《走向生活》（通用16篇）

《走向生活》 篇1

　　教材簡(jiǎn)析 這篇略讀課文記敘了這樣一個(gè)故事：一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個(gè)自認(rèn)為“別具一格”的問(wèn)題，得到的卻是意料之外的回答。這個(gè)記者從羅斯福夫人的話中得到了一個(gè)人生態(tài)度的啟示——主動(dòng)走向生活。教學(xué)目標(biāo)  1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 基本讀懂課文，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　3 練習(xí)收集有關(guān)的資料。學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程教師的指導(dǎo)或幫助現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用 1 說(shuō)說(shuō)課文描述了怎樣一個(gè)故事？

　　2 介紹關(guān)于埃利諾·羅斯福的資料。

　　3 讀一讀課文的1～8小節(jié)，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準(zhǔn)備？ 1 用汪國(guó)真的人生格言揭開本節(jié)課學(xué)習(xí)的序幕。

　　2 在學(xué)生交流資料的同時(shí)，教師相機(jī)疏通、點(diǎn)撥、做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，以便使資料的交流更簡(jiǎn)潔、通俗。

　　3 相機(jī)指導(dǎo)，以求學(xué)生能領(lǐng)悟到采訪前，科寧斯的心情是有一個(gè)變化過(guò)程的。

　　1 出示課題。

　　2 投影出示學(xué)習(xí)要求：讀一讀課文的1～8小節(jié)，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準(zhǔn)備？

　　1 交流初次見面，羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象？

　　2 模擬采訪過(guò)程

　　（1）讀一讀課文的9至14小節(jié)，把科寧斯和羅斯福夫人的對(duì)話分別用不同的線條標(biāo)出來(lái)，對(duì)采訪的內(nèi)容做到胸有成竹；

　　（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；

　　（3）學(xué)生小組內(nèi)排練；

　　（4）上臺(tái)采訪；

　　（5）細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話，進(jìn)一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。 1 相機(jī)總結(jié)：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。

　　2 對(duì)于再現(xiàn)采訪，老師給予方法上的指導(dǎo)，先讀課文相關(guān)內(nèi)容，明確采訪內(nèi)容；然后討論采訪應(yīng)注意什么？（記者的注意事項(xiàng)，怎樣表現(xiàn)羅斯福夫人等等）；

　　3 采訪時(shí)，給予學(xué)生一定的幫助（根據(jù)臨場(chǎng)需要）

　　4 體會(huì)羅斯福夫人的話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談，顯得充實(shí)生動(dòng)，避免說(shuō)大話、空話。 投影羅斯福夫人的那段話，突出兩個(gè)“強(qiáng)迫”。

　　1 體會(huì)科寧斯最大的收獲。

　　2 富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。 1 引讀課文第三部分。

　　2 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言。 投影“走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價(jià)值，增添了歡樂(lè)。”

　　討論寫采訪報(bào)道的角度。 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)梳理科寧斯寫的采訪報(bào)道可以從哪些角度寫？

　　教

　　學(xué)

　　后

　　記

　　1 師生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話交流時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2 學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重層次性。其中“再現(xiàn)當(dāng)年科寧斯對(duì)羅斯福夫人的采訪過(guò)程”這一環(huán)節(jié)，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語(yǔ)文課的個(gè)性特征，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)著力于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在具體的指導(dǎo)過(guò)程中不搞花架子，切實(shí)地幫助學(xué)生，給予學(xué)習(xí)方式方法上的點(diǎn)撥，使整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次地提高。課尾，學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言時(shí)表現(xiàn)了極大的熱情，體現(xiàn)了他們對(duì)課文重點(diǎn)——羅斯福夫人那段含義深刻的語(yǔ)言由衷的領(lǐng)悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的高潮。

　　讓課堂煥發(fā)出生命的活力

　　——兼談《走向生活》一課的教學(xué)

　　常州市盛毓度小學(xué)孫建香

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極地倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式”這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生這一生命群體人文的關(guān)懷，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使其在課堂中煥發(fā)出生命的活力。在《走向生活》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我正是力求體現(xiàn)這一理念，努力構(gòu)建一種開放性的教學(xué)環(huán)境。

　　1教學(xué)過(guò)程 的變化。整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)鮮明的塊狀結(jié)構(gòu)。“采訪前”的內(nèi)容通過(guò)“讀——說(shuō)”的方式來(lái)了解、體會(huì)、交流；“采訪過(guò)程”采用現(xiàn)場(chǎng)模擬的活動(dòng)方式來(lái)展開，使學(xué)生在這一主體活動(dòng)中學(xué)習(xí)水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學(xué)效果；“采訪后”通過(guò)老師引讀、學(xué)生創(chuàng)作并朗誦自己創(chuàng)作的人生格言這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，將整節(jié)課推向了高潮點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。

　　2教學(xué)內(nèi)容的變化。《走向生活》一課的教學(xué)不僅是為了加深對(duì)課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態(tài)度，而且要以課文為載體，著眼于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如“再現(xiàn)科寧斯的采訪過(guò)程”，使學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)并實(shí)踐小記者的角色，他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪時(shí)該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)又結(jié)合學(xué)生的自身生活體驗(yàn)的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰(zhàn)自己是人類最寶貴的品質(zhì)”等為人處世方面的哲學(xué)思想。

　　3教學(xué)評(píng)價(jià)的變化。《走向生活》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我堅(jiān)持正面引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維。如對(duì)羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話的理解，我突出了兩個(gè)關(guān)鍵詞“強(qiáng)調(diào)”，建議學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的個(gè)性或生活經(jīng)驗(yàn)談，學(xué)生的思維一下子活躍了，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)與羅斯福夫人的童年有相似的經(jīng)歷。有位女同學(xué)談到，她是《常州日?qǐng)?bào)》的小記者，第一次執(zhí)行采訪任務(wù)時(shí)，由于緊張、膽怯忘了詞兒，腦子里一片空白，但她沒有因此而溜之大吉，而是慢慢地強(qiáng)迫自己穩(wěn)定情緒，理清思路，最終順利地完成了任務(wù)。從中，她體會(huì)到克服心理障礙，強(qiáng)迫自己勇敢地投入到生活與學(xué)習(xí)中去，是可以獲得成功和無(wú)窮的快樂(lè)的。我大加贊賞了她的勇氣，并鼓勵(lì)其他的同學(xué)也敞開心扉，大膽地交流。課堂中諸如此類精彩的發(fā)言舉不勝舉，從中不難發(fā)現(xiàn)老師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生不再顧忌、揣測(cè)老師心中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，從而能暢所欲言，在語(yǔ)言交流與思維碰撞中不斷感悟，提升自己的認(rèn)識(shí)。

