享受精神之旅——品讀《最大的麥穗》（通用12篇）

享受精神之旅——品讀《最大的麥穗》 篇1

　　《最大的麥穗》是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗。弟子們挑挑揀揀，結果兩手空空的故事。揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望、錯失良機的道理。

　　初讀課文我便被課文所揭示的深刻的人生道理折服了，摘麥穗本是一件不起眼的小事，可是在蘇格拉底那邊卻蘊涵著深刻的人生道理。

　　驚訝之余，我告誡自己：一定要通過自己恰當?shù)慕虒W方法，讓學生能走近蘇格拉底這位偉大的哲學大師，能夠領略到他的風采與智慧。

　　思緒良久，我預備這樣來設計本課的教學：

　　（一）問題質(zhì)疑、梳理課文

　　在學生熟讀課文、理解本課生字詞的基礎之上，我隨即拋出這樣的問題：蘇格拉底讓學生去摘麥穗，他提出了哪些要求？總結歸納：①摘最大的麥穗。②只許進不許退。

　　在此基礎上，我拋出第二個問題：學生們按照蘇格拉底的要求去找最大的麥穗，他們找到了沒有？為什么？課文哪里具體寫了他們是怎樣找麥穗的？

　　提出問題后，我會留給學生足夠多的時間，讓他們帶著這些問題到課文當中去尋找答案、去領悟文本。

　　（二）品讀文本、讀出體會

　　以上的問題學生不難找到，課文第三自然段就具體寫了學生們是怎樣找麥穗的。隨后，我引導學生精讀這部分內(nèi)容，抓住“看看”、“用心地挑挑揀揀”、“埋頭”、“低著頭”、“搖了搖頭”、“又搖了搖頭”、“試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了”等關鍵詞，體會學生并不是態(tài)度不認真，而是由于在挑麥穗時猶豫不決，不能當機立斷，從而失去了許多的機會。

　　接著，我再提出問題：弟子們一絲不茍地完成老師交給的任務，可一直走到了麥地的盡頭還兩手空空的真正原因是什么？引出這一段的最后一句話“他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。”體會這句話的真正含義：弟子們總是把希望寄托在未來，他們覺得可供自己選擇的機會還很多，因此沒能把握住“現(xiàn)在”，從而在不知不覺中一再錯失良機。

　　（三）聆聽教誨、悟出道理

　　本課蘇格拉底對學生教誨部分的話言淺意深，如何讓學生真正讀懂這句話是本課的重點。

　　引出蘇格拉底的教誨后，我留給學生足夠多的時間，讓他們默讀這段文字，用心去品味這段文字的深刻內(nèi)涵。隨后，我組織學生去品讀這段文字中的兩個“最大的”的深層含義：

　　第一個“最大的”指的是整個麥地里確實存在著一粒最大的麥穗；第二個“最大的”則是弟子們在麥地里所能看到的，所能把握準的那粒最大的麥穗，是主觀感覺上的。

　　（四）撇開文本、暢談收獲

　　六年級的學生已經(jīng)有了獨特的思維觀點，對待事物看法也有了深層次的理解。因此，學完蘇格拉底言淺意深的教誨后，我便及時組織學生撇開文本，暢談自己對蘇格拉底這段話的理解，暢談自己的收獲，教師只需適當做些補充提示即可。

　　（五）引出感悟，升華主題

　　在學生有了自己獨特的體會的基礎之上，我以“弟子們聽了老師蘇格拉底的話后，又有了哪些收獲呢？”為題引出課文最后一個自然段，隨即引導學生品悟這段話的內(nèi)在含義。

　　“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗”：人生追尋理想，就像弟子們在尋求最大的麥穗一樣。

　　“有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下了它”。采摘“麥穗”其實就是把握住了時機。

　　重點理解“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話背后的人生哲理：一個人學要樹立遠大的理想與報復，但還需要抓住眼前出現(xiàn)的機遇，實實在在地完成好當前的任務，這樣就不會錯失良機，一事無成。

　　（六）課后作業(yè)，鞏固理解

　　理解課文的基礎之上，我設計了這樣兩條作業(yè)：

　　課后收集有關“機遇”的名人名言。

　　‚結合實際談談感受，并把自己的感受用“讀后感”的形式交流。

　　(葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個例子.”是的,其實課文只是一個例子，而讓學生通過課文學到一些為人處事的道理,我認為才是最重要的！)

享受精神之旅——品讀《最大的麥穗》 篇2

　　江蘇省常熟市謝橋中心小學六(7)班 雙子星座

　　今天，我學了《最大的麥穗》。讀了這篇課文我明白了一個道理：我們不能一心只想得到最大的麥穗而錯過就在眼前的顆粒飽滿的麥穗，只有踏踏實實地抓住眼前的機遇，才有可能營造理想的大廈。 　 　

　　有一個故事很有哲理，三個人一起登山。第一個人沒走幾步，感到山陡難登就放棄了，第二個人登到半山腰，被那險峻的山勢而嚇倒，也半途折回。只有第三個人抓住機會踏踏實實地攀登，最后到達頂峰，在頂峰上看到了無限美好的風光。前面兩個人之所以失敗，是因為他們空有登峰的志向，卻不能腳踏實地地攀登。 　

　　我的哥哥去年高考考了520分，進了本二。但的理想是一定要考進一流的大學，因此放棄了進本二大學就讀的機會。今年，他重新參加高考，結果反而不如去年，勉強進了本三，可喜的是他沒有再好高騖遠，欣然前往就讀，老老實實地在屬于本三的揚州大學讀起書來。 　 　

　　巴爾扎克說得好“機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用”因為“機不可失，時不再來”！ 　 　

　　我一向淡泊名利不喜歡當“官”，總覺得自己沒別人優(yōu)秀，在學校競選干部時，我不屑一顧。沒想到有好幾位被選上干部的同學根本沒我能力強，我產(chǎn)生了隱隱的后悔之意。鄰居一老漢今年的稻子收成很糟糕，那是因為他固步自封，一味地相信自己的老經(jīng)驗，村里多次發(fā)出通知，要大家在規(guī)定時間內(nèi)灑藥除蟲，老漢就是不信，推遲了灑藥的時間，最終他歉收了，懊悔不已。 　 　

　　“機會只垂青那些懂得怎樣追求它的人”。就說現(xiàn)在的高校畢業(yè)生找工作仍有眼高手低之人，都想找到對口或待遇高名勝好的工作，面對錯綜復雜的職業(yè)場無從著手。如果都能不失時機地抓住眼前的鍛煉機會，從基層做起，邊做邊學，我相信一定會到達理想的彼岸。 　 　

　　人必須要有遠大的理想，但更應該抓住眼前的機遇完成當前的任務，這才是實實在在的。否則一再地錯失良機，虛度光陰，到頭來會一事無成。 　

　　比如，我看到小荷上有些朋友的作文很精彩，我知道那也是從寫好一句話，用好一個詞，認真寫每一篇作文開始的，是持之以恒堅持不解努力的結果，并不是一蹴而就的。因此，我堅信，只要我踏踏實實地寫，我的作文水平總會提高。

