案例評(píng)析：《最大的麥穗》課堂實(shí)錄（通用15篇）
案例評(píng)析：《最大的麥穗》課堂實(shí)錄 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：103
案例評(píng)析：《最大的麥穗》課堂實(shí)錄
�。ńK銅山 孫建鋒）
師：古希臘堪稱西方文明的發(fā)源地，那里曾誕生過許多世界級(jí)的哲學(xué)大師，蘇格拉底便是其中一位。讓我們跨越時(shí)空的隧道，走近大師，領(lǐng)略他的風(fēng)采，共享他的智慧。請(qǐng)打開課本，我們一同分享《最大的麥穗》帶給我們的愉快的精神之旅。(板書：“最大的麥穗”)我相信你們經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。(約七八分鐘后，學(xué)生自由練習(xí)把課文讀了三遍。)
師：請(qǐng)大家推薦一位平時(shí)讀書最棒的同學(xué)朗讀課文。(一位女同學(xué)毛遂自薦，面帶微笑地站起來。)
師：你就是咱們班讀書最棒的?!
生：是呀!(她搖動(dòng)著兩條羊角辮，顯得信心十足。)
師：你很有自信!現(xiàn)代人就需要充滿自信，自信的本身就是一種實(shí)力。相信你一定能把課文讀好。(生讀課文1—5節(jié)，讀得有聲有色。)
師：課文的第6節(jié)將留給平時(shí)讀書機(jī)會(huì)較少的同學(xué)朗讀。(“唰”地站起來五位同學(xué))
師；你們很誠實(shí)，也很勇敢。表面上看來讀書機(jī)會(huì)是老師給予的，實(shí)際上是自己爭(zhēng)取的，希望你們珍惜自己爭(zhēng)取的讀書機(jī)會(huì)。(站起來的學(xué)生都讀得很投入，很賣力氣。)
師：課文還剩最后一節(jié)，這次讀書的機(jī)會(huì)還剩下一次，如果你愿意就請(qǐng)站起來展示自己的朗讀水平。(一時(shí)間，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地站起來，頓時(shí)，教室內(nèi)書聲瑯瑯。)
師：經(jīng)過四遍讀書的練習(xí)，你們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流利。下面請(qǐng)你們默讀課文，邊讀邊想，自己明白了些什么?(同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文，邊讀書、邊思考、邊圈畫。教師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動(dòng)之中。)
師：請(qǐng)你們自由交流各自的讀書體會(huì)，好嗎?
生：我從中體會(huì)出一個(gè)道理：時(shí)間一去不回頭，機(jī)會(huì)失去難挽留。我們要好好地把握每一次機(jī)會(huì)。
師：體會(huì)得很準(zhǔn)確。
生：課文啟示我們，機(jī)不可失，時(shí)不再來，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來。
師：好一個(gè)“把握住現(xiàn)在，就掌握了未來”，你樸實(shí)的話語中蘊(yùn)涵著深刻的道理。
生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個(gè)最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地，到頭來只會(huì)落得兩手空空。
師：你的感受很深刻，語言很流暢!
生：我認(rèn)為，人的追求應(yīng)該是最大的，但抓住面前的每一次機(jī)會(huì)卻是最重要的。因?yàn)椋ㄏ蚶硐氲牡缆肥茄矍暗拿恳淮螜C(jī)會(huì)鋪成的。
師：理想是需要的，現(xiàn)實(shí)是客觀的，理想和現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合才是重要的……
師：讀了幾遍書后，你們基本上明白了文章所講的道理。有時(shí)，讀文如看山，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”如果讓我們從不同的角度欣賞《最大的麥穗》一文，譬如“大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有什么獨(dú)到之處?他的弟子如此學(xué)習(xí)對(duì)你有什么啟發(fā)?”帶著這樣的問題再次與課文對(duì)話，你們肯定會(huì)有許多“美麗”的收獲。(學(xué)生一聽，興趣盎然，再次潛心讀書……五分鐘后，師生對(duì)話。)
師：大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨(dú)到之處呢?他的弟子如此學(xué)習(xí)對(duì)人有什么啟發(fā)呢?孫老師愿意分享你們“發(fā)現(xiàn)”的喜悅!
生：一般的上課是在教室里，而蘇格拉底上課是在麥地里；一般的上課用課本，而蘇格拉底卻是用麥穗。
師：你善于比較，很快找到了“蘇老師”教學(xué)的獨(dú)到之處，很不簡(jiǎn)單!
生：他的“發(fā)現(xiàn)”對(duì)我啟發(fā)很大——不僅麥地可以當(dāng)教室，社會(huì)也可以當(dāng)教室；不僅麥穗可以當(dāng)課本，整個(gè)大自然都可以當(dāng)課本。
師：說得好!你思路開闊!其實(shí)，宇宙就是一個(gè)神秘大課堂，生活就是一部無字大書。那里有廣闊的天地，那里有豐富的知識(shí)。
生：蘇格拉底教育弟子們不是直接告訴他們一個(gè)道理，而是讓他們親自實(shí)踐、體會(huì)，最后悟出人生的道理。
師：直接告訴學(xué)生一個(gè)道理不是很省事嗎?何必兜圈子，繞彎子?
生：直接告訴我們一個(gè)道理，有時(shí)會(huì)記不住，如果是自己體驗(yàn)、悟出的道理，往往是刻骨銘心的。
師：你的回答很精彩!我贊同你的看法。有時(shí)靠著別人告訴的道理，就好像戴在自身的假發(fā)、假牙一樣，看上去也很逼真，但卻沒有生命力；而靠自己體驗(yàn)悟出的道理就像扎根沃土的大樹一樣，生機(jī)勃勃
生：我認(rèn)為，蘇格拉底老師講的很少，僅僅講了三次話。第一次，“你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)，不許退，我在麥地的盡頭等你們。”這是提出一個(gè)要求。第二次，“你們已經(jīng)到頭了�！边@是進(jìn)行一次提醒。第三次，“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！边@是進(jìn)行一次啟發(fā)。
師：是的，你很會(huì)概括!“蘇老師”雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點(diǎn)得妙，效果好。他不愧為一位大學(xué)者!
生：蘇格拉底的弟子們實(shí)踐很認(rèn)真，這從課文的第三節(jié)可以看出，他們一邊思考，一邊行動(dòng)。
生：他們雖然很認(rèn)真，辛辛苦苦、挑挑揀揀，結(jié)果卻兩手空空。這樣的結(jié)局太令人失望。
生：我不這么看，表面上他的弟子們是兩手空空，實(shí)際上卻收獲多多。
師：“有失必有得”，表面上他們是沒有得到麥穗，實(shí)際上他們卻收獲了深刻的人生道理。
生：孫老師，我認(rèn)為蘇格拉底的教學(xué)并不是完美無缺的。課文中他的弟子們“也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了�！睆摹半S手扔掉”可見他的弟子不夠愛惜糧食，從而也可以說明蘇格拉底的教育有疏漏之處。
師：你敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，精神可佳!掌聲鼓勵(lì)!
生：我認(rèn)為文中蘇格拉底的第一句話是自相矛盾的�！澳銈�?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退……”所謂“最大的麥穗”，一定是有比較而產(chǎn)生的，“只許進(jìn)，不許退”就導(dǎo)致弟子們沒有辦法進(jìn)行全方位的比較，那么，這個(gè)“最大的麥穗”是沒有辦法找到的。所以，這種提法的本身就是自相矛盾的。
生：從中也能看出蘇格拉底的弟子們有些太聽話了，不敢懷疑老師，盲目行動(dòng)，最后落得兩手空空。
師：這些問題，我課前也沒有想到。你們不迷信書本，不迷信權(quán)威，有自己的見解，的確了不起!
師：同學(xué)們，這節(jié)課，咱們一同走進(jìn)了《最大的麥穗》的“精神殿堂”。人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行。
評(píng)析：
引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，就意味著引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地解讀文本。閱讀一篇篇的文學(xué)作品，就是進(jìn)行一次次的精神探險(xiǎn)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以新奇感、神秘感、無畏感走進(jìn)一個(gè)個(gè)文學(xué)“迷宮”，邁進(jìn)一座座文學(xué)“殿堂”，探索一塊塊文學(xué)“新大陸”，引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，可以根據(jù)學(xué)生需要，因文而異，適當(dāng)?shù)厍袚Q閱讀視角。如果把目光投向文本，那只需獲得作品的原義；如果把目光投向作者，那是要獲得交往的意義；如果把目光投向?qū)W生自身，那理所當(dāng)然是為了滿足學(xué)生的精神需要。學(xué)生每一需要的具體滿足，都源于對(duì)文本中相應(yīng)精神因素的探究、占有和享用。這些精神需要的滿足和自我實(shí)現(xiàn)，恰恰是學(xué)生向健全人格發(fā)展的條件。引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生憑借語言文字，對(duì)課文涵詠、體味、思考，讀出疑問，讀出新意，讀出他人未曾有過的感悟和新異的結(jié)論。在《最大的麥穗》教學(xué)中，蘇格拉底“以麥地當(dāng)教室，以麥穗當(dāng)課本�！薄八皇侵苯痈嬖V學(xué)生一個(gè)道理，而是讓學(xué)生體驗(yàn)，悟出人生的道理。”“他講得少，引得巧，效果好。”“但他的教學(xué)中沒有注重愛惜糧食的教育。”這些都是學(xué)生個(gè)性化閱讀的成果。當(dāng)然，學(xué)生個(gè)性化閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方，甚至包含錯(cuò)誤，但畢竟比那些老生常談、人云亦云的觀點(diǎn)好得多。在個(gè)性化閱讀的過程中要學(xué)會(huì)容忍學(xué)生錯(cuò)誤，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利。讓學(xué)生意識(shí)到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯(cuò)誤的話。”這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力尤為重要。正確引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀的要義還在于：讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，習(xí)慣于傾聽不同的聲音，見識(shí)各種各樣的觀念，進(jìn)而造就他們寬廣的胸襟，培養(yǎng)他們民主的性格。（《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》/3）
案例評(píng)析：《最大的麥穗》課堂實(shí)錄 篇2
教材解讀：
本文是一篇借事說理的散文，富有哲理。敘述古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、流利地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、能聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的感受。
3、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
課文敘事簡(jiǎn)潔，說理深刻，圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因→經(jīng)過結(jié)果→即事明理”的順序安排結(jié)構(gòu)。文章最后一個(gè)自然段是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，要通過反復(fù)地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎(chǔ)上，有效提取學(xué)生已由的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子用自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換文中的道理。
如第六自然段，這一段是全文主旨的升華，不僅讓蘇格拉底的弟子們深有所悟，每個(gè)讀者也在讀后若有所思。上文還在講實(shí)在的摘麥穗，而這一節(jié)已由現(xiàn)實(shí)的摘麥穗聯(lián)系到人生路途上如何抓住機(jī)遇，這顯然是在意義上更進(jìn)了一層，使文章有了深度。上文寫了弟子們一心要摘得最大的麥穗，便不斷地取舍，直至到了麥地的盡頭還一無所獲。
第7自然段就在前文這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上生發(fā)開去，聯(lián)系人生道路上不同的人對(duì)待機(jī)遇的不同態(tài)度來勸諭人們應(yīng)該及時(shí)把握機(jī)遇，不要錯(cuò)失良機(jī)。由現(xiàn)實(shí)的摘麥穗過渡到對(duì)待人生的.大智慧，這不是巧妙的主旨升華嗎？這種文章的主旨在于說理，但卻不吝筆墨地要把事情寫生動(dòng)、寫具體。為什么要這樣呢？就是通過具體的事情來豐富讀者的感受，為所要揭示的道理提供有力的支持，使人對(duì)文章所揭示的意義深感言之有理，不覺得空洞。像這篇文章正是這樣，當(dāng)讀者為蘇格拉底的弟子摘麥穗的故事而感覺生動(dòng)之時(shí)，作者在最后一節(jié)借弟子悟出的道理給了讀者以感觸--人生也如在麥地中行走一般，不能錯(cuò)失良機(jī)。
教學(xué)反思
遙觀中心小學(xué)王麗萍
