《只有一個地球》第一課時教學設計（通用14篇）

《只有一個地球》第一課時教學設計 篇1

　　之一

　　執教：丹陽市胡橋中心小學 徐留軍

　　教學目標 ：

　　1、初讀課文，理清文脈，了解地球的有關知識，明白保護地球的原因及做法。

　　2、隨文學詞，掌握“裹著、渺小”等9個詞語，了解漢語言的豐富。

　　3、在初步運用中感悟說明性文字，掌握規范化的語言。

　　教學準備：

　　投影片、vcd《保護生態環境》、小黑板。

　　教學過程 ：

　　一、謎語導入  ，提示課題，明確目標：

　　1、［板書：猜謎］想猜嗎？謎語是我國一種經典的文字游戲，已經有1000多年的歷史，由謎面和謎底組成，現在還有許多人用它來訓練思維。請讀謎面：“不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。”（評：一猜就準。）［學生板書：地球］

　　2、投影出示地球：這就是咱們腳下的地球，關于地球，你知道些什么？（提醒世界地球日:4月22日）怎么知道的？

　　△小結：同學們知道得真多。電視、書籍、網絡等都能讓我們增長知識，開闊視野。大家得多和它們交朋友。

　　3、今天學的課文題目，不是“地球”，而是“只有一個地球” ［板書：只有一個］，這是為什么呢？讀了課文，我們就能全面解開這個謎。

　　二、據意讀文，隨文學詞，解決問題：

　　1、明確讀文要求：

　　⑴根據段意朗讀相應的段落。

　　投影出示段意：

　　第一段：地球在宇宙中十分渺小，而人類的活動范圍更小。

　　第二段：地球上的自然資源有限。

　　第三段：人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。

　　第四段：號召我們要精心地保護地球。

　　⑵劃出生字詞。（詞語學習中，生詞學習最重要。）

　　⑶像課題一樣給每段列個小標題。

　　2、請學生朗讀段意。

　　3、每位學生根據段意找到相應的段落，用“//”表示。

　　4、請學生個別朗讀課文。（每組請學生推薦一名學生，比一比，哪組讀得最棒，棒的標準是正確、流利、有感情。）

　　5、師：

　　⑴組織學生相機學習生詞。

　　第一段：

　　△裹著：師范寫，解說，衣字中間夾個果。能換個其它詞吧？（披、包、穿）。“紗衣”指（大氣層）為什么不直接說成大氣層呢？（為了美）美美地讀。還有表現地球美的句子嗎？找出來美美地讀一讀。教師想想一首詩：《大自然是人間的樂園》

　　大自然是人間的樂園，

　　草原、河流和山谷，

　　森林、小路和稻田，

　　好像一幅幅美麗的圖畫。

　　草地上，跑來跑去的是小白兔，

　　樹林里，跳來跳去的是小松鼠，

　　快樂的小鳥忙著跳舞，

　　生活在大自然里的人們真幸福。

　　△渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你信嗎？a信！為什么信？書中找理由。b不信！是作者寫錯了？

　　小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，地球就顯得渺小了。如果把階梯教室看成一個大宇宙，那么，地球是什么呢？（說明：宇宙是無邊無際的。）

　　△扁：多音字。讀piān,還有個讀音：biǎn，組詞。

　　第二段：

　　△礦物資源：舉例說：金、銀、銅、鐵等。它是一種有限資源，開完了就沒了。為了合理地開采，我國去年就關停了大量的小煤礦。

　　△恩賜：賜，平舌音。研究這個字：“貝”，古代用貝殼做貨幣（錢）；“易”，易手，就是從你的手里到人別人手里。所以“賜”的意思是把自己的東西給別人。恩賜原指古時皇帝給下屬賞賜，現泛指因可憐而施舍。所以漢字博大精深，里面蘊含著中華民族幾千年的燦爛文化。漢語已成為聯合國的官方語言。

　　△慷慨：師范寫。大方，不吝嗇。

　　△貢獻：讀一讀。

　　△濫用：與“亂用”比較。濫用，用得太多，沒有節制地用；亂用，沒有選擇地用。如你感冒了，醫生叮囑你每頓吃兩片速效感冒膠囊，你為早點好，一天吃10片，這就叫濫用；如果你用的不是速效感冒膠囊，而是瀉利停，這就叫亂用。

　　△威脅：脅是月字旁。協作的協是十字旁。

　　第四段：

　　△目睹：就是看到，所以睹是目字旁。

　　⑵組織列小標題，板書：范圍很小、資源有限、難以移居。

　　⑶組織抄寫生詞。

　　⑷組織回答：為什么要精心保護地球呢？還有別的理由嗎？（地球美麗壯觀、人為破壞。）

　　三、聯系課文，憑借認識，拓展延伸：

　　1、世界地球日：每年的4月22日，你能給它定個主題嗎？例如我國申辦2002年奧運會的口號是新北京，新奧運，主題是綠色奧運、科技奧運、人文奧運。（善待地球）

　　2、呼吁人們精心保護地球，有哪些切實可行的辦法呢？（構思一幅宣傳畫、設計一句宣傳標語（保護地球，愛我家園））

　　2、組織觀看vcd《保護生態環境》。

　　四、課外作業 ：

　　1、抄記生字詞，想一想，什么地方可以用到它們。

　　2、閱讀《環境教育》、《自然》；上網瀏覽“綠色中華環境保護網”（、“中國環境保護網”（)、“綠色地球村”（、“中國環保網”。

　　板書：

　　范圍很小

　　只有一個地球 資源有限

　　難以移居

《只有一個地球》第一課時教學設計 篇2

　　【教學要求】

　　1.了解有關地球的知識，增強學生的環保意識，自覺保護地球的生態環境;

　　2.學會本課生字詞，會用"渺小"，"貢獻"造句;

　　3.學習課文抓住事物特點進行說明的.方法;

　　4.熟練地朗讀課文.

　　一、解題

　　1.板書課題

　　2.齊讀課題

　　3.從課題看，這篇課文應當寫哪些內容(這篇課文應當介紹有關地球的知識，而且還應寫出地球只有一個.)

　　二、初讀，自學生字詞

　　1.提出自學要求

　　⑴劃出生字詞，借助拼音讀準生字的字音.注意:"賜"是平舌音，"礦"，"慷"，"貢"是后鼻音，"濫"是前鼻音.

　　⑵查字典或聯系上下文，理解下列詞語的意思:

　　渺小恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹

　　2.檢查自學效果

　　三、細讀，理清層次

　　1.細讀課文，思考，回答:

　　⑴這篇課文共有幾個自然段每個自然段主要寫什么

　　⑵這篇課文怎樣劃分段落概括段意

　　2.討論分段

　　3.在學生討論的基礎上，教師小結.

　　這篇課文共九個自然段，可分為五段.

　　第一段(第一自然段)講地球的外部形態;

　　第二段(第二自然段)講地球的面積;

　　第三段(第三，四自然段)講地球的資源;

　　第四段(第五至八自然段)講地球與人類的關系;

　　第五段(第九自然段)講我們要精心地保護地球.

