人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計（通用14篇）

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇1

　　設計理念：

　　語文課程是以“工具性和人文性”的統一為基本特點的課程，是致力于學生語文素養形成和發展的課程，在我們的語文課堂上，要引導學生通過讀書學會讀書，在一定的語境中品味用詞用語的妙處，在讀書中揣摩文章的表達順序，體會文章的思想感情以及進行言語實踐活動，這才是我們在語文課上要做的事。

　　教學目標：

　　1、學會七個生字。能正確讀寫下列詞語：渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

　　課前準備：

　　1、師生都得認真地搜集我國生態環境遭到破壞的有關資料。

　　2、多媒體課件。

　　課時安排：兩課時

　　教學流程與設計意圖：

　　第 一 課 時

　　一、教學內容：初讀課文，整體感知，學習生字。進入對課文內容“地球太可愛了！”的解讀。

　　二、教學過程：

　　（一）創設情境，導入新課：

　　同學們，我們先來看一組鏡頭。（出示課件）老師聲情并茂讀地隨畫面內容旁白：

　　“明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分; 茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地；動物們在大自然的懷抱里，自由自在的玩耍、嬉戲；人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。哦！這一切是多么美好啊！大家是否想到過，這都是因為有一位偉大的母親在孕育著大家幸福的生活呀！知道是誰么？”

　　設計意圖：老師利用多媒體課件和動情的朗誦創設情景，在學生與文本對話之前，展現了地球帶給人們的美好生活，激發學生對課文閱讀的興趣，對地球母親的感激之情。實現了導入新課的有效對話。

　　(二)初讀課文，整體感知：

　　1、讀熟課文，自學生字：

　　作者是想通過《只有一個地球》這一課告訴我們有關地球的哪些內容呢？現在請大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號。（生自由讀課文）

　　我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：

　　突出“賜”“慨”的讀音，并組詞，說說“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強調“裹”字的字形。（六年級的生字教學既不要完全忽略不計，也不必面面俱到。）

　　2、初談感知，質疑問難：

　　現在說一說，通過讀書，你了解到課文是從哪些方面說明只有一個地球的？有不懂的問題也可以提出來。

　　（同學們紛紛表達自己了解到的內容，或質疑問難。師適當地回應，評價。）

　　3、歸納問題，明確目標。

　　你們剛才說到了許多，問題也很多，歸納起來，就是宇航員在遨游太空的時候發出的一句感嘆。大家一起讀——（出示課件上的這一句話）

　　“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

　　為什么宇航員會覺得“地球太可愛了？為什么說“同時又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話，其他的問題也會迎刃而解的。

　　(三)自主讀書，小組研討。

　　（1）靜心自學，自主選擇。

　　現在，我們可以這樣學習: 就你感興趣的話題，自由地與小伙伴組合成學習研究小組，去探討這些問題。老師想對大家提兩點要求：

　　第一，每個人必須先靜下心來讀書。可以聯系我們的生活實際和搜集到的資料

　　去思考，看看作者是怎么樣表達自己的感情的；

　　第二，自學好了，有了感悟和體驗了，再到小組里去和小伙伴們交流。

　　（老師把寫有“地球太可愛了” ，“地球太容易破碎了” ，“ 我們別無去處” 的幾個小牌子分別放在幾個專題研究小組的桌子上。）

　　設計意圖:教學的目標從學生的需要中來. 質疑在這里不是虛晃一槍。對于這樣內容繁雜的說明文, 是比較適合采用自由組合專題研究小組的, 同學們可以就自己感興趣的話題學習, 分工合作。“請大家先靜下心來讀進去，再到小組里去和小伙伴們交流。” 這樣的引導對于培養大家的自學能力和習慣是很重要的。

　　2、  匯報交流，合作探究，品味語言，積累語言：

　　同學們討論得很熱烈。現在，我們想說就說，想讀就讀。大家注意還是要從語言上去品讀。

　　由“地球可愛”這一話題入手：

　　（1）請大家一邊讀這一段，一邊發揮你豐富的想像力，看看在你的腦海里能浮現出什么樣的畫面？（生自由表達）

　　看看，和你想象的是一樣的嗎？（師相機出示課件：美麗的地球外形）。

　　（2）作者是運用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的？我們再來讀一讀描寫地球的這一段話，看看你覺得哪些詞句寫得特別美？

　　大家一邊讀，一邊欣賞“……上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍包裹著一層薄薄的、水藍色的紗衣。”“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。”由于運用了比喻和擬人的手法，把地球寫得更加親切、可愛，一下子拉近了與我們的距離。

　　點人讀，評讀，配樂朗讀。老師可帶頭把這一段優美的文字背誦下來：

　　這段文字非常美，老師給你配上音樂和畫面，讓我們美美地，盡情地抒發自己熱愛地球母親的感情。（師生共同背誦，配上音樂及畫面。）

　　（3）、層層推進，理解“可愛”：

　　不知同學們想到了沒有，作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗么？會讀書的孩子，會聯系上下文，從整體上去把握內容。請快速地瀏覽一下三段和四段，拿著筆，看一看除了地球外觀上的美，還有沒有描寫地球可愛的地方，把它劃一劃。

　　設計意圖:  既鼓勵學生讀出自己的個性,又在不露痕跡中指導學生步步深入: “難道作者把地球比喻成人類的母親,生命的搖籃,僅僅就是因為它外表的的美麗么?”這么一點撥，學生的思維不僅僅停留在地球外表的美麗上了，繼續讀書，將會有更大的收獲，更敬佩、感謝地球母親。

　　進入“地球無私，慷慨地向人類提供礦產資源”這一話題，：

　　（1）、你覺得地球的可愛還表現在哪些地方呢？（地球無私地向我們人類提供著各種資源。）

　　（2）你了解礦產資源包括哪些內容么？有沒有查一查資料呢？（金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田……太多了）除了礦產資源，地球還向我們人類提供著什么資源呢？

　　水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……，相機說出它們各自包括的內容。就勢理解 “可再生資源”和“不可再生資源”。

　　師小結：那也就意味著，地球有多少資源，她就愿意向我們人類提供多少資源呀！這就叫做（師出示紅字）——“無私”，這才是真正的“慷慨”呀！只有母親才會這樣無私而又慷慨地對待它的孩子們呀！正因為有了地球的無私奉獻，才有了我們人類豐衣足食的生活。（讀到這里，你有什么話想向地球母親表達么？

　　“地球，你真是我們的母親，我們感謝您！”“我們這個地球太可愛了！”“因為有了您的哺育，我們才能生活得這么幸福”……讓學生盡情表達自己對地球的熱愛之情。）

　　我聽到大家是從心里頭發出來的贊嘆啊。我們再回到這一句話，）相信我們這些地球的兒女都要大聲贊美自己的母親——

　　屏幕上又回到這句話，生齊聲贊美——“我們這個地球太可愛了！”

　　(四)作業：

　　（1）、熟讀課文，背誦課文第二自然段。

　　（2）、書寫生字詞，并用“無私”“慷慨”寫句子或寫一段話。

　　（3）、繼續搜集有關人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料，以及人們保護地球的良好做法。

　　第二課時

　　一、教學內容：

　　通過讀書和對話，理解“地球容易破碎”“別無去處”等內容，發出“精心保護地球”的感慨。

　　二、教學過程：

　　（一）復習導入，銜接過渡：

　　上節課，我們通過讀書，從地球的外形上，從她無私地，慷慨地為人類提供著她所有的資源，讓人類得以安居樂業這一內容上，我們深切地體會到了地球的可愛，讓我們再一次贊美我們的地球母親吧——（男、女、齊讀）“我們這個地球太可愛了！”

　　（二）、師緊接著低沉地接過來：“同時，又太容易破碎了！”

　　從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢？上節課大家都有所了解。現在我們再來讀三四自然段，把你認為可以回答這個問題的詞句讀一讀，想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時也可以幫助我們的理解。（生又一次投入到與文本的對話中。）

　　（三）、師生、文本三者之間產生對話。

　　1、抓住重點，體會“容易破碎”：

　　（1）讀書后，大家紛紛交流。如：地球所擁有的自然資源是非常有限的，拿礦產資源來說，人類如果不加節制的開采，地球上的礦產資源必將越來越少。

　　注意引導學生聯系搜集到的大量資料加強理解。

　　（2）請大家再好好地讀一讀第三自然段，一邊讀一邊體會，作者在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、焦急、告誡……）

　　那么，把你的理解通過你的讀表達出來吧！讀的時候，大家注意作者是運用什么樣的語言表達出他心中的情感呢？我聽到你讀時，有意強調這樣幾個地方，大家也像這樣讀，你一定會有新的體會：

　　“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必將……”（引導讀的時候突出關聯詞的作用，體會到這一段話是在層層推進，條理清晰地說理。）

　　生反復讀這一段話。

　　（3）人們這樣破壞不可再生的資源，使得地球容易破碎，那么對于可再生的資源呢？人們又是什么樣的態度呢？

　　（學生默讀，點一位同學讀）

　　剛才你讀到“ 毀壞 ”時，我很自然地想到“破壞”這個詞（在黑板上順手寫下兩個詞）我們來比較一下，“毀壞”和“破壞 ”，你覺得這里用哪個詞好一些，為什么？

　　（它們都有破壞的意思，但是毀壞比破壞更加嚴重。）

　　對了。我們通過比較，更加深了人們對自然資源惡意毀壞的認識。那么，這個“濫用”與“亂用”呢 ？（在黑板上順手寫下兩個詞）你們也比較一下。

　　（濫，就是不加選擇，不加節制；亂，則是沒有次序，非常的雜亂。）

　　（4）同學們，你看看，作者用詞是多么嚴謹，多么精確啊。在我們的生活當中和搜集到的資料里有沒有這樣的例子呢？（同學們此時一定有很多話要說，紛紛地列舉有關資料）

　　老師也搜集到了這些資料。(課件顯示與旁白有關的內容)

　　師伴隨著課件內容旁白:“因為人們大量的毀壞樹木，狂風大作，黃沙漫天，沙塵暴的發生越來越頻繁。空氣的質量也遭到嚴重的破壞，更使得洪水泛濫，房屋倒塌。人們只顧眼前的利益，不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質，廢氣、廢水…….人類和動物的生存都已經遭到了嚴重的威脅。”

　　同學們, 我們讀到這里，說到這里，看到這里，不知道你又有什么樣的感受想說。

　　（生激動地抒發自己的情感，傾訴自己的肺腑之言。）

　　（5）你們都很氣憤，是不是？我們要對這些毀壞自然資源的人說理啊！再來讀書，看看作者是運用什么樣的語言，把他的這份著急、擔憂、氣憤的心情表達出來的，又是怎樣有理有據地講清道理的。來，我們跳過這些括弧讀，試試看。（括弧中都應是關聯詞，現在都有意空著。）

　　看來也是念得通的吧，可是，請加上這些關聯詞，大家再來讀，一定感覺不同。比較一下，作者運用這樣的語言表達，好在哪里呢？

　　對了，這些關聯詞，有助于使句子與句子之間表達得更嚴謹，有助于把道理表達得更清晰，也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達得更強烈！我們大家再一起來讀一讀，邊讀邊體會。

　　設計意圖：三、四段的教學，要引導學生不光了解內容，還要注意到表達方法，品味語言，積累語言。雖是說明文，但同樣具有語言的魅力，尤其是關聯詞的運用在此所起到的作用，體會作者用詞的準確，行文的嚴謹。層層推進，邏輯性強。而課外資料的補充，課件的渲染，都在這里起到了“補白”的作用，使這兩段說理充分的文字更感性了，內容更具體了，情感更豐富了。

　　2、上牽下連，聯系上文：

　　（1）3段和4段集中地講了人類的破壞，講了我們的地球是很容易破碎的。聯系上下文，看還有沒有哪些內容講到了地球是非常容易破碎的呀？

　　（生自然到讀第二段。）

　　我們一起把第二段的最后一句讀一讀——

　　“這樣，人類生活的范圍就很小很小了。”

　　小到什么樣的程度？哪一句話形容了它的小？它在茫茫的宇宙中只像是一葉扁舟。你們來看這個比例圖，（課件上顯示比例圖）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我們人類生活的地方只有五分之一了！這么小，人又多，它當然怎么樣啊？（擁擠不堪。）