　　《最大的麥穗》讀后感

　　最近，我們學了一篇課文，名叫《最大的麥穗》，學過之后，我深有體會。

　　故事的內(nèi)容是這樣的：蘇格拉底讓弟子們在麥地里摘一顆最大的麥穗，結果弟子們一個麥穗也沒有摘到。蘇格拉底想通過這件事，來教育他的弟子們，要學會抓住機會。

　　其實，最大的一穗就在弟子們的眼前，但是他們總以為機會還很多，所以都沒能抓住眼前的機遇。

　　我曾在一本書上讀過《小猴下山》這個故事。小猴看見西瓜想摘西瓜，看見桃子又想摘桃子，看見小兔子就又想去追小兔子……結果，什么也沒有得到。

　　小猴完全可以在西瓜田里摘一個西瓜，美美吃上一頓，然后再去追兔子。即使沒有追到兔子也已經(jīng)吃了個大西瓜。

　　我們生活中也有類似于這樣的事例。有一次，我和媽媽去買本子。在第一家店里，我看中了一本米老鼠封面的，剛剛拿起，我就想：說不定下一個文具店里有小熊維尼的呢！于是我迫不及待地到下一家文具店，果然有小熊維尼的，剛想買下，又想到：也許下一家店里有我最愛的哆啦a夢的，那就更好了！于是，我就這樣挑來挑去，等到我真正決定時，想買的本子竟已被別人買去了！

　　世上沒有后悔藥賣，追求應是最大的，但抓住眼前的機遇，這才是實實在在的。所以，只有把握住現(xiàn)在，才能實現(xiàn)遠大的理想。

享受精神之旅——品讀《最大的麥穗》 篇3

　　教學內(nèi)容  16.最大的麥穗               共幾課時 2 課型 新授 第幾課時 2 三維目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。  3.能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。 4.通透一個人物形象，感悟一段人生哲理，留下一句自我感言。 教學重點 難    點 重點、難點：能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。 教學資源 ppt課件。 預習設計 品讀感受深刻的句子，在旁邊寫上批注。 學 程 設 計 導 航 策 略 調(diào)正與反思 第一板塊：導入新課 1.誦讀哲理詩句。                       第二板塊：預習交流   ▲“你們?nèi)�麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。” ▲“你們已經(jīng)到頭了。”

　　▲“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”         第二板塊：品讀第一句話 1.指名讀 2.思考“只許進不許退” 的意思。  字面上：只許前進，不許后退。  文字背后：人生沒有回頭路的，機不可失，時不再來。  3.朗讀句子，加上提示語。 蘇格拉底  （嚴肅、帶著命令的口吻）對弟子們說：“你們?nèi)�麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

　　第三版塊：品讀第二句話 1.朗讀句子： “你們已經(jīng)到頭了。”

　　2.思考從這七個字中讀出了什么？ 時間到頭了,生命到頭了,機遇沒有了……

　　3.揣測蘇格拉底說話時的表情或語氣。 4.帶著自己的理解讀。  5.弟子們此時心情如何？（羞愧難當、難為情）從哪兒看出來？ （這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。） 6.難道他們沒有認真對待嗎？閱讀批注 7.完成關聯(lián)詞填空。   第四板塊：品讀第三句 1.朗讀句子。 2.你怎么理解這句話。談談感受。 理解“有一穗是最大的” “最大的一穗”（有一穗是最大的”：整個麥地里確實存在著一粒最大的麥穗，它是客觀存在的，是絕對的。“最大的一穗”是弟子們在麥地里所能見到的，所能把握住的那粒最大的麥穗，它是主觀感覺的，是相對而言的。） 3.朗讀句子，加上提示語： 意味深長 語重心長 4.如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？

　　蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”

　　第五版塊：領悟真理 1.朗讀句子。 2.思考：麥穗為什么要加上引號呢？   3.聯(lián)系實際理解“當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這句話的含義。   4.誦讀名言詩句。     5.完成《補充習題》第5題。   一、談話導入： 1.現(xiàn)在正值春天，桃紅柳綠，鳥語花香，看著滿園的春色，老師不由得想起了這樣一句詩：春色滿園關不住，（生：一枝紅杏出墻來。） 2.這句詩只是描寫紅杏嗎？它還告訴我們什么道理？（新生事物的發(fā)展是無法阻擋的） 3.像這樣蘊涵著深刻哲理的詩句你還知道哪些？ 4.齊誦。我們的漢語就這樣有味道，一語雙關，平時我們就應該學會（板書：穿透表面文字，揣摩深層內(nèi)涵） 5.古希臘的大哲學家蘇格拉底的話也是字字珠璣，值得我們細細品味。這節(jié)課，我們就分享《最大的麥穗》帶來的愉快的精神之旅。 二、預習檢查 1.課前老師已經(jīng)給大家發(fā)了一張預習單，在弟子們尋找最大的麥穗過程中，蘇格拉底一共說了哪3次話？找出來，反復讀讀，品味他的言下之意。下面我們就一起來交流，分享彼此“收獲的快樂”。先看第一句話。    2.品讀第一句話

　　“你們?nèi)�麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。” 指名讀。 （1）這句話表面上是提出了一種要求：弟子們摘麥穗的時候只能前進，不許后退，實際上是告訴弟子們…… （2）他哪里是在講麥地，分明是在談（    ）人生哪！

　　（3）蘇格拉底會以一種怎樣的口氣說？誰來做一回蘇格拉底，你聽出來了嗎，他突出了哪些詞？出示：蘇格拉底  （嚴肅、帶著命令的口吻）對弟子們說：“你們?nèi)�麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

　　（3）評價朗讀。 評價語： 蘇格拉底不愧是個德高望重的大學者，說話擲地有聲； 你是嚴肅派的蘇格拉底啊！我聽出了你對弟子們嚴厲的要求； 你說的可真清楚啊，我相信弟子們都聽明白了。 3.品讀第二句話 （1）“你們已經(jīng)到頭了。”短短7個字的言下之意是……

　　（2）蘇格拉底會帶著怎樣的表情或語氣來說這七個字？（惋惜、氣憤、微笑……）

　　（3） 出示：蘇格拉底       說：“你們已經(jīng)到頭了。”（蒼老的如同洪鐘一般的聲音）

　　（4）帶著自己的理解讀。

　　（5）兩手空空的弟子們這才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在為他們惋惜。 弟子們難道沒有認真對待嗎？（不是）為什么沒摘到最大的麥穗呢？默讀課文三、四自然段，圈出描寫弟子們在摘麥穗過程中的動作、神態(tài)和心理活動的詞句，在一旁寫批注。 （6）在弟子們摘麥穗的過程中，你關注了哪些詞？談談你的思考　　

　　出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。

　　他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。 你還有沒有關注到其他地方呢？

　　體會“埋頭”的含義（束縛思維，目光短淺……）

　　（6）關聯(lián)詞填空 a.弟子們（    ）摘了幾穗，（     ）并不滿意。 b.（      ）碰到了最大的麥穗，弟子們（     ）未必能作出準確的判斷。  c.（      ）弟子們隨手扔掉摘到的麥穗，（       ）他們認為機會還很多，完全沒有必要過早定奪。 (7)是呀，機會就這樣在弟子們舉棋不定、猶豫不決中從他們的身邊悄悄溜走了，到頭手中空空如也。

　　4.品讀第三句話

　　“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。” （1）交流  （2）這回，蘇格拉底又會以怎樣的語氣對他的弟子們說呢？

　　蘇格拉底（        ）對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。” （3）“意味深長”的意思是什么？（意思含蓄深刻，令人回味）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。蘇翁之意僅僅在于“穗”嗎？更在于——人生 蘇格拉底意味深長地告訴弟子們什么？ 如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？

　　出示：

　　蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。” 同學們都很聰明，一下子明白了蘇格拉底的弦外之意，話外之音。

