愛贊美之情。再引導學生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無私的。讓學生體會到：只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃！接下來自然過渡：然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類又是怎樣對待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類無法移居到別的星球”。因為有了前面對地球母親的情感積淀,所以在接下來的學習中，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解，就容易使學生產(chǎn)生強烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪婪，多么無知！讓學生意識到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”！從而引導學生清楚地認識到——我們只有一個地球，必須珍惜資源，保護地球！

　　這雖是一篇說明文，卻有著記敘文同樣強烈的情感。所以，我打破學習說明文的一般方法，主要從情感方面進行啟發(fā)，激發(fā)學生對地球母親的熱愛之情以及對破壞地球行為的痛恨之情，增強保護地球的使命感。激發(fā)情感方面，主要引導抓住關(guān)鍵字詞，體會含義，想象畫面，再輔以直觀的圖片，使學生的情感被充分地調(diào)動起來。最后，引導學生和作者一塊發(fā)出號召——齊讀課文最后一段，把課堂教學推向了高潮。此時，從學生強烈的語氣中，我能感受他們的痛心、熱情與決心。

　　在學生感受了課文內(nèi)容、體會了情感之后，再引導他們領(lǐng)會作者的寫作方法——說明方法及修辭方法。我是這樣過渡的：這是一篇說明文，卻如此深切地激發(fā)了我們的情感，啟迪我們的思想。作者是如何做到的呢？我們回顧一下，剛才已經(jīng)通過體會“本來”“至少”等詞，感受到了作者用詞的準確性、嚴謹性。下面我們再來看看作者還用了哪些方法？引導復習鞏固說明方法和修辭方法后，以“說明地球的美麗可愛”那段為例，師生一塊感悟?qū)懛āＴ俨贾猛�桌之間討論：課文在說明“渺小、資源有限、無法移居”這三方面分別運用了哪些方法？之后交流。學生在交流反饋時，積極性非常高，可見同桌交流效果好。這樣，讓學生不但知其然，還知其所以然。在老師的鼓勵下，以后相關(guān)作文定能運用到相應的方法。

　　在本課的教學中，也存在一些不足。一開始，學生的學習積極性沒有被充分調(diào)動起來，于是努力啟發(fā)，當時我顯得有些急躁。因為前面花的時間過長，所以后面體會寫法時，就顯得有些倉促，留了點尾巴到另一節(jié)課解決。不過，好在前面的環(huán)節(jié)都抓實了，留點尾巴也不覺遺憾。

《只有一個地球》的語文教學反思 篇4

　　《只有一個地球》是人教社六年制小學語文第十一冊第三單元的一篇說明文，它介紹了有關(guān)地球的知識，說明保護環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說服力強。由于是說明文，文中用了不少列數(shù)字、舉例子的說明方法，來說明地球資源的缺乏和不能移居的事實。但是對于學生來說，由于這些數(shù)字的龐大、例子的遙遠，仍然感覺很抽象。這時，我就采取列舉實例的方法，幫助學生理解。

　　如，課文中有這樣幾句話來說明地球的渺小：“但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀粲的宇宙中，就像一葉扁舟，它只有這么大，不會再長大。”學生看了以后一臉茫然，不能領(lǐng)會到地球在宇宙中的渺小。我就舉例子告訴他們，如果把光明小學的操場比作宇宙，那么地球就相當于操場上的一粒塵土。這下子就形象起來，學生們就能領(lǐng)會到地球在宇宙中的渺小。

　　又如，課文第六自然段通過列數(shù)字告訴我們?nèi)祟悷o法移居的事實：“科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居別的星球上去。”學生對40萬千米的概念很模糊，我就告訴他們地球離太陽是1.5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬千米坐飛機得五六百萬年才能到達。這么一舉例，學生們恍然大悟，一下子都明白了。

《只有一個地球》的語文教學反思 篇5

　　《只有一個地球》是一篇各個版本教材都選編的文章。因為保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境既是一個永恒的時代主題，又是一個亟待解決的嚴峻問題。保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個地球公民應盡的義務，又是我們每一個人義不容辭的責任。教學這篇文章，旨在讓學生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識，讓學生明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　這雖然是一篇說明文，但因文章飽含深情而備受廣大老師和學生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過這篇課文，而我校的劉麗娟老師也上過這課，而且給我們留下了很深的印象，他們對文本的解讀與挖掘已到達了一個幾乎不可攀越的高峰。

　　也許是這兩年幾乎天天都能聽到新聞里播放哪個國家，哪個地方又發(fā)生了什么災難，只要打開電腦，看到的也都是這些，有時心里都對我們的生存產(chǎn)生疑問，所以在看到〈〈只有一個地球〉〉這一課時，我毫無疑問地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意，如何在其中融入一些自己的東西，成了困擾我最大的一個難題。思前想后，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，最終，一篇融合了周益民“地球母親”獨特視角、王崧舟“詩意語文”內(nèi)涵底蘊、胡冬梅創(chuàng)新設計以及自己個性解讀的教學設計成形了。

　　一、課始情生。

　　看過許多版本的〈〈只有一個地球〉〉的開頭，都很精彩，可是人家用過的東西，我不想再去用，尤其是開頭，于是根據(jù)課件特點，我讓學生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘，感受我們地球母親美麗壯觀。

　　看到孩子們“哇”的一聲和激動的表情，我知道在旁人眼中，地球本是一個純粹的星球，沒有生命，沒有感情，但是，通過這樣一個環(huán)節(jié)，在學生的眼中，地球已經(jīng)不僅僅是地球，是可愛、可親、無私、美麗的母親。我看得出孩子們其實在心里有許多話想說，于是讓孩子們用自己的話贊美地球媽媽，到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的，孩子們就不會覺得書上的贊美是虛假的、夸張的了，接著我又讓學生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句，然后問學生，這樣的一個段落我們應該讀出什么樣的情感，水到渠成地讓學生與文本的對話成了與母親的對話，與地球的溝通成了與母親的溝通，不僅拉近了學生與文本的距離，也拉近了學生與地球的距離。正如周益民老師所說：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。”課始情生，實現(xiàn)了感情的同構(gòu)，為接下來的學習奠定了感情的基調(diào)。

　　二、課中情濃。

　　教學中，我始終圍繞著“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”這句話進行教學，對這句話的理解是本課的重點，這句話理解了，也就讓學生明白了“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護我們的地球母親。

　　課中，我讓學生以小組為單位找出人類破壞地球的行為，談談自己看到這些行為之后的心情，反復研讀使自己產(chǎn)生這種心情的詞語或句子，親眼看著我課前收集的人類對地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié)，使學生深入地了解了人類對地球母親的種種傷害，不用引導，學生就已明白：地球母親之所以有今天，那完全是人類造成的，是人類的自私、貪婪、愚昧無知造成的。

　　接著，資料的補充開闊了學生的思維空間。基于現(xiàn)在學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我抓住“資源枯竭、生態(tài)災難”兩個方面，通過學生交流與補充資料，讓學生透過文章的語言文字和從紀錄片中“看”到人類對地球母親傷害后的種種惡果，讓學生明白到我們這個地球太容易破碎了，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“我們只有一個家園一一地球，精心保護它吧!"終于成了所有學生的呼聲

　　經(jīng)過第一個環(huán)節(jié)的鋪墊，已成功地在學生的面前和他們心靈深處立起一個美麗的、可愛的、無私的、偉大的母親的光輝形象，而這一個環(huán)節(jié)的安排正是為了把這一活生生的形象在學生的面前砸碎，讓學生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛，讓他們明白，這就是地球母親的悲劇，這就是人類的悲劇。什么是悲劇?魯迅先生曾這樣比喻——悲劇就是把最美好的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一悲劇的制造者正是地球的子女——人類!從而激起學生們對那些自私、貪婪、愚昧無知的人們的痛恨;對地球母親不幸遭遇的深刻同情;對母親和人類未來的深深憂郁……

　　這個時候，不必要學生信誓旦旦的說“我們要如何如何地保護地球”，因為一切語言在此時已顯得蒼白無力!保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個孩子內(nèi)心的最深處，成為他們生命的一部分，這顆環(huán)保的種子一定會在孩子們的心里生根發(fā)芽，將來還會開花結(jié)果。

　　三、課終情未了。

　　課上到這，孩子們想對我們?nèi)祟愓f的話也就多了，但是千言萬語匯成一句話——只有一個地球，痛定思痛后，只有一句話——只有一個地球，讓我們的子子孫孫永遠都記住——只有一個地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!

