六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案（通用13篇）
六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案 篇1
溫馨寄語：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹《岳陽樓記》
第一課時
學習目標：
1、會默寫11個生字。能正確讀寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制、轟動、艱巨、毅然、鏟平、勉勵、惡劣、泥漿、岔道、居庸關、懸崖峭壁、狂風怒號、惹人譏笑”等詞語。（重點）
2、會利用報刊、書本、電腦等來搜集當時的社會背景，并從中提煉自己的觀點。
3、抄寫自己喜歡的詞句，能簡單談談體會，并背誦下來。
學習難點：（請給易錯音注音，易錯字組詞。）
易錯音：要挾 阻撓 藐視
易錯字：漿（ ） 獎（ ） 槳（ ）
撓（ ） 繞（ ） 嬈（ ）
譏（ ） 肌（ ） 饑（ ） 嘰（ ）
【自主學習】
一、我會用最漂亮的字體書寫。
shī náo yōng jiān yì
( )工 阻( ) 居( )關 ( )苦 ( )然
chǎn liè rě jī jiāng
( )子 惡( ) ( )事 ( )笑 泥( )
chà
( )道
二、觀察下面的詞語，自己讀三遍后試著默寫。
杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制、轟動、艱巨、毅然、鏟平、勉勵、惡劣、泥漿、岔道、居庸關、懸崖峭壁、狂風怒號、惹人譏笑
三、認真讀一讀課文，把自己不理解的詞語畫出來，解決后寫在下面的橫線上。
四、我收集到的資料。
有關詹天佑的：
有關當時社會背景的：
有關其他愛國人士的：（從報效祖國，為國爭光這個方面來搜集）
圍繞本文，參考搜集到的資料，談談自己的看法。
【合作探究】
一、我會按課文內容填空。
1、“消息一傳來，全國轟動，大家說這一回咱們可爭了一口氣。”結合課文內容，寫寫能描寫此“轟動”情景的詞語。
如：奔走相告、 、 等。
2、“他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。”
“要挾”的意思是利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。聯系課文，我們知道了，這里的“對方”指的是清政府，“自己”指的是
，“弱點”指的是
，“要求”指的是
。
二、通過閱讀，請把你感受最深的句子抄寫下來，并簡單談談你的體會。（如果喜歡，還可以背一背喲！）
a
我的體會：
b
我的體會：
【拓展延伸】
同學們，詹天佑的愛國行為讓我們感動，艾青的這首詩，同樣飽含著作者對祖國的深沉而真摯的愛。你能讀出這首詩的感情嗎？試一試吧！
我愛這土地
艾 青
假如我是一只鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風雨所打擊著的土地，
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因為我對這土地愛得深沉……
——寫于一九三八年十一月十七日
【課堂小結】
我學會了
【當堂檢測】
一、我會填。
ráo yōng jiān
阻( ) 居( )關 ( )苦
liè jiāng chà
惡( ) 泥( ) ( )道
二、我能背出本文的精彩句段。
六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案 篇2
教材分析：
《詹天佑》一文講述的是清朝末期，詹天佑不怕帝國主義者要挾嘲笑，不怕工程中的千難萬險，主持修筑成功了京張鐵路，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，表現了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。課文重點突出，層次清楚，語言樸實通達，是對學生進行愛國主義教育的生動教材。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“爭奪”、“爭持”各造一個句子。
3.了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過，認識詹天佑是一位杰出的愛國工程師，培養學生的愛國主義情感和不怕困難的堅強意志。
教學重點：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2. 感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
教學難點：
1.理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。
2 .理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。
教學準備:收集有關的資料
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞。
3.能理清課文的條理，給課文分段，概括段意。
4.用鋼筆給10個生字描紅。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。
教學準備：1.小黑板。2.生字卡片。3.掛圖。4.課前讓學生了解詹天佑這個人物。
教學過程：
一、看圖導入。
1.同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
2.（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）
請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。（學生介紹）
3.剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？/article/今天我們就來學習第20課《詹天佑》。
二、檢查自學情況。
1.朗讀生字，正音。
2.結合上下文或借助工具書理解生字組成的新詞意思。
3.試讀課文，要求讀得正確、通順。
三、整體感知，理清文章脈絡。
1.請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。
（投影出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）
（中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）
2.認識過渡句，理清段落層次。
（1）課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務？
（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作用。
（3）給課文分段，用“‖”作記號。
（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）
四、學習第2、3自然段。
1.默讀第2、3自然段，/sjbwz/思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2.以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。（投影出示問題）
3.請個別學生回答：
（1）當時的情況怎樣？（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思
六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案 篇3
教學完了《詹天佑》的第二課時，我總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍，學生學習的興致始終保持不滅。學生的這種表現是在逐步分析、理解詹天佑這個人物的品質的過程中顯露的越來越明顯和高漲。在課堂上，我與學生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者，引導者與參與者。
1、對教學模式的運用，要在“活”字上下功夫。