《最大的麥穗》。這是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，而弟子們總是東張西望、挑挑揀揀，一再錯(cuò)失良機(jī)，到了最后還是兩手空空。在蘇格拉底的指引下，弟子們悟出了“人的一生必須實(shí)實(shí)在在地把握眼前的機(jī)遇”的道理。教完這篇課文，蘇格拉底氣定神閑的哲人風(fēng)范，深入淺出的教育藝術(shù)，以及蘊(yùn)含在文中引人深思的大道哲理，讓師生如同享用了一次精神饕餮。作為一名教師，課文又是一則栩栩如生的教學(xué)案例，盡管已經(jīng)過去兩千多年，仍然閃爍著熠熠的人文光彩與智性火花，就是用新課程的理念加以審視，她也不禁讓人嘆為觀止。
一、開放而充滿生命活力的課程觀
長(zhǎng)期以來，教材一直是我們從事教學(xué)活動(dòng)的最主要的課程資源。雖然我們也提倡開發(fā)新的課程，但由于在課程資源的開發(fā)主體、內(nèi)容、條件等方面并未形成整體合力，新的課程內(nèi)容并沒有對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重要影響。然而，隨著對(duì)課程研究的不斷深入，這種單一、封閉的課程結(jié)構(gòu)的弊端逐步為研究人員和廣大教師所認(rèn)識(shí)�！罢{(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”，也就成為這次課程改革的基本任務(wù)。那我們究竟該做些什么呢？
一塊普通的麥地，一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，經(jīng)過智者的巧妙設(shè)計(jì)，就成了一個(gè)開放而充滿生命活力的大課堂。正如新課程要求的，教師不是課程機(jī)械的執(zhí)行者，而應(yīng)該成為課程的生發(fā)者和建設(shè)者。人們常說，語文的外延與生活的外延是相等的，指的就是語文課程的外延與生活是相等的。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度和積極性，取得良好的教學(xué)效果。可見，一旦讓師生的生活進(jìn)入課程內(nèi)容，建構(gòu)起開放的課程，不僅可以開闊教師的視野，激發(fā)教師的創(chuàng)造思維，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們從被動(dòng)的知識(shí)接受者成為知識(shí)的共同建構(gòu)者。
二、自主探究與啟發(fā)引導(dǎo)辨證統(tǒng)一的教學(xué)觀
教與學(xué)關(guān)系的定位是教學(xué)觀的本質(zhì)。到底什么是教學(xué)呢？新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不再是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，而是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程。新型教學(xué)關(guān)系的建構(gòu)，必然要依賴新型師生關(guān)系的建立。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的生命個(gè)體，都有自己的感觀、自己的意愿、自己的知識(shí)基礎(chǔ)、自己的行動(dòng)規(guī)律，教師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并不是要削弱教師的地位，相反更要突出教師的主導(dǎo)作用。只有教師及時(shí)、準(zhǔn)確的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，才能有學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一籌莫展時(shí)的茅塞頓開，山重水復(fù)時(shí)的柳暗花明又一村。
課文中，弟子們帶著老師的任務(wù)走進(jìn)了麥地。在這個(gè)探索的過程中，他們可以充分比較、自由選擇，是真正自主的。當(dāng)他們走到麥地的盡頭兩手空空、一臉茫然的時(shí)候，蘇格拉底說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！彼脑捈瓤偨Y(jié)了弟子們失敗的原因，又巧妙地引發(fā)了他們向更深層次的思考――這里的“麥地”已經(jīng)成了虛擬的人生，“麥穗”也就是人生中大大小小的機(jī)遇。
這則課例生動(dòng)地揭示出，教的藝術(shù)實(shí)際上就是導(dǎo)的藝術(shù)，這也正是當(dāng)前許多所丟失的。
專家指出，新課程最根本、最核心的理念就是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。兩千多年前的一次教學(xué)，在今天看來仍然散發(fā)著迷人的芳馨，其根本原因也就在于她體現(xiàn)了“以人為本”的思想。在新課程改革向縱深推進(jìn)的時(shí)期，特別是語文教學(xué)忽左忽右、爭(zhēng)議不斷的今天，希望她能給予我們一些啟示。
案例評(píng)析：《最大的麥穗》課堂實(shí)錄 篇3
江蘇省常熟市謝橋中心小學(xué)六(7)班 雙子星座
今天，我學(xué)了《最大的麥穗》。讀了這篇課文我明白了一個(gè)道理：我們不能一心只想得到最大的麥穗而錯(cuò)過就在眼前的顆粒飽滿的麥穗，只有踏踏實(shí)實(shí)地抓住眼前的機(jī)遇，才有可能營(yíng)造理想的大廈。
有一個(gè)故事很有哲理，三個(gè)人一起登山。第一個(gè)人沒走幾步，感到山陡難登就放棄了，第二個(gè)人登到半山腰，被那險(xiǎn)峻的山勢(shì)而嚇倒，也半途折回。只有第三個(gè)人抓住機(jī)會(huì)踏踏實(shí)實(shí)地攀登，最后到達(dá)頂峰，在頂峰上看到了無限美好的風(fēng)光。前面兩個(gè)人之所以失敗，是因?yàn)樗麄兛沼械欠宓闹鞠颍瑓s不能腳踏實(shí)地地攀登。
我的哥哥去年高考考了520分，進(jìn)了本二。但的理想是一定要考進(jìn)一流的大學(xué)，因此放棄了進(jìn)本二大學(xué)就讀的機(jī)會(huì)。今年，他重新參加高考，結(jié)果反而不如去年，勉強(qiáng)進(jìn)了本三，可喜的是他沒有再好高騖遠(yuǎn)，欣然前往就讀，老老實(shí)實(shí)地在屬于本三的揚(yáng)州大學(xué)讀起書來。
巴爾扎克說得好“機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用”因?yàn)椤皺C(jī)不可失，時(shí)不再來”！
我一向淡泊名利不喜歡當(dāng)“官”，總覺得自己沒別人優(yōu)秀，在學(xué)校競(jìng)選干部時(shí)，我不屑一顧。沒想到有好幾位被選上干部的同學(xué)根本沒我能力強(qiáng)，我產(chǎn)生了隱隱的后悔之意。鄰居一老漢今年的稻子收成很糟糕，那是因?yàn)樗滩阶苑�，一味地相信自己的老�?jīng)驗(yàn)，村里多次發(fā)出通知，要大家在規(guī)定時(shí)間內(nèi)灑藥除蟲，老漢就是不信，推遲了灑藥的時(shí)間，最終他歉收了，懊悔不已。
“機(jī)會(huì)只垂青那些懂得怎樣追求它的人”。就說現(xiàn)在的高校畢業(yè)生找工作仍有眼高手低之人，都想找到對(duì)口或待遇高名勝好的工作，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的職業(yè)場(chǎng)無從著手。如果都能不失時(shí)機(jī)地抓住眼前的鍛煉機(jī)會(huì)，從基層做起，邊做邊學(xué)，我相信一定會(huì)到達(dá)理想的彼岸。
人必須要有遠(yuǎn)大的理想，但更應(yīng)該抓住眼前的機(jī)遇完成當(dāng)前的任務(wù)，這才是實(shí)實(shí)在在的。否則一再地錯(cuò)失良機(jī)，虛度光陰，到頭來會(huì)一事無成。
比如，我看到小荷上有些朋友的作文很精彩，我知道那也是從寫好一句話，用好一個(gè)詞，認(rèn)真寫每一篇作文開始的，是持之以恒堅(jiān)持不解努力的結(jié)果，并不是一蹴而就的。因此，我堅(jiān)信，只要我踏踏實(shí)實(shí)地寫，我的作文水平總會(huì)提高。
《最大的麥穗》讀后感
最近，我們學(xué)了一篇課文，名叫《最大的麥穗》，學(xué)過之后，我深有體會(huì)。
故事的內(nèi)容是這樣的：蘇格拉底讓弟子們?cè)邴湹乩镎活w最大的麥穗，結(jié)果弟子們一個(gè)麥穗也沒有摘到。蘇格拉底想通過這件事，來教育他的弟子們，要學(xué)會(huì)抓住機(jī)會(huì)。
其實(shí)，最大的一穗就在弟子們的眼前，但是他們總以為機(jī)會(huì)還很多，所以都沒能抓住眼前的機(jī)遇。
我曾在一本書上讀過《小猴下山》這個(gè)故事。小猴看見西瓜想摘西瓜，看見桃子又想摘桃子，看見小兔子就又想去追小兔子……結(jié)果，什么也沒有得到。
小猴完全可以在西瓜田里摘一個(gè)西瓜，美美吃上一頓，然后再去追兔子。即使沒有追到兔子也已經(jīng)吃了個(gè)大西瓜。
我們生活中也有類似于這樣的事例。有一次，我和媽媽去買本子。在第一家店里，我看中了一本米老鼠封面的，剛剛拿起，我就想：說不定下一個(gè)文具店里有小熊維尼的呢！于是我迫不及待地到下一家文具店，果然有小熊維尼的，剛想買下，又想到：也許下一家店里有我最愛的哆啦a夢(mèng)的，那就更好了！于是，我就這樣挑來挑去，等到我真正決定時(shí)，想買的本子竟已被別人買去了！
世上沒有后悔藥賣，追求應(yīng)是最大的，但抓住眼前的機(jī)遇，這才是實(shí)實(shí)在在的。所以，只有把握住現(xiàn)在，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。
案例評(píng)析：《最大的麥穗》課堂實(shí)錄 篇4
《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)
鹽城市解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 馬開榮
設(shè)計(jì)理念:
1."閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為."教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生探究性,創(chuàng)造性地感受,理解,評(píng)價(jià),鑒賞文本.
2.教師要變一味的"教教材"為"用教材教".
設(shè)計(jì)特色:
閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間的對(duì)話過程.
第一課時(shí)
教學(xué)流程:
一,課前談話
師:(課前談話) 同學(xué)們!下午好!認(rèn)識(shí)我嗎 (不認(rèn)識(shí))那我自我介紹一下……聽了我的介紹,你們?cè)撛趺捶Q呼我呢 (生答)那上課敢發(fā)言嗎 (敢)敢大聲發(fā)言嗎 (敢)這么大膽 這么自信 好,我得檢驗(yàn)一下,誰敢露一下手 (很少學(xué)生舉手)自信的人都跑哪了 (在老師的鼓勵(lì)下有少部分的學(xué)生舉手)好!你來露一下,你洪亮地,清楚地,正確地告訴我,你的名字是什么 (生答)我們握握手,老師相信你的自信和勇敢一定會(huì)給大家留下深刻的印象.沒舉手的后悔了吧 (后悔)上課讀書,發(fā)言,都是你自己爭(zhēng)取的,稍微一猶豫,機(jī)會(huì)就溜走了,可惜吧!所以我們要抓住眼前的每一個(gè)機(jī)會(huì)喲!
二,復(fù)習(xí)檢查 導(dǎo)入新課
師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文——《最大的麥穗》(板書課題),請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起寫課題,注意"麥"的豎和撇是分開的,不要寫了連起來,"穗"的一豎和提是分開的.
師:這篇課文 只有兩個(gè)生字,老師相信你們一定能夠把課文讀正確,流暢.不過你們能不能先告訴馬老師,你們平時(shí)是怎樣把課文讀熟的 (生自由說)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦 有的句子一下子讀不通順又怎么辦呢
(學(xué)生各抒己見)
師:(小結(jié))雙語的學(xué)生真不簡(jiǎn)單,因?yàn)槟銈冇凶约豪首x的方法,說明你們會(huì)學(xué)習(xí),老師更有理由相信:經(jīng)過你們的練習(xí),一定能把課文讀正確,流暢.好,開始練練.
師:讀完了 有不理解的詞嗎
生1:……
生2:……
生3:……
麥壟 大熟 定奪
如夢(mèng)初醒 錯(cuò)失良機(jī)
師:你們打算用什么方法解決這些詞呢
生1:……
生2:……
生3:……
師:下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法解決這些詞語.開始!
(生自由解決)
師:好,我們交流一下.
生1:……
生2:……
生3:……
(師隨機(jī)問學(xué)生用的是哪種方法解決的)
三,再讀課文 整體感知
師:課堂上最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲,想不想展示你們美妙的聲音
生:想!
師:有沒有信心把課文讀正確,流暢呀 ( 生說能)有信心是好樣的,但扎扎實(shí)實(shí)地讀書更好,為了給大家一個(gè)驚喜,我們把課文再認(rèn)認(rèn)真真的,仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍,好嗎
(生再次自由朗讀)
師:到現(xiàn)在我們已經(jīng)把課文讀了兩,三遍了,誰愿意讀第一小節(jié)
(指名讀)
師:好,打斷一下,你讀得正確,流利.同學(xué)們聽好了,蘇格拉底向他的弟子提了一個(gè)要求,怎樣讀才能讓他的弟子聽清楚提的是什么要求,聽得懂,記得住,好!在下面練練,你們現(xiàn)在就是蘇格拉底,在向他的弟子提要求了.
(生自由練讀)
師:這樣,還請(qǐng)你讀,老師相信你一定能比上一次讀得更棒!
(生讀)
師:老師真為你高興,你一遍比一遍讀得好!這個(gè)要求一聽就懂,記得住!同學(xué)們覺得她這一次讀的跟剛才有什么不一樣的地方嗎
生:"最大","只許","不許"讀得很重……
師:你聽得真認(rèn)真,你也能像她一樣讀嗎
(生讀)
師:讀得真好!獎(jiǎng)勵(lì)你,接著往下讀.
(生讀)
師:暫停,弟子們聽了老師的要求,就走過了麥地,現(xiàn)在你就不是你自己了,是蘇格拉底的弟子,你也想一想該怎么做,怎么讀,老師相信你一定能讀好!
(生繼續(xù)讀)
師:請(qǐng)坐,誰接著讀
師:打斷一下,老師覺得你的聲音不夠老,洪鐘嘛!應(yīng)該渾厚,凝重,大家在下面練一練,待會(huì)兒有人要挑戰(zhàn)你.你也要好好地練喲!
(生練讀)
師:再來第二次.
(生讀)
師:大家滿意嗎
生:(自由說)不滿意.
師:那誰來讀
(指名讀)
師:(問剛才讀的男生)你滿意嗎
生:不滿意.
師:你還想跟他們賽一次
生:嗯
(生讀)
師:掌聲鼓勵(lì)!(生鼓掌)不過這掌聲是老師替他要來的,老師認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)該學(xué)會(huì)欣賞,在別人成功或進(jìn)步的時(shí)候,要給予肯定和贊揚(yáng).接著往下讀.
