六年級語文《藏戲》練習題（通用15篇）

六年級語文《藏戲》練習題 篇1

　　7、藏戲

　　一、看拼音，寫詞語。

　　xiān fān     shì tú    páo xiào    fā  shì    ē  nuó

　　(     )     (     )   (      )    (      )   (      )

　　chàng qiāng    tiě suǒ    róu shùn    kū long    yǎn yì

　　(        )    (     )    (      )    (     )    (     )

　　二、我會連線。

　　（1）

　　湖南    北京   永州   安徽   河南   浙江   四川   藏族

　　黃梅戲  豫劇  越劇  川劇   藏戲   花鼓戲   京劇   祁劇

　　（2）

　　善者                  紅色                   樸實敦厚

　　國王                                  白色                   壓抑和恐怖

　　王妃                                  黃色                   兩面三刀

　　活佛                                  綠色                   吉祥

　　巫女                                  白布或黃布             柔順

　　妖魔                                  青面獠牙               威嚴

　　村民                                  半黑半白               純潔

　　三、仿寫句子。

　　藏戲的藝人們席地而唱，不要瀑布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。

　　四、將下列句子改成陳述句。

　　世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

　　五、把下列詞語補充完整。

　　（1）

　　（  ）（  ）大笑   能（  ）善（  ）   行（  ）積（  ）

　　贊嘆（  ）（  ）   （  ）面（  ）牙   （  ）心所（  ）

　　（2）

　　（    ）的江水    （    ）的歌聲    （    ）的容貌

　　（    ）的舞姿    （    ）的唱腔    （    ）的故事

六年級語文《藏戲》練習題 篇2

　　教材分析：

　　《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。

　　先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

　　本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。

　　學情分析：

　　農村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

　　教學方法：以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。

　　教學目標

　　1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。

　　2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。

　　3、情感與態度：了解并認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

　　教學重難點

　　1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。

　　2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。

　　課前準備

　　1、教師準備：各地方戲的經典片段視頻。

　　2、學生準備：收集自己家鄉的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。

　　教學過程

　　一、欣賞導入

　　1、播放地方戲經典片段。

　　2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統戲劇文化，激趣閱讀。

　　二、初讀知意

　　1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。

　　2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的孩子由教師指名學生一一讀一遍，注意正音，并可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。

　　3、出示本課生字新詞，認讀過關。

　　4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說及特點。

　　三、細讀明趣

　　1、交流你的發現，將課文歸結為兩個方面：“藏戲的傳說”、“藏戲的特點”。

　　2、重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。

　　3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。

　　四、才情展示

　　1、成語聽寫大比拼。

　　2、一起哼唱家鄉戲。

　　五、作業

　　擴展閱讀，了解有趣的民風民俗。

　　板書設計：

　　藏  戲

　　為民造福           戴面具                師傳身教

　　開創                特色   沒有舞臺       傳承

　　(唐東杰布)

　　開創藏戲           三五天沒結束          長盛不衰

　　教學反思：

　　本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，并盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產生濃厚的興趣。

　　在第一環節的設計，我依著“興趣是最好的老師”，對于現在的學生來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經讓他們遠離了傳統的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳的一些有名的劇種開始介紹，能極大地調動他們的興趣，激發他們對藏戲的認知欲望。

　　同時，在本堂課的設計上，我盡可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優等生，不漠視學困生，讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發展。扎扎實實地引領他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。

六年級語文《藏戲》練習題 篇3

　　7、藏 戲

　　學習目標：

　　1.讀讀記記“咆哮、曠野、吉祥、恐怖、一無所有、能歌善舞、”等詞語。

　　2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　學習過程：

　　一、初學課文

　　1、讀課文，要推薦的生字詞有：

　　2、熟讀課文，思考：文章是從哪幾個方面介紹藏戲的？

　　3、藏戲的開山鼻祖是 ，他組成西藏的第一個藏戲班子是為了

　　4、藏戲具有鮮明的特點。藏戲的演員必須戴著 演出，表示戲中的人物身份；演出時以 作背景；藏戲有固定的演出程式，開場：

　　正戲：

　　結尾：

　　藏戲的唱腔、動作：

　　藏戲的演出時間 ：

　　二、互動交流

　　1、課文的開關連續寫了三個反問句，你覺得有什么好處？

　　2、藏戲為什么在長期發展的過程中得以保留？

　　3、面具是怎樣運用象征和夸張的手法，讓人物形象突出、性格鮮明？

　　三、拓展：

　　我們生活的地區有什么劇種，你看過那些戲曲演出？

六年級語文《藏戲》練習題 篇4

　　一、聊戲

　　師：今天我們來學習一篇新的課文《藏戲》（板書：藏戲）。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。說到戲劇，老師特別想和同學們聊一聊你們知道的戲劇。注意請你用一句話把你想要說的表達清楚。生：（1——2名）

　　師：知道的挺多的。那老師考一考大家，長袖一甩，就能變出個臉譜，是什么戲？生：“川劇！”

　　師：好，老師還剪輯了三段著名的戲曲，同學們聽聽看，能聽出它屬于什么戲劇嗎？播放唱段1、2、3學生回答

　　師：“還有一種戲，它廣泛流傳于世界的最高處，它叫？”生：“藏戲！”

　　師：“細心的同學會發現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？”生：“課文前面的閱讀提示。”

　　屏顯：

　　……下面這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。

　　師：“哪兩個詞揭示了課文的重點？”生：形成和特色

　　板書‘形成’和‘特色’

　　二、說“戲”

　　師：那藏戲是怎樣形成的呢，課文哪些自然段給我們作了詳細介紹啊？4-7（板書4-7）

　　師：學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。有三個詞連接了故事的起因、經過和結果。請同學們快速瀏覽4-7自然段，看看誰最先找到。生：（那時候于是就這樣）屏顯