在講讀第四自然段“勘測線路”部分時，我將學生的自主學習與師生共同感悟文章，最后通過美讀再次體味文章相結合。可分成這樣的三步：
第一步、自讀自悟
讓學生帶著明確的學習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動？這一不是讓學生讀之意內容有一個整體把握，建立起一個自己的認知體系。
第二步、深入細致感悟
圍繞這一學習目標組織學生對自學成果進行交流討論。（學生1：最使我感動的語句是：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應該出自工程人員之口。”因為這段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學生2：最使我感動的語句是：“他親自帶著學生和工人，……他常常請教當地的農民。”因為讀著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……學生在寬松自在的氛圍中暢所欲言，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進行思維的交*互補修正，進行自發反饋、調整補救。
第三步、美讀之中再體味，提升思想境界
通過多種形式的'朗讀引導學生自主感悟。人物的語言部分讓學生轉換角色朗讀，體會人物品質：假設你是詹天佑你會怎樣對工程技術人員說這番話？學生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴肅……人物的行動部分讓學生想象畫面朗讀，體會人物品質：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？人物的心理活動部分讓學生假設情境朗讀，體會人物品質：這條鐵路一旦修不成就會————，如果修成了就能————。突出詹天佑的優秀品質。學生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達的情感，又對學生進行了愛國主義和優秀品質的熏陶。
2、在動手之中促感悟
在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設計人字形線路”時，我采用了畫一畫的教學方法。居庸關隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學生在自讀討論理解課文的基礎上用筆畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現其杰出才干的地方，就是設計了“人字形”線路。講解時，學生自學后畫一畫就有一些困難。“人字形”線路圖確實是很難畫，發揮合作學習的作用，小組內動手畫一畫。把個小組畫好的畫交流展示，大家評一評，在讀一讀相關內容，師生共同完成這個示意圖。在這一過程中，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。
以上這兩點是我在教學中感觸最深的地方，但也有不足之處：
1、教學過程中，教師過分強調去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，不能適當延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。
對人物的認識只是局限在體會出人物的愛國與杰出，沒有發散學生的思維，擴展的更大范圍。看來在以后的貝殼中我還要在深入的體會，把自己的思路打開，才能在教學中引導學生。
2、在交流收集資料時，過于放松，學生對當時社會背景還是一知半解。
分析文章時因為學生對當時的社會背景了解得不多，在學習之初，學生理解不到位，所以我隨時要補充相關的資料，既影響學生的學習感悟，又耽誤了一些時間。以后我還有做到離學生生活時代遠的課文讓學生自行了解相關內容，教師補充全相關資料。
3、在教學中，學生朗讀的從始致終得沒有達到。
我只是重視重點內容的各種形式、各種目的的讀。對于學完全文的讀，重視得不夠，對非重點內容的讀，重視的也不夠。沒有充分利用讀這一形式，助學生更好的連貫全文。擴展學生思維的廣度。
六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案 篇4
《詹天佑》是九年義務教育人教版小學語文教材第十二冊第六單元的一篇講讀課文。本文主要記敘了我國杰出的愛國工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事跡，贊揚了他嚴謹的工作作風，杰出的才干和崇高的愛國義精神，是一篇引導學生積極主動地參與語文實踐訓練的好課文。教學時，可設計以下練習。
1.先讓學生聽錄音或教師范讀后，再出文中的中心句讓學生填空：詹天佑是我國（ ）的（ ）工程師。然后集體齊讀，使學生明白課文是圍繞“杰出”和“愛國”來寫的。
2.緊扣“杰出”與“愛國”分步導讀課文。（1）自由輕聲讀第5、6自然段，同桌討論：詹天佑的杰出才能和愛國情操主要表現在哪些地方？這時，教師要引導學生聯系上下文進行討論：先想想詹天佑在修筑京張鐵路時，遇到了什么困難。引讀第三自然段后填空：一是人為的困難______。二是環境困難 ______。（2）指名讀第四自然段后討論：詹天佑如何對待人為的困難？教師先向學生介紹詹天佑的有關事例以及他所生活的時代背景，再分步引讀：一、詹天佑經常對工作人員說_______，學生接讀詹天佑勉勵工作人員的話；二、詹天佑親身實踐__________ ，學生接讀敘述詹天佑親身實踐的句子；三、詹天佑總想＿，學生接讀“這是……信心”。（3）再分組讀第五、六自然段。討論：詹天佑又是怎樣對待環境困難？這時教師要引導學生用簡筆畫畫出開鑿居庸關隧道的兩種草圖進行分析比較“兩端同進向中間鑿進法”和“中部鑿進法”的優劣。
教師再用簡筆畫勾畫出“人”字形路線，引導學生給合圖畫讀文理解。
教師根據學生的討論匯報，歸納整理得出詹天佑的聰明才智與高尚品格主要表現在（板書）：一是愛國情操：①詹天佑總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。”②不怕困難、不怕嘲笑，毅然接受任務，并努力戰勝困難；二是杰出才能：①注重實踐、細致勘察、周密計算；②虛心求教，大膽去試，根據地形設計出最佳的施工方案。
這樣通過讀、議、畫使學生有足夠的時間發表自己的見解，不僅使學生理解了課文內容，而且還深刻地認識到詹天佑作為一個工程師的杰出才能和愛國情操。
3.指導感情朗讀。①讀帝國主義者的嘲笑的語句，要用平談的語氣來讀；②讀詹天佑說的話，要用充滿自豪的語氣來讀。
4.再朗讀全文。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路時克服了哪些困難？把最使你感動的地方畫下來，如有感想就在旁邊簡單寫一寫。
5.啟發想象，指導練說。（1）抓住“消息一傳出……可爭了口氣”這句話啟發學生想象當時中國人會怎樣議論的情景，然后把自己想到的情景先說給同桌聽，再說給大家聽；（2）想象詹天佑接受任命總工程師時的心惰，并把你想到的告訴同學（先同桌交流，再鄰桌交流，最后在全班同學面前說出來）；（3）除了用“人”字形線路爬坡以外，你想一想是否還有更好的辦法？
6.向學生推薦有關詹天佑的課外讀物，如《愛國工程師詹天佑》一書，使學生通過課外閱讀，廣泛獲取信息，印證課文內容。
這個設計融讀、議、畫、想、說于一體，強化了學生的口頭訓練，又發展了學生的思維，有效地培養了學生的語文素質。
六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案 篇5
教材分析：《詹天佑》是九年義務教育人教版小學語文教材第十二冊的一篇講讀課文。課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。
學生分析：這篇課文有不少學生難以弄懂的難點。有關修筑居庸關、八達嶺隧道和“人”字線路的兩段課文最難，并非是“書讀百遍”，就能“其義自見”的。由于學生的生活經驗少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。
教學目標 ：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。激發學生熱愛祖國，立志為祖國貢獻的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。 指導學生領悟課文內容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點，引導學生收集有關的資料，擴大閱讀面，加深對課文的感悟。
