人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計（通用16篇）

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇1

　　設計理念：

　　語文課程是以“工具性和人文性”的統一為基本特點的課程，是致力于學生語文素養形成和發展的課程，在我們的語文課堂上，要引導學生通過讀書學會讀書，在一定的語境中品味用詞用語的妙處，在讀書中揣摩文章的表達順序，體會文章的思想感情以及進行言語實踐活動，這才是我們在語文課上要做的事。

　　教學目標：

　　1、學會七個生字。能正確讀寫下列詞語：渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

　　課前準備：

　　1、師生都得認真地搜集我國生態環境遭到破壞的有關資料。

　　2、多媒體課件。

　　課時安排：兩課時

　　教學流程與設計意圖：

　　第 一 課 時

　　一、教學內容：初讀課文，整體感知，學習生字。進入對課文內容“地球太可愛了！”的解讀。

　　二、教學過程：

　　（一）創設情境，導入新課：

　　同學們，我們先來看一組鏡頭。（出示課件）老師聲情并茂讀地隨畫面內容旁白：

　　“明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分; 茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地；動物們在大自然的懷抱里，自由自在的玩耍、嬉戲；人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。哦！這一切是多么美好啊！大家是否想到過，這都是因為有一位偉大的母親在孕育著大家幸福的生活呀！知道是誰么？”

　　設計意圖：老師利用多媒體課件和動情的朗誦創設情景，在學生與文本對話之前，展現了地球帶給人們的美好生活，激發學生對課文閱讀的興趣，對地球母親的感激之情。實現了導入新課的有效對話。

　　(二)初讀課文，整體感知：

　　1、讀熟課文，自學生字：

　　作者是想通過《只有一個地球》這一課告訴我們有關地球的哪些內容呢？現在請大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號。（生自由讀課文）

　　我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：

　　突出“賜”“慨”的讀音，并組詞，說說“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強調“裹”字的字形。（六年級的生字教學既不要完全忽略不計，也不必面面俱到。）

　　2、初談感知，質疑問難：

　　現在說一說，通過讀書，你了解到課文是從哪些方面說明只有一個地球的？有不懂的問題也可以提出來。

　　（同學們紛紛表達自己了解到的內容，或質疑問難。師適當地回應，評價。）

　　3、歸納問題，明確目標。

　　你們剛才說到了許多，問題也很多，歸納起來，就是宇航員在遨游太空的時候發出的一句感嘆。大家一起讀——（出示課件上的這一句話）

　　“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

　　為什么宇航員會覺得“地球太可愛了？為什么說“同時又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話，其他的問題也會迎刃而解的。

　　(三)自主讀書，小組研討。

　　（1）靜心自學，自主選擇。

　　現在，我們可以這樣學習: 就你感興趣的話題，自由地與小伙伴組合成學習研究小組，去探討這些問題。老師想對大家提兩點要求：

　　第一，每個人必須先靜下心來讀書。可以聯系我們的生活實際和搜集到的資料

　　去思考，看看作者是怎么樣表達自己的感情的；

　　第二，自學好了，有了感悟和體驗了，再到小組里去和小伙伴們交流。

　　（老師把寫有“地球太可愛了” ，“地球太容易破碎了” ，“ 我們別無去處” 的幾個小牌子分別放在幾個專題研究小組的桌子上。）

　　設計意圖:教學的目標從學生的需要中來. 質疑在這里不是虛晃一槍。對于這樣內容繁雜的說明文, 是比較適合采用自由組合專題研究小組的, 同學們可以就自己感興趣的話題學習, 分工合作。“請大家先靜下心來讀進去，再到小組里去和小伙伴們交流。” 這樣的引導對于培養大家的自學能力和習慣是很重要的。

　　2、  匯報交流，合作探究，品味語言，積累語言：

　　同學們討論得很熱烈。現在，我們想說就說，想讀就讀。大家注意還是要從語言上去品讀。

　　由“地球可愛”這一話題入手：

　　（1）請大家一邊讀這一段，一邊發揮你豐富的想像力，看看在你的腦海里能浮現出什么樣的畫面？（生自由表達）

　　看看，和你想象的是一樣的嗎？（師相機出示課件：美麗的地球外形）。

　　（2）作者是運用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的？我們再來讀一讀描寫地球的這一段話，看看你覺得哪些詞句寫得特別美？

　　大家一邊讀，一邊欣賞“……上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍包裹著一層薄薄的、水藍色的紗衣。”“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。”由于運用了比喻和擬人的手法，把地球寫得更加親切、可愛，一下子拉近了與我們的距離。

　　點人讀，評讀，配樂朗讀。老師可帶頭把這一段優美的文字背誦下來：

　　這段文字非常美，老師給你配上音樂和畫面，讓我們美美地，盡情地抒發自己熱愛地球母親的感情。（師生共同背誦，配上音樂及畫面。）

　　（3）、層層推進，理解“可愛”：

　　不知同學們想到了沒有，作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗么？會讀書的孩子，會聯系上下文，從整體上去把握內容。請快速地瀏覽一下三段和四段，拿著筆，看一看除了地球外觀上的美，還有沒有描寫地球可愛的地方，把它劃一劃。

　　設計意圖:  既鼓勵學生讀出自己的個性,又在不露痕跡中指導學生步步深入: “難道作者把地球比喻成人類的母親,生命的搖籃,僅僅就是因為它外表的的美麗么?”這么一點撥，學生的思維不僅僅停留在地球外表的美麗上了，繼續讀書，將會有更大的收獲，更敬佩、感謝地球母親。

　　進入“地球無私，慷慨地向人類提供礦產資源”這一話題，：

　　（1）、你覺得地球的可愛還表現在哪些地方呢？（地球無私地向我們人類提供著各種資源。）

　　（2）你了解礦產資源包括哪些內容么？有沒有查一查資料呢？（金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田……太多了）除了礦產資源，地球還向我們人類提供著什么資源呢？

　　水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……，相機說出它們各自包括的內容。就勢理解 “可再生資源”和“不可再生資源”。

　　師小結：那也就意味著，地球有多少資源，她就愿意向我們人類提供多少資源呀！這就叫做（師出示紅字）——“無私”，這才是真正的“慷慨”呀！只有母親才會這樣無私而又慷慨地對待它的孩子們呀！正因為有了地球的無私奉獻，才有了我們人類豐衣足食的生活。（讀到這里，你有什么話想向地球母親表達么？

　　“地球，你真是我們的母親，我們感謝您！”“我們這個地球太可愛了！”“因為有了您的哺育，我們才能生活得這么幸福”……讓學生盡情表達自己對地球的熱愛之情。）

　　我聽到大家是從心里頭發出來的贊嘆啊。我們再回到這一句話，）相信我們這些地球的兒女都要大聲贊美自己的母親——

　　屏幕上又回到這句話，生齊聲贊美——“我們這個地球太可愛了！”

　　(四)作業：

　　（1）、熟讀課文，背誦課文第二自然段。

　　（2）、書寫生字詞，并用“無私”“慷慨”寫句子或寫一段話。

　　（3）、繼續搜集有關人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料，以及人們保護地球的良好做法。

　　第二課時

　　一、教學內容：

　　通過讀書和對話，理解“地球容易破碎”“別無去處”等內容，發出“精心保護地球”的感慨。

　　二、教學過程：

　　（一）復習導入，銜接過渡：

　　上節課，我們通過讀書，從地球的外形上，從她無私地，慷慨地為人類提供著她所有的資源，讓人類得以安居樂業這一內容上，我們深切地體會到了地球的可愛，讓我們再一次贊美我們的地球母親吧——（男、女、齊讀）“我們這個地球太可愛了！”

　　（二）、師緊接著低沉地接過來：“同時，又太容易破碎了！”

　　從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢？上節課大家都有所了解。現在我們再來讀三四自然段，把你認為可以回答這個問題的詞句讀一讀，想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時也可以幫助我們的理解。（生又一次投入到與文本的對話中。）

　　（三）、師生、文本三者之間產生對話。

　　1、抓住重點，體會“容易破碎”：

　　（1）讀書后，大家紛紛交流。如：地球所擁有的自然資源是非常有限的，拿礦產資源來說，人類如果不加節制的開采，地球上的礦產資源必將越來越少。

　　注意引導學生聯系搜集到的大量資料加強理解。

　　（2）請大家再好好地讀一讀第三自然段，一邊讀一邊體會，作者在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、焦急、告誡……）

　　那么，把你的理解通過你的讀表達出來吧！讀的時候，大家注意作者是運用什么樣的語言表達出他心中的情感呢？我聽到你讀時，有意強調這樣幾個地方，大家也像這樣讀，你一定會有新的體會：

　　“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必將……”（引導讀的時候突出關聯詞的作用，體會到這一段話是在層層推進，條理清晰地說理。）

　　生反復讀這一段話。

　　（3）人們這樣破壞不可再生的資源，使得地球容易破碎，那么對于可再生的資源呢？人們又是什么樣的態度呢？

　　（學生默讀，點一位同學讀）

　　剛才你讀到“ 毀壞 ”時，我很自然地想到“破壞”這個詞（在黑板上順手寫下兩個詞）我們來比較一下，“毀壞”和“破壞 ”，你覺得這里用哪個詞好一些，為什么？

　　（它們都有破壞的意思，但是毀壞比破壞更加嚴重。）

　　對了。我們通過比較，更加深了人們對自然資源惡意毀壞的認識。那么，這個“濫用”與“亂用”呢 ？（在黑板上順手寫下兩個詞）你們也比較一下。

　　（濫，就是不加選擇，不加節制；亂，則是沒有次序，非常的雜亂。）

　　（4）同學們，你看看，作者用詞是多么嚴謹，多么精確啊。在我們的生活當中和搜集到的資料里有沒有這樣的例子呢？（同學們此時一定有很多話要說，紛紛地列舉有關資料）

　　老師也搜集到了這些資料。(課件顯示與旁白有關的內容)

　　師伴隨著課件內容旁白:“因為人們大量的毀壞樹木，狂風大作，黃沙漫天，沙塵暴的發生越來越頻繁。空氣的質量也遭到嚴重的破壞，更使得洪水泛濫，房屋倒塌。人們只顧眼前的利益，不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質，廢氣、廢水…….人類和動物的生存都已經遭到了嚴重的威脅。”

　　同學們, 我們讀到這里，說到這里，看到這里，不知道你又有什么樣的感受想說。

　　（生激動地抒發自己的情感，傾訴自己的肺腑之言。）

　　（5）你們都很氣憤，是不是？我們要對這些毀壞自然資源的人說理啊！再來讀書，看看作者是運用什么樣的語言，把他的這份著急、擔憂、氣憤的心情表達出來的，又是怎樣有理有據地講清道理的。來，我們跳過這些括弧讀，試試看。（括弧中都應是關聯詞，現在都有意空著。）

　　看來也是念得通的吧，可是，請加上這些關聯詞，大家再來讀，一定感覺不同。比較一下，作者運用這樣的語言表達，好在哪里呢？

　　對了，這些關聯詞，有助于使句子與句子之間表達得更嚴謹，有助于把道理表達得更清晰，也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達得更強烈！我們大家再一起來讀一讀，邊讀邊體會。