　　師：好，下面請同學們默讀課文4-7段，自己練習借助關鍵詞來復述故事。

　　師：讀了課文我們都知道，藏戲是用說唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說的。那我們說“關于藏戲形成的傳奇故事”這是不是藏戲呢？這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。知道熊謝巴吧？怎么知道的？結合課文注釋理解課文是一種很好的學習方法，你真會學習。誰來當一次熊謝巴呢？

　　師：請你用上關鍵詞，可以加上動作，老師來給你起個頭：（屏顯）要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

　　師：其余同學請認真傾聽，傾聽也是一種很好的學習方法，聽聽是不是有需要補充的地方。）

　　師：這個傳奇故事最打動你的是什么？交流（2-3名）把你的感受帶入文中，有感情的讀一讀吧（生談感受后接著讀相關部分）

　　師：從年輕的僧人到兇險的自然，從一無所有到58所鐵索橋，從僧人到藏戲的開山鼻祖，屏顯，齊讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

　　三、品“戲”

　　師：說了這么長時間的藏戲了，那你們知道藏戲的特色是什么嗎？

　　板書：戴面具沒有舞臺演出時間長

　　師：在哪找到的？

　　師：自由讀前三段，說說除了藏戲的這三個特色，你還讀出了什么（藏戲劇中稀少、中國擁有藏戲的自豪）

　　師：能試著讀出自豪感嗎？指名讀2名齊讀

　　師：哪些自然段具體描寫了藏戲的特色呢？8-20屏顯問題：填空自學

　　交流

　　1.面具部分

　　a.概括：多樣夸張形象鮮明

　　b.展示面具：關于面具，老師給大家帶來一些圖片，請大家欣賞，師生對，白色是什么面具，代表什么藏戲的面具還有，屏顯欣賞

　　c.如果我本身就是戲劇里的一個角色，你準備給我佩戴什么面具，為什么？或者是送給任何一個人什么面具，為什么？（體會顏色象征意義）

　　2.舞臺部分

　　a.概括：沒有固定的舞臺，與大自然融為一起

　　b.讀了這一段，有沒有特別的感受？談對藝人的敬佩

　　師：不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。屏顯，讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身受下去。”

　　3.演唱部分：固定的程式、唱腔，動作豐富，不受時間限制

　　師：哦，原來……屏顯：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

　　四、評“戲”

　　師：學了《藏戲》這篇課文，藏戲給你留下了什么印象呢？

　　全班交流

　　師：同學們都對藏戲這一民族藝術留下了深刻的印象，那作者是怎樣使藏戲給我們留下深刻印象的呢？

　　1.詳略得當，舉例子哪是詳寫哪是略寫。板書：詳略得當

　　2.排比、反問，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問

　　3.師：同學們看，1-3和8-20都寫的是藏戲的特色，那3和8段中間插入

　　敘述了藏戲的形成傳說。這種敘述方法就叫插敘。板書：插敘

　　五、“入”戲

　　師：同學們，這節課我們主要領略了藏戲這一特有的民族藝術。正如我們上課伊始了解的那樣，中國藝術博大精深，希望同學們課下（引出作業）搜集藏戲以及其他戲曲藝術的圖片、文字或者音像資料，先和小組同學交流，然后以小組為單位，開展“多姿多彩”的戲劇藝術資料展覽會。

六年級語文《藏戲》練習題 篇5

　　《藏戲》一課按說明事物的不同方面為序，先概括介紹藏戲主要特點:“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事”。緊接著介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色:舞臺簡樸;劇情靠解說、說唱來描述;開場、正戲、結尾固定的程式;唱腔、動作豐富多彩;演出時間長等。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

　　也許是課文結構的原因，我感覺這篇課文教得特別爽，而學生學得也特別輕松。

　　在初讀課文之后，我讓學生結合預習情況，說說藏戲的特點。大部分學生都能找出課文開頭的三個反問句其實就概括介紹了藏戲的三大主要特點:“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。緊接著，我讓學生根據藏戲特點在課文中找出相應的具體描寫這三個特點的自然段。在找的過程中，我隨機引領學生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。當然，這中間寫面具的一部分是學生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感彩，代表一定的價值判斷和是非觀念。再通過分角色讀、引讀等多種方法讓學生領略到藏戲的獨特魅力。學生在充分地讀這部分的基礎上，輕松理解了這部分內容。最后，我讓學生讀讀課文4-7自然段，說說這幾個自然段寫什么?學生很快就能明白這是寫藏戲的形成。

　　就這樣，我引領學生這么輕易地理清了文章的脈絡，了解了藏戲的形成及其特色，領略到了藏戲的獨特魅力，并學習了文章準確的說明和生動形象的描述，積累了語言，領悟了表達方法。而學生所領悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所希望的嗎?

六年級語文《藏戲》練習題 篇6

　　一、我能看拼音寫漢字。

　　tuō  jāng        tūn  shì          jùn  qiào            wǔ   zī   

　　(       )        (       )         (       )           (       )

　　yā  yì           kǒng bù           pí  juàn            yǎn   yì

　　(       )        (       )         (       )           (       )

