《只有一個(gè)地球》聽后記（精選17篇）
《只有一個(gè)地球》聽后記 篇1
特級(jí)教師王崧舟的“語(yǔ)感教學(xué)”實(shí)驗(yàn)課，依據(jù)對(duì)言語(yǔ)的認(rèn)定，即言語(yǔ)包含著思想、內(nèi)容、感情是動(dòng)態(tài)的，帶有個(gè)人色彩，是用于傳遞信息，表達(dá)思想感情，實(shí)現(xiàn)社會(huì)交際的一種技能,把教學(xué)重點(diǎn)放在言語(yǔ)上。在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，他注重體現(xiàn)“預(yù)習(xí)入手，感知語(yǔ)言材料——品讀領(lǐng)悟，進(jìn)行語(yǔ)感體驗(yàn)——熟讀背誦，積累語(yǔ)言材料——練習(xí)運(yùn)用，形成言語(yǔ)技能”語(yǔ)感教學(xué)模式。學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，抓住四個(gè)轉(zhuǎn)折句，辨析揣摩，反復(fù)誦讀；辨析領(lǐng)會(huì)，品讀運(yùn)用。以語(yǔ)感體驗(yàn)為重點(diǎn)，讓學(xué)生多聽、多說(shuō)、多讀、多寫，接觸、感受語(yǔ)言材料和運(yùn)用語(yǔ)言。課堂教學(xué)很好體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、實(shí)踐性。學(xué)生真正領(lǐng)悟了地球在茫茫宇宙中的渺小，地球上資源的有限，如果人們隨意毀壞生態(tài)環(huán)境，人類再別無(wú)去處。從而學(xué)生發(fā)出了“只有一個(gè)地球，愛護(hù)地球母親吧！”的呼聲，給人水到渠成之感。
《只有一個(gè)地球》聽后記 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《只有一個(gè)地球》
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，會(huì)讀寫。
(2)了解課文內(nèi)容，知道地球的概況。
2、能力目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生的自讀、探究、合作能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀課文。
3、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生珍愛地球、懂得保護(hù)生態(tài)資源，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識(shí)的要求。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上課之前，老師想考考大家，看大家是否比平常更聰明：我們現(xiàn)在在哪里?(思路開闊一點(diǎn))是呀，我們?cè)诮淌遥诤螇瓮晷。冢诘厍蛏稀５厍颍俏覀兩罹幼〉牡胤剑敲矗銈兿敫H切的稱呼她為什么呢?(學(xué)生自由說(shuō))讓我們大家深情地呼喚：“地球媽媽，你好!”今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一關(guān)于地球的課文。(板書課題，齊讀)
二、初讀課文
1、讀課文，看看課文寫了關(guān)于地球的那些知識(shí)。
2、檢查生字詞： (出示小黑板)
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀，讀對(duì)的話，大家跟他讀兩遍。
(2)說(shuō)說(shuō)有哪些字音、字形是必須注意的。(學(xué)生自由說(shuō))
三、選讀探究
1、看插圖，讓學(xué)生用一句話來(lái)稱贊。(很美、很可愛等)
2、同學(xué)們看了地球圖之后都覺(jué)得“地球很美，很可愛”。可是，真正見過(guò)地球的宇航員是怎么說(shuō)的呢?
3(出示句子)“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了!”
<1>這句話是宇航員在什么情況下說(shuō)的?
<3>指名讀，齊讀。
4、生提出問(wèn)題：為什么說(shuō)“地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”呢?(即“地球的可愛”和“易破碎”各表現(xiàn)在什么地方?)
5、用自己喜歡的方式讀課文，找一找地球的“可愛”和“易破碎”各表現(xiàn)在什么地方?并說(shuō)說(shuō)自己的感受。(板書：可愛 易破碎)
6、討論交流。
7、匯報(bào)。(教師相機(jī)指導(dǎo)并引導(dǎo)朗讀)
8、師述：面對(duì)這些情況，你有什么辦法解決?(<1>移居到別的星球上去<2>在火星或月球上建造移民基地)
9、這些方法可行嗎?為什么?
10、引導(dǎo)學(xué)生探究地球的唯一性。
四、升華情感
1、同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球，如果破壞了，我們別無(wú)去處。學(xué)到這兒，你想對(duì)人類說(shuō)些什么呢?
2、學(xué)生自由說(shuō)。(如：保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境，還大地綠色等)
3、教師。(板書：保護(hù)地球)
4、朗讀課文最后一段話，再次讀課題。
五、拓展遷移
1、寫一隨筆。(學(xué)了這課的感想)
2、為環(huán)保做一件事。
《只有一個(gè)地球》聽后記 篇3
第一課時(shí)
目的要求:
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
2.分段、總結(jié)段意。
3.學(xué)習(xí)課文一、二段。
重點(diǎn)：
1.分段、總結(jié)段意。
2.學(xué)習(xí)課文一、二段。
難點(diǎn)：
了解地球有關(guān)知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)過(guò)程 ：
一.導(dǎo)入 新課，理解題意。
1.導(dǎo)入 新課。
我們學(xué)過(guò)了<<太陽(yáng)>>，知道太陽(yáng)與人類關(guān)系十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的，如果沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，也是講和我們?nèi)祟愱P(guān)系十分密切的－－地球。（單擊課題）
2.理解題意。（單擊課前預(yù)習(xí)－－答問(wèn)輔導(dǎo)欄－－問(wèn)題1）
本文為什么以“只有一個(gè)地球”為題？
二.默讀課文，找出生字新詞，利用字典、聯(lián)系上下文解釋。（單擊課前預(yù)習(xí)－－字詞學(xué)習(xí)欄）（生查后，師總結(jié)）
三.給課文分段，概括段落大意。（單擊課前預(yù)習(xí)－－答問(wèn)輔導(dǎo)－－問(wèn)題2）
四.學(xué)習(xí)第一段。
1.理解詞語(yǔ)。（單擊課文分析－－品句析段欄）
宇航員（圖片）、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍(lán)、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。
2.理解句子。（單擊熱句）
（1）為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”？在量詞的使用上有什么不同？
（2）課文從哪些方面說(shuō)明了人類活動(dòng)的范圍小？
3.總結(jié)。
這一段從三個(gè)方面介紹地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人類生活的陸地在地球中的比例。這一段主要是強(qiáng)調(diào)它的小，說(shuō)明我們要更加愛護(hù)它。
五.學(xué)習(xí)第二段。
1.理解詞語(yǔ)。（單擊然詞）
上帝的恩賜、甚至、再生、生態(tài)、基地、火星（圖片）、月球（圖片）。
2.理解句子。（單擊熱句）
（1）請(qǐng)找出第四自然段的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，理解句與句之間內(nèi)容上有什么聯(lián)系。
（2）比較兩個(gè)句子的意思有什么不同。
a.……我們不能移居到別的星球上去了嗎?
b.再說(shuō),有多少人能夠去居住呢?
（3）單擊課前預(yù)習(xí)－－答問(wèn)輔導(dǎo)－－問(wèn)題4、5、6。
問(wèn)題4：人類對(duì)自然資源的破壞，課文講了哪幾個(gè)方面？
問(wèn)題5：礦產(chǎn)資源為什么不能不加節(jié)制地開采？
問(wèn)題6：人們毀壞自然資源，濫用化學(xué)藥品導(dǎo)致了怎樣的后果？
3.小結(jié)：這一段從兩個(gè)方面介紹地球的資源情況，一是地球的自然資源形成困難，如果對(duì)礦產(chǎn)資源不加節(jié)制開采，資源必將越來(lái)越少。二是人類生活需要的某些資源本來(lái)可以不斷再生，因?yàn)槿祟悶E用化學(xué)藥品，破壞生態(tài)，給人類帶來(lái)威脅。這就要求我們應(yīng)該保護(hù)自然資源。
六.課題練習(xí)。（單擊鞏固練習(xí)－－多音字－－詞語(yǔ)補(bǔ)充欄）
七.布置作業(yè) 。
1.抄寫課后第三題。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
目的要求：
1.通過(guò)了解地球和人類的關(guān)系，懂得應(yīng)該精心保護(hù)它。
2.學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。
重點(diǎn)：通過(guò)了解地球和人類的關(guān)系，懂得應(yīng)該精心保護(hù)它。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。
教學(xué)過(guò)程 ：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1.課文一、二段講了什么？
2.思考回答課后第一題。
二.學(xué)習(xí)第三段。
1.理解詞語(yǔ)。（單擊課文分析－－品句析段欄）
破碎、目睹。
2.理解句子。(單擊課前預(yù)習(xí)－－答問(wèn)輔導(dǎo)。) 問(wèn)題7：課文哪些方面說(shuō)明人類不要指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去？
3.小結(jié)：除地球外，人類沒(méi)有其它星球可住。
三.學(xué)習(xí)最后一段.（單擊熱句）
（1）地球真的會(huì)“破碎”嗎？它的真正含義是什么？為什么用“破碎”這個(gè)詞？
（2）“別無(wú)去處”是什么意思？為什么說(shuō)如果地球破壞了，我們別無(wú)去處？
（3）為什么要精心保護(hù)地球？（單擊課前預(yù)習(xí)－－答問(wèn)輔導(dǎo)問(wèn)題8）
（4）小結(jié)：這一段說(shuō)明我們要精心地保護(hù)地球。
四.總結(jié)課文內(nèi)容和寫法。
1.課文是按什么順序?qū)懙模浚▎螕粽n前預(yù)習(xí)－－答問(wèn)輔導(dǎo)問(wèn)題9）
2.課文的中心內(nèi)容是什么?