　　設計意圖：三、四段的教學，要引導學生不光了解內容，還要注意到表達方法，品味語言，積累語言。雖是說明文，但同樣具有語言的魅力，尤其是關聯詞的運用在此所起到的作用，體會作者用詞的準確，行文的嚴謹。層層推進，邏輯性強。而課外資料的補充，課件的渲染，都在這里起到了“補白”的作用，使這兩段說理充分的文字更感性了，內容更具體了，情感更豐富了。

　　2、上牽下連，聯系上文：

　　（1）3段和4段集中地講了人類的破壞，講了我們的地球是很容易破碎的。聯系上下文，看還有沒有哪些內容講到了地球是非常容易破碎的呀？

　　（生自然到讀第二段。）

　　我們一起把第二段的最后一句讀一讀——

　　“這樣，人類生活的范圍就很小很小了。”

　　小到什么樣的程度？哪一句話形容了它的小？它在茫茫的宇宙中只像是一葉扁舟。你們來看這個比例圖，（課件上顯示比例圖）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我們人類生活的地方只有五分之一了！這么小，人又多，它當然怎么樣啊？（擁擠不堪。）

　　（2）這一擠，是不是也是容易破碎啊？同學們，作者在這一段里，運用了列數

　　字、打比方和比較的方法，使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”，這語言多妙啊！我們就是這扁舟上的乘客，船如果毀了，船上的人會怎么樣啊？（全船覆沒！船上的人會淹死！……）

　　總結：同學們，我們通過讀書，讀出了地球的可愛，也讀出了地球的容易破碎。

　　所以宇航員在遨游太空的時候，發出這樣的感嘆。（再回到這一句）：

　　“我們這個地球太可愛了！同時又太容易破碎了！”

　　設計意圖：指導學生讀這類說明文，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要引導學生注意說明一個問題時，可以用上列數字，打比方，作比較，舉例子的方法。緊扣這一句重點的句子，聯系上下文讀書，上牽下連，層層推進，學生的情感越來越投入，真正發出了這樣的感慨。

　　（四）上牽下連，聯系下文：

　　讀到這里，我很自然地想到一個問題，既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，這個星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎？能不能就用你的讀來回答這個問題？誰來讀一讀？

　　（點三人分別讀5、6、7自然段）

　　是啊，地球被破壞了以后，我們是真的是別無去處。因為我們只有——

　　生齊答：一個地球！

　　（五）回到課題，升華情感

　　只有一個地球，我們別無去處！那么，我們又該怎么做呢？此時，你心里又想說些什么？（生自由表達）你們說的，正是課文最后一段呼吁我們的——要精心保護地球！來，我們一起向人們發出呼吁吧！（相機讀最后一段）。

　　現在明白了，作者為什么不僅僅以“一個地球”為題，而以“只有一個地球”為課題了吧。（生回答）對，它是我們人類賴以生存的唯一的星球啊！再來讀一讀課題。

　　生讀課題，師相機評價。如：你強調了“一個”，是特別想突出地球的唯一呀。又如：你強調了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧？她強調了“地球”，是想告訴人們，我們生存的地方只能是地球啊！大家一起讀：

　　只有一個地球！

　　師接過來：只有一個地球，她是那么的可愛又是那樣的易碎；只有一個地球，我們就必須精心地保護它！讓我們再一次滿懷深情地讀課題，告訴人們要謹記啊！

　　齊讀——只有一個地球！

　　設計意圖：在整篇課文的教學中不斷提供個性化理解和表達的平臺。讓學生自由表達抒發自己的感情。）

　　（六）布置作業（任選一個）：

　　1、科學考察活動：關于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調查報告及治理建議。

　　2、配合世界地球日，到社區去作宣傳，主題是——只有一個地球，我們要精心保護地球！

　　3、  創作環境保護廣告語，如“讓天更藍，樹更綠，水更清。”

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇2

　　教學目標

　　認知目標學習本課生字、新詞。朗讀課文。

　　能力目標了解作者說明事理的方法。

　　情感目標了解本課介紹的有關地球的知識，使學生受到初步的保護環境的教育

　　教學重、難點及突破措施了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標題“只有一個地球”的意思。

　　教具錄音機、地球儀

　　教學體會此文知識性較強，指導學生多查資料。

　　教學過程

　　教學內容雙邊活動

　　第一課時

　　（一）導入課文。

　　我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們所生活的地球是怎樣的？我們應該怎樣對待地球呢？

　　今天我們學習的《只有一個地球》向我們介紹了有關知識。

　　（板書：只有一個地球）

　　（二）范讀課文。

　　想一想課文向我們介紹了哪些有關地球的知識？

　　讓學生初步感知課文內容，從整體上了解文章。

　　（三）檢查預習：

　　讀準字音

　　本課生字較多，有些字音不易讀準，教師要重點指導，使學生準確掌握生字的讀音

　　3、解釋詞語。

　　天際、遨游、映入眼簾、晶瑩透亮、紋痕、搖籃、和藹可親、璀璨、慷慨、濫用、枯竭、目睹。

　　（四）理清文章結構。

　　1.自由讀課文，想一想文章從幾個方面向我們介紹地球的？

　　2.討論分段并概括段意。

　　3.訂正：

　　第一段（1、2）：講地球很小，地球上可供人類活動的范圍更小。

　　第二段（3、4）：講地球上的自然資源有限，有些資源已遭到人類的破壞。

　　第三段（5、7）：講在宇宙之中，可供人類生存的星球是地球。

　　第四段（8、9）：講宇航員的感嘆，呼吁人們要精心地保護地球，保護地球上的生態環境，為子孫后代造福。

　　（五）讀課文，提出疑難問題。

　　（六）作業。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　教學過程

　　（一）講讀第一段。

　　我們大家生活在地球上，我們的地球到底是怎樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看。

　　學生讀課文用筆畫一畫有關詞語，然后討論出地球的特點。

　　（板書：美麗而又渺小）

　　提出問題，學生討論：

　　1、為什么將地球比作“母親”和“搖籃”？

　　（因為有了地球才有人類和一切生命。）

　　2、為什么說地球是渺小的，人類活動范圍更小？

　　（地球半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。地球表面積是5.1億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。）

　　3、作者運用什么方法說明地球小，人們活動范圍更小。

　　（運用列舉數字的方法來說明地球小，人類活動范圍更小。）

　　指名讀第一段，加深理解。教師小結引出下文。

　　通過對這部分知識的學習，我們知道了地球是美麗的、壯觀的，然而它又是渺小的，我們人類所生活的范圍更是很小很小。我們應該珍惜它，愛護它。但有些人卻不了解我們所生活的環境，不了解我們所擁有的自然資源是有限的，是不能夠隨意破壞的。

　　（二）講讀第二段。

　　指名讀第二段。邊聽邊思考：這部分是圍繞哪句話來講的？畫出來。

　　（地球所擁有的自然資源也是有限的。）

　　什么是有限的？

　　（有一定的限度。）

　　人類對自然資源的破壞表現在哪里？其結果如何？

　　（對不可再生資源的破壞：不加節制地開采。結果：礦產資源越來越少。）

　　（對可再生資源的破壞：隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品。結果：不但不能再生，還造成了一系列的生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。）

　　什么是“節制”和“不加節制”呢？

　　（節制的意思是限制，有計劃、有組織地進行。）

　　（不加節制就是沒有限制，沒有計劃地隨意進行。）

　　出示小黑板，解決思考練習的第2題。

　　指名讀句子，注意黑體字的部分，再舉個具體例子說說你對這兩句話的理解。

　　自由讀這部分內容，概括地說一說。

　　板書：（自然資源有限）

　　（三）講讀第三段。

　　面對這些問題，我們應該怎樣做呢？地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，于是有人提出新的說法，移居到別的星球上去。這樣的說法能行嗎？為什么？

　　根據文章內容，學生討論自由發言。

　　這部分用什么告訴人們移居到別的星球上去是不可能的。

　　（人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。第一，以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遙遠的事情，即使實現了又有多少人能夠去居住呢？）

　　學生邊討論教師邊板書：

　　（不能移民）

　　教師引讀，幫助學生加深對文章內容的理解。

　　（四）講讀第四段。

　　實際上我們不能移居到別的星球上去，如果我們破壞了地球，我們就別無去處。我們人類賴以生存的只有一個地球。我們應該如何做呢？齊讀最后一段。

　　（我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）

　　（板書：精心保護造福后代）

　　自由讀最后一個自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么關系？能試著說一說嗎？

　　（因果關系。因為只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）

　　（五）對照板書，總結全文。

　　本文列舉了大量事實數據，一層一層地讓我們了解了地球的知識，告訴我們所擁有的自然資源。我們人類賴以生存的只有這么一個地球，如果不精心加以保護，那將會給我們人類帶來嚴重的威脅。我國政府把環境保護作為基本國策，作為新時代的少年，應該從我做起，從現在做起，自覺地擔負起保護地球的重任。

　　（六）談感受。

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.談一談自己學后的感受。

　　引導學生結合自己的生活實際，將自己的真實想法說出來。大家要暢所欲言，為練筆服務。

　　（七）解決課后練習第3題。

　　1.讀詞語并用帶點的詞造句。

　　2.理解“渺小”和“貢獻”的詞義，體會這些詞在句子中的作用。

　　舉例：

　　渺小：一個人的力量是渺小的，只有大家團結起來，群策群力，才能戰勝一切困難。貢獻：學好科學文化知識，鍛煉一副好的身體，長大才能更好地為祖國做貢獻。

　　（八）作業。

　　有感情地朗讀課文。

　　板書設計

　　只有一個地球

　　美麗而又渺小

　　“母親”和“搖籃”？

　　因為有了地球才有人類和一切生命精心保護

　　造福后代自然資源有限

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇3

　　一、課前談話：　　師：同學們知道每年五月的第二個星期天是什么節日呢？　　生：母親節！　　師：說得真好！我們除了自己的媽媽還把誰叫做母親呢？　　生：祖國、大地、黃河、地球、老師　

　　師：今天老師就帶領大家走近地球母親！

　　齊讀課題

　　師：為什么說只有一個地球呢？

　　生：只有地球才適合我們人類居住

　　生：地球上有水  空氣  各種資源

　　生：地球上有適合人類生存的水 氧氣  各種資源

　　師：只有地球才有生命存在   只有地球才有生命現象   可貴不可貴？讀課題讀的可貴些

　　師：還不夠可貴！如果手中有一個寶貝，你怎么向人訴說！把那種情感讀出來。

　　師：這就顯得你珍愛她了！

　　二、導入新課： 師：記得曾經一位遨游太空目睹地球的宇航員曾經發出感嘆（出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發出的感嘆。

　　齊讀　　師：有什么疑問嗎？　　生1：宇航員為什么要發出這樣的感嘆？　　生2：為什么說地球容易破碎？　　生3：為什么說地球可愛的同時又說地球容易破碎？　　……　　師：同學們都是善于思考發現問題的！老師看得出，同學們最想知道地球怎樣可愛，又為什么容易破碎？好，下面就請同學們快速默讀課文，一邊讀一邊思考，把課文中描寫地球可愛的部分用“（ ）”括出來，把課文中描寫地球容易破碎的地方用“[  ]”標出來，下面開始！（教師巡視）　　評價用語：1、老師發現一部分同學很會讀書的，因為他們不忙著做記號而是先將文章讀完然后再從頭開始朗讀，做記號的！2、老師覺得，他肯定深悟“書山有路勤為徑”的道理的，他讀完了見其他同學還沒有讀完，他有開始讀第二遍了！　　三、交流淀情　　（一）交流課文中描寫地球可愛的部分　　師：同學們學得都很認真，下面我們交流一下。