　　盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯可以感覺到，隨著時間的推移，課堂氣氛越來越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時間越長，它的香味就越濃。

　　什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的，如果能為學生的生命鋪上一點底色，為學生的終生發(fā)展有一點微薄的貢獻，就已經(jīng)是功不可沒了。若干年后，學生們也許忘記了自己曾學過《只有一個地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個給他們上過課的老師，但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動;在扔垃圾時，能多走幾步，主動扔進垃圾箱;在用水時，不浪費水，有節(jié)約用水的意識……我想，這就夠了!

　　有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進步，雖然忙碌，可是收獲不小，學無止境。在不斷創(chuàng)新的今天，教學方法，教學思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學生的，能發(fā)展學生的，能提高教學水平的就是很好的。

《只有一個地球》的語文教學反思 篇6

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：

　　⑴正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語。

　　⑵培養(yǎng)學生收集整理材料的能力，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，讓學生具備查找資料補充課文內(nèi)容的能力。⑶了解地球的有關(guān)知識，懂得人類的生存“只有一個地球”。2、過程和方法:

　　⑴通過各種方式朗讀，探究式地學習，理解宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的原因。

　　⑵引導學生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。⑶是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　以讀激，激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護地球的重要性;增強環(huán)保意識，受到保護環(huán)境的教育。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、引情入境，樂學新知

　　1、出示課件：

　　地球。

　　2、地球，你還想怎么稱呼它?

　　(媽媽，搖籃。)

　　3、今天，我們一起學習一篇有關(guān)地球的文章(板書課題)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀。讀準字音，讀通句子。思考：你讀到了一個什么樣的地球?2、交流生字：

　　誰來說說：“你讀到了一個怎樣的地地球?”

　　3、快速閱讀，畫出課文中能概括介紹地球特點的句子。(即宇航員的感嘆)

　　板書：

　　可愛、易碎。

　　三、精讀感悟，品賞悟情

　　1、默讀課文，思考：為什么宇航員會有如此感嘆?邊讀邊畫出相關(guān)語句，可以寫下自己的感想記下自己的疑問。

　　2、交流點撥，讀中感悟：

　　⑴宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆?我們一起交流交流好嗎?生：第一自然段第一句。

　　⑵抓住晶瑩透亮這個詞來想象地球的美，這正是一種學習的好方法，愿意讀給我們聽嗎?

　　⑶找到相同句子的同學可以站起來補充，要敢于說我有不同的想法，我有不同的讀法。

　　生：水藍色“沙衣”──很美你讀讀。

　　真好，誰還來讀讀，讀出你的理解，你的感受。(好同學)

　　⑷真美，我仿佛跟隨你們來到了無邊無際的太空，映入眼簾的是一個──引讀。這就是我們?nèi)祟惖哪赣H──地球。

　　⑸說起地球的美，你還想讀讀哪個句子?

　　生：第一段第二句。

　　⑹多美的句子啊，你想怎么讀來抒發(fā)你現(xiàn)在的情感呢?自己試試吧。學生自讀這句話。

　　⑺誰還來讀讀，讀出你體會到的情感?

　　你為什么這么讀，能談談嗎?

　　從你的朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。我看好多同學的臉上都露出了躍躍欲試的表情，我們一起來讀讀這句話，好嗎?(課件：出示一、二句。)

　　你們的朗讀都讓我陶醉了。我們每個人都已經(jīng)從地球的美感受到它的可愛。

　　⑻你們還從哪里也能感受到地球的可愛?

　　⑼你覺得地球可愛在它的無私，可愛在它的慷慨。

　　⑽知道慷慨的意思嗎?地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源?誰能讀讀課文中的相關(guān)語句?

　　⑾你還知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎?(交流資料)

　　增加了課堂的信息量，實現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，同時，也讓學生了解了地球豐富的資源，使他們深刻的認識到地球的美不僅在于外觀，更在

　　于它對人類的慷慨奉獻。

　　⑿同學們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無私地養(yǎng)育著我們;是她，精心地保護著我們。曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀;曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，就在人類生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。

　　⒀看了這些，你想說什么?

　　生：看到那么好的樹被砍伐了很難受。

　　生：看到一股股黑煙，污染藍色的天空，很心痛。師評：他們也熏疼了地球媽媽的心。

　　生：我看到河水都被污染了很心痛。

　　生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上。(同學們都受感染。)

　　⒁看到美麗可愛的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住心疼、心酸，我們禁不住傷心落淚，我們禁不住想起了宇航員發(fā)出的那句感嘆：“地球太可愛了，也太容易破碎了”(課件出示這句話)

　　⒂地球易碎的原因在哪呢?課文中寫了嗎?

　　再讀讀這一個自然段，大家還能想到什么?

　　學生讀第四段。誰來說說，你想到了些什么?

　　生：裝修，做家具，使森林受到破壞。

　　生：我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔，污染水資源。生：我看到人們買菜用塑料袋裝，環(huán)境受到污染。

　　生：大氣污染，臭氧層空洞。

　　⒃那你們怎樣看待人類的這些行為呢?(可恥)

　　這個詞用的好，就用一個詞來形容人類的行為。

　　⒄地球像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪婪已經(jīng)使地球母親不堪重負，遍體鱗傷了。難怪宇航員會發(fā)出這樣的感嘆(出示易碎那句話。)四、聯(lián)系實際，情感升華

　　1、老師看同學們都按捺不住內(nèi)心的激動，這樣吧，把你最想說的一句話，可以是對地球媽媽說的或是對人類、對自己的一句話寫在課題上面。

　　聯(lián)系實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。以小練筆來引導學生進一步加深對“只有一個地球”的認識，并內(nèi)化為自己的行動。

　　2、把你寫好的，說給大家聽，讓大家傾聽你們心靈的呼喚。師評：地球媽媽聽到了一定會欣慰的。只有一個地球可愛易碎。

《只有一個地球》的語文教學反思 篇7

　　【教學要求】

　　1、了解有關(guān)地球的知識，增強學生的環(huán)保意識，自覺保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　2、學會本課生字詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。

　　3、學習課文抓住事物特點進行說明的方法。

　　4、熟練地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、解題

　　1、板書課題。

　　2、齊讀課題。

　　3、從課題看，這篇課文應當寫哪些內(nèi)容？

　　（這篇課文應當介紹有關(guān)地球的知識，而且還應寫出地球只有一個。）

　　二、初讀，自學生字詞

　　1、提出自學要求：

　　⑴劃出生字詞，借助拼音讀準生字的字音。注意：“賜”是平舌音，“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音，“濫”是前鼻音。

　　⑵查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：

　　渺小、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹。

　　2、檢查自學效果。

　　三、細讀，理清層次

　　1、細讀課文，思考、回答：

　　⑴這篇課文共有幾個自然段？每個自然段主要寫什么？

　　⑵這篇課文怎樣劃分段落？概括段意？

　　2、討論分段。

　　3、在學生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：

　　這篇課文共九個自然段，可分為五段。

　　第一段（第一自然段）講地球的外部形態(tài)。

　　第二段（第二自然段）講地球的面積。

　　第三段（第三、四自然段）講地球的資源。

　　第四段（第五至八自然段）講地球與人類的關(guān)系。

　　第五段（第九自然段）講我們要精心地保護地球。

　　四、識記字形，寫生字

　　第二課時

　　一、復習生字詞

　　裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹。

　　二、精講訓練

　　1、精講第一段：

　　⑴這一段課文主要寫什么？

　　（這一段課文主要寫地球的美麗、可愛。）

　　⑵從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛？

　　（地球是“一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。”）

　　⑶課文把地球比作人類的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的？

　　（地球孕育了人類，人類離不開地球，這兩個比喻，生動形象地說明了地球與人類不可分離的關(guān)系。）

　　⑷用贊美的語氣朗讀這一段課文。

　　2、精講第二段：

　　⑴這一段主要寫什么？（寫地球面積很小，人類活動的范圍更小。）

　　⑵課文用什么方法說明的？（數(shù)字說明、比較說明。）

　　3、精講第三段：

　　⑴課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？

　　（從三個方面：一是不加節(jié)制的開采礦產(chǎn)資源；二是隨意破壞自然資源；三是不顧后果地濫用化學藥品。）

　　⑵這樣做的后果如何？

　　（這樣做不但使人類所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產(chǎn)、空氣污染等，嚴重威脅人類的生存。）