　　（3） 蘇格拉底雖然只講了三句話，但他講得少，引得巧，點得妙，不愧是一位大學者，弟子們明白蘇格拉底的良苦用心了嗎？從哪里看出？ 5.領悟真理 “人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。” （1）麥穗為什么要加上引號呢？（麥穗就是機會，麥地就是人生）引號在這里表示特殊含義。 （2）當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。對這句話，你是如何理解的，拿出筆，在一旁寫上批注。 （你樸實的話語中蘊涵著深刻的哲理；你的感受很深刻；通向理想的道路就是由眼前的每一次機會鋪成的……） （3）小結：是呀，只有把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我們才能有所收獲！只有把握住今天，我們才能擁有明天！

　　（4）同學們，讓我們把這句話銘記在心。“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。” （5）老師還要送大家兩句名言：指名讀，齊誦。 機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文

　　機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克   這節(jié)課，我們一同走進了《最大的麥穗》的“精神殿堂”，人人收獲了一株“最大的麥穗”：（讀）抓住機會，把握當前。而且學會了一種語文學習的方法：穿透表面文字，揣摩深層內(nèi)涵。大家是否掌握了呢，老師來考考你們。請大家完成《補充習題》第5題。    

　　作業(yè)設計 1.完成《補充習題》第5題。 2.誦讀哲理詩、關于機會的名言。★ 3.最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的例子寫出自己的體會。★★  

享受精神之旅——品讀《最大的麥穗》 篇4

　　師：同學們,在離現(xiàn)在約2400多年時,古希臘出現(xiàn)了一個偉大的思想家、教育家蘇格拉底。他被譽為是"人類的導師"。今天讓我們穿越時光隧道,與蘇格拉底和他的弟子們一同走進《最大的麥穗》這座精神殿堂,與大師對話、交流。出示課題《最大的麥穗》

　　這里是自主展示的課堂，展示榮耀交流自豪，掌聲請出我們今天的展示小組。（展示小組上臺自我介紹）

　　生1：大家好，很榮幸被選為今天的幸運小組，我是首席發(fā)言人---

　　生2：補充發(fā)言人----

　　生3：補充發(fā)言人----

　　生4：補充發(fā)言人---

　　生1：今天有我們小組為大家展示《最大的麥穗》一課的前置性學習情況

　　師：高樓萬丈平地起，學富五車先字詞，首先讓我們進入第一板塊：生齊：字詞訓練營，人人當英雄。

　　生1：今天有我們小組和老師一塊為大家出了一套檢測題，檢測一下同學們對字詞的掌握情況，同學們一定要認真答題喲

　　師：同學們傾聽口令。一、（全體同學坐正，做到一尺一拳一寸，自查握筆姿勢。）二、同桌互查握筆姿勢。三、開始答題。提醒學生既要速度，又要質(zhì)量，書寫工整，少出現(xiàn)筆下誤。

　　（展示小組的學生巡視，發(fā)現(xiàn)同學們坐姿不正確或握筆不正確幫其糾正）

　　（發(fā)現(xiàn)大部分同學做完后）師：請同學們迅速把小測試卷交到小組長，課下看出，全正確的小隊有50分大獎。

　　師：書讀百遍其義自現(xiàn)，正確流利有感情是我們朗讀的標準，我收獲，我快樂，我朗讀你評價，進入第二板塊我讀我入境流利有感情

　　展示小組開火車讀課文。閱讀小組認真傾聽。記錄展示小組朗讀中出現(xiàn)的錯誤，做好標記。為評價做準備。

　　師：誰來評價一下他們小組的朗讀？

　　生5：這個小組從整體來說，站姿正確，精神飽滿，可見這個小組同學的團隊意識強，值得我們大家學習。但4號同學的聲音如果再洪亮些我認為會更好。4號加油。

　　生4號：謝謝，我會努力的。

　　生6：我想挑戰(zhàn)二號同學。讀第二自然段

　　生評：兩位同學讀得正確流利，我認為挑戰(zhàn)者讀得更有感情。

　　師：敢于挑戰(zhàn)是自信心的表現(xiàn)，值得大家學習，希望展示小組的同學在課前要認真準備，做到更好，加油！同時獎勵挑戰(zhàn)小隊20分。

　　師：《最大的麥穗》講述的是什么事呢？咬文嚼字強語感，文墨點點見生活，讓我們進入第三板塊入情入境品味人生

　　生1號：通過前置性學習我們小組一致認為這是一篇說理的散文，敘述了古希臘哲學家蘇格拉底讓弟子到麥地里選摘最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望的道理。

　　生2

　　全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)�麥地里摘一個最大的麥穗；第二段（第2—6節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

　　生3：請同學們看第一自然段：希臘有一位大學者，名叫蘇格拉底。一天，他帶領幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是成熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)�麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退。我在麥地的盡頭等你們。”

　　弟子們聽懂了老師的要求后，就陸續(xù)走進了麥地

　　從“沉甸甸”一詞，我仿佛看到了滿地的大麥穗，因為這時正是麥子大熟的季節(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在秸稈上，多引人注目啊　！　

　　生4　蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)�麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退。我在麥地的盡頭等你們。”

　　我們小組認為在這里蘇格拉底的話一定是非常嚴肅的，要重點突出讀“只許進不許退”短句，　這個短句表達蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機會或者說沒有商量的余地。

　　師：不動筆墨不讀書，好記性還不如爛筆頭，傾聽是一種習慣美德，記下你的所得。

　　生1　請同學們看這一段“地里到處都是大麥穗，哪一個才是最大的呢？弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總以為最大的麥穗還在前面呢。雖然弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。”

　　弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間。

　　生2　"看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。""雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。"-從這里我體會到蘇格拉底的弟子們當時態(tài)度猶豫,不能當機立斷。

　　生3“一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀。”“用心地挑挑揀揀”，從這里我體會到蘇格拉底的弟子們摘麥穗很認真, 低著頭只看到眼前的麥穗， 但眼光不夠開闊。

　　生4他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。 “前面的機會有的是，最大的就在前面，我一定能得到那個最大的”我們通過小組交流認為弟子們當時可能會這樣想。

　　師：（師發(fā)現(xiàn)學生好的學習方法）展示小組同學們停一下，我發(fā)現(xiàn)崔中文同學在聽的時候用一個簡短的詞記下自己的所思，用橫線畫出“看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭”，旁邊寫了“猶豫”，“挑挑揀揀”一詞畫出旁邊寫了aabb式，“前面的機會有的是，最大的就在前面，我一定能得到那個最大的”旁邊加了個大大的問號。這是很好的學習方法。展示小組請繼續(xù)

　　生1“他們總以為最大的麥穗還在前面你呢"他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。”

　　總認為……總以為…總把希望寄托在未來,不能立足眼前,應該首先抓住"現(xiàn)在"。

　　生2

　　突然，大家聽到蘇格拉底蒼老的、如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了。”這時兩手空空的弟子們才如夢初醒。

　　蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。

　　蒼老的、如同洪鐘一般的聲音一定是意味深長的。你們已經(jīng)到頭了。　　兩手空空的弟子們一定后悔莫及。他們雖然很認真，辛辛苦苦、挑挑揀揀，結果卻兩手空空。這樣的結局太令人失望

　　生3 雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。

　　在人生路上，即使錯失了良機，我們也不應嘆息。

　　雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。

　　生4

　　同學們，學到這兒，我們覺得在摘一個最大的麥穗的過程中，弟子們的想法和蘇格拉底的想法有本質(zhì)的區(qū)別

　　請同學們看弟子摘麥穗時的心理活動的句子：“他們總認為最大的一穗還在前面哪。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。”    得出：弟子們認為手中的麥穗不是最大的。結果：一無所獲，蘇格拉底認為手中的麥穗就是最大的。結果：手中總會保留一株麥穗