3.填空,理解課文各段和中心的關(guān)系.
（1）因?yàn)榈厍蛎利悏延^、很小，所以。
（2）因?yàn)榈厍蛸Y源有限，所以。
（3）因?yàn)榈厍蛸Y源可以不斷再生，所以。
（4）沒(méi)有別的星球可以供人類居住，所以。
五.漫談體會(huì)。
學(xué)到這里，我們對(duì)地球有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)地球、資源和人類的關(guān)系也有了一定的理解，大家聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你看到或聽到那些是破壞地球的行為，為什么？那些是保護(hù)地球的行為？
六.課堂練習(xí)。（單擊鞏固練習(xí)－－辨字組詞－－選字填空欄）
七.總結(jié)。
1.學(xué)習(xí)了這一課，理解了地球和人類的關(guān)系，懂得了應(yīng)該精心保護(hù)它。
2.學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。
八.布置作業(yè) 。（單擊鞏固練習(xí)－－練筆欄）
附板書設(shè)計(jì) ：
27.只有一個(gè)地球
地球 可愛 其他星球（小） 易碎
精 不
造 心 適
福 保 合
后 護(hù) 生
代 活
資源 破壞 災(zāi)難
（有限） 保護(hù) 生存 人類
《只有一個(gè)地球》聽后記 篇4
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。這篇文章的特點(diǎn)是語(yǔ)言樸實(shí)、流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，又飽含著深情。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑒于我們山里的學(xué)生獲取知識(shí)的能力，我只能讓他們課前通過(guò)各種方式了解地球，而老師則充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起建構(gòu)的“支架”，從而讓學(xué)生直觀、形象地獲取知識(shí)。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語(yǔ)；了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理信息能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生利用信息，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識(shí)的要求。
二、法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）情境激趣
通過(guò)影象讓孩子們觀察太陽(yáng)系，讓他們對(duì)了解太陽(yáng)系了解地球產(chǎn)生興趣。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）選讀探究
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的美
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫出地球的渺小。
同時(shí)播放影象，把地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進(jìn)入相關(guān)的幻燈片，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出一些的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
《只有一個(gè)地球》聽后記 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并積累“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成、凸顯”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)特色。
3.通過(guò)語(yǔ)言文字的描述了解藝術(shù)帶給人們的享受。
教學(xué)重點(diǎn)
了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文用具體事例說(shuō)明京劇表演特點(diǎn)的說(shuō)明方法。
教具準(zhǔn)備
京劇演出片段的課件
一、談話導(dǎo)入新課
說(shuō)起中國(guó)的國(guó)粹，有些同學(xué)可能會(huì)想起京劇。京劇積淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊(yùn)，每一位中國(guó)人無(wú)不為此而感到驕傲與自豪!京劇藝術(shù)不僅深受炎黃子孫的喜愛，同時(shí)，她那獨(dú)特的表現(xiàn)形式和魅力，征服了全世界各國(guó)酷愛藝術(shù)的人們。這節(jié)課，我們就走近京劇，了解一下京劇的藝術(shù)特色。【課件1：課題】(板書課題:京劇趣談)齊讀課題。
二、讀通讀準(zhǔn)課文
1.課文從哪兩個(gè)角度講了京劇表演的特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問(wèn)，在書上標(biāo)記一下。
2.【課件2】出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：
馳騁尷尬虛擬高揚(yáng)低垂裝飾約定俗成
绱鞋底酒宴唯恐不可開交戛然而止越發(fā)
三、了解京劇特點(diǎn)
1.【課件3】出示第一部分《馬鞭》學(xué)習(xí)要求。
默讀課文第一部分，回答下列問(wèn)題：
(1)京劇表演騎馬時(shí)，為什么不用真馬?
(2)京劇表演中，用什么道具來(lái)表演騎馬?
(3)演員拿著馬鞭代替真實(shí)的騎馬有什么好處?
(4)作者為了說(shuō)明虛擬的道具也是可感覺(jué)可使用的舉出了哪兩個(gè)例子?
2.小組交流，明確問(wèn)題答案。
3.指名匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：
舞臺(tái)方圓太小，馬無(wú)法馳騁，所以只能找一樣?xùn)|西來(lái)替代，馬鞭是比較合適的。(板書：虛擬)
演員手拿馬鞭，騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，演員有無(wú)窮無(wú)盡的表演自由，隨心所欲，不受限制。(板書：馬鞭)
作者為了說(shuō)明虛擬的道具也是可感覺(jué)可使用的舉出了兩個(gè)例子，一個(gè)是《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底用的線是虛的，一個(gè)是宴席上舉杯喝酒是虛的。
(板書：绱鞋底舉杯飲酒)
3.全班交流，了解用馬鞭虛擬表演的特點(diǎn)。
四、感知表達(dá)特點(diǎn)
1.自由讀《馬鞭》部分，思考作者由馬鞭說(shuō)起，為的是說(shuō)明京劇表演中的什么特色。
2.讀第二、三自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別寫出這兩個(gè)自然段的意思。
(二、演員表演绱鞋底，針線都是虛的，但感覺(jué)可以使用。三、演員表演舉杯喝酒，實(shí)際上并不真喝。)
3.作者說(shuō)京劇中還有一些虛擬的道具，一樣感覺(jué)可以使用時(shí)，用了什么說(shuō)明方法?(舉例子，一是绱鞋底，二是舉杯喝酒。)
4.京劇欣賞，看表演領(lǐng)悟京劇表演的藝術(shù)特色。
(1)多媒體播放：【課件4】京劇中騎馬、绱鞋底、舉杯飲酒的圖片。
(2)學(xué)生談?dòng)^看后的體會(huì)。
五、體會(huì)表演特點(diǎn)
1.出示學(xué)習(xí)要求：
默讀《亮相》部分，要求讀懂這部分內(nèi)容后，把重點(diǎn)講給別人聽。注意講清楚：
(1)這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場(chǎng)面?
(2)這兩種表演有什么好處?
