走向生活（通用12篇）

走向生活 篇1

　　【教學目的】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習生字新詞：功成名就、迫不及待、始料未及、不假思索、座右銘、菀爾。

　　3、了解課文內容，從中受到走向生活、廣交朋友的啟迪。

　　【教學重、難點】

　　結合自己感受最深的句子理解課文的最后一段話。

　　【教學準備】　　字幕投影。

　　【教學時間】　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、設疑激趣、導入新課

　　你害怕與陌生人見面嗎？如果與你見面的是教師、校長呢？一個初出茅廬的校報記者去采訪前總統夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，得到的是意料之外的回答。到底是一個怎樣的故事呢？請同學們按“閱讀提示”自讀課文。

　　二、自學課文、整體感知

　　1、自由讀課文，掃除生字、詞障礙。出示課件

　　2、按照“閱讀提示”默讀課文，在書上勾畫、批注、寫感想。

　　⑴　從文中找出“我”提出的問題及總統夫人的回答。

　　⑵　“我”提出的問題是：“請問夫人，在您會晤過的人中，您覺得哪一位最有趣？”

　　⑶　總統夫人的回答是：“戴維?科寧斯”，“我一定會選中你：戴維?科寧斯。”

　　⑷　羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊簡要地寫一寫自己的感想。

　　3、提出疑問，默讀思考，勾畫批注，教師巡回指導。

　　三、精讀課文

　　1、師生共同確定精讀部分“我”采訪羅斯福夫人時的談話。出示課件

　　⑴　說一說，作者這次采訪富有戲劇性的地方

　　（雙方地位懸殊：一個是初出茅廬的校報記者，一個是大名鼎鼎的前總統夫人；采訪過程出人意料：“我”做好準備，胸有成竹地提了一個自認為最有趣的問題，回答卻始料未及；采訪結果出人意料：“我”由開始的緊張到充滿信心，由震驚到輕松自如，由報道獲獎到領悟人生哲理，可謂一波三折。）

　　⑵　結合感受最深的句子展開討論

　　鼓勵學生結合自己的生活實際，理解羅斯福夫人的一段話，深人體會走向生活，廣交朋友，是一種積極向上的生活態度，既能感受到生活的樂趣，又能走向成功。

　　2、用“～～～”畫出羅斯福夫人說的話。兩人一組，分角色朗讀對話，再指名分角色朗讀對話，熟悉對話內容。

　　四、分角色朗讀

　　1、小組練習分角色朗讀采訪羅斯福夫人的段落，練習讀出在采訪過程中“我”的胸有成竹、始料未及、深感震驚、輕松自如的心理變化；讀出羅斯福夫人的親切自然與深有感觸。

　　2、找學生分角色朗讀課文。

　　五、創設情境，引導感悟出示課件

　　1、假如現在是在電視臺，正在進行“走近名人”欄目的現場采訪與拍攝，誰來扮演作者戴維?科寧斯？誰來扮演羅斯福大人？那么老師是什么身份？（主持人，用書卷作話筒狀）同學們呢？（現場觀眾）

　　2、請兩位“嘉賓”──“戴維?科寧斯”、“羅斯福夫人”上臺就座（可拿書！能不拿書更好）。

　　3、教師主持：各位觀眾，大家好。今天我們有幸請來了美國前總統夫人、舉世聞名的羅斯福夫人（歡迎）和《西部報》記者戴維?科寧斯先生（歡迎），還請來了現場觀眾××小學××班的同學們，歡迎大家的到來。

　　下面，戴維先生將現場采訪羅斯福夫人。（兩學生即興表演采訪的對話，用自己話說，談話主要內容要以書上為主。即興表演課前不排練，一次不行可稍加指導，再來一次。）

　　現場的觀眾朋友們，聽了兩位嘉賓的談話，你們有什么感想呢？你們想對兩位嘉賓提出什么問題嗎？（教師走入學生中，隨機“采訪”，并將話筒交給想發言的學生。）

　　生：戴維先生，祝賀您，您的采訪非常成功！我也想現場采訪您：羅斯福夫人的話對您有什么啟發呢？（可聯系到最后兩段）您的采訪非常成功，是什么原因呢？（可聯系到他做的準備工作。）

　　生：尊敬的羅斯福夫人，您的話真是太精彩了。請問：您為什么那樣回答呢？（全班再感情朗讀13自然段。）

　　掌聲歡迎兩位“嘉賓”回到座位上。

　　4、學生自由組合成三人小組，練習模擬采訪。

　　六、隨文積累

　　1、出示課件：

　　走向生活，廣交朋友。　　　　　　　　　──戴維?科寧斯

　　這是作者采訪后的收獲，將羅斯福夫人的話作為生活的座右銘。多讀幾遍，認真體會。

　　2、仿照寫一寫自己的生活座右銘。

　　3、介紹收集的資料或名人名言。加深對“廣交朋友”意義的認識。

　　⑴　海內存知己，天涯若比鄰。──王勃

　　⑵　朋友的眼睛，是一面明鏡。──富蘭克林

　　⑶　鳥兒有巢，蜘蛛有網，人類有友誼。──布萊克

　　⑷　友誼，那心靈的神秘的結合者！生活的美化者，社會的鞏固者。──羅伯特?布拉亥

　　⑸　世界上沒有比友誼更美好，更令人愉快的東西了，沒有了友誼，世界仿佛失去了太陽。──西塞羅

　　七、課后拓展、布置作業

　　1、讀了這課，你有什么感受，把它寫下來。

　　2、利用課余時間，當一次小記者，采訪校長、教師或社會名人。采訪前，注意收集資料，做好準備；采訪后，把采訪過程寫下來。

　　3、把《走向生活》這個故事講給家長或周圍的親友聽。

　　【板書設計】

　　9　走向生活

　　采訪前　　充分準備

　　采訪時　　輕松自如

　　采訪后　　得到收獲

　　注意收集有關的資料

　　教學目標：

　　使學生明白學習與生活都需要收集有關的資料、收集資料的作用及怎樣收集資料。

　　課時安排　1課時

　　教學過程

　　一、導語

　　無閱讀、寫作文，還是進行口語交際，解決日常生活中的問題等，處處需要我們收集有關的資料。那么，收集資料有什么作用？怎樣收集資料？（板書課題）請同學們學習讀寫例話——《注意收集有關的資料。》