　　生1 他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。我體會到弟子們失去良機、一事無成,無比惋惜。

　　生2 蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那棵最大的麥穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

　　生3 :我從中體會出一個道理:時間一去不回頭,機會失去在所難挽。我們要好好地把握每一次機會。

　　生4 人的一生仿佛是在麥地中行走,人人都在追求一個最高的理想,猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠,不能腳踏實地,到頭來只會落得兩手空空。

　　師：展示組的同學請停一下，剛才我發(fā)現(xiàn)閱讀組的同學，有的在書上注意圈出關鍵詞，有的在旁邊加了批注，這是很好的記錄方法。

　　（老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學生不會記錄的適時指導）

　　生1我認為,人的追求應該是最大的,但抓住面前的每一次機會卻是最重要的。因為,通向理想的道路是眼前的每一次機會鋪成的。

　　生2蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗,但是經(jīng)歷了一次體驗,聆聽了一次教誨,由此禪透了深刻的人生道理。

　　生3蘇格拉底不只是讓弟子們摘麥穗，他是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬機會，告訴弟子們?nèi)松鷳�該有遠大的理想，但更應該抓住機遇，把握當前。

　　生4紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，蘇格拉的教育學生不是簡單的說教，而是在現(xiàn)實生活中，讓學生自己領悟，不愧是偉大的思想家教育家。

　　生1 我認為最大的麥穗指遠大的理想。

　　“眼前的一穗”指擺在眼前的機遇或任務。

　　“實實在在”就是抓住眼前的機遇，完成當前的任務，才能不會錯失良機。

　　生2 人的一生應該有遠大的理想，當遇到機遇時就必須實實在在地抓住眼前這次機會，如果東張西望，就會錯失良機。第三關展示完畢

　　師：在學習中收獲，在交流中成長不同的文章會給我們帶來不同的收獲，接下來讓我們進入第四板塊得知得智拓展人生

　　生1、在前置性學習的過程中，通過查閱字典我認識了“壟”字，通過查閱詞典我知道”如夢初醒的意思“象剛從夢中醒來。比喻過去一直糊涂，在別人或事實的啟發(fā)下，剛剛明白過來。積累了比喻句”大家聽到蘇格拉底蒼老的、如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了。”擬人句無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們

　　生2趙思航同學遇到不會的問題就去上網(wǎng)，這種學習的方法值得我學習。在朗讀課文時，她耐心的教我，我很感動，非常感謝

　　生3我們通過小組交流認為蘇格拉底的教學并不是完美無缺的。課文中他的弟子們“也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”從“隨手扔掉”可見他的弟子不夠愛惜糧食，從而也可以說明蘇格拉底的教育有疏漏之處。

　　師：不迷信權威，敢于提出自己的想法，很好。

　　生4：我搜集了有關蘇格拉底的有關資料與大家分享

享受精神之旅——品讀《最大的麥穗》 篇5

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理

　　教學重點、難點：

　　能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。

　　教學過程:

　　一、談話導入。

　　1、還記得《哲學家的最后一課》嗎？那位哲學家給你留下了怎樣的印象？你為他在最后一課引導學生發(fā)現(xiàn)人生哲理的智慧而嘆服嗎？

　　2、今天，我們學習的課文題目是《最大的麥穗》，這篇課文中提到的大學者蘇格拉底也是一位哲學家。還有一個關于他的故事呢！相傳公元前399年6月的一個傍晚，雅典監(jiān)獄中一位年屆七旬的老人就要被處決了。只見他衣衫襤褸，散發(fā)赤足，而面容卻鎮(zhèn)定自若。打發(fā)走妻子、家屬后，他與幾個朋友侃侃而談，似乎忘記了就要到來的處決。直到獄卒端了一杯毒汁進來，他才收住"話匣子"，接過杯子，一飲而盡。之后，他躺下來，微笑著對前來告別的朋友說，他曾吃過鄰人的一只雞，還沒給錢，請?zhí)嫠麅斶�。說完，老人安詳?shù)亻]上雙眼，睡去了。這位老人就是大哲學家蘇格拉底。

　　3、他是如何教育自己的弟子的呢？我們從中能獲得什么啟示呢？就讓我們一起走進《最大的麥穗》，去領略哲學家的風采和智慧。

　　2、這課的生字很簡單，只有一個，我們一起來讀一讀——壟

　　壟的意思是指：田地分界埂子。

　　二、初讀課文。

　　1、這篇課文講了蘇格拉底讓弟子們從一塊麥地里摘一個最大的麥穗的事，請同學們再讀讀課文，你認為這篇課文可以分成哪幾部分？

　　2、讀了課文，我們可以發(fā)現(xiàn)文章可以分三部分來理解——

　　第一部分是第1自然段，寫蘇格拉底讓弟子們?nèi)�麥地里摘一個最大的麥穗。

　　第二部分是第2~6自然段，寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過。

　　第三部分是第7自然段，寫弟子們從蘇格拉底的話中領悟到做人的道理。

　　這篇文章的大半部分內(nèi)容是在講述一件事：蘇格拉底讓弟子們?nèi)�麥地里摘一個最大的麥穗。從摘麥穗的緣由到弟子們?nèi)绾握�麥穗，直至摘的結果，交代得完整而具體。但作者并非就是為了告訴讀者這么一件事，而是利用這個故事來說明人生旅途中應如何對待機遇的一個道理，像這樣由事及理便是緣事說理的表達方法。我們可以用這樣的思路來把握課文。

　　三、精讀體會。

　　1、《最大的麥穗》這類的文章，主旨在于說理，但卻不吝筆墨地要把事情寫生動、寫具體。為什么要這樣呢？這是要通過具體的事情來豐富讀者的感受，為所要揭示的道理提供有力的支持，使人對文章所揭示的意義深感"言之有理"，不覺得空洞。像這篇文章正是這樣，當讀者為蘇格拉底的弟子摘麥穗的故事而感覺生動之時，作者在最后一節(jié)借弟子悟出的道理給了讀者以感觸，我們一起來讀一讀。

　　2、出示：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

　　① 蘇格拉底讓弟子們“尋找那最大的一穗”，提出了怎樣的要求？請你再讀讀課文，找到了嗎？

　　出示：蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)�麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退。我在麥地的盡頭等你們。”

　　“只許進不許退”——這個短句表達蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機會或者說沒有商量的余地。

　　② 蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進了麥地，去摘最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結果怎樣？看看課文中是如何寫的？

　　出示：突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了。”這時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

　　哪些詞讓你感受最深？你體會到弟子們此時的心情了嗎，他們此時會說什么呢，請同學們揣摩弟子們的心理，試著說給你的同桌聽。

　　③ 弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。

　　弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，等到走到盡頭卻兩手空空之時，才感到失去良機、一事無成，無比惋惜。

　　出示：蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

　　（1）討論：“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗？為什么？

　　（2）師小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

　　同學們聽到這兒有什么感受？（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機遇。）

　　3、蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：

　　人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

　　【欣賞】

　　這一段是全文主旨的升華，不僅讓蘇格拉底的弟子們深有所悟，每個讀者也在讀后若有所思。上文還在講實在的摘麥穗，而這一節(jié)已由現(xiàn)實的摘麥穗聯(lián)系到人生路途上如何抓住機遇，這顯然是在意義上更進了一層，使文章有了深度。上文寫了弟子們一心要摘得最大的麥穗，便不斷地取舍，直至到了麥地的盡頭還一無所獲。第7自然段就在前文這些內(nèi)容的基礎上生發(fā)開去，聯(lián)系人生道路上不同的人對待機遇的不同態(tài)度來勸諭人們應該及時把握機遇，不要錯失良機。由現(xiàn)實的摘麥穗過渡到對待人生的大智慧，這不是巧妙的主旨升華嗎？