　　4、精講第四段：

　　⑴為什么說如果地球被破壞了，我們別無去處？

　　（科學家已經(jīng)明，在茫茫宇宙中；在以地球為中心的四十萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合措居住的第個星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學家的設想。所以說如果“只有一個”的地球被破壞了，我們將別無去處。）

　　⑵課文第五自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過渡作用。）

　　⑶指導朗讀第四段課文。

　　5、精講第五段：

　　⑴這一段有幾句話？每句話講了什么？

　　（這一段有兩句話，第一句講的是只有一個。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無法生存；第二句講的是要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。）

　　⑵這兩句話之間是什人關(guān)系？

　　（前一句是講原因，后一句是講結(jié)果，是因果關(guān)系。）

　　⑶這一段課文在全文中起什么作用？

　　（總結(jié)全文內(nèi)容，揭示課文中心。）

　　三、滲透德育

　　1、說說讀了這篇課文，你想到了些什么？

　　2、結(jié)合我們的生活實際，說說應該怎樣做？

　　教學反思

　　課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點。我緊緊抓住這一句開展教學，先讓學生找出這句話讀一讀，然后抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“易碎”“同時”，聯(lián)系全課，說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里？“容易破碎”又表現(xiàn)在哪里？。為幫助學生理解地球的容易“破碎”，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望。讓學生意識到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。

　　當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。因為一堂成功的閱讀課，留給學生是無盡的回味，帶給學生深遠的影響。這也是我渴盼達到的語文教學的理想境界。

《只有一個地球》的語文教學反思 篇8

　　《只有一個地球》是第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。本文通過列舉說明了只有一個地球的事實，這雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。

　　教學時，我先組織學生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料，讓學生通過資料去充分了解地球。接著，讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉�方面的內(nèi)容？然后讓學生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：

　　一、感受只有一個地球的事實

　　本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學中，我引導學生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深入理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。

　　二、激發(fā)學生珍惜資源、保護地球的情感

　　本文是一篇教育意義很強的課文。在教學中，我先讓學生在自學中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來越沉重，最后，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們只有一個地球，我們要精心保護地球。”

　　三、利用課文的`說明方法，深入理解內(nèi)容

　　本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內(nèi)容。教學中，我通過說明方法讓學生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學家的研究成果：至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。四十億千米，對于學生來說是一個天文數(shù)字，他們并不知道，四十億千米到底是多大。

　　于是，我借助以前學過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是1.5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學生一下子明白，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達的。

　　四、不足之處：

　　1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。

　　2、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位。

　　3、對于這篇科學小品文語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。

　　對于教學中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。

《只有一個地球》的語文教學反思 篇9

　　【教學內(nèi)容】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環(huán)境的自覺性。

　　【教學重難點】

　　引導學生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。

　　【教學準備】

　　cai課件。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【課前教學】

　　出示課題。（師生談話）

　　所謂：為學患無疑，疑則進也。看到本課的題目，你想提出什么問題？把它告訴你的同桌，或者把它寫下來。（說話）

　　好，現(xiàn)在就讓我們帶著問題準備上課。

　　【教學過程】

　　一、播放錄像（優(yōu)美的風光景色）。

　　問：假如老師和你外出旅游來到這樣的一個地方，你會說什么？（指生答）

　　地球本身是美麗壯觀的星球，地球上本來也是到處都有美麗的景色，（板書）人類可以在優(yōu)美的環(huán)境中快樂地學習，生活或工作，但有些人并不珍惜我們周圍的環(huán)境。請打開聯(lián)合國發(fā)出的一封信。快速閱讀，找出人們破壞地球，破壞環(huán)境的內(nèi)容，用“！”標明。看誰最快找到。──找到的請舉手。（指生答）

　　1、（教師范讀）同學們邊聽邊想，這兩段內(nèi)容你聽了有什么感受？把你感受最深的那句話劃出來。

　　你找到那句話了嗎？（指生答）（1～2人）

　　2、（示句）很多同學都認同這句話感受最深，請你帶著感情自由朗讀這個句子，想想該怎么樣讀，才能把你的感受讀出來？同桌的同學之間可以先試一下。

　　（指生讀）（1～3人）（你覺得這段話使你產(chǎn)生什么感受？你覺得他讀出了這種感受嗎？誰再來試一試？或：還有不同的感受嗎？）

　　3、對同樣的一件事，不同的人應該有不同的感受，這就是個性。請同學們帶著自己的個性把這段話讀一遍。

　　4、這段話中究竟是什么讓你產(chǎn)生這種感受？誰談一談。（1～2人）

　　5、學習“不顧后果地濫用化學品”，誰能舉例說明（1～2人）

　　6、那樣的行為就是一種“不顧后果”的行為，這是最讓人氣憤和痛心的，讓我們用這種感情再齊讀這段話。（齊讀）

　　7、地球本是那樣的美麗壯觀，和藹可親。可人們卻這樣毀壞她，多么令人痛心的行為啊！我們地球所遭受的破壞當然不僅這些，請看錄像。（播放）請同學們設想一下，當?shù)厍蛏系牡V物資源都枯竭了，其它資源不能再生了，地球?qū)�會出現(xiàn)什么情景？

　　（四人小組討論。）

　　8、河水斷流，樹木都枯萎了，空氣不能呼吸，動物不斷地滅絕，這就是我們所說的“生態(tài)災難”，這樣的災難中，人類的生存也絕對受到威脅。（板書）

　　9、齊讀全兩段。

　　二、如果自然資源遭到破壞，人類將面對惡劣的環(huán)境，甚至無法在地球上生存。那么現(xiàn)在人類要用什么方法來拯救自己？

　　1、學習最后一個自然段：

　　（指生讀）（評價：讀得不錯）有誰可以比他讀得更好些？（指生讀）

　　2、聯(lián)合國在來信結(jié)束時向人類提出了號召，你愿意響應這樣的號召嗎？（起立齊讀。）

　　3、小結(jié)：人類只有好好保護地球，才能生存（板書）。

　　三、質(zhì)疑問難

　　1、回憶課前的疑問，看看你問題解決了沒有；沒有解決的請舉手。舉手的同學請在你們小組討論一下，看能否把疑問解開。沒有疑問的小組自由朗讀課文，看能不能用一句話概括課文的主要內(nèi)容。（四人小組交流）（巡視檢查，班上質(zhì)疑交流。）

　　2、試一試：根據(jù)課文內(nèi)容，說一說為什么要保護環(huán)境，保護地球。（小組討論）（班上交流）

　　⑴地球是一個美麗可愛的地方。

　　⑵地球養(yǎng)育了人類。

　　⑶現(xiàn)在還無法移居到別的星球。

　　3、其實剛才同學們已經(jīng)用自己的話把課文的內(nèi)容概括出來了，說明同學們已經(jīng)理清了課文的內(nèi)容。

　　五、語文活動──地球故事

　　1、活動目的：

　　⑴你還知道哪些破壞環(huán)境，破壞地球，影響人類生存的現(xiàn)象和行為。

　　⑵想一想，看到這些行為給地球或環(huán)境帶來的破壞，你打算怎么辦？

　　2、（音樂）活動方式：

　　⑴小組討論。

　　⑵查找資料。

　　⑶現(xiàn)場采訪。

　　3、活動內(nèi)容：中央電視臺開播了一個環(huán)保節(jié)目《地球故事》，想請學生在電視上匯報活動結(jié)果。

　　4、總結(jié)：通過這次的活動，老師和同學們一樣，都懂得了“只有一個地球”的道理，明白了只有好好保護地球，才能保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　　六、布置作業(yè)

　　給聯(lián)合國寫一封回信。

　　教學反思

　　《只有一個地球》是將地球的有關(guān)知識多方位多角度的呈現(xiàn)給學生使他們在課本知識的基礎(chǔ)上對相關(guān)知識有了更深入的了解，環(huán)保問題的提出，有利于增強學生的環(huán)保意識，在問題的設計上更注重學生的個人體會，使他們在理解的基礎(chǔ)上可以暢所欲言、但在實際教學中由于多方面原

