王崧舟教學實錄——《只有一個地球》(精選13篇)
王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇1
課前調查:
師:“愛上語文課的舉手”,說明原因。
生:能豐富我們的課外知識。
生:讓外國人了解我們中國的文化,了解我們悠久的歷史,別讓他們瞧不想咱們中國人。(生鼓掌)
師:掌聲意味著欣賞,意味著肯定,你欣賞他什么?
生:我欣賞他的愛國。
師:真的嗎?
生:是真的。
生:我有補充,我欣賞他才補充他。如今我們很多中國人出國留學,是為了把中國文化帶到世界各地。
師:幸虧我沒有打斷你的發言,剛才誤會你的。你為留學生作了解釋與證明。
第一課時
師:美國有家世界著名的雜志《時代周刊》聽說過嗎?
生:聽說過?
師:哦?它是在美國發行的,是英文寫的(眾笑)它每年都評出一位新聞人物,評出來的肯定是這一年最優秀的人物。評選人物--圣安東尼.威廉斯知道嗎?
生:不知道。
師:不知道是正常的,知道是不正常的。(眾笑)震驚世界的“9.11”事件知道嗎?
生:知道。
師:這知道是正常的。(眾笑)他帶領華盛頓人民三年內恢復了正常的社會秩序。1979年的年度新聞人物是鄧小平,因為他發表了南巡講話,開創了中國的新紀元。1998年,評選了一位特殊的“年度新聞人物”,所有的人都目瞪口呆,知道是誰嗎?想知道嗎?
生:想。
師(點擊課件,出示旋轉的地球)是什么?
生:地球。
生:地球。
生:地球。
師:吃驚嗎?為什么?
生:以前都是評選人,為什么選地球?以前什么不選它?
生:不是人,為什么選?如果地球是人,也就是全球60億人,而不是一個人。
師:聽得懂嗎?時代周刊是不是搞錯了,想知道嗎?真的?答案就在這篇文章里。
(傳發文章)
師:大聲地讀,把文章讀通順,然后再問一問自己,你的心情怎樣?
(把話筒傳遞到部分學生嘴邊。)
師:我一邊在巡視,一邊在傾聽,一邊在用心感受。感受你們跳躍的那顆心。你在讀這篇文章時,心情是怎樣的?能跟大家說說嗎?
生:我們在美麗的宇宙中,只有一顆讓人生存的星球,人們卻不斷地在亂砍亂伐,不斷地滿足自己的需求,為此我感到非常痛心。
師:我注意到了,你剛才說了兩個“不斷地”,不斷地亂砍亂伐,不斷滿足自己。多么貪婪的人類啊。
生:我心情非常學生。如果再這樣下去,人類將陷入無路可走、無地可容的結局。
生:人類的亂砍亂伐為自己挖下了墳墓,錢再我,地球破壞了,錢也不過是一堆廢紙。
生:我有三種感受:可愛的球體讓我自豪。第二種感受是看中間部分,非常痛心。第三種感受:看到結尾人們已經意識到要保護地球了,我的一腔熱血已經涌了上來,我以后一定要保護地球。
師:女孩子的心思它就是細膩。(眾笑)他注意了中間的部分,也體會出來了,尤其是最后,她用了“一腔熱血”。再去觸摸一下我們的語言,課文中哪些地方,哪些詞句表達出了你的這種心情。用波浪線畫出來。顫抖的波浪姆,那是心靈的顫抖。
(生自學)
師:盡管我不忍心打擾。你印象最深的,心靈越顫抖的讀給大家聽。
生:(讀)濫用化學品的后果非常嚴重,使生物鏈遭到了破壞,非常痛心。對人們的無恥行為感到十分痛恨。
師:還有誰對這一段非常痛心嗎?
生:人們不保護這些資源,實際是對自己的毀壞。
師:你們可以在這這詞語上畫個三角形。(板書:生態災難)你們知道哪些生態災難呢?
生:美國用珊瑚島作實驗,因為核污染,不能再生活。
生:太平洋上有一段“死亡之谷”,海面上有一種受污染而生出的藻類,讓這一段失去了生命。
生:森林被伐,沒有人住。
師:森林被伐,風沙漫天,水土流失,人們背井離鄉。
生:大氣層遭到破壞,導致了酸雨的形成。
生:土地變成了沙漠。
師:沙漠肆虐,(指板書)不要小看了這四個字,再讀一讀,大聲讀。
(生繼續交流讓自己痛心的句子)
師:我聽得出你非常焦急。
(再指名讀)
師:你不僅感受到這種威脅,而且你有一種呼吁的想法。
(生再讀)
師:聽得出你的聲音里飽含著一股義憤,想說嗎?齊讀吧。
(齊讀)
師:每個人的表情都那樣凝重,能高興嗎?高興得起來嗎?能輕松嗎?輕松得起來嗎?還想說嗎?繼續。
生:(讀“如果人們不加節制地開發”一段,并談自己的看法。)
師:短短的三分鐘,“不加節制”這個詞用了三遍,值得劃一劃。從不加節制地開采著礦產資源看出了什么?
生:幾百年才能形成的資源是寶貴的--
師:不能漏啊。幾百萬年(板書)
生:幾百萬年才能形成,卻這人類幾百年甚至幾十年就破壞了,人類真是太不應該了。
師:同學們,幾百萬年,向千萬年,甚至幾億年才能形成的資源被貪婪的無知的人們破壞著,你的心情怎樣?
生:我很傷心,感覺到媽媽正在被破壞。
(指名讀)
師:女孩子表達的方式比較含蓄,含蓄的語調背后絕對是不平靜的心情。
生:讀到這里,我非常慚愧,這是地球媽媽幾億年的努力工作才奉獻給我們的,我們幾百年、幾十年就能破壞掉。
師:還有別的嗎?讓你心情沉重嗎?
生:(讀“慷慨地--”一段)地球如此慷慨,人類卻隨意破壞。
師:地球的慷慨和人類的貪婪,地球的無私與人類的自私形成了鮮明的對比。
生:(讀“地球很小很小--”一段)我從“只有”、“只占”可以看出地球的空間太小了。
師:不對呀,書上有問題呀,地球應該“很大很大”,改嗎?
生:宇宙是無限的,地球只是太陽系中的五顆行星中一棵。
師:你管太陽系干嘛?地球有一億平方公里呀。
生:地球人口很多,人均面積很少。
師:你們知道世界上有多少人口?
生:60億。
師:再過五十年,人類將有多少?
生:90億。
師:地球可以養活多少人?
生:30億,40億,10億,80億。
師:80億。再過五十年,地球上將有90億人,有10億將生徨地餓死。地球大不大?再讀一讀這句子。
(生齊讀)
師:正是基于這種認識,作者才發出這種感嘆:只有一個地球,應該保護地球,讓地球更好地造福于子孫后代。再讀一讀我們的心聲。
(生讀)
師:現在你們明白了吧,為什么《時代周刊》把地球評選為年度新聞人物了吧。再讀一讀。
(生讀)
師:因為宇宙只有一個地球,因為人類只有一個地球,因為我們只有一個地球。
第二課時
師:通過反反復復地朗讀,反反復復地感情,反反復復地理解,我們走進了《只有一個地球》。我知道你們都付出了真情。古人說:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,無疑則不進。“疑”是什么?
生:友誼。
生:問題。
師:(轉向那個學生)只怪王老師口齒不清。(眾笑)想“進”嗎?
生:想。
師:好,那就先“疑”。
師:提個要求。你提的所有的問題必須是忠誠的,自己早就懂的不必再提,很簡單的問題自己一思考就可以解決的不要再提。讀,一條橫線,一個問號,表示你這個地方有真問題。
(生讀書質疑)
師:有問題請舉手。一節課才四十分鐘,每個人提個問題就是五十五分鐘。有三四個問題的同學提你最疑惑不解的,提到十個問題,我們就停。
生:為什么地球可愛,又容易破碎呢?地球這么堅實,怎么會“碎”呢?
師:答案百分百在書上。(板書:破碎?)
生:人類無窮無盡地破壞,地球還能活多久?
師:(板書:地球活多久?)這是一個大問題,非常有研究價值的問題。(連打兩個問號,一個比一個大)
生:是什么地質變化使地球礦產資源形成?
師:一個相當不錯的問題,書上沒答案,在課上干討論也討論不出什么來。到課外找課外書。(板書:地質變化?)
生:地球離我們多遙遠?
師(板書:遙遠?)
