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王崧舟教學實錄——《只有一個地球》

發(fā)布時間:2022-12-06

王崧舟教學實錄——《只有一個地球》(通用17篇)

王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇1

  課前調查:

  師:“愛上語文課的舉手”,說明原因。

  生:能豐富我們的課外知識。

  生:讓外國人了解我們中國的文化,了解我們悠久的歷史,別讓他們瞧不想咱們中國人。(生鼓掌)

  師:掌聲意味著欣賞,意味著肯定,你欣賞他什么?

  生:我欣賞他的愛國。

  師:真的嗎?

  生:是真的。

  生:我有補充,我欣賞他才補充他。如今我們很多中國人出國留學,是為了把中國文化帶到世界各地。

  師:幸虧我沒有打斷你的發(fā)言,剛才誤會你的。你為留學生作了解釋與證明。

  第一課時

  師:美國有家世界著名的雜志《時代周刊》聽說過嗎?

  生:聽說過?

  師:哦?它是在美國發(fā)行的,是英文寫的(眾笑)它每年都評出一位新聞人物,評出來的肯定是這一年最優(yōu)秀的人物。評選人物--圣安東尼.威廉斯知道嗎?

  生:不知道。

  師:不知道是正常的,知道是不正常的。(眾笑)震驚世界的“9.11”事件知道嗎?

  生:知道。

  師:這知道是正常的。(眾笑)他帶領華盛頓人民三年內恢復了正常的社會秩序。1979年的年度新聞人物是鄧小平,因為他發(fā)表了南巡講話,開創(chuàng)了中國的新紀元。1998年,評選了一位特殊的“年度新聞人物”,所有的人都目瞪口呆,知道是誰嗎?想知道嗎?

  生:想。

  師(點擊課件,出示旋轉的地球)是什么?

  生:地球。

  生:地球。

  生:地球。

  師:吃驚嗎?為什么?

  生:以前都是評選人,為什么選地球?以前什么不選它?

  生:不是人,為什么選?如果地球是人,也就是全球60億人,而不是一個人。

  師:聽得懂嗎?時代周刊是不是搞錯了,想知道嗎?真的?答案就在這篇文章里。

  (傳發(fā)文章)

  師:大聲地讀,把文章讀通順,然后再問一問自己,你的心情怎樣?

  (把話筒傳遞到部分學生嘴邊。)

  師:我一邊在巡視,一邊在傾聽,一邊在用心感受。感受你們跳躍的那顆心。你在讀這篇文章時,心情是怎樣的?能跟大家說說嗎?

  生:我們在美麗的宇宙中,只有一顆讓人生存的星球,人們卻不斷地在亂砍亂伐,不斷地滿足自己的需求,為此我感到非常痛心。

  師:我注意到了,你剛才說了兩個“不斷地”,不斷地亂砍亂伐,不斷滿足自己。多么貪婪的人類啊。

  生:我心情非常學生。如果再這樣下去,人類將陷入無路可走、無地可容的結局。

  生:人類的亂砍亂伐為自己挖下了墳墓,錢再我,地球破壞了,錢也不過是一堆廢紙。

  生:我有三種感受:可愛的球體讓我自豪。第二種感受是看中間部分,非常痛心。第三種感受:看到結尾人們已經意識到要保護地球了,我的一腔熱血已經涌了上來,我以后一定要保護地球。

  師:女孩子的心思它就是細膩。(眾笑)他注意了中間的部分,也體會出來了,尤其是最后,她用了“一腔熱血”。再去觸摸一下我們的語言,課文中哪些地方,哪些詞句表達出了你的這種心情。用波浪線畫出來。顫抖的波浪姆,那是心靈的顫抖。

  (生自學)

  師:盡管我不忍心打擾。你印象最深的,心靈越顫抖的讀給大家聽。

  生:(讀)濫用化學品的后果非常嚴重,使生物鏈遭到了破壞,非常痛心。對人們的無恥行為感到十分痛恨。

  師:還有誰對這一段非常痛心嗎?

  生:人們不保護這些資源,實際是對自己的毀壞。

  師:你們可以在這這詞語上畫個三角形。(板書:生態(tài)災難)你們知道哪些生態(tài)災難呢?

  生:美國用珊瑚島作實驗,因為核污染,不能再生活。

  生:太平洋上有一段“死亡之谷”,海面上有一種受污染而生出的藻類,讓這一段失去了生命。

  生:森林被伐,沒有人住。

  師:森林被伐,風沙漫天,水土流失,人們背井離鄉(xiāng)。

  生:大氣層遭到破壞,導致了酸雨的形成。

  生:土地變成了沙漠。

  師:沙漠肆虐,(指板書)不要小看了這四個字,再讀一讀,大聲讀。

  (生繼續(xù)交流讓自己痛心的句子)

  師:我聽得出你非常焦急。

  (再指名讀)

  師:你不僅感受到這種威脅,而且你有一種呼吁的想法。

  (生再讀)

  師:聽得出你的聲音里飽含著一股義憤,想說嗎?齊讀吧。

  (齊讀)

  師:每個人的表情都那樣凝重,能高興嗎?高興得起來嗎?能輕松嗎?輕松得起來嗎?還想說嗎?繼續(xù)。

  生:(讀“如果人們不加節(jié)制地開發(fā)”一段,并談自己的看法。)

  師:短短的三分鐘,“不加節(jié)制”這個詞用了三遍,值得劃一劃。從不加節(jié)制地開采著礦產資源看出了什么?

  生:幾百年才能形成的資源是寶貴的--

  師:不能漏啊。幾百萬年(板書)

  生:幾百萬年才能形成,卻這人類幾百年甚至幾十年就破壞了,人類真是太不應該了。

  師:同學們,幾百萬年,向千萬年,甚至幾億年才能形成的資源被貪婪的無知的人們破壞著,你的心情怎樣?

  生:我很傷心,感覺到媽媽正在被破壞。

  (指名讀)

  師:女孩子表達的方式比較含蓄,含蓄的語調背后絕對是不平靜的心情。

  生:讀到這里,我非常慚愧,這是地球媽媽幾億年的努力工作才奉獻給我們的,我們幾百年、幾十年就能破壞掉。

  師:還有別的嗎?讓你心情沉重嗎?

  生:(讀“慷慨地--”一段)地球如此慷慨,人類卻隨意破壞。

  師:地球的慷慨和人類的貪婪,地球的無私與人類的自私形成了鮮明的對比。

  生:(讀“地球很小很小--”一段)我從“只有”、“只占”可以看出地球的空間太小了。

  師:不對呀,書上有問題呀,地球應該“很大很大”,改嗎?

  生:宇宙是無限的,地球只是太陽系中的五顆行星中一棵。

  師:你管太陽系干嘛?地球有一億平方公里呀。

  生:地球人口很多,人均面積很少。

  師:你們知道世界上有多少人口?

  生:60億。

  師:再過五十年,人類將有多少?

  生:90億。

  師:地球可以養(yǎng)活多少人?

  生:30億,40億,10億,80億。

  師:80億。再過五十年,地球上將有90億人,有10億將生徨地餓死。地球大不大?再讀一讀這句子。

  (生齊讀)

  師:正是基于這種認識,作者才發(fā)出這種感嘆:只有一個地球,應該保護地球,讓地球更好地造福于子孫后代。再讀一讀我們的心聲。

  (生讀)

  師:現(xiàn)在你們明白了吧,為什么《時代周刊》把地球評選為年度新聞人物了吧。再讀一讀。

  (生讀)

  師:因為宇宙只有一個地球,因為人類只有一個地球,因為我們只有一個地球。

  第二課時

  師:通過反反復復地朗讀,反反復復地感情,反反復復地理解,我們走進了《只有一個地球》。我知道你們都付出了真情。古人說:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,無疑則不進。“疑”是什么?

  生:友誼。

  生:問題。

  師:(轉向那個學生)只怪王老師口齒不清。(眾笑)想“進”嗎?

  生:想。

  師:好,那就先“疑”。

  師:提個要求。你提的所有的問題必須是忠誠的,自己早就懂的不必再提,很簡單的問題自己一思考就可以解決的不要再提。讀,一條橫線,一個問號,表示你這個地方有真問題。

  (生讀書質疑)

  師:有問題請舉手。一節(jié)課才四十分鐘,每個人提個問題就是五十五分鐘。有三四個問題的同學提你最疑惑不解的,提到十個問題,我們就停。

  生:為什么地球可愛,又容易破碎呢?地球這么堅實,怎么會“碎”呢?

  師:答案百分百在書上。(板書:破碎?)

  生:人類無窮無盡地破壞,地球還能活多久?

  師:(板書:地球活多久?)這是一個大問題,非常有研究價值的問題。(連打兩個問號,一個比一個大)

  生:是什么地質變化使地球礦產資源形成?

  師:一個相當不錯的問題,書上沒答案,在課上干討論也討論不出什么來。到課外找課外書。(板書:地質變化?)

  生:地球離我們多遙遠?

  師(板書:遙遠?)

  生:為什么就像一葉扁舟?

  師:(板書:扁舟)這個問題上節(jié)課我們還形容著呢,可能這位同學認為研究得不夠深入。

  生:為什么40萬億公里范圍內找不到第二個適合人類生存的星球?

  師:(板書:40萬億?)

  生:憑什么破壞地球,地球是我們大家的。

  師:好一個義正辭嚴的“憑什么”,充滿憤慨的“憑什么”。(連打三個問號)

  生:可以建設海上城市,范圍不就擴大了嗎?

  師:你對“很小很小”產生了質疑,大膽地質疑。(板書:很小很小?)

  生:月球上有多少人可以去居住呢?

  師:(板書:月球上可以有多少人居住?)

  生:今天,我們在保護地球,那些不法分子在破壞我們的精心保護,是不是一種浪費?

  師:(板書:精心保護?)十個問題,是同學們在認真讀書后產生的,古人告訴我們“小疑則小進,大疑則大進”,想不想再進一進?十個問題,只要再讀再思考就可以解決。王老師完全相信你們可以自己解決。每個人只要挑選一個你最感興趣、認為最有研究價值的問題自己解決,行嗎?

  (生自主解決問題)

  師:好,好,王老師懷著一份深深的期待,想和你們分享智慧的喜悅。

  生:(回答中,師引導學生再讀)

  師:這樣下去,地球怎么能夠活多久?閉上眼睛。(師讀:“人類生活所需要的--”一段這是一幅怎樣的畫面,你仿佛看到了什么?

  生:我看到了洪水,看到了人們在撕心裂肺地喊著。

  師:現(xiàn)往前看。

  生:他們在那砍樹,大片的森林被砍光了。

  師:然后村莊怎樣?

  生:村莊被風沙包圍了,被洪水淹沒了。

  師:橋梁怎樣了?

  生:橋梁被水沖斷了。

  師:人們怎樣了?

  生:在包圍在水中,有的爬上樹上,有的在屋頂上,他們哭著喊著。

  師:喊什么?

  生:他們喊著“救命--”。

  生:我看到了動物在拼命地逃跑。

  師:非典就是地球對人類濫吃野生動物的懲罰。

  生:我看到了媽媽把我們遺棄了。

  師:那是你想到的,看到的呢?

  生:我看到他們眼中的驚恐。

  生:所有的房屋倒塌了,他們在祈求狂風不要讓我們流離失所,洪水流向了人類的家園,人們在向母親求饒。

  師:哪有什么上天?根本就沒有上天,是人類在毀滅自己。再讀一讀剛才那段話。

  (齊讀:人類生活所需要的--)

  師:不光是這些,看看地球每天在發(fā)生著什么變化?

  (點擊出示:

  每天,我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣,至少有800人因此死亡。

  每天,我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層,嚴重破壞著保護地球的外衣。

  每天,我們的地球至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。

  每天,我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

  每天,我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

  每天,我們的地球有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。

  每天,我們的地球有800億噸水在悄然流失。

  師:你有什么想說?