　　因也出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在以下方面：

　　1、由于本篇課文是一篇說明文，主要內(nèi)容是使學生了解有關(guān)地球的知識和強調(diào)保護地球環(huán)境的重要性。課前我也利用信息技術(shù)課可以上網(wǎng)的機會讓學生查找了有關(guān)目前我國資源現(xiàn)存的嚴峻形勢，目的讓學生在交流資料的基礎(chǔ)上得出保護環(huán)境的重要性、但在實際的授課過程中沒有引導好學生對資料的使用、這一環(huán)節(jié)應給學生充分的時間去討論。

　　2、引導語言不夠到位，沒給學生創(chuàng)設有機的發(fā)言氛圍，使課堂略顯沉悶，應創(chuàng)設一定的氛圍，讓課堂靈動起來。

《只有一個地球》的語文教學反思 篇10

　　《只有一個地球》一課是小學社會課第六冊第五單元的課文.本課的教學重點在于這樣二個方面:一、使學生明確地球是人類共同的家園。地球的空間和資源是有限的,而需要養(yǎng)活的人口越來越多。人口增長過快、資源和能源緊張、環(huán)境污染已經(jīng)成為世界性的社會問題；二、使學生明白為了人類社會的持續(xù)發(fā)展,我們必須保護地球。 

　　通過課前的設計和教學實踐,我覺得本節(jié)課較好地完成了教學目標,突破了教學重點。這節(jié)課在以下幾個方面體現(xiàn)了新的理念: 

　　首先,針對社會課信息量大的特點,在教學中我把教材作為教學內(nèi)容的一部分。課前,我讓學生搜集了大量我國資源環(huán)境有關(guān)的資料。這樣,不僅將課內(nèi)與課外相聯(lián)系,豐富了課堂的容量,而且增長了學生的知識。 

　　其次,教學活動中讓學生讀自己所搜集的資料的方式；在探究環(huán)境污染形成原因的時候,采取了讓學生小組合作的形式。 

　　再次,巧妙地使用課件。播放地球在太空中旋轉(zhuǎn)的動態(tài)畫面,激發(fā)了學生的學習興趣；一組環(huán)境遭到污染的照片,觸動了學生“憎恨破壞,保護地球”的渴望。這些手段的運用,為學生營造了良好的學習氛圍。 

　　為了讓學生能夠真正到動起來,我讓他們參與了教學的整個過程:課前布置學生搜集了與環(huán)境保護有關(guān)的各種資料；課堂上,讓學生聯(lián)系生活實際,暢談自己對地球的了解；小組合作交流，探究環(huán)境污染的形成原因等。這些全是學生自行完成的。 

　　課前的資料搜集體現(xiàn)了本課知識化的特點,而學生通過親自參與也學會了搜集資料及整理資料的方法,培養(yǎng)了他們的動手能力和合作意識。另外通過課件播放環(huán)境污染的照片,讓學生談觀后感,激發(fā)了學生對環(huán)境遭到破壞所產(chǎn)生的痛心之情及要保護地球的正確價值觀。

《只有一個地球》的語文教學反思 篇11

　　一篇課文就是一個語言文字的大千世界，字詞句篇，語言修辭各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說，違背學生語言發(fā)展的實際水平，破壞課堂教學有限的容量。作者的思想感情，文章主導全都滲透在語言文字里，對語言文字訓練越準確，對文章主旨就把握得越深刻。

　　《只有一個地球》一課，在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓練點，我首先向?qū)W生發(fā)問：“把地球比作扁舟說明了什么？”學生幾乎異口同聲地回答：“說明了地球的小！”這個比喻的作用真的僅此而已嗎？此時，我讓學生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同？我們在打比方時，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切、恰當，而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外，似乎再也找不出相似之處，這個比喻恰當嗎？學生產(chǎn)生了疑問，為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似？是作者的失誤嗎？這樣，學生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？通過及時的點撥，學生不難體會其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設想。地球這個生命之舟將不復存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應精心保護地球，才是這個比喻地精妙之處。對這一詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎(chǔ)。

《只有一個地球》的語文教學反思 篇12

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，有感情地朗讀課文

　　2、通過學習課文，使學生懂得保護生態(tài)環(huán)境、保護地球的重要性

　　3、了解課文是從哪幾個方面介紹地球的概況

　　教學重點：

　　1、了解地球的概況

　　2、理解作者為什么要以“只有一個地球”為題

　　教具準備：

　　教學課件。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學要點：

　　采用夢中遨游太空與地球媽媽對話的形式引入課題，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人類居住的陸地更小；地球擁有的資源是有限的，可人類卻隨意毀壞自然資源。在此基礎(chǔ)上知道要好好保護地球。

　　教學過程：

　　一、 激趣導入

　　1、導言：同學們，你們知道嗎？老師昨晚做了一個奇妙的夢。老師夢見同學們制造了一艘奇特的宇宙飛船，邀請老師去參觀。老師坐在宇宙飛船的駕駛艙里，高興極了，忍不住這里看看，那里摸摸。忽然，飛船外面變得漆黑一片，只看見到處是閃閃的星星。壞了，飛船飛到宇宙中來了！可這時老師并不害怕，因為宇宙中的星星太美麗了，也太好客了！都說要請老師去它們家做客。忽然，老師看見一個晶瑩透亮，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”的圓東西（課件出示地球的圖案）。這是什么東西，你們知道嗎？（學生回答，老師板書：地球）這就是地球，地球就像媽媽一樣，人類就生活在她的懷抱里。

　　2、師：地球媽媽也很好客，于是老師就和她聊了起來。你們有什么問題要老師問問地球媽媽嗎？

　　（學生自由發(fā)問，老師不作回答。）

　　3、小結(jié)：同學們向地球媽媽提了許多問題，但地球媽媽并沒有告訴老師答案，她說你們的問題有些可以從課文中找到答案，有些可以利用課余時間從科普讀物中了解，有些要等我們長大后去探索。那么，現(xiàn)在就讓我們到課文中去看看吧。

　　二、初讀課文

　　課文寫了地球的什么呢？請同學們自由選擇喜歡的文段讀讀。

　　（學生讀了以后請幾個說說寫了什么。）

　　三、學文明理

　　師：現(xiàn)在，先讓我們來遨游太空，看看地球媽媽的樣子吧！

　　（電腦出示地球全貌圖。）

　　1、誰能用自己的話來描述一下地球？（要說出地球美。）

　　2、課文中哪些句子寫了地球美的，找出來讀一讀。

　　3、除了講到地球的美，再好好讀讀第一、二自然段，看看還從中知道什么？

　　1）學生自由讀，自己想 ，然后再小組交流討論。

　　2）學生匯報。（板書：渺小 人類活動范圍小）

　　過渡引入：看來同學們對地球媽媽的樣子還是比較了解的，地球媽媽知道了一定很高興。可是，地球媽媽這幾天生病了！你們知道是為什么嗎？

　　4、讓學生先討論，再指名說說。

　　5、找出課文中的有關(guān)語句，畫上“-----”線

　　6、學生匯報

　　7、學生討論并舉例說說人們?nèi)绾坞S意毀壞自然資源和濫用化學品。

　　8、交流：你們還知道在日常生活中哪些做法也會給地球媽媽造成傷害呢？

　　9、指導有感情朗讀。

　　四、雙向?qū)��?/p>

　　1、過渡：地球上的自然資源就像是地球媽媽的血和肉，人類隨意的破壞和傷害，地球媽媽當然會生病了。地球媽媽生病了，我們?nèi)祟悤�怎么樣呢�?/p>

　　2、課件播放人類破壞地球的影象。

　　3、看了這些人類破壞地球的情況，你想對地球媽媽說些什么呢？說的時候可以用上一些關(guān)聯(lián)詞，如“因為……所以……”或“如果……就……”等，也可以自己想說什么就說什么。

　　4、師：同學們說得真好，地球媽媽知道她的孩子們那么愛她，想幫她把病治好，她肯定會重新露出笑容的。我們只有一個地球，我們要用自己的實際行動來保護地球。大家知道嗎？4月22日是世界地球日，6月5日是世界環(huán)境日。讓我們從現(xiàn)在做起，根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，每人寫一兩條保護地球的宣傳語，好嗎？