2.創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法，講給別人聽。
3.師生評(píng)議。(板書：亮相靜止雜技)
4.片段欣賞，體會(huì)好處。
多媒體播放：【課件5】相關(guān)的京劇片段，學(xué)生結(jié)合文字描述體會(huì)這種表演方法的好處。
六、拓展閱讀資料
出示：【課件6、7】
京劇表演的'四種藝術(shù)手法：唱、念、做、打，也是京劇表演四項(xiàng)基本功。
唱指歌唱，念指具有音樂(lè)性的念白，二者相輔相成，構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形體動(dòng)作，打指武打和翻跌的技藝，二者相互結(jié)合，構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要素之一的“舞”。
戲曲演員從小就要從這四個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，雖然有的演員擅長(zhǎng)唱功(唱功老生)，有的行當(dāng)以做功(花旦)為主，有的以武打?yàn)橹?武凈)。但是要求每一個(gè)演員必須有過(guò)硬的唱、念、做、打四種基本功。只有這樣才能充分地發(fā)揮京劇的藝術(shù)特色。更好地表現(xiàn)和刻畫戲中的各種人物形象。
京劇有唱，有舞，有對(duì)白，有武打，有各種象征性的動(dòng)作，是一種高度綜合性的藝術(shù)。
板書內(nèi)容
京劇趣談
虛擬：馬鞭绱鞋底舉杯飲酒
亮相：靜止雜技
京劇是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。略讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟又是什么?教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn)呢?我們?cè)撛趺醋瞿?我認(rèn)為：
一、明確略讀課文教學(xué)的目標(biāo)
用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。通過(guò)自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。同時(shí)，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。
二、把握略讀課文教學(xué)的尺度
略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì)，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。
《只有一個(gè)地球》聽后記 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理清文脈，了解地球的有關(guān)知識(shí)，明白保護(hù)地球的原因及做法。
2、隨文學(xué)詞，掌握“裹著、渺小”等9個(gè)詞語(yǔ)，了解漢語(yǔ)言的豐富。
3、在初步運(yùn)用中感悟說(shuō)明性文字，掌握規(guī)范化的語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、VCD《保護(hù)生態(tài)環(huán)境》、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，提示課題，明確目標(biāo)：
1、［板書：猜謎］想猜嗎？謎語(yǔ)是我國(guó)一種經(jīng)典的文字游戲，已經(jīng)有1000多年的歷史，由謎面和謎底組成，現(xiàn)在還有許多人用它來(lái)訓(xùn)練思維。請(qǐng)讀謎面：“不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬(wàn)里，滿載人類千千萬(wàn)。”（評(píng)：一猜就準(zhǔn)。）［學(xué)生板書：地球］
2、投影出示地球：這就是咱們腳下的地球，關(guān)于地球，你知道些什么？（提醒世界地球日:4月22日）怎么知道的？
△小結(jié)：同學(xué)們知道得真多。電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等都能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野。大家得多和它們交朋友。
3、今天學(xué)的課文題目，不是“地球”，而是“只有一個(gè)地球” ［板書：只有一個(gè)］，這是為什么呢？讀了課文，我們就能全面解開這個(gè)謎。
二、據(jù)意讀文，隨文學(xué)詞，解決問(wèn)題：
1、明確讀文要求：
⑴根據(jù)段意朗讀相應(yīng)的段落。
投影出示段意：
第一段：地球在宇宙中十分渺小，而人類的活動(dòng)范圍更小。
第二段：地球上的自然資源有限。
第三段：人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。
第四段：號(hào)召我們要精心地保護(hù)地球。
⑵劃出生字詞。（詞語(yǔ)學(xué)習(xí)中，生詞學(xué)習(xí)最重要。）
⑶像課題一樣給每段列個(gè)小標(biāo)題。
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀段意。
3、每位學(xué)生根據(jù)段意找到相應(yīng)的段落，用“//”表示。
4、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀課文。（每組請(qǐng)學(xué)生推薦一名學(xué)生，比一比，哪組讀得最棒，棒的標(biāo)準(zhǔn)是正確、流利、有感情。）
5、師：
⑴組織學(xué)生相機(jī)學(xué)習(xí)生詞。
第一段：
△裹著：師范寫，解說(shuō)，衣字中間夾個(gè)果。能換個(gè)其它詞吧？（披、包、穿）。“紗衣”指（大氣層）為什么不直接說(shuō)成大氣層呢？（為了美）美美地讀。還有表現(xiàn)地球美的句子嗎？找出來(lái)美美地讀一讀。教師想想一首詩(shī)：《大自然是人間的樂(lè)園》
大自然是人間的樂(lè)園，
草原、河流和山谷，
森林、小路和稻田，
好像一幅幅美麗的圖畫。
草地上，跑來(lái)跑去的是小白兔，
樹林里，跳來(lái)跳去的是小松鼠，
快樂(lè)的.小鳥忙著跳舞，
生活在大自然里的人們真幸福。
△渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說(shuō)地球“渺小”，你信嗎？A信！為什么信？書中找理由。B不信！是作者寫錯(cuò)了？
小結(jié)：事物的大小是相對(duì)的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，地球就顯得渺小了。如果把階梯教室看成一個(gè)大宇宙，那么，地球是什么呢？（說(shuō)明：宇宙是無(wú)邊無(wú)際的。）
△扁：多音字。讀piān,還有個(gè)讀音：biǎn，組詞。
第二段：
△礦物資源：舉例說(shuō)：金、銀、銅、鐵等。它是一種有限資源，開完了就沒(méi)了。為了合理地開采，我國(guó)去年就關(guān)停了大量的小煤礦。
△恩賜：賜，平舌音。研究這個(gè)字：“貝”，古代用貝殼做貨幣（錢）；“易”，易手，就是從你的手里到人別人手里。所以“賜”的意思是把自己的東西給別人。恩賜原指古時(shí)皇帝給下屬賞賜，現(xiàn)泛指因可憐而施舍。所以漢字博大精深，里面蘊(yùn)含著中華民族幾千年的燦爛文化。漢語(yǔ)已成為聯(lián)合國(guó)的官方語(yǔ)言。
△慷慨：師范寫。大方，不吝嗇。
△貢獻(xiàn)：讀一讀。
△濫用：與“亂用”比較。濫用，用得太多，沒(méi)有節(jié)制地用；亂用，沒(méi)有選擇地用。如你感冒了，醫(yī)生叮囑你每頓吃兩片速效感冒膠囊，你為早點(diǎn)好，一天吃10片，這就叫濫用；如果你用的不是速效感冒膠囊，而是瀉利停，這就叫亂用。
△威脅：脅是月字旁。協(xié)作的協(xié)是十字旁。
第四段：
△目睹：就是看到，所以睹是目字旁。
⑵組織列小標(biāo)題，板書：范圍很小、資源有限、難以移居。
⑶組織抄寫生詞。
⑷組織回答：為什么要精心保護(hù)地球呢？還有別的理由嗎？（地球美麗壯觀、人為破壞。）
三、聯(lián)系課文，憑借認(rèn)識(shí)，拓展延伸：
1、世界地球日：每年的4月22日，你能給它定個(gè)主題嗎？例如我國(guó)申辦20__年奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)是新北京，新奧運(yùn)，主題是綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)。（善待地球）
2、呼吁人們精心保護(hù)地球，有哪些切實(shí)可行的辦法呢？（構(gòu)思一幅宣傳畫、設(shè)計(jì)一句宣傳標(biāo)語(yǔ)（保護(hù)地球，愛我家園））
2、組織觀看VCD《保護(hù)生態(tài)環(huán)境》。
四、課外作業(yè)：
1、抄記生字詞，想一想，什么地方可以用到它們。
2、閱讀《環(huán)境教育》、《自然》
板書：
范圍很小
只有一個(gè)地球 資源有限
難以移居
《只有一個(gè)地球》聽后記 篇7
全文可以分為四個(gè)部分：第一部分說(shuō)明地球上人類活動(dòng)的范圍很小;第二部分說(shuō)明地球上的自然資源是有限的;第三部分說(shuō)明人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去;第四部分說(shuō)明我們要精心地保護(hù)地球。整篇課文一層一層說(shuō)下來(lái)，最后發(fā)出保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的號(hào)召。條分縷析。說(shuō)服力強(qiáng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
“了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小。為什么不能破壞地球的自然資源。為什么不能移居到別的星球上去”。從而了解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意思。教學(xué)過(guò)程中，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)將生活中的實(shí)例、資料引入課堂。采用“資料交流引申法”。
隱性內(nèi)容：
小組合作意識(shí);環(huán)境保護(hù)意識(shí);搜集信息和處理、運(yùn)用信息的能力。
學(xué)情分析本課針對(duì)的是高年級(jí)的學(xué)生，從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)。閱讀能力、認(rèn)知能力已有了較扎實(shí)的基礎(chǔ)。掌握了一些好的閱讀方法。經(jīng)過(guò)近期創(chuàng)新教育的開展。很多學(xué)生己養(yǎng)成了查閱資料的習(xí)慣。
閱讀后會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生自己的想法。有了一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。并且。學(xué)生也越來(lái)越關(guān)注周圍的事物。有了一定的辨別是非的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)本課有4礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。但就教材來(lái)說(shuō)。本課是一篇說(shuō)明文。比較枯燥乏味。而且介紹的是有關(guān)地球的知識(shí)。雖然人類生活在地球上。但是對(duì)地球的知識(shí)并不甚了解。
從保護(hù)環(huán)境這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)。雖然在生活中人人都有了一定的體會(huì)，但要落實(shí)到“重要性”還需要加深學(xué)生的了解程度。據(jù)此。本課教學(xué)“‘以課前查閱部分資料為4礎(chǔ)。以課上學(xué)生自主交流為主線。以教師隨時(shí)引導(dǎo)為輔助”展開。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能I.了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)。
2.學(xué)習(xí)本課生字。掌握“裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態(tài)環(huán)境”等詞語(yǔ)。
3.朗讀課文。
4.了解作者說(shuō)明事理的方法。
(一)過(guò)程與方法1.習(xí)理解課文經(jīng)歷“朗讀感悟一互動(dòng)交流一一資料引申”的過(guò)程。
2.教學(xué)過(guò)程中采用談話法、小組討論法等學(xué)習(xí)方法。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀在了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)的同時(shí)。受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。
學(xué)前準(zhǔn)備教師
1.深鉆教材，依據(jù)本課課文特點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路。
2.搜集“介紹地球知識(shí)和有關(guān)環(huán)境污染情況”的資料。
3.課文配讀錄像和介紹宇宙中星球情況的錄像。
4.制作課件，主要內(nèi)容包括太空中地球運(yùn)行動(dòng)畫效果、有關(guān)圖示、課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句(見附表)。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文;閱讀“介紹地球知識(shí)和有關(guān)環(huán)境污染情況”的資料。
【課后反思】
本課教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試后發(fā)現(xiàn)有成功之處也有待改善之處。成功之處。是運(yùn)用了“打破課文結(jié)構(gòu)。學(xué)生討論交流體會(huì)”的方法。
使課堂氣氛變得和諧。學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。避免了說(shuō)明文教學(xué)的枯燥乏味。且通過(guò)課前讓學(xué)生查閱資料。將資料和學(xué)生生活中遇到的具體實(shí)例引入課堂。使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到“環(huán)保”與每個(gè)人息息相關(guān)。更好地達(dá)到了本課教學(xué)的情感目標(biāo)。