　　再如，再現(xiàn)采訪之前，我引導(dǎo)學(xué)生參與討論，為采訪的順利進(jìn)行提出自己的建議；小組為單位采訪實(shí)踐后，我建議學(xué)生自由地談?wù)動(dòng)^后感，善意地指出成功與不足之處。這樣，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生們的自主性。

　　4學(xué)生思維方式的變化。《走向生活》的課堂教學(xué)重視思維過(guò)程的展示，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并闡述自己的見解，提高了學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。如本課的結(jié)尾環(huán)節(jié)，我提出：剛才，我們都做了一回小記者，采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫這篇采訪報(bào)道，你會(huì)從哪個(gè)角度來(lái)寫？這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文理解的側(cè)重點(diǎn)不同，因而采取的寫作切入點(diǎn)也不盡相同。如用采訪實(shí)錄的形式寫；從科寧斯對(duì)羅斯福夫人那段話的理解開始談；從介紹羅斯福夫人的生平開始談；從科寧斯的采訪收獲來(lái)談等等。

《走向生活》 篇2

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.基本讀懂課文，感悟主動(dòng)、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　3.練習(xí)收集有關(guān)的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入  新課一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個(gè)自認(rèn)為“別具一格”的問(wèn)題，可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個(gè)什么問(wèn)題？總統(tǒng)夫人又是怎樣回答的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，掃除生字、詞障礙。

　　2.從文中找出“我”提出的問(wèn)題及總統(tǒng)夫人的回答。

　　三、分小組學(xué)習(xí)

　　1.讀讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來(lái)，在旁邊簡(jiǎn)要地寫一寫自己的感想。

　　2.組內(nèi)交流。

　　3.集體研討。

　　教師要幫助學(xué)生理解課文題目的真正含義，深化學(xué)生對(duì)文章中心的理解。

　　五、總結(jié)

　　結(jié)合自身談學(xué)習(xí)感受。

　　六、布置作業(yè) 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.請(qǐng)寫出你的座右銘。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　9         → 廣交朋友 → 增添快樂(lè)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　教師先讓學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的閱讀方法自學(xué)課文，通過(guò)讀、想、畫、寫、議，自主理解課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受最深的句子談感想。對(duì)于含義較深刻的句子，教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解，使其深化認(rèn)識(shí)和理解。

　　探究活動(dòng)

　　當(dāng)一次小記者，采訪校長(zhǎng)，老師或社會(huì)名人，采訪前，注意收集資料，作好準(zhǔn)備。然后把自己采訪的過(guò)程寫下來(lái)。

《走向生活》 篇3

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.基本讀懂課文，感悟主動(dòng)、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　3.練習(xí)收集有關(guān)的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入  新課一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個(gè)自認(rèn)為“別具一格”的問(wèn)題，可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個(gè)什么問(wèn)題？總統(tǒng)夫人又是怎樣回答的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，掃除生字、詞障礙。

　　2.從文中找出“我”提出的問(wèn)題及總統(tǒng)夫人的回答。

　　三、分小組學(xué)習(xí)

　　1.讀讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來(lái)，在旁邊簡(jiǎn)要地寫一寫自己的感想。

　　2.組內(nèi)交流。

　　3.集體研討。

　　教師要幫助學(xué)生理解課文題目的真正含義，深化學(xué)生對(duì)文章中心的理解。

　　五、總結(jié)

　　結(jié)合自身談學(xué)習(xí)感受。

　　六、布置作業(yè) 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.請(qǐng)寫出你的座右銘。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　9         → 廣交朋友 → 增添快樂(lè)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　教師先讓學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的閱讀方法自學(xué)課文，通過(guò)讀、想、畫、寫、議，自主理解課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受最深的句子談感想。對(duì)于含義較深刻的句子，教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解，使其深化認(rèn)識(shí)和理解。

　　探究活動(dòng)

　　當(dāng)一次小記者，采訪校長(zhǎng)，老師或社會(huì)名人，采訪前，注意收集資料，作好準(zhǔn)備。然后把自己采訪的過(guò)程寫下來(lái)。

《走向生活》 篇4

　　【教學(xué)目的】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞：功成名就、迫不及待、始料未及、不假思索、座右銘、菀爾。

　　3、了解課文內(nèi)容，從中受到走向生活、廣交朋友的啟迪。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　結(jié)合自己感受最深的句子理解課文的最后一段話。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】　　字幕投影。

　　【教學(xué)時(shí)間】　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入新課

　　你害怕與陌生人見面嗎？如果與你見面的是教師、校長(zhǎng)呢？一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪前總統(tǒng)夫人，提出了一個(gè)自認(rèn)為“別具一格”的問(wèn)題，得到的是意料之外的回答。到底是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們按“閱讀提示”自讀課文。

　　二、自學(xué)課文、整體感知

　　1、自由讀課文，掃除生字、詞障礙。出示課件

　　2、按照“閱讀提示”默讀課文，在書上勾畫、批注、寫感想。

　　⑴　從文中找出“我”提出的問(wèn)題及總統(tǒng)夫人的回答。

　　⑵　“我”提出的問(wèn)題是：“請(qǐng)問(wèn)夫人，在您會(huì)晤過(guò)的人中，您覺得哪一位最有趣？”

　　⑶　總統(tǒng)夫人的回答是：“戴維?科寧斯”，“我一定會(huì)選中你：戴維?科寧斯。”

　　⑷　羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來(lái)，在旁邊簡(jiǎn)要地寫一寫自己的感想。

　　3、提出疑問(wèn)，默讀思考，勾畫批注，教師巡回指導(dǎo)。

　　三、精讀課文

　　1、師生共同確定精讀部分“我”采訪羅斯福夫人時(shí)的談話。出示課件

　　⑴　說(shuō)一說(shuō)，作者這次采訪富有戲劇性的地方

　　（雙方地位懸殊：一個(gè)是初出茅廬的校報(bào)記者，一個(gè)是大名鼎鼎的前總統(tǒng)夫人；采訪過(guò)程出人意料：“我”做好準(zhǔn)備，胸有成竹地提了一個(gè)自認(rèn)為最有趣的問(wèn)題，回答卻始料未及；采訪結(jié)果出人意料：“我”由開始的緊張到充滿信心，由震驚到輕松自如，由報(bào)道獲獎(jiǎng)到領(lǐng)悟人生哲理，可謂一波三折。）

　　⑵　結(jié)合感受最深的句子展開討論

　　鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解羅斯福夫人的一段話，深人體會(huì)走向生活，廣交朋友，是一種積極向上的生活態(tài)度，既能感受到生活的樂(lè)趣，又能走向成功。