　　1）學生寫宣傳標語

　　2）學生宣讀自己寫的宣傳語，師生互動評價

　　五、拓展延伸

　　師：有人說，當?shù)厍虻馁Y源用完了后，我們可以到其它星球上去呀！到底我們能否到其它星球上去居住呢？課外請同學們?nèi)ナ占�有關(guān)材料，下節(jié)課我們再一起來探討。

　　教學反思

　　教學本課，我從兩方面入手進行語言文字的訓練。

　　1、精選訓練點。在講課時，我不貪求全，詞詞講，句句說，破壞課堂教學有限的容量。如我“在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓練點，我首先向?qū)W生發(fā)問：“把地球比作扁舟說明了什么？”學生幾乎異口同聲回答“說明了地球的小！”這個比喻的作用真的僅此而已嗎？我讓學生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何不同？我們在打比方時，要求本體和喻體有相同之處，比喻得要貼切、恰當，而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外似乎再也找不出相同之處，這個比喻恰當嗎？學生產(chǎn)生了疑問，為什么不用米粒皮球來比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似？此時，我及時的點撥，學生了解了其巧妙的寓意，地球像一葉小舟形駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著60多億人，人類的安危全系于這葉小舟，如果人類在這生命之舟上任意破壞，后果則不堪設想。所以從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應保護地球，才是這個比喻的精妙之處。通過這個詞語的訓練，使中心得以突出，加強了語言文字訓練，又使得環(huán)保意識深入人心。

　　2、巧設訓練法，我利用騰圖資料中的練一練習題，為學生提供了一個廣闊的思維空間。使學生領(lǐng)會其博大精深，進一步發(fā)展祖國的語言文化。

《只有一個地球》的語文教學反思 篇13

　　這一次執(zhí)教《只有一個地球》，旨在引導學生明白“貴在得法”，特別是訓練提升閱讀理解方法。

　　從文章內(nèi)容上來看。《只有一個地球》是一篇教育意義較強的說明文，本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。

　　從文本寫作特點來看，本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內(nèi)容。教學中，我通過對比教學讓學生感受到它們的作用。例如，在品讀“周圍裹著一層一層薄薄的水藍色’紗衣’”一句時，引導學生思考“直接說周圍裹著一層大氣層有何不妥”，從而讓學生自主得出“打比方的運用可以使抽象的事物更具體，使說明更生動形象”。除了引導學生體會說明方法及其好處外，說明文語言的準確嚴謹性也是本課的一教學重點，對于這一方面，我采取學一練一的方法，在引領(lǐng)學生體會“本來”的不可或缺之后，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)“至少”的重要性。

　　在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié)，我這次沒有面面俱到，而是緊抓學生容易出錯的點，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個多音字來啟發(fā)學生，讓學生明白根據(jù)多音字在詞中的具體意思來認讀是最有效最準確的方法，課后發(fā)現(xiàn)，這樣清晰、單純的呈現(xiàn)難點，學生掌握的會更好。

　　不過執(zhí)教這節(jié)課，也觸動了我些許的困惑和深思。生字詞環(huán)節(jié)能根據(jù)以往的教學經(jīng)驗和學生的預習表現(xiàn)很直觀的提煉出學生不會的點，可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，由于學生的能力和基礎(chǔ)不同，呈現(xiàn)出來的學生的認知也有很大的不同，面面俱到的理解領(lǐng)悟性教學又使重點相對較為模糊。因此在把握學情方面還得且行且思。

《只有一個地球》的語文教學反思 篇14

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經(jīng)濟發(fā)展的各種需要，都是從地球上索取。

　　⑵使學生知道世界人口增長過快，資源和能源緊張，環(huán)境污染等世界性的社會問題。

　　⑶使學生知道只有一個地球，為了人類的持續(xù)發(fā)展必須愛護地球，以及如何以實際行動愛護地球。

　　⑷使學生明確，確立“地球日”是為了宣傳和呼吁保護人類共有的家園──地球。

　　2、能力目標：通過上網(wǎng)教學和學生上網(wǎng)沖浪，讓學生自主學習。培養(yǎng)他們通過因特網(wǎng)獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

　　【教學重點】

　　1、人口增長過快，資源和能源緊張，環(huán)境污染成為世界性問題。

　　2、為了人類的全面發(fā)展，我們必須愛護地球。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、組織教學

　　二、引入課題

　　1、播放地球豐富的資源，以及遭受破壞后的情景錄象。

　　2、引導學生談感受。

　　3、師小結(jié)、揭題。問題：

　　⑴我們?yōu)槭裁匆�保護地球？

　　⑵我們應該怎樣保護地球？

　　三、探究新知

　　1、引導學生提問題，師小結(jié)。

　　2、上網(wǎng)自學：

　　自學書130～134頁，也可以根據(jù)老師提供的網(wǎng)址，上網(wǎng)查找自己需要的資料，然后把學到知識和小組的同學討論、交流。

　　（課件出示問題和網(wǎng)址，學生上網(wǎng)自學，師巡視。）

　　3、交流匯報。

　　（教師相機小結(jié)、板書。）

　　四、課外延伸

　　1、設計保護地球的宣傳標語或宣傳畫。

　　（學生用演示文稿設計，師巡視。）

　　2、展示交流。

　　3、談收獲。

　　五、總結(jié)全文

　　通過今天的學習，希望同學們從今天開始，從自己做起，共同把我們的地球裝扮得更年輕、更漂亮！

　　教學反思

　　這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟"只有一個地球"的道理。

　　課前，經(jīng)過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者，促進者，合作者的角色，重在引導學生自主學習，掌握方法。《只有一個地球》一文有一條明顯的主線"我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！"，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望，并引導學生從"可愛"和"破碎"兩方面進行分組合作學習，突破難點。，但是，課后，我反觀整個教學過程，我總覺得丟了點什么。現(xiàn)就這課作以下幾點教學反思，與大家切磋：

　　課文另一條主線—"自豪"到"心痛"這條情感暗線，我沒有抓住，通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。學生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到，學生的自學情況較好，對課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學生做的不夠到位。合作學習能為學生創(chuàng)造更多的參與學習以及表現(xiàn)自我的機會。就我們班級現(xiàn)狀：有五十多人，在開展學習過程中，老師提出一個問題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學習，可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺，使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索，完善。

《只有一個地球》的語文教學反思 篇15

　　《只有一個地球》教學反思

　　瞿溪三小 徐靜

　　我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個地球》一文.本文是一篇比較生動的科普作品,同時緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省.在教學新課之前,我比較重視對學生的預習指導,引導學生充分搜集了相關(guān)資料,學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對學習課文產(chǎn)生了濃厚的興趣.

　　在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示,讓學生充分體會到地球家園的美好,對地球母親的親切,熱愛之情油然而生.在此基礎(chǔ)上,通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望.

　　課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了"是學生理解上的一個難點.因為預設學生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者,所以在上課伊始,我就努力讓學生體會地球母親的"可愛".從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴,讓學生從文本,從生活實際,從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私.正是有了這樣的感情積淀,在后文的教學中通過理解"不加節(jié)制濫用隨意破壞"等重點詞語才更強烈地對比出,人類是多么地自私,多么地貪婪,讓學生意識到,如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源,可愛的地球就可能走向"破碎".

　　當然,在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方,例如有感情地朗讀課文,訓練還不夠.指導學生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴謹,表達出這類作品的邏輯力量.如朗讀第四自然段的時候, "但是"之前為一個層次,可用較平直的語調(diào),要強調(diào)"但是"后面人類的行為,以引起人們注意"但是"之后的內(nèi)容,"不但……還……"可強調(diào),人們的行為是在走向自我毀滅.在朗讀訓練中,雖然我有各個層次的安排與預設,希望通過文本,通過交流生態(tài)災難,看視覺震撼的圖片,看觸目驚心的數(shù)據(jù),讓學生一次又一次深入地感受,朗讀好文本,但是在上課的過程中,由于自己的情緒沒有隨著教學的深入而高漲,使得學生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍.由于學生初讀課文用時比較多,交流地也比較充分,后來的寫話就顯得特別匆忙,最后梳理課文用的小結(jié)也沒有完成.

　　總之,這節(jié)課給我?guī)�來的思考還有很多很多,這次上課的經(jīng)驗積累,也激勵著我在將來的教學中留住精華,摒棄糟粕,努力做得更好!