教學理念與教學方式：注意語文這門學科的科學性和藝術性。通過讀、議、畫、實踐操作，使學生有足夠的時間琢磨文章內容，有效地培養了學生的語文素質。
學習方式：通過課前查閱資料，課內討論、動手實踐的方式。使學生易于理解文章難點，并學得生動、有趣。
應用信息技術的依據或考慮：上網查閱資料以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。
課前準備：課前可要求學生上圖書館(室)或上網查閱資料，或向大人請教，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。教師準備詹天佑的畫像、“人”字形線路掛圖或投影片，以及有關京張鐵路地理環境的地圖。
教學過程 ：
一、 復習鞏固
出示：詹天佑是一位 -——————————————。
（讓學生各自說說自己對“詹天佑”的了解情況）
教師導入 ：今天我們就繼續學習《詹天佑》這篇課文，一起來深入認識這個杰出的愛國工程師。
二、 小組學習
詹天佑克服的哪一項困難最能使你們感到他是一位杰出的愛國工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報。（學生分組學習，教師巡回指導）
三、 匯報交流
1、 勇于承擔任務，長中國人志氣，滅帝國主義威風。
2、克服惡劣自然環境，以嚴肅的工作態度勘測線路。
3、根據自然條件，大膽創新，采用不同的施工方法。
四、根據以上幾個方面深入了解
（一）理解第一部分
①交流資料了解當時社會背景，同時結合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環境。
②組織學生聯系課文第二、三自然段的內容開展討論：一個中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會引起國內外的轟動?分析重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。
③教師過渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務，所以說他是個杰出的愛國工程師。
（二）理解第二部分
出示自學要求：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“——”、“_____”、“ （ ）”在書上標出。你是怎么理解的，請寫上批注。 （運用此讀法引導學生抓住詹天佑的言語、行動以及想法的語句，體會詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心。以“讀”取代教師的繁瑣分析。）
（三）理解第三部分
①教師導言：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請同學們自己當小工程師，邊觀察地形（書中的描述）邊設計方案。
②將課前準備好的沙子倒在小黑板上，讓學生動手把沙子壘成居庸關、八達嶺。學生認真讀書，相互議論，按照詹天佑采用的方法開鑿隧道。（從實踐中體會詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創新思維，以及他的創新設計來源于實踐。）
③把沙子壘成陡坡，試走“人字形線路”
（引導學生體會“人”字形線路設計的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇于在實踐中大膽創新的精神。）
五、給京張鐵路取名
京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧為中華民族的優秀子孫，他沒有辜負中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，一記響亮的耳光！請同學們為這條鐵路取個有意義的名字，并說說理由。
（參考：A、詹天佑路。因為這是詹天佑主持修筑的，為了紀念他，取這個名字。B、爭氣路。這條鐵路修筑成功，實實在在為中國人爭了一口氣。C、愛國路。愛國熱情是詹天佑克服困難的動力，修筑成功又是愛國精神的具體表現。D、中國路。這是中國人民自己設計施工的第一條鐵路。E、成功路。這項艱巨的工程，外國工程師都不敢輕易嘗試，中國當時科技落后，詹天佑卻克服艱難險阻修筑成功了。F、“人”字路。這是詹天佑創造精神的集中體現，也是這條鐵路的主要特征。G、光榮路。這條鐵路使每一個中國人感到無尚光榮、無比驕傲。）
（設計這一教學環節，訓練學生的擴散思維，加深學生對課文中心的理解。）
六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案 篇7
北垣小學 張育紅
導語 ：
1、通過上節課學習課文的1—3自然段，大家都知道（出示圖片）詹天佑是我國杰出的愛國工程師。他為了維護祖國的尊嚴，為了給中國人爭口氣，毅然接受連外國人都不敢輕易嘗試的任務修筑京張鐵路。這節課我們就來看看，詹天佑在修筑京張鐵路時，是怎樣出色的完成任務的。
同學們打開書，老師找3位同學讀課文4—6自然段，其余同學想想每個自然段分別寫了什么？（同學們把這個自然段的主要意思概括的寫在紙上。用黑彩筆）
好。我們就來看看，詹天佑在勘測線路時是怎樣做的？請同學們認真讀課文第4自然段。
2、想想你從哪些詞句中體會到了什么？并批注在書的空白處。
學生談體會。(誰先來談一談呢？)
把你的理解讀給大家聽一聽。（評議、練讀、讀）
3、同學們剛才讀的都不錯，老師再找一位同學來讀第4自然段，再來感受詹天佑這濃濃的愛國之情。
從勘測線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴謹的科學態度及吃苦耐勞的精神，讓我們再來看看詹天又在開鑿隧道時，又有怎樣出色的表現呢？同學們默讀第5自然段，邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在紙上畫下來。
實物投影顯示。（上臺講為什么這樣畫，其余同學看他畫的對不對，給與糾正）
應用文中的語言。（你為什么這樣修改，能從文中找出答案嗎？）
錯開畫，要求學生修改原作。
5、下面請同學們就來看看開鑿隧道的過程。（演示）你們邊看邊想，從詹天佑所采用的不同方法中，究竟體會到了什么？
老師找一位學生讀文，同學們再來體會一下詹天這聰明的智慧與才干。
6、學到這兒，老師真佩服詹天佑的聰明智慧，但更令老師驚嘆的是，他在設計“人”字形線路時的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。
1）快速自由讀文，詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題？
2）兩人為一小組，下面咱們采用合作學習的方法學習這一段，指名一位學生讀學習要求。
3）邊討論邊畫出“人”字形線路。（標明方向）
4）由一位同學解說，另一位同學演示火車上山的過程。（注意配合）
5）那個小組愿意來演示。（事物投影顯示）
先糾正線路是否對。
6）誰來解說，誰來演示（注意配合），其余同學認真看。
誰愿意同老師進行合作。由老師（演示）火車上山的過程，其余同學邊看邊想，
7）從詹天佑設計“人”字形線路的構思中，你又體會到了什么？
7、通過剛才學習這三個自然段，我們可以看出這條鐵路，這條鐵路凝聚了詹天佑的汗水與心血，智慧與才干，正因為有如此的愛國之心，這條鐵路才提前兩年竣工，這是多么值得自豪的事情啊！請同學們飽含激情齊讀最后一個自然段。
8、請你聯系全文，談談你對話的理解。那你們說老師在黑板上該寫什么呢？
9、學到這兒，同學們能否根據你對課文的理解，對板書進行合理的設計，你看這三個內容怎樣擺放更合適，并說說你的理由。（你們設計的很有獨到之處）
10、詹天佑在帝國主義者的嘲笑聲中，毅然接受了任務。它以自己杰出的才干和愛國之心，給了帝國主義者以有力的回擊。他留下的偉大工程，令到中國游覽的外賓贊嘆不已。假如你就是來游覽的外賓，請你給這一條完全由中國自行設計、施工的京張鐵路取一個有意義的名字。并說說理由。（你們選擇一個你最喜歡的名字，填在課文的插圖上）
六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案 篇8
教材分析:
《詹天佑》是九年義務教育小學語文第十一冊第六單元的一篇課文。文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：
