《只有一個地球》第二課時教學設計（通用17篇）

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇1

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境，保護地球的意識。

　　2、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

　　3、拓展課外知識，讓學生了解各更多有關地球的知識。

　　過程與方法

　　1、通過自瀆，交流討論，理解課文內容。

　　2、聯系實際，深入思考，使學生明白“只有一個地球”。

　　情感態度與價值觀

　　懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境，保護地球的意識。

　　教學重點：

　　引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境，保護地球的意識。

　　教學難點：

　　理解地球的“可愛”和“容易破碎”。

　　教法與學法

　　教法：引導法、點撥法

　　學法：自主學習、合作學習，聯系實際、深入思考

　　教學課時：2課時

　　教學準備

　　教師：自制課件

　　學生：查閱資料

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、今天我們學習13課《只有一個地球》。

　　2、學習課文前，我們先來看看一幅動畫。（教師出示幻燈片）。

　　3、看了這個動畫，你想說些什么？

　　4、看了剛才的動畫，同學們有了很多感慨，有位宇航員乘坐宇宙飛船飛到太空中，親眼看到了地球，他發出了怎樣的感嘆？請同學們速讀課文，找出這句話。

　　5、這句話應該讀出什么感情？（贊美、嘆息、惋惜）請大家試著讀一讀。

　　6、全班齊讀這句話。這句話告訴我們，雖然地球很可愛，但是它很脆弱。（教師板書：可愛破碎）

　　二、學生自主學習課文

　　1、請學生默讀課文，思考：課文哪些部分講了地球的可愛？哪些部分講了地球容易破碎？

　　2、可愛表現在哪兒？指名讀這一段，其他同學找出重點詞句。（教師板書：母親搖籃）

　　3、讀地球可愛的這一部分，你的心情怎樣？（贊嘆、自豪）帶著這種語氣，請大家一起讀。

　　4、地球為什么容易破碎？老師請女生讀這一部分，男生思考。（教師板書：渺小資源枯竭）

　　5、（出示幻燈片，請全班齊讀）你發現這段話有什么特點嗎？作者運用了列數字、打比方的說明方法，使我們更加了解了地球。

　　6、地球本身就非常渺小，人類應該精心保護這位人類的母親，這個生命的搖籃，可是，人們是怎樣做的呢？請同學們小組合作學習三、四自然段，先用自己喜歡的方式讀課文，然后完成填表。

　　7、由于人類的行為，而造成了一系列的生態災難，昨天，老師給大家布置了查有關資料的作業，現在，老師就請同學們以小組為單位，交流你查閱的有關資料。

　　8、今天，老師也為大家準備了一些資料，我們一起來欣賞一下。（出示幻燈片）

　　9、看了生態環境前后的變化和這一組觸目驚心的數據，你想說什么？

　　三、討論，體會“只有一個地球”

　　1、老師（飽含深情地）：同學們，老師聽出了你們的傷心，你們的憤怒。聽！老師還聽到一個傷心的'哭聲，那是誰在哭？是養育了我們的地球母親在哭呀！也許有人會說，哭什么呢？宇宙空間不是大的很嗎？那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？同學們，你們說能不能呢？

　　2、找自己的學習伙伴，學習課文5-7自然段，先讀，然后討論，最后派代表上臺發表意見。

　　3、教師小結（“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性。以目前一般飛機的飛行速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達。就算有適合的第二個星球，人類也無法到達。）

　　四、引讀，呼吁大家保護地球

　　同學們，即使找到第二個地球，如果人類還是這樣做，悲劇會同樣發生。更何況“只有一個地球，如果它被破壞了，我們————：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們————，所以我們要——”。

　　千言萬語匯成一句話，只有一個地球，只有一個美好的家園，讓我們對自己，也對所有的人類說：“保護地球，造福人類”。

　　五、布置作業

　　課外延伸：從下面選作一題

　　小畫家：請你畫一幅“珍愛地球，保護環境”的環保宣傳畫；

　　廣告設計師：請你設計一個“人人都來保護地球”的廣告；

　　宣傳員：請搜集保護地球的資料，練好朗讀，然后上街宣傳；

　　小作家：請寫一份倡議書，號召人們要自覺保護地球、美化環境；

　　綠色使者：請圍繞“世界地球日”策劃一次綠色行動；

　　小研究員：請確定一個環保小課題開展研究活動；

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇2

　　【教學要求】

　　1.了解有關地球的知識，增強學生的環保意識，自覺保護地球的生態環境;

　　2.學會本課生字詞，會用"渺小"，"貢獻"造句;

　　3.學習課文抓住事物特點進行說明的.方法;

　　4.熟練地朗讀課文.

　　一、解題

　　1.板書課題

　　2.齊讀課題

　　3.從課題看，這篇課文應當寫哪些內容(這篇課文應當介紹有關地球的知識，而且還應寫出地球只有一個.)

　　二、初讀，自學生字詞

　　1.提出自學要求

　　⑴劃出生字詞，借助拼音讀準生字的字音.注意:"賜"是平舌音，"礦"，"慷"，"貢"是后鼻音，"濫"是前鼻音.

　　⑵查字典或聯系上下文，理解下列詞語的意思:

　　渺小恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹

　　2.檢查自學效果

　　三、細讀，理清層次

　　1.細讀課文，思考，回答:

　　⑴這篇課文共有幾個自然段每個自然段主要寫什么

　　⑵這篇課文怎樣劃分段落概括段意

　　2.討論分段

　　3.在學生討論的基礎上，教師小結.

　　這篇課文共九個自然段，可分為五段.

　　第一段(第一自然段)講地球的外部形態;

　　第二段(第二自然段)講地球的面積;

　　第三段(第三，四自然段)講地球的資源;

　　第四段(第五至八自然段)講地球與人類的關系;

　　第五段(第九自然段)講我們要精心地保護地球.

　　四、識記字形，寫生字

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、默讀課文，自主認識生字新詞。能聯系上下文理解“慷慨、有限、本來”等詞。

　　2、根據課文內容理解句子“我們這個地球太可愛了，又太容易破碎了！”

　　3、理解課內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境，保護地球的意識。

　　4、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

　　【教學重點】

　　理解句子“我們這個地球太可愛了，又太容易破碎了！”懂得“只有一個地球”的道理，增強保護地球的意識。

　　【教學難點】

　　1、根據提供的詞語復述課文。

　　2、聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

　　【課前準備】

　　1、教師搜集有關地球及人類破壞生態環境的圖片，制作成課件。

　　2、學生充分預習課文，并多種渠道搜集有關人類破壞生態環境的資料。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣。

　　同學們，以下這些畫面是我們去春游時老師拍下的，我們一起來看看吧！

　　課件出示一組鏡頭，師聲情并茂地隨畫面內容旁白：蔚藍的天空，明媚的陽光，我們迎著徐徐吹來的春風來到了蜈支洲島。在島上我們看到了碧藍的大海，看到了郁郁蔥蔥的樹林，看到了奇形怪狀的巖石。看，韓宇軒同學正抱著巖石扮鬼臉呢；曹馨藝同學在花叢中也笑得非常燦爛；瞧！嘉歡她們在草地上你追我趕，玩得真開心！咦，她們在干什么？哦，原來她們在偷拍小鳥。呀，這吳清帆同學真厲害，正抱著小猴子拍照呢！哈，大家在春游時玩得真快樂。但是這些快樂是誰給我們帶來的？是大自然，是我們可愛的母親——地球。

　　設計意圖：老師利用多媒體課件和動情的描述創設情景，在學生與文本對話之前，展現同學們在大自然中快樂生活的畫面，并告訴他們這一切都是地球母親給我們帶來的，從而激發學生對課文閱讀的興趣，對地球母親的感激之情，實現了導入新課的有效對話。

　　二、揭示課題，導入新課。

　　同學們，我們今天學習的課文就是——只有一個地球。（板書課題）誰來讀讀課題？（要求同學們根據自己的不同理解來讀課題）

　　過渡：同學們，《只有一個地球》是一篇說明文，向我們介紹了一些有關地球的科學知識。今天讓我們一起走進文本，深入了解我們的地球吧！

　　設計意圖：要求學生根據自己的理解讀課題，目的是為了讓學生對所學習內容有一個初步的了解。掌握學生初步接觸教學內容的情況，更有利于思考以下教學的著手點。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　（一）提出自學要求

　　師：常話說“不動筆墨不讀書”，讀書要在書上留下記號，在書中畫出你不懂的字詞，還有不理解的句子。請大家帶著以下的要求去自讀課文吧！

　　1、默讀課文，圈出不懂讀的字和不理解的詞語。

　　2、請大家邊讀邊思考：從全文看，哪一句話完整地概括了地球的特點？

　　設計意圖：于永正教授曾經說過“讀書要有思考，讀書要留下記號，讀書要作批注，讀書要有收獲”。一開始要求學生默讀課文，是為了讓學生與文本進行對話，與作者的思維產生碰撞，在書中留下思考的記號。另外，要求學生帶著問題去默讀課文，更能讓他們沉浸在文本中去，用心感悟、揣摩，從而有所收獲，實現讀書的價值。

　　（二）檢查自學情況

　　1、出示生字，指名讀、齊讀。師相機指導學生讀準多音字“扁舟”中的“扁”字以及“璀璨”這個詞。

　　2、交流以上提出的問題，然后匯報。

　　根據學生的匯報結果，利用幻燈片出示句子：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發出的感嘆。（指名讀、齊讀句子）

　　師相機拋出問題：為什么宇航員感嘆說“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎”呢？（板書：可愛、破碎）

　　設計意圖：教師要善于抓住教學的切入點，做到“牽一發而動全身”。只有找準教學的切入點，才能正確引領學生展開全文的閱讀。這一教學環節，我根據學生自主學習獲得的信息，從重點句子“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”切入，拋出一個有價值的問題，引導學生展開全文的學習。