　　（2）這一擠，是不是也是容易破碎啊？同學們，作者在這一段里，運用了列數

　　字、打比方和比較的方法，使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”，這語言多妙啊！我們就是這扁舟上的乘客，船如果毀了，船上的人會怎么樣啊？（全船覆沒！船上的人會淹死！……）

　　總結：同學們，我們通過讀書，讀出了地球的可愛，也讀出了地球的容易破碎。

　　所以宇航員在遨游太空的時候，發出這樣的感嘆。（再回到這一句）：

　　“我們這個地球太可愛了！同時又太容易破碎了！”

　　設計意圖：指導學生讀這類說明文，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要引導學生注意說明一個問題時，可以用上列數字，打比方，作比較，舉例子的方法。緊扣這一句重點的句子，聯系上下文讀書，上牽下連，層層推進，學生的情感越來越投入，真正發出了這樣的感慨。

　　（四）上牽下連，聯系下文：

　　讀到這里，我很自然地想到一個問題，既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，這個星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎？能不能就用你的讀來回答這個問題？誰來讀一讀？

　　（點三人分別讀5、6、7自然段）

　　是啊，地球被破壞了以后，我們是真的是別無去處。因為我們只有——

　　生齊答：一個地球！

　　（五）回到課題，升華情感

　　只有一個地球，我們別無去處！那么，我們又該怎么做呢？此時，你心里又想說些什么？（生自由表達）你們說的，正是課文最后一段呼吁我們的——要精心保護地球！來，我們一起向人們發出呼吁吧！（相機讀最后一段）。

　　現在明白了，作者為什么不僅僅以“一個地球”為題，而以“只有一個地球”為課題了吧。（生回答）對，它是我們人類賴以生存的唯一的星球啊！再來讀一讀課題。

　　生讀課題，師相機評價。如：你強調了“一個”，是特別想突出地球的唯一呀。又如：你強調了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧？她強調了“地球”，是想告訴人們，我們生存的地方只能是地球啊！大家一起讀：

　　只有一個地球！

　　師接過來：只有一個地球，她是那么的可愛又是那樣的易碎；只有一個地球，我們就必須精心地保護它！讓我們再一次滿懷深情地讀課題，告訴人們要謹記啊！

　　齊讀——只有一個地球！

　　設計意圖：在整篇課文的教學中不斷提供個性化理解和表達的平臺。讓學生自由表達抒發自己的感情。）

　　（六）布置作業（任選一個）：

　　1、科學考察活動：關于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調查報告及治理建議。

　　2、配合世界地球日，到社區去作宣傳，主題是——只有一個地球，我們要精心保護地球！

　　3、  創作環境保護廣告語，如“讓天更藍，樹更綠，水更清。”

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇2

　　[課前引導]

　　師：大家都很聰明，我想考你們一個問題，回答時思路要盡量開闊一點：我們現在在哪里？

　　生：學校的禮堂里。

　　師：（搖頭）思路不夠開闊。

　　生：在威海。

　　生：在中國。

　　生：在地球上。

　　師：是呀，我們在深圳、在中國、也在地球上。請全體起立，跺一跺腳：我們的腳下是什么？

　　生：地球。

　　師：（板書：地球）我們一起叫一聲：地球。

　　生；（齊）地球——

　　師：地球聽到了沒有呀，怎么沒有反應？讓我們再一次深情的呼喚：地球，你好！假如地球聽到了，她會熱烈地鼓掌的。開始！

　　生（一起，深情地）地球——你好——

　　（學生身后響起聽課教師們的熱烈掌聲）

　　師：地球聽到了我們的呼喚。好，我們現在開始上課。

　　第一課時

　　師：同學們，今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。

　　（播放太空行星運行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格）

　　師：同學們這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話，夸一夸我們的地球。

　　生：地球，你真美呀！

　　生：地球，你好偉大！我喜歡你！

　　師：請同學們迅速地瀏覽課文的第一段，看看課文里是怎樣贊美地球的。

　　生：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

　　師：請充滿感情地朗讀這句話。

　　生：（有感情地朗讀）

　　師：為什么稱地球為“人類的母親”、“生命的搖籃”呢？請同學們帶著問題自己讀課文。

　　生：（自讀課文，初步理解課文內容。教師放手讓學生把課文讀透）

　　師：現在我們請幾個同學讀給大家聽，第一個請誰讀？

　　生：（紛紛舉手）

　　師：這么多的同學愿意讀。好，我請班長推薦一個。

　　（班長推薦學生甲）

　　師：（對班長）請你說說為什么推薦她？

　　班長：她讀書水平高，膽子大，聲音特別響亮。

　　師：請你讀1、2兩段，要把班長夸獎你的那些特點讀出來。

　　（學生甲讀課文）

　　師：確實如班長所說的那樣，讀書的水平高。下面請誰讀？現在請你（對學生甲）推薦一位。

　　（學生甲推薦學生乙）

　　師：（對學生甲）你為什么要推薦他？

　　學生甲：他讀書流利，而且很有感情。

　　師：（對學生乙）請你讀3、4兩段，要把流利、有感情的特點讀出來。

　　（學生乙讀課文）

　　師：很有感情。好,下面請誰讀？有毛遂自薦的嗎？（學生紛紛舉手，對學生丙）請你讀5、6、7三段。你先說說你讀書有什么特點。

　　生：我雖然讀書沒他們好，但我進步很大。我的特點也是有感情。

　　（學生丙讀課文，且發揮很好）

　　師：掌聲鼓勵。誰讀最后兩段？（舉手的學生特別多）好，全班一起讀。

　　（全班齊讀課文）

　　師：下面我還要檢查同學們理解詞語的情況。看屏幕。

　　先理解帶點的字，再解釋詞語：

　　同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　　生：渺，是細小。渺小，就是小的意思。

　　師：再用同樣的方法解釋下列詞語。

　　居住遨游扁舟枯竭

　　師：請同學們相互說說。

　　（學生相互說詞語的意思）

　　師：請同學們認真思考一下：理解這些詞語時，有沒有規律可尋？

　　生：這些詞語前后兩個字的意思相近，我們在解釋這些詞時，可以用其中的一個字的意思來解釋它。

　　師：再看下一個詞。

　　舉例解釋詞語：

　　自然資源

　　師：請迅速地讀課文，舉例說說哪些屬于“自然資源”？

　　生：礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源。

　　師：現在將這些自然資源分兩類，你知道為什么這樣分嗎？

　　礦物資源（不可再生）

　　水資源、森林資源、

　　生物資源、大氣資源（可以再生）

　　生：前一類是不可再生的自然資源，后一類是可以再生的自然資源。

　　師：再看下面的一組詞。

　　朗讀理解詞語：

　　……不是……而是……甚至……

　　師：請找出有關的句子朗讀，要把這些詞語在句子中的意思讀出來。（學生練習后，教師請一學生讀，表達得不是太好）

　　師：“幾百萬年，甚至幾億年……”怎么才能把“幾百萬年”和“幾億年”讀得區別開來？

　　（學生再讀，理解得比較好）

　　師：課文中還有幾組關聯詞，請找出有關的句子，用上面的方法自己讀讀。

　　（學生讀有關的句子）

　　師：對詞語的理解就到這。這篇課文是科學知識說明文，下面請同學們迅速的閱讀課文，思考：課文告訴我們哪些關于地球的科學知識？

　　生：這篇課文告訴我們：地球很美，但是也很小；地球上的資源是有限的。

　　師：還有補充嗎？

　　生：課文還告訴我們在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去。

　　師：我們看課題，為什么用“只有一個地球”做題目？請把下面的一句話補充完整：因為“只有一個地球”，所以……

　　生：因為只有一個地球，所以我們要保護地球。

　　師：請大家讀課文的最后一段，并以最快的速度背熟。

　　（學生讀書，背書）

　　師：請同學們一起背最后一段。

　　（學生集體背誦后，下課）

　　第二課時

　　師：我們一起背誦課文的最后一段。

　　（全班集體背誦最后一段）

　　師：通過這篇課文的學習，我們對地球有了更深入的了解，保護地球，珍愛生命，是我們的共同信念。可是，并不是所有的人都這樣想。下面我們先閱讀兩條網上的消息。

　　布什拋棄《東京議定書》

　　布什總統于去年3月，宣布美國退出《東京議定書》。布什稱這個協議，一旦付諸實施，將令美國喪失幾百萬個工作機會，美國經濟將會受到影響。《東京議定書》要求世界40多個主要工業國家，在10年之內，將溫室氣體的排放量減少到1990年的水平。美國是世界上最大的工業化國家，每天向大氣中排放大量的二氧化碳等工業廢氣。

　　布什不參加“拯救地球”會議

　　今年9月，世界各國首腦在南非召開“拯救地球”會議，為人類的前途和地球的命運，共商大計。美國總統布什拒絕出席這次會議，引起代表們的一致質疑。一名代表說：“全世界都要求采取實質性的措施拯救地球，消除貧困，作為全世界首富和唯一的超級大國，總統不來參加會議，卻去休假，真是世界上最糟糕的總統。”

　　師：讀完這兩條消息，你有什么想法？你的心情這樣？（學生紛紛舉手）先不講，請你們做一個表情，通過這個表情，要讓我知道你們的真實感受。

　　（學生做出各種表情）

　　師：有的是氣憤的神情；有的是一副思考的樣子；有的很激動；還有的顯得特別不解……現在請你們把心中的想法說出來。

　　生：布什，你真是一個很糟糕的總統！

　　生：布什你太自私了。

　　生：美國的這個總統應該馬上下臺。

　　生：布什，你一個大國的總統怎么會這樣呢？

　　師：魯迅說過：辱罵和恐嚇絕不是戰斗。我們要想辦法讓布什轉變態度，改變注意。假如布什就在我們面前，我想請同學們來勸他。請你先寫好勸說稿。請同學們認真讀課文，到課文里找說服布什的理由，還可以將課外書中學到的有關知識運用進去。要注意勸說的方法，勸說的技巧，勸說的態度。

　　（生寫勸說稿，教師巡回指導）

　　師：（模仿布什的口氣）我是美國的現任總統布什，我的信念是：美國的利業高于一切。聽說有幾個中國的小朋友對我的環保政策有意見，我想聽聽他們的意見。不過我很忙，得抓緊時間。

　　生1：布什總統，你太不應該了……

　　布什：你是誰？你怎么這樣和我說話？

　　生1：布什總統，你好。我是中國的一位小學生。我從網上知道你不愿參加“拯救地球會議”，我很失望。布什先生，我們只有一個地球，這是全世界人民共同的家園。我們都應該倍加愛護我們的地球。地球上的礦產資源非常有限，而且不能再生。大氣資源、水資源雖然可以再生，但也不能隨意的破壞。現在地球上60%以上的地區缺水，空氣的污染也相當嚴重，經常下酸雨，南極上空大氣層的空洞也越來越大。這些都是工業污染的后果。美國是世界上最大的工業化國家，每天向大氣中排放的廢氣最多。因此，你必須改變態度，重視地球的保護工作。我們強烈要求你簽署《東京議定書》。

　　布什：你說的情況我都知道。但是我認為沒那么嚴重。我們美國的科學技術這么先進，沒有解決不了的問題。還有，我們還可以到其它星球上去嘛。好了，再見。

　　生2：布什，你不要走！

　　布什：你是誰？你要干什么？

　　生2：我是正義的化身，我要控訴你！

　　布什：控訴我？憑什么？

　　生2：你聽著！你們美國是全世界排放廢氣最多的國家，是核試驗最多的國家，是消耗石油最多的過家……你是大國的總統，應該有責任感！你不能只顧自己的利業。如果地球被破壞了，你們美國人也沒處逃生。因為科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億公里內沒有適合人類居住的第二個星球。到時，你的總統的位子也不保了，你必須認真考慮！

　　布什：啊，好厲害的中國小姑娘。雖然，態度很嚴厲，但講的話還是有一定的道理的。看來我是要考慮考慮。再聽聽其他小朋友的意見。

　　生3：（作海豚游水的動作）布什先生你好，很高興能見到你。

　　布什：你是誰？怎么這樣？

　　生3：我是海洋的精靈——海豚，我代表海洋中的所有動物向您求助。海水的污染太嚴重了，我們簡直無法生存。過去，我們在海洋中生活得自由自在。可是后來大量的污水流入海洋，我們的家園遭到了嚴重的破壞，海洋中的同伴死傷慘重呀……（作流淚狀）

