《最大的麥穗》說課（通用12篇）
《最大的麥穗》說課 篇1
《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導(dǎo)弟子們悟出了“人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想追求，但必須實實在在地把握眼前的機(jī)遇”的道理。
文章可以分三部分來理解。第一部分是第1自然段，寫蘇格拉底讓弟子們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗。第二部分是第2~6自然段，寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過。第三部分是第7自然段，寫弟子們從蘇格拉底的話中領(lǐng)悟到做人的道理。
閱讀文本，我們不禁會被蘇格拉底氣定神閑的哲人風(fēng)范，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機(jī)遇來深入淺出教導(dǎo)弟子的教育藝術(shù)所折服，同時又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動。
蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
這一段是全文主旨的升華，不僅讓蘇格拉底的弟子們深有所悟，每個讀者也在讀后若有所思。上文還在講實在的摘麥穗，而這一節(jié)已由現(xiàn)實的摘麥穗聯(lián)系到人生路途上如何抓住機(jī)遇，這顯然是在意義上更進(jìn)了一層，使文章有了深度。第7自然段就在前文這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上生發(fā)開去，聯(lián)系人生道路上不同的人對待機(jī)遇的不同態(tài)度來勸諭人們應(yīng)該及時把握機(jī)遇，不要錯失良機(jī)。
這篇文章的大半部分內(nèi)容是在講述一件事：蘇格拉底讓弟子們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗。從摘麥穗的緣由到弟子們?nèi)绾握溗耄敝琳慕Y(jié)果，交代得完整而具體。但作者并非就是為了告訴讀者這么一件事，而是利用這個故事來說明人生旅途中應(yīng)如何對待機(jī)遇的一個道理，像這樣由事及理便是緣事說理的表達(dá)方法。
這種文章的主旨在于說理，但卻不吝筆墨地要把事情寫生動、寫具體。為什么要這樣呢？就是通過具體的事情來豐富讀者的感受，為所要揭示的道理提供有力的支持，使人對文章所揭示的意義深感“言之有理”，不覺得空洞。像這篇文章正是這樣，當(dāng)讀者為蘇格拉底的弟子摘麥穗的故事而感覺生動之時，作者在最后一節(jié)借弟子悟出的道理給了讀者以感觸--人生也如在麥地中行走一般，不能錯失良機(jī)。
一、目標(biāo)多元
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，背誦課文最后一段。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。
目標(biāo)的制定和具體的教學(xué)過程既要考慮到知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，也考慮到教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個性差異。教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的，允許學(xué)生對教材有自己獨(dú)特的理解與體悟。雖然這是一篇有一定深度和難度的文章，但是高年級學(xué)生品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，他們自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響他對文本的解讀。
教學(xué)過程:
一、布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
1、搜集蘇格拉底的資料。讓學(xué)生收集關(guān)于蘇格拉底的資料，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成收集和處理信息的能力，而且讓學(xué)生在收集、處理、交流信息的過程中初步感受到蘇格拉底的智慧，為師生展開深層次的閱讀對話做了有益的奠基。
2、讀課文，把課文讀通順。
3、自學(xué)生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語意思。
六年級的學(xué)生對于詞語的理解應(yīng)該有一定的能力，不一定要放在課堂上去解決，再加上這篇課文只有一個生字，我覺得完全可以放手讓學(xué)生去自己解決。
二、激趣導(dǎo)入。
借事敘理，這類課文的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境引領(lǐng)學(xué)生從事例走向哲理是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣和激活學(xué)生的思維顯得至關(guān)重要。如何在教學(xué)開始就激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
課始請學(xué)生上講臺做游戲，教師將十張牌疊在一起，反放在講臺上，請做游戲的學(xué)生按順序逐一翻開，挑選出點(diǎn)數(shù)最大的那一張，但有一個條件，就是不能回頭！這樣設(shè)計，創(chuàng)設(shè)了和課文故事相似的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，可以引發(fā)他們的思考。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
有布置就要有檢查。
1、上課時師生結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行交流，在交流中初步認(rèn)識蘇格拉底。蘇格拉底是什么樣的人呢？誰能用一句話說說？
這里要注意的是指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行選擇，整理，避免學(xué)生拿著資料整段地讀，一方面浪費(fèi)課堂有限的時間，另一方面也達(dá)不到內(nèi)化整合的目的。
2、檢查讀書。指生分自然段讀課文，讓其他學(xué)生認(rèn)真聽，并結(jié)合讀書情況進(jìn)行評價。一方面潛意識地引領(lǐng)學(xué)生讀書，提出明確的讀書要求；一方面讓學(xué)生通過讀書實踐，力求感知文本。在課堂上，“聽”也是一種很好的、必要的學(xué)習(xí)方式和需要我們認(rèn)真訓(xùn)練的一種學(xué)習(xí)能力，在平時的教學(xué)中要注意滲透。同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，表達(dá)自己的看法，說出自己的見解。
3、有目的地聽寫相關(guān)詞語。 大熟的季節(jié) 沉甸甸的麥穗 顆粒飽滿 實實在在
挑挑揀揀 如夢初醒 不失時機(jī) 錯失良機(jī)
在學(xué)生自主批閱所聽寫的詞語后，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語概括文章的主要內(nèi)容。在每一節(jié)課上，我們老師都不會忘記讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，這也是高年級學(xué)生必備的一項語文能力。但不管是從課堂，還是從考試的卷面上來看，學(xué)生的回答要么啰嗦，要么抓不住重點(diǎn)。這就要求教師注意學(xué)法的指導(dǎo)。如根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括；指導(dǎo)學(xué)生列小標(biāo)題；抓住重點(diǎn)詞語等。這篇課文我覺得可以抓一些關(guān)鍵字詞來培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。有了方法指導(dǎo)，學(xué)生的表達(dá)、語言思維的訓(xùn)練自然水到渠成。
四、再讀課文，感悟文本。
1、把書讀正確、流利，這是讀書最基本的要求。我們要更上一層樓，有更高的目標(biāo)，那就是要把書讀懂，讀出感情。讓學(xué)生再讀課文。
語文課上，一定要留出足夠的時間讓學(xué)生充分地讀書。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。讀出重點(diǎn)，讀出情感，才能發(fā)現(xiàn)問題。
2、展示。老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀既是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，又是學(xué)生、教師、文本之間有效對話的過程。實踐證明，只要為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我、發(fā)展自我的平臺，學(xué)生就能在這個舞臺上去主動發(fā)現(xiàn)、積極探究和自由創(chuàng)造。
五、批注讀書，抓住主線。
1、現(xiàn)在讓我們跟隨蘇格拉底的弟子一起去聆聽他的聲音，去讀懂他的話語。請同學(xué)們自己細(xì)細(xì)的默讀課文，聽聽蘇格拉底對弟子們說了些什么？畫出蘇格拉底的話語，并把自己的想法寫在旁邊。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生邊讀書邊批注，我覺得是值得我們借鑒的一個好方法。創(chuàng)設(shè)一片靜默，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，對以后的復(fù)習(xí)、鞏固都有很好的提示和引導(dǎo)作用。
《最大的麥穗》說課 篇2
一、教材解讀
《最大的麥穗》是小學(xué)語文國標(biāo)本六年級（下冊）第五單元“感悟人生”中的第二篇課文。這是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們在麥地里摘一個最大的麥穗，雖然弟子們兩手空空，卻收獲了一個道理，人的一生必須實實在在地把握眼前的機(jī)會，不能東張西望，錯失良機(jī)。全文共7個自然段，第一自然段寫蘇格拉底要求弟子們“只許進(jìn)不許退”，在麥地里摘一個最大的麥穗；第2—6自然段寫弟子們在麥地里挑挑揀揀，一再錯失良機(jī)，結(jié)果兩手空空，蘇格拉底諄諄教導(dǎo)弟子們 ；第7自然段寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了抓住眼前機(jī)遇，不要錯失良機(jī)的人生哲理。
大學(xué)者蘇格拉底是西方教育史上啟發(fā)式教學(xué)的創(chuàng)始人。他總是通過問答引導(dǎo)學(xué)生思考問題，他的這種談話教學(xué)形式被后人稱為“蘇格拉底方法”，或稱“產(chǎn)婆術(shù)”(精神助產(chǎn)術(shù))。這篇課文中，蘇格拉底創(chuàng)設(shè)的麥地課堂是充滿活力、情趣和智慧的課堂。這樣的課堂，成為經(jīng)典，富有生命力。
二、學(xué)情分析
対“最大的麥穗”三個層次的理解，即：整個麥田中客觀存在著一株最大的麥穗→摘在手中，后來扔掉的一株最大的麥穗→明白“抓住眼前的機(jī)遇”的道理，學(xué)生通過讀書，很快就能找到答案。課文所寫的摘麥穗是一件不起眼的小事，但以小見大，思想性很強(qiáng)，對于六年級學(xué)生來說理解上有一定難度的。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的1個生詞：麥壟，理解詞義。體會文中兩處分號的用法。