　　二、我能給下列加粗的字選擇正確的讀音。

　　1.一無所有的唐東杰布，招來的只有一陣哄堂大笑。（a.hōng  b.hòng ）

　　2.隨著雄渾的歌聲響徹雪山狂野，有人獻出錢財… （ a.qè   b. chè ）

　　3.雪山江河作背景，草原大地作背景。（a.bēi  b.bèi    ）

　　4.觀眾在吃喝玩耍中看戲，一出戲演他個三五天毫不稀罕，大家隨心所欲，優哉游哉，毫無倦意。（a.zhāi  b. zāi ）

　　5..藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。（a.bó  b.bá）

　　6.妖魔的面具青面獠牙，以示壓抑和恐怖。（a.liào  b. liáo）

　　三、我能用課文的詞語填空。

　　（       ）的歌聲                （       ）的容貌

　　（       ）的舞姿                （       ）的唱腔

　　（       ）的激流                （       ）的江水

　　（       ）的百姓                （       ）的牛皮船

　　（       ）的七位姑娘            （       ）地旋轉

　　四、我能找出下列各句子的錯誤并改正在后面的括號里。

　　1.國王的面具是紅色的，紅色代表危嚴。（       ）

　　2.王妃的面具是綠色的，綠色代表揉順。（       ）

　　3.還是從西藏高僧唐東杰布的傳其故事講起吧。（       ）

　　4.一無所有的唐東杰布，招來的只有一陣烘堂大笑。（       ）

　　五、我能根據描述準確地寫出詞語。

　　1. 一種推理方法，由一般原理推出關于特殊情況下的結論。（      ）

　　2.吃掉。（      ）

　　3.由著自己的心思，想干什么就干什么。（      ）

　　4.清爽而新鮮。（      ）

　　5.恐懼、害怕。（      ）

　　6.形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。（      ）

　　7.姿態柔軟而美好。（      ）

　　8.稱贊不止。（      ）

　　參考答案

　　一、

　　脫韁     吞噬     俊俏      舞姿

　　壓抑     恐怖     疲倦      演繹

　　二、

　　1.a  2.b  3.b  4.b  5.a   6.a

　　三、

　　略

　　四、

　　1.危——威2.揉——柔3.其——奇4.烘——哄

　　五、

　　1.演繹  2.吞噬    3.隨心所欲    4.清新

　　5.恐怖   6.咆哮    7. 婀娜   8.贊嘆不止

六年級語文《藏戲》練習題 篇7

　　1、讀拼音寫漢字。

　　jiānɡ              shì             jùn                nuó

　　(      )繩        (    )圖        (    )俏       婀(     )

　　邊(      )        擦(    )        嚴(    )           (     )動

　　2、把詞語補充完整。

　　哄(    )大笑      兩面三(    )     (    )心所欲     (    )哉游哉

　　3、在括號里填上恰當的詞語。

　　(      )的歌聲   (      )的容貌    (      )的舞姿    (      )的江水

　　【句段集錦】     摘抄課文中你印象深刻的詞語或句子。

　　【課文鏈接】     讀課文，用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。

　　【課外延伸】

　　1、閱讀：

　　白銀仙境的悲哀(節選)

　　一位叫羅賓遜的生意人，聽說大山深處有一個叫白銀仙境的地方，覺得這個名字很奇妙，便來到山中。

　　在鎮長陪伴下，羅賓遜觀賞了古老的森林。樹木和花草隨風搖(    )，散發出濃(    )的芳香。羅賓遜情不自(    )地說：“這里太美了，有令人神往的自然環境和吸不盡的新鮮空氣。”

　　望著透明的河水，吸著清新的空氣，羅賓遜突發奇想：把這里的空氣用罐子裝起來拿到城里去賣，讓那些深受大氣污染之害的人們也能吸到來自原始森林的新鮮空氣。于是，他把這個想法告訴了鎮長，并和鎮長簽了一個買下白銀仙境空氣的合同。鎮上的人聽說自己天天呼吸的空氣能賣錢，喜不自勝。

　　羅賓遜回到城里，找專家對白銀仙境的空氣樣品進行了分析。白銀仙境的空氣中含有豐富的負氧離子。負氧離子被稱為空氣維生素，它可以有效地抵

　　(    )空氣污染對人體的危害，對小孩的智力發育有很大幫助。

　　(1)根據上下文，在括號里填上合適的字。

　　(2)請你用簡潔的話寫一寫羅賓遜的突發奇想。

　　(3)羅賓遜為什么要買白銀仙境的空氣？

　　(4)現在人們用什么方法來清潔空氣？請你舉幾個例子。

　　2、寫話：

　　學習了課文，你想對唐東杰布說些什么呢？請把你想說的話寫下來。

六年級語文《藏戲》練習題 篇8

　　教學目標：

　　1、讀記并掌握課文中的生字詞。

　　2、采用自主學習、合作探究的模式學習課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3、分析課文的寫作方法，學習作者準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　重點難點：品味文章中富有表現力的句段，分析作者的寫作順序，深入挖掘文章的主旨。

　　課時：   一課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導人課文

　　1、板書：藏戲

　　同學們，誰了解藏戲或在哪見過藏戲，它是什么樣的？（讓學生談自己的見解）同學們知道嗎？中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。生活在我國西南部青藏高原上的藏族，他們創造的藏戲，是祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”   。今天就讓我們走進《藏戲》，去了解它，感受它的魅力吧！

　　設計理念：我們的學生對藏戲了解的太少，讓同學們其嘴八舌的談論可以提高他們的積極性，老師對藏戲的介紹會激發同學們急于了解藏戲的激情。

　　二、讀學課文

　　（一）、初讀課文，整體感知課文的內容。

　　1、速讀課文，了解文章講了一件什么事？

　　2、細讀課文，以小組為單位探究文章的寫作順序和文章的結構。

　　（學生在小組內討論總結，班上交流，老師明確）

　　全文可分為四段：

　　開始用三個設問句揭示藏戲的特點；接著講藏戲的形成；然后介紹藏戲的藝術特色；最后總結全文，照應開頭。

　　設計理念：

　　讓學生走進課文，去探討，去合作，有利于培養學生的自學能力，“教是為了不教”是所有施教者的最終目標。了解課文內容和探究課文寫作順序與結構兩個教學環節的安排也便于學生對課文整體印象的形成。

　　（二）、朗讀課文，了解藏戲的形成與特色。

　　1、藏戲是怎樣形成的？

　　（引導學生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過細的分析。）

　　2、感情朗讀第三段，具體了解藏戲的特點，感受藏戲獨特的藝術魅力。

　　（引導學生選出自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。）

　　設計理念：

　　教學中，要留給學生充足的時間，促進學生與文本，學生與學生，學生與教師之間的對話，培養學生的聽、說、讀、寫的能力。教師在此過程中僅穿針引線，釋疑解惑，歸納提煉，鼓勵士氣，活躍氣氛。