　　四、識記字形，寫生字

《只有一個地球》第一課時教學設計 篇3

　　《只有一個地球》是一篇科學小品文，旨在喚起學生節約資源、保護生態的意識，課堂上常常充斥著分析與“口號”。特級教師王崧舟在執教時獨具匠心，給我們以完全不同的課堂感受。

　　【片斷】：

　　（上課伊始，王老師就引導學生帶著“地球何以成為《時代周刊》年度人物”的疑問去自讀課文。）

　　（生自讀課文。過了一會兒，學生相繼讀完課文）

　　師：我看見，讀完課文以后，你們的臉色變得凝重了。王老師知道大家的心情在發生著變化。來，和大家交流一下，讀完課文以后，你的心情怎樣？

　　生1：我很慚愧。

　　師：繼續往下說，你為什么慚愧？

　　生1：我為他們這樣濫用資源而感到慚愧。因為他們非常貪婪。

　　師：（充滿激情地）：你為那些貪婪的濫用資源的人們感到慚愧，因為你感到你也是他們中的一員！還有哪位同學說說。

　　生2：我感到吃驚。

　　師：為什么？

　　生2：因為全世界這么多人，如果人人都像課文中描寫的那些人一樣隨便破壞環境，我們的地球將無法生存了。

　　師（激情贊嘆）：是啊，如果地球上的人都像文中那些貪婪無恥的人的話，那么我們的地球將毀于一旦。你的心情如何呢？

　　生3：我感到憎恨。

　　師：對那些愚蠢的無知的人們感到憎恨。

　　生4：我感到傷心，地球是人類的母親，那樣無私地為人類提供資源，人們為什么這樣對待她呢？并且地球上的各種資源并不是永遠都用不完的，人們卻不知道節儉。比如說吧，生活中很多人捕殺一些可愛的動物，使很多動物瀕臨滅絕，他們不覺得這樣做太殘忍了嗎？

　　師：（充滿激情地肯定）：問得多好啊。他為這些人感到傷心。母親是這樣的無私，這樣的可愛，而她養育的兒女卻是這樣對待自己的母親。傷心啊傷心！（停頓，緩慢敘述）每一個同學都有自己的心情，王老師知道讀完這篇課文以后，沒有一個同學高興得起來，快樂得起來，你們的心情是復雜的、沉重的。下面請再到文章的字里行間去找一找，究竟哪些文字、哪些敘述使你們產生這樣的心情。

　　（學生再讀課文，感悟重點，教師巡視）

　　【片斷賞析】：

　　………………

　　【評析】：王老師一開始就讓學生在讀課文中感知和體會人類的貪婪和地球的傷痛。盡管只是初讀課文，但學生在老師的引導下，已經觸摸到地球母親的胸懷。“情動于中而形于言”，真切的情、真摯的言在閱讀中從學生心中緩緩流出。課文用遼闊的空間和漫長的時間澆灌學生，把無數的智慧和美好對比著愚昧與丑陋一起呈現給學生。學生置身于教學情境之中，盡情地訴說自己獨特的心聲，那是用心在說，用情在說，沒有做作，沒有矯揉造作，天真爛漫，渾然天成。水嘗無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。在和諧的教學氛圍中，教師、學生、文本之間進行著深刻的對話，師生的生命感悟在課堂上盡情表達，于閱讀中踏上了精神的升華。這真是王老師在教學中一直追求著的閱讀教學＂三原色＂——人性、感性、個性。這是詩意的語文、兒童的語文、生活的語文。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

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《只有一個地球》第一課時教學設計 篇4

　　一篇課文就是一個語言文字的大千世界，字詞句篇，語言修辭各種語言現象無處不在。在講課時，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說，違背學生語言發展的實際水平，破壞課堂教學有限的容量。作者的思想感情，文章主導全都滲透在語言文字里，對語言文字訓練越準確，對文章主旨就把握得越深刻。

　　《只有一個地球》一課，在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓練點，我首先向學生發問：“把地球比作扁舟說明了什么？”學生幾乎異口同聲地回答：“說明了地球的小！”這個比喻的作用真的僅此而已嗎？此時，我讓學生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同？我們在打比方時，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切、恰當，而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外，似乎再也找不出相似之處，這個比喻恰當嗎？學生產生了疑問，為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似？是作者的失誤嗎？這樣，學生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？通過及時的點撥，學生不難體會其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設想。地球這個生命之舟將不復存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應精心保護地球，才是這個比喻地精妙之處。對這一詞語的深刻領悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎。

《只有一個地球》第一課時教學設計 篇5

　　【教材理解】

　　這是一篇說明文采用的是科學小品文的形式，《只有一個地球》教學設計及教學反思。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態環境的意義。課文層次分明、脈絡清晰。第一段先說地球的可愛，接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態環境。我們在備課時認為重點在自然資源有限而人們又隨意的破壞，通過它強調“只有一個地球”。

　　【設計理念】

　　在教學設計中我們力求做到：激發學生好奇心，喚起學生求知欲，培養學生的合作意識和進取精神，努力使學生真正成為學生的主人。《語文課程標準》又指出：“要讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”《語文課程標準》又指出：“要培養學生解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館，網絡等信息獲取資料，運用資料的基本方法。”學生是學習的主體，他們帶著自己提出的問題，去讀書，去探究，去研究，去發現解決問題的方法，就會品嘗到成功的喜悅。

　　【學情簡介】

　　對于六年級的孩子來說，說明文已經很熟悉了，說明方法和說明語言在初讀中都能找到，也能體會說明語言的準確性。所以我把教學重點放在辯論討論上，他們雖然開過辯論會，但關于“是否移居其他星球”這樣的問題還沒有看過，說過。我想通過他們的查找，辯論的過程讓他們體會地球對于我們的重要性。

　　【教學目標】

　　1.解決生字詞，讀懂課文內容。

　　2.深入理解“地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這一內容，從中受到熏陶和感染。

　　3.增強珍惜資源、愛護環境、保護地球的意識。

　　【教學重難點】

　　了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么人類不能移居到別的星球上去，從而理解文章標題“只有一個地球”的意思。

　　【教學方法】自主合作，探究發展

　　【教學準備】課件

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、激情入境，導入新課。

　　4月22日是什么日子？（世界地球日）能談談關于世界地球日的知識嗎？（世界地球日最初是由美國人提出的。目的是為了讓全世界人都保護地球。）你是從哪里知道的？（課外書）師:廣泛閱讀課外書是學習語文的好辦法，大家應向他學習。世界地球日的提出目的是讓我們自覺地保護地球，因為茫茫宇宙中只有一個地球。

　　板書：只有一個地球

　　二、初讀感知，自行解疑。

　　1.地球究竟是什么樣子的？課文向我們介紹了那些知識，請大家用你最喜歡的方式讀課文，看能從中了解到什么？

　　生讀課文。

　　2.讀了課文，地球給你留下最深刻的印象是什么？

　　3.迅速瀏覽全文，看文中那句話能概括這個問題。

　　地球太可愛了，同時又太容易破碎了。

　　板書：可愛 /易碎

　　三、細讀悟理，落實目標。

　　1.文中哪些地方寫出了地球的可愛？

　　在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣。

　　地球這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親，教學反思《《只有一個地球》教學設計及教學反思》。

　　課件出示以上兩句話。讀讀這兩句話，從中體會出什么？(學生談體會)

　　試著把地球的美麗可愛以及我們與地球的親近之情讀出來。（生讀）

　　請大家用一句發自內心的話贊美我們的地球。

　　2.請同學們看著畫面，聽讀下面的課文，看又能從中體會出什么？

　　課件出示：配音畫面。地球又是一個半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有這么大，不會再長大。地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動的范圍就很小很小了。

　　抓住哪些重點詞語體會的？

　　例如：6300 一葉扁舟 5. 1億五分之一

　　3.請大家分組合作學習3—4自然段，看能從中讀懂什么？學生自學，小組內交流，談談自己讀懂了什么不懂得問題互相幫一幫。。

　　課件出示：

　　自然資源：水資源 森林資源 礦產資源 生物資源大氣資源

　　師：（指課件畫面）大家看，這四類資源本來是可以不斷再生的，可為什么又變得不可再生了？用自己的話說說好嗎？再說說生活實際中這樣的例子。

　　課件顯示濫砍樹木，汽車、工廠排放污氣，洪水暴發、泥土流失等鏡頭組合。

　　看了畫面，再回頭讀這段話，相信更有更深的感受。（課件出示第四自然段）學生讀。

　　4.當你理解到自然資源這么容易遭到破壞，此時，你想對大家說什么？

　　四、探究辯論，拓展創新。

　　1.通過以上學習，我們知道了地球上的自然資源在人們的隨意毀壞中必將迅速減少，同學們試想，假如有一天，地球上的一切自然資源都枯竭了，人類要生存，該怎么辦？請你們迅速整理搜集到的資料，說出自己充分的理由，準備三分鐘后當場辯論。