3、聯(lián)系實際，說說對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”的理解。并領(lǐng)悟必須善于抓住眼前機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。
4、品味課文中的蘇格拉底的言行，感受大學(xué)者蘇格拉底的教育魅力。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過品析語言文字，結(jié)合生活實際，感悟文中揭示的深刻哲理。
2、憑借語言材料，感悟蘇格拉底注重實踐、循循善誘、啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)風(fēng)格。
五、設(shè)計理念
課文是一篇思想性極強(qiáng)的文章，在落實字詞句段的訓(xùn)練時，聯(lián)系上下文相關(guān)細(xì)讀品味，運(yùn)用抽絲剝繭式的演繹思維理解道理、感悟道理。引導(dǎo)學(xué)生充分利用有效資源與信息，既“走進(jìn)教材”，又“走出教材”，教學(xué)合一，使學(xué)生自主暢游在《最大的麥穗》這座精神家園中，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)互生。
六、教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入，揭示課題
課始，展示一幅金燦燦的麥田的圖片，滿眼是飽滿的麥穗，一下子把學(xué)生帶到豐收的麥田，你想到了哪些詞？旨在讓學(xué)生積累語言，豐富語言。這時，老師話鋒一轉(zhuǎn)：這是收獲的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。你能找出一株最大的麥穗嗎？隨即引出課題，指導(dǎo)讀好“最大的”，題目中的“穗”比較難寫，讓學(xué)生說說可以用什么方法記住？“惠山的惠”書空，強(qiáng)化記憶。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，了解大意
1、檢查字詞
出示： 麥壟
沉甸甸 挑挑揀揀
不失時機(jī) 錯失良機(jī)
第一行是生詞，在讀準(zhǔn)“壟”的第三聲的同時，重點(diǎn)理解詞義，借助圖片理解什么是麥壟。這樣的講解直觀形象，學(xué)生易于接受；第二行與疊詞有關(guān)，提醒學(xué)生“沉甸甸”的“甸”讀時要變調(diào)；第三組詞語是一對反義詞，讓學(xué)生說說詞語的意思，為理解課文最后一段怍好鋪墊。
2、檢查讀書情況
指名分自然段讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，隨機(jī)糾音，并思考課文主要講了一件什么事，整體感知課文大意，理清課文脈絡(luò)。
第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀文本，感悟哲理
閱讀是文本與讀者之間互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。
閱讀是學(xué)生的個性化行為,在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感悟,給予學(xué)生一個對話交流的空間.讓所有學(xué)生在積極,主動的思維和情感活動中,加深對文本的理解和體驗,對文本有所感悟和思考,從而受到情感或熏陶,獲得思想啟迪.
1、引導(dǎo)學(xué)生自由輕讀課文，解決以下三個填空題：出示
（1）蘇格拉底的弟子們開始認(rèn)為“最大的麥穗”是（ ）。
（2）后來知道了“最大的麥穗”指（ ）。
（3）最后感悟到“最大的麥穗”是（ ）。
以這三個問題為突破口，緊扣課題，理清一條貫穿始終的線索，即蘇格拉底的弟子們開始認(rèn)為“最大的麥穗”是麥地里最大的一穗。后來知道了“最大的麥穗”指摘在手里后來又扔掉的一穗 。最后感悟到“最大的麥穗”是不失時機(jī)地把握住眼前的機(jī)會，并牢牢抓在手中。感悟弟子們對“最大的麥穗”含義的理解上逐層推進(jìn)。
在討論問題的同時，隨機(jī)對蘇格拉底意味深長的一段話進(jìn)行剖析。
出示：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
理解兩個“最大”的含義，第一個“最大”是指麥地里最大的一穗，第二個“最大”是指剛剛摘下又扔掉的一穗。“剛剛摘下是最大的”原因有幾個？用“因為……又因為……所以……”練說，一方面，落實知識與能力目標(biāo)的訓(xùn)練；另一方面， 滲透對分號作用的體會。
在討論第三個問題，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落
出示：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
對“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。”（比喻）把什么比作什么？為什么能這樣比呢？聯(lián)系上文說說——引出并
蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。”強(qiáng)調(diào)人生如同在麥地里行走——“只許進(jìn)不許退”，要把握眼前的機(jī)會，并結(jié)合例子來說說。
句中用了一個分號，向我們展示了對待機(jī)遇兩種不同的態(tài)度，結(jié)果截然不同。隨后，在此基礎(chǔ)上，理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”聯(lián)系生活實際，用具體的事例闡述深刻的哲理，
第四環(huán)節(jié)：再讀文本，品析人物
1、圍繞“蘇格拉底是怎樣的老師？子弟們是怎樣的學(xué)生？”這兩個話題討論蘇格拉底的教學(xué)風(fēng)格和弟子們的人物形象。
2、不動筆墨不讀書，引導(dǎo)學(xué)生圈圈劃劃，在書上做好批注，重點(diǎn)關(guān)注3、4自然段，探究弟子們怎么錯失良機(jī)的。讓學(xué)生充分自由地讀文、批注、小組討論等形式，激活思維、抒發(fā)感受、展示個性，為學(xué)生與文本對話做了有效的鋪墊。通過找出相關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟弟子們態(tài)度認(rèn)真、猶豫不決或優(yōu)柔寡斷、目光短淺等特點(diǎn)明白蘇格拉底的弟子們在麥地里找了半天最大的麥穗，卻兩手空空，其實他們錯失了很多機(jī)會。后來聽了老師的點(diǎn)撥，頓悟出一個深刻的道理，從而看出弟子們的善學(xué)。
3、通過學(xué)生的解讀和朗讀，引導(dǎo)學(xué)生來到大師的面前，看看他的表情，聽聽他的呼吸聲，觸摸他的心臟，傾聽他的心聲，回歸文本，對文本進(jìn)行深入地解讀。從蘇格拉底的一言一行中感悟到他的善教，展示蘇格拉底的大家風(fēng)范。最后（出示蘇格拉底的圖片）了解蘇格拉底的簡介，對蘇格拉底有一個全面的了解。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸
小學(xué)語文目標(biāo)重點(diǎn)抓兩方面:一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文,提高人文素養(yǎng);二是讓學(xué)生愛好語文,增強(qiáng)探究本領(lǐng).我們布置了以下作業(yè)：
（出示）1、搜集蘇格拉底的故事讀一讀，領(lǐng)略大哲學(xué)家的風(fēng)采。
2、讀后感：《把握手中的“麥穗”》（本冊書習(xí)作3就是寫讀后感）
這一環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生課內(nèi)外知識聯(lián)系的時機(jī),提供學(xué)生實踐的平臺,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,提高學(xué)生收集信息,處理信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。
七、板書設(shè)計
16、最大的麥穗
↓ 注重實踐
麥地里最大的一穗 善教 ｛
↓ 循循善誘
摘在手中的一穗 態(tài)度認(rèn)真
↓ 善學(xué)｛
把握眼前的機(jī)遇 自覺感悟
本課的板書設(shè)計，我們安排了兩大塊，第一塊緊扣“最大的麥穗”，圍繞三個填空題展開，從三個層面，以推進(jìn)式呈現(xiàn)，第二塊是注重從具體的語言文字中感悟蘇格拉底和弟子的人物形象。
《最大的麥穗》說課 篇3
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
內(nèi)外能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。
教學(xué)時間三課時
教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、板書課題。
2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到買天里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？這些問題大家肯定想弄明白，是不是？
二、自由輕聲讀課文
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。
定奪：對事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯失良機(jī)：錯誤地失去了良好的機(jī)會。
3、指名回答問題。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說。
第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗。
第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教育。
第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文
五、精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。
2、指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？
（可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒有商量的余地。）
3、指導(dǎo)讀這一段。
六、指導(dǎo)書寫。
七、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、指名說課文講了一件什么事。
2、指名讀第一段。
二、精讀第二段
1、自由讀這一段，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，通過反復(fù)朗讀，體會其中的意思。
2、指名讀你認(rèn)為含義深刻的句子，談?wù)勀愕某醪襟w會。
3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示下列句子，體會其中含義。
出示：
這時，兩手空空弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
（1）指名讀。
（2）理解“兩手空空”、“如夢初醒”。
（3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿䞍墒挚湛眨看藭r此刻，他們的心情怎樣？
（為什么會兩手空空？結(jié)合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時體會。）
（4）指導(dǎo)朗讀這一句話，進(jìn)一步體會含義。
（出示：蘇格拉底對弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的。“）
（1）指名讀。
（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學(xué)生們摘到手中，后來又扔掉的。）
