第16課 《最大的麥穗》說(shuō)課稿（精選2篇）
第16課 《最大的麥穗》說(shuō)課稿 篇1
《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導(dǎo)弟子們悟出了“人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想追求，但必須實(shí)實(shí)在在地把握眼前的機(jī)遇”的道理。教學(xué)中我從以下兩方面入手進(jìn)行教學(xué)：
一、抓主線(xiàn)導(dǎo)，層層深入。
本課我教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)（主線(xiàn)）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話(huà)引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話(huà)引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進(jìn)不許退。第二段話(huà)看似簡(jiǎn)單，僅僅一句話(huà)，確是蘇格拉底對(duì)弟子們的一聲斷喝，蘊(yùn)涵著蘇格拉底對(duì)弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒(méi)有收獲，沒(méi)有輝煌，美好年華，白白浪費(fèi)。第三段話(huà)時(shí)，學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話(huà)的三個(gè)層次，人生肯定有機(jī)遇；但未必碰見(jiàn)，即使也未必抓住，使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素，有時(shí)我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握；因此，抓住時(shí)機(jī)，拿在手中，抓住的才是機(jī)遇，抓不住的再大的機(jī)遇也不是機(jī)遇。弟子感悟的道理水到渠成。
二、讀悟結(jié)合，相機(jī)點(diǎn)撥。
教學(xué)中朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文。如果沒(méi)有仔細(xì)地朗讀，就談不上思想的感悟與語(yǔ)言的積累，就會(huì)上不出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味道來(lái)。我始終認(rèn)為語(yǔ)文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力，在應(yīng)當(dāng)讀的時(shí)候讀，應(yīng)該品的地方品。惟有做到如此才是真正的駕御了課堂。在對(duì)學(xué)生放手的同時(shí)又不會(huì)讓學(xué)生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過(guò)程中“潛移默化”。例如：在教學(xué)時(shí)，我特別注意點(diǎn)撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話(huà)。同時(shí)，我還注意在學(xué)生自己聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際各抒己見(jiàn)，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時(shí)，對(duì)學(xué)生不同于他人的觀(guān)察、思考稍加引導(dǎo)，給予學(xué)生深層次的熏陶。例如；我在導(dǎo)讀蘇格拉底的第三段話(huà)時(shí)，就試圖在語(yǔ)言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練中滲透人文精神，引導(dǎo)學(xué)生更深入的感悟本文的哲理。
第16課 《最大的麥穗》說(shuō)課稿 篇2
《最大的麥穗》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第十二冊(cè)第五單元的課文。這一單元安排的三篇課文圍繞的主題是：感悟人生。《最大的麥穗》是一篇借事說(shuō)理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，但弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。文中所揭示的深刻人生哲理，對(duì)于十二三歲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難一下子就理解透徹的。基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合高年級(jí)學(xué)段學(xué)習(xí)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.理解“如夢(mèng)初醒”“錯(cuò)失良機(jī)”“不失時(shí)機(jī)”等詞語(yǔ)。
3.聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的理解。
4.領(lǐng)悟必須善于抓住眼前的機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
其中，3和4是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，在多種形式的朗讀中了解文章內(nèi)容，同時(shí)，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮現(xiàn)代化信息的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地理解課文，更深地領(lǐng)悟道理。
課文我準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，我準(zhǔn)備從簡(jiǎn)介蘇格拉底入手，引起學(xué)生閱讀興趣，再揭示課題，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自由朗讀課文，初步感知內(nèi)容，再逐節(jié)朗讀課文，讀順句子，讀通課文，并且相機(jī)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)部分多讀讀。這樣安排，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
這里我主要講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。這一課時(shí)我主要抓住蘇格拉底說(shuō)的三句話(huà)組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟人生哲理。