　　2.是呀，我們的前提條件是地球上的一切自然資源都枯竭了。通過剛才的辯論，我發現你們的知識面非常寬，說明你們課外讀書很多，這是個很好的習慣。咱們就先辯論到這里。回過頭來看看科學家怎么說？請自由朗讀課文6—7自然段后回答。

　　五、明理導行，深化認識。

　　1.我相信，隨著太空科學技術的發展，人類移居別的星球一定能成為現實。只是目前在很長的一段時間內還不能實現。因此，宇航員在遨游太空目睹了地球之后，發出這樣的'感嘆，齊讀——我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！（標點符號）孩子們，此時，你們最想說什么？

　　2.我提議：組成環保宣傳小組，立即行動，我們這次行動的口號是（課件畫面顯示：保護地球，愛我家園）大家可以畫宣傳畫，可以寫標語，可以寫讀后感，還可以朗讀優美的段落。學生創作。教師巡視指導。

　　總結：同學們個個都是優秀宣傳員，希望你們從今天做起，從身邊的小事做起，爭做一個保護環境的小衛士，相信有了你們的努力，地球母親明天的環境會更加美好。

　　六、布置作業，課外延伸。

　　師：請同學們課下繼續搜集資料，做一份“綠色環保”專題手抄報。

　　【板書設計】

　　13 只有一個地球

　　可愛易碎

　　【教學反思】

　　《只有一個地球》一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

　　本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這一中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學生感悟地球的可愛表現在哪里？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在引導學生體會地球的渺小。再讀三四段從中知道了什么。體會只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，然而面對養育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”， “礦產資源的枯竭”。接著全班分小組圍繞“是否可以移居”展開辯論。告訴我們只有保護地球，因為只有一個地球。

　　教學中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內化，激發了孩子的情思。當學生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對“地球母親”全部的愛在說。

　　教學后，和學校的老師交流，我覺得自己在教學中評價太膚淺的，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……辯論會的時候只是一個小組上去展示，而沒有讓全班參與進來，讓孩子白白準備了，學生的參與度降低了，影響了一下學生的積極性。在以后的教學過程中，我們必須致力于引導學生關注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。

《只有一個地球》第一課時教學設計 篇6

　　課題：

　　只有一個地球

　　授課時數：

　　2課時，本課時為第一課時

　　本課時教學內容:

　　課文感知與初步分析

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞，寫10個字，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得“只有一個地球”，增強珍惜資源，保護地球的意識。

　　3、體會本課“列數字、舉例子”等說明方法的運用，感受說明文用詞的準確。

　　教學重點、難點：

　　1、體會本課“列數字、舉例子”等說明方法的運用，感受說明文用詞的準確。

　　2、理解課文內容，懂得“只有一個地球”。

　　教學方法:

　　朗讀法、討論法、提問法、合作探究等

　　教具準備：

　　優盤、多媒體

　　教學過程:

　　一、導入，揭示課題

　　1、師:(出示地球圖)同學們，關于地球，你知道什么?(生自由說)關于地球環境的問題，環保專家們早就意識到了，在1972年瑞典召開的人類環境會議上專家提出了一個響亮的口號：只有一個地球。這成了當時環境會議的主題，也成為今天我們要學習的課文的課題，看老師寫課題。

　　2、指名讀題(哦，你強調了。你重讀了。強調了唯一性)是的，沒有第二個了，我們一起來讀一讀。(全班齊讀)

　　二、初讀，梳理脈絡

　　1、作者為什么要以“只有一個地球”這句口號為題呢?讓我們到文中去尋找答案。請

　　大家翻開書，自由地讀一讀課文，文中有不少生僻的詞語，要多讀幾遍，并想一想課文寫了關于地球哪幾個方面的內容。

　　2、檢查字詞讀音，指導寫詞語。讀句子。

　　3、指名交流，課文寫了關于地球哪幾個方面的

　　內容。

　　師隨機板書：美麗渺小、資源有限、無法移居、保護地球。

　　誰能夠看著板書，把這篇文章的主要內容來說一說呢?

　　4、師小結：在讀這一類說明文時，可以先想想課文主要寫了哪幾方面的內容，再把這幾方面內容連起來說一說，這就是課文的主要內容。

　　三、感悟“美麗渺小”，學習說明方法

　　1、師：課文哪幾段寫了地球美麗而渺小?仔細地讀一讀1-2段，把寫地球美麗渺小的句子畫下來，并想想作者使用了什么說明方法。

　　2、交流。

　　句1：說說你的感受。對著圖引讀。“紗衣”為什么打引號?你知道這“紗衣”指什么嗎?從這個打比方，你感受到了什么?作者用了“打比方”的說明方法來描寫地球美麗的外形，請大家批注在旁邊。藍色和白色的紋痕是什么呢?地球正是有了水，才有了生命之源;而大氣層不僅為我們提供了氧氣，還為我們抵擋了宇宙輻射。讀到這，你覺得這句話僅僅是在寫地球美嗎?(讀句子：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)出示圖片，齊讀句子。

　　句2：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。(作比較)

　　抬頭可看見的星星都數不清，看不見的更是無數，同茫茫宇宙相比——

　　句3：地球又是一個半徑只有6300多千米的星球。(列數字)

　　半徑六千三百多千米，大不大?為什么?所以句子中用了一個“只有”。

　　句4：在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。(打比方)

　　3、引讀：課文先用了打比方的說明方法為我們描摹出一位美麗的地球母親，讀——，再來用做比較、列數字、打比方等說明地球渺小這一特點,讀——，以后我們介紹事物的時候，也可以用上一些恰當的說明方法，使文章更生動，更具體。

　　4、茫茫宇宙中，只有這美麗而渺小的地球孕育了生命，難怪作者說——只有一個地球!

　　四、感悟“資源有限”

　　1、正是因為地球只有這么大，并且不會再長大，所以，地球上的自然資源也顯得十分有限，你們知道地球上都有哪些自然資源嗎?(理解：可再生、不可再生)

　　2、這么多的資源，可作者為什么說資源有限呢?請同學們默讀課文的3—4自然段，找出原因，并在體會特別深的句子旁，寫下你的感受。

　　3、生讀句子，談感受，抓重點的詞語理解，并朗讀。

　　句子1：地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。

　　學生說感受。照這樣說，是不是地球上的資源就不能開采了呢?(是不能不加節制)什么叫不加節制?不加節制這個詞，準確地告訴我們，地球的資源是有限的，我們必須好好利用。大家在寫文章的時候也注意用詞準確，表達恰當。(板書：用詞準確)

　　句子2：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是，因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。

　　學生說感受。什么是“生態災難”?你知道哪些生態災難?造成這一系列生態災難的原因是什么?(學生舉例)這句話中哪個詞語用得很準確?(隨意、不顧后果、濫用)

　　出示句子1和句子2，你發現這兩個句子結構上還有什么特點?(使用關聯詞語，結構嚴謹)板書：結構嚴謹

　　4、聯系資料，加深理解。

　　出示資料，來看看地球每天在發生著什么變化吧

　　看到這些數據，你有什么感受?人類的不加節制、不顧后果正在毀滅自己，讓我們一起讀讀這一段。聽到你們的朗讀，看到你們的表情，老師的心情是那樣沉重，難怪宇航員遨游太空目睹地球時會發出這樣的感嘆——讀：我們這個地球太可愛了，也太容易破碎了!“

　　五、總結。

　　面對人類的搖籃，你一定有許多的話想說給人類聽，千言萬語匯成了一句--(板書課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句--(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住--(齊讀)