　　（三）、再讀課文，賞析寫作方法。

　　學過課文，我們領略了藏戲的藝術魅力，不愧為藏文化的“活化石”,作者是運用了什么方法把這一獨特藝術展示出來的？

　　（引導學生分析本文與《北京的春節》表達上的異同點，同學們各抒己見，教師引導歸納。）

　　此環節不必要面面俱到，可從表達的內容，表達的順序，表達的方法，語言的風格幾個方面進行比較明晰。教學目標：

　　1、讀記并掌握課文中的生字詞。

　　2、采用自主學習、合作探究的模式學習課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3、分析課文的寫作方法，學習作者準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　重點難點：品味文章中富有表現力的句段，分析作者的寫作順序，深入挖掘文章的主旨。

　　課時：   一課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導人課文

　　1、板書：藏戲

　　同學們，誰了解藏戲或在哪見過藏戲，它是什么樣的？（讓學生談自己的見解）同學們知道嗎？中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。生活在我國西南部青藏高原上的藏族，他們創造的藏戲，是祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”   。今天就讓我們走進《藏戲》，去了解它，感受它的魅力吧！

　　設計理念：我們的學生對藏戲了解的太少，讓同學們其嘴八舌的談論可以提高他們的積極性，老師對藏戲的介紹會激發同學們急于了解藏戲的激情。

　　二、讀學課文

　　（一）、初讀課文，整體感知課文的內容。

　　1、速讀課文，了解文章講了一件什么事？

　　2、細讀課文，以小組為單位探究文章的寫作順序和文章的結構。

　　（學生在小組內討論總結，班上交流，老師明確）

　　全文可分為四段：

　　開始用三個設問句揭示藏戲的特點；接著講藏戲的形成；然后介紹藏戲的藝術特色；最后總結全文，照應開頭。

　　設計理念：

　　讓學生走進課文，去探討，去合作，有利于培養學生的自學能力，“教是為了不教”是所有施教者的最終目標。了解課文內容和探究課文寫作順序與結構兩個教學環節的安排也便于學生對課文整體印象的形成。

　　（二）、朗讀課文，了解藏戲的形成與特色。

　　1、藏戲是怎樣形成的？

　　（引導學生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過細的分析。）

　　2、感情朗讀第三段，具體了解藏戲的特點，感受藏戲獨特的藝術魅力。

　　（引導學生選出自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。）

　　設計理念：

　　教學中，要留給學生充足的時間，促進學生與文本，學生與學生，學生與教師之間的對話，培養學生的聽、說、讀、寫的能力。教師在此過程中僅穿針引線，釋疑解惑，歸納提煉，鼓勵士氣，活躍氣氛。

　　（三）、再讀課文，賞析寫作方法。

　　學過課文，我們領略了藏戲的藝術魅力，不愧為藏文化的“活化石”,作者是運用了什么方法把這一獨特藝術展示出來的？

　　（引導學生分析本文與《北京的春節》表達上的異同點，同學們各抒己見，教師引導歸納。）

　　此環節不必要面面俱到，可從表達的內容，表達的順序，表達的方法，語言的風格幾個方面進行比較明晰。

　　《北京的春節》 《藏戲》 表達內容 節日風俗 藏戲的形成及藝術特色 表達順序 時間 事物的不同方面 表達方法 列數字、舉例子、作比較、打比方 比喻、反問、象征、夸張 語言風格 自然、平實、準確、精練、京味濃郁、耐人尋味 豐富多樣、生動傳神、 文學色彩濃厚

　　設計理念：這一教學環節中我讓學生運用比較法進行學習，在合作中探究、交流、爭辯，既增強了對本文的認識，又讓學生對以前學過的知識進行了復習鞏固，使課文彼此之間產生聯系，更加有利于語文素養的形成。

　　三、激情朗讀，品悟情感。

　　有著幾百年歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處，是高原兒女創造的藝術奇珍。請同學們帶著這份自豪，帶著這份喜愛，大聲地朗讀這篇課文。

　　設計理念：通過讀使學生對課文再次進行觸摸，體會作者對祖國傳統文化的喜愛之情，感受民族文化的獨特魅力，激發學生的民族自豪感。

　　板書設計：      

　　7*   藏  戲

　　特點：

　　多樣    夸張    形象的面具

　　沒有固定的舞臺

　　固定的程式     唱腔及動作豐富

六年級語文《藏戲》練習題 篇9

　　我是普育學校的語文教師方洪茹，今天我說課的內容是人教社課標版六年級語文下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內容的。結合本次說課主題，“信息技術與學科教學有效整合”，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程和教學反思這幾個方面來說。

　　教材分析

　　《藏戲》一文系人教課標版六年級下冊的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩。

　　二、學情分析

　　六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水平，但受限于經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

　　三、本課的教學目標：

　　1.讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。 　　

　　2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。 　

　　3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。 　

　　教學重點：通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

　　教學難點： 了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。  

　　在教學中我根據這篇略讀課文的特點，設計了如下五個環節：1、課前引導學生利用第一范文網站搜集資料 2、創設情景、導入新課；3、初讀課文、整體感知；4、自主研讀、感悟體會；5、拓展閱讀、延伸主題。怎樣將信息技術與語文學科教學巧妙整合呢？我根據本課教學思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個整合點。

　　（一）、利用第一范文網站、豐富學習資源

　　通過學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運用信息技術，為學生創設自主探索的空間。尊重學生多樣性的選擇，提高了學生自我解決問題的能力。

　　此環節安排在課前預習部分。課前我讓學生利用第一范文網站搜集有關藏戲的圖片、藏戲的知識介紹等，并將學生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學生的學習信息來源，也為進一步學習課文，做好了知識鋪墊。

　　（二）、播放視頻、激發學文興趣

　　在課堂教學中，許多學生因缺乏與教學內容相關的感性材料而難以展開抽象思維活動。視頻在吸引學生注意力與創設情境，激發興趣方面，具有其它手段所不可比擬的優勢。這一整合點改變了學生學習的方式，視頻資料的呈現，讓學生在欣賞中產生更真切、更豐富的體驗，情感得到熏陶

　　課堂伊始，學生先匯報了搜集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的戲曲形式，還沒有感性的認識。我及時播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫面，大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學生學習的興趣。