1、理解課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、引導學生利用專題網頁進行自主探究和協作學習，培養學生利用網絡搜集信息，整理信息的能力。
教學目標1既是本課的教學重點，也是教學難點。
設計理念：
理論依據
1、《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式以及師生互動方式的變革，發揮信息技術優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
2、《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗。
3、建構主義理論作為信息技術與學科整合以及新課改的重要理論，特別強調學生通過自主學習，不斷豐富自己的認知體驗，重建自己的認知結構。
教學思想
基于以上教學理論，設計本課教學時我力求突出創新：一方面整合拓展課程資源，課前教師為學生制作專題性學習網頁，改變傳統教學內容的呈現方式，提供學生個性化學習條件；另一方面組織學生積極進行自主探究、合作學習，改變傳統的教學方式和學習方式。教學中，引導學生通過專題網頁的自主學習，協作探究，討論交流，師生互動，真正理解課文為什么說“詹天佑是一個杰出的愛國工程師”，從而達到獲取知識，激發情感，培養能力的教學目的。
資源整合說明：
為了有效地整合資源，提高學習效率，課前，我除了要求學生上網查找有關詹天佑和當時社會歷史背景資料外，自己結合課文的重難點和有關資料，為學生制作了本課專題性學習網頁課件，內容包括：詹天佑的個人資料、歷史背景、讀讀畫畫、難點突破、課外拓展五個模塊，為學生搭建了一個自主探究、合作學習的信息資源平臺。
教學流程：
一、創設情境，初步感知。
新課伊始，我出示詹天佑銅像課件，設計了這樣的導語：“同學們，當我們坐火車去八達嶺，途中路過青龍橋車站時，會看到這樣一座銅像，他正視前方，目光炯炯，神情剛毅自若，你們知道他是誰嗎？”這樣導入新課，直入課題，又較好地激發了學生的學習興趣。為了檢查學生對詹天佑的了解情況，我讓學生把課前查找的資料制作成精美的幻燈片，進行匯報交流。這樣學生不僅要學會搜集信息，而且要學會把網絡中繁多的信息進行篩選、整理，為自己所學所用。
二、合作交流，共享收獲。
體會詹天佑的愛國熱情和創新精神是本課的教學重點也是難點。怎樣突出重點，突破難點，如果用傳統的教學方法，學生只是被動地接受，沒有直接的體驗和感受。為了突出學生的主體作用，培養學生合作、探究的創新精神。我緊緊圍繞課文的中心句——“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，抓住關鍵詞“愛國”、“杰出”，提出本節課探究的主要目標，然后讓學生根據自己的興趣分為感受愛國精神和感受杰出才干兩大組進行小組協作學習。
在感悟“愛國”方面，學生根據課前上網查找有關詹天佑的資料，結合網頁課件中教師補充的詹天佑的個人資料和當時的社會歷史背景資料（出示網頁課件），通過讀課文抓重點詞句，感受詹天佑受命于危難之際的壯舉，體會他強烈的愛國熱情。這樣不僅培養了學生的信息素養，而且使學生學會學習。
詹天佑的“杰出”主要表現在“勘測線路、開鑿隧道、設計‘人’字形線路”三個方面。而創造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路是本課的難點，我在網頁課件中設計了“讀讀畫畫”、“難點突破”兩個欄目（出示網頁課件），學生通過邊讀課文邊畫示意圖，再結合“難點突破”中的三個小動畫來自主學習（出示網頁課件）、動手操作，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實踐，勇于創新的精神。
三、拓展延伸，深化主題。
最后，我設計了“拓展延伸”，為學生提供相關網站（出示網頁課件），使學生進一步了解我國百年鐵路的發展狀況，感受祖國鐵路建設翻天覆地的變化，為學生打開更為廣闊的窗口，從而進一步培養學生查閱信息、處理積累信息的能力，拓寬學生的知識面，加深學生對課文的感悟。
六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案 篇9
一、看圖引入，揭示課題
同學們，在我們中國近代百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門銷煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一位偉大的工程師。（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。（學生介紹）
剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第5課《詹天佑》。（生齊讀課題，師板書課題）
二.整體感知，理清文章脈絡。
1、請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。
出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）
2、認識過渡句，理清段落層次。
（1）課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務？
（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作用。
（3）給課文分段，用“‖”作記號。
（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4―6自然段。第四段：第7自然段。）
三、學習第2――3自然段
1、默讀第2――3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2、以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。
3、請個別學生回答：
（1）當時的情況怎樣？（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？ 那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？
（2）當地的情況怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
這句話我們還能看出什么？（外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。）
還能從課文的哪里看出這點？
（3）全國的反映如何？用文中的一個詞來概括。
你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？
4、這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢？
5、有感情地朗讀課文（播放錄音，學生模仿）
6、作業超市：有感情地朗讀課文課文，抄寫生字詞、自己喜歡的句子并背誦。
六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案 篇10
【教學目標】
1、養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。
2、學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3、能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。
4、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
【重點和難點】
重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。
【教學準備】課件
【課時安排】3課時。
第一課時
一、看圖導入
同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）
請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。
（學生介紹）
剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第20課《詹天佑》。