　　宇宙空間大得很，有數不清的星球，會不會有一個像地球一樣適合居住的其它星球呢?我們下節課再討論。

《只有一個地球》第一課時教學設計 篇7

　　教學目的

　　1、使學生知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經濟發展的各種需要，都要從地球上索到。

　　2、使學生知道世界上人口增長過快，資源和能源緊張，環境污染等世界性的社會問題。

　　3、使學生知道地球只有一個，為了人類社會的持續發展發展愛護地球，以及如何以實際行動愛護地球。

　　4、使學生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁保護人類的家園——地球。

　　教學重點

　　本課教學的重點是讓學生知道地球是人類共有的家園，使學生明白應該怎樣對等地球。

　　教學準備

　　1、放大課文一、二幅插圖。

　　2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、CAI課件。

　　3、安排學生社會調查：人口增長過快給我們生活的市、縣帶來哪些社會問題。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　1、導入新課

　　師：這節課，我先問大家一個問題：我們人類生產和生活所需要的資源、能源來自哪里？（引導學生回答）

　　師：同學們剛才講得很多，我們人類的生活、生存離不開地球。地球是我們共有家園。今天，我們一起來學習第五單元，愛護我們共有家園——一地球。請把書打開130頁。第一課只有一個地球（板書課題）

　　二、講述第一部分：共有的家園

　　讓學生讀第一、二自然段。思考：你認為目前地球的'負擔如何？

　　等學生根據教材內容回答后，教師出示放大的第一幅插圖，讓學生看圖說一說：

　　（1）使用這些家庭用具、機器和車輛，各需要什么能源？（學生回答）

　　（2）如果能源短缺，會給人們的生活和生產、交通帶來什么影響？（學生回答）

　　教師小結：能源會不會短缺與人口的增長有著直接的關系。

　　教師出示第二幅插圖，讓學生看圖回答：世界人口增長過快，造成了哪些社會問題？根據你所調查的事實，具體談談，人口增長過快，帶來的社會問題。

　　學生看圖回答，教師邊補充邊板書：

　　資源、能源緊張

　　（板書：人口膨脹環境污染

　　糧食問題

　　師：人口的急劇增長，資源、能源緊張，環境污染，已成為當今世界性的社會問題。

　　教師出示投影片：濫伐森林，學生看投影聽錄音“濫伐森林的惡果”。

　　學生談聽后感受。鼓勵學生從濫伐森林、濫墾草原、濫捕野生動物、狂采濫挖礦產等現象廣泛地談認識，增強責任意識。

　　出示CAI課件，討論A、人類能否移居？

　　B、移居星球，一萬年后還會有何危機？

　　引導學生討論：我們應該怎樣對待地球呢？（板書相關內容）

　　學習二、三部分，讓學生明白“地球日”的意義，知道怎樣愛護地球。

　　學生自讀課文“地球日”這一部分。思考后回答：

　　（1）“地球日”是哪一天？（學生回答）

　　（2）確定“地球日”的意義是什么？（學生回答）

　　學生回答后，教師小結，強調“地球日”的意義。

　　板書：地球日4月22日

　　三、本課小結

　　我們少先隊員應該怎樣愛護地球？

　　在學生討論發言的基礎上，教師上結。學生齊讀最后一自然段，結束教學。

　　空間有限 糧食緊張

　　一、只有一個地球─────────人口膨脹──住房緊張─┐不

　　資源有限 水源緊缺 能

　　環境污染 移

　　愛護 地球日 4月22日 居

《只有一個地球》第一課時教學設計 篇8

　　（整理說明：因陳老師第一課時的含量極大，自己的記錄水平還不行，不可能全部逼真地再現，有些語言細節只能*回憶來完成。但整個教學環節與課堂結構沒有什么問題。如果我的整理對陳老師的精彩有影響的話，請朋友們諒解。）

　　一、師生互動

　　師：認識我嗎？

　　生：認識。

　　師：說說我是誰？

　　（老師介紹周圍的環境，空間大，聽課的老師多，說話時要就近話筒，聲音大一點）

　　生：全國特級教師。

　　師：厲害不厲害。那你們就是等級學生了。

　　師：問大家一個問題，這個問題很簡單，但特容易答錯，你們現在在哪里？

　　生：在禮堂。

　　師：錯！

　　生：在宇宙間。

　　師：錯！

　　生：在地球上。

　　師：（板書：地球）我們一起來感覺地球的存在，用腳踏，大專喊。

　　二、課件展示

　　用多媒體播放有關地球在宇宙間的影片，老師作簡單介紹。

　　師：用一句話來夸夸你眼中的地球。

　　生1：地球真偉大。

　　生2：地球真漂亮。

　　生3：（課文里的一句話）

　　師：他很聰明，能找課文里的一句話來回答老師的問題，畫出來讀一遍。

　　師：（齊讀這一句）一起贊美地球。

　　三、讀課文

　　1、學生自由讀課文，（有一部分學生在齊讀）

　　師：我很感動，同學們神情專注，態度十分認真，也很流利。想讀一段的同學請舉手。班長推薦一位，說說為什么推薦她？

　　生：她成績好，上課認真。

　　師：你還是沒有回答我的問題。

　　生：有感情，流暢。

　　師：（對那位被推薦的同學）請你讀出你的特點來。

　　（學生讀第一自然段）

　　師：（對讀書的那位同學）你幫我推薦一位，為什么推薦她？

　　生：讀書有感情，流利，準確。

　　師：比她的優點還要多呢。

　　（學生讀）

　　（共有四位同學補推薦站起來讀書）

　　師：下面我要同學們自我推薦。

　　師：請告訴我你叫什么名字？

　　生：

　　師：你讀書有什么特點？

　　生：有感情，流利。

　　（學生讀課文，老師帶頭鼓掌）

　　師：那里有一位同學的手舉得很高，我一定給你一次機會。你讀書有什么特點？

　　生：他們有的我都有。

　　（學生讀課文）

　　師：齊讀最后一個自然段。

　　四、學習詞語

　　（課件展示）

　　同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　　師：小字的意思我們知道，誰解釋“渺”字的意思？

　　生：不廣闊。

　　生：渺茫。

　　師：把句子再讀一遍，不知道的就猜一猜。

　　生：很小。

　　師：對了。渺和小都是表示小的意思，選一個字的意思就可以了。想想下面幾個詞語的意思。

　　居住    枯竭     扁舟    遨游

　　（其中學生對扁舟一詞的理解花的時間多一點，最后師生把該詞理解為狹窄的小船。但感覺這個詞不是并列結構的詞，應該是偏正結構。選“扁”就不能作為扁舟這個詞語的意思。老師可以談談自己的觀點）

　　師：你找到什么方法嗎？

　　生：這兩個字的意思都相同，選一個字的意思就可以了。

　　師： 你姓什么？

　　生：柳。

　　師：我們就把這種解詞方法定名為“柳氏解釋法”

