《只有一個地球》第一課時教學設計（精選15篇）
《只有一個地球》第一課時教學設計 篇1
之一
執教：丹陽市胡橋中心小學 徐留軍
教學目標 ：
1、初讀課文，理清文脈，了解地球的有關知識，明白保護地球的原因及做法。
2、隨文學詞，掌握“裹著、渺小”等9個詞語，了解漢語言的豐富。
3、在初步運用中感悟說明性文字，掌握規范化的語言。
教學準備：
投影片、vcd《保護生態環境》、小黑板。
教學過程 ：
一、謎語導入 ，提示課題，明確目標：
1、［板書：猜謎］想猜嗎？謎語是我國一種經典的文字游戲，已經有1000多年的歷史，由謎面和謎底組成，現在還有許多人用它來訓練思維。請讀謎面：“不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。”（評：一猜就準。）［學生板書：地球］
2、投影出示地球：這就是咱們腳下的地球，關于地球，你知道些什么？（提醒世界地球日:4月22日）怎么知道的？
△小結：同學們知道得真多。電視、書籍、網絡等都能讓我們增長知識，開闊視野。大家得多和它們交朋友。
3、今天學的課文題目，不是“地球”，而是“只有一個地球” ［板書：只有一個］，這是為什么呢？讀了課文，我們就能全面解開這個謎。
二、據意讀文，隨文學詞，解決問題：
1、明確讀文要求：
⑴根據段意朗讀相應的段落。
投影出示段意：
第一段：地球在宇宙中十分渺小，而人類的活動范圍更小。
第二段：地球上的自然資源有限。
第三段：人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。
第四段：號召我們要精心地保護地球。
⑵劃出生字詞。（詞語學習中，生詞學習最重要。）
⑶像課題一樣給每段列個小標題。
2、請學生朗讀段意。
3、每位學生根據段意找到相應的段落，用“//”表示。
4、請學生個別朗讀課文。（每組請學生推薦一名學生，比一比，哪組讀得最棒，棒的標準是正確、流利、有感情。）
5、師：
⑴組織學生相機學習生詞。
第一段：
△裹著：師范寫，解說，衣字中間夾個果。能換個其它詞吧？（披、包、穿）。“紗衣”指（大氣層）為什么不直接說成大氣層呢？（為了美）美美地讀。還有表現地球美的句子嗎？找出來美美地讀一讀。教師想想一首詩：《大自然是人間的樂園》
大自然是人間的樂園，
草原、河流和山谷，
森林、小路和稻田，
好像一幅幅美麗的圖畫。
草地上，跑來跑去的是小白兔，
樹林里，跳來跳去的是小松鼠，
快樂的小鳥忙著跳舞，
生活在大自然里的人們真幸福。
△渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你信嗎？a信！為什么信？書中找理由。b不信！是作者寫錯了？
小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，地球就顯得渺小了。如果把階梯教室看成一個大宇宙，那么，地球是什么呢？（說明：宇宙是無邊無際的。）
△扁：多音字。讀piān,還有個讀音：biǎn，組詞。
第二段：
△礦物資源：舉例說：金、銀、銅、鐵等。它是一種有限資源，開完了就沒了。為了合理地開采，我國去年就關停了大量的小煤礦。
△恩賜：賜，平舌音。研究這個字：“貝”，古代用貝殼做貨幣（錢）；“易”，易手，就是從你的手里到人別人手里。所以“賜”的意思是把自己的東西給別人。恩賜原指古時皇帝給下屬賞賜，現泛指因可憐而施舍。所以漢字博大精深，里面蘊含著中華民族幾千年的燦爛文化。漢語已成為聯合國的官方語言。
△慷慨：師范寫。大方，不吝嗇。
△貢獻：讀一讀。
△濫用：與“亂用”比較。濫用，用得太多，沒有節制地用；亂用，沒有選擇地用。如你感冒了，醫生叮囑你每頓吃兩片速效感冒膠囊，你為早點好，一天吃10片，這就叫濫用；如果你用的不是速效感冒膠囊，而是瀉利停，這就叫亂用。
△威脅：脅是月字旁。協作的協是十字旁。
第四段：
△目睹：就是看到，所以睹是目字旁。
⑵組織列小標題，板書：范圍很小、資源有限、難以移居。
⑶組織抄寫生詞。
⑷組織回答：為什么要精心保護地球呢？還有別的理由嗎？（地球美麗壯觀、人為破壞。）
三、聯系課文，憑借認識，拓展延伸：
1、世界地球日：每年的4月22日，你能給它定個主題嗎？例如我國申辦2002年奧運會的口號是新北京，新奧運，主題是綠色奧運、科技奧運、人文奧運。（善待地球）
2、呼吁人們精心保護地球，有哪些切實可行的辦法呢？（構思一幅宣傳畫、設計一句宣傳標語（保護地球，愛我家園））
2、組織觀看vcd《保護生態環境》。
四、課外作業 ：
1、抄記生字詞，想一想，什么地方可以用到它們。
2、閱讀《環境教育》、《自然》；上網瀏覽“綠色中華環境保護網”（、“中國環境保護網”（)、“綠色地球村”（、“中國環保網”。
板書：
范圍很小
只有一個地球 資源有限
難以移居
《只有一個地球》第一課時教學設計 篇2
【教學要求】
1、了解有關地球的知識，增強學生的環保意識，自覺保護地球的生態環境；
2、學會本課生字詞，會用“渺小”、“貢獻”造句；
3、學習課文抓住事物特點進行說明的方法；
4、熟練地朗讀課文。
第一課時
一、解題
1、板書課題
2、齊讀課題
3、從課題看，這篇課文應當寫哪些內容？（這篇課文應當介紹有關地球的知識，而且還應寫出地球只有一個。）
二、初讀，自學生字詞
1、提出自學要求
⑴劃出生字詞，借助拼音讀準生字的字音。注意：“賜”是平舌音，“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音，“濫”是前鼻音。
⑵查字典或聯系上下文，理解下列詞語的意思：
渺小恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹
2、檢查自學效果
三、細讀，理清層次
1、細讀課文，思考、回答：
⑴這篇課文共有幾個自然段？每個自然段主要寫什么？
⑵這篇課文怎樣劃分段落？概括段意？
2、討論分段
3、在學生討論的基礎上，教師小結。
這篇課文共九個自然段，可分為五段。
第一段（第一自然段）講地球的外部形態；
第二段（第二自然段）講地球的面積；
第三段（第三、四自然段）講地球的資源；
第四段（第五至八自然段）講地球與人類的關系；
第五段（第九自然段）講我們要精心地保護地球。
四、識記字形，寫生字
第二課時
一、復習生字詞
裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹
二、精講訓練
1、精講第一段
⑴這一段課文主要寫什么？
（這一段課文主要寫地球的美麗、可愛。）
⑵從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛？（地球是“一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。”）
⑶課文把地球比作人類的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的？
（地球孕育了人類，人類離不開地球，這兩個比喻，生動形象地說明了地球與人類不可分離的關系。）
⑷用贊美的語氣朗讀這一段課文。
2、精講第二段
⑴這一段主要寫什么？（寫地球面積很小，人類活動的范圍更小。）
⑵課文用什么方法說明的？
（數字說明、比較說明）
3、精講第三段
⑴課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？（從三個方面：一是不加節制的開采礦產資源；二是隨意破壞自然資源；三是不顧后果地濫用化學藥品。）
⑵這樣做的后果如何？（這樣做不但使人類所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態災難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產、空氣污染等，嚴重威脅人類的生存。）
4、精講第四段
⑴為什么說如果地球被破壞了，我們別無去處？（科學家已經明，在茫茫宇宙中，在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學家的設想。所以說如果“只有一個”的地球被破壞了，我們將別無去處。）
⑵課文第五自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過渡作用）
⑶指導朗讀第四段課文。
5、精講第五段
⑴這一段有幾句話？每句話講了什么？（這一段有兩句話，第一句講的是只有一個。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無法生存；第二句講的是要精心保護地球，保護地球的生態環境。）
⑵這兩句話之間是什么關系？（前一句是講原因，后一句是講結果，是因果關系。）
⑶這一段課文在全文中起什么作用？（總結全文內容，揭示課文中心。）
三、滲透德育
1、說說讀了這篇課文，你想到了些什么？
2、結合我們的生活實際，說說應該怎樣做？
《只有一個地球》第一課時教學設計 篇3
《只有一個地球》是一篇科學小品文，旨在喚起學生節約資源、保護生態的意識，課堂上常常充斥著分析與“口號”。特級教師王崧舟在執教時獨具匠心，給我們以完全不同的課堂感受。
【片斷】：
（上課伊始，王老師就引導學生帶著“地球何以成為《時代周刊》年度人物”的疑問去自讀課文。）
（生自讀課文。過了一會兒，學生相繼讀完課文）
師：我看見，讀完課文以后，你們的臉色變得凝重了。王老師知道大家的心情在發生著變化。來，和大家交流一下，讀完課文以后，你的心情怎樣？
生1：我很慚愧。
師：繼續往下說，你為什么慚愧？
生1：我為他們這樣濫用資源而感到慚愧。因為他們非常貪婪。
師：（充滿激情地）：你為那些貪婪的濫用資源的人們感到慚愧，因為你感到你也是他們中的一員！還有哪位同學說說。
生2：我感到吃驚。
師：為什么？
生2：因為全世界這么多人，如果人人都像課文中描寫的那些人一樣隨便破壞環境，我們的地球將無法生存了。
師（激情贊嘆）：是啊，如果地球上的人都像文中那些貪婪無恥的人的話，那么我們的地球將毀于一旦。你的心情如何呢？
生3：我感到憎恨。
師：對那些愚蠢的無知的人們感到憎恨。
生4：我感到傷心，地球是人類的母親，那樣無私地為人類提供資源，人們為什么這樣對待她呢？并且地球上的各種資源并不是永遠都用不完的，人們卻不知道節儉。比如說吧，生活中很多人捕殺一些可愛的動物，使很多動物瀕臨滅絕，他們不覺得這樣做太殘忍了嗎？
師：（充滿激情地肯定）：問得多好啊。他為這些人感到傷心。母親是這樣的無私，這樣的可愛，而她養育的兒女卻是這樣對待自己的母親。傷心啊傷心！（停頓，緩慢敘述）每一個同學都有自己的心情，王老師知道讀完這篇課文以后，沒有一個同學高興得起來，快樂得起來，你們的心情是復雜的、沉重的。下面請再到文章的字里行間去找一找，究竟哪些文字、哪些敘述使你們產生這樣的心情。
（學生再讀課文，感悟重點，教師巡視）