　　《只有一個地球》教學反思

　　普賢小學 楊碧英

　　今天,我校組織了語文教學研討活動,我執(zhí)教了《只有一個地球》這一課.課一上完,我真切地體驗到課堂教學真的是"遺憾的藝術(shù)".

　　《只有一個地球》這是一篇說明性的文章,其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟"只有一個地球"的道理.

　　課前,經(jīng)過反復的思索,我給這節(jié)課定了一個指導思想:教師只是一個引導者,促進者,合作者的角色,重在引導學生自主學習,掌握方法.《只有一個地球》一文有一條明顯的主線"我們這個地球太可愛了,同時,又太容易破碎了!",我讓學生抓住主線自主提出問題,在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望,并引導學生從"可愛"和"破碎"兩方面進行分組合作學習,突破難點.同時我還抓住另一條主線—"自豪"到"心痛"這條情感暗線,通過多層次的朗讀指導,使學生在讀中悟情, 感受到強烈的情感變化.我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學理念,但是, "粉墨登場"之后,我反觀整個教學過程,我總覺得丟了點什么.現(xiàn)就這課作以下幾點教學反思,與大家切磋:

　　一,做平等的合作者

　　課堂中,我不僅身體走下來了,心靈走下來了,全身心地融入到了學生中間去.與學生一起交流,與學生一起活動,真正充當了一個平等的合作者,學生學習活動的參與者;努力與學生一起共建了一個快樂,和諧,發(fā)展的課堂氛圍.

　　二,做真誠的賞識者

　　在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子,這是每個教師都明白的道理.可是,在課堂上,教師能不能真正做到賞識每一個孩子,還是有許多問題值得討論的.課堂上,我通過親切的微笑,真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進取心.

　　孩子們表現(xiàn)得主動積極,課堂上出現(xiàn)了精彩的場面.當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時,孩子們竟像一個個小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人,連基礎(chǔ)較差的蔡曉玲同學也積極地站起來抒發(fā)她的情感,博得了聽課老師的贊賞.是的,把賞識的目光投向孩子,給孩子們一個機會,他們會還給我們一片精彩!

　　三,教學中注重理解,感悟

　　俗話說,動人心者,莫不先于情.情不深,則無以驚心動魄.教師教學不僅要重知識的教學,還應重視學生情感活動.于是, 我著力對教學材料進行組織, 明暗兩條主線相互交錯進行,使學生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶. 學生潛心會文,綜合思慮,結(jié)論讓他們觸目驚心."我們只有一個家園一一地球,精心保護它吧!"終于成了所有孩子的呼聲.

　　四,教學不足

　　學生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到,學生的自學情況較好,對課文的內(nèi)容有一定的了解.但是只是大部分,有的學生做的不夠到位.合作學習能為學生創(chuàng)造更多的參與學習以及表現(xiàn)自我的機會.就我們班級現(xiàn)狀:有五十多人,在開展學習過程中,老師提出一個問題,舉手者數(shù)十人.只有一人有幸發(fā)表高見,其他人則無露臉的機會.開展合作學習,可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會.能搭起展示才華的舞臺,使學生感到有被人尊重的愉悅機會.但也有著不完善的地方, 比如時間的分配,小組時間的不均衡,小組成員能力水平的差異等等,決定了我今后將會更加努力去探索,完善.

　　新課改是要求我們教師在教學思想觀念上的改變,真正對教材內(nèi)容并不是做了很大的改變,我個人的認識教材只是知識的載體,我們所要做的是如何讓學生學會探究式學習,如何變"滿堂灌"改為"活動式","啟發(fā)式","探究式"的教學.找出了原因,我會信心倍增地投入到以后的教學中.

　　《只有一個地球》教學反思

　　《只有一個地球》是第十冊中一篇科學說理文,通過教學,要使學生了解一些有關(guān)地球的知識,受到環(huán)保教育,同時培養(yǎng)其思維的嚴密性,靈活性,獨創(chuàng)性,提高語言表達能力.文本題材與表達形式都比較嚴肅,如何寓嚴肅于生動之中,使學生得到知識,情感,能力多方面的提高,是教學難點所在.

　　一,切入中心,重點議讀

　　一篇文章往往包蘊著豐富的內(nèi)涵,若想提高課堂教學效率,使學生在最短的時間內(nèi),達到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解,得到最大提高,就必須緊扣中心.

　　本課教學中,繼提出"我們應該怎樣對待地球母親"這一問題并進行簡單交流之后,馬上提出中心議題"實際上人類是怎樣對待地球母親的,使地球面臨著怎樣的危機對此你有何感想 "組織學生進行自讀與小組探討.充分的讀,議,使學生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機,認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害.在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中,學生心靈受到較大觸動,水到渠成地發(fā)出"保護地球"的呼吁.

　　二,調(diào)整順序,活用文本

　　文章有一定的寫作順序,但為了表達的需要,作者可以靈活改變固有的模式.同樣,為了教學的需要,教師也可以對文本的順序進行調(diào)整,以更適應學生的認知規(guī)律,促進閱讀理解.

　　文中宇航員的話是在接近尾聲時出現(xiàn)的,起到了總結(jié)前文,激發(fā)感情的作用.但當學生了解到地球的被破壞程度,便發(fā)出了類似"我們這個地球太可愛了,同時也太容易破碎"的感慨,因此調(diào)整原順序,在"讀議"之后請學生讀一讀宇航員的話,不僅沒有妨礙教學進程,反而使學生加深了理解,情感也得到自然的升華.

　　三,鼓勵質(zhì)疑,訓練思辯

　　盡管文中明確提出"人類不能指望,在破壞了地球以后再移居到別的星球上去",然而受科幻作品的影響,不少同學提出諸如"月球家園","火星之家","空際旅館"等幻想中的人類未來家園.這是學生思維活躍的表象,也表明學生開始敢于質(zhì)疑.此時,把"只有一個地球"的結(jié)論強加給學生,顯然是不明智甚至是愚蠢的.怎么辦 我想到了"辯論".

　　辯論是學生樂于參與的活動,可以激發(fā)學生的積極性,調(diào)動知識貯存,激活思維,使其在言語交鋒中得到聽力,思維,表達,交際等多方面能力訓練,更能使觀點更趨明晰,科學.果然,在我有意的引導下,學生起初的互不服氣,聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問,據(jù)理力爭."我們要相信科學.終有一天,我們可以在月球上建起人造仿地球莊園!人類有多少,而月球有多大 火星之家在建成之前,恐怕人類已經(jīng)因大自然的報復而所剩無幾了!也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠的外太空,還有一個'地球'存在,但是,有多少光年我們要在茫茫宇宙中漂浮多久 那里是否已經(jīng)有了主人 "……學生的思辯能力得到展示與成長的舞臺,而同時,"只有一個地球必須保護地球"的觀念也隨之深入人心.

　　課堂上也有許多不足之處,最明顯的,是在辯論時,幾名課外知識豐富,思維敏捷的學生充當了主辯手,而大部分同學成了偶爾插幾句的拉拉隊.其他同學發(fā)言不多的原因不同,主要有以下幾點:1,視野狹隘,對課外知識知之甚少;2,心中有數(shù),但表達能力差;3,缺乏自信,擔心說得不好而被笑話."少數(shù)參與"的現(xiàn)象不免有違"教學要面向全體"的要求,但畢竟使幾位"主辯手"得到充分的發(fā)揮,也給其他同學以鼓舞.鼓勵學生豐富課外知識,為不善或不敢發(fā)言的同學提供更多的表現(xiàn)機會,可以有效地彌補這一不足,使課堂的活躍性不流于形式.

　　第十一冊《只有一個地球》教學反思

　　執(zhí)教者 蘇杏秋

　　我從四個方面來反思《只有一個地球》這一課.