欠缺的就是未將情感目標(biāo)進(jìn)一步注入學(xué)生的生活實(shí)際中。應(yīng)在授課完畢開展一次“實(shí)踐活動(dòng)”。讓學(xué)生尋找身邊的污染源。并盡自己的所能去治理污染或宣傳環(huán)保。避免污染的擴(kuò)大。
附表一：
第一部分：
出示文字：從“據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹”。“地球。
這位人類的母親。這個(gè)生命的搖籃。是那樣的美麗壯現(xiàn)。和藹可親”。
第二部分：
地球表面的面積是5. 1億平方公里。而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動(dòng)的范圍就很小很小了。
第三部分：
出示文字：從“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”。到‘。還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難。給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅”。
第四部分：
科學(xué)家己經(jīng)證明，至少在地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)。沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
《只有一個(gè)地球》聽后記 篇8
該課在2003年重慶市舉辦的“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)”大賽中榮獲“特等獎(jiǎng)”
九年義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)
《只有一個(gè)地球》說(shuō)課稿
重慶市開縣漢豐五校 吳子伶
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行：
大家好！我來(lái)自開縣漢豐五校。今天說(shuō)課的內(nèi)容是《只有一個(gè)地球》,具體程序如下：
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語(yǔ)；了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識(shí)的要求。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）情境激趣
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親。”在觀看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）選讀探究
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的美
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住 “6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫出地球的渺小。
然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。
3、地球的唯一性
當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導(dǎo)下載別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。
（三）升華情感
這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在“小論壇”中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè)，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示，引起社會(huì)的共鳴。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
五、板書設(shè)計(jì)（略）
六、教學(xué)小結(jié)
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
《只有一個(gè)地球》聽后記 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種需要，都是從地球上索取。
⑵使學(xué)生知道世界人口增長(zhǎng)過(guò)快，資源和能源緊張，環(huán)境污染等世界性的社會(huì)問(wèn)題。
⑶使學(xué)生知道只有一個(gè)地球，為了人類的持續(xù)發(fā)展必須愛護(hù)地球，以及如何以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)地球。
⑷使學(xué)生明確，確立“地球日”是為了宣傳和呼吁保護(hù)人類共有的家園──地球。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)上網(wǎng)教學(xué)和學(xué)生上網(wǎng)沖浪，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)他們通過(guò)因特網(wǎng)獲取知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、人口增長(zhǎng)過(guò)快，資源和能源緊張，環(huán)境污染成為世界性問(wèn)題。
2、為了人類的全面發(fā)展，我們必須愛護(hù)地球。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)
二、引入課題
1、播放地球豐富的資源，以及遭受破壞后的情景錄象。
2、引導(dǎo)學(xué)生談感受。
3、師小結(jié)、揭題。問(wèn)題：
⑴我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)地球？
⑵我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？
三、探究新知
1、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，師小結(jié)。
2、上網(wǎng)自學(xué)：
自學(xué)書130～134頁(yè)，也可以根據(jù)老師提供的網(wǎng)址，上網(wǎng)查找自己需要的資料，然后把學(xué)到知識(shí)和小組的同學(xué)討論、交流。
（課件出示問(wèn)題和網(wǎng)址，學(xué)生上網(wǎng)自學(xué)，師巡視。）
3、交流匯報(bào)。
（教師相機(jī)小結(jié)、板書。）
四、課外延伸
1、設(shè)計(jì)保護(hù)地球的宣傳標(biāo)語(yǔ)或宣傳畫。
（學(xué)生用演示文稿設(shè)計(jì)，師巡視。）
2、展示交流。
3、談收獲。
五、總結(jié)全文
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們從今天開始，從自己做起，共同把我們的地球裝扮得更年輕、更漂亮！
教學(xué)反思
這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理。
課前，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，促進(jìn)者，合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法。《只有一個(gè)地球》一文有一條明顯的主線"我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了！"，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問(wèn)題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從"可愛"和"破碎"兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。，但是，課后，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：
課文另一條主線—"自豪"到"心痛"這條情感暗線，我沒(méi)有抓住，通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化。學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到，學(xué)生的自學(xué)情況較好，對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀：有五十多人，在開展學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師提出一個(gè)問(wèn)題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見，其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái)，使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索，完善。
《只有一個(gè)地球》聽后記 篇10
教材分析
《只有一個(gè)地球》是人教版小語(yǔ)教材第11冊(cè)中的一篇課文，主要向我們介紹了一些地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們?cè)鯓由拼厍颉?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用“小組合作探究”的方法讀懂課文。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文是從哪幾方面介紹地球概況的。
4、激發(fā)學(xué)生珍愛地球，善待地球的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)文章的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
CAI課件
教學(xué)理念
教學(xué)本課，我把握三個(gè)基本原則：內(nèi)容以“地球”為主，不龐雜無(wú)序；形式以“讀”為主，不處處設(shè)問(wèn)；方法以“悟”為主，不逢詞必解。通過(guò)開放的教案，精美的媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境和無(wú)節(jié)制開墾荒地的畫面，從而呼吁同學(xué)們愛護(hù)地球，保護(hù)好我們的家園。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
1、放輕音樂(lè)、老師朗誦，出示課件。（地球運(yùn)行）
在浩瀚無(wú)邊的宇宙中，有一個(gè)美麗的星球，它是太陽(yáng)、月亮的朋友，是人類美好的家園。（神秘的太空，優(yōu)美的旋律，再配以詩(shī)一般的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）你想管地球叫什么？（母親、搖籃、花園。）
2、揭示課題、讀題。
今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于地球的文章：只有一個(gè)地球。
齊讀課題還有別的讀法嗎？哪一種好？為什么？（引出“只有”和“一個(gè)”強(qiáng)調(diào)一些，突出它的惟一性，為學(xué)習(xí)后文作鋪墊）
3、預(yù)習(xí)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難。
同學(xué)們，預(yù)習(xí)了課文，你哪些地方讀懂了？（匯報(bào)），哪些地方?jīng)]讀懂？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
學(xué)生可能提的問(wèn)題，為什么地球容易破碎？為什么人類不能移居到其他星球？（學(xué)生充滿好奇，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文）
二、研讀悟情
1、小組合作學(xué)習(xí)，明確合作要求。
①選擇最有興趣的一部分，勾畫重點(diǎn)詞句，自讀自悟。
②有感情地品讀課文。
2、交流反饋。
①體味地球的可愛。找出表現(xiàn)地球可愛的句子。
課件演示：茫茫宇宙中出現(xiàn)一個(gè)襄著水藍(lán)色紗衣的，晶瑩透亮的球體，讓人感到是那么親切，那么美麗。（引讀，練讀）我跟隨你們來(lái)到了無(wú)邊無(wú)際的太空，映入眼簾的是—（一個(gè)晶瑩透亮的星球），上面—（藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)），周圍襄著—（一層薄薄的水藍(lán)色的紗衣），這就是人類的母親—（地球）。
多美的地球，多美的句子啊，你想怎么讀來(lái)抒發(fā)你體會(huì)到的情感呢？自己試讀。（板書：可愛）
深入理解“地球，人類的母親，生命的搖籃”的比喻意義，怎樣讀？
品讀，評(píng)，再讀。（讀出對(duì)地球母親的感激之情）
②認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)在美。理解地球母親的慷慨。
（1）課文哪些句子寫出了地球的“無(wú)私”和“慷慨”，你體會(huì)到了什么？（板書：慷慨）
（2）交流課外資料。大家是通過(guò)什么途徑查找資料的？
互相交流看看哪些資料能說(shuō)明地球的慷慨？（交流、匯報(bào)）
（小結(jié)：從大家收集的資料中足以看出，地球母親是在毫無(wú)保留地對(duì)待我們，她無(wú)私地為我們提供著各種資源，哺育著地球上60多億人口，但是我們?nèi)祟愑质窃鯓訉?duì)待自己的媽媽呢？）（板書：人類）
三、了解人類對(duì)地球的破壞
1、出示CAI課件。（肆意捕殺動(dòng)物，隨意排放污水，大量砍伐森林，無(wú)節(jié)制開墾荒地等畫面）
2、自由發(fā)言。（說(shuō)說(shuō)你感觸最深的畫面）
昔日美麗可愛的母親如今遍體鱗傷，我們憤怒（用惋惜、憤怒的語(yǔ)氣讀3、4小節(jié)）
我們的宇航員遨游太空，目睹地球時(shí)也發(fā)出了痛心的感嘆——（課件出示）“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。” （板書：易碎）
3、探究地球易碎的原因。
往日美麗的媽媽已傷痕累累，原因究竟在哪兒？學(xué)習(xí)4小節(jié)，自由讀這一節(jié)，你想到了些什么？深入探究，你怎樣看待人類的行為？
四、探究“人類移居”問(wèn)題
人類對(duì)地球的傷害已經(jīng)嚴(yán)重到人類自身的生存，我們能到別的星球去生活嗎？學(xué)習(xí)5—7小節(jié)，自由讀，找答案。
既然人類不能指望移居，我們只能怎么做？自由發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥。