　　（三）、圖文并茂、增強感性認識

　　多媒體圖片和文本的有效結合，能夠彌補傳統教學的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學生更直觀更真切的感受到文字描寫的內容，達到其它教學手段不易取得的效果。從而進一步提升學生對文本的認識。

　　在學生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟，學生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點。此時我利用多媒體出示學生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點，這有效的彌補了傳統教學的不足，學生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點。這進一步增強了學生對藏戲的認識。

　　（四）突顯重點文字 、提升認識'

　　課程與信息技術的整合改變了學生學習文本的方式，多樣地呈現出課文的內容，利用色彩對比可以醒目的突出重點語段。使學生在朗讀、理解與表達中，認知得到發展，情感得到陶冶，語言得到訓練。

　　在回顧開頭、體會寫法這一環節，我利用多媒體醒目的出示如下文字：

　　世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

　　世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？

　　世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？

　　師生配合朗讀，體會文章先概括后具體的寫法和運用排比式的反問句式，字里行間表現出的對擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓練的重點，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的認識。

　　（五）、視頻鏈接、拓寬視野、升華認識

　　發揮信息技術與課程的整合優勢，使教學內容從封閉走向開放，跨越時空界限，使語文學習更具開放性，認知得到發展，情感得到升華。

　　在拓展環節，我播放其他地方戲曲的視頻，讓學生猜一猜。使學生更感受到祖國戲曲藝術的豐富，文化內涵的深遠。回歸到本單元的專題不同民族、不同區域的民風民俗都獨具魅力，從而使學生對中華民風民俗的認識得到進一步升華

　　教學反思：

　　本課教學，充分關注學生學情特點，改變固定、封閉、單調的傳統教學模式，借助網站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學生對藏戲的感性認識，在理脈絡、讀文本，品詞句中強化感受，升華認識，引導學生深刻體悟藏戲的藝術魅力和文化內涵，激發情感，提高了教學效率，也讓學生的學習變得更快樂。

六年級語文《藏戲》練習題 篇10

　　藏戲》是小學語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。課文從藏寫的形成和特色兩方面對藏戲進行了詳細具體的說明。文章在內容、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處。下面是第一范文網小編為你帶來《藏戲》教案及反思，歡迎閱讀。

　　教學理念：

　　《課程標準》中指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”，這是第三學段也就是五六年級孩子應當具備的基本素養。

　　教材分析：

　　本文所處的單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內容的。其內容關注多元文化，將視界投諸民風民俗。“藏戲”被稱為藏文化的“活化石”，《藏戲》一文就是對藏族傳統劇種的生動闡釋。課文脈絡清楚、有點有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩。可以放手讓孩子們朗讀，并盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多彩的文化形式、民風民俗產生濃郁的興趣。

　　學情分析：

　　六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經濟、文化等條件，孩子們的眼界仍然不夠開闊，文化風俗、地理人情等方面了解博度不夠，而且，他們的閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面也不夠成熟，仍需要進一步加強訓練，因此，教學《藏戲》這樣的民俗散文，務必借助媒體資源，激發學生對藏戲的喜愛之情，豐富學生對藏戲文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

　　知識與能力

　　1、讀通課文，積累言語中的好詞佳句。

　　2、理解課文內容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。

　　情感、態度與價值觀

　　激發學生對藏戲的喜愛之情，了解藏族文化。

　　教學重點：了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　突破方法：按閱讀提示自學，在充分讀的基礎上，圍繞主題進行研讀，教師適當進行指導。

　　教學難點：體會寫法，感受語言特點。

　　突破方法：點撥、引導

　　教學準備：

　　教師：課件及搜集到的關于藏戲的圖片、文字資料;搜集感興趣的其它劇種的資料。

　　學生：1、通過網絡或者圖書等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息、藏戲面具圖片; 2、熟讀課文。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、 導入新課。

　　今天在開課前老師就想請同學們欣賞一下幾個戲曲片段，看看大家能分辨出它們是什么劇種?(川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲)

　　1、播放視頻：京劇、豫劇、黃梅戲、越劇片段;同學們猜

　　2、簡介藏戲

　　還有一種戲，它比京劇還早400多年，被稱為藏族文化的“活化石”，它叫“藏戲”( 出示藏戲的有關圖片)關于藏戲，你了解多少?

　　學生簡介自己收集到的資料

　　師：藏戲顧名思義，是藏族地區普遍流行的一個劇中，在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。

　　3、今天我們將一起學習7*藏戲 板書課題：藏戲 齊讀課題

　　師：首先老師來檢查一下你們的預習情況。

　　二、初讀課文

　　1、出示詞語指名讀詞語，指名讀，正音，齊讀，理解詞語。

　　2、細心的同學發現，這篇課文帶星號，是篇略讀課文，略讀課文怎么學?

　　3、生讀導讀提示，看看對我們提出了什么要求?(板書形成、特色)

　　【設計意圖】學生明確學習目的，可以有效利用課堂時間完成學習任務。

　　4、師：課文哪些自然段介紹藏戲的怎樣形成，哪些自然段介紹了藏戲的特色呢?

　　【設計意圖】幫助學生理清文章脈絡。

　　三、研讀課文

　　(一)自主研讀，了解藏戲的形成。

　　1、用自己喜歡的方式讀4-7段，想想藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

　　友情提示：學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。課文中有三個詞連接了故事的起因、經過和結果。相信你一定能借助這三個關鍵詞很快地把故事復述下來。

　　2、每場藏戲開演前，雄謝巴都會先從藏戲的歷史講起;今天這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。誰來愿意擔當“雄謝巴”向觀眾們來介紹藏戲的形成。

　　師：老師來給你起個頭：(課件出示)要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

　　3、師：同學們聽得真認真，傾聽也是一種很好的學習方法。了解了這個傳奇故事，你有什么感受。

　　4、師總結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

　　【設計意圖】引導學生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過細的分析。

　　(二)自主研讀，了解藏戲的特點

　　師：剛才我們了解了藏戲的形成，那么藏戲有什么特色呢?請同學們自由讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，用自己的話說一說。(課件出示自學提示)

　　師：藏戲有什么特色呢?我們一起來交流交流。

　　生說,教師板書(面具、舞臺 演出時間長)

　　師：關于面具，你還了解到了哪些?