　　2、用“～～～”畫出羅斯福夫人說(shuō)的話。兩人一組，分角色朗讀對(duì)話，再指名分角色朗讀對(duì)話，熟悉對(duì)話內(nèi)容。

　　四、分角色朗讀

　　1、小組練習(xí)分角色朗讀采訪羅斯福夫人的段落，練習(xí)讀出在采訪過(guò)程中“我”的胸有成竹、始料未及、深感震驚、輕松自如的心理變化；讀出羅斯福夫人的親切自然與深有感觸。

　　2、找學(xué)生分角色朗讀課文。

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟出示課件

　　1、假如現(xiàn)在是在電視臺(tái)，正在進(jìn)行“走近名人”欄目的現(xiàn)場(chǎng)采訪與拍攝，誰(shuí)來(lái)扮演作者戴維?科寧斯？誰(shuí)來(lái)扮演羅斯福大人？那么老師是什么身份？（主持人，用書卷作話筒狀）同學(xué)們呢？（現(xiàn)場(chǎng)觀眾）

　　2、請(qǐng)兩位“嘉賓”──“戴維?科寧斯”、“羅斯福夫人”上臺(tái)就座（可拿書！能不拿書更好）。

　　3、教師主持：各位觀眾，大家好。今天我們有幸請(qǐng)來(lái)了美國(guó)前總統(tǒng)夫人、舉世聞名的羅斯福夫人（歡迎）和《西部報(bào)》記者戴維?科寧斯先生（歡迎），還請(qǐng)來(lái)了現(xiàn)場(chǎng)觀眾××小學(xué)××班的同學(xué)們，歡迎大家的到來(lái)。

　　下面，戴維先生將現(xiàn)場(chǎng)采訪羅斯福夫人。（兩學(xué)生即興表演采訪的對(duì)話，用自己話說(shuō)，談話主要內(nèi)容要以書上為主。即興表演課前不排練，一次不行可稍加指導(dǎo)，再來(lái)一次。）

　　現(xiàn)場(chǎng)的觀眾朋友們，聽了兩位嘉賓的談話，你們有什么感想呢？你們想對(duì)兩位嘉賓提出什么問(wèn)題嗎？（教師走入學(xué)生中，隨機(jī)“采訪”，并將話筒交給想發(fā)言的學(xué)生。）

　　生：戴維先生，祝賀您，您的采訪非常成功！我也想現(xiàn)場(chǎng)采訪您：羅斯福夫人的話對(duì)您有什么啟發(fā)呢？（可聯(lián)系到最后兩段）您的采訪非常成功，是什么原因呢？（可聯(lián)系到他做的準(zhǔn)備工作。）

　　生：尊敬的羅斯福夫人，您的話真是太精彩了。請(qǐng)問(wèn)：您為什么那樣回答呢？（全班再感情朗讀13自然段。）

　　掌聲歡迎兩位“嘉賓”回到座位上。

　　4、學(xué)生自由組合成三人小組，練習(xí)模擬采訪。

　　六、隨文積累

　　1、出示課件：

　　走向生活，廣交朋友。　　　　　　　　　──戴維?科寧斯

　　這是作者采訪后的收獲，將羅斯福夫人的話作為生活的座右銘。多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)。

　　2、仿照寫一寫自己的生活座右銘。

　　3、介紹收集的資料或名人名言。加深對(duì)“廣交朋友”意義的認(rèn)識(shí)。

　　⑴　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。──王勃

　　⑵　朋友的眼睛，是一面明鏡。──富蘭克林

　　⑶　鳥兒有巢，蜘蛛有網(wǎng)，人類有友誼。──布萊克

　　⑷　友誼，那心靈的神秘的結(jié)合者！生活的美化者，社會(huì)的鞏固者。──羅伯特?布拉亥

　　⑸　世界上沒有比友誼更美好，更令人愉快的東西了，沒有了友誼，世界仿佛失去了太陽(yáng)。──西塞羅

　　七、課后拓展、布置作業(yè)

　　1、讀了這課，你有什么感受，把它寫下來(lái)。

　　2、利用課余時(shí)間，當(dāng)一次小記者，采訪校長(zhǎng)、教師或社會(huì)名人。采訪前，注意收集資料，做好準(zhǔn)備；采訪后，把采訪過(guò)程寫下來(lái)。

　　3、把《走向生活》這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或周圍的親友聽。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　9　走向生活

　　采訪前　　充分準(zhǔn)備

　　采訪時(shí)　　輕松自如

　　采訪后　　得到收獲

　　注意收集有關(guān)的資料

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生明白學(xué)習(xí)與生活都需要收集有關(guān)的資料、收集資料的作用及怎樣收集資料。

　　課時(shí)安排　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　無(wú)閱讀、寫作文，還是進(jìn)行口語(yǔ)交際，解決日常生活中的問(wèn)題等，處處需要我們收集有關(guān)的資料。那么，收集資料有什么作用？怎樣收集資料？（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)讀寫例話——《注意收集有關(guān)的資料。》

　　二、自學(xué)例話，交流點(diǎn)拔

　　1、自由默讀，思考勾畫

　　（1）閱讀文章，注意收集有關(guān)資料有什么好處。

　　（2）收集資料的方法有哪些。

　　2、全班交流，教師占撥。

　　（1）結(jié)合文中例子、所學(xué)課文或課外所閱讀文章，談?wù)勈占�有關(guān)資料的好處。

　　（2）交流收集資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生確定最適合本地人際的方法，一般來(lái)說(shuō)最主要、最常用的是查閱書報(bào)雜志。

　　（3）如何查閱書報(bào)雜志？（先看目錄、標(biāo)題，再找到相關(guān)頁(yè)碼、版面快速瀏覽，然后從中找出需要的資料摘抄、剪貼或復(fù)印。）

　　三、互相交流課外收集的資料

　　交流內(nèi)容：平時(shí)收集的與本單元所學(xué)四篇課文有關(guān)的課外資料。

　　交流方式（出示小黑板，下列方式請(qǐng)任選一種）：

　　展示、介紹圖片

　　播放音像制品，一般不超過(guò)3~5分鐘

　　朗讀文字資料片斷

　　交流過(guò)程：先獨(dú)自或小組合作準(zhǔn)備，再上臺(tái)向全班展示介紹，教師隨時(shí)激勵(lì)學(xué)生收集資料的熱情，充分肯定好的點(diǎn)子、辦法

　　四、布置作業(yè)注意收集有關(guān)克隆的資料，為口語(yǔ)交際、習(xí)作做好準(zhǔn)備。

　　積累?運(yùn)用二

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、讀讀背背，積累詞語(yǔ)。

　　2、從短文《奇怪的大石頭》的閱讀中受到啟發(fā)。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、讀讀背背