五、升華情感
1、寫心里話，把你最想對(duì)全人類的同胞們說(shuō)的話寫在紙上，寫好后讀給大家聽，讓大家傾聽你心靈的呼喚。
2、出示課件，在歌聲中結(jié)束本課。
課件出示：伴隨著“輕輕地捧起你的臉，為你把眼淚擦干……”的歌聲，滾動(dòng)播放人們保護(hù)環(huán)境的畫面。
3、結(jié)束語(yǔ)。在輕音樂(lè)中，我激情發(fā)言：同學(xué)們，你們的真情，人們的行動(dòng)深深地感動(dòng)了我，我看到了地球母親含淚的微笑，讓我們一起說(shuō)：（課件出示）善待地球，就是善待我們自己 。
板書設(shè)計(jì)：
可愛
9、只有一個(gè)地球 ： 慷慨
人類
易碎
善待地球，就是善待我們自己 。
《只有一個(gè)地球》聽后記 篇11
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)第9課《只有一個(gè)地球》（第1課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文生字新詞；讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的說(shuō)明方法。
2、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，通過(guò)閱讀領(lǐng)悟作者為什么以“只有一個(gè)地球”為題。
3、懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解地球的“可愛”和地球的“易碎”。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟地球?yàn)槭裁慈菀灼扑椤?/p>
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、自主嘗試
（一）創(chuàng)設(shè)情景
1、談話：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)有血有肉、愛我們的母親，除了這個(gè)母親，還把什么也叫做母親？（老師、祖國(guó)、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們?nèi)ヒ娨灰姷厍驄寢尅?/p>
2、播放課件，認(rèn)識(shí)地球的美麗可愛。然而，不知從何時(shí)開始，地球媽媽的笑容消失了！（“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”）我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章（教師板書：只有一個(gè)地球），齊讀課題。
【通過(guò)師生談話，播放課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心的求知欲，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果。】
1、自學(xué)生字詞，用自己喜歡的方式自讀課文。
2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出寫地球容易“破碎”的句子。
3、感知課文的內(nèi)容，提出自己認(rèn)為值得探究的問(wèn)題。
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是“活動(dòng)式”課堂教學(xué)的主要形式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性意識(shí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，為活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。】
二、活動(dòng)探究
（一）交流討論
1、學(xué)生組成小組，提出自己要探究的問(wèn)題，小組成員共同研討。
2、師生共議，歸納中心議題。（“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”）
【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上，教師善于引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)。】
（二）合作探究
1、了解地球的“可愛”。（播放地球“可愛”的課件）
（1）地球媽媽可愛嗎？課文是怎樣寫的？
（2）朗讀、品讀、挑戰(zhàn)讀，體會(huì)地球的可愛。
（3）小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)反復(fù)朗讀，心目中的地球是多么美麗可愛，我們應(yīng)該怎么做？（熱愛、保護(hù)）
2、小組交流，了解地球的“易碎”。
（1）播放地球遭破壞的課件，讓學(xué)生直接感受。
（2）讓學(xué)生把查找到的地球遭受破壞的資料讀一讀。
（3）默讀課文內(nèi)容，談?wù)務(wù)n文是怎樣寫地球的“易碎”。
（4）結(jié)合自己的理解，找出課文的片段，朗讀后說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（5）小結(jié)：看到這些圖片，聽到同學(xué)們這些感受，我們不禁想起了宇航員說(shuō)的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”。看到地球這樣遭受自己女兒的破壞，我們是不是可以袖手旁觀呢？為什么？（因?yàn)椤爸挥幸粋�(gè)地球”）請(qǐng)大家一起朗讀最后一段話，體會(huì)作者以“只有一個(gè)地球”為題目的原因。
【探究學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的主要方法，“活動(dòng)式”課堂教學(xué)重視通過(guò)學(xué)生合作、探究，讓學(xué)生的豐富多彩的活動(dòng)中掌握知識(shí)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師把大量時(shí)間留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地讀、思、議、評(píng)，培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。】
（三）升華情感
1、同學(xué)們，今天，我們終于真正認(rèn)識(shí)我們的另一位媽媽——地球，我相信，同學(xué)們一定有好多話想對(duì)地球媽媽說(shuō)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話吧！
2、結(jié)語(yǔ)：聽了同學(xué)們的自我表白，老師很受感動(dòng)，有我們這些有志的女兒，相信有一天，我們的媽媽會(huì)再變得更美麗可愛。讓我們時(shí)刻提醒自己：只有一個(gè)地球；讓我們警示人類：只有一個(gè)地球；讓我們說(shuō)一聲：地球媽媽，祝您早日康復(fù)。
【這一教學(xué)環(huán)節(jié)回應(yīng)了全文，通過(guò)設(shè)計(jì)有感情的表述，激發(fā)情感，強(qiáng)化愛的思想感情，從而增強(qiáng)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。】
三、拓展延伸
1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)文章的說(shuō)明方法，寫一篇讀后感。
2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告，在班上交流。
3、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，和同學(xué)們商討保護(hù)的辦法。
《只有一個(gè)地球》聽后記 篇12
一、教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
“只有一個(gè)地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
2.詞句理解。
（1）對(duì)句子的理解。
①地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
這是作者對(duì)地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作者對(duì)地球的熱愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說(shuō)明了地球是人類及萬(wàn)物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬(wàn)物生存的密切聯(lián)系。比喻的運(yùn)用使句子在表達(dá)上通俗易懂又生動(dòng)形象，讀起來(lái)極富感染力。
②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
“渺小”是微不足道的意思，這句話的意思是說(shuō)地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見，人類的活動(dòng)范圍是非常有限的。從而說(shuō)明了地球?qū)τ谌祟惗允嵌嗝吹恼滟F，人類應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。
③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。
“本來(lái)”是“原先、先前”的意思，它準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。結(jié)合前文“礦物資源”的闡述，再一次證實(shí)了自然資源的有限及面臨的危機(jī)，從而給讀者以警示、提醒。
④科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。
這句話引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無(wú)法到達(dá)。“至少”一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。
⑤“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”
這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應(yīng)，簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)地球“可愛”，是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬(wàn)物。而“破碎”一詞，一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機(jī)。這樣表達(dá)不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類的警覺(jué)，突出了保護(hù)地球的緊迫性。
（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。
晶瑩：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。
資源：生產(chǎn)資料或生活資料的天然來(lái)源。
礦物：地殼中存在的自然化合物和少數(shù)自然元素，具有相對(duì)固定的化學(xué)成分和性質(zhì)。大部分是固態(tài)的（如，鐵礦石），有的是液態(tài)的（如，自然汞）或氣態(tài)的（如，氦）。
恩賜：原指帝王給予賞賜，現(xiàn)泛指因憐憫而施舍。
濫用：胡亂或過(guò)度地使用。文中指胡亂或過(guò)度地使用化學(xué)品。
威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態(tài)災(zāi)難，會(huì)對(duì)人類的生存造成極大的危害，甚至最終使人類無(wú)法生存下去。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
3.體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
三、教學(xué)建議
1.有條件的地方可布置學(xué)生在課前查找有關(guān)地球知識(shí)的資料，同時(shí)搜集生態(tài)環(huán)境及自然資源遭受破壞的事例、數(shù)據(jù)等。教師也可準(zhǔn)備相關(guān)資料，在課堂上適時(shí)加以運(yùn)用。
2.本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。可采取以下思路展開教學(xué)：
首先，圍繞“課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容”，初步把握課文的主要內(nèi)容。通過(guò)自讀、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生明白課文是從宇航員遙望地球引入，接著從“地球的渺小”“自然資源有限”“目前人類無(wú)法移居”三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)，最后告訴人類應(yīng)該保護(hù)地球。
通過(guò)討論、交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“自然資源有限”“目前人類無(wú)法移居”兩方面深入感悟“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。
(1)從“自然資源有限”感悟“只有一個(gè)地球”。文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面入手，描寫了地球資源面臨的危機(jī)：首先礦物資源的形成需要經(jīng)過(guò)“幾百萬(wàn)年，甚至幾億年”，因此，“如果不加節(jié)制地開采”，就可能面臨“枯竭”的危險(xiǎn)。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種本來(lái)可以再生的資源，由于人們“隨意毀壞”“濫用化學(xué)品”，不但不能“再生”，還釀出“生態(tài)災(zāi)難”，威脅人類的生存。如果地球上的各種資源都枯竭了，人類很難從別的地方得到補(bǔ)充。