二、整體感知，理清文章脈絡
1、請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案
（投影出示問題：
⑴ 詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。
⑵ 本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）
（中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）
2、認識過渡句，理清段落層次
⑴ 課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務？
⑵ “詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作用。
⑶ 給課文分段，用“‖”作記號。
（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：1～6自然段。第四段：第7自然段。）
三、學習第2、3自然段
1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2、以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。（投影出示問題）
3、請個別學生回答：
⑴ 當時的情況怎樣？
（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？
（要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）
那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？
⑵ 當地的情況怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出
“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
這句話我們還能看出什么？
（外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。）
還能從課文的哪里看出這點？
（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）
⑶ 全國的反映如何？
用文中的一個詞來概括。（轟動）
你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？
（詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊！）
表現了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）
有誰能根據投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當地的情況？
（請2到3人回答）
4、這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢？
（襯托了詹天佑的愛國主義精神。）
5、有感情地朗讀課文（齊讀）
四、作業
完成課堂作業本。
第二課時
一、導入
我們上節課已經看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國注意者一個有力的回擊的呢？
二、學習第3段
1、請同學們默讀課文第3段，邊讀邊思考:
詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？
請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。
請一位同學來講講
（板書：勘測線路開鑿隧道設計線路）
2、接下來我們來學習第1層，請大家帶著這幾個問題來輕聲把第4節讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談談自己對這幾個問題的理解。
（投影出示問題：詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現了詹天佑的什么精神？）
學生劃找──四人小組交流──全班探討
3、經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續來學習下面的課文。
大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當一會小工程師。請同學們自學課文第3段的第二、三層，并請同學們根據對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨完成，下面開始。
教師巡導，并指定幾個畫的比較好的同學拿上給大家參觀。
4、剛才同學們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現在開始努力，打好基礎。
5、那么老師也根據自己的理解設計了“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路，請大家來看看。
（投影出示動畫）
詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？
請個別學生回答。
（是一個擁有高度智慧和創造精神的人）
6、那么同學們，這段中對當時自然環境的描寫對表現人物有什么作用呢？
（襯托了詹天佑杰出的才干）
小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，只有弄清了當時當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。
三、略講第4段
就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊（板書：回擊）
接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀一遍，注意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”？這句和課文哪個部分照應？
這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？
（總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應）
四、總結
同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。
【板書設計】
勘測線路：說、想、做
詹天佑 開鑿遂道：
（杰出、愛國） 設計“人”字形線路：推 拉
六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案 篇11
遼寧省葫蘆島市連山區教師進修學校 戴志強
教師思考：
《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。
設計特色： 抓住“主線” 分組探究 創造實驗 朗讀感悟
課前準備：
1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。
2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。
教學要求：
1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。
3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。
教學流程及設計意圖：
一、檢查預習，整體感知。
1、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什么事？
（促進新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）
2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。
（溝通課內外聯系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）