一、導(dǎo)入激趣，找出蘇格拉底說(shuō)的三句話(huà)。
古希臘的大學(xué)者蘇格拉底就像中國(guó)古代的教育家孔子一樣桃李滿(mǎn)天下，帶出了很多優(yōu)秀的弟子。這一次，蘇格拉底又要給學(xué)生上課了，不過(guò)不在教室里，而在麥地里，更厲害的是在這節(jié)課上，蘇格拉底只說(shuō)了三句話(huà)，卻讓學(xué)生明白了一個(gè)大道理。那么，他說(shuō)了哪三句話(huà)呢，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，用“——”線(xiàn)劃出來(lái)。
二、解讀第一句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂蘇格拉底向弟子們提出的要求。
多媒體課件出示第一句話(huà)：你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這句話(huà)，并找出關(guān)鍵詞：最大、只許、不許。再請(qǐng)學(xué)生想想議議，從這些關(guān)鍵詞讀懂了什么？學(xué)生不難體會(huì)蘇格拉底向他的弟子布置了一個(gè)作業(yè)，提出了兩個(gè)要求：①摘一個(gè)最大的；②只許進(jìn)不許退，意思就是只能向前，沒(méi)有回頭重新選擇的機(jī)會(huì)。
老師小結(jié)：大學(xué)者蘇格拉底給他的學(xué)生布置的課堂作業(yè)是多么的與眾不同啊！那么學(xué)生完成得怎么樣呢？
三、解讀第二句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇格拉底對(duì)弟子們的提醒和惋惜
多媒體課件出示第二句話(huà)：你們已經(jīng)到頭了。
讀句子，詳意思。問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)讀懂了蘇格拉底這句話(huà)的言下之意，弦外之音呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文明白，這是蘇格拉底在提醒弟子們，你們已經(jīng)走到麥地的盡頭了，時(shí)間到，該交作業(yè)了。還可以理解得更深一步，意思是你們已經(jīng)沒(méi)有機(jī)會(huì)了，可是作業(yè)卻沒(méi)有完成。
引導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜之情。
四、解讀第三句話(huà)，共同分析弟子們兩手空空，沒(méi)有完成作業(yè)的原因。
多媒體課件出示第三句話(huà)：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰到它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
反復(fù)品讀這句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生明白，第一句話(huà)是蘇格拉底在向弟子們總結(jié)沒(méi)有摘到最大的麥穗的原因：①?zèng)]碰到；②碰到了，沒(méi)作出準(zhǔn)確的判斷，錯(cuò)過(guò)了；③摘下的拿在手里的就是最大的，可惜被扔了。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)讀讀課文3、4兩節(jié)描寫(xiě)弟子們?cè)诘乩镎溗氲亩温洌寣W(xué)生通過(guò)“埋頭”“低著頭”“搖了搖頭”“又搖了搖頭”“還在前面呢”“機(jī)會(huì)還很多”等重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生明白弟子們?cè)趺磿?huì)沒(méi)碰到的，或者碰到后，卻沒(méi)有作出準(zhǔn)確的判斷，錯(cuò)失了良機(jī)，從而更加深對(duì)蘇格拉底這段話(huà)的理解。
在這段話(huà)中，蘇格拉底不僅分析了弟子們沒(méi)完成作業(yè)的原因，還指明了完成作業(yè)的辦法，那就是——抓住剛剛摘下的，因?yàn)楸绕饹](méi)有它就是最大的。
五、解讀課文最后一段話(huà)，由摘麥穗一事，感悟人生哲理。
先把蘇格拉底說(shuō)的三句話(huà)連起來(lái)讀一讀。問(wèn)學(xué)生：蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？弟子們從蘇格拉底的三句話(huà)中悟出了什么呢？出示最后一段話(huà)：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)的摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。為了幫助學(xué)生很好地理解這段話(huà)，我設(shè)計(jì)了以下有坡度的三個(gè)問(wèn)題：
1.為什么在“麥穗”上加引號(hào)？這個(gè)麥穗其實(shí)指的是什么？“最大的一穗”指什么？“眼前的一穗”又指什么？
2.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎么會(huì)“錯(cuò)失良機(jī)”的？怎樣做才能“不失時(shí)機(jī)”，？
3.再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的意思。這樣，學(xué)生在理解1、2兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上再來(lái)理解第三個(gè)問(wèn)題就水到渠成了。
六.總結(jié)全文，點(diǎn)明主題。
老師總結(jié)：蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，我們應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，但是首先一定要實(shí)實(shí)在在抓住眼前的機(jī)遇，做好當(dāng)前的事情，這樣才不會(huì)虛度光陰，一事無(wú)成。相機(jī)板書(shū)：實(shí)實(shí)在在把握機(jī)會(huì)
七.拓展延伸，升華主題。
1.小練筆：兩手空空的弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒，回頭望望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥苗搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。那么小麥苗會(huì)怎么嘲笑他們，會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。
2.課外去搜集一些有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。
板書(shū)設(shè)計(jì)
16.最大的麥穗
實(shí)實(shí)在在把握機(jī)會(huì)