　　四、精讀課文，理解中心。

　　（一）體會地球的“可愛”之處。

　　師：宇航員為什么感嘆說地球太可愛了？請大家自由朗讀一至四自然段，用橫線畫出相關句子，并談談自己的看法。

　　1、自由朗讀課文，畫出相關句子。

　　2、全班交流、匯報。

　　3、出示相關句子，引導學生感情朗讀，了解地球“美麗壯觀”、“渺小”、“慷慨無私”等特點，從而感受地球的可愛。

　　主要引導學生從以下的句子中體會地球的可愛：

　　（1）他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕互相交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。

　　師：看，在太空遙望我們的地球晶瑩透亮，是多么的可愛！我們生活在地球上可以近近欣賞我們的地球，你們看到了什么？

　　課件出示太空中看到的地球、魚在水中游、鳥在藍天上飛翔、花在花叢中綻放、樹抽出新的枝條、孩子們在草地上蹦跳玩耍等畫面。

　　師：看這些畫面，你可以用文中的詞句來形容我們的地球，它是_______，是那樣的_______。

　　（2）它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

　　師：這樣的地球，我們又可以用文中哪個詞來形容它？（渺小）作者是怎樣來說明地球的渺小呢？（運用列舉數字、打比方等說明方法）

　　（3）地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。

　　師：孩子們，“慷慨”怎樣理解？你們能聯系課文內容說說嗎？

　　理解“慷慨”這個詞之后

　　師：地球只是慷慨地給向我們提供礦產資源嗎？還給我們提供了什么？（以這個問題，引導學生結合下文的內容，了解地球還給我們提供水資源、生物資源、大氣資源等自然資源。）

　　師：地球是怎樣毫不吝惜地給人類提供自然資源的呢？我們來看看這些畫面。

　　課件出示：地球為人類提供地下煤礦、地下金屬、森林、瀑布、生物、大氣等資源的畫面。

　　師：孩子們，地球慷慨地向我們人類提供豐富的自然資源.這樣的地球我們又可以說它是______，是那樣的_______。

　　設計意圖：“閱讀是一種被引導的創造”。為了引導學生深入了解地球的特點，我提出這樣一個問題：宇航員為什么感嘆說地球太可愛了？以這個問題激發學生的.好奇心，讓學生主動閱讀課文尋找答案。然后鼓勵他們自由交流自己獲得的信息，大膽表達自己的看法，以達到共識。

　　總結：孩子們，美麗的地球是可愛的，渺小的地球是可愛的，慷慨無私的地球更是可愛的。現在請同學們聯系課文內容完整具地說說我們地球的可愛之處。但是老師有個要求，復述的時候，請用上“美麗壯觀”、“渺小”、“無私”、“慷慨”、“可愛”等這些詞。

　　1、自由朗讀描寫地球可愛的句子，自己練習復述。

　　2、老師引導學生復述：我們的地球是那樣的美麗壯觀，宇航員在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是。但是，同茫茫宇宙相比，地球是。它是一個。在群星璀璨的宇宙中，就像。雖然我們的地球很渺小，但是它很，它向人類，還有人類生活所需要的。這樣的地球是多么。

　　3、指名復述。

　　師：是呀，我們的地球多么可愛，讓我們用文中的一句話大聲地贊美它。

　　幻燈片出示句子：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（指導學生運用贊美的語氣進行朗讀）

　　設計意圖：《語文課程標準》明確指出：“以發展語言能力為目標，是當今語文教學的重點”。要發展學生的語言能力，教學中就要加強學生的語言訓練。復述課文，既能培養學生的表達能力，又能讓學生熟悉課文內容，積累課文語言。另外，復述中加深學生了解地球的“可愛”，激發學生對地球的熱愛，為下文的學習做好鋪墊。

　　過渡：我們的地球是多么可愛，但是它又是那樣容易破碎。為什么？

　　（二）探究地球容易破碎的原因

　　師：我們可以運用以上的學習方法來探究地球容易破碎的原因，誰來說說我們是用什么學習方法了解到地球的“可愛”？

　　1、交流學習方法。

　　2、師歸納總結學習方法，運用課件出示：

　　（1）默讀課文，用曲線畫出描寫地球容易破碎的句子。

　　（2）聯系上下文理解重點詞語。

　　（3）完整地說說地球容易破碎的原因，用上文章中的重點詞語和句子。

　　（4）自主學習，然后小組里交流。

　　小組討論交流之后，派代表匯報學習結果，師適當引導點撥。

　　首先，交流描寫地球容易破碎的句子：

　　（1）但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這么大，不會長大。

　　（2）地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質才形成的。如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。

　　師：“有限”怎樣理解？請聯系課文的內容說說。（引導學生了解地球資源的“有限”是地球容易“破碎”的一個原因。）

　　（3）人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻。但是，因為人們隨意破壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

　　師：“本來”如何理解？（要求學生聯系課文的內容說說）

　　師：請同學們根據自己收集的資料，說說人類怎樣隨意破壞自然資源以及給人類造成哪些“威脅”？

　　設計意圖：老師要善于挖掘教材的“空白”處，讓學生去“補白”，啟發他們的想象力，提高他們的語言表達能力。人類怎樣隨意破壞自然資源？給人類又造成哪些“威脅”？文章沒有具體描寫，于是，我便抓住文章中這些精當、深邃之處讓學生去聯系生活實際思考問題，從而深入了解到自然資源“本來”可以再生，但是由于人類的“隨意破壞”而造成“資源枯竭”以及發生種種“生態災難”，這就是地球容易破碎的主要原因。

　　課件出示：人們隨意破壞自然資源、濫用化學品、人類面臨威脅、地球資源枯竭等畫面，加深學生對地球容易破碎原因的了解。

　　其次，學生運用自己的話和文章的句子復述地球容易破碎的原因。老師適當引導學生利用以下詞語進行復述：只有……不會……不是……而是……不但……還……如果……必將……

　　設計意圖：老師要教給學生什么？老師最重要的不是教給學生多少知識，而是教給學生獲得知識的方法。首先，我教給學生了解地球特點的學習方法，然后鼓勵他們運用這種方法去探究地球容易破碎的原因。在自主、合作、探究的學習中，學生了解到了地球容易的主要原因是——人類隨意破壞地球資源，無形中增強了學生保護地球的意識。這樣的學習方式，不僅讓學生學會了知識，更重的是“學會學習”。

　　過渡：我們的地球是那么可愛，但是它又是那樣容易破碎。這時有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？（不能）為什么？

　　(三)了解“人類移居”的問題，呼吁大家保護地球。

　　教師引讀六、七、九自然段：

　　因為科學家已經證明……

　　不錯，科學家提出許多設想……但是……

　　因此我們要大聲告訴全人類……如果……如果……我們要……

　　設計意圖:通過以上環節的學習，學生已經了解到地球對人類的重要性，同時也了解到地球容易“破碎”的原因。一步一個腳印，一個為一個做鋪墊，“我們要保護地球”這個意識已經在學生的頭腦中逐漸形成，以下的內容已不需要老師做更多的講解，我主要通過引讀，傳達作者的心聲，增強學生“保護地球”的意識，從而使學生與作者的情感產生共鳴。朗讀是有聲的感染，它可以使書面語言化為有聲的語言。以讀為基礎，以“引”為暗示、啟迪，以情傳情，學生才能讀得快，讀得好。

　　五、拓展訓練，感情升華

　　過渡：是呀，只有一個地球，如果它被破壞了，我們將別無去處，為了保護地球，我們該做些什么呢？

　　出示拓展練習：為了保護地球，我要____________________。

　　設計意圖：學生的頭腦中已存在“我們要保護地球”的意識，但是如何保護地球？這個問題能引發學生進一步的思考。拓展訓練就是要抓住學生與文本對話的最佳時機，這樣才能增加學生思維的深度，擴大學思維的廣度。我設計這一道拓展訓練題，主要目的是引導學生將保護地球的意識付諸行動。

　　六、領悟寫法，遷移運用

　　1、圍繞“只有一個地球”這個中心，課文講了哪些內容？（引導學生領悟“圍繞一個中心，從事物的幾個方面進行具體敘述”的寫作方法）從課文中，你學會了哪些說明事物的方法？

　　2、大家回去圍繞著“我要保護地球”這個中心寫一篇作文。寫時，首先運用我們今天所學的語言談談地球容易破碎的原因，然后列舉一些事例談談自己打算如何保護地球。

　　設計意圖：積累在于運用。學生是否學會語文，不是看“理解”了多少語言知識和規則，也不能僅僅看“積累”了多少詞語和句子，而是應該看他是否能夠熟練地“運用”所積累的語言。本篇課文條理清晰，結構嚴謹，文質優美，語言規范生動，思想內涵豐富，是學生學習語言、積累語言、學習寫作的優秀范文。在教學中，我引導學生積累文章的語言，領悟作者的寫法，然后以課例信息資源作為寫作內容，鼓勵學生運用所學到的語言進行寫作，培養學生的語言實踐能力，從而達到語文學習的真正目的。

　　板書：

　　只有一個

　　（保護）地球

　　可愛破碎

　　美麗壯觀渺小資源有限隨意破壞濫用

　　無私慷慨和藹可親枯竭威脅

　　更多本課教學資料返回

　　中考高考名著

　　常用成語

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇4

　　一、教學目的

　　（一）了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。

　　（二）學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　（三）朗讀課文，讀得正確，流利，有感情。

　　（四）初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進行探究性閱讀。

　　二、教學重難點

　　了解為什么不能破壞地球的自然資源；理解題目“只有一個地球”的含義；從而明白我們應該怎樣對待地球。

　　三、教學準備

　　（一）多媒體課件，交互式學習網絡教室。

　　（二）課前布置同學們從圖書館，網絡搜集有關資料，獨立或與他人合作研究一項環保小課題，并嘗試制成電子文稿網頁。四、教學時間：兩課時。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　（一）激趣導入，揭示課題；