(2)從“目前人類無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。課文引用科學(xué)家研究成果說(shuō)明：“至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)”，這里需重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“40萬(wàn)億千米”的概念，如，可以通過(guò)舉例，以目前一般飛機(jī)的飛行速度來(lái)估計(jì)，40萬(wàn)億千米大約需要600萬(wàn)年時(shí)間才能到達(dá)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)對(duì)“至少”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。從而使學(xué)生明白：就算有適合的第二個(gè)星球，人類也無(wú)法到達(dá)，因此，地球是唯一適合人類居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的種種設(shè)想，即使能夠“實(shí)現(xiàn)”，也是遙遠(yuǎn)的事情，況且不可能有多少人去居住。
最后，聯(lián)系實(shí)際，提升情感，使每一個(gè)學(xué)生明白：我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。比如，可以設(shè)計(jì)小練筆：你想對(duì)地球、對(duì)人類或?qū)ψ约赫f(shuō)些什么？以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“只有一個(gè)地球”的認(rèn)識(shí)，并內(nèi)化為自己的行動(dòng)。
3.課文中引用的宇航員的感嘆是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛”“破碎”“同時(shí)”來(lái)理解，首先聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)地球的“可愛” 表現(xiàn)在哪里，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”。體會(huì)地球的“可愛”，可從“遙望地球”所見到的景象，以地球?yàn)槿祟愄峁┥婵臻g及無(wú)私奉獻(xiàn)自然資源等方面思考；理解地球的容易“破碎”，可從“不加節(jié)制”地開采礦物資源，“隨意毀壞”“不顧后果地濫用化學(xué)品”而使可再生資源遭受破壞等方面去思考；強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”，就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果“不加節(jié)制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向 “破碎”，從而使學(xué)生進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。
4.本課在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地加以體會(huì)，課后第二題的編排就體現(xiàn)了這一意圖。教學(xué)時(shí)，可以這兩個(gè)句子為范例，先讓學(xué)生把加點(diǎn)的詞語(yǔ)去掉，與原句作比較，體會(huì)這些詞語(yǔ)在表達(dá)上起到了什么作用；然后，可讓學(xué)生從課文中再找一找類似的句子，用同樣的方法去分析比較；最后，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中體會(huì)這些句子的表達(dá)效果，以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。除此，本文還大量采用了“列數(shù)字”“舉例子”等多種說(shuō)明方法，可結(jié)合課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些方法在課文中的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)并運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作中。
5.朗讀科學(xué)小品文，除了同敘事性作品一樣要注入感情以外，還要注意體現(xiàn)這類作品的邏輯力量。如，“……但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說(shuō)，又有多少人能夠去居住呢”一句，“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們對(duì)后面內(nèi)容的重視， “即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，使人們認(rèn)識(shí)到，即使在火星或月球上建造移民基地，能去居住的也是極少的人。
6.為更好地激發(fā)學(xué)生“珍惜資源、保護(hù)地球”的情感，教學(xué)中要重視通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如，在體會(huì)資源的有限時(shí)，教師可有針對(duì)性地補(bǔ)充有關(guān)自然資源的具體數(shù)據(jù)和資料，也可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)的積累，補(bǔ)充有關(guān)事實(shí)；在感悟生態(tài)災(zāi)難對(duì)人類的威脅時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的事例來(lái)理解；在理解移民基地的設(shè)想時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系月球、火星的有關(guān)資料，懂得這種設(shè)想要實(shí)現(xiàn)是遙遠(yuǎn)而不可能的事情；教育學(xué)生要將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)時(shí)，可從平時(shí)生活中存在的浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的小事說(shuō)起，引發(fā)思考，并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。
7.教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如，“晶瑩”兩個(gè)字都是后鼻音；“資”和“賜”都是平舌音；“濫”的韻母是“an”，注意與“ai、ang”的區(qū)別；“藹”和“竭”有一部分相同，可強(qiáng)化不同部分，以區(qū)別字形。
《只有一個(gè)地球》聽后記 篇13
一、說(shuō)教材
只有一個(gè)地球，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，通過(guò)列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法，從地球“美麗又渺斜、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，教育我們要精心保護(hù)這個(gè)唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。條理清楚，語(yǔ)言樸實(shí)、流暢，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，飽含深情，是這篇文章的主要特點(diǎn)
二、說(shuō)教學(xué)策略：
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我在本課的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺(jué)、聽覺(jué)乃至心靈的震撼，加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》
指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三.實(shí)踐
1、結(jié)束本課之前，讓學(xué)生把最想說(shuō)的話與其他同學(xué)進(jìn)行交流。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，討論并交流，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。
在討論交流的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
3、學(xué)完本課后，我設(shè)計(jì)了可供學(xué)生自主選擇的實(shí)踐性作業(yè)：
(1)制作一張環(huán)保手抄報(bào);
(2)寫一份環(huán)保倡議書;
(3)做一次環(huán)保小宣傳。
這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，走向生活，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
本課教學(xué)時(shí)，我憑借中央電教館資源共享庫(kù)中查詢到的有關(guān)地球的各種資源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用遠(yuǎn)教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法，建構(gòu)一個(gè)可觀察、可體驗(yàn)、可參與、可互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的認(rèn)知平臺(tái)，讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思
《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。課文通過(guò)介紹地球在宇宙中的渺孝人類活動(dòng)的范圍很孝地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采或隨意毀壞后沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住這幾個(gè)方面，使學(xué)生從中感悟到人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，并為學(xué)生提供地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。《只有一個(gè)地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球孝人類活動(dòng)范圍斜“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居妝這幾個(gè)方面介紹的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受
到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了1的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園──地球，精心保護(hù)它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報(bào)，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。
撥和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。
《只有一個(gè)地球》聽后記 篇14
之一
佚名
教學(xué)目的：理解課文內(nèi)容，了解保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要。
朗讀課文，表達(dá)自己學(xué)后的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解保護(hù)地球的重要性。
教學(xué)難點(diǎn) ：通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解保護(hù)地球的重要性。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、銜接上文：
1、接題：這節(jié)課我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《只有一個(gè)地球》。
2、回憶：上節(jié)課你都了解了哪些知識(shí)？
課文圍繞只有一個(gè)地球這條主線，從四個(gè)方面選擇了材料：一是人類活動(dòng)范圍小。二是生態(tài)資源是有限的。三是不能移居到別的星球。四是精心保護(hù)地球。
第一方面：通過(guò)具體數(shù)字說(shuō)明，地球上人類活動(dòng)范圍很小。盡管如此，人類還是把地球比作一位和藹可親的母親。
第二方面：我們知道了地球上的資源是有限的，如果人類不節(jié)制的開采，地球的礦物資源會(huì)越來(lái)越少。地球上有些可再生的資源由于人類的隨意破壞及濫用化學(xué)品，它們也不能再生，還會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難。
小結(jié)：你能結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)人類的哪些做法給自身的生存環(huán)境帶來(lái)威脅嗎？
[1]、生活中人們隨意排放污水，造成飲用水污染，魚蝦死亡、動(dòng)物滅絕，直接威脅著人類生存。
[2]、生活中為了方便購(gòu)物，我們經(jīng)常使用的塑料袋、一次性飯盒等。造成的白色污染。
[3]、人類發(fā)明了電池，一節(jié)一號(hào)電池埋在地下，可使方圓10米內(nèi)土地幾年寸草不生，也可使600平方米的魚塘中的魚全部死亡。
[4]、現(xiàn)在我們?nèi)祟惤?jīng)常遭到沙塵暴的襲擊，那是人類濫砍濫伐造成水土流失的結(jié)果。
二、導(dǎo)入 新課：
現(xiàn)在地球給人類生活帶來(lái)許多災(zāi)難，作為地球上的一員你能為人類出個(gè)好點(diǎn)子嗎？
小結(jié)：你們的辦法可行嗎？看書，相信你們一定能從書中找到答案。
要點(diǎn)：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球，人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
組織匯報(bào)：你說(shuō)到別的星球上去，可行嗎？從哪看出來(lái)的？指導(dǎo)朗讀找出來(lái)的句子。
小結(jié)：移到別的星球居住，這個(gè)想法將來(lái)隨著科學(xué)的發(fā)展，人類可能實(shí)現(xiàn)，但是現(xiàn)在是不可能的。人類只有一條路可走--那就是保護(hù)地球。
文章從四個(gè)方面介紹了有關(guān)地球的知識(shí)，現(xiàn)在我們看看課題《只有一個(gè)地球》。[要強(qiáng)調(diào)"只有一個(gè)"，解題]
三、全文回讀[指名朗讀]
四、暢談感受：
1、完這篇課文，你想不想對(duì)同學(xué)說(shuō)些什么？