　　四、拓展延伸。

　　1、想體會做一名小小研究員的滋味嗎？試著比較《最大的麥穗》和學過的《哲學家的最后一課》在結構上有什么相同之處，把你的理解寫下來，會是很精彩的"小論文"喲！

　　2、小練筆：課文第5自然段有這樣的句子"……他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。"弟子們問什么會覺得麥子在嘲笑他們呢？嘲笑他們什么？

享受精神之旅——品讀《最大的麥穗》 篇6

　　機不可失——讀《最大的麥穗》有感　　人們常說，過了這個村沒這個店，說的與《最大的麥穗》中蘇格拉底告訴弟子的一樣。　　古希臘大學者蘇格拉底讓弟子們摘麥地里最大的一個麥穗，只許進不許退，弟子們總認為機會還很多，不許過早定奪。結果，到了麥地盡頭時，他們每個人都兩手空空。　　文章最后一句話說：追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。讀著讀著，我聯(lián)想到我的表哥。　　我表哥讀完大學，考取了本科生。他那時二十多歲，正是志高氣昂的時候，他準備以他寒窗苦讀十多年學來的東西在社會上打拼出一片新天地。他積極地找工作、面試、他認為他是一個工程師，這門技巧可是很多人沒有的，建筑公司搶著要呢！他總嫌人家待遇差，一連找了兩年工作，面試了幾十家公司，姨媽經(jīng)常勸他說，找一份好一點的工作就算了，從低層開始，后來表哥終于開竅接受意見了，四年后的今天，他的年薪已是六位之數(shù)。　　做人和拾麥穗一樣，機會便是其中一個個大大小小的麥穗，就象做作業(yè)，做作業(yè)是見識試題的機會，看課外書是獲得知識的機會，做家務是鍛煉獨立能力的機會……　　我們不能好高騖遠，要懂得把握住眼前的機會，人生路的確很長，但是這是一條只進不退的路，路上的機會每個人均等，懂得珍惜機會的人才能大展鴻圖。相反，那些不懂得把握時機的人只能在他沒有珍惜的機會面前抱怨自己不幸運，沒有機會。

享受精神之旅——品讀《最大的麥穗》 篇7

　　作者：江蘇徐州龐莊小學 朱紅    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：112

　　生成是可以預設的——《最大的麥穗》的設計

　　一   成性教學課題  

　　引導學生聯(lián)系生活實際和個人體驗，自主閱讀文本，在合作探究中領悟課文所蘊含的人生道理與此同時，教師緊扣文本，創(chuàng)設開放性的，挑戰(zhàn)性的和富有體驗價值的問題情境，引導學生深入課文與閱讀材料展開對話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗。

　　二   生成性教學內(nèi)容分析

　　（一）文本內(nèi)容分析

　　《最大的麥穗》是蘇教版第十一冊的一篇課文，本文主要敘述古希臘學者蘇格垃底讓弟子們摘一個最大麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望錯失良機的道理。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　（二）文本生成點分析

　　（1）課文第3自然段中“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株又搖了搖頭。”此句雖短，卻是想象的豐富點，以次為生成點啟發(fā)學生推想；弟子會想什么？學生就會把自己當成文中弟子聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動豐富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麥穗時猶豫不決，不但是猶豫不決，從而錯失良機的同時為突破全文的難點，作好鋪墊。

　　（2）課文的第7自然段寫弟子們悟出的人生道理，比較抽象，特別是結尾“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”一句文本的重點與難點，更是學生感興趣的疑點，教學時運用自主、合作、探究方法引導學生，提不懂的問題，自主釋疑，小組交流，集體匯報時，教師要“以學定教”關注課堂的動態(tài)生成。

　　（3）“蘇格拉底的教學方法你喜歡嗎？請發(fā)表你獨到的見解”“弟子怎樣學習的？對你有什么啟發(fā)？”學生對這些問題的回答，可能是多元的，因為學生深入與課文對話時，可能結合自己的親身經(jīng)歷或所見、所聞、所想、所感受等。學生通過多覺度地與文本對話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪；a真理來自實踐b深奧的道理要靠自己生活中感悟，社會是神秘的大課堂，生活是本無字之書，那里有廣闊的天地，有豐富的知識。 

　　三   生成性教學步驟和策略  

　　（一）選準切入點請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　（1）配樂故事創(chuàng)設情景導入新課。

　　（2） 弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找一找文中的答案。

　　（策略：以故事形式講述課文的1、2、3、4、5自然段，既整體感知了課文的內(nèi)容，又為精讀第3、7自然段創(chuàng)造了條件）

　　（二）抓住空白點

　　（1）學生讀文中的有關句子回答問題。

　　（2）“重點指導；看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖搖了頭”                                                               

　　（a）指名讀、齊讀

　　（b） 就是這句話，如果老師再給你們讀一遍，同學們能聽出些什么嗎？（讀第一遍，突出強調(diào)詞語“搖了搖頭”，讀第二遍突出強調(diào)詞語“又”）

　　3弟子會想些什么？預設沒有學生可能答案：弟子會想    a前面還有更大的麥穗，這一株不要了。  b后面有的是機會，何必現(xiàn)在就摘。c最大的還在前面，沒有必要過早定奪………

　　（策略：啟發(fā)學生運用想象來填補課文空白處，突出弟子猶豫不決以至錯失良機，到底弟子怎么想，學生的感悟基本合理既可這就給閱讀活動留下個性化解讀的空間）

　　4學生揣摩弟子的想法，練習有滋有味地朗讀（個別讀、指導讀、齊讀）

　　5 小結：把自己當成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀，就這么簡單。

　　（策略1.學生在角色互換中自然地結合自己獨特的感受和體驗進行閱讀，使得閱讀出現(xiàn)“同閱一卷書，各自領其奧”的生動局面。2.授人以魚，不如授之以魚。閱讀教學既要加強閱讀方法的指導，又要學生自悟自創(chuàng)，各自的理解方法。因為知識點的掌握是單薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久遠的。）

　　（三）聚焦疑惑（困惑）點

　　1 過度；弟子們真的無所獲嗎？

　　2.學生讀第7的自然段，教師相機映示。

　　3. 學生自由讀、指名讀、齊讀映示的內(nèi)容。

　　4  學生默讀發(fā)現(xiàn)并提出問題。預設學生可能提出的問題；

　　（1）為什么說人一生仿佛也在麥地中行走？

　　（2）“最大的麥穗”指什么 ？

　　（3）顆粒飽滿的“麥穗”中雙引號表示什么意思？

　　（4）不失良機的摘下它“摘下”是什么意思？

　　（5）“追求最大的”在文中指什么？在生活中指什么？“眼前的一穗”在文中指什么？在生活中指什么？“拿”是什么意思？…….