　　（二）初讀課文，自學生字詞；

　　（三）再讀課文，交流：你讀懂了什么？了解了哪些關于地球的知識？

　　（四）歸納整理，找出課文中的幾處轉折關系；

　　（五）齊讀課文，要求讀正確、流利；

　　（六）布置課后研究環保小課題，利用圖書館、網絡等途徑收集相關資料，制成電子文稿網頁。

　　第二課時

　　（一）復習導入，交流感受。

　　同學們，今天這節課我們繼續學習27課《只有一個地球》（齊讀課題。）上節課，我們已經初讀了課文，相信同學們都了解了不少關于地球的知識。下面請大家談一談課文中的哪些內容令你感受最深？你是怎么體會的？（自由匯報，適機朗讀，適機點題）。

　　小結：難怪宇航員在太空遨游時發出了怎樣的感嘆？誰來感嘆一下？（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”板書：可愛，易碎）

　　這節課，我們就一塊兒著重研究學習課文的3、4自然段，看看人類對地球的破壞有哪些方面？導致了怎樣嚴重的后果？從而明白我們應該怎樣對待地球？

　　（二）自主探究性學習3、4自然段。

　　1、先請同學們各自采用自己最喜歡的讀書方法讀一讀3、4自然段，讀完之后小組討論：根據課文內容，完成表格。同時，同學們還可以通過閱讀資料庫來加深對這兩段文字的理解，獲得更具體的感受。

　　表格：

　　自然資源舉例生成特點人類的破壞后果

　　資料庫（圖片、錄像、文字）

　　2、學生讀書、自學、閱讀資料庫；小組討論，交流。

　　3、檢查自學。

　　（1）交流表格完成情況。“不加節制”你能換個詞嗎？

　　（2）地球如此無私，慷慨，有些資源原本是可以長期為人類做貢獻的，因為人類的破壞，恰恰相反地造成了嚴重的后果，課文運用了哪個詞把這兩方面的意思聯系起來的？（“但是”、齊讀3、4自然段。）

　　4、小結：這些都是因為人類忽視了一個非常重要的客觀事實，那就是——“地球所擁有的自然資源也是有限的”。（板書：資源有限）

　　5、為了使同學更具體地了解人類對地球的破壞，更深入地理解這兩段話，上節課老師布置了同學們從網上或書上搜集資料，獨立或找人合作研究一項環保小課題，并制成電子文稿網頁。這節課上咱們來交流展示一下。（先小組交流環保小課題，展示電子文稿，再全班匯報）相機點撥理解有關重點詞句“濫用”“生態災難”等。延伸學習3、4自然段。

　　6、感悟朗讀。（自由練讀，指名讀，范讀，小組比賽讀，齊讀，把深切感受到的從朗讀中體現出來。）

　　（三）學習5、6、7自然段。

　　1、如果地球資源枯竭了，我們怎么辦？有的人提出移居別處，你怎么認為？為什么？

　　2、引讀（注意語氣）

　　3、小結：茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切地感受到——我們只有一個地球，除此之外，我們別無去處。

　　（四）學習最后一個自然段。

　　我們應當怎樣對待地球呢？齊讀最后一個自然段，把你此刻感受到的盡情讀出來，站起來用你們的聲音、你們的力量呼吁全人類。（齊讀）

　　（板書：精心保護造福后代）

　　（五）做為地球村的小村民，宣傳環保是我們每個人義不容辭的職責，讓我們從小做起，從身邊做起，從現在做起，設計一條環保公益廣告。（用電腦制作后朗讀、交流、欣賞）

　　（六）總結課文。

　　通過這節課的學習，我們都了解到，我們的地球是如此可愛，但同時又太容易破碎了。地球上的自然資源是有限的。那么我們更應該珍惜資源，合理利用資源。植樹造林，節約用水，保護生態環境都是創建美好家園的有效途徑。同時，隨著科技的進步，我們也不斷開發、利用新的能源，如太陽能、核能。以減少對自然資源的過分使用。總之，人們越來越清楚地認識到，必須精心保護，才能造福后代，因為我們——只有一個地球。

　　（七）布置作業。（必做題，選做題）

　　六、板書設計

　　只有一個地球

　　精心保護　造福后代

　　《只有一個地球》教學設計思想

　　《只有一個地球》是人教社九義五年制小學語文第九冊第八單元的一篇說明文，它介紹了有關地球的知識，說明保護環境的重要性，整篇文章條分縷晰，說服力強。本堂課的教學設計在如何滲透新的語文課程標準的基本理念，發揮現代教育技術的優勢，倡導自主、協作、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的語文課上進行了實踐與探索。

　　根據信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術的優勢，本課的設計思路是：

　　（1）以基于交互式網絡條件下的學習環境為依托；

　　（2）以課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的大語文觀為基本理念；

　　（3）以自主學習，探究學習，協作學習為主要學習方法；

　　（4）以提高學生自讀自悟的能力和運用語言文字進行口語交際的能力等語文素養為歸宿；

　　（5）以提高學生的環保意識為德育教育目標。

　　本課教學特點：

　　（1）以讀為本，感悟朗讀，體現語文課上的“書聲朗朗”。

　　（2）培養新一代學生自主，探究，協作學習的能力和利用現代信息技術處理文字以及口語交際的能力。

　　（3）公益廣告設計旨在培養學生靈活運用語言文字和創新的能力。

　　（4）作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性。

　　現代教育技術在課堂中的運用：

　　（1）本課的教學重點是課文的3、4自然段，目的在于讓同學們了解人類對地球資源的破壞，導致了怎樣嚴重的后果，從而明白應該怎樣對待地球。根據課文這兩段文字的教學內容，我設計了“自學”環節，準備了與課文內容緊密相連的豐富的資料庫，包括錄像、圖片、資訊資料，便于同學們自由選擇閱讀，理解重點詞句。

　　（2）同學們交流研究環保小課題，展示制作的電子文稿，通過交互式網絡學習先在小組討論交流，再在全班展示匯報，這些資料大多是從網上和書上搜集來的，是第3、4自然段教學的有效延伸，也是信息時代語文教學的重大突破。

　　（3）利用電腦設計制作環保公益廣告，鍛煉了同學們精煉地運用語言文字的能力和實踐操作能力以及審美，思維的獨創性。

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇5

　　一、轉換角色，創造氛圍。

　　（有條件的可在此時播放課件：配有課文的解說詞的有關地球知識的錄象片段，在優美的音樂聲中展現出來，把學生帶進一個濃厚的氛圍。）

　　師（報社主管身份）：大家好！本報創刊暨記者招聘會現在開始！我報即將創刊，可是我作為報社的主管，卻一直為本報的刊名而發愁：到底是用《地球報》好呢，還是用《只有一個地球報》好？請大家幫我拿個主意吧！

　　（學生積極發言討論，為了使自己的說法更具說服力，教師適當引導學生引用書上的語句。）

　　二、交流討論，組內匯總。

　　師：謝謝大家為本報社提出寶貴的建議。我宣布，我報正式命名為《只有一個地球報》。今天，有幸請到了“國務院各部的委員”參加會議，現在請“委員”們按照各自選定的“部門”，坐在一起“辦公”，交流匯總所搜集的資料，并推薦一名“委員”擔任“部長”或“局長”代表本部門作“報告”。

　　三、成果展示，資源共享。

　　師：現在請各位部長、局長到主席臺就坐。

　　1、首先，請“礦產資源部部長”作“報告”。

　　2、現在請“林業部部長”作“報告”。

　　3、下面請“水利資源部部長”作“報告”。

　　師：聽了這幾位部長的報告，我為生活在這美麗富饒的國度而驕傲，為生活在這藍色的星球而自豪。現在歡迎“環境保護局局長”作“報告”！

　　（1）環境保護局水污染與治理辦公室的資料展示。（舉例：學生展示兩幅自制圖片：一幅是一條寬闊的小河，清清的河水里小魚在自由地游玩；一幅是同一條河已被污染，河道變窄，河面上漂浮著垂死掙扎的小魚。圖上引用書中語句配上文字說明：人類生活需要的水資源，本來是可以再生、長期為人類作貢獻的，但是因為人們不顧后果地隨意破壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重威脅。）

　　（2）環境保護局大氣污染與治理辦公室的資料展示。

　　（3）環境保護局野生動植物保護辦公室的'資料展示。

　　（4）環境保護局沙塵暴治理辦公室的資料展示。

　　（有條件的可在此時播放從電視上拷貝的關于拍賣地球上最后500克純凈的水、地球上最后一罐沒被污染的空氣的廣告片段。）

　　師：地球資源在不斷減少，地球環境在不斷惡化，地球正在從藍色星球變為黑色地獄。人類該怎么辦呢？是到宇宙中另外一個地球上去嗎？還是請宇航局長幫我們計劃計劃吧！

　　4、宇航局局長匯報世界航天事業的發展狀況。（舉例：根據課文內容設想在離地球40萬公里處有一顆可供人類居住的行星，假設造出了一艘以光速飛行的飛船，請大家計算需要多長時間：大約為250年，僅以人類自己的壽命相比，說明這是根本不能實現的。）

　　師：（帶著低沉的語調，遺悟而悲哀的口吻作情感渲染）如果你就是被污染的河水里那條垂死掙扎的魚，或是在被污染的空氣里飛行的一只小鳥，你會有什么樣的感受？你又將對人類說些什么？作為人類的一員，你又將怎么辦呢？（學生自由討論）

　　四、活動延伸，價值升華。

　　師：（引用書中宇航員的話）“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。讓我們來精心地保護地球，這是本報宣傳的主題，讓我們來保護地球的生態環境，這是本報服務的宗旨。在會議結束之前，我作為報社主管，在此招聘《只有一個地球報》主編、記者和通訊員，請有志于保護地球環境事業的“小作家”踴躍應聘，積極投稿，將自己身邊發生的保護環境的優秀事跡發揚光大！

　　（現場招聘，在學生踴躍應聘的同時，可任命各位“部長”擔任主編，全體學生為記者或通訊員，并發給聘用證書及標志，課外辦好《只有一個地球報》，發行于全校。）

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇6

　　一、復習生字詞

　　裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹

　　二、精講訓練

　　1.精講第一段

　　⑴這一段課文主要寫什么

　　(這一段課文主要寫地球的美麗，可愛.)