三、抓住主線，理清脈絡。
1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。）
四、突出主線，引發探究。
1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳述。
（根據課文內容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。）
五、分組合作，問題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。
例：
A、在（ ）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。
C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。
（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）
六、匯報交流，深悟感情。
1、組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。）
2、引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（感情升華，促進積累。）
七、創意表達，拓展思維。
教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。
1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。
2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？
（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。）
六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案 篇12
學習目標：
1、學會本課生字，聯系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句。
3、能從課文重點語句中感悟詹天佑的品質，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
4、懂得課前收集相關資料并初步學會運用，培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
5、通過詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志報國的思想感情以及在實踐中大膽創新的意識。
教學重點：
通過學習具體事例，領會詹天佑的創新精神。抓住詹天佑的言行、想法等關鍵詞句，體會他的愛國之情。
教學難點：
理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。
教學準備：
PPT課件
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入，交流并閱讀資料。
1、導入，交流信息。（屏幕顯示火車駛過京張鐵路，并經過詹天佑的銅像）
師：同學們，現在火車疾馳的這條鐵路就是中國首條不使用外國資金及人員，由中國人自行完成，投入營運的鐵路——京張鐵路。這是青龍橋車站，這里立著一尊銅像，你們知道這是誰嗎？
生答：詹天佑。（師相機板書課題。）
師：誰能用一句話來介紹詹天佑。
生:詹天佑是在一批公辦的留美學生當中獲得博士畢業學位的，后來，被譽為“鐵路之父”。
1師：看來課前你做了資料搜集。那你是怎么搜集資料的？
生：我是從網上搜集資料的。
師：只要正確運用互聯網，它會成為我們學習的好幫手的。來，誰接著說。
生:詹天佑主持修筑了京張鐵路。
師：青龍橋車站的詹天佑銅像就是為了紀念詹天佑的，沒有他就沒有京張鐵路。
生:詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
師：這句話是對詹天佑一生的高度評價。
師：關于詹天佑，我作了一個簡單的資料介紹卡，請同學們讀一讀。
2、教師出示課件，對詹天佑的一生作簡單補充介紹。
二、檢查預習情況。
1、出示課件，在語境中學習生字新詞。
師：同學們已經在課前做了預習，現在我想檢查一下你們對生字的掌握。這里有一些偏旁，它們可以組合成本課要學習的生字，只要你組合成功，它就可以由字變詞，由詞變句。誰來試一試？
生點屏幕組合。
師：這位同學組合正確了。只有在課前作了認真的預習，才有這樣的收獲啊。現在我們請她當小老師，帶讀這些字、詞、句吧。
生帶讀，其他學生跟讀。
2、疏通全文,理清文章思路。
師：在這篇文章中，作者重點向我們介紹了哪幾件事情？請同學們想一想，能不能用簡潔的語言概括出來？
生:課文向我們介紹了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務，開始勘測路線。
師：你能把這句話濃縮成四個字嗎？詹天佑做了什么事情？
生:勘測線路。（師相機板書）
師：好，繼續說，還做了什么事情？
生:開鑿隧道。（師相機板書）
師：非常簡潔。課文還向我們介紹詹天佑做了什么？你說。
生:還向我們介紹了詹天佑設計路線。
師：設計路線。（師相機板書）
三、通讀全文，整體感知。
1、我們對文章內容已經有了一個整體的了解。文章一開頭就高度評價詹天佑：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。（屏幕出示句子）那么文章是怎樣抓住“杰出”和“愛國”這兩點來表現詹天佑的呢？請同學們快速閱讀課文，找出相關的語句。
2、生邊讀邊作批注。
四、品讀動人細節，體會人物愛國之情。
1、抓住重點語句，組織交流，引導學生理解，體會人物精神。
（1）誰來說說從哪里可以感受到詹天佑的愛國精神？
生：我從這句話感受到詹天佑的愛國精神的，“遇到困難，他總是想這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”
師：這是對詹天佑的心理活動的描寫來表現他的愛國精神。
（2）京張鐵路穿山越嶺，全長200多公里，工程之艱巨為它處所未有。詹天佑憑著這一顆的堅定的愛國之心，克服了修路過程中遇到的種種困難。那么他在修路過程中遇到了哪些困難呢？請同學們再細讀全文，邊讀邊劃出文中描寫詹遇到困難的句子。
生讀后匯報。
生1:鐵路要經過許多高山，不得不開鑿隧道。其中居庸關和八達嶺兩條隧道的工程最艱巨。
師：簡單的說，開鑿隧道是一個很大的困難。還遇到了什么困難？
生2:路過青龍橋的時候，坡度很大，火車沒法上去。
生3：塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。
師：同學們讀得很仔細。
生4：隧道滲水了，工地沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。
（3）創設情境，積累詞語。
師：是啊，這些都是困難。老師將課文中描寫詹天佑遇到困難的部分詞語摘錄了下來，請大家自己讀讀。
高山深澗
懸崖峭壁
狂風怒號
黃沙漫天
山高坡陡
隧道滲水
攀山越嶺
墜入深澗
師:誰來讀讀這些詞語。讀出感覺來（生讀）
3師：讀著這些詞語，你的腦子里仿佛浮現出哪些畫面？
生1：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領一群工作人員，在懸崖峭壁上定點，測繪。
生2：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫面。
（4）引讀感悟。
師：同學們，詹天佑在修筑鐵路的過程當中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份（屏幕出示以下文字，背景音樂為《命運》）：
慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。
鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。
師：讀著屏幕上的文字，你對詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？
生：我覺得詹天佑真堅強，女婿被綁架，女兒死了，他為了修好鐵路還堅持工作，他內心忍受著多大的痛苦啊。