2、你能用你喜歡的方式表達(dá)出來(lái)嗎？
五、全課總結(jié)：
同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到地球的重要，用自己不同的方式表達(dá)了自己對(duì)地球的愛，相信同學(xué)們一定能從現(xiàn)在起做一個(gè)環(huán)保的小公民。
《只有一個(gè)地球》聽后記 篇15
教學(xué)目標(biāo)
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義；初步樹立環(huán)境憂患意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，逐步形成保護(hù)地球，珍惜資源的好習(xí)慣，主動(dòng)參與力所能及的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。
能力：了解并關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，初步學(xué)會(huì)開展社會(huì)調(diào)查、撰寫調(diào)查報(bào)告的基本方法。
知識(shí)：認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問(wèn)題，理解人與自然和諧共存的重要性。
學(xué)情分析
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，六年級(jí)學(xué)生通過(guò)低年級(jí)相同主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，已經(jīng)能從自己的親身感受中，看到環(huán)境與生活的關(guān)系，對(duì)環(huán)境問(wèn)題有一定的關(guān)注意識(shí)，抱有能在好的環(huán)境中生活的愿望。但是由于生活范圍的狹小，生活圈的閉塞，他們對(duì)環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏得環(huán)境問(wèn)題還缺乏了解與認(rèn)識(shí)，更不懂得從全球的角度看待世界性的問(wèn)題。本課的教學(xué)要達(dá)到的就是讓學(xué)生從富有震撼力的事例中，感悟環(huán)境與人類生存的關(guān)系，形成對(duì)全球環(huán)境的憂患意識(shí)，并能實(shí)踐之于日常行動(dòng)中。
從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜悅之余，又讓人想到了悲傷之處，那就是環(huán)境的日益惡化。城市如此，農(nóng)村亦是如此。如今，在農(nóng)村廣袤的土地上，也在發(fā)生著讓人憂心的變化。工廠建起來(lái)了，但是，排出的污水使河水變渾了，排出的濃煙使天空變灰了；漂亮的.房子建起來(lái)了，但是耕地被占用了。經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，但是化肥農(nóng)藥的使用讓土地鹽堿化；靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐，過(guò)度開發(fā)，造成森林資源在減少，土地沙漠化……生活在這片土地上的學(xué)生們正悄然經(jīng)歷著這些變化。
因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球、關(guān)心地球、感激地球的情感，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解到人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環(huán)境憂患意識(shí)。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn),讓學(xué)生在探究、思考的過(guò)程中有感悟、有啟發(fā)，教師就要從生活中入手，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)“地球的奉獻(xiàn)”，從生存環(huán)境、資源、空間等方面展開，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件。學(xué)習(xí)“我們唯一的家園”，從比較的角度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是唯一的家園，懂得地球?qū)θ祟惖纳媸种匾W(xué)習(xí)“重負(fù)的大地”，從人口、資源、環(huán)境這三大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明，用實(shí)例打動(dòng)人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題不能再繼續(xù)下去，否則會(huì)嚴(yán)重影響人類的生存質(zhì)量。通過(guò)搜集和調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生了解資源污染給生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響和危害，讓學(xué)生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性，初步培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，保護(hù)好我們共同生活的空間——地球。
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)心地球、感激地球的情感，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環(huán)境憂患意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料；搜集關(guān)于“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關(guān)資料；制作；了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料。分小組搜集有關(guān)“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關(guān)資料。分小組通過(guò)看、聽、問(wèn)、查等多種方法和途徑調(diào)查了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第1課時(shí)完成話題“地球的奉獻(xiàn)”“我們唯一的家園”的教材內(nèi)容。
第2課時(shí)完成話題“重負(fù)的大地”“我們家鄉(xiāng)的環(huán)境”的教材內(nèi)容。
第2課時(shí)
活動(dòng)一 地球變擠了
1.研討活動(dòng)：閱讀教材中的漫畫，思考并交流：（1）漫畫中有些什么？當(dāng)你第一眼看到這幅漫畫時(shí)，你有什么感受？（2）漫畫的主題是什么？漫畫中表現(xiàn)的問(wèn)題是什么？請(qǐng)為漫畫取一個(gè)名字。（3）憑借你的想象，給漫畫中的“地球”和“人”各配上一句臺(tái)詞，并加以解釋。
2.[播放視頻：地球變擠了]
引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境進(jìn)行討論：世界總?cè)丝诤椭袊?guó)人口現(xiàn)狀如何？人口增長(zhǎng)過(guò)快造成了哪些社會(huì)問(wèn)題？（板書：重負(fù)的大地 擁擠——人口增長(zhǎng)過(guò)快）
【設(shè)計(jì)意圖：感受人口增長(zhǎng)過(guò)快會(huì)帶來(lái)一系列社會(huì)問(wèn)題。】
活動(dòng)二 地球變窮了
[播放視頻：貧瘠的地球]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：自然資源日益減少，會(huì)給人類帶來(lái)什么后果？是什么原因使地球變“窮”了？
小結(jié)：在這唯一的地球上，資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化……人類的生存將受到嚴(yán)重影響。（板書：貧瘠——資源日益匱乏）
【設(shè)計(jì)意圖：了解自然資源日益減少的原因及其給人類帶來(lái)的嚴(yán)重后果，理解人與自然和諧共存的重要性。】
活動(dòng)三 地球變臟了
1.[出示圖片：骯臟的地球]
引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境進(jìn)行討論：生活在不同的環(huán)境中，你有哪些不同的感受？
談?wù)劗?dāng)前環(huán)境受污染的狀況、原因及其后果。讓學(xué)生感受到空氣越來(lái)越污濁、河水越來(lái)越臭、大地越來(lái)越臟，認(rèn)識(shí)到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類自己的“杰作”。（板書：骯臟——環(huán)境嚴(yán)重破壞）
2.[展示圖片：調(diào)查報(bào)告]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呈現(xiàn)的資料，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，說(shuō)說(shuō)本地當(dāng)前環(huán)境受污染的現(xiàn)狀、原因、對(duì)生產(chǎn)生活的影響、目前采取的措施和我們的建議與行動(dòng)，并將好的建議提供給有關(guān)部門。
【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生關(guān)注自己的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)。】
活動(dòng)四 地球與人類的對(duì)話
1.開展人地之間的對(duì)話活動(dòng)，讓碧水藍(lán)天重返我們的生活。全班分為兩大組，分別代表人類和地球互相給對(duì)方寫信。
2.閱讀教材中活動(dòng)天地板塊的小資料，了解世界環(huán)保節(jié)日。
（1）說(shuō)一說(shuō)設(shè)立這些節(jié)日的目的以及今年這些環(huán)境節(jié)日的主題。
（2）為其中的某個(gè)節(jié)日設(shè)計(jì)一個(gè)主題，并說(shuō)明含義。
【設(shè)計(jì)意圖：了解地球母親的痛苦及人類生存環(huán)境惡化的程度；人類已認(rèn)識(shí)到環(huán)境破壞的嚴(yán)重性及其后果，正在為此采取積極的措施。】
板書設(shè)計(jì)
重負(fù)的大地
擁擠——人口增長(zhǎng)過(guò)快
貧瘠——資源日益匱乏
骯臟——環(huán)境嚴(yán)重破壞
《只有一個(gè)地球》聽后記 篇16
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。
2.了解作者說(shuō)明事理的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字。掌握裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態(tài)環(huán)境等詞語(yǔ)。
4.朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題只有一個(gè)地球的意思。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)地點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)教室
一、導(dǎo)入課文
1. 同學(xué)們，在沒(méi)上新課之前請(qǐng)大家打開電腦，我們一起來(lái)看一段影片。
2. 你看到的是什么？（宇宙）
3. 宇宙給你留下怎樣的印象？
4. 在這茫茫的宇宙中，有一個(gè)跟人類關(guān)系非常密切的星球，它就是地球。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》--齊讀課題。
二、新授
[學(xué)習(xí)第一段]
自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀到了什么。（當(dāng)學(xué)生說(shuō)知道了地球的外貌很美時(shí)，教師讓學(xué)生打開網(wǎng)站中的美麗的地球看一段影片，親眼目睹地球的美麗。）
[學(xué)習(xí)第二段]
1. 學(xué)習(xí)方式：小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2. 出示自學(xué)提示：
（1）感情地朗讀第二段；
（2）說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文你讀懂了什么。
（3）選擇本小組最感興趣的一種資源，通過(guò)上網(wǎng)查找資料了解有關(guān)此資源被污染情況的資料，向同學(xué)們匯報(bào)，并談?wù)劚拘〗M的看法或想法。
過(guò)渡：有人說(shuō)，宇宙空間不是大的很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能依據(jù)到別的星球上去嗎？學(xué)習(xí)了第二段你就知道了。
[學(xué)習(xí)第三段]
1. 默讀第三段，借助上網(wǎng)查找資料，想一想：人類能依移居到別的星球上去嗎？為什么？
[學(xué)習(xí)第四段]
1. 導(dǎo)讀第八自然段：因此，宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出這樣的感嘆：----
2. 導(dǎo)讀第九自然段：所以，我們呼吁全人類----
三、為了呼吁人們保護(hù)地球，請(qǐng)每小組討論并設(shè)計(jì)一張圖文并茂的宣傳海報(bào)。（在畫板上作，可自己畫圖，可從網(wǎng)上下載圖片。）
《只有一個(gè)地球》聽后記 篇17
[教學(xué)實(shí)況]
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
(多媒體課件播放地球美景，配以優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，將學(xué)生帶入一個(gè)清新美麗的境界，感悟地球的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球的熱愛，為本課學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)) 。.
師：在茫茫的宇宙中有一個(gè)美麗的星球，那里充滿了生命活力。你看，(錄像)萬(wàn)丈青山襯著一道白銀；浩瀚碧水托起群群海鷗；晨光熹微，照耀山川河流；落日余暉，映照山野城鎮(zhèn)……同學(xué)們，你們一定知道這個(gè)地方是哪兒吧?