師:這樣請(qǐng)你轉(zhuǎn)過臉,讓我們聆聽他朗讀的聲音,欣賞他那股投入的勁,朗讀時(shí)那份專注的表情.
(生接著讀)
師:如果我是你的弟子,我聽你這樣嚴(yán)肅地,認(rèn)真地開導(dǎo)我,我一定會(huì)對(duì)人生有所悟,還有誰也想做蘇格拉底,讀一讀地六小節(jié)這段話 我這次找個(gè)不舉手的.
(女生讀)
師:你的讀書如春雨,潤(rùn)物細(xì)無聲,滋潤(rùn)心田的開導(dǎo),看樣子,你是溫柔派的蘇格拉底.
師:課文還剩最后一小節(jié),誰愿意讀 誰愿意把握最后一次機(jī)會(huì)
(舉手的人很多)
師:哇!看到你們都想讀,我也想讀一讀,愿意也給老師一次機(jī)會(huì)嗎
(師感情朗誦)
師:讀的怎么樣
生:好!
師:那怎么還不鼓掌呀 (鼓掌)其實(shí)老師也想得到同學(xué)們的表揚(yáng)呀!你們也能讀得像老師一樣嗎
生:能!
師:我們?cè)倬毦?好嗎
(生自由朗讀)
師:我們一起來讀!為了展示最好的讀書效果,讓我們把書捧起來,抬頭挺胸,兩腳并攏,醞釀一下感情,準(zhǔn)備好了嗎
(生齊讀)
第二課時(shí)
一,了解蘇格拉底
師:同學(xué)們已經(jīng)把課文讀得正確,流暢了,有的同學(xué)還能做到聲情并茂,真是好樣的!通過讀書,我們知道課文主要講的是古希臘的一位大哲學(xué)家的事,這為哲學(xué)家叫什么名字
生:蘇格拉底
師:那蘇格拉底是什么樣的人呢 誰能用一句話說說
生1:……
生2:……
生3:……
師:你們說的非常的好,蘇格拉底是一個(gè)偉大的哲學(xué)家,課前老師也收集了一些關(guān)于蘇格拉底的資料,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(出示文字),讀了以后,老師相信你們會(huì)對(duì)蘇格拉底有更深的了解.
(學(xué)生讀文章)
師:讀了以后,你們對(duì)蘇格拉底又了解了什么
生1:……
生2:……
生3:……
二,批注課文 文本對(duì)話
師:讓我們跨越時(shí)光的隧道,再次走近這位大師,去領(lǐng)略他的風(fēng)采,共享他的智慧.請(qǐng)同學(xué)們打開課本,默讀課文.不過在這一次讀的過程當(dāng)中,老師提一個(gè)小小的要求,同學(xué)們可以把遇到不會(huì)的問題動(dòng)筆畫一畫,好,開始!
(生自由讀,邊讀邊批注.有聲的讀書是一種交流,無聲的讀書是一種思考.)
師:你們讀得那樣認(rèn)真,投入,有沒有問題要提呢
(生自由說)
生1:……
生2:……
師:呵!這個(gè)問題有質(zhì)量,提的好!
生3:……
生4:……
師:真不簡(jiǎn)單,連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也看出來,你讀得真仔細(xì)!
生5:……
師:那么,這些問題提出來了,現(xiàn)在的問題是,這些問題該該問誰呢
生1:……
生2:……
生3:……
師:(小結(jié))問自己,問同學(xué),問課本,這"三問"都是好樣的,我覺得你們說得都很有道理,如果你們帶著這些問題再讀課文,也許能把問題給解決了.好,試試看.
(生讀.)
(師:蘇格拉底把弟子們帶到一塊麥地,讓他們從中摘取一個(gè)最大的麥穗,結(jié)果弟子們卻兩手空空.經(jīng)過蘇格拉底的開導(dǎo),弟子們明白了一個(gè)深刻的道理:追求是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的.課文的字里行間,有許多值得我們琢磨,品味.如果你有什么想法就隨手寫在書的空白處,以供交流.)
三,批注交流 師生對(duì)話
師:讀完了 那我們現(xiàn)在來交流一下讀書的體會(huì),馬老師愿意傾聽你們的想法.
生:我從"只許進(jìn),不許退"中體會(huì)到:蘇格拉底是想告訴他的弟子,沒有重新選擇的機(jī)會(huì),時(shí)間是不會(huì)倒流的……
師:機(jī)會(huì)失去了就不會(huì)重來的.
師:還有誰想要說的
生:蘇格拉底的弟子很認(rèn)真,這從課文的第四節(jié)可以看出,他們一邊思考,一邊行動(dòng).
生:他們雖然很認(rèn)真,辛辛苦苦,結(jié)果卻兩手空空,他們只會(huì)蠻干,而不動(dòng)腦筋.
師:那他們?yōu)槭裁催�兩手空空呢
生:因?yàn)樗麄兛傄詾闄C(jī)會(huì)還很多,完全沒有必要過早地定奪.
師:是呀!我們不能把希望總寄托在未來,只有把握了現(xiàn)在,才能創(chuàng)造出美好的未來.不由使我想起我小時(shí)候的一件事……
生:我不這么看,表面上他的弟子們是兩手空空,實(shí)際上卻收獲多.
師:是啊,"有失必有得",表面上看他們沒有得到麥穗,實(shí)際上他們卻收獲了人生道理.
生:我們做任何事情都要腳踏實(shí)地,否則到頭來只會(huì)落得兩手空空的.
生:我認(rèn)為:人生的理想應(yīng)該是遠(yuǎn)大的,但必須抓住每一次機(jī)會(huì),這才是最重要的.
師:理想是需要的,現(xiàn)實(shí)是客觀的,理想和現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合才是最重要的,就像我們班部分同學(xué)將來要做科學(xué)………要想實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想,我們必須現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí).
生:……
生:……
師:是呀!讀文如看山,"橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)道高低各不同",如果讓我們從不同的角度欣賞《最大的麥穗》一文,就會(huì)提出不同的問題,譬方說:蘇格拉底教育學(xué)生有什么獨(dú)到之處 他的弟子如此學(xué)習(xí)對(duì)你有什么啟發(fā)
生:一般上課是在教室里,而蘇格拉底上課是在麥地里,一般的上課用課本,而蘇格拉底用的卻是麥穗.
師:那我不就不行咯,把你們關(guān)在教室里上課,你這不是在批評(píng)我嗎 (呵呵)開玩笑,老師其實(shí)聽明白了,你是說知識(shí)的來源不僅僅在課堂,有一位名人說過,語文離不開生活,生活的每一個(gè)角落都有知識(shí)的存在.
師:誰還有高見
生:我覺得蘇格拉底教育弟子不是直接把答案告訴他們,而是通過一件事,讓他們最后悟出道理.
師:直接告訴學(xué)生一個(gè)道理不是很省事嗎 何必兜圈子,繞彎子 ,
生:直接告訴答案,可能當(dāng)時(shí)會(huì)記住,但時(shí)間長(zhǎng)了,就有可能忘了,如果是自己親身經(jīng)歷,體驗(yàn),往往不容易遺忘.
師:你的回答真精彩!我贊同你的看法,有時(shí)靠別人告訴的,就好像戴在頭上的假發(fā),看上去很逼真,但卻沒有生命力,有一句名言說得好"紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行".我要向蘇格拉底學(xué)習(xí).
四,活讀課文 內(nèi)化延伸
師:大師級(jí)的人物就是不一樣,用一根麥穗就能使弟子們悟出人生哲理.其實(shí)即使是大師,也不可能十全十美,俗話說"人無完人,金無足赤",那么這位大師上的課,真的完美不缺嗎 我們就不能找出一點(diǎn)毛病
(生沒有舉手,出現(xiàn)冷場(chǎng))
師:同學(xué)們可以互相討論討論
(生熱烈地討論)
生:我認(rèn)為他也有不足的地方,課文中"他的弟子們也試………………便隨手扔了."從"隨手扔了"可見他的弟子不夠愛惜糧食,蘇格拉底在平時(shí)的教學(xué)中沒有加強(qiáng)愛惜糧食的教育.
師:很好,這是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn).
生:我覺得蘇格拉底有點(diǎn)強(qiáng)人所難,我感覺到他的學(xué)生有一種被"捉弄"的感覺.
生:我覺得蘇格拉底的教育有問題:所謂最大的麥穗,一定是有比較而言的,"只許進(jìn),不許退"就導(dǎo)致弟子們無法進(jìn)行比較,那么"最大的麥穗"也無法找到.
師:其實(shí)我們無論是在生活中,還是在學(xué)習(xí)上,都要有創(chuàng)新精神,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),要想別人不敢想的問題……
五,真誠對(duì)話 激qing總結(jié)
師:同學(xué)們,蘇格拉底的教學(xué)方法我們另當(dāng)別論,但文章卻告訴我們一個(gè)深刻的人生哲理:人的一生仿佛也在麥地里行走,也在尋找那最大的一粒麥穗,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的.
師:其實(shí)許多名言警句也曾告訴我們這樣的道理,下面請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的書簽,把你們學(xué)了這篇課文后的心得體會(huì)寫在上面,可以是一兩句簡(jiǎn)短的話,也以可摘錄有關(guān)的名言警句,待會(huì)兒我們交流.
師:誰來說說
生:
生:
師:這樣,我們把我們精心制作的書簽送給后面聽課的老師當(dāng)作紀(jì)念,好嗎
(學(xué)生把書簽送給聽課的老師)
師:好,同學(xué)們,這節(jié)課,我們共同度過了美妙的40分鐘,一起走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神的殿堂,我們徜徉其間,我們流連忘返,不知不覺中,我發(fā)現(xiàn)我們雙語六(2)班的同學(xué)們變了,變得更加聰慧,更加自信,老師相信你們的未來一定會(huì)更加燦爛輝煌!雙語的明天也會(huì)因?yàn)槟銈兌兊酶泳?下課.
《最大的麥穗》教后記
一,教材分析
我上的課文是蘇教版11冊(cè)24課《最大的麥穗》.這篇課文生字只有兩個(gè),而且都是以前學(xué)過的,一個(gè)是"壟",一個(gè)是"嘲",所以不需要在生字上下太大的功夫.這篇課文的語句通俗易懂,因此只需要同學(xué)們進(jìn)行反復(fù)的朗讀,讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲得信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生探究性,創(chuàng)造性地感受,理解,評(píng)價(jià),鑒賞文本.
二,設(shè)計(jì)理念
1,教師變"教教材"為"用教材教".
2,閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間的對(duì)話過程.
3,建立和諧,平等的師生關(guān)系.
三,教學(xué)效果
1,教師角色的轉(zhuǎn)變
一個(gè)學(xué)生喜歡一門學(xué)科往往從喜歡教這門學(xué)科的老師開始的.今天,我與學(xué)生第一次接觸,特殊的師生關(guān)系,特殊的語文課堂給學(xué)生平添了一絲新奇,但同時(shí)多少也有了一點(diǎn)隔閡.為了及時(shí)讓學(xué)生了解我,進(jìn)入到教學(xué)的情境,參與到我的課堂教學(xué)中來,我先通過自我介紹的方法,讓學(xué)生了解我,再鼓勵(lì)學(xué)生作自我介紹,這樣一來二去,和諧的師生關(guān)系便不知不覺地建立了起來,為我下面能夠順利地展開教學(xué)開了個(gè)好頭.此時(shí)的我,不再是傳統(tǒng)教學(xué)中神圣的布道士,已經(jīng)由權(quán)威的神壇上走了下來,變?yōu)閷W(xué)生的知心朋友;我們彼此之間的交流,也不再是口耳相授,我說你聽,而是一種心靈的對(duì)話,這樣的對(duì)話是平等的,是民主的.在孩子的心目中,老師是可親的,老師也是可愛的;老師既是學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師,也是心靈的朋友.
教學(xué)中,我始終把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)有思想的人來看,處處尊重學(xué)生,處處為學(xué)生樹立自信.有人說,自信是人成功的奠基石.課堂上,我不管學(xué)生回答得怎樣,即使是不到位的答案,也我會(huì)真誠地去引導(dǎo)他們,讓他們不會(huì)因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤而感到自卑,相反感受到的是我濃濃的更多的關(guān)愛.如在朗讀的過程中,我采用多種方法去指導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生.如指導(dǎo)學(xué)生讀"……"時(shí),我……(請(qǐng)舉例)再如,與學(xué)生交流"……"的感受時(shí),我……(請(qǐng)舉例)
2,重視學(xué)法的指導(dǎo)
在教育上,我們常常會(huì)聽到"教是為了不教","授之以魚不如授之以漁"的
說法.教學(xué)的過程中,教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法要比教給學(xué)生死的知識(shí)有意義得多,我們不能一味"教教材",而要"用教材教".教材無非是個(gè)例子,教材無非是給師生搭建一個(gè)交流的平臺(tái),展示的平臺(tái).教師正是要通過這個(gè)例子,教給學(xué)生"漁"的方法.因此,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),我……(請(qǐng)舉例:你們平時(shí)是怎樣把課文讀熟的 遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦 有的句子一下子讀不通順又怎么辦呢 )當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候,我……(請(qǐng)舉例:你們打算用什么方法解決這些詞呢 )當(dāng)學(xué)生靜心讀文,沉思默想的時(shí)候,我……(請(qǐng)舉例:不過在這一次讀的過程當(dāng)中,老師提一個(gè)小小的要求,同學(xué)們可以把遇到不會(huì)的問題動(dòng)筆畫一畫)對(duì)于小學(xué)生來說,這些是一生有用的東西.作為一名老師,不正是要教給學(xué)生這樣的知識(shí)嗎
學(xué)生個(gè)性化的行為
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出,"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為",個(gè)體的知識(shí)與生活經(jīng)歷不同,對(duì)課文的理解和感受也各不相同.因而,不應(yīng)該用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,而應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的態(tài)度,體驗(yàn)和理解.漢語本身就特別具有靈性,一個(gè)詞,一句話往往蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出細(xì)微的差別和復(fù)雜的思想,用得巧妙,能夠收到言近旨遠(yuǎn),甚至言此意彼的效果.