  生:人類真是太殘忍了。

  生:人類在毀滅自己。

  (再讀:“可以不斷再生--”一段)

  師:聽到你們的朗讀,看到你們的表情,王老師的心情是那樣沉重,面對人類的搖籃,你一定有許多的話想說給人類聽,請把它們寫下來。

  (播放音樂){那音樂凄婉,悲涼,讓人心痛,聽過,但不知是什么曲子}

  (生寫)

  生:保護母親吧,否則人類最后的表情便是哭泣。

  生:水源是人類的源泉,天空是我們的外衣,--

  生:人類不要再胡鬧了,最后吃虧的是你們自己。

  師:千言萬語匯成了一句--(板書課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句--(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住--(齊讀)

  師:(挨個梳理那十個問題,擦去解決的,留下沒解決的)我們的這些問題就像地球的問題一樣,困撓著人類。只要人們的意識開始覺醒,靈魂開始閃光,這些問題就一定能得到解決。

  下課。

王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇2

  理念

  網絡主題探究活動是建立一個相關主題的學習網站,構建虛擬和現(xiàn)實相結合的學習情境,師生在同一平臺上實現(xiàn)豐富資源的交互式探究學習和研討。基于這樣的思考,我們積極探索信息技術教育與語文學科教學的優(yōu)化整合,嘗試基于網絡環(huán)境,以主題網站的形式來探究語文閱讀教學的新模式,促進學習方式的根本性變革,促進學生自主發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,最終實現(xiàn)提高學生綜合素養(yǎng)的目標。

  構想

  我們在設計《只有一個地球》主題網絡探究教學時,真正體現(xiàn)學生是學習探究的主體,教師只是學生學習的組織者、導航者和合作伙伴。主題網站由師生共建,學習目標由學生自定,主題探究時教師組織指導,反饋交流時教師評價激勵,課外延展促進學生內化。

  1. 主題學習網站

  《只有一個地球》主題學習網站的建設是由學生、語文教師和信息技術教師共同完成的,它的建設也就是師生共同學習、獲取信息、探究研討和發(fā)展創(chuàng)造的過程。我們在課前安排一周時間,師生通過自讀課文《只有一個地球》,圍繞“可愛的地球”、“人類的破壞”、“地球的保護”、“資料的拓展”和“相關的網站”等內容,從圖書、因特網上查找、選取有價值的資料,通過復印或拷貝等方式進行搜集,再經過教師篩選整合后,制作成主題網站,供學生閱讀、探究時交互應用。

  2. 過程

  《只有一個地球》是九年義務教育五年制小學語文教科書第九冊第三單元的一篇講讀課文,也是一篇科普作品。課文從人類生存的角度,介紹了地球的有關知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理,說明了保護地球環(huán)境的重要性。該課文能引起學生探索與創(chuàng)造的興趣,學習時要求學生提出不懂的問題;要注意查閱工具書和收集有關資料;要加強同學之間的合作,做到有資料互相交流,有問題共同探討。因此,在主題探究學習的過程中,我們設計了以下教學環(huán)節(jié),來達成教學目標。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,誘發(fā)動機。教師播放“可愛的地球”資料片,學生看著一個旋轉的晶瑩透亮的球體,聽著悅耳的配樂朗誦,情不自禁地進入情境之中,感受到人類母親是那樣的美麗壯觀、和藹可親,自然地激發(fā)起學生探究的欲望。

  第二環(huán)節(jié):初讀課文,確定專題。學生通過閱讀課文,感知課文內容,提出自己感興趣的問題。簡單的問題,師生共同解決,最后通過篩選,確定出想要深入探究的問題。比如:⑴為什么說地球可愛?它為人類提供哪些資源?⑵為什么說地球容易破碎?人類對地球的破壞包括哪些方面?⑶如何保護我們的母親--地球?⑷你對地球相關知識了解多少?等等。

  第三環(huán)節(jié):網上閱讀 專題探究。這里所謂的網上閱讀,是指學生在教師指導下,個人或幾人小組合作,圍繞自己確定的感興趣的小主題,通過瀏覽《只有一個地球》專題網站,查閱各種資料,找到問題的答案。并做好交流的準備,教師指導、幫助學生共同完成主題探究的任務。

  第四環(huán)節(jié):展示成果反饋交流。這一環(huán)節(jié)是師生交流成果、共同享受成功喜悅的過程。教師鼓勵學生把自己探究問題的成果向師生展示,達到互助互勵、共同探討和共享成果的目的。同時,通過反饋,教師可了解到學生自主探究學習的效果,以便確定進一步深化研究的問題,調整師生教與學的進程。

  第五環(huán)節(jié):綜合實踐,課外延展。這一環(huán)節(jié)具有很大的靈活性和創(chuàng)造性。課內完成不了的可布置學生課外去進行。延展的內容包括:一是讓學生選擇設計環(huán)保小報、設計公益廣告、寫倡議書和設計一次環(huán)保宣傳活動等,來喚起人們對地球的保護。二是讓學生瀏覽主題網站上“資料的拓展”中的資料和鏈接相關的網站,來進一步了解有關地球方面的資料,從而增強學生保護地球的意識。

  3. 評價

  教學評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度,更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學,改善教學設計,完善教學過程,從而有效地促進學生的發(fā)展。語文教學評價要突出語文課程的整體性和綜合性,從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度去進行。注重形成性評價和終結性評價相結合,注重定性評價與定量評價相結合,注重教師、學生自我、學生之間和家長評價相結合。

  在評價過程中,師生應以形成性評價為主,注重激勵性的評價,輔之優(yōu)、良、中、差或 a 、 b 、 c 、 d 等級評價。教師除了形成性評價之外,還要在學生自我評價、學生相互評價和家長評價的基礎上,對學生進行綜合評價。

  方案設計

  1. 教材分析

  《只有一個地球》是九年義務教育五年制小學教科書語文第九冊第三單元的一篇講讀課文。本課從人類生存的角度介紹了地球的有關知識,闡明了人類生存只有一個地球的道理,說明了保護地球的重要性,喚起人類自覺保護地球的意識,這篇課文的內容本身能引起我們探究研討的興趣。

  2. 教學重點

  引導學生通過閱讀課文和瀏覽主題學習網站上的資料,師生之間探究研討、合作交流,領悟“只有一個地球”的道理。

  3. 教學難點

  真正明白“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了”的原因。

  4. 教學過程

  創(chuàng)設情境 誘發(fā)動機

  教師

  1. 導語引入課題。板書課題:只有一個地球

  2. 播放課件,激發(fā)興趣

  3. 鼓動學生談感受和交流課前所了解的信息

  學生

  1. 欣賞課件,談自己看后的感受

  2. 介紹地球的可愛之處除了美觀,還表現(xiàn)在哪些方面

  目的

  1. 初步讓學生感受到地球的美麗、可愛

  2. 使學生產生濃厚的探究學習欲望

  初讀課文確定專題

  教師

  1. 引導閱讀,提出要求:⑴認真閱讀課文,對不理解的問題,做上記號。⑵把自己弄不懂的問題提出來討論

  2. 和學生一道確定深入研究的問題,并板書:⑴地球為人類提供的資源有哪些? (2) 人類對地球的破壞包括哪些方面?有什么嚴重后果? (3) 怎樣宣傳和保護地球?……

  學生

  1. 認真閱讀課文,對不理解的問題,作上記號,并結合上下文和查找的資料自己進行理解

  2. 交流匯報。提出不懂的問題,師生共同討論

  3. 與教師共同確定要深入探究的問題

  目的

  1. 培養(yǎng)學生自主閱讀、問題自主解決和確定研究專題的意識和能力

  2. 培養(yǎng)學生交流表達的意識和能力

  3. 初步感受到“只有一個地球”的道理

  網上閱讀 專題探究

  教師

  1. 鼓勵學生再一次認真讀課文,理解課文重點內容

  2. 向學生介紹《只有一個地球》主題學習網站的內容和瀏覽方法

  3. 把探究相同專題的同學分成 2 至 4 人一個小組,共同閱讀探究

  4. 指導學生把問題的答案用 word 文檔或 powerpoint 的形式制成讀書卡片或演示文稿

  學生

  1. 圍繞專題,再讀讀課文,理解課文重點內容

  2. 各小組進入主題學習網站,共同探討、深化理解,弄清問題的答案

  3. 把問題的答案制成讀書卡片或演示文稿,準備在全班進行交流展示

  目的

  1. 學會圍繞專題,通過讀書、瀏覽網站深入探究學習

  2. 學會制作讀書卡片和演示文稿

  3. 培養(yǎng)與人合作、探究、交流的意識和能力

  4. 進一步感受到“只有一個地球”的道理,從而喚起學生保護地球的意識和責任感

  展示成果 反饋交流

  教師

  1. 運用廣播組織學生匯報探究的結果,并給予點撥

  2. 鼓動學生發(fā)表不同的見解

  3. 肯定學生的合作學習成果,并提出好的建議

  學生

  1. 各小組通過網絡展示交流探究成果

  2. 相互評價和補充發(fā)表不同的意見

  3. 完善自己的探究成果

  目的

  1. 共享學習成功的喜悅

  2. 對各專題有深入的理解和認識

  3. 學習別人的學習成果(包括新的見解和表現(xiàn)形式)

  4. 深化對“只有一個地球”的認識,從而喚起學生保護地球的意識和責任感

  → 4 課時

  綜合實踐 課外延展

  教師

  1. 提出延伸要求: (1) 課后學生圍繞“如何保護地球”,可設計一份宣傳小報,可設計一則公益宣傳廣告,可在網上通過 bbs 論談,寫讀后感或倡儀書。 (2) 可瀏覽專題網站上提供的相關資料,獲取更多信息。 (3) 鼓勵學生鏈接相關網站,了解有關地球環(huán)保的其他相關信息

  2. 激勵學生延展、創(chuàng)造

  學生

  1. 選擇一種形式,完成課外作業(yè)

  2. 瀏覽專題網站上的資料

  3. 鏈接相關網站去訪問

  目的

  1. 構建開放的語文課程,培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

  2. 使學生深化認識,并變成自覺行為

  3. 讓學生具有獲取與探究相關信息的意識和能力

  → 2 課時

  《只有一個地球》主題網絡探究教與學反思

  我們嘗試的“主題網絡探究學習模式”把學習過程大致分為三個階段。

  第一階段:建設主題學習網站。 學生在自讀課文《只有一個地球》后,圍繞該主題,到圖書館查找相關資料和在因特網上搜集相關素材并下載拷貝,然后交教師篩選,再與信息技術教師一道設計、開發(fā)和研制主題學習網站。整個過程就是師生共同搜集、整理信息的過程。

  第二階段:實施主題網絡探究。 這一階段利用語文課時 3 ~ 4 節(jié)去完成。具體包括以下四個環(huán)節(jié):⑴教師利用課件和導語創(chuàng)設情境,激發(fā)學生探究欲望。⑵學生通過自主閱讀課文,確立重點研究專題。學生閱讀課文后可提出不懂的問題,簡單的相互幫助解決,仍弄不懂的且有價值的問題,經過篩選后作為下一環(huán)節(jié)深入探究的專題。⑶選取感興趣的專題,分小組合作探究。學生可從以下專題中選取自己感興趣的問題分小組利用主題學習網站進行深入探討。我們確定的專題有:①地球為人類提供了哪些資源?②人類對地球的破壞有哪些?③破壞地球后給人類帶來哪些災難?④我們如何去宣傳和保護地球?等等。⑷匯報交流,展示成果。學生把探究的問題結果通過讀書卡片和演示文稿等方式進行展示交流、評價,實現(xiàn)資源共用、成果共享的目標。

  第三階段:課外延展 綜合運用。 這一階段,可安排在課內完成,也可放在課外去進行。主要是讓學生通過辦宣傳小報、設計宣傳廣告、寫讀后感、寫倡儀書等形式宣傳保護地球。還可以通過訪問相關網站來了解更多的環(huán)保信息,從而進一步增強學生的環(huán)保意識。

  以上整個探究過程,師生均在同一平臺上,通過自主閱讀、合作探究和交流反饋,達到共建課程、協(xié)同發(fā)展的目標。學生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)等均得到提高。

  回顧整個教學過程,我們認為有以下幾個問題值得思考。

  一是要正確認識主題網絡探究學習的作用。 我們認為網絡探究學習一方面為語文教學開辟了廣闊的天地,極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣,拓寬了學生的信息視野,培養(yǎng)了學生自主學習的能力;但另一方面,網絡探究學習也可能會造成語文閱讀興趣的泛化或情感的缺失,甚至是閱讀注意力、思維力和鑒賞力等能力的弱化和退化。因此,如何正確地看待和利用主題網絡進行閱讀教學,讓其更好地為語文教學服務是值得我們深入研究的課題。

  二是實施主題網絡探究教學呼喚師生信息素養(yǎng)的提高。 建設主題學習網站,需要教師搜集、處理和整合來自各方面的信息資源,并要和信息技術教師一道設計、制作專題網站;學生在利用網絡瀏覽信息、制作演示文稿和通過 bbs 發(fā)表意見時,都需要教師的指導;學生要瀏覽網頁,要制作演示文稿和通過網絡發(fā)表意見,都必須較熟練地掌握計算機操作的技術。因此,師生都有待提高計算機和網絡操作的技能。

  三是主題網絡探究教學更需要控制班級人數(shù)。 主題網絡探究教學只適合小班化教學,超級大班必定會影響學習效果。因為學生自主探究、討論交流都需要個別指導,人太多,教師深感力不從心,加上眾多的人從同一主題網站上瀏覽信息,也會影響閱讀速度。

  四是主題網絡探究教學對網絡資源和設備提出更高的要求 。主題網絡探究學習對網絡的交互性提出更高要求。學生不僅僅是把網絡作為搜集信息的工具,更重要的是通過網絡達到共享交流與自我展示成果的目的。而學校建設的網站難以滿足這樣的技術要求。因此,需要共享性社會技術平臺的支持,同時需要更新網絡設備。

王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇3

  《只有一個地球》是一篇科學小品文,旨在喚起學生節(jié)約資源、保護生態(tài)的意識,課堂上常常充斥著分析與“口號”。特級教師王崧舟在執(zhí)教時獨具匠心,給我們以完全不同的課堂感受。

  【片斷】:

  (上課伊始,王老師就引導學生帶著“地球何以成為《時代周刊》年度人物”的疑問去自讀課文。)

  (生自讀課文。過了一會兒,學生相繼讀完課文)

  師:我看見,讀完課文以后,你們的臉色變得凝重了。王老師知道大家的心情在發(fā)生著變化。來,和大家交流一下,讀完課文以后,你的心情怎樣?

  生1:我很慚愧。

  師:繼續(xù)往下說,你為什么慚愧?

  生1:我為他們這樣濫用資源而感到慚愧。因為他們非常貪婪。

  師:(充滿激情地):你為那些貪婪的濫用資源的人們感到慚愧,因為你感到你也是他們中的一員!還有哪位同學說說。

  生2:我感到吃驚。

  師:為什么?

  生2:因為全世界這么多人,如果人人都像課文中描寫的那些人一樣隨便破壞環(huán)境,我們的地球將無法生存了。

  師(激情贊嘆):是啊,如果地球上的人都像文中那些貪婪無恥的人的話,那么我們的地球將毀于一旦。你的心情如何呢?