生:為什么就像一葉扁舟?
師:(板書:扁舟)這個問題上節課我們還形容著呢,可能這位同學認為研究得不夠深入。
生:為什么40萬億公里范圍內找不到第二個適合人類生存的星球?
師:(板書:40萬億?)
生:憑什么破壞地球,地球是我們大家的。
師:好一個義正辭嚴的“憑什么”,充滿憤慨的“憑什么”。(連打三個問號)
生:可以建設海上城市,范圍不就擴大了嗎?
師:你對“很小很小”產生了質疑,大膽地質疑。(板書:很小很小?)
生:月球上有多少人可以去居住呢?
師:(板書:月球上可以有多少人居住?)
生:今天,我們在保護地球,那些不法分子在破壞我們的精心保護,是不是一種浪費?
師:(板書:精心保護?)十個問題,是同學們在認真讀書后產生的,古人告訴我們“小疑則小進,大疑則大進”,想不想再進一進?十個問題,只要再讀再思考就可以解決。王老師完全相信你們可以自己解決。每個人只要挑選一個你最感興趣、認為最有研究價值的問題自己解決,行嗎?
(生自主解決問題)
師:好,好,王老師懷著一份深深的期待,想和你們分享智慧的喜悅。
生:(回答中,師引導學生再讀)
師:這樣下去,地球怎么能夠活多久?閉上眼睛。(師讀:“人類生活所需要的--”一段這是一幅怎樣的畫面,你仿佛看到了什么?
生:我看到了洪水,看到了人們在撕心裂肺地喊著。
師:現往前看。
生:他們在那砍樹,大片的森林被砍光了。
師:然后村莊怎樣?
生:村莊被風沙包圍了,被洪水淹沒了。
師:橋梁怎樣了?
生:橋梁被水沖斷了。
師:人們怎樣了?
生:在包圍在水中,有的爬上樹上,有的在屋頂上,他們哭著喊著。
師:喊什么?
生:他們喊著“救命--”。
生:我看到了動物在拼命地逃跑。
師:非典就是地球對人類濫吃野生動物的懲罰。
生:我看到了媽媽把我們遺棄了。
師:那是你想到的,看到的呢?
生:我看到他們眼中的驚恐。
生:所有的房屋倒塌了,他們在祈求狂風不要讓我們流離失所,洪水流向了人類的家園,人們在向母親求饒。
師:哪有什么上天?根本就沒有上天,是人類在毀滅自己。再讀一讀剛才那段話。
(齊讀:人類生活所需要的--)
師:不光是這些,看看地球每天在發生著什么變化?
(點擊出示:
每天,我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣,至少有800人因此死亡。
每天,我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層,嚴重破壞著保護地球的外衣。
每天,我們的地球至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
每天,我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天,我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
每天,我們的地球有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。
每天,我們的地球有800億噸水在悄然流失。
師:你有什么想說?
生:人類真是太殘忍了。
生:人類在毀滅自己。
(再讀:“可以不斷再生--”一段)
師:聽到你們的朗讀,看到你們的表情,王老師的心情是那樣沉重,面對人類的搖籃,你一定有許多的話想說給人類聽,請把它們寫下來。
(播放音樂){那音樂凄婉,悲涼,讓人心痛,聽過,但不知是什么曲子}
(生寫)
生:保護母親吧,否則人類最后的表情便是哭泣。
生:水源是人類的源泉,天空是我們的外衣,--
生:人類不要再胡鬧了,最后吃虧的是你們自己。
師:千言萬語匯成了一句--(板書課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句--(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住--(齊讀)
師:(挨個梳理那十個問題,擦去解決的,留下沒解決的)我們的這些問題就像地球的問題一樣,困撓著人類。只要人們的意識開始覺醒,靈魂開始閃光,這些問題就一定能得到解決。
下課。
王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇2
教學方法
在教師引導下自由討論、自覺感悟、自主學習。
教學過程
一、分析題目,體會情感。
1、板書課題。齊聲朗讀,體會每一個字的輕重程度。
2、分析作者擬題目的。這種擬題方法很少見過,回憶前面所學課文的擬題方法:有以事件命題,以景物命題,以人物語言命題,讀后思考:從每個字的輕重程度,你體會到什么?
3、從“只”字想象,作者寫作時懷著怎樣的情感?(珍愛)
二、情感切入,感知全文。
1、用自己的方式讀全文,告訴同學們作者為什么這么珍愛地球?說出一點就行。
2、討論,分析文章主要內容。
學生發言,教師板書:美麗渺小資源有限別無去處
3、學生將板書內容連成一句話:只有一個地球,她美麗而渺小,資源有限,沒有她,我們別無去處。
三、理解內容,欣賞評價。
1、學生自由讀課文,然后根據課文內容談體會(自己認可的觀點、懷疑的觀點、不懂的地方、體會更深的地方),可以先和同學討論。
2、將自己的體會寫在書上,如果是由某一段或句子得出的體會,就寫在句段旁;如果是從全文得出的體會,就寫在題目下或全文后面。
3、按課文結構展開討論。
1)請同學根據自己的理解朗讀“美麗渺小”部分(第1、2自然段)。其他同學從這一段得出什么體會?
分析描寫地球“美麗”的詞語:紗衣、母親、搖籃。(比喻、擬人)
分析描寫地球“渺小”的詞語:五分之一。(比較)
分析“美麗”和“渺小”的關系,從一褒一貶你體會到什么樣的心情?(矛盾、無奈)
2)教師范讀“資源有限”部分(第3、4自然段)。學生談體會,教師引導分析如下詞句:
“慷慨”“枯竭”“不節制”的意思是什么?體會到什么?請學生談談從課外了解到的關于礦物資源的知識。
“再生”“隨意”“災難”的意思是什么?引導學生從生物鏈的破壞談談后果。
想象描繪:不可再生資源枯竭,可再生資源變成災難,若干年后的地球會是什么樣?
3)學生齊讀“別無去處”部分(第5、6、7自然段)。教師提問:這一部分的開頭和結尾有什么特色?分析設問句和反問句,體會反問句的強調作用。
讓學生談談課外了解到的相關宇宙知識。
4)學生談談教師沒能分析到的其他體會,引導出結論:地球很美麗,可是太渺小,這是宇宙發展的結果,人類無法改變;但是,地球資源的枯竭和災難卻是人類自己造成的,在人類別無去處的時候,我們唯一的選擇是:精心保護地球。學生齊讀最后兩個自然段,教師板書“精心保護”。
四、自主討論,形成認識。
學生自由讀全文后,分小組開討論會“怎樣精心保護地球”。
教師小結:珍愛地球,是我們共同的情感;精心保護,是我們共同的行動。作者通過這篇文章號召大家保護自己的家園,我們小學生要通過實際行動來表達我們對地球的珍愛。
王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇3
我執教的是人教版六下的十四課《只有一個地球》一文。本文是一篇比較生動的科普作品,同時緊扣環保主題,深入淺出,發人深省。在教學新課之前,我比較重視對學生的預習指導,引導學生充分搜集了相關資料,學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對學習課文產生了濃厚的興趣。
在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示,讓學生充分體會到地球家園的美好,對地球母親的親切,熱愛之情油然而生。在此基礎上,通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數據統計,學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染,自然產生了保護環境的強烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了"是學生理解上的一個難點。因為預設學生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者,所以在上課伊始,我就努力讓學生體會地球母親的"可愛"。
從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴,讓學生從文本,從生活實際,從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積淀,在后文的教學中通過理解"不加節制""濫用""隨意破壞"等重點詞語才更強烈地對比出,人類是多么地自私,多么地貪婪,讓學生意識到,如果"不加節制"地"隨意毀壞"資源,可愛的地球就可能走向"破碎"。
當然,在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方,例如有感情地朗讀課文,訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴謹,表達出這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時候,"但是"之前為一個層次,可用較平直的語調,要強調"但是"后面人類的行為,以引起人們注意"但是"之后的內容,"不但……還……"可強調,人們的行為是在走向自我毀滅。
在朗讀訓練中,雖然我有各個層次的安排與預設,希望通過文本,通過交流生態災難,看視覺震撼的圖片,看觸目驚心的數據,讓學生一次又一次深入地感受,朗讀好文本,但是在上課的過程中,由于自己的情緒沒有隨著教學的深入而高漲,使得學生的朗讀也沒有質的飛躍。由于學生初讀課文用時比較多,交流地也比較充分,后來的寫話就顯得特別匆忙,最后梳理課文用的小結也沒有完成。
總之,這節課給我帶來的思考還有很多很多,這次上課的經驗積累,也激勵著我在將來的教學中留住精華,摒棄糟粕,努力做得更好!