　　二、自學例話，交流點拔

　　1、自由默讀，思考勾畫

　　（1）閱讀文章，注意收集有關資料有什么好處。

　　（2）收集資料的方法有哪些。

　　2、全班交流，教師占撥。

　　（1）結合文中例子、所學課文或課外所閱讀文章，談談收集有關資料的好處。

　　（2）交流收集資料的方法，引導學生確定最適合本地人際的方法，一般來說最主要、最常用的是查閱書報雜志。

　　（3）如何查閱書報雜志？（先看目錄、標題，再找到相關頁碼、版面快速瀏覽，然后從中找出需要的資料摘抄、剪貼或復印。）

　　三、互相交流課外收集的資料

　　交流內容：平時收集的與本單元所學四篇課文有關的課外資料。

　　交流方式（出示小黑板，下列方式請任選一種）：

　　展示、介紹圖片

　　播放音像制品，一般不超過3~5分鐘

　　朗讀文字資料片斷

　　交流過程：先獨自或小組合作準備，再上臺向全班展示介紹，教師隨時激勵學生收集資料的熱情，充分肯定好的點子、辦法

　　四、布置作業注意收集有關克隆的資料，為口語交際、習作做好準備。

　　積累?運用二

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、讀讀背背，積累詞語。

　　2、從短文《奇怪的大石頭》的閱讀中受到啟發。

　　〖教學過程〗

　　一、讀讀背背

　　1、小組學習

　　⑴　讀讀文中的16個詞語，看看可以分為幾類，各有什么特點。

　　⑵　說說詞語的大意，可以查字典理解詞義。不必要求講解詞語的意思。

　　⑶　質疑

　　⑷　背誦詞語。

　　2、全班簡單交流。

　　二、閱讀短文《奇怪的大石頭》

　　1、初讀短文，了解短文的大意。

　　2、小組學習

　　⑴　李四光是怎樣從一塊奇怪的大石頭發現第四紀冰川的活動的？你從中受到什么啟發？

　　⑵　同學之間交流收集到的有關李四光的資料。

　　3、以質疑的形式在全班展開交流和討論

　　⑴　李四光小時候對這塊大石頭的由來產生了疑問，在從啟蒙老師、爸爸那里都沒有得到明確答案的情況下，他并沒有放棄，而是一直思考著這個問題。在學習了地質學后又專門考察了那塊大石頭，弄明白了它是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這兒來的。經過進一步考察，發現長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡。從這個故事中我們懂得要善于發現問題，提出問題，生活中的現象要多問一個為什么，并且要好好學習、積累知識、注重實踐、勤于思考，找出答案，也許真理便在其中。

　　⑵　李四光（1889～1971）中國地質學家。原名仲揆，湖北黃岡人。曾留學日本和英國。早年加入同盟會，參加辛亥革命。曾任北京大學地質學教授、中央研究院地質研究所所長。（地質力學研究所所長等）。建國后任地質部部長、中科院副院長、中科院古生物研究所所長、地質力學研究所所長等。曾從事蜻蜓科化石和中國第四紀冰川的研究。畢生倡導以力學觀點研究地質構造的發生、發展及組合的規律，認為各種構造行跡是地應力活動的結果，建立了“構造體系”的概念，創建了地質力學學派。注重研究構造體系對礦產分布的控制；并倡導將地應力分析用于地震及地區穩定性研究，取得了成效。著有《地球表面行跡變遷的主因》、《中國北部之蜓科》、《中國地質學》、《冰期之廬山》、《地質力學概論》、《地震地質》及文集《天文、地質、古生物》等。

　　第二課時

　　〖口語交際〗

　　假如我會克隆，我要……

　　〖教學目標〗

　　1、培養學生收集有關資料的能力，激發學生關注科技發展的興趣。

　　2、提高學生的想象能力和口語交際能力。

　　教學過程

　　－、導入新課

　　同學們，我們已步入了嶄新的二十一世紀，科學技術迅猛發展，人類創造了一個又一個令人震驚的科學奇跡。那么，你們都對哪些科學技術有所了解呢？

　　二、了解克隆技術

　　1、學生結合課前準備談對克隆技術的認識。

　　2、教師補充介紹克隆技術成果。

　　三、明確口語交際要求

　　投影出示口語交際內容。

　　板書：假如我會克隆，我要……

　　1、自由讀。

　　2、質疑。

　　四、展開想象，暢談理想

　　1、學生交流。

　　教師可提示學生：你想克隆什么，為什么要克隆它。

　　2、班內典型交流。

　　各小組內推選一名想象最奇妙，最有益于人類的典型，在班內進行交流。教師針對每個學生交際過程中出現的語病和不良的交際習慣，要給予及時糾正，對交際中遇到困難的同學，要給予點撥和誘導。教師也可以利用范文加以引導。

　　五、發揮評價功能，激發交際興趣

　　口語交際結束后，以各小組為單位，民主評選五名最佳表現者。評選標準：

　　1、有關克隆的想象奇妙，有益于人類。

　　2、交際過程中，表達流暢，講普通話。最后頒發小小紀念品。

　　第三課時

　　〖習作指導〗

　　〖假如我會克隆〗

　　一、習作要求

　　把關于克隆的想象寫下來。要寫清楚想克隆什么，為什么要克隆它。

　　二、習作重點

　　培養學生豐富的想象力。

　　三、習作指導

　　1、回憶引入

　　同學們還記得上節口語交際課上關于克隆技術的美好想象嗎？想不想把你的想象告訴更多的人？今天就讓我們把它寫出來。

　　2、明確習作要求

　　投影出示有關習作的要求。

　　⑴　自由讀。

　　⑵　質疑。

　　3、寫法指導

　　⑴　想象要大膽，力求新、奇、趣、有益于人類。

　　⑵　要寫清楚克隆什么，為什么要克隆它。

　　⑶　構思要巧妙、脫俗。

　　4、注意問題

　　⑴　所有的想象都要以有益于人類為前提，嚴禁胡思亂想。

　　⑵　文章的中心是你想克隆什么，為什么要克隆它，千萬不要把重點放在“我是怎樣克隆的”方面。

　　5、范文點評

　　假如我會克隆

　　假如我會克隆，我一定克隆我的杰克。（開篇點題，中心明確突出）

　　前年，我用爸爸媽媽給的零花錢，買了一對小雞。黃的我取名杰克，黑的我取名莉莉。它們著實叫人喜歡。軟軟的絨毛，清亮的眼睛，叫起來尖脆悅耳，跑起來活蹦歡跳，誰見了都想摸一摸，親一親。（描寫細膩，語言優美。）

　　我精心地喂養著它們，嘴里往往念念有詞，手里的飼料成了我“玩弄”它們的工具。它倆也真乖，只要聽到我的叫聲，便馬上來了精神，撲楞著翅膀，嘰嘰喳喳地叫個不停。（寫活了，還為下文作了很好的鋪墊。）