　　布什：我很同情。你要我做什么呢？

　　生3：希望你采取行動，拯救地球，揪揪我們海洋里的動物、植物。

　　布什：好，我一定認真考慮你的意見。

　　…………

　　師：同學們，你們剛才的表現非常出色，連一貫很自負的美國總統布什先生也被你們打動了。因為你們的理由很充分，講話的態度也很誠懇。這也說明你們對課文的理解很透徹。建議你們以班級的名義寫一封信給布什，希望真的能改變他的態度。下課。

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇3

　　06閱讀教學觀摩：《只有一個地球》

　　梁西發 作

　　10月10日下午第三節課《只有一個地球》上課老師 安徽 胡冬梅

　　簡案

　　人教版國標本第十一冊 只有一個地球

　　執教：安徽省合肥市屯溪路小學 胡冬梅

　　教學理念：

　　準確把握高年級段的教學目標、本冊教材的教學任務、編者的編寫意圖和六年級學生的認知及思維發展特點，引導學生學會利用單元導語、課后習題去整體把握單元及課文的內容，體會課文的表達方法，學會聯系實際、深入思考，在自主閱讀、交流合作中讀懂課文、讀好課文，讀出自己的思考，達到師生與文本、與作者、與自己的對話，在立足工具性的基礎上弘揚人文性。

　　教學目標：

　　1.學會本文要求掌握的生字新詞。

　　2.引導學生注意把握課文主要內容，運用“聯系實際、深入思考”的讀書方法，懂得人類生存“只有一個地球”的道理，增強憂患意識，明白愛護環境、珍惜資源的意義。

　　3.體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的順序及方法。

　　教學重點：

　　通過深入文本、聯系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

　　教學難點：

　　這樣一篇科學小品文如何讓學生學得有情有趣，使之既能理解課文內容、知曉課文的表達順序及方法，同時內心又能真正被打動，將環保意識內化為行動。

　　教學準備：

　　1.教師搜集有關地球及人類破壞生態環境的圖片、文字，制作成課件。

　　2.學生充分預習課文，并多種渠道搜集有關人類破壞生態環境的資料。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題──關注地球。

　　1.地球，人類共同的家園，她與每一個人息息相關，這個單元我們將集中來探討人類生存與地球這樣一個話題。在第一課里作者就告訴我們這樣一個道理。（板書課題）

　　2.齊讀課題，并指導朗讀。

　　二、初讀課文，整體感知──這是怎樣的一個地球？

　　1.自由讀，讀準字音，讀通句子。思考：你讀到了一個什么樣的地球？

　　2.交流：你讀到了一個怎樣的地球？

　　3.瀏覽課文，畫出課文中能概括介紹了地球特點的句子（即宇航員的感嘆）。

　　三、精讀課文，品味體會──為什么說只有一個地球？

　　1.默讀課文，思考為什么宇航員有如此感嘆？思考時，可以按著單元導語中的學習提示聯系生活實際想一想，也可以和同桌小聲議論。

　　2.交流點撥，讀中感悟。

　　＃美麗──

　　作者將地球比作“母親、搖籃”表達了她怎樣的情感？

　　寫地球的外觀，僅僅是想說明地球在宇宙中的美麗可愛嗎？

　　＃渺小──

　　作者是怎樣寫出地球的渺小？

　　＃資源有限──

　　讀了這兩段，你仿佛看到了怎樣的母親怎樣的人類？

　　從“不加節制、不顧后果、濫用”你想到了什么？

　　從“必將、本來”你體會到作者什么心情？

　　什么是生態災難？你能結合生活實際或從資料上了解到的舉舉例子來說明嗎？

　　閱讀補充人類破壞生態環境的圖片及文字，想象這樣下去人類的結局。

　　＃不可移居──

　　誰來問？誰來回答？

　　40億千米是多遠？你能用老師提供的數據來說明嗎？

　　＃師引讀最后一段。

　　四、 總結拓展──我們如何對待地球？

　　1.如何精心保護地球？觀察身邊，認真思考，列出10條環保小措施，并為其中每條寫上一句宣傳口號。

　　2.推薦閱讀：《宇宙生命之謎》

　　板書：

　　太可愛了 只有一個地球 太容易破碎了

　　第二課時

　　一、復習

　　1.利用“詞語盤點”檢查生字新詞，報聽寫。

　　2.說說作者是怎樣說清楚“只有一個地球”的？舉例說說課文運用了哪些說明方法？

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二、交流

　　1.交流課外閱讀的感受。

　　2.說說我們應該怎樣精心保護地球，交流自己整理的環保小建議。

　　3.交流并評選宣傳語。

　　三、練習

　　完成基礎訓練。

　　本次上課賽課課堂實錄

　　課堂實錄

　　只有一個地球

　　一，導入：

　　1，放松一下，由象形古文字“母”導入，你看到這個字想到了什么？（媽媽，關愛，祖國，偉大，黃河……）

　　還把什么也稱作母親？（地球，祖國，地球不僅是人類的母親，還是世上萬物的母親。）

　　2，地球是我們的家園，本單元都是關于地球的文章，第一篇課文就告訴了我們這樣一個事實：板書課題，齊讀課題，清楚地告訴大家這個事實，再讀。

　　二，預習完課文之后你有什么問題？自由提問。提示要養成良好的預習習慣。剛才有些問題多讀課文可以解決，有些需要我們思考交流，就讓我們帶著問題進入今天的課文。

　　1在昨天預習的基礎上，自讀課文，不放過每個字每個詞，讀著讀著你仿佛看到一個怎樣的地球？

　　2，生字“晶瑩”，“提供”，讀著讀著你仿佛看到一個怎樣的地球？

　　學生：慷慨，無私，瑰麗多彩，偉大，美麗壯觀和藹可親，充滿母愛，晶瑩剔透，充滿生命力……

　　老師：后面幾個自然段呢？

　　學生：資源快枯竭/獨一無二/……

　　老師：總結四個方面的內容：微小的，美麗的，資源有限的，唯一可居的，找文章中那句話把這四個方面概括進去了？

　　學生：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。

　　老師：板書，齊讀這句話。

　　三，精讀課文，品味體會。

　　師：宇航員為什么發出這樣的感嘆呢？帶著這個問題邊讀邊想，那句話回答了這個問題，請同學們拿筆劃下來，也可以在感觸深刻的地方做一下批注。

　　1，交流：為什么這樣感嘆？

　　學生：讀句子，談理解。

　　老師：再讀讀這個句子，把你的感受讀進去。

　　學生：讀句子

　　老師：如何美麗呢？哪位同學？

　　學生：讀句子談理解。

　　老師：還有哪里讀出了地球的可愛

　　學生：讀礦產資源那句話，談理解

　　老師：還有嗎？

　　學生：我補充一點，地球因無私而可愛。

　　師：還有哪里寫出了地球的可愛？

　　學生：讀宇航員看到的地球。指名讀。

　　老師：為什么又說她太容易破碎了呢？從第二自然段找一找。

　　學生：微小而容易破碎

　　老師：課件展示課文第二自然段和另一個寫地球小的句子，比較哪種寫法好。

　　學生：交流

　　老師：總結說明的方法：（列數字，作比較等。）指名讀，體會這種寫法。指導讀，問：你有什么感受？提示：一葉扁舟那句。

　　學生：談理解

　　老師：帶著這種感受齊讀。

　　學生：齊讀第二自然段，中間叫停，指導讀聲音小一些（一葉扁舟那句）

　　老師：回到地面來，宇航員為什么這樣感嘆？

　　學生：讀礦產資源的枯竭句子，談理解。

　　老師：誰還想談？

　　學生：結合第四自然段談理解。

　　老師：三四自然段又讓我們看到了一個怎樣的地球母親？

　　學生：衰老的母親，受到嚴重威脅的母親，資源有限的母親……

　　老師：誰讓我們的地球母親變得如此不堪？再讀第三四自然段，看哪些詞語讓你觸目驚心。

　　學生：隨意。談理解。

　　老師：濫用是怎樣的用？

　　學生：隨意，不加節制……

　　老師：抓住這些詞聯系實際談現實生活中類似的情況。（生態災難，酸雨，……）加深對濫用的理解。

　　老師：課件出示資料:：生態環境遭到破壞的圖文介紹，師講解。并讓學生讀一些觸目驚心的數字資料。

　　學生：

　　老師：如果再這樣下去，地球母親將會怎樣？而我們人類自己又將走向何方？此刻，你有什么感受想告訴大家？

　　學生：自由談。

　　老師：你們的發言讓我想起第三單元的一句話：地球不屬于人類，而人類屬于地球。讓我們帶著這種感受在讀這句話“地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”

　　學生：默讀四五自然段

　　老師：人類可以移居到別的星球去嗎？老師有一個想法，如果在火星上建立一個移民基地，這應該不是一個幻想吧？

　　學生：談理解，交流。

　　老師：用文章中的數字告訴老師，用科學家的話告訴我，讓我明白只有一個地球。

　　學生：讀第七自然段的句子。

　　老師：點題：只有一個地球，齊讀課文最后的部分。

　　學生：讀倒數第二自然段。

　　老師：如果可以移居，資源可以補充，我們就可以這樣對待我們的地球嗎？

　　學生：簡單談理解。

　　老師：點題，善待地球，善待母親，難道不是我們應該做的嗎？齊讀最后一個自然段。

　　四，推薦網站，查找資料，列出十條環保建議，并寫出環保標語。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇4

　　教學目標 

　　理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強學生保護環境的自覺性。

　　教學重點

　　理解“只有一個地球”的道理。

　　教學難點 

　　為什么“只有一個地球？”

　　教學關鍵：

　　通過分組講解，研討來理解。

　　教學過程 

　　一、轉換角色，展示成果。

　　師：現在為同學們提供一個展示活動成果的機會，在學生活動過程 中，有說有聽，便于達到雙贏的教學效果，活動過程 設小記者兩名。先是各活動小組內部互相交流，然后以小記者采訪的形式，由每級選派學生匯報，以“小學者”的身份“講學”。

　　以下為講學舉列

　　1、繪畫小組：我這里有兩幅畫，是根據第四自然段內容，以及我的想象畫的。一幅是從前的家鄉小河，水清澈見底，里面還有小魚、小蝦在嬉戲；一幅是現在的小河，河面窄了，水變渾濁了，小魚、小蝦爭著跳出水面，大喊救命，甚至死去。文字說明引用第四自然段的語句，我讀給大家聽：“人類生活所需要的水資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難。

　　2、生態播報小組：我手中的這塊礦石是礦產資源的一種，用課文中的話說，“它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。”時間是多么漫長啊！也許這塊煤形成的時候，還沒有我們人類呢！課文里有一句特別重要的話，“地球所擁有的自然資源也是有限的。”所以，“不加節制地開采，必將會加速地球上礦產資源的枯竭。”

　　3、數學神探小組：我們小組的同學仔細閱讀了課文中有數字敘述的內容，大家各自編了應用題，還算出了答案。我是根據“移居”這部分內容中的數字編的題。我先讀課文里的這句話：“科學家已經讓日月，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”我編的題是：小明今年1歲，他爸爸很有錢，聽說在以地球為中心的40萬億公里的邊緣，有可供人類居住的第二個星球，叫大老板星，他爸爸就花錢讓人造了一艘時速為 4166667公里的飛船，讓小明去大老板星上過好日子。請問，小明要多少歲時才能到達大老板星居住？計算結果是1096歲。而且這一千多年的時間，小明要在飛船上生活，這可能嗎？一心想“移居”的人，快別異想天開了！

　　4、佳句點評小組：我們小組重點評了三個句子。第一句是“在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體”這是我們第一次知道了從天外看到地球的情景。我覺得，地球現在還“晶瑩透亮”，說明人類開始重視環保工作了。不然，遙望地球漆黑一團，那我們人類就沒辦法生存了。第二句是宇航員的感嘆：“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話提醒人們，“可愛”與“破碎”“同時”存在，人類自己掌握著“可愛”與“破碎”的主動權，關鍵要看人類選擇什么。我們小組的同學選擇的是“可愛”，要制止的是各種無節制的破壞。第三句話是“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處”這一點，數學神探小組的例子京很讓人信服，我們認為，這句話是警世之言，提醒人們，宇宙雖然浩渺，但地球“只有一個”。破壞了地球，就意味著生命的死亡。