　　⑵從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛(地球是"一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色'紗衣'，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟.")

　　⑶課文把地球比作人類的.母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的

　　(地球孕育了人類，人類離不開地球，這兩個比喻，生動形象地說明了地球與人類不可分離的關系.)

　　⑷用贊美的語氣朗讀這一段課文.

　　2.精講第二段

　　⑴這一段主要寫什么(寫地球面積很小，人類活動的范圍更小.)

　　⑵課文用什么方法說明的

　　(數字說明，比較說明)

　　3.精講第三段

　　⑴課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞(從三個方面:一是不加節制的開采礦產資源;二是隨意破壞自然資源;三是不顧后果地濫用化學藥品.)

　　⑶這樣做的后果如何(這樣做不但使人類所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態災難如氣候惡劣，干旱缺水，水土流失，從而使土地荒漠，糧食減產，空氣污染等，嚴重威脅人類的生存.)

　　4.精講第四段

　　⑴為什么說如果地球被破壞了，我們別無去處(科學家已經明，在茫茫宇宙中;在以地球為中心的四十萬億公里的范圍內，沒有適合措居住的第個星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學家的設想.所以說如果"只有一個"的地球被破壞了，我們將別無去處.)

　　⑵課文第五自然段在文中起什么作用(承上啟下的過渡作用)

　　⑶指導朗讀第四段課文.

　　5.精講第五段

　　⑴這一段有幾句話每句話講了什么(這一段有兩句話，第一句講的是只有一個.如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無法生存;第二句講的是要精心保護地球，保護地球的生態環境.)

　　⑵這兩句話之間是什人關系(前一句是講原因，后一句是講結果，是因果關系.)

　　⑶這一段課文在全文中起什么作用(總結全文內容，揭示課文中心.)

　　三、滲透德育

　　1.說說讀了這篇課文，你想到了些什么。

　　2.結合我們的生活實際，說說應該怎樣做。

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，認識到地球對于人類生活的重要性和唯一性，領悟“只有一個地球的”的道理，明白保護地球生態環境的意義。

　　2、體會列數字、舉例子等說明方法的作用。

　　3、反復朗讀課文，體會文章用詞的準確、行文的嚴謹。

　　教學重點：

　　理解課文內容，認識到地球對于人類生活的重要性和唯一性，領悟“只有一個地球的”的道理，明白保護地球生態環境的意義。

　　教學難點：

　　通過課外資料的補充，理解地球面臨的生態災難。

　　教學過程：

　　一、提問導入。

　　師：這節課我們繼續學習《只有一個地球》，上節課我們初讀了課文，對課文內容有了一定的了解，說說吧，你讀懂了什么?

　　師：老師注意到你把“只有一個”讀得特別重，說說你這么讀，想告訴大家什么?

　　(保護地球)

　　師：真好，說出了你的心聲。

　　二、默讀課文，批注感受。

　　師：認真讀讀課文，讀完后，問問自己，心情如何?

　　(學生自讀課文)

　　師：從大家的神態上看，你的神情在悄然發生著變化，說說吧!

　　(憤怒、傷心、擔憂、憎恨)

　　師：每個人都有自己的心情，大家的心情是復雜的，是沉重的，好了，孩子們，老師知道你們在為地球的明天而擔憂，為人類的不加節制揮霍資源而憤怒，讓我們再到文章的字里行間找一找，究竟哪些文字讓你產生這樣的心情，把它畫下來，寫出自己的感受。

　　(小組交流)

　　交流匯報：預設1、人們的不加節制讓我憤怒。

　　2、地球被破壞了，人們又何去何從呢?(你在擔憂)

　　3、地球被破壞了，你很傷心。

　　三、朗讀體會地球的美。

　　師：說得真好!此時此刻你們已經開始為人類的破壞而氣憤，為地球的明天而擔憂了。孩子們，你們可知道我們的地球原來是什么樣的嗎?

　　看看，從文章中看看。

　　(板書：美麗壯觀)

　　(處理晶瑩透亮、藍色紗衣)

　　1、晶瑩透亮：透明耀眼的，解釋本意。

　　2、藍色紗衣：讓你聯想到了什么?地球穿著一件藍色紗衣，就像新娘般美麗。多美呀!帶著你的理解讀讀這段文字。(課件)

　　3、美麗壯觀：從這個詞直接看出來了，地球，人類的母親，它是美麗的，慈和的，帶著對母親的愛，深情地讀讀這段文字。

　　師：地球的美，緊緊表現在外表上嗎?還有什么?

　　(無私地為我們提供各種資源)

　　(內心美)

　　師：為什么說它的內心美呢?從文中找一找。

　　師：讓我們一起看看我們美麗的地球。(課件)

　　師：我們的地球美不美?可愛不可愛?讓我們美美地讀讀這段文字。

　　師：我們的地球這么美，可是人類卻不加節制地開采，看看都開采了什么?(課件)

　　這些都是不可再生的資源。(板書：不加節制)

　　出示(課件)兩段話對比：

　　讀讀這兩句話，說說你感受到了什么?

　　預設從哪感受到的：

　　1、你注意到這幾個數字了嗎?對比讀，你想到了什么?

　　2、與之對應的還有兩個數字，你注意到了嗎?這幾個數字顯得特別刺眼。

　　師：真會讀書!一下子就找到這幾個數詞，說說吧!它讓你感受到了什么?

　　師：礦產資源形成的那么不容易，而我們人類卻不加節制的開采，我們的子孫后代要怎么生活!此時的不加節制讓你聯想到了什么?

　　師：還不加節制的開采了什么?這些資源是可再生的，用就用吧?啊?嚴重的還可能造成-------生態災難(板書)，什么是生態災難?

　　預設：水資源 扔化學品 河水變黑了 聞一聞 人喝了

　　缺水 我國是一個貧水的國家

　　森林資源 水土流失 洪水 淹沒了 ……無家可歸

　　沙化 砍伐 沙塵暴 樓蘭古國的消失

　　大氣資源 溫室效應 被淹的城市北京、上海、紐約、

　　臭氧層 紫外線 皮膚癌 白內障

　　酸雨 土地 建筑 多種植物

　　生物資源 捕殺動物 非典 孤獨癥

　　反復說：“這一切的一切都是“四個字”-----生態災難

　　師：此時的生態災難是那么刺眼，你仿佛看到了------

　　不僅埋了地球，也埋了我們自己，曾經那樣美麗的地球，那樣和藹的地球，在人們不加節制的開采下，它變了，變得(板書：滿目瘡痍)

　　此時，當我們在重溫地球母親昔日的美麗時，你的心情還能如當初的輕松愉快嗎?讀讀這段文字吧!指名讀(課件7)

　　這一切的.一切，誰是罪魁禍首(課件7)齊讀

　　師：孩子們，人類對地球的破壞還不止這些，現在，就讓我們一起看看地球母親的一天。(課件8)

　　四、書寫感受。

　　師：可悲可嘆啊!這就是地球母親的一天，我仿佛聽到它在痛苦的呻吟，我仿佛看到看到她在默默垂淚，此時此刻，你一定有話要說，有話要寫，拿出筆，在課文插圖的下面寫上自己的心里話。

　　(學生寫。寫后交流。)

　　師：孩子們，讓我們千言萬語化成一句話，保護地球吧!(板書：保護地球)保護地球就是保護我們人類自己。(板書：保護人類)因為我們-----“只有一個地球”(課件)，離開她，我們別無去處，所以，我們要時刻提醒自己我們----“只有一個地球”，時刻提醒身邊的每一個人，我們----“只有一個地球”。(課件)

　　課后反思：

　　首先感謝赫冬梅老師，因為本課的教學設計是赫老師的版權。我說說我在上完課之后的一點感想吧：總體上的感覺比試講的時候多了一些對學生的啟發，也多了一些對學生回答問題不完整時的追問。對學生的課堂生成的處理解決得比試講的時候靈活了。自己覺得在課堂環節的時間處理上還是欠點火候，前半部分學生體驗勾畫的時間給的稍稍短了一些，沒有讓學生充分的說透。后面的補充資料來說明“生態災難”的處理上，也有些顯得壓抑，學生的積極性沒有充分調動起來，很多學生沒有發言的機會，資料的補充不全面，沒有深刻性，資料中沒有觸目驚心的事件抓住聽課者的心。但相對于試講，我對學生的引導此處還比較到位。感謝赫冬梅老師這樣一篇優秀的教學設計。

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇8

　　一、教材解讀：

　　這是一篇科學小品文，用文藝性的筆調介紹了地球的美麗壯觀、和藹可親，地球的渺小，地球自然資源的有限，人類不斷造成生態災難，除地球外人類別無去處等科學知識，闡明了要精心保護地球，保護地球的生態環境的道理。全文運用列數字、舉例子、作比較等說明方法進行說明，運用比喻、擬人修辭方法，使文章顯得生動形象。

　　《課標》第三學段要求：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”科學小品文是科普說明文，是介紹、普及科學知識的文體。科普說明文具有知識性、趣味性、通俗性的特點。就該文來說：知識性就是對地球有關方面知識的介紹；趣味性主要是文章的文藝性筆調，一是文章的比喻、擬人修辭手法，二是文章通過介紹地球而闡明的道理；通俗性就是文章的語言淺顯易懂。

　　人教課標版六年級語文上冊第四單元，要求學生把握課文主要內容，聯系實際深入思考，最后生成學生的環保行為。因而該文教學的重點是把握課文主要內容，了解課文的說明方法，體會比喻、擬人修辭手法的表達效果；難點是聯系實際，讓學生從心靈深處認識只有一個地球的道理。學生學習該文，如何抓住重點呢？首先讓學生充分讀課文，讓學生更多地把住課文介紹的地球知識，然后在交流中互相取長補短，最后形成對主要內容的把握；如何突破難點呢？引導學生從課文中找出地球可愛的一面，然后聯系實際說開去、想開去，從課文中找出地球容易破碎的方面，認識保護地球是迫在眉睫的事情。