　　5  根據(jù)學生的問題，教師隨即點撥；哪些問題，書上沒有答案？哪些問題有聯(lián)系，哪些問題需要重點思考。

　　6引導學生自主釋疑。

　　（1）學生帶著問題去讀書，并拿出筆圈圈、畫畫、寫寫。

　　（2）小組交流自學情況。

　　（3）各組代表匯報。（此時的教學無法再按預設的進行，而應依學定教，順學而導。既學生匯報哪一個問題，教師就相機引導，這時課堂上呈現(xiàn)更多的是動態(tài)生成。）

　　（4）在隨機匯報中重點引導理解。

　　“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實是在在的。”

　　a學生理解句中不懂的詞語，哪些如何理解。

　　b 你能聯(lián)系實際說說對這句話的理解嗎？

　　c學生介紹（引導學生大范圍，多角度地介紹；可在電視上、網(wǎng)絡里、報紙上看到或聽到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）

　　（策略：朱熹云：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里才是長進！”采用“問題”探究法嚴讀重點段，不但能充分發(fā)揮學生的主體作用，推動學生的探索精神，而且符合學生認知規(guī)律。）

　　7  “良言一句三冬暖”元旦既將來臨，現(xiàn)在我們班召開“送祝福”活動，請大家互相曾送關于機會的名言或?qū)懸恍┳约旱莫毜揭娊猓�語句要精煉得像格言。（可列舉格言）

　　（策略：學生曾名言或格言，實際上是一種精神的提升，一種激勵，喚醒和鼓舞！一種自己對人生道理的釋。）            

　　四  抓住創(chuàng)新點

　　1.讀文如看山“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”如果我們從另外一個角度去欣賞《最大的麥穗》一課，比如“大學者蘇格垃低的教學你喜歡嗎？為什么 ？”弟子是這樣學習的？對你有什么啟發(fā)？請同學們帶著這些問題再次與課文對話、老師相信你們肯定回有許多發(fā)現(xiàn)的。

　　2 學生的潛心會文后發(fā)表看法。

　　3 補充蘇格拉底的名言：“教育是師生共同尋求真理，這樣師生可以互相幫助、互相促進”。師生在似是而非的自我理解中尋找難題，在錯綜復雜的困惑中被迫去自我思考。

　　——蘇格拉低

　　（策略：教師要善于引導學生從不同側面多角度，領悟文本，從而實現(xiàn)對文本的超越，學生創(chuàng)造思維的火花才會頻頻閃現(xiàn)。）

享受精神之旅——品讀《最大的麥穗》 篇8

　　“標準”指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”教師們按照“標準”的要求，在課堂教學目標 的確定上，變“統(tǒng)一達標”為“分層要求”，變“強化基礎”為“張揚個性”，特別在閱讀教學中，尊重學生的獨特體驗，突出“學生的個性化行為”，使課堂教學呈現(xiàn)出勃勃生機。蘇教版小語11冊教材《最大的麥穗》是寫古希臘大教育家蘇格拉底教育學生的故事。當他的學生在麥地里都未找到最大的麥穗而失敗時，“蘇格拉底對弟子們說：‘這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。’”下面是一位教師指導學生閱讀這段話的教學片斷：

　　師：自由練讀這段話，想像蘇格拉底教導學生的情景，要把對課文的感受寫在自己的臉上。

　　生自由練讀。

　　師指名一生讀書后：你讀的很好，請問你的臉上為什么帶著微笑?

　　生：這樣的結果是蘇格拉底預料到的，因此他說這些話的時候并沒有流露出不滿，而是和藹可親的教導學生。

　　師指名另一生讀書后：你讀的也很好，請問你的表情為什么這么嚴肅?

　　生：蘇格拉底的這段話揭示了人生的道理：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。”他教育學生的時候應該是莊重的，語重心長的。

　　師：你很會讀書，能夠聯(lián)系下文來理解這段話，體會的深刻。你能談談對這個人生道理的想法嗎?

　　生：像商人做生意一樣，遇到機會抓住了，就摘了一個顆粒飽滿的麥穗。

　　師：這個比方很準確。誰還有不同的想法嗎?

　　生：花有重開日，人無再少年。人的一生，只能進，不能退，時間、機會過去了，就沒有了。

　　師：你又聯(lián)系了上文來理解，很好。

　　生：人生是美好的，但應是實實在在的。

　　生：找麥穗就是抓機遇，應先抓住身邊的，再追求美好的。

　　生：追求美好的精神是可貴的，盡管達不到，但我無怨無悔。

　　……

　　但是，在課堂教學活動中，我們也常常會看到以下這種現(xiàn)象：教師為了培養(yǎng)學生個性，只讓學生粗粗地讀了一遍課文，生字還未掌握，句子還未讀通順，就讓學生望文生義地談感受，說見解，空穴來風，無限上綱，說的大都是些大話、空話、甚至是假話。我們通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課學生的讀書時間往往不足10分鐘，有的僅3分鐘左右，學過的課文，學生幾乎篇篇都有讀不通的句子，不認識的生字、回生字也不鮮見，這都給學生的語文學習留下了致命傷。除此之外，這樣的訓練無形中還滋養(yǎng)了學生的浮躁作風，有的甚至助長了一些學生的不健康心理——見風使舵、鉆牛角尖、惡作劇、刁難教師等。要避免這種不良傾向，必須處理好張揚學生個性與打好基礎的關系，即培養(yǎng)學生的個性不能以削弱基礎為代價。要在雙基訓練的過程中發(fā)展學生的個性；通過發(fā)展學生的個性，促進雙基訓練效率的提高。

享受精神之旅——品讀《最大的麥穗》 篇9

　　《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導弟子們悟出了“人的一生應該有遠大的理想追求，但必須實實在在地把握眼前的機遇”的道理。教學中我從以下兩方面入手進行教學：

　　一、抓主線導，層層深入。

　　本課我教學內(nèi)容的重點（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導學生層層深入地理解。第一段話引導讀懂人生的道路也是只許進不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，確是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓學生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費。第三段話時，學生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機遇，引導學生句句刨析理清這段話的三個層次，人生肯定有機遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學生明白了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握；因此，抓住時機，拿在手中，抓住的才是機遇，抓不住的再大的機遇也不是機遇。弟子感悟的道理水到渠成。

　　二、讀悟結合，相機點撥。

　　教學中朗讀有助于學生深入地理解課文。如果沒有仔細地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會上不出語文課的語文味道來。我始終認為語文課應注重培養(yǎng)學生的語文感悟能力，在應當讀的時候讀，應該品的地方品。惟有做到如此才是真正的駕御了課堂。在對學生放手的同時又不會讓學生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中“潛移默化”。例如：在教學時，我特別注意點撥學生讀出一些關鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。同時，我還注意在學生自己聯(lián)系生活，聯(lián)系實際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時，對學生不同于他人的觀察、思考稍加引導，給予學生深層次的熏陶。例如；我在導讀蘇格拉底的第三段話時，就試圖在語言訓練、思維訓練中滲透人文精神，引導學生更深入的感悟本文的哲理。

享受精神之旅——品讀《最大的麥穗》 篇10

　　一、教學理念分析

　　引導學生聯(lián)系生活實際和個人體驗，自主閱讀文本，在合作探究中領悟課文所蘊含的人生道理，與此同時，教師緊扣文本，創(chuàng)設開放性的，挑戰(zhàn)性的和富有體驗價值的問題情境，引導學生深入課文與閱讀材料展開對話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗。

　　二、教學內(nèi)容分析

　　（一）文本內(nèi)容分析

　　《最大的麥穗》是蘇教版第十一冊的一篇課文，本文主要敘述古希臘學者蘇格垃底讓弟子們摘一個最大麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望錯失良機的道理。

　　（二）文本重難點分析

　　（1）課文第3自然段中“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株又搖了搖頭。”此句雖短，卻是想象的豐富點，以次為生成點啟發(fā)學生推想；弟子會想什么？學生就會把自己當成文中弟子聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動豐富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麥穗時猶豫不決，不但是猶豫不決，從而錯失良機的同時為突破全文的難點，作好鋪墊。