　　踐行新課標,有機地把語文的人文性和工具性結(jié)合起來

　　《新課標》指出,語文是工具性和人文性的統(tǒng)一.應該在理解和運用祖國的語文,在聽,說,讀,寫的語文實踐中熏陶感染學生的情感,激起學生的共鳴.而《只有一個地球》一課是人教版小學語文六年級第十一冊第三單元的一篇精讀課文.本組課文都是科普作品.《只有一個地球》在本單元占有很重要的位置.課文從宇航員在太空遙望地球時所看到的景象寫起,引出了對地球的介紹,接著,從地球在宇宙中的渺小,人類活動范圍很小,地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制地開采,隨意破壞等方面,說明地球面臨著資源枯竭的威脅.然后,用科學研究成果證明當?shù)厍蛸Y源枯竭時,沒有第二個星球可供人類居住,最后得出結(jié)論:人類的選擇只有一個,那就是精心保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境.為了上出語文課的味道,為了激發(fā)學生的情感,從而較好地完成教學目標,我抓住課文中的關(guān)鍵詞句,體會只有一個地球的道理,激發(fā)學生熱愛地球,保護生態(tài)環(huán)境的情感,設計了情境激趣——研讀探究——升華情感——拓展遷移的教學模式,努力激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)設有利于學生學習的情境.

　　情境激趣

　　一節(jié)課的導語,教師要用最佳的手段,最精妙的語言,最短的時間使學生進入學習的最佳狀態(tài).課的開始,我設計播放在茫茫的宇宙中,星光燦爛,地球緩緩映入眼簾.師配詩朗誦.這樣,首先給學生以視覺和聽覺上初步的感受到了地球的美.精美的導入,學生便產(chǎn)生了很迫切的閱讀期待.我沒有設計學生帶著問題讀書,因為學生此時興趣濃厚,他們的目的是想了解地球.想走進地球.如果腦海中帶著具體的問題反而限制了學生的自由,削減了初讀課文的收獲量.我只是讓同學們讀完課文后要說說你知道了什么 可以是一個詞語,可以是一句話,也可以是自己的一些感受.

　　學生讀完課文后,請他們暢所欲言,此時教師發(fā)揮充分的引導作用,引導他們把目光和思緒投入到宇航員在天際遨游,看到美麗的地球而發(fā)出的一句感嘆:"我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了."

　　(二),研讀探究

　　因勢利導,我拋出一個問題:"宇航員為什么說地球太可愛了,地球可愛在哪里呢 "然后讓他們默讀課文,畫出你認為地球可愛的地方.學生在匯報的時候會把目標指向地球因為美麗而可愛.學生匯報時有抓住詞語的,有抓住語句的.我又向?qū)W生拋出了疑問:"地球的可愛僅僅表現(xiàn)在她的外表美麗上嗎,還有沒有別的原因呢 "在老師的啟發(fā)下,學生們更進一步感受到,地球的可愛還因為她的慷慨,無私.抓住對這兩個詞語的理解使學生明白:地球在無私而又慷慨的用她的資源養(yǎng)育著 60多億人口.此時學生的心里已經(jīng)泛起了漣漪.地球真是太可愛了.

　　(三)升華情感

　　我更進一步提出:地球這么慷慨無私的哺育著我們,而人類是怎么回報這位可愛的地球媽媽呢學生充分閱讀課文,找出了人類破壞地球的詞語:"不加節(jié)制","隨意毀壞","不顧后果地濫用"等等,通過理解,查找資料,討論,朗讀,從而知道了人們非但沒有善待地球媽媽,而是毫無節(jié)制的亂砍濫伐,開采資源,捕殺野生動物……此時在學生的心里產(chǎn)生了強烈的反差.地球媽媽慷慨,無私;而人類在肆意破壞傷害地球媽媽.在此基礎(chǔ)上,我播放了精心設計的一組有關(guān)破壞地球生態(tài)環(huán)境的畫面,畫面觸目驚心.使學生的心靈又一次受到了強烈的震撼.教師用極富情感性的語言,對地球媽媽的可愛,同時對破壞地球所帶來的可怕的后果進行闡述.又把一個問題拋向?qū)W生:"既然地球上的資源快要枯竭了,我們不要等到那一天,現(xiàn)在就移民到別的星球上去可以嗎 "帶著這個問題引導學生讀書后發(fā)現(xiàn),我們不能移民,因為科學家已經(jīng)證明,"至少"在離我們四十萬億公里的范圍內(nèi)沒有可供人類居住的第二個星球,在指導學生理解"至少"這個詞語時再一次得出結(jié)論:我們想移居的想法是無法實現(xiàn)的.這樣人類能夠選擇的只有一個:珍愛地球,善待地球,保護地球.帶著這種情感齊讀課文的最后一個自然段.

　　(四)拓展遷移

　　學生的思緒已經(jīng)是洶涌澎湃,他們想說,想告訴人們要愛護地球媽媽,他們也有話對地球媽媽說.于是,我就讓他們把此刻最想說的一句話寫下來,這樣不但有利于學生情感的表達,又達到了讀寫遷移的目的.學生們把自己寫下來的話在班級交流以后,我順著他們情感的發(fā)展設計這樣的結(jié)束語:"同學們聲聲呼喚已經(jīng)深深地感動了我,我仿佛看到了地球媽媽那含淚的微笑,讓我們?yōu)榈厍驄寢尣寥ト�邊的淚水,一起祝福她:永遠美麗,永遠年輕,永遠安康……"(此時播放課件:輕輕地捧著你的臉,為你把眼淚擦干……)

　　二,充分讀書,讀出自己的個性.

　　我一直欣賞這樣一種說法,一堂好的閱讀課應該是書聲瑯瑯,議論紛紛,情意濃濃.如我提出問題:"宇航員為什么說地球太可愛了,地球可愛在哪里呢 "然后讓他們默讀課文,畫出你認為地球可愛的地方.學生在匯報的時候會把目標指向地球因為美麗而可愛.學生匯報時有抓住詞語的,有抓住語句的.教師指導學生充分的讀描寫地球美麗句段,利用個讀,小組讀,范讀,齊讀.讀出地球外在的美,既訓練了學生的朗讀,又加深了學生對地球美麗的理解.在理解了地球的可愛不僅僅表現(xiàn)在她的外表美麗還因為她的慷慨,無私.抓住對這兩個詞語的理解深入品讀,使學生明白:地球在無私而又慷慨的用她的資源養(yǎng)育著60多億人口.此時學生的心里已經(jīng)泛起了漣漪:地球真實太可愛了.又如在學習了課文最后一段后,我通過師生配合讀,使學生加深了地球被破壞的嚴重惡果,激發(fā)了愛護地球,愛護環(huán)境的感情.

　　三,利用課件輔助教學,激發(fā)學生的學習熱情.

　　如在領(lǐng)悟,感受地球美的過程中,我出示了重點句子,讓學生品讀,再出示披著"銀紗"的地球圖,讓學生欣賞美,發(fā)現(xiàn)美.又如在感悟人類破壞地球的種種惡行時,我主要運用指導學生閱讀想象和運用課件輔助教學這兩種方法,讓學生從靜態(tài)的文本去感受跳躍的生命與洶涌的激情,激發(fā)學生靈動的想象.對于課文中描寫地球遭受破壞的那部分,我覺得內(nèi)容對小學生的理解過于理性.于是我就運用精心準備的課件來讓學生直觀感受.這些畫面帶給學生視覺,聽覺乃至心靈的震撼.激發(fā)學生的思維,并結(jié)合所見所聞和感受,從而引發(fā)共鳴,真正的使學生從課文走進生活.

　　四,不足之處:

　　這節(jié)課的不足之處是師生之間的互動較少,教師對學生的關(guān)注不夠,學生學習的主動性薄弱,課堂激情不夠.一堂成功的閱讀課應該讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好的生命時光.讓短短的一節(jié)課留給學生是無盡的回味,帶給學生深遠的影響.這是我渴盼達到的語文教學的理想境界.