　　看著七彩斑斕、風格迥異的面具時，請大家多讀幾遍課文：

　　善者的面具是白色的，白色代表純潔;

　　國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴;

　　王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順;

　　活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥;

　　關于面具，老師給大家帶來一些圖片，請大家欣賞，師生對，白色是什么面具，代表什么藏戲的面具還有，屏顯欣賞

　　師：除了面具，藏戲其他方面還有哪些特色呢?我們繼續交流。

　　【設計意圖】此環節旨在讓學生充分自讀，整體感悟，使學生在自讀中有所發現，有所獲得，以逐步養成學生自我閱讀，讀中思、讀中疑的讀書習慣。

　　四、再讀課文，賞析寫作方法。

　　學過課文，我們領略了藏戲的藝術魅力，藏戲不愧為藏文化的“活化石”,那么作者又是怎樣把藏戲這一獨特藝術展示出來的?在寫作方面，你有什么收獲?

　　1、 詳略得當，舉例子哪是詳寫哪是略寫。 板書：詳略得當

　　2、師：同學們看，1-3和8-20都寫的是藏戲的特色，那3和8段中間插入敘述了藏戲的形成傳說。這種敘述方法就叫插敘。板書：插敘

　　3、排比、反問開頭，抓住了讀者的心、埋下伏筆 板書：排比、反問

　　五、拓展練筆：練習寫反問式開頭篇方式

　　1、出示圖片，了解安塞腰鼓。

　　安塞腰鼓是流傳在陜西省北部安塞縣一帶的一種民間廣場群體藝術，是陜北民間藝術中獨特而具代表性的藝術形式。它在長期流傳過程中形成了粗獷豪放，剛勁激昂，氣勢磅礴，渾厚雄壯，鏗鏘有力，流暢飄逸，快收猛放，有張有弛，群而不亂，變化多端等特點。安塞腰鼓融舞蹈、武術、體操、打擊樂、吹奏樂、民歌為一體。集中表現了陜北人奪取勝利和豐收后的喜悅心情，融合了黃土高原人憨厚、實在、樂觀開朗的性格。同時，它是中華民族精神風貌的再現，是黃河流域文化的組成部分。因而，它不僅深受廣大群眾的喜愛，而且名揚海外，堪稱“中國一絕”和“中國第一鼓”。安塞腰鼓從農村打到城市;從黃土高原打向大江南北;從農家小院打到天安門前;從自編自演走向電影電視屏幕;從農運會打到亞運會;從陜北的窮山溝走上世界領獎臺。安塞腰鼓以它獨特而精湛的藝術打遍全國，沖出亞洲，走向世界。

　　【設計意圖】此環節旨在讓學生通過總結再整體感悟文章的寫法。并嘗試著運用所學到的開頭方法。

　　五、總結

　　許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

　　六、作業布置

　　1、學了本課，老師相信你一定對中國的戲曲產生了濃厚的興趣，網上有很多相關的資料，回家之后利用網絡了解其他地方的戲劇，增加對戲劇的了解，豐富自己的知識。

　　2、模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。

　　【設計意圖】此環節旨在讓學生把學到的寫作方法運用到自己的作文中，另一方面讓學生通過查找資料了解其他劇種，豐富自己的知識。

　　板書設計

　　藏 戲

　　形成 為民造福 開創藏戲

　　戴面具演出

　　特色 沒有舞臺

　　三五天沒結束

　　一、由“藏”導入了解藏戲

　　藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學生容易忽略的，教師在板書課題的時候強調學生注意。同時學習這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學生匯報相關資料。這個導入在教學伊始就緊緊抓住了學生的注意力，調動全身感官跟隨老師節奏開始學習。

　　二、圍繞提示問題讀書，有章可循

　　我們都知道閱讀課教學就是要把精讀課學到的學習方法運用到自己的學習當中。學課文之前，老師讓學生讀閱讀提示，明確學習問題，然后帶問題讀書，使學生學習任務清晰明了。本課中的問題是1、藏戲是怎么形成的?2、它有什么特色?

　　學生自學過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六年級學生閱讀能力已經很強，大部分學生在讀書過程中完全能把握主要內容。可在組織學生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學生的匯報有些亂。這個問題還沒有說完，說透，老師已經引導學生說另外的內容了，弄得學生無所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我應該繼續讓學生在此特色上繼續補充，可不知道為什么卻把學生引導到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。彌補終究顯得牽強!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!

　　三、學習作者表達方法并運用

　　本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進行說明是一種什么寫作順序?”當時課堂上一片安靜。是啊關于此種寫作順序，學生是比較陌生的。他們對事情發展順序和時間順序、地點轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提醒學生其它寫作順序，有學生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后老師強調本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色。”馬上問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學生的印象。這個問題到此并沒有結束，我馬上追問：“以前我們學過的哪篇課文是按照這個順序寫作的?”《鯨》《新型玻璃》等。關于此種寫作順序，我想學生肯定熟記在心了。

　　四、體會句子的獨特魅力

　　本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結合，再讀出自豪之情。然后讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處——表達的情感更強烈。

　　這三個句子除了具有以上優勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

　　教學完此文，發現自己的教學功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學生告訴我，他想說了，但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語言，隨意性非常強，由于語速快，總有表達不清楚的地方，一有人聽課，就更為嚴重了。這些都是我在課堂教學中很嚴重的弱點，以后一定要注意。

六年級語文《藏戲》練習題 篇11

　　教學目標

　　1.讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

　　2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。藏戲，是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。