在教學(xué)的過程中,我注重學(xué)生富有個(gè)性化的體驗(yàn).如在學(xué)生讀完了課文后,我便對(duì)他們說"那我們現(xiàn)在來交流一下讀書的體會(huì),馬老師愿意傾聽你們的想法",這時(shí)的老師成了課堂的配角,是學(xué)生心靈表白的對(duì)象,這樣的師生的關(guān)系是和諧的,因此在這種情況下學(xué)生的體驗(yàn)也是極其豐富多彩的.有的學(xué)生說,(請(qǐng)舉例……)在交流對(duì)話中,學(xué)生漸漸地明白了所賦予文本的深刻內(nèi)涵.
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,我在教學(xué)的教程中,安排了"對(duì)文本與大師的有價(jià)值的質(zhì)疑",并作出了積極的引導(dǎo),讓他們明白"發(fā)現(xiàn)一個(gè)有價(jià)值的問題往往比解決十個(gè)問題更重要要一分為二地看待任何事情,對(duì)于專家,對(duì)于大師也是這樣","做人要有自己的思想".
4,讀寫結(jié)合
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里,非常明確地給語文學(xué)科作了定性,那就是"工具性和人文性的統(tǒng)一".在小學(xué)語文課本中,有的課文側(cè)重于工具性,有的課文的側(cè)重于人文性,相比較而言,小學(xué)語文學(xué)科更側(cè)重于工具性.在教學(xué)過程中,我們要努力地尋找"工具性與人文性的統(tǒng)一",這是應(yīng)該語文教學(xué)的理想境界.在本課的教學(xué)中,除了讓學(xué)生"跨越時(shí)光的隧道,再次走近這位大師,去領(lǐng)略他的風(fēng)采,共享他的智慧",我還安排了"把學(xué)生學(xué)了這篇課文后的心得體會(huì)寫在書簽"上這一寫話訓(xùn)練,通過這樣的方式方法,不僅讓學(xué)生所獲得的內(nèi)心的真實(shí)情感外化為活的語言,而且還升華了學(xué)生對(duì)文本的理解,更重要的是讓學(xué)生自制書簽,讓他們學(xué)會(huì)在生活中用語文,用語文來創(chuàng)造生活,真正嘗到學(xué)語文的甜頭.
此課是教者于2004年12月18日應(yīng)市雙語學(xué)校邀請(qǐng)而上的兩節(jié)示范觀摩課,并做了題為《如何處理好教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成》的講座.
案例評(píng)析：《最大的麥穗》課堂實(shí)錄 篇5
設(shè)計(jì)理念：
充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會(huì)交流，讀懂課文。
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在這句話的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
著重讀好蘇格拉底說的話，體會(huì)弟子們所悟出的道理。
教學(xué)過程：
一、檢查讀書導(dǎo)入：
�。ü畔ＥD有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的沉甸甸，每一穗都是顆粒飽滿的。）
（這時(shí)正是麥子大熟的季節(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目��！這不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的）
二、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話
出示
蘇格拉底對(duì)弟子們說：你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們。
生讀：
加上提示語，讀，
蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說：
我們讀書就要根據(jù)他的提示語，讀出感受。
要重點(diǎn)突出讀只許進(jìn)不許退短句
這個(gè)短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機(jī)會(huì)或者說沒有商量的余地
該如何讀中表達(dá)，生再讀（分組）：
誰來做蘇格拉底讀一讀
過渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進(jìn)了麥地，去摘到最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪兒知道的？
三、多媒體顯示這時(shí)，兩手空空的弟子們
突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：你們已經(jīng)到頭了。這時(shí)兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
那些詞讓你感受最深？
輕聲讀，你體會(huì)到弟子們此時(shí)的心情了嗎？
（他們可能會(huì)說什么？）
四、學(xué)習(xí)24小節(jié)
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語句，怎么做的用﹏﹏，怎么想的用。思考你從中體會(huì)出什么。
小組討論
弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長(zhǎng)一段時(shí)間。
大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時(shí)點(diǎn)撥：弟子們?cè)趺醋�，怎么想，你認(rèn)為該怎么讀？）
同學(xué)們請(qǐng)你對(duì)他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們?cè)倏匆幌吕蠋煹囊�，作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎？
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話
過渡：同學(xué)們提醒得對(duì)，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？
投影出示：
蘇格拉底對(duì)弟子們說：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
�。�1）討論：有一穗是最大的與最大的麥穗是不是同一穗？為什么？
（2）師小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
同學(xué)們聽到這兒有什么感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。）
�。�3）想一想，蘇格拉底此時(shí)說話時(shí)的語氣？（語重心長(zhǎng)意味深長(zhǎng)）
集體語重心長(zhǎng)地朗讀蘇格拉底的話。
師：讀到這，同學(xué)們誰能用上雖然但、即使也說說說當(dāng)時(shí)弟子們的感受。
生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上，即使錯(cuò)失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。
即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些，也是為了他們的成長(zhǎng)。
?過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的'道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)
人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
（1）輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會(huì)到了什么？讀出什么問題？
�。�2）解決問題。
先自己讀書，再小組討論，最后討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
人的一生與在麥地中行走有什么相似？最大的一穗指什么？
第二句：有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。
這里說到了哪兩種人不同的生活態(tài)度？如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時(shí)聽到老師說你們已經(jīng)到頭了，會(huì)怎么想？麥穗為什么加引號(hào)？顆粒飽滿的麥穗指什么？
第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)了什么？
（眼前的一穗、就是剛剛摘下的一穗，我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中。最大的一穗，最大的指遠(yuǎn)大的目標(biāo)。眼前的一穗或者說剛剛摘下的一穗對(duì)每個(gè)人來說是不同的，請(qǐng)舉例說說。）
�。�3）聯(lián)系生活實(shí)際，舉個(gè)事例說說對(duì)追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。這句話的理解。
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們?cè)俅胃形蚱纷x這段話齊讀
�。ㄒ龑�(dǎo)：談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕�。�?/p>
小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會(huì)得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
背誦課文最后一節(jié)。
師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對(duì)我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對(duì)于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事，我們才能有所收獲。
七、
所以，很多人送給我們這樣的名言警句
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。達(dá)爾文
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人查理?艮科爾
機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克
許多人對(duì)待機(jī)會(huì)，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。托馬思?莫爾
板書：
最大的麥穗（追求）
眼前的一穗
�。▽�(shí)實(shí)在在）
�。ㄒプC(jī)遇）
案例評(píng)析：《最大的麥穗》課堂實(shí)錄 篇6
一、備課資料：
蘇格拉底：蘇格拉底出生于希臘雅典一個(gè)普通公民的家庭。其父是雕刻匠，母親是助產(chǎn)婦。曾從女智者狄俄蒂瑪受業(yè)。自稱有“靈跡”伴隨，預(yù)示以何事不當(dāng)為，終身信奉。亦受奧爾斐秘教及畢達(dá)哥拉斯派的影響。蘇格拉底具有樸實(shí)的語言和平凡的容貌，生就扁平的鼻子，肥厚的嘴唇，凸出的眼睛，笨拙而矮小的身體和神圣的思想，但其終生未認(rèn)字，其生平事例，成就思想，均為其弟子記錄。他在雅典大街上向人們提出一些問題.
例如，什么是虔誠？什么是民主？什么是美德？什么是勇氣？什么是真理？以及你的工作是什么？你有什么知識(shí)和技能？你是不是政治家？如果是，關(guān)于統(tǒng)治你學(xué)會(huì)了什么？你是不是教師？在教育無知的人之前你怎樣征服自己的無知？等等這樣的題目。蘇格拉底說：“我的母親是個(gè)助產(chǎn)婆，我要追隨她的腳步，我是個(gè)精神上的助產(chǎn)士，幫助別人產(chǎn)生他們自己的思想。” 他早年繼承父業(yè)，從事雕刻石像的工作，后來研究哲學(xué)。他在雅典和當(dāng)時(shí)的許多智者辯論哲學(xué)問題，主要是關(guān)于倫理道德以及教育政治方面的問題。他被認(rèn)為是當(dāng)時(shí)最有智慧的人。作為公民，他曾三次參軍作戰(zhàn)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)得頑強(qiáng)勇敢。此外，他還曾在雅典公民大會(huì)中擔(dān)任過陪審官。在雅典恢復(fù)奴隸主民主制后，蘇格拉底被控，以藐視傳統(tǒng)宗教、引進(jìn)新神、敗壞青年和反對(duì)民主等罪名被判處死刑。他拒絕了朋友和學(xué)生要他乞求赦免和外出逃亡的建議，飲下毒酒自殺而死。[1]在歐洲文化史上，他一直被看作是為追求真理而死的圣人，幾乎與孔子在中國歷史上所占的地位相同。多年來他被認(rèn)為是反民主的、維護(hù)反動(dòng)的奴隸主貴族利益的哲學(xué)家，近來已有人對(duì)此提出了不同看法青少年時(shí)代，蘇格拉底曾跟父親學(xué)過手藝，熟讀荷馬史詩及其他著名詩人的作品，靠自學(xué)成了一名很有學(xué)問的人。他以傳授知識(shí)為生，30多歲時(shí)做了一名不取報(bào)酬也不設(shè)館的社會(huì)道德教師。許多有錢人家和窮人家的子弟常常聚集在他周圍，跟他學(xué)習(xí)，向他請(qǐng)教。蘇格拉底卻常說：“我只知道自己一無所知。” 蘇格拉底的雕塑和藝術(shù)作品(10張) 他的一生大部分是在室外度過的。他喜歡在市場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、街頭等公眾場(chǎng)合與各方面的人談?wù)摳鞣N各樣的問題，如戰(zhàn)爭(zhēng)、政治、友誼、藝術(shù)，倫理道德等等。他曾三次參戰(zhàn)，當(dāng)過重裝步兵，不止一次在戰(zhàn)斗中救助受了傷的士兵。40歲左右，他成了雅典的遠(yuǎn)近聞名的人物。
蘇格拉底一生過著艱苦的生活。無論嚴(yán)寒酷暑，他都穿著一件普通的單衣，經(jīng)常不穿鞋，對(duì)吃飯也不講究。但他似乎沒有注意到這些，只是專心致志地做學(xué)問。 蘇格拉底的學(xué)說具有神秘主義色彩。他認(rèn)為，天上和地上各種事物的生存、發(fā)展和毀滅都是神安排的，神是世界的主宰。他反對(duì)研究自然界，認(rèn)為那是褻瀆神靈的。他提倡人們認(rèn)識(shí)做人的道理，過有道德的生活。他的哲學(xué)主要研究探討的是倫理道德問題。 蘇格拉底無論是生前還是死后，都有一大批狂熱的崇拜者和一大批激烈的反對(duì)者。他一生沒留下任何著作，但他的影響卻是巨大的。哲學(xué)史家往往把他作為古希臘哲學(xué)發(fā)展史的分水嶺，將他之前的哲學(xué)稱為前蘇格拉底哲學(xué)。做為一個(gè)偉大的哲學(xué)家，蘇格拉底對(duì)后世的西方哲學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。
蘇格拉底本人沒有寫過什么著作。他的行為和學(xué)說，主要是通過他的學(xué)生柏拉圖和色諾芬著作中的記載流傳下來。關(guān)于蘇格拉底的生平和學(xué)說，由于從古代以來就有各種不同的記載和說法，一直是學(xué)術(shù)界討論最多的一個(gè)問題。
蘇格拉底的教育故事：
學(xué)生：蘇格拉底，請(qǐng)問什么是善行？
蘇格拉底：盜竊、欺騙、把人當(dāng)奴隸販賣，這幾種行為是善行還是惡行？
學(xué)生：是惡行。
蘇格拉底：欺騙敵人是惡行嗎？把俘虜來的敵人賣作奴隸是惡行嗎？
學(xué)生：這是善行。不過，我說的是朋友而不是敵人。
蘇格拉底：照你說，盜竊對(duì)朋友是惡行。但是，如果朋友要自殺，你盜竊了他準(zhǔn)備用來自殺的工具，這是惡行嗎？學(xué)生：是善行。
蘇格拉底：你說對(duì)朋友行騙是惡行，可是，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，軍隊(duì)的統(tǒng)帥為了鼓舞士氣，對(duì)士兵說，援軍就要到了。但實(shí)際上并無援軍，這種欺騙是惡行嗎？
學(xué)生：這是善行。
蘇格拉底的名言：
逆境是人類獲得知識(shí)的最高學(xué)府，難題是人們?nèi)〉弥腔壑T。
最熱烈的愛情會(huì)有最冷漠的結(jié)局。
我與世界相遇，我自與世界相蝕，我自不辱使命，使我與眾生相聚。
認(rèn)識(shí)你自己。
我們的需要越是少，我們?cè)浇粕瘛?/p>
神靈為自己保留了那對(duì)于最為重要的東西的認(rèn)識(shí)。
想左右天下的人，須先能左右自己。
認(rèn)識(shí)自己，方能認(rèn)識(shí)人生。
美是難的。
德性就是知識(shí)或美德，即知識(shí)愚昧是罪惡之源。
無知即罪惡。
別人為食而生存，我為生存而食。
智慧意味著自知無知。
我平生只知道一件事，我為什么是那么無知。
這個(gè)世界上有兩種人，一種是快樂的豬，一種是痛苦的人。做痛苦的人，不做快樂的豬。
如果把世上每一個(gè)人的痛苦放在一起，再讓你去選擇，你可能還是愿意選擇自己原來的那一份。
男人活著全靠健忘，女人活著全靠牢記。
唯有理智最為可貴。
我非常清楚地知道，我并沒有智慧，不論大的還是小的都沒有。
教育是把我們的內(nèi)心勾引出來的工具和方法。
最有效的教育方法不是告訴人們答案，而是向他們提問。
要想向我學(xué)知識(shí)，你必須先有強(qiáng)烈的求知欲望，就像你有強(qiáng)烈的求生欲望一樣。
思想應(yīng)當(dāng)誕生在學(xué)生的心里，教師僅僅應(yīng)當(dāng)像助產(chǎn)士那樣辦事。
每個(gè)人身上都有太陽，主要是如何讓它發(fā)光。
教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。
問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。
我不是給人知識(shí)，而是使知識(shí)自己產(chǎn)生的產(chǎn)婆。
最優(yōu)秀的人就是你自己。 the best person is yourself.