【片斷賞析】：
………………
【評析】：王老師一開始就讓學生在讀課文中感知和體會人類的貪婪和地球的傷痛。盡管只是初讀課文，但學生在老師的引導下，已經觸摸到地球母親的胸懷。“情動于中而形于言”，真切的情、真摯的言在閱讀中從學生心中緩緩流出。課文用遼闊的空間和漫長的時間澆灌學生，把無數的智慧和美好對比著愚昧與丑陋一起呈現給學生。學生置身于教學情境之中，盡情地訴說自己獨特的心聲，那是用心在說，用情在說，沒有做作，沒有矯揉造作，天真爛漫，渾然天成。水嘗無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。在和諧的教學氛圍中，教師、學生、文本之間進行著深刻的對話，師生的生命感悟在課堂上盡情表達，于閱讀中踏上了精神的升華。這真是王老師在教學中一直追求著的閱讀教學＂三原色＂——人性、感性、個性。這是詩意的語文、兒童的語文、生活的語文。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
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《只有一個地球》第一課時教學設計 篇4
尊敬的各位領導,各位老師：
大家好！我來自xx小學的語文教師。今天說課的內容是《只有一個地球》,具體程序如下：
一、教材和學生分析
《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。這篇文章的特點是語言樸實、流暢，結構嚴謹，條理清楚，又飽含著深情。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑒于我們山里的學生獲取知識的能力，我只能讓他們課前通過各種方式了解地球，而老師則充分利用網絡架起時空橋梁，搭起建構的“支架”，從而讓學生直觀、形象地獲取知識。
針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：
1、知識目標：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；了解地球的特點、有限的資源及人類的開發對地球產生的危害。
2、能力目標：培養學生初步的探究能力和搜集處理信息能力。
3、情感目標：激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。
教學重、難點是：引導學生利用信息，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感受地球之美，從小樹立環保意識的要求。
二、法、學法說明
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
三、教學過程設計
根據以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學模式。
（一）情境激趣
通過影象讓孩子們觀察太陽系，讓他們對了解太陽系了解地球產生興趣。而后，一句看似不經意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環節的教學作好了情感鋪墊。
（二）選讀探究
在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。
這正體現了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。
1、地球的美
當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
同時播放影象，把地球豐富的資源展現在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。
2、地球的易碎性
當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進入相關的幻燈片，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發出一些的感嘆。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現象來談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為。
利用網絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現了“小語文、大社會”的教育理念。
3、地球的唯一性
當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來” 等詞，體會說明文應用詞準確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，然后老師補充別的星球不適合人類居住的有關資料，并把太陽系其它星球都呈現出來。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又能初步培養了學生搜集、處理信息的能力。
（三）升華情感
這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，并通過辦手抄報的方式在校園或則街鎮上發表展覽。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移
讓孩子們聯系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。
學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業。他們有的動手畫出了未來十年二十年的地球的模樣，有的發出環保倡議等，并且通過辦手抄報在學校展覽，我還建議把他們的設計通過網絡發送到網上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。
這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀。
四、板書設計
對地球的介紹
只有一個地球 地球面臨資源枯竭的威脅 愛護環境
人類只有一個選擇——地球
五、教學小結
《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發展。
《只有一個地球》第一課時教學設計 篇5
理念
網絡主題探究活動是建立一個相關主題的學習網站，構建虛擬和現實相結合的學習情境，師生在同一平臺上實現豐富資源的交互式探究學習和研討。基于這樣的思考，我們積極探索信息技術教育與語文學科教學的優化整合，嘗試基于網絡環境，以主題網站的形式來探究語文閱讀教學的新模式，促進學習方式的根本性變革，促進學生自主發展，培養學生的創新精神和實踐能力，最終實現提高學生綜合素養的目標。
構想
我們在設計《只有一個地球》主題網絡探究教學時，真正體現學生是學習探究的主體，教師只是學生學習的組織者、導航者和合作伙伴。主題網站由師生共建，學習目標由學生自定，主題探究時教師組織指導，反饋交流時教師評價激勵，課外延展促進學生內化。
1.主題學習網站
《只有一個地球》主題學習網站的建設是由學生、語文教師和信息技術教師共同完成的，它的建設也就是師生共同學習、獲取信息、探究研討和發展創造的過程。我們在課前安排一周時間，師生通過自讀課文《只有一個地球》，圍繞“可愛的地球”、“人類的破壞”、“地球的保護”、“資料的拓展”和“相關的網站”等內容，從圖書、因特網上查找、選取有價值的資料，通過復印或拷貝等方式進行搜集，再經過教師篩選整合后，制作成主題網站，供學生閱讀、探究時交互應用。
2.過程
《只有一個地球》是一篇講讀課文，也是一篇科普作品。課文從人類生存的角度，介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球環境的重要性。該課文能引起學生探索與創造的興趣，學習時要求學生提出不懂的問題；要注意查閱工具書和收集有關資料；要加強同學之間的合作，做到有資料互相交流，有問題共同探討。因此，在主題探究學習的過程中，我們設計了以下教學環節，來達成教學目標。
第一環節：創設情境，誘發動機。教師播放“可愛的地球”資料片，學生看著一個旋轉的晶瑩透亮的球體，聽著悅耳的配樂朗誦，情不自禁地進入情境之中，感受到人類母親是那樣的美麗壯觀、和藹可親，自然地激發起學生探究的欲望。
第二環節：初讀課文，確定專題。學生通過閱讀課文，感知課文內容，提出自己感興趣的問題。簡單的問題，師生共同解決，最后通過篩選，確定出想要深入探究的問題。比如：⑴為什么說地球可愛？它為人類提供哪些資源？⑵為什么說地球容易破碎？人類對地球的破壞包括哪些方面？⑶如何保護我們的母親－－地球？⑷你對地球相關知識了解多少？等等。
第三環節：網上閱讀 專題探究。這里所謂的網上閱讀，是指學生在教師指導下，個人或幾人小組合作，圍繞自己確定的感興趣的小主題，通過瀏覽《只有一個地球》專題網站，查閱各種資料，找到問題的答案。并做好交流的準備，教師指導、幫助學生共同完成主題探究的任務。
第四環節：展示成果反饋交流。這一環節是師生交流成果、共同享受成功喜悅的過程。教師鼓勵學生把自己探究問題的成果向師生展示，達到互助互勵、共同探討和共享成果的目的。同時，通過反饋，教師可了解到學生自主探究學習的效果，以便確定進一步深化研究的問題，調整師生教與學的進程。
第五環節：綜合實踐，課外延展。這一環節具有很大的靈活性和創造性。課內完成不了的可布置學生課外去進行。延展的內容包括：一是讓學生選擇設計環保小報、設計公益廣告、寫倡議書和設計一次環保宣傳活動等，來喚起人們對地球的保護。二是讓學生瀏覽主題網站上“資料的拓展”中的資料和鏈接相關的網站，來進一步了解有關地球方面的資料，從而增強學生保護地球的意識。
3.評價
教學評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善教學設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。語文教學評價要突出語文課程的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度去進行。注重形成性評價和終結性評價相結合，注重定性評價與定量評價相結合，注重教師、學生自我、學生之間和家長評價相結合。
在評價過程中，師生應以形成性評價為主，注重激勵性的評價，輔之優、良、中、差或a、b、c、d等級評價。教師除了形成性評價之外，還要在學生自我評價、學生相互評價和家長評價的基礎上，對學生進行綜合評價。
方案設計
1.教材分析