　　1、小組學(xué)習(xí)

　　⑴　讀讀文中的16個(gè)詞語(yǔ)，看看可以分為幾類，各有什么特點(diǎn)。

　　⑵　說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大意，可以查字典理解詞義。不必要求講解詞語(yǔ)的意思。

　　⑶　質(zhì)疑

　　⑷　背誦詞語(yǔ)。

　　2、全班簡(jiǎn)單交流。

　　二、閱讀短文《奇怪的大石頭》

　　1、初讀短文，了解短文的大意。

　　2、小組學(xué)習(xí)

　　⑴　李四光是怎樣從一塊奇怪的大石頭發(fā)現(xiàn)第四紀(jì)冰川的活動(dòng)的？你從中受到什么啟發(fā)？

　　⑵　同學(xué)之間交流收集到的有關(guān)李四光的資料。

　　3、以質(zhì)疑的形式在全班展開交流和討論

　　⑴　李四光小時(shí)候?qū)�這塊大石頭的由來(lái)產(chǎn)生了疑問(wèn)，在從啟蒙老師、爸爸那里都沒有得到明確答案的情況下，他并沒有放棄，而是一直思考著這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)后又專門考察了那塊大石頭，弄明白了它是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這兒來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步考察，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。從這個(gè)故事中我們懂得要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，生活中的現(xiàn)象要多問(wèn)一個(gè)為什么，并且要好好學(xué)習(xí)、積累知識(shí)、注重實(shí)踐、勤于思考，找出答案，也許真理便在其中。

　　⑵　李四光（1889～1971）中國(guó)地質(zhì)學(xué)家。原名仲揆，湖北黃岡人。曾留學(xué)日本和英國(guó)。早年加入同盟會(huì)，參加辛亥革命。曾任北京大學(xué)地質(zhì)學(xué)教授、中央研究院地質(zhì)研究所所長(zhǎng)。（地質(zhì)力學(xué)研究所所長(zhǎng)等）。建國(guó)后任地質(zhì)部部長(zhǎng)、中科院副院長(zhǎng)、中科院古生物研究所所長(zhǎng)、地質(zhì)力學(xué)研究所所長(zhǎng)等。曾從事蜻蜓科化石和中國(guó)第四紀(jì)冰川的研究。畢生倡導(dǎo)以力學(xué)觀點(diǎn)研究地質(zhì)構(gòu)造的發(fā)生、發(fā)展及組合的規(guī)律，認(rèn)為各種構(gòu)造行跡是地應(yīng)力活動(dòng)的結(jié)果，建立了“構(gòu)造體系”的概念，創(chuàng)建了地質(zhì)力學(xué)學(xué)派。注重研究構(gòu)造體系對(duì)礦產(chǎn)分布的控制；并倡導(dǎo)將地應(yīng)力分析用于地震及地區(qū)穩(wěn)定性研究，取得了成效。著有《地球表面行跡變遷的主因》、《中國(guó)北部之蜓科》、《中國(guó)地質(zhì)學(xué)》、《冰期之廬山》、《地質(zhì)力學(xué)概論》、《地震地質(zhì)》及文集《天文、地質(zhì)、古生物》等。

　　第二課時(shí)

　　〖口語(yǔ)交際〗

　　假如我會(huì)克隆，我要……

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的興趣。

　　2、提高學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)交際能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　－、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們已步入了嶄新的二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)令人震驚的科學(xué)奇跡。那么，你們都對(duì)哪些科學(xué)技術(shù)有所了解呢？

　　二、了解克隆技術(shù)

　　1、學(xué)生結(jié)合課前準(zhǔn)備談對(duì)克隆技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　2、教師補(bǔ)充介紹克隆技術(shù)成果。

　　三、明確口語(yǔ)交際要求

　　投影出示口語(yǔ)交際內(nèi)容。

　　板書：假如我會(huì)克隆，我要……

　　1、自由讀。

　　2、質(zhì)疑。

　　四、展開想象，暢談理想

　　1、學(xué)生交流。

　　教師可提示學(xué)生：你想克隆什么，為什么要克隆它。

　　2、班內(nèi)典型交流。

　　各小組內(nèi)推選一名想象最奇妙，最有益于人類的典型，在班內(nèi)進(jìn)行交流。教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生交際過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)病和不良的交際習(xí)慣，要給予及時(shí)糾正，對(duì)交際中遇到困難的同學(xué)，要給予點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。教師也可以利用范文加以引導(dǎo)。

　　五、發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，激發(fā)交際興趣

　　口語(yǔ)交際結(jié)束后，以各小組為單位，民主評(píng)選五名最佳表現(xiàn)者。評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：

　　1、有關(guān)克隆的想象奇妙，有益于人類。

　　2、交際過(guò)程中，表達(dá)流暢，講普通話。最后頒發(fā)小小紀(jì)念品。

　　第三課時(shí)

　　〖習(xí)作指導(dǎo)〗

　　〖假如我會(huì)克隆〗

　　一、習(xí)作要求

　　把關(guān)于克隆的想象寫下來(lái)。要寫清楚想克隆什么，為什么要克隆它。

　　二、習(xí)作重點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

　　三、習(xí)作指導(dǎo)

　　1、回憶引入

　　同學(xué)們還記得上節(jié)口語(yǔ)交際課上關(guān)于克隆技術(shù)的美好想象嗎？想不想把你的想象告訴更多的人？今天就讓我們把它寫出來(lái)。

　　2、明確習(xí)作要求

　　投影出示有關(guān)習(xí)作的要求。

　　⑴　自由讀。

　　⑵　質(zhì)疑。

　　3、寫法指導(dǎo)

　　⑴　想象要大膽，力求新、奇、趣、有益于人類。

　　⑵　要寫清楚克隆什么，為什么要克隆它。

　　⑶　構(gòu)思要巧妙、脫俗。

　　4、注意問(wèn)題

　　⑴　所有的想象都要以有益于人類為前提，嚴(yán)禁胡思亂想。

　　⑵　文章的中心是你想克隆什么，為什么要克隆它，千萬(wàn)不要把重點(diǎn)放在“我是怎樣克隆的”方面。

　　5、范文點(diǎn)評(píng)

　　假如我會(huì)克隆

　　假如我會(huì)克隆，我一定克隆我的杰克。（開篇點(diǎn)題，中心明確突出）

　　前年，我用爸爸媽媽給的零花錢，買了一對(duì)小雞。黃的我取名杰克，黑的我取名莉莉。它們著實(shí)叫人喜歡。軟軟的絨毛，清亮的眼睛，叫起來(lái)尖脆悅耳，跑起來(lái)活蹦歡跳，誰(shuí)見了都想摸一摸，親一親。（描寫細(xì)膩，語(yǔ)言優(yōu)美。）