　　后來，莉莉死了。它是被鄰居的貓咬死的。看著死去的莉莉，我悲傷地流下淚水。杰克也圍著莉莉悲哀地叫著，叫聲十分凄涼，十分孤單。直到我打死了鄰居的貓，杰克似乎又恢復了往日的活潑。（有情有意。）

　　杰克慢慢長大了，脫了絨毛，換上了一身漂亮的羽毛，烏黑閃亮的長尾巴，金黃閃閃的頸毛和尾毛，紅亮高大的紅冠，儼然成了一個英勇的武士。（外貌描寫真漂亮。選材典型，寫出了雞的“人性”。）它特別聽我的話。我說“杰克，來，親親。”它就一下子飛上我的肩膀，將臉貼在我臉上。我說：“杰克，唱一個。”它便引吭高歌。我爸我媽卻指揮不動，它只聽我的指揮。爸爸媽媽說：“它還怪有人性的呢！”

　　可是，有一天，杰克也死了。它死在鄰居的狗手里。爸爸媽媽發現后，飛快地追趕，雖然從狗嘴里奪回了杰克，而它卻已氣息奄奄了。媽媽見不能活了，使宰了杰克。

　　我傷心得很，我失去一個多好的伙伴啊！媽媽端上雞肉，香噴噴的，可我吃不進，眼淚巴嗒巴嗒地直掉。（心里的悲傷寫得細膩。）媽媽安慰我：“孩子，不要這樣。你看，杰克雖然死了，但它的羽毛還在，你如果想它，就摸摸它的羽毛吧！”

　　杰克的羽毛插進花盆里，很漂亮。

　　杰克，我的杰克，我如果會克隆，我將會用你的羽毛，克隆一群杰克！那樣，杰克就沒有死。杰克就永遠地給我歡樂。

　　【評析】

　　小作者將想克隆什么，為什么要克隆它寫得十分清楚。描寫、抒情都十分出色。內容悲傷之中有趣味，真是范文啊！

　　我要克隆我自己

　　看動畫片《西游記》，只見孫猴子撥一根毫毛，在嘴上輕輕地一吹，于是就變出了一群孫猴子。它們與孫悟空一模一樣，本領一模一樣，將妖精團團圍在中央，直到打死或活捉妖精。一看見這種場面，我就怦然心動。我要是有這種本領多好哇！（聯想廣）

　　聽說現代科學技術高超，發明了克隆技術，孫悟空不就是在克隆自己嗎？我不也可以克隆一群我啊。（確實有相似之處）

　　爸爸望子成龍，叫我又學這，又學那。可我不感興趣，不去學吧，不行，老師要點名，爸爸還盯暗梢，心不在此，但你必須人身在此，我分身無術啊！我克隆一個我，讓他代替我去學鋼琴，老師老爸都還以為我潛心在學哩，我不正好踢我的足球？（原因一）

　　現在，唉，也真是的，干嘛作業那么多？數學、語文、自然、外語，還加了一本又一本的《創練考》《精編》、《精練》，學習尖子們都叫嚷著做不完作業。把眼睛做近視了，把腰做歪了，把背做駝了，何況我這個差生呢？（語言優美，突出了作業負擔過重。）對，再多克隆幾個我，讓他們都幫我做作業，一人一門課，這樣，我不就解放了嗎？（原因二）

　　聽爸爸說，桂林山水甲天下，西湖風景總相宜，黃山奇峰秀麗，泰山雄偉壯麗。可我是往之而身在家呀！我如果克隆出我，那我可就云游四海，游遍五洲奇山，閱盡人間春色，這也不枉此一生啊！（幽默風趣，又有對稱美。）

　　喔，我還帶著我的克隆體，隨我去戰斗。有一次，我發現了一個小偷，我勇敢地沖上去與他斗爭，無奈我身小力薄，最后還是讓小偷跑了。有了這一群我，再碰上小偷，我可真像孫悟空一樣，團團將小偷圍住，將他捉拿歸案！（首尾呼應，結構安排恰當。）

　　啊？這一群克隆的我誕生之日，那可是我幸福之始啊！（總結全文）

　　【評析】

　　這篇文章幽默風趣，很有意思很有趣味。童心可愛，童心可嘆。既表現了當代兒童美好的心愿，又批判了現代教育的不合理現象。

　　六、學生動筆寫作，教師巡回指導

走向生活 篇2

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.基本讀懂課文，感悟主動、廣交朋友的人生態度。

　　3.練習收集有關的資料。

　　教學過程：

　　一、導入  新課一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個什么問題？總統夫人又是怎樣回答的呢？我們一起來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，掃除生字、詞障礙。

　　2.從文中找出“我”提出的問題及總統夫人的回答。

　　三、分小組學習

　　1.讀讀“閱讀提示”，明確學習目標：

　　羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊簡要地寫一寫自己的感想。

　　2.組內交流。

　　3.集體研討。

　　教師要幫助學生理解課文題目的真正含義，深化學生對文章中心的理解。

　　五、總結

　　結合自身談學習感受。

　　六、布置作業 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.請寫出你的座右銘。

　　附：板書設計

　　9         → 廣交朋友 → 增添快樂

　　教案點評：

　　教師先讓學生利用自己已經掌握的閱讀方法自學課文，通過讀、想、畫、寫、議，自主理解課文內容，然后引導學生抓住自己感受最深的句子談感想。對于含義較深刻的句子，教師適當予以點撥，幫助學生理解，使其深化認識和理解。

　　探究活動

　　當一次小記者，采訪校長，老師或社會名人，采訪前，注意收集資料，作好準備。然后把自己采訪的過程寫下來。

走向生活 篇3

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.基本讀懂課文，感悟主動、廣交朋友的人生態度。

　　3.練習收集有關的資料。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個什么問題？總統夫人又是怎樣回答的呢？我們一起來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，掃除生字、詞障礙。

　　2.從文中找出“我”提出的問題及總統夫人的回答。

　　三、分小組學習

　　1.讀讀“閱讀提示”，明確學習目標：

　　羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊簡要地寫一寫自己的感想。

　　2.組內交流。

　　3.集體研討。

　　教師要幫助學生理解課文題目的真正含義，深化學生對文章中心的理解。

　　五、總結

　　結合自身談學習感受。

　　六、布置作業 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.請寫出你的座右銘。

　　附：板書設計 

　　9         → 廣交朋友 → 增添快樂

　　教案點評：

　　教師先讓學生利用自己已經掌握的閱讀方法自學課文，通過讀、想、畫、寫、議，自主理解課文內容，然后引導學生抓住自己感受最深的句子談感想。對于含義較深刻的句子，教師適當予以點撥，幫助學生理解，使其深化認識和理解。