王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇4
之二
佚名
第一課時
目的要求:
1.學習本課生字新詞,理解重點詞句。
2.分段、總結段意。
3.學習課文一、二段。
重點:
1.分段、總結段意。
2.學習課文一、二段。
難點:
了解地球有關知識,受到初步的保護環境的教育。
教學過程 :
一.導入 新課,理解題意。
1.導入 新課。
我們學過了<<太陽>>,知道太陽與人類關系十分密切,地球上的光明和溫暖都是太陽送來的,如果沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們再學一篇課文,也是講和我們人類關系十分密切的--地球。(單擊課題)
2.理解題意。(單擊課前預習--答問輔導欄--問題1)
本文為什么以“只有一個地球”為題?
二.默讀課文,找出生字新詞,利用字典、聯系上下文解釋。(單擊課前預習--字詞學習欄)(生查后,師總結)
三.給課文分段,概括段落大意。(單擊課前預習--答問輔導--問題2)
四.學習第一段。
1.理解詞語。(單擊課文分析--品句析段欄)
宇航員(圖片)、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。
2.理解句子。(單擊熱句)
(1)為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”?在量詞的使用上有什么不同?
(2)課文從哪些方面說明了人類活動的范圍小?
3.總結。
這一段從三個方面介紹地球:一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人類生活的陸地在地球中的比例。這一段主要是強調它的小,說明我們要更加愛護它。
五.學習第二段。
1.理解詞語。(單擊然詞)
上帝的恩賜、甚至、再生、生態、基地、火星(圖片)、月球(圖片)。
2.理解句子。(單擊熱句)
(1)請找出第四自然段的關聯詞語,理解句與句之間內容上有什么聯系。
(2)比較兩個句子的意思有什么不同。
a.……我們不能移居到別的星球上去了嗎?
b.再說,有多少人能夠去居住呢?
(3)單擊課前預習--答問輔導--問題4、5、6。
問題4:人類對自然資源的破壞,課文講了哪幾個方面?
問題5:礦產資源為什么不能不加節制地開采?
問題6:人們毀壞自然資源,濫用化學藥品導致了怎樣的后果?
3.小結:這一段從兩個方面介紹地球的資源情況,一是地球的自然資源形成困難,如果對礦產資源不加節制開采,資源必將越來越少。二是人類生活需要的某些資源本來可以不斷再生,因為人類濫用化學藥品,破壞生態,給人類帶來威脅。這就要求我們應該保護自然資源。
六.課題練習。(單擊鞏固練習--多音字--詞語補充欄)
七.布置作業 。
1.抄寫課后第三題。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
目的要求:
1.通過了解地球和人類的關系,懂得應該精心保護它。
2.學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
重點:通過了解地球和人類的關系,懂得應該精心保護它。
難點:學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
教學過程 :
一.復習導入 。
1.課文一、二段講了什么?
2.思考回答課后第一題。
二.學習第三段。
1.理解詞語。(單擊課文分析--品句析段欄)
破碎、目睹。
2.理解句子。(單擊課前預習--答問輔導。) 問題7:課文哪些方面說明人類不要指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去?
3.小結:除地球外,人類沒有其它星球可住。
三.學習最后一段.(單擊熱句)
(1)地球真的會“破碎”嗎?它的真正含義是什么?為什么用“破碎”這個詞?
(2)“別無去處”是什么意思?為什么說如果地球破壞了,我們別無去處?
(3)為什么要精心保護地球?(單擊課前預習--答問輔導問題8)
(4)小結:這一段說明我們要精心地保護地球。
四.總結課文內容和寫法。
1.課文是按什么順序寫的?(單擊課前預習--答問輔導問題9)
2.課文的中心內容是什么?
3.填空,理解課文各段和中心的關系.
(1)因為地球美麗壯觀、很小,所以。
(2)因為地球資源有限,所以。
(3)因為地球資源可以不斷再生,所以。
(4)沒有別的星球可以供人類居住,所以。
五.漫談體會。
學到這里,我們對地球有了一定的認識,對地球、資源和人類的關系也有了一定的理解,大家聯系社會生活實際,說說你看到或聽到那些是破壞地球的行為,為什么?那些是保護地球的行為?
六.課堂練習。(單擊鞏固練習--辨字組詞--選字填空欄)
七.總結。
1.學習了這一課,理解了地球和人類的關系,懂得了應該精心保護它。
2.學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
八.布置作業 。(單擊鞏固練習--練筆欄)
附板書設計 :
27.只有一個地球
地球 可愛 其他星球(小) 易碎
精 不
造 心 適
福 保 合
后 護 生
代 活
資源 破壞 災難
(有限) 保護 生存 人類
王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇5
之一
執教:丹陽市胡橋中心小學 徐留軍
教學目標 :
1、初讀課文,理清文脈,了解地球的有關知識,明白保護地球的原因及做法。
2、隨文學詞,掌握“裹著、渺小”等9個詞語,了解漢語言的豐富。
3、在初步運用中感悟說明性文字,掌握規范化的語言。
教學準備:
投影片、vcd《保護生態環境》、小黑板。
教學過程 :
一、謎語導入 ,提示課題,明確目標:
1、[板書:猜謎]想猜嗎?謎語是我國一種經典的文字游戲,已經有1000多年的歷史,由謎面和謎底組成,現在還有許多人用它來訓練思維。請讀謎面:“不用發動日夜轉,春夏秋冬自己變,每天能行八萬里,滿載人類千千萬。”(評:一猜就準。)[學生板書:地球]
2、投影出示地球:這就是咱們腳下的地球,關于地球,你知道些什么?(提醒世界地球日:4月22日)怎么知道的?
△小結:同學們知道得真多。電視、書籍、網絡等都能讓我們增長知識,開闊視野。大家得多和它們交朋友。
3、今天學的課文題目,不是“地球”,而是“只有一個地球” [板書:只有一個],這是為什么呢?讀了課文,我們就能全面解開這個謎。
二、據意讀文,隨文學詞,解決問題:
1、明確讀文要求:
⑴根據段意朗讀相應的段落。
投影出示段意:
第一段:地球在宇宙中十分渺小,而人類的活動范圍更小。
第二段:地球上的自然資源有限。
第三段:人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。
第四段:號召我們要精心地保護地球。
⑵劃出生字詞。(詞語學習中,生詞學習最重要。)
⑶像課題一樣給每段列個小標題。
2、請學生朗讀段意。
3、每位學生根據段意找到相應的段落,用“//”表示。
4、請學生個別朗讀課文。(每組請學生推薦一名學生,比一比,哪組讀得最棒,棒的標準是正確、流利、有感情。)
5、師:
⑴組織學生相機學習生詞。
第一段:
△裹著:師范寫,解說,衣字中間夾個果。能換個其它詞吧?(披、包、穿)。“紗衣”指(大氣層)為什么不直接說成大氣層呢?(為了美)美美地讀。還有表現地球美的句子嗎?找出來美美地讀一讀。教師想想一首詩:《大自然是人間的樂園》
大自然是人間的樂園,
草原、河流和山谷,
森林、小路和稻田,
好像一幅幅美麗的圖畫。
草地上,跑來跑去的是小白兔,
樹林里,跳來跳去的是小松鼠,
快樂的小鳥忙著跳舞,
生活在大自然里的人們真幸福。
△渺小:地球的半徑有六千三百多公里,作者說地球“渺小”,你信嗎?a信!為什么信?書中找理由。b不信!是作者寫錯了?