（3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什么詞？（語重心長或意味深長）
（5）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀這段話。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。注意讀好難句子。
過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生們聽懂了嗎？下面我們學(xué)習(xí)第三段。
三、精讀第三段。
1、指名讀，評議指導(dǎo)。
2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個什么道理？默讀這一段，找出能說明道理的重點(diǎn)句子，并想想其中的意思。
3、指名說句子。
出示：
追求應(yīng)該戰(zhàn)士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
（1）指名讀，指導(dǎo)讀出句子的重點(diǎn)。
（2）請學(xué)生聯(lián)系實際，用生活中的例子來說說這句話的理解。
（3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會虛度光陰，一事無成。
四、指導(dǎo)學(xué)生造句
1、自由讀課后習(xí)題4中的句子，體會前后兩小句之間的聯(lián)系。
2、指名用“雖然……但是……、即使……也……”造句，集體評議。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課以后，你有什么收獲？
六、作業(yè)
1、背誦最后一段。
板書：
最大的麥穗
最大的一穗就是你們剛剛摘下的
要抓住機(jī)遇
《最大的麥穗》說課 篇4
說教材：
《最大的麥穗》是一篇說理性的文章。文章通過古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、識記本課生字，理解相關(guān)詞語；
3、聯(lián)系實際說說自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解；
4、領(lǐng)悟“必須善于抓住眼前機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)”的道理。
說教法學(xué)法：
《最大的麥穗》這篇課文的主要特點(diǎn)是是運(yùn)用聯(lián)想，借事說理。所以教學(xué)時應(yīng)抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
文章最后一段話，要讓學(xué)生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是“實實在在的”？教學(xué)時采用讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，舉例來正反印證。
對于課文中含義深刻的句子，采用分組合作交流的方式，理解含義。
課文最后一小節(jié)要求背誦，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
學(xué)生主要是采用讀書感悟、小組合作討論、舉例說明的方法學(xué)習(xí)課文。
說教學(xué)步驟：
一、談話導(dǎo)入
簡介蘇格拉底其人其事，揭示課題，質(zhì)疑激趣。
二、初讀課文
默讀課文，自學(xué)字詞，了解主要內(nèi)容。
三、再讀課文
指名分段朗讀，檢查自學(xué)效果，正音，理解課文脈絡(luò)。
四、精讀課文
1、指名讀第一段（第一自然段）。
思考、交流：
蘇格拉底與弟子們說話用什么樣的語氣？你認(rèn)為可以用什么詞來表示？為什么？
2、指名分節(jié)讀第二段（第2至6自然段）
畫出描寫弟子們摘麥穗時動作、神態(tài)的句子。
探究、交流：
從“看看”、“用心地挑挑揀揀”中體會到什么？從“埋頭”、“低著頭”中體會到什么？從“搖了搖頭”、“又……搖”、“摘了……扔掉”中，你又體會到什么？
他們?yōu)槭裁磿@樣？他們因何不愿過早地“定奪”，不下決心摘一穗在手呢？
重點(diǎn)品讀，感悟蘇格拉底教育弟子的話。
3、全班齊讀第三段（第7自然段）。
劃分層次，分析各層次間的關(guān)系，抓關(guān)鍵詞理解文章中心句。
五、總結(jié)全文
六、布置作業(yè)
注：本課教學(xué)安排兩課時進(jìn)行。
我的感悟：
語文課上，一定要留出足夠的時間讓學(xué)生充分地讀書。因為對學(xué)生而言，整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀。學(xué)生唯有在讀書中才能學(xué)會讀書，這是不言而喻的。所以在語文教學(xué)中主追求“‘讀’占鰲頭”而努力！
本課的教學(xué)步驟比較簡約，但始終把握三個原則：
1、親歷實踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的理解并打上鮮明的印記。
2、放飛個性。閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的，因為“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。”
3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到語文所帶給他們的快樂！把課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；把課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能得心應(yīng)手、個性飛揚(yáng)、創(chuàng)意無限！
《最大的麥穗》說課 篇5
【設(shè)計理念】
嘗試運(yùn)用“主題教學(xué)”的語文教學(xué)理念，圍繞本課的主題，開發(fā)語文教學(xué)資源，補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料，并與課文內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。在教學(xué)過程中，努力體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，預(yù)設(shè)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)的統(tǒng)一，重視在閱讀、體驗和感悟基礎(chǔ)上的師生間和生生間的合作與對話，構(gòu)建充滿活力和智慧的語文課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一個自然段。
2、學(xué)會2個生字，理解由生字組成的詞語。會用“雖然……但……”、“即使……也……”造句。
3、能聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的感受。
4、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。
5、補(bǔ)充關(guān)于蘇格拉底的小故事，讓學(xué)生對古代西方偉大的教育家和思想家蘇格拉底有初步的了解，并激發(fā)學(xué)生對古代名人和文化的崇敬。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
從弟子們在麥地里尋找最大麥穗的動作中去感受弟子們的內(nèi)心，從弟子們最后一無所獲和蘇格拉底的教導(dǎo)中分析弟子行為的失誤原因。最后去領(lǐng)悟出其中的做人道理。
【教學(xué)時間】 2課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備
（1）讀幾遍課文，盡量做到正確通順。
（2）對不理解的詞語可通過查字典等辦法解決，對不理解的句子做個記號。
（3）通過網(wǎng)絡(luò)、圖書和請教別人，盡量多了解一些關(guān)于蘇格拉底的情況，并概括的寫下來。同時了解一下世界的文明古國有哪些。
2、教師準(zhǔn)備
多媒體中設(shè)計蘇格拉底的圖片和課文中的相關(guān)文字。文字詳見備課中有底紋底句段。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們，在公元前四五百年的時候，也就是離現(xiàn)在約2400多年的時候，在古希臘，則出現(xiàn)了一個偉大的思想家、教育家蘇格拉底。他被譽(yù)為是“人類的導(dǎo)師”。
多媒體出示：蘇格拉底圖片 師：同學(xué)們，請仔細(xì)觀察古代思想家和教育家蘇格拉底，說說他留給你的第一印象是什么？
今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫——（板書）最大的麥穗，就是講關(guān)于蘇格拉底的一個故事。現(xiàn)在，就讓我們一起來走進(jìn)課文，走近蘇格拉底。
二、初讀課文，淺談體會，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、自由朗讀課文，要求把生字讀正確，把句子讀通順，在這個基礎(chǔ)上，還可以提高一些朗讀的速度。
2、把自己最喜歡的或感覺自己讀得最好的一段讀給大家聽聽，要求讀得正確通順，其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后發(fā)表評價。
3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的想法：同學(xué)們，這是一個發(fā)生在兩千四百多年前的古老的故事，值得慶幸的是，兩千多年以后，王老師和大家又讀到了這個故事。王老師很想先聽聽你讀了這個古老的故事以后有什么想法。（暢所欲言，師生對話，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的最近“發(fā)展區(qū)”）
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難：要想深入地理解課文，要想談出自己深刻的感受，必須要能夠提出具有思考價值的問題，問題可以將我們的思維引向深入。下面再仔細(xì)讀讀課文，看誰能提出真實的有思考價值的問題。（不要提假問題，也不要提過于簡單的問題）
5、引導(dǎo)學(xué)生提問，因時間關(guān)系，限提4個問題，并將問題歸類提要式地寫在黑板上。
學(xué)生可能會提的問題：（1）弟子們尋找最大麥穗時的所作所為到底有沒有可取之處？（2）周圍到處都是大麥穗，弟子們?yōu)槭裁吹筋^來兩手空空？（3）為什么說最大的一穗就是剛剛摘下的？（4）這個故事，到底告訴我們一個什么道理？
6、師：同學(xué)們，這些問題可以運(yùn)用怎樣的方法來解決。（讀書、思考、討論，教師的指導(dǎo)等。）其實，真正把課文讀懂，這些問題就會迎刃而解的。
三、教師引導(dǎo)，體驗感悟
1、蘇格拉底給弟子們提出了什么要求，請讀一讀。其中的要點(diǎn)是什么？（師：我們讀書聽話都要抓住要點(diǎn)）板書：一個、最大、只許……不許……
指導(dǎo)朗讀蘇格拉底說的話(多媒體出示：“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進(jìn)，不許退，我在麥地的盡頭等你們。”)，要清楚地表達(dá)出其中的要點(diǎn)來。
2、同學(xué)們，如果你就是蘇格拉底的弟子，請你仔細(xì)讀讀第一段，然后體會一下，當(dāng)時的你心里會想些什么？（弟子會有什么難處？）你為什么會有這種想法的？從第一段中找出理由來。（多媒體出示：“那正式大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗”）指導(dǎo)朗讀好這句話，指名朗讀，評價哪里讀得好，為什么要這樣讀。
教師指著板書問：同學(xué)們，假如你就是蘇格拉底的弟子，你覺得怎樣才能圓滿完成蘇格拉底交給你的任務(wù)。（讓學(xué)生暢所欲言）