　　我精心地喂養(yǎng)著它們，嘴里往往念念有詞，手里的飼料成了我“玩弄”它們的工具。它倆也真乖，只要聽到我的叫聲，便馬上來(lái)了精神，撲楞著翅膀，嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停。（寫活了，還為下文作了很好的鋪墊。）

　　后來(lái)，莉莉死了。它是被鄰居的貓咬死的。看著死去的莉莉，我悲傷地流下淚水。杰克也圍著莉莉悲哀地叫著，叫聲十分凄涼，十分孤單。直到我打死了鄰居的貓，杰克似乎又恢復(fù)了往日的活潑。（有情有意。）

　　杰克慢慢長(zhǎng)大了，脫了絨毛，換上了一身漂亮的羽毛，烏黑閃亮的長(zhǎng)尾巴，金黃閃閃的頸毛和尾毛，紅亮高大的紅冠，儼然成了一個(gè)英勇的武士。（外貌描寫真漂亮。選材典型，寫出了雞的“人性”。）它特別聽我的話。我說(shuō)“杰克，來(lái)，親親。”它就一下子飛上我的肩膀，將臉貼在我臉上。我說(shuō)：“杰克，唱一個(gè)。”它便引吭高歌。我爸我媽卻指揮不動(dòng)，它只聽我的指揮。爸爸媽媽說(shuō)：“它還怪有人性的呢！”

　　可是，有一天，杰克也死了。它死在鄰居的狗手里。爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)后，飛快地追趕，雖然從狗嘴里奪回了杰克，而它卻已氣息奄奄了。媽媽見不能活了，使宰了杰克。

　　我傷心得很，我失去一個(gè)多好的伙伴啊！媽媽端上雞肉，香噴噴的，可我吃不進(jìn)，眼淚巴嗒巴嗒地直掉。（心里的悲傷寫得細(xì)膩。）媽媽安慰我：“孩子，不要這樣。你看，杰克雖然死了，但它的羽毛還在，你如果想它，就摸摸它的羽毛吧！”

　　杰克的羽毛插進(jìn)花盆里，很漂亮。

　　杰克，我的杰克，我如果會(huì)克隆，我將會(huì)用你的羽毛，克隆一群杰克！那樣，杰克就沒有死。杰克就永遠(yuǎn)地給我歡樂(lè)。

　　【評(píng)析】

　　小作者將想克隆什么，為什么要克隆它寫得十分清楚。描寫、抒情都十分出色。內(nèi)容悲傷之中有趣味，真是范文啊！

　　我要克隆我自己

　　看動(dòng)畫片《西游記》，只見孫猴子撥一根毫毛，在嘴上輕輕地一吹，于是就變出了一群孫猴子。它們與孫悟空一模一樣，本領(lǐng)一模一樣，將妖精團(tuán)團(tuán)圍在中央，直到打死或活捉妖精。一看見這種場(chǎng)面，我就怦然心動(dòng)。我要是有這種本領(lǐng)多好哇！（聯(lián)想廣）

　　聽說(shuō)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高超，發(fā)明了克隆技術(shù)，孫悟空不就是在克隆自己?jiǎn)幔课也灰部梢钥寺∫蝗何野　＃ù_實(shí)有相似之處）

　　爸爸望子成龍，叫我又學(xué)這，又學(xué)那。可我不感興趣，不去學(xué)吧，不行，老師要點(diǎn)名，爸爸還盯暗梢，心不在此，但你必須人身在此，我分身無(wú)術(shù)啊！我克隆一個(gè)我，讓他代替我去學(xué)鋼琴，老師老爸都還以為我潛心在學(xué)哩，我不正好踢我的足球？（原因一）

　　現(xiàn)在，唉，也真是的，干嘛作業(yè)那么多？數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、自然、外語(yǔ)，還加了一本又一本的《創(chuàng)練考》《精編》、《精練》，學(xué)習(xí)尖子們都叫嚷著做不完作業(yè)。把眼睛做近視了，把腰做歪了，把背做駝了，何況我這個(gè)差生呢？（語(yǔ)言優(yōu)美，突出了作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。）對(duì)，再多克隆幾個(gè)我，讓他們都幫我做作業(yè)，一人一門課，這樣，我不就解放了嗎？（原因二）

　　聽爸爸說(shuō)，桂林山水甲天下，西湖風(fēng)景總相宜，黃山奇峰秀麗，泰山雄偉壯麗。可我是往之而身在家呀！我如果克隆出我，那我可就云游四海，游遍五洲奇山，閱盡人間春色，這也不枉此一生啊！（幽默風(fēng)趣，又有對(duì)稱美。）

　　喔，我還帶著我的克隆體，隨我去戰(zhàn)斗。有一次，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小偷，我勇敢地沖上去與他斗爭(zhēng)，無(wú)奈我身小力薄，最后還是讓小偷跑了。有了這一群我，再碰上小偷，我可真像孫悟空一樣，團(tuán)團(tuán)將小偷圍住，將他捉拿歸案！（首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)安排恰當(dāng)。）

　　啊？這一群克隆的我誕生之日，那可是我幸福之始啊！（總結(jié)全文）

　　【評(píng)析】

　　這篇文章幽默風(fēng)趣，很有意思很有趣味。童心可愛，童心可嘆。既表現(xiàn)了當(dāng)代兒童美好的心愿，又批判了現(xiàn)代教育的不合理現(xiàn)象。

　　六、學(xué)生動(dòng)筆寫作，教師巡回指導(dǎo)

《走向生活》 篇5

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.基本讀懂課文，感悟主動(dòng)、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　3.練習(xí)收集有關(guān)的資料。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個(gè)自認(rèn)為“別具一格”的問(wèn)題，可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個(gè)什么問(wèn)題？總統(tǒng)夫人又是怎樣回答的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，掃除生字、詞障礙。

　　2.從文中找出“我”提出的問(wèn)題及總統(tǒng)夫人的回答。

　　三、分小組學(xué)習(xí)

　　1.讀讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來(lái)，在旁邊簡(jiǎn)要地寫一寫自己的感想。

　　2.組內(nèi)交流。

　　3.集體研討。

　　教師要幫助學(xué)生理解課文題目的真正含義，深化學(xué)生對(duì)文章中心的理解。

　　五、總結(jié)

　　結(jié)合自身談學(xué)習(xí)感受。

　　六、布置作業(yè) 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.請(qǐng)寫出你的座右銘。

　　附：板書設(shè)計(jì) 