　　探究活動

　　當一次小記者，采訪校長，老師或社會名人，采訪前，注意收集資料，作好準備。然后把自己采訪的過程寫下來。

走向生活 篇4

　　教材簡析 這篇略讀課文記敘了這樣一個故事：一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，得到的卻是意料之外的回答。這個記者從羅斯福夫人的話中得到了一個人生態度的啟示——主動走向生活。教學目標  1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態度。

　　3 練習收集有關的資料。學習過程學生的學習過程教師的指導或幫助現代教育信息技術運用 1 說說課文描述了怎樣一個故事？

　　2 介紹關于埃利諾·羅斯福的資料。

　　3 讀一讀課文的1～8小節，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準備？ 1 用汪國真的人生格言揭開本節課學習的序幕。

　　2 在學生交流資料的同時，教師相機疏通、點撥、做適當的補充說明，以便使資料的交流更簡潔、通俗。

　　3 相機指導，以求學生能領悟到采訪前，科寧斯的心情是有一個變化過程的。

　　1 出示課題。

　　2 投影出示學習要求：讀一讀課文的1～8小節，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準備？

　　1 交流初次見面，羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象？

　　2 模擬采訪過程

　　（1）讀一讀課文的9至14小節，把科寧斯和羅斯福夫人的對話分別用不同的線條標出來，對采訪的內容做到胸有成竹；

　　（2）討論：為了使再現采訪能夠比較成功，大家提一些建議；

　　（3）學生小組內排練；

　　（4）上臺采訪；

　　（5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態度。 1 相機總結：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。

　　2 對于再現采訪，老師給予方法上的指導，先讀課文相關內容，明確采訪內容；然后討論采訪應注意什么？（記者的注意事項，怎樣表現羅斯福夫人等等）；

　　3 采訪時，給予學生一定的幫助（根據臨場需要）

　　4 體會羅斯福夫人的話，引導學生聯系自己的生活經驗來談，顯得充實生動，避免說大話、空話。 投影羅斯福夫人的那段話，突出兩個“強迫”。

　　1 體會科寧斯最大的收獲。

　　2 富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。 1 引讀課文第三部分。

　　2 鼓勵學生創作自己的人生格言。 投影“走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價值，增添了歡樂。”

　　討論寫采訪報道的角度。 幫助學生復習梳理科寧斯寫的采訪報道可以從哪些角度寫？

　　教

　　學

　　后

　　記

　　1 師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養。

　　2 學習活動的設計注重層次性。其中“再現當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環節，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學習活動著力于發展學生的語文綜合能力。在具體的指導過程中不搞花架子，切實地幫助學生，給予學習方式方法上的點撥，使整堂課中學生的學習水平有層次地提高。課尾，學生創作自己的人生格言時表現了極大的熱情，體現了他們對課文重點——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領悟和感慨，從而掀起了整節課的高潮。

　　讓課堂煥發出生命的活力

　　——兼談《走向生活》一課的教學

　　常州市盛毓度小學孫建香

　　《語文課程標準》指出“積極地倡導自主合作，探究的學習方式”這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，體現對學生這一生命群體人文的關懷，張揚學生的個性，使其在課堂中煥發出生命的活力。在《走向生活》一課的教學設計中我正是力求體現這一理念，努力構建一種開放性的教學環境。

　　1教學過程 的變化。整個課堂教學呈現鮮明的塊狀結構。“采訪前”的內容通過“讀——說”的方式來了解、體會、交流；“采訪過程”采用現場模擬的活動方式來展開，使學生在這一主體活動中學習水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學效果；“采訪后”通過老師引讀、學生創作并朗誦自己創作的人生格言這一學習活動，將整節課推向了高潮點。應該說，整個教學過程 中學生獨立思考、自主發現、合作探究，學習興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。

　　2教學內容的變化。《走向生活》一課的教學不僅是為了加深對課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態度，而且要以課文為載體，著眼于學習能力的培養。如“再現科寧斯的采訪過程”，使學生有機會體驗并實踐小記者的角色，他們在實踐的過程中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪時該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業素質。同時又結合學生的自身生活體驗的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰自己是人類最寶貴的品質”等為人處世方面的哲學思想。

　　3教學評價的變化。《走向生活》的學習過程中，我堅持正面引導，不斷鼓勵學習，激發學生思維。如對羅斯福夫人那段意味深長的話的理解，我突出了兩個關鍵詞“強調”，建議學生聯系自己平時的個性或生活經驗談，學生的思維一下子活躍了，因為很多同學與羅斯福夫人的童年有相似的經歷。有位女同學談到，她是《常州日報》的小記者，第一次執行采訪任務時，由于緊張、膽怯忘了詞兒，腦子里一片空白，但她沒有因此而溜之大吉，而是慢慢地強迫自己穩定情緒，理清思路，最終順利地完成了任務。從中，她體會到克服心理障礙，強迫自己勇敢地投入到生活與學習中去，是可以獲得成功和無窮的快樂的。我大加贊賞了她的勇氣，并鼓勵其他的同學也敞開心扉，大膽地交流。課堂中諸如此類精彩的發言舉不勝舉，從中不難發現老師激勵性的評價方式使學生不再顧忌、揣測老師心中的“標準答案”，從而能暢所欲言，在語言交流與思維碰撞中不斷感悟，提升自己的認識。

　　再如，再現采訪之前，我引導學生參與討論，為采訪的順利進行提出自己的建議；小組為單位采訪實踐后，我建議學生自由地談談觀后感，善意地指出成功與不足之處。這樣，讓學生參與評價，極大地激發學生的興趣，充分發揮了學生們的自主性。

　　4學生思維方式的變化。《走向生活》的課堂教學重視思維過程的展示，積極引導學生發散思維，并闡述自己的見解，提高了學生求異、創新的能力。如本課的結尾環節，我提出：剛才，我們都做了一回小記者，采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫這篇采訪報道，你會從哪個角度來寫？這個問題一拋出，學生根據自己對課文理解的側重點不同，因而采取的寫作切入點也不盡相同。如用采訪實錄的形式寫；從科寧斯對羅斯福夫人那段話的理解開始談；從介紹羅斯福夫人的生平開始談；從科寧斯的采訪收獲來談等等。

走向生活 篇5

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.基本讀懂課文，感悟主動、廣交朋友的人生態度。

　　3.練習收集有關的資料。

　　教學過程：

　　一、導入  新課一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個什么問題？總統夫人又是怎樣回答的呢？我們一起來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，掃除生字、詞障礙。