《只有一個地球》是九年義務教育五年制小學教科書語文第九冊第三單元的一篇講讀課文。本課從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類生存只有一個地球的道理，說明了保護地球的重要性，喚起人類自覺保護地球的意識，這篇課文的內容本身能引起我們探究研討的興趣。
2.教學重點
引導學生通過閱讀課文和瀏覽主題學習網站上的資料，師生之間探究研討、合作交流，領悟“只有一個地球”的道理。
3.教學難點
真正明白“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的原因。
4.教學過程
創設情境 誘發動機
教師
1.導語引入課題。板書課題：只有一個地球
2.播放課件，激發興趣
3.鼓動學生談感受和交流課前所了解的信息
學生
1.欣賞課件，談自己看后的感受
2.介紹地球的可愛之處除了美觀，還表現在哪些方面
目的
1.初步讓學生感受到地球的美麗、可愛
2.使學生產生濃厚的探究學習欲望
初讀課文確定專題
教師
1.引導閱讀，提出要求：⑴認真閱讀課文，對不理解的問題，做上記號。⑵把自己弄不懂的問題提出來討論
2.和學生一道確定深入研究的問題，并板書：⑴地球為人類提供的資源有哪些？(2)人類對地球的破壞包括哪些方面？有什么嚴重后果？(3)怎樣宣傳和保護地球？……
學生
1.認真閱讀課文，對不理解的問題，作上記號，并結合上下文和查找的資料自己進行理解
2.交流匯報。提出不懂的問題，師生共同討論
3.與教師共同確定要深入探究的問題
目的
1.培養學生自主閱讀、問題自主解決和確定研究專題的意識和能力
2.培養學生交流表達的意識和能力
3.初步感受到“只有一個地球”的道理
網上閱讀 專題探究
教師
1.鼓勵學生再一次認真讀課文，理解課文重點內容
2.向學生介紹《只有一個地球》主題學習網站的內容和瀏覽方法
3.把探究相同專題的同學分成2至4人一個小組，共同閱讀探究
4.指導學生把問題的答案用word文檔或powerpoint的形式制成讀書卡片或演示文稿
學生
1.圍繞專題，再讀讀課文，理解課文重點內容
2.各小組進入主題學習網站，共同探討、深化理解，弄清問題的答案
3.把問題的答案制成讀書卡片或演示文稿，準備在全班進行交流展示
目的
1.學會圍繞專題，通過讀書、瀏覽網站深入探究學習
2.學會制作讀書卡片和演示文稿
3.培養與人合作、探究、交流的意識和能力
4.進一步感受到“只有一個地球”的道理，從而喚起學生保護地球的意識和責任感
展示成果 反饋交流
教師
1.運用廣播組織學生匯報探究的結果，并給予點撥
2.鼓動學生發表不同的見解
3.肯定學生的合作學習成果，并提出好的建議
學生
1.各小組通過網絡展示交流探究成果
2.相互評價和補充發表不同的意見
3.完善自己的探究成果
目的
1.共享學習成功的喜悅
2.對各專題有深入的理解和認識
3.學習別人的學習成果（包括新的見解和表現形式）
4.深化對“只有一個地球”的認識，從而喚起學生保護地球的意識和責任感
綜合實踐 課外延展
教師
1.提出延伸要求：(1)課后學生圍繞“如何保護地球”，可設計一份宣傳小報，可設計一則公益宣傳廣告，可在網上通過bbs論談，寫讀后感或倡儀書。(2)可瀏覽專題網站上提供的相關資料，獲取更多信息。(3)鼓勵學生鏈接相關網站，了解有關地球環保的其他相關信息
2.激勵學生延展、創造
學生
1.選擇一種形式，完成課外作業
2.瀏覽專題網站上的資料
3.鏈接相關網站去訪問
目的
1.構建開放的語文課程，培養學生的綜合素養
2.使學生深化認識，并變成自覺行為
3.讓學生具有獲取與探究相關信息的意識和能力
《只有一個地球》第一課時教學設計 篇6
一、課前談話： 師：同學們知道每年五月的第二個星期天是什么節日呢？ 生：母親節！ 師：說得真好！我們除了自己的媽媽還把誰叫做母親呢？ 生：祖國、大地、黃河、地球、老師
師：今天老師就帶領大家走近地球母親！
齊讀課題
師：為什么說只有一個地球呢？
生：只有地球才適合我們人類居住
生：地球上有水 空氣 各種資源
生：地球上有適合人類生存的水 氧氣 各種資源
師：只有地球才有生命存在 只有地球才有生命現象 可貴不可貴？讀課題讀的可貴些
師：還不夠可貴！如果手中有一個寶貝，你怎么向人訴說！把那種情感讀出來。
師：這就顯得你珍愛她了！
二、導入新課： 師：記得曾經一位遨游太空目睹地球的宇航員曾經發出感嘆（出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發出的感嘆。
齊讀 師：有什么疑問嗎？ 生1：宇航員為什么要發出這樣的感嘆？ 生2：為什么說地球容易破碎？ 生3：為什么說地球可愛的同時又說地球容易破碎？ …… 師：同學們都是善于思考發現問題的！老師看得出，同學們最想知道地球怎樣可愛，又為什么容易破碎？好，下面就請同學們快速默讀課文，一邊讀一邊思考，把課文中描寫地球可愛的部分用“（ ）”括出來，把課文中描寫地球容易破碎的地方用“[ ]”標出來，下面開始！（教師巡視） 評價用語：1、老師發現一部分同學很會讀書的，因為他們不忙著做記號而是先將文章讀完然后再從頭開始朗讀，做記號的！2、老師覺得，他肯定深悟“書山有路勤為徑”的道理的，他讀完了見其他同學還沒有讀完，他有開始讀第二遍了！ 三、交流淀情 （一）交流課文中描寫地球可愛的部分 師：同學們學得都很認真，下面我們交流一下。
地球媽媽可愛嗎？課文是怎么寫的？ 生：據有幸飛上太空的宇航員介紹……和藹可親。 師：指導朗讀——你在黑洞洞的天際間遨游，突然映入眼簾一個晶瑩透亮的球體，你興奮嗎？你高興嗎？你驚奇嗎?讀出這份興奮、這分驚奇！
指名讀
齊讀 師：大家共同看幾張圖片——同學們看見地球媽媽了嗎？閉上眼睛想一想，她是什么樣的？有什么樣的頭發？什么樣的眼睛？什么樣的衣服…… 生1：地球媽媽一頭綠色的亮發，飄逸不止，真是楚楚動人！ 生2：地球媽媽擁有苗條的身材，顯得亭亭玉立！ 生3：地球媽媽有著一雙水汪汪的大眼睛，穿著蘭色的風衣，腳上蹬著一雙摩登的高跟鞋！是多么的美麗迷人！ …… 師：看來，同學們心中的地球母親是那樣的美麗迷人，我們怎不為有這樣美麗的地球媽媽感到驕傲呢？感到自豪呢？那就來讀一讀這句話吧！（再讀宇航員的感嘆）
師：地球媽媽的可愛還表現在哪兒？
生：
師：她不僅提供礦產資源，還提供什么資源？
生：
師：她太無私了，太慷慨了。所以她又是那么可愛！
再讀感嘆 （二）交流地球容易破碎的部分 師：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！書上是怎么說的！ 生1：（讀課文的第三小節） 師：有補充的嗎？ 生3：（讀課文的第四小節！） 師：同學們聽清楚了沒有！剛才同學們讀的就是關于地球容易破碎原因的一個方面！是什么原因？你能簡單概括嗎？
生：（是人類的某些罪惡的行徑！）（人類的罪惡行徑）
師：下面請同學們把課文的3、4小節再好好地讀一讀，一邊讀一邊體會，把課文中描寫人類罪惡行徑的句子以及這些罪惡行徑導致后果的句子畫下來！學生讀。 師：我們一起交流！談一談你對所標出句子的理解
生：我從“ ” 詞中
感受到人類的無知 人類的罪惡
（學生說完之后，教師出示小黑板：不加節制地開采、隨意毀壞自然資源、不顧后果地濫用化學品）誰來讀？（生讀）
師：你抓住關鍵詞語來理解很好 這是很好的理解句子的方法
師：正是人類的無知才導致——“不但使這些可再生資源不能再生，還造成——讀
師：當你們面對這些破壞行為的時候，當你們讀到聽到這些話的時候，你心情怎么樣？用一個詞語說說你此刻的心情！ 生：慚愧、厭惡、憤恨、懊惱……
師：誰來讀讀，把同學們的心情都讀出來， 師：請你再來把這些詞語讀一讀，你這次的任務可重了，因為你代表了這么多同學的心情呢！（生讀）
師：老師也跟同學們一起讀，老師讀前半部分，你們讀后半部分的惡行，讀后果，好不好？把那種酸楚、苦楚、痛苦、無奈讀出來，好不好？
齊讀
師：人類破壞地球資源的行為僅僅這些嗎？說說你所了解的！ 生1：人類大量地使用化學藥品，造成農作物農藥殘留！ 生2：人類大量捕殺、獵食動物！ 生3：人類亂砍樹木，造成水土流失！ ……
師：我們一起看一下圖片——
這是水污染 大氣污染 人們亂砍濫伐 人們大量的屠殺我們人類的朋友——動物 使得血流成河 人們不加節制地開采礦產資源
人類的無知行為導致怎么樣的生態災難呢？同學們接著看圖片
海嘯吞噬著人類 洪水淹沒人類 淹沒村莊 沙塵暴席卷著大地
師：同學們想一想，在人類無休止地敲詐、勒索、摧殘之下，地球媽媽現在變得怎樣了？她原先飄逸的長發呢？她的身材呢？她的衣服呢？ 生1：地球媽媽這時候已經衣衫襤褸了！ 生2：地球媽媽現在已經傷痕累累了！
生3：地球媽媽的面容變得憔悴不勘，她的身材用臃腫了，頭發布滿了塵土…… 師：她成了一個生命垂危 可憐兮兮 奄奄一息 令人心疼的媽媽
老師知道同學們還有很多的話要說，但是，我們都不怎么忍心說下去，因為她是我們的媽媽呀！有句話說得好我們都是地球媽媽的孩子，怎忍心自己的媽媽像這個樣子嗎？讀——（再讀宇航員的感嘆）師：是呀，地球是那么的容易破碎，課文還有哪體現了地球容易破碎？ 生讀課文中描寫地球相對渺小的部分。 師：渺小，課文是怎樣寫的？ 生：課文給我們列舉了很多的數據。 師：你能找出來讀一讀嗎？ 生讀課文中所列舉的數據。
師：這些數據使我們更加準確的感受到地球的渺小
師：還有什么發現嗎？運用別的說明方法的句子 生：我還發現課文把地球同茫茫宇宙進行了比較。 師：對，你是多么的善于發現
出示圖片
師：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，地球就是宇宙中的不起眼的小白點，地球只像其中大海中的—— 生：一葉扁舟！
師：這是運用什么說明方法？
生：打比方
師：還記得我們曾經學過的《江上漁者》么，它最后兩句是這樣的：（學生和教師一起吟誦“君看一葉舟，出沒風波里。”
師：扁舟是什么意思？
生：小船
師：多么小的船啊，在海浪中顛簸，這就是地球！它是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我們人類在不斷索取的同時還在有意地破壞，這多么令人感到痛心啊！再讀——（宇航員感嘆的話） （三）感受地球的容易破碎形成強烈震撼 師：同學們可曾想過，假如有一天地球真的破碎了，我們將到哪兒去？ 生1：我會到另一個星球上去！ 生2：我將在宇宙中流浪！ 生3：那時，我將不再存在！ …… 師：同學們，不是不允許我們擁有美好的理想，而是我們的理想是那么的遙遠。默讀5、6、7小節。我們的理想能實現嗎？其中有一個非常大的數字是——
生答 師：40萬億公里。是怎樣的數字？你知道嗎？ 生：
師：假如我們坐最現代化的飛機到40萬億公里外的空間去，日夜不停地飛要飛600萬年，誰去？去了去不了？地球自從第一個猿猴——類人猿，從樹上跳下來，向人類進化一直進化到我們在這上課，這才100多萬年，假如你們坐飛機去經過600萬年，說不定你們有進化成什么了呢？ 師：我們能不能移居呢？
