《魯濱孫漂流記》練習題（精選12篇）

《魯濱孫漂流記》練習題 篇1

　　名著《魯濱孫漂流記》練習題

　　三、《魯濱孫漂流記》作者是英國人笛福。小說采用第一人稱的寫法，描寫了出身于商人之家的魯濱孫，不甘過平庸的生活，一心向往著充滿冒險與挑戰的海外生活，于是私自離家出海航行，去實現遨游世界的夢想，但每次都歷盡艱險。小說第一部分寫魯濱孫離家三次航海的經歷，在巴西買了種植園；第二部分是小說的主要部分，寫魯濱孫在一座荒無人煙的海島上度過了28年孤獨的時光的經歷。第三部分敘述他從荒島回來后的事情，主要經歷是由陸路從葡萄牙回英國途中遇狼群的經歷。

　　仆人：星期五 

　　閱讀感受：①故事精彩離奇；②小說表現了魯濱遜敢于冒險，勇于追求自由自在、無拘無束的生活的性格；③小說對魯濱遜荒島生活的描寫逼真自然，表現了作者非凡的想像力和藝術表現力；④小說通篇采用第一人稱的敘述方式，情節完全通過人物的自白串聯起來；⑤小說語言明白曉暢，樸素生動。

　　人物形象及對應的典型情節和性格特征：

　　人物 相 關 故 事 性 格 特 征

　　魯濱遜 自己搭建房屋，嘗試著打獵、種谷子、馴養山羊、曬野葡萄干，自己摸索著做桌椅、做陶器，用圍巾篩面做面包，還搭救并訓練了一個野人“星期五”，使他成為自己的忠實奴仆。就這樣，他在荒島上建立了自己的物質和精神“王國”。敢于冒險，勇于追求自由自在、無拘無束的生活，面對人生困境，魯濱遜的所作所為顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色，體現了資產階級上升時期的創造精神和開拓精神。“魯濱孫”已成為冒險家的代名詞。

　　相應練習：

　　1、《魯濱遜漂流記》的作者是英國作家________ 。

　　2、他在一座無人荒島上生活多年后，收得一土人為奴，取名“________”。在島上生活28年后，因幫助一個船長制服叛變的水手，得以乘船返回自己的祖國，他在成為巨富后派人到島上繼續墾荒。他的名字叫 ________這部作品叫《________ 》。

　　3、英國著名作家笛福代表作品是《魯濱孫飄流記》。請你用簡潔的語言寫出這部小說的內容提要（80字左右）。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 

　　4、有這么一個真實故事：1704年蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。這一故事引起轟動，也引起作家們的關注。其中一位叫___________的作家據此為原型創作了一部小說《________________》。

　　5、小說的主人公是魯賓遜把被救的土人取名為“_________”，后來，這一土人成為他的忠實的仆人和朋友。小說中的描寫_______________________________是全書的精華。

　　6、《魯濱遜漂流記》是一部成功的_________小說，小說主人公魯濱遜也因此成為歐洲文學史上的一個著名的文學形象。

　　7、魯濱遜在荒島上生活了__________年，高度濃縮地體現著人的本質和人類進步的歷程，他成了一位獨自創造文明的英雄。

　　參考答案：1、笛福2、星期五、魯賓遜、魯賓遜漂流記3、魯濱孫四次航海。第一次出海他幾乎被淹死；第三次出海，又被海盜擄去，逃出后在巴西發了財。但他仍不死心，經別人提議，再次出航，結果滯留海島，在孤島中生活了二十八年。4丹尼爾·

　　笛福、《魯濱遜飄流記》5、星期五、魯濱遜在荒島上的經歷。6、現實主義7、28年

《魯濱孫漂流記》練習題 篇2

　　《魯濱遜漂流記》簡介

　　《魯濱遜飄流記》 的作者丹尼爾·笛福被稱為英國小說和報刊文學之父。在這部作品中，作者熱情洋溢地贊頌了魯濱遜不畏困難的頑強意志和堅韌不拔的實干精神。他既是一個勇往直前、百折不撓的冒險家，又是一個熱愛勞動、熱愛生活的實干家。

　　英國青年魯濱遜出生于一個比較富裕的家庭，從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠志向，告別家人，越過大西洋和太平洋，他航行到過倫敦，到過非洲，還到過巴西，途中曾被海盜劫持做過奴隸，但最后終于化險為夷。在一次去往非洲的航行中，不幸遇上大風暴，整條船在海上不幸罹難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙島上。 他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅強的魯濱遜在島上獨立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養牲畜，生產水稻和小麥，年復一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的困難。《圣經》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強不息的勞動，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。后來他搭救了一個土人，稱他為“星期五”，把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創造了一個生存的家園。一直到第28個年頭一艘英國船來到該島附近，魯濱遜幫助船長制服了叛亂的水手，才返回英國。這時他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈給那些幫助過他的人們。

　　魯濱遜的故事頌揚了勞動，頌揚了人與自然的斗爭精神，它告訴我們：只要有志氣，有毅力，勇于創造，就能做出不平凡的事業。

　　1.魯濱遜是哪個國家的?   英國人.

　　2.魯濱遜在荒島上渡過了多少年? 28年.

　　3.《魯濱遜漂流記》作者是誰? 丹尼爾·笛福.

　　4.作者丹尼爾·笛福是哪個國家的? 英國人

　　5. 魯濱遜認為荒島上可分兩季：旱季和雨季

　　6.《魯濱遜漂流記》的作者是根據什么來寫這本書的? 根據一些航海家和流亡者的記載

　　7. 這部小說用（第一人）人稱按（時間）順序來敘述。

　　8. 魯濱遜給那個野人起的名字是?  星期五

　　9. 魯濱遜給那個野人根據什么起名字? (時間)  救"星期五"時候正好是星期五,.