　　9         → 廣交朋友 → 增添快樂(lè)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　教師先讓學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的閱讀方法自學(xué)課文，通過(guò)讀、想、畫、寫、議，自主理解課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受最深的句子談感想。對(duì)于含義較深刻的句子，教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解，使其深化認(rèn)識(shí)和理解。

　　探究活動(dòng)

　　當(dāng)一次小記者，采訪校長(zhǎng)，老師或社會(huì)名人，采訪前，注意收集資料，作好準(zhǔn)備。然后把自己采訪的過(guò)程寫下來(lái)。

《走向生活》 篇6

　　作者：陳妍

　　教學(xué)目的：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、基本讀懂課文，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　3、練習(xí)搜集有關(guān)資料。

　　教材分析：

　　這篇課文講了一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話中得到了一個(gè)人生啟迪——主動(dòng)走向生活。學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備、大膽應(yīng)對(duì)、廣交朋友、主動(dòng)走向生活的人生態(tài)度；二是一采訪為拓展點(diǎn)，進(jìn)一步練習(xí)搜集有關(guān)資料。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生準(zhǔn)備一條自己的座右銘

　　2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料

　　3、汪國(guó)真的詩(shī)《我微笑著走向生活》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、談話導(dǎo)入  

　　記得去年學(xué)校慶典時(shí)，我班的蔣君鍇同學(xué)超過(guò)采訪了市長(zhǎng)（出示當(dāng)時(shí)的照片），請(qǐng)蔣君鍇同學(xué)說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。

　　是呀，要成功的采訪好一個(gè)對(duì)象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準(zhǔn)備，同時(shí)還需要勇氣和智慧。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1 讀順課文，理清脈絡(luò)

　　2 作者向夫人提出了一個(gè)什么問(wèn)題，她是怎么回答的。

　　三、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。

　　四、交流

　　1、采訪前，我的心情如何？是怎么準(zhǔn)備的？

　　2、采訪過(guò)程中，我向夫人提了什么問(wèn)題？夫人是怎樣回答的？

　　3、作者采訪夫人有什么收獲？

　　（獲獎(jiǎng)懂得“走向生活”這個(gè)人生哲學(xué)）

　　五、總結(jié)深化

　　學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？

　　走向生活，廣交朋友。

　　是呀，其實(shí)一句格言，一個(gè)座右銘會(huì)影響人的一生。你有人生格言嗎?請(qǐng)寫下來(lái)，貼在桌子的右上角，讓這些格言時(shí)刻激勵(lì)我們。

　　六、延伸

　　是的，只要我們擺脫了束縛，屏棄了羞澀，走向生活，廣交朋友，那么我們的人生必將陽(yáng)光燦爛。著名詩(shī)人汪國(guó)真送給我們一首詩(shī)《我微笑著走向生活》，希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。

　　我微笑著走向生活

　　汪國(guó)真

　　我微笑著走向生活

　　無(wú)論生活以什么方式回敬我

　　報(bào)我以平坦嗎

　　我是一條歡樂(lè)奔流的小河

　　報(bào)我以崎嶇嗎

　　我是一只飛翔的燕子

　　報(bào)我以不幸嗎

　　我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨

　　生活里不能沒有笑聲

　　沒有笑聲的世界該是多么寂寞

　　什么也改變不了我對(duì)生活的熱愛

　　我微笑著走向生活

《走向生活》 篇7

　　基礎(chǔ)教育是必不可少的走向生活的通行證，它使享受這一教育的人能夠選擇自己將要從事的職業(yè)，參與建設(shè)集體的未來(lái)和繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　它提供一種適合于所有人的教育，既能使人們?yōu)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能使人們獲得積極參加社會(huì)生活的基本能力。

　　——聯(lián)合國(guó)教科文組織：《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》

　　【背景】

　　1989年11月，“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”在北京召開，首次提出并討論創(chuàng)業(yè)教育的概念，創(chuàng)業(yè)教育被視為未來(lái)的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。

　　創(chuàng)業(yè)教育思想一經(jīng)提出，即得到聯(lián)合國(guó)教科文組織、世界勞工組織、世界銀行和國(guó)際教育署的大力支持和積極倡導(dǎo)。

　　很多國(guó)家開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。美國(guó)是較早在學(xué)校中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)乃至研究生，都普遍開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程。他們?cè)诨�礎(chǔ)教育中進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育是與職業(yè)教育緊密結(jié)合的，除了開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程外，學(xué)生還按自己的興趣選學(xué)某些職業(yè)技術(shù)技能。到了高中階段，學(xué)生必修10個(gè)學(xué)分的職業(yè)教育課程。面對(duì)創(chuàng)業(yè)者日益年輕化的浪潮，美國(guó)從1998年1月開始實(shí)施“金融掃盲2001年計(jì)劃”，向中學(xué)生普及金融、投資、理財(cái)、營(yíng)銷、商務(wù)等方面的“超前教育”，積極培養(yǎng)“未來(lái)的經(jīng)理人”。

　　在日本，從1998年起，文部省就和通產(chǎn)省合作在小學(xué)開始實(shí)施“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育”。日本小學(xué)有個(gè)“早起會(huì)”，敦促孩子們很早起來(lái)，利用早上課前的二三個(gè)小時(shí)搞勤工儉學(xué)，給人送報(bào)紙、餐飲，這既是艱辛的創(chuàng)業(yè)教育，又是對(duì)將來(lái)創(chuàng)業(yè)的一種準(zhǔn)備和嘗試，目的是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理意識(shí)和意志品質(zhì)。

　　法國(guó)一些地區(qū)近年來(lái)開展了諸如“在中學(xué)里辦企業(yè)”、“教中學(xué)生辦企業(yè)”等活動(dòng)。目的并不一定是要學(xué)生辦企業(yè)，而是讓學(xué)生在繼續(xù)學(xué)業(yè)的同時(shí)，做好職業(yè)選擇與就業(yè)工作的心理準(zhǔn)備，培養(yǎng)他們探索創(chuàng)業(yè)的興趣和能力。

　　我國(guó)作為聯(lián)合國(guó)教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”課題的成員國(guó)，早在1991年就開展了基礎(chǔ)教育階段實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目活動(dòng)。由原國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司牽頭組織了北京、河北、遼寧、四川、湖北、江蘇6省市布點(diǎn)研究和實(shí)驗(yàn)。10多年來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)6省市、20縣鄉(xiāng)和30多所學(xué)校的實(shí)驗(yàn)研究取得了一定的成績(jī)，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面有力地推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)教育的開展，在一定區(qū)域范圍內(nèi)已成為教育改革的主流。