生：
師：所以結尾一段寫到——指名讀
師：地球這么美麗，但有太小，地球無私地提供那么多的礦產資源，但快要讓人們挖盡了，好多本來可以再生的資源又讓人破壞了。“太可愛了”明白沒有？又太“容易破碎了”明白沒有？可愛是因為它的自然美，破碎是因為誰？（人類）
如果地球資源枯竭了，地球上的生命都滅絕了，下一個滅絕的是——人類。所以“我們要精心地……”齊讀
四、遷移內化 師：課上到這，真不知道同學們心中有什么樣的體會？有什么話想對地球媽媽說？想對人類說？
生：保護地球，勢在必行！ 師：簡短，有力量！ 生：地球，母親/真不忍心/到那個時刻再唱/媽媽/再愛我一次/因為/那/為時已晚/因此/就讓我們從現在開始/檢點自己的言行吧/ 師：你是不折不扣的小詩人！ 生：我寫的是對聯：上聯是：衣事住行皆在此下聯是：坑蒙拐騙怎忍心橫批是：保護母親 師：呵呵，寫得還真有點意思！再改改！ ……
師：地球媽媽聽了你們的話一定會欣慰，敬畏自然，敬畏生命，珍愛地球，珍愛生活，這是我們地球媽媽的心愿，也是共同的追求。 同學們，老師相信你們以后一定能將自己的想法化作自己的行動，來讓我們時刻提醒自己：（讀：只有一個地球）讓我們警示眾人：（讀：只有一個地球）
最后讓我們鄭重宣誓——
五、布置作業 師：課后請同學們將老師所發下的一篇文章《田野里的哭聲》好好讀讀，畫出自己感動的地方，并寫上自己的體會！另外，可能的請找一找《只有一個地球——對一個小小行星的關懷和愛護》這本書，也拿來讀一讀。課后收集有關資料，了解我國資源狀況，如，森林的覆蓋率，煤、石油的儲藏量，然后與同學交流。
《只有一個地球》第一課時教學設計 篇7
一、教材解讀
1.課文簡說。
“只有一個地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。
課文層次分明、脈絡清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態環境。
課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。
選編這篇課文的目的，一是引導學生把握主要內容，了解地球的有關知識，懂得人類的生存“只有一個地球”；二是引導學生學習“聯系實際，深入思考”的方法，加深對課文的理解，激發學生珍惜資源，保護地球的情感；三是引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確，領悟文章的說明方法。
本課教學的重點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。難點是通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。
2.詞句理解。
（1）對句子的理解。
①地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯系。比喻的運用使句子在表達上通俗易懂又生動形象，讀起來極富感染力。
②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
“渺小”是微不足道的意思，這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見，人類的活動范圍是非常有限的。從而說明了地球對于人類而言是多么的珍貴，人類應該珍惜和保護地球。
③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。
“本來”是“原先、先前”的意思，它準確地點明了可再生資源已遭受破壞，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現在的不可再生性，體現了說明文語言的科學性、嚴謹性。結合前文“礦物資源”的闡述，再一次證實了自然資源的有限及面臨的危機，從而給讀者以警示、提醒。
④科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。
這句話引用了科學家的研究成果，“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達。“至少”一詞是強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。
⑤“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”
這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應，簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護地球生態環境的重要性。說地球“可愛”，是因為地球無私地養育著人類，孕育著萬物。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機。這樣表達不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出了保護地球的緊迫性。
（2）對詞語的理解。
晶瑩：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。
資源：生產資料或生活資料的天然來源。
礦物：地殼中存在的自然化合物和少數自然元素，具有相對固定的化學成分和性質。大部分是固態的（如，鐵礦石），有的是液態的（如，自然汞）或氣態的（如，氦）。
恩賜：原指帝王給予賞賜，現泛指因憐憫而施舍。
濫用：胡亂或過度地使用。文中指胡亂或過度地使用化學品。
威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態災難，會對人類的生存造成極大的危害，甚至最終使人類無法生存下去。
二、教學目標
1.學會10個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
2.默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。
3.體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。
三、教學建議
1.有條件的地方可布置學生在課前查找有關地球知識的資料，同時搜集生態環境及自然資源遭受破壞的事例、數據等。教師也可準備相關資料，在課堂上適時加以運用。
2.本課的教學重點之一是引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。可采取以下思路展開教學：
首先，圍繞“課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容”，初步把握課文的主要內容。通過自讀、交流討論，引導學生明白課文是從宇航員遙望地球引入，接著從“地球的渺小”“自然資源有限”“目前人類無法移居”三個方面來說明只有一個地球的事實，最后告訴人類應該保護地球。
通過討論、交流，重點引導學生從“自然資源有限”“目前人類無法移居”兩方面深入感悟“只有一個地球”的事實。
(1)從“自然資源有限”感悟“只有一個地球”。文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面入手，描寫了地球資源面臨的危機：首先礦物資源的形成需要經過“幾百萬年，甚至幾億年”，因此，“如果不加節制地開采”，就可能面臨“枯竭”的危險。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種本來可以再生的資源，由于人們“隨意毀壞”“濫用化學品”，不但不能“再生”，還釀出“生態災難”，威脅人類的生存。如果地球上的各種資源都枯竭了，人類很難從別的地方得到補充。
(2)從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。課文引用科學家研究成果說明：“至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內”，這里需重點引導學生理解“40萬億千米”的概念，如，可以通過舉例，以目前一般飛機的飛行速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達，同時要強調對“至少”這個詞語的理解，體會文章用詞的嚴謹。從而使學生明白：就算有適合的第二個星球，人類也無法到達，因此，地球是唯一適合人類居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的種種設想，即使能夠“實現”，也是遙遠的事情，況且不可能有多少人去居住。
最后，聯系實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。比如，可以設計小練筆：你想對地球、對人類或對自己說些什么？以此引導學生進一步加深對“只有一個地球”的認識，并內化為自己的行動。
3.課文中引用的宇航員的感嘆是學生理解的一個難點。教學時，可抓住句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”來理解，首先聯系課文說說地球的“可愛” 表現在哪里，容易“破碎”又表現在哪里，為什么要強調“同時”。體會地球的“可愛”，可從“遙望地球”所見到的景象，以地球為人類提供生存空間及無私奉獻自然資源等方面思考；理解地球的容易“破碎”，可從“不加節制”地開采礦物資源，“隨意毀壞”“不顧后果地濫用化學品”而使可再生資源遭受破壞等方面去思考；強調“同時”，就是強調地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果“不加節制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向 “破碎”，從而使學生進一步懂得保護地球生態環境的重要性。
4.本課在表達方面注意用詞的準確，行文的嚴謹。教學中應引導學生認真地加以體會，課后第二題的編排就體現了這一意圖。教學時，可以這兩個句子為范例，先讓學生把加點的詞語去掉，與原句作比較，體會這些詞語在表達上起到了什么作用；然后，可讓學生從課文中再找一找類似的句子，用同樣的方法去分析比較；最后，引導學生在朗讀課文中體會這些句子的表達效果，以增強學生的語感。除此，本文還大量采用了“列數字”“舉例子”等多種說明方法，可結合課文的理解，引導學生體會這些方法在課文中的表達效果，學習并運用到平時的習作中。