　　2.從文中找出“我”提出的問題及總統夫人的回答。

　　三、分小組學習

　　1.讀讀“閱讀提示”，明確學習目標：

　　羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊簡要地寫一寫自己的感想。

　　2.組內交流。

　　3.集體研討。

　　教師要幫助學生理解課文題目的真正含義，深化學生對文章中心的理解。

　　五、總結

　　結合自身談學習感受。

　　六、布置作業 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.請寫出你的座右銘。

　　附：板書設計

　　9         → 廣交朋友 → 增添快樂

　　教案點評：

　　教師先讓學生利用自己已經掌握的閱讀方法自學課文，通過讀、想、畫、寫、議，自主理解課文內容，然后引導學生抓住自己感受最深的句子談感想。對于含義較深刻的句子，教師適當予以點撥，幫助學生理解，使其深化認識和理解。

　　探究活動

　　當一次小記者，采訪校長，老師或社會名人，采訪前，注意收集資料，作好準備。然后把自己采訪的過程寫下來。

走向生活 篇6

　　教材簡析

　　這篇略讀課文記敘了這樣一個故事：一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，得到的卻是意料之外的回答。這個記者從羅斯福夫人的話中得到了一個人生態度的啟示——主動走向生活。  

　　教學目標

　　1 正確、流利、有感情地朗讀課文。  

　　2 基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態度。  

　　3 練習收集有關的資料。  

　　學習過程 

　　學生的學習過程 教師的指導或幫助 現代教育信息技術運用  

　　一　了解故事更改，學習“采訪前”的課文內容。 　1 說說課文描述了怎樣一個故事？  

　　2 介紹關于埃利諾·羅斯福的資料。  

　　3 讀一讀課文的1～8小節，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準備？ 　1 用汪國真的人生格言揭開本節課學習的序幕。  

　　2 在學生交流資料的同時，教師相機疏通、點撥、做適當的補充說明，以便使資料的交流更簡潔、通俗。  

　　3 相機指導，以求學生能領悟到采訪前，科寧斯的心情是有一個變化過程的。 

　　1 出示課題。  

　　2 投影出示學習要求：讀一讀課文的1～8小節，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準備？  

　　二　模擬采訪，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態度。 

　　1 交流初次見面，羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象？  

　　2 模擬采訪過程  

　　（1）讀一讀課文的9至14小節，把科寧斯和羅斯福夫人的對話分別用不同的線條標出來，對采訪的內容做到胸有成竹；  

　　（2）討論：為了使再現采訪能夠比較成功，大家提一些建議；  

　　（3）學生小組內排練；  

　　（4）上臺采訪；  

　　（5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態度。 　1 相機總結：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。  

　　2 對于再現采訪，老師給予方法上的指導，先讀課文相關內容，明確采訪內容；然后討論采訪應注意什么？（記者的注意事項，怎樣表現羅斯福夫人等等）；  

　　3 采訪時，給予學生一定的幫助（根據臨場需要）  

　　4 體會羅斯福夫人的話，引導學生聯系自己的生活經驗來談，顯得充實生動，避免說大話、空話。 　　投影羅斯福夫人的那段話，突出兩個“強迫”。 

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗  

　　三　揭示主題。 　1 體會科寧斯最大的收獲。  

　　2 富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。 　1 引讀課文第三部分。  

　　2 鼓勵學生創作自己的人生格言。 　　投影“走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價值，增添了歡樂。”  

　　四　拓展性作業。 

　　討論寫采訪報道的角度。 　　幫助學生復習梳理科寧斯寫的采訪報道可以從哪些角度寫？ 

　　1 師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養。  

　　2 學習活動的設計注重層次性。其中“再現當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環節，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學習活動著力于發展學生的語文綜合能力。在具體的指導過程中不搞花架子，切實地幫助學生，給予學習方式方法上的點撥，使整堂課中學生的學習水平有層次地提高。課尾，學生創作自己的人生格言時表現了極大的熱情，體現了他們對課文重點——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領悟和感慨，從而掀起了整節課的高潮。  

　　讓課堂煥發出生命的活力 

　　——兼談《走向生活》一課的教學 

　　《語文課程標準》指出“積極地倡導自主合作，探究的學習方式”這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，體現對學生這一生命群體人文的關懷，張揚學生的個性，使其在課堂中煥發出生命的活力。在《走向生活》一課的教學設計中我正是力求體現這一理念，努力構建一種開放性的教學環境。 

　　1教學過程的變化。整個課堂教學呈現鮮明的塊狀結構。“采訪前”的內容通過“讀——說”的方式來了解、體會、交流；“采訪過程”采用現場模擬的活動方式來展開，使學生在這一主體活動中學習水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學效果；“采訪后”通過老師引讀、學生創作并朗誦自己創作的人生格言這一學習活動，將整節課推向了高潮點。應該說，整個教學過程中學生獨立思考、自主發現、合作探究，學習興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。 

　　2教學內容的變化。《走向生活》一課的教學不僅是為了加深對課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態度，而且要以課文為載體，著眼于學習能力的培養。如“再現科寧斯的采訪過程”，使學生有機會體驗并實踐小記者的角色，他們在實踐的過程中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪時該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業素質。同時又結合學生的自身生活體驗的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰自己是人類最寶貴的品質”等為人處世方面的哲學思想。 

　　3教學評價的變化。《走向生活》的學習過程中，我堅持正面引導，不斷鼓勵學習，激發學生思維。如對羅斯福夫人那段意味深長的話的理解，我突出了兩個關鍵詞“強調”，建議學生聯系自己平時的個性或生活經驗談，學生的思維一下子活躍了，因為很多同學與羅斯福夫人的童年有相似的經歷。有位女同學談到，她是《常州日報》的小記者，第一次執行采訪任務時，由于緊張、膽怯忘了詞兒，腦子里一片空白，但她沒有因此而溜之大吉，而是慢慢地強迫自己穩定情緒，理清思路，最終順利地完成了任務。從中，她體會到克服心理障礙，強迫自己勇敢地投入到生活與學習中去，是可以獲得成功和無窮的快樂的。我大加贊賞了她的勇氣，并鼓勵其他的同學也敞開心扉，大膽地交流。課堂中諸如此類精彩的發言舉不勝舉，從中不難發現老師激勵性的評價方式使學生不再顧忌、揣測老師心中的“標準答案”，從而能暢所欲言，在語言交流與思維碰撞中不斷感悟，提升自己的認識。 

　　再如，再現采訪之前，我引導學生參與討論，為采訪的順利進行提出自己的建議；小組為單位采訪實踐后，我建議學生自由地談談觀后感，善意地指出成功與不足之處。這樣，讓學生參與評價，極大地激發學生的興趣，充分發揮了學生們的自主性。 