知道的越多，才知知道的越少。
我知道自己的無知，我知我無知。
未經(jīng)審視的生活是毫無價(jià)值的 或：一種未經(jīng)考察的生活是不值得過的。
在多人之前，吾舌尤健。
暗戀是世界上最美麗的愛情。
不要靠饋贈(zèng)來獲得一個(gè)朋友。
告訴我你的朋友，我就知道你是什么樣的人。
在這個(gè)世界上，除了陽光、空氣、水和笑容，我們還需要什么呢！
分手的時(shí)候到了，我去死，你們?nèi)セ�，究竟誰過得更幸福，唯有神知道。
我到處走動(dòng)，沒有做別的，只是要求你們，不分老少，不要只顧你們的肉體，而要保護(hù)你們的靈魂。
對(duì)哲學(xué)家來說，死是最后的自我實(shí)現(xiàn)。是求之不得的事，因?yàn)樗蜷_了通向真正知識(shí)的門。靈魂從肉體
的羈絆中解脫出來，終于實(shí)現(xiàn)了光明的天國的視覺境界。
我只知道一件事，那就是什么都不知道。
凡是原本可以做得更好的，也算是懶！
人可以犯錯(cuò)，但是不可犯同一個(gè)錯(cuò)。
在你發(fā)怒的時(shí)候，要緊閉你的嘴，免得增加你的怒氣。
如果我能忍受了自己的老婆，也就能忍受任何人了!
好的婚姻僅給你帶來幸福，不好的婚姻則可使你成為一位哲學(xué)家。
沒有人因?yàn)橹懒松贫幌蛏频摹?/p>
任何確實(shí)的實(shí)驗(yàn)都說明，任何一種生理或心理的疾病都能靠吃素和喝純水而減輕病情。
我不只是雅典的公民，我也是世界的公民。
我的母親是個(gè)助產(chǎn)婆，我要追隨她的腳步，我是個(gè)精神上的助產(chǎn)士，幫助別人產(chǎn)生他們自己的思想。
我像一只獵犬一樣追尋真理的足跡。
世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。
二、預(yù)習(xí)方案：
1.讀熟課文，學(xué)會(huì)生字：麥壟
2.思考：這篇課文所講的事實(shí)在哪里？請(qǐng)畫出來。
對(duì)事實(shí)的解釋在哪里？請(qǐng)畫出來。
從這個(gè)事實(shí)的解釋中抽出來的道理在哪里？請(qǐng)畫出來。
3.認(rèn)真讀蘇格拉底的要求，你覺得這個(gè)要求好在什么地方？（請(qǐng)寫上批注）
4.蘇格拉底知道事實(shí)的結(jié)果嗎？為什么？
5.這篇課文對(duì)你的人生道路有什么啟發(fā)？請(qǐng)寫一寫。
6.你能對(duì)一個(gè)事實(shí)進(jìn)行解釋，然后抽出道理來嗎？
7.你喜歡這種教學(xué)方法嗎？為什么？
二、導(dǎo)學(xué)方案：
1.指名讀課文。
2.這篇課文所講的事實(shí)在哪里？請(qǐng)說說弟子們?yōu)槭裁醋罱K會(huì)一無所獲？哪些地方?jīng)Q定了他們會(huì)一無所獲？請(qǐng)注意分號(hào)的用法，好在什么地方？
3.讀蘇格拉底的話，這段話的分號(hào)有什么作用？為什么最大的一穗是剛剛摘下的，請(qǐng)用自己的了解表述。
4.從這個(gè)事實(shí)抽象出的道理是什么？好好讀最后一個(gè)自然段，談?wù)勀愕睦斫�？�?）第一個(gè)“最大的一穗”指的是什么？“顆粒飽滿的一穗”指的是什么？“眼前的一穗”指的是什么？“顆粒飽滿的一穗”和“眼前的一穗”有什么樣的聯(lián)系？（2）這個(gè)道理對(duì)你現(xiàn)在的生活有沒有產(chǎn)生啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)囍f一說。
5.回到課文：蘇格拉底知道事實(shí)的結(jié)果嗎？你從哪兒看出來的？提出自己的理由。
6.兩個(gè)問題選擇一個(gè)回答：（1）你從班上的一個(gè)具體事實(shí)的解釋中抽象出道理來嗎？試試看。（2）你喜歡這種教學(xué)方法嗎？（教師舉例這種教學(xué)方法。）
7.認(rèn)識(shí)蘇格拉底，讀一讀他的名言。
案例評(píng)析：《最大的麥穗》課堂實(shí)錄 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。
2、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！边@句話的感受。
4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì)，并試著寫寫自己的人生格言
【教學(xué)重點(diǎn)】
緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠聯(lián)系實(shí)際，理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的意思。
【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)
【教學(xué)過程】 第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底，今天，就讓我們跨越時(shí)空的隧道，再次聆聽他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下，弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個(gè)道理，（出示最后一段）
2、請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀這段話，如果有疑問，請(qǐng)?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。（指名說）
過渡：弟子們是在聽了老師的話后，才悟出這個(gè)道理的，要想解決剛才提出的問題，關(guān)鍵在于讀懂老師說的話，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文1-6自然段，劃出蘇格拉底說的話語。
【設(shè)計(jì)理念:上課伊始，以這樣的開頭直入課題，讓學(xué)生能夠很快的走進(jìn)文本。抓住重點(diǎn)段落，讓學(xué)生在讀中提出問題，再帶著問題進(jìn)行閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，同時(shí)也醒目地提出了學(xué)習(xí)方向，從蘇格拉底的三句話入手，展開教學(xué)，突出重點(diǎn)】
二、解讀第一句話
課件演示：
你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。
1、指名讀，評(píng)議。
2、加上提示語讀，蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說——
3、作為蘇格拉底的弟子，你聽懂了老師的那些要求？指名說。
4、該怎樣讀，才能讓弟子們聽懂我的要求呢？誰來做蘇格拉底讀一讀？
【設(shè)計(jì)理念：不同層次的閱讀，為學(xué)生與文本的深入對(duì)話搭建有力的平臺(tái)，為學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本創(chuàng)造了最大的可能�！�
過渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進(jìn)了麥地，去摘最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪兒知道的？
三、解讀第二句話
“你們已經(jīng)到頭了。”
1、蘇格拉底說這話時(shí)，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？
2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。
投影出示：蘇格拉底_________說：“你們已經(jīng)到頭了�！保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音）
3、弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒，想想弟子們明白了什么？
4、弟子們不能完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真對(duì)待嗎？
投影出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早地定奪。
5、這段話對(duì)弟子們進(jìn)行了什么描寫？仔細(xì)體會(huì)弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。
6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。
�。耦^前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）
7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥，強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。
（顆粒飽滿的；比較瘦小的；準(zhǔn)備嘲笑的；搖晃腦袋的）
8、我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對(duì)他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？
9、小結(jié)
送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī)，而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。
【“采訪”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生換位想象，揣摩體驗(yàn)，感同身受，使學(xué)生收獲到了文字隱藏的東西，在“我是兩手空空的弟子”“我是麥穗”，兩次角色的變換中，他們對(duì)“茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的”這一道理已有了認(rèn)識(shí)；“為弟子提建議”這一環(huán)節(jié)再一次將學(xué)生帶入到文本的情境之中，與文本的主角對(duì)話，不斷地疊加、強(qiáng)化真切的體驗(yàn)，使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認(rèn)識(shí)�！�
四、解讀第三句話
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀
2、明確兩個(gè)“最大的麥穗”不同的含義
3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？
如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？投影出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的�！�
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是......
【在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢？學(xué)生的情感此時(shí)已經(jīng)有了一個(gè)“井噴”的欲望，此時(shí)的角色變換已超越了“角色變換”本身的含義，這是一次心靈與心靈的對(duì)話�！�
五、解讀最后段落
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！�
1、齊讀
2、體會(huì)分號(hào)的用法，麥穗為什么要加上引號(hào)呢？體會(huì)雙引號(hào)的作用
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義
4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大？
突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览恚媸且粋�(gè)高明的老師！
5、老師示范理解：
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對(duì)我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！
你能聯(lián)系實(shí)際，說說你對(duì)這句話的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（教師點(diǎn)評(píng)）
7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復(fù)誦讀：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”
【通過對(duì)這段文字的品讀，學(xué)生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流心得的難度，給學(xué)生提供了一個(gè)很好的范例。通過交流有關(guān)把握機(jī)會(huì)的事例或名言，讓文本與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈撞擊，讓學(xué)生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴】
六、 欣賞創(chuàng)作，感悟內(nèi)化。
1、欣賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言，再次體會(huì)“機(jī)不可失，時(shí)不再來”的道理。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己曾經(jīng)有過的錯(cuò)失良機(jī)的事。
3、創(chuàng)作名言，送給那些需要提醒的人。
【“聽說讀寫”的訓(xùn)練，極富開放性、生成性，空間大，易表達(dá)。既聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，又強(qiáng)化了對(duì)課文主旨的理解�！�
七、布置作業(yè)，課外延伸。
1、課外搜集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。
2、背誦最后一個(gè)自然段。
板書設(shè)計(jì)：
最大的麥穗
最大的麥穗 （追求）
眼前的一穗 （實(shí)實(shí)在在）
抓住機(jī)遇 把握當(dāng)前
案例評(píng)析：《最大的麥穗》課堂實(shí)錄 篇8
全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選
教案設(shè)計(jì)
一、 教案背景
1、面向?qū)W生： □中學(xué) √小學(xué) 2，學(xué)科：語文
2、課時(shí)：2
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、 初讀課文，了解課文大意。
二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
三、 自學(xué)課文，思考課后的問題。
四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。
二、 教學(xué)課題
教養(yǎng)方面：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，并能在具體的語言環(huán)境中體會(huì)詞語所包含的情感。
3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
教育方面：能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。
三、 教材分析
《最大的麥穗》是一篇借事說理的散文，揭示了人一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
四、 教學(xué)方法
合作探究教學(xué)法，自學(xué)輔導(dǎo)法。
五、 教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1、板書課題。
2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？
二、自由輕聲讀課文：
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況：
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。
定奪：對(duì)事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯(cuò)失良機(jī)：錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。
四、自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)筆畫畫。
2、教師巡視，了解學(xué)生所提問題。
3、學(xué)生提出問題，請(qǐng)學(xué)生自己將有價(jià)值的問題寫在黑板上。（在問題后面注上自己的名字）
4、師生梳理本課討論問題：
引導(dǎo)觀察盧溝橋圖片。相同圖片搜索結(jié)果-百度識(shí)圖
a.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結(jié)果卻兩手空空地走出了麥地？b、無數(shù)株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們什么？c、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進(jìn)，不許退”？d、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？
五、精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與弟子們說話用了什么樣的語氣。
2、指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？可填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒有商量的余地。
3、指導(dǎo)讀這一段。
六指導(dǎo)書寫。
七作業(yè)：
抄寫詞語、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)習(xí)生字，理解生字組成的詞語。會(huì)用“雖然……但……”“即使……也……”造句。
3、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓主機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。并能聯(lián)系實(shí)際，說說自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解與感悟。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
讓我們穿越2500多年的時(shí)光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進(jìn)《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對(duì)話、交流，讓我們徜徉其間。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對(duì)話、交流，定會(huì)有所收獲。對(duì)話要有根有據(jù)，讓我們先對(duì)蘇格拉底和他的弟子做番研究。
2、學(xué)生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批注。
3、學(xué)生帶著問題再讀書，邊讀邊做批注，將思考的結(jié)果、自己的心得體會(huì)寫在書旁。
4、我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽他的聲音。談?wù)勀銓?duì)蘇格拉底的看法，從文中找出依據(jù)。大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨(dú)到之處呢?他的弟子如此學(xué)習(xí)對(duì)人有什么啟發(fā)呢?
