《只有一個地球》教學案例（精選16篇）
《只有一個地球》教學案例 篇1
[教學實況]
一、情境導入，揭示課題
(多媒體課件播放地球美景，配以優美舒緩的音樂，將學生帶入一個清新美麗的境界，感悟地球的美，激發學生對地球的熱愛，為本課學習奠定良好的情感基礎) 。.
師：在茫茫的宇宙中有一個美麗的星球，那里充滿了生命活力。你看，(錄像)萬丈青山襯著一道白銀；浩瀚碧水托起群群海鷗；晨光熹微，照耀山川河流；落日余暉，映照山野城鎮……同學們，你們一定知道這個地方是哪兒吧?
生：地球!
師：對，地球是我們共同的家園，是人類成長的搖籃，而且 我們只有一個地球。這就是我們這節課要學習的新課文。 (學生齊讀課題)，
二、檢查預習，自主質疑
(教師檢查生詞認讀。同學間互查，‘指小組輪讀) 課件演示：貢獻 裹著 宇宙 慷慨 恩賜 濫用 目睹 渺小資源枯竭 晶瑩透亮 一葉扁舟群星璀璨 感嘆
(多媒體課件中出現生詞，使學生自查與教師檢查相結合，方便快捷，夯實了學文的基礎)
師：同學們生字掌握得很好。那么，通過預習，你了解到課
文寫了哪些內容?
生：地球很可愛，人類在地球上的活動范圍很小。地球上的資源是有限的，地球上的資源已經被破壞。人類不能指望移居到別的星球。我們要保護地球�！�
(教師相機板書：活動范圍小 資源有限 不能移居 保護 地球)
師：預習中遇到了哪些問題? (善于發現問題，提出問題， 是一切創造活動的基礎。教師鼓勵學生發現問題，培養其思維的 獨立性) •
生：“璀璨”什么意思?怎么叫“再生”?“枯竭”是什么意思?……為什么說地球是茫茫宇宙中的一葉扁舟?為什么人類不能移居到別的星球?人類是怎樣破壞自然資源的?……
師：詞語方面不理解的，請同學們到網上“小小詞庫”中 詢， (學生自主調用網上資源學習)
師：內容方面的問題我們將在本課學習中探討。
三、合作探究，品讀感悟
1.學習“活動范圍很小”部分。
師：同學們先瀏覽課文，哪幾自然段寫的是“活動范圍小” 這一部分內容? 師：請同學們輕聲朗讀這兩個自然段，想一想，這里告訴我們哪兩方面的內容?
生：地球的美麗可愛，人類活動范圍小。
師：哪些句子寫出了地球的可愛?有感情地讀一讀。(學生個人試讀、小組合作讀。讓學生充分地讀、自由地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶)
師：人類在地球上的活動范圍很小，你是怎么體會出的?
生1：地球的表面積是五點一億平方公里，人類生活的陸地只占其中的五分之一。
生2：地球只有這么大，不會再長大。
師：是啊，同學們看， (課件演示直觀地展示地球表面積、陸地面積與人類活動范圍之間的關系，使學生清楚地認識到人類活動范圍很小的原因，有效地突破了難點)地球表面積五點一億平方公里，人類生活的陸地占其中的五分之一，這五分之一人類都能居住嗎?
生：冰川、沙漠、高山、原始森林等地區人類無法生存。
師：對，除去這些，人類的活動范圍就很小很小了。 (學生有感情地讀。一人試讀，其余人給予評價。再讀)
2.學習“自然資源有限”部分。
師：快速瀏覽課文，哪幾自然段講“自然資源有限”這一部分內容?
生：第三、四自然段。
師：誰愿意把這兩段讀一下?其他同學思考：文中講到哪幾類自然資源?各有什么特點? (學生交流。體會不再生資源和再生資源的特點)
教師故意質疑：不再生資源不能再生，我們說它是有限的，而再生資源可以無限循環，怎么也說是有限的?(教師巧妙設疑，激起學生讀文、思考、釋疑的興趣)（學生帶著問題自讀第四自然段） (課件顯示：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。”)(學生用自己的話談談對這段話的理解。結合生活實踐舉例 說明，小組討論，交流討論結果) (校園網資料庫中分類介紹了自然資源狀況，學生自由到網上資料庫中查閱自然資源毀壞的情況。擁有可以自由支配的時間，是個性發展的一個重要條件。因特網中豐富的資料拓寬了學生學習的內容。學生自由到網上閱覽，各取所需，盡情翻閱，豐富學生的知識)
師：同學們預習時也搜集了大量的資料，小組合作制成了演示文稿，想展示一下嗎? •(學生展示課外搜集資料后自制的演示文稿。演示文稿的內容為森林資源、生物資源、大氣資源、水資源遭到破壞的情況。這是對學生搜集信息、處理信息能力的培養，是信息技術與語文學科整合的體現)(教師播放錄像，展現自然資源毀壞的情況，激發學生對自然資源狀況的痛惜與焦慮。錄像播放，集聲、形、色于一體，生動形象地展現自然資源毀壞的狀況，再次激發學生對毀壞地球環境的行為的切膚之恨)
師：人類已經使不再生資源不斷減少，再生資源不能再生。我們面臨的將是大自然對我們的懲罰。你看大氣嚴重污染，水資源空前短缺，森林慘遭毀滅，可利用耕地不斷減少，大量物種滅絕 ,長空在嘆息，河流在嗚咽。同學們，此時此刻，你想說什么?
生1：人類快覺醒吧! ，
生2：保護地球勢在必行!
生3：我們只有一個地球，趕緊行動起來，保護地球吧! 3.學習“不能指望移居到別的星球”部分。
師：如果人類再不覺醒，長此下去，終有一天，地球資源枯竭，人類將何去何從?
生：老師，我在科普書上看到很多科學家介紹尋找第二個地球的資料，人類科技不斷發展，將來移居到別的星球，不可以嗎?
師：是啊，老師也聽說過這樣的報道。人類到底能不能指望移居別的星球而無視對自然資源的破壞?請大家認真讀書. (學生各抒己見)教師穿插補充課件“太陽系中的綠洲”，拓展學習內容，豐富學生知識，引導學生明確地球是太陽系中惟一有生命存在的星球，所以人類不能指望移居到別的星球。
4.學習“保護環境”部分。
教師階段性總結，進入下文學習：同學們，通過前面的學習，我們知道地球美麗可愛但又渺小，人類生活的范圍很小，自然資源有限，而且不能指望移居別的星球，所以宇航員遨游太空時發出陣陣感嘆。誰愿意有感情朗讀宇航員的話? (學生有感情地朗讀，讀中體會宇航員對地球既可愛又容易破碎的感慨的心情)
師：我們應該怎樣對待地球?
生：保護地球。 (教師板書：保護地球)
師：你的想法和書中一樣嗎?(學生齊讀最后一自然段)
師：你覺得應該怎樣保護地球?
生1：節約用水，植樹造林，保護水資源。
生2：有計劃地開發利用礦物資源。
生3：保護珍稀物種。不亂砍濫伐樹木。
生4：少用一次性物品，減少環境污染。
教師小結：我們不僅要保護地球的現有資源用，還要注意開發新能源。
師：你知道哪些新能源?