　　二、自選學法，積累運用

　　師：聽了四個小組的“講學”，一下子就掌握了四種學習語文的方式。對課文的內容和表達方法也加深了理解。下面還有些時間，請同學們用自己喜歡的方法自學自練，可以背誦喜歡的部分，可以摘抄喜歡的句子，也可以寫點體會。待會兒我們再作交流。

　　三、交流自學自練的成果。

　　四、師生總結

　　板書設計 ：

　　9、只有一個地球

　　繪畫小組：貼圖兩幅

　　生態播報小組：漫長 枯竭

　　數學神探小組：

　　佳句點評小組：可

　　本站原創作品，轉載請注明：來自中小學教育資源站

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇5

　　湖南省湘潭市雨湖區風車坪學校      嚴杏

　　課文 

　　據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。但是，地球又是一個半徑只有6 300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。 

　　同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這大，不會再長大。地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動的范圍就很小很小了。 

　　地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜），而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開采，地球上的礦產資源必將越來越少。

　　人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

　　有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？

　　科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

　　不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使實現了，也是遙遠的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢？

　　“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發出的感嘆。

　　只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

　　課堂實錄 

　　師生問好。 

　　（出示課件）

　　師導語：在浩瀚無邊的宇宙中，有個美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友，同學們，看到了嗎，那是什么，你還想叫地球什么？

　　生：我想把它叫家園。

　　生：我想把它叫搖籃。

　　師：今天，我們就來學習一篇有關地球的文章（師板書：只有一個地球）同學們，齊讀課題。看老師手勢，再讀課題（分別強調“一個”和“地球”）

　　師：通過課前預習，你知道了什么？ 

　　生：我知道了地球是宇宙中的一葉扁舟。

　　生：地球很美麗。

　　生：原來很美，但經過人類的破壞，傷痕累累？

　　師：你們有什么問題也可以提出來。

　　生：為什么把地球叫“一葉扁舟”？

　　師：還記得學過的《江上漁者》嗎？（師生同背）

　　生：我想知道地球給我們提供了哪些資源？

　　生：我想知道宇航員為什么會發出這樣的感嘆？

　　……

　　師：看來，大家都想了解宇航員為什么會發出這樣的感嘆，那我們就先來解決這個問題，也許通過讀課文，解決了這個問題，那其他的這些問題會迎刃而解了。大家同意我的意見嗎？那大家就自由學習吧！ 

　　生自由讀課文，教師巡視。

　　師：我發現同學們特別會學習，這邊同學討論得很認真。

　　師：同學們現在一定大有收獲，我們來交流交流。

　　生：（抓住晶瑩透亮來想像地球的美麗）

　　師：抓住詞語來理解是一個非常好的方法，能讀給我們聽聽嗎？（生讀）

　　生：地球上紗衣是很美的，因為我媽媽穿上紗衣很美。

　　師： 通過讀來表現一下。

　　（指名讀句子）

　　師引讀——

　　師：說起地球的美，還有哪些句子？

　　生朗讀：地球，這位人類的母親……

　　（指名再讀這個句子）

　　師：她讀得怎么樣，大家來評一評。

　　生：我認為“壯觀美麗”應該讀得重一點。（那你來讀一讀）

　　師：聽了你們的讀，老師也禁不住想試一試了，能給我一個機會嗎？

　　（師范讀）（生齊讀）

　　課件出示這句話所在的自然段，大家齊讀。

　　師：大家讀得真好，這么好的句子大家想不想把它背下來，試試吧！

　　（生試背）

　　師：能背的同學閉上眼睛，邊背邊想象一下。其實，背誦就是在體會語言，積累語言。

　　試背課文。

　　師：剛才，我們體會到了地球的可愛，還有從哪里也能感受呢？

　　生：地球很慷慨。

　　（師板書“慷慨”，并邊寫邊指導寫法）

　　師：知道慷慨的意思嗎？剛才有位同學提出地球媽媽為我們提供了哪些資源？但是課文里并沒有很詳細地寫出來，我們還有什么辦法呢？

　　生：通過網上查資料。

　　生：通過查十萬個為什么？大家小組交流課前準備的資料 再指名交流（略）

　　師：其實，地球就是一個寶庫，它毫無保留，無私地提供著各種資源，哺育著我們人類。然而，我們人類又是怎樣對待我們的地球母親的呢？

　　（出示錄像：濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時意排放大鏡 ，獵生物）

　　師：看了這些，你想說什么？ 

　　生：看到那么好的樹被砍伐了很難受。

　　生：我覺得第每個畫面都讓人難受，（泣不成聲）

　　生：看到一股股黑煙，污染藍色的天空，很心痛。

　　生：我看到河水都被污染了很心痛。

　　生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上。

　　（同學們都受感染）

　　師：看到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”

　　（板書易碎）

　　師：課文中寫了嗎？再讀讀這一個自然段，大家還能想到什么？

　　生：裝修，做家具，使森林受到破壞。

　　生：我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔,污染水資源。

　　生：我看到人們買菜用塑料袋裝，環境受到污染。  

　　生：大氣污染，臭氧層空洞。

　　師：那你們怎樣看待這些事呢？

　　生：我覺得人類很殘忍，不計后果，恩將仇報——

　　填空：

　　地球，這位---------，這個---------，是那些 –-------   ------------，地球還是無私的，它慷慨地提供了人類生活所需要的---------------，但是，因為人們 ------------------------------------------，不但---------------，還需要--------------------，面對------------------------的母親，我們------------------，我們---------------------。

　　課件填空，大家齊說。 

　　師：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛了，也太容易破碎了！

　　師：不要等資源枯竭，我們現在就移居別的星球，怎么樣？ 

　　生：我覺得我們不應該離開這個美麗的星球。

　　生：我們現在還沒有找到能適應人類生活的星球。

　　……

　　師：既然這樣，那我們應該怎樣做？

　　生：我們應該保護地球。

　　生：我們應該擦去地球母親的眼淚。

　　師：我們要愛護地球，因為我們——（生讀課題）

　　師：大家把你最想說的一句話寫在課題上吧！

　　生：媽媽，親愛的地球媽媽 ，我們愛您，我們用顆顆美麗的心呵護您。

　　生：我們已經醒悟，我們不會再破壞地球。

　　生：我們會給您再次穿上美麗的紗衣。

　　生：曾經有一份您的美麗，擺在我們面前，我們沒有珍惜，現在失去了才覺得后悔，如果您的美麗能再回來，我們一定會愛護您，如果非要給這份美麗加上期限，我希望是永遠永遠……

　　師：善待地球，這是一個永恒的話題，因為我們只有一個地球，因為人類只有一個地球。 

　　（課件，音樂：讓世界充滿愛）

　　發放綠色卡片：正面是綠色環保網，中國環保網、綠色地球村；  反面是《地球家園》、《地球媽媽》、《熱愛地球媽媽》、《中國少年兒童百科全書自然卷》

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇6

　　[課前引導]

　　師：同學們，今天我們是第一次見面。我先自我介紹一下：我姓陳，是深圳市福田區崗廈小學的語文老師。你們叫我什么？

　　生：陳老師。

　　師：聽說你們都很聰明，我想考你們一個問題，回答時思路要盡量開闊一點：我們現在在哪里？

　　生：學校的禮堂里。

　　師：（搖頭）思路不夠開闊。

　　生：在深圳。

　　生：在中國。

　　生：在地球上。

　　師：是呀，我們在深圳、在中國、也在地球上。請全體起立，跺一跺腳：我們的腳下是什么？

　　生：地球。

　　師：（板書：地球）我們一起叫一聲：地球。

　　生；（齊）地球——

　　師：地球聽到了沒有呀，怎么沒有反應？讓我們再一次深情的呼喚：地球，你好！假如地球聽到了，她會熱烈地鼓掌的。開始！

　　生（一起，深情地）地球——你好——

　　（學生身后響起聽課教師們的熱烈掌聲）

　　師：地球聽到了我們的呼喚。好，我們現在開始上課。

　　[第一課時]

　　師：同學們，今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。

　　（播放太空行星運行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格）

　　師：同學們這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話，夸一夸我們的地球。

　　生：地球，你真美呀！

　　生：地球，你好偉大！我喜歡你！

　　師：請同學們迅速地瀏覽課文的第一段，看看課文里是怎樣贊美地球的。

　　生：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

　　師：請充滿感情地朗讀這句話。

　　生：（有感情地朗讀）

　　師：為什么稱地球為“人類的母親”、“生命的搖籃”呢？請同學們帶著問題自己讀課文。

　　生：（自讀課文，初步理解課文內容。教師放手讓學生把課文讀透）

　　師：現在我們請幾個同學讀給大家聽，第一個請誰讀？

　　生：（紛紛舉手）

　　師：這么多的同學愿意讀。好，我請班長推薦一個。

　　（班長推薦學生甲）

　　師：（對班長）請你說說為什么推薦她？

　　班長：她讀書水平高，膽子大，聲音特別響亮。

　　師：請你讀1、2兩段，要把班長夸獎你的那些特點讀出來。

　　（學生甲讀課文）

　　師：確實如班長所說的那樣，讀書的水平高。下面請誰讀？現在請你（對學生甲）推薦一位。

　　（學生甲推薦學生乙）

　　師：（對學生甲）你為什么要推薦他？

　　學生甲：他讀書流利，而且很有感情。

　　師：（對學生乙）請你讀3、4兩段，要把流利、有感情的特點讀出來。

　　（學生乙讀課文）

　　師：很有感情。好,下面請誰讀？有毛遂自薦的嗎？（學生紛紛舉手，對學生丙）請你讀5、6、7三段。你先說說你讀書有什么特點。

　　生：我雖然讀書沒他們好，但我進步很大。我的特點也是有感情。

　　（學生丙讀課文，且發揮很好）

　　師：掌聲鼓勵。誰讀最后兩段？（舉手的學生特別多）好，全班一起讀。

　　（全班齊讀課文）

　　師：下面我還要檢查同學們理解詞語的情況。看屏幕。

　　先理解帶點的字，再解釋詞語：

　　同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 

　　生：渺，是細小。渺小，就是小的意思。

　　師：再用同樣的方法解釋下列詞語。 

　　居住 遨游 扁舟 枯竭 

　　師：請同學們相互說說。

　　（學生相互說詞語的意思）

　　師：請同學們認真思考一下：理解這些詞語時，有沒有規律可尋？

　　生：這些詞語前后兩個字的意思相近，我們在解釋這些詞時，可以用其中的一個字的意思來解釋它。

　　師：再看下一個詞。

　　舉例解釋詞語：

　　自然資源 

　　師：請迅速地讀課文，舉例說說哪些屬于“自然資源”？

　　生：礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源。

　　師：現在將這些自然資源分兩類，你知道為什么這樣分嗎？ 

　　礦物資源 （不可再生） 

　　水資源、森林資源、

　　生物資源、大氣資源 （可以再生） 

　　生：前一類是不可再生的自然資源，后一類是可以再生的自然資源。

　　師：再看下面的一組詞。

　　朗讀理解詞語：

　　……不是……而是……甚至…… 

　　師：請找出有關的句子朗讀，要把這些詞語在句子中的意思讀出來。（學生練習后，教師請一學生讀，表達得不是太好）

　　師：“幾百萬年，甚至幾億年……”怎么才能把“幾百萬年”和“幾億年”讀得區別開來？

　　（學生再讀，理解得比較好）

　　師：課文中還有幾組關聯詞，請找出有關的句子，用上面的方法自己讀讀。

　　（學生讀有關的句子）

　　師：對詞語的理解就到這。這篇課文是科學知識說明文，下面請同學們迅速的閱讀課文，思考：課文告訴我們哪些關于地球的科學知識？

　　生：這篇課文告訴我們：地球很美，但是也很小；地球上的資源是有限的。

　　師：還有補充嗎？

　　生：課文還告訴我們在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去。

　　師：我們看課題，為什么用“只有一個地球”做題目？請把下面的一句話補充完整：因為“只有一個地球”，所以……

　　生：因為只有一個地球，所以我們要保護地球。

　　師：請大家讀課文的最后一段，并以最快的速度背熟。

　　（學生讀書，背書）

　　師：請同學們一起背最后一段。

　　（學生集體背誦后，下課） 

　　[第二課時]