  生3:我感到憎恨。

  師:對那些愚蠢的無知的人們感到憎恨。

  生4:我感到傷心,地球是人類的母親,那樣無私地為人類提供資源,人們?yōu)槭裁催@樣對待她呢?并且地球上的各種資源并不是永遠都用不完的,人們卻不知道節(jié)儉。比如說吧,生活中很多人捕殺一些可愛的動物,使很多動物瀕臨滅絕,他們不覺得這樣做太殘忍了嗎?

  師:(充滿激情地肯定):問得多好啊。他為這些人感到傷心。母親是這樣的無私,這樣的可愛,而她養(yǎng)育的兒女卻是這樣對待自己的母親。傷心啊傷心!(停頓,緩慢敘述)每一個同學都有自己的心情,王老師知道讀完這篇課文以后,沒有一個同學高興得起來,快樂得起來,你們的心情是復雜的、沉重的。下面請再到文章的字里行間去找一找,究竟哪些文字、哪些敘述使你們產生這樣的心情。

  (學生再讀課文,感悟重點,教師巡視)

  【片斷賞析】:

  ………………

  【評析】:王老師一開始就讓學生在讀課文中感知和體會人類的貪婪和地球的傷痛。盡管只是初讀課文,但學生在老師的引導下,已經觸摸到地球母親的胸懷。“情動于中而形于言”,真切的情、真摯的言在閱讀中從學生心中緩緩流出。課文用遼闊的空間和漫長的時間澆灌學生,把無數(shù)的智慧和美好對比著愚昧與丑陋一起呈現(xiàn)給學生。學生置身于教學情境之中,盡情地訴說自己獨特的心聲,那是用心在說,用情在說,沒有做作,沒有矯揉造作,天真爛漫,渾然天成。水嘗無華,相蕩而成漣漪;石本無火,相擊乃生靈光。在和諧的教學氛圍中,教師、學生、文本之間進行著深刻的對話,師生的生命感悟在課堂上盡情表達,于閱讀中踏上了精神的升華。這真是王老師在教學中一直追求著的閱讀教學"三原色"——人性、感性、個性。這是詩意的語文、兒童的語文、生活的語文。

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王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇4

  本文是一篇比較生動的科普作品,同時緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省。在教學中,我比較重視對學生的預習指導,引導學生充分搜集了相關資料,學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對學習課文產生了濃厚的興趣。在教學中我通過多媒體課件的演示,讓學生充分體會到地球家園的美好,對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。在此基礎上,通過不少具有視覺震撼力的圖片,學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染,自然產生了保護環(huán)境的強烈愿望。

  課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點。因此,第一課時的教學,我解決生字教學、理順課文條理后,重點放在地球的可愛方面,讓學生說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里?在體會地球的“可愛”時,結合多媒體課件引起學生心靈的共鳴。

  但在本課教學中還有許多需要可加以改進的地方,例如有感情地朗讀課文,訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴謹,表達出這類作品的邏輯力量。其次,在擴展閱讀方面,所選的閱讀材料達不到語感訓練的目的,設計的問題與本課時的教學內容聯(lián)系不大。

王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇5

  江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)實驗小學六(2)班  王琪

  讀了《只有一個地球》之后,我掩卷沉思:人類只有一個地球,而如今的地球,由于人類的肆意破壞,她美麗的外表已經千瘡百孔,她在無知的人類手中,已經接近毀滅了,救救地球吧!

  我們的母親河——黃河,其奔騰不息的氣勢曾征服了每一個炎黃子孫。然而,誰又曾想過,每天被黃河沖走的泥土又是多少呢?黃河上游的植被面積少之又少,又加上人們的大量砍伐,稀少的植被保不住泥土,被水一沖,泥土就溶入滔滔河水中,不僅使河水變得渾濁不堪,而且因為大量泥沙沉積,河床抬高,造成洪災泛濫,河水斷流,美麗的母親河失去了往日的風采。所以,保護森林,綠化家園責任重大,我們作為地球的兒女,更應該積極地行動起來,為我們的地球披上綠色的外衣。現(xiàn)代的文明給人類帶來了巨大的幸福。但是,在文明的背后,一個個問題便接踵而來。空氣污染、水資源污染等成了一個個不容易忽視的問題,工廠排出的污水、廢氣,造成水資源、空氣的嚴重污染。在如今,已很難再找到一處完全沒有被污染的河流了。現(xiàn)在的天氣一天比一天熱,這是由于二氧化碳的過量排放。同時地球表面的臭氧層也被嚴重的破壞。被破壞的臭氧層無法抵御來自太陽的紫外線的放射,這給我們的健康造成了嚴重的威脅。

  在非洲地區(qū),那些投資商人為了牟取暴利,在當?shù)卮罅块_設工廠,污水、廢氣隨意排放,這給當?shù)氐木用駧砹顺林氐臑碾y。報紙上不是刊登過美國動植物科研人員在非洲原野實地考察時遭到了變異動物的猛烈襲擊,其中由8人組成的勘探小組,僅有2人幸存嗎?多么觸目驚心的數(shù)字,多么可怕的事實,這都是人類肆意破壞地球而種下的惡果,人類終于受到了自然的懲罰。

王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇6

  教學目標:

  1、思想品德目標:懂得“只有一個地球” 的道理,增強學生保護環(huán)境的自覺性。

  2、知識目標:學習本課的7個生字和新詞;了解作者說明事理的方法。

  3、能力目標:有感情地朗讀課文;培養(yǎng)用各種事理說明事理的能力。

  教學重、難點:

  重點:引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

  難點:理解“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了。”的含義。

  教學準備:

  多媒體課件、多功能投影儀。

  收集有關地球知識、我國資源狀況、生態(tài)環(huán)境的文字、圖片等資料。

  教學課時:兩課時。

  第一課時

  激趣導入新課

  自讀自悟

  1、自學生字、新詞,教師點撥、檢查。

  2、自由朗讀課文,想想文章是從幾個方面向我們介紹地球的?

  3、感悟語言,體會課文內容。

  三、小組合作學習

  1、把你讀懂和沒有讀懂的問題提出來,和同學們一起討論、交流。

  2、設計活動:結合課前收集的資料和對課文的語言感悟,開展以“圖片展示”、“生態(tài)播報”、“數(shù)學神探”、“佳句點評”等小組活動,使學生領悟“只有一個地球”的道理,并掌握豐富多彩的語文學習方式。

  第二課時

  一、導入激情

  1、我們生活在地球上,我們的地球到底是怎么樣的呢?我們隨宇航員到太空看一看吧!(播放錄像片)

  2、當宇航員目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆?

  (“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!” )

  請同學們用自己喜歡的方式讀課文,從哪兒能看出地球的“可愛”,從哪兒能看出地球容易“破碎”?

  二、合作探究,體會深意

  1、自讀感悟,抓住重點詞語“可愛”、“破碎”、“同時”等,聯(lián)系全課,說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里?容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里?

  2、小組討論交流。結合課文、收集的資料和第一課時的學習活動,深入討論。

  3、全班匯報交流,教師引導學生領悟“只有一個地球的道理”,并指導學生有感情地朗讀。

  (1)學生匯報——圖片展示。讀了第一·二自然段,我們知道了在太空看地球是“美麗而渺小”的。(學生出示圖片:地球、清澈的小河……)圖下配有文字說明,用具體的數(shù)據(jù)來說明地球的這兩個特點。補充課題:只有一個地球……

  (2)學生匯報——生態(tài)播報。我們從課文和收集的資料知道,“地球所擁有的自然資源是有限的”。科學家把這些自然資源分為“不可再生資源”和“可再生資源”并用舉例子的說明方法進行說明。(學生結合課文和查閱的資料舉例說明)補充課題:只有一個地球……

  (3)學生匯報——數(shù)學神探。科學家們提出了人類移居其他星球的設想,經過多方面的調查,這個設想是非常遙遠的事情。(學生結合課文中的科學事實和自編的應用題來說明“不能移民”。)補充課題:只有一個地球……

  (4)學生匯報——佳句點評。“在天際遨游時遙望地球,映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體”。、“我們的地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”、“只有一個地球,如果它被破壞了,我們就別無去處。”補充課題:只有一個地球……

  4、全文采用了什么說明方法告訴我們這些道理的?

  三、總結全文,朗讀感悟

  四、拓展

  1、說一說:對地球媽媽說說話。(怎樣幫助地球媽媽?)可以用上關聯(lián)詞,如:因為……所以……、如果……就……、只有……才……等

  2、寫一寫:寫一兩句宣傳保護地球的話。

  附板書:

  美麗渺小    列數(shù)字

  只有一個地球    資源有限    舉例子      精心保護

  不能移民    擺事實      造福子孫

  可愛易碎

王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇7

  【背景】

  這是一篇說明文,純粹的科學小品文,是純理性的文本。以往的教法是理清課文內容,抓住要點,引導學生體會文章說明方法,品析文中的詞句。這學期我改變了以往的教法,以讀為主線,讀中感悟,讀中體驗。

  【設計理念】

  《語文課程標準》強調:“閱讀教學是學生、教師、文本對話的過程。閱讀是學生個性化的行為。”本著這樣的教改的理念,我對《只有一個地球》一課作創(chuàng)新性教學,在通過優(yōu)化教學過程,注重情感交流和個性發(fā)揮,讓學生自己去進行閱讀實踐,自己去感受、思考,在積極思維和情感活動中潛心會文,加深理解和體驗。

  【教學過程(片斷)】

  (課件呈現(xiàn)“地球”圖片。)

  師:同學們,這就是我們的地球,這就是人類的母親。是她,無私地養(yǎng)育著我們;是她,精心地保護著我們。曾經,我們的地球母親是那樣的美麗壯觀;曾經,我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天,就在今天,就在科學技術迅猛發(fā)展的今天,就在人類生活日益富足的今天,我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。你細細讀讀課文,邊讀邊問一問自己,你的心里是什么滋味?(酸甜苦辣)?

  同學們邊動情地讀,邊沉思。

  生:當讀到“地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。”時,我心甜滋滋的。因為我想到地球就是我的母親,無私地養(yǎng)育著我們,精心地保護著我們。

  生:當我讀到“人們隨意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學品,不但使它們不能再生,還造成了一系列生態(tài)災難,給人類生存帶來了嚴重的威脅。”時,心是苦的,是痛心的。

  生:我讀這一句時,不但感到痛心,而且痛恨。讀到“生態(tài)災難”時,腦海浮現(xiàn)一目目人類遭難的畫面。如印尼海嘯,一條條生命被無情的海嘯吞噬了。

  師:聽你讀的聲音不僅感受到大自然的威脅,而且飽含著一股義憤,想抒發(fā)嗎?再讀讀。

  (生再讀)聲情并茂的朗讀贏得了全班的掌聲。同學們抑制不住心中的痛恨,齊讀。

  師:每個人的表情都那樣凝重,能高興嗎?高興得起來嗎?能輕松嗎?輕松得起來嗎?繼續(xù)說……

  生:我看到了洪水,看到了人們在撕心裂肺地喊著。

  生:我讀到“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了。”時,讀前半句心甜,讀后半句時心痛。

  我一聽,學生的回答出乎意料,這個句子本來我要讓學生理解的,不如借此契機讓學生品析。

  師:為什么有這樣的感受?

  生:當我看到可愛的地球,晶瑩透亮,是那么美麗壯觀,心很甜。我要好好珍惜。

  生補充:我看到地球無私地向人類慷慨地提供礦產資源時,心是甜的,但是人類的自私、貪婪把幾百萬年的資源破壞了,我很傷心。

  師:那么,我們一起用聲音為地球訴說吧。看到地球美麗時,讀“我們這個地球太可愛了”;(借手勢激發(fā)感情:雙手捧著地球)當看到地球母親無私奉獻資源時,讀“我們這個地球太可愛了”;當?shù)厍蚪o人類活動范圍越來越少時,讀“同時又太容易破碎了”;當人類無節(jié)制地開采,隨意地破壞時,讀“同時又太容易破碎了”……

  【評析】

  一、深化感悟,體現(xiàn)語文教學的人文性

  這個片段,注重引導學生通過語言文字去生發(fā)想像,那些語言文字背后所承載的思想被化成了一幅幅令人觸目驚心的畫面,激蕩著人的心靈,引發(fā)著人的思考。在這些環(huán)節(jié)中,語文的工具性和人文性得到了完美的統(tǒng)一。課文本身是理性文本,通過朗讀觸摸到了這些平靜的敘述后面那顆滾燙的心,引導學生感悟。對那些無知地、貪婪地破壞環(huán)境的人們,讓學生譴責,去聲討!

  二、注重朗讀,體現(xiàn)語文教學的個性化

  語言的感悟是“讀”出來的,情感的熏陶也是“讀“出來的。語文教育要重視精神的熏陶感染。但熏陶感染不是強行灌輸,而是要喚醒、激勵和鼓舞學生去自信地讀、自主地讀、自覺地讀。情要自己在讀中感,理要自己在讀中悟,法要自己在讀中明。教師通過文本引導學生讀出味道,讀出情感,以讀帶情,讀中生情。在朗朗書聲中,學生會用自己的心去擁抱語言,和作者進行心靈的對話;在朗朗書聲中,學會用自己的心去感悟文本的思想深邃;在朗朗書聲中,學會用自己的心去體會語言文字的韻味。

王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇8

  《只有一個地球》教學實錄之三

  湖南省湘潭市雨湖區(qū)風車坪學校 嚴杏

  師生問好。

  (出示課件)

  師導語:在浩瀚無邊的宇宙中,有個美麗的星球,它是人類的家園,它是太陽和月亮的朋友,同學們,看到了嗎,那是什么,你還想叫地球什么?