生：利用水力、風力發電，利用核能……合理開發利
師：保護地球勢在必行。讓我們馬上行動起來吧。每人設計一個保護環境的宣傳標語，好嗎?(課內學習與課外實踐相結合，思想認識與實踐行動相結合，語文學習與信息技術相結合),學生在電腦中設計宣傳標語的圖文。通過網絡展示環保宣傳標語的演示文稿：讓天空蔚藍，還大地綠色!愛護我們共有的家園——地球!保護環境，勢在必行!只有一個地球，舍它無家1
5.播放錄像，配樂，四名學生輪讀全文。 (錄像：與課文內容同步)
四、拓展延伸
調查周圍存在的環保問題，寫一份調查報告�？梢允殖鋱D，也可打印裝訂。一周內完成。開展語文實踐活動，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，拓寬語文學習的內容、形式與渠道。
《只有一個地球》教學案例 篇2
合理運用媒體 開展導入教學研究
教學片段一：
課始，柔和的音樂聲起。多媒體展現浩瀚無邊的宇宙，由遠及近。一顆美麗的藍白紋痕相互交錯的星球在教師的配樂解說中緩緩映入眼簾。孩子們目不轉睛的注視著畫面，被眼前的美景深深吸引。
師：“在浩瀚無邊的宇宙,有一個美麗的星球。她是人類的家園，她是太陽和月亮的朋友。它叫——？”
生齊聲答道：“地球�！�
師溫柔地問：“你還想親切地稱呼她什么？”
一個孩子深情地說：“我還想稱呼它‘媽媽’、‘生命的搖籃’�！�
另一個孩子說：“我想稱呼它‘人類的后花園’、‘人類的凈土’。”
點評：
多媒體信息技術為我們的教學創建了良好的平臺，使“教”與“學”實現完美的組合；使學生真正“好學、樂學”。我認為結合信息技術自身的特點和語文學科的特點進行學科整合，能有效的提高課堂教學的效能。本片段的教學設計成功地引導學生進入了學習最佳狀態。媒體創設的情境引發了學生學生的學習興趣，使學生產生了強烈的探究欲望，為課文的學習奠定良好的基礎。教師溫婉的聲音給學生以親切感，在聲樂的配合下有效地驅動了學生情感的自然表露�！皨寢�、搖籃、花園、凈土”這一個個貼切的稱呼既是學生的真情流露，也是學生們課外閱讀的知識積累。
教學片段二：
師：“地球是這樣的美麗可愛，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，人類活動的范圍又很小很小，我們人類又是怎樣對待地球母親的呢？”
師：“輕聲讀讀課文第3、4自然段,課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？”
�。ㄉ杂奢p聲朗讀后交流）
生：“人類對地球的破壞是人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品�！�
師：“什么是‘濫用’？”
生：“濫用就是隨便地使用，過度地使用。”
生：“胡亂地使用。”
師：“對呀，胡亂地過度地使用就是濫用。”
生：“人類對地球的破壞我找到了一句話‘如果不加節制地開采，必將加速礦產資源的枯竭�！�
師：“不加節制地開采有限的資源。‘不加節制’是什么意思？”
生：“不加節制就是不加限制�！�
師：“這些破壞會導致怎樣的后果？”（媒體出示第四節）
生：“如果不加節制地開采有限的地球資源，必將加速礦產資源的枯竭�！�
師：“枯竭是什么意思？”
生：“枯竭就是水干了。”
師：“枯竭的原意是指水源干涸了。在這里指什么？”
生：“文中指如果不加節制地開采必將把礦產資源用盡。”
師：“還有什么后果？”
生：“由于人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但影響再生資源的再生，而且還造成了一系列的生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅�！�
男女生分讀課文3、4自然段。
【媒體出示第四小節】
師邊心情沉重地說，邊點擊媒體，突出強調（本來、但是……不但……而且……、生態災難），幫助學生了解、掌握本段的寫法：“是啊，這些資源原來是可以再生的，由于人類的不珍惜，不愛護，而導致不但不能再生，還造成了生態災難�！弊屛覀円黄饋砜纯窗�！
出示課件：凄美的音樂聲中一張張觸目驚心的圖片躍然眼前。孩子們皺起了眉頭。
師：“說說你感觸最深的畫面吧！”
生：“我感觸最深的是第三幅圖。地球上的水資源是有限的。我們人類不懂得愛護是水源枯竭了。地面干涸得裂開了一道道大口子�！�
生：“我印象最深的是第二幅圖。那個女子在河邊洗衣服。河里的水已經發黑發臭了。河面上漂浮著各種垃圾。我們平時是絕對不會這么做的，令人不可思議。”
生：“我感觸最深的是第一幅圖。人們隨意地焚燒草地，產生了大量的煙霧，造成了空氣污染�！�
生：“我感觸最深的是第四幅圖。人們污染了水源，動物飲用了臟水導致了死亡。”
生：“我感觸最深的也是第四幅圖。我不同意剛才那位同學的說法。這副圖上的動物是被獵人用獵qiang打死的。我們人類隨意捕殺動物，使動物大量滅絕。”
師：“同學們說得真好。那么請你聯系生活實際或者剛才的畫面，仿照課文第四節來說一說�！久襟w出示句式：（ ）本來是可以再生的，但是（ ）。不但（ ），而且（ ）�！�
生：“水資源本來是可以再生的，但是人類不顧后果地濫用化學品，將垃圾隨便扔進河道，工廠隨意排放污水。不但影響了水資源的再生，而且還給人類自身的生存帶來了許多危害。”
生：“森林資源本來是可以再生的，但是人們亂砍濫伐。不但影響了森林資源的再生，而且導致了水土流失，帶來了洪水。
生：“樹木資源本來是可以再生的，但是由于人類地大量砍伐，不但讓森林資源不能再生，而且還嚴重地影響了空氣的凈化。
……
點評：
導入教學的兩個基本功能：一是宏觀學習過程的整合，二是調整學習狀態。教師有計劃有步驟的完整的教學過程，使學生在嚴謹地訓練和培養過程中，獲取最佳的學習收獲。本片段的教學環環相扣，連續貫通。借助多媒體信息呈現圖片、音頻、視頻等等。這些形象、直觀的材料成為了輔助教學的左膀右臂。運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而化難為易。在文本閱讀的基礎上，激活了學生的學習思維，滿足了學生的學習需求，使學生在持續性學習過程中，保持主動性、積極性，使學生的學習過程得到優化，進入良性運轉狀態。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點。語文教學的根本在于如何讓學生學會、掌握、運用語言的能力。對于小學生來說仿說、仿寫無疑是最佳途徑。本片段教學過程，是有一定的坡度的。首先引導學生讀懂文本，繼而運用多媒體技術功能，有效幫助學生解除抽象思維、邏輯思維方面的困難，降低難度，集思廣益，積累素材，學會運用課文第四節的寫法。教學中的難點得以順利突破。
總評：
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規律。這節課為學生的發展提供了更多主動實踐的機會，使他們“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做�！簟�
閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。
信息技術的合理運用在一定程度上幫助了我們的教學，為我們的學科教學提供了良好的學習環境，提高了我們課堂教學的效率，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現，極大地激發了學生的學習動機，培養了學生的創新精神和實踐能力。在教學設計中，教師應結合具體的教學內容，適時、適度、適量地選擇信息技術，創設教師、學生以及信息技術相互促進的教學環境。
學生是語文學習的主人，使學生享受做學習主人的權利和歡樂。
《只有一個地球》教學案例 篇3
一、情境導入，揭示課題
(多媒體課件播放地球美景，配以優美舒緩的音樂，將學生帶入一個清新美麗的境界，感悟地球的美，激發學生對地球的熱愛，為本課學習奠定良好的情感基礎)
師：在茫茫的宇宙中有一個美麗的星球，那里充滿了生命的活力。你看，(錄像)萬丈青山襯著一道白銀；浩瀚碧水托起群群海鷗；晨光熹微，照耀山川河流；落日余暉，映照山野城鎮，同學們，你們一定知道這個地方是哪兒吧?
生：地球!
師：對，地球是我們共同的家園，是人類成長的搖籃，而且我們只有一個地球。這就是我們這節課要學習的新課文。
(學生齊讀課題)，
二、檢查預習，自主質疑
(教師檢查生詞認讀。同學間互查，‘指小組輪讀)
課件演示：
貢獻 裹著 宇宙 慷慨 恩賜 濫用 目睹 渺小 資源枯竭 晶瑩透亮 一葉扁舟 群星璀璨
感嘆
師：同學們生字掌握得很好。那么，通過預習，你了解到課文寫了哪些內容?
生：地球很可愛，人類在地球上的活動范圍很小。地球上的資源是有限的，地球上的資源已經被破壞。人類不能指望移居到別的星球。我們要保護地球。(教師相機板書：活動范圍小 資源有限 不能移居 保護地球)
師：預習中遇到了哪些問題?
生：“璀璨”什么意思?怎么叫“再生”?“枯竭”是什么意思?為什么說地球是茫茫宇宙中的一葉扁舟?為什么人類不能移居到別的星球?人類是怎樣破壞自然資源的?
師：詞語方面不理解的，請同學們課后通過查字典解決。內容方面的問題我們將在本課學習中探討。
三、合作探究，品讀感悟
1.學習“活動范圍很小”部分。
師：同學們先瀏覽課文，哪幾自然段寫的是“活動范圍小”這一部分內容?
師：請同學們輕聲朗讀這兩個自然段，想一想，這里告訴我們哪兩方面的內容?
生：地球的美麗可愛，人類活動范圍小。
師：哪些句子寫出了地球的可愛?有感情地讀一讀。
(學生個人試讀、小組合作讀。讓學生充分地讀、自由地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶)
師：人類在地球上的活動范圍很小，你是怎么體會出的?
生1：地球的表面積是五點一億平方公里，人類生活的陸地只占其中的五分之一。
生2：地球只有這么大，不會再長大。
師：是啊，同學們看， (課件演示直觀地展示地球表面積、陸地面積與人類活動范圍之間的關系，使學生清楚地認識到人類
活動范圍很小的原因，有效地突破了難點)地球表面積五點一億平方公里，人類生活的陸地占其中的五分之一，這五分之一人類都能居住嗎?
生：冰川、沙漠、高山、原始森林等地區人類無法生存。
師：對，除去這些，人類的活動范圍就很小很小了。
(學生有感情地讀。一人試讀，其余人給予評價。再讀)
2.學習“自然資源有限”部分。
師：快速瀏覽課文，哪幾自然段講“自然資源有限”這一部分內容?
生：第三、四自然段。
師：誰愿意把這兩段讀一下?其他同學思考：文中講到哪幾類自然資源?各有什么特點?
(學生交流。體會不再生資源和再生資源的特點)
教師故意質疑：不再生資源不能再生，我們說它是有限的，而再生資源可以無限循環，怎么也說是有限的?
�。▽W生帶著問題自讀第四自然段）
(課件顯示：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。”)
(學生用自己的話談談對這段話的理解。結合生活實踐舉例說明，小組討論，交流討論結果)
(教師播放錄像，展現自然資源毀壞的情況，激發學生對自然資源狀況的痛惜與焦慮。)
師：人類已經使不再生資源不斷減少，再生資源不能再生。我們面臨的將是大自然對我們的懲罰。你看大氣嚴重污染，水資源空前短缺，森林慘遭毀滅，可利用耕地不斷減少，大量物種滅絕，長空在嘆息，河流在嗚咽。同學們，此時此刻，你想說什么?
生1：人類快覺醒吧! ，
生2：保護地球勢在必行!
生3：我們只有一個地球，趕緊行動起來，保護地球吧!
3、學習“不能指望移居到別的星球”部分。
師：如果人類再不覺醒，長此下去，終有一天，地球資源枯竭，人類將何去何從?
生：老師，我在科普書上看到很多科學家介紹尋找第二個地球的資料，人類科技不斷發展，將來移居到別的星球，不可以嗎?
師：是啊，老師也聽說過這樣的報道。人類到底能不能指望移居別的星球而無視對自然資源的破壞?請大家認真讀書。 (學生各抒己見)
4.學習“保護環境”部分。
教師階段性總結，進入下文學習：同學們，通過前面的學習，我們知道地球美麗可愛但又渺小，人類生活的范圍很小，自然資源有限，而且不能指望移居別的星球，所以宇航員遨游太空時發出陣陣感嘆。誰愿意有感情朗讀宇航員的話?
(學生有感情地朗讀，讀中體會宇航員對地球既可愛又容易破碎的感慨的心情)
師：我們應該怎樣對待地球?
生：保護地球。
(教師板書：保護地球)
師：你的想法和書中一樣嗎?(學生齊讀最后一自然段)
師：你覺得應該怎樣保護地球?
生1：節約用水，植樹造林，保護水資源。
生2：有計劃地開發利用礦物資源。
生3：保護珍稀物種。不亂砍濫伐樹木。
生4：少用一次性物品，減少環境污染。
教師小結：我們不僅要保護地球的現有資源
用，還要注意開發新能源。
師：你知道哪些新能源?
生：利用水力、風力發電，利用核能合理開發利用
師：保護地球勢在必行。讓我們馬上行動起來吧。每人設計師：保護地球勢在必行。讓我們馬上行動起來吧。每人設計一個保護環境的宣傳標語，好嗎?