閱讀交流預(yù)設(shè)：
a“只許進(jìn)不許退”——沒有重新選擇的機(jī)會(huì)。
b“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。”“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”——態(tài)度猶豫，不能當(dāng)機(jī)立斷。
c“……一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。”——摘麥穗很認(rèn)真，但眼光不夠開闊。
d“總認(rèn)為……總以為……”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住“現(xiàn)在”。
e“這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”——（讀好這句話）弟子們失去良機(jī)、一事無成，無比惋惜。
……
f重點(diǎn)討論：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解與體會(huì)。
師：是的，你很會(huì)概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點(diǎn)得妙，效果好。他不愧為一位大學(xué)者!
請(qǐng)你們自由交流各自的讀書體會(huì)，好嗎?
生：我從中體會(huì)出一個(gè)道理：時(shí)間一去不回頭，機(jī)會(huì)失去難挽留。我們要好好地把握每一次機(jī)會(huì)。
生：課文啟示我們，機(jī)不可失，時(shí)不再來，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來。
師：你樸實(shí)的話語中蘊(yùn)涵著深刻的道理。
生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個(gè)最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地，到頭來只會(huì)落得兩手空空。
師：你的感受很深刻，語言很流暢!
生：我認(rèn)為，人的追求應(yīng)該是最大的，但抓住面前的每一次機(jī)會(huì)卻是最重要的。因?yàn)�，通向理想的道路是眼前的每一次機(jī)會(huì)鋪成的。
師：理想是需要的，現(xiàn)實(shí)是客觀的，理想和現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合才是重要的……
……
5、我們讀書可以質(zhì)疑大師，你也可以向大師挑戰(zhàn)。
交流：
a美中不足：第六節(jié)蘇格拉底直接告訴弟子們答案，而《哲學(xué)家的最后一課》哲學(xué)家沒有直接告訴，而是讓學(xué)生自己感悟。
b“沒有最好，只有更好。”可以改為蘇格拉底讓學(xué)生找相對(duì)大的麥穗，不一定找最大的麥穗。
6、蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗，但是經(jīng)歷了一次體驗(yàn)，聆聽了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。
出示：
人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
a自由讀這段話，說說你從中體會(huì)到什么？
b指名讀。
c說體會(huì)。
d“最大的麥穗”和“眼前的一穗”有什么聯(lián)系？說說你從中體會(huì)到什么？
e聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)于“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”這句話是如何理解的？
f讓我們將這段話銘刻在我們心中，練習(xí)背誦。
7、激情總結(jié)，回味無窮
時(shí)間過得匆匆，我們興致勃勃地走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因?yàn)槲覀兠靼琢耍鹤プC(jī)會(huì)，把握當(dāng)前。
三、聯(lián)系實(shí)際，升華理解
1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)文章的理解。
2、請(qǐng)學(xué)生將自己學(xué)完課文后的感想、體會(huì)用一句話概括出來，并寫下來，部分同學(xué)寫到黑板上。
3、讀學(xué)生寫在黑板上的自己的“名言”。
四、作業(yè)：
1、抄寫詞語
2、抄寫最后一段話�！ �
課后提升：練習(xí)有感情地朗讀課文；讀語文主題學(xué)習(xí) “珍惜機(jī)遇”中《五次敲開微軟之門》《只選一把椅子坐上去》《你的腳邊有鉆石》等。
六、 教學(xué)反思
通過本課學(xué)習(xí)，同學(xué)們感悟到了抓住眼前的機(jī)遇，才會(huì)成功的道理。
七、 教師個(gè)人介紹
省份： 山東 學(xué)校： 濰坊青州王墳小學(xué) 姓名：楊景安
職稱： 一級(jí)教師 電話： 0536-3731325 電子郵件：
通訊地址：
本人從教三十多年，一直從事語文教學(xué)工作。熱愛孩子，熱愛語文教學(xué)，熱愛教育事業(yè)。
案例評(píng)析：《最大的麥穗》課堂實(shí)錄 篇9
一、教材簡(jiǎn)析
這是一篇散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的故事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)。
二、教學(xué)要求1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能帶著自己的體會(huì)朗讀課文最后一個(gè)自然段。
2、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是 實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體投影片
五、教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，語言導(dǎo)入
1、師 ：“夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼�！闭躯溩哟笫斓募竟�(jié)，陽光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目��！
2、通過上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，我們知道大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的（投影出示）
二、抓住重點(diǎn)，師生共學(xué)
1、多媒體顯示蘇格拉底的話
2、誰來做蘇格拉底讀一讀，讓弟子們明白你的要求——（評(píng)讀結(jié)合，體會(huì)語氣）
�。ㄖ荒芤粋�(gè)，最大的，只許進(jìn)不許退）
3、弟子們摘到最大的麥穗了嗎？為什么呀？
三、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)（投影出示第三小節(jié)）
1、師：弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。圈出弟子摘麥穗時(shí)的表現(xiàn)和動(dòng)作。
2、交流。指讀段落，其他學(xué)生思考對(duì)他們的做法發(fā)表意見。
�。ò鍟郝耦^ 看看……；看看……又……。）
3、再讀這一段。
4、說說你對(duì)這些弟子們摘麥穗的有什么看法？盡量用上“雖然……但是……”
5、我們?cè)倏匆幌吕蠋煹囊�，作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎？
四、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話1、過渡：我們看看蘇格拉底是怎么說的？你認(rèn)為用怎樣的口氣呢？為什么。
2、學(xué)生自瀆體會(huì)、交流�！ �
3、如果你是其中的一株小麥，會(huì)對(duì)他們說什么呢？注意是“嘲笑”。
4、齊讀2—5小節(jié)。你知道弟子們沒能摘到最大的麥穗的原因嗎？
5、（出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你剛剛摘下的�！埃�
�。�1）指名讀。
（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
�。ú皇��！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗耄灰欢ㄅ鲆姡词古鲆娏�，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學(xué)生們摘到手中，后來又扔掉的。）
（3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
�。�4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時(shí)蘇格拉底說話時(shí)的語氣怎樣？讀一讀體會(huì)一下，“說”字前可加一個(gè)什么詞？（語重心長(zhǎng)或意味深長(zhǎng)）
�。�5）在理解的∩現(xiàn)傅祭識(shí)琳舛位啊?
5、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？
五、聯(lián)系實(shí)際，引申理解
引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個(gè)道理：（出示）
1、學(xué)生分小組自瀆，用解釋詞語和聯(lián)系生活的方法交流最后一小節(jié)的理解。
2、誰能把感悟到的用朗讀表達(dá)。板書（要抓住機(jī)遇）
“最大的”、“眼前的一穗”、“實(shí)實(shí)在在”突出讀。
3、學(xué)到這，老師忽然有一個(gè)奇妙的念頭，如果你也是蘇格拉底的弟子，讓你再一次以同樣的要求去摘麥穗，你會(huì)怎么辦呢？
4、出示投影，回答問題——有何領(lǐng)悟？
六、名言延伸，鞏固所得（名言送出）
1、機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達(dá)爾文
2、機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾
3、機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全*你不假思索地去利用�！蜖栐�
4、許多人對(duì)待機(jī)會(huì)，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光�！旭R思·莫爾
七、朗讀全文，整體感悟。
現(xiàn)在，蘇格拉底的“麥穗”故事已經(jīng)成為世人處世的一種經(jīng)典理論，或者說叫“麥穗智慧” “麥穗哲理”，讓我們通讀全文，將它也作為今天我們所收獲的一束“飽滿的麥穗”吧！
案例評(píng)析：《最大的麥穗》課堂實(shí)錄 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：52
《最大的麥穗》第一課時(shí)教后
片段：
上課伊始。
師：靜靜地用心朗讀，你的直覺——最想說的一句話或一個(gè)詞是什么？
生（讀第一遍之后）：學(xué)生們太笨了，哲學(xué)家太聰明。
要學(xué)會(huì)把握時(shí)機(jī)。
眼前的才是最好的。
除此之外，再也說不出什么了。于是，我重復(fù)了這個(gè)要求：“放開聲音，字字入心地讀，這一次你最想說的是什么？”
讀過第二遍之后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸深入：
生：機(jī)不可失，時(shí)不再來。
生：不要看著碗里的，望著鍋里的，要抓住眼前的機(jī)會(huì)。
生：天下沒有賣后悔藥的，不要腳踏兩只船，錯(cuò)失良機(jī)。
生：只有把握現(xiàn)在，才能成功明天。
生：機(jī)會(huì)是有的，很多很多，可最適合你的，還是眼前的一個(gè)。
生：時(shí)間不能倒流，把握生命的每一個(gè)機(jī)會(huì)，才是最重要的。
……
這幫人精，我太低都他們了。
接下來的分段卻眾說紛紜，各不相讓，耗費(fèi)掉了大半節(jié)課。問題出在第二節(jié)和第六節(jié)的歸屬上。
沒啥好方法，我采用了最笨的一招：請(qǐng)他們反復(fù)地讀1-3節(jié)和5-7節(jié)，看看2、6兩節(jié)究竟和誰的關(guān)系更密不可分。
很快地，承上啟下被發(fā)現(xiàn)了，語義的銜接被找到了，第二節(jié)問題應(yīng)然而解。
但是爭(zhēng)議最大的第六節(jié)，不管怎樣反復(fù)地讀，反復(fù)地談體會(huì)，他們就是磨不過來彎，堅(jiān)持己見不罷休——直到一位學(xué)生說：“第六節(jié)是為了說明第七節(jié)的道理”，我才算找到了突破口：請(qǐng)他完完整整地讀了一遍書，其他同學(xué)幫助他找一找：是不是只有這一節(jié)是為了說明第七節(jié)的道理呢？
終于，學(xué)生徹底地明白了，下課靈也同時(shí)響了起來。
分段指導(dǎo)，有什么好方法呢？
思索中……
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案例評(píng)析：《最大的麥穗》課堂實(shí)錄 篇11
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，走進(jìn)弟子們的內(nèi)心，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入：
在一個(gè)收獲的季節(jié)里，古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來到了一塊長(zhǎng)滿沉甸甸麥穗的麥地里，他要讓弟子們干什么呢？（指名說）
二、自主感知
1、出示：你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。
（1）默讀，想想蘇格拉底說這句話的時(shí)候是怎樣的語氣呢？從哪個(gè)詞語可以感受到？
（2）“只許進(jìn)不許退”言下之意就是說什么？指名說
�。�3）指導(dǎo)讀好這句話，讀出嚴(yán)肅、命令的語氣
�。�4）指名讀，齊讀
2、過渡：弟子們聽懂了老師的話后，怎么去做的呢？
3、默讀課文3、4自然段，在旁邊寫寫批注。提示：可以抓住重點(diǎn)詞句，分析一下當(dāng)時(shí)弟子們的表現(xiàn)，也可以寫寫對(duì)弟子們這樣做的感受，想對(duì)他們說些什么等等。
4、交流
5、師小結(jié)：盡管弟子們很認(rèn)真的在找那一穗最大的麥穗，但他們的目光短淺，不能把握住眼前的機(jī)會(huì)，到最后落的個(gè)“兩手空空”。
6、蘇格拉底看到弟子們這樣的表現(xiàn)，他首先對(duì)他們說了一句什么話？
出示：你們已經(jīng)到頭了。
�。�1）想想蘇格拉底說這話的時(shí)候，他的內(nèi)心感到怎樣呢？
�。�2）交流（失望、生氣）
�。�3）指導(dǎo)朗讀（根據(jù)不同感受讀出不同語氣）
7、過渡：失望也好，生氣也罷，這都不是蘇格拉底所要的，他是要告訴弟子們一個(gè)道理。
出示：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它��；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
�。�1）默讀，思考蘇格拉底在說這句話時(shí)是怎么樣的語氣呢？
�。ㄕZ重心長(zhǎng)，意味深長(zhǎng)）
（2）指名讀，齊讀
�。�3）這里的“有一穗是最大的”和“最大的一穗”意思同嗎？
（4）小結(jié)
8、過渡：蘇格拉底是一位大哲學(xué)家，他讓弟子來麥田僅僅是為了找最大的麥穗嗎？他想讓弟子做什么？
三、品讀感悟，合作探究
出示：人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見了那顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的麥穗拿在手中，才是實(shí)實(shí)在在的。
（1）自讀
�。�2）指名讀，找出這段話中的一對(duì)反義詞
�。�3）面對(duì)機(jī)會(huì)，往往會(huì)發(fā)生兩種情況，一種是——（錯(cuò)失良機(jī)），一種是——（不失時(shí)機(jī)）
�。�4）小組討論：這里的“最大的一穗”“那顆粒飽滿的“麥穗” 眼前的麥穗”分別指什么呢？聯(lián)系生活實(shí)際，說說對(duì)最后一句話的理解
�。�5）匯報(bào)交流，相機(jī)板書：把握眼前的機(jī)會(huì) 追求遠(yuǎn)大的理想
�。�6）用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把這兩句話聯(lián)系起來
�。�7）總結(jié)：大哲學(xué)家就是大哲學(xué)家，他通過這樣小的事情向弟子們，也向我們揭示了這樣深刻的道理，從中讓我們可以感悟到他是一位怎樣的人？（充滿智慧、循循善誘）
�。�8）齊讀這段話
四、展示反饋，拓展提高
1、學(xué)習(xí)有關(guān)機(jī)會(huì)的名人名言
機(jī)遇只垂青那些懂得怎樣追求她的人——查理艮(gěn)科爾
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它�！_(dá)爾文
機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用�！蜖栐�
2、自己寫一句有關(guān)機(jī)會(huì)的凡人名言
3、閱讀有關(guān)蘇格拉底的另一則故事《最優(yōu)秀的的人是你自己》，畫出讓你感悟深刻的詞句，說說你對(duì)蘇格拉底有哪些新的認(rèn)識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
最大的麥穗
（只有）把握眼前的機(jī)會(huì) （才能）追求遠(yuǎn)大的理想
附：
最優(yōu)秀的的人是你自己
古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底在臨終前有一個(gè)小小的遺憾——他多年的有力助手，居然在半年的時(shí)間里沒能給他尋找到一個(gè)最優(yōu)秀的閉門弟子。
事情是這樣的：蘇格拉底在風(fēng)燭殘年之際，知道自己時(shí)日不多了，就想考驗(yàn)和點(diǎn)化一下平時(shí)看起來很不錯(cuò)的助手。他把助手叫到床前說：“我的蠟所剩不多了，得找另一根蠟接著點(diǎn)下去，你明白我的意思嗎？”
“明白，”助手趕忙說，“您的思想光輝是得很好地傳承下去......”