　　10.書中的主人公曾經在哪個國家做過煙草生意而發財?        巴西

　　11.主人公救野人時,野人還有父親嗎? 有

　　12. 魯濱遜教會鸚鵡說   波兒

　　13.主人公救野人時,野人吃什么食物? 人肉

　　14. 在<<奴隸生涯>>中，魯濱遜被留在了誰的家里做奴隸    海盜船長

　　15.在孤島上有什么與他做伴? 答:一只狗,兩只貓,一只鳥,一些書。

　　16.他找到幾本什么書? 祈禱書和圣經

　　17. 主人公的鳥會說話么? 會

　　18.他剛剛到島上時思考了哪些問題?

　　⑴生存問題 ⑵物質問題 ⑶精神問題

　　19. 魯濱遜在逃亡時，把一個小孩留了下來，那個小孩叫什么名字        佐立

　　20.他的衣服是什么做的? 獸皮

　　21.他最先做的事是什么? 調整心態

　　22. 野人們與魯濱遜作戰時使用的是木劍。

　　23.他的主食是什么?    羊肉

　　24.后來他又自己種了什么?養了什么?

　　種了小麥和水稻,養了羊群

　　25.那些糧食的種子是怎樣來的?

　　從沉船中的麻袋上抖落在土中的

　　26.我第一夜在哪里睡覺？  樹上

　　1.魯濱孫等人遇難時，船上有幾個人?  14人

　　2魯濱孫遇到的是什么災難    暴風襲擊

　　3.本書作者在文學上被稱為？現代小說之父

　　4.魯濱遜的原名？魯濱遜·克魯索

　　5.魯濱遜的愿望是什么？  航海

　　6.魯濱遜流落的荒島叫什么島？絕望島

　　7.魯濱遜在反檢柜子時發現了什么？糠米

　　8.第14章中魯賓遜給了星期五什么？

　　小刀、皮帶、刀環和斧頭

　　9. 逃離了奴隸生涯,魯濱遜來到了.黑人島

　　10. 魯濱遜的父母希望他在家鄉過中產階級的人的生活

　　11. 他看見能帶他回祖國的人后說的第一句話是什么? "先生們，你們是什么人？"

　　12. 太陽來到赤道北面是旱季

　　13. 在荒島上魯濱遜覺得 水、食物最重要

　　14.  魯濱遜發現島上有野山羊最多

　　15.假使你對我忠誠，我將來會好好待你，假使你不憑者穆罕默德向我發誓，表示沒有二心，我就把你也丟到海里.”這是魯濱遜對佐立說的。

　　16. 魯濱遜是如何到達孤島的？

　　在第四次出海經商時，船在途中遇到風暴觸礁，只有魯濱遜幸存，漂流到孤島上。

　　17. 魯濱遜是如何計算日月的？

　　在一個方柱的四邊，每天用刀刻一個凹口，每七天刻一個長一倍的凹口，每一月刻一個再長一倍的凹口。就這樣有了一個日歷，可以計算日月了。

　　18. 魯濱遜寫的“利害差異表”有何意義？

　　把種種可能都分析出來，無論是出于消極還是積極，這使得他能夠冷靜下來，從只會空想的日子里解脫了出來，學會從絕望中尋找希望，從而勇敢地去面對現實，去改善現狀。

　　19. 如何理解魯濱孫的記日記和閱讀《圣經》及其他祈禱書的行為？

　　魯濱孫記日記的行為，表明他作為一個文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在長時間里沒有走失在這種荒島上，他也更有理由相信上帝的存在。有了這個前提，就有了活下去的精神支柱。

　　20.魯濱遜漂流記是笛福眾多文學作品中的代表作，他的成功之處主要在于塑造了魯濱遜這個新興資產階級的典型形象

　　21.魯濱遜漂流記是一部成功的(冒險)小說.

　　22.魯賓遜在乎道上遇到哪些困難？又是怎樣解決？    沒有吃的，通過打獵、養殖家禽和種植莊稼解決；沒有住所，就建造木屋擋風遮雨還保障了安全；還有疾病和地震，最大的危險是食人的野人，另外精神的孤獨痛苦最難以忍受，他寫日記讀圣經，還收留了星期五。

　　23.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句？為什么？     我無意祈求上帝把我從這荒島上拯救出去，我連想都沒有這樣想過。與靈魂獲救相比，肉體的獲救實在無足輕重。在這里，我說了這些話，目的是想讓讀者明白：一個人如果真的世事通明，就一定會認識到，真正的幸福不是被上帝從患難中拯救出來，而是從罪惡中拯救出來。

《魯濱孫漂流記》練習題 篇3

　　教學目標：

　　1、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

　　2、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

　　教學重點、難點：

　　了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

　　過程設計：

　　一、導入

　　1919年9月1日，酷愛航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接著，風雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬分，一片混亂。海水迅速吞沒了所有的人。第二天，海面上平靜下來。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來，發現同伴無一生還，絕望的看著對面的荒島------

　　同學們，魯濱孫的命運將會如何？今天，我們就來學習《魯濱孫漂流記》。相信學完課文后，你們會明白的。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、大聲讀課文:

　　要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查：讀大屏幕上詞語

　　三、再讀課文，合作學習

　　通過剛才的閱讀，相信魯濱孫已經給你們留下了一些印象。看，這就是魯濱孫。下面，請同學們快速瀏覽課文，小組為單位，說說你認識了一個什么樣的魯濱孫？從什么地方看出來的呢？要求劃出相關句子，并做上批注。

　　1、讀課文，劃相關句子，做批注。

　　2、小組交流。

　　3、組織反饋。

　　（師適時板書：住、吃、安全）

　　同學們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經歷的困難，從而使我們認識了一個不畏艱險，勇于創造的魯濱孫。