標語的文稿：
讓天空蔚藍，還大地綠色!
愛護我們共有的家園——地球!
保護環境，勢在必行!
只有一個地球，舍它無家！
5.播放錄像，配樂，四名學生輪讀全文。
(錄像：與課文內容同步)
四、拓展延伸
調查周圍存在的環保問題，寫一份調查報告�？梢允殖鋱D，也可打印裝訂。一周內完成。開展語文實踐活動，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，拓寬語文學習的內容、形式與渠道。
《只有一個地球》教學案例 篇4
理念
網絡主題探究活動是建立一個相關主題的學習網站，構建虛擬和現實相結合的學習情境，師生在同一平臺上實現豐富資源的交互式探究學習和研討。基于這樣的思考，我們積極探索信息技術教育與語文學科教學的優化整合，嘗試基于網絡環境，以主題網站的形式來探究語文閱讀教學的新模式，促進學習方式的根本性變革，促進學生自主發展，培養學生的創新精神和實踐能力，最終實現提高學生綜合素養的目標。
構想
我們在設計《只有一個地球》主題網絡探究教學時，真正體現學生是學習探究的主體，教師只是學生學習的組織者、導航者和合作伙伴。主題網站由師生共建，學習目標由學生自定，主題探究時教師組織指導，反饋交流時教師評價激勵，課外延展促進學生內化。
1.主題學習網站
《只有一個地球》主題學習網站的建設是由學生、語文教師和信息技術教師共同完成的，它的建設也就是師生共同學習、獲取信息、探究研討和發展創造的過程。我們在課前安排一周時間，師生通過自讀課文《只有一個地球》，圍繞“可愛的地球”、“人類的破壞”、“地球的保護”、“資料的拓展”和“相關的網站”等內容，從圖書、因特網上查找、選取有價值的資料，通過復印或拷貝等方式進行搜集，再經過教師篩選整合后，制作成主題網站，供學生閱讀、探究時交互應用。
2.過程
《只有一個地球》是一篇講讀課文，也是一篇科普作品。課文從人類生存的角度，介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球環境的重要性。該課文能引起學生探索與創造的興趣，學習時要求學生提出不懂的問題；要注意查閱工具書和收集有關資料；要加強同學之間的合作，做到有資料互相交流，有問題共同探討。因此，在主題探究學習的過程中，我們設計了以下教學環節，來達成教學目標。
第一環節：創設情境，誘發動機。教師播放“可愛的地球”資料片，學生看著一個旋轉的晶瑩透亮的球體，聽著悅耳的配樂朗誦，情不自禁地進入情境之中，感受到人類母親是那樣的美麗壯觀、和藹可親，自然地激發起學生探究的欲望。
第二環節：初讀課文，確定專題。學生通過閱讀課文，感知課文內容，提出自己感興趣的問題。簡單的問題，師生共同解決，最后通過篩選，確定出想要深入探究的問題。比如：⑴為什么說地球可愛？它為人類提供哪些資源？⑵為什么說地球容易破碎？人類對地球的破壞包括哪些方面？⑶如何保護我們的母親－－地球？⑷你對地球相關知識了解多少？等等。
第三環節：網上閱讀 專題探究。這里所謂的網上閱讀，是指學生在教師指導下，個人或幾人小組合作，圍繞自己確定的感興趣的小主題，通過瀏覽《只有一個地球》專題網站，查閱各種資料，找到問題的答案。并做好交流的準備，教師指導、幫助學生共同完成主題探究的任務。
第四環節：展示成果反饋交流。這一環節是師生交流成果、共同享受成功喜悅的過程。教師鼓勵學生把自己探究問題的成果向師生展示，達到互助互勵、共同探討和共享成果的目的。同時，通過反饋，教師可了解到學生自主探究學習的效果，以便確定進一步深化研究的問題，調整師生教與學的進程。
第五環節：綜合實踐，課外延展。這一環節具有很大的靈活性和創造性。課內完成不了的可布置學生課外去進行。延展的內容包括：一是讓學生選擇設計環保小報、設計公益廣告、寫倡議書和設計一次環保宣傳活動等，來喚起人們對地球的保護。二是讓學生瀏覽主題網站上“資料的拓展”中的資料和鏈接相關的網站，來進一步了解有關地球方面的資料，從而增強學生保護地球的意識。
3.評價
教學評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善教學設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。語文教學評價要突出語文課程的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度去進行。注重形成性評價和終結性評價相結合，注重定性評價與定量評價相結合，注重教師、學生自我、學生之間和家長評價相結合。
在評價過程中，師生應以形成性評價為主，注重激勵性的評價，輔之優、良、中、差或a、b、c、d等級評價。教師除了形成性評價之外，還要在學生自我評價、學生相互評價和家長評價的基礎上，對學生進行綜合評價。
方案設計
1.教材分析
《只有一個地球》是九年義務教育五年制小學教科書語文第九冊第三單元的一篇講讀課文。本課從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類生存只有一個地球的道理，說明了保護地球的重要性，喚起人類自覺保護地球的意識，這篇課文的內容本身能引起我們探究研討的興趣。
2.教學重點
引導學生通過閱讀課文和瀏覽主題學習網站上的資料，師生之間探究研討、合作交流，領悟“只有一個地球”的道理。
3.教學難點
真正明白“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的原因。
4.教學過程
創設情境 誘發動機
教師
1.導語引入課題。板書課題：只有一個地球
2.播放課件，激發興趣
3.鼓動學生談感受和交流課前所了解的信息
學生
1.欣賞課件，談自己看后的感受
2.介紹地球的可愛之處除了美觀，還表現在哪些方面
目的
1.初步讓學生感受到地球的美麗、可愛
2.使學生產生濃厚的探究學習欲望
初讀課文確定專題
教師
1.引導閱讀，提出要求：⑴認真閱讀課文，對不理解的問題，做上記號。⑵把自己弄不懂的問題提出來討論
2.和學生一道確定深入研究的問題，并板書：⑴地球為人類提供的資源有哪些？(2)人類對地球的破壞包括哪些方面？有什么嚴重后果？(3)怎樣宣傳和保護地球？……
學生
1.認真閱讀課文，對不理解的問題，作上記號，并結合上下文和查找的資料自己進行理解
2.交流匯報。提出不懂的問題，師生共同討論
3.與教師共同確定要深入探究的問題
目的
1.培養學生自主閱讀、問題自主解決和確定研究專題的意識和能力
2.培養學生交流表達的意識和能力
3.初步感受到“只有一個地球”的道理
網上閱讀 專題探究
教師
1.鼓勵學生再一次認真讀課文，理解課文重點內容
2.向學生介紹《只有一個地球》主題學習網站的內容和瀏覽方法
3.把探究相同專題的同學分成2至4人一個小組，共同閱讀探究
4.指導學生把問題的答案用word文檔或powerpoint的形式制成讀書卡片或演示文稿
學生
1.圍繞專題，再讀讀課文，理解課文重點內容
2.各小組進入主題學習網站，共同探討、深化理解，弄清問題的答案
3.把問題的答案制成讀書卡片或演示文稿，準備在全班進行交流展示
目的
1.學會圍繞專題，通過讀書、瀏覽網站深入探究學習
2.學會制作讀書卡片和演示文稿
3.培養與人合作、探究、交流的意識和能力
4.進一步感受到“只有一個地球”的道理，從而喚起學生保護地球的意識和責任感
展示成果 反饋交流
教師
1.運用廣播組織學生匯報探究的結果，并給予點撥
2.鼓動學生發表不同的見解
3.肯定學生的合作學習成果，并提出好的建議
學生
1.各小組通過網絡展示交流探究成果
2.相互評價和補充發表不同的意見
3.完善自己的探究成果
目的
1.共享學習成功的喜悅
2.對各專題有深入的理解和認識
3.學習別人的學習成果（包括新的見解和表現形式）
4.深化對“只有一個地球”的認識，從而喚起學生保護地球的意識和責任感
綜合實踐 課外延展
教師
1.提出延伸要求：(1)課后學生圍繞“如何保護地球”，可設計一份宣傳小報，可設計一則公益宣傳廣告，可在網上通過bbs論談，寫讀后感或倡儀書。(2)可瀏覽專題網站上提供的相關資料，獲取更多信息。(3)鼓勵學生鏈接相關網站，了解有關地球環保的其他相關信息
2.激勵學生延展、創造
學生
1.選擇一種形式，完成課外作業
2.瀏覽專題網站上的資料
3.鏈接相關網站去訪問
目的
1.構建開放的語文課程，培養學生的綜合素養
2.使學生深化認識，并變成自覺行為
3.讓學生具有獲取與探究相關信息的意識和能力
《只有一個地球》教學案例 篇5
【背景】
這是一篇說明文，純粹的科學小品文，是純理性的文本。以往的教法是理清課文內容，抓住要點，引導學生體會文章說明方法，品析文中的詞句。這學期我改變了以往的教法，以讀為主線，讀中感悟，讀中體驗。
【設計理念】
《語文課程標準》強調：“閱讀教學是學生、教師、文本對話的過程。閱讀是學生個性化的行為�！北局@樣的教改的理念，我對《只有一個地球》一課作創新性教學，在通過優化教學過程，注重情感交流和個性發揮，讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極思維和情感活動中潛心會文，加深理解和體驗。
【教學過程（片斷）】
�。ㄕn件呈現“地球”圖片。）
師：同學們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無私地養育著我們；是她，精心地保護著我們。曾經，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀；曾經，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學技術迅猛發展的今天，就在人類生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發出了悲慘的哭聲。你細細讀讀課文，邊讀邊問一問自己，你的心里是什么滋味？（酸甜苦辣）？
同學們邊動情地讀，邊沉思。
生：當讀到“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”時，我心甜滋滋的。因為我想到地球就是我的母親，無私地養育著我們，精心地保護著我們。
生：當我讀到“人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅�！睍r，心是苦的，是痛心的。