生1：那些皇親國戚真是太可惡了，來拆自己人的臺。
生2:我覺得那些帝國主義者真是卑鄙無恥！等京張鐵路修好了，看他們還有什么話說。
師：大家都談得很好，了解到了這些，你再來讀讀這句話，你一定會有別樣的觸動。來，自己讀讀，讀出心中的感受。
屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。
師：好，誰來讀讀這句話。當資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時候，詹天佑總是想——
生1讀。
師：當帝國主義打扮成獵人的模樣，看中國人出洋相的時候，詹天佑總是想——
生2讀。
4師：當皇親國戚來阻撓的時候，他總是想，一起讀——
生齊讀。
師：當親友犧牲、離去，當女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——
生齊讀。
師：同學們，剛才我們通過讀詹天佑的心理活動，體會了他的愛國情感，他的愛國熱情使他無論面對多大的困難都不泄氣，不放棄，這種熱情驅使他順利完成任務，為中國人民爭了一口氣。
五、布置綜合性學習活動。
我們的祖國之所以能擺脫貧窮落后的過去，迎來富饒強盛的今天，許許多多像詹天佑一樣的愛國杰出人士功不可沒，像錢學森，茅以升，李四光等等。同學們可以在課后搜集一下他們的資料，或者按其他方式完成課后的綜合性學習活動。
六、作業練習：抄寫自己喜歡的詞句。
第二課時
一、激情導入。
師：同學們，通過上一節課的學習，我們對詹天佑的偉大事跡以及他當時所處的社會環境有了大致的了解，雖然他早已離我們遠去，但每個中國人都不應該忘記他。
這是值得每一個中國人都深深懷念的名字，讓我們深情地呼喚他的名字——學生齊讀課題
這是值得每一個中國人都肅然起敬的名字，讓我們崇敬地呼喚他的名字——學生齊讀課題
這是值得每一個中國人都揚眉吐氣的名字，讓我們自豪地呼喚他的名字——學生齊讀課題
二、細節品讀，領悟人物品質精神。
詹天佑在修筑鐵路的過程當中,一定還有許多的細節讓我們難以忘懷，請同學們細細品讀課文4－6自然段，劃出讓你特別有感觸的細節描寫的語句。
5生閱讀劃句。
師：好多同學都用符號留下了讀書的痕跡，現在肯定有很多話想說。誰先來說說哪個細節給你留下了很深的印象，你為什么對它印象特別深？
生:“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險。”我覺得詹天佑是一個對工作認真負責，事事親為的人。
師：你抓住了關鍵的詞語，理解得很深刻。來，咱們一起來把這句話讀一讀，融入我們的感受，融入我們的體驗。
生齊讀句。
師：好，同學們，繼續交流。詹天佑主持修筑鐵路過程中還有那些細節讓你有很深的感觸？
生：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口。”從這句話我感受到詹天佑對工作非常認真負責，對自己對別人的要求都很嚴格。
師：請同學們特別注意“經常勉勵”，想一想，在什么樣的情況下，詹天佑會這樣勉勵他的工程人員？
生1：詹天佑在檢查線路的時候，發現線路有些問題，會去勉勵他的工作人員。
生2：詹天佑帶著學生和工人在峭壁上定點測繪的時候，會這樣勉勵工作人員。
師：詹天佑對待工作的態度是多么嚴謹呀！我們一起來讀這句話。
生齊讀。
三、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意
師：同學們，剛才我們抓住對詹天佑的行為語言的細節描寫了解了詹天佑的為人。但讓我們深有感觸的細節，不僅僅是這一些呀！同學們，如果我們對當時的情況了解得更加真切的話，一定會更加地佩服詹天佑。請同學們把目光投注到課文的2－3兩段。默讀這兩段，想一想，這兩段話當中哪一些句子，讓你的心不平靜了？請你把它劃下來，并想一想為什么讓你不平靜了？
生默讀2－3自然段。
師：每一個有良知的中國人，讀到這里，心情一定是非常沉重的，一定是很不平靜的。來，說說哪些句子讓你的心不平靜了？
生1：“帝國主義者卻認為是一個笑話能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”
師：這句話為什么讓你不平靜呢？你能說嗎？
生1：我覺得外國人太看不起我們中國人了，以為我們中國人肯定修不好京張鐵路。
師：帝國主義者為什么肯定我們中國人修不好這條鐵路呢？
生1：因為從南口往北過居庸關到八達嶺……是無論如何也完成不了的。
師：是的，當時我們是落后，政府是腐敗，人才是貧乏，落后挨打啊，孩子們！我們一起來讀讀這句話。
生齊讀句。
師：來，繼續說，哪一句話，讓你心不平靜了？
生2：讀到第2自然段我覺得帝國主義者真是太可恨了，我們中國人修鐵路，他們出來阻撓，為了控制我國的北方，還互相爭奪鐵路的修筑權。
師：他們僅僅在阻撓我們嗎？
生2：他們還要挾清政府。
師：帝國主義是怎樣地“要挾”？
生2：“他們最后提出一個條件，清朝政府如果用本國工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。”
師：阻撓、要挾、嘲笑，他們的目的只有一個，那就是控制我們國的北部。同學們，因為當時這條鐵路它連接著華北和西北，我國北部的交通的要道。控制了這條鐵路，等于控制了咱們中國的整個北方。讀到這兒，我們的心情能平靜嗎？來，拿起書，一起來讀一讀這些讓我們心情不平靜的文字。
生齊讀
師：讓我們心情不平靜的，僅僅只是帝國主義的態度嗎？
生3：“消息一傳出來，全國轟動，大家說這一回咱們可爭了一口氣。”讀到這里我感受到中國人聽到詹天佑要修鐵路了，都很高興。
師：大家很高興，把希望都寄托在詹天佑的身上，意味著詹天佑必須把鐵路修好。孩子們，面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著一路的高山深澗，面對著國人的殷殷期盼，詹天佑所面臨著的巨大壓力，你們感受到了嗎？
生：感受到了。
師：但是詹天佑有沒有猶豫？
生：沒有。
師：有沒有放棄？
7生：沒有。
師：有沒有動搖？
生：沒有。
師：從哪句話看出來？
生：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”
四、從“杰出”方面感受詹天佑的過人才華。
師：在修筑京張鐵路的過程中，詹天佑施展出了他杰出的才華。 “杰出”是什么意思？
生：我覺得“杰出”是說詹天佑很有才能，很優秀。
師：你真會理解詞語。那么詹天佑杰出的才華體現在什么地方呢？請同學們再快速瀏覽課文，劃出相關的語句。
學生讀后，獨立思考。
1、出示相關圖表，同桌討論，嘗試畫出詹天佑開鑿隧道的方法。
師：誰先來說說，詹天佑的杰出體現在哪里？
生：他開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道的時候，想出了“兩端鑿進法”和“中部鑿井法”，大大縮短了工期。
師：到底是怎么樣開鑿隧道的呢？孩子們，看大屏幕。（屏幕出示：居庸關圖片和字幕）這是哪一條嶺？用什么方法開鑿？
生齊讀：居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用兩端同時向中間鑿進的辦法。
師：（屏幕出示：八達嶺圖片和字幕）這是哪一條嶺？用什么方法開鑿？
生齊讀：八達嶺隧道長一千一百多米，是居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿。外面兩端也同時施工，把工期縮短了一半。
師：同學們能不能根據課文的提示，嘗試畫一畫詹天佑開鑿隧道的方法呢？
生齊應：能！
師：這么有信心，那馬上動手畫一畫，同桌之間可以互相討論一起研究。
生討論嘗試畫圖，師巡視。展示學生作品。
教師再以動畫演示兩種不同的開鑿方法，加深學生對課文的理解。
2、課件出示“人”字形鐵路圖及課文選段,讓學生看動畫演示火車上坡的過程。
8師：詹天佑的杰出才華還在哪些地方體現出來呢？
生：我從詹天佑設計的“人”字形線路感受到他的杰出的才華。
師：那你能具體說說這條“人”字形線路是怎樣的嗎？
生讀：北上的列車到了南口……火車上山就容易多了。
師：列車究竟怎樣過山呢？明白嗎？請同學看大屏幕。
生看大屏幕師說明并配合動畫演示
師：同學們想一想，這樣的設計當時在全世界惟獨詹天佑第一個用這樣的辦法，其他人沒有用過，這叫什么？
生：獨一無二！
師：這叫什么？
生：創新！
生：創舉！
師：剛才你說了一個很好的詞語，那是創舉！孩子們，一起來讀讀這段話。
生齊讀：北上的列車到了南口火車上山就容易多了。