  生:我想把它叫家園。

  生:我想把它叫搖籃。

  師:今天,我們就來學習一篇有關地球的文章(師板書:只有一個地球)同學們,齊讀課題。看老師手勢,再讀課題(分別強調“一個”和“地球”)

  師:通過課前預習,你知道了什么?

  生:我知道了地球是宇宙中的一葉扁舟。

  生:地球很美麗。

  生:原來很美,但經過人類的破壞,傷痕累累?

  師:你們有什么問題也可以提出來。

  生:為什么把地球叫“一葉扁舟”?

  師:還記得學過的《江上漁者》嗎?(師生同背)

  生:我想知道地球給我們提供了哪些資源?

  生:我想知道宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆?

  ……

  師:看來,大家都想了解宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆,那我們就先來解決這個問題,也許通過讀課文,解決了這個問題,那其他的這些問題會迎刃而解了。大家同意我的意見嗎?那大家就自由學習吧!

  生自由讀課文,教師巡視。

  師:我發(fā)現(xiàn)同學們特別會學習,這邊同學討論得很認真。

  師:同學們現(xiàn)在一定大有收獲,我們來交流交流。

  生:(抓住晶瑩透亮來想像地球的美麗)

  師:抓住詞語來理解是一個非常好的方法,能讀給我們聽聽嗎?(生讀)

  生:地球上紗衣是很美的,因為我媽媽穿上紗衣很美。

  師:通過讀來表現(xiàn)一下。

  (指名讀句子)

  師引讀——

  師:說起地球的美,還有哪些句子?

  生朗讀:地球,這位人類的母親……

  (指名再讀這個句子)

  師:她讀得怎么樣,大家來評一評。

  生:我認為“壯觀美麗”應該讀得重一點。(那你來讀一讀)

  師:聽了你們的讀,老師也禁不住想試一試了,能給我一個機會嗎?

  (師范讀)(生齊讀)

  課件出示這句話所在的自然段,大家齊讀。

  師:大家讀得真好,這么好的句子大家想不想把它背下來,試試吧!

  (生試背)

  師:能背的同學閉上眼睛,邊背邊想象一下。其實,背誦就是在體會語言,積累語言。

  試背課文。

  師:剛才,我們體會到了地球的可愛,還有從哪里也能感受呢?

  生:地球很慷慨。

  (師板書“慷慨”,并邊寫邊指導寫法)

  師:知道慷慨的意思嗎?剛才有位同學提出地球媽媽為我們提供了哪些資源?但是課文里并沒有很詳細地寫出來,我們還有什么辦法呢?

  生:通過網上查資料。

  生:通過查十萬個為什么?大家小組交流課前準備的資料

  再指名交流(略)

  師:其實,地球就是一個寶庫,它毫無保留,無私地提供著各種資源,哺育著我們人類。然而,我們人類又是怎樣對待我們的地球母親的呢?

  (出示錄像:濃煙,伐木,焚燒,亂倒垃圾,隨時意排放大鏡,獵生物)

  師:看了這些,你想說什么?

  生:看到那么好的樹被砍伐了很難受。

  生:我覺得第每個畫面都讓人難受,(泣不成聲)

  生:看到一股股黑煙,污染藍色的天空,很心痛。

  生:我看到河水都被污染了很心痛。

  生:我看到了斧頭砍在樹上,就像看到地球媽媽的筋脈上。

  (同學們都受感染)

  師:看到這些,我們不禁想起了宇航員說的那句話:“地球太可愛了,也太容易破碎了”

  (板書易碎)

  師:課文中寫了嗎?再讀讀這一個自然段,大家還能想到什么?

  生:裝修,做家具,使森林受到破壞。

  生:我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔,污染水資源。

  生:我看到人們買菜用塑料袋裝,環(huán)境受到污染。

  生:大氣污染,臭氧層空洞。

  師:那你們怎樣看待這些事呢?

  生:我覺得人類很殘忍,不計后果,恩將仇報——

  填空:

  地球,這位---------,這個---------,是那些–------- ------------,地球還是無私的,它慷慨地提供了人類生活所需要的---------------,但是,因為人們------------------------------------------,不但---------------,還需要--------------------,面對------------------------的母親,我們------------------,我們---------------------。

  課件填空,大家齊說。

  師:所以,宇航員不禁感嘆:地球太可愛了,也太容易破碎了!

  師:不要等資源枯竭,我們現(xiàn)在就移居別的星球,怎么樣?

  生:我覺得我們不應該離開這個美麗的星球。

  生:我們現(xiàn)在還沒有找到能適應人類生活的星球。

  ……

  師:既然這樣,那我們應該怎樣做?

  生:我們應該保護地球。

  生:我們應該擦去地球母親的眼淚。

  師:我們要愛護地球,因為我們——(生讀課題)

  師:大家把你最想說的一句話寫在課題上吧!

  生:媽媽,親愛的地球媽媽,我們愛您,我們用顆顆美麗的心呵護您。

  生:我們已經醒悟,我們不會再破壞地球。

  生:我們會給您再次穿上美麗的紗衣。

  生:曾經有一份您的美麗,擺在我們面前,我們沒有珍惜,現(xiàn)在失去了才覺得后悔,如果您的美麗能再回來,我們一定會愛護您,如果非要給這份美麗加上期限,我希望是永遠永遠……

  師:善待地球,這是一個永恒的話題,因為我們只有一個地球,因為人類只有一個地球。

  (課件,音樂:讓世界充滿愛)

  發(fā)放綠色卡片:正面是綠色環(huán)保網,中國環(huán)保網、綠色地球村;反面是《地球家園》、《地球媽媽》、《熱愛地球媽媽》、《中國少年兒童百科全書自然卷》

  (diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索課文題目)原文地址

王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇9

  一篇課文就是一個語言文字的大千世界,字詞句篇,語言修辭各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時,我們不能貪多求全,詞詞講,句句說,違背學生語言發(fā)展的實際水平,破壞課堂教學有限的容量。作者的思想感情,文章主導全都滲透在語言文字里,對語言文字訓練越準確,對文章主旨就把握得越深刻。

  《只有一個地球》一課,在講地球的美和小時,把地球比作一葉扁舟,我選擇“扁舟”一詞作為訓練點,我首先向學生發(fā)問:“把地球比作扁舟說明了什么?”學生幾乎異口同聲地回答:“說明了地球的小!”這個比喻的作用真的僅此而已嗎?此時,我讓學生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同?我們在打比方時,要求本體和喻體有相似之處,比喻得要貼切、恰當,而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外,似乎再也找不出相似之處,這個比喻恰當嗎?學生產生了疑問,為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙,為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似?是作者的失誤嗎?這樣,學生陷入沉思:“扁舟”更巧妙地寓意何在?通過及時的點撥,學生不難體會其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中,如果人類在這“生命之舟”上任意破壞,后果則不堪設想。地球這個生命之舟將不復存在,而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中,我們不難看出地球的“飄搖不定”,從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應精心保護地球,才是這個比喻地精妙之處。對這一詞語的深刻領悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎。

王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇10

  《只有一個地球》教學反思

  瞿溪三小 徐靜

  我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個地球》一文.本文是一篇比較生動的科普作品,同時緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省.在教學新課之前,我比較重視對學生的預習指導,引導學生充分搜集了相關資料,學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對學習課文產生了濃厚的興趣.

  在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示,讓學生充分體會到地球家園的美好,對地球母親的親切,熱愛之情油然而生.在此基礎上,通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染,自然產生了保護環(huán)境的強烈愿望.

  課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了"是學生理解上的一個難點.因為預設學生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者,所以在上課伊始,我就努力讓學生體會地球母親的"可愛".從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴,讓學生從文本,從生活實際,從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私.正是有了這樣的感情積淀,在后文的教學中通過理解"不加節(jié)制濫用隨意破壞"等重點詞語才更強烈地對比出,人類是多么地自私,多么地貪婪,讓學生意識到,如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源,可愛的地球就可能走向"破碎".

  當然,在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方,例如有感情地朗讀課文,訓練還不夠.指導學生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴謹,表達出這類作品的邏輯力量.如朗讀第四自然段的時候, "但是"之前為一個層次,可用較平直的語調,要強調"但是"后面人類的行為,以引起人們注意"但是"之后的內容,"不但……還……"可強調,人們的行為是在走向自我毀滅.在朗讀訓練中,雖然我有各個層次的安排與預設,希望通過文本,通過交流生態(tài)災難,看視覺震撼的圖片,看觸目驚心的數(shù)據(jù),讓學生一次又一次深入地感受,朗讀好文本,但是在上課的過程中,由于自己的情緒沒有隨著教學的深入而高漲,使得學生的朗讀也沒有質的飛躍.由于學生初讀課文用時比較多,交流地也比較充分,后來的寫話就顯得特別匆忙,最后梳理課文用的小結也沒有完成.

  總之,這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼有很多很多,這次上課的經驗積累,也激勵著我在將來的教學中留住精華,摒棄糟粕,努力做得更好!

  《只有一個地球》教學反思

  普賢小學 楊碧英

  今天,我校組織了語文教學研討活動,我執(zhí)教了《只有一個地球》這一課.課一上完,我真切地體驗到課堂教學真的是"遺憾的藝術".

  《只有一個地球》這是一篇說明性的文章,其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟"只有一個地球"的道理.

  課前,經過反復的思索,我給這節(jié)課定了一個指導思想:教師只是一個引導者,促進者,合作者的角色,重在引導學生自主學習,掌握方法.《只有一個地球》一文有一條明顯的主線"我們這個地球太可愛了,同時,又太容易破碎了!",我讓學生抓住主線自主提出問題,在質疑的同時產生探索的欲望,并引導學生從"可愛"和"破碎"兩方面進行分組合作學習,突破難點.同時我還抓住另一條主線—"自豪"到"心痛"這條情感暗線,通過多層次的朗讀指導,使學生在讀中悟情, 感受到強烈的情感變化.我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學理念,但是, "粉墨登場"之后,我反觀整個教學過程,我總覺得丟了點什么.現(xiàn)就這課作以下幾點教學反思,與大家切磋:

  一,做平等的合作者

  課堂中,我不僅身體走下來了,心靈走下來了,全身心地融入到了學生中間去.與學生一起交流,與學生一起活動,真正充當了一個平等的合作者,學生學習活動的參與者;努力與學生一起共建了一個快樂,和諧,發(fā)展的課堂氛圍.

  二,做真誠的賞識者

  在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子,這是每個教師都明白的道理.可是,在課堂上,教師能不能真正做到賞識每一個孩子,還是有許多問題值得討論的.課堂上,我通過親切的微笑,真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進取心.

  孩子們表現(xiàn)得主動積極,課堂上出現(xiàn)了精彩的場面.當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時,孩子們竟像一個個小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人,連基礎較差的蔡曉玲同學也積極地站起來抒發(fā)她的情感,博得了聽課老師的贊賞.是的,把賞識的目光投向孩子,給孩子們一個機會,他們會還給我們一片精彩!

  三,教學中注重理解,感悟

  俗話說,動人心者,莫不先于情.情不深,則無以驚心動魄.教師教學不僅要重知識的教學,還應重視學生情感活動.于是, 我著力對教學材料進行組織, 明暗兩條主線相互交錯進行,使學生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶. 學生潛心會文,綜合思慮,結論讓他們觸目驚心."我們只有一個家園一一地球,精心保護它吧!"終于成了所有孩子的呼聲.

  四,教學不足

  學生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到,學生的自學情況較好,對課文的內容有一定的了解.但是只是大部分,有的學生做的不夠到位.合作學習能為學生創(chuàng)造更多的參與學習以及表現(xiàn)自我的機會.就我們班級現(xiàn)狀:有五十多人,在開展學習過程中,老師提出一個問題,舉手者數(shù)十人.只有一人有幸發(fā)表高見,其他人則無露臉的機會.開展合作學習,可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會.能搭起展示才華的舞臺,使學生感到有被人尊重的愉悅機會.但也有著不完善的地方, 比如時間的分配,小組時間的不均衡,小組成員能力水平的差異等等,決定了我今后將會更加努力去探索,完善.

  新課改是要求我們教師在教學思想觀念上的改變,真正對教材內容并不是做了很大的改變,我個人的認識教材只是知識的載體,我們所要做的是如何讓學生學會探究式學習,如何變"滿堂灌"改為"活動式","啟發(fā)式","探究式"的教學.找出了原因,我會信心倍增地投入到以后的教學中.

  《只有一個地球》教學反思

  《只有一個地球》是第十冊中一篇科學說理文,通過教學,要使學生了解一些有關地球的知識,受到環(huán)保教育,同時培養(yǎng)其思維的嚴密性,靈活性,獨創(chuàng)性,提高語言表達能力.文本題材與表達形式都比較嚴肅,如何寓嚴肅于生動之中,使學生得到知識,情感,能力多方面的提高,是教學難點所在.

  一,切入中心,重點議讀

  一篇文章往往包蘊著豐富的內涵,若想提高課堂教學效率,使學生在最短的時間內,達到能力范圍之內的最深刻理解,得到最大提高,就必須緊扣中心.