生：我讀這一句時，不但感到痛心，而且痛恨。讀到“生態災難”時，腦海浮現一目目人類遭難的畫面。如印尼海嘯，一條條生命被無情的海嘯吞噬了。
師：聽你讀的聲音不僅感受到大自然的威脅，而且飽含著一股義憤，想抒發嗎？再讀讀。
�。ㄉ僮x）聲情并茂的朗讀贏得了全班的掌聲。同學們抑制不住心中的痛恨，齊讀。
師：每個人的表情都那樣凝重，能高興嗎？高興得起來嗎？能輕松嗎？輕松得起來嗎？繼續說……
生：我看到了洪水，看到了人們在撕心裂肺地喊著。
生：我讀到“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了�！睍r，讀前半句心甜，讀后半句時心痛。
我一聽，學生的回答出乎意料，這個句子本來我要讓學生理解的，不如借此契機讓學生品析。
師：為什么有這樣的感受？
生：當我看到可愛的地球，晶瑩透亮，是那么美麗壯觀，心很甜。我要好好珍惜。
生補充：我看到地球無私地向人類慷慨地提供礦產資源時，心是甜的，但是人類的自私、貪婪把幾百萬年的資源破壞了，我很傷心。
師：那么，我們一起用聲音為地球訴說吧。看到地球美麗時，讀“我們這個地球太可愛了”；（借手勢激發感情：雙手捧著地球）當看到地球母親無私奉獻資源時，讀“我們這個地球太可愛了”；當地球給人類活動范圍越來越少時，讀“同時又太容易破碎了”；當人類無節制地開采，隨意地破壞時，讀“同時又太容易破碎了”……
【評析】
一、深化感悟，體現語文教學的人文性
這個片段，注重引導學生通過語言文字去生發想像，那些語言文字背后所承載的思想被化成了一幅幅令人觸目驚心的畫面，激蕩著人的心靈，引發著人的思考。在這些環節中，語文的工具性和人文性得到了完美的統一。課文本身是理性文本，通過朗讀觸摸到了這些平靜的敘述后面那顆滾燙的心，引導學生感悟。對那些無知地、貪婪地破壞環境的人們，讓學生譴責，去聲討！
二、注重朗讀，體現語文教學的個性化
語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀“出來的。語文教育要重視精神的熏陶感染。但熏陶感染不是強行灌輸，而是要喚醒、激勵和鼓舞學生去自信地讀、自主地讀、自覺地讀。情要自己在讀中感，理要自己在讀中悟，法要自己在讀中明。教師通過文本引導學生讀出味道，讀出情感，以讀帶情，讀中生情。在朗朗書聲中，學生會用自己的心去擁抱語言，和作者進行心靈的對話；在朗朗書聲中，學會用自己的心去感悟文本的思想深邃；在朗朗書聲中，學會用自己的心去體會語言文字的韻味。
《只有一個地球》教學案例 篇6
[教學背景]
這是一篇說明文，說明保護環境的重要性，目的是教育學生自覺地擔負起保護環境的責任。文章首先向我們介紹了地球上人類活動的范圍很小，接著說明地球上的自然資源是十分有限的，然后說明了人類不要指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上，最后說明了我們人類要精心地保護地球，精心地保護地球，就是精心地保護地球的生態環境。本文結構清晰，層次分明，從幾個不同的角度分別介紹了保護地球的重要性。作者運用生動巧妙的擬人手法，把地球──人類賴以生存的地方，稱作人類的母親，使讀者感到親切溫暖。
[教學片斷]
初讀課文，整體感知。
1、地球為什么哭訴，人類對它做了些什么？請你們讀讀課文，劃出說明人類具體對它怎么做的句子？
交流：
但是，如果人們不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。
但是由于人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但影響再生資源的再生，而且還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。
這就是地球哭訴的原因。是呀，人類的這種破壞對地球造成了嚴重的后果。他們不加節制地開采資源，必將――（生）他們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但――而且――（生）。
具體學習課文第二小節。
1、過渡：這種破壞造成的后果到底對地球未來、對人類生存產生帶來了怎樣的影響，讓我們去具體了解一下。還是先來看一下第二小節的這句句子。再來讀讀這句句子，你有什么不理解的地方嗎？
出示句子：但是，如果人們不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。
1）、什么是礦產資源？（自然資源的一種，包括鐵、銅等金屬資源和煤、石油、天然氣等能源資源）
2）、枯竭是什么意思？
3）、地球上的資源資源為什么會是有限的？第二小節中有答案告訴你，請你迅速找一找。
2、學生討論交流后，出示句子：
地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。
1、真的要這么久嗎？讓我們了解一下礦產資源中的石油的形成過程吧。石油被人成為工業的血液。（教師出示圖片進行講解）
2所以，我們現在開采的石油可能就是在恐龍年代時期的生物被埋于地下所形成，它終有一天會枯竭的。
3想象一下，如果礦產資源枯竭了，會怎么樣？
4聽了老師的介紹，你終于明白礦產資源（來之不易）課文正是運用了舉數字的方法，并且用了不是、而是、甚至這些詞語做強調，告訴我們自然資源很珍貴，是來之不易的，我們更加應該愛惜、保護）
指導朗讀句子。
師小結：通過對課文第二小結的學習，我們知道由于人們不加節制地開采礦產資源，使得人類面臨資源枯竭的危險。
具體學習第三小節：
1人們對于地球的破壞，不僅體現在不加節制地開采資源，而且還隨意的毀壞自然資源，濫用化學化學品。這些造成了生態的災難以及再生資源的再生。
2什么是生態災難？
3用你已有的知識，說說人們怎么做，造成了什么？
出示句式：人們（ ），造成了（ ）。
4這些由于人類自身原因造成的生態災難，對人類的生存帶來了嚴重的威脅。這也是自然界對人類的報復、懲罰。（音樂起，看著圖片，老師介紹相關內容）
每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。
5看到這一幅幅凄慘的畫面內，這一個個觸目驚心的數字，此時，你仿佛看到了什么，聽到了什么？
6我相信，此時每一位同學心里的感受是不同的？（沉重、擔心、焦急、憤怒）指導朗讀句子。
7第三小節向我們介紹了由于人類隨意地破壞自然資源、濫用化學品，造成了一系列的生態災難。
總結：
這兩小節，雖然是短短的幾句話，卻給我們帶來了無窮思考，正如宇航員所說的：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！
了解地球人口的增加對地球的影響。（課外資料延伸）
1、地球哭泣原因不僅如此，請你迅速瀏覽下面的信息，說說你了解了什么？（出示畫面、資料）
地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動的范圍就很小很小了。而地球人口很多，人均面積很少。世界上有60億人口，再過五十年，將增長到90億。而地球只可以養活80億人。也就說，再過五十年，地球上將有10億人口會無奈地餓死。地球正是不堪重負啊。
2、地球上人口的增加，使得原本渺小的地球壓力更重。
[教學反思]
在教學中，我選擇了“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話作為教學的突破口，由朗讀入手，以點帶面，把握文章主旨。通過播放錄象，擴大視野，讓學生感知，激發學生的學習興趣。通過多媒體課件啟發學生想象，明白礦產資源枯竭之后的情景，增強課的趣味性。生態災難單個去理解，對于學生有一定的難度，但是給他們一些資料，起到了一定的補充作用，拓展了學生的思維，降低了難度，幫助學生積累，起到了輔助和促進作用。比如在本課中，通過圖片、視頻，幫助學生理解什么是“群星璀璨”，為什么作者要使用“在群星璀璨的宇宙中，地球像一葉扁舟。”這樣的比喻而不用其他。通過多媒體的直觀感受，學生很容易就理解了這些文字極難準確分析描述的場景，同時也活躍了課堂氣氛，有事半功倍的效果。
《只有一個地球》教學案例 篇7
之一
執教：丹陽市胡橋中心小學 徐留軍
教學目標 ：
1、初讀課文，理清文脈，了解地球的有關知識，明白保護地球的原因及做法。
2、隨文學詞，掌握“裹著、渺小”等9個詞語，了解漢語言的豐富。
3、在初步運用中感悟說明性文字，掌握規范化的語言。
教學準備：
投影片、vcd《保護生態環境》、小黑板。
教學過程 ：
一、謎語導入 ，提示課題，明確目標：
1、［板書：猜謎］想猜嗎？謎語是我國一種經典的文字游戲，已經有1000多年的歷史，由謎面和謎底組成，現在還有許多人用它來訓練思維。請讀謎面：“不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。”（評：一猜就準。）［學生板書：地球］
2、投影出示地球：這就是咱們腳下的地球，關于地球，你知道些什么？（提醒世界地球日:4月22日）怎么知道的？
△小結：同學們知道得真多。電視、書籍、網絡等都能讓我們增長知識，開闊視野。大家得多和它們交朋友。
3、今天學的課文題目，不是“地球”，而是“只有一個地球” ［板書：只有一個］，這是為什么呢？讀了課文，我們就能全面解開這個謎。
二、據意讀文，隨文學詞，解決問題：
1、明確讀文要求：
�、鸥鶕我饫首x相應的段落。
投影出示段意：
第一段：地球在宇宙中十分渺小，而人類的活動范圍更小。
第二段：地球上的自然資源有限。
第三段：人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。
第四段：號召我們要精心地保護地球。
⑵劃出生字詞。（詞語學習中，生詞學習最重要。）
�、窍裾n題一樣給每段列個小標題。
2、請學生朗讀段意。
3、每位學生根據段意找到相應的段落，用“//”表示。
4、請學生個別朗讀課文。（每組請學生推薦一名學生，比一比，哪組讀得最棒，棒的標準是正確、流利、有感情。）
5、師：
�、沤M織學生相機學習生詞。
第一段：
△裹著：師范寫，解說，衣字中間夾個果。能換個其它詞吧？（披、包、穿）。“紗衣”指（大氣層）為什么不直接說成大氣層呢？（為了美）美美地讀。還有表現地球美的句子嗎？找出來美美地讀一讀。教師想想一首詩：《大自然是人間的樂園》