　　4學生思維方式的變化。《走向生活》的課堂教學重視思維過程的展示，積極引導學生發散思維，并闡述自己的見解，提高了學生求異、創新的能力。如本課的結尾環節，我提出：剛才，我們都做了一回小記者，采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫這篇采訪報道，你會從哪個角度來寫？這個問題一拋出，學生根據自己對課文理解的側重點不同，因而采取的寫作切入點也不盡相同。如用采訪實錄的形式寫；從科寧斯對羅斯福夫人那段話的理解開始談；從介紹羅斯福夫人的生平開始談；從科寧斯的采訪收獲來談等等。

走向生活 篇7

　　生活的教育意義告訴我們：生活是教育的本源性的決定力量。一方面它是教育的需要，教育是通過人類文化的傳承來實現人生價值的活動，而生活本身就是人生的過程；生活不僅對教育的產生和發展提出了客觀要求，又為教育的產生和發展提供了可能性。教育因人的生存和發展而產生，因人類社會生活的變遷而變遷，沒有了人的生活也便沒有了人的教育，生活永恒，教育也便永恒。另一方面，生活是教育的動力源，人的生活是人類社會一切活動的根基。教育以人為對象，就意味著以人的生活為根基，從而滿足個體發展和社會發展的需要。人的現實生活空間為教育提供了范例，教育不可能在真空中來建構人的可能生活，生活的空間即教育的空間。所以我們的基礎教育只有注重向學生生活實際的回歸，才有可能建構起理想的人生生活。

　　陶行知曾經說過，“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”。在以往的小學語文教學中，教學與學生生活嚴重脫節，教師只是一味地去分析課文的段落章節，讓學生苦苦體會總結作者的思想情感，而忽略了學生作為個體對文章的獨特理解與感受（生活經歷不同想法也各有所異），從而導致他們在閱讀過程很少有自己富于個性的見解，在寫作中沒有幾個能真正透露出自己的真情實感，根本的原因在于他們在學習過程沒有養成對自己的生活進行體驗與思考的習慣。

　　一、 語文教學應回歸生活

　　以往的語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，是在教語文課本，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活，應是語文教學的返樸歸真。

　　教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學的外延與生活的外延相等，我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際。這樣才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。在教學中，我們應做到以下幾點：

　　1、 訪一訪，觀察生活。

　　課文中的一些人和事由于和學生的時空距離有差距，所以學生認識得不全面，甚至出現一定的偏差。 有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時應指導學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察和理解能力。例如：《小露珠》一文，小露珠對于學生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的同學卻不多，教師應在課堂上向學生提出明確的觀察任務，并精心指導學生抓住特點去觀察，從而知道因為有了它，植物才會有變化，這樣，學生學習課文時就能如魚得水，得心應手了。

　　2、 演一演，再現生活。

　　每一篇課文都是以語言文字為載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，“充分提供情節背景下的學習是最有效的”。有的課文內容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應借助于情境的創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內容。如把課文編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，從而加深對課文的感悟。

　　3、 學一學，體驗生活

　　俗話說：“要想知道梨子的滋味應該親自嘗一嘗”同樣對課文的感悟也是如此。教師要有意識地創設教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，再聯系已有的生活經驗，去體驗、去感悟，加深感受。

　　二、 生活中孕育教學

　　《學會生存》一書指出：“小學教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結合起來，把腦力勞動和體力勞動結合起來，學校不能和生活脫節，兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界——在一個世界里，兒童像一個脫離現實的傀儡一樣，從事學習；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足。“所以，達到真正理解還不是最終的目的，能將所學運用于生活，尤其是創造性地運用，才是我們追求的目標，而實踐是達到這一目標的基本途徑，是課堂教學生活化的延伸。我們應以課外實踐為憑借，引導學生走向社會，走向生活。

　　1、 聯系學校生活，學習語文。

　　學校是學生生活的重要舞臺，這座舞臺上發生的一些故事可以引入到學生的學習中來。例如：開學初，我班一名學生路上拾到一位小朋友的報名費主動交給老師，五年級的三位同學一年四季幫助殘疾學生上學等等，都可以讓學生們去說，去講。

　　2、 聯系社會生活，學習語文

　　《標準》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現，首先是教師悉心安排的有利于學生自主的活動。

　　3、 聯系家庭，學習語文

　　家庭是兒童學習語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識。教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學。例如：有的學生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關水果方面的文章等等。這樣一來，學生的積極性高昂，家長更是倍加贊許。

　　總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學生活化，不僅可以克服傳統語文教學中只重語言智能的弊端，而且優化了教學過程，使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。語文教學只有扎根于生活這片活土，才能發芽，開花，結果。

走向生活 篇8

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態度。

　　3.練習收集有關的資料。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個什么問題？總統夫人又是怎樣回答的呢？我們一起來學習課文《走向生活》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，掃除生字、詞障礙。

　　2.從文中找出“我”提出的問題及總統夫人的回答。

　　三、分小組學習

　　1.讀讀“閱讀提示”，明確學習目標：

　　羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊簡要地寫一寫自己的感想。

　　2.組內交流。

　　3.集體研討。

　　教師要幫助學生理解課文題目“走向生活”的真正含義，深化學生對文章中心的理解。

　　五、總結

　　結合自身談學習感受。

　　六、布置作業 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.請寫出你的座右銘。

　　附：板書設計 

　　9         走向生活 → 廣交朋友 → 增添快樂

　　教案點評：

　　教師先讓學生利用自己已經掌握的閱讀方法自學課文，通過讀、想、畫、寫、議，自主理解課文內容，然后引導學生抓住自己感受最深的句子談感想。對于含義較深刻的句子，教師適當予以點撥，幫助學生理解，使其深化認識和理解。

　　探究活動

　　當一次小記者，采訪校長，老師或社會名人，采訪前，注意收集資料，作好準備。然后把自己采訪的過程寫下來。

走向生活 篇9

　　走向生活

　　一 教學目標 

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 引導學生在讀懂課文的基礎上去感悟主動走向生活 廣交朋友的人生態度。