“可是，”蘇格拉底慢悠悠地說，“我需要一位最優(yōu)秀的傳承者，他不但要有相當(dāng)?shù)闹腔�，還必須有充分的信心和非凡的勇氣......這樣的人選我至今還位見到，你幫我尋找和發(fā)掘一位好嗎？”
“好的�！敝趾茏鹁吹卣f，“我一定竭盡全力地尋找，以不辜負(fù)您對(duì)我的栽培和信任�！�
蘇格拉底笑了笑，沒再說什么。
那位忠誠而勤奮的助手，不辭辛勞地通過個(gè)中渠道開始四處尋找。他領(lǐng)來一位又一位，總被蘇格拉地婉言謝絕了。有一天，當(dāng)那位助手再次無功而返時(shí)，病入膏肓的蘇格拉底硬撐著坐起來，說“真是辛苦你了，你找來的那些人，其實(shí)還不如你......”
“我一定加倍努力”助手言辭懇切地說，“找遍城鄉(xiāng)各地、五湖四海，我也要把最優(yōu)秀的人挖掘出來，舉薦給您�！�
蘇格拉底笑笑，不再說話。
半年之后，蘇格拉底眼看就要告別人世，可最優(yōu)秀的人選還是沒有眉目。助手非常慚愧，淚流滿面地坐在床邊，沉重地說：“我真對(duì)不起您，讓您失望了�！�
“失望的是我，對(duì)不起的是你自己。”蘇格拉底說到這里，很失意地閉上眼睛，停頓了許久，才又無不哀怨地說：“本來，最優(yōu)秀的人就是你自己，只是你不敢相信自己，才把自己給忽略、給丟失了......其實(shí)，每個(gè)人都是最優(yōu)秀的，差別就在于如何認(rèn)識(shí)自己、如何發(fā)掘和重用自己......”話沒說完，一代哲人就永遠(yuǎn)離開了他曾經(jīng)深切關(guān)懷的著個(gè)世界。
那位助手非常后悔，甚至后悔、自責(zé)了整個(gè)后半生。
教學(xué)反思：
《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導(dǎo)弟子們悟出了“人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想追求，但必須實(shí)實(shí)在在地把握眼前的機(jī)遇”的道理。
教學(xué)時(shí)，我主要從以下三方面入手進(jìn)行教學(xué)：
一、抓主線，層層深入。
本課我教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進(jìn)不許退。第二段話看似簡(jiǎn)單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對(duì)弟子們的一聲斷喝，蘊(yùn)涵著蘇格拉底對(duì)弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費(fèi)。第三段話時(shí)，學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話的三個(gè)層次，人生肯定有機(jī)遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素，有時(shí)我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握；因此，抓住時(shí)機(jī)，拿在手中，抓住的才是機(jī)遇，抓不住的再大的機(jī)遇也不是機(jī)遇。弟子感悟的道理才會(huì)水到渠成。
二、讀悟結(jié)合，相機(jī)點(diǎn)撥。
教學(xué)中朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文。如果沒有仔細(xì)地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會(huì)上不出語文課的語文味道來。
我始終認(rèn)為語文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力，在應(yīng)當(dāng)讀的時(shí)候讀，應(yīng)該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對(duì)學(xué)生放手時(shí)又不會(huì)讓學(xué)生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中“潛移默化”。例如：在教學(xué)時(shí)，我特別注意點(diǎn)撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。
三、尊重體驗(yàn)，注意熏陶。
孩子是多元的，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就告訴自己要留心多聆聽學(xué)生思想，允許磋商的地方。但同時(shí)，我還注意在學(xué)生自己聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時(shí)，對(duì)學(xué)生不同于他人的觀察、思考稍加引導(dǎo)，給予學(xué)生深層次的熏陶。
案例評(píng)析：《最大的麥穗》課堂實(shí)錄 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.在正確、流利地朗讀課文中學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2.在潛心、感情讀文的過程中尋找蘇格拉底的學(xué)生為何沒有摘到最大的麥穗的真正原因，從而明白必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3.背誦最后一小節(jié)。
教學(xué)活動(dòng)：
一、名人簡(jiǎn)介，導(dǎo)入新課
先給大家講個(gè)故事吧!故事發(fā)生在2500多年前的古希臘。有人問大學(xué)者蘇格拉底：“據(jù)說你是天底下最有學(xué)問的人，那么我想請(qǐng)教一個(gè)問題：請(qǐng)你告訴我，天與地之間的高度到底是多少?”蘇格拉底微笑著答道：“三尺!”“胡說，我們每個(gè)人都有四五尺高，天與地之間的高度只有三尺，那人還不把天給戳出許多窟窿?”蘇格拉底仍微笑著說：“所以，凡是高度超過三尺的人，要能夠長(zhǎng)久立足于天地之間，就要懂得低頭呀!”低頭深思的學(xué)生恍然大悟：原來老師要告訴我們做人應(yīng)懂得謙虛!
平淡的話語中折射出深刻的哲理，這是就古希臘著名的哲學(xué)家蘇格拉底，他用他的思想，他的睿智，他的循循善誘，征服了無數(shù)年輕人，他們敬仰他，崇拜他，以作蘇格拉底的學(xué)生為榮。今天也讓我們做一回智慧大師的學(xué)生吧，去采摘(最大的麥穗)(齊讀課題)
二、初讀課文，整體把握
1.這次蘇格拉底又給學(xué)生上了一堂怎樣的課?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.開火車分節(jié)朗讀，隨機(jī)正音，理解詞語。
3.蘇格拉底給學(xué)生上了一堂怎樣的課?你知道嗎?
三、精讀課文，明白哲理
1.出示：“你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們�！蔽覀円黄鸢烟K格拉底的要求讀一讀。
2.你聽懂這樣的要求嗎?你說說呢?
3.弟子們也聽懂了老師要求，走進(jìn)了麥地，結(jié)果摘到“最大的麥穗”了嗎?自讀課文你是從文中的哪里知道的?
4.在這個(gè)麥子豐收的季節(jié)里，弟子們走到盡頭，卻一無所獲。他們所有人竟然沒有摘到一株最大的麥穗，這是什么原因呢?
5.是麥地里就沒有最大的麥穗嗎?有最大的麥穗，你是從文中哪里知道的，讀一讀文中有關(guān)句子。
6、交流探討，讀書明理
相關(guān)原因的分析
�、俨皇堑乩餂]有最大的麥穗
l那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。
長(zhǎng)得多好呀，個(gè)個(gè)都顆粒飽滿，這其中怎么會(huì)沒有一個(gè)最大的呢?
我聽你強(qiáng)調(diào)了……，為什么這么讀?
你一眼就看出來了，能再讀一讀這句話嗎?讓我們感受一下麥子豐收的景象嗎?
真好，仿佛看了到滿眼的金色。我們一起來讀一讀
l地里到處都是大麥穗，哪一個(gè)才是最大的呢?
一望無垠，密密層層，一顆顆鼓脹的麥穗晃著腦袋像是在說：“我是最大的，你們?cè)趺礇]有看到我呢?
你還從文中哪些句子中看出的?
l弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭;看看那一株，又搖了搖頭。弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長(zhǎng)一段時(shí)間。
正因?yàn)榈乩锏柠溗胧且粋�(gè)比一個(gè)飽滿，一個(gè)比一個(gè)大，弟子們才會(huì)在麥田里挑得眼花繚亂。
l蘇格拉底對(duì)弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，……”
……
過渡：地里有這么多大麥穗，里面肯定有最大的，可他們沒有找到。是他們找得不認(rèn)真?從哪里看出他們?cè)诤苷J(rèn)真地找，再去好好讀書，畫出有關(guān)句子說說你的理由。
②學(xué)生們不是找得不認(rèn)真
l弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭;看看那一株，又搖了搖頭。
采得很認(rèn)真，還在作比較。這是一群認(rèn)真的學(xué)生。
l弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長(zhǎng)一段時(shí)間。
l這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，……
過渡：地里有那么多大麥穗，學(xué)生又是如此認(rèn)真用心，投入地尋找，可學(xué)生為什么就是沒有摘到最大的一穗呢?
7.請(qǐng)你仔細(xì)研讀課文，用心去思考為什么摘不到最大的麥穗?可在相關(guān)句子旁作批注。
自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)。
8.充分交流：
出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它;即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
(1)這段話是一語驚醒夢(mèng)中人，你能讀懂嗎?聯(lián)系學(xué)生是怎樣摘麥穗，讀讀課文，說說你的理解。
l這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它;開頭的要求只許進(jìn)不許退
不能后退，最大的麥穗有可能不在你經(jīng)過的路上，(不在你經(jīng)過的麥壟里)在你的眼前出現(xiàn)。正如狄更斯所說，機(jī)會(huì)不上門來找人，只有人去找機(jī)會(huì)。
l即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。
l因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
……
小結(jié)：弟子們雖然也在認(rèn)真地挑選麥穗，但由于眼界不開闊，態(tài)度猶豫，不能當(dāng)機(jī)立斷，好高鶩遠(yuǎn)這山望著那山高。在機(jī)會(huì)面前，缺乏敏銳的判斷力，猶豫不決或者輕易地放棄機(jī)會(huì)。總以為機(jī)會(huì)還有很多，完全沒有必要過早地定奪，因此，最后兩手空空。
蘇格拉底的這段話非常有哲理，再次誦讀。
9.同學(xué)們,蘇格拉底是個(gè)大思想家和大教育家,他帶領(lǐng)弟子到麥地里,僅僅是為了讓弟子們?nèi)フ侥莻�(gè)最大的麥穗嗎?弟子們真的無所獲嗎?
(1)學(xué)生讀第7的自然段，發(fā)現(xiàn)并提出問題。
為什么說人一生仿佛也在麥地中行走?“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似?“最大的麥穗”指什么?顆粒飽滿的“麥穗”中雙引號(hào)表示什么意思?不失良機(jī)的摘下它“摘下”是什么意思? “追求最大的”在文中指什么?在生活中指什么?“眼前的一穗”在文中指什么?在生活中指什么?……
學(xué)生帶著問題去讀書，圈畫思考。
(2)小結(jié)：是啊!我們應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，更要抓住眼前的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地做好眼前的每一件事，才能實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo)。
板書：:既要追求最大，又要把握機(jī)會(huì)
(3)你能聯(lián)系實(shí)際說說對(duì)這句話的理解嗎?