大自然是人間的樂園，
草原、河流和山谷，
森林、小路和稻田，
好像一幅幅美麗的圖畫。
草地上，跑來跑去的是小白兔，
樹林里，跳來跳去的是小松鼠，
快樂的小鳥忙著跳舞，
生活在大自然里的人們真幸福。
△渺�。旱厍虻陌霃接辛俣喙铮髡哒f地球“渺小”，你信嗎？a信！為什么信？書中找理由。b不信！是作者寫錯了？
小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，地球就顯得渺小了。如果把階梯教室看成一個大宇宙，那么，地球是什么呢？（說明：宇宙是無邊無際的。）
△扁：多音字。讀piān,還有個讀音：biǎn，組詞。
第二段：
△礦物資源：舉例說：金、銀、銅、鐵等。它是一種有限資源，開完了就沒了。為了合理地開采，我國去年就關停了大量的小煤礦。
△恩賜：賜，平舌音。研究這個字：“貝”，古代用貝殼做貨幣（錢）；“易”，易手，就是從你的手里到人別人手里。所以“賜”的意思是把自己的東西給別人。恩賜原指古時皇帝給下屬賞賜，現泛指因可憐而施舍。所以漢字博大精深，里面蘊含著中華民族幾千年的燦爛文化。漢語已成為聯合國的官方語言。
△慷慨：師范寫。大方，不吝嗇。
△貢獻：讀一讀。
△濫用：與“亂用”比較。濫用，用得太多，沒有節制地用；亂用，沒有選擇地用。如你感冒了，醫生叮囑你每頓吃兩片速效感冒膠囊，你為早點好，一天吃10片，這就叫濫用；如果你用的不是速效感冒膠囊，而是瀉利停，這就叫亂用。
△威脅：脅是月字旁。協作的協是十字旁。
第四段：
△目睹：就是看到，所以睹是目字旁。
�、平M織列小標題，板書：范圍很小、資源有限、難以移居。
�、墙M織抄寫生詞。
�、冉M織回答：為什么要精心保護地球呢？還有別的理由嗎？（地球美麗壯觀、人為破壞。）
三、聯系課文，憑借認識，拓展延伸：
1、世界地球日：每年的4月22日，你能給它定個主題嗎？例如我國申辦2002年奧運會的口號是新北京，新奧運，主題是綠色奧運、科技奧運、人文奧運。（善待地球）
2、呼吁人們精心保護地球，有哪些切實可行的辦法呢？（構思一幅宣傳畫、設計一句宣傳標語（保護地球，愛我家園））
2、組織觀看vcd《保護生態環境》。
四、課外作業 ：
1、抄記生字詞，想一想，什么地方可以用到它們。
2、閱讀《環境教育》、《自然》；上網瀏覽“綠色中華環境保護網”（、“中國環境保護網”（)、“綠色地球村”（、“中國環保網”。
板書：
范圍很小
只有一個地球 資源有限
難以移居
《只有一個地球》教學案例 篇8
【設計理念】
《只有一個地球》是一篇說明文，它介紹了有關地球的知識，說明保護環境的重要性，整篇文章條分清晰，說服力強。本堂課的教學設計我在如何滲透新的語文課程標準的基本理念，發揮現代教育技術的優勢，倡導自主、協作、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的語文課上進行了實踐與探索。
【教學目的】
知識目標：
1、學會學7個生字。能正確讀寫下列詞語：渺孝礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。
2、讀懂課文的內容，領會作者的說明方法。
能力目標：
能有感情地朗讀課文，通過閱讀領悟作者為什么以“只有一個地球”為題。
情感目標：
懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環境的意識。
【教學重點】
了解地球的“可愛”和地球的“易碎”。
【教學難點】
引導學生領悟地球為什么容易破碎。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、創設情景
1、猜謎:“不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬�！�(評：一猜就準。)
2、出示地球圖：這就是咱們腳下的地球，關于地球，你知道些什么?怎么知道的?
3、你們知道世界地球日是哪一天嗎?(4月22日是世界地球日)我們大家生活在地球上，我們的地球到底是怎樣的呢?我們隨宇航員到太空看一看。
二、設問導讀：
(一)了解地球的“美麗”。
1、談話：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，讓我們來看一看。(出示圖片)
2、地球外面裹著一層“紗衣”，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。
(出示：映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。)
指導朗讀。
3、迅速瀏覽第一段，看看課文還怎樣贊美地球的。
(出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)
4、提出問題：這句話運用了什么修辭手法?
作者為什么將地球比作“母親”和“搖籃”?(因為有了地球才有人類和一切生命。因此說地球是“母親”，是“搖籃”。)
思考：課文還告訴我們哪些關于地球的科學知識?分小組學習，并找出運用了哪些說明方法。
(二)理解地球的“渺斜
(指名說)點擊顯示書上的知識點：
(1)表面積只有5.1億平方公里。
(2)半徑只有六千三百多公里。
(3)人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。
(4)出示九大行星比較圖：
這就是我們的地球，他的體積在九大行星中排列第五，半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。地球的表面積是51億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。”
(5)作者運用什么方法說明地球小，人們活動范圍更校(讓學生體會數字的作用，體會比喻句的好處。)
(三)小組交流，了解地球的“易碎”。
1、談話：就是這樣一個美麗而又渺小星球卻養育了我們全人類，養育了世間的萬物，真是太偉大了。但是宇航員在贊美它可愛的同時又發出了怎樣的感嘆呢?
2、指名讀課文第二段，其他思考;為什么我們的地球又是易碎的呢?(我們地球擁有的自然資源也是有限的。)
3、請同學們快速閱讀課文，思考：地球上的自然資源分哪兩類?(一種是“不可再生資源，另一中是可再生資源)
4、四人合作小組討論：人類對自然資源的破壞表現在哪里?其結果如何?
5、什么是“生態災難”?舉例說說吧。
6、“但是，......給人類生存帶來了嚴重的威脅�！蓖瑢W們讀到這一句，請注意“本來”一詞，你覺得去掉它行嗎?
(四)理解人類目前不能移居
1、談話：面對這些問題，我們應該怎樣做呢?地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，于是有人提出新的說法，移居到別的星球上去。想一想：這樣的說法能行嗎?為什么?
2、學生匯報人類不能移居有2個原因。
第一是至少在40億公里的范圍里(至少這個詞語是什么意思?)
第二是火星或者月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數人也許有可能，但是人多了就不行了。因此說：“又有多少人能夠去居住呢?”
3、老師引導：這部分是用什么說明方法告訴人們不能移居的呢?
4、有感情的朗讀這一部分內容。
5、老師引導：這部分告訴我們不能移居別的星球，實際上是說什么?(破壞了地球，我們將別無去處。地球是我們唯一可以生存的星球)
6、補充課題《只有一個地球》。
(五)情感升華，保護地球
下面我請同學們看個短片《拯救地球》，看后說說你的感想。總結：
同學們都認識到地球的重要，用自己不同的方式表達了自己對地球的愛，相信同學們一定能從現在起做一個環保的小公民.
三、拓展延伸
1、進一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一篇讀后感。
2、創作一條宣傳環保的公益廣告，在班上交流。
3、調查家鄉環境遭破壞的情況，和同學們商討保護的辦法。
[板書設計]
13.只有一個地球
美麗渺小
資源有限
人類不能移居
珍惜資源，保護地球
教學反思：
《只有一個地球》是一篇極具科普知識的文章。它向我們介紹了環境保護這個大問題。而這種文章不太好上，稍微把握不準，就有可能成了空洞的
說教課。那么怎么來上這篇文章呢?我覺得還得讓學生在感悟中朗讀。在上課前，我請同學們搜集了很多的資料，用來補充說明問中的一些語言，同時我也準備了相關圖片，來激發學生的學習動機。讓學生看看地球的圖片說說你眼中的地球是什么樣的，書中是怎么樣描寫地球的可愛的。讓后讓學生帶著喜愛、贊美的語氣來讀一讀。就這樣讓學生在感悟中不斷地朗讀，提高了對文章的認識，加深了對課文的理解程度。讓學生說說看到環境被破壞后的心情。然后讓學生評價，這樣學生就仿佛親眼見到了環境被破壞的慘境，體會到環境保護的重要意義。本次公開課結束后，我一直都在做深刻的反思和琢磨。為什么有的時候講課會精彩紛呈，亮點不斷。有的時候卻壓抑、沉悶，效果欠佳呢?我有這樣一種片面的想法：在上課的時候，我總是喜歡學生從自主的角度出發，讓學生暢所欲言，而在學生匯報時，往往只忙于順應學生的自主，不自覺就被學生牽著鼻子走了，這樣也就忽視老師的主導作用。引導學生于關鍵處回歸整體,這樣學生得到的知識就很容易具有零碎和片面性，而缺乏整體的把握。
《只有一個地球》教學案例 篇9
江蘇省武進市湖塘橋實驗小學 蔣曉燕
師：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。同學們，我們只有一個地球，你們能根據課文的理解動筆寫寫保護地球的宣傳語嗎？
�。D時課堂里熱鬧了起來，各學習小組展開了熱烈的討論，大家各抒已見，躍躍欲試。）
師：寫好了就上臺來讀讀吧！
�。▽W生爭先恐后，大步走上講臺，高聲宣讀。）
生：精心保護地球，造福子孫后代。
生：還大地綠色，讓天空蔚藍。
生：人人齊動手，保護大地球。
生：為了生存，保護地球。
生：除了腳步印，什么也別留下。
生：保護地球=熱愛媽媽。
生：為了我們的地球母親，請不要向她的血管里注入廢水。
……
師：（把學生讀的一條條宣傳語寫在黑板上）太好了！同學們，你們寫的宣傳口號非常響亮，很有感染力、號召力。地球媽媽聽到這些話肯定會很欣慰的。讓我們再來一起有感情地讀一讀。
《只有一個地球》教學案例 篇10