　　同學們，看到這個題目，你們想知道關于“藏戲”哪些方面的知識啊？

　　板書：藏戲

　　二、初讀課文，思考：課文是按什么順序寫的，寫了關于藏戲的哪些內容？

　　提示：其實，這是在鍛煉學生的概括于理解能力，只要學生弄清楚了文章的寫作順序，然后逐段分析即可，挺簡單的。

　　課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，發誓架橋”“組成西藏的第一個藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖”。緊接著介紹藏戲的重要特征——“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

　　三、再讀課文，思考：課文介紹了藏戲的哪些方面的內容？你從中體會到了什么？

　　提示：要求學生抓住文中的關鍵語句加以理解，可以結合第一個問題作答。

　　對句子的理解。

　　①世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

　　課文開篇的表達方法新穎獨特，用反問句的形式先聲奪人，強調藏戲戴著面具演出等方面的突出特點。同時，也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。

　　②還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。

　　這句話在全文謀篇布局中起承上啟下的作用。前面總括藏戲三大特點，用“還是”轉折，介紹唐東杰布的傳奇故事及藏戲的形成。唐東杰布是藏戲的創始人、開山鼻祖，沒有唐東杰布就沒有藏戲。高僧：德高望重的僧人（和尚）。傳奇故事：指情節離奇或人物行為超越尋常的故事。

　　③那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。

　　作者用精練準確的語言、生動形象的描寫，再現了當時惡劣的自然環境，間接歌頌了唐東杰布的高尚品質，說明他許下宏愿、發誓架橋的思想根源，也說明民間藝術源于生活，根據時代的需要而產生。

　　④面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明。

　　藏戲面具在長期發展過程中為什么得以保留？這個句子作了精當的回答。句子的前后部分是因果關系：“運用象征、夸張的手法”是原因，“人物形象突出、性格鮮明”是結果。象征的手法：用具體的事物表現某種特殊意義或思想感情。比如，藏戲中用白色面具代表純潔，戴白色面具的是善者、好人。夸張的手法：為了啟發觀眾的想象力，用夸大的事物來表現。比如，藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。

　　⑤他們別無所求，只要有觀眾就行。

　　唐東杰布組成藏戲班子的目的是“勸人行善積德、出錢出力、共同修橋”，所以對演出舞臺、道具等沒有過多的要求，只要有觀眾，能起到宣傳效果就行。

　　⑥藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。

　　最初的藏戲沒有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發展，成為藏文化的“活化石”。

　　四、比較一下《北京的春節》與《藏戲》在寫法上的異同。

　　提示：這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面與《北京的春節》有較大的不同。從內容看，《北京的春節》介紹的是節日風俗，而本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；從表達順序看，《北京的春節》以時間為序，而本文以事物的不同方面為序；從表達的方法看，《北京的春節》運用了列數字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物；從語言風格看，《北京的春節》的語言自然、平實、準確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

　　板書設計：

　　藏戲

　　主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”

　　開創：唐東杰布“發誓架橋”“組成第一個藏戲班”“留下了58座鐵索橋，成為藏戲的開山鼻祖”。

　　藏戲重要特征：面具的含義 象征、夸張手法

　　其它特點：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長

　　傳承：一代一代地師傳身授下去

六年級語文《藏戲》練習題 篇12

　　1、說教材：《藏戲》是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文. 它以準確性說明為前提, 以形象化描寫為手段, 在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面別具一格，內容側重介紹藏戲的形成及藝術特色。語言豐富多樣、生動傳神, 頗具文學色彩。

　　2、說學情：六年級學生已逐步形成了自己的學習體系，具備了對具體事物的認知能力，但學習缺乏穩定性，所以，針對這種趣味性較強的文章，關鍵在于激發學生興趣，創設出引人入勝的教學情境。

　　3、說目標：1、認、讀、記文章中的九個詞語。積累好詞佳句。

　　2、了解藏戲特點以及形成程。

　　3、激發學生對藏戲的喜愛之情 。

　　4、說重點：

　　1.通過了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　2.了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。

　　5、說準備  1、通過網絡查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等

　　6、說方法

　　1、以讀代講，讓學生采取多種朗讀形式充分讀文，使學生在讀中整體感知。

　　2、創建學生參與和表現的機會，充分發揮學生主動性，合作性。師生之間、生生之間合作互動，讓學生在課堂上表現自己，培養學生的說話、思考、總結能力。

　　7、說過程

　　一、播放錄像，懸疑導入：即利用個開頭的三個排比式反問句進行導入。 “世界上……”

　　二、閱讀質疑，自主探究：學生解決生字詞，體會文章大意。

　　三、多元互動，合作探究：

　　1、學生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創造了一個新的藝術流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，這時孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。

　　2、同桌間互相提問、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問，學生讀，營造朗讀氣勢，再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。

　　3、以小組匯報的形式將藏戲的形成、特色進行匯總發言，不完整的學生間進行補充，教師適當引領和總結。在此穿插欣賞藏戲的圖片。

　　四、訓練檢測，目標探究：難理解、易混淆字詞的解釋。預設問題解答。學生自主總結中心思想。

　　六、遷移應用、拓展探究：將藏戲和其他的劇種做對比，進一步感受藏戲的獨特藝術魅力。

　　七、說板書設計：藏戲

　　唐東杰布—為民造福—開創藏戲。戴面具—沒有舞臺—演出三五天

　　八、說時間安排：導課（3分鐘）閱讀：（7分鐘）互動（25分鐘）訓練（5分鐘），拓展（5分鐘）.