　　師：我們一起背誦課文的最后一段。

　　（全班集體背誦最后一段）

　　師：通過這篇課文的學習，我們對地球有了更深入的了解，保護地球，珍愛生命，是我們的共同信念。可是，并不是所有的人都這樣想。下面我們先閱讀兩條網上的消息。 

　　布什拋棄《東京議定書》 

　　布什總統于去年3月，宣布美國退出《東京議定書》。布什稱這個協議，一旦付諸實施，將令美國喪失幾百萬個工作機會，美國經濟將會受到影響。《東京議定書》要求世界40多個主要工業國家，在10年之內，將溫室氣體的排放量減少到1990年的水平。美國是世界上最大的工業化國家，每天向大氣中排放大量的二氧化碳等工業廢氣。

　　布什不參加“拯救地球”會議

　　今年9月，世界各國首腦在南非召開“拯救地球”會議，為人類的前途和地球的命運，共商大計。美國總統布什拒絕出席這次會議，引起代表們的一致質疑。一名代表說：“全世界都要求采取實質性的措施拯救地球，消除貧困，作為全世界首富和唯一的超級大國，總統不來參加會議，卻去休假，真是世界上最糟糕的總統。” 

　　師：讀完這兩條消息，你有什么想法？你的心情這樣？（學生紛紛舉手）先不講，請你們做一個表情，通過這個表情，要讓我知道你們的真實感受。

　　（學生做出各種表情）

　　師：有的是氣憤的神情；有的是一副思考的樣子；有的很激動；還有的顯得特別不解……現在請你們把心中的想法說出來。

　　生：布什，你真是一個很糟糕的總統！

　　生：布什你太自私了。

　　生：美國的這個總統應該馬上下臺。

　　生：布什，你一個大國的總統怎么會這樣呢？

　　師：魯迅說過：辱罵和恐嚇絕不是戰斗。我們要想辦法讓布什轉變態度，改變注意。假如布什就在我們面前，我想請同學們來勸他。請你先寫好勸說稿。請同學們認真讀課文，到課文里找說服布什的理由，還可以將課外書中學到的有關知識運用進去。要注意勸說的方法，勸說的技巧，勸說的態度。

　　（生寫勸說稿，教師巡回指導）

　　師：（模仿布什的口氣）我是美國的現任總統布什，我的信念是：美國的利業高于一切。聽說有幾個中國的小朋友對我的環保政策有意見，我想聽聽他們的意見。不過我很忙，得抓緊時間。

　　生1：布什總統，你太不應該了……

　　布什：你是誰？你怎么這樣和我說話？

　　生1：布什總統，你好。我是中國的一位小學生。我從網上知道你不愿參加“拯救地球會議”，我很失望。布什先生，我們只有一個地球，這是全世界人民共同的家園。我們都應該倍加愛護我們的地球。地球上的礦產資源非常有限，而且不能再生。大氣資源、水資源雖然可以再生，但也不能隨意的破壞。現在地球上60%以上的地區缺水，空氣的污染也相當嚴重，經常下酸雨，南極上空大氣層的空洞也越來越大。這些都是工業污染的后果。美國是世界上最大的工業化國家，每天向大氣中排放的廢氣最多。因此，你必須改變態度，重視地球的保護工作。我們強烈要求你簽署《東京議定書》。

　　布什：你說的情況我都知道。但是我認為沒那么嚴重。我們美國的科學技術這么先進，沒有解決不了的問題。還有，我們還可以到其它星球上去嘛。好了，再見。

　　生2：布什，你不要走！

　　布什：你是誰？你要干什么？

　　生2：我是正義的化身，我要控訴你！

　　布什：控訴我？憑什么？

　　生2：你聽著！你們美國是全世界排放廢氣最多的國家，是核試驗最多的國家，是消耗石油最多的過家……你是大國的總統，應該有責任感！你不能只顧自己的利業。如果地球被破壞了，你們美國人也沒處逃生。因為科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億公里內沒有適合人類居住的第二個星球。到時，你的總統的位子也不保了，你必須認真考慮！

　　布什：啊，好厲害的中國小姑娘。雖然，態度很嚴厲，但講的話還是有一定的道理的。看來我是要考慮考慮。再聽聽其他小朋友的意見。

　　生3：（作海豚游水的動作）布什先生你好，很高興能見到你。

　　布什：你是誰？怎么這樣？

　　生3：我是海洋的精靈——海豚，我代表海洋中的所有動物向您求助。海水的污染太嚴重了，我們簡直無法生存。過去，我們在海洋中生活得自由自在。可是后來大量的污水流入海洋，我們的家園遭到了嚴重的破壞，海洋中的同伴死傷慘重呀……（作流淚狀）

　　布什：我很同情。你要我做什么呢？

　　生3：希望你采取行動，拯救地球，揪揪我們海洋里的動物、植物。

　　布什：好，我一定認真考慮你的意見。

　　…………

　　師：同學們，你們剛才的表現非常出色，連一貫很自負的美國總統布什先生也被你們打動了。因為你們的理由很充分，講話的態度也很誠懇。這也說明你們對課文的理解很透徹。建議你們以班級的名義寫一封信給布什，希望真的能改變他的態度。下課。  

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇7

　　之三

　　煙煙漣漪

　　教學要求

　　1.通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要保護人類的生存環境。

　　2.在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

　　3.學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。

　　4.能有感情地朗讀課文。

　　5.學完課文，談體會，學寫讀后感。

　　教學重點

　　按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

　　教學難點 

　　1.通過學習課文，使學生增強保護人類生存環境的意識。

　　2.指導學生認真寫好讀后感。

　　教學時間 3課時。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、課前談話

　　我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的？你了解多少？我們應該怎樣對待地球呢？

　　二、教師范讀課文

　　思考：課文介紹了哪些有關地球的知識，向我們提出了什么要求？（學生可簡單回答。）

　　地球是渺小的。

　　地球所擁有的自然資源是有限的。

　　人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。

　　……

　　三、學生自讀課文，自學生字、新詞

　　1.讀課文，認讀10個生字，要讀準字音。

　　2.查字典理解不明白的詞語。

　　四、檢查自學效果

　　1.讀生詞：

　　遨游璀璨（這兩個詞要讀準字音。）

　　裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹

　　以上9個詞語要求不但會讀，還要會寫。

　　2.指出難寫的字：

　　裹濫脅（注意讓學生練習、當堂記憶。）

　　3.讓學生說說自己查出生詞的意思。

　　五、學生再讀課文

　　1.標出自然段序號。

　　2.想想每一個自然段都寫的什么內容。

　　3.根據自然段的內容給課文分成兩段。

　　第一段：（1～4自然段）

　　第二段：（5～9自然段）

　　4.根據分段情況，說一說課文先講了什么？又講了什么？（按怎樣的順序記敘的？）

　　（先記敘了地球的特點和人類對它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要保護地球。）

　　5.質疑，提出不懂的問題。

　　六、布置作業 

　　1.抄寫生字、生詞。

　　2.練習朗讀課文。

　　3.找找有關地球的材料。

　　第二課時

　　一、通讀全文，從整體入手

　　1.課文共分幾段，為什么這么分？

　　2.提出你不明白的問題。

　　（學生從整體認識課文后，把自己不懂的問題提出來，帶著問題有目的地學課文。教師應對學生提出的問題加以注意，講到此問題時要給予解決。）

　　二、學習課文第一段

　　1.自己讀1～2自然段。

　　思考：從課文中你了解到關于地球的什么知識。通過具體的詞句談自己的理解。

　　地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。

　　以上的數字表明了什么。

　　人類的活動范圍是很小很小的。不要認為地球很大，地球并不大，供人類活動的范圍也很有限。

　　2.練習朗讀，體會地球并不大的含義。

　　3.默讀課文3～4自然段。

　　（1）思考：地球有什么特點？課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？

　　（請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關鍵詞語，然后談自己的理解。說話時要按課文的先后順序。）

　　（2）指導學生從這幾方面考慮：

　　地球的特點：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

　　課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：

　　a.不加節制地開采地球上的礦產資源，資源會越來越少。

　　b.重點理解這兩句話，指導學生多讀多體會。投影。

　　人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來就可以不斷再生，長期給人類做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它不能再生，還造成一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。

　　（引導學生談出自己的看法，使學生認識到破壞地球、破壞自然，會帶來災難。如果這樣繼續下去，人類將不能在地球上生存。）

　　（3）指導朗讀這一部分。

　　4.概括第一段的段意。

　　（地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類對它的破壞，將會給人類生存帶來威脅。）

　　第三課時

　　一、學習課文第二段

　　1.默讀課文，思考：為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”？

　　（引導學生抓住重點句、關鍵詞語談體會。）

　　2.組織學生討論

　　3.匯報。

　　4.引導學生從這幾處考慮：

　　a.科學家證明，沒有適合人類生存的第二個星球。

　　b.去火星和月球的設想也是不可能的。

　　5.我們別無去處，為了生存，我們應該怎樣做？我們應精心地保護地球，保護地球上的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。

　　6.指導朗讀。

　　7.概括段意。

　　（如果地球被破壞了，我們別無去處，我們應精心保護地球。）

　　二、總結思考

　　請你談一談讀完課文想到些什么？我們應該怎樣保護地球。

　　（說完后，教師指導，然后寫成二百字左右的讀后感。）

　　三、指導造句

　　渺小、貢獻。

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇8

　　教學目標 ：

　　1、通過網絡了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。

　　2、學會利用網絡查閱資料，上網發布信息，用網絡來幫助學習。

　　3、了解作者說明事理的方法。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標題“只有一個地球”的意思。

　　教學準備： 網絡課件

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1、播放歌曲《熱愛地球媽媽》。這首歌同學們都會唱吧！我們一起跟著唱一唱。

　　2、揭示課題

　　你們唱得真好，是呀！地球是我們的媽媽，我們都是她的孩子。今天我們學習“只有一個地球”。

　　二、講讀課文（1-2）自然段

　　1、你們看到過地球嗎？每三我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看。（出示圖片）

　　2、說說你看到了一個怎樣的球體？

　　3、地球外面裹著一層“紗衣”，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。你找到了嗎？誰來讀。（出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

　　4、指導朗讀。這么美的地球，你看，它晶瑩透亮，多可愛呀！誰能讀得更好（指名讀）。

　　5、你還了解哪些有關地球的知識？（指名說）點擊顯示書上的知識點：

　　（1）表面積只有5.1億平方公里。

　　（2）半徑只有六千三百多公里。

　　（3）人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。

　　6、就是這樣一個星球（齊讀知識點）卻養育了我們全人類，養育了世間的萬物，真是太偉大了。我們一起來走近地球，欣賞一下我們的地球媽媽（學生點擊進入錄像《地球媽媽》）。要求：邊看邊聽。再說說你的感受。

　　7、看完這段錄像，你想說些什么？（指名說）v 8、的確，地球太偉大了、太可愛的，是地球孕育了生命，創造了神奇，她就是人類的母親，就是生命的搖籃。（出示：地球這位人類的母親……是那樣和藹可親）

　　這句話該怎么讀?(練讀,指名讀)

　　三、講讀課文（3—4）自然段

　　1、地球是無私的，她向人類慷慨地奉獻出自己的一切，為人類提供了豐富的資源，你能說說她為我們提供了哪些資源嗎？（指名說）

　　2、地球媽媽把所有的資源全部向她的孩子呈獻出來，有廣袤的沃土，長出金燦燦的糧食和白生生的棉花；有縱橫的山脈，生長了茂密的森林，貯藏著豐富的礦產；還有江河湖澤、大洲大洋……人類的祖先在這顆星球上勞動生活,繁衍生息,并創造了燦爛的文明。而地球最終得到的回報又是什么呢？