　　四、觀看課文影像，體會人物精神。

　　但，在這漫長的26年中，他經歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間刮去了樹皮，花了3 個月的時間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領略一下他的風采。允許同學們邊看邊竊竊私語。

　　五、暢所欲言，談感受

　　同學們，精彩的片斷欣賞完了，你想說些什么呢？下面，就讓我們來暢所欲言吧！

　　七、拓展練習

　　是啊！魯濱孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇于挑戰的精神的確值得我們去學習。

　　但在現實生活中，卻有很多人在面對困難時卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來聽兩則新聞報道，聽完后談談你的感受。

　　本周要聞：

　　4月8日凌晨6時，常德市一名13歲的學生吊死在自家房里，留下的遺書里稱，學校伙食太差，沒有家里的飯菜好吃，他愿意為同學們“作出犧牲”。

　　日前，《人民日報》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學生失去什么》的報道，在全國高校引起很大反響。據中國社科院調查統計，從幼兒園到小學、中學，“陪讀”都不是個別現象，如今陪讀延伸到大學也是自然而然的。可憐天下父母心啊。？？？？？？

　　八、總結

　　聽了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今后的學習、生活中遇到困難時，會像魯濱孫一樣不畏艱險，勇于創造的。

　　九、出示書《魯濱孫漂流記》

　　同學們，我們今天學的課文實際是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫，課余時間同學們可以仔細地去讀讀這本世界名著。

　　最后老師送給大家一句話：不經歷風雨怎么能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會成為生活的強者！

　　《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

　　本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學中我引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的經歷。最后，交談一下自己學習本課的感受。

　　教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。

　　另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這 “奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學生的閱讀量。

《魯濱孫漂流記》練習題 篇4

　　[學習目標]

　　1. 閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2. 關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。

　　3. 激發學生閱讀原著的愿望。

　　[學習重難點]

　　教學重點是了解名著大意，體會人物的人生態度，激發學生閱讀整本書的欲望。

　　[課前準備]  多媒體課件

　　[課時安排]  1課時

　　[教學過程]

　　一. 談話導入。

　　1. 突發事件出現時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。

　　2. 今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發生的事情。

　　二. 聯系單元導讀和課前導讀，明確目標。

　　1. 先閱讀整部作品的梗概，了解大意。

　　2. 瀏覽作品的精彩片段，說說從中知道了什么？

　　3. 摘錄精彩句段，寫寫心得體會。

　　4. 如果有條件，可以找來整部作品讀一讀。

　　三. 探討問題。

　　1. 瀏覽作品的梗概，了解大意。

　　2. 默讀作品的精彩片段，想想：哪些描寫很精彩？你從中知道了什么？在旁寫一寫你的體會。

　　3. 品讀“好處”和“壞處”對照表，感受主人公的人生態度。

　　四. 交流閱讀心得。

　　1. 我知道咱們班有同學早已讀過《魯濱孫漂流記》了，能跟大家分享一下你的說書心得嗎？

　　2. 今天，我們認真地學習了《魯濱孫漂流記》，我相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學習科學文化知識,我們一定要相信我們自己。