四、總結(jié)全文，拓展延伸
古今中外，有多少仁人志士和蘇格拉底一樣對(duì)機(jī)遇發(fā)出這樣的感嘆，出示：
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。-----達(dá)爾文
機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。----巴爾扎克
機(jī)會(huì)造訪每一個(gè)人，能夠及時(shí)活用的人卻少之又少。------李頓最大的一穗
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀銘記在心，用它指引我們的人生道路。
案例評(píng)析：《最大的麥穗》課堂實(shí)錄 篇13
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、通過語言文字，領(lǐng)悟須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”這句話的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)蘇格拉底的資料、課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)再讀
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂地行走在這塊麥地中，聆聽蘇格拉底智慧的語言，去尋找那——（齊讀課題）最大的麥穗
2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底說了三句話，找出來讀一讀。
3、有人說：哲學(xué)家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。今天我們就從這三句話入手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧。
二、哲人聲音，聆聽品讀
讓我們聽聽蘇格拉底都說了什么？[逐一出示讀]
（一）品讀第一句話
1、讀第一句話。
師：讀得真流利，誰能把自己的理解讀出來。生再讀。師：你知道了什么？（去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退）
師：在我們生活中有什么是不能走回頭路的。（時(shí)間、人生）
師：談到時(shí)間、人生，我們會(huì)感慨萬千，此時(shí)，你會(huì)想起哪些名言？
出示名言：人生是沒有回頭路的。
人生如流水，一去不回頭。
莫等閑，白了少年頭。
明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。
花有重開日，人無再少年。（讀一讀）
2. 蘇格拉底會(huì)以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？（嚴(yán)肅）
3.再來讀這一段。
�。ǘ┢纷x第二句話
1、誰來讀一讀蘇格拉底的蒼老的洪鐘般的聲音。指名讀——女生讀——男生讀——齊讀
師：這聲音像什么？（像蒼老的洪鐘般的聲音。像驚天動(dòng)地的雷聲。像給人們敲起的警鐘……）
師：再去讀一讀這句話，你又能讀出什么話外之音？(你們已經(jīng)走到麥地的盡頭了。麥地到頭了。時(shí)間到頭了。)
2. 蘇格拉底說這話時(shí)，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？
3、弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒，說出“ 如夢(mèng)初醒”的近義詞，想想弟子們明白了什么？
4、弟子們不能完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真對(duì)待嗎？劃出弟子們的表現(xiàn)。
投影出示：弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早地定奪。
5、仔細(xì)抓住弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。
6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。
�。ā奥耦^”、“低著頭”的：摘麥穗時(shí)眼光不夠開闊。）
�。ㄕ擞蛛S手扔掉的、光看直搖頭的：摘麥穗時(shí)猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷。）
（兩手空空的：他們總認(rèn)為……）
7、假如你就是麥地中的一株小麥，你會(huì)如何"嘲笑"弟子們呢？強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。
8、我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對(duì)他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？
9、小結(jié)：送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī)，而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。
�。ㄈ┢纷x第三句話
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
1、 蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀
2、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？（蘇格拉底用麥地在模擬人生，麥穗模擬機(jī)會(huì)的。）
如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？
投影出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”
3、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是……
三、循循善誘，感悟人生
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！�
1、齊讀
2、體會(huì)分號(hào)的用法，麥穗為什么要加上引號(hào)呢？體會(huì)雙引號(hào)的作用
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義
4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大？
突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
學(xué)生理解“追求應(yīng)該是最大的”“把眼前的一穗拿在手中”
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览恚媸且粋�(gè)高明的老師！
5、老師示范理解：
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對(duì)我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！
你能聯(lián)系實(shí)際，說說你對(duì)這句話的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（教師點(diǎn)評(píng)）
7、小結(jié)語：人的生活態(tài)度決定了他的人生。相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文，聽了蘇格拉底的話一定會(huì)有收獲。讓我們?cè)賮碜x一讀這段話。
四、課堂小結(jié)，名言明理
1、同學(xué)們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會(huì)怎么說？
2、這兩句名言讓我們共勉。
機(jī)會(huì)是每個(gè)都有的，但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。（達(dá)爾文）
機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全要你不假思索地去利用它。（巴爾扎克）
五、選擇練習(xí)，拓展思維
1、把文中最喜歡的語段摘抄下來。
2、選擇一題練習(xí)。
如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對(duì)他們說什么，請(qǐng)寫下來。
最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請(qǐng)舉個(gè)具體的例子寫出自己的體會(huì)。
學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。
板書設(shè)計(jì)：
最大的麥穗（追求）
眼前的一穗（實(shí)實(shí)在在）
要抓住機(jī)遇
案例評(píng)析：《最大的麥穗》課堂實(shí)錄 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字，正確，流利地朗讀課文。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、古希臘堪稱西方文明的發(fā)源地，那里曾誕生過許多世界級(jí)的哲學(xué)大師，蘇格拉底便是其中的一位。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道，到2500年前的古希臘去，走近大師，領(lǐng)略他的風(fēng)采，共享他的智慧，一同分享《最大的麥穗》帶給我們的愉快的精神之旅。
2、出示課題，齊讀。
二、初讀課文
1、有一天，蘇格拉底帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來到一塊麥地邊，那時(shí)麥子正是收獲的季節(jié)，他讓弟子們到麥地里去摘一個(gè)最大的麥穗，接下來的故事中，你想知道什么？
2、帶著這些問題去讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方可以多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況
1、交流剛才的問題。
2、檢查生字詞。
沉甸甸 麥壟 定奪 如夢(mèng)初醒
蒼老 嘲笑 挑挑揀揀 錯(cuò)失良機(jī)
�、胖该x，齊讀。強(qiáng)調(diào)：“壟”部首可以是“龍”，也可以是“土”。
�、朴心男┰~語你不理解。
�、�“如夢(mèng)初醒”近義詞是什么？到文中找出“錯(cuò)失良機(jī)”的反義詞。
四、理清課文脈絡(luò)
1、把生詞放到課文中去，再讀課文，以小組為單位，保證每個(gè)同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字詞。
2、把你們小組感受最深的部分多讀幾遍，想想這部分給了你怎樣的感受。
3、全班交流。
4、試著概括課文的主要內(nèi)容。
5、小組合作給課文分段，并概括段意。
五、自主閱讀，提出問題。
1、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文中去，與文本對(duì)話，與蘇格拉底對(duì)話，看看你又有了怎樣的新收獲，又產(chǎn)生了哪些問題。要求學(xué)生邊讀邊圈畫，動(dòng)筆寫一寫批注。
2、在小組中交流你的收獲，并將小組內(nèi)不能解決的問題，寫到小白板上。
3、展示小白板。小白板上這么多問題，我們?cè)鯓硬拍芨行У厝ソ鉀Q這么多問題呢？
4、梳理歸納，整理出有價(jià)值的問題。
案例評(píng)析：《最大的麥穗》課堂實(shí)錄 篇15
一、教學(xué)理念分析
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗(yàn)，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生道理，與此同時(shí)，教師緊扣文本，創(chuàng)設(shè)開放性的，挑戰(zhàn)性的和富有體驗(yàn)價(jià)值的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文與閱讀材料展開對(duì)話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
�。ㄒ唬┪谋緝�(nèi)容分析
《最大的麥穗》是蘇教版第十一冊(cè)的一篇課文，本文主要敘述古希臘學(xué)者蘇格垃底讓弟子們摘一個(gè)最大麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望錯(cuò)失良機(jī)的道理。
�。ǘ┪谋局仉y點(diǎn)分析
（1）課文第3自然段中“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株又搖了搖頭。”此句雖短，卻是想象的豐富點(diǎn)，以次為生成點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生推想；弟子會(huì)想什么？學(xué)生就會(huì)把自己當(dāng)成文中弟子聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)豐富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麥穗時(shí)猶豫不決，不但是猶豫不決，從而錯(cuò)失良機(jī)的同時(shí)為突破全文的難點(diǎn)，作好鋪墊。
�。�2）課文的第7自然段寫弟子們悟出的人生道理，比較抽象，特別是結(jié)尾“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！币痪湮谋镜闹攸c(diǎn)與難點(diǎn)，更是學(xué)生感興趣的疑點(diǎn)，教學(xué)時(shí)運(yùn)用自主、合作、探究方法引導(dǎo)學(xué)生，提不懂的問題，自主釋疑，小組交流，集體匯報(bào)時(shí)，教師要“以學(xué)定教”關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成。
（3）“蘇格拉底的教學(xué)方法你喜歡嗎？請(qǐng)發(fā)表你獨(dú)到的見解”“弟子怎樣學(xué)習(xí)的？對(duì)你有什么啟發(fā)？”學(xué)生對(duì)這些問題的回答，可能是多元的，因?yàn)閷W(xué)生深入與課文對(duì)話時(shí)，可能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或所見、所聞、所想、所感受等。學(xué)生通過多覺度地與文本對(duì)話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪；a真理來自實(shí)踐b深?yuàn)W的道理要靠自己生活中感悟，社會(huì)是神秘的大課堂，生活是本無字之書，那里有廣闊的天地，有豐富的知識(shí)。
三、教學(xué)步驟和策略
�。ㄒ唬┻x準(zhǔn)切入點(diǎn)
（1）配樂故事創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
（2）弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找文中的答案。
（策略：以故事形式講述課文的1、2、3、4、5自然段，既整體感知了課文的內(nèi)容，又為精讀第3、7自然段創(chuàng)造了條件）
（二）抓住空白點(diǎn)
�。�1）學(xué)生讀文中的有關(guān)句子回答問題。
（2）“重點(diǎn)指導(dǎo)；看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖搖了頭”
（a）指名讀、齊讀
�。╞）就是這句話，如果老師再給你們讀一遍，同學(xué)們能聽出些什么嗎？（讀第一遍，突出強(qiáng)調(diào)詞語“搖了搖頭”，讀第二遍突出強(qiáng)調(diào)詞語“又”）
�。�3）弟子會(huì)想些什么？預(yù)設(shè)沒有學(xué)生可能答案：弟子會(huì)想a前面還有更大的麥穗，這一株不要了。b后面有的是機(jī)會(huì)，何必現(xiàn)在就摘。c最大的還在前面，沒有必要過早定奪………
�。ú呗裕�?jiǎn)l(fā)學(xué)生運(yùn)用想象來填補(bǔ)課文空白處，突出弟子猶豫不決以至錯(cuò)失良機(jī)，到底弟子怎么想，學(xué)生的感悟基本合理既可這就給閱讀活動(dòng)留下個(gè)性化解讀的空間）
�。�4）學(xué)生揣摩弟子的想法，練習(xí)有滋有味地朗讀（個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、齊讀）
（5）小結(jié)：把自己當(dāng)成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀，就這么簡(jiǎn)單。
�。ú呗�1.學(xué)生在角色互換中自然地結(jié)合自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)進(jìn)行閱讀，使得閱讀出現(xiàn)“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧”的生動(dòng)局面。2.授人以魚，不如授之以魚。閱讀教學(xué)既要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，又要學(xué)生自悟自創(chuàng)，各自的理解方法。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的掌握是單薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久遠(yuǎn)的。）
�。ㄈ┚劢挂苫螅ɡЩ螅c(diǎn)
1.過渡：弟子們真的無所獲嗎？
2.學(xué)生讀第7的自然段，教師相機(jī)映示。
3.學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀映示的內(nèi)容。
4.學(xué)生默讀發(fā)現(xiàn)并提出問題。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：
�。�1）為什么說人一生仿佛也在麥地中行走？
（2）“最大的麥穗”指什么？
（3）顆粒飽滿的“麥穗”中雙引號(hào)表示什么意思？
�。�4）不失良機(jī)的摘下它“摘下”是什么意思？
�。�5）“追求最大的”在文中指什么？在生活中指什么？“眼前的一穗”在文中指什么？在生活中指什么？“拿”是什么意思？…….
5.根據(jù)學(xué)生的問題，教師隨即點(diǎn)撥；哪些問題，書上沒有答案？哪些問題有聯(lián)系，哪些問題需要重點(diǎn)思考。
6.引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。
�。�1）學(xué)生帶著問題去讀書，并拿出筆圈圈、畫畫、寫寫。
�。�2）小組交流自學(xué)情況。
（3）各組代表匯報(bào)。（此時(shí)的教學(xué)無法再按預(yù)設(shè)的進(jìn)行，而應(yīng)依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。既學(xué)生匯報(bào)哪一個(gè)問題，教師就相機(jī)引導(dǎo)，這時(shí)課堂上呈現(xiàn)更多的是動(dòng)態(tài)生成。）
�。�4）在隨機(jī)匯報(bào)中重點(diǎn)引導(dǎo)理解。
“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)是在在的�！�
a 學(xué)生理解句中不懂的詞語，哪些如何理解。
b 你能聯(lián)系實(shí)際說說對(duì)這句話的理解嗎？
c 學(xué)生介紹（引導(dǎo)學(xué)生大范圍，多角度地介紹；可在電視上、網(wǎng)絡(luò)里、報(bào)紙上看到或聽到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）
�。ú呗裕褐祆湓疲骸白x書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里才是長(zhǎng)進(jìn)！”采用“問題”探究法嚴(yán)讀重點(diǎn)段，不但能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)學(xué)生的探索精神，而且符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。）
7 “良言一句三冬暖”元旦既將來臨，現(xiàn)在我們班召開“送祝福”活動(dòng)，請(qǐng)大家互相曾送關(guān)于機(jī)會(huì)的名言或?qū)懸恍┳约旱莫?dú)到見解，語句要精煉得像格言。（可列舉格言）
（策略：學(xué)生贈(zèng)名言或格言，實(shí)際上是一種精神的提升，一種激勵(lì)，喚醒和鼓舞！一種自己對(duì)人生道理詮釋。）
四、抓住創(chuàng)新點(diǎn)
1.讀文如看山“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”如果我們從另外一個(gè)角度去欣賞《最大的麥穗》一課，比如“大學(xué)者蘇格垃低的教學(xué)你喜歡嗎？為什么？”弟子是這樣學(xué)習(xí)的？對(duì)你有什么啟發(fā)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題再次與課文對(duì)話、老師相信你們肯定回有許多發(fā)現(xiàn)的。
2.學(xué)生的潛心會(huì)文后發(fā)表看法。
3.補(bǔ)充蘇格拉底的名言：“教育是師生共同尋求真理，這樣師生可以互相幫助、互相促進(jìn)”。師生在似是而非的自我理解中尋找難題，在錯(cuò)綜復(fù)雜的困惑中被迫去自我思考。
——蘇格拉低
（策略：教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度，領(lǐng)悟文本，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越，學(xué)生創(chuàng)造思維的火花才會(huì)頻頻閃現(xiàn)。）
板書：
最大的麥穗（追求）
眼前的一穗 �。▽�(shí)實(shí)在在）
�。ㄒプC(jī)遇）