【教學目標】
1、過程與方法
了解作者說明事物的方法。
2、知識與技能
�、� 理解課文內容，弄明白為什么說“只有一個地球”。
⑵ 領悟文章的思想進行小練筆，培養學生學習語言的能力。
⑶ 電腦網絡操作，培養學生自主選擇、自我評價、協作參與的能力和創新實踐的能力。
3、情感態度與價值觀
使學生受到愛護環境、保護地球的教育，懂得我們生活的地球是多么可愛，同時有多么脆弱。
【教學內容及重點、難點分析】
本課既是一篇很有科學性的說明文，又是一篇語言文字十分優美的文章。一方面它從地球上可供人類生存的范圍非常有限、資源已遭到嚴重破壞、破壞了地球人類將別無出路等角度說明不能再破壞地球上的生態環境了，呼吁人們保護地球、保護人類賴以生存的家園；另一方面文中描寫地球美麗的優美詞句讓學生積累了更多的語言，感受到祖國語言文字的優美。
1、教學重點
讓學生明白為什么地球上人類生活的范圍很小；為什么不能再破壞資源了；為什么破壞了地球將別無去處。
2、教學難點
如何采用合理的教學手段，使學生更加深刻認識目前地球面臨的危機，從思想深處接受愛護環境的教育。
針對教學重難點，設計最優化的教學手段，改進教法，激發學生的學習興趣。把許多真實的、具有震撼力的畫面擺在學生面前，不必教師多做分析，學生聯系實際生活，便能很容易地理解課文內容，并能受到思想教育。
【教學對象分析】
本課安排在五年級第二學期，學生在以前的學習中已經掌握了一定的自學本領，如預習，自學生字、新詞，查字典等。所以在課前可以安排學生充分預習課文，這樣便給課堂留出更多的時間加強能力訓練，比如本課的朗讀、說話、寫小練筆訓練。
五年級學生也有一定的電腦操作能力。在網絡教學中，更有利于培養學生的自主學習能力，還使他們在查找資料，學習課文中擴大知識面，提高學習興趣，品嘗探索的樂趣，收獲的快樂。
新大綱要求我們：語文教學要讓學生更貼近生活實際，在生活實際中感悟。因此，在本節課中，我充分利用cai的優勢，讓學生通過生活實際中的各種現象來感悟生態環境的破壞。
【教學媒體設計】
主題教學內容媒體策略使用方式時間
【教學過程設計與分析】
〖教學過程〗
一、導入新課
1、課前2分鐘，利用蘇亞星在網絡上打開教師課件，出示電子相冊。
2、上課后：同學們一定還在回味剛才所看到的美麗的自然風光和所聽到的那活潑、愉快的旋律吧。這首歌的名字叫《熱愛地球媽媽》，它告訴我們要愛護美麗的大自然，保護地球，保護生態環境。今天，我們一起來學習講述同樣內容的第9課──《只有一個地球》
3、齊讀課題
問：在讀題時，我們應該怎么讀？
為什么？
4、再齊讀課題
二、學習第一部分
1、過渡：同學們一定對地球的全貌充滿了好奇，今天，老師讓同學們做一回宇航員，一起來領會一下地球的風采。
[學生操作網上瀏覽]
2、此時你想說些什么？
3、課文把地球描繪得如何呢？
學生操作：自由讀第一自然段，運用課件中的鉛筆工具，把課文中描寫地球美麗的語句畫出來，并反復有感情地朗讀。
教師操作：教師網上瀏覽，相機指導。
4、交流：
利用蘇亞星把指名學生的操作結果調至全班學生的桌面上，全班學生共同參與交流，并進行品讀。
5、交流地球的另一特點──渺小
學生操作：利用課件中的計算器計算，同時利用課文中所給出的'數字，“地球的面積有5.1億平方公里，而適合人類居住的陸地只占地球的五分之一”，現今全球人口有70億，算出每人占面積多少平方公里。
6、通過計算，你認識到了什么？
7、地球在茫茫的宇宙中就像一葉扁舟，它卻載著70億人類，人類的安危全系于這葉小舟。那么，我們人類又是如何對待這生命之舟的呢？
三、學習第二部分
1、學生自學3、4自然段：
學生操作：
⑴ 自由讀3、4自然段
思考：課文從哪兩方面介紹了人類對地球的破壞。
⑵ 什么叫再生？
�、� 提示：如文中有不明白的地方，可點擊“再生”，上指定網站，并結合實際了解資源再生過程。
2、教師組織學生匯報自學成果
3、教師小結
學生操作：
�、� 學生登陸進入“救救地球”
�、� 學生自主選擇觀看各種有關資源破壞的圖片、網站。
�、� 選擇最令你觸目驚心的內容，說說你的感受。
4、網上交流
網上展示指名學生的桌面，讓學生練說。
四、學習第三部分
1、你們說得這么可怕，然而“有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球。在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”（指名說）
2、做個假設
在離地球40億公里處發現有一星球適合人類居住，利用四年級學過的課文《太陽》中學到的知識：太陽離地球1.5億公里。人類乘飛機到達太陽需二十年，那么，人類要飛到離地球40億公里處需要多長時間呢？
學生操作：利用計算器計算。
3、發現需要用三、四百年的時間，所以人類要移居到別的星球上去是不可能的。
4、引導再讀課題：所以，我們──“只有一個地球”。
五、如果我們人類在這唯一的地球上再任意破壞，后果則不堪設想。地球這個生命之舟將不復存在，而人類將無處容身。所以，請大家愛我們的地球吧！
教師操作：網上放音樂《熱愛地球媽媽》。
六、延伸課題，準備小練筆
1、為了我們人類，對于這唯一的地球，我們不得不保護。那么我們將如何以實際行動來做呢？（學生網上暢談）
2、下面就請同學們把自己的金點子化成一篇篇富有號召力的文章。
3、學生操作：網上搜查作文資料
�、� 學生登陸進入資料庫
�、� 搜查資料
⑶ 自由練寫
�。ㄟ@一環節若課上時間不夠�？裳永m到課后進行。）
附錄：⑴ 《假如我是環保局長》存有指定網站的各種文字資料、圖片資料，以及有關環保局長的職責，讓學生對其有大概的了解，并寫出符合實際的文章。
中國潔凈煤技術網
�、� 《我為母校設計綠化方案》設置了我校新校舍的平面圖，并結合一項電腦拼圖，以及相關網站，為學生提供寫作的各種資料。
上海綠化網
�、� 《五十年后的家鄉》存有各種有關家鄉——無錫的網站，對無錫的歷史和污染情況做了詳細的介紹。
中國無錫網
⑷ 自定，存有一篇有關《只有一個地球》這篇課文的讀后感，供學生學習參考。
【教學設計目的】
培養學生搜集信息、加工信息、處理信息及運用信息的能力。讓學生查尋資料，從而達到共享資源的目的。網上互相交流，可以培養學生自主選擇、協作參與、創造實踐的能力。
《只有一個地球》教學案例 篇11
《只有一個地球》一課是小學社會課第六冊第五單元的課文.本課的教學重點在于這樣二個方面:一、使學生明確地球是人類共同的家園。地球的空間和資源是有限的,而需要養活的人口越來越多。人口增長過快、資源和能源緊張、環境污染已經成為世界性的社會問題；二、使學生明白為了人類社會的持續發展,我們必須保護地球。
通過課前的設計和教學實踐,我覺得本節課較好地完成了教學目標,突破了教學重點。這節課在以下幾個方面體現了新的理念:
首先,針對社會課信息量大的特點,在教學中我把教材作為教學內容的一部分。課前,我讓學生搜集了大量我國資源環境有關的資料。這樣,不僅將課內與課外相聯系,豐富了課堂的容量,而且增長了學生的知識。
其次,教學活動中讓學生讀自己所搜集的資料的方式；在探究環境污染形成原因的時候,采取了讓學生小組合作的形式。
再次,巧妙地使用課件。播放地球在太空中旋轉的動態畫面,激發了學生的學習興趣；一組環境遭到污染的照片,觸動了學生“憎恨破壞,保護地球”的渴望。這些手段的運用,為學生營造了良好的學習氛圍。
為了讓學生能夠真正到動起來,我讓他們參與了教學的整個過程:課前布置學生搜集了與環境保護有關的各種資料；課堂上,讓學生聯系生活實際,暢談自己對地球的了解；小組合作交流，探究環境污染的形成原因等。這些全是學生自行完成的。
課前的資料搜集體現了本課知識化的特點,而學生通過親自參與也學會了搜集資料及整理資料的方法,培養了他們的動手能力和合作意識。另外通過課件播放環境污染的照片,讓學生談觀后感,激發了學生對環境遭到破壞所產生的痛心之情及要保護地球的正確價值觀。
《只有一個地球》教學案例 篇12
一、把握教材，確定目標：
1、教材分析：本文是人教版11冊第三單元的第二篇精讀課文。這是一篇說明性的文章，文字優美，行文嚴謹。文章從人類生存的角度簡要地介紹了地球的相關知識，運用數字、對比、比喻等方法闡明人類生存“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態環境的重要意義。
2、確定目標：根據本文的特點、在教材中所處的位置和學生的實際情況，我確定教學目標如下：
A、學會生字7個，能正確地讀寫下列詞語：恩賜、濫用、礦產、目睹、枯竭、渺小、慷慨、威脅、和藹可親。
B、正確、流利、有感情地朗讀全文。
C、理解課文內容，感受人類“只有一個地球的”道理，提高學生參與環保的性。
D、了解課文運用數字、對比、比喻等說明方法。
3、重點、難點：感受“只有一個地球的”道理;理解地球的“可愛”與“易碎”。
4、教具準備：多媒體課件、小黑板
二、突出主體，選擇教法：
課堂是學習的'場所，學生是學習的主人�！墩Z文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。基于以上的認識，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思寫結合法;2、邊讀邊想象，合作交流法，意在培養學生自能讀書的能力與習慣。
三、重在實踐，指導學法：
“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁。為此，我指導學生以讀為本，把心放到文章中去，設身處地地多讀多想，體會文章只有一個地球的道理，感悟作者運用數字、對比、比喻等進行說明的方法。1、朗讀疏通全文，2、默讀了解大意，3、輕讀想象探究，4誦讀品味內化。此外，還適時指導學生利用摘抄法、收集資料法等進行深入學習。
四、循序漸進，開放教學：
1、激趣導入厲其行：明代學者王陽明說過這樣一句話：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已…”心理學知識也告訴我們，興趣是學生獲取知識與能力的強大動力。上課伊始，調動學生的積極性，激發學生的閱讀興趣是上好一堂課的關鍵。為此，我運用情境激趣法導入新課：播放有關地球的多媒體課件，讓學生感到地球的美麗和在宇宙中的渺小;接著播放人類在地球上美好生活的照片;然后問學生：除了地球之外，還有別的星球可供人類居住嗎?