　　2、舉例解釋法

　　自然資源

　　師：在課文里找出哪些是屬于自然資源？

　　（課件展示分類內容）

　　自然資源

　　師：別急，請你們先靜心地看看書，三分鐘。說說為什么要這么分類？

　　三、朗讀解釋詞語

　　不是……而是……甚至……

　　生：這些都是關聯詞

　　師：你很聰明，但就是語法大師也無法解釋這些詞的意思，我們只有通過讀書才能把這些詞的意思讀出來。

　　（陳老師請一位同學通過三次朗讀，讀懂了這些詞的意思。）

　　師：再請一位同學把這個句子讀一讀。

　　（老師鼓勵這位同學說，態度很明確，讀得好。）

　　師：通過朗讀來理解詞語也是一種理解詞語的方法，在課文里找一找這樣的句子，讀一讀。

　　a……本來……但是因為……不但……還……

　　b不錯……但是……即使……又……

　　回憶鞏固這些理解詞語的方法

　　四、理解課文內容

　　1、理解課文的體裁

　　2、理解課文的內容

　　師：默讀課文，你知道了哪些知識？

　　（學生默讀，理解，老師幫助學生用一個字來理解課文所介紹的知識）

　　五、討論交流

　　學生回答，老師輔導用最簡單的話概括文章內容，老師板書：資源有限、小、美、不能移居

　　六、理解課題：想一想，為什么是這樣的課題，不是地球，而是做只有一個地球呢？老師在課題上面加關聯詞，要求學生用“因為只有一個地球，所以……”來說理解課題。

　　七、課題引申

　　1、寫一句廣告詞。

　　師：我曾知道一個關于水的廣告詞，如果人們不珍惜水，那地球上最后一滴水就是人們的眼淚。同學們為地球寫一句廣告詞，寫得好的推薦到中央電視臺。

　　2、學生寫。

　　3、廣告詞的評選

　　（在學生交流過程中，老師輔導學生要寫得簡單而震撼力。中央電視臺的廣告時間是以秒來計算的，一秒就是好幾十萬，甚至上百萬。）

　　4、全體起立，舉手宣誓

　　保護地球是我們的責任。

《只有一個地球》第一課時教學設計 篇9

　　教學目標

　　認知目標學習本課生字、新詞。朗讀課文。

　　能力目標了解作者說明事理的方法。

　　情感目標了解本課介紹的有關地球的知識，使學生受到初步的保護環境的教育

　　教學重、難點及突破措施了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標題“只有一個地球”的意思。

　　教具錄音機、地球儀

　　教學體會此文知識性較強，指導學生多查資料。

　　教學過程

　　教學內容雙邊活動

　　第一課時

　　（一）導入課文。

　　我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們所生活的地球是怎樣的？我們應該怎樣對待地球呢？

　　今天我們學習的《只有一個地球》向我們介紹了有關知識。

　　（板書：只有一個地球）

　　（二）范讀課文。

　　想一想課文向我們介紹了哪些有關地球的知識？

　　讓學生初步感知課文內容，從整體上了解文章。

　　（三）檢查預習：

　　讀準字音

　　本課生字較多，有些字音不易讀準，教師要重點指導，使學生準確掌握生字的讀音

　　3、解釋詞語。

　　天際、遨游、映入眼簾、晶瑩透亮、紋痕、搖籃、和藹可親、璀璨、慷慨、濫用、枯竭、目睹。

　　（四）理清文章結構。

　　1.自由讀課文，想一想文章從幾個方面向我們介紹地球的？

　　2.討論分段并概括段意。

　　3.訂正：

　　第一段（1、2）：講地球很小，地球上可供人類活動的范圍更小。

　　第二段（3、4）：講地球上的自然資源有限，有些資源已遭到人類的破壞。

　　第三段（5、7）：講在宇宙之中，可供人類生存的星球是地球。

　　第四段（8、9）：講宇航員的感嘆，呼吁人們要精心地保護地球，保護地球上的生態環境，為子孫后代造福。

　　（五）讀課文，提出疑難問題。

　　（六）作業。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　教學過程

　　（一）講讀第一段。

　　我們大家生活在地球上，我們的地球到底是怎樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看。

　　學生讀課文用筆畫一畫有關詞語，然后討論出地球的特點。

　　（板書：美麗而又渺小）

　　提出問題，學生討論：

　　1、為什么將地球比作“母親”和“搖籃”？

　　（因為有了地球才有人類和一切生命。）

　　2、為什么說地球是渺小的，人類活動范圍更小？

　　（地球半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。地球表面積是5.1億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。）

　　3、作者運用什么方法說明地球小，人們活動范圍更小。

　　（運用列舉數字的方法來說明地球小，人類活動范圍更小。）

　　指名讀第一段，加深理解。教師小結引出下文。

　　通過對這部分知識的學習，我們知道了地球是美麗的、壯觀的，然而它又是渺小的，我們人類所生活的范圍更是很小很小。我們應該珍惜它，愛護它。但有些人卻不了解我們所生活的環境，不了解我們所擁有的自然資源是有限的，是不能夠隨意破壞的。

　　（二）講讀第二段。

　　指名讀第二段。邊聽邊思考：這部分是圍繞哪句話來講的？畫出來。

　　（地球所擁有的自然資源也是有限的。）

　　什么是有限的？

　　（有一定的限度。）

　　人類對自然資源的破壞表現在哪里？其結果如何？

　　（對不可再生資源的破壞：不加節制地開采。結果：礦產資源越來越少。）

　　（對可再生資源的破壞：隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品。結果：不但不能再生，還造成了一系列的生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。）

　　什么是“節制”和“不加節制”呢？

　　（節制的意思是限制，有計劃、有組織地進行。）

　　（不加節制就是沒有限制，沒有計劃地隨意進行。）

　　出示小黑板，解決思考練習的第2題。

　　指名讀句子，注意黑體字的部分，再舉個具體例子說說你對這兩句話的理解。

　　自由讀這部分內容，概括地說一說。

　　板書：（自然資源有限）

　　（三）講讀第三段。

　　面對這些問題，我們應該怎樣做呢？地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，于是有人提出新的說法，移居到別的星球上去。這樣的說法能行嗎？為什么？

　　根據文章內容，學生討論自由發言。

　　這部分用什么告訴人們移居到別的星球上去是不可能的。

　　（人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。第一，以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遙遠的事情，即使實現了又有多少人能夠去居住呢？）

　　學生邊討論教師邊板書：

　　（不能移民）

　　教師引讀，幫助學生加深對文章內容的理解。

　　（四）講讀第四段。

　　實際上我們不能移居到別的星球上去，如果我們破壞了地球，我們就別無去處。我們人類賴以生存的只有一個地球。我們應該如何做呢？齊讀最后一段。

　　（我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）

　　（板書：精心保護造福后代）

　　自由讀最后一個自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么關系？能試著說一說嗎？

　　（因果關系。因為只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）

　　（五）對照板書，總結全文。

　　本文列舉了大量事實數據，一層一層地讓我們了解了地球的知識，告訴我們所擁有的自然資源。我們人類賴以生存的只有這么一個地球，如果不精心加以保護，那將會給我們人類帶來嚴重的威脅。我國政府把環境保護作為基本國策，作為新時代的少年，應該從我做起，從現在做起，自覺地擔負起保護地球的重任。

　　（六）談感受。

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.談一談自己學后的感受。

　　引導學生結合自己的生活實際，將自己的真實想法說出來。大家要暢所欲言，為練筆服務。

　　（七）解決課后練習第3題。

　　1.讀詞語并用帶點的詞造句。

　　2.理解“渺小”和“貢獻”的詞義，體會這些詞在句子中的作用。

　　舉例：

　　渺小：一個人的力量是渺小的，只有大家團結起來，群策群力，才能戰勝一切困難。貢獻：學好科學文化知識，鍛煉一副好的身體，長大才能更好地為祖國做貢獻。

　　（八）作業。

　　有感情地朗讀課文。

　　板書設計

　　只有一個地球

　　美麗而又渺小

　　“母親”和“搖籃”？

　　因為有了地球才有人類和一切生命精心保護

　　造福后代自然資源有限

《只有一個地球》第一課時教學設計 篇10

　　之二

　　江蘇省姜堰市實驗小學 秦詠中

　　設計理念：

　　本設計著眼于在語言環境中整合知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度的目標，實現工具性與人文性的和諧統一。通過精讀、質疑、討論、感悟……達成目標。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結果從思中來。使學生經受語言的歷練和環保意識的熏陶。

　　教學內容：

　　復習前兩個自然段。學習課文3——9自然段并總結本課的教學。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查、引入新課。

　　（一）復習檢查

　　1、提問：同學們，上節課我們學習了課文的前面兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類活動的范圍更小。作者是用哪些說明方法介紹這些知識的呢？（用了打比方、列數字、作比較等方法。）