  本課教學中,繼提出"我們應該怎樣對待地球母親"這一問題并進行簡單交流之后,馬上提出中心議題"實際上人類是怎樣對待地球母親的,使地球面臨著怎樣的危機對此你有何感想 "組織學生進行自讀與小組探討.充分的讀,議,使學生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機,認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害.在與上一環(huán)節(jié)內容的反差中,學生心靈受到較大觸動,水到渠成地發(fā)出"保護地球"的呼吁.

  二,調整順序,活用文本

  文章有一定的寫作順序,但為了表達的需要,作者可以靈活改變固有的模式.同樣,為了教學的需要,教師也可以對文本的順序進行調整,以更適應學生的認知規(guī)律,促進閱讀理解.

  文中宇航員的話是在接近尾聲時出現(xiàn)的,起到了總結前文,激發(fā)感情的作用.但當學生了解到地球的被破壞程度,便發(fā)出了類似"我們這個地球太可愛了,同時也太容易破碎"的感慨,因此調整原順序,在"讀議"之后請學生讀一讀宇航員的話,不僅沒有妨礙教學進程,反而使學生加深了理解,情感也得到自然的升華.

  三,鼓勵質疑,訓練思辯

  盡管文中明確提出"人類不能指望,在破壞了地球以后再移居到別的星球上去",然而受科幻作品的影響,不少同學提出諸如"月球家園","火星之家","空際旅館"等幻想中的人類未來家園.這是學生思維活躍的表象,也表明學生開始敢于質疑.此時,把"只有一個地球"的結論強加給學生,顯然是不明智甚至是愚蠢的.怎么辦 我想到了"辯論".

  辯論是學生樂于參與的活動,可以激發(fā)學生的積極性,調動知識貯存,激活思維,使其在言語交鋒中得到聽力,思維,表達,交際等多方面能力訓練,更能使觀點更趨明晰,科學.果然,在我有意的引導下,學生起初的互不服氣,聲嘶力竭轉為互相質問,據(jù)理力爭."我們要相信科學.終有一天,我們可以在月球上建起人造仿地球莊園!人類有多少,而月球有多大 火星之家在建成之前,恐怕人類已經因大自然的報復而所剩無幾了!也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠的外太空,還有一個'地球'存在,但是,有多少光年我們要在茫茫宇宙中漂浮多久 那里是否已經有了主人 "……學生的思辯能力得到展示與成長的舞臺,而同時,"只有一個地球必須保護地球"的觀念也隨之深入人心.

  課堂上也有許多不足之處,最明顯的,是在辯論時,幾名課外知識豐富,思維敏捷的學生充當了主辯手,而大部分同學成了偶爾插幾句的拉拉隊.其他同學發(fā)言不多的原因不同,主要有以下幾點:1,視野狹隘,對課外知識知之甚少;2,心中有數(shù),但表達能力差;3,缺乏自信,擔心說得不好而被笑話."少數(shù)參與"的現(xiàn)象不免有違"教學要面向全體"的要求,但畢竟使幾位"主辯手"得到充分的發(fā)揮,也給其他同學以鼓舞.鼓勵學生豐富課外知識,為不善或不敢發(fā)言的同學提供更多的表現(xiàn)機會,可以有效地彌補這一不足,使課堂的活躍性不流于形式.

  第十一冊《只有一個地球》教學反思

  執(zhí)教者 蘇杏秋

  我從四個方面來反思《只有一個地球》這一課.

  踐行新課標,有機地把語文的人文性和工具性結合起來

  《新課標》指出,語文是工具性和人文性的統(tǒng)一.應該在理解和運用祖國的語文,在聽,說,讀,寫的語文實踐中熏陶感染學生的情感,激起學生的共鳴.而《只有一個地球》一課是人教版小學語文六年級第十一冊第三單元的一篇精讀課文.本組課文都是科普作品.《只有一個地球》在本單元占有很重要的位置.課文從宇航員在太空遙望地球時所看到的景象寫起,引出了對地球的介紹,接著,從地球在宇宙中的渺小,人類活動范圍很小,地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制地開采,隨意破壞等方面,說明地球面臨著資源枯竭的威脅.然后,用科學研究成果證明當?shù)厍蛸Y源枯竭時,沒有第二個星球可供人類居住,最后得出結論:人類的選擇只有一個,那就是精心保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境.為了上出語文課的味道,為了激發(fā)學生的情感,從而較好地完成教學目標,我抓住課文中的關鍵詞句,體會只有一個地球的道理,激發(fā)學生熱愛地球,保護生態(tài)環(huán)境的情感,設計了情境激趣——研讀探究——升華情感——拓展遷移的教學模式,努力激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)設有利于學生學習的情境.

  情境激趣

  一節(jié)課的導語,教師要用最佳的手段,最精妙的語言,最短的時間使學生進入學習的最佳狀態(tài).課的開始,我設計播放在茫茫的宇宙中,星光燦爛,地球緩緩映入眼簾.師配詩朗誦.這樣,首先給學生以視覺和聽覺上初步的感受到了地球的美.精美的導入,學生便產生了很迫切的閱讀期待.我沒有設計學生帶著問題讀書,因為學生此時興趣濃厚,他們的目的是想了解地球.想走進地球.如果腦海中帶著具體的問題反而限制了學生的自由,削減了初讀課文的收獲量.我只是讓同學們讀完課文后要說說你知道了什么 可以是一個詞語,可以是一句話,也可以是自己的一些感受.

  學生讀完課文后,請他們暢所欲言,此時教師發(fā)揮充分的引導作用,引導他們把目光和思緒投入到宇航員在天際遨游,看到美麗的地球而發(fā)出的一句感嘆:"我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了."

  (二),研讀探究

  因勢利導,我拋出一個問題:"宇航員為什么說地球太可愛了,地球可愛在哪里呢 "然后讓他們默讀課文,畫出你認為地球可愛的地方.學生在匯報的時候會把目標指向地球因為美麗而可愛.學生匯報時有抓住詞語的,有抓住語句的.我又向學生拋出了疑問:"地球的可愛僅僅表現(xiàn)在她的外表美麗上嗎,還有沒有別的原因呢 "在老師的啟發(fā)下,學生們更進一步感受到,地球的可愛還因為她的慷慨,無私.抓住對這兩個詞語的理解使學生明白:地球在無私而又慷慨的用她的資源養(yǎng)育著 60多億人口.此時學生的心里已經泛起了漣漪.地球真是太可愛了.

  (三)升華情感

  我更進一步提出:地球這么慷慨無私的哺育著我們,而人類是怎么回報這位可愛的地球媽媽呢學生充分閱讀課文,找出了人類破壞地球的詞語:"不加節(jié)制","隨意毀壞","不顧后果地濫用"等等,通過理解,查找資料,討論,朗讀,從而知道了人們非但沒有善待地球媽媽,而是毫無節(jié)制的亂砍濫伐,開采資源,捕殺野生動物……此時在學生的心里產生了強烈的反差.地球媽媽慷慨,無私;而人類在肆意破壞傷害地球媽媽.在此基礎上,我播放了精心設計的一組有關破壞地球生態(tài)環(huán)境的畫面,畫面觸目驚心.使學生的心靈又一次受到了強烈的震撼.教師用極富情感性的語言,對地球媽媽的可愛,同時對破壞地球所帶來的可怕的后果進行闡述.又把一個問題拋向學生:"既然地球上的資源快要枯竭了,我們不要等到那一天,現(xiàn)在就移民到別的星球上去可以嗎 "帶著這個問題引導學生讀書后發(fā)現(xiàn),我們不能移民,因為科學家已經證明,"至少"在離我們四十萬億公里的范圍內沒有可供人類居住的第二個星球,在指導學生理解"至少"這個詞語時再一次得出結論:我們想移居的想法是無法實現(xiàn)的.這樣人類能夠選擇的只有一個:珍愛地球,善待地球,保護地球.帶著這種情感齊讀課文的最后一個自然段.

  (四)拓展遷移

  學生的思緒已經是洶涌澎湃,他們想說,想告訴人們要愛護地球媽媽,他們也有話對地球媽媽說.于是,我就讓他們把此刻最想說的一句話寫下來,這樣不但有利于學生情感的表達,又達到了讀寫遷移的目的.學生們把自己寫下來的話在班級交流以后,我順著他們情感的發(fā)展設計這樣的結束語:"同學們聲聲呼喚已經深深地感動了我,我仿佛看到了地球媽媽那含淚的微笑,讓我們?yōu)榈厍驄寢尣寥ト叺臏I水,一起祝福她:永遠美麗,永遠年輕,永遠安康……"(此時播放課件:輕輕地捧著你的臉,為你把眼淚擦干……)

  二,充分讀書,讀出自己的個性.

  我一直欣賞這樣一種說法,一堂好的閱讀課應該是書聲瑯瑯,議論紛紛,情意濃濃.如我提出問題:"宇航員為什么說地球太可愛了,地球可愛在哪里呢 "然后讓他們默讀課文,畫出你認為地球可愛的地方.學生在匯報的時候會把目標指向地球因為美麗而可愛.學生匯報時有抓住詞語的,有抓住語句的.教師指導學生充分的讀描寫地球美麗句段,利用個讀,小組讀,范讀,齊讀.讀出地球外在的美,既訓練了學生的朗讀,又加深了學生對地球美麗的理解.在理解了地球的可愛不僅僅表現(xiàn)在她的外表美麗還因為她的慷慨,無私.抓住對這兩個詞語的理解深入品讀,使學生明白:地球在無私而又慷慨的用她的資源養(yǎng)育著60多億人口.此時學生的心里已經泛起了漣漪:地球真實太可愛了.又如在學習了課文最后一段后,我通過師生配合讀,使學生加深了地球被破壞的嚴重惡果,激發(fā)了愛護地球,愛護環(huán)境的感情.

  三,利用課件輔助教學,激發(fā)學生的學習熱情.

  如在領悟,感受地球美的過程中,我出示了重點句子,讓學生品讀,再出示披著"銀紗"的地球圖,讓學生欣賞美,發(fā)現(xiàn)美.又如在感悟人類破壞地球的種種惡行時,我主要運用指導學生閱讀想象和運用課件輔助教學這兩種方法,讓學生從靜態(tài)的文本去感受跳躍的生命與洶涌的激情,激發(fā)學生靈動的想象.對于課文中描寫地球遭受破壞的那部分,我覺得內容對小學生的理解過于理性.于是我就運用精心準備的課件來讓學生直觀感受.這些畫面帶給學生視覺,聽覺乃至心靈的震撼.激發(fā)學生的思維,并結合所見所聞和感受,從而引發(fā)共鳴,真正的使學生從課文走進生活.

  四,不足之處:

  這節(jié)課的不足之處是師生之間的互動較少,教師對學生的關注不夠,學生學習的主動性薄弱,課堂激情不夠.一堂成功的閱讀課應該讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好的生命時光.讓短短的一節(jié)課留給學生是無盡的回味,帶給學生深遠的影響.這是我渴盼達到的語文教學的理想境界.

  《只有一個地球》教學反思

  本文以“只有一個地球”為題,采用科學小品文(文藝性說明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,呼吁人類應該珍惜資源,保護地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法,科學地介紹了地球的多方面知識,有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹,表達生動,是本文語言的主要特點。同時,課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體,在介紹科學知識的同時,又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。教學本課一是引導學生把握主要內容,了解地球的有關知識,懂得人類的生存“只有一個地球”;二是引導學生學習“聯(lián)系實際,深入思考”的方法,加深對課文的理解,激發(fā)學生珍惜資源,保護地球的情感;三是引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確,領悟文章的說明方法。本課教學的重點是明白人類的生存“只有一個地球”,懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點是通過聯(lián)系實際思考問題,加深對課文的理解,并將保護地球的意識付諸行動。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境,或是情感誘導,或是方法指點,或是激勵肯定,努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入,使學生有感而發(fā),有情可抒。如:

  師:老師想考考咱們同學對社會的關注程度,有信心嗎?

  生:(大聲地)有!

  師:不知道同學們是否聽說過,美國有一家很有影響的雜志,叫《時代》周刊。《時代》周刊每年都要評選世界新聞人物。同學們,如果讓你們來評,你想選誰呢?

  生:我選本拉登。(眾笑)

  生:我選倪萍。

  生:我選喬丹。

  生:我選布什。

  師:同學們說了這么多,看來對周圍世界很關心。想知道《時代》周刊的評選結果嗎?(生:想!)1998年,當選的全球頭號新聞人物竟然是(故意停頓)——地球!同學們,把地球作為一個人物來評選,你們覺得合適嗎?

  生:我覺得不合適,地球不是人。

  師:是呀,地球是一個星球呀!

  生:我覺得合適,地球無私地哺育著我們人類,它就是我們的母親。

  師:地球,母親!說得多動情啊!我不由想起了一位詩人的話:“所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子,所有的爸爸媽媽都是地球的孩子。”那這堂課,就讓我們一起走近地球,走進母親,好嗎?(生點頭)

  這個教學過程有關“關注”的談話,激發(fā)了學生學習的興趣,為進一步學習做好鋪墊。

王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇11

  [教學實況]

  一、情境導入,揭示課題

  (多媒體課件播放地球美景,配以優(yōu)美舒緩的音樂,將學生帶入一個清新美麗的境界,感悟地球的美,激發(fā)學生對地球的熱愛,為本課學習奠定良好的情感基礎) 。.

  師:在茫茫的宇宙中有一個美麗的星球,那里充滿了生命活力。你看,(錄像)萬丈青山襯著一道白銀;浩瀚碧水托起群群海鷗;晨光熹微,照耀山川河流;落日余暉,映照山野城鎮(zhèn)……同學們,你們一定知道這個地方是哪兒吧?

  生:地球!