2、初讀感知明其義：學生有了閱讀的欲望后，指導學生從整體入手，利用自己喜歡的方式通讀全文，做到讀對，讀順，邊讀邊用筆劃出生字、新詞;然后，運用工具書，聯系上下文，自學生字新詞;接著，引導學生再讀課文，想一想，課文從哪幾個方面說明了只有一個地球的道理，在不懂的地方做上記號;接下來，以小組為單位交流、討論學習成果和課前收集的有關資料;最后，全班交流、評議對生字新詞和課文內容的掌握情況。
3、精讀探究悟其法：在學生大體了解課文內容后，指導學生抓住重點段落深入地進行研讀、探究，感受課文闡明人類生存“只有一個地球”的道理之精妙，感悟作者運用數字、對比、比喻等進行說明的好處，并適時地進行模仿、拓展練習。
4、品讀鑒賞化其言：指導學生有感情地朗讀自己的段落，并邊讀邊想象地球的“可愛”與“易碎”感悟文章語言的優美與簡潔，然后反復誦讀，將書面語言內化為自己的語文，豐富學生的語文積累。
五、拓展練習，鞏固深化
1、繼續查閱與收集資料，出一期有關環境保護的手抄報;
2、以小組為單位編創一句保護地球的公益廣告詞。
六、美小
資源有限
不能移居
板書：
只有一個精心保護
七、小結：
本文教學遵循“在大量的語文實踐中提高學生語文素養”的教學理念，以讀為本，在讀感知、感悟，在讀中積累、內化，重在培養學生良好的語感和整體把握的能力，更好地理解和運用祖國的語言文字。
以上是我對這篇課文的教學設計，很粗糙，敬請各位多多批評指正!謝謝!
《只有一個地球》教學案例 篇13
教學目標：
1、理解本課10個生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態災難、生態環境。
2、有感情的朗讀課文。
3、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。
4、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。
重點難點：
引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。
教具準備：
教學掛圖
課前準備：
搜集地球相關資料，如：地球遭破壞的一些數據，資料
教學過程：
一、導入新課，初讀課文
(課件展示地球美麗的面貌)孩子們，剛才我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學習《只有一個地球》，生起讀課題。
生初讀課文，讀準生字字音，了解字意，交流溝通，
把課文讀正確、通順、流利。
二、熟讀課文
1、自讀課文，想想課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容。
(地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居)
2、記得遨游太空的宇航員發出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了�！甭牭竭@些，你有什么疑問?
3、用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。
同桌交流、討論，引導學生明白課文內容。
三、重點練習，品讀感悟
1、讓學生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。
(1)首先讓學生找到能表現出地球可愛的句子，自己讀一讀，然后教師引導──在茫茫的宇宙中，出現了一個裹著水藍色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學生把地球的美讀出來。接著讓學生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學生再讀地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時，就能對地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。(邊讀邊想象地球的樣子)
(2)讓學生感悟地球是渺小的。
(3)教師先演示──地球在太陽系中運行的情況，讓學生只覺地球的渺小，接著讓學生找出地球渺小的數據和有關的比喻，理解人類活動的范圍很小，最后讓學生朗讀課文，讀后評議。
2、我們的地球母親是那樣的可愛，同時又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎?
3、仔細閱讀第三、四自然段，認識人們無節制地開采和破壞所造成地后果。
(1)請大家讀讀第三、四自然段， 說說這部分讓你看到了怎樣的地球?
(2)是誰造成了地球的'這些變化?請用文中的話告訴我們!
a、理解“地球是無私的……枯竭”這句話。抓重點詞“不加節制”體會人類地自私。
b、指導學生讀這句話。(指導讀出氣憤、可惜等語氣)
c、理解“人類生活所需要的……威脅”這句話，明白“本來”的意思，如果去掉它，行嗎?為什么?
(3)知道什么是“生態災害”嗎?舉例說說。
(4)教師出示“全國生態環境狀況的幾個數字”“我國生態環境狀況的幾個數字”，讓學生感受我國環境狀況。
(5)看!所有一切的生態災害都對人類的生存造成了嚴重的威脅，也給人類的行為發出了嚴重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。(補充學生課前搜集到的地球實破壞的相關資料，更全面了解到地球的易碎)
四、布置作業
進一步收集有關資料，了解我國資料和環境狀況。
《只有一個地球》教學案例 篇14
教學目標：
1.知識目標
�。�1）通過學習課文，使學生認識地球，學習與地球的有關知識，教育學生要保護人類的生存環境。
（2）在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。
2.能力目標
�。�1）學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。
（2）能有感情地朗讀課文。
3.情感目標
理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環境的意識。
教學重點：按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。
教學難點：
1.通過學習課文，使學生增強保護人類生存環境的意識。
2.指導學生認真寫好讀后感。
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
一、課前談話
我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的？你了解多少？我們應該怎樣對待地球呢？
二、教師范讀課文
思考：課文介紹了哪些有關地球的知識，向我們提出了什么要求？（學生可簡單回答。）
地球是渺小的。
地球所擁有的自然資源是有限的。
人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。
三、學生自讀課文，自學生字、新詞
1.讀課文，認讀10個生字，要讀準字音。
2.查字典理解不明白的詞語。
四、檢查自學效果
1.讀生詞：
遨游、璀璨（這兩個詞要讀準字音。）
裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹
以上9個詞語要求不但會讀，還要會寫。
2.指出難寫的字：
裹、濫、脅（注意讓學生練習、當堂記憶。）
3.讓學生說說自己查出生詞的意思。
五、學生再讀課文
1.標出自然段序號。
2.想想每一個自然段都寫的什么內容。
3.根據自然段的內容給課文分成兩段。
第一段：（1～4自然段）
第二段：（5～9自然段）
4.根據分段情況，說一說課文先講了什么？又講了什么？（按怎樣的順序記敘的？）
（先記敘了地球的特點和人類對它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要保護地球。）
5.質疑，提出不懂的問題。
六、布置作業
1.抄寫生字、生詞。
2.練習朗讀課文。
3.找找有關地球的材料。
第二課時
一、通讀全文，從整體入手
1.課文共分幾段，為什么這么分？
2.提出你不明白的問題。
�。▽W生從整體認識課文后，把自己不懂的問題提出來，帶著問題有目的地學課文。教師應對學生提出的問題加以注意，講到此問題時要給予解決。）
二、學習課文第一段
1.自己讀1～2自然段。
思考：從課文中你了解到關于地球的什么知識。通過具體的詞句談自己的理解。
地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。
以上的數字表明了什么。
人類的活動范圍是很小很小的。不要認為地球很大，地球并不大，供人類活動的范圍也很有限。
2.練習朗讀，體會地球并不大的含義。
3.默讀課文3～4自然段。
（1）思考：地球有什么特點？課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？
（請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關鍵詞語，然后談自己的理解。說話時要按課文的先后順序。）
�。�2）指導學生從這幾方面考慮：
地球的特點：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。
課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：
�、俨患庸澲频亻_采地球上的礦產資源，資源會越來越少。
②重點理解這兩句話，指導學生多讀多體會。投影。
人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來就可以不斷再生，長期給人類做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它不能再生，還造成一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅�！ 。ㄒ龑W生談出自己的看法，使學生認識到破壞地球、破壞自然，會帶來災難。如果這樣繼續下去，人類將不能在地球上生存。）
�。�3）指導朗讀這一部分。
4.概括第一段的段意。
�。ǖ厍蚴敲煨〉�，它擁有的自然資源是有限的，人類對它的破壞，將會給人類生存帶來威脅。）
第三課時
一、學習課文第二段
1.默讀課文，思考：為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”？
�。ㄒ龑W生抓住重點句、關鍵詞語談體會。）
2.組織學生討論
3.匯報。
4.引導學生從這幾處考慮：
�、倏茖W家證明，沒有適合人類生存的第二個星球。
�、谌セ鹦呛驮虑虻脑O想也是不可能的。
5.我們別無去處，為了生存，我們應該怎樣做？我們應精心地保護地球，保護地球上的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。
6.指導朗讀。
7.概括段意。
�。ㄈ绻厍虮黄茐牧�，我們別無去處，我們應精心保護地球。）
二、總結思考
請你談一談讀完課文想到些什么？我們應該怎樣保護地球。
�。ㄕf完后，教師指導，然后寫成二百字左右的讀后感。）
三、指導造句
渺小、貢獻。
《只有一個地球》教學案例 篇15
本文是一篇比較生動的科普作品，深入淺出，發人深省。從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類 “只有一個地球”的道理，說明了保護地球生態環境的意義。
課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著，從地球在宇宙中的渺小、人類活動范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后，用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住；最后得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。
一、教學目標
知識目標：理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理。注意查閱工具書,收集、交流有關資料。
能力目標：理解文章的說明方法，用詞的準確性及語言的生動性，并運用于寫作。
情感目標：增強保護環境的自覺性和責任感。
教學準備：學生收集地球及環保資料，學唱歌曲《地球》。
二、教學過程：
�。ǖ谝徽n時）
1、 走進文本