　　二、教學策略：

　　本節課我主要采用如下教學策略：

　　先行組織者策略：課前布置運用多種方法收集關于環境污染的數據資料，為學習本課做好了準備。

　　情景啟發策略：創設環境遭到破壞的情景，讓學生在情感上產生共鳴，進而情感得到升華。

　　直接強化策略：應用多媒體課件展示“地球上資源的破壞和面臨枯竭”通過直觀的視覺，強化學生認識，讓學生看到歷歷在目的地球慘狀。

　　三、教學流程：

　　為了突出本課的教學重點，我嘗試按照“設疑激趣→研讀感悟→升華情感——拓展思維”等環節來設計這堂課。

　　一、設疑激趣

　　一開始，我讓學生回憶上節課所學的知識，然后讓學生抓住文章的切入點“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”自己來提問題，老師不要急于讓學生回到問題，而是全部“放手”讓學生自己去讀課文找答案，這樣做無疑是讓學生去自讀自悟。

　　二、感悟地球的易碎性

　　讓學生自由讀第3、4自然段，找出“地球的容易破碎”具體體現在哪兒？學生很容易找出。然后再讓學生思考：你還讀懂了什么？學生馬上會回答礦物資源的形成要經過很長時間，它是不可再生的，用完了就沒有了；第四自然段中的`四種自然資源是可以再生的，但隨意毀壞的話，能再生的也會變成不能再生。接著讓學生結合生活中的現象和課前收集到的資料，談談自己的周圍有哪些破壞環境的行為，并讓學生看人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累（出示人類破壞資源的課件）。然后，我適時出示信息窗，讓學生進一步引起高度重視，心靈受到震憾。（相關的文字課件）此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

　　網絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現了“小語文、大社會”的教育理念。

　　三、感悟地球的唯一性

　　我首先讓學生閉上眼睛想想：地球媽媽本是年輕美麗，而此刻卻是千瘡百孔、蓬頭垢面地向你走來，不斷地哭訴那么我們該怎么辦？是躲開，移居到別的星球上去？還是留下來，保護我們的地球？（出示無法移居的課件）因此，我們只有在地球上生活。引導學生得出“我們——只有一個地球”。

　　四、升華情感

　　這時，讓孩子們互相交流，暢所欲言，對地球媽媽說出自己最想說的話。孩子們有的說“我們已經醒悟，不會再破壞地球”；有的說“我們會給您再次穿上美麗的紗衣”；有的說“媽媽，親愛的地球媽媽，我們愛您，我們用顆顆美麗的心呵護您”這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。

　　五、拓展思維

　　讓學生聯系實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。

　　學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業（文字課件）。他們有的發出環保倡議，有的畫環保宣傳畫，有的設計環保的公益廣告，有的寫出自己的感想

　　這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀。

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇9

　　之二

　　江蘇省姜堰市實驗小學 秦詠中

　　設計理念：

　　本設計著眼于在語言環境中整合知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度的目標，實現工具性與人文性的和諧統一。通過精讀、質疑、討論、感悟……達成目標。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結果從思中來。使學生經受語言的歷練和環保意識的熏陶。

　　教學內容：

　　復習前兩個自然段。學習課文3——9自然段并總結本課的教學。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查、引入新課。

　　（一）復習檢查

　　1、提問：同學們，上節課我們學習了課文的前面兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類活動的范圍更小。作者是用哪些說明方法介紹這些知識的呢？（用了打比方、列數字、作比較等方法。）

　　2、談話：相信同學們以后在介紹事物的時候，能夠運用這些方法，將事物介紹清楚。

　　（二）引入新課

　　1、過渡：課文前兩個自然段向我們描繪了宇航員遨游太空時所見到的地球，同學們在欣賞這段文字時，發出了不少感嘆。當時是怎么感嘆的？

　　（指名說。如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……）

　　2、設疑：宇航員也有感嘆，后面幾個自然段中寫到了，能把下文中寫宇航員感嘆的語句找出來，讀給老師聽聽嗎？

　　（指名讀第八自然段：“我們這個地球真是太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發出的感嘆。）

　　指導朗讀：應該帶著什么樣的感請讀呢？（討論后，注上“自豪而又擔憂”。）

　　質疑：地球的可愛僅僅是因為它看上去美麗壯觀嗎？（不僅在“美麗壯觀于”）宇航員的擔憂是多余的嗎？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：預習中，讀了第三、四自然段就知道了）。

　　3、過渡：同學們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔憂，就要認真學習下文。

　　二、學習第二段（3——4自然段）。

　　（一）進一步感悟地球的“可愛”并為之“自豪”。

　　1、初讀了解（讓學生自主報名，分自然段朗讀課文）。

　　2、細讀感悟

　　（1）出示問題：

　　課文第二段（3——4自然段）寫地球用哪些資源養育了人類？又從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？

　　（2）各自輕聲本段，思考以上問題并劃注。用橫線畫出寫“資源”的語句，用浪線畫出寫人類“破壞”的語句？

　　3、討論交流自然資源的有限

　　（1）提問：地球拿哪些資源養育了人類？（討論交流后板書：自然資源——礦產、水、生物、大氣……）

　　（2）提問：自然資源是無窮無盡的嗎？（板書：有限）能舉例說明嗎？（指名交流。如：礦產資源的生成、土地資源的有限……）

　　歸納：這類資源來得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來之不易”。

　　（3）師：地球還用水資源、生物資源、大氣資源……養育了人類，多么無私啊！你從中感受到什么？（地球真是太可愛了。）

　　正是由于它這么可愛，作者給了他一個怎樣的最有感情的稱呼？（稱她為“人類的母親”。）

　　地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？（生口頭填空，如“可愛的母親”“無私的母親”“偉大的母親”“樂于奉獻的母親”……）

　　（二）討論交流人類對地球的破壞，領悟“憂慮”之情。

　　1、提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？根據各自所畫的內容回答。

　　2、設疑：第四自然段寫人們對地球的破壞造成了“一系列的生態災難”，“給人類帶來了嚴重的威脅”遺憾的是課文中沒有寫具體，誰能來說具體些？（指名交流環境問題和由此而造成的災難）

　　（三）觀看錄象，加深理解。

　　過渡：俗話說“百聞不如一見”讓我們來看一段錄象吧。

　　1、展示：錄象片段（內容為人類破壞環境的做法及其后果）

　　2、交流感受（人類的這些行為真讓人“憂慮”。引導學生用成語來說——這樣做其實是“自食其果”或“自作自受”……）

　　三、學習第三段（5——9）自然段。

　　弄懂人類破壞了地球，別無去處。

　　1、巧設曲問，引導自學：學習了第二段，看了錄象，聽了討論，老師覺得同學們都和宇航員一樣為人類的命運而擔憂。可是，老師并不擔憂，老師覺得這沒有什么大不了的，因為老師的眼光看得很遠很遠（反語設“曲問”，一石激起千層浪引發爭論）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）

　　2、提問；老師這樣想行不行？誰能說服我？（自學6—9自然段，準備說服老師）。

　　3、學生根據自學所掌握的知識或已有知識說服老師（引導學生引用課文中的內容來“說服”老師，但是不要照著書讀答）。。

　　4、適時歸納：由此看來，宇航員的擔心不是多余的。我們應該怎樣對待地球？（板書：精心保護）這是因為這美麗可愛，為人類無私奉獻的地球在茫茫宇宙中“只有一個”（理解題目的含義：這句話是告誡人們要精心保護地球）。我們再一起朗讀一下課題。

　　6、理解課題：課題中的意思大家都明白了。其實課文的第九自然段都寫出來了，朗讀第九自然段。

　　四、總結課文、深化認識

　　1、討論交流人類保護地球的做法或設想。

　　2、介紹家鄉環保的情況或本班、本人的實際行動。

　　五、布置作業 

　　完成一項調查報告：調查周邊存在的環保問題，想想如何解決，寫篇短文，郵寄給有關部門或領導。

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇10

　　之一

　　佚名

　　教學目的：理解課文內容，了解保護地球，保護地球生態環境的重要。

　　朗讀課文，表達自己學后的感受。

　　教學重點：理解課文內容，了解保護地球的重要性。

　　教學難點 ：通過學習，理解課文內容，了解保護地球的重要性。

　　教學過程 ：

　　一、銜接上文：

　　1、接題：這節課我們一起來繼續學習16課《只有一個地球》。

　　2、回憶：上節課你都了解了哪些知識？

　　課文圍繞只有一個地球這條主線，從四個方面選擇了材料：一是人類活動范圍小。二是生態資源是有限的。三是不能移居到別的星球。四是精心保護地球。

　　第一方面：通過具體數字說明，地球上人類活動范圍很小。盡管如此，人類還是把地球比作一位和藹可親的母親。

　　第二方面：我們知道了地球上的資源是有限的，如果人類不節制的開采，地球的礦物資源會越來越少。地球上有些可再生的資源由于人類的隨意破壞及濫用化學品，它們也不能再生，還會給人類帶來災難。

　　小結：你能結合實際說說人類的哪些做法給自身的生存環境帶來威脅嗎？

　　[1]、生活中人們隨意排放污水，造成飲用水污染，魚蝦死亡、動物滅絕，直接威脅著人類生存。

　　[2]、生活中為了方便購物，我們經常使用的塑料袋、一次性飯盒等。造成的白色污染。

　　[3]、人類發明了電池，一節一號電池埋在地下，可使方圓10米內土地幾年寸草不生，也可使600平方米的魚塘中的魚全部死亡。

　　[4]、現在我們人類經常遭到沙塵暴的襲擊，那是人類濫砍濫伐造成水土流失的結果。

　　二、導入  新課：

　　現在地球給人類生活帶來許多災難，作為地球上的一員你能為人類出個好點子嗎？

　　小結：你們的辦法可行嗎？看書，相信你們一定能從書中找到答案。

　　要點：至少在以地球為中心的40萬億公里范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球，人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