　　2、談話：相信同學們以后在介紹事物的時候，能夠運用這些方法，將事物介紹清楚。

　　（二）引入新課

　　1、過渡：課文前兩個自然段向我們描繪了宇航員遨游太空時所見到的地球，同學們在欣賞這段文字時，發出了不少感嘆。當時是怎么感嘆的？

　　（指名說。如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……）

　　2、設疑：宇航員也有感嘆，后面幾個自然段中寫到了，能把下文中寫宇航員感嘆的語句找出來，讀給老師聽聽嗎？

　　（指名讀第八自然段：“我們這個地球真是太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發出的感嘆。）

　　指導朗讀：應該帶著什么樣的感請讀呢？（討論后，注上“自豪而又擔憂”。）

　　質疑：地球的可愛僅僅是因為它看上去美麗壯觀嗎？（不僅在“美麗壯觀于”）宇航員的擔憂是多余的嗎？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：預習中，讀了第三、四自然段就知道了）。

　　3、過渡：同學們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔憂，就要認真學習下文。

　　二、學習第二段（3——4自然段）。

　　（一）進一步感悟地球的“可愛”并為之“自豪”。

　　1、初讀了解（讓學生自主報名，分自然段朗讀課文）。

　　2、細讀感悟

　　（1）出示問題：

　　課文第二段（3——4自然段）寫地球用哪些資源養育了人類？又從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？

　　（2）各自輕聲本段，思考以上問題并劃注。用橫線畫出寫“資源”的語句，用浪線畫出寫人類“破壞”的語句？

　　3、討論交流自然資源的有限

　　（1）提問：地球拿哪些資源養育了人類？（討論交流后板書：自然資源——礦產、水、生物、大氣……）

　　（2）提問：自然資源是無窮無盡的嗎？（板書：有限）能舉例說明嗎？（指名交流。如：礦產資源的生成、土地資源的有限……）

　　歸納：這類資源來得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來之不易”。

　　（3）師：地球還用水資源、生物資源、大氣資源……養育了人類，多么無私啊！你從中感受到什么？（地球真是太可愛了。）

　　正是由于它這么可愛，作者給了他一個怎樣的最有感情的稱呼？（稱她為“人類的母親”。）

　　地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？（生口頭填空，如“可愛的母親”“無私的母親”“偉大的母親”“樂于奉獻的母親”……）

　　（二）討論交流人類對地球的破壞，領悟“憂慮”之情。

　　1、提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？根據各自所畫的內容回答。

　　2、設疑：第四自然段寫人們對地球的破壞造成了“一系列的生態災難”，“給人類帶來了嚴重的威脅”遺憾的是課文中沒有寫具體，誰能來說具體些？（指名交流環境問題和由此而造成的災難）

　　（三）觀看錄象，加深理解。

　　過渡：俗話說“百聞不如一見”讓我們來看一段錄象吧。

　　1、展示：錄象片段（內容為人類破壞環境的做法及其后果）

　　2、交流感受（人類的這些行為真讓人“憂慮”。引導學生用成語來說——這樣做其實是“自食其果”或“自作自受”……）

　　三、學習第三段（5——9）自然段。

　　弄懂人類破壞了地球，別無去處。

　　1、巧設曲問，引導自學：學習了第二段，看了錄象，聽了討論，老師覺得同學們都和宇航員一樣為人類的命運而擔憂。可是，老師并不擔憂，老師覺得這沒有什么大不了的，因為老師的眼光看得很遠很遠（反語設“曲問”，一石激起千層浪引發爭論）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）

　　2、提問；老師這樣想行不行？誰能說服我？（自學6—9自然段，準備說服老師）。

　　3、學生根據自學所掌握的知識或已有知識說服老師（引導學生引用課文中的內容來“說服”老師，但是不要照著書讀答）。。

　　4、適時歸納：由此看來，宇航員的擔心不是多余的。我們應該怎樣對待地球？（板書：精心保護）這是因為這美麗可愛，為人類無私奉獻的地球在茫茫宇宙中“只有一個”（理解題目的含義：這句話是告誡人們要精心保護地球）。我們再一起朗讀一下課題。

　　6、理解課題：課題中的意思大家都明白了。其實課文的第九自然段都寫出來了，朗讀第九自然段。

　　四、總結課文、深化認識

　　1、討論交流人類保護地球的做法或設想。

　　2、介紹家鄉環保的情況或本班、本人的實際行動。

　　五、布置作業 

　　完成一項調查報告：調查周邊存在的環保問題，想想如何解決，寫篇短文，郵寄給有關部門或領導。

《只有一個地球》第一課時教學設計 篇11

　　教學內容：人教版小學語文第11冊第9課《只有一個地球》（第1課時）

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會課文生字新詞；讀懂課文的內容，領會作者的說明方法。

　　2、能力目標：能有感情地朗讀課文，通過閱讀領悟作者為什么以“只有一個地球”為題。

　　3、懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環境的意識。

　　教學重點：了解地球的“可愛”和地球的“易碎”。

　　教學難點：引導學生領悟地球為什么容易破碎。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、自主嘗試

　　（一）創設情景

　　1、談話：同學們，我們每個人都有一個有血有肉、愛我們的母親，除了這個母親，還把什么也叫做母親？（老師、祖國、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們去見一見地球媽媽。

　　2、播放課件，認識地球的美麗可愛。然而，不知從何時開始，地球媽媽的笑容消失了！（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）我們就一起來學習一篇有關地球的文章（教師板書：只有一個地球），齊讀課題。

　　【通過師生談話，播放課件，創設一個和諧的教學情景，能激發學生的學習興趣，產生強烈的好奇心的求知欲，達到未成曲調先有情的效果。】

　　1、自學生字詞，用自己喜歡的方式自讀課文。

　　2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出寫地球容易“破碎”的句子。

　　3、感知課文的內容，提出自己認為值得探究的問題。

　　【學生是學習的主體。課堂要充分發揮學生的主體作用，是“活動式”課堂教學的主要形式。這一環節的設計體現尊重學生個性意識，拓展學生學習的時空，為活動做好充分的準備。】

　　二、活動探究

　　（一）交流討論

　　1、學生組成小組，提出自己要探究的問題，小組成員共同研討。

　　2、師生共議，歸納中心議題。（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）

　　【在尊重學生個性選擇的基礎上，教師善于引導，引出關鍵的問題，讓學生達成共識。】

　　（二）合作探究

　　1、了解地球的.“可愛”。（播放地球“可愛”的課件）

　　（1）地球媽媽可愛嗎？課文是怎樣寫的？

　　（2）朗讀、品讀、挑戰讀，體會地球的可愛。

　　（3）小結：同學們通過反復朗讀，心目中的地球是多么美麗可愛，我們應該怎么做？（熱愛、保護）

　　2、小組交流，了解地球的“易碎”。

　　（1）播放地球遭破壞的課件，讓學生直接感受。

　　（2）讓學生把查找到的地球遭受破壞的資料讀一讀。

　　（3）默讀課文內容，談談課文是怎樣寫地球的“易碎”。

　　（4）結合自己的理解，找出課文的片段，朗讀后說說自己的感受。

　　（5）小結：看到這些圖片，聽到同學們這些感受，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”。看到地球這樣遭受自己女兒的破壞，我們是不是可以袖手旁觀呢？為什么？（因為“只有一個地球”）請大家一起朗讀最后一段話，體會作者以“只有一個地球”為題目的原因。

　　【探究學習是提高學習效率的主要方法，“活動式”課堂教學重視通過學生合作、探究，讓學生的豐富多彩的活動中掌握知識。閱讀是學生的個性化行為，教師把大量時間留給學生探究學習，讓學生充分地讀、思、議、評，培養自主、合作、探究學習的能力。】

　　（三）升華情感

　　1、同學們，今天，我們終于真正認識我們的另一位媽媽——地球，我相信，同學們一定有好多話想對地球媽媽說，請說說自己想說的話吧！

　　2、結語：聽了同學們的自我表白，老師很受感動，有我們這些有志的女兒，相信有一天，我們的媽媽會再變得更美麗可愛。讓我們時刻提醒自己：只有一個地球；讓我們警示人類：只有一個地球；讓我們說一聲：地球媽媽，祝您早日康復。