師：很高興能和大家共同學習新課《只有一個地球》。 地球，每天我們都與她親密接觸，相依相伴。那地球的全貌是怎樣的呢？宇航員叔叔在太空中為我們拍下了一組地球的照片，讓我們來欣賞欣賞。
�。úシ诺厍驁D片）
師：說說你看到了一個怎樣的球體？（生匯報）
師：課文中有一句描寫地球外貌的句子，請翻開課文找一找，你找到了嗎？（指名讀）。
地球的周圍裹著的一層薄薄的水藍色的“紗衣”，這層紗衣指的是什么？（其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧，既美麗，又神秘。誰還愿意來讀一讀？
閉上眼睛想象一下，在群星璀璨的宇宙中，有一個晶瑩透亮的球體，周圍裹著一層薄薄的水藍色的紗衣，相信你們腦中一定會浮現出一幅美麗的圖畫，讓我們帶著自己的想象讀一讀！
�。ㄔO計思路：播放宇航員在太空中拍下的一組地球的照片，引起學生的學習興趣，接著走進文本，找出課文中描寫地球外貌的句子。教師引導學生加以想象，在想象中有感情地朗讀句子，在反復品讀中體會到地球的美麗。）
2、探究文本
師：地球的確很美——
�。ǔ鍪緢D片） 這巍峨雄偉的高山、秀麗多姿的江河、一望無際的原野，還有那廣袤無垠的大海，無不令人神往。她哺育著萬千生靈，讓這個世界生機勃勃、多姿多彩。
所以，作者這樣深情地寫道――
（出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。）（板書：美麗）
�。ㄔO計思路：充分利用現代教育技術的手段，通過生動形象的多媒體課件的演示，從美得令人驚嘆的自然風光中，學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。學生自然而然的贊嘆：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。）
師：通過課前收集資料，你了解了那些有關地球的知識，說給大家聽一聽。（生匯報）
師：通過預習，你還了解了哪些有關地球的知識？
（指名說）點擊顯示書上的知識點：
地球的半徑是6300多公里， 地球的表面積是5。1億平方公里，人類生活的陸地占其中的。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，就像大海中的一葉扁舟。
地球上擁有的自然資源也是有限的，他們包括礦產資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源。
拿礦物資源來說吧，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。
讀了這段話，你有什么問題想研究嗎？（板書：列數據、打比方、作比較、舉例子）
作者使用這一系列的說明方法，是想告訴我們什么？（板書：渺小、自然資源有限）
�。◣熒餐偨Y）
師：地球，就是這樣一個美麗、渺小、自然資源有限的星球。
�。ㄔO計思路：本組課文要求學生要注意查閱工具書,學會廣泛收集、交流有關資料，以拓展學生知識面。再匯報從課文中了解到的有關地球的知識，探究文章的說明方法，總結出：地球，就是這樣一個美麗、渺小、自然資源有限的星球。）
師：地球母親把自己的資源全部奉獻出來，人類的祖先在這里勞動生活,繁衍生息,并創造了燦爛的文明。而地球最終得到的回報又是什么呢？
讓我們來看一段資料。（課件出示圖片文字資料）
工廠排出的滾滾濃煙，使地球天然的空中屏障大氣層遭到破壞；不加節制地濫伐樹木，使曾經蔥郁的森林失去了原有的生機，工廠排出的廢水及人們的生活垃圾，填滿了門前曾經清澈的小河，偷獵者罪惡的槍口，奪取了無數野生動物的生命……
師：由于人類隨意毀壞自然資源、不計后果地濫用化學品，已經使地球母親千瘡百孔，也給人類生存帶來了嚴重的威脅。（課件出示人類的生存危機）
師：此刻，你的心情如何？你有什么話想對在座的老師同學們說?（學生談感想）
師；難怪宇航員遨游太空，面對這顆美麗的藍色星球，曾發出這樣的感嘆――出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”（齊讀）
（設計思路：通過不少具有視覺震撼力的圖片，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染，自然而然的理解文中的重點句： “我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”，從而產生了保護環境的強烈愿望。在看完一系列地球遭到破壞的圖片后，讓學生說一說自己的心情怎樣，有什么話想說。這個練習重視了學生的學習體會，既讓學生鞏固了認識，同時又鍛煉了學生的語言組織能力和思維、表達能力。）
師：有人說，宇宙空間不是大得很嗎？那里有數不盡的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？能不能？為什么？（學生回答）（出示句子）
�。▽W生討論：“至少”一詞能不能刪去？為什么？）
�。ā爸辽佟币辉~告訴我們，40萬億公里之內，沒有像地球一樣的星球了，40萬億公里之外有沒有呢，我們也不能斷定）
師：40萬億公里是一個什么概念呢？航天飛機速度最快，每小時飛行2000公里，你估算要多少年才能到達40萬億公里外的星球？讓老師告訴你們吧，20萬年。
師：我們還能不能指望，在破壞了地球以后，再移居到別的星球上去？是啊，不能
師：科學家們還提出了許多設想，例如：在火星或者月球上建造移民基地。這樣行不行？
�。ǔ鍪揪渥樱�
�。阌质窃鯓永斫狻凹词埂币辉~的？）
（“即使”一詞說明這個設想能否實現還是一個未知數）
是啊，這些只是科學家的設想，能不能實現還不知道呢。而且，這些設想即使能實現，又有多少人能去居住呢？由此可見，地球，是唯一適合人類居住的星球。（板書）
如果地球被我們破壞了，我們別無去處。所以說，我們只有一個地球（板書課題，齊讀）——我們只有一個地球！
師：讀了課題，你最想說的一句話是什么？（生談感想）
如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。人類的選擇只有一個，那就是——精心保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代！（課件播放歌曲）（師生齊唱）
�。ㄔO計思路：教師引出文中提到的兩種科學設想，學生運用文中的內容進行反駁，明確地指出：地球是唯一適合人類居住的星球，這些科學設想目前是很難實現的。通過對文中重點詞句進行深入的分析，引出課題——只有一個地球，教師總結：人類的選擇只有一個，那就是——精心保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代！ 在《只有一個地球》的歌曲中，學生保護地球、熱愛地球的情感得到升華。）
師：保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。而作為一名少先隊員，我們應該怎么做呢？（生小組討論，匯報交流）
剛才同學們說了這么多，老師 也有一些保護環境的小建議——（課件）
以下是一些日常生活的綠色策略，建議你細細思量，逐步嘗試實行�。ㄕl愿意讀給大家聽一聽）
1：郊游及遠足自備水壺，少買包裝飲料
2：多穿二手衣服，例如哥哥姐姐傳給弟妹
3：有毒的文具 (例如修正液)盡量少用
4：安排把廢紙回收，交給回收商
5：舊電池放進垃圾資源回收處，切勿丟在郊外、海里、街上
6：習慣隨身帶手帕，少用紙巾，減少樹木砍伐
……
讓我們從現在做起，愛護身邊的一草一木，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，成為一名真正的環保小衛士。
�。ㄔO計思路：學生有了保護地球的自覺性和責任感，再教給學生環保策略，讓學生知道該如何在日常生活中付諸行動，將更有利于情感目標的實現。）
3、發展習作能力
保護地球，將成為我們共同的信念�？墒�，并不是所有的人都這樣想。請你用上今天學到的科學知識及寫作知識，收集有關資料，寫一篇作文，號召大家共同來保護地球。
�。�1）寫一篇想象文：我是 (一只小鳥、一棵大樹、一條小溪、------)表達你對美好生活環境的渴望。
（2）在生活中找一找人類破壞地球的現象，想一項解決的辦法，并把你的合理化建議寫下來，寄給有關部門。
�。�3）了解我國資源狀況，如，森林的覆蓋率、煤、石油的儲量，寫一篇科普文�！�
（設計思路：通過本課的學習，學生了解了許多有關地球的科學知識，學到了作者的說明方法，接下來，要求學生將所學的運用到寫作中去，以發展學生的習作能力�？紤]到學生的個體差異，我在設計作業時，按由易到難的梯度，安排三個作文內容，分別為想象文、建議書和科普文，供學生自由選擇。）
《只有一個地球》教學案例 篇16
《只有一個地球》一文是人教版小學語文六年級上冊的第四單元的一篇文章，本文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。
首先讓學生感悟地球的可愛表現在哪里？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，接著讓學生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學生再讀第一自然段時，就能把對地球母親的喜愛及贊美之情融入自己的朗讀中了。
然后引導學生談地球內在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。再次通過朗讀，讀出對地球母親的感激之情。
接下來我通過一個問題過渡：“地球這么慷慨無私的哺育著我們，而人類是怎么回報這位可愛的地球媽媽呢？”學生充分閱讀課文，找出了人類破壞地球的詞語：“不加節制”，“隨意毀壞”，“不顧后果地濫用”……,通過理解,討論,朗讀,從而知道了人們非但沒有善待地球媽媽，而是毫無節制的亂砍濫伐，開采資源，捕殺野生動物……此時在學生的心里產生了強烈的反差，地球媽媽慷慨，無私；而人類在肆意破壞傷害地球媽媽。在此基礎上，我讓學生把自己搜集的有關破壞地球生態環境的數據或圖片及帶來的災難展示給大家，觸目驚心的數據，強烈地對比出人類是多么地自私，多么地貪婪使學生的心靈又一次受到了強烈的震撼。
之后我讓學生思考:“既然地球上的資源快要枯竭了,我們不要等到那一天,現在就移民到別的星球上去可以嗎？”帶著這個問題引導學生讀書后發現，我們不能移民，因為科學家已經證明，“至少”在離我們四十萬億公里的范圍內沒有可供人類居住的第二個星球，并且利用學生感興趣數學計算乘坐飛機到達“四十億”千米需要的時間，讓學生理解"至少"這個詞語：我們想移居的想法是無法實現的，這樣人類能夠選擇的只有一個：善待地球，保護地球。帶著這種情感齊讀課文的最后一個自然段。在這樣的氛圍中，學生們為地球母親寫宣傳標語，“保護環境，人人有責”，“為了生存，保護地球”從中我感受到了孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
備課時，我也曾準備到這里。然而，當我站在講臺上，看到孩子們這副神態時，我猛然意識到不能只停留在這里！于是，我對學生提出這樣的問題：作為小學生，保護地球，保護環境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范圍縮小到學生力所能及的事情上，問題變得符合實際了。學生沉思片刻后，小手如林：自己的練習本可以正面反面兩用，廢紙可以回收；勸家長少開車，出行騎自行車、坐公交或步行；多種花、種草；不隨地吐痰、不到處丟棄廢物；盡量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用紙袋；要把廢電池收集起來，絕對不要到處丟棄……孩子們的認識越來越豐富，越來越深刻！他們的語言是樸實的，也確實是自己舉手投足只要注意就可以做到的事情。但是，這樣的回答還不是我的追求，我想讓我的問題能更觸擊到孩子們的心靈。
我的問題繼而加深：在剛才我們所提到的事情中，你自認為你做到了什么呢？這次，只有兩個同學舉手，一個談了自己如何把廢電池收集起來，一個談了自己如何節約用水，而更多的同學卻在沉思著……
我想這節課應該說真正觸動了孩子們的心靈，真正引起了孩子們的深思，有他們行為的變化作證：
早上打開的日光燈不知被誰關上了；
“我不想流淚”這是韓某在學校水池旁寫的提示語；
一直要私家車接送的商某開始了坐公交；
......
教學中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內化，激發了孩子的情思。雖然，我不知道我在語文課堂上一直追求美好思想的喚醒、追求教育的真實能給我的一茬又一茬學生的心靈播下怎樣的種子，但是我還一直執著并努力著。