5.朗讀科學小品文，除了同敘事性作品一樣要注入感情以外，還要注意體現這類作品的邏輯力量。如，“……但是，即使這些設想能實現，也是遙遠的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢”一句，“但是”要強調，以引起人們對后面內容的重視， “即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，“又有多少人”稍加強調，使人們認識到，即使在火星或月球上建造移民基地，能去居住的也是極少的人。
6.為更好地激發學生“珍惜資源、保護地球”的情感，教學中要重視通過聯系實際思考問題，引導學生加深對課文內容的理解。如，在體會資源的有限時，教師可有針對性地補充有關自然資源的具體數據和資料，也可引導學生根據平時的積累，補充有關事實；在感悟生態災難對人類的威脅時，可引導學生聯系具體的事例來理解；在理解移民基地的設想時，可引導學生聯系月球、火星的有關資料，懂得這種設想要實現是遙遠而不可能的事情；教育學生要將保護地球的意識付諸行動時，可從平時生活中存在的浪費資源、破壞環境的小事說起，引發思考，并轉化為行動。
7.教師要提醒學生注意文中一些字的字音和字形。如，“晶瑩”兩個字都是后鼻音；“資”和“賜”都是平舌音；“濫”的韻母是“an”，注意與“ai、ang”的區別；“藹”和“竭”有一部分相同，可強化不同部分，以區別字形。
《只有一個地球》第一課時教學設計 篇8
導入：
師：美國有家世界著名的雜志《時代周刊》聽說過嗎？
它每年都評出一位新聞人物，評出來的肯定是這一年最優秀的人物。 1979年的年度新聞人物是鄧小平，因為他發表了南巡講話，開創了中國的新紀元。1998年，評選了一位特殊的“年度新聞人物知道是誰嗎？想知道嗎？
（點擊課件，出示旋轉的地球）是什么？
師：吃驚嗎？為什么？
師：時代周刊是不是搞錯了，想知道嗎？答案就在這篇文章里。
二質疑理解：
1、通過課前預習，你知道了什么？
2、 你們有什么問題也可以提出來。
師：看來，大家都想了解宇航員為什么會發出這樣的感嘆，那我們就先來解決這個問題，也許通過讀課文，解決了這個問題，那其他的這些問題會迎刃而解了。大家同意我的意見嗎？那大家就自由學習吧！
3、生自由讀課文，教師巡視。
4、匯報交流。
a.生：（抓住晶瑩透亮來想像地球的美麗）
生：地球上紗衣是很美的，因為我媽媽穿上紗衣很美。
師：說起地球的美，還有哪些句子？
生朗讀：地球，這位人類的母親……
（指名再讀這個句子）
師：剛才，我們體會到了地球的可愛，還有從哪里也能感受呢？
生：地球很慷慨。
（師板書“慷慨”，并邊寫邊指導寫法）
b.師：知道慷慨的意思嗎？剛才有位同學提出地球媽媽為我們提供了哪些資源？
c.師：其實，地球就是一個寶庫，它毫無保留，無私地提供著各種資源，哺育著我們人類。然而，我們人類又是怎樣對待我們的地球母親的呢？
（出示錄像：濃煙，伐木，隨時意排放大鏡，獵生物）
d.師：看了這些，你想說什么？
生：答
師：看到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”
（板書易碎）
師：課文中寫了嗎？大家談出理解.
e.（出示資料： 地球每天的變化）
師：看了資料你想說什么？
生：人類真是太殘忍了。
生：人類在毀滅自己。
（再讀：“可以不斷再生－－”一段）
f.師：聽到你們的朗讀，看到你們的表情，王老師的心情是那樣沉重，面對人類的搖籃，你一定有許多的話想說給人類聽，請把它們寫下來。
師：千言萬語匯成了一句－－（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句－－（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住－－（齊讀）
三作業:
1.寫一篇讀后感.
《只有一個地球》第一課時教學設計 篇9
如珠妙語出真情——《只有一個地球》教學片斷
作者：蔣曉燕 出處：江蘇省武進市湖塘橋實驗小學
師：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。同學們，我們只有一個地球，你們能根據課文的理解動筆寫寫保護地球的宣傳語嗎？
（頓時課堂里熱鬧了起來，各學習小組展開了熱烈的討論，大家各抒已見，躍躍欲試。）
師：寫好了就上臺來讀讀吧！
（學生爭先恐后，大步走上講臺，高聲宣讀。）
生：精心保護地球，造福子孫后代。
生：還大地綠色，讓天空蔚藍。
生：人人齊動手，保護大地球。
生：為了生存，保護地球。
生：除了腳步印，什么也別留下。
生：保護地球=熱愛媽媽。
生：為了我們的地球母親，請不要向她的血管里注入廢水。
……
師：（把學生讀的一條條宣傳語寫在黑板上）太好了！同學們，你們寫的宣傳口號非常響亮，很有感染力、號召力。地球媽媽聽到這些話肯定會很欣慰的。讓我們再來一起有感情地讀一讀。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
《只有一個地球》第一課時教學設計 篇10
該課在2003年重慶市舉辦的“基于網絡環境下的教學設計”大賽中榮獲“特等獎”
九年義務教材小學語文第十一冊
《只有一個地球》說課稿
重慶市開縣漢豐五校 吳子伶
尊敬的各位領導、專家、同行：
大家好！我來自開縣漢豐五校。今天說課的內容是《只有一個地球》,具體程序如下：
一、教材和學生分析
《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑒于學生初步具備了利用網絡獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網絡架起時空橋梁，搭起學生意義建構的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。
二、教學目標 、重難點說明
針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標 定位在：
1、知識目標：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；了解地球的特點、有限的資源及人類的開發對地球產生的危害。
2、能力目標：培養學生初步的探究能力和搜集處理網絡信息能力。
3、情感目標：激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。
教學重、難點是：引導學生利用網絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標 提出的感受地球之美，從小樹立環保意識的要求。
三、教法、學法說明
基于教學目標 的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
四、教學過程 設計
根據以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學模式。
（一）情境激趣
葉圣陶先生說過：“入境始于親。”在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設計了一段導語 ,激活了學生的思維，激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環節的教學作好了情感鋪墊。
（二）選讀探究
在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。
這正體現了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。
1、地球的美
當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住 “6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
然后，進入相關網頁，地球豐富的資源展現在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。
2、地球的易碎性
當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進入相關的網頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現象來談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為。
網絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現了“小語文、大社會”的教育理念。
3、地球的唯一性
當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應用詞準確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關網站讓他們上網查閱，然后引導下載別的星球不適合人類居住的有關資料。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養了學生搜集、處理網絡信息的能力。
（三）升華情感
這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，并通過網絡在“小論壇”中發表。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移
讓孩子們聯系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。
學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業 。他們有的制作環保網頁，有的發出環保倡議等，并且通過網絡發送到網上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。
這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀。
五、板書設計 （略）
六、教學小結
《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發展。
《只有一個地球》第一課時教學設計 篇11
[課前引導]
師：同學們，今天我們是第一次見面。我先自我介紹一下：我姓陳，是深圳市福田區崗廈小學的語文老師。你們叫我什么？
生：陳老師。
師：聽說你們都很聰明，我想考你們一個問題，回答時思路要盡量開闊一點：我們現在在哪里？
生：學校的禮堂里。
師：（搖頭）思路不夠開闊。
生：在深圳。
生：在中國。
生：在地球上。
師：是呀，我們在深圳、在中國、也在地球上。請全體起立，跺一跺腳：我們的腳下是什么？
生：地球。
師：（板書：地球）我們一起叫一聲：地球。
生；（齊）地球——