　　組織匯報：你說到別的星球上去，可行嗎？從哪看出來的？指導朗讀找出來的句子。

　　小結：移到別的星球居住，這個想法將來隨著科學的發展，人類可能實現，但是現在是不可能的。人類只有一條路可走--那就是保護地球。

　　文章從四個方面介紹了有關地球的知識，現在我們看看課題《只有一個地球》。[要強調"只有一個"，解題]

　　三、全文回讀[指名朗讀]

　　四、暢談感受：

　　1、完這篇課文，你想不想對同學說些什么？

　　2、你能用你喜歡的方式表達出來嗎？

　　五、全課總結：

　　同學們都認識到地球的重要，用自己不同的方式表達了自己對地球的愛，相信同學們一定能從現在起做一個環保的小公民。

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇11

　　教學目標

　　認知目標學習本課生字、新詞。朗讀課文。

　　能力目標了解作者說明事理的方法。

　　情感目標了解本課介紹的有關地球的知識，使學生受到初步的保護環境的教育

　　教學重、難點及突破措施了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標題“只有一個地球”的意思。

　　教具錄音機、地球儀

　　教學體會此文知識性較強，指導學生多查資料。

　　教學過程

　　教學內容雙邊活動

　　第一課時

　　（一）導入課文。

　　我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們所生活的地球是怎樣的？我們應該怎樣對待地球呢？

　　今天我們學習的《只有一個地球》向我們介紹了有關知識。

　　（板書：只有一個地球）

　　（二）范讀課文。

　　想一想課文向我們介紹了哪些有關地球的知識？

　　讓學生初步感知課文內容，從整體上了解文章。

　　（三）檢查預習：

　　讀準字音

　　本課生字較多，有些字音不易讀準，教師要重點指導，使學生準確掌握生字的讀音

　　3、解釋詞語。

　　天際、遨游、映入眼簾、晶瑩透亮、紋痕、搖籃、和藹可親、璀璨、慷慨、濫用、枯竭、目睹。

　　（四）理清文章結構。

　　1.自由讀課文，想一想文章從幾個方面向我們介紹地球的？

　　2.討論分段并概括段意。

　　3.訂正：

　　第一段（1、2）：講地球很小，地球上可供人類活動的范圍更小。

　　第二段（3、4）：講地球上的自然資源有限，有些資源已遭到人類的破壞。

　　第三段（5、7）：講在宇宙之中，可供人類生存的星球是地球。

　　第四段（8、9）：講宇航員的感嘆，呼吁人們要精心地保護地球，保護地球上的生態環境，為子孫后代造福。

　　（五）讀課文，提出疑難問題。

　　（六）作業。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　教學過程

　　（一）講讀第一段。

　　我們大家生活在地球上，我們的地球到底是怎樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看。

　　學生讀課文用筆畫一畫有關詞語，然后討論出地球的特點。

　　（板書：美麗而又渺小）

　　提出問題，學生討論：

　　1、為什么將地球比作“母親”和“搖籃”？

　　（因為有了地球才有人類和一切生命。）

　　2、為什么說地球是渺小的，人類活動范圍更小？

　　（地球半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。地球表面積是5.1億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。）

　　3、作者運用什么方法說明地球小，人們活動范圍更小。

　　（運用列舉數字的方法來說明地球小，人類活動范圍更小。）

　　指名讀第一段，加深理解。教師小結引出下文。

　　通過對這部分知識的學習，我們知道了地球是美麗的、壯觀的，然而它又是渺小的，我們人類所生活的范圍更是很小很小。我們應該珍惜它，愛護它。但有些人卻不了解我們所生活的環境，不了解我們所擁有的自然資源是有限的，是不能夠隨意破壞的。

　　（二）講讀第二段。

　　指名讀第二段。邊聽邊思考：這部分是圍繞哪句話來講的？畫出來。

　　（地球所擁有的自然資源也是有限的。）

　　什么是有限的？

　　（有一定的限度。）

　　人類對自然資源的破壞表現在哪里？其結果如何？

　　（對不可再生資源的破壞：不加節制地開采。結果：礦產資源越來越少。）

　　（對可再生資源的破壞：隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品。結果：不但不能再生，還造成了一系列的生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。）

　　什么是“節制”和“不加節制”呢？

　　（節制的意思是限制，有計劃、有組織地進行。）

　　（不加節制就是沒有限制，沒有計劃地隨意進行。）

　　出示小黑板，解決思考練習的第2題。

　　指名讀句子，注意黑體字的部分，再舉個具體例子說說你對這兩句話的理解。

　　自由讀這部分內容，概括地說一說。

　　板書：（自然資源有限）

　　（三）講讀第三段。

　　面對這些問題，我們應該怎樣做呢？地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，于是有人提出新的說法，移居到別的星球上去。這樣的說法能行嗎？為什么？

　　根據文章內容，學生討論自由發言。

　　這部分用什么告訴人們移居到別的星球上去是不可能的。

　　（人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。第一，以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遙遠的事情，即使實現了又有多少人能夠去居住呢？）

　　學生邊討論教師邊板書：

　　（不能移民）

　　教師引讀，幫助學生加深對文章內容的理解。

　　（四）講讀第四段。

　　實際上我們不能移居到別的星球上去，如果我們破壞了地球，我們就別無去處。我們人類賴以生存的只有一個地球。我們應該如何做呢？齊讀最后一段。

　　（我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）

　　（板書：精心保護造福后代）

　　自由讀最后一個自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么關系？能試著說一說嗎？

　　（因果關系。因為只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）

　　（五）對照板書，總結全文。

　　本文列舉了大量事實數據，一層一層地讓我們了解了地球的知識，告訴我們所擁有的自然資源。我們人類賴以生存的只有這么一個地球，如果不精心加以保護，那將會給我們人類帶來嚴重的威脅。我國政府把環境保護作為基本國策，作為新時代的少年，應該從我做起，從現在做起，自覺地擔負起保護地球的重任。

　　（六）談感受。

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.談一談自己學后的感受。

　　引導學生結合自己的生活實際，將自己的真實想法說出來。大家要暢所欲言，為練筆服務。

　　（七）解決課后練習第3題。

　　1.讀詞語并用帶點的詞造句。

　　2.理解“渺小”和“貢獻”的詞義，體會這些詞在句子中的作用。

　　舉例：

　　渺小：一個人的力量是渺小的，只有大家團結起來，群策群力，才能戰勝一切困難。貢獻：學好科學文化知識，鍛煉一副好的身體，長大才能更好地為祖國做貢獻。

　　（八）作業。

　　有感情地朗讀課文。

　　板書設計

　　只有一個地球

　　美麗而又渺小

　　“母親”和“搖籃”？

　　因為有了地球才有人類和一切生命精心保護

　　造福后代自然資源有限

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇12

　　【教學要求】

　　1、了解有關地球的知識，增強學生的環保意識，自覺保護地球的生態環境；

　　2、學會本課生字詞，會用“渺小”、“貢獻”造句；

　　3、學習課文抓住事物特點進行說明的方法；

　　4、熟練地朗讀課文。

　　第一課時

　　一、解題

　　1、板書課題

　　2、齊讀課題

　　3、從課題看，這篇課文應當寫哪些內容？（這篇課文應當介紹有關地球的知識，而且還應寫出地球只有一個。）

　　二、初讀，自學生字詞

　　1、提出自學要求

　　⑴劃出生字詞，借助拼音讀準生字的字音。注意：“賜”是平舌音，“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音，“濫”是前鼻音。

　　⑵查字典或聯系上下文，理解下列詞語的意思：

　　渺小恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹

　　2、檢查自學效果

　　三、細讀，理清層次

　　1、細讀課文，思考、回答：

　　⑴這篇課文共有幾個自然段？每個自然段主要寫什么？

　　⑵這篇課文怎樣劃分段落？概括段意？

　　2、討論分段

　　3、在學生討論的基礎上，教師小結。

　　這篇課文共九個自然段，可分為五段。

　　第一段（第一自然段）講地球的外部形態；

　　第二段（第二自然段）講地球的面積；

　　第三段（第三、四自然段）講地球的資源；

　　第四段（第五至八自然段）講地球與人類的關系；

　　第五段（第九自然段）講我們要精心地保護地球。

　　四、識記字形，寫生字

　　第二課時

　　一、復習生字詞

　　裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹

　　二、精講訓練

　　1、精講第一段

　　⑴這一段課文主要寫什么？

　　（這一段課文主要寫地球的美麗、可愛。）

　　⑵從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛？（地球是“一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。”）

　　⑶課文把地球比作人類的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的？

　　（地球孕育了人類，人類離不開地球，這兩個比喻，生動形象地說明了地球與人類不可分離的關系。）

　　⑷用贊美的語氣朗讀這一段課文。

　　2、精講第二段

　　⑴這一段主要寫什么？（寫地球面積很小，人類活動的范圍更小。）

　　⑵課文用什么方法說明的？

　　（數字說明、比較說明）

　　3、精講第三段

　　⑴課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？（從三個方面：一是不加節制的開采礦產資源；二是隨意破壞自然資源；三是不顧后果地濫用化學藥品。）

　　⑵這樣做的后果如何？（這樣做不但使人類所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態災難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產、空氣污染等，嚴重威脅人類的生存。）

　　4、精講第四段

　　⑴為什么說如果地球被破壞了，我們別無去處？（科學家已經明，在茫茫宇宙中，在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學家的設想。所以說如果“只有一個”的地球被破壞了，我們將別無去處。）

　　⑵課文第五自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過渡作用）

　　⑶指導朗讀第四段課文。

　　5、精講第五段

　　⑴這一段有幾句話？每句話講了什么？（這一段有兩句話，第一句講的是只有一個。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無法生存；第二句講的是要精心保護地球，保護地球的生態環境。）

　　⑵這兩句話之間是什么關系？（前一句是講原因，后一句是講結果，是因果關系。）

　　⑶這一段課文在全文中起什么作用？（總結全文內容，揭示課文中心。）

　　三、滲透德育

　　1、說說讀了這篇課文，你想到了些什么？

　　2、結合我們的生活實際，說說應該怎樣做？

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇13

　　《只有一個地球》是一篇科學小品文，旨在喚起學生節約資源、保護生態的意識，課堂上常常充斥著分析與“口號”。特級教師王崧舟在執教時獨具匠心，給我們以完全不同的課堂感受。