3、仔細(xì)讀讀課文的有關(guān)內(nèi)容，看看蘇格拉底的弟子們是怎樣去尋找那個最大的麥穗的。
（1）自讀，并劃出描寫弟子們動作的句子。
（2）指名讀一讀，教師多媒體出示：
弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。雖然弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間。
（3）請你邊讀邊想象，要學(xué)會抓住重點(diǎn)的詞語圈圈劃劃，并從這些圈劃的詞語中說說自己讀懂了些什么。（板書：挑挑揀揀）
（4）指導(dǎo)朗讀，要讀出這些感受來。（指名讀——評價——自由練讀——在指名讀）
（5）比較一下多媒體出示的這段話和原文有什么不同，哪一種表達(dá)好，好在哪里？（書本上的表達(dá)不僅寫出了弟子們是怎么做到，而且還寫出了弟子們?yōu)槭裁匆@么做，即弟子們的心理活動。這樣寫更加真實具體。）
（6）完整朗讀4、5自然段，仔細(xì)體會這樣寫的好處。
4、師：同學(xué)們，到最后，弟子們有沒有完成蘇格拉底提出的要求。請你讀讀第5自然段，再用一個詞語來表達(dá)摘麥穗的結(jié)果。（板書：兩手空空）
師：這樣的結(jié)果是誰都不愿意發(fā)生的，但卻真的發(fā)生了。這段話該怎樣讀，才能把蘇格拉底和弟子們的感情讀書來。
自讀——指名讀——相互評價（在評價中體會感情）——再指名讀
師：此時，弟子們好像感到小麥在嘲笑他們些什么？
四、小節(jié)
1、同學(xué)們，能夠用上黑板上的這些詞語來說一說這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容？
自己練說——指名說
2、同學(xué)們，上課時大家提出的問題那幾個可以解決了？請剛才提問的同學(xué)來回答一下。還有哪些問題沒有解決？我們留到下一節(jié)課再研究。
五、課外作業(yè)
抄寫詞語
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、《最大的麥穗》這篇課文給我們講了一個怎樣的故事？
2、上一節(jié)課，我們還有哪些問題沒有解決？
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究感悟
1、質(zhì)疑激趣：同學(xué)們，假如弟子們摘到了一株麥穗但不是最大的一株，你可以原諒他們嗎？但弟子們現(xiàn)在是兩手空空地去見蘇格拉底的，你覺得可以原諒嗎？請你分析一下，弟子們的問題到底出在哪里？弟子們應(yīng)該怎樣做才是明智的？為什么只有這樣做才是明智的呢？（教師要通過追問、引導(dǎo)，讓學(xué)生在暢所欲言中來理解消化第六自然段中蘇格拉底的話，尤其是最后一句。）
多媒體出示第6自然段，指導(dǎo)朗讀：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
2、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你覺得在摘一個最大的麥穗的過程中，弟子們的想法和蘇格拉底的想法有什么本質(zhì)的不同？
多媒體出示弟子摘麥穗時的心理活動的句子：“他們總認(rèn)為最大的一穗還在前面哪。他們總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪。”
不同的想法出現(xiàn)的結(jié)果有什么不同？
引導(dǎo)討論，得出：
弟子們認(rèn)為手中的麥穗不是最大的。（結(jié)果：一無所獲）
蘇格拉底認(rèn)為手中的麥穗就是最大的。（結(jié)果：手中總會保留一株麥穗）
3、同學(xué)們，蘇格拉底是個大思想家和大教育家，他帶領(lǐng)弟子到麥地里，僅僅是為了讓弟子們?nèi)フ侥莻�最大的麥穗嗎？你覺得蘇格拉底讓弟子摘麥穗的目的是什么？
（1）不看書，自己默默思考一下。
（2）四人小組討論，每人都要發(fā)言，即使和同學(xué)觀點(diǎn)相似，也要用自己的話表達(dá)出來。小組長匯總一下觀點(diǎn)。
（3）代表發(fā)言。
教師引導(dǎo)：誰會用關(guān)聯(lián)詞“既要……又要……”來說？
引導(dǎo)板書：既要追求最大，又要把握機(jī)會
4、同學(xué)們說得很有道理，我們看課文是怎么表達(dá)其中的道理的。
出示：人的一生仿佛也在麥地中行走……但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
指導(dǎo)朗讀：個別讀（反復(fù)）——找出一對反義詞（不失時機(jī)、錯失良機(jī)）——師引讀：在人的一生中，我們會碰到兩種人，一種人是：……（生讀），另一種人是：……（生讀）。
師：為什么有些人會一再地錯失良機(jī)？你能夠給這樣的人一點(diǎn)忠告嗎？
5、出示最后一句話：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
請聯(lián)系生活實際，說說你對這句話的理解。
（1）四人小組交流，每人都要發(fā)言。
（2）請各四人小組推薦一名同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
教師隨機(jī)舉例：
①比如以我們學(xué)校為例，我們的目標(biāo)是十年內(nèi)讓朱棣文小學(xué)變成江蘇省乃至于全國的名校，但現(xiàn)在首先要保證在太倉市有一定的影響。
②比如某同學(xué)目標(biāo)是考上全國的名牌大學(xué)，那么現(xiàn)在就要將基礎(chǔ)打扎實，開發(fā)自己的才能。
6、看看剛上課時同學(xué)們提出的幾個問題是否都解決了？（如果有的問題超出了課文的范圍，那就帶著它到課后去尋找答案。）
二、提供閱讀材料，拓展延伸
1、快速閱讀補(bǔ)充閱讀材料，劃出留給你印象深刻地詞句，從中說說你對蘇格拉底有哪些新的認(rèn)識？
2、同學(xué)們，一個兩千多年前一個古老的故事，在我們現(xiàn)在似乎不可能在發(fā)生，但這個故事中蘊(yùn)涵的道理，在我們現(xiàn)在卻仍然能留下很深的啟迪。蘇格拉底的思想，在兩千多年以后，仍然對我們的后人有很大的教育意義。他真不愧為偉大的教育家和思想家。
四、課外作業(yè)
1、完成課本聯(lián)系4的兩個造句（盡量在課中指導(dǎo)一下）
雖然……但是……
即使……也……
師：這兩個關(guān)聯(lián)詞，在前后意思上都有一種相似的關(guān)系，請在讀中發(fā)現(xiàn)，并具體說明。（都有轉(zhuǎn)折的意思）然后仿造句子。
2、去找?guī)拙涮K格拉底或孔子的名言，看看他們還有哪些話給你很大的啟發(fā)。
【板書設(shè)計】
最大的麥穗
一個 最大
只許…… 不許……
挑挑揀揀 兩手空空
既要…… 又要……
（追求最大 把握現(xiàn)在）
《最大的麥穗》說課 篇6
設(shè)計理念：
充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流，讀懂課文。
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能錯失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實際，談?wù)剬ψ非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在這句話的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
教學(xué)過程：
一、檢查讀書導(dǎo)入：
（古希臘有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的沉甸甸，每一穗都是顆粒飽滿的。）
（這時正是麥子大熟的季節(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！這不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的）
二、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話
出示
蘇格拉底對弟子們說：你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們。
生讀：
加上提示語，讀，
蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說：
我們讀書就要根據(jù)他的提示語，讀出感受。
要重點(diǎn)突出讀只許進(jìn)不許退短句
這個短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機(jī)會或者說沒有商量的余地
該如何讀中表達(dá)，生再讀（分組）：
誰來做蘇格拉底讀一讀
過渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進(jìn)了麥地，去摘到最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪兒知道的？
三、多媒體顯示這時，兩手空空的弟子們
突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：你們已經(jīng)到頭了。這時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
那些詞讓你感受最深？
輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？
（他們可能會說什么？）
四、學(xué)習(xí)24小節(jié)
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現(xiàn)的有關(guān)語句，怎么做的用﹏﹏，怎么想的用。思考你從中體會出什么。
小組討論
弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間。
大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時點(diǎn)撥：弟子們怎么做，怎么想，你認(rèn)為該怎么讀？）
同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話
過渡：同學(xué)們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？
投影出示：
蘇格拉底對弟子們說：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
（1）討論：有一穗是最大的與最大的麥穗是不是同一穗？為什么？
（2）師小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
同學(xué)們聽到這兒有什么感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。）
（3）想一想，蘇格拉底此時說話時的語氣？（語重心長意味深長）
集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。
師：讀到這，同學(xué)們誰能用上雖然但、即使也說說說當(dāng)時弟子們的感受。
生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上，即使錯失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。
即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些，也是為了他們的成長。
?過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的'道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)
人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
（1）輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會到了什么？讀出什么問題？
（2）解決問題。