　　地球媽媽可愛嗎？課文是怎么寫的？　　生：據有幸飛上太空的宇航員介紹……和藹可親。　　師：指導朗讀——你在黑洞洞的天際間遨游，突然映入眼簾一個晶瑩透亮的球體，你興奮嗎？你高興嗎？你驚奇嗎?讀出這份興奮、這分驚奇！

　　指名讀

　　齊讀　　師：大家共同看幾張圖片——同學們看見地球媽媽了嗎？閉上眼睛想一想，她是什么樣的？有什么樣的頭發？什么樣的眼睛？什么樣的衣服……　　生1：地球媽媽一頭綠色的亮發，飄逸不止，真是楚楚動人！　　生2：地球媽媽擁有苗條的身材，顯得亭亭玉立！　　生3：地球媽媽有著一雙水汪汪的大眼睛，穿著蘭色的風衣，腳上蹬著一雙摩登的高跟鞋！是多么的美麗迷人！　　……　　師：看來，同學們心中的地球母親是那樣的美麗迷人，我們怎不為有這樣美麗的地球媽媽感到驕傲呢？感到自豪呢？那就來讀一讀這句話吧！（再讀宇航員的感嘆）

　　師：地球媽媽的可愛還表現在哪兒？

　　生：

　　師：她不僅提供礦產資源，還提供什么資源？

　　生：

　　師：她太無私了，太慷慨了。所以她又是那么可愛！

　　再讀感嘆　　（二）交流地球容易破碎的部分　　師：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！書上是怎么說的！　　生1：（讀課文的第三小節）　　師：有補充的嗎？　　生3：（讀課文的第四小節！）　　師：同學們聽清楚了沒有！剛才同學們讀的就是關于地球容易破碎原因的一個方面！是什么原因？你能簡單概括嗎？

　　生：（是人類的某些罪惡的行徑！）（人類的罪惡行徑）

　　師：下面請同學們把課文的3、4小節再好好地讀一讀，一邊讀一邊體會，把課文中描寫人類罪惡行徑的句子以及這些罪惡行徑導致后果的句子畫下來！學生讀。　　師：我們一起交流！談一談你對所標出句子的理解

　　生：我從“    ”                                 詞中

　　感受到人類的無知  人類的罪惡

　　（學生說完之后，教師出示小黑板：不加節制地開采、隨意毀壞自然資源、不顧后果地濫用化學品）誰來讀？（生讀）

　　師：你抓住關鍵詞語來理解很好   這是很好的理解句子的方法

　　師：正是人類的無知才導致——“不但使這些可再生資源不能再生，還造成——讀

　　師：當你們面對這些破壞行為的時候，當你們讀到聽到這些話的時候，你心情怎么樣？用一個詞語說說你此刻的心情！　　生：慚愧、厭惡、憤恨、懊惱……

　　師：誰來讀讀，把同學們的心情都讀出來，　　師：請你再來把這些詞語讀一讀，你這次的任務可重了，因為你代表了這么多同學的心情呢！（生讀）

　　師：老師也跟同學們一起讀，老師讀前半部分，你們讀后半部分的惡行，讀后果，好不好？把那種酸楚、苦楚、痛苦、無奈讀出來，好不好？

　　齊讀

　　師：人類破壞地球資源的行為僅僅這些嗎？說說你所了解的！　　生1：人類大量地使用化學藥品，造成農作物農藥殘留！　　生2：人類大量捕殺、獵食動物！　　生3：人類亂砍樹木，造成水土流失！　　……

　　師：我們一起看一下圖片——

　　這是水污染   大氣污染   人們亂砍濫伐    人們大量的屠殺我們人類的朋友——動物  使得血流成河   人們不加節制地開采礦產資源

　　人類的無知行為導致怎么樣的生態災難呢？同學們接著看圖片

　　海嘯吞噬著人類   洪水淹沒人類 淹沒村莊  沙塵暴席卷著大地 

　　師：同學們想一想，在人類無休止地敲詐、勒索、摧殘之下，地球媽媽現在變得怎樣了？她原先飄逸的長發呢？她的身材呢？她的衣服呢？　　生1：地球媽媽這時候已經衣衫襤褸了！　　生2：地球媽媽現在已經傷痕累累了！

　　生3：地球媽媽的面容變得憔悴不勘，她的身材用臃腫了，頭發布滿了塵土……　　師：她成了一個生命垂危   可憐兮兮  奄奄一息  令人心疼的媽媽

　　老師知道同學們還有很多的話要說，但是，我們都不怎么忍心說下去，因為她是我們的媽媽呀！有句話說得好我們都是地球媽媽的孩子，怎忍心自己的媽媽像這個樣子嗎？讀——（再讀宇航員的感嘆）師：是呀，地球是那么的容易破碎，課文還有哪體現了地球容易破碎？　　生讀課文中描寫地球相對渺小的部分。　　師：渺小，課文是怎樣寫的？　　生：課文給我們列舉了很多的數據。　　師：你能找出來讀一讀嗎？　　生讀課文中所列舉的數據。

　　師：這些數據使我們更加準確的感受到地球的渺小

　　師：還有什么發現嗎？運用別的說明方法的句子　　生：我還發現課文把地球同茫茫宇宙進行了比較。　　師：對，你是多么的善于發現

　　出示圖片

　　師：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，地球就是宇宙中的不起眼的小白點，地球只像其中大海中的——　　生：一葉扁舟！

　　師：這是運用什么說明方法？

　　生：打比方

　　師：還記得我們曾經學過的《江上漁者》么，它最后兩句是這樣的：（學生和教師一起吟誦“君看一葉舟，出沒風波里。”

　　師：扁舟是什么意思？

　　生：小船　

　　師：多么小的船啊，在海浪中顛簸，這就是地球！它是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我們人類在不斷索取的同時還在有意地破壞，這多么令人感到痛心啊！再讀——（宇航員感嘆的話）　　（三）感受地球的容易破碎形成強烈震撼　　師：同學們可曾想過，假如有一天地球真的破碎了，我們將到哪兒去？　　生1：我會到另一個星球上去！　　生2：我將在宇宙中流浪！　　生3：那時，我將不再存在！　　……　　師：同學們，不是不允許我們擁有美好的理想，而是我們的理想是那么的遙遠。默讀5、6、7小節。我們的理想能實現嗎？其中有一個非常大的數字是——

　　生答　　師：40萬億公里。是怎樣的數字？你知道嗎？　　生：

　　師：假如我們坐最現代化的飛機到40萬億公里外的空間去，日夜不停地飛要飛600萬年，誰去？去了去不了？地球自從第一個猿猴——類人猿，從樹上跳下來，向人類進化一直進化到我們在這上課，這才100多萬年，假如你們坐飛機去經過600萬年，說不定你們有進化成什么了呢？　　師：我們能不能移居呢？

　　生：

　　師：所以結尾一段寫到——指名讀

　　師：地球這么美麗，但有太小，地球無私地提供那么多的礦產資源，但快要讓人們挖盡了，好多本來可以再生的資源又讓人破壞了。“太可愛了”明白沒有？又太“容易破碎了”明白沒有？可愛是因為它的自然美，破碎是因為誰？（人類）

　　如果地球資源枯竭了，地球上的生命都滅絕了，下一個滅絕的是——人類。所以“我們要精心地……”齊讀

　　四、遷移內化　　師：課上到這，真不知道同學們心中有什么樣的體會？有什么話想對地球媽媽說？想對人類說？

　　生：保護地球，勢在必行！　　師：簡短，有力量！　　生：地球，母親/真不忍心/到那個時刻再唱/媽媽/再愛我一次/因為/那/為時已晚/因此/就讓我們從現在開始/檢點自己的言行吧/　　師：你是不折不扣的小詩人！　　生：我寫的是對聯：上聯是：衣事住行皆在此下聯是：坑蒙拐騙怎忍心橫批是：保護母親　　師：呵呵，寫得還真有點意思！再改改！　　……

　　師：地球媽媽聽了你們的話一定會欣慰，敬畏自然，敬畏生命，珍愛地球，珍愛生活，這是我們地球媽媽的心愿，也是共同的追求。　　同學們，老師相信你們以后一定能將自己的想法化作自己的行動，來讓我們時刻提醒自己：（讀：只有一個地球）讓我們警示眾人：（讀：只有一個地球）

　　最后讓我們鄭重宣誓——

　　五、布置作業　　師：課后請同學們將老師所發下的一篇文章《田野里的哭聲》好好讀讀，畫出自己感動的地方，并寫上自己的體會！另外，可能的請找一找《只有一個地球——對一個小小行星的關懷和愛護》這本書，也拿來讀一讀。課后收集有關資料，了解我國資源狀況，如，森林的覆蓋率，煤、石油的儲藏量，然后與同學交流。

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、理解本課10個生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態災難、生態環境。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。

　　4、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

　　重點難點：

　　引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。

　　教具準備：

　　教學掛圖

　　課前準備：

　　搜集地球相關資料，如：地球遭破壞的一些數據，資料

　　教學過程：

　　一、導入新課，初讀課文

　　(課件展示地球美麗的面貌)孩子們，剛才我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學習《只有一個地球》，生起讀課題。

　　生初讀課文，讀準生字字音，了解字意，交流溝通，

　　把課文讀正確、通順、流利。

　　二、熟讀課文

　　1、自讀課文，想想課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容。

　　(地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居)

　　2、記得遨游太空的宇航員發出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”聽到這些，你有什么疑問?

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。

　　同桌交流、討論，引導學生明白課文內容。

　　三、重點練習，品讀感悟

　　1、讓學生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。

　　(1)首先讓學生找到能表現出地球可愛的句子，自己讀一讀，然后教師引導──在茫茫的宇宙中，出現了一個裹著水藍色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學生把地球的美讀出來。接著讓學生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學生再讀地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時，就能對地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。(邊讀邊想象地球的樣子)

　　(2)讓學生感悟地球是渺小的。

　　(3)教師先演示──地球在太陽系中運行的情況，讓學生只覺地球的渺小，接著讓學生找出地球渺小的數據和有關的比喻，理解人類活動的范圍很小，最后讓學生朗讀課文，讀后評議。

　　2、我們的地球母親是那樣的可愛，同時又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎?

　　3、仔細閱讀第三、四自然段，認識人們無節制地開采和破壞所造成地后果。

　　(1)請大家讀讀第三、四自然段， 說說這部分讓你看到了怎樣的地球?

　　(2)是誰造成了地球的'這些變化?請用文中的話告訴我們!

　　a、理解“地球是無私的……枯竭”這句話。抓重點詞“不加節制”體會人類地自私。

　　b、指導學生讀這句話。(指導讀出氣憤、可惜等語氣)

　　c、理解“人類生活所需要的……威脅”這句話，明白“本來”的意思，如果去掉它，行嗎?為什么?