　　為了繼續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，2003年7月至9月，教育部基礎(chǔ)教育司、教育發(fā)展研究中心、基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心和部分教育機(jī)構(gòu)等共同參與的“基礎(chǔ)教育階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目，將在項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)區(qū)全面展開實(shí)驗(yàn)，開展地方就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教材的研制與開發(fā)、新實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)、教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。

　　就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行 教育部教育發(fā)展研究中心 葉之紅 羅漢書 

　　黨的“xx大”報(bào)告明確指出：就業(yè)是民生之本。擴(kuò)大就業(yè)是我國(guó)當(dāng)前和今后長(zhǎng)時(shí)期重大而艱巨的任務(wù)。國(guó)家實(shí)行促進(jìn)就業(yè)的長(zhǎng)期戰(zhàn)略和政策。因此，“千方百計(jì)擴(kuò)大就業(yè)，不斷改善人民生活”成為“本世紀(jì)頭20年經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革的主要任務(wù)之一”。并明確要求我們“引導(dǎo)全社會(huì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵(lì)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。完善就業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)體系，提高勞動(dòng)者就業(yè)技能。”這些指示精神為我們實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，使教育更好地同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)提供了重要的思想基礎(chǔ)。

　　黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人一貫高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。在1999年全國(guó)教育工作會(huì)議上明確指出：“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)教育部門的努力，培養(yǎng)出越來(lái)越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和繁榮各項(xiàng)事業(yè)就會(huì)發(fā)揮重大的作用。”“不要造成未能進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的普通中學(xué)生，只是帶著一般的語(yǔ)文和數(shù)、理、化知識(shí)回到了農(nóng)村和城市。由于所學(xué)的這些一般的基礎(chǔ)知識(shí)還不足以使他們?cè)谵r(nóng)村和城鎮(zhèn)的生產(chǎn)活動(dòng)中進(jìn)行新的創(chuàng)業(yè)，不少人就加入了四處流動(dòng)的求職大軍，以至帶來(lái)影響社會(huì)穩(wěn)定和社會(huì)秩序等方面的問(wèn)題。”

　　應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在過(guò)去的幾年時(shí)間里，中國(guó)教育快速普及發(fā)展，已經(jīng)為延緩青少年首次就業(yè)時(shí)間、促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成做出了突出貢獻(xiàn)。而在今后10—20年的時(shí)間里，教育作為國(guó)家人力資源開發(fā)的重要部門，如果能夠通過(guò)各級(jí)各類學(xué)校深化教育教學(xué)改革，有效提高全民族、尤其是青少年一代的就業(yè)意識(shí)與素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神與能力，就必將更主動(dòng)地促進(jìn)全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的改善，更有利于完成全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史重任。

　　就業(yè)問(wèn)題是世界各國(guó)共同關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，而中國(guó)就業(yè)問(wèn)題尤其突出。面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，盡管我國(guó)經(jīng)濟(jì)仍然保持較高的增長(zhǎng)速度，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展所創(chuàng)造的就業(yè)能力和實(shí)際就業(yè)需求量卻呈逐年下滑趨勢(shì)。

　　當(dāng)大量的勞動(dòng)力人口面對(duì)相對(duì)有限的就業(yè)崗位時(shí)，必然引發(fā)大規(guī)模的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。從人口大國(guó)的基本國(guó)情出發(fā)，實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，為全面建設(shè)小康社會(huì)做貢獻(xiàn)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教育教學(xué)改革的基本目標(biāo)和重要任務(wù)。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域解決就業(yè)問(wèn)題的期待，對(duì)教育教學(xué)改革提出了更高的要求。勞動(dòng)者本身既要有從業(yè)的本領(lǐng)，也要有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與能力，有適應(yīng)職業(yè)不斷變更轉(zhuǎn)移和自謀職業(yè)的能力。因此“學(xué)會(huì)生存”，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，通過(guò)各種教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)干精神，在學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

　　目前，我國(guó)新增勞動(dòng)年齡人口正在進(jìn)入高峰期，已經(jīng)接受一段時(shí)間學(xué)校教育的學(xué)生將持續(xù)進(jìn)入社會(huì)，匯入勞動(dòng)者大軍，他們能否順利就業(yè)服務(wù)社會(huì)，將是對(duì)學(xué)校辦學(xué)方向、辦學(xué)思想、辦學(xué)質(zhì)量的全面檢驗(yàn)。學(xué)校如何培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是擺在教育工作者面前的新課題。

　　更值得關(guān)注的是，由于基礎(chǔ)教育階段缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，很多已經(jīng)升入高等學(xué)校的學(xué)生，由于盲目選擇專業(yè)，缺乏基本的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)向往和從業(yè)創(chuàng)業(yè)激情，不善于為未來(lái)職業(yè)生涯作好學(xué)業(yè)準(zhǔn)備。一些不得不繼續(xù)讀研究生、不得不出國(guó)深造的失敗案例引人深思。因此，在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)不能繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生有益，對(duì)能夠繼續(xù)升學(xué)接受專業(yè)教育、職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生，同樣有職業(yè)生涯選擇及相關(guān)學(xué)業(yè)準(zhǔn)備的重要指導(dǎo)作用。

　　任何意識(shí)、精神、素質(zhì)及能力的培養(yǎng)都不會(huì)一蹴而就。為使學(xué)生做好就業(yè)意識(shí)、技能和心理方面的充分準(zhǔn)備，增強(qiáng)離校后的社會(huì)適應(yīng)性，對(duì)學(xué)生實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，必須及早抓起。小學(xué)生可以通過(guò)全面了解“職業(yè)與生活”、“職業(yè)與社會(huì)”的一般常識(shí)和成人的實(shí)際工作活動(dòng)狀況，認(rèn)識(shí)各職業(yè)生活的基本要求，養(yǎng)成初步的生存意識(shí)和職業(yè)向往；初、高中學(xué)生可以通過(guò)全面了解“職業(yè)與人生”、“職業(yè)與創(chuàng)業(yè)”基本知識(shí)和相關(guān)實(shí)踐體驗(yàn)，形成走向社會(huì)自強(qiáng)發(fā)展的信心與能力，樹立服務(wù)社會(huì)的職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。系統(tǒng)、科學(xué)、有效地實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，使教育所造就的高素質(zhì)勞動(dòng)者、專門人才和拔尖創(chuàng)新人才在各自崗位上建功立業(yè)。

　　早在1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告就特別指出“主要有五類人給教育帶來(lái)了特別嚴(yán)重的問(wèn)題。頭兩類人是那些從未進(jìn)過(guò)學(xué)校而實(shí)際上缺乏任何工作準(zhǔn)備的青年和那些離開學(xué)校過(guò)早而很難說(shuō)有較好工作準(zhǔn)備的人們。其他三類人的情況引起了人們的另一種關(guān)注。其中有一類青年人，已經(jīng)在相當(dāng)高的階段上成功地完成了正規(guī)學(xué)習(xí)，但他們的訓(xùn)練卻不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)上的需要。”