　　【片斷】：

　　（上課伊始，王老師就引導學生帶著“地球何以成為《時代周刊》年度人物”的疑問去自讀課文。）

　　（生自讀課文。過了一會兒，學生相繼讀完課文）

　　師：我看見，讀完課文以后，你們的臉色變得凝重了。王老師知道大家的心情在發生著變化。來，和大家交流一下，讀完課文以后，你的心情怎樣？

　　生1：我很慚愧。

　　師：繼續往下說，你為什么慚愧？

　　生1：我為他們這樣濫用資源而感到慚愧。因為他們非常貪婪。

　　師：（充滿激情地）：你為那些貪婪的濫用資源的人們感到慚愧，因為你感到你也是他們中的一員！還有哪位同學說說。

　　生2：我感到吃驚。

　　師：為什么？

　　生2：因為全世界這么多人，如果人人都像課文中描寫的那些人一樣隨便破壞環境，我們的地球將無法生存了。

　　師（激情贊嘆）：是啊，如果地球上的人都像文中那些貪婪無恥的人的話，那么我們的地球將毀于一旦。你的心情如何呢？

　　生3：我感到憎恨。

　　師：對那些愚蠢的無知的人們感到憎恨。

　　生4：我感到傷心，地球是人類的母親，那樣無私地為人類提供資源，人們為什么這樣對待她呢？并且地球上的各種資源并不是永遠都用不完的，人們卻不知道節儉。比如說吧，生活中很多人捕殺一些可愛的動物，使很多動物瀕臨滅絕，他們不覺得這樣做太殘忍了嗎？

　　師：（充滿激情地肯定）：問得多好啊。他為這些人感到傷心。母親是這樣的無私，這樣的可愛，而她養育的兒女卻是這樣對待自己的母親。傷心啊傷心！（停頓，緩慢敘述）每一個同學都有自己的心情，王老師知道讀完這篇課文以后，沒有一個同學高興得起來，快樂得起來，你們的心情是復雜的、沉重的。下面請再到文章的字里行間去找一找，究竟哪些文字、哪些敘述使你們產生這樣的心情。

　　（學生再讀課文，感悟重點，教師巡視）

　　【片斷賞析】：

　　………………

　　【評析】：王老師一開始就讓學生在讀課文中感知和體會人類的貪婪和地球的傷痛。盡管只是初讀課文，但學生在老師的引導下，已經觸摸到地球母親的胸懷。“情動于中而形于言”，真切的情、真摯的言在閱讀中從學生心中緩緩流出。課文用遼闊的空間和漫長的時間澆灌學生，把無數的智慧和美好對比著愚昧與丑陋一起呈現給學生。學生置身于教學情境之中，盡情地訴說自己獨特的心聲，那是用心在說，用情在說，沒有做作，沒有矯揉造作，天真爛漫，渾然天成。水嘗無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。在和諧的教學氛圍中，教師、學生、文本之間進行著深刻的對話，師生的生命感悟在課堂上盡情表達，于閱讀中踏上了精神的升華。這真是王老師在教學中一直追求著的閱讀教學＂三原色＂——人性、感性、個性。這是詩意的語文、兒童的語文、生活的語文。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

　　#

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要保護人類的生存環境。

　　2、默讀課文，了解課文的主要內容，明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　（一）復習引入：

　　上節課我們已經初讀了課文，想想：課文寫了關于地球的那幾個方面的內容？你還記得宇航員遨游太空時所發出的感嘆嗎？這節課我們就圍繞宇航員為什么會發出這樣的感嘆來深入學習這篇課文。

　　（二）講讀課文

　　1、地球的可愛表現在哪里呢？打開書找出有關的句子讀一讀。

　　2、指導有感情朗讀。

　　3、地球的可愛，還有沒有別的原因呢？我們出聲讀文章的3、4段，看看地球的可愛還表現在哪里？

　　4、討論：這兩個自然段圍繞地球寫了哪些內容？這兩個自然段都是講自然資源的，又有什么不同呢？課文以什么為例講了不可再生資源？你還能舉幾個例子嗎？為什么說他們是不可再生資源呢？能用書中的橘子說說嗎？

　　5、全班齊讀。思考：有人說，雖然礦物資源不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬甚至幾億年的地質變化才形成的，但是只要再過幾百萬或幾億年不就又形成了嗎？對這句話你有什么看法？

　　6、那么可再生資源可以不斷再生，我們是不是就可以濫用呢？（出示第四自然段）齊讀。思考：“本來”一詞，你覺得去掉他行嗎？

　　7、知道什么是“生態災害”嗎？老師這有幾個圖片讓我們共同來看一下。其實遠不止這些，老師這還有一組數據。誰能帶著自己的理解讀好這一段？

　　8、現在你能說說，遨游太空的宇航員為什么說“我們這個地球太可愛了同時又太容易破碎”嗎？

　　9、過渡：地球上的資源是有限的，對于不再生資源，我們要有節制地開采，對于可再生資源，我們也要加以保護。但是，有人會說，宇宙空間大得很，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們移居到別的星球上去不就行了嗎？你同意他的觀點嗎？

　　10、出聲讀5、6、7段用書中的說明理由。（出示：至少）討論：至少一詞用在此處有什么好處？

　　11、小結：從剛才的辯論中，我們得知，在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，是沒有適合人類居住的第二個星球，而在火星或月球球上建造移民基地的設想現在還沒有實現，即使有一天真的實現了，又有多少人可以去居住呢？所以我們現在應該怎么做？

　　12、說說我們應該怎樣做？為什么？

　　13、齊讀8、9自然段。想想：此時此刻你想到了什么？你有何感受呢？你能結合課文的內容談談你的認識和感想嗎？

　　三、總結：文章為什么用《只有一個地球》做題？

　　說得真好，同學們，當今天養育華夏兒女的長江，黃河以渾濁的河水向我們訴說它們悲哀的時候，我們的明天是否還有綠水青山相伴呢？大自然的警鐘已經敲響，我國已經把環保作為一項基本國策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護地球、保護生態環境的重要性。同學們，讓我們行動起來，保護我們眼中美麗的地球吧！

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇15

　　一、情境導入，揭示課題

　　(多媒體課件播放地球美景，配以優美舒緩的音樂，將學生帶入一個清新美麗的境界，感悟地球的美，激發學生對地球的熱愛，為本課學習奠定良好的情感基礎)

　　師：在茫茫的宇宙中有一個美麗的星球，那里充滿了生命的活力。你看，(錄像)萬丈青山襯著一道白銀；浩瀚碧水托起群群海鷗；晨光熹微，照耀山川河流；落日余暉，映照山野城鎮，同學們，你們一定知道這個地方是哪兒吧?

　　生：地球!

　　師：對，地球是我們共同的家園，是人類成長的搖籃，而且我們只有一個地球。這就是我們這節課要學習的新課文。

　　(學生齊讀課題)，

　　二、檢查預習，自主質疑

　　(教師檢查生詞認讀。同學間互查，‘指小組輪讀)

　　課件演示：

　　貢獻 裹著 宇宙 慷慨 恩賜 濫用 目睹 渺小  資源枯竭 晶瑩透亮 一葉扁舟 群星璀璨

　　感嘆

　　師：同學們生字掌握得很好。那么，通過預習，你了解到課文寫了哪些內容?

　　生：地球很可愛，人類在地球上的活動范圍很小。地球上的資源是有限的，地球上的資源已經被破壞。人類不能指望移居到別的星球。我們要保護地球。(教師相機板書：活動范圍小 資源有限 不能移居 保護地球)

　　師：預習中遇到了哪些問題?

　　生：“璀璨”什么意思?怎么叫“再生”?“枯竭”是什么意思?為什么說地球是茫茫宇宙中的一葉扁舟?為什么人類不能移居到別的星球?人類是怎樣破壞自然資源的?

　　師：詞語方面不理解的，請同學們課后通過查字典解決。內容方面的問題我們將在本課學習中探討。

　　三、合作探究，品讀感悟

　　1.學習“活動范圍很小”部分。

　　師：同學們先瀏覽課文，哪幾自然段寫的是“活動范圍小”這一部分內容?

　　師：請同學們輕聲朗讀這兩個自然段，想一想，這里告訴我們哪兩方面的內容?

　　生：地球的美麗可愛，人類活動范圍小。

　　師：哪些句子寫出了地球的可愛?有感情地讀一讀。

　　(學生個人試讀、小組合作讀。讓學生充分地讀、自由地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶)

　　師：人類在地球上的活動范圍很小，你是怎么體會出的?

　　生1：地球的表面積是五點一億平方公里，人類生活的陸地只占其中的五分之一。

　　生2：地球只有這么大，不會再長大。

　　師：是啊，同學們看， (課件演示直觀地展示地球表面積、陸地面積與人類活動范圍之間的關系，使學生清楚地認識到人類

　　活動范圍很小的原因，有效地突破了難點)地球表面積五點一億平方公里，人類生活的陸地占其中的五分之一，這五分之一人類都能居住嗎?

　　生：冰川、沙漠、高山、原始森林等地區人類無法生存。

　　師：對，除去這些，人類的活動范圍就很小很小了。

　　(學生有感情地讀。一人試讀，其余人給予評價。再讀)

　　2.學習“自然資源有限”部分。

　　師：快速瀏覽課文，哪幾自然段講“自然資源有限”這一部分內容?

　　生：第三、四自然段。

　　師：誰愿意把這兩段讀一下?其他同學思考：文中講到哪幾類自然資源?各有什么特點?

　　(學生交流。體會不再生資源和再生資源的特點)

　　教師故意質疑：不再生資源不能再生，我們說它是有限的，而再生資源可以無限循環，怎么也說是有限的?