先自己讀書，再小組討論，最后討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
人的一生與在麥地中行走有什么相似？最大的一穗指什么？
第二句：有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。
這里說到了哪兩種人不同的生活態(tài)度？如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時聽到老師說你們已經(jīng)到頭了，會怎么想？麥穗為什么加引號？顆粒飽滿的麥穗指什么？
第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會，發(fā)現(xiàn)了什么？
（眼前的一穗、就是剛剛摘下的一穗，我們要實實在在地拿在手中。最大的一穗，最大的指遠(yuǎn)大的目標(biāo)。眼前的一穗或者說剛剛摘下的一穗對每個人來說是不同的，請舉例說說。）
（3）聯(lián)系生活實際，舉個事例說說對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。這句話的理解。
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話齊讀
（引導(dǎo)：談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕＃?/p>
小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
背誦課文最后一節(jié)。
師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會，踏踏實實地干好每一件事，我們才能有所收獲。
七、
所以，很多人送給我們這樣的名言警句
機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。達(dá)爾文
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人查理?艮科爾
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克
許多人對待機(jī)會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。托馬思?莫爾
板書：
最大的麥穗（追求）
眼前的一穗
（實實在在）
（要抓住機(jī)遇）
《最大的麥穗》說課 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：52
《最大的麥穗》第一課時教后
片段：
上課伊始。
師：靜靜地用心朗讀，你的直覺——最想說的一句話或一個詞是什么？
生（讀第一遍之后）：學(xué)生們太笨了，哲學(xué)家太聰明。
要學(xué)會把握時機(jī)。
眼前的才是最好的。
除此之外，再也說不出什么了。于是，我重復(fù)了這個要求：“放開聲音，字字入心地讀，這一次你最想說的是什么？”
讀過第二遍之后，學(xué)生的認(rèn)識逐漸深入：
生：機(jī)不可失，時不再來。
生：不要看著碗里的，望著鍋里的，要抓住眼前的機(jī)會。
生：天下沒有賣后悔藥的，不要腳踏兩只船，錯失良機(jī)。
生：只有把握現(xiàn)在，才能成功明天。
生：機(jī)會是有的，很多很多，可最適合你的，還是眼前的一個。
生：時間不能倒流，把握生命的每一個機(jī)會，才是最重要的。
……
這幫人精，我太低都他們了。
接下來的分段卻眾說紛紜，各不相讓，耗費(fèi)掉了大半節(jié)課。問題出在第二節(jié)和第六節(jié)的歸屬上。
沒啥好方法，我采用了最笨的一招：請他們反復(fù)地讀1-3節(jié)和5-7節(jié)，看看2、6兩節(jié)究竟和誰的關(guān)系更密不可分。
很快地，承上啟下被發(fā)現(xiàn)了，語義的銜接被找到了，第二節(jié)問題應(yīng)然而解。
但是爭議最大的第六節(jié)，不管怎樣反復(fù)地讀，反復(fù)地談體會，他們就是磨不過來彎，堅持己見不罷休——直到一位學(xué)生說：“第六節(jié)是為了說明第七節(jié)的道理”，我才算找到了突破口：請他完完整整地讀了一遍書，其他同學(xué)幫助他找一找：是不是只有這一節(jié)是為了說明第七節(jié)的道理呢？
終于，學(xué)生徹底地明白了，下課靈也同時響了起來。
分段指導(dǎo)，有什么好方法呢？
思索中……
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《最大的麥穗》說課 篇8
一、選準(zhǔn)切入點(diǎn)
1、配樂故事創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
板書：最大的麥穗一個最大只許……不許……
（設(shè)計理念：以故事形式講述課文的1、2、3、4、5自然段，既整體感知了課文的內(nèi)容，又為精讀第3、7自然段創(chuàng)造了條件）
2、弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？（板書：挑挑揀揀兩手空空），請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找文中的答案。
（設(shè)計理念：一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點(diǎn)”、“線”、“面”。閱讀課文，最可怕的是一句一段地“剖析”，將文章肢解得支離破碎。閱讀文章，應(yīng)該找準(zhǔn)理解感悟的切入點(diǎn)，整體感悟，如此，才能讓學(xué)生在閱讀和感悟中有所得，有所悟，有所法。教學(xué)中我嘗試采用“削枝強(qiáng)干，長文短教”的方法，沒有支離破碎的分析，沒有喋喋不休的串講，，而是在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個支點(diǎn)，即“弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？”牽動整個文本的學(xué)習(xí)，這樣就能使課堂線條簡單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。）
二、抓住空白點(diǎn)
1、學(xué)生讀文中的有關(guān)句子回答問題。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖搖了頭”
2、1指名讀、齊讀
2、2就是這句話，如果老師再給你們讀一遍，同學(xué)們能聽出些什么嗎？（讀第一遍，突出強(qiáng)調(diào)詞語“搖了搖頭”，讀第二遍突出強(qiáng)調(diào)詞語“又”）
2、3弟子會想些什么？
（預(yù)設(shè)沒有學(xué)生可能答案：弟子會想（1）前面還有更大的麥穗，這一株不要了。（2）后面有的是機(jī)會，何必現(xiàn)在就摘。（3）最大的還在前面，沒有必要過早定奪………）
（設(shè)計理念：愛因斯坦說，“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括這世界上的一切。”語文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力的責(zé)任，閱讀教學(xué)中，可以走進(jìn)文本，抓住語言的空白處，在蘊(yùn)含著非常豐富的內(nèi)容信息和情感信息的地方，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，把文字化為形象，使人物栩栩如生，使景物惟妙惟肖。課文第3自然段中“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株又搖了搖頭。”此句雖短，卻是想象的豐富點(diǎn)，以次為生成點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生推想；弟子會想什么？啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用想象來填補(bǔ)課文空白處，學(xué)生就會把自己當(dāng)成文中弟子聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動豐富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麥穗時因為猶豫不決，從而錯失良機(jī)，為突破全文的難點(diǎn)，作好鋪墊，同時也給閱讀活動留下個性化解讀的空間。）
2、4學(xué)生揣摩弟子的想法，練習(xí)有滋有味地朗讀（個別讀、指導(dǎo)讀、齊讀）
2、5小結(jié)：把自己當(dāng)成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀，就這么簡單。
（設(shè)計理念：1、學(xué)生在角色互換中自然地結(jié)合自己獨(dú)特的感受和體驗進(jìn)行閱讀，使得閱讀出現(xiàn)“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧”的生動局面。2、授人以魚，不如授之以魚。閱讀教學(xué)既要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，又要學(xué)生自悟自創(chuàng)，各自的.理解方法。因為知識點(diǎn)的掌握是單薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久遠(yuǎn)的。）
三、聚焦疑惑點(diǎn)
1、過度：弟子們真的無所獲嗎？
2、學(xué)生讀第7的自然段，教師相機(jī)映示。
3、學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀映示的內(nèi)容。
4、學(xué)生默讀發(fā)現(xiàn)并提出問題。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題；
（為什么說人一生仿佛也在麥地中行走？“最大的麥穗”指什么？顆粒飽滿的“麥穗”中雙引號表示什么意思？不失良機(jī)的摘下它“摘下”是什么意思？“追求最大的”在文中指什么？在生活中指什么？“眼前的一穗”在文中指什么？在生活中指什么？“拿”是什么意思？……
5、根據(jù)學(xué)生的問題，教師隨即點(diǎn)撥；哪些問題，書上沒有答案？哪些問題有聯(lián)系，哪些問題需要重點(diǎn)思考。）
6、引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。
6、1學(xué)生帶著問題去讀書，并拿出筆圈圈、畫畫、寫寫。
6、2小組交流自學(xué)情況。
6、3各組代表匯報。
（課文的第7自然段寫弟子們悟出的人生道理，比較抽象，特別是結(jié)尾“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”一句文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)時運(yùn)用自主、合作、探究方法引導(dǎo)學(xué)生，提不懂的問題，讓學(xué)生參與閱讀實踐，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，小組交流，集體匯報，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力。從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。）
6、4在隨機(jī)匯報中重點(diǎn)引導(dǎo)理解。
“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實是在在的。”
學(xué)生理解句中不懂的詞語，哪些如何理解。板書：既要……又要……（追求最大把握現(xiàn)在）
你能聯(lián)系實際說說對這句話的理解嗎？
學(xué)生介紹（引導(dǎo)學(xué)生大范圍，多角度地介紹；可在電視上、網(wǎng)絡(luò)里、報紙上看到或聽到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）