師：地球聽到了沒有呀，怎么沒有反應？讓我們再一次深情的呼喚：地球，你好！假如地球聽到了，她會熱烈地鼓掌的。開始！
生（一起，深情地）地球——你好——
（學生身后響起聽課教師們的熱烈掌聲）
師：地球聽到了我們的呼喚。好，我們現在開始上課。
[第一課時]
師：同學們，今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。
（播放太空行星運行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格）
師：同學們這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話，夸一夸我們的地球。
生：地球，你真美呀！
生：地球，你好偉大！我喜歡你！
師：請同學們迅速地瀏覽課文的第一段，看看課文里是怎樣贊美地球的。
生：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”
師：請充滿感情地朗讀這句話。
生：（有感情地朗讀）
師：為什么稱地球為“人類的母親”、“生命的搖籃”呢？請同學們帶著問題自己讀課文。
生：（自讀課文，初步理解課文內容。教師放手讓學生把課文讀透）
師：現在我們請幾個同學讀給大家聽，第一個請誰讀？
生：（紛紛舉手）
師：這么多的同學愿意讀。好，我請班長推薦一個。
（班長推薦學生甲）
師：（對班長）請你說說為什么推薦她？
班長：她讀書水平高，膽子大，聲音特別響亮。
師：請你讀1、2兩段，要把班長夸獎你的那些特點讀出來。
（學生甲讀課文）
師：確實如班長所說的那樣，讀書的水平高。下面請誰讀？現在請你（對學生甲）推薦一位。
（學生甲推薦學生乙）
師：（對學生甲）你為什么要推薦他？
學生甲：他讀書流利，而且很有感情。
師：（對學生乙）請你讀3、4兩段，要把流利、有感情的特點讀出來。
（學生乙讀課文）
師：很有感情。好,下面請誰讀？有毛遂自薦的嗎？（學生紛紛舉手，對學生丙）請你讀5、6、7三段。你先說說你讀書有什么特點。
生：我雖然讀書沒他們好，但我進步很大。我的特點也是有感情。
（學生丙讀課文，且發揮很好）
師：掌聲鼓勵。誰讀最后兩段？（舉手的學生特別多）好，全班一起讀。
（全班齊讀課文）
師：下面我還要檢查同學們理解詞語的情況。看屏幕。
先理解帶點的字，再解釋詞語：
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
生：渺，是細小。渺小，就是小的意思。
師：再用同樣的方法解釋下列詞語。
居住 遨游 扁舟 枯竭
師：請同學們相互說說。
（學生相互說詞語的意思）
師：請同學們認真思考一下：理解這些詞語時，有沒有規律可尋？
生：這些詞語前后兩個字的意思相近，我們在解釋這些詞時，可以用其中的一個字的意思來解釋它。
師：再看下一個詞。
舉例解釋詞語：
自然資源
師：請迅速地讀課文，舉例說說哪些屬于“自然資源”？
生：礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源。
師：現在將這些自然資源分兩類，你知道為什么這樣分嗎？
礦物資源 （不可再生）
水資源、森林資源、
生物資源、大氣資源 （可以再生）
生：前一類是不可再生的自然資源，后一類是可以再生的自然資源。
師：再看下面的一組詞。
朗讀理解詞語：
……不是……而是……甚至……
師：請找出有關的句子朗讀，要把這些詞語在句子中的意思讀出來。（學生練習后，教師請一學生讀，表達得不是太好）
師：“幾百萬年，甚至幾億年……”怎么才能把“幾百萬年”和“幾億年”讀得區別開來？
（學生再讀，理解得比較好）
師：課文中還有幾組關聯詞，請找出有關的句子，用上面的方法自己讀讀。
（學生讀有關的句子）
師：對詞語的理解就到這。這篇課文是科學知識說明文，下面請同學們迅速的閱讀課文，思考：課文告訴我們哪些關于地球的科學知識？
生：這篇課文告訴我們：地球很美，但是也很小；地球上的資源是有限的。
師：還有補充嗎？
生：課文還告訴我們在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去。
師：我們看課題，為什么用“只有一個地球”做題目？請把下面的一句話補充完整：因為“只有一個地球”，所以……
生：因為只有一個地球，所以我們要保護地球。
師：請大家讀課文的最后一段，并以最快的速度背熟。
（學生讀書，背書）
師：請同學們一起背最后一段。
（學生集體背誦后，下課）
[第二課時]
師：我們一起背誦課文的最后一段。
（全班集體背誦最后一段）
師：通過這篇課文的學習，我們對地球有了更深入的了解，保護地球，珍愛生命，是我們的共同信念。可是，并不是所有的人都這樣想。下面我們先閱讀兩條網上的消息。
布什拋棄《東京議定書》
布什總統于去年3月，宣布美國退出《東京議定書》。布什稱這個協議，一旦付諸實施，將令美國喪失幾百萬個工作機會，美國經濟將會受到影響。《東京議定書》要求世界40多個主要工業國家，在10年之內，將溫室氣體的排放量減少到1990年的水平。美國是世界上最大的工業化國家，每天向大氣中排放大量的二氧化碳等工業廢氣。
布什不參加“拯救地球”會議
今年9月，世界各國首腦在南非召開“拯救地球”會議，為人類的前途和地球的命運，共商大計。美國總統布什拒絕出席這次會議，引起代表們的一致質疑。一名代表說：“全世界都要求采取實質性的措施拯救地球，消除貧困，作為全世界首富和唯一的超級大國，總統不來參加會議，卻去休假，真是世界上最糟糕的總統。”
師：讀完這兩條消息，你有什么想法？你的心情這樣？（學生紛紛舉手）先不講，請你們做一個表情，通過這個表情，要讓我知道你們的真實感受。
（學生做出各種表情）
師：有的是氣憤的神情；有的是一副思考的樣子；有的很激動；還有的顯得特別不解……現在請你們把心中的想法說出來。
生：布什，你真是一個很糟糕的總統！
生：布什你太自私了。
生：美國的這個總統應該馬上下臺。
生：布什，你一個大國的總統怎么會這樣呢？
師：魯迅說過：辱罵和恐嚇絕不是戰斗。我們要想辦法讓布什轉變態度，改變注意。假如布什就在我們面前，我想請同學們來勸他。請你先寫好勸說稿。請同學們認真讀課文，到課文里找說服布什的理由，還可以將課外書中學到的有關知識運用進去。要注意勸說的方法，勸說的技巧，勸說的態度。
（生寫勸說稿，教師巡回指導）
師：（模仿布什的口氣）我是美國的現任總統布什，我的信念是：美國的利業高于一切。聽說有幾個中國的小朋友對我的環保政策有意見，我想聽聽他們的意見。不過我很忙，得抓緊時間。
生1：布什總統，你太不應該了……
布什：你是誰？你怎么這樣和我說話？
生1：布什總統，你好。我是中國的一位小學生。我從網上知道你不愿參加“拯救地球會議”，我很失望。布什先生，我們只有一個地球，這是全世界人民共同的家園。我們都應該倍加愛護我們的地球。地球上的礦產資源非常有限，而且不能再生。大氣資源、水資源雖然可以再生，但也不能隨意的破壞。現在地球上60%以上的地區缺水，空氣的污染也相當嚴重，經常下酸雨，南極上空大氣層的空洞也越來越大。這些都是工業污染的后果。美國是世界上最大的工業化國家，每天向大氣中排放的廢氣最多。因此，你必須改變態度，重視地球的保護工作。我們強烈要求你簽署《東京議定書》。
布什：你說的情況我都知道。但是我認為沒那么嚴重。我們美國的科學技術這么先進，沒有解決不了的問題。還有，我們還可以到其它星球上去嘛。好了，再見。
生2：布什，你不要走！
布什：你是誰？你要干什么？
生2：我是正義的化身，我要控訴你！
布什：控訴我？憑什么？
生2：你聽著！你們美國是全世界排放廢氣最多的國家，是核試驗最多的國家，是消耗石油最多的過家……你是大國的總統，應該有責任感！你不能只顧自己的利業。如果地球被破壞了，你們美國人也沒處逃生。因為科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億公里內沒有適合人類居住的第二個星球。到時，你的總統的位子也不保了，你必須認真考慮！
布什：啊，好厲害的中國小姑娘。雖然，態度很嚴厲，但講的話還是有一定的道理的。看來我是要考慮考慮。再聽聽其他小朋友的意見。
生3：（作海豚游水的動作）布什先生你好，很高興能見到你。
布什：你是誰？怎么這樣？
生3：我是海洋的精靈——海豚，我代表海洋中的所有動物向您求助。海水的污染太嚴重了，我們簡直無法生存。過去，我們在海洋中生活得自由自在。可是后來大量的污水流入海洋，我們的家園遭到了嚴重的破壞，海洋中的同伴死傷慘重呀……（作流淚狀）
布什：我很同情。你要我做什么呢？
生3：希望你采取行動，拯救地球，揪揪我們海洋里的動物、植物。
布什：好，我一定認真考慮你的意見。
…………
師：同學們，你們剛才的表現非常出色，連一貫很自負的美國總統布什先生也被你們打動了。因為你們的理由很充分，講話的態度也很誠懇。這也說明你們對課文的理解很透徹。建議你們以班級的名義寫一封信給布什，希望真的能改變他的態度。下課。
《只有一個地球》第一課時教學設計 篇12
【教學要求】
1,了解有關地球的知識,增強學生的環保意識,自覺保護地球的生態環境;
2,學會本課生字詞,會用"渺小","貢獻"造句;
3,學習課文抓住事物特點進行說明的方法;
4,熟練地朗讀課文.
第一課時
一,解題
1,板書課題
2,齊讀課題
3,從課題看,這篇課文應當寫哪些內容 (這篇課文應當介紹有關地球的知識,而且還應寫出地球只有一個.)
二,初讀,自學生字詞
1,提出自學要求
⑴ 劃出生字詞,借助拼音讀準生字的字音.注意:"賜"是平舌音,"礦","慷","貢"是后鼻音,"濫"是前鼻音.
⑵ 查字典或聯系上下文,理解下列詞語的意思:
渺小 恩賜 慷慨 貢獻 濫用 威脅 目睹
2,檢查自學效果
三,細讀,理清層次
1,細讀課文,思考,回答:
⑴ 這篇課文共有幾個自然段 每個自然段主要寫什么
⑵ 這篇課文怎樣劃分段落 概括段意
2,討論分段
3,在學生討論的基礎上,教師小結.
這篇課文共九個自然段,可分為五段.
第一段(第一自然段)講地球的外部形態;
第二段(第二自然段)講地球的面積;
第三段(第三,四自然段)講地球的資源;
第四段(第五至八自然段)講地球與人類的關系;
第五段(第九自然段)講我們要精心地保護地球.
四,識記字形,寫生字
第二課時
一,復習生字詞
裹著 渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻 濫用 威脅 目睹
二,精講訓練
1,精講第一段
⑴ 這一段課文主要寫什么
(這一段課文主要寫地球的美麗,可愛.)
⑵ 從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛 (地球是"一個晶瑩透亮的球體,上面藍色和白色的紋痕相互交錯,周圍裹著一層薄薄的水藍色'紗衣',在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟.")