　　五. 作業超市。

　　1. 找《魯濱孫漂流記》原著來讀一讀。

　　2. 摘錄精彩句段，寫寫心得體會。

　　3. 續寫：魯濱孫回到英國后……

《魯濱孫漂流記》練習題 篇5

　　【教學目標】

　　1、繼續學習“根據閱讀提示、課文內容、自己所需”的方法制定自己的學習目標。

　　2、把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。

　　3、積累語言。

　　【教學重點】

　　1、繼續學習“根據閱讀提示、課文內容、自己所需”的方法制定自己的學習目標。

　　2、把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。

　　【教學難點】把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。

　　【學導過程】

　　一、設疑談話、導出新課

　　1、請同學們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么？

　　（食、住、安全。）

　　如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎？

　　（不能。）

　　但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，你們知道是誰嗎？

　　（他就是魯濱孫。）

　　2、出示課題，交待出處：　  

　　魯濱孫漂流記

　　《魯濱孫漂流記》是世界上一篇著名的長篇小說，作者是英國作家笛福。本篇課文是作者用精確的語言濃縮了小說的內容、情節，讀后會使我們了解這本書的主要內容。

　　二、生制定學習目標

　　1、啟發學生根據什么制定本課的學習目標：

　　一是根據課文內容（參照閱讀提示及主要內容）。

　　二是根據思想內容（思考作者寫作目的）。

　　三是從語文學科特點上定（學習語言，表達方式，積累運用）。

　　2、生：制定、交流目標。

　　3、師梳理目標：

　　一、魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎么克服的？

　　二、是什么力量使他戰勝這些困難的？

　　三、學習、積累描寫困難、戰勝困難的好詞佳句。

　　三、生提出完成目標的方法

　　1、完成第一個目標的方法是：

　　認真讀書，讀懂課文內容；

　　2、完成第二個目標的方法是：

　　抓住重點事例、詞語反復讀、研究、感悟；

　　3、完成第三個目標的方法是：

　　邊讀邊劃邊記，自己選擇要學習積累運用的語句。

　　四、學生自學第一個目標

　　五、交流反饋，點撥強化

　　1、什么困難：

　　就導語直接進入：沒有吃的、沒有住的、沒有安全。

　　2、怎么克服的：

　　吃的：（先找、打獵、捕魚、圈養、種。）重點感悟“種”和“圈養”。魯濱孫想了許多的辦法，但是只能是暫時的，要長期地生存下去，就要有長期的辦法。

　　住的：（有水、遮陰、能看大海）重點感悟“看大海”，深刻體會魯濱孫在這幾乎是絕望之中，還在時時想著回到祖國，沒有放棄。

　　3、強化訓練：

　　用關聯詞語“不但……而且……”說上述重點感悟的內容。

　　例：魯濱孫不但解決當時吃的而且還留下僅有的麥種，把它種在地里，讓它長出更多的糧食。

　　安全：教化野人成為伙伴。

　　結果：魯濱孫克服了所有的困難，在荒島上生活了二十幾年。

　　六、學習第二個目標

　　完成方法：

　　1、師用激qing的語言進行小結過渡，促使學生深刻感悟，從中體會思想感情。

　　例：魯濱孫在荒島上能生活二十幾年，他沒有被餓死，沒有被凍死，沒有被野獸吃掉，沒有被野人打死，是什么力量在支撐著他呢！

　　（這簡短的過渡語，打動了孩子們的心，心中的火焰一下子被點燃，是啊，是什么精神使他能這樣？大家開始研究，這個時候，可以說是恰到好處。）

　　2、生研究，體會。

　　3、交流、反饋：

　　魯濱孫想活下去，想回到祖國，所以他不但有敢于克服困難的精神，而且還有善于克服困難的辦法。

　　（引導學生結合實際談感受，加深對中心的感悟。）

　　生：我沒有遇到沒吃、沒住的困難，也很難感受，但是今后不見得不遇到困難，當我遇到困難時會記住魯濱孫的。

　　生：魯濱孫在船艙里找到那么多的錢，可是在荒島上也沒有用，充分說明金錢不是萬能的，那什么是萬能的，這篇文章充分告訴我們，敢于克服困難的精神是萬能的。

　　師：孩子們，你們說的多好哇，現在你們還很小，你們的路還很長，在你們的成長的過程中將會遇到許多困難，希望你們像魯濱孫那樣敢于面對困難，善于克服困難，那你們做什么事情都會成功的。

　　七、學習第三個目標

　　完成方法：

　　1、激發積累語言的興趣。

　　（師運用簡短的過渡語：作家將長篇小說濃縮成一千多字的文章，又使我們掌握了文章的主要內容，又能體會到一種精神，可以看出文章的語言是多么精煉，同學們一定很喜歡，那我們就來學習積累一下自己喜歡的詞語。）

　　2、先用筆劃出自己要積累的語言，然后再讀幾遍，能記下來就記住。

　　3、交流：

　　恐懼萬分、寂寞、一絲安慰、天涯海角、日曬雨淋、淡忘……

　　4、教師指導運用。

　　八、總結

　　師：……如果你們還想細致了解魯濱孫，去讀一讀原著吧。

　　【課例點評】

　　《魯濱孫漂流記》是世界名著，距現在已有百余年的歷史，被節選小學語文的一篇略讀課。薛老師立足自己專題的突破點──教給學生自己制定學習目標，完成目標的方法。從這節展示課中充分體現了這個突破點研究的成果，深化了“自主、合作、探究”學習的研究，給我們做出了很好的范例。

　　一、巧設導語，激發求和欲

　　薛老師以一個人生存的條件，來引發學生的思考，學生在認真思考之后，各抒己見，當同學生在共同認識到生存的必要條件時，薛老師就以十分生動深沉的語言來描述：“世界曾有一個人在沒有吃的、沒有住的、沒有安全的荒島上生活了二十幾年。”聽了老師這簡短的描述，感到震驚，渴求知識的烈火開始在心中燃燒，急迫地想知道他是誰。薛老師恰到好處地引出課題。這一環節告訴我們導語設計是引發學生學習興趣不可忽視的關鍵一環。不可牽強附會，又不能平淡無味。必須從學生的實際出發，從教材的內容特點出發，借助一些傳媒，既簡又精，讓語言傳神，用生活經驗喚起回憶，用畫面、媒體刺激學生多種感官的興奮。

　　二、專題研究，成果顯著

　　薛老師這節課以自己的研究專題為中心，大力凸現學生自主學習的能力。課堂伊始，老師就讓學生自己制定本節課的學習目標。我們可以明顯地看出學生已掌握了制定學習目標的基本方法。例：有關課文內容方面的目標（可參照閱讀提示，課文內容）；有關思想內容方面的目標（思考作者的寫作目的及重點段落、詞句的感悟）；有關語文知識方面的目標（要學習的語言文字、表達方法，可參照課后訓練題）。由于學生熟練地掌握了制定目標的基本方法，所以學生很快地就制定好學習目標。經過老師的歸納梳理后，學生很快就進入選擇完成目標的方法的思考、交流。然后學生各自選用自己喜歡的最佳的方法進行自學。

　　薛老師在短短的一個多月的時間，學生就會自己制定學習目標，而且掌握了一定方法。這就有力地告訴我們，只要沉下心來，潛心鉆研，在實踐中不斷地探討就會有成果。也告訴我們學生的可塑性及他們的發展在于老師的引導。

　　三、激qing燃燒、感染學生

　　聽課的老師深有感觸地說：“薛老師的課是激qing燃燒的課堂”。真是這樣，一點也沒有夸大其詞。薛老師精力充沛，飽含激qing，表現在他的每一句話，都是鏗鏘有力，句句到位，字字落地有聲。他的激qing不斷地感染學生，他的激qing不斷地使課堂升溫，他的激qing使學生學習的情緒不斷高漲。

　　人們都說語文是藝術，語文課是充滿藝術的。教師用優美的語言奉獻給學生，學生則在欣賞中學習語言，對學生來說就是一件快樂的事情。

　　四、以人為本、提高語文綜合素質

　　語文作為文化的載體，無法脫離人文性、思想性是不待言的，但如果因為近年來把語文課教成“純知識課”，破壞了“人文性”，而反過來以人文性取代工具性，這是誤區！葉圣陶先生曾說：“我說語文是一種工具，就個人說，是想心思的工具，是表達思想的工具。”這就暗示我們這是一種特殊的工具──能傳承文化，交流思想的工具，人文思想蘊含其中。本節課薛老師很好地處理了它們之間的關系。在讀書、理解內容、學習語言的同時都在感悟魯濱孫的那種敢于克服困難、善于克服困難的精神，并能進行有實際價值的模擬體檢，突出了以人為本，提高學生的綜合素質的教學。