（設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和個人體驗，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生道理，引導(dǎo)學(xué)生深入課文展開對話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗，學(xué)生通過聯(lián)系生活實際和個人體驗的探究得到的體驗、感受是多元的，是鮮活的，是有生命力的！它源于文本又高于文本，它是一支創(chuàng)造的火把，它是一口“新活”的源泉。）
四、抓住創(chuàng)新點(diǎn)
1、讀文如看山“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”如果我們從另外一個角度去欣賞《最大的麥穗》一課，比如“大學(xué)者蘇格垃低的教學(xué)你喜歡嗎？為什么？”弟子是這樣學(xué)習(xí)的？對你有什么啟發(fā)？請同學(xué)們帶著這些問題再次與課文對話、老師相信你們肯定回有許多發(fā)現(xiàn)的。
2、學(xué)生的潛心會文后發(fā)表看法。
（設(shè)計理念：學(xué)生深入與課文對話時，可能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或所見、所聞、所想、所感受等，此設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度領(lǐng)悟文本，讓學(xué)生通過多覺度地與文本對話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，學(xué)生創(chuàng)造思維的火花頻頻閃現(xiàn)，從而實現(xiàn)對文本的超越。）
3、小結(jié)：是呀，我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會，腳踏實地地干好每一件事，我們才能有所收獲！只有把握住今天，我們才能擁有明天！
同學(xué)們，讓我們默默地記住這句話，在心理默默對自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”
讓我們釋放出來，大聲地，自信地對自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”
4、這兩首熟悉的詩就是反映的這個道理，我們來看一看。
明日歌（節(jié)選）明日復(fù)明日/明日何其多/日日待明日/萬世成蹉跎。
金縷衣（杜秋娘）勸君莫惜金縷衣/勸君惜取少年時/花開堪折直須折、/莫待無花空折枝。
（理解、齊讀）
5、“良言一句三冬暖”畢業(yè)即將來臨，現(xiàn)在我們班召開“送祝福”活動，請大家互相曾送關(guān)于機(jī)會的名言或?qū)懸恍┳约旱莫?dú)到見解，語句要精煉得像格言。（可列舉格言）
機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達(dá)爾文
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理、艮科爾
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克
許多人對待機(jī)會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托馬思、莫爾
（設(shè)計理念：學(xué)生贈名言或格言，實際上是一種精神的提升，一種激勵，喚醒和鼓舞！一種自己對人生道理詮釋。）
五、提供閱讀材料，拓展延伸
1、快速閱讀補(bǔ)充閱讀材料，《最聰明的人》《快樂在哪里》《先想后做》《亨利兩度錯失良機(jī)》《抓住機(jī)遇就是把握了現(xiàn)在》《王羲之吃墨》，劃出留給你印象深刻地詞句，從中說說你對蘇格拉底有哪些新的認(rèn)識？
2、選擇最有興趣的文章談?wù)勀愕目捶ā?/p>
六、拓展寫作。
寫一段“與機(jī)會失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細(xì)致刻畫自己的心理活動。
（設(shè)計理念：小學(xué)語文目標(biāo)重點(diǎn)抓兩方面：一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，提高人文素養(yǎng)；二是讓學(xué)生愛好語文，增強(qiáng)探究本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外知識聯(lián)系的時機(jī)，提供學(xué)生實踐的機(jī)會，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語文實踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。）
七、課外作業(yè)
去找?guī)拙涮K格拉底或孔子的名言，看看他們還有哪些話給你很大的啟發(fā)。
八、【板書設(shè)計】
最大的麥穗
一個最大只許……不許……
挑挑揀揀兩手空空
既要……又要……
（追求最大把握現(xiàn)在）
九、點(diǎn)評：
首先本課設(shè)計摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中將文章肢解得支離破碎，改變一句一段地?zé)┈嵉姆治觯遣捎谩跋髦?qiáng)干，長文短教”的方法，首先找準(zhǔn)理解感悟的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀和感悟中有所得，有所悟，有所法，牽動整個文本的學(xué)習(xí)，這樣就能使課堂線條簡單，條理清楚。
其次鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，并暢所欲言，愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，大膽地發(fā)現(xiàn)問題并提出價值的問題。通過多次反復(fù)朗讀，創(chuàng)設(shè)了師生、生生的對話交流平臺，在學(xué)生積極主動的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪，享受了體驗的樂趣；潛移默化，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成了正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
并注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和個人體驗，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生道理。教學(xué)緊扣文本，創(chuàng)設(shè)開放性的，挑戰(zhàn)性的和富有體驗價值的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文與閱讀材料展開對話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗。
最后教師設(shè)計了課后拓展閱讀，讓學(xué)生帶著一個更大的問題走出課堂，讓學(xué)生在廣闊的自由空間中去主動的探索、發(fā)現(xiàn)、體驗，構(gòu)建了開放而有活力的語文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動，透射出生命的活力。
《最大的麥穗》說課 篇9
教材簡析：
本文是一篇借事說理的散文，富有哲理。敘述古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們在有限的時間內(nèi)到麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
課文敘事簡潔，說理深刻，圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因→經(jīng)過結(jié)果→即事明理”的順序安排結(jié)構(gòu)。文章最后一個自然段是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，要通過反復(fù)地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎(chǔ)上，有效提取學(xué)生已由的經(jīng)驗，讓孩子用自己的經(jīng)驗去兌換文中的道理。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1、板書課題。
2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？
二、自由輕聲讀課文：
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況：
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。
定奪：對事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯失良機(jī)：錯誤地失去了良好的機(jī)會。
四、自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，發(fā)現(xiàn)問題，動筆畫畫。
2、教師巡視，了解學(xué)生所提問題。
3、學(xué)生提出問題，請學(xué)生自己將有價值的問題寫在黑板上。（在問題后面注上自己的名字）
4、
師生梳理本課討論問題：A.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結(jié)果卻兩手空空地走出了麥地？B、無數(shù)株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們什么？C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進(jìn)，不許退”？D、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？
五精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與弟子們說話用了什么樣的語氣。
2、指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？可填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒有商量的余地。
3、指導(dǎo)讀這一段。
六指導(dǎo)書寫。
七作業(yè)：
抄寫詞語、朗讀課文
第二課時
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
2、學(xué)習(xí)生字，理解生字組成的詞語。會用“雖然……但……”“即使……也……”造句。
3、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓主機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。并能聯(lián)系實際，說說自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與感悟。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
讓我們穿越2500多年的時光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進(jìn)《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對話、交流，讓我們徜徉其間。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對話、交流，定會有所收獲。對話要有根有據(jù)，讓我們先對蘇格拉底和他的弟子做番研究。