　　（學生帶著問題自讀第四自然段）

　　(課件顯示：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。”)

　　(學生用自己的話談談對這段話的理解。結合生活實踐舉例說明，小組討論，交流討論結果)

　　(教師播放錄像，展現自然資源毀壞的情況，激發學生對自然資源狀況的痛惜與焦慮。)

　　師：人類已經使不再生資源不斷減少，再生資源不能再生。我們面臨的將是大自然對我們的懲罰。你看大氣嚴重污染，水資源空前短缺，森林慘遭毀滅，可利用耕地不斷減少，大量物種滅絕，長空在嘆息，河流在嗚咽。同學們，此時此刻，你想說什么?

　　生1：人類快覺醒吧! ，

　　生2：保護地球勢在必行!

　　生3：我們只有一個地球，趕緊行動起來，保護地球吧!

　　3、學習“不能指望移居到別的星球”部分。

　　師：如果人類再不覺醒，長此下去，終有一天，地球資源枯竭，人類將何去何從?

　　生：老師，我在科普書上看到很多科學家介紹尋找第二個地球的資料，人類科技不斷發展，將來移居到別的星球，不可以嗎?

　　師：是啊，老師也聽說過這樣的報道。人類到底能不能指望移居別的星球而無視對自然資源的破壞?請大家認真讀書。 (學生各抒己見)

　　4.學習“保護環境”部分。

　　教師階段性總結，進入下文學習：同學們，通過前面的學習，我們知道地球美麗可愛但又渺小，人類生活的范圍很小，自然資源有限，而且不能指望移居別的星球，所以宇航員遨游太空時發出陣陣感嘆。誰愿意有感情朗讀宇航員的話?

　　(學生有感情地朗讀，讀中體會宇航員對地球既可愛又容易破碎的感慨的心情)

　　師：我們應該怎樣對待地球?

　　生：保護地球。

　　(教師板書：保護地球)

　　師：你的想法和書中一樣嗎?(學生齊讀最后一自然段)

　　師：你覺得應該怎樣保護地球?

　　生1：節約用水，植樹造林，保護水資源。

　　生2：有計劃地開發利用礦物資源。

　　生3：保護珍稀物種。不亂砍濫伐樹木。

　　生4：少用一次性物品，減少環境污染。

　　教師小結：我們不僅要保護地球的現有資源

　　用，還要注意開發新能源。

　　師：你知道哪些新能源?

　　生：利用水力、風力發電，利用核能合理開發利用

　　師：保護地球勢在必行。讓我們馬上行動起來吧。每人設計師：保護地球勢在必行。讓我們馬上行動起來吧。每人設計一個保護環境的宣傳標語，好嗎?  

　　標語的文稿：

　　讓天空蔚藍，還大地綠色!

　　愛護我們共有的家園——地球!

　　保護環境，勢在必行!

　　只有一個地球，舍它無家！ 

　　5.播放錄像，配樂，四名學生輪讀全文。

　　(錄像：與課文內容同步)

　　四、拓展延伸

　　調查周圍存在的環保問題，寫一份調查報告。可以手抄配圖，也可打印裝訂。一周內完成。開展語文實踐活動，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，拓寬語文學習的內容、形式與渠道。

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇16

　　之四

　　黃石市廣場路小學 張芳

　　教學目的

　　1、使學生知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經濟發展的各種需要，都要從地球上索到。

　　2、使學生知道世界上人口增長過快，資源和能源緊張，環境污染等世界性的社會問題。

　　3、使學生知道地球只有一個，為了人類社會的持續發展發展愛護地球，以及如何以實際行動愛護地球。

　　4、使學生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁保護人類的家園——地球。

　　教學重點

　　本課教學的重點是讓學生知道地球是人類共有的家園，使學生明白應該怎樣對等地球。

　　教學準備

　　1、放大課文一、二幅插圖。

　　2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、CAI課件。

　　3、安排學生社會調查：人口增長過快給我們生活的市、縣帶來哪些社會問題。

　　教學時間 1課時。

　　教學過程 

　　1、導入  新課

　　師：這節課，我先問大家一個問題：我們人類生產和生活所需要的資源、能源來自哪里？（引導學生回答）

　　師：同學們剛才講得很多，我們人類的生活、生存離不開地球。地球是我們共有家園。今天，我們一起來學習第五單元，愛護我們共有家園——一地球。請把書打開130頁。第一課只有一個地球（板書課題）

　　二、講述第一部分：共有的家園

　　讓學生讀第一、二自然段。思考：你認為目前地球的負擔如何？

　　等學生根據教材內容回答后，教師出示放大的第一幅插圖，讓學生看圖說一說：

　　（1）使用這些家庭用具、機器和車輛，各需要什么能源？（學生回答）

　　（2）如果能源短缺，會給人們的生活和生產、交通帶來什么影響？（學生回答）

　　教師小結：能源會不會短缺與人口的增長有著直接的關系。

　　教師出示第二幅插圖，讓學生看圖回答：世界人口增長過快，造成了哪些社會問題？根據你所調查的事實，具體談談，人口增長過快，帶來的社會問題。

　　學生看圖回答，教師邊補充邊板書：

　　資源、能源緊張

　　（板書：人口膨脹環境污染

　　糧食問題

　　師：人口的急劇增長，資源、能源緊張，環境污染，已成為當今世界性的社會問題。

　　教師出示投影片：濫伐森林，學生看投影聽錄音“濫伐森林的惡果”。

　　學生談聽后感受。鼓勵學生從濫伐森林、濫墾草原、濫捕野生動物、狂采濫挖礦產等現象廣泛地談認識，增強責任意識。

　　出示CAI課件，討論A、人類能否移居？

　　B、移居星球，一萬年后還會有何危機？

　　引導學生討論：我們應該怎樣對待地球呢？（板書相關內容）

　　學習二、三部分，讓學生明白“地球日”的意義，知道怎樣愛護地球。

　　學生自讀課文“地球日”這一部分。思考后回答：

　　（1）“地球日”是哪一天？（學生回答）

　　（2）確定“地球日”的意義是什么？（學生回答）

　　學生回答后，教師小結，強調“地球日”的意義。

　　板書：地球日4月22日

　　三、本課小結

　　我們少先隊員應該怎樣愛護地球？

　　在學生討論發言的基礎上，教師上結。學生齊讀最后一自然段，結束教學。

　　空間有限 糧食緊張

　　一、只有一個地球─────────人口膨脹──住房緊張─┐不

　　資源有限 水源緊缺 能

　　環境污染 移

　　愛護 地球日 4月22日 居

《只有一個地球》第二課時教學設計 篇17

　　教學目標：

　　1、會寫本課11個生字，認識多音字“處”，理解生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，抓住關鍵句子，把握文章主要觀點。

　　3、學習作者圍繞主要觀點，從不同方面進行闡述，一步一步得出只有一個地球的結論。

　　教學重點：

　　把握課文主要內容，了解課文的說明方法，體會比喻、擬人修辭手法的表達效果。

　　教學難點：

　　1、學習作者圍繞主要觀點，從不同方面進行闡述，一步一步得出只有一個地球的結論。

　　2、聯系實際，讓學生從心靈深處認識“只有一個地球”，從而樹立起精心保護地球，保護地球生態環境的意識。

　　課時目標：

　　1、會寫本課11個生字，認識多音字“處”，理解生字組成的詞語。

　　2、初讀課文，了解課文講了什么內容。

　　教具準備：課件（筆順動態演示朗讀音視頻）

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示有關地球圖片，讓學生觀察圖片。

　　2、看到以上圖片，你有什么感受？

　　3、板書課題：只有一個地球。

　　4、看到這個題目你有什么問題要提出嗎？

　　（1）為什么題目說“只有一個地球”？

　　（2）這是一個怎么樣的地球？

　　二、初讀感知

　　1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　晶瑩包裹搖籃和藹資源慷慨貢獻濫用基地目睹

　　（重點指導生字“資”為平舌音；前鼻音“藍、濫”；后鼻音“瑩、慷、貢、”等。）

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　指導讀以下的詞語：晶瑩搖籃慷慨濫用注意讀準“晶、籃、慨、濫”的字音。

　　（2）學習多音字：處（chùchǔ）

　　練①讀句子，找發現。

　　春天來了到處是一片生機勃勃的景象。

　　②讀一讀：垃圾經過分類處（chǔ）置后，原來臟亂的小鄉村發生巨大變化，處(chù)處都給人留下清新潔凈的印象。

　　（3）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　遨游光亮而透明。

　　晶瑩漫游，游歷。

　　資源大方，不吝惜。

　　慷慨生產資料或生活資料的天然來源，文中指地球能夠向人類提供的一切可供利用的東西。

　　枯竭用威力逼迫恫嚇使人屈服。

　　威脅干涸，斷絕，用盡，在本文中指資源用盡。

　　映入眼簾和藹:和善，態度溫和，容易親近。

　　和藹可親進入視線。

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4、再讀課文，理清順序。

　　（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（主要介紹了地球雖然美麗，但在宇宙中是渺小的，所擁有的自然資源是有限的，是適合人類生存的唯一星球。）

　　（2）梳理課文思路

　　練填空：課文介紹了地球（雖然美麗），但在宇宙中（是渺小的），所擁有的自然資源是（有限的），是（適合人類生存的唯一星球）。

　　三、學習“會寫字”

　　瑩裹籃藹資慷慨貢濫基睹

　　1、學生字

　　認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　　2、指導書寫

　　（1）觀察生字書寫特點，交流。

　　（“慷慨濫睹”，左右結構，左窄右寬。“瑩裹籃藹資貢基”，上下結構。）

　　（2）老師范寫,重點指導左右結構的字“慷”和上下結構的字“裹、藹”，學生練寫。

　　裹：中間的“果”要寫的扁一些，下部是衣字底。

　　藹：上下結構，上小下大，注意下部右邊里面是撇、點。

　　慷：左右結構，左窄右寬，右部中間一橫要拉通拉長。

　　練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　四、課堂小結

　　本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，我們知道了地球是適合人類生存的唯一星球，所以我們要保護地球。