　　五、大膽摒棄，突出重點

　　每篇課文都是學習語文的例子。薛老師牢記這一點，摒棄了逐段逐句的分析理解，而是緊緊地圍繞學習目標進行，一是充分體現以學生為主的思想；二是尊重學生的要求，完全為學生服務；三是抓住訓練點，進行強化，使之訓練到位、扎實，效果明顯，可信可學。

　　六、查找問題，深刻反思

　　語文課堂教學正處在新課程標準的研究、貫徹之中，每節課都是在動態的研究之中，問題的存在是客觀的。薛老師這節課有三個問題，尚需進一步探討研究。

　　1、語言積累與運用：

　　語言的積累與運用作為語文課及本節課的一個學習目標，在時間上應該是充分的，應該給予保證，薛老師在這方面有一些忽視，所以學生感到匆忙，無論在選擇上還是在交流上及老師補充上都有一些不扎實的感覺。

　　2、 外延、拓寬要把握“度”：

　　語文課的外延及拓寬的內容，都要從教材的實際、學生的需要出發，絕不可牽強附會，或因噎廢食。本節課引導學生模擬體檢的時間多了一些，應該把握一個“度”，適可而止。

　　在此可以讓學生說一說自己所了解到的有關魯濱孫的一些故事，來提高學生課外閱讀、收集資料的興趣及口頭表達能力。

　　3、教學機智：

　　課堂教學機智十分重要。老師要機敏地抓住課堂中出現的情況，進行到位的訓練。本節課有一個地方老師沒有抓住，真是可惜可嘆。

　　例：魯濱孫在船艙里找到了許多錢，老師問學生怎么看這些錢？一生馬上說：“說明金錢不是萬能的。”老師對這一學生的回答沒有進行深究。又一生回答說：“在這荒島上錢不能花。”老師對這個回答顯然很滿意，又強調了一遍。我認為第一個學生的回答很深刻，老師應該緊緊抓住“金錢不是萬能的”進行人文教育，是一個難得的教育素材。

《魯濱孫漂流記》練習題 篇6

　　一、揭題導入

　　1、讀題。

　　2、題目是文章的眼睛，注意這雙眼睛，你想說什么？

　　3、學生質疑，這是你想“問”的！看著這雙眼睛你還想說什么？

　　4、“漂流”如何理解？

　　（流浪，會遇到困難，四海為家，沒有親人，孤獨……）

　　書上還有一個詞“流落”。

　　5、梳理問題，可以先解決一部分，是一個怎樣的人？根據學生回答，出示第一自然段，你對哪個詞最感興趣？可以用一個什么詞來概括？

　　二、自讀課文

　　1、同學們都說的很好，良好的開端是成功的一半。

　　2、請同學們自己讀讀課文，看一下，哪些問題能自己解決了，還有哪些問題？

　　3、學生自讀。

　　三、交流收獲

　　1、老師在你們自讀過程中數了一下，全文大概有一千二百多字，在這一千二百多字里，你收到了哪些信息？

　　2、根據學生回答整理：把很多話整理成一句話，再概括成一個詞，意思要表達清楚。

　　⑴　流落荒島：

　　你是怎么知道這是一個荒島的？讀，你還可以用哪些詞語來形容？和一般人住的？與世隔絕，流落到了這樣一座荒島。

　　出示：

　　他又冷又餓，流落到了這種地方，怎樣才能活下去呢？讀，你是用怎樣的語氣來讀的（可憐、著急、擔心……）再讀。你還收到了哪些信息？

　　⑵　建房定居。

　　⑶　養畜種糧：

　　多音字注意。

　　⑷　解救“星期五”。

　　⑸　回到英國。

　　4、把小標題插到文中的空檔，不僅要會整理，還要把整理的東西表達出來！

　　四、“抓”抓住你覺得重要的，對解決問題有幫助的信息

　　1、現在還有三個問題：

　　碰到了哪些困難？如何解決？收獲？

　　2、學生概括：

　　住、吃、安全、還有隱性的困難！可以從學生的回答中提煉：寂寞，是如何解決的？

　　3、從文中找信息：

　　⑴　住：

　　出示1： 

　　這段文字很平常。你能看出什么？這么一個居處，他是怎樣得來的？“走 ”看出了什么？信心、耐心變成了什么？

　　（毅力。）

　　⑵　吃：

　　出示2：　  

　　抓住什么？從打獵到捕魚到畜養，你看出了什么？

　　（眼前利益到長遠打算。）

　　出示3：

　　注意“種”讀音，看出了什么？很有毅力……

　　出示4：

　　“圈養”看出了什么？從打獵到捕魚到畜養，你發現了什么？

　　（進步，改進，想辦法，動腦，聰明才干。）

　　⑶　安全，解救“星期五”一舉兩得。

　　4、獲得了什么？

　　五、拓展延伸

　　1、師：魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷，這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

　　2、還記得在1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古草原，與其說30名中國孩子一起舉行了一次草原較量探險夏令營，他們年齡在某些方面11歲至于16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，請一位學生來介紹一下。

　　3、師：文章最后提出了一個發人深省的問題，思考：中國的孩子應該如何“學會生存”？從魯濱孫身上你們受到了什么啟發？

　　4、是呀，在當今的社會，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡勢力低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