  師:對,地球是我們共同的家園,是人類成長的搖籃,而且 我們只有一個地球。這就是我們這節(jié)課要學習的新課文。 (學生齊讀課題),

  二、檢查預習,自主質疑

  (教師檢查生詞認讀。同學間互查,‘指小組輪讀) 課件演示:貢獻 裹著 宇宙 慷慨 恩賜 濫用 目睹 渺小資源枯竭 晶瑩透亮 一葉扁舟群星璀璨 感嘆

  (多媒體課件中出現(xiàn)生詞,使學生自查與教師檢查相結合,方便快捷,夯實了學文的基礎)

  師:同學們生字掌握得很好。那么,通過預習,你了解到課

  文寫了哪些內容?

  生:地球很可愛,人類在地球上的活動范圍很小。地球上的資源是有限的,地球上的資源已經被破壞。人類不能指望移居到別的星球。我們要保護地球。……

  (教師相機板書:活動范圍小 資源有限 不能移居 保護 地球)

  師:預習中遇到了哪些問題? (善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題, 是一切創(chuàng)造活動的基礎。教師鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)其思維的 獨立性) •

  生:“璀璨”什么意思?怎么叫“再生”?“枯竭”是什么意思?……為什么說地球是茫茫宇宙中的一葉扁舟?為什么人類不能移居到別的星球?人類是怎樣破壞自然資源的?……

  師:詞語方面不理解的,請同學們到網上“小小詞庫”中 詢, (學生自主調用網上資源學習)

  師:內容方面的問題我們將在本課學習中探討。

  三、合作探究,品讀感悟

  1.學習“活動范圍很小”部分。

  師:同學們先瀏覽課文,哪幾自然段寫的是“活動范圍小” 這一部分內容? 師:請同學們輕聲朗讀這兩個自然段,想一想,這里告訴我們哪兩方面的內容?

  生:地球的美麗可愛,人類活動范圍小。

  師:哪些句子寫出了地球的可愛?有感情地讀一讀。(學生個人試讀、小組合作讀。讓學生充分地讀、自由地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶)

  師:人類在地球上的活動范圍很小,你是怎么體會出的?

  生1:地球的表面積是五點一億平方公里,人類生活的陸地只占其中的五分之一。

  生2:地球只有這么大,不會再長大。

  師:是啊,同學們看, (課件演示直觀地展示地球表面積、陸地面積與人類活動范圍之間的關系,使學生清楚地認識到人類活動范圍很小的原因,有效地突破了難點)地球表面積五點一億平方公里,人類生活的陸地占其中的五分之一,這五分之一人類都能居住嗎?

  生:冰川、沙漠、高山、原始森林等地區(qū)人類無法生存。

  師:對,除去這些,人類的活動范圍就很小很小了。 (學生有感情地讀。一人試讀,其余人給予評價。再讀)

  2.學習“自然資源有限”部分。

  師:快速瀏覽課文,哪幾自然段講“自然資源有限”這一部分內容?

  生:第三、四自然段。

  師:誰愿意把這兩段讀一下?其他同學思考:文中講到哪幾類自然資源?各有什么特點? (學生交流。體會不再生資源和再生資源的特點)

  教師故意質疑:不再生資源不能再生,我們說它是有限的,而再生資源可以無限循環(huán),怎么也說是有限的?(教師巧妙設疑,激起學生讀文、思考、釋疑的興趣)(學生帶著問題自讀第四自然段) (課件顯示:“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來是可以不斷再生,長期給人類作貢獻的。但是因為人類隨意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學品,不但使它們不能再生,還造成了一系列生態(tài)災難,給人類生存帶來了嚴重的威脅。”)(學生用自己的話談談對這段話的理解。結合生活實踐舉例 說明,小組討論,交流討論結果) (校園網資料庫中分類介紹了自然資源狀況,學生自由到網上資料庫中查閱自然資源毀壞的情況。擁有可以自由支配的時間,是個性發(fā)展的一個重要條件。因特網中豐富的資料拓寬了學生學習的內容。學生自由到網上閱覽,各取所需,盡情翻閱,豐富學生的知識)

  師:同學們預習時也搜集了大量的資料,小組合作制成了演示文稿,想展示一下嗎? •(學生展示課外搜集資料后自制的演示文稿。演示文稿的內容為森林資源、生物資源、大氣資源、水資源遭到破壞的情況。這是對學生搜集信息、處理信息能力的培養(yǎng),是信息技術與語文學科整合的體現(xiàn))(教師播放錄像,展現(xiàn)自然資源毀壞的情況,激發(fā)學生對自然資源狀況的痛惜與焦慮。錄像播放,集聲、形、色于一體,生動形象地展現(xiàn)自然資源毀壞的狀況,再次激發(fā)學生對毀壞地球環(huán)境的行為的切膚之恨)

  師:人類已經使不再生資源不斷減少,再生資源不能再生。我們面臨的將是大自然對我們的懲罰。你看大氣嚴重污染,水資源空前短缺,森林慘遭毀滅,可利用耕地不斷減少,大量物種滅絕 ,長空在嘆息,河流在嗚咽。同學們,此時此刻,你想說什么?

  生1:人類快覺醒吧! ,

  生2:保護地球勢在必行!

  生3:我們只有一個地球,趕緊行動起來,保護地球吧! 3.學習“不能指望移居到別的星球”部分。

  師:如果人類再不覺醒,長此下去,終有一天,地球資源枯竭,人類將何去何從?

  生:老師,我在科普書上看到很多科學家介紹尋找第二個地球的資料,人類科技不斷發(fā)展,將來移居到別的星球,不可以嗎?

  師:是啊,老師也聽說過這樣的報道。人類到底能不能指望移居別的星球而無視對自然資源的破壞?請大家認真讀書. (學生各抒己見)教師穿插補充課件“太陽系中的綠洲”,拓展學習內容,豐富學生知識,引導學生明確地球是太陽系中惟一有生命存在的星球,所以人類不能指望移居到別的星球。

  4.學習“保護環(huán)境”部分。

  教師階段性總結,進入下文學習:同學們,通過前面的學習,我們知道地球美麗可愛但又渺小,人類生活的范圍很小,自然資源有限,而且不能指望移居別的星球,所以宇航員遨游太空時發(fā)出陣陣感嘆。誰愿意有感情朗讀宇航員的話?  (學生有感情地朗讀,讀中體會宇航員對地球既可愛又容易破碎的感慨的心情)

  師:我們應該怎樣對待地球?

  生:保護地球。 (教師板書:保護地球)

  師:你的想法和書中一樣嗎?(學生齊讀最后一自然段)

  師:你覺得應該怎樣保護地球?

  生1:節(jié)約用水,植樹造林,保護水資源。

  生2:有計劃地開發(fā)利用礦物資源。

  生3:保護珍稀物種。不亂砍濫伐樹木。

  生4:少用一次性物品,減少環(huán)境污染。

  教師小結:我們不僅要保護地球的現(xiàn)有資源用,還要注意開發(fā)新能源。

  師:你知道哪些新能源?

  生:利用水力、風力發(fā)電,利用核能……合理開發(fā)利

  師:保護地球勢在必行。讓我們馬上行動起來吧。每人設計一個保護環(huán)境的宣傳標語,好嗎?(課內學習與課外實踐相結合,思想認識與實踐行動相結合,語文學習與信息技術相結合),學生在電腦中設計宣傳標語的圖文。通過網絡展示環(huán)保宣傳標語的演示文稿:讓天空蔚藍,還大地綠色!愛護我們共有的家園——地球!保護環(huán)境,勢在必行!只有一個地球,舍它無家1

  5.播放錄像,配樂,四名學生輪讀全文。 (錄像:與課文內容同步)

  四、拓展延伸

  調查周圍存在的環(huán)保問題,寫一份調查報告。可以手抄配圖,也可打印裝訂。一周內完成。開展語文實踐活動,努力構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系,拓寬語文學習的內容、形式與渠道。

王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇12

  教學目標:

  1.知識目標

  (1)通過學習課文,使學生認識地球,學習與地球的有關知識,教育學生要保護人類的生存環(huán)境。

  (2)在理解課文內容的基礎上,了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

  2.能力目標

  (1)學會本課生字、生詞,會用“渺小”、“貢獻”造句。

  (2)能有感情地朗讀課文。

  3.情感目標

  理解課文內容,懂得“只有一個地球”的道理,增強自覺保護環(huán)境的意識。

  教學重點:按一定的順序寫:即學習時要在理解課文內容的基礎上,了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

  教學難點:

  1.通過學習課文,使學生增強保護人類生存環(huán)境的意識。

  2.指導學生認真寫好讀后感。

  教學時間:3課時

  教學過程:

  第一課時

  一、課前談話

  我們大家都生活在地球上,每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的?你了解多少?我們應該怎樣對待地球呢?

  二、教師范讀課文

  思考:課文介紹了哪些有關地球的知識,向我們提出了什么要求?(學生可簡單回答。)

  地球是渺小的。

  地球所擁有的自然資源是有限的。

  人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。

  三、學生自讀課文,自學生字、新詞

  1.讀課文,認讀10個生字,要讀準字音。

  2.查字典理解不明白的詞語。

  四、檢查自學效果

  1.讀生詞:

  遨游、璀璨(這兩個詞要讀準字音。)

  裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹

  以上9個詞語要求不但會讀,還要會寫。

  2.指出難寫的字:

  裹、濫、脅(注意讓學生練習、當堂記憶。)

  3.讓學生說說自己查出生詞的意思。

  五、學生再讀課文

  1.標出自然段序號。

  2.想想每一個自然段都寫的什么內容。

  3.根據(jù)自然段的內容給課文分成兩段。

  第一段:(1~4自然段)

  第二段:(5~9自然段)

  4.根據(jù)分段情況,說一說課文先講了什么?又講了什么?(按怎樣的順序記敘的?)

  (先記敘了地球的特點和人類對它的破壞,接著又講地球上的資源枯竭之后,我們不能移居到別的星球上去,我們要保護地球。)

  5.質疑,提出不懂的問題。

  六、布置作業(yè)

  1.抄寫生字、生詞。

  2.練習朗讀課文。

  3.找找有關地球的材料。

  第二課時

  一、通讀全文,從整體入手

  1.課文共分幾段,為什么這么分?

  2.提出你不明白的問題。

  (學生從整體認識課文后,把自己不懂的問題提出來,帶著問題有目的地學課文。教師應對學生提出的問題加以注意,講到此問題時要給予解決。)

  二、學習課文第一段

  1.自己讀1~2自然段。

  思考:從課文中你了解到關于地球的什么知識。通過具體的詞句談自己的理解。

  地球是渺小的:半徑只有六千三百多公里,表面積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。

  以上的數(shù)字表明了什么。

  人類的活動范圍是很小很小的。不要認為地球很大,地球并不大,供人類活動的范圍也很有限。

  2.練習朗讀,體會地球并不大的含義。

  3.默讀課文3~4自然段。

  (1)思考:地球有什么特點?課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞?

  (請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關鍵詞語,然后談自己的理解。說話時要按課文的先后順序。)

  (2)指導學生從這幾方面考慮:

  地球的特點:地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

  課文從以下幾方面講人們對地球的破壞:

  ①不加節(jié)制地開采地球上的礦產資源,資源會越來越少。

  ②重點理解這兩句話,指導學生多讀多體會。投影。

  人類生活所需要的水資源,森林資源,生物資源,大氣資源,本來就可以不斷再生,長期給人類做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學品,不但使它不能再生,還造成一系列生態(tài)災難,給人類生存帶來嚴重的威脅。     (引導學生談出自己的看法,使學生認識到破壞地球、破壞自然,會帶來災難。如果這樣繼續(xù)下去,人類將不能在地球上生存。)

  (3)指導朗讀這一部分。

  4.概括第一段的段意。

  (地球是渺小的,它擁有的自然資源是有限的,人類對它的破壞,將會給人類生存帶來威脅。)

  第三課時

  一、學習課文第二段

  1.默讀課文,思考:為什么說如果地球被破壞了,“我們別無去處”?

  (引導學生抓住重點句、關鍵詞語談體會。)

  2.組織學生討論

  3.匯報。

  4.引導學生從這幾處考慮:

  ①科學家證明,沒有適合人類生存的第二個星球。

  ②去火星和月球的設想也是不可能的。

  5.我們別無去處,為了生存,我們應該怎樣做?我們應精心地保護地球,保護地球上的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于我們的子孫后代。

  6.指導朗讀。

  7.概括段意。

  (如果地球被破壞了,我們別無去處,我們應精心保護地球。)

  二、總結思考

  請你談一談讀完課文想到些什么?我們應該怎樣保護地球。

  (說完后,教師指導,然后寫成二百字左右的讀后感。)

  三、指導造句

  渺小、貢獻。

王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇13

  教學目標:

  1、學會7個生字,能正確讀寫下列詞語:渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,懂得只有一個地球的道理,增強保護環(huán)境的自覺性。

  教學重難點:理解課文內容,懂得只有一個地球的道理,增強保護環(huán)境的自覺性。

  教學時數(shù):2課時

  教學方法:自主合作學習。

  第一課時

  教學內容:初讀課文

  教學要求:學習生字詞,理清層次。

  教學過程:

  一、揭示課題,引入新課。

  二、檢查預習,學習生字詞。

  1、自學生字。

  2、檢查效果。

  3、想想以下詞語意思:濫用、恩賜、慷慨、目睹。

  三、理清課文層次:

  1、全班學生自由讀課文。

  2、思考討論:

  ①課文介紹了哪些有關地球的知識,向我們提出了什么要求?