　　3. 再讀課文，讓學生了解戴維.科寧斯是如何進行“采訪”的，學習采訪的方法和注意事項，為綜合實踐做好準備。

　　二 教學重點 難點

　　1. 感悟“走向生活 廣交朋友”的人生態度。

　　2. 理解羅斯福夫人話的深刻含義。

　　三 教學方法

　　1. 教師點撥引導，提問

　　2. 學生朗讀課文，自主討論交流

　　四 課前準備

　　1. 讓學生預習課文，找出并查出文中所用到的成語的意思。

　　（附：供教師參考）

　　初出茅廬：比喻剛踏進某一領域，還缺乏經驗。

　　舉世聞名：全世界都知道他的名字。形容名氣非常大。

　　成竹在胸：比喻辦事以前，已經有了全面的設想和安排。

　　迫不及待：急迫得不能等待。

　　接二連三：一個接一個，連續不斷。/

　　玩兒一笑：微笑。

　　始料未及：沒有預料到。

　　無拘無束：一點兒也不受拘束。

　　座右銘：寫在座位右邊，做警戒、提醒用的有教益的話。

　　賦予：交給，給予。

　　2. 搜集并積累有關采訪的資料和方法。

　　五 課時安排

　　一課時

　　六 教學過程 

　　㈠ 導入   （如圖）

　　廣闊的社會生活

　　個人的小圈子

　　㈡ 再讀課文，讓學生們想一想，以戴維的采訪為線索，經歷了哪幾個階段？

　　（三個階段）

　　第一階段：（1~8自然段） 采訪前 心情緊張，認真準備

　　第二階段：（9~14自然段） 采訪時 輕松愉快，自如交談

　　第三階段：（15~16自然段） 采訪后 受益匪淺

　　（總結原因：走向生活即走向社會）

　　㈢ 難點分析

　　羅斯福夫人的話“……強迫自己歡迎別人進入自己的世界，強迫自己走向生活，終于體會到廣交朋友是多么使人精神振奮。”告訴我們要敞開心扉，突破心靈的封閉固守，要走向生活，即走向廣闊的社會生活，我們才能接觸并獲得更多的知識。

　　七 布置作業 

　　㈠ 從查出的成語或詞語中，任選五個詞，充分發揮想象力，寫一篇記敘文，字數不限。

　　㈡ 布置學生利用課余時間當一次小記者，采訪校長、教師或他人，通過課文啟發學生體會采訪前如何收集材料，做好充分準備，在采訪中如何大膽與陌生人

　　交談，并做好采訪記錄，采訪后如何整理材料，并將過程寫下來。把這次活動作為“走向生活”的嘗試。

　　板書設計 

　　走向生活

　　采訪前：緊張準備

　　采訪時：輕松自如 原因：走向生活

　　采訪后：受益匪淺

走向生活 篇10

　　《語文課程標準》指出“積極地倡導自主合作，探究的學習方式”這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，體現對學生這一生命群體人文的關懷，張揚學生的個性，使其在課堂中煥發出生命的活力。在《走向生活》一課的教學設計中我正是力求體現這一理念，努力構建一種開放性的教學環境。

　　1教學過程的變化。整個課堂教學呈現鮮明的塊狀結構。“采訪前”的內容通過“讀——說”的方式來了解、體會、交流；“采訪過程”采用現場模擬的活動方式來展開，使學生在這一主體活動中學習水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學效果；“采訪后”通過老師引讀、學生創作并朗誦自己創作的人生格言這一學習活動，將整節課推向了高潮點。應該說，整個教學過程中學生獨立思考、自主發現、合作探究，學習興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。

　　2教學內容的變化。《走向生活》一課的教學不僅是為了加深對課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態度，而且要以課文為載體，著眼于學習能力的培養。如“再現科寧斯的采訪過程”，使學生有機會體驗并實踐小記者的角色，他們在實踐的過程中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪時該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業素質。同時又結合學生的自身生活體驗的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰自己是人類最寶貴的品質”等為人處世方面的哲學思想。

　　3教學評價的變化。《走向生活》的學習過程中，我堅持正面引導，不斷鼓勵學習，激發學生思維。如對羅斯福夫人那段意味深長的話的理解，我突出了兩個關鍵詞“強調”，建議學生聯系自己平時的個性或生活經驗談，學生的思維一下子活躍了，因為很多同學與羅斯福夫人的童年有相似的經歷。有位女同學談到，她是《常州日報》的小記者，第一次執行采訪任務時，由于緊張、膽怯忘了詞兒，腦子里一片空白，但她沒有因此而溜之大吉，而是慢慢地強迫自己穩定情緒，理清思路，最終順利地完成了任務。從中，她體會到克服心理障礙，強迫自己勇敢地投入到生活與學習中去，是可以獲得成功和無窮的快樂的。我大加贊賞了她的勇氣，并鼓勵其他的同學也敞開心扉，大膽地交流。課堂中諸如此類精彩的發言舉不勝舉，從中不難發現老師激勵性的評價方式使學生不再顧忌、揣測老師心中的“標準答案”，從而能暢所欲言，在語言交流與思維碰撞中不斷感悟，提升自己的認識。

　　再如，再現采訪之前，我引導學生參與討論，為采訪的順利進行提出自己的建議；小組為單位采訪實踐后，我建議學生自由地談談觀后感，善意地指出成功與不足之處。這樣，讓學生參與評價，極大地激發學生的興趣，充分發揮了學生們的自主性。

　　4學生思維方式的變化。《走向生活》的課堂教學重視思維過程的展示，積極引導學生發散思維，并闡述自己的見解，提高了學生求異、創新的能力。如本課的結尾環節，我提出：剛才，我們都做了一回小記者，采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫這篇采訪報道，你會從哪個角度來寫？這個問題一拋出，學生根據自己對課文理解的側重點不同，因而采取的寫作切入點也不盡相同。如用采訪實錄的形式寫；從科寧斯對羅斯福夫人那段話的理解開始談；從介紹羅斯福夫人的生平開始談；從科寧斯的采訪收獲來談等等。

走向生活 篇11

　　作者：陳妍

　　教學目的：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態度。

　　3、練習搜集有關資料。

　　教材分析：

　　這篇課文講了一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統夫人，從夫人的話中得到了一個人生啟迪——主動走向生活。學習這篇課文，一是引導學生積極準備、大膽應對、廣交朋友、主動走向生活的人生態度；二是一采訪為拓展點，進一步練習搜集有關資料。

　　課前準備：

　　1、布置學生準備一條自己的座右銘

　　2、搜集有關羅斯福夫人的資料

　　3、汪國真的詩《我微笑著走向生活》

　　教學設計：

　　一、談話導入  

　　記得去年學校慶典時，我班的蔣君鍇同學超過采訪了市長（出示當時的照片），請蔣君鍇同學說說你當時的心情。

　　是呀，要成功的采訪好一個對象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準備，同時還需要勇氣和智慧。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1 讀順課文，理清脈絡