⑶ 課文把地球比作人類的母親,生命的搖籃,你是怎樣理解的
(地球孕育了人類,人類離不開地球,這兩個比喻,生動形象地說明了地球與人類不可分離的關系.)
⑷ 用贊美的語氣朗讀這一段課文.
2,精講第二段
⑴ 這一段主要寫什么 (寫地球面積很小,人類活動的范圍更小.)
⑵ 課文用什么方法說明的
(數字說明,比較說明)
3,精講第三段
⑴ 課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞 (從三個方面:一是不加節制的開采礦產資源;二是隨意破壞自然資源;三是不顧后果地濫用化學藥品.)
⑶ 這樣做的后果如何 (這樣做不但使人類所需要的資源不能再生,還造成了一系列生態災難如氣候惡劣,干旱缺水,水土流失,從而使土地荒漠,糧食減產,空氣污染等,嚴重威脅人類的生存.)
4,精講第四段
⑴ 為什么說如果地球被破壞了,我們別無去處 (科學家已經明,在茫茫宇宙中;在以地球為中心的四十萬億公里的范圍內,沒有適合措居住的第個星球,到火星或月球去建造移民基地,也僅僅是科學家的設想.所以說如果"只有一個"的地球被破壞了,我們將別無去處.)
⑵ 課文第五自然段在文中起什么作用 (承上啟下的過渡作用)
⑶ 指導朗讀第四段課文.
5,精講第五段
⑴ 這一段有幾句話 每句話講了什么 (這一段有兩句話,第一句講的是只有一個.如果它被破壞了,或者不合理利用它的資源,我們將無法生存;第二句講的是要精心保護地球,保護地球的生態環境.)
⑵ 這兩句話之間是什人關系 (前一句是講原因,后一句是講結果,是因果關系.)
⑶ 這一段課文在全文中起什么作用 (總結全文內容,揭示課文中心.)
三,滲透德育
1,說說讀了這篇課文,你想到了些什么
2,結合我們的生活實際,說說應該怎樣做
《只有一個地球》第一課時教學設計 篇13
合理運用媒體 開展導入教學研究
教學片段一：
課始，柔和的音樂聲起。多媒體展現浩瀚無邊的宇宙，由遠及近。一顆美麗的藍白紋痕相互交錯的星球在教師的配樂解說中緩緩映入眼簾。孩子們目不轉睛的注視著畫面，被眼前的美景深深吸引。
師：“在浩瀚無邊的宇宙,有一個美麗的星球。她是人類的家園，她是太陽和月亮的朋友。它叫——？”
生齊聲答道：“地球。”
師溫柔地問：“你還想親切地稱呼她什么？”
一個孩子深情地說：“我還想稱呼它‘媽媽’、‘生命的搖籃’。”
另一個孩子說：“我想稱呼它‘人類的后花園’、‘人類的凈土’。”
點評：
多媒體信息技術為我們的教學創建了良好的平臺，使“教”與“學”實現完美的組合；使學生真正“好學、樂學”。我認為結合信息技術自身的特點和語文學科的特點進行學科整合，能有效的提高課堂教學的效能。本片段的教學設計成功地引導學生進入了學習最佳狀態。媒體創設的情境引發了學生學生的學習興趣，使學生產生了強烈的探究欲望，為課文的學習奠定良好的基礎。教師溫婉的聲音給學生以親切感，在聲樂的配合下有效地驅動了學生情感的自然表露。“媽媽、搖籃、花園、凈土”這一個個貼切的稱呼既是學生的真情流露，也是學生們課外閱讀的知識積累。
教學片段二：
師：“地球是這樣的美麗可愛，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，人類活動的范圍又很小很小，我們人類又是怎樣對待地球母親的呢？”
師：“輕聲讀讀課文第3、4自然段,課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？”
（生自由輕聲朗讀后交流）
生：“人類對地球的破壞是人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品。”
師：“什么是‘濫用’？”
生：“濫用就是隨便地使用，過度地使用。”
生：“胡亂地使用。”
師：“對呀，胡亂地過度地使用就是濫用。”
生：“人類對地球的破壞我找到了一句話‘如果不加節制地開采，必將加速礦產資源的枯竭。’”
師：“不加節制地開采有限的資源。‘不加節制’是什么意思？”
生：“不加節制就是不加限制。”
師：“這些破壞會導致怎樣的后果？”（媒體出示第四節）
生：“如果不加節制地開采有限的地球資源，必將加速礦產資源的枯竭。”
師：“枯竭是什么意思？”
生：“枯竭就是水干了。”
師：“枯竭的原意是指水源干涸了。在這里指什么？”
生：“文中指如果不加節制地開采必將把礦產資源用盡。”
師：“還有什么后果？”
生：“由于人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但影響再生資源的再生，而且還造成了一系列的生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。”
男女生分讀課文3、4自然段。
【媒體出示第四小節】
師邊心情沉重地說，邊點擊媒體，突出強調（本來、但是……不但……而且……、生態災難），幫助學生了解、掌握本段的寫法：“是啊，這些資源原來是可以再生的，由于人類的不珍惜，不愛護，而導致不但不能再生，還造成了生態災難。”讓我們一起來看看吧！
出示課件：凄美的音樂聲中一張張觸目驚心的圖片躍然眼前。孩子們皺起了眉頭。
師：“說說你感觸最深的畫面吧！”
生：“我感觸最深的是第三幅圖。地球上的水資源是有限的。我們人類不懂得愛護是水源枯竭了。地面干涸得裂開了一道道大口子。”
生：“我印象最深的是第二幅圖。那個女子在河邊洗衣服。河里的水已經發黑發臭了。河面上漂浮著各種垃圾。我們平時是絕對不會這么做的，令人不可思議。”
生：“我感觸最深的是第一幅圖。人們隨意地焚燒草地，產生了大量的煙霧，造成了空氣污染。”
生：“我感觸最深的是第四幅圖。人們污染了水源，動物飲用了臟水導致了死亡。”
生：“我感觸最深的也是第四幅圖。我不同意剛才那位同學的說法。這副圖上的動物是被獵人用獵qiang打死的。我們人類隨意捕殺動物，使動物大量滅絕。”
師：“同學們說得真好。那么請你聯系生活實際或者剛才的畫面，仿照課文第四節來說一說。【媒體出示句式：（ ）本來是可以再生的，但是（ ）。不但（ ），而且（ ）。】
生：“水資源本來是可以再生的，但是人類不顧后果地濫用化學品，將垃圾隨便扔進河道，工廠隨意排放污水。不但影響了水資源的再生，而且還給人類自身的生存帶來了許多危害。”
生：“森林資源本來是可以再生的，但是人們亂砍濫伐。不但影響了森林資源的再生，而且導致了水土流失，帶來了洪水。
生：“樹木資源本來是可以再生的，但是由于人類地大量砍伐，不但讓森林資源不能再生，而且還嚴重地影響了空氣的凈化。
……
點評：
導入教學的兩個基本功能：一是宏觀學習過程的整合，二是調整學習狀態。教師有計劃有步驟的完整的教學過程，使學生在嚴謹地訓練和培養過程中，獲取最佳的學習收獲。本片段的教學環環相扣，連續貫通。借助多媒體信息呈現圖片、音頻、視頻等等。這些形象、直觀的材料成為了輔助教學的左膀右臂。運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而化難為易。在文本閱讀的基礎上，激活了學生的學習思維，滿足了學生的學習需求，使學生在持續性學習過程中，保持主動性、積極性，使學生的學習過程得到優化，進入良性運轉狀態。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點。語文教學的根本在于如何讓學生學會、掌握、運用語言的能力。對于小學生來說仿說、仿寫無疑是最佳途徑。本片段教學過程，是有一定的坡度的。首先引導學生讀懂文本，繼而運用多媒體技術功能，有效幫助學生解除抽象思維、邏輯思維方面的困難，降低難度，集思廣益，積累素材，學會運用課文第四節的寫法。教學中的難點得以順利突破。
總評：
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規律。這節課為學生的發展提供了更多主動實踐的機會，使他們“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做。——郭沫若”
閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。
信息技術的合理運用在一定程度上幫助了我們的教學，為我們的學科教學提供了良好的學習環境，提高了我們課堂教學的效率，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現，極大地激發了學生的學習動機，培養了學生的創新精神和實踐能力。在教學設計中，教師應結合具體的教學內容，適時、適度、適量地選擇信息技術，創設教師、學生以及信息技術相互促進的教學環境。
學生是語文學習的主人，使學生享受做學習主人的權利和歡樂。
《只有一個地球》第一課時教學設計 篇14
【教學目標】1、學會本課生字新詞，讀準“渺、賜、濫”等字，理解“慷慨、濫用、隨意毀壞”等詞語。
2、運用“自主研讀合作探究”的方法讀懂課文。
3、正確，流利，有感情地朗讀課文。
4、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，激發學生珍愛地球，善待地球的情感。
【教學重，難點】
讀懂課文的重點內容，體會文章所表達的思想感情。
【教學準備】
學生搜集有關地球知識的資料；教師準備相關課件。
【教學過程】
一、情景導入
1、教師誦讀：
在浩瀚無邊的宇宙，
有一個美麗的星球。
她是人類的家園，
她是太陽和月亮的朋友。
地球，你還想管她叫什么？（花園，媽媽，家，搖籃，母親……）
2、揭題，讀題：