  ②課文可分為幾段,每段寫了什么?

  3、指名回答,講解糾正。

  ①說明地球上人類活動的范圍很小。

  ②說明地球上的自然資源是有限的。

  ③說明人類不能指望在破壞了地球后移居到別的星球上去。

  ④說明我們要精心保護地球。

  四、小結。

  第二課時

  教學內容:深入學習課文內容。

  教學要求:理解課文內容,懂得只有一個地球的道理,增強環(huán)保意識。

  教學過程:

  一、復習、回憶上節(jié)課內容。

  二、學習第一段:

  1、指名讀。

  2、思考討論:

  ①這部分作者說明的是什么?

  ②作者從哪幾個方面說明的?

  ③為什么說地球是可愛的,又是容易破碎的?

  3、指名回答后,講解糾正。

  4、指導朗讀。

  三、學習第二段:

  1、指名讀。

  2、思考討論:

  ①這段說明了什么?從哪幾方面說明的?

  3、指名回答,教師講解糾正。

  4指導朗讀。

  四、自學第三、四段。

  1、指名讀。

  2、思考討論:

  ①為什么說地球是可愛的?

  ②我們應為保護地球做些什么?

  3、指名回答,講解糾正。

  4、指導朗讀。

  五、總結全文。

  1、說說你學了本文后的感受。

  六、作業(yè):

  1、看拼音寫詞。

  guǒ zhe   kuàng wù   en  cì    ku  jié    kāng kǎi

  (      )  (       )  (       )  (       )  (       )

  2、課文從       資源、       資源、      資源、      資源、       資源五方面講了人們對地球的破壞。

  板書設計

  只有一個地球

  可愛    美麗可親      無私慷慨

  易碎    活動范圍小    資源有限

  精心保護地球

  保護生態(tài)環(huán)境

王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇14

  【教學要求】

  1,了解有關地球的知識,增強學生的環(huán)保意識,自覺保護地球的生態(tài)環(huán)境;

  2,學會本課生字詞,會用"渺小","貢獻"造句;

  3,學習課文抓住事物特點進行說明的方法;

  4,熟練地朗讀課文.

  第一課時

  一,解題

  1,板書課題

  2,齊讀課題

  3,從課題看,這篇課文應當寫哪些內容 (這篇課文應當介紹有關地球的知識,而且還應寫出地球只有一個.)

  二,初讀,自學生字詞

  1,提出自學要求

  ⑴ 劃出生字詞,借助拼音讀準生字的字音.注意:"賜"是平舌音,"礦","慷","貢"是后鼻音,"濫"是前鼻音.

  ⑵ 查字典或聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思:

  渺小 恩賜 慷慨 貢獻 濫用 威脅 目睹

  2,檢查自學效果

  三,細讀,理清層次

  1,細讀課文,思考,回答:

  ⑴ 這篇課文共有幾個自然段 每個自然段主要寫什么

  ⑵ 這篇課文怎樣劃分段落 概括段意

  2,討論分段

  3,在學生討論的基礎上,教師小結.

  這篇課文共九個自然段,可分為五段.

  第一段(第一自然段)講地球的外部形態(tài);

  第二段(第二自然段)講地球的面積;

  第三段(第三,四自然段)講地球的資源;

  第四段(第五至八自然段)講地球與人類的關系;

  第五段(第九自然段)講我們要精心地保護地球.

  四,識記字形,寫生字

  第二課時

  一,復習生字詞

  裹著 渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻 濫用 威脅 目睹

  二,精講訓練

  1,精講第一段

  ⑴ 這一段課文主要寫什么

  (這一段課文主要寫地球的美麗,可愛.)

  ⑵ 從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛 (地球是"一個晶瑩透亮的球體,上面藍色和白色的紋痕相互交錯,周圍裹著一層薄薄的水藍色'紗衣',在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟.")

  ⑶ 課文把地球比作人類的母親,生命的搖籃,你是怎樣理解的

  (地球孕育了人類,人類離不開地球,這兩個比喻,生動形象地說明了地球與人類不可分離的關系.)

  ⑷ 用贊美的語氣朗讀這一段課文.

  2,精講第二段

  ⑴ 這一段主要寫什么 (寫地球面積很小,人類活動的范圍更小.)

  ⑵ 課文用什么方法說明的

  (數(shù)字說明,比較說明)

  3,精講第三段

  ⑴ 課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞 (從三個方面:一是不加節(jié)制的開采礦產資源;二是隨意破壞自然資源;三是不顧后果地濫用化學藥品.)

  ⑶ 這樣做的后果如何 (這樣做不但使人類所需要的資源不能再生,還造成了一系列生態(tài)災難如氣候惡劣,干旱缺水,水土流失,從而使土地荒漠,糧食減產,空氣污染等,嚴重威脅人類的生存.)

  4,精講第四段

  ⑴ 為什么說如果地球被破壞了,我們別無去處 (科學家已經明,在茫茫宇宙中;在以地球為中心的四十萬億公里的范圍內,沒有適合措居住的第個星球,到火星或月球去建造移民基地,也僅僅是科學家的設想.所以說如果"只有一個"的地球被破壞了,我們將別無去處.)

  ⑵ 課文第五自然段在文中起什么作用 (承上啟下的過渡作用)

  ⑶ 指導朗讀第四段課文.

  5,精講第五段

  ⑴ 這一段有幾句話 每句話講了什么 (這一段有兩句話,第一句講的是只有一個.如果它被破壞了,或者不合理利用它的資源,我們將無法生存;第二句講的是要精心保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境.)

  ⑵ 這兩句話之間是什人關系 (前一句是講原因,后一句是講結果,是因果關系.)

  ⑶ 這一段課文在全文中起什么作用 (總結全文內容,揭示課文中心.)

  三,滲透德育

  1,說說讀了這篇課文,你想到了些什么

  2,結合我們的生活實際,說說應該怎樣做

王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇15

  《只有一個地球》教學反思

  曾經多次聽過《只有一個地球》一課,有琢磨表達重在語言訓練的,有引導探究嘗試研究性學習的,也有力在信息資料整理交流的,但每一次似乎都留下了一個共同的遺憾:孩子們的表現(xiàn)過于理智,他們發(fā)出的話語只不過是一種公共口號而已。

  反復研讀教材,“人類的母親”這幾個字眼緊緊地抓住了我。母愛是至真至美的情感,人不正是大地之子嗎?由此生發(fā),我設想將學生閱讀文本的過程轉換成同“地球母親”交流的過程,從而賦予地球這一客觀存在以情感、人格的因素。課程標準指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這樣設計,閱讀的過程亦即首先變成了“傾聽”的過程,再輔之以相關文本與非語文材料(漫畫、音樂)等課程資源的拓展強化,勢必對學生內心形成猛烈的撞擊,生成豐富的體驗。順著學生心理的發(fā)展,再轉入“訴說應答”,必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間,我設想教師教學重在創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境,或是情感誘導,或是方法指點,或是激勵肯定,努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動態(tài)生成的過程中,文本材料必將獲得豐富的個體意義,“對話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。

  多次的讀寫結合,是在學生的思維得以放飛,激情得以飛揚時,不失時機地讓他們說話、寫話,充分表達內心的情感,凸顯了閱讀教學讀寫結合、說寫結合的要求。同時,情感熏陶與語文實踐也得以完美結合。不失時機地引導學生尋找更廣闊的學習空間,體現(xiàn)了由課內向課外延伸拓展的大語文觀。另外從學生外顯的不舍情態(tài)可以看出,這節(jié)課人文教育的效果不但寫在學生的臉上,也已深入到他們的心中。

  在處理完課文之后,我讓學生自己來寫宣傳語,一是能進一步激發(fā)學生愛護地球、保護環(huán)境的責任感,二是培養(yǎng)學生書面表達的能力。其中有的學生確實寫得很不錯,但也有部分學生寫得感情色彩并不那么重,我想如果我能在講讀課文時,引導學生多讀可能效果會更好。

  只有一個地球教學反思

  松山區(qū)第一小學   臧慧芳

  《只有一個地球》是人教版六年制六年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本篇課文與《大瀑布的葬禮》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》等課文聚合為一組,想表達這樣的教育思想:珍惜資源,保護環(huán)境,為了家園的美好明天,盡自己的一份力量。《只有一個地球》屬于科學小品文,脈絡很清晰,課文先從宇航員遙望地球談起,寫了地球的美麗壯觀、和藹可親;接著寫了地球與茫茫宇宙相比,是渺小的;然后寫了地球上的自然資源有限;最后寫了目前人類無法移居其他星球。在教學中我引導學生很快理解并掌握了課文中的知識點,但是我心中卻一直有種沉甸甸的感覺,這種感覺在每次每屆學生學習這篇課文的時候都有:教育應該是真實的!其實對學生進行愛護地球、愛護環(huán)境的思想教育已經在課文的學習中滲透了,可是看看學生的表現(xiàn),再看看他們的眼神,我知道,他們只不過把我的這種思想教育當成了課堂上不得不去完成的程序,至于課堂之外,這所有的思想教育大概已經片甲不留了吧。

  我知道這是教育的追求與現(xiàn)實的脫節(jié)。雖然,我不知道我在語文課堂上一直追求美好思想的喚醒、追求教育的真實能給我的一茬又一茬學生的心靈播下怎樣的種子,但是我還一直執(zhí)著并努力著。于是,我對學生提出這樣的問題:作為小學生,保護地球,保護環(huán)境,你能做到哪些力所能及的事情呢?把范圍縮小到學生力所能及的事情上,問題變得符合實際了。學生沉思片刻后,小手如林:多種花、種草;不隨地吐痰、不到處丟棄廢物;盡量不用一次性筷子,少用塑料袋,多用紙袋;勸家長不要焚燒秸稈,要粉碎后還田;農藥瓶不要往河里扔,要把廢電池收集起來,絕對不要到處丟棄……孩子們的認識越來越豐富,越來越深刻!他們的語言是樸實的,也確實是自己舉手投足只要注意就可以做到的事情。但是,這樣的回答還不是我的追求,我想讓我的問題能更觸擊到孩子們的心靈。

  我的問題繼而加深:在剛才我們所提到的事情中,你自認為你做到了什么呢?這次,只有兩個同學舉手,一個談了自己如何把廢電池收集起來,一個談了自己如何節(jié)約用水,而更多的同學卻在沉思著……

  課堂提問不難,難得是我們提的問題是否真正觸動了孩子們的心,是否真正引起了孩子們的深思,是否能給他以后的行為帶來些許的變化……

王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇16

  一,說教材

  本課介紹了地球的有關知識,闡明了地球對于人類生顧的重要性和唯一性,說明了保護地球生態(tài)環(huán)境的意義.

  課文由宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,首先介紹了地球在宇宙中是一顆美麗而渺小的星球,而地球上人類的生活范圍也十分有限,說明地球"美麗又渺小".接著,又從地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制睦開采或隨意毀壞等方面,說明地球面臨著資源枯竭的威脅.然后,用科學家研究的成果證明,當?shù)厍蛸Y源枯竭時,人類不可能移居到第二個星球.最后,號召我們精心保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境.

  二,說目標

  綜合考慮教材內容,特點及編排意圖,從學生實際出發(fā),依照"語文課程標準"精神和要求,制定了如下學習目標,確定了重點和難點.

  教學目標

  1,使學生知道地球是全人類共有的家園,人類的衣食住行和經濟發(fā)展的各種需要,都要從地球上索到.

  2,使學生知道世界上人口增長過快,資源和能源緊張,環(huán)境污染等世界性的社會問題.

  3,使學生知道地球只有一個,為了人類社會的持續(xù)發(fā)展發(fā)展愛護地球,以及如何以實際行動愛護地球.

  4,使學生知道確定"地球日"是為了宣傳和呼吁保護人類的家園——地球.

  教學重點

  讓學生知道地球是人類共有的家園,使學生明白應該怎樣對等地球.

  三, 說教法

  本課時我結合教材特點,采用多種方法并用的形式穿插于整個教學之中.主要教法有:

  1,多媒體輔助教學法.

  針對小學生年齡特點,我采用多媒體輔助教學,創(chuàng)設良好的學習環(huán)境,調動學生的興趣,激發(fā)學生的情感,使他們能深刻領悟作者的思想感情.

  2,鼓勵欣賞法.

  教師及時的點評,甚至學生之間的互評,都是以鼓勵,欣賞為主,主要是激勵學生充分地展示才能,滿足他們的自信心,體會成功的心理特點,激起學生學習的欲望.

  3,開放式教學法.

  使學生真正溶入課堂教學之中,學生在這種開放的氛圍中暢所欲言,體現(xiàn)個性.

  四, 說學法

  隨著"學生是課堂的主人,是學習活動的主體"等新課改精神的深入開展及素質教育的逐步完善,符合課改精神的"合作探究"的學習方法應運而生.本節(jié)課采用這一學習方法,既增強了學生的合作意識,又提高了學生的自學能力.同時配合以讀代講,以生提問代替老師發(fā)問來調動學生學習的表現(xiàn)欲望,也活躍了課堂氣氛.

  五,說導學過程

  (一)謎語導入,明確目標:

  1,猜謎 想猜嗎 請讀謎面:"不用發(fā)動日夜轉,春夏秋冬自己變,每天能行八萬里,滿載人類千千萬."(評:一猜就準.)[學生板書:地球]

  2,出示地球圖:這就是咱們腳下的地球,關于地球,你知道些什么 怎么知道的

  △小結:同學們知道得真多.電視,書籍,網絡等都能讓我們增長知識,開闊視野.大家得多和它們交朋友.