生：地球!
師：對(duì)，地球是我們共同的家園，是人類成長(zhǎng)的搖籃，而且 我們只有一個(gè)地球。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新課文。 (學(xué)生齊讀課題)，
二、檢查預(yù)習(xí)，自主質(zhì)疑
(教師檢查生詞認(rèn)讀。同學(xué)間互查，‘指小組輪讀) 課件演示：貢獻(xiàn) 裹著 宇宙 慷慨 恩賜 濫用 目睹 渺小資源枯竭 晶瑩透亮 一葉扁舟群星璀璨 感嘆
(多媒體課件中出現(xiàn)生詞，使學(xué)生自查與教師檢查相結(jié)合，方便快捷，夯實(shí)了學(xué)文的基礎(chǔ))
師：同學(xué)們生字掌握得很好。那么，通過(guò)預(yù)習(xí)，你了解到課
文寫了哪些內(nèi)容?
生：地球很可愛，人類在地球上的活動(dòng)范圍很小。地球上的資源是有限的，地球上的資源已經(jīng)被破壞。人類不能指望移居到別的星球。我們要保護(hù)地球。……
(教師相機(jī)板書：活動(dòng)范圍小 資源有限 不能移居 保護(hù) 地球)
師：預(yù)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題? (善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題， 是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)其思維的 獨(dú)立性) •
生：“璀璨”什么意思?怎么叫“再生”?“枯竭”是什么意思?……為什么說(shuō)地球是茫茫宇宙中的一葉扁舟?為什么人類不能移居到別的星球?人類是怎樣破壞自然資源的?……
師：詞語(yǔ)方面不理解的，請(qǐng)同學(xué)們到網(wǎng)上“小小詞庫(kù)”中 詢， (學(xué)生自主調(diào)用網(wǎng)上資源學(xué)習(xí))
師：內(nèi)容方面的問(wèn)題我們將在本課學(xué)習(xí)中探討。
三、合作探究，品讀感悟
1.學(xué)習(xí)“活動(dòng)范圍很小”部分。
師：同學(xué)們先瀏覽課文，哪幾自然段寫的是“活動(dòng)范圍小” 這一部分內(nèi)容? 師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀這兩個(gè)自然段，想一想，這里告訴我們哪兩方面的內(nèi)容?
生：地球的美麗可愛，人類活動(dòng)范圍小。
師：哪些句子寫出了地球的可愛?有感情地讀一讀。(學(xué)生個(gè)人試讀、小組合作讀。讓學(xué)生充分地讀、自由地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶)
師：人類在地球上的活動(dòng)范圍很小，你是怎么體會(huì)出的?
生1：地球的表面積是五點(diǎn)一億平方公里，人類生活的陸地只占其中的五分之一。
生2：地球只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。
師：是啊，同學(xué)們看， (課件演示直觀地展示地球表面積、陸地面積與人類活動(dòng)范圍之間的關(guān)系，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)范圍很小的原因，有效地突破了難點(diǎn))地球表面積五點(diǎn)一億平方公里，人類生活的陸地占其中的五分之一，這五分之一人類都能居住嗎?
生：冰川、沙漠、高山、原始森林等地區(qū)人類無(wú)法生存。
師：對(duì)，除去這些，人類的活動(dòng)范圍就很小很小了。 (學(xué)生有感情地讀。一人試讀，其余人給予評(píng)價(jià)。再讀)
2.學(xué)習(xí)“自然資源有限”部分。
師：快速瀏覽課文，哪幾自然段講“自然資源有限”這一部分內(nèi)容?
生：第三、四自然段。
師：誰(shuí)愿意把這兩段讀一下?其他同學(xué)思考：文中講到哪幾類自然資源?各有什么特點(diǎn)? (學(xué)生交流。體會(huì)不再生資源和再生資源的特點(diǎn))
教師故意質(zhì)疑：不再生資源不能再生，我們說(shuō)它是有限的，而再生資源可以無(wú)限循環(huán)，怎么也說(shuō)是有限的?(教師巧妙設(shè)疑，激起學(xué)生讀文、思考、釋疑的興趣)（學(xué)生帶著問(wèn)題自讀第四自然段） (課件顯示：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。”)(學(xué)生用自己的話談?wù)剬?duì)這段話的理解。結(jié)合生活實(shí)踐舉例 說(shuō)明，小組討論，交流討論結(jié)果) (校園網(wǎng)資料庫(kù)中分類介紹了自然資源狀況，學(xué)生自由到網(wǎng)上資料庫(kù)中查閱自然資源毀壞的情況。擁有可以自由支配的時(shí)間，是個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要條件。因特網(wǎng)中豐富的資料拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生自由到網(wǎng)上閱覽，各取所需，盡情翻閱，豐富學(xué)生的知識(shí))
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)也搜集了大量的資料，小組合作制成了演示文稿，想展示一下嗎? •(學(xué)生展示課外搜集資料后自制的演示文稿。演示文稿的內(nèi)容為森林資源、生物資源、大氣資源、水資源遭到破壞的情況。這是對(duì)學(xué)生搜集信息、處理信息能力的培養(yǎng)，是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的體現(xiàn))(教師播放錄像，展現(xiàn)自然資源毀壞的情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然資源狀況的痛惜與焦慮。錄像播放，集聲、形、色于一體，生動(dòng)形象地展現(xiàn)自然資源毀壞的狀況，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)毀壞地球環(huán)境的行為的切膚之恨)
師：人類已經(jīng)使不再生資源不斷減少，再生資源不能再生。我們面臨的將是大自然對(duì)我們的懲罰。你看大氣嚴(yán)重污染，水資源空前短缺，森林慘遭毀滅，可利用耕地不斷減少，大量物種滅絕 ,長(zhǎng)空在嘆息，河流在嗚咽。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么?
生1：人類快覺(jué)醒吧! ，
生2：保護(hù)地球勢(shì)在必行!
生3：我們只有一個(gè)地球，趕緊行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)地球吧! 3.學(xué)習(xí)“不能指望移居到別的星球”部分。
師：如果人類再不覺(jué)醒，長(zhǎng)此下去，終有一天，地球資源枯竭，人類將何去何從?
生：老師，我在科普書上看到很多科學(xué)家介紹尋找第二個(gè)地球的資料，人類科技不斷發(fā)展，將來(lái)移居到別的星球，不可以嗎?
師：是啊，老師也聽說(shuō)過(guò)這樣的報(bào)道。人類到底能不能指望移居別的星球而無(wú)視對(duì)自然資源的破壞?請(qǐng)大家認(rèn)真讀書. (學(xué)生各抒己見)教師穿插補(bǔ)充課件“太陽(yáng)系中的綠洲”，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確地球是太陽(yáng)系中惟一有生命存在的星球，所以人類不能指望移居到別的星球。
4.學(xué)習(xí)“保護(hù)環(huán)境”部分。
教師階段性總結(jié)，進(jìn)入下文學(xué)習(xí)：同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道地球美麗可愛但又渺小，人類生活的范圍很小，自然資源有限，而且不能指望移居別的星球，所以宇航員遨游太空時(shí)發(fā)出陣陣感嘆。誰(shuí)愿意有感情朗讀宇航員的話? (學(xué)生有感情地朗讀，讀中體會(huì)宇航員對(duì)地球既可愛又容易破碎的感慨的心情)
師：我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球?
生：保護(hù)地球。 (教師板書：保護(hù)地球)
師：你的想法和書中一樣嗎?(學(xué)生齊讀最后一自然段)
師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣保護(hù)地球?
生1：節(jié)約用水，植樹造林，保護(hù)水資源。
生2：有計(jì)劃地開發(fā)利用礦物資源。
生3：保護(hù)珍稀物種。不亂砍濫伐樹木。
生4：少用一次性物品，減少環(huán)境污染。
教師小結(jié)：我們不僅要保護(hù)地球的現(xiàn)有資源用，還要注意開發(fā)新能源。
師：你知道哪些新能源?
生：利用水力、風(fēng)力發(fā)電，利用核能……合理開發(fā)利
師：保護(hù)地球勢(shì)在必行。讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)吧。每人設(shè)計(jì)一個(gè)保護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語(yǔ)，好嗎?(課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，思想認(rèn)識(shí)與實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相結(jié)合),學(xué)生在電腦中設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)的圖文。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)的演示文稿：讓天空蔚藍(lán)，還大地綠色!愛護(hù)我們共有的家園——地球!保護(hù)環(huán)境，勢(shì)在必行!只有一個(gè)地球，舍它無(wú)家1
5.播放錄像，配樂(lè)，四名學(xué)生輪讀全文。 (錄像：與課文內(nèi)容同步)
四、拓展延伸
調(diào)查周圍存在的環(huán)保問(wèn)題，寫一份調(diào)查報(bào)告。可以手抄配圖，也可打印裝訂。一周內(nèi)完成。開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道。