小結:事物的大小是相對的,地球跟人相比,就十分龐大,同茫茫的宇宙相比,地球就顯得渺小了。如果把階梯教室看成一個大宇宙,那么,地球是什么呢?(說明:宇宙是無邊無際的。)
△扁:多音字。讀piān,還有個讀音:biǎn,組詞。
第二段:
△礦物資源:舉例說:金、銀、銅、鐵等。它是一種有限資源,開完了就沒了。為了合理地開采,我國去年就關停了大量的小煤礦。
△恩賜:賜,平舌音。研究這個字:“貝”,古代用貝殼做貨幣(錢);“易”,易手,就是從你的手里到人別人手里。所以“賜”的意思是把自己的東西給別人。恩賜原指古時皇帝給下屬賞賜,現泛指因可憐而施舍。所以漢字博大精深,里面蘊含著中華民族幾千年的燦爛文化。漢語已成為聯合國的官方語言。
△慷慨:師范寫。大方,不吝嗇。
△貢獻:讀一讀。
△濫用:與“亂用”比較。濫用,用得太多,沒有節制地用;亂用,沒有選擇地用。如你感冒了,醫生叮囑你每頓吃兩片速效感冒膠囊,你為早點好,一天吃10片,這就叫濫用;如果你用的不是速效感冒膠囊,而是瀉利停,這就叫亂用。
△威脅:脅是月字旁。協作的協是十字旁。
第四段:
△目睹:就是看到,所以睹是目字旁。
⑵組織列小標題,板書:范圍很小、資源有限、難以移居。
⑶組織抄寫生詞。
⑷組織回答:為什么要精心保護地球呢?還有別的理由嗎?(地球美麗壯觀、人為破壞。)
三、聯系課文,憑借認識,拓展延伸:
1、世界地球日:每年的4月22日,你能給它定個主題嗎?例如我國申辦2002年奧運會的口號是新北京,新奧運,主題是綠色奧運、科技奧運、人文奧運。(善待地球)
2、呼吁人們精心保護地球,有哪些切實可行的辦法呢?(構思一幅宣傳畫、設計一句宣傳標語(保護地球,愛我家園))
2、組織觀看vcd《保護生態環境》。
四、課外作業 :
1、抄記生字詞,想一想,什么地方可以用到它們。
2、閱讀《環境教育》、《自然》;上網瀏覽“綠色中華環境保護網”(、“中國環境保護網”()、“綠色地球村”(、“中國環保網”。
板書:
范圍很小
只有一個地球 資源有限
難以移居
王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇6
【教材分析】本課從從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面,闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理,說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小,人類活動范圍很小,地球所擁有的自然資源有限又被不加節制的開采或隨意損壞等方面,說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明,當地球資源枯竭時,沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個,那就是精心保護地球,保護地球的生態環境。本文語言樸實、流暢自然,清晰的說理,又飽含深情。尤其在表達方面,本文注意用詞的準確性,行文十分嚴謹,知識性較強。
【教學目標】
1、知識和能力:
⑴正確、流利、有感情的朗讀課文,理解文中的相關詞語。
⑵培養學生收集整理材料的能力,通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息,讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。
⑶了解地球的有關知識,懂得人類的生存“只有一個地球”。
2、過程和方法:
⑴通過各種方式朗讀,探究式地學習,理解宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了”的原因。
⑵引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。
⑶是通過聯系實際思考問題,加深對課文的理解,并將保護地球的意識付諸行動。
3、情感、態度、價值觀:
以讀激,激發學生珍愛地球、善待地球的情感,懂得保護生態環境,保護地球的重要性;增強環保意識,受到保護環境的教育。
【教具準備】
課件。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、引情入境,樂學新知
1、出示課件:(錄象:宇宙與地球)
師導語:在浩瀚無邊的宇宙中,有個美麗的星球,它就是人類的家園地球。
2、地球,你還想怎么稱呼它?
(媽媽,搖籃。)
3、今天,我們一起學習一篇有關地球的文章(板書課題)。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀。讀準字音,讀通句子。思考:你讀到了一個什么樣的地球?
2、交流生字:
誰來說說:“你讀到了一個怎樣的地地球?”
3、快速閱讀,畫出課文中能概括介紹地球特點的句子。(即宇航員的感嘆)
板書:
可愛、易碎。
三、精讀感悟,品賞悟情
1、默讀課文,思考:為什么宇航員會有如此感嘆?邊讀邊畫出相關語句,可以寫下自己的感想記下自己的疑問。
2、交流點撥,讀中感悟:
⑴宇航員為什么會發出這樣的感嘆?我們一起交流交流好嗎?
生:第一自然段第一句。
⑵抓住晶瑩透亮這個詞來想象地球的美,這正是一種學習的好方法,愿意讀給我們聽嗎?
⑶找到相同句子的同學可以站起來補充,要敢于說我有不同的想法,我有不同的讀法。
生:水藍色“沙衣”──很美 你讀讀。
真好,誰還來讀讀,讀出你的理解,你的感受。(好同學)
⑷真美,我仿佛跟隨你們來到了無邊無際的太空,映入眼簾的是一個──引讀。 這就是我們人類的母親──地球。
⑸說起地球的美,你還想讀讀哪個句子?
生:第一段第二句。
⑹多美的句子啊,你想怎么讀來抒發你現在的情感呢?自己試試吧。
學生自讀這句話。
⑺誰還來讀讀,讀出你體會到的情感?
你為什么這么讀,能談談嗎?
從你的朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。我看好多同學的臉上都露出了躍躍欲試的表情,我們一起來讀讀這句話,好嗎?(課件:出示一、二句。)
你們的朗讀都讓我陶醉了。我們每個人都已經從地球的美感受到它的可愛。
⑻你們還從哪里也能感受到地球的可愛?
⑼你覺得地球可愛在它的無私,可愛在它的慷慨。
⑽知道慷慨的意思嗎?地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源?誰能讀讀課文中的相關語句?
⑾你還知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎?(交流資料)
增加了課堂的信息量,實現了課內外的溝通,同時,也讓學生了解了地球豐富的資源,使他們深刻的認識到地球的美不僅在于外觀,更在于它對人類的慷慨奉獻。
⑿同學們,這就是我們的地球,這就是人類的母親。是她,無私地養育著我們;是她,精心地保護著我們。曾經,我們的地球母親是那樣的美麗壯觀;曾經,我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天,就在今天,就在科學技術迅猛發展的今天,就在人類生活日益富足的今天,我們的地球母親卻止不住發出了悲慘的哭聲。
出示錄像:
濃煙,伐木,焚燒,亂倒垃圾,隨時意排放大鏡,獵生物。發揮課件的情境功能,從領悟到激。充分利用現代化教學手段,為靜態單一的課堂諸如了新鮮的火力,錄象極具震撼力,它既是文本的拓展,又加強了學生對文本的感悟,同時與開課時課件所展示的地球美麗的畫面形成鮮明的對比,從而激發學生珍惜資源,保護地球的情感。
⒀看了這些,你想說什么?
生:看到那么好的樹被砍伐了很難受。
生:看到一股股黑煙,污染藍色的天空,很心痛。師評:他們也熏疼了地球媽媽的心。
生:我看到河水都被污染了很心痛。
生:我看到了斧頭砍在樹上,就像看到地球媽媽的筋脈上。
(同學們都受感染。)
⒁看到美麗可愛的地球媽媽如今已傷痕累累,我們禁不住心疼、心酸,我們禁不住傷心落淚,我們禁不住想起了宇航員發出的那句感嘆:“地球太可愛了,也太容易破碎了”(課件出示這句話)
⒂地球易碎的原因在哪呢?課文中寫了嗎?
再讀讀這一個自然段,大家還能想到什么?
學生讀第四段。誰來說說,你想到了些什么?
生:裝修,做家具,使森林受到破壞。
生:我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔,污染水資源。
生:我看到人們買菜用塑料袋裝,環境受到污染。
生:大氣污染,臭氧層空洞。
⒃那你們怎樣看待人類的這些行為呢?(可恥)
這個詞用的好,就用一個詞來形容人類的行為。
⒄地球像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們,可是人類的野心和貪婪已經使地球母親不堪重負,遍體鱗傷了。難怪宇航員會發出這樣的感嘆(課件:出示易碎那句話。)
⒅同學們,宇宙不是大的很嗎?我們可以移居到別的星球上去住哇。你對此有什么看法?
⒆課文中是怎樣說的?誰來讀讀這段話?你們對這段話是怎么理解的?
⒇既然我們不能移居,那我們只能怎么做?