　　(3)知道什么是“生態災害”嗎?舉例說說。

　　(4)教師出示“全國生態環境狀況的幾個數字”“我國生態環境狀況的幾個數字”，讓學生感受我國環境狀況。

　　(5)看!所有一切的生態災害都對人類的生存造成了嚴重的威脅，也給人類的行為發出了嚴重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。(補充學生課前搜集到的地球實破壞的相關資料，更全面了解到地球的易碎)

　　四、布置作業

　　進一步收集有關資料，了解我國資料和環境狀況。

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇5

　　一、啟情導入

　　同學們，今天我們來學習13課，齊讀課題，說說讀了課題，你有什么樣的問題？

　　這節課，就讓我們走近地球，了解地球。

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀順句子，說說課文寫了關于地球的哪幾方面的內容？

　　2、匯報。

　　3、觀看課件，說說你有什么樣的感受。

　　是啊，難怪宇航員遨游太空目睹地球時發出這樣的感嘆，請你找到課文中的這句話讀出來。

　　三、研讀

　　師導：讓我們再次朗讀課文，說說你從哪些語句體會到宇航員的話，邊讀邊做標注，寫寫自己的感受。同時可以結合自己課前查找的資料來談談。

　　(二)太可愛了

　　1. 地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃……

　　引導學生看課件，抓住說明方法、修辭方法來體會。

　　2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的…….

　　引導學生看課件，抓住說明方法、修辭方法來體會。

　　4、提供著有限的自然資源

　　師：是啊，多么偉大的母親，多么無私的地球母親，她為我們默默的奉獻著，但我們人類呢？讓我們再次走進課文，讀讀讓你心靈觸動的語句。

　　生：人類生活的……長期給人類做貢獻的。

　　請你打開資料庫，結合圖片文字和書中的話，說說自己的感受.

　　生：匯報

　　師：是啊，如果地球資源枯竭了，我們人類還能生存嗎？

　　生匯報6.7自然段

　　師：茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切的感受到我們只有一個地球，我們別無去處，因此我們要.....齊讀最后一個自然段，把你此刻的感受盡情的讀出來，用你們的聲音，用你們的力量，呼吁人類.

　　生齊讀

　　師：那么，作為小學生的我們應該怎樣做呢？

　　通過這節課的學習，你有不懂的地方嗎？

　　四.總結練習

　　1.練習

　　（1）必做題說說下面的句子的說明方法

　　（2）選做題

　　a作為地球村的小村民，宣傳環保是我們義不容辭的職責，讓我們從小做起，從身邊做起，設計一條公益廣告語.也可以到網絡上查找.

　　b到網絡上搜集一些有關環保的資料.

　　2.全課總結

　　通過這節課的學習，說說你有什么收獲？

　　是啊，我們的地球是如此可愛，但同時又太容易破碎了，地球的自然資源是有限的，那么我們更應該珍惜資源，精心保護，才能造福后代，因為我們只有一個地球

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇6

　　教學方法

　　在教師引導下自由討論、自覺感悟、自主學習。

　　教學過程

　　一、分析題目，體會情感。

　　1、板書課題。齊聲朗讀，體會每一個字的輕重程度。

　　2、分析作者擬題目的。這種擬題方法很少見過，回憶前面所學課文的擬題方法：有以事件命題，以景物命題，以人物語言命題，讀后思考：從每個字的輕重程度，你體會到什么？

　　3、從“只”字想象，作者寫作時懷著怎樣的情感？(珍愛)

　　二、情感切入，感知全文。

　　1、用自己的方式讀全文，告訴同學們作者為什么這么珍愛地球？說出一點就行。

　　2、討論，分析文章主要內容。

　　學生發言，教師板書：美麗渺小資源有限別無去處

　　3、學生將板書內容連成一句話：只有一個地球，她美麗而渺小，資源有限，沒有她，我們別無去處。

　　三、理解內容，欣賞評價。

　　1、學生自由讀課文，然后根據課文內容談體會（自己認可的觀點、懷疑的觀點、不懂的地方、體會更深的地方），可以先和同學討論。

　　2、將自己的體會寫在書上，如果是由某一段或句子得出的體會，就寫在句段旁；如果是從全文得出的體會，就寫在題目下或全文后面。

　　3、按課文結構展開討論。

　　1）請同學根據自己的理解朗讀“美麗渺小”部分（第1、2自然段）。其他同學從這一段得出什么體會？

　　分析描寫地球“美麗”的詞語：紗衣、母親、搖籃。（比喻、擬人）

　　分析描寫地球“渺小”的詞語：五分之一。（比較）

　　分析“美麗”和“渺小”的關系，從一褒一貶你體會到什么樣的心情？（矛盾、無奈）

　　2）教師范讀“資源有限”部分（第3、4自然段）。學生談體會，教師引導分析如下詞句：

　　“慷慨”“枯竭”“不節制”的意思是什么？體會到什么？請學生談談從課外了解到的關于礦物資源的知識。

　　“再生”“隨意”“災難”的意思是什么？引導學生從生物鏈的破壞談談后果。

　　想象描繪：不可再生資源枯竭，可再生資源變成災難，若干年后的地球會是什么樣？

　　3）學生齊讀“別無去處”部分（第5、6、7自然段）。教師提問：這一部分的開頭和結尾有什么特色？分析設問句和反問句，體會反問句的強調作用。

　　讓學生談談課外了解到的相關宇宙知識。

　　4）學生談談教師沒能分析到的其他體會，引導出結論：地球很美麗，可是太渺小，這是宇宙發展的結果，人類無法改變；但是，地球資源的枯竭和災難卻是人類自己造成的，在人類別無去處的時候，我們唯一的選擇是：精心保護地球。學生齊讀最后兩個自然段，教師板書“精心保護”。

　　四、自主討論，形成認識。

　　學生自由讀全文后，分小組開討論會“怎樣精心保護地球”。

　　教師小結：珍愛地球，是我們共同的情感；精心保護，是我們共同的行動。作者通過這篇文章號召大家保護自己的家園，我們小學生要通過實際行動來表達我們對地球的珍愛。

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇7

　　談話導入

　　導語:季羨林老先生的《懷念母親》抒發了作者對兩位母親的崇高敬意和同樣真摯的愛慕.一位是他的生身母親,一位是祖國母親.今天這節課,我們也共同來了解一位母親的經歷,來傾聽她的心聲.猜猜她是誰

　　教師板書課題,學生在心里輕輕地念:只有一個地球

　　出示地球的圖片 介紹:這是有幸飛上太空的宇航員在天際遨游時拍攝到的,你有什么感受

　　生:美麗 可愛 壯觀

　　讓我們一起走進課文.

　　初讀課文,整體感知.

　　指四名同學朗讀課文,其他同學思考:課文寫了關于地球的那幾個方面的內容

　　匯報交流

　　美麗 渺小

　　自然資源有限

　　人類別無去處

　　精心保護地球

　　學生依據大屏出示的內容,在小組內串聯一下課文的主要內容.

　　指名說說主要內容.

　　總結:課文的主要內容是由各個部分的內容串聯起來的.

　　我們的地球母親還有著重的性格呢.你能用書中的語言來描繪嗎

　　出示"我們的地球太可愛了,同時又太容易破碎了."

　　生讀一讀 板書 :可愛 易碎

　　過度:就讓我們從這兩個方面走近她.

　　細讀品味 體會說明方法

　　文中哪些語句描寫了地球母親的可愛,畫一畫,又是怎樣說明的,標一標.

　　匯報交流

　　指名讀

　　學生評議:哪里讀出了美麗 (藍色紗衣,人類的母親,生命的搖籃)

　　誰能比他讀得更美

　　師:作者是怎樣說明的呢

　　生:采用打比方的方法,把地球比作人類的母親,比作生命的搖籃.讓我們感到地球母親的親切,可愛.讓我們覺得和她的關系密不可分.

　　地球的渺小,在茫茫的宇宙中就像一葉扁舟.作者采用了列數字的說明方法,準確地說明了地球的大小.

　　地球是無私的,它慷慨的為人類提供自然資源.

　　過度:我們的地球母親不但外表美麗,而且心靈美.讓我們一起讀出它的可愛.教師引讀,生接讀:

　　它是一個晶瑩的球體,上面藍色和白色的紋痕相互交錯,周圍裹著一層薄薄的藍色的"紗衣".

　　這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親.

　　它是渺小的,在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟.

　　它是無私的,它向人類慷慨地提供自然資源.

　　這樣美麗,無私的地球怎么會破碎呢 這到底是誰的過錯呢 默讀三四自然段,寫出自己的感受,在書上作批注.

　　匯報交流

　　到底是人類的那些行為讓我們的地球母親傷心落淚呢

　　出示" 人類生活所需要的水資源,森林資源,生物資源,大氣資源,本來是可以不斷再生,長期給人類作貢獻的."

　　齊讀這個句子,說說這個句子的意思.

　　句中哪個詞最能表達這個意思 去掉它讀一讀.

　　"人類生活所需要的水資源,森林資源,生物資源,大氣資源,是可以不斷再生,長期給人類作貢獻的."

　　總結:說明文的用詞非常嚴謹.

　　齊讀書中的句子.

　　讀到這里,你仿佛看到了什么

　　生:地球母親的藍色紗衣已變成了枯黃色.

　　空氣被嚴重污染,天空一片黯淡.

　　小河不再清澈,魚兒喘著粗氣.

　　……

　　讀讀你課下搜集到的資料.

　　10,出示"每天地球上共有12億到15億千克垃圾產生

　　每天地球上有75個物種生物滅絕

　　每天地球上的生物正以每日減少160種的速度在不停地消失

　　每天地球上有288000平方米森林被毀掉

　　每天地球上由于空氣污染,室內環境污染引起呼吸道疾病,慢性肺病,氣管炎,支氣管炎和肺癌等引起的死亡人數平均為304人,超額急診數達430萬人次,直接和間接經濟損失高達107億美元

　　每天亞馬遜熱帶雨林有8萬公頃熱帶雨林被消滅,這意味著維持各種生物生存的氧氣將減少1/3.熱帶雨林的消亡使每天至少消失一種物種

　　……"

　　11,再讀"我們的地球太可愛了,同時又太容易破碎了."你是否對我們的地球母親有了更深刻的了解

　　12,一旦地球破碎了,我們有沒有別的辦法

　　生:沒有.你為什么那么肯定

　　13,出示"科學家已經證明,至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內,沒有適合人類居住的第二個星球."

　　①指名讀這個句子,說說科學家的證明.

　　②40萬億千米的距離有多遠 "至少"又說明什么

　　14,大聲讀出你的心聲:配樂讀最后以自然段.

　　五,升華情感

　　1,此時此刻你的心情怎樣

　　2,請你把想要說的話寫在你的愛心里,讓我們共同為我們的地球母親祈禱吧!

　　3,學生書寫

　　4,學生表達,在悠揚的樂曲聲中把自己的愛心表達.

　　六,作業:寫一份保護地球的建議書.向社會急切呼吁:我們要保護地球,關愛地球.