　　【這一教學環節回應了全文，通過設計有感情的表述，激發情感，強化愛的思想感情，從而增強學生熱愛地球，保護環境的意識。】

　　三、拓展延伸

　　1、進一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一篇讀后感。

　　2、創作一條宣傳環保的公益廣告，在班上交流。

　　3、調查家鄉環境遭破壞的情況，和同學們商討保護的辦法。

　　【語文教學要從課內延伸到課外，體現學習的真正價值。這一具有“延伸性”的作業設計，從全面提高學生的語文綜合素養和綜合能力出發，體現學習的活動化、生活化、實踐化、社會化。】

《只有一個地球》第一課時教學設計 篇12

　　【教學目的】1、使學生知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經濟發展的各種需要，都要從地球上索到。

　　2、使學生知道世界上人口增長過快，資源和能源緊張，環境污染等世界性的社會問題。

　　3、使學生知道地球只有一個，為了人類社會的持續發展發展愛護地球，以及如何以實際行動愛護地球。

　　4、使學生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁保護人類的家園──地球。

　　【教學重點】

　　本課教學的重點是讓學生知道地球是人類共有的家園，使學生明白應該怎樣對等地球。

　　【教學準備】

　　1、放大課文一、二幅插圖。

　　2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、cai課件。

　　3、安排學生社會調查：

　　人口增長過快給我們生活的市、縣帶來哪些社會問題，人口增加對環境的影響。

　　【教學過程】

　　一、謎語導入，明確目標

　　1、（板書：猜謎）想猜嗎？請讀謎面：“不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。”（評：一猜就準。）

　　學生板書：

　　地球2、出示地球圖：這就是咱們腳下的地球，關于地球，你知道些什么？怎么知道的？

　　小結：同學們知道得真多。電視、書籍、網絡等都能讓我們增長知識，開闊視野。大家得多和它們交朋友。

　　二、導入新課

　　師：同學們剛才講得很多，我們人類的生活、生存離不開地球。地球是我們共有家園。

　　同學們想不想上太空看一看我們可愛的地球呢？（出示音樂及飛船升空的片段。）

　　1、師：宇航員在太空看見地球發出怎樣的感嘆？

　　2、出示“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了！

　　3、請同學們用自己喜歡的方式自由的讀課文，從哪兒能看出地球“可愛”，從哪兒看出來地球容易“破碎”？

　　4、學生讀課文進行學習。

　　5、小組匯報：“可愛”部分。

　　你讀了課文了解到了什么？你給大家匯報下：

　　⑴讀了課文，我們知道了在太空看地球是“美麗而渺小”的。（出示課文插圖）同學們，你們看這披著水蘭色紗衣的球體是什么呢？是的，他就是地球，我們可以看到藍色和白色的紋痕相互交錯，遍布它的全身。難道它不美麗，不可愛嗎？（邊說邊看圖）

　　⑵因為有了地球才有人類和一切生命。因此說地球是“母親”，是“搖籃”。出示課文內容：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

　　提問學生：這句用了什么方法來形象的說明地球的可愛？

　　生回答：用了比喻手法，，把什么比著什么？

　　⑶出示：（地球儀，學生邊說邊指出）“地球的半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。地球的表面積是51億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。”（讓學生體會數字的作用，體會比喻句的好處。）“6300多公里”“51億平方公里”大陸的面積是好多？

　　6、通過這一部分你們體會到了什么？

　　學生自由回答：

　　⑴我體會到了地球太美麗，太壯觀了。

　　⑵我感覺到地球真是太小了，人類生活的范圍更是小又小，我們應該珍惜它。

　　7、有感情的朗讀課文，讀出地球的2個特點：

　　是啊，我們是應該好好的愛撫地球，但是有些人卻不了解我們所生活的環境，隨意的破壞。引入：

　　學生匯報“易碎”部分：

　　你讀了課文了解到了什么？你給大家匯報下：

　　⑴我讀了課文知道了我們地球擁有的自然資源也是有限的。

　　⑵我知道了科學家把這些自然資源分為了2種：一種是“不可再生資源”通常是指礦產資源；而另一中是可再生資源，包括水資源，森林資源，生物資源，等。出示生活中常見的物品。煤，鐵，石油，木材，談水，紙張，糧食，大熊貓。

　　（讓學生說出是可再生的，還是不可再生的。）

　　除了課文以外你還了解關于地球易碎的哪些情況？

　　學生匯報：

　　①我查閱了資料，看到水資源本來是可以再生的。但是，因為大家隨意破壞，向江河里排放各種廢水廢物特別是有毒的化學品，清潔的水源就不能再生了。

　　②面對這么多的問題，我們應該怎么做呢？有人提出移居其他星球的想法，這樣行嗎？為什么？

　　學生匯報：

　　①科學家提出了人類移居其他星球的設想，經過多方面的調查，這個設想是非常遙遠的事情。

　　②人類不能移居有2個原因。第一是至少在40億公里的范圍里（至少這個詞語是什么意思？

　　第二是火星或者月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數人也許有可能，但是人多了就不行了。因此說：“又有多少人能夠去居住呢？”

　　8、老師引導：這部分是用什么方法告訴人們不能移居的呢？

　　（擺事實，講道理的方法。）

　　9、有感情的朗讀這一部分內容：

　　老師引導：這部分告訴我們不能移居別的星球，實際上是說什么？

　　（破壞了地球，我們將別無去處。地球是我們唯一可以生存的星球。）

　　10、補充課題《只有一個地球》而地球只有一個，我們應該如何去做呢？

　　11、學了這篇課文，聯系我們身邊的實際我們應該怎么保護地球？請用你喜歡的方式表達出來。

　　三、分小組交流, 然后全班匯報

　　四、總結

　　同學們都認識到地球的重要，用自己不同的方式表達了自己對地球的愛，相信同學們一定能從現在起做一個環保的小公民。

《只有一個地球》第一課時教學設計 篇13

　　合理運用媒體 開展導入教學研究

　　教學片段一：

　　課始，柔和的音樂聲起。多媒體展現浩瀚無邊的宇宙，由遠及近。一顆美麗的藍白紋痕相互交錯的星球在教師的配樂解說中緩緩映入眼簾。孩子們目不轉睛的注視著畫面，被眼前的美景深深吸引。

　　師：“在浩瀚無邊的宇宙,有一個美麗的星球。她是人類的家園，她是太陽和月亮的朋友。它叫——？”

　　生齊聲答道：“地球。”

　　師溫柔地問：“你還想親切地稱呼她什么？”

　　一個孩子深情地說：“我還想稱呼它‘媽媽’、‘生命的搖籃’。”

　　另一個孩子說：“我想稱呼它‘人類的后花園’、‘人類的凈土’。”

　　點評：

　　多媒體信息技術為我們的教學創建了良好的平臺，使“教”與“學”實現完美的組合；使學生真正“好學、樂學”。我認為結合信息技術自身的特點和語文學科的特點進行學科整合，能有效的提高課堂教學的效能。本片段的教學設計成功地引導學生進入了學習最佳狀態。媒體創設的情境引發了學生學生的學習興趣，使學生產生了強烈的探究欲望，為課文的學習奠定良好的基礎。教師溫婉的聲音給學生以親切感，在聲樂的配合下有效地驅動了學生情感的自然表露。“媽媽、搖籃、花園、凈土”這一個個貼切的稱呼既是學生的真情流露，也是學生們課外閱讀的知識積累。

　　教學片段二：

　　師：“地球是這樣的美麗可愛，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，人類活動的范圍又很小很小，我們人類又是怎樣對待地球母親的呢？”

　　師：“輕聲讀讀課文第3、4自然段,課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？”

　　（生自由輕聲朗讀后交流）

　　生：“人類對地球的破壞是人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品。”

　　師：“什么是‘濫用’？”