⒇說的太好了,我們只能這樣做,我們必須這樣做,因為保護地球,就是保護我們人類自己。(板書:保護地球,造福人類)齊讀最后一個自然段。
四、聯系實際,情感升華
1、老師看同學們都按捺不住內心的激動,這樣吧,把你最想說的一句話,可以是對地球媽媽說的或是對人類、對自己的一句話寫在課題上面。
聯系實際,提升情感,使每一個學生明白:我們要精心保護地球,保護地球的生態環境。以小練筆來引導學生進一步加深對“只有一個地球”的認識,并內化為自己的行動。
2、把你寫好的,說給大家聽,讓大家傾聽你們心靈的呼喚。
師評:地球媽媽聽到了一定會欣慰的。
3、同學們,你們真情的呼喚真的感動了我,我仿佛看到了地球媽媽含淚的微笑,善待地球,珍愛地球,這是一個永恒的話題,因為我們──只有一個地球,因為人類──只有一個地球。
4、實踐作業:
成立環保小分隊,擬定一份保護地球母親的活動方案。
【板書設計】
只有一個地球
可愛易碎
唯一
保護地球造福人類
王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇7
第一課時
目的要求:
1.學習本課生字新詞,理解重點詞句。
2.分段、總結段意。
3.學習課文一、二段。
重點:
1.分段、總結段意。
2.學習課文一、二段。
難點:
了解地球有關知識,受到初步的保護環境的教育。
教學過程 :
一.導入 新課,理解題意。
1.導入 新課。
我們學過了<<太陽>>,知道太陽與人類關系十分密切,地球上的光明和溫暖都是太陽送來的,如果沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們再學一篇課文,也是講和我們人類關系十分密切的--地球。(單擊課題)
2.理解題意。(單擊課前預習--答問輔導欄--問題1)
本文為什么以“只有一個地球”為題?
二.默讀課文,找出生字新詞,利用字典、聯系上下文解釋。(單擊課前預習--字詞學習欄)(生查后,師總結)
三.給課文分段,概括段落大意。(單擊課前預習--答問輔導--問題2)
四.學習第一段。
1.理解詞語。(單擊課文分析--品句析段欄)
宇航員(圖片)、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。
2.理解句子。(單擊熱句)
(1)為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”?在量詞的使用上有什么不同?
(2)課文從哪些方面說明了人類活動的范圍小?
3.總結。
這一段從三個方面介紹地球:一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人類生活的陸地在地球中的比例。這一段主要是強調它的小,說明我們要更加愛護它。
五.學習第二段。
1.理解詞語。(單擊然詞)
上帝的恩賜、甚至、再生、生態、基地、火星(圖片)、月球(圖片)。
2.理解句子。(單擊熱句)
(1)請找出第四自然段的關聯詞語,理解句與句之間內容上有什么聯系。
(2)比較兩個句子的意思有什么不同。
a.……我們不能移居到別的星球上去了嗎?
b.再說,有多少人能夠去居住呢?
(3)單擊課前預習--答問輔導--問題4、5、6。
問題4:人類對自然資源的破壞,課文講了哪幾個方面?
問題5:礦產資源為什么不能不加節制地開采?
問題6:人們毀壞自然資源,濫用化學藥品導致了怎樣的后果?
3.小結:這一段從兩個方面介紹地球的資源情況,一是地球的自然資源形成困難,如果對礦產資源不加節制開采,資源必將越來越少。二是人類生活需要的某些資源本來可以不斷再生,因為人類濫用化學藥品,破壞生態,給人類帶來威脅。這就要求我們應該保護自然資源。
六.課題練習。(單擊鞏固練習--多音字--詞語補充欄)
七.布置作業 。
1.抄寫課后第三題。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
目的要求:
1.通過了解地球和人類的關系,懂得應該精心保護它。
2.學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
重點:通過了解地球和人類的關系,懂得應該精心保護它。
難點:學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
教學過程 :
一.復習導入 。
1.課文一、二段講了什么?
2.思考回答課后第一題。
二.學習第三段。
1.理解詞語。(單擊課文分析--品句析段欄)
破碎、目睹。
2.理解句子。(單擊課前預習--答問輔導。) 問題7:課文哪些方面說明人類不要指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去?
3.小結:除地球外,人類沒有其它星球可住。
三.學習最后一段.(單擊熱句)
(1)地球真的會“破碎”嗎?它的真正含義是什么?為什么用“破碎”這個詞?
(2)“別無去處”是什么意思?為什么說如果地球破壞了,我們別無去處?
(3)為什么要精心保護地球?(單擊課前預習--答問輔導問題8)
(4)小結:這一段說明我們要精心地保護地球。
四.總結課文內容和寫法。
1.課文是按什么順序寫的?(單擊課前預習--答問輔導問題9)
2.課文的中心內容是什么?
3.填空,理解課文各段和中心的關系.
(1)因為地球美麗壯觀、很小,所以。
(2)因為地球資源有限,所以。
(3)因為地球資源可以不斷再生,所以。
(4)沒有別的星球可以供人類居住,所以。
五.漫談體會。
學到這里,我們對地球有了一定的認識,對地球、資源和人類的關系也有了一定的理解,大家聯系社會生活實際,說說你看到或聽到那些是破壞地球的行為,為什么?那些是保護地球的行為?
六.課堂練習。(單擊鞏固練習--辨字組詞--選字填空欄)
七.總結。
1.學習了這一課,理解了地球和人類的關系,懂得了應該精心保護它。
2.學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
八.布置作業 。(單擊鞏固練習--練筆欄)
附板書設計 :
27.只有一個地球
地球 可愛 其他星球(小) 易碎
精 不
造 心 適
福 保 合
后 護 生
代 活
資源 破壞 災難
(有限) 保護 生存 人類
王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇8
教學目標
情感、態度與價值觀:培養熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感,體會“只有一個地球”的含義;初步樹立環境憂患意識、環保意識和社會責任感,逐步形成保護地球,珍惜資源的好習慣,主動參與力所能及的環境保護活動。
能力:了解并關注家鄉的生態環境,初步學會開展社會調查、撰寫調查報告的基本方法。
知識:認識到地球為人類提供了生存與發展的基本條件;初步了解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題,理解人與自然和諧共存的重要性。
學情分析
從學生的心理特點與認知程度來看,六年級學生通過低年級相同主題內容的學習和生活經驗的積累,已經能從自己的親身感受中,看到環境與生活的關系,對環境問題有一定的關注意識,抱有能在好的環境中生活的愿望。但是由于生活范圍的狹小,生活圈的閉塞,他們對環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏得環境問題還缺乏了解與認識,更不懂得從全球的角度看待世界性的問題。本課的教學要達到的就是讓學生從富有震撼力的事例中,感悟環境與人類生存的關系,形成對全球環境的憂患意識,并能實踐之于日常行動中。
從學生的社會環境與生活基礎來看,社會在發展,人類在進步,我們的生活發生了日新月異的變化,這些都是可喜的,但在喜悅之余,又讓人想到了悲傷之處,那就是環境的日益惡化。城市如此,農村亦是如此。如今,在農村廣袤的土地上,也在發生著讓人憂心的變化。工廠建起來了,但是,排出的污水使河水變渾了,排出的濃煙使天空變灰了;漂亮的.房子建起來了,但是耕地被占用了。經濟發展了,但是化肥農藥的使用讓土地鹽堿化;靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐,過度開發,造成森林資源在減少,土地沙漠化……生活在這片土地上的學生們正悄然經歷著這些變化。
因此,本課針對以上的學情分析,確定的教學重點是培養學生熱愛地球、關心地球、感激地球的情感,體會“只有一個地球”的含義;初步了解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。教學難點是讓學生理解到人與自然和諧共存的重要性,初步樹立環境憂患意識。
針對學生實際,要想突破重難點,讓學生在探究、思考的過程中有感悟、有啟發,教師就要從生活中入手,將教學內容與實際生活緊密聯系。學習“地球的奉獻”,從生存環境、資源、空間等方面展開,讓學生認識到地球為人類提供了生存與發展的基本條件。學習“我們唯一的家園”,從比較的角度,讓學生認識到地球是唯一的家園,懂得地球對人類的生存十分重要。學習“重負的大地”,從人口、資源、環境這三大問題引導學生展開討論,用數據來說明,用實例打動人,讓學生認識到這些嚴重的環境問題不能再繼續下去,否則會嚴重影響人類的生存質量。通過搜集和調查家鄉的環境問題,讓學生了解資源污染給生產生活帶來的影響和危害,讓學生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性,初步培養學生保護環境的意識,樹立可持續發展意識,保護好我們共同生活的空間——地球。
教學重點
培養熱愛地球、關心地球、感激地球的情感,體會“只有一個地球”的含義;初步了解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。
教學難點
理解人與自然和諧共存的重要性,初步樹立環境憂患意識。
教學準備
教師準備:搜集有關其他星球基本概況(溫度、水分、氧氣)的資料;搜集關于“人口”、“環境”、“資源”現狀的相關資料;制作;了解本地的環境現狀、原因、危害以及采取的措施。
學生準備:搜集有關其他星球基本概況(溫度、水分、氧氣)的資料。分小組搜集有關“人口”、“環境”、“資源”現狀的相關資料。分小組通過看、聽、問、查等多種方法和途徑調查了解本地的環境現狀、原因、危害以及采取的措施。
課時安排
2課時。
第1課時完成話題“地球的奉獻”“我們唯一的家園”的教材內容。
第2課時完成話題“重負的大地”“我們家鄉的環境”的教材內容。
第2課時
活動一 地球變擠了
1.研討活動:閱讀教材中的漫畫,思考并交流:(1)漫畫中有些什么?當你第一眼看到這幅漫畫時,你有什么感受?(2)漫畫的主題是什么?漫畫中表現的問題是什么?請為漫畫取一個名字。(3)憑借你的想象,給漫畫中的“地球”和“人”各配上一句臺詞,并加以解釋。
2.[播放視頻:地球變擠了]
引導學生圍繞情境進行討論:世界總人口和中國人口現狀如何?人口增長過快造成了哪些社會問題?(板書:重負的大地 擁擠——人口增長過快)
【設計意圖:感受人口增長過快會帶來一系列社會問題。】
活動二 地球變窮了
[播放視頻:貧瘠的地球]
引導學生結合情境進行討論:自然資源日益減少,會給人類帶來什么后果?是什么原因使地球變“窮”了?