　　六、向你推薦

　　魯濱孫漂流記是英國作家笛福的長篇小說，原著的內容更豐富、更精彩，看后一定會收益更多，有興趣的同學可以上網閱讀，也可以去閱覽室借閱！

　　【板書設計】

　　魯濱孫漂流記

　　說　孤　　流落荒島

　　問　住　　建房定居　勇敢、毅力、聰明才干

　　理　吃　　畜養種糧

　　抓　安全　解救“星期五”

　　悟

《魯濱孫漂流記》練習題 篇7

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文。復述課文。

　　2、了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

　　【教學難點】

　　1、學習本文概括敘述的方法。

　　2、從魯濱孫的漂流中體會他不畏艱難困苦和勇于冒險的精神。

　　【教學準備】《魯濱孫漂流記》原著及相關資料。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入揭題

　　同學們，要是把你放在一座孤島上生活一個月，你會怎么樣？（簡直要發瘋了）但是，居然就有這么一個人，在荒無人煙的小島上生活了二十多年！想知道他的經歷嗎？今天我們就一起來和故事的主人公去那孤島上體味一下我們從未體驗過的生活。

　　板書課題：

　　魯濱孫漂流記

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說課文的主要內容。

　　2、學生自讀自悟，小組合作探究。

　　3、師生共同探討，交流課文內容。

　　4、學生找出自己最感興趣的段落，讀給大家聽。

　　三、研讀賞析

　　1、學生精讀課文，質疑問難。

　　2、小組合作。

　　3、師生共同討論，歸納：

　　⑴　文章是按什么順序記敘的，共有哪些故事情節？

　　①　學生瀏覽課文，感知主要故事情節。

　　②　小組討論、交流。

　　③　集體匯報：

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”等故事情節。

　　⑵　從課文的故事情節中，感受到了主人公怎樣的形象？

　　課文的故事情節，處處緊扣“險”。塑造了一位不畏艱險，機智堅強，聰明能干，敢于挑戰的主人公形象。

　　⑶　魯濱孫為在荒島上生存做了很多努力，主要解決了哪些最基本的問題？

　　這個問題是課文的重點，也是原著展現給世人傳閱的一個亮點。學生可各抒己見，從行文中找出答案。教師指導，總結。

　　（食物、住所、安全、孤獨。）

　　⑷　從魯濱孫身上，你得到什么啟示？

　　引導學生體會魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗對于處在生存競爭日趨激烈的現代社會 的人來說，是一種很好的啟示。我們應從他身上學會如何生存，如何競爭。

　　四、鞏固訓練

　　1、學生正確、流利地朗讀課文。

　　2、復述課文。

　　3、想象魯濱孫初上孤島時內心的感受，他為了生存進行了哪些思想斗爭？

　　五、拓展遷移

　　出示準備好的《魯濱孫漂流記》原著，激趣薦書：

　　《魯濱孫漂流記》是一本小說，本課根據小說進行了縮寫，基本上是故事梗概，原著的情節更加生動，描寫更加細致。如果大家有興趣，找原著讀一讀，將會大有收獲。

　　六、布置作業

　　復述課文。

　　【板書設計】

　　魯濱孫漂流記

　　冷餓：搭起帳篷　打獵捕魚　養羊種麥

　　野人威脅：插樹樁　分養羊群　救下“星期五”為伴

　　（有智慧 勇敢無畏）

《魯濱孫漂流記》練習題 篇8

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

　　（二）能力訓練點

　　學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　培養學生在逆境面前勇敢戰勝困難的大無畏精神。

　　（四）美育滲透點

　　體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。

　　二、學法引導

　　（一）教師教學法

　　激發興趣、引導閱讀討論、適時點撥。

　　（二）學生學法

　　通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。

　　三、重點•難點•疑點及解決辦法

　　（一）重點、難點

　　了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

　　（二）疑點

　　魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫病難題的？

　　（三）解決辦法

　　重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　1.引導學生讀課文，初步感知課文內容。

　　2.幫助學生了解有關背景知識。

　　（二）學生活動設計

　　1.自讀課文，了解課文講了一件什么事。

　　2.討論交流魯濱孫怎樣戰勝困難的。

　　五、教學步驟 

　　（一）揭示課題

　　1.板書課題：魯濱孫漂流記

　　2.解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動）

　　讀了課題，你想知道什么？

　　（二）整體感知

　　1.自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問題。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。

　　（2）質疑，梳理問題。

　　（三）細讀課文，深入理解課文

　　l.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會到什么？

　　2.同座交流。

　　3.全班交流。

　　（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。

　　解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養，救下“星期五”為伴。

　　從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）

　　4.朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）

　　5.質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節）

　　（四）總結、擴展

　　1.魯濱孫的經歷給了我們什么啟發？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發聯系實際談）

　　2.你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。

　　（五）布置作業 

　　找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。

《魯濱孫漂流記》練習題 篇9

　　課  題

　　16、魯濱孫漂流記

　　課  型

　　新授課

　　年級

　　六年級

　　執教

　　學習目標

　　1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

　　2.初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的生活態度。

　　學習重點

　　在快速閱讀中培養把握主要內容的能力。

　　學習難點

　　初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

　　學習準備

　　課文插圖，文字片段。

　　知識鏈接

　　學        習         過            程

　　第   一  課時

　　環節

　　學生活動

　　學法指導

　　教師活動

　　創設情境質疑定向

　　1.仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。

　　2.簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

　　出示插圖

　　板書課題

　　自學

　　探究

　　合作交流

　　交流這部小說的大意。

　　淺顯探討小說

　　1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　　（1）住——

　　（2）吃——

　　（3）安全－

　　（4）孤獨－

　　2.魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？

　　讀一讀

　　結合具體語段填寫

　　匯報展示

　　深化感悟

　　1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。

　　2.感悟精神光輝

　　（1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容。

　　（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。   

　　（3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

　　（4）“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”