　　3、請同學們讀課文3、4自然段，想想你讀懂了什么？如果遇到不理解的詞語，可點擊：“小助手”，讓它來幫助你學習。

　　4、你想更多地了解地球資源的知識嗎？你可以點擊“小靈通”，老師已將有關資料及相關網址放在“小靈通”網頁上。你可以查閱資料，將你最想說的放在顯示屏前，然后結合課文，把你的感受告訴大家。

　　交流討論。

　　5、小結。聽了同學們的介紹，老師感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻的。但由于人類的肆意破壞，已經使地球千瘡百孔，也給人類帶來了嚴重的威脅，思格斯早說提醒我們（出示：恩格斯的格言。齊讀：我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利當中，對于每一次這關的勝利，自然界都會進行報復的。）

　　四、講讀課文（5—7）自然段

　　1、可是恩格斯的提醒并沒有使所有的人清醒，他們還不以為然，總認為（引讀出示：“宇宙空間不是大得很嗎？……我們不能移居到別的星球上去嗎？”）

　　2、到底能不能移居呢？請同學們先看課文6、7自然段，也可以進入“小博士”了解更多的有關宇宙空間、火星和月球的知識。

　　3、交流討論。

　　4、小結。是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無去處，所以作者才說（引讀）“只有一個地球”。

　　五、講讀課文（8—9）自然段

　　1、引讀宇航員的話。（引讀出示）

　　“是啊！我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。

　　2、要使我們的地球永遠年輕，永遠美麗可愛，我們就必須精心保護她，我們還有希望，點擊看錄像《新的希望》。

　　3、我們只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處！如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。正如片子中所說，我們還有希望，我們有能力也有責任去保護地球，所以我們要（引讀出示：“精心保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”

　　六、總結

　　1、學了這篇課文，同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說，請你們用一句話說出你的最深感受，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的……打開“我的心聲”，寫下你的話，讓大家都來看一看。

　　集體評議。

　　2、由于時間的關系，我們只寫了一句話，我想這一句話一定不能完全表達你的感受，你想說的一定還有很多，請同學們回去之后將它寫下來，可以在網上發表，呼吁大家一起來保護地球，也可寄到教師的郵箱中，讓老師來看一看你的心聲。

　　3、總結。保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。而作為一名少先隊員，我們應該從現在做起，從身邊做起，愛護身邊的一草一木，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，成為一名真正的環保小衛士。

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇9

　　一、教材解讀：

　　本文以此為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

　　課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。

　　教學重點：明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

　　教學難點：通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

　　二、教學目標：

　　1.學會10個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

　　2.默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。

　　3.體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

　　三、課前準備：

　　1、師生都得認真地搜集我國生態環境遭到破壞的有關資料。

　　2、多媒體課件。

　　課時安排：2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　（一）創設情境，導入新課：

　　同學們，我們先來看一組鏡頭。（出示課件）老師聲情并茂讀地隨畫面內容旁白：

　　“明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分;茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地；動物們在大自然的懷抱里，自由自在的玩耍、嬉戲；人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。哦！這一切是多么美好啊！大家是否想到過，這都是因為有一位偉大的母親在孕育著大家幸福的生活呀！知道是誰么？”

　　(二)初讀課文，整體感知：

　　1、讀熟課文，自學生字：

　　作者是想通過《只有一個地球》這一課告訴我們有關地球的哪些內容呢？現在請大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號。（生自由讀課文）

　　我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：

　　突出“賜”“慨”的讀音，并組詞，說說“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強調“裹”字的字形。

　　2、初談感知，質疑問難：

　　你了解到課文是從哪些方面說明只有一個地球的？有不懂的問題也可以提出來。

　　）

　　3、歸納問題，明確目標。

　　你們剛才說到了許多，問題也很多，歸納起來，就是宇航員在遨游太空的時候發出的一句感嘆。大家一起讀——（出示課件上的這一句話）

　　“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

　　為什么宇航員會覺得“地球太可愛了？為什么說“同時又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話，其他的問題也會迎刃而解的。

　　(三)自主讀書，小組研討。

　　（1）靜心自學，自主選擇。

　　現在，我們可以這樣學習:就你感興趣的話題，自由地與小伙伴組合成學習研究小組，去探討這些問題。老師想對大家提兩點要求：

　　第一，每個人必須先靜下心來讀書。可以聯系我們的生活實際和搜集到的資料

　　去思考，看看作者是怎么樣表達自己的感情的；

　　第二，自學好了，有了感悟和體驗了，再到小組里去和小伙伴們交流。

　　（老師把寫有“地球太可愛了”，“地球太容易破碎了”，“我們別無去處”的幾個小牌子分別放在幾個專題研究小組的桌子上。）

　　2、匯報交流，合作探究，品味語言，積累語言：

　　由“地球可愛”這一話題入手：

　　（1）請大家一邊讀這一段，一邊發揮你豐富的想像力，看看在你的腦海里能浮現出什么樣的畫面？（生自由表達）

　　看看，和你想象的是一樣的嗎？（師相機出示課件：美麗的地球外形）。

　　（2）作者是運用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的？我們再來讀一讀描寫地球的這一段話，看看你覺得哪些詞句寫得特別美？

　　大家一邊讀，一邊欣賞“……上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍包裹著一層薄薄的、水藍色的紗衣。”“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。”由于運用了比喻和擬人的手法，把地球寫得更加親切、可愛，一下子拉近了與我們的距離。

　　點人讀，評讀，配樂朗讀。老師可帶頭把這一段優美的文字背誦下來：

　　這段文字非常美，老師給你配上音樂和畫面，讓我們美美地，盡情地抒發自己熱愛地球母親的感情。（師生共同背誦，配上音樂及畫面。）

　　（3）層層推進，理解“可愛”：

　　不知同學們想到了沒有，作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗么？會讀書的孩子，會聯系上下文，從整體上去把握內容。請快速地瀏覽一下三段和四段，拿著筆，看一看除了地球外觀上的美，還有沒有描寫地球可愛的地方，把它劃一劃。

　　進入“地球無私，慷慨地向人類提供礦產資源”這一話題，：

　　（1）、你覺得地球的可愛還表現在哪些地方呢？（地球無私地向我們人類提供著各種資源。）

　　（2）你了解礦產資源包括哪些內容么？有沒有查一查資料呢？（金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田……太多了）除了礦產資源，地球還向我們人類提供著什么資源呢？

　　水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……，相機說出它們各自包括的內容。就勢理解“可再生資源”和“不可再生資源”。

　　師小結：那也就意味著，地球有多少資源，她就愿意向我們人類提供多少資源呀！這就叫做（師出示紅字）——“無私”，這才是真正的“慷慨”呀！只有母親才會這樣無私而又慷慨地對待它的孩子們呀！正因為有了地球的無私奉獻，才有了我們人類豐衣足食的生活。（讀到這里，你有什么話想向地球母親表達么？

　　“地球，你真是我們的母親，我們感謝您！”“我們這個地球太可愛了！”“因為有了您的哺育，我們才能生活得這么幸福”……讓學生盡情表達自己對地球的熱愛之情。）

　　我聽到大家是從心里頭發出來的贊嘆啊。我們再回到這一句話，）相信我們這些地球的兒女都要大聲贊美自己的母親——

　　屏幕上又回到這句話，生齊聲贊美——“我們這個地球太可愛了！”

　　(四)作業：

　　（1）、熟讀課文，背誦課文第二自然段。

　　（2）、書寫生字詞，并用“無私”“慷慨”寫句子或寫一段話。

　　（3）、繼續搜集有關人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料，以及人們保護地球的良好做法。

　　第二課時

　　（一）復習導入，銜接過渡：

　　上節課，我們通過讀書，從地球的外形上，從她無私地，慷慨地為人類提供著她所有的資源，讓人類得以安居樂業這一內容上，我們深切地體會到了地球的可愛，讓我們再一次贊美我們的地球母親吧——（男、女、齊讀）“我們這個地球太可愛了！”

　　（二）、師緊接著低沉地接過來：“同時，又太容易破碎了！”

　　從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢？上節課大家都有所了解。現在我們再來讀三四自然段，把你認為可以回答這個問題的詞句讀一讀，想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時也可以幫助我們的理解。（生又一次投入到與文本的對話中。）

　　（三）、師生、文本三者之間產生對話。

　　1、抓住重點，體會“容易破碎”：

　　（1）讀書后，大家紛紛交流。預設：地球所擁有的自然資源是非常有限的，拿礦產資源來說，人類如果不加節制的開采，地球上的礦產資源必將越來越少。

　　注意引導學生聯系搜集到的大量資料加強理解。

　　（2）請大家再好好地讀一讀第三自然段，一邊讀一邊體會，作者在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、焦急、告誡……）

　　那么，把你的理解通過你的讀表達出來吧！讀的時候，大家注意作者是運用什么樣的語言表達出他心中的情感呢？我聽到你讀時，有意強調這樣幾個地方，大家也像這樣讀，你一定會有新的體會：

　　“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必將……”（引導讀的時候突出關聯詞的作用，體會到這一段話是在層層推進，條理清晰地說理。）

　　（3）人們這樣破壞不可再生的資源，使得地球容易破碎，那么對于可再生的資源呢？人們又是什么樣的態度呢？

　　剛才你讀到“毀壞”時，我很自然地想到“破壞”這個詞（在黑板上順手寫下兩個詞）我們來比較一下，“毀壞”和“破壞”，你覺得這里用哪個詞好一些，為什么？

　　（它們都有破壞的意思，但是毀壞比破壞更加嚴重。）

　　對了。我們通過比較，更加深了人們對自然資源惡意毀壞的認識。那么，這個“濫用”與“亂用”呢？（在黑板上順手寫下兩個詞）你們也比較一下。

　　（濫，就是不加選擇，不加節制；亂，則是沒有次序，非常的雜亂。）

　　（4）同學們，你看看，作者用詞是多么嚴謹，多么精確啊。在我們的生活當中和搜集到的資料里有沒有這樣的例子呢？（同學們此時一定有很多話要說，紛紛地列舉有關資料）

　　老師也搜集到了這些資料。(課件顯示與旁白有關的內容)

　　師伴隨著課件內容旁白:“因為人們大量的毀壞樹木，狂風大作，黃沙漫天，沙塵暴的發生越來越頻繁。空氣的質量也遭到嚴重的破壞，更使得洪水泛濫，房屋倒塌。人們只顧眼前的利益，不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質，廢氣、廢水…….人類和動物的生存都已經遭到了嚴重的威脅。”

　　同學們,我們讀到這里，說到這里，看到這里，不知道你又有什么樣的感受想說。

　　（生激動地抒發自己的情感，傾訴自己的肺腑之言。）

　　（5）你們都很氣憤，是不是？我們要對這些毀壞自然資源的人說理啊！再來讀書，看看作者是運用什么樣的語言，把他的這份著急、擔憂、氣憤的心情表達出來的，又是怎樣有理有據地講清道理的。來，我們跳過這些括弧讀，試試看。（括弧中都應是關聯詞，現在都有意空著。）

　　看來也是念得通的吧，可是，請加上這些關聯詞，大家再來讀，一定感覺不同。比較一下，作者運用這樣的語言表達，好在哪里呢？

　　對了，這些關聯詞，有助于使句子與句子之間表達得更嚴謹，有助于把道理表達得更清晰，也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達得更強烈！我們大家再一起來讀一讀，邊讀邊體會。

　　2、上牽下連，聯系上文：

　　（1）3段和4段集中地講了人類的破壞，講了我們的地球是很容易破碎的。聯系上下文，看還有沒有哪些內容講到了地球是非常容易破碎的呀？

　　（生自然到讀第二段。）

　　我們一起把第二段的最后一句讀一讀——

　　“這樣，人類生活的范圍就很小很小了。”

　　小到什么樣的程度？哪一句話形容了它的小？它在茫茫的宇宙中只像是一葉扁舟。你們來看這個比例圖，（課件上顯示比例圖）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我們人類生活的地方只有五分之一了！這么小，人又多，它當然怎么樣啊？（擁擠不堪。）

　　（2）這一擠，是不是也是容易破碎啊？同學們，作者在一段里，運用了列數字、打比方和比較的方法，使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”，這語言多妙啊！我們就是這扁舟上的乘客，船如果毀了，船上的人會怎么樣啊？（全船覆沒！船上的人會淹死！……）