師：詹天佑的杰出源于他對祖國的熱愛和為國爭光的堅定信念，在修筑鐵路的時候，無論遇到什么困難，他心里都有一個堅定的信念支持他不放棄，不泄氣。同學們，這個信念是什么？
生齊讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路......還會使中國的工程師失掉信心。
五、讀最后一段，感受輝煌，激發學生愛國之情和民族自豪感。
1、教師過渡：詹天佑的杰出源于他對祖國的熱愛和為國爭光的堅定信念，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！讓我們齊讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！
2、學生有感情地齊讀最后一段。
3、寫話抒情，升華感情。
紀念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像（課件出示銅像圖片），對于這位民族英雄，同學們一定有很多心里話想對詹天佑說，現在就請大家把要說的話寫下來吧。
學生在音樂聲中寫話。
六、作業布置：有感情熟讀背誦自己喜歡的部分。
板書設計：
詹天佑
愛國
詹天佑
勘測線路
兩端鑿井法
開鑿隧道
中部鑿井法
杰出
京張鐵路
設計路線——
“人”字形線路
《詹天佑》教學反思
本篇課文的教學設計很有層次感，教學時我抓住“杰出”和“愛國”兩條主線引導學生去體會人物精神，品析文中的重點詞句體會詹天佑的杰出才華和愛國之情，從而激發學生的愛國熱情。進而再通過寫話抒情，升華對詹天佑的敬佩之情，對祖國的熱愛之情。在理解“開鑿隧道”和“設計人字型線路”的兩部分內容，我借助優質遠教資源，配合學生的操作討論，使抽象的知識變得直觀有趣，加強了學生對難點的理解和掌握。引讀悟情是本文教學的點晴之作，由于設情境恰當，學生以理解課文內容為基礎，所以學生讀得動情。在《詹天佑》這一課的教學中，我著重培養學生的主體意識，在發展學生的能動性上下工夫。比如，在學習“開鑿隧道”這一部分內容中，我讓學生根據對課文的理解，自己畫圖，然后通過課件演示使學生對比個人理解，自我評價，訂正。
本節課我除了收獲了成功的經驗，也反思到自身教學的不足之處：
1、學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。
2、朗讀的時間和遍數還不是太充分。
3、在處理“開鑿隧道”和“設計人字型線路”的兩部分內容時，要是能結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生更能體會詹天佑的“杰出”。
4、指導朗讀不到位，學生對朗讀感情，朗讀語氣的把握不夠準確。
六年級語文上學期第五課《詹天佑》導學案 篇13
通情入境 興趣盎然——《詹天佑》教學片斷
□ 朱玉棣 唐建華
作為一篇傳統課文，《詹天佑》以“老面孔”、“新要求”出現在人教版小學語文第十二冊中。如何體現“新標準”、“新要求”，本文作者就其中的一個教學片斷作了一次有益的嘗試——
◆課前：
（在學生預習完課文《詹天佑》后）
師：同學們，收集哪些方面的資料將有助于我們學好這篇課文？
生1：我覺得應該通過上網搜索、到圖書館查資料等先了解一下詹天佑這個人。
生2：我覺得應了解一下1905年前后清政府的情況以及帝國主義對我國的態度。
生3：還可以查閱一下當時清政府的鐵路建設情況。
生4：我認為還應該通過查看地圖，了解一下“京張鐵路”所經路線的地形。
師：同學們的建議很好，我們可以從人物、時代背景、地理環境幾方面，通過各種途徑來收集資料，以利于更好地理解課文。可以找和你有共同想法的同學合作查一個方面，歡迎查兩個方面，當然全查更好！
（學生分組收集，并利用班會時間組織學生看電影《詹天佑》）
◆課中：
一、通情
師：以你喜歡的方式讀讀課文第二、三自然段，讀后談出自己最真切的感受！
（生讀課文）
師：誰能告訴大家自己的感受及原因？
生1：我很氣憤！清朝政府剛提出這條鐵路的修筑計劃，一些帝國主義國家就出來爭奪修筑權，橫加干涉我們自己的事。
生2：其實他們的目的是要控制我國的北部。我從收集到的資料中知道，帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。（他翻出地圖冊，教師示意他把地圖放在實物投影儀上）京張鐵路是連結華北和西北的交通要道。他們爭奪鐵路的修筑權，就是想吃西北這塊“肥肉”。
師：說得好。不僅聯系了課文內容，還巧妙地介紹了自己收集到的資料，讓我們看到了帝國主義者的真正嘴臉。這種強盜行徑真令人氣憤。
生3：還有令人氣憤的事。帝國主義者欺侮我們技術落后，進行要挾，真是欺人太甚！
生4：更令人生氣的是，他們知道清政府任命詹天佑為總工程師后就進行嘲笑，他們以為，他們的著名工程師不敢輕易嘗試的事，中國人就無論如何也完成不了真是“狗眼看人低”。
師：1905年是清朝末年，我們還處在半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。想自己修條鐵路，帝國主義者就進行阻撓，阻撓不成就要挾，要挾不成就嘲笑。實在是令人氣憤。誰來讀一讀要求讀出這種感情來。
（兩生讀，老師評議）
師：那么除了氣憤，你們還有什么感受？
生：高興！因為我們有詹天佑這位總工程師為國爭光了。大家都說這一回咱們可爭了一口氣。
師：對，這是一條爭氣路！長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風。
師：再讀讀這兩個自然段，把這種氣憤而又高興的復雜心情表現出來。
（先各自練讀，再指名讀，然后評議）
二、入境
師：大家能把這兩個自然段的內容演一演嗎？注意把課外搜集到的內容也體現出來。
（學生分組準備，積極性很高。在老師指點下，一生扮演“清政府”，八生分別扮演英、法等帝國主義國家，一生扮演詹天佑，其余學生在座位上扮演中國民眾。同時準備中國地圖一幅。）
“清政府”先在地圖上比劃一番，提出修筑京張鐵路的計劃。
“帝國主義國家”就開始紛紛阻撓，相互爭奪修筑權。爭持不下就要挾，認為清政府最后還得求助于自己（其言行由學生根據時代背景自由發揮，注意表現出了帝國主義的囂張氣焰）。
然后“詹天佑”義正辭嚴地大聲說：“我們國家已經有自己的工程師了，我就是其中的一個。”
“清政府”接著宣布任命詹天佑為總工程師主持修筑京張鐵路。
民眾（歡呼）：這一回咱們可以爭一口氣了。
“帝國主義國家”這是個笑話，能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。我們的工程師都不敢輕易嘗試的工程，中國人是無論如何也完成不了的！
師（表演即將結束時，教師扮演記者采訪詹天佑）：詹總工程師，在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，你接受了這一艱巨而光榮的任務，壓力大嗎？
“詹天佑”（因事先沒有準備，片刻后回答）：壓力很大，但是我相信一定能完成這個任務。外國人能辦得到的事，我們中國人一定能辦到；外國人不能辦到的事，我們中國人也能辦到。
（臺下學生熱烈鼓掌）
師：光有志氣可不行，還得有實力！想想：詹天佑是何許人也？（轉向其他幾位學生）現在假如你是詹天佑，你這位詹總工程師怎么評價自己？
生1：我是導師最得意的學生，我是最棒的，沒人能比。
生2：我12歲就離開父母離開祖國，獨立性很強，什么苦都能吃，那高山深澗、懸崖峭壁奈何得了我嗎？
……
◆評析：
首先，這一教學片斷是老師引導學生自覺自愿讀書的成功例子。筆者讓學生猜問題，扮演記者采訪“詹天佑”，實際上是利用學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生讀書、提問、質疑、思考。讓學生真正把書讀到心里去，產生喜怒哀樂。“天下最神圣的莫過于情感。”（梁啟超語）筆者的兩個問題以及所采訪的問題，問在情感上，問在學生的內心感受上，學生已由文外之“我”變成了文內之“我”。有了真切的情感體驗，學生帶著憤恨、高興的心情去讀、去說，這樣的學習效果是不言而喻的。
其次，這一教學片斷也是老師培養學生“獲取信息能力”的成功例子。在教學前，學生通過各種途徑自主合作搜集了有關資料，對詹天佑以及時代背景有了一定的了解，這無疑是培養學生獲取信息能力的過程。在教學中，筆者一改以往“學生交流材料”以達到“資源共享”的做法，引導學生把收集到的材料巧妙地滲透于問題的回答之中，使學生將手中的材料進行篩選提取的“二次搜集”，學生自然提高了獲取信息的能力。
而且通過興趣盎然的交流后，學生對詹天佑的認識已達到了一定的程度，為學習下文打下了良好的認知基礎和情感基礎。
（作者單位系江蘇張家港市東萊小學）