　　2 作者向夫人提出了一個什么問題，她是怎么回答的。

　　三、自學課文，理解課文內容。

　　四、交流

　　1、采訪前，我的心情如何？是怎么準備的？

　　2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？

　　3、作者采訪夫人有什么收獲？

　　（獲獎懂得“走向生活”這個人生哲學）

　　五、總結深化

　　學了這篇課文，你有什么啟發？

　　走向生活，廣交朋友。

　　是呀，其實一句格言，一個座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎?請寫下來，貼在桌子的右上角，讓這些格言時刻激勵我們。

　　六、延伸

　　是的，只要我們擺脫了束縛，屏棄了羞澀，走向生活，廣交朋友，那么我們的人生必將陽光燦爛。著名詩人汪國真送給我們一首詩《我微笑著走向生活》，希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。

　　我微笑著走向生活

　　汪國真

　　我微笑著走向生活

　　無論生活以什么方式回敬我

　　報我以平坦嗎

　　我是一條歡樂奔流的小河

　　報我以崎嶇嗎

　　我是一只飛翔的燕子

　　報我以不幸嗎

　　我是一根勁松經得起千擊萬磨

　　生活里不能沒有笑聲

　　沒有笑聲的世界該是多么寂寞

　　什么也改變不了我對生活的熱愛

　　我微笑著走向生活

走向生活 篇12

　　《艾滋病小斗士》是五年級上冊的一篇課文，本課講述的是南非兒童——

　　恩科西怎樣和艾滋病頑強斗爭并號召全世界人民都來關心艾滋病患者的故事。因為我們現在的生活似乎距離艾滋病還很遠，所以怎樣讓孩子們既對艾滋病能有一個科學的認識，同時又能在學習課文時學習小主人公的頑強斗爭的精神，正確地面對自己的生活中的挫折甚至災難，樹立一種堅強的人生觀，這是一個這篇課文想要告訴讀者的。但對于小學生怎樣把握教材的文本，深入進去，如何把握一個度，這確實是一個值得研究的問題。

　　在上課前，我事先讓孩子們搜集有關艾滋病的資料和圖片和故事，先讓學生對艾滋病有一個感性的認識，并讓他們在預習時在課文上寫上自己初讀時的感受。第二天上課準備讓他們在課堂上交流有關艾滋病的知識。對此，我心里沒有數，不知道孩子們會出現什么狀況，因為首先我作為教師，對艾滋病都沒有一個正確的、科學的認識，我心里真的沒有底。我害怕孩子們體會不到這種疾病的可怕，無法深入地理解感悟課文，體會恩科西頑強抗爭的精神，又唯恐孩子們在交流時不能有一個正確的認識，反而對艾滋病的了解誤入歧途，因為畢竟這種病至少在我們中國目前這種國情下，人們還缺乏正確、科學的認識，往往認為這是一種不好的、“骯臟”的病。

　　上課了，我首先從文章的題目入手，理解什么叫“斗士”，即敢于斗爭的勇士，先對文中主人公的品質精神有一個初步的認識和了解。接著我問同學們“你們知道艾滋病是一種什么樣的病嗎？”由于課前的預習，果然是爭先恐后，搶著發言，你一言，我一語，都知道艾滋病是一種傳染性很厲害的病，死亡率100%的一種很可怕的病癥，還有的學生預習得很充分，知道艾滋病的全稱叫“獲得性免疫缺陷綜合癥”，還有的拿出了打印好的患者的圖片，這時我適時地播放了一段有關艾滋病的視頻資料，學生們對艾滋病的可怕有了更深刻的認識，不斷地發出驚訝聲。

　　這時，一個學生舉手了，說：“老師，我還知道艾滋病傳染性很強，在公共場合是會傳染的。”我知道，課堂上需要面對的問題終于來了。我認真地聽了這位同學的發言后，我問了全班一個問題，“艾滋病真的在公共場所會傳染嗎？”一言即出，立即有同學表現反對，但大多數同學卻對這個問題不置可否，一臉疑惑，看得出，對于艾滋病，孩子們了解的太少，

　　韓聰說：“我在家上網查資料知道艾滋病在一般的情況下是不會傳染的，像擁抱、握手等是不會被傳染上的。”

　　朱佩如說：“我知道艾滋病的三種傳播方式是血液傳播、母嬰傳播、性傳播。”

　　這時我覺得有必要要給孩子們解釋一下，否則孩子們對艾滋病是否會傳染還是不了解，我適時地說：艾滋病很嚴重，但是在正常地生活交往中是不會被傳染的，比如共用毛巾、臉盆等，擁抱、握手也是不會被傳染的。

　　這時一個同學在下面插嘴說：只有這三種方式才會傳染的。

　　我立刻說：對，所以艾滋病雖然很可怕，但絕對是可以預防的。我們文中的恩科西就是因為母親懷孕生下他時被傳染上的，小恩科西一生下來就是一個艾滋病患者，所以他是非常不幸的，但同時又是十分無辜的。

　　雖然學生們對其中的性傳播這條途徑不是完全懂，當然在同學講述時，也有一兩個孩子在底下偷偷地笑，不過大部分孩子一臉茫然，學生們畢竟年齡還太小，一臉的純真，我還真有點擔心有人會提問“老師，什么是性傳播？”，不過，沒有人提問，我也就過去了。我想，他們長大了，自然也就明白了。但有一點可以肯定，對于艾滋病他們已經有了一點初步的科學的認識，我想這本身就是課文有價值的一個資源。因為，不僅僅是我們的學生，更包括我們自己，

　　對艾滋病、對艾滋病人還無法做到坦然面對，科學對待。我們了解艾滋病的知識還少之又少，雖然它還離我們似乎很遙遠，但這種全民動員，全員參與的思想意識和行動，還是需要全社會來共同努力的。

　　我還把事先搜集來的有關12月1日是世界艾滋病日的資料展示給學生看，讓學生感受到我們要關心、關注、關愛艾滋病人，不要歧視艾滋病人，上完了這課，同學們完全被恩科西的這種頑強抗爭不向命運屈服的精神所深深折服了，非常敬佩他的斗爭精神，也從中學到了自己將來如果遇到災難、挫折時該如何去面對，去斗爭。當然，也從課文中學習到一些科學的知識和常識，這正是語文課所給予的，也正體現了語文課的一個巨大的外延。我想這所有的一切，才是真正學會了課文的價值和意義所在吧。

　　語文課本是一個豐富多彩的知識寶庫，里面的資源應該為我們所用，讓學生真正能從課文中延伸開去，把課文作為一個學習生活的開始，一個認識世界的起點，真正切實地把課文中的知識學到廣大的生活大世界中去。這應該是我們每一節語文課所追求的！