　　總結：同學們，我們通過讀書，讀出了地球的可愛，也讀出了地球的容易破碎。

　　所以宇航員在遨游太空的時候，發出這樣的感嘆。（再回到這一句）：

　　“我們這個地球太可愛了！同時又太容易破碎了！”

　　（四）上牽下連，聯系下文：

　　讀到這里，我很自然地想到一個問題，既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，這個星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎？能不能就用你的讀來回答這個問題？誰來讀一讀？

　　（點三人分別讀5、6、7自然段）

　　是啊，地球被破壞了以后，我們是真的是別無去處。因為我們只有——

　　生齊答：一個地球！

　　（五）回到課題，升華情感

　　只有一個地球，我們別無去處！那么，我們又該怎么做呢？此時，你心里又想說些什么？（生自由表達）你們說的，正是課文最后一段呼吁我們的——要精心保護地球！來，我們一起向人們發出呼吁吧！（相機讀最后一段）。

　　現在明白了，作者為什么不僅僅以“一個地球”為題，而以“只有一個地球”為課題了吧。（生回答）對，它是我們人類賴以生存的的星球啊！再來讀一讀課題。

　　生讀課題，師相機評價。如：你強調了“一個”，是特別想突出地球的呀。又如：你強調了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧？她強調了“地球”，是想告訴人們，我們生存的地方只能是地球啊！大家一起讀：

　　只有一個地球！

　　師接過來：只有一個地球，她是那么的可愛又是那樣的易碎；只有一個地球，我們就必須精心地保護它！讓我們再一次滿懷深情地讀課題，告訴人們要謹記啊！

　　齊讀——只有一個地球！

　　（六）布置作業（任選一個）：

　　1、科學考察活動：關于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調查報告及治理建議。

　　2、配合世界地球日，到社區去作宣傳，主題是——只有一個地球，我們要精心保護地球！

　　3、創作環境保護廣告語，如“讓天更藍，樹更綠，水更清。”

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇10

　　一、情境導入，揭示課題

　　(多媒體課件播放地球美景，配以優美舒緩的音樂，將學生帶入一個清新美麗的境界，感悟地球的美，激發學生對地球的熱愛，為本課學習奠定良好的情感基礎)

　　師：在茫茫的宇宙中有一個美麗的星球，那里充滿了生命的活力。你看，(錄像)萬丈青山襯著一道白銀；浩瀚碧水托起群群海鷗；晨光熹微，照耀山川河流；落日余暉，映照山野城鎮，同學們，你們一定知道這個地方是哪兒吧?

　　生：地球!

　　師：對，地球是我們共同的家園，是人類成長的搖籃，而且我們只有一個地球。這就是我們這節課要學習的新課文。

　　(學生齊讀課題)，

　　二、檢查預習，自主質疑

　　(教師檢查生詞認讀。同學間互查，‘指小組輪讀)

　　課件演示：

　　貢獻 裹著 宇宙 慷慨 恩賜 濫用 目睹 渺小  資源枯竭 晶瑩透亮 一葉扁舟 群星璀璨

　　感嘆

　　師：同學們生字掌握得很好。那么，通過預習，你了解到課文寫了哪些內容?

　　生：地球很可愛，人類在地球上的活動范圍很小。地球上的資源是有限的，地球上的資源已經被破壞。人類不能指望移居到別的星球。我們要保護地球。(教師相機板書：活動范圍小 資源有限 不能移居 保護地球)

　　師：預習中遇到了哪些問題?

　　生：“璀璨”什么意思?怎么叫“再生”?“枯竭”是什么意思?為什么說地球是茫茫宇宙中的一葉扁舟?為什么人類不能移居到別的星球?人類是怎樣破壞自然資源的?

　　師：詞語方面不理解的，請同學們課后通過查字典解決。內容方面的問題我們將在本課學習中探討。

　　三、合作探究，品讀感悟

　　1.學習“活動范圍很小”部分。

　　師：同學們先瀏覽課文，哪幾自然段寫的是“活動范圍小”這一部分內容?

　　師：請同學們輕聲朗讀這兩個自然段，想一想，這里告訴我們哪兩方面的內容?

　　生：地球的美麗可愛，人類活動范圍小。

　　師：哪些句子寫出了地球的可愛?有感情地讀一讀。

　　(學生個人試讀、小組合作讀。讓學生充分地讀、自由地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶)

　　師：人類在地球上的活動范圍很小，你是怎么體會出的?

　　生1：地球的表面積是五點一億平方公里，人類生活的陸地只占其中的五分之一。

　　生2：地球只有這么大，不會再長大。

　　師：是啊，同學們看， (課件演示直觀地展示地球表面積、陸地面積與人類活動范圍之間的關系，使學生清楚地認識到人類

　　活動范圍很小的原因，有效地突破了難點)地球表面積五點一億平方公里，人類生活的陸地占其中的五分之一，這五分之一人類都能居住嗎?

　　生：冰川、沙漠、高山、原始森林等地區人類無法生存。

　　師：對，除去這些，人類的活動范圍就很小很小了。

　　(學生有感情地讀。一人試讀，其余人給予評價。再讀)

　　2.學習“自然資源有限”部分。

　　師：快速瀏覽課文，哪幾自然段講“自然資源有限”這一部分內容?

　　生：第三、四自然段。

　　師：誰愿意把這兩段讀一下?其他同學思考：文中講到哪幾類自然資源?各有什么特點?

　　(學生交流。體會不再生資源和再生資源的特點)

　　教師故意質疑：不再生資源不能再生，我們說它是有限的，而再生資源可以無限循環，怎么也說是有限的?

　　（學生帶著問題自讀第四自然段）

　　(課件顯示：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。”)

　　(學生用自己的話談談對這段話的理解。結合生活實踐舉例說明，小組討論，交流討論結果)

　　(教師播放錄像，展現自然資源毀壞的情況，激發學生對自然資源狀況的痛惜與焦慮。)

　　師：人類已經使不再生資源不斷減少，再生資源不能再生。我們面臨的將是大自然對我們的懲罰。你看大氣嚴重污染，水資源空前短缺，森林慘遭毀滅，可利用耕地不斷減少，大量物種滅絕，長空在嘆息，河流在嗚咽。同學們，此時此刻，你想說什么?

　　生1：人類快覺醒吧! ，

　　生2：保護地球勢在必行!

　　生3：我們只有一個地球，趕緊行動起來，保護地球吧!

　　3、學習“不能指望移居到別的星球”部分。

　　師：如果人類再不覺醒，長此下去，終有一天，地球資源枯竭，人類將何去何從?

　　生：老師，我在科普書上看到很多科學家介紹尋找第二個地球的資料，人類科技不斷發展，將來移居到別的星球，不可以嗎?

　　師：是啊，老師也聽說過這樣的報道。人類到底能不能指望移居別的星球而無視對自然資源的破壞?請大家認真讀書。 (學生各抒己見)

　　4.學習“保護環境”部分。

　　教師階段性總結，進入下文學習：同學們，通過前面的學習，我們知道地球美麗可愛但又渺小，人類生活的范圍很小，自然資源有限，而且不能指望移居別的星球，所以宇航員遨游太空時發出陣陣感嘆。誰愿意有感情朗讀宇航員的話?

　　(學生有感情地朗讀，讀中體會宇航員對地球既可愛又容易破碎的感慨的心情)

　　師：我們應該怎樣對待地球?

　　生：保護地球。

　　(教師板書：保護地球)

　　師：你的想法和書中一樣嗎?(學生齊讀最后一自然段)

　　師：你覺得應該怎樣保護地球?

　　生1：節約用水，植樹造林，保護水資源。

　　生2：有計劃地開發利用礦物資源。

　　生3：保護珍稀物種。不亂砍濫伐樹木。

　　生4：少用一次性物品，減少環境污染。

　　教師小結：我們不僅要保護地球的現有資源

　　用，還要注意開發新能源。

　　師：你知道哪些新能源?

　　生：利用水力、風力發電，利用核能合理開發利用

　　師：保護地球勢在必行。讓我們馬上行動起來吧。每人設計師：保護地球勢在必行。讓我們馬上行動起來吧。每人設計一個保護環境的宣傳標語，好嗎?  

　　標語的文稿：

　　讓天空蔚藍，還大地綠色!

　　愛護我們共有的家園——地球!

　　保護環境，勢在必行!

　　只有一個地球，舍它無家！ 

　　5.播放錄像，配樂，四名學生輪讀全文。

　　(錄像：與課文內容同步)

　　四、拓展延伸

　　調查周圍存在的環保問題，寫一份調查報告。可以手抄配圖，也可打印裝訂。一周內完成。開展語文實踐活動，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，拓寬語文學習的內容、形式與渠道。

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇11

　　一、啟情導入

　　同學們，今天我們來學習13課，齊讀課題，說說讀了課題，你有什么樣的問題？

　　這節課，就讓我們走近地球，了解地球。

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀順句子，說說課文寫了關于地球的哪幾方面的內容？

　　2、匯報。

　　3、觀看課件，說說你有什么樣的感受。

　　是啊，難怪宇航員遨游太空目睹地球時發出這樣的感嘆，請你找到課文中的這句話讀出來。

　　三、研讀

　　師導：讓我們再次朗讀課文，說說你從哪些語句體會到宇航員的話，邊讀邊做標注，寫寫自己的感受。同時可以結合自己課前查找的資料來談談。

　　(二)太可愛了

　　1. 地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃……

　　引導學生看課件，抓住說明方法、修辭方法來體會。

　　2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的…….

　　引導學生看課件，抓住說明方法、修辭方法來體會。

　　4、提供著有限的自然資源

　　師：是啊，多么偉大的母親，多么無私的地球母親，她為我們默默的奉獻著，但我們人類呢？讓我們再次走進課文，讀讀讓你心靈觸動的語句。

　　生：人類生活的……長期給人類做貢獻的。

　　請你打開資料庫，結合圖片文字和書中的話，說說自己的感受.

　　生：匯報

　　師：是啊，如果地球資源枯竭了，我們人類還能生存嗎？

　　生匯報6.7自然段

　　師：茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切的感受到我們只有一個地球，我們別無去處，因此我們要.....齊讀最后一個自然段，把你此刻的感受盡情的讀出來，用你們的聲音，用你們的力量，呼吁人類.

　　生齊讀

　　師：那么，作為小學生的我們應該怎樣做呢？

　　通過這節課的學習，你有不懂的地方嗎？

　　四.總結練習

　　1.練習

　　（1）必做題說說下面的句子的說明方法

　　（2）選做題

　　a作為地球村的小村民，宣傳環保是我們義不容辭的職責，讓我們從小做起，從身邊做起，設計一條公益廣告語.也可以到網絡上查找.

　　b到網絡上搜集一些有關環保的資料.