  (二)導入新課

  師:同學們剛才講得很多,我們人類的生活,生存離不開地球.地球是我們共有家園. 同學們想不想上太空看一看我們可愛的地球呢 (出示音樂及飛船升空的片段)

  1,師:宇航員在太空看見地球發(fā)出怎樣的感嘆

  2,出示"我們這個地球太可愛了,同時也太容易破碎了!

  3,請同學們用自己喜歡的方式自由的讀課文,從哪兒能看出地球"可愛",從哪兒看出來地球容易"破碎"

  4,學生讀課文進行學習

  5,小組匯報:"愛"部分

  你讀了課文了解到了什么 你給大家匯報下:

  a:讀了課文,我們知道了在太空看地球是"美麗而渺小"的.(出示課文插圖)同學們,你們看這披著水蘭色紗衣的球體是什么呢 是的,他就是地球,我們可以看到藍色和白色的紋痕相互交錯,遍布它的全身.難道它不美麗,不可愛嗎 (邊說邊看圖)

  b:因為有了地球才有人類和一切生命.因此說地球是"母親",是"搖籃".出示課文內容:"地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親."

  提問學生:這句用了什么方法來形象的說明地球的可愛

  生回答:用了比喻手法,,把什么比著什么

  c:出示:(地球儀,學生邊說邊指出)"地球的半徑只有6300多公里,在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟.它只有這么大,不會再長大.地球的表面積是51億平方公里,人類生活的陸地大約只占其中的五分之一."(讓學生體會數(shù)字的作用,體會比喻句的好處.)"6300多公里""51億平方公里"大陸的面積是好多 提問

  6,通過這一部分你們體會到了什么

  學生自由回答:

  a:我體會到了地球太美麗,太壯觀了.

  b:我感覺到地球真是太小了,人類生活的范圍更是小又小,我們應該珍惜它.

  7,有感情的朗讀課文,讀出地球的2個特點.

  是啊,我們是應該好好的愛撫地球,但是有些人卻不了解我們所生活的環(huán)境,隨意的破壞.

  引入:

  學生匯報"易碎"部分:

  你讀了課文了解到了什么 你給大家匯報下:

  a:我讀了課文知道了我們地球擁有的自然資源也是有限的.

  b:我知道了科學家把這些自然資源分為了2種:一種是"不可再生資源,"通常是指礦產資源,;而另一中是可再生資源,包括水資源,森林資源,生物資源,等.出示生活中常見的物品.煤,鐵,石油,木材 , 談水,紙張,糧食,大熊貓.

  (讓學生說出是可再生的,還是不可再生的.)

  除了課文以外你還了解關于地球易碎的哪些情況

  學生匯報:a .我查閱了資料,看到水資源本來是可以再生的.但是,因為大家隨意破壞,向江河里排放各種廢水廢物特別是有毒的化學品,清潔的水源就不能再生了.

  面對這么多的問題,我們應該怎么做呢 有人提出移居其他星球的想法,這樣行嗎 為什么

  學生匯報:a:科學家提出了人類移居其他星球的設想,經過多方面的調查,這個設想是非常遙遠的事情.

  b:人類不能移居有2個原因.第一是至少在40億公里的范圍里(至少這個詞語是什么意思

  第二是火星或者月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等.少數(shù)人也許有可能,但"絕大多數(shù)人怎么辦呢 "

  8,老師引導:這部分是用什么方法告訴人們不能移居的呢

  (擺事實,講道理的方法)

  9,有感情的朗讀這一部分內容.

  老師引導:這部分告訴我們不能移居別的星球,實際上是說什么

  (破壞了地球,我們將別無去處.地球是我們唯一可以生存的星球)

  10,補充課題《 只有一個地球》 而地球只有一個,我們應該如何去做呢

  11,學了這篇課文,聯(lián)系我們身邊的實際我們應該怎么保護地球 請用你喜歡的方式表達出來.

  分小組交流, 然后全班匯報.

  總結

  同學們都認識到地球的重要,用自己不同的方式表達了自己對地球的愛,相信同學們一定能從現(xiàn)在起做一個環(huán)保的小公民.

王崧舟教學實錄——《只有一個地球》 篇17

  第二課時

  【教學目標】

  1、通過閱讀教材了解地球的知識,懂得保護生態(tài)環(huán)境、保護地球的重要性。

  2、感受教材中使用的說明方法,喚醒學生保護地球的緊迫性。

  3、學生利用課內外資料了解地球所經歷的“生態(tài)災難”,激發(fā)起保護地球的危機感。

  4、引導學生發(fā)現(xiàn)身邊正在發(fā)生的生態(tài)災難帶給我們的生態(tài)危害,并激勵學生付出行動珍惜資源,保護地球。

  【教學重點難點】

  1、理解“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”的含義,明白我們應該怎樣對待地球。

  2、明確各種說明方法的用處并靈活運用。

  3、利用課內外資料理解課文,進一步了解資源的寶貴和環(huán)保的重要性。

  【教學方法】自主合作,探究發(fā)展

  【學法指導】了解作者按一定順序說明事理的方法,根據(jù)需要搜集整理和運用資料的方法。

  【教學準備】課前布置同學們從圖書館,網絡搜集有關資料,獨立或與他人合作調查周邊的生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀寫出調查報告。

  【教學過程】

  一、談話激趣,引入新課。

  1、談話激趣導入。(出示圖片)這是一張宇航員在天際遨游時遙望地球拍下的照片。多么美麗的地球呀!你們能說一句贊美她的話嗎?

  (映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體,上面藍色和白色的紋痕相互交錯,周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。)

  親愛的同學們,要知道地球用她博大的胸懷養(yǎng)育了無數(shù)生命并無私給予了幸福的生活,我們又該如何贊美她呢?

  (地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。)

  2、同學們說的多好呀!可我們偉大的宇航員還發(fā)出了這樣的感慨:“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”這又為什么呢?

  為此,我們組織一次調查活動,分為圖片收集展示、生態(tài)播報、數(shù)學神探、權威警告這四個小組,結合教材內容與你們收集的資料做一個調查報告。

  二、合作探究,體悟深意。

  1、在小組活動中,教師深入每個小組進行指導調查與展示的方法。

  2、小組展示調查結果。

  圖片收集示組:(因編輯技術問題無法展現(xiàn))

  (1)這組圖片是我們美麗的地球風貌。

  (2)這是我們地球母親正在遭受的災難。

  生態(tài)播報組:(報告地球母親滿目瘡痍的現(xiàn)狀和原因)

  (1)地球的渺小。(打比方、作比較的說明方法)

  (2)介紹地球現(xiàn)狀時講清“再生資源”、“不可再生資源”“生態(tài)災難”的意思并舉例。

  (3)講解原因時重點說明“不加節(jié)制”“隨意毀壞”“不顧后果”所帶來的生態(tài)災難。

  (4)說一說我們周邊的生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀和原因。(如政府招商引來了高污染企業(yè)給我們生活帶來的嚴重影響)

  教師小結:剛才我們聽到并看到了地球母親正在遭受的災難,也似乎聽到了地球母親的哭聲。我們感到很痛心,更痛恨那些無知的舉動和非法的行為。

  那么,當?shù)厍蚰赣H無法養(yǎng)育我們時,我們能不能另找住所呢?現(xiàn)在有請數(shù)學神探向我們報告。

  數(shù)學神探:(報告無法找到一個比地球更適合居住的星球的原因)

  (1)引用科學家的證明。(列數(shù)字)

  (2)引用科學家的設想。

  (3)得出結論:只有一個地球(突出課題)

  教師小結:看來,我們是無法選擇了,只有一個地球母親是我們的最親最愛的人了。那我們又該如何行動保護我們的地球母親不受磨難呢?

  權威警告組:(激勵學生付出行動珍惜資源,保護地球。)

  只有一個地球,如果就;如果就,所以,。

  教師小結:我們聽了四個小組的報告深有感嘆:“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”那么他們分別都用了哪些說明方法呢?同組學生互相找一找,議一議。

  三、朗讀全文,感悟警醒。

  四、課外拓展:

  1、看著受傷的母親,蒼老的母親,青春不在的母親,此刻重溫她昔日的美麗,你的心情怎樣?你想對地球媽媽說說什么嗎?(有關幫助地球的話)

  2、要保護地球,就要從我做起,從身邊的每一件小事做起。善待地球,這是一個永恒的話題,因為,我們只有一個地球,人類只有一個地球。與同學合作,寫一兩句保護地球的宣傳標語。

  板書設計:

  只有一個地球

  “我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”

  調查報告:圖片收集展示:可愛同時破碎

  生態(tài)播報:不加節(jié)制、隨意毀壞、不顧后果

  數(shù)學神探:不能指望、遙遠的事

  權威警告:如果……就……因為……所以……

  宣傳標語:讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!

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  • 《只有一個地球》聽后記(精選17篇)

    特級教師王崧舟的“語感教學”實驗課,依據(jù)對言語的認定,即言語包含著思想、內容、感情是動態(tài)的,帶有個人色彩,是用于傳遞信息,表達思想感情,實現(xiàn)社會交際的一種技能,把教學重點放在言語上。...

  • 《只有一個地球》說課設計(通用13篇)

    尊敬的各位領導,各位老師:大家好!我來自xx小學的語文教師。今天說課的內容是《只有一個地球》,具體程序如下:一、教材和學生分析《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。...

  • 《只有一個地球》教案(通用17篇)

    教學目標知識與能力1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內容,懂得“只有一個地球”的道理,增強保護環(huán)境的自覺性。 過程與方法1、通過多讀,有感情朗讀達到熟讀課文的目的。2、通過理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。...

  • 課文《只有一個地球》優(yōu)秀教案設計(通用16篇)

    教學目標:1、通過學習課文,使學生認識地球,學習地球的有關知識,教育學生要保護人類的生存環(huán)境。2、默讀課文,了解課文的主要內容,明白“只有一個地球”,懂得應該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。3、能有感情地朗讀課文。...

  • 人教版國標本第十一冊《只有一個地球》教學設計(通用16篇)

    設計理念:語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點的課程,是致力于學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程,在我們的語文課堂上,要引導學生通過讀書學會讀書,在一定的語境中品味用詞用語的妙處,在讀書中揣摩文章的表達順序,體會文章...

  • 《只有一個地球》主題網絡探究教與學設計構想(精選14篇)

    理念網絡主題探究活動是建立一個相關主題的學習網站,構建虛擬和現(xiàn)實相結合的學習情境,師生在同一平臺上實現(xiàn)豐富資源的交互式探究學習和研討。...

  • 《只有一個地球》第一課時教學設計(通用14篇)

    之一執(zhí)教:丹陽市胡橋中心小學 徐留軍 教學目標:1、初讀課文,理清文脈,了解地球的有關知識,明白保護地球的原因及做法。2、隨文學詞,掌握“裹著、渺小”等9個詞語,了解漢語言的豐富。...

  • 六年級上冊《只有一個地球》教案(通用14篇)

    教學目標:1、理解本課10個生字,能讀寫下列詞語:裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態(tài)災難、生態(tài)環(huán)境。2、有感情的朗讀課文。...

  • 《只有一個地球》教學反思范文(精選16篇)

    這個星期,我們進入了語文課本第四單元的學習,本單元的四篇文章多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源、保護環(huán)境的重要意義,了解人們?yōu)榇俗龀龅呐Γ埂罢湎зY源,保護環(huán)境”的意識扎根于學生的心中,并轉化為日常的行為。...

  • 《只有一個地球》教后反思(精選17篇)

    《只有一個地球》是將地球的有關知識多方位多角度的呈現(xiàn)給學生使他們在課本知識的基礎上對相關知識有了更深入的了解,環(huán)保問題的提出,有利于增強學生的環(huán)保意識,在問題的設計上更注重學生的個人體會,使他們在理解的基礎上可以暢所欲言.但...

  • 《只有一個地球》綜合資料(通用12篇)

    一、教材解讀1.課文簡說。“只有一個地球”,這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號,本文以此為題,采用科學小品文(文藝性說明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關知識,闡明了人類的生存“只有一...

  • 《只有一個地球》的語文教學反思(精選17篇)

    人教版第十一冊第四單元的主題是“珍惜資源、保護環(huán)境”。根據(jù)本單元教學目標,我確定《只有一個地球》此課的教學重點是:通過深入文本,聯(lián)系實際明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實,懂得要珍惜資源,保護地球的生態(tài)環(huán)境的重要...

  • 九年義務教育小學語文第十一冊《只有一個地球》教案設計(精選17篇)

    談話導入導語:季羨林老先生的《懷念母親》抒發(fā)了作者對兩位母親的崇高敬意和同樣真摯的愛慕.一位是他的生身母親,一位是祖國母親.今天這節(jié)課,我們也共同來了解一位母親的經歷,來傾聽她的心聲.猜猜她是誰教師板書課題,學生在心里輕輕地念:只...

  • 《只有一個地球》|人教版(精選15篇)

    教學目標:1、通過網絡了解本課介紹的有關地球的知識,受到初步的保護環(huán)境的教育。2、學會利用網絡查閱資料,上網發(fā)布信息,用網絡來幫助學習。3、了解作者說明事理的方法。4、有感情的朗讀課文。...

  • 《只有一個地球》教學實錄(精選14篇)

    一、課前談話:師:同學們知道每年五月的第二個星期天是什么節(jié)日呢?生:母親節(jié)!師:對!你們知道對母親的叫法還有哪些嗎?生:媽媽、阿姆、Mather、Mum……師:說得真好!...

  • 小學六年級語文教案
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