今天我們要一起學習的就是一篇有關地球的文章──（板書：只有一個地球）
齊讀課題，還有別的讀法嗎？
3、了解學情：
課前，同學們預習了課文，告訴大家，你已經知道些什么了？（學生匯報）
預習中你還有哪些地方沒讀懂？請提出來。你們最想弄懂什么？
二、研讀悟情
一體味地球的可愛：
1、找讀有關句段：
地球究竟可愛在什么地方呢？請同學們從書中找出來。
2、全班交流：
⑴感受地球的外在美。
①讀有關句段：
誰還有不同的讀法，再來讀讀，讀出你的理解，你的感受。
②引讀，練讀：
我仿佛跟隨你們來到了無邊無際的太空，映入眼簾的是──（一個晶瑩透亮的星球），上面──（藍色和白色的紋痕相互交錯），周圍裹著──（一層薄薄的水藍色“紗衣”），這就是人類的母親──地球！
說到地球的美麗，你們還想讀讀哪些句子？
多美的句子呀！你想怎么讀來抒發你體會到的情感呢？自己試試……
誰還來讀一讀 讀出你自己獨特的情感。
⑵認識地球的內在美：
①理解地球母親的“無私，慷慨”。
從母親的無私和慷慨感受到了她的可愛（邊板書邊說）。
②交流課外資料：
從大家搜集的有關地球的資料中，看看哪些資料能說明地球的無私慷慨？（學生交流）
從大家搜集的資料足以看出地球媽媽是在毫無保留地對待我們，她無私地為我們提供著各種資源，哺育著地球上60多億人口。但是今天，我們人類又是怎樣對待自己的母親的呢？
二感受地球的痛苦：
1、出示課件（人類砍伐森林，燒毀植被，污染水源，排放廢氣，射殺動物等畫面）。
2、自主感悟，自由表達：
說說讓你感觸最深的畫面。
是啊！看到美麗可愛的母親傷痕累累，我們禁不住傷心，憤怒，我們禁不住要發出和宇航員同樣痛心的感嘆！
出示課件：
“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。板書：
易碎。3、探究地球易碎的原因：
昔日美麗的地球媽媽如今已遍體鱗傷，地球易碎的原因在哪兒？書上寫了嗎？（學習第四節）聯系生活實際，深入探究，教師相機點撥。
自由讀讀這一段，你想到了什么？
能結合生活中的現象來談嗎？
你怎么看待人類的行為？
4、教師引導學生概括課文主要內容：
地球，這位＿＿＿＿，這個＿＿＿＿，是那樣的＿＿＿＿，＿＿＿＿。地球是無私的，她向人類慷慨地提供了＿＿＿＿。但是因為人們＿＿＿＿，不但＿＿＿＿，還＿＿＿＿。面對＿＿＿＿地母親，我們＿＿＿＿，我們＿＿＿＿。
學生自由說，教師巡視，相機點撥。
難怪宇航員目睹地球時會發出如此痛心的感嘆。
出示課件：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。
5、探討有關“人類移居”問題：
人類對地球的傷害已經嚴重威脅到人類自身的生存，前面不是有同學提到了能不能移居的問題嗎？其實這也是很多人的疑問。一起讀讀第五小節，教師相機點撥。
“有沒有適合人類居住的第二個星球”這個問題留給你們課后去探討，現在我們可以肯定的是人類目前別無去處。既然我們不能指望移居，那么我們只能怎么做？
小結：我們只能這么做，我們必須這么做。因為我們──（生齊讀：只有一個地球！）因為人類──（生齊讀：只有一個地球！）
三、升華情感
1、寫話抒情：
把你最想對地球媽媽說的一句話寫在課題后面。
把你寫好的讀給大家聽。讓大家傾聽你心靈的呼喚。
2、結語：
同學們，你們真情的呼喚深深地感動了我，我仿佛看到了地球媽媽那含淚的微笑。善待地球，珍愛地球這將是一個永恒的話題，因為我們──（指板書，生齊讀：只有一個地球！）因為人類──（生齊讀：只有一個地球！）
四、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、辦一份保護地球的手抄報。
【板書設計】
只有一個地球
只有一個
可愛←地球→ 易碎
慷慨↓↑
人類
《只有一個地球》第一課時教學設計 篇15
《只有一個地球》教學實錄之三
湖南省湘潭市雨湖區風車坪學校 嚴杏
師生問好。
（出示課件）
師導語：在浩瀚無邊的宇宙中，有個美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友，同學們，看到了嗎，那是什么，你還想叫地球什么？
生：我想把它叫家園。
生：我想把它叫搖籃。
師：今天，我們就來學習一篇有關地球的文章（師板書：只有一個地球）同學們，齊讀課題。看老師手勢，再讀課題（分別強調“一個”和“地球”）
師：通過課前預習，你知道了什么？
生：我知道了地球是宇宙中的一葉扁舟。
生：地球很美麗。
生：原來很美，但經過人類的破壞，傷痕累累？
師：你們有什么問題也可以提出來。
生：為什么把地球叫“一葉扁舟”？
師：還記得學過的《江上漁者》嗎？（師生同背）
生：我想知道地球給我們提供了哪些資源？
生：我想知道宇航員為什么會發出這樣的感嘆？
……
師：看來，大家都想了解宇航員為什么會發出這樣的感嘆，那我們就先來解決這個問題，也許通過讀課文，解決了這個問題，那其他的這些問題會迎刃而解了。大家同意我的意見嗎？那大家就自由學習吧！
生自由讀課文，教師巡視。
師：我發現同學們特別會學習，這邊同學討論得很認真。
師：同學們現在一定大有收獲，我們來交流交流。
生：（抓住晶瑩透亮來想像地球的美麗）
師：抓住詞語來理解是一個非常好的方法，能讀給我們聽聽嗎？（生讀）
生：地球上紗衣是很美的，因為我媽媽穿上紗衣很美。
師：通過讀來表現一下。
（指名讀句子）
師引讀——
師：說起地球的美，還有哪些句子？
生朗讀：地球，這位人類的母親……
（指名再讀這個句子）
師：她讀得怎么樣，大家來評一評。
生：我認為“壯觀美麗”應該讀得重一點。（那你來讀一讀）
師：聽了你們的讀，老師也禁不住想試一試了，能給我一個機會嗎？
（師范讀）（生齊讀）
課件出示這句話所在的自然段，大家齊讀。
師：大家讀得真好，這么好的句子大家想不想把它背下來，試試吧！
（生試背）
師：能背的同學閉上眼睛，邊背邊想象一下。其實，背誦就是在體會語言，積累語言。
試背課文。
師：剛才，我們體會到了地球的可愛，還有從哪里也能感受呢？
生：地球很慷慨。
（師板書“慷慨”，并邊寫邊指導寫法）
師：知道慷慨的意思嗎？剛才有位同學提出地球媽媽為我們提供了哪些資源？但是課文里并沒有很詳細地寫出來，我們還有什么辦法呢？
生：通過網上查資料。
生：通過查十萬個為什么？大家小組交流課前準備的資料
再指名交流（略）
師：其實，地球就是一個寶庫，它毫無保留，無私地提供著各種資源，哺育著我們人類。然而，我們人類又是怎樣對待我們的地球母親的呢？
（出示錄像：濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時意排放大鏡，獵生物）
師：看了這些，你想說什么？
生：看到那么好的樹被砍伐了很難受。
生：我覺得第每個畫面都讓人難受，（泣不成聲）
生：看到一股股黑煙，污染藍色的天空，很心痛。
生：我看到河水都被污染了很心痛。
生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上。
（同學們都受感染）
師：看到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”
（板書易碎）
師：課文中寫了嗎？再讀讀這一個自然段，大家還能想到什么？
生：裝修，做家具，使森林受到破壞。
生：我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔,污染水資源。
生：我看到人們買菜用塑料袋裝，環境受到污染。
生：大氣污染，臭氧層空洞。
師：那你們怎樣看待這些事呢？
生：我覺得人類很殘忍，不計后果，恩將仇報——
填空：
地球，這位---------，這個---------，是那些–------- ------------，地球還是無私的，它慷慨地提供了人類生活所需要的---------------，但是，因為人們------------------------------------------，不但---------------，還需要--------------------，面對------------------------的母親，我們------------------，我們---------------------。
課件填空，大家齊說。
師：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛了，也太容易破碎了！
師：不要等資源枯竭，我們現在就移居別的星球，怎么樣？
生：我覺得我們不應該離開這個美麗的星球。
生：我們現在還沒有找到能適應人類生活的星球。
……
師：既然這樣，那我們應該怎樣做？
生：我們應該保護地球。
生：我們應該擦去地球母親的眼淚。
師：我們要愛護地球，因為我們——（生讀課題）
師：大家把你最想說的一句話寫在課題上吧！
生：媽媽，親愛的地球媽媽，我們愛您，我們用顆顆美麗的心呵護您。
生：我們已經醒悟，我們不會再破壞地球。
生：我們會給您再次穿上美麗的紗衣。
生：曾經有一份您的美麗，擺在我們面前，我們沒有珍惜，現在失去了才覺得后悔，如果您的美麗能再回來，我們一定會愛護您，如果非要給這份美麗加上期限，我希望是永遠永遠……
師：善待地球，這是一個永恒的話題，因為我們只有一個地球，因為人類只有一個地球。
（課件，音樂：讓世界充滿愛）
發放綠色卡片：正面是綠色環保網，中國環保網、綠色地球村；反面是《地球家園》、《地球媽媽》、《熱愛地球媽媽》、《中國少年兒童百科全書自然卷》
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址