　　七,板書設計:

　　13,只有一個地球

　　可愛 易碎

　　美麗 不加節制

　　無私 隨意 濫用

　　保護地球

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇8

　　【教學要求】

　　1、了解有關地球的知識，增強學生的環保意識，自覺保護地球的生態環境；

　　2、學會本課生字詞，會用“渺小”、“貢獻”造句；

　　3、學習課文抓住事物特點進行說明的方法；

　　4、熟練地朗讀課文。

　　第一課時

　　一、解題

　　1、板書課題

　　2、齊讀課題

　　3、從課題看，這篇課文應當寫哪些內容？（這篇課文應當介紹有關地球的知識，而且還應寫出地球只有一個。）

　　二、初讀，自學生字詞

　　1、提出自學要求

　　⑴劃出生字詞，借助拼音讀準生字的字音。注意：“賜”是平舌音，“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音，“濫”是前鼻音。

　　⑵查字典或聯系上下文，理解下列詞語的意思：

　　渺小恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹

　　2、檢查自學效果

　　三、細讀，理清層次

　　1、細讀課文，思考、回答：

　　⑴這篇課文共有幾個自然段？每個自然段主要寫什么？

　　⑵這篇課文怎樣劃分段落？概括段意？

　　2、討論分段

　　3、在學生討論的基礎上，教師小結。

　　這篇課文共九個自然段，可分為五段。

　　第一段（第一自然段）講地球的外部形態；

　　第二段（第二自然段）講地球的面積；

　　第三段（第三、四自然段）講地球的資源；

　　第四段（第五至八自然段）講地球與人類的關系；

　　第五段（第九自然段）講我們要精心地保護地球。

　　四、識記字形，寫生字

　　第二課時

　　一、復習生字詞

　　裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹

　　二、精講訓練

　　1、精講第一段

　　⑴這一段課文主要寫什么？

　　（這一段課文主要寫地球的美麗、可愛。）

　　⑵從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛？（地球是“一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。”）

　　⑶課文把地球比作人類的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的？

　　（地球孕育了人類，人類離不開地球，這兩個比喻，生動形象地說明了地球與人類不可分離的關系。）

　　⑷用贊美的語氣朗讀這一段課文。

　　2、精講第二段

　　⑴這一段主要寫什么？（寫地球面積很小，人類活動的范圍更小。）

　　⑵課文用什么方法說明的？

　　（數字說明、比較說明）

　　3、精講第三段

　　⑴課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？（從三個方面：一是不加節制的開采礦產資源；二是隨意破壞自然資源；三是不顧后果地濫用化學藥品。）

　　⑵這樣做的后果如何？（這樣做不但使人類所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態災難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產、空氣污染等，嚴重威脅人類的生存。）

　　4、精講第四段

　　⑴為什么說如果地球被破壞了，我們別無去處？（科學家已經明，在茫茫宇宙中，在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學家的設想。所以說如果“只有一個”的地球被破壞了，我們將別無去處。）

　　⑵課文第五自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過渡作用）

　　⑶指導朗讀第四段課文。

　　5、精講第五段

　　⑴這一段有幾句話？每句話講了什么？（這一段有兩句話，第一句講的是只有一個。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無法生存；第二句講的是要精心保護地球，保護地球的生態環境。）

　　⑵這兩句話之間是什么關系？（前一句是講原因，后一句是講結果，是因果關系。）

　　⑶這一段課文在全文中起什么作用？（總結全文內容，揭示課文中心。）

　　三、滲透德育

　　1、說說讀了這篇課文，你想到了些什么？

　　2、結合我們的生活實際，說說應該怎樣做？

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言嚴謹用詞準確以及在謀篇布局上的條理性。

　　3.理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。

　　4.培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，懂得保護生態環境，保護地球的重要性；增強環保意識，受到保護環境的教育。

　　教學重點：讓學生理解課文，懂得“只有一個地球”的道理。增強學生的環境保護意識。

　　教學難點：通過聯系實際思考總是加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

　　教學媒體：

　　1、 重點詞句、段落的文字課件

　　2、 美麗地球動畫課件

　　3、人類破壞地球圖片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球，她是我們人類的家園，它是太陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球（板書：地球）

　　2、同學們都知道哪些有關地球的知識？

　　3、大家的知識很豐富，真棒！今天我們就來學習一篇有關地球的文章——只有一個地球。（板書課題）齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、下面請同學們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準確，語句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識。

　　2、課文向我們介紹了地球的哪些知識？請同學們看屏幕，對照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說，抽生說。剛才我們通過抓住文章的重點詞句，概括文章主要內容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。

　　3、當宇航員在太空目睹地球之后發出了怎樣的感嘆？ (課件出示)板書：可愛；易碎

　　4、請同學們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現地球“可愛”的語句.

　　三、研讀課文  

　　（一）研讀“地球可愛”

　　過渡：你從哪些語句感受到“地球的可愛”。

　　1、學習第一段（課件）

　　（1）“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時讀“bo”

　　（2）從作者的描寫中，你感受到了什么？（板書：美麗）你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗？誰知道紗衣指什么嗎？(大氣層)運用了什么手法。比喻也叫打比方（板書：打比方）         

　　（3）運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再美美地讀一讀。

　　（4）齊讀。這句話運用了什么手法？把地球比作什么？（人類的母親，生命的搖籃）

　　（5）小結：看，作者運用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。

　　2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗嗎？（課件：地球無私地向人類提供著各種資源）

　　（1）板書：無私  慷慨。

　　（2）你是如何來理解這兩個詞。

　　（3）用“慷慨”造句

　　（4）地球無私的向人類慷慨地提供礦產資源。同學們都知道那些礦產資源？象這些要幾百萬年，甚至幾億年地質變化才能形成，而且用完可能永遠消失的資源，我們稱它們為不可再生資源。除了這些資源，地球還向我們人類提供著什么資源呢？（水資源、大氣資源、森林資源、生物資源）這些資源的特點是可以循環利用，所以是可再生資源。可見在這段話中提到的礦產資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運用了什么手法嗎？（板書：舉例子）

　　3、總結：地球賦予萬物生命，哺育人類成長，可以說，沒有地球就沒有人類，讓我們再一次深情地贊美自己的母親。齊讀（課件：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

　　5、聽到同學們發自內心的贊美，我也被深深地感動，老師想寫一首小詩來贊贊我們的地球，大家愿意和我合作嗎？課件。地球媽媽：你是那樣的美麗壯觀，和藹可親。——是你明亮的眼睛，——是你濃密的秀發，——是你寵愛的精靈，——是你呼出的氣息……

　　（二）研讀“地球容易破碎

　　過渡：是啊，“我們這個地球太可愛了！” “同時它又太容易破碎了！”你從哪些語句讀出了“地球太容易破碎”呢？

　　1、第3自然段。

　　（1）第三段告訴我們，人類對不可再生資源是什么態度？（不加節制的開采）怎樣的開采叫不加節制，說說你的理解。這讓老師想起前不久在網上看到的資料，據科學家推算，依照現在的速度，煤再有1XX年左右將會完全枯竭。（板書：資源枯竭）你知道“枯竭”意味著什么嗎？

　　（2）作者面對這些殘酷的現實，他在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、著急、告誡……）

　　（3）那么，把你的理解通過你的朗讀表達出來吧！女生讀第一句。男生讀第二句。

　　2、第4自然段。

　　（1）人類又是如何對待可再生資源的呢？抽生讀。

　　（2）“本來”是什么意思？換成“原先”再讀一遍。

　　（3）現在呢？為什么？

　　（4）“本來”這個詞能不能去掉？為什么？板書：不能再生。作者在表達方面注意用詞的準確，行文的嚴謹，這一點特別值得我們學習。

　　（5）你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態災難嗎？生交流。

　　（6）老師也收集了到了一些相關資料。（出示課件）

　　（7）面對這些觸目驚心的數字，此時你有怎樣的感受呢？（痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛）

　　（8）是啊，地球媽媽因為人類沒有好好地保護你，你原來是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現在卻面容憔悴，傷痕累累。誰來接著說。（把詩補充完整。）

　　（9）把我們現在的心情融入到這段文字中，自己練習讀一讀。

　　（10）抽生讀。評價

　　四、上牽下連，引出第5——7自然段的內容

　　1、有人可能會說：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧！可不可以呢？

　　2、“至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40萬億千米之外的情況還不能確定。）

　　3、那么40萬億千米是一個什么概念呢？

　　（課前，我做了一個計算，就拿飛機以每小時一千公里左右速度計算。你們知道飛機需要多長時間才能到達？猜猜看。600萬年！能到達嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎？）

　　4、地球被破壞了以后，我們真的是別無去處。因為我們只有——生齊答：一個地球！

　　五、回到課題，升華情感

　　1、只有一個地球，我們別無去處！那么，我們又該怎樣做呢？

　　2、讓我們一起來向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書：精心保護地球

　　六、布置作業，拓展延伸

　　1、請同學們看屏幕，老師建議大家課后可以自主開展六個一的環保活動： 發一則環保信息；收集一條環保小常識；提一個環保金點子；參加一次社會環保活動；寫一篇環保征文（故事，日記，讀書筆記、調查報告）；編一份環保小報

　　2、讓我們從自身做起，用具體行動，共同捍衛我們的地球媽媽！

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇10

　　一、故事激趣，引出課題。

　　1、故事激趣。

　　很久很久以前，有一個美麗的傳說。在浩瀚無邊的宇宙中，有一位偉大的母親，裹著一件薄薄的水藍色紗衣，戴著綠綠的草帽，撐著一把淡藍色的大傘。

　　這位母親有三個兒子，天空，海洋，陸地。她勤勞地養育著自己的三個孩子，看著他們一天天長大。兒子們深深地感激他們的母親，于是，天空將自己倒映在海洋中，母親的水衣變成了藍色的;陸地長出花草樹木，造出青山綠水，讓母親的草帽更加漂亮。母親開心極了，她賜予了陸地和海洋生命，給藍天增添了白云，和兒子們一起過著平靜的日子。

　　時光飛逝，一眨眼間，母親的第四個兒子——人類誕生了。母親賜予他智慧與創造力，精心呵護他，用希望將他撐起。

　　天空對人類說：“兄弟，我愿意讓你翱翔藍天。”

　　海洋對人類說：“兄弟，我愿意帶你周游世界。”

　　陸地對人類說：“兄弟，我愿意被你踩在腳下。”

　　人類非常感動，于是，用自己勤勞的雙手，聰明的智慧建造了家園，幸福地生活在了這個美麗的星球上。這個星球就是人類的家園，太陽和月亮的朋友，同學們，它的它的名字就叫——地球!

　　今天我們就來學習一篇有關地球的文章。(板書：只有一個地球)請同學們看著老師的手勢讀課題。(強調“一個”、“地球”)老師強調了哪兩個詞?為什么呢?

　　2、緊扣題眼，明確題材。

　　(“地球”是題目的中心詞，告訴了我們課文所要介紹的對象;那么“一個”就是——“題眼”。通過老師的講解和同學們的預習，誰說說這篇文章的體裁是什么?科學小品文、文藝性說明文。以前學過的《松鼠》也是這類題材的文章)

　　3、檢查預習，觸摸學情。(生字認讀，聽寫字詞。)

　　現在老師要考考大家了。看看大家昨晚預習的效果如何?指名認讀生詞——聽寫詞語(和藹可親、恩賜、枯竭、威脅)——同桌互改。

　　看來同學們已經掌握一定的學習方法了!恭喜大家，順利過關!(耶!)