　　（2）課文的第7自然段寫弟子們悟出的人生道理，比較抽象，特別是結尾“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”一句文本的重點與難點，更是學生感興趣的疑點，教學時運用自主、合作、探究方法引導學生，提不懂的問題，自主釋疑，小組交流，集體匯報時，教師要“以學定教”關注課堂的動態(tài)生成。

　　（3）“蘇格拉底的教學方法你喜歡嗎？請發(fā)表你獨到的見解”“弟子怎樣學習的？對你有什么啟發(fā)？”學生對這些問題的回答，可能是多元的，因為學生深入與課文對話時，可能結合自己的親身經(jīng)歷或所見、所聞、所想、所感受等。學生通過多覺度地與文本對話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪；a真理來自實踐b深奧的道理要靠自己生活中感悟，社會是神秘的大課堂，生活是本無字之書，那里有廣闊的天地，有豐富的知識。

　　三、教學步驟和策略

　　（一）選準切入點

　　（1）配樂故事創(chuàng)設情景導入新課。

　　（2）弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找一找文中的答案。

　　（策略：以故事形式講述課文的1、2、3、4、5自然段，既整體感知了課文的內(nèi)容，又為精讀第3、7自然段創(chuàng)造了條件）

　　（二）抓住空白點

　　（1）學生讀文中的有關句子回答問題。

　　（2）“重點指導；看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖搖了頭”

　　（a）指名讀、齊讀

　　（b）就是這句話，如果老師再給你們讀一遍，同學們能聽出些什么嗎？（讀第一遍，突出強調(diào)詞語“搖了搖頭”，讀第二遍突出強調(diào)詞語“又”）

　　（3）弟子會想些什么？預設沒有學生可能答案：弟子會想a前面還有更大的麥穗，這一株不要了。b后面有的是機會，何必現(xiàn)在就摘。c最大的還在前面，沒有必要過早定奪………

　　（策略：啟發(fā)學生運用想象來填補課文空白處，突出弟子猶豫不決以至錯失良機，到底弟子怎么想，學生的感悟基本合理既可這就給閱讀活動留下個性化解讀的空間）

　　（4）學生揣摩弟子的想法，練習有滋有味地朗讀（個別讀、指導讀、齊讀）

　　（5）小結：把自己當成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀，就這么簡單。

　　（策略1.學生在角色互換中自然地結合自己獨特的感受和體驗進行閱讀，使得閱讀出現(xiàn)“同閱一卷書，各自領其奧”的生動局面。2.授人以魚，不如授之以魚。閱讀教學既要加強閱讀方法的指導，又要學生自悟自創(chuàng)，各自的理解方法。因為知識點的掌握是單薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久遠的。）

　　（三）聚焦疑惑（困惑）點

　　1.過渡：弟子們真的無所獲嗎？

　　2.學生讀第7的自然段，教師相機映示。

　　3.學生自由讀、指名讀、齊讀映示的內(nèi)容。

　　4.學生默讀發(fā)現(xiàn)并提出問題。預設學生可能提出的問題：

　　（1）為什么說人一生仿佛也在麥地中行走？

　　（2）“最大的麥穗”指什么？

　　（3）顆粒飽滿的“麥穗”中雙引號表示什么意思？

　　（4）不失良機的摘下它“摘下”是什么意思？

　　（5）“追求最大的”在文中指什么？在生活中指什么？“眼前的一穗”在文中指什么？在生活中指什么？“拿”是什么意思？…….

　　5.根據(jù)學生的問題，教師隨即點撥；哪些問題，書上沒有答案？哪些問題有聯(lián)系，哪些問題需要重點思考。

　　6.引導學生自主釋疑。

　　（1）學生帶著問題去讀書，并拿出筆圈圈、畫畫、寫寫。

　　（2）小組交流自學情況。

　　（3）各組代表匯報。（此時的教學無法再按預設的進行，而應依學定教，順學而導。既學生匯報哪一個問題，教師就相機引導，這時課堂上呈現(xiàn)更多的是動態(tài)生成。）

　　（4）在隨機匯報中重點引導理解。

　　“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實是在在的。”

　　a 學生理解句中不懂的詞語，哪些如何理解。

　　b 你能聯(lián)系實際說說對這句話的理解嗎？

　　c 學生介紹（引導學生大范圍，多角度地介紹；可在電視上、網(wǎng)絡里、報紙上看到或聽到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）

　　（策略：朱熹云：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里才是長進！”采用“問題”探究法嚴讀重點段，不但能充分發(fā)揮學生的主體作用，推動學生的探索精神，而且符合學生認知規(guī)律。）

　　7 “良言一句三冬暖”元旦既將來臨，現(xiàn)在我們班召開“送祝福”活動，請大家互相曾送關于機會的名言或?qū)懸恍┳约旱莫毜揭娊猓�語句要精煉得像格言。（可列舉格言）

　　（策略：學生贈名言或格言，實際上是一種精神的提升，一種激勵，喚醒和鼓舞！一種自己對人生道理詮釋。）

　　四、抓住創(chuàng)新點

　　1.讀文如看山“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”如果我們從另外一個角度去欣賞《最大的麥穗》一課，比如“大學者蘇格垃低的教學你喜歡嗎？為什么？”弟子是這樣學習的？對你有什么啟發(fā)？請同學們帶著這些問題再次與課文對話、老師相信你們肯定回有許多發(fā)現(xiàn)的。