小結:在這唯一的地球上,資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態環境惡化……人類的生存將受到嚴重影響。(板書:貧瘠——資源日益匱乏)
【設計意圖:了解自然資源日益減少的原因及其給人類帶來的嚴重后果,理解人與自然和諧共存的重要性。】
活動三 地球變臟了
1.[出示圖片:骯臟的地球]
引導學生圍繞情境進行討論:生活在不同的環境中,你有哪些不同的感受?
談談當前環境受污染的狀況、原因及其后果。讓學生感受到空氣越來越污濁、河水越來越臭、大地越來越臟,認識到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類自己的“杰作”。(板書:骯臟——環境嚴重破壞)
2.[展示圖片:調查報告]
引導學生結合呈現的資料,對調查結果進行分析,說說本地當前環境受污染的現狀、原因、對生產生活的影響、目前采取的措施和我們的建議與行動,并將好的建議提供給有關部門。
【設計意圖:啟發學生關注自己的生活環境,培養學生的環境憂患意識。】
活動四 地球與人類的對話
1.開展人地之間的對話活動,讓碧水藍天重返我們的生活。全班分為兩大組,分別代表人類和地球互相給對方寫信。
2.閱讀教材中活動天地板塊的小資料,了解世界環保節日。
(1)說一說設立這些節日的目的以及今年這些環境節日的主題。
(2)為其中的某個節日設計一個主題,并說明含義。
【設計意圖:了解地球母親的痛苦及人類生存環境惡化的程度;人類已認識到環境破壞的嚴重性及其后果,正在為此采取積極的措施。】
板書設計
重負的大地
擁擠——人口增長過快
貧瘠——資源日益匱乏
骯臟——環境嚴重破壞
王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇9
《只有一個地球》教學實錄之三
湖南省湘潭市雨湖區風車坪學校 嚴杏
師生問好。
(出示課件)
師導語:在浩瀚無邊的宇宙中,有個美麗的星球,它是人類的家園,它是太陽和月亮的朋友,同學們,看到了嗎,那是什么,你還想叫地球什么?
生:我想把它叫家園。
生:我想把它叫搖籃。
師:今天,我們就來學習一篇有關地球的文章(師板書:只有一個地球)同學們,齊讀課題。看老師手勢,再讀課題(分別強調“一個”和“地球”)
師:通過課前預習,你知道了什么?
生:我知道了地球是宇宙中的一葉扁舟。
生:地球很美麗。
生:原來很美,但經過人類的破壞,傷痕累累?
師:你們有什么問題也可以提出來。
生:為什么把地球叫“一葉扁舟”?
師:還記得學過的《江上漁者》嗎?(師生同背)
生:我想知道地球給我們提供了哪些資源?
生:我想知道宇航員為什么會發出這樣的感嘆?
……
師:看來,大家都想了解宇航員為什么會發出這樣的感嘆,那我們就先來解決這個問題,也許通過讀課文,解決了這個問題,那其他的這些問題會迎刃而解了。大家同意我的意見嗎?那大家就自由學習吧!
生自由讀課文,教師巡視。
師:我發現同學們特別會學習,這邊同學討論得很認真。
師:同學們現在一定大有收獲,我們來交流交流。
生:(抓住晶瑩透亮來想像地球的美麗)
師:抓住詞語來理解是一個非常好的方法,能讀給我們聽聽嗎?(生讀)
生:地球上紗衣是很美的,因為我媽媽穿上紗衣很美。
師:通過讀來表現一下。
(指名讀句子)
師引讀——
師:說起地球的美,還有哪些句子?
生朗讀:地球,這位人類的母親……
(指名再讀這個句子)
師:她讀得怎么樣,大家來評一評。
生:我認為“壯觀美麗”應該讀得重一點。(那你來讀一讀)
師:聽了你們的讀,老師也禁不住想試一試了,能給我一個機會嗎?
(師范讀)(生齊讀)
課件出示這句話所在的自然段,大家齊讀。
師:大家讀得真好,這么好的句子大家想不想把它背下來,試試吧!
(生試背)
師:能背的同學閉上眼睛,邊背邊想象一下。其實,背誦就是在體會語言,積累語言。
試背課文。
師:剛才,我們體會到了地球的可愛,還有從哪里也能感受呢?
生:地球很慷慨。
(師板書“慷慨”,并邊寫邊指導寫法)
師:知道慷慨的意思嗎?剛才有位同學提出地球媽媽為我們提供了哪些資源?但是課文里并沒有很詳細地寫出來,我們還有什么辦法呢?
生:通過網上查資料。
生:通過查十萬個為什么?大家小組交流課前準備的資料
再指名交流(略)
師:其實,地球就是一個寶庫,它毫無保留,無私地提供著各種資源,哺育著我們人類。然而,我們人類又是怎樣對待我們的地球母親的呢?
(出示錄像:濃煙,伐木,焚燒,亂倒垃圾,隨時意排放大鏡,獵生物)
師:看了這些,你想說什么?
生:看到那么好的樹被砍伐了很難受。
生:我覺得第每個畫面都讓人難受,(泣不成聲)
生:看到一股股黑煙,污染藍色的天空,很心痛。
生:我看到河水都被污染了很心痛。
生:我看到了斧頭砍在樹上,就像看到地球媽媽的筋脈上。
(同學們都受感染)
師:看到這些,我們不禁想起了宇航員說的那句話:“地球太可愛了,也太容易破碎了”
(板書易碎)
師:課文中寫了嗎?再讀讀這一個自然段,大家還能想到什么?
生:裝修,做家具,使森林受到破壞。
生:我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔,污染水資源。
生:我看到人們買菜用塑料袋裝,環境受到污染。
生:大氣污染,臭氧層空洞。
師:那你們怎樣看待這些事呢?
生:我覺得人類很殘忍,不計后果,恩將仇報——
填空:
地球,這位---------,這個---------,是那些–------- ------------,地球還是無私的,它慷慨地提供了人類生活所需要的---------------,但是,因為人們------------------------------------------,不但---------------,還需要--------------------,面對------------------------的母親,我們------------------,我們---------------------。
課件填空,大家齊說。
師:所以,宇航員不禁感嘆:地球太可愛了,也太容易破碎了!
師:不要等資源枯竭,我們現在就移居別的星球,怎么樣?
生:我覺得我們不應該離開這個美麗的星球。
生:我們現在還沒有找到能適應人類生活的星球。
……
師:既然這樣,那我們應該怎樣做?
生:我們應該保護地球。
生:我們應該擦去地球母親的眼淚。
師:我們要愛護地球,因為我們——(生讀課題)
師:大家把你最想說的一句話寫在課題上吧!