2、學(xué)生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批注。
3、學(xué)生帶著問題再讀書，邊讀邊做批注，將思考的結(jié)果、自己的心得體會寫在書旁。
4、我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽他的聲音。談?wù)勀銓μK格拉底的看法，從文中找出依據(jù)。大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨(dú)到之處呢?他的弟子如此學(xué)習(xí)對人有什么啟發(fā)呢? 閱讀交流預(yù)設(shè)：
A“只許進(jìn)不許退”——沒有重新選擇的機(jī)會。
B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。”“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”——態(tài)度猶豫，不能當(dāng)機(jī)立斷。
C“……一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。”——摘麥穗很認(rèn)真，但眼光不夠開闊。
D“總認(rèn)為……總以為……”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住“現(xiàn)在”。
E“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”——（讀好這句話）弟子們失去良機(jī)、一事無成，無比惋惜。
……
F重點(diǎn)討論：結(jié)合生活實際談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與體會。
師：是的，你很會概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點(diǎn)得妙，效果好。他不愧為一位大學(xué)者! 請你們自由交流各自的讀書體會，好嗎? 生：我從中體會出一個道理：時間一去不回頭，機(jī)會失去難挽留。我們要好好地把握每一次機(jī)會。
生：課文啟示我們，機(jī)不可失，時不再來，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來。
師：你樸實的話語中蘊(yùn)涵著深刻的道理。
生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。
師：你的感受很深刻，語言很流暢! 生：我認(rèn)為，人的追求應(yīng)該是最大的，但抓住面前的每一次機(jī)會卻是最重要的。因為，通向理想的道路是眼前的每一次機(jī)會鋪成的。
師：理想是需要的，現(xiàn)實是客觀的，理想和現(xiàn)實的完美結(jié)合才是重要的……
……
5、我們讀書可以質(zhì)疑大師，你也可以向大師挑戰(zhàn)。
交流：
A美中不足：第六節(jié)蘇格拉底直接告訴弟子們答案，而《哲學(xué)家的最后一課》哲學(xué)家沒有直接告訴，而是讓學(xué)生自己感悟。
B“沒有最好，只有更好。”可以改為蘇格拉底讓學(xué)生找相對大的麥穗，不一定找最大的麥穗。
6、蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗，但是經(jīng)歷了一次體驗，聆聽了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。
出示：
人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
A自由讀這段話，說說你從中體會到什么？
B指名讀。
C說體會。
D“最大的麥穗”和“眼前的一穗”有什么聯(lián)系？說說你從中體會到什么？
E聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓τ凇白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這句話是如何理解的？
F讓我們將這段話銘刻在我們心中，練習(xí)背誦。
7、激情總結(jié)，回味無窮
時間過得匆匆，我們興致勃勃地走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因為我們明白了：抓住機(jī)會，把握當(dāng)前。
三、聯(lián)系實際，升華理解
1、請學(xué)生結(jié)合實際談?wù)剬ξ恼碌睦斫狻?/p>
2、請學(xué)生將自己學(xué)完課文后的感想、體會用一句話概括出來，并寫下來，部分同學(xué)寫到黑板上。
3、讀學(xué)生寫在黑板上的自己的“名言”。
四、作業(yè)：
1、抄寫詞語
2、抄寫最后一段話。
附板書：
24最大的麥穗追求
眼前的一穗 實實在在
教學(xué)后記：
江蘇教育科學(xué)研究院楊九俊副院長20xx年12月聽我的課后的點(diǎn)評：
1、《最大的麥穗》作為六年級教材較深，課文選材可以放到初中學(xué)習(xí)，但是六年級學(xué)生體會得很有自己的見解，學(xué)生思維尤為活躍。
2、在特定的時空中在這一塊麥地里，有最大的麥穗。學(xué)生交流的“沒有最好，只有更好”，學(xué)生將最大的麥穗改為更大的麥穗在這篇課文中不一定準(zhǔn)確。
3、教師把握教材能力不錯，課堂教學(xué)效果好，學(xué)生的素質(zhì)更好，說明平時教師訓(xùn)練有素。
（二）
設(shè)計理念：
充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流，讀懂課文。
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能錯失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
教學(xué)過程：
一、檢查讀書導(dǎo)入：
（古希臘有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的.季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。）
（這時正是麥子大熟的季節(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！這不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的）
二、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話
出示
蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們。”
生讀：……
加上提示語，讀，
蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說：……
我們讀書就要根據(jù)他的提示語，讀出感受。
要重點(diǎn)突出讀“只許進(jìn)不許退”短句
這個短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機(jī)會或者說沒有商量的余地
該如何讀中表達(dá)，生再讀（分組）：……
誰來做蘇格拉底讀一讀——
過渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進(jìn)了麥地，去摘到最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪兒知道的？
三、多媒體顯示“這時，兩手空空的弟子們……”
突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了。”這時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
那些詞讓你感受最深？
輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？
（他們可能會說什么？）
四、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現(xiàn)的有關(guān)語句，怎么做的用“﹏﹏”，怎么想的用。思考你從中體會出什么。
小組討論
弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間。
大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時點(diǎn)撥：弟子們怎么做，怎么想，你認(rèn)為該怎么讀？）
同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話
過渡：同學(xué)們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？
投影出示：
蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
（1）討論：“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗？為什么？
（2）師小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
同學(xué)們聽到這兒有什么感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。）
（3）想一想，蘇格拉底此時說話時的語氣？（語重心長意味深長）
集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。……
師：讀到這，同學(xué)們誰能用上“雖然……但……”、“即使……也……”說說說當(dāng)時弟子們的感受。
生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上，即使錯失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。
即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些，也是為了他們的成長。
?過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)
人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
（1）輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會到了什么？讀出什么問題？
（2）解決問題。
先自己讀書，再小組討論，最后討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似？“最大的一穗”指什么？
第二句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。
這里說到了哪兩種人不同的生活態(tài)度？如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時聽到老師說“你們已經(jīng)到頭了”，會怎么想？“麥穗”為什么加引號？“顆粒飽滿的麥穗”指什么？
第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會，發(fā)現(xiàn)了什么？
（“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實實在在地拿在手中。“最大的一穗”，“最大的”指遠(yuǎn)大的目標(biāo)。“眼前的一穗”或者說“剛剛摘下的一穗”對每個人來說是不同的，請舉例說說。）
（3）聯(lián)系生活實際，舉個事例說說對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這句話的理解。
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話——齊讀