　　閱讀精彩片段

　　有感情地讀一讀

　　出示“我”的幸與不幸

　　出示并齊讀：

　　總結鞏固

　　拓展創新

　　1、學習了課文，你覺得魯濱孫是一個怎樣的人？他身上有哪些地方值得你學習？

　　2、形近字組詞。

　　懼（    ）  霉（    ）   撒（    ）   崖（    ）

　　俱（    ）  莓（    ）   撤（    ）   涯（    ）

　　3、寫出下列詞語的反義詞。

　　凄涼（     ）  簡陋（      ）    擔心（      ）

　　板書設計

　　課堂反思

《魯濱孫漂流記》練習題 篇10

　　【教學目標】

　　1、通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。

　　2、感悟、體會、學習魯濱孫面對困難毫不屈服，積極地向命運抗爭，向困難挑戰的精神。

　　3、激發學生廣泛閱讀中外名著的興趣。從中吸取文學精華，感悟人生真理。

　　【教學重點】

　　通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。

　　【設計意圖】

　　閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發現的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學習過程中每一個學生都有自己獨特的發現、真切的體驗。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。依據這樣的理念，本教學設計通過課外故事的引入，與文本形成強烈的對比，著力創設一個讓學生自主思辯的平臺，精心設計學生的參與活動，引領學生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現了學生的學習過程。并且強調對原著《魯濱孫漂流記》文字內容進行拓展學習，大大開闊了學生的閱讀視界，使學習不再僅僅局限于文本，是獨立閱讀課文有效學習的最好體現。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學。

　　【教學準備】

　　教學課件、《魯濱孫漂流記》原著、補充資料。

　　【教學流程】

　　一、談話引入

　　同學們，你們讀過英國作家迪福寫的《魯濱孫漂流記》嗎？

　　誰能來簡單地介紹一下呢？

　　今天，我們要學習的《魯濱孫漂流記》是原著的縮寫，學完后，相信即使是沒有看過原著的同學，也會對魯濱孫這個人物有所了解。

　　二、學習課文

　　1、師述：魯濱孫是個勇敢的航海家和冒險家，他去過很多地方，有過多次成功的航海經歷，但是，這一次，在他前往南美洲的途中，危險的事情發生了，魯濱孫陷入了困境。

　　（請同學們快速地看課文，找一找，課文哪一段直接寫了這一內容。）

　　2、學生交流并出示：“有一次，……怎樣活下去呢？”：

　　⑴　指名讀。

　　⑵　同學們，你能想象出魯濱孫此時面臨的危險嗎？

　　⑶　學生充分展開想象并交流。

　　老師結合學生的回答，歸納并板書：　  　

　　食物、住處、安全、孤獨　

　　⑷　再指名學生讀好這一小節：

　　小結：

　　此時，魯濱孫沒有食物來源，沒有地方居住，叢林中時時有野獸的威脅，他的安全得不到保障，更重要的是這時他是孤身一人，該是多么孤獨與寂寞啊？

　　⑸　再讀“他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？”

　　（要求讀出問題的嚴重，語氣的擔憂，情感的恐懼與悲傷。）

　　3、過渡：

　　是啊！這的確是個嚴峻的問題，通過預習，你知道故事的結局是怎樣的呢？

　　學生交流：

　　28年后魯濱孫回到英國，回到文明社會。

　　師述：在如此險惡的環境中，魯濱孫竟然活了28年，還順利回國，這是多么令人驚喜而不可思議的結局啊！同學們想一想，這該是怎樣的28年啊？

　　（學生試說。）

　　三、學習課文

　　1、過渡：

　　在深入學習課文之前，胡老師很想把我看到的一個故事講給你們聽，你們想聽嗎？

　　2、講述故事，拋出問題：

　　他為什么在一夜之間丟失了性命呢？

　　3、學生初步發表自己的觀點。

　　4、過渡：

　　運輸工人身處并不很險的環境，因為自己的悲觀、失望、輕易放棄，最后失去了性命，而魯濱孫身處如此險惡的環境，最后卻活了下來。

　　提問：

　　是（　　　　　　）讓魯濱孫能夠在孤島上活了下來？

　　讓我們一起走進課文，走近魯濱孫來仔細地討論一下這個問題。

　　提出學習要求：

　　⑴　認真研讀課文。

　　⑵　完成填空，再結合課文或資料中找出相關的內容談談自己的看法。

　　⑶　也可以小組合作完成。

　　5、交流：

　　相機結合朗讀訓練。

　　（第4、8小節。）

　　結合學生回答重點抓好一句話：“要想活下去，就得想辦法！”

　　⑴　讀好這句話。

　　（堅決、頑強、有信心。）

　　⑵　扣住這句話展開學習：魯濱孫想了哪些辦法？

　　交流分兩個層面：

　　①　可感的行為。

　　②　強大的精神支柱。

　　⑶　有計劃地學習第8小節，讀好最后兩句話。

　　（強調對比：孤島野人──世外桃源。）

　　過渡：

　　小結：魯濱孫用智慧求生，用勇氣抗爭，戰天斗地，很好地解決了（食物、居住、安全、孤獨）等方面的困難，最后抓住機會，奇跡終于在28年后誕生了。提問：是什么樣的一個機會呢？

　　⑷　學習課文最后一小節。

　　（以讀帶講。）

　　6、再質問：

　　那到底是什么讓工人一夜之間失去了性命？

　　7、通過這兩者的對比，你一定悟出了很多吧？也一定有很多話要說，那么，你想對工人說些什么？對自己說什么？對魯濱孫，你又想說些什么呢？

　　學生各自交流。

　　過渡：

　　是啊！《魯濱孫漂流記》這個故事帶給我們多少思考與生活的哲理啊！但是，同學們你知道嗎？《魯》這本書暢銷的原因除了它能帶給人們很多啟示之外，還因為原著中的描寫非常精彩、細膩，情節驚險曲折。老師給大家摘錄了一段，你們想看嗎？