　　生：“濫用就是隨便地使用，過度地使用。”

　　生：“胡亂地使用。”

　　師：“對呀，胡亂地過度地使用就是濫用。”

　　生：“人類對地球的破壞我找到了一句話‘如果不加節制地開采，必將加速礦產資源的枯竭。’”

　　師：“不加節制地開采有限的資源。‘不加節制’是什么意思？”

　　生：“不加節制就是不加限制。”

　　師：“這些破壞會導致怎樣的后果？”（媒體出示第四節）

　　生：“如果不加節制地開采有限的地球資源，必將加速礦產資源的枯竭。”

　　師：“枯竭是什么意思？”

　　生：“枯竭就是水干了。”

　　師：“枯竭的原意是指水源干涸了。在這里指什么？”

　　生：“文中指如果不加節制地開采必將把礦產資源用盡。”

　　師：“還有什么后果？”

　　生：“由于人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但影響再生資源的再生，而且還造成了一系列的生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。”

　　男女生分讀課文3、4自然段。

　　【媒體出示第四小節】

　　師邊心情沉重地說，邊點擊媒體，突出強調（本來、但是……不但……而且……、生態災難），幫助學生了解、掌握本段的寫法：“是啊，這些資源原來是可以再生的，由于人類的不珍惜，不愛護，而導致不但不能再生，還造成了生態災難。”讓我們一起來看看吧！

　　出示課件：凄美的音樂聲中一張張觸目驚心的圖片躍然眼前。孩子們皺起了眉頭。

　　師：“說說你感觸最深的畫面吧！”

　　生：“我感觸最深的是第三幅圖。地球上的水資源是有限的。我們人類不懂得愛護是水源枯竭了。地面干涸得裂開了一道道大口子。”

　　生：“我印象最深的是第二幅圖。那個女子在河邊洗衣服。河里的水已經發黑發臭了。河面上漂浮著各種垃圾。我們平時是絕對不會這么做的，令人不可思議。”

　　生：“我感觸最深的是第一幅圖。人們隨意地焚燒草地，產生了大量的煙霧，造成了空氣污染。”

　　生：“我感觸最深的是第四幅圖。人們污染了水源，動物飲用了臟水導致了死亡。”

　　生：“我感觸最深的也是第四幅圖。我不同意剛才那位同學的說法。這副圖上的動物是被獵人用獵qiang打死的。我們人類隨意捕殺動物，使動物大量滅絕。”

　　師：“同學們說得真好。那么請你聯系生活實際或者剛才的畫面，仿照課文第四節來說一說。【媒體出示句式：（ ）本來是可以再生的，但是（ ）。不但（ ），而且（ ）。】

　　生：“水資源本來是可以再生的，但是人類不顧后果地濫用化學品，將垃圾隨便扔進河道，工廠隨意排放污水。不但影響了水資源的再生，而且還給人類自身的生存帶來了許多危害。”

　　生：“森林資源本來是可以再生的，但是人們亂砍濫伐。不但影響了森林資源的再生，而且導致了水土流失，帶來了洪水。

　　生：“樹木資源本來是可以再生的，但是由于人類地大量砍伐，不但讓森林資源不能再生，而且還嚴重地影響了空氣的凈化。

　　……

　　點評：

　　導入教學的兩個基本功能：一是宏觀學習過程的整合，二是調整學習狀態。教師有計劃有步驟的完整的教學過程，使學生在嚴謹地訓練和培養過程中，獲取最佳的學習收獲。本片段的教學環環相扣，連續貫通。借助多媒體信息呈現圖片、音頻、視頻等等。這些形象、直觀的材料成為了輔助教學的左膀右臂。運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而化難為易。在文本閱讀的基礎上，激活了學生的學習思維，滿足了學生的學習需求，使學生在持續性學習過程中，保持主動性、積極性，使學生的學習過程得到優化，進入良性運轉狀態。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點。語文教學的根本在于如何讓學生學會、掌握、運用語言的能力。對于小學生來說仿說、仿寫無疑是最佳途徑。本片段教學過程，是有一定的坡度的。首先引導學生讀懂文本，繼而運用多媒體技術功能，有效幫助學生解除抽象思維、邏輯思維方面的困難，降低難度，集思廣益，積累素材，學會運用課文第四節的寫法。教學中的難點得以順利突破。

　　總評：

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規律。這節課為學生的發展提供了更多主動實踐的機會，使他們“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做。——郭沫若”

　　閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。

　　信息技術的合理運用在一定程度上幫助了我們的教學，為我們的學科教學提供了良好的學習環境，提高了我們課堂教學的效率，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現，極大地激發了學生的學習動機，培養了學生的創新精神和實踐能力。在教學設計中，教師應結合具體的教學內容，適時、適度、適量地選擇信息技術，創設教師、學生以及信息技術相互促進的教學環境。

　　學生是語文學習的主人，使學生享受做學習主人的權利和歡樂。

《只有一個地球》第一課時教學設計 篇14

　　一、教學目標：

　　認知目標：1、了解本課介紹的有關地球的知識,受到保護環境的教育。

　　2、感受作者按一定順序說明事理的方法。

　　情意目標：1、逐步培養學生廣泛閱讀的興趣和合作探討的意識

　　2、通過課文的感情朗讀和情境欣賞，逐步培養學生

　　感受美和熱愛自然、熱愛地球的情感。

　　技能目標：1、逐步培養學生獨立思考、查閱資料的學習能力。

　　2、培養學生思維的嚴密性、靈活性和獨創性，提高

　　表達能力。

　　二、教學重、難點：

　　了解地球是怎樣逐步被破壞的，懂得保護環境和發展科技的重要性。

　　三、學情分析：

　　六年級學生對地球知識有簡單的了解，具有一定的環保意識，大部分學生有查閱資料的能力，初步掌握了預習課文的一般方法，但學生對地球是否是人類唯一的家園，缺乏理解;對科學的發展，了解不夠深刻，思維的廣闊性和靈活性有待發展

　　四、教學準備：

　　課前預習、收集資料、cai課件

　　五、教學過程：

　　(一)、激情導入，初讀課文，了解大意

　　1、多媒體演示地球外觀，激發學生學習興趣。

　　2、出示課題，圍繞“地球上有什么”開展知識搶答賽。

　　3、引導學生圍繞“課文寫了地球的什么”自讀課文，了解課文大意。

　　(二)、以情導學，細讀課文，了解地球特點

　　(重點閱讀課文一二自然段)

　　1、選定探討內容:地球的樣子和大小

　　2、抽選學生朗讀課文相關內容，其余勾劃重點句。

　　3、同桌或小組交流，試著感情朗讀。

　　4、學生匯報結果，體驗對地球母親的親切、敬愛之情。

　　5、多媒體展示地球美麗外觀，進一步激發學生對美的欣賞和對地球的熱愛之情，指導全班感情課文一二段。

　　6、小結學法，激發學生進一步探討的熱情。

　　(三)、自選話題，小組閱讀，感受資源現狀。

　　(重點閱讀課文三四自然段)

　　1、選擇探討話題，瀏覽課文，尋找相關段落。

　　2、獨立閱讀，勾劃重點，小組交流，查閱資料。

　　3、小組匯報,媒體演示,感情朗讀。

　　(四)、精讀課文，小組合作，查閱辯論，暢想未來。

　　(重點理解課文五——九自然段)

　　1、出示似乎對立的觀點，引發學生求異思維。

　　2、學生分組合作，將課文作為資料查閱，尋找辯論依據。

　　3、推選學生主持班級辯論會，匯報查閱結果。

　　4、教師點評，深化認識，指導朗讀課文。

　　(五)、語文實踐，宣傳環保，引向課外。

　　鼓勵學生用自己喜歡的方式，設計一張友誼卡，呼吁人們保護自然。

　　六、板書設計：

　　只有一個地球 (母親)

　　無私奉獻 精心保護

　　人類 (孩子)

　　保護環境 發展科技