　　2.全課總結

　　通過這節課的學習，說說你有什么收獲？

　　是啊，我們的地球是如此可愛，但同時又太容易破碎了，地球的自然資源是有限的，那么我們更應該珍惜資源，精心保護，才能造福后代，因為我們只有一個地球

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇12

　　《只有一個地球》教學實錄之三

　　湖南省湘潭市雨湖區風車坪學校 嚴杏

　　師生問好。

　　（出示課件）

　　師導語：在浩瀚無邊的宇宙中，有個美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友，同學們，看到了嗎，那是什么，你還想叫地球什么？

　　生：我想把它叫家園。

　　生：我想把它叫搖籃。

　　師：今天，我們就來學習一篇有關地球的文章（師板書：只有一個地球）同學們，齊讀課題。看老師手勢，再讀課題（分別強調“一個”和“地球”）

　　師：通過課前預習，你知道了什么？

　　生：我知道了地球是宇宙中的一葉扁舟。

　　生：地球很美麗。

　　生：原來很美，但經過人類的破壞，傷痕累累？

　　師：你們有什么問題也可以提出來。

　　生：為什么把地球叫“一葉扁舟”？

　　師：還記得學過的《江上漁者》嗎？（師生同背）

　　生：我想知道地球給我們提供了哪些資源？

　　生：我想知道宇航員為什么會發出這樣的感嘆？

　　……

　　師：看來，大家都想了解宇航員為什么會發出這樣的感嘆，那我們就先來解決這個問題，也許通過讀課文，解決了這個問題，那其他的這些問題會迎刃而解了。大家同意我的意見嗎？那大家就自由學習吧！

　　生自由讀課文，教師巡視。

　　師：我發現同學們特別會學習，這邊同學討論得很認真。

　　師：同學們現在一定大有收獲，我們來交流交流。

　　生：（抓住晶瑩透亮來想像地球的美麗）

　　師：抓住詞語來理解是一個非常好的方法，能讀給我們聽聽嗎？（生讀）

　　生：地球上紗衣是很美的，因為我媽媽穿上紗衣很美。

　　師：通過讀來表現一下。

　　（指名讀句子）

　　師引讀——

　　師：說起地球的美，還有哪些句子？

　　生朗讀：地球，這位人類的母親……

　　（指名再讀這個句子）

　　師：她讀得怎么樣，大家來評一評。

　　生：我認為“壯觀美麗”應該讀得重一點。（那你來讀一讀）

　　師：聽了你們的讀，老師也禁不住想試一試了，能給我一個機會嗎？

　　（師范讀）（生齊讀）

　　課件出示這句話所在的自然段，大家齊讀。

　　師：大家讀得真好，這么好的句子大家想不想把它背下來，試試吧！

　　（生試背）

　　師：能背的同學閉上眼睛，邊背邊想象一下。其實，背誦就是在體會語言，積累語言。

　　試背課文。

　　師：剛才，我們體會到了地球的可愛，還有從哪里也能感受呢？

　　生：地球很慷慨。

　　（師板書“慷慨”，并邊寫邊指導寫法）

　　師：知道慷慨的意思嗎？剛才有位同學提出地球媽媽為我們提供了哪些資源？但是課文里并沒有很詳細地寫出來，我們還有什么辦法呢？

　　生：通過網上查資料。

　　生：通過查十萬個為什么？大家小組交流課前準備的資料

　　再指名交流（略）

　　師：其實，地球就是一個寶庫，它毫無保留，無私地提供著各種資源，哺育著我們人類。然而，我們人類又是怎樣對待我們的地球母親的呢？

　　（出示錄像：濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時意排放大鏡，獵生物）

　　師：看了這些，你想說什么？

　　生：看到那么好的樹被砍伐了很難受。

　　生：我覺得第每個畫面都讓人難受，（泣不成聲）

　　生：看到一股股黑煙，污染藍色的天空，很心痛。

　　生：我看到河水都被污染了很心痛。

　　生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上。

　　（同學們都受感染）

　　師：看到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”

　　（板書易碎）

　　師：課文中寫了嗎？再讀讀這一個自然段，大家還能想到什么？

　　生：裝修，做家具，使森林受到破壞。

　　生：我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔,污染水資源。

　　生：我看到人們買菜用塑料袋裝，環境受到污染。

　　生：大氣污染，臭氧層空洞。

　　師：那你們怎樣看待這些事呢？

　　生：我覺得人類很殘忍，不計后果，恩將仇報——

　　填空：

　　地球，這位---------，這個---------，是那些–------- ------------，地球還是無私的，它慷慨地提供了人類生活所需要的---------------，但是，因為人們------------------------------------------，不但---------------，還需要--------------------，面對------------------------的母親，我們------------------，我們---------------------。

　　課件填空，大家齊說。

　　師：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛了，也太容易破碎了！

　　師：不要等資源枯竭，我們現在就移居別的星球，怎么樣？

　　生：我覺得我們不應該離開這個美麗的星球。

　　生：我們現在還沒有找到能適應人類生活的星球。

　　……

　　師：既然這樣，那我們應該怎樣做？

　　生：我們應該保護地球。

　　生：我們應該擦去地球母親的眼淚。

　　師：我們要愛護地球，因為我們——（生讀課題）

　　師：大家把你最想說的一句話寫在課題上吧！

　　生：媽媽，親愛的地球媽媽，我們愛您，我們用顆顆美麗的心呵護您。

　　生：我們已經醒悟，我們不會再破壞地球。

　　生：我們會給您再次穿上美麗的紗衣。

　　生：曾經有一份您的美麗，擺在我們面前，我們沒有珍惜，現在失去了才覺得后悔，如果您的美麗能再回來，我們一定會愛護您，如果非要給這份美麗加上期限，我希望是永遠永遠……

　　師：善待地球，這是一個永恒的話題，因為我們只有一個地球，因為人類只有一個地球。

　　（課件，音樂：讓世界充滿愛）

　　發放綠色卡片：正面是綠色環保網，中國環保網、綠色地球村；反面是《地球家園》、《地球媽媽》、《熱愛地球媽媽》、《中國少年兒童百科全書自然卷》

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇13

　　教學要求：

　　1.了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。

　　2.了解作者說明事理的方法。

　　3.學習本課生字。掌握"裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態環境"等詞語。

　　4.朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標題"只有一個地球"的意思。

　　一、導入課文

　　1. 同學們，在沒上新課之前請大家打開電腦，我們一起來看一段影片。

　　2. 你看到的是什么？（宇宙）

　　3. 宇宙給你留下怎樣的印象？

　　4. 在這茫茫的宇宙中，有一個跟人類關系非常密切的星球，它就是地球。這節課我們就來學習《只有一個地球》--齊讀課題。

　　二、新授

　　[學習第一段]

　　自由讀第一段，說說你讀到了什么。（當學生說知道了地球的外貌很美時，教師讓學生打開網站中的美麗的地球看一段影片，親眼目睹地球的美麗。）

　　[學習第二段]

　　1. 學習方式：小組合作學習，匯報學習成果。

　　2. 出示自學提示：

　　（1）感情地朗讀第二段；

　　（2）說說通過讀課文你讀懂了什么。

　　（3）選擇本小組最感興趣的一種資源，通過上網查找資料了解有關此資源被污染情況的資料，向同學們匯報，并談談本小組的看法或想法。

　　過渡：有人說，宇宙空間不是大的很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能依據到別的星球上去嗎？學習了第二段你就知道了。

　　[學習第三段]

　　1. 默讀第三段，借助上網查找資料，想一想：人類能依移居到別的星球上去嗎？為什么？

　　[學習第四段]

　　1. 導讀第八自然段：因此，宇航員遨游太空目睹地球時發出這樣的感嘆：----

　　2. 導讀第九自然段：所以，我們呼吁全人類----

　　三、為了呼吁人們保護地球，請每小組討論并設計一張圖文并茂的宣傳海報。（在畫板上作，可自己畫圖，可從網上下載圖片。）

　　四、總結全文。

人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計 篇14

　　教學目標

　　認知目標學習本課生字、新詞。朗讀課文。

　　能力目標了解作者說明事理的方法。

　　情感目標了解本課介紹的有關地球的知識，使學生受到初步的保護環境的教育

　　教學重、難點及突破措施了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標題“只有一個地球”的意思。

　　教具錄音機、地球儀

　　教學體會此文知識性較強，指導學生多查資料。

　　教學過程

　　教學內容雙邊活動

　　第一課時

　　（一）導入課文。

　　我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們所生活的地球是怎樣的？我們應該怎樣對待地球呢？

　　今天我們學習的《只有一個地球》向我們介紹了有關知識。

　　（板書：只有一個地球）

　　（二）范讀課文。

　　想一想課文向我們介紹了哪些有關地球的知識？

　　讓學生初步感知課文內容，從整體上了解文章。

　　（三）檢查預習：

　　讀準字音

　　本課生字較多，有些字音不易讀準，教師要重點指導，使學生準確掌握生字的讀音

　　3、解釋詞語。

　　天際、遨游、映入眼簾、晶瑩透亮、紋痕、搖籃、和藹可親、璀璨、慷慨、濫用、枯竭、目睹。

　　（四）理清文章結構。

　　1.自由讀課文，想一想文章從幾個方面向我們介紹地球的？

　　2.討論分段并概括段意。

　　3.訂正：

　　第一段（1、2）：講地球很小，地球上可供人類活動的范圍更小。

　　第二段（3、4）：講地球上的自然資源有限，有些資源已遭到人類的破壞。

　　第三段（5、7）：講在宇宙之中，可供人類生存的星球是地球。

　　第四段（8、9）：講宇航員的感嘆，呼吁人們要精心地保護地球，保護地球上的生態環境，為子孫后代造福。

　　（五）讀課文，提出疑難問題。

　　（六）作業。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　教學過程

　　（一）講讀第一段。

　　我們大家生活在地球上，我們的地球到底是怎樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看。

　　學生讀課文用筆畫一畫有關詞語，然后討論出地球的特點。

　　（板書：美麗而又渺小）

　　提出問題，學生討論：

　　1、為什么將地球比作“母親”和“搖籃”？

　　（因為有了地球才有人類和一切生命。）

　　2、為什么說地球是渺小的，人類活動范圍更小？

　　（地球半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。地球表面積是5.1億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。）

　　3、作者運用什么方法說明地球小，人們活動范圍更小。

　　（運用列舉數字的方法來說明地球小，人類活動范圍更小。）

　　指名讀第一段，加深理解。教師小結引出下文。

　　通過對這部分知識的學習，我們知道了地球是美麗的、壯觀的，然而它又是渺小的，我們人類所生活的范圍更是很小很小。我們應該珍惜它，愛護它。但有些人卻不了解我們所生活的環境，不了解我們所擁有的自然資源是有限的，是不能夠隨意破壞的。

　　（二）講讀第二段。

　　指名讀第二段。邊聽邊思考：這部分是圍繞哪句話來講的？畫出來。

　　（地球所擁有的自然資源也是有限的。）

　　什么是有限的？

　　（有一定的限度。）

　　人類對自然資源的破壞表現在哪里？其結果如何？

　　（對不可再生資源的破壞：不加節制地開采。結果：礦產資源越來越少。）

　　（對可再生資源的破壞：隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品。結果：不但不能再生，還造成了一系列的生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。）

　　什么是“節制”和“不加節制”呢？

　　（節制的意思是限制，有計劃、有組織地進行。）

　　（不加節制就是沒有限制，沒有計劃地隨意進行。）

　　出示小黑板，解決思考練習的第2題。

　　指名讀句子，注意黑體字的部分，再舉個具體例子說說你對這兩句話的理解。

　　自由讀這部分內容，概括地說一說。

　　板書：（自然資源有限）

　　（三）講讀第三段。

　　面對這些問題，我們應該怎樣做呢？地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，于是有人提出新的說法，移居到別的星球上去。這樣的說法能行嗎？為什么？

　　根據文章內容，學生討論自由發言。

　　這部分用什么告訴人們移居到別的星球上去是不可能的。

　　（人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。第一，以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遙遠的事情，即使實現了又有多少人能夠去居住呢？）

　　學生邊討論教師邊板書：

　　（不能移民）

　　教師引讀，幫助學生加深對文章內容的理解。

　　（四）講讀第四段。

　　實際上我們不能移居到別的星球上去，如果我們破壞了地球，我們就別無去處。我們人類賴以生存的只有一個地球。我們應該如何做呢？齊讀最后一段。

　　（我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）

　　（板書：精心保護造福后代）

　　自由讀最后一個自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么關系？能試著說一說嗎？

　　（因果關系。因為只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）

　　（五）對照板書，總結全文。

　　本文列舉了大量事實數據，一層一層地讓我們了解了地球的知識，告訴我們所擁有的自然資源。我們人類賴以生存的只有這么一個地球，如果不精心加以保護，那將會給我們人類帶來嚴重的威脅。我國政府把環境保護作為基本國策，作為新時代的少年，應該從我做起，從現在做起，自覺地擔負起保護地球的重任。

　　（六）談感受。

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.談一談自己學后的感受。

　　引導學生結合自己的生活實際，將自己的真實想法說出來。大家要暢所欲言，為練筆服務。

　　（七）解決課后練習第3題。

　　1.讀詞語并用帶點的詞造句。

　　2.理解“渺小”和“貢獻”的詞義，體會這些詞在句子中的作用。

　　舉例：

　　渺小：一個人的力量是渺小的，只有大家團結起來，群策群力，才能戰勝一切困難。貢獻：學好科學文化知識，鍛煉一副好的身體，長大才能更好地為祖國做貢獻。

　　（八）作業。

　　有感情地朗讀課文。

　　板書設計

　　只有一個地球

　　美麗而又渺小

　　“母親”和“搖籃”？

　　因為有了地球才有人類和一切生命精心保護

　　造福后代自然資源有限