　　二、初讀課文，感知內容。

　　現在請同學們按照老師給出的要求，自學課文。

　　1、出示“讀書導航”

　　快速自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　(1)想想課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容。(反饋交流)

　　(2)遨游太空的宇航員目睹太空時，發出了怎樣的感嘆?

　　2、教師總結：美麗而渺小，可愛但易破碎，不可易居。

　　3、出示重點句子：遨游太空的宇航員發出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”聽到這句話，你有什么疑問?

　　(不明白宇航員為什么要發出這樣的感嘆)(地球為什么可愛，同時又容易破碎?)

　　今天我們就來解決這個問題?

　　三、重點練習，品讀感悟

　　1.讓學生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。

　　宇航員為什么說地球可愛?你是從課文的哪里看出來的?請拿起手中的筆，一遍讀一邊勾畫出描寫地球可愛的句子。

　　地球可愛在什么地方?我們一起來交流。

　　第一自然段。(地球上藍色和白色的紋痕相互交錯著，就像不經人工雕琢的天然風景一般美麗，讓人陶醉。)(地球裹著薄薄的藍色的紗衣，就像一位漂亮的即將要出嫁的新娘一樣美麗!)(晶瑩一詞讓我仿佛看到在茫茫宇宙中地球那微微發著亮光的樣子。)(美麗壯觀、和藹可親一詞讓我感受到了地球的美麗。)(把地球比作人類的母親、生命的搖籃，用了打比方的說明方法，說明地球哺育我們成長，是地球給了我們生命。這樣寫生動形象，讓我感受到了地球的美麗。)

　　誰再讀讀，讀出自己的感受?

　　(生讀)

　　我隨著同學們的讀書聲，仿佛來到了無邊無際的太空中，引入眼簾的是一個 的球體，上面 ，周圍 。這就是我們人類的母親——地球。

　　多美的地球呀!怎樣讀，才可以抒發自己體會到的情感呢?

　　(再請一位同學來讀)劉洮：你的表情甜美，讀出了濃濃的味道。其他同學評價。

　　像劉濤同學這樣來讀，讓老師為你們大家喝彩!：女生：第一句。男生：第二句。

　　你們的讀書聲讓我陶醉，這么美的句子，你們想不想背下來呢?試背。請同學們閉上眼睛邊背讀這一段邊想象地球的樣子。

　　背誦就是在體味語言、積累語言。剛才我們從地球樣子的美麗感受到了它的可愛。那么我們還能從哪里感受到它的可愛?

　　(2)學習說明方法，感悟地球的渺小。

　　(在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。)(江上漁者)這句話用了什么說明方法?我們看看地球的半徑(六千三百多千米)為什么說他小，跟茫茫宇宙作比較說明他的體積小，而他的面積也是有限的，因為他不會再長大。

　　地球的可愛還表現在什么地方?

　　(生：地球很慷慨。)

　　“慷慨”，板書指導寫法。知道它的意思嗎?地球慷慨地為人類提供了哪些資源呢?書上介紹的并不詳細，我們要知道的更詳細，該怎么辦呢?

　　(上網、查書籍、看十萬個為什么、還可以同學之間交流所找的資料。)

　　誰說說你從資料中知道了什么?

　　(地球媽媽毫無保留地對待我們，無私地為人類提供了生活所需的各種資源，哺育著地球上的60多億人。……)

　　師：其實，地球就是一個寶庫，它毫無保留，無私地提供著各種資源，哺育著我們人類。然而，我們人類又是怎樣對待我們的地球母親的呢?(板書：人類、箭頭、問號)

　　(出示錄像：濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨意排放污水，肆意捕獵生物)

　　師：看了這些，你的心情怎樣?

　　師：看到往日裹著水藍色紗衣、美麗、可愛的媽媽如今憔悴不堪、傷痕累累的面容，我們忍不住心痛，忍不住心酸!我們禁不住想起了宇航員發出的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!(屏幕出示)

　　(教師隨機板書“易碎”)地球易碎的原因，課文寫了嗎?你找到了嗎?再讀讀這個自然段，說說你從中想到些什么?看到些什么?

　　生：大氣污染，臭氧層空洞，天上下酸雨。一些生物成了人們的盤中餐，一些動物家破人亡，面臨著滅絕。而人類也逃脫不了悲慘的命運，也將面臨著滅絕。

　　師：同學們，那你們怎樣看待人類的行為呢?用一個詞說說。

　　生：我覺得人類很殘忍，可恥，不計后果，恩將仇報，很可怕……

　　師：難怪宇航員遨游太空目睹地球時不禁發出了如此透心的感嘆：(課件出示)我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!

　　師：人類對地球的破壞已經嚴重威脅到了人類自身的生存。請同學們齊讀課文第5自然段。

　　師：不要等到資源枯竭時，我們現在就移居別的星球上去，你看這個想法怎么樣?

　　師：既然我們不能移居，那我們應該怎樣做?(回答完，教師繼續追問“我們應該怎樣做?”)

　　師：“我們要保護地球”。我們應該這樣做，我們只能這樣做，我們必須這樣做。因為我們——師指課題，生讀(只有一個地球);因為人類——生讀(只有一個地球)。

　　此時此刻，同學們已經安奈不住自己內心的激動，請把你此時最想對地球媽媽、對人類說的一句話寫在課題的上面吧。(放輕音樂)

　　師：來，請把寫好的讀給大家聽，讓大家聽聽你們內心的呼喚。

　　師：地球媽媽聽到了同學們的肺腑之言一定會很欣慰。同學們，你們真情的呼喚，深深感動了我，我仿佛看到了地球媽媽那欣慰的眼神，那含淚的微笑!善待地球，珍愛地球，這是一個永恒的話題，因為我們——生讀：只有一個地球，因為人類——生讀：只有一個地球。

　　請同學們全體起立，向全人類發出我們的呼吁：滿含深情地朗讀課文最后一自然段。

　　(課件，音樂：讓世界充滿愛)

　　推薦：

　　1、綠色環保網，中國環保網;《地球家園》、《地球媽媽》、《熱愛地球媽媽》、《中國少年兒童百科全書自然卷》。

　　2、調查家鄉環境遭破壞的情況，和同學們想保護的辦法。

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、默讀課文，理解課文內容。

　　2、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明方法。

　　3、懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境，保護地球的意識。

　　教學重難點：

　　引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、愛護環境、保護地球的意識。

　　課前準備：

　　有關地球的圖片及介紹性文字，教學課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　同學們，這節課我們繼續學習13課《只有一個地球》。請大家齊讀課題。（注重重音、帶上感情讀）

　　2、通過上節課的學習我們知道這篇課文的體裁是什么？課文的主要內容是什么？

　　二、引導學生抓提綱挈領的句子質疑。

　　1、觀看圖片感受地球美麗壯觀。由學生的感嘆導出宇航員的感嘆。

　　2、課件出示句子“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話由幾部分組成，寫了幾層意思？帶上表情把兩層意思讀出來。

　　3、圍繞這句話學生提出最想知道的兩個問題。（地球的可愛表現在哪里？為什么說地球太容易破碎了？）

　　三、探究地球的可愛，解決提出的第一個問題。

　　1、課文的哪些句段寫出了地球的可愛？請同學們默讀課文，邊讀邊標畫出來。

　　2、學生匯報。

　　3、讀“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”學習打比方說明方法。學生仿說句子。

　　4、找出描寫地球美麗可愛的詞語。指導朗讀語段，配圖感悟可愛。

　　四、探究地球的易碎性，解決第二個問題。

　　1、我們的地球這么美麗可愛，怎么說同時又太容易破碎呢？請同學們繼續默讀課文標畫出相應的句段。然后小組內交流討論。

　　2、學生匯報。

　　（1）從人口危機，浩瀚的宇宙理解地球的渺小，感悟地球的易碎性。學習作比較、列數字說明方法。

　　（2）從不可再生資源的即將枯竭和可再生資源的難以再生理解地球上資源的有限，感悟地球的易碎性。學習舉例子說明方法。

　　（3）人們是怎樣對待地球的？聯系生活說說身邊破壞地球的人和事。

　　（4）看課件圖片和文字資料進一步了解人們把地球破壞成什么樣了。你想對那些肆意破壞地球的人們說些什么？

　　五、集體交流明確地球的唯一性，人類將別無去處。

　　1、既然地球這么容易破碎干脆移居到別的星球上去吧，行嗎？為什么？

　　2、生匯報。課件出示句子。換詞理解“至少”。拓展資料舉例理解“40萬億千米”有多遠，人類要到達那么遠的地方需要多長時間。

　　3、通過朗讀再次強調地球的唯一性和人類將別無去處。

　　六、激發學生精心保護地球意識。

　　1、大膽假設：有一天地球真的破碎了，人類將怎么樣？得出結論只有精心保護地球。

　　2、小組交流：你打算怎樣保護地球？指名匯報。

　　3、出示世界地球日資料，號召學生精心保護地球。讓我們大聲疾呼齊讀課文最后兩句話，讓我們大聲宣誓再讀這兩句話。

　　七、總結。

　　“浩瀚無垠大宇宙，地球唯一小家園。養育生靈萬千年，重負不堪疾病染。有限資源須珍愛，生存環境眾心牽。和諧相扶共發展。水綠天藍人康健。”是的茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才孕育了豐富多彩的生命。可是她又太容易破碎了，這讓我們深深地感受到只有保護好地球，才能有我們美好的明天。

　　八、作業。（任選其一）

　　1、創編保護地球的口號或者兒童詩。

　　2、搜集有關資料，了解我國資源狀況。

　　板書設計：

　　13 只有一個地球

　　可愛 易碎

　　保護

　　教學反思：

　　教學中除了讓學生體驗用詞的恰當外，要加強有關說明方法的學習指導。同時結合課文內容，讓學生收集整理有關的材料，將課內知識延伸到課外，鍛煉學生的能力。教學過程按設計進行，抓住了重點，引導學生在質疑的基礎上自主合作探究，理解地球的可愛、慷慨與無私，地球的渺小、易碎和唯一，引導學生領悟“只有一個地球”的道理。教學中較好地體現了語文的人文性與工具性的統一，從而使學生將語文和相關的知識內化為自己的語文和思想認識，實現了教學目標。并力爭利用高效課堂與趣味分層作業，來減輕學生的過重負擔。達到課題實驗目的。

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇12

　　教材簡析：

　　《只有一個地球》是人教版六年制小學語文第十一冊的一篇課文。題目貫穿全文，先講人類擁有的地球美麗而渺小，接著講地球上人類活動范圍小、資源有限，然后講人類不能夠移居到別的星球，最后呼吁人類要精心保護這唯一可賴以生存的星球。

　　教學目標：

　　1、學習7個生字，能正確讀寫下列詞語：渺小、慷慨、枯竭、和藹可親等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護地球的自覺性。

　　重難點：

　　使學生懂得人類“只有一個地球”，要精心保護好地球。

　　學情分析：

　　使用本教學設計對學生有一定的要求：首先學生要有一定的閱讀能力，能在自讀自悟的基礎上有自己的獨到見解。其次，要求學生對環境保護，人與自然等方面有一定的感性積累，這樣在課堂上才容易與文本共鳴，較快地進入情境。最后要求學生有積極表達的愿望和一定的口頭表達能力，這樣師生、生生間的對話才會精彩，教學目標才能高質量的完成。