生:媽媽,親愛的地球媽媽,我們愛您,我們用顆顆美麗的心呵護您。
生:我們已經醒悟,我們不會再破壞地球。
生:我們會給您再次穿上美麗的紗衣。
生:曾經有一份您的美麗,擺在我們面前,我們沒有珍惜,現在失去了才覺得后悔,如果您的美麗能再回來,我們一定會愛護您,如果非要給這份美麗加上期限,我希望是永遠永遠……
師:善待地球,這是一個永恒的話題,因為我們只有一個地球,因為人類只有一個地球。
(課件,音樂:讓世界充滿愛)
發放綠色卡片:正面是綠色環保網,中國環保網、綠色地球村;反面是《地球家園》、《地球媽媽》、《熱愛地球媽媽》、《中國少年兒童百科全書自然卷》
(diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索課文題目)原文地址
王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇10
一、猜謎語,導入新課。
1、[板書:猜謎]想猜嗎?謎語是我國一種經典的文字游戲,已經有1000多年的歷史,由謎面和謎底組成,現在還有許多人用它來訓練思維。請讀謎面:“不用發動日夜轉,春夏秋冬自己變,每天能行八萬里,滿載人類千千萬。”(評:一猜就準。)[學生板書:地球]
2、投影出示地球:這就是咱們腳下的地球,關于地球,你知道些什么?(提醒世界地球日:4月22日)怎么知道的?
△小結:同學們知道得真多。電視、書籍、網絡等都能讓我們增長知識,開闊視野。大家得多和它們交朋友。
3、今天學的課文題目,不是“地球”,而是“只有一個地球” [板書:只有一個],這是為什么呢?讀了課文,我們就能全面解開這個謎。
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文并根據文章最后兩段填空(出示課件)
因為:
(1)這個地球太,同時又太;
(2)如果地球被破壞了,我們;
(3)如果地球上的各種資源都枯竭了,我們,所以要精心保護地球。
2、指名練習填空,并齊讀這段話。
3、說說從課文哪些段落可以感悟到要精心保護地球的原因。
過渡:接下來我們就來探究人類為什么要精心保護地球的原因。
三、精讀課文,深入理解。
(一)學習一、二自然段
1、同學們,我們馬上就要跟隨費俊龍、聶海勝兩位宇航員叔叔去遨游太空了(播放課件),它們給你留下了怎樣的印象?
課件內容:宇宙空間畫面及配樂
2、自讀自悟一、二自然段,畫出描寫地球“美麗、渺小”的句子。 (板書:美麗渺小)
3、交流畫出的語句,課件出示以下重點句子。
①.......周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”,地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀、和藹可親。
(這是作者對地球的贊美,突出了地球的可愛與美麗,體現了作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作“搖籃”“母親”,說明了發球是人類及萬物生存的地方,說明了地球與人類及萬物生存的密切關系。)
②.......在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟。
(解釋“扁舟”,這個詞讓你明白了什么?說明了地球中宇宙中的渺小。)
4、指導朗讀交流的句子,讀出對地球母親的感激,讀出自己獨特的感受。
過渡:在群星璀璨的宇宙中,地球就像一葉扁舟,但它卻慷慨地為人類提供了與自己生存息息相關的`各種資源,那人類又是怎樣對待地球母親的呢?
(二)學習三、四自然段
1、自讀自悟三、四自然段,畫出你感受最深的詞句。
2、交流。課件出示重點句段,加以點撥。
①、地球是無私的,它向人類慷慨地提供礦產資源。但是,如果不加節制地開采,必將加速地球上礦產資源的枯竭。
(你們注意了哪兩個詞語?無私、不加節制。從這兩個詞語中你看出了什么?)用氣憤的語氣讀。
②、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來是可以不斷再生、長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源,不顧后果濫用化學藥品,不但使它們不能再生,還造成了一系列生態災害,給人類生存帶來嚴重的威脅。
(出示兩個句子,有什么不同,解釋“本來”。哪句好,為什么?詞語準確性高,突出了本來可以再生,強調了現在不能再生。)
這一系列的嚴重后果罪魁禍首是誰?(是因為人們隨意毀壞自然資源,不顧后果的濫用化學品。)
3、讓我們親眼來目睹一下人類的愚蠢行為吧!(播放課件)說說給你印象最深的一幅畫面。
課件內容:地球遭到破壞的情景。如森林被毀、大氣污染、水源枯竭、土地沙漠化,海灣戰爭的破壞以及沙塵暴肆虐、伊拉克油井大火等畫面。
4、(出示課件)練習填空
我是( )資源,( )是可以不斷再生,長期給人類作貢獻的,可是由于人類的破壞,我( )不能再生,( )造成( )生態災害,如( )。
(任選一種資源來填空,引導學生進一步體會關聯詞語的用法,體會資源的有限、寶貴及其對人類的重要)
5、指導朗讀三、四自然段,讀出對人們破壞環境的焦慮、痛心,讀出自己的獨特感受。
過渡:茫茫宇宙,星球無數,如果有一天地球上的資源枯竭了,我們能否移居到別的星球上去呢?
(三)學習五、六、七自然段
1、自讀自悟這三個自然段,說說課文怎樣說明如果地球被破壞了,我們別無去處?為什么別地去處?
2、展開小小的辯論(結合書本上的知識及課外收集到的資料):人類是否能移居別的星球?
3、出示課件:
科學家已經證明,至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內,沒有適合人類居住的第二個星球上去。
(至少什么意思?是目前確定的最小范圍。舉例說明,以目前一般飛機速度來估計,40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達。因此,地球是唯一適合人類居住的星球。)
4、抓住關聯詞“……但是……即使……也是……再說……”領悟第七自然段中句與句之間的關系。
小結:既然我們不能移居到別的星球,那我們就更應該精心地保護我們的地球母親。
四、拓展延伸,升華情感。
今天,就讓我們站在萬里之遙,再看一看地球母親吧!(播放課件)當你看到這位飽經滄桑、傷痕累累的母親,作為她的孩子,你想對她說些什么,為她做些什么呢?先想一想,再動手寫下來
王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇11
教學目標 :
1、通過網絡了解本課介紹的有關地球的知識,受到初步的保護環境的教育。
2、學會利用網絡查閱資料,上網發布信息,用網絡來幫助學習。
3、了解作者說明事理的方法。
4、有感情的朗讀課文。
教學重點:
了解為什么地球上人類活動的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章標題“只有一個地球”的意思。
教學準備: 網絡課件
教學過程 :
一、導入
1、播放歌曲《熱愛地球媽媽》。這首歌同學們都會唱吧!我們一起跟著唱一唱。
2、揭示課題
你們唱得真好,是呀!地球是我們的媽媽,我們都是她的孩子。今天我們學習“只有一個地球”。
二、講讀課文(1-2)自然段
1、你們看到過地球嗎?每三我們都與她親密接觸,相依相伴,卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片,我們來看一看。(出示圖片)
2、說說你看到了一個怎樣的球體?
3、地球外面裹著一層“紗衣”,其實就是大氣層,它使地球看上去朦朦朧朧的,更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的,快速讀課文,找一找。你找到了嗎?誰來讀。(出示:地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。)
4、指導朗讀。這么美的地球,你看,它晶瑩透亮,多可愛呀!誰能讀得更好(指名讀)。
5、你還了解哪些有關地球的知識?(指名說)點擊顯示書上的知識點:
(1)表面積只有5.1億平方公里。
(2)半徑只有六千三百多公里。
(3)人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。
6、就是這樣一個星球(齊讀知識點)卻養育了我們全人類,養育了世間的萬物,真是太偉大了。我們一起來走近地球,欣賞一下我們的地球媽媽(學生點擊進入錄像《地球媽媽》)。要求:邊看邊聽。再說說你的感受。
7、看完這段錄像,你想說些什么?(指名說)v 8、的確,地球太偉大了、太可愛的,是地球孕育了生命,創造了神奇,她就是人類的母親,就是生命的搖籃。(出示:地球這位人類的母親……是那樣和藹可親)
這句話該怎么讀?(練讀,指名讀)
三、講讀課文(3—4)自然段
1、地球是無私的,她向人類慷慨地奉獻出自己的一切,為人類提供了豐富的資源,你能說說她為我們提供了哪些資源嗎?(指名說)
2、地球媽媽把所有的資源全部向她的孩子呈獻出來,有廣袤的沃土,長出金燦燦的糧食和白生生的棉花;有縱橫的山脈,生長了茂密的森林,貯藏著豐富的礦產;還有江河湖澤、大洲大洋……人類的祖先在這顆星球上勞動生活,繁衍生息,并創造了燦爛的文明。而地球最終得到的回報又是什么呢?