　　《只有一個地球》教學反思

　　本文以“只有一個地球”為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學本課一是引導學生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識，懂得人類的生存“只有一個地球”；二是引導學生學習“聯(lián)系實際，深入思考”的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學生珍惜資源，保護地球的情感；三是引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確，領(lǐng)悟文章的說明方法。本課教學的重點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入，使學生有感而發(fā)，有情可抒。如：

　　師：老師想考考咱們同學對社會的關(guān)注程度，有信心嗎？

　　生：（大聲地）有！

　　師：不知道同學們是否聽說過，美國有一家很有影響的雜志，叫《時代》周刊。《時代》周刊每年都要評選世界新聞人物。同學們，如果讓你們來評，你想選誰呢？

　　生：我選本拉登。（眾笑）

　　生：我選倪萍。

　　生：我選喬丹。

　　生：我選布什。

　　師：同學們說了這么多，看來對周圍世界很關(guān)心。想知道《時代》周刊的評選結(jié)果嗎？（生：想！）1998年，當選的全球頭號新聞人物竟然是（故意停頓）——地球！同學們，把地球作為一個人物來評選，你們覺得合適嗎？

　　生：我覺得不合適，地球不是人。

　　師：是呀，地球是一個星球呀！

　　生：我覺得合適，地球無私地哺育著我們?nèi)祟悾�它就是我們的母親。

　　師：地球，母親！說得多動情啊！我不由想起了一位詩人的話：“所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子，所有的爸爸媽媽都是地球的孩子。”那這堂課，就讓我們一起走近地球，走進母親，好嗎？（生點頭）

　　這個教學過程有關(guān)“關(guān)注”的談話，激發(fā)了學生學習的興趣，為進一步學習做好鋪墊。

《只有一個地球》的語文教學反思 篇16

　　教學目的

　　1、使學生知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經(jīng)濟發(fā)展的各種需要，都要從地球上索到。

　　2、使學生知道世界上人口增長過快，資源和能源緊張，環(huán)境污染等世界性的社會問題。

　　3、使學生知道地球只有一個，為了人類社會的持續(xù)發(fā)展發(fā)展愛護地球，以及如何以實際行動愛護地球。

　　4、使學生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁保護人類的家園——地球。

　　教學重點

　　本課教學的重點是讓學生知道地球是人類共有的家園，使學生明白應該怎樣對等地球。

　　教學準備

　　1、放大課文一、二幅插圖。

　　2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、CAI課件。

　　3、安排學生社會調(diào)查：人口增長過快給我們生活的市、縣帶來哪些社會問題。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　1、導入新課

　　師：這節(jié)課，我先問大家一個問題：我們?nèi)祟惿�產(chǎn)和生活所需要的資源、能源來自哪里？（引導學生回答）

　　師：同學們剛才講得很多，我們?nèi)祟惖纳�活、生存離不開地球。地球是我們共有家園。今天，我們一起來學習第五單元，愛護我們共有家園——一地球。請把書打開130頁。第一課只有一個地球（板書課題）

　　二、講述第一部分：共有的家園

　　讓學生讀第一、二自然段。思考：你認為目前地球的負擔如何？

　　等學生根據(jù)教材內(nèi)容回答后，教師出示放大的第一幅插圖，讓學生看圖說一說：

　　（1）使用這些家庭用具、機器和車輛，各需要什么能源？（學生回答）

　　（2）如果能源短缺，會給人們的生活和生產(chǎn)、交通帶來什么影響？（學生回答）

　　教師小結(jié)：能源會不會短缺與人口的增長有著直接的關(guān)系。

　　教師出示第二幅插圖，讓學生看圖回答：世界人口增長過快，造成了哪些社會問題？根據(jù)你所調(diào)查的事實，具體談談，人口增長過快，帶來的社會問題。

　　學生看圖回答，教師邊補充邊板書：

　　資源、能源緊張

　　（板書：人口膨脹環(huán)境污染

　　糧食問題

　　師：人口的急劇增長，資源、能源緊張，環(huán)境污染，已成為當今世界性的社會問題。

　　教師出示投影片：濫伐森林，學生看投影聽錄音“濫伐森林的惡果”。

　　學生談聽后感受。鼓勵學生從濫伐森林、濫墾草原、濫捕野生動物、狂采濫挖礦產(chǎn)等現(xiàn)象廣泛地談認識，增強責任意識。

　　出示CAI課件，討論A、人類能否移居？

　　B、移居星球，一萬年后還會有何危機？

　　引導學生討論：我們應該怎樣對待地球呢？（板書相關(guān)內(nèi)容）

　　學習二、三部分，讓學生明白“地球日”的意義，知道怎樣愛護地球。

　　學生自讀課文“地球日”這一部分。思考后回答：

　　（1）“地球日”是哪一天？（學生回答）

　　（2）確定“地球日”的意義是什么？（學生回答）

　　學生回答后，教師小結(jié)，強調(diào)“地球日”的意義。

　　教學反思

　　一、大膽設想，了解說明文的基本特點。

　　本篇文章的標題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，展開學習。揭題后我讓學生談談對課題的理解，學生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問：你同意這個觀點嗎？如果是你，你打算怎么來說明這個觀點？學生沉默片刻后，大膽設想：可以舉些有關(guān)這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個地球”；可以運用一些名言警句，從中感悟“只有一個地球”，使說理更充分。同學們的設想多有道理！雖然學生接觸說明文不多，或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法，但實踐證明，這樣設計可行，而且可以讓學生懂得：要說明自己的觀點，很好的一個辦法就是用充分的事實有力地來證明。

　　二、感情朗讀，感受精心保護地球是每個地球人責任。

　　說明文一般不如記敘文生動，所以往往過分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項保護地球的事例，可以讓學生深深地感悟到“地球的資源是有限的，地球的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。因此，是一篇對學生進行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學生感悟地球急需人類保護呢？我引導學生抓住重點詞，通過有感情的朗讀來體會，激發(fā)學生對愛護地球之情。從而懂得：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　三、交流心得，培養(yǎng)學生領(lǐng)悟能力每個人的領(lǐng)悟能力是不一樣的。

　　如果在學習中，學生能經(jīng)常交流自己的心得。那么交換一種思想，就有了兩種思想，學生一定能收獲很多，更好地把握文章。所以，在感受保護地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我讓學生自瀆自悟，交流自己的學習收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時，學生的自學能力、領(lǐng)悟能力是非常棒的，甚至老師沒有考慮到的地方，他們也能用心去感悟。閱讀是個性化的，每個人對課文的理解是不同的。把課堂還給學生，讓學生自己說理解，說說自己的看法，我們回驚奇地發(fā)現(xiàn)，很多地方學生能自己讀懂，不需要老師繁瑣的分析。課堂上，學生表現(xiàn)不錯，能注意到文章的結(jié)構(gòu)，能注意到所選例子的之間的聯(lián)系，能注意到在寫法上作者是精心安排這幾個事例的。從而，領(lǐng)悟?qū)懞梦恼鲁�了選材外，還要精心安排。

　　相信學生，還他們課堂的主權(quán)，讓他們自己去讀一讀、悟一悟，說不定能收獲一份驚喜。

《只有一個地球》的語文教學反思 篇17

　　近幾周，我校教科室組織了語數(shù)教學研討活動，我執(zhí)教了《只有一個地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學真的是“遺憾的藝術(shù)”。

　　《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。

　　課前，經(jīng)過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者，促進者，合作者的角色，重在引導學生自主學習，掌握方法。《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望，并引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行學習，突破難點。同時我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線，意在通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學理念，但是，“粉墨登場”之后，我反觀整個教學過程，我總覺得非常遺憾，預定的教學環(huán)節(jié)全亂套了。現(xiàn)就這課作以下幾點教學反思，與同行切磋：

　　一、做平等的合作者

　　課堂中，我不僅身體走下來了，心靈也走下來了，我盡力地融入到學生中間去，與學生一起交流，與學生一起活動。較好地充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；努力與學生一起共建了一個快樂，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。

　　二、做真誠的賞識者

　　在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心。

　　孩子們表現(xiàn)得主動積極，課堂上偶爾出現(xiàn)了精彩的場面。當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的鄭雪健同學也積極地站起來抒發(fā)他的情感。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！

　　三、閱讀教學要注重理解、感悟

　　俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。教師教學不僅要重知識的教學，還應重視學生情感活動。于是，我著力對教學材料進行組織，明暗兩條主線相互交錯進行，使學生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶。學生潛心學文，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心。“我們只有一個家園——地球，精心保護它吧！”終于成了大多數(shù)孩子的呼聲。

　　四、不足之處

　　這節(jié)課的不足之處很多，主要表現(xiàn)在師生之間的互動較少，教師對學生的關(guān)注不夠，學生學習的.主動性未調(diào)動起來，課堂激情不夠。因為一堂成功的閱讀課應該讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好時光。讓短短的一節(jié)課留給學生是無盡的回味，帶給學生深遠的影響。這也是我渴盼達到的語文教學的理想境界。