　　課前準備：

　　1、學生搜集有關環保方面、地球知識方面的資料。

　　2、教師制作相關媒體課件。

　　教學策略：

　　1、利用多媒體課件一方面為學生創設情境，讓他們感受到地球的美麗壯觀，另一方面真實地向學生展現人類對地球的破壞，兩種畫面形成鮮明的對比，從而激發學生強烈的環保意識。

　　2、加強朗讀指導與訓練，讓學生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。真正懂得人類“只有一個地球”，必須要精心保護。

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、上節課我們已初讀了課文《只有一個地球》，這節課我們將進一步來學習。

　　2、板書課題 只有一個地球

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文并根據文章最后兩段填空（出示課件）

　　因為（1）這個地球太 ，同時又太 ；（2）如果地球被破壞了，我們 ；（3）如果地球上的各種資源都枯竭了，我們 ，所以要精心保護地球。

　　2、指名練習填空，并齊讀這段話。

　　3、說說從課文哪些段落可以感悟到要精心保護地球的原因。

　　過渡：接下來我們就來探究人類為什么要精心保護地球的原因。

　　三、精讀課文，深入理解

　　（一）學習一、二自然段

　　1、同學們請閉上眼睛，我們馬上就要跟隨費俊龍、聶海勝兩位宇航員叔叔去遨游太空了（播放課件）到了，快睜開眼睛看，我們的家在哪兒？她給你留下了怎樣的印象？

　　課件內容：宇宙空間畫面，地球在太陽系中運行的畫面以及一組表現地球山青、水綠、天藍的壯麗畫面。

　　意圖：聯系時事，利用多媒體創設情景、營造宇宙空間的神秘氛圍，調動了學生多種感官參與，激發了學生學習的興趣，讓學生直觀、真實、具體地感受地球的美麗壯觀，拉近了學生與地球之間的距離。

　　2、自讀自悟一、二自然段，畫出描寫地球“美麗、渺小”的句子。

　　3、交流畫出的語句，課件出示以下重點句子（注意帶點的詞語）

　　①.......周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”，地球，這位人類的母親，這個生命的.搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。

　　②.......在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

　　4、指導朗讀交流的句子，讀出對地球母親的感激，讀出自己獨特的

　　感受。

　　過渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟，但它卻慷慨地為人類提供了與自己生存息息相關的各種資源，那人類又是怎樣對待地球母親的呢？

　　（二）學習三、四自然段

　　1、自讀自悟三、四自然段，畫出你感受最深的詞句。

　　2、交流。課件出示重點句段，加以點撥。

　　①、地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。

　　②、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生、長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果濫用化學藥品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災害，給人類生存帶來嚴重的威脅。

　　3、讓我們親眼來目睹一下人類的愚蠢行為吧！（播放課件）說說給你印象最深的一幅畫面。

　　課件內容：地球遭到破壞的情景。如森林被毀、大氣污染、水源枯竭、土地沙漠化，海灣戰爭的破壞以及沙塵暴肆虐、伊拉克油井大火等畫面。

　　意圖：通過多媒體向學生展示人類對地球母親的摧殘，活生生的畫面，富有感染力的解說，怵目驚心，震撼了學生的心靈，激發了他們對人類這種“暴行”的憎恨，對地球母親的深切同情，其環保意識在他們心中不知不覺地就進一步增強了。

　　4、（出示課件）練習填空

　　我是（ ）資源，（ ）是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的，可是由于人類的破壞，我（ ）不能再生，（ ）造成（ ）生態災害，如（ ）。

　　（任選一種資源來填空，引導學生進一步體會關聯詞語的用法，體會資源的有限、寶貴及其對人類的重要）

　　5、指導朗讀三、四自然段，讀出對人們破壞環境的焦慮、痛心，讀出自己的獨特感受。

　　過渡：茫茫宇宙，星球無數，如果有一天地球上的資源枯竭了，我們能否移居到別的星球上去呢？

　　（三）學習五、六、七自然段

　　1、自讀自悟這三個自然段，說說課文怎樣說明如果地球被破壞了，我們別無去處？聯系上下文理解“資源枯竭”。

　　2、抓住關聯詞“......但是......即使......也是.......再說......”領悟第七自然段中句與句之間的關系。

　　3、展開小小的辯論（結合書本上的知識及課外收集到的資料）

　　人類是否能移居別的星球

　　小結：既然我們不能移居到別的星球，那我們就更應該精心地保護我們的地球母親。

　　四、拓展延伸 升華情感

　　1、（播放課件）向學生展示一篇相關的文章《地球萬歲》學生自讀感悟。

　　意圖：這里利用多媒體向學生提供相關的閱讀材料，增加了課堂的信息量，實現了課內外的溝通

　　2、今天，就讓我們站在萬里之遙，再看一看地球母親吧！（播放課件）當你看到這位飽經滄桑、傷痕累累的母親，作為她的孩子，你想對她說些什么，為她做些什么呢？先想一想，再動手寫下來。

　　五、作業

　　成立環保小分隊，擬定一份保護地球母親的活動方案。

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇13

　　教學目的：

　　1、通過感情朗讀，感受宇航員話的內涵。

　　2、了解地球的現狀，激發環保意識。

　　3、學會搜集信息，處理信息。

　　教學時間：2課時

　　第二課時教學過程：

　　1、(板書：猜謎)想猜嗎？謎語是我國一種經典的文字游戲，已有1000多年的歷史了，由謎面和謎底組成，現在還有許多人用它來訓練思維。請聽謎面：“不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。”(生板書謎底：地球)

　　2、出示掛畫：請同學們看一看在太空中，我們每時每刻都生活的地球和你們想象的一樣嗎？美不美？能用一個詞贊美一下它嗎？你們想不想遨游太空？

　　人們夢想能在太空中旅行，能欣賞宇宙的奇觀。而從某種意義上說，我們都是太空的旅行者，我們的宇宙飛船就是——地球!飛行速度是每小時108000公里。

　　3、關于地球，你知道些什么？(提醒世界地球日：4月22日、20xx年第34個) 怎么知道的？（第一個地球日：1970年4月22日）

　　小結：同學們知道的真多。電視、書籍、網絡等都能讓我們增長知識，開闊視野。大家得多和它們交朋友。

　　4、問你們一個問題：你知道有多少個地球？(板書：只有一個)加上這幾個字是為什么？讀了課文，讓我們全面解開這個謎。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、同學們快速默讀課文。有幸飛上太空的宇航員，他們目睹了地球之后，發出了怎樣的感嘆？

　　(小黑板出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”)

　　2、有感情讀這句話。

　　3、你覺得這句話說了幾層意思？(重點詞：可愛、破碎)

　　活動：同學們分成兩組比賽， A組和B組 。A組從文中找描寫地球可愛的部分，B組找描寫地球破碎的部分，都用線條劃出來。兩分鐘時間。

　　4、教師巡回指導，然后交流。

　　A組朗讀描寫可愛的地方，從哪些地方體會它的可愛？

　　①有感情地讀。

　　②重點體會：“裹”、“紗衣”。

　　③美讀這一段。

　　④同學們美美地讀了這一段，地球是那樣的美麗壯觀，和藹可親，它也賜給了我們人間的樂園——大自然。使我想到了一首詩。師范讀入情，生齊讀悟情。

　　⑤朗誦《大自然是人間的樂園》

　　大自然是人間的樂園/草原、河流和山谷，

　　森林、小路和稻田/好像一幅幅美麗的圖畫。

　　草地上，跑來跑去的是小白兔/樹林里，跳來跳去的是小松鼠，

　　快樂的小鳥忙著跳舞/生活在大自然里的人們真幸福。

　　⑥地球是我們生活的樂園，它的可愛還表現在哪里？

　　(7個優點：見《地球頌》)

　　⑦我們的地球母親是那樣的美麗迷人，溫柔可親，你們為這樣的母親感到驕傲嗎？用驕傲的語氣再讀這一段。

　　⑧現在，我們對宇航員的感嘆有了更深的認識，請用這種感情再讀這句話。（重點詞：太可愛了）

　　地球是那么可愛，同時，又那么容易破碎，多么令人痛心啊!你是從哪里體會出來的？

　　B組交流 ① 礦產資源和水資源 、森林資源、生物資源、大氣資源，有什么不同？(不再生資源，可再生資源)人類是怎樣對待它們的？(不加節制地開采，隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品)

　　②交流資料。在我們的身邊有沒有這樣的現象？舉例子。

　　③聽到這些，你是什么樣的感情？能用你的聲音表現出來嗎？朗讀3、4段。

　　③這時候的地球母親還是那樣的壯觀美麗又可愛嗎？課文是怎么說的？(容易破碎)

　　④還從哪里體會出來？理解“渺小”、“一葉扁舟”你體會到了什么？(多么小的船啊，在無邊無際的茫茫宇宙中顛簸，這就是地球，地球是那么的渺小，又是那么容易破碎，可人類在不斷索取的同時，又在不斷地破壞，多么令人痛心啊!用這種感情再讀宇航員的話。)

　　三、收集資料，交流延伸。

　　1、同學們想一想，假如有一天地球真的破碎了，我們將到哪兒去？

　　2、我相信同學們一定收集了很多有關地球資源狀況(比如煤炭資源、森林覆蓋率、水資源等方面的資料，我們一起交流一下吧。

　　3、為什么在“地球”前面加上“只有一個”？

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇14

　　教學內容：人教版小學語文第11冊第9課《只有一個地球》（第1課時）

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會課文生字新詞；讀懂課文的內容，領會作者的說明方法。

　　2、能力目標：能有感情地朗讀課文，通過閱讀領悟作者為什么以“只有一個地球”為題。

　　3、懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環境的意識。

　　教學重點：了解地球的“可愛”和地球的“易碎”。

　　教學難點：引導學生領悟地球為什么容易破碎。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、自主嘗試

　　（一）創設情景

　　1、談話：同學們，我們每個人都有一個有血有肉、愛我們的母親，除了這個母親，還把什么也叫做母親？（老師、祖國、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們去見一見地球媽媽。

　　2、播放課件，認識地球的美麗可愛。然而，不知從何時開始，地球媽媽的笑容消失了！（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）我們就一起來學習一篇有關地球的文章（教師板書：只有一個地球），齊讀課題。

　　【通過師生談話，播放課件，創設一個和諧的教學情景，能激發學生的學習興趣，產生強烈的好奇心的求知欲，達到未成曲調先有情的效果。】

　　1、自學生字詞，用自己喜歡的方式自讀課文。

　　2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出寫地球容易“破碎”的句子。

　　3、感知課文的內容，提出自己認為值得探究的問題。

　　【學生是學習的主體。課堂要充分發揮學生的主體作用，是“活動式”課堂教學的主要形式。這一環節的設計體現尊重學生個性意識，拓展學生學習的時空，為活動做好充分的準備。】