3、請同學們讀課文3、4自然段,想想你讀懂了什么?如果遇到不理解的詞語,可點擊:“小助手”,讓它來幫助你學習。
4、你想更多地了解地球資源的知識嗎?你可以點擊“小靈通”,老師已將有關資料及相關網址放在“小靈通”網頁上。你可以查閱資料,將你最想說的放在顯示屏前,然后結合課文,把你的感受告訴大家。
交流討論。
5、小結。聽了同學們的介紹,老師感到很痛心,地球的資源是有限的,如果我們合理利用,她是可以不斷為人類作貢獻的。但由于人類的肆意破壞,已經使地球千瘡百孔,也給人類帶來了嚴重的威脅,思格斯早說提醒我們(出示:恩格斯的格言。齊讀:我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利當中,對于每一次這關的勝利,自然界都會進行報復的。)
四、講讀課文(5—7)自然段
1、可是恩格斯的提醒并沒有使所有的人清醒,他們還不以為然,總認為(引讀出示:“宇宙空間不是大得很嗎?……我們不能移居到別的星球上去嗎?”)
2、到底能不能移居呢?請同學們先看課文6、7自然段,也可以進入“小博士”了解更多的有關宇宙空間、火星和月球的知識。
3、交流討論。
4、小結。是呀!如果地球被我們破壞了,我們別無去處,所以作者才說(引讀)“只有一個地球”。
五、講讀課文(8—9)自然段
1、引讀宇航員的話。(引讀出示)
“是啊!我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了”。
2、要使我們的地球永遠年輕,永遠美麗可愛,我們就必須精心保護她,我們還有希望,點擊看錄像《新的希望》。
3、我們只有一個地球,如果它被破壞了,我們別無去處!如果地球上的各種資源都枯竭了,我們很難從別的地方得到補充。正如片子中所說,我們還有希望,我們有能力也有責任去保護地球,所以我們要(引讀出示:“精心保護地球,保護地球的生態環境,讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”
六、總結
1、學了這篇課文,同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說,請你們用一句話說出你的最深感受,句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的……打開“我的心聲”,寫下你的話,讓大家都來看一看。
集體評議。
2、由于時間的關系,我們只寫了一句話,我想這一句話一定不能完全表達你的感受,你想說的一定還有很多,請同學們回去之后將它寫下來,可以在網上發表,呼吁大家一起來保護地球,也可寄到教師的郵箱中,讓老師來看一看你的心聲。
3、總結。保護地球,這個觀念已日漸深入人心,得到人們的共識。而作為一名少先隊員,我們應該從現在做起,從身邊做起,愛護身邊的一草一木,讓我們的天更藍、草更綠、水更清,讓地球越來越美,成為一名真正的環保小衛士。
王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇12
教學目標:
1、通讀課文,初步了解有關于地球的一些知識。
2、訓練學生說話,寫話的能力。
3、增強學生保護地球的意識。
教學重難點:結合課文知識,利用課外知識,練寫勸說稿。
教學準備:錄象、課件
教學過程:
一、課前談話:
1、說說我們在哪里?(要求思路開闊)
2、跺一跺腳,并大聲呼喚:地球,你好!
二、激趣導入:
1、同學們,喜歡遨游太空嗎?
2、觀看課件。
三、初讀課文,體會地球的美。
1、這水藍色的星球就是我們的地球,喜歡嗎?請用一句話夸夸我們的地球。
2、讀第一自然段,看看課文是如何來贊美地球的。
3、出示句子:地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。
4、感情朗讀這句話。
四、通讀全文,自學質疑
1、為什么稱地球為“人類的母親”、“生命的搖籃”?
2、自由讀課文,思考問題并質疑問難。(小組討論---全班交流)
3、同桌互讀課文。
4、說說課文告訴我們哪些關于地球的科學知識。
5、看課題,為什么用“只有一個地球”做題目?(出示練習:因為“只有一個地球”,所以 。)
6、齊讀課文最后一段。
過渡:保護地球,珍愛生命,是我們的共同信念,可是,并不是所有人都這么想,下面我們先閱讀兩條網上消息。
五、出示兩條消息(略)
六、研讀課文,深入體會
1、學生自讀消息。
2、讀完消息后,你有什么想法?你的心情怎樣?
①、做表情
②、談感受
③、寫勸說稿
④、全班交流勸說稿
七、總結并布置作業
建議同學們以班級的名義寫一封信給布什,希望能改變他的態度。
王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇13
【教學要求】
1、了解有關地球的知識,增強學生的環保意識,自覺保護地球的生態環境。
2、學會本課生字詞,會用“渺小”、“貢獻”造句。
3、學習課文抓住事物特點進行說明的方法。
4、熟練地朗讀課文。
【教學過程】
第一課時
一、解題
1、板書課題。
2、齊讀課題。
3、從課題看,這篇課文應當寫哪些內容?
(這篇課文應當介紹有關地球的知識,而且還應寫出地球只有一個。)
二、初讀,自學生字詞
1、提出自學要求:
⑴劃出生字詞,借助拼音讀準生字的字音。注意:“賜”是平舌音,“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音,“濫”是前鼻音。
⑵查字典或聯系上下文,理解下列詞語的意思:
渺小、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹。
2、檢查自學效果。
三、細讀,理清層次
1、細讀課文,思考、回答:
⑴這篇課文共有幾個自然段?每個自然段主要寫什么?
⑵這篇課文怎樣劃分段落?概括段意?
2、討論分段。
3、在學生討論的基礎上,教師小結:
這篇課文共九個自然段,可分為五段。
第一段(第一自然段)講地球的外部形態。
第二段(第二自然段)講地球的面積。
第三段(第三、四自然段)講地球的資源。
第四段(第五至八自然段)講地球與人類的關系。
第五段(第九自然段)講我們要精心地保護地球。
四、識記字形,寫生字
第二課時
一、復習生字詞
裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹。
二、精講訓練
1、精講第一段:
⑴這一段課文主要寫什么?
(這一段課文主要寫地球的美麗、可愛。)
⑵從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛?
(地球是“一個晶瑩透亮的球體,上面藍色和白色的紋痕相互交錯,周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’,在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟。”)
⑶課文把地球比作人類的母親,生命的搖籃,你是怎樣理解的?
(地球孕育了人類,人類離不開地球,這兩個比喻,生動形象地說明了地球與人類不可分離的關系。)
⑷用贊美的語氣朗讀這一段課文。
2、精講第二段:
⑴這一段主要寫什么?(寫地球面積很小,人類活動的范圍更小。)
⑵課文用什么方法說明的?(數字說明、比較說明。)
3、精講第三段:
⑴課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞?
(從三個方面:一是不加節制的開采礦產資源;二是隨意破壞自然資源;三是不顧后果地濫用化學藥品。)
⑵這樣做的后果如何?
(這樣做不但使人類所需要的資源不能再生,還造成了一系列生態災難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產、空氣污染等,嚴重威脅人類的生存。)
4、精講第四段:
⑴為什么說如果地球被破壞了,我們別無去處?
(科學家已經明,在茫茫宇宙中;在以地球為中心的四十萬億公里的范圍內,沒有適合措居住的第個星球,到火星或月球去建造移民基地,也僅僅是科學家的設想。所以說如果“只有一個”的地球被破壞了,我們將別無去處。)
⑵課文第五自然段在文中起什么作用?(承上啟下的過渡作用。)
⑶指導朗讀第四段課文。
5、精講第五段:
⑴這一段有幾句話?每句話講了什么?
(這一段有兩句話,第一句講的是只有一個。如果它被破壞了,或者不合理利用它的資源,我們將無法生存;第二句講的是要精心保護地球,保護地球的生態環境。)
⑵這兩句話之間是什人關系?
(前一句是講原因,后一句是講結果,是因果關系。)
⑶這一段課文在全文中起什么作用?
(總結全文內容,揭示課文中心。)
三、滲透德育
1、說說讀了這篇課文,你想到了些什么?
2、結合我們的生活實際,說說應該怎樣做?
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點。我緊緊抓住這一句開展教學,先讓學生找出這句話讀一讀,然后抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“易碎”“同時”,聯系全課,說說地球的“可愛”表現在哪里?“容易破碎”又表現在哪里?。為幫助學生理解地球的容易“破碎”,通過不少具有視覺震撼力的圖片,學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染,自然產生了保護環境的強烈愿望。讓學生意識到,如果“不加節制”地“隨意毀壞”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”。
當然,在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方,例如有感情地朗讀課文,訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴謹,表達出這類作品的邏輯力量。因為一堂成功的閱讀課,留給學生是無盡的回味,帶給學生深遠的影響。這也是我渴盼達到的語文教學的理想境界。