六年級語文《藏戲》練習題 篇13

　　結束課堂回到辦公室已是一身的疲憊，上午外出參加活動，中午改作業，下午連續上課，但還是勉勵自己堅持在這兒留下片言只語。

　　《藏戲》一文沒有接觸之前，說實在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學在學生前面，與學生一同學習，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠，但本課條理清晰，內容比較易懂，語文生動傳神，具有很強的可讀性，學生理解起來并不難。本課，我按照“預習課文我先知”(鏈接藏戲的相關知識背景)“檢查字詞我奪冠”(引導學生讀準字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結理解詞語方法)“課文分段我能行”(結合導語要求:藏戲是怎么形成的?藏戲有什么特色?引導學生梳理課文分段，概括段意)“美文品讀我做主”(引導學生聚焦重點段落，以導語問題進行自主研讀交流、匯報，教師小結，概括全文內容回歸整體)“對比閱讀我清晰”(引導學生比較《藏戲》和《北京的春節》有什么不同?有了充分的學習鋪墊，學生還是能很清晰地說出兩課在表達內容、表達順序、表達方法和語言特色上的區別)“拓展知識我來試”(除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎?這個問題難倒了學生，可見課前對信息的處理和吸收能力弱，這時我把事先查找的有關“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚!)課堂環節銜接較好，學生參與度、參與面有進步。遺憾也有，一是在第四環節研讀學習中，學生“自主”不夠，教師牽引太多，時間耗費較長;二是對于教案原有安排的短文補充閱讀無法擠進來。

六年級語文《藏戲》練習題 篇14

　　《藏戲》是人教版小學六年級下冊第二組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這篇文章內容時，應該非常感興趣。課前我認真備課，明確教學目標。《藏戲》一文的教學目標為:1、讀讀記記有關詞語。2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　因為這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些準備，指導學生搜集相關的資料沒。采用了富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后請學生介紹自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后學生根據課文內容進行質疑，然后通過合作交流解決問題，最后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生對此環節談得感受比較深刻，并對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點這一部分，這部分內容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念，讓他們領略到藏戲的獨特魅力，在充分地讀這部分的基礎上，輕松理解了這部分內容。

　　本節課也存在很多不足，教師對知識拓展的還不夠，應借此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，沒還有質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

六年級語文《藏戲》練習題 篇15

　　學習目標：

　　1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

　　2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學重點：

　　了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　教學難點：

　　學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：

　　搜集關于藏戲的圖片、音樂集文字資料;搜集感興趣的其他劇種的資料。

　　整體設計意圖：

　　《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結構清晰，語言生動傳神，富有文學色彩。教學本課，我采用先“明確學習任務，再學習課文”的方法，讓學生從一開始就明確了學習任務，將精力全部投入到學習中來，更好的完成教學任務。

　　教學過程：

　　一、 導入新課，明確學習任務

　　1、不同的地方不僅有不同的節日風俗，還有獨具特色的藝術樣式，比如，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，東北的二人轉。今天我們要學習的這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。(板書課題)

　　2、默讀“文前提示”，看看對我們提出了什么要求?

　　(提出的要求是：弄清藏戲是怎么形成的?它有什么特色?在用自己的話說一說。)

　　【設計意圖】

　　學生明確學習目的，可以有效利用課堂時間完成學習任務。

　　二、 初讀課文，學習生字、新詞

　　1、 自由讀課文，讀準字音、讀通句子

　　2、 檢查讀文，相機指導學生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開山鼻祖”等詞語。

　　【設計意圖】

　　讓學生在語言環境中學習、理解詞語，更容易掌握。

　　三、 再讀課文，理清思路

　　1、 默讀課文，思考：藏戲與其它劇種相比，獨具魅力的地方是什么?畫出相關段落。(8~20自然段)

　　2、 交流討論

　　(1~3概括藏戲的特點;4~7開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事;8~20介紹藏戲的特點;21總結全文。)

　　【設計意圖】

　　理清思路，更好地領悟作者的表達方法。

　　四、了解藏戲的傳奇故事，感受藏戲魅力和文化內涵

　　1、齊讀課文最后用一句話說：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

　　2、藏戲的創始人是誰?關于他又怎樣的故事呢?讀4~7自然段。

　　3、交流匯報

　　4、補充有關唐東杰布資料。

　　5、感情朗讀，表達出藏族人民對唐東杰布的愛戴。

　　【設計意圖】

　　通過學習藏戲的傳奇故事，交流搜集到的有關唐東杰布的資料，了解唐東杰布，感悟藏民對他的愛戴。

　　五、了解藏戲的特點，感受藏戲魅力和文化內涵

　　1、藏戲的特點是什么?小組合作探討。

　　①“面具”的特點及作用。

　　②舞臺簡樸;

　　③劇情靠解說、說唱來描述;

　　④開場、正戲、結尾固定的程式;

　　⑤唱腔、動作豐富多彩;演出時間長等。

　　2、交流匯報

　　3、交流搜集到的藏戲資料

　　4、感情朗讀，感受藏戲獨特魅力和文化內涵

　　【設計意圖】

　　在小組學習中，學生可以充分表達自己的觀點，了解別人的觀點。對文本的理解會更全面、深刻，使課堂學習更有效。“交流藏戲資料”可讓學生更多地了解藏戲，感受藏戲的獨特魅力。

　　六、學習第一部分，感受藏戲的獨特魅力

　　1、齊讀三個反問句，體會其中蘊含的意思，把句子改成陳述句。

　　改成：①世界上沒有幾個劇種是帶著面具演出的。

　　②世界上沒有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的。

　　③世界上沒有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束。

　　2、感情朗讀，體會作者的情感

　　(表現出藏戲的特色、對擁有藏戲感到自豪)

　　【設計意圖】

　　通過朗讀，體會句子的意思，感悟作者的情感。

　　七、朗讀全文，體會寫法

　　1、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式：

　　⑴ 師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀：8～16自然段。

　　⑵ 師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀：17和18自然段。

　　⑶ 師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀：20自然段。

　　⑷ 師生合讀：21自然段。

　　2、回顧全文，在表達上有什么特點?

　　從內容看，本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色;

　　從表達順序看，本文以事物的不同方面為序;

　　從表達的方法看，本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物。語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

　　3、背誦喜歡的段落。

　　【設計意圖】

　　學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　八、總結

　　許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。

　　九、作業

　　模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。

　　【設計意圖】

　　讓學生把學到的寫作方法運用到自己的作文中。

　　板書設計：

　　藏戲

　　怎樣形成：唐東杰布

　　獨特魅力：面具 ( 人物不同面具不同 運用象征、夸張)

　　背景 劇情 固定程式

　　唱腔、動作豐富多彩，不一而足一出戲演三五天