　　二、活動探究

　　（一）交流討論

　　1、學生組成小組，提出自己要探究的問題，小組成員共同研討。

　　2、師生共議，歸納中心議題。（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）

　　【在尊重學生個性選擇的基礎上，教師善于引導，引出關鍵的問題，讓學生達成共識。】

　　（二）合作探究

　　1、了解地球的.“可愛”。（播放地球“可愛”的課件）

　　（1）地球媽媽可愛嗎？課文是怎樣寫的？

　　（2）朗讀、品讀、挑戰讀，體會地球的可愛。

　　（3）小結：同學們通過反復朗讀，心目中的地球是多么美麗可愛，我們應該怎么做？（熱愛、保護）

　　2、小組交流，了解地球的“易碎”。

　　（1）播放地球遭破壞的課件，讓學生直接感受。

　　（2）讓學生把查找到的地球遭受破壞的資料讀一讀。

　　（3）默讀課文內容，談談課文是怎樣寫地球的“易碎”。

　　（4）結合自己的理解，找出課文的片段，朗讀后說說自己的感受。

　　（5）小結：看到這些圖片，聽到同學們這些感受，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”。看到地球這樣遭受自己女兒的破壞，我們是不是可以袖手旁觀呢？為什么？（因為“只有一個地球”）請大家一起朗讀最后一段話，體會作者以“只有一個地球”為題目的原因。

　　【探究學習是提高學習效率的主要方法，“活動式”課堂教學重視通過學生合作、探究，讓學生的豐富多彩的活動中掌握知識。閱讀是學生的個性化行為，教師把大量時間留給學生探究學習，讓學生充分地讀、思、議、評，培養自主、合作、探究學習的能力。】

　　（三）升華情感

　　1、同學們，今天，我們終于真正認識我們的另一位媽媽——地球，我相信，同學們一定有好多話想對地球媽媽說，請說說自己想說的話吧！

　　2、結語：聽了同學們的自我表白，老師很受感動，有我們這些有志的女兒，相信有一天，我們的媽媽會再變得更美麗可愛。讓我們時刻提醒自己：只有一個地球；讓我們警示人類：只有一個地球；讓我們說一聲：地球媽媽，祝您早日康復。

　　【這一教學環節回應了全文，通過設計有感情的表述，激發情感，強化愛的思想感情，從而增強學生熱愛地球，保護環境的意識。】

　　三、拓展延伸

　　1、進一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一篇讀后感。

　　2、創作一條宣傳環保的公益廣告，在班上交流。

　　3、調查家鄉環境遭破壞的情況，和同學們商討保護的辦法。

　　【語文教學要從課內延伸到課外，體現學習的真正價值。這一具有“延伸性”的作業設計，從全面提高學生的語文綜合素養和綜合能力出發，體現學習的活動化、生活化、實踐化、社會化。】

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇15

　　教學內容：人教版小學語文第11冊第9課《只有一個地球》（第1課時）

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會課文生字新詞；讀懂課文的內容，領會作者的說明方法。

　　2、能力目標：能有感情地朗讀課文，通過閱讀領悟作者為什么以“只有一個地球”為題。

　　3、懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環境的意識。

　　教學重點：了解地球的“可愛”和地球的“易碎”。

　　教學難點：引導學生領悟地球為什么容易破碎。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、自主嘗試

　　（一）創設情景

　　1、談話：同學們，我們每個人都有一個有血有肉、愛我們的母親，除了這個母親，還把什么也叫做母親？（老師、祖國、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們去見一見地球媽媽。

　　2、播放課件，認識地球的美麗可愛。然而，不知從何時開始，地球媽媽的笑容消失了！（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）我們就一起來學習一篇有關地球的文章（教師板書：只有一個地球），齊讀課題。

　　【通過師生談話，播放課件，創設一個和諧的教學情景，能激發學生的學習興趣，產生強烈的好奇心的求知欲，達到未成曲調先有情的效果。】

　　1、自學生字詞，用自己喜歡的方式自讀課文。

　　2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出寫地球容易“破碎”的句子。

　　3、感知課文的內容，提出自己認為值得探究的問題。

　　【學生是學習的主體。課堂要充分發揮學生的主體作用，是“活動式”課堂教學的主要形式。這一環節的設計體現尊重學生個性意識，拓展學生學習的時空，為活動做好充分的準備。】

　　二、活動探究

　　（一）交流討論

　　1、學生組成小組，提出自己要探究的問題，小組成員共同研討。

　　2、師生共議，歸納中心議題。（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）

　　【在尊重學生個性選擇的基礎上，教師善于引導，引出關鍵的問題，讓學生達成共識。】

　　（二）合作探究

　　1、了解地球的“可愛”。（播放地球“可愛”的課件）

　　（1）地球媽媽可愛嗎？課文是怎樣寫的？

　　（2）朗讀、品讀、挑戰讀，體會地球的可愛。

　　（3）小結：同學們通過反復朗讀，心目中的地球是多么美麗可愛，我們應該怎么做？（熱愛、保護）

　　2、小組交流，了解地球的“易碎”。

　　（1）播放地球遭破壞的課件，讓學生直接感受。

　　（2）讓學生把查找到的地球遭受破壞的資料讀一讀。

　　（3）默讀課文內容，談談課文是怎樣寫地球的“易碎”。

　　（4）結合自己的理解，找出課文的片段，朗讀后說說自己的感受。

　　（5）小結：看到這些圖片，聽到同學們這些感受，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”。看到地球這樣遭受自己女兒的破壞，我們是不是可以袖手旁觀呢？為什么？（因為“只有一個地球”）請大家一起朗讀最后一段話，體會作者以“只有一個地球”為題目的原因。

　　【探究學習是提高學習效率的主要方法，“活動式”課堂教學重視通過學生合作、探究，讓學生的豐富多彩的活動中掌握知識。閱讀是學生的個性化行為，教師把大量時間留給學生探究學習，讓學生充分地讀、思、議、評，培養自主、合作、探究學習的能力。】

　　（三）升華情感

　　1、同學們，今天，我們終于真正認識我們的另一位媽媽——地球，我相信，同學們一定有好多話想對地球媽媽說，請說說自己想說的話吧！

　　2、結語：聽了同學們的自我表白，老師很受感動，有我們這些有志的女兒，相信有一天，我們的媽媽會再變得更美麗可愛。讓我們時刻提醒自己：只有一個地球；讓我們警示人類：只有一個地球；讓我們說一聲：地球媽媽，祝您早日康復。

　　【這一教學環節回應了全文，通過設計有感情的表述，激發情感，強化愛的思想感情，從而增強學生熱愛地球，保護環境的意識。】

　　三、拓展延伸

　　1、進一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一篇讀后感。

　　2、創作一條宣傳環保的公益廣告，在班上交流。

　　3、調查家鄉環境遭破壞的情況，和同學們商討保護的辦法。

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇16

　　教學目的

　　1,使學生知道地球是全人類共有的家園,人類的衣食住行和經濟發展的各種需要,都要從地球上索到.

　　2,使學生知道世界上人口增長過快,資源和能源緊張,環境污染等世界性的社會問題.

　　3,使學生知道地球只有一個,為了人類社會的持續發展發展愛護地球,以及如何以實際行動愛護地球.

　　4,使學生知道確定"地球日"是為了宣傳和呼吁保護人類的家園——地球.

　　教學重點

　　本課教學的重點是讓學生知道地球是人類共有的家園,使學生明白應該怎樣對等地球.

　　教學過程

　　一,導入新課,學習3,4自然段.

　　(一)過渡語:上一節課,我們用心聆聽,感受到了地球母親的心聲,也欣賞到地球母親那美麗,可愛的風采.可是,現在地球母親卻遭遇了前所未有的破壞,請默讀3,4自然段,圈出重點詞語,看看她遭遇了什么

　　1,交流:環境被破壞,資源被浪費……

　　2,師課件出示:地球現狀生態破壞圖

　　3,同學們,此時地球母親又向我們走來,今日的她又是怎樣

　　(出示圖)你能用一個詞語說說地球母親的現狀嗎

　　看到到這里,你有什么感受

　　(二)過渡語:受傷的母親,蒼老的母親!此刻我們重溫她昔日的美麗,(出示圖)再次朗讀地球美麗的句子.

　　過渡語:看看現在,想想過去,心情不免有些沉重.我們不禁要質問,傷害母親的罪魁禍首是誰

　　a,交流并朗讀有關句子.b,你身邊有這樣的現象嗎 誰來說一說.

　　練讀:地球太可愛了,同時也太容易破碎了.

　　二,學習5,6,7自然段.

　　過渡語:既然這樣,宇宙空間不是大得很嗎 那里有數不清的星球,在地球資源枯竭的時候,我們移居到別的星球去,好嗎 學生默讀6-7自然段,交流剛才的問題

　　(傾聽后交流)

　　1,交流地球母親是我們唯一的母親.

　　⑴學生交流相對應的意思.

　　⑵估算:40萬億公里,幾年能到達 太陽離地球遠吧!坐飛機得20幾年,但他離地球只有1.5億公里,估算40萬億公里大概是1.5億公里的幾倍 繼續估算,坐飛機大概得多少年才能到達 (600萬年)想去嗎 為什么

　　⑶朗讀有關句子.

　　三,學習8自然斷,拓展延伸.

　　過渡語:同學們,我們只有一個地球,她是我們唯一的母親.讓我們飽含深情的讀讀課題:只有一個地球

　　1,學到這里,你們覺得作者寫這篇文章的真正意圖是什么

　　2,讓我們共同呼吁全人類,一起朗讀文章最后一段.

　　3,是啊,只有一個地球,我們要精心保護.地球的環境問題關系到我們每一個人,作為順德區的一名普通市民,你可以做些什么

　　4,如果你是順德區環境保護局局長,剛才聽到市民的發言,你可以怎么做

　　5,說得真好!拿起我們的筆,用小標語的方式呼吁每一個人都用實際行動來保護地球吧!

　　齊讀標語.

　　只有一個地球》教學反思

　　胡涓蘭

　　本文是一篇比較生動的科普作品,同時緊扣環保主題,深入淺出,發人深省.在教學中,我比較重視對學生的預習指導,引導學生充分搜集了相關資料,學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對學習課文產生了濃厚的興趣.在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示,讓學生充分體會到地球家園的美好,對地球母親的親切,熱愛之情油然而生.在此基礎上,通過不少具有視覺震撼力的圖片,學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染,自然產生了保護環境的強烈愿望.

　　課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了"是學生理解上的一個難點.在教學這一部分時先讓學生找出這句話讀一讀,說一說這句話是在什么情況下講的,然后抓住了這個句子中的重點詞語"可愛""破碎""同時",聯系全課,說說地球的"可愛"表現在哪里,容易"破碎"又表現在哪里, 為什么要強調"同時".在體會地球的"可愛"時,從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴.為幫助學生理解地球的容易"破碎",通過完成表格式思考題,讓學生意識到,如果"不加節制"地"隨意毀壞"資源,可愛的地球就可能走向"破碎".

　　當然,在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方,例如有感情地朗讀課文,訓練還不夠.指導學生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴謹,表達出這類作品的邏輯力量.如,"不錯,科學家們提出了許多設想,例如,在火星或者月球上建造移民基地.但是,這些設想即使能實現,又有多少人能夠去居住呢 "讀這段話,"但是"之前為一個層次,可用較平直的語調,把"設想"讀得稍重一點,以強調這僅僅是設想;"但是"要強調,以引起人們注意"但是"之后的內容,"即使"可強調,使人們感到,這種設想能否實現還是未知數,"又有多少人"稍加強調,以便使人們意識到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數人.