　　2.學生的潛心會文后發(fā)表看法。

　　3.補充蘇格拉底的名言：“教育是師生共同尋求真理，這樣師生可以互相幫助、互相促進”。師生在似是而非的自我理解中尋找難題，在錯綜復雜的困惑中被迫去自我思考。

　　——蘇格拉低

　　（策略：教師要善于引導學生從不同側面多角度，領悟文本，從而實現(xiàn)對文本的超越，學生創(chuàng)造思維的火花才會頻頻閃現(xiàn)。）

　　板書：　　　　　　　　　　　

　　最大的麥穗（追求）

　　眼前的一穗　　　　（實實在在）

　　（要抓住機遇）

享受精神之旅——品讀《最大的麥穗》 篇11

　　作者：憑欄聆雨    轉(zhuǎn)貼自：鳳凰語文    點擊數(shù)：501

　　《最大的麥穗》

　　常熟實小薄俊生

　　一、課題導入

　　1.看看課題，哪個詞語是最重要的？

　　2.指名說，讀讀

　　3.課文讀了幾遍？

　　4.為了讓大家有更加好的表現(xiàn)，請大家自己再大聲地讀讀課文，過會兒，我們進行交流，開始。

　　5.學生讀課文（沒有讀完的把它讀完）

　　二、新授

　　1.把你的感受告訴大家，誰愿意為大家讀第一自然斷和第二自然段。

　　指名讀，謝謝你

　　2.一天，蘇格拉底帶著弟子來到了麥田邊，對著弟子說了這樣一句話，請一位同學當一位蘇格拉底，說說這句話，其他同學作弟子，聽聽這句話。

　　3.指名讀

　　弟子們聽明白了沒有，明白了什么了？

　　學生說：蘇格拉底有兩個要求，一個是最大的麥穗，一個是只許進不許退。

　　師：真好，大家從只許進不許退體會到什么？

　　學生說，老師說：你的意思明白了，但是誰能說得更加準確一些。也就是弟子們對于麥穗有沒有重新選擇的機會？（沒有）因為只許進不許退。

　　剛才這位同學的語氣像個蘇格拉底的樣子嗎？語氣怎么樣？

　　學生點評

　　我們再來看看插圖，這是一個什么樣的人呢？（一位老者、身份）這樣來讀應該會讀得更有蘇格拉底的味道。

　　指導朗讀（指名讀――齊讀）

　　點評：我倒是覺得這個學生沒有領悟老師的引導，沒有讀好課文。

　　2.誰來讀讀課文的后面幾段

　　（1）

　　（2）

　　（3）我們從哪些詞語可以看出來弟子是十分謹慎的呢？

　　師生交流，還有嗎？學生說……

　　誰能再把這兩段為我們讀讀呢？（指名讀）這位學生讀得很投入。

　　同學們有些這些同學這么認真，為什么后來卻兩手空空呢？如果你是當時的弟子，你會怎么樣？（師生交流）

　　是啊，他們感到十分遺憾，請一位同學把課文的第五自然段讀給大家聽聽。指名讀。（有什么地方需要提醒一下這位同學呢？）

　　再指名讀

　　3.課文還剩最后一段，我們一起來讀好嗎？（學生齊讀）

　　（老師有一個建議：這是弟子們明白的一個道理，需要很響嗎？語速要慢一點，好嗎？我們再來一遍）學生再讀

　　4.對“錯失良機”等詞語的理解，同學們，這篇課文談論的中心話題就是兩個字：“機會”！

　　（1）下面老師請同學默讀課文，認真地思考三個問題：（1）弟子們這么認真地尋找最大的麥穗，他們的機會在哪些時候失去了，怎么會失去呢？（2）他們能找到最大的麥穗嗎？他們最大的麥穗是哪一顆？（3）在生活中你有沒有遇到過這樣最大的麥穗嗎？

　　（2）請同學默讀課文－－學生默讀課文（教師提醒學生不動筆墨不讀書。）

　　（3）師生交流

　　第一個問題：

　　他們的機會在哪些時候一次次地失去呢？

　　學生說：在隨手扔掉的時候失去了機會；他們在看到還有很多麥穗的時候失去了麥穗。（老師根據(jù)學生的回答進行相應地點評）

　　他們?yōu)槭裁磿�一次又一次地失去了機會呢？

　　學生說：他們認為最大的麥穗在前面……（師生交流點評）

　　5.同學們，剛才我們通過朗讀，感受到他們用心專注，讓我們再來讀三四兩段的時候，我們應該關注于什么呢？

　　（1）學生說：表現(xiàn)他們沒有主見，一會兒看這個，一會兒看這個等等。

　　（2）指導朗讀

　　（3）弟子們能夠找到最大的麥穗嗎？

　　師生交流；我覺得弟子們可以，因為……

　　他們?nèi)绾尾拍苷业綄儆谧约旱淖畲蟮柠溗肽兀浚◣熒�交流�?

　　學生說：不能挑挑揀揀，應該不失時機地抓在手中。

　　6.同學們麥地里只有一顆麥穗，為什么蘇格拉底說……同學們理解得非常好，蘇格拉底的這段話值得非常好好地體會。他會怎么樣對自己的弟子說這樣的話呢？

　　（1）師生交流；他會語重心長地說

　　（2）指名讀－－指導朗讀

　　（3）蘇格拉底有沒有預料到這樣的結果？（師生交流）他是一位哲學家，他就是想通過這件事情來教育他的弟子們。誰再來和藹、親切地說說這句話。

　　（4）學生朗讀

　　7.在生活中有沒有這樣的事例呢？

　　（1）沒有關系，抓住機會，學生收：買衣服的例子、買書的例子（除了買東西，還有什么例子？）學生說；一個求職者的事情。

　　點評；這里老師的引導非常重要，否則學生就會往買東西上靠。

　　還有什么例子？

　　學生說：打籃球的例子

　　同學們，蘇格拉底弟子跟隨他多年，他們的悟性一定非常好，這個道理蘊含在課文的最后一節(jié)里，請你們讀讀這一小節(jié)，說說這個道理究竟是什么？

　　（1）學生自讀，談道理（說的明白，聽得清楚）

　　（2）兩個也……

　　（3）讓我們銘記這個道理，將它永遠地記在腦子里，把這段話好好地背一下！（學生自主背誦本段）

　　（4）學生齊背

　　1.同學們，我們再來看看麥穗這兩個字，你還認為這是麥穗嗎？

　　2.你們學習了這篇課文，有什么感想？有什么新的認識！

　　學生說：我們應該抓住現(xiàn)在感受未來。

　　3.下面是部分名人的名言，請大家自己讀讀，好嗎？

　　此時電腦的屏幕出現(xiàn)問題，薄老師急中生智地說：“讓老師來讀給大家聽，這也是一種感受。”

　　老師讀名言，并板書：不失時機，抓住眼前的那一穗，因為我們應該追求遠大的目標，但是更重要的是抓住機遇，把握當前。

　　下課!

享受精神之旅——品讀《最大的麥穗》 篇12

　　《最大的麥穗》第二課時教學設計

　　周翼林

　　教學目標：1.理解文中的重要哲理。

　　2.掌握一定的閱讀方法和技巧

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　上節(jié)課我們熟讀了課文，了解了文中的主要內(nèi)容，知道了弟子們摘麥穗的最終結果是——（兩手空空）結合學生回答完成相關板書：沉甸甸——兩手空空。這節(jié)課我們就來探討一下弟子們兩手空空的原因。

　　二、思考感悟

　　1.在回答這個問題之前，老師還有一個簡單的問題想考考大家，看看同學們能否完整的把這個問題表述清楚。（出示幻燈片1:弟子們摘麥穗的態(tài)度怎樣，哪些地方體現(xiàn)出來了？）師根據(jù)學生回答進行簡單評價并完成板書：認真。

　　2.弟子們的態(tài)度這么認真，可結果為什么卻——

　　3.生讀課文，嘗試找出原因。（指名答）根據(jù)學生回答完成板書：眼前    未來

　　4.激發(fā)學生的生活積累：這與生活中或書籍中的哪些現(xiàn)象相類似呢？（生思考，再指名答）

　　5.結合剛才學生的生活實例，引導學生把握“麥穗”的外延。（麥穗僅僅是指麥穗嗎？那具體還指那些？）

　　6.師作進一步引導和總結。（麥穗還可以指下棋時的勝利、新的稱心如意的mp3、好的工作、好的成績……）

　　完成板書：機會       希望

　　7.所以文章的最后一段說：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。（幻燈2出示，生齊讀）

　　8.理解課文最后一句，學生思考。(師繼而出示幻燈3：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”聯(lián)系實際，談談你的理解。并給出相關提示：先用自己的話概括其所隱含的道理，再舉一個生活中的相關事例進行說明，有必要的話還可以引用名人名言作最后補充。)

　　（指名答，師相機引導）

　　9.小結全文：是啊，這篇課文表面上在寫麥穗實際上在寫現(xiàn)實與理想啊，只有把握了現(xiàn)在，才能實現(xiàn)美好的未來啊！今天學習了這一課，相信同學們也一定能夠摘取自己人生中的一顆顆麥穗！

　　三、閱讀遷移

　　1.生閱讀《蘇格拉底的麥田》

　　思考：（1）學生們是怎樣除草的？結果怎樣？(2)聯(lián)系實際，談談你對“要想除掉雜草，最好的方法是在上面種上莊稼。”這句話的理解。

　　2.師相繼引導和提示，學生寫書面答案。

　　四、總結

　　附：板書設計

　　最大的麥穗

　　沉甸甸——認真——兩手空空？

　　現(xiàn)在                           未來

　　機會                           成功