　　四、拓展閱讀

　　1、出示材料。

　　2、示范讀或學生讀。

　　3、討論：

　　你覺得這段話精彩在哪里？

　　（心理活動逼真，環境描寫形象，引人入勝。）

　　4、你能身臨其境地讀好這一段嗎？

　　小結：

　　像這樣描寫精彩的細節在原著中還有很多，你想看嗎？老師鄭重向你推薦《魯濱孫漂流記》，相信，你讀完原著會有更多的收獲。

　　五、總結課文

　　步入嶄新的21世紀，生活在幸福的和平年代，生活不需要我們去漂流，也不需要我們去歷險，需要我們怎么做呢？（從小學會生存，學會向困難挑戰，爭做生活的強者。）這便是我們今天來學習《魯濱孫漂流記》的意義所在。

　　六、布置作業

　　1、閱讀原著，寫寫自己讀完后的感受。

　　2、摘抄原著中描寫精彩的句段。

　　3、摘抄有關向困難挑戰的名言用來激勵自己。

　　【板書設計】　

　　魯濱孫漂流記

　　孤獨　　用智慧求生

　　安全　　用勇氣抗爭　　創造奇跡

　　居住　　抓住機會

　　食物

　　（學會生存，向困難挑戰！）

《魯濱孫漂流記》練習題 篇11

　　一、導入新課

　　1.（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）

　　2.簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

　　這部小說出自英國作家丹尼爾·笛福之筆，也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。

　　二、閱讀梗概，了解主要內容

　　檢查預習作業

　　魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　　（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

　　（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

　　（3）安全－防御。

　　（4）孤獨－救助“星期五”。

　　2.下面我們就來快速默讀梗概部分，結合板書概括梗概大意。

　　3.魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　三、瀏覽精彩片段，體會精彩之處

　　1.瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？

　　2.小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？

　　結合學生匯報，相機引導學生體會魯濱孫生活態度的精彩和作者寫法的精彩。可以這樣安排教學：

　　（1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？

　　（2）魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。

　　（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

　　小結：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環境的時候，就要像他一樣，直面現實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。

　　（3）除了魯濱孫的積極的生活態度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?

　　學生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……

　　學生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動過程像商業簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。

　　小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。

　　不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣。

　　四、激發閱讀整本書的興趣

　　1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？

　　2.結合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著。

　　教學反思：

　　《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

　　本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學過程主要是引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的經歷。最后，交談一下自己學習本課的感受。

　　�� 教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。

　　本課亮點有二：

　　一、充分體現預習。新教育小學特別重視預習，我結合六年級學生以有一定的閱讀能力及本課篇幅過長的特點，把預習工作做扎實，把學生一看就會的東西放在課下完成，這樣騰出大量的時間去讀，去體會人物品質，去激發他們閱讀興趣，效果不錯。

　　二、把課上成共讀一本書的引領課。我校正在開展新教育試驗，而親子共讀一本書正是本次實驗的課題，《魯濱孫漂流記》也正是推薦的書籍，于是，我借此機會，把課直接上成引領課，達到激趣的目的。同時，在課末為學生設計導讀條，讓學生課下讀書有一定的指導性，學生讀書就有的放矢了。

　　不足：　

　　課后結合生活談體會時，問題設計的不好，學生不知從何談起。如果把問題改成“你過去遇到過哪些不幸或困難，你是怎么做的，學了本課，你以后再遇到類似問題，又會怎樣做呢？”這樣學生的導向性會更強，就不會冷場了。

《魯濱孫漂流記》練習題 篇12

　　教學目標：

　　1、認識本課“途、篷、蠻、叛”四個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，講述課文故事。

　　3、了解魯濱孫在荒島戰勝困難、木求生存的非凡經歷，感悟要想生存，就得自己想辦法創造條件的道理。

　　教學方法：自學法、討論法

　　教材分析：

　　《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。課文安魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機制堅強、聰明能干的主人公。重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣導入：

　　生存，是人生第一需要。某生存，應該是每個人最起碼的本領。同學們將面臨人類生存競爭激烈的時代，怎樣學會生存呢？

　　今天，我們學習的課文——《魯濱孫漂流記》（板書課題），這是著名的長篇小說《魯濱孫漂流記》的縮寫。會給同學們很大的啟示，你會從中悟出什么道理呢？

　　二、自讀課文，把握課文內容

　　1、讀一讀課文前“閱讀提示”，給自己確定閱讀目標。組織交流一下。（知道魯濱孫漂流到荒島以后，在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝重種種困難生存下來的。）

　　2、自己認真讀課文。讀準帶注音的字的字音；邊讀邊記內容，練習講課文里的故事。讀一遍記不下來，再讀一兩遍。

　　3、3、小組講故事。一人講，其他同學補充。

　　三、重點研讀

　　細讀第2~8自然段，知道魯濱孫戰勝了那些困難。

　　1、自讀自悟，思考：魯濱孫戰勝了那些困難？是怎樣戰勝的？畫出有關句子。

　　2、小組交流，全班交流。教師幫助從“食物、住所、安全、孤獨”幾方面進行歸納。

　　四、談體會，感悟謀求生存的道理

　　從魯濱孫戰勝種種困難的非凡經歷中，你能悟出什么道理？學生交流，教師酌情點撥。（要有生存的勇氣，積極想辦法，改善生存環境。）

　　五、推薦原作，拓展閱讀

　　英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界著名的長篇小說，情節曲折，向來擁有眾多可讀者，有興趣的話，可以找原作讀一讀，情節將比克文協的更具體、更有意思。

　　板書設計：

　　魯濱孫漂流記

　　不畏艱險

　　險　　機智堅強

　　聰明能干