（引導(dǎo)：談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕＃?/p>
小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
背誦課文最后一節(jié)。
師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會，踏踏實實地干好每一件事，我們才能有所收獲。
七、 所以，很多人送給我們這樣的名言警句
機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達(dá)爾文
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克
許多人對待機(jī)會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托馬思?莫爾
板書：
最大的麥穗（追求）
眼前的一穗 （實實在在）
（要抓住機(jī)遇）
《最大的麥穗》說課 篇10
預(yù)習(xí)作業(yè)
1、熟讀課文，讀正確、流利。
2、正音：“沉甸甸”
3、完成生字表描紅。
課內(nèi)作業(yè)（課時作業(yè)）
第一課時作業(yè)
完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二、
第二課時作業(yè)
1、聯(lián)系生活實際談?wù)?ldquo;追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”
課外作業(yè)（回家作業(yè)）
1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》三、四、五
2、搜集“把握集會”名言，背一背。
《最大的麥穗》說課 篇11
《最大的麥穗》第二課時教學(xué)設(shè)計
周翼林
教學(xué)目標(biāo)：1.理解文中的重要哲理。
2.掌握一定的閱讀方法和技巧
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們熟讀了課文，了解了文中的主要內(nèi)容，知道了弟子們摘麥穗的最終結(jié)果是——（兩手空空）結(jié)合學(xué)生回答完成相關(guān)板書：沉甸甸——兩手空空。這節(jié)課我們就來探討一下弟子們兩手空空的原因。
二、思考感悟
1.在回答這個問題之前，老師還有一個簡單的問題想考考大家，看看同學(xué)們能否完整的把這個問題表述清楚。（出示幻燈片1:弟子們摘麥穗的態(tài)度怎樣，哪些地方體現(xiàn)出來了？）師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行簡單評價并完成板書：認(rèn)真。
2.弟子們的態(tài)度這么認(rèn)真，可結(jié)果為什么卻——
3.生讀課文，嘗試找出原因。（指名答）根據(jù)學(xué)生回答完成板書：眼前 未來
4.激發(fā)學(xué)生的生活積累：這與生活中或書籍中的哪些現(xiàn)象相類似呢？（生思考，再指名答）
5.結(jié)合剛才學(xué)生的生活實例，引導(dǎo)學(xué)生把握“麥穗”的外延。（麥穗僅僅是指麥穗嗎？那具體還指那些？）
6.師作進(jìn)一步引導(dǎo)和總結(jié)。（麥穗還可以指下棋時的勝利、新的稱心如意的mp3、好的工作、好的成績……）
完成板書：機(jī)會 希望
7.所以文章的最后一段說：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。（幻燈2出示，生齊讀）
8.理解課文最后一句，學(xué)生思考。(師繼而出示幻燈3：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”聯(lián)系實際，談?wù)勀愕睦斫狻２⒔o出相關(guān)提示：先用自己的話概括其所隱含的道理，再舉一個生活中的相關(guān)事例進(jìn)行說明，有必要的話還可以引用名人名言作最后補(bǔ)充。)
（指名答，師相機(jī)引導(dǎo)）
9.小結(jié)全文：是啊，這篇課文表面上在寫麥穗實際上在寫現(xiàn)實與理想啊，只有把握了現(xiàn)在，才能實現(xiàn)美好的未來啊！今天學(xué)習(xí)了這一課，相信同學(xué)們也一定能夠摘取自己人生中的一顆顆麥穗！
三、閱讀遷移
1.生閱讀《蘇格拉底的麥田》
思考：（1）學(xué)生們是怎樣除草的？結(jié)果怎樣？(2)聯(lián)系實際，談?wù)勀銓Α耙氤綦s草，最好的方法是在上面種上莊稼。”這句話的理解。
2.師相繼引導(dǎo)和提示，學(xué)生寫書面答案。
四、總結(jié)
附：板書設(shè)計
最大的麥穗
沉甸甸——認(rèn)真——兩手空空？
現(xiàn)在 未來
機(jī)會 成功
《最大的麥穗》說課 篇12
倪宗紅(特級)《最大的麥穗》聽課記錄
讓哲理課充滿“語文味”
課題：《最大的麥穗》
執(zhí)教：倪宗紅（特級）
（說明：培訓(xùn)還安排有一項“跟一位特級進(jìn)課堂”的內(nèi)容（三天）。分成幾個七八人的小組，安排到某位特級所在的學(xué)校（或單位）。我們分到的導(dǎo)師是西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的特級教師倪宗紅。她原是學(xué)軍小學(xué)的，師承唐淑華，獲得過全國賽課一等獎。今年暑假剛到新崗位。按規(guī)定要聽導(dǎo)師兩節(jié)課，這一節(jié)是根據(jù)05年11月的錄像整理的。覺得此設(shè)計對“說理性小品文”的教學(xué)有很大啟示，尤其在“落實人文性，強(qiáng)化工具性，體現(xiàn)語文味”上更是一個超越，所以發(fā)于此，望能給予您啟示。紅色為聽課時的即時感想。）
一、課前活動。
圖片顯示麥田
1、一塊麥田里有多少麥穗？猜，數(shù)字——你能用語文的方式表達(dá)嗎？（成語）
2、一起走進(jìn)麥地，仔細(xì)看一看麥穗（圖片顯示麥穗）。這一束一束的麥穗，看到最大的時候，用起立的方式告訴大家。圖片：看一束束麥穗，認(rèn)為找到最大的就站起來。
3、你怎么沒站過？站過了，怎么又坐下了？你坐下表示什么？讓學(xué)生交流自己的選擇及依據(jù)。
一次也沒站的，談一談想法。
（即時感想：第一，學(xué)生手頭沒有文本，課前談話環(huán)節(jié)安排這樣一個活動之意在于讓學(xué)生走近文本，讓學(xué)生感受到“機(jī)遇”問題。其次，用“麥穗”作為活動的題材，有更貼近文本，降低難度，直觀地理解麥田和麥穗滲透這一知識點(diǎn)等幾個好處。）
二、引題質(zhì)疑
1、介紹：帶學(xué)生選擇最大的麥穗的事，是2500多年前一位古希臘的哲學(xué)家“蘇格拉底”帶學(xué)生做的。
今天我們來讀這個故事，你想從中尋找什么答案。交流：為什么帶學(xué)生找。記住“蘇格拉底”。
結(jié)果？
怎么找？大？（板書學(xué)生的問題）
2、自由讀文，自己帶著疑問讀課文。大聲讀，反復(fù)讀，讀到老師喊停的時候。發(fā)教材。
讀完的站起來。一遍的坐下，二遍的坐下，三遍的繼續(xù)站著。
3、梳理問題：通過讀，明白我們應(yīng)該首先解決什么問題？給學(xué)生的問題標(biāo)上序號。產(chǎn)生爭議。根據(jù)課文內(nèi)容先解決怎么找，再解決為什么找？道理是最后讀著讀著就越來越清晰了。
（在學(xué)生不知道的情況下組織教學(xué)，具有真實性。學(xué)生未接觸文本，不了解文本的前提下，先引導(dǎo)質(zhì)疑，再發(fā)下文本，這種做法很有新意。利用了閱讀期待心理；注重了梳理問題的能力培養(yǎng)。在梳理問題的同時也梳理了文本的順序，按文本的順序解決問題，體現(xiàn)對學(xué)生解決問題的能力和方法的培養(yǎng)）
三、研讀理解
1、蘇格拉底要弟子們找的句子，讀。
2、弟子們怎么找？你找哪句。交流，正確定向。齊讀。
3、提問：弟子們看了又看，等了又等，找了又找，你說是為什么？（找最大的麥穗）
4、找最大的麥穗弟子們錯了嗎？結(jié)果怎樣？請同學(xué)讀課文。
5、你認(rèn)為哪幾句寫出了事情的結(jié)果？讀。告訴我們找的結(jié)果了嗎？是什么？你們是怎么知道的？（推斷有理）特別是哪個詞告訴我們弟子們沒找到（嘲笑），麥穗會嘲笑人？其實說什么？與其說麥穗嘲笑不如說自己嘲笑自己，這叫自嘲。
6、練讀，讀出自嘲意味來。比他讀得自嘲意味更濃的。（為他喝彩）
上課時，老師也讓大家選麥穗。當(dāng)老師說放完的時候，你的心情如何？
生1：后悔。你能把這種后悔加到句子中讀出來嗎？（我聽出你的后悔來了）
生2：驚訝。放完了的時候，就如同蘇格拉底洪鐘般的聲音。把這種“驚訝”的體驗讀出來。
生3：遺憾。
7、洪鐘般的聲音。意思。為什么？讀出當(dāng)頭棒喝和感覺來。（齊讀）
（利用課前的情境，指導(dǎo)個性化朗讀。并請注意老師提的要求是“讀出體驗來，而非“感情”，這一要求很有內(nèi)涵。因為這是哲理性文章，語句難以讀出“感情”來，老師就不提這一要求，從雖可見對文本解讀的深度。）
（二）體會哲理
1、蘇格拉底真的帶他們找麥穗嗎？是應(yīng)該想干什么？用課文中的句子讀出來。
2、他的話意蘊(yùn)深刻，反復(fù)讀，說說你讀懂了多少？
生1：要抓住時機(jī)。你的話中有一個“時機(jī)”
3、組織交流：課文中沒有“時機(jī)”。你從哪兒讀出蘇是在跟學(xué)生談“時機(jī)”
交流，小結(jié)板書：借麥穗跟學(xué)生談時機(jī)問題。
4、蘇格拉底的話不但看哲學(xué)思想，還要看語言魅力。“兩個未必”你讀懂了嗎？
交流：第一個：機(jī)會可遇而不可求。第二個：機(jī)會碰到也不能準(zhǔn)確判斷。
5、老師明知如此，卻要求“只許進(jìn)不許退”，這個老師太苛刻了。是嗎？
生：不是，想告訴弟子，行進(jìn)麥地就如行進(jìn)人生。（為他喝彩）板書。
6、領(lǐng)悟這個意思嗎？把領(lǐng)悟到的東西讀出來。是在讓弟子們找麥穗嗎？（是告訴哲理）
7、用自己的筆表達(dá)自己領(lǐng)悟到的東西。（用比喻的方法）
8、交流點(diǎn)滴感悟
關(guān)注抓住機(jī)會，機(jī)不可失。（巧妙利用評價，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到本課主題——“機(jī)會”上）
9、你有撿到最大的麥穗嗎？你認(rèn)為撿到的請起立？這節(jié)課老師帶大家撿麥穗嗎？你認(rèn)為手中握著最大的麥穗請起立。出示，引導(dǎo)讀課文結(jié)尾。文章的哲理（二度呈現(xiàn)）。（目的讓孩子們有更多的個性化理解機(jī)會。）
小結(jié)：機(jī)會垂青于有追求的人。抓住了最后一次讀意味深長啟示的機(jī)會。如果沒有，思考生活中還有還有哪些可以爭取的機(jī)會。評價：在沒有機(jī)會的時候，你能不能去創(chuàng)造機(jī)會。
四、結(jié)課，介紹蘇格拉底。
（1、一節(jié)課，將“機(jī)會的選擇”這一主題深刻地進(jìn)行了揭示。讓學(xué)生體驗到對機(jī)會不但要等待、把握、利用，還要自己去創(chuàng)造機(jī)會，課堂節(jié)奏快，密度高，目標(biāo)達(dá)到成有深度。
2、哲理性文章本身人文性（道理）就強(qiáng)，如何體現(xiàn)工具性，讓學(xué)生在文本中有所收獲，如何更有“語文味”，成為一堂不失語文味的哲理課，而不上成“思品課”？本課的設(shè)計具有示范性，聽后覺得體現(xiàn)于以下幾處。其一，用語文的語言和表達(dá)方式來說，體現(xiàn)語文意識的滲透和培養(yǎng)。其二，讓學(xué)生梳理問題，體現(xiàn)對語文學(xué)習(xí)方法滲透。其三，學(xué)生自己提出的問題，在解決時始終要求用文中的語言讀給大家聽，就是學(xué)文本的語言。其四，詞句的解讀落實上也有兩處精心預(yù)設(shè)體現(xiàn)。“嘲笑”一點(diǎn)。自嘲與多元體驗結(jié)合。讀出體驗與感受來，不要求讀出感情，借文本的語言表達(dá)自己的體驗。不需要聲情并茂。兩個“未必”一點(diǎn)也是如此。其五，引導(dǎo)用比喻的方法寫自己獨(dú)特的體驗，滲透于“寫”這一“語文”的方式中。其六，教師在點(diǎn)評時注意用凝練的語言表達(dá)自己的體驗。）