　　實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)際是人才觀的轉(zhuǎn)變和教育觀的革命。傳統(tǒng)教育僅僅是文化傳遞延續(xù)的載體，學(xué)校僅僅是傳授知識(shí)、規(guī)范行為的場(chǎng)所，教學(xué)僅僅是通過(guò)講授社會(huì)準(zhǔn)則和規(guī)范，課堂教育活動(dòng)很少關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的基本需要，很少關(guān)注學(xué)生未來(lái)生存發(fā)展的基本能力。試想，經(jīng)過(guò)多年教育后，如果學(xué)生并不了解職業(yè)生活的基本特點(diǎn)和素質(zhì)要求，并不善于應(yīng)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并不具備傾聽和尊重他人的品質(zhì)和表達(dá)、表現(xiàn)自我的能力，并不懂得分享與合作，并沒有克服困難的意志品質(zhì)和堅(jiān)持到底的責(zé)任意識(shí)，教育工作者將何以面對(duì)國(guó)家、社會(huì)和人民的殷切期待？實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，要培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)意識(shí)與向往、具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和準(zhǔn)備，能自覺迎接未來(lái)生存挑戰(zhàn)、理性選擇職業(yè)模式、積極參與社會(huì)變革、主動(dòng)開創(chuàng)事業(yè)成就，進(jìn)而享受成功人生。

　　農(nóng)村地區(qū)的青少年，是升學(xué)與就業(yè)壓力下的弱勢(shì)群體。實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的中心任務(wù)和農(nóng)村學(xué)校引進(jìn)“綠色證書”教育的重要內(nèi)容。許多研究已經(jīng)表明，目前農(nóng)村初中大量存在的輟學(xué)現(xiàn)象，在很大程度上是教學(xué)內(nèi)容脫離農(nóng)村生活實(shí)際所致。陳舊、脫離學(xué)生生活的教育教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，造成教育資源的極大浪費(fèi)。

　　在基礎(chǔ)教育階段，實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，要努力提供使受教育者終身受益的教育培訓(xùn)，使教育真正承擔(dān)起教人生活、教人做人的重任。

　　實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，是世界教育改革發(fā)展的基本共識(shí)。對(duì)此，國(guó)際教育專家指出：“在造就有自信心、有潛力的年輕人的過(guò)程中，有3種教育能力顯得十分重要，它們是學(xué)術(shù)能力、職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)能力或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能力。而創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能力是最基本的，如果創(chuàng)業(yè)能力能夠成為教育或繼續(xù)教育的一部分，那么經(jīng)營(yíng)小型企業(yè)的人對(duì)自己的家庭經(jīng)濟(jì)、對(duì)一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都將產(chǎn)生全然不同的影響。”

　　當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革為實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育提供了基礎(chǔ)性條件和契機(jī)。實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，是這次課程改革的基本要求。倡導(dǎo)各地選擇綜合課程，在開設(shè)必修課的同時(shí)，設(shè)置豐富多樣的選修課程，是這次課程改革的重要精神。遵照基礎(chǔ)教育課程改革的精神，因地制宜地在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，還有許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等待我們?nèi)パ芯浚�有很多先進(jìn)理念等待我們?nèi)��?shí)踐。這些實(shí)踐正在進(jìn)行，在河北省，基礎(chǔ)教育階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育正在以初中為重點(diǎn)全面鋪開，并以22個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)為重點(diǎn)，在全省范圍內(nèi)推進(jìn)。

　　【觀點(diǎn)】

　　國(guó)家教育發(fā)展研究中心主任 張力

　　目前我國(guó)的教育，特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在較為嚴(yán)重的地脫離實(shí)際傾向，學(xué)生畢業(yè)后既無(wú)法順利升入高一級(jí)學(xué)校，又沒有就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備和相應(yīng)的知識(shí)技能。正如《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書中所說(shuō)：基礎(chǔ)教育是必不可少的“走向生活的通行證”，它使享受這一教育的人能夠選擇自己將要從事的職業(yè)，參與建設(shè)集體的未來(lái)和繼續(xù)學(xué)習(xí)。這些引發(fā)了人們對(duì)“什么樣的教育是有用的教育”這一問(wèn)題的追問(wèn)。目前教育部正在組織撰寫《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，新的《行動(dòng)計(jì)劃》將全面貫徹落實(shí)“xx大”對(duì)教育的要求，更多關(guān)注農(nóng)村及弱勢(shì)群體的教育和生存狀況，切實(shí)改變教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相脫離的現(xiàn)狀。對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究要從社會(huì)發(fā)展、學(xué)生個(gè)體發(fā)展和促進(jìn)教育改革這3個(gè)維度，論證其對(duì)青少年學(xué)生切實(shí)了解職業(yè)生活、增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、明確升學(xué)就業(yè)方向，為愉快、負(fù)責(zé)任、有創(chuàng)造地工作做準(zhǔn)備的重要意義。

　　國(guó)家副總督學(xué) 郭振有

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直沒有很好地解決教育如何與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、教育如何為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)這一根本性問(wèn)題，教育始終囿于考試而展開，這種培養(yǎng)人的途徑只會(huì)塑造出那些只懂得空洞的理論知識(shí)而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活一無(wú)所知的人。進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)驗(yàn)，為我們正確認(rèn)識(shí)教育方針并找到合理的育人途徑提供了一個(gè)全新的切入點(diǎn)。

　　教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng) 朱慕菊

　　應(yīng)該從教育的終極關(guān)懷和國(guó)際視角來(lái)全面認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題。“有用的教育”并非是教給學(xué)生“一技之長(zhǎng)”的教育，實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，也不應(yīng)該局限于這一層面，教育并不僅僅是讓學(xué)生獲得生存的能力。教育作為“一種引導(dǎo)人的力量”應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和精神世界。教育部目前正在制定的高中新課程改革方案中已明確要“培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其具備基本的人文精神和素質(zhì)，有初步的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神與人生規(guī)劃能力”。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的要求也將逐漸體現(xiàn)在課程之中。

　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng) 談松華

　　在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，有別于職業(yè)教育和高等教育領(lǐng)域。我們不能脫離學(xué)生其他基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)而空談就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，要正確處理其與勞動(dòng)技術(shù)課的關(guān)系，二者在實(shí)施理念與途徑上要加以區(qū)分，避免“穿新鞋走老路”。同時(shí)，要拓展視野，要關(guān)注英、美等國(guó)家勞工部發(fā)布的有關(guān)就業(yè)信息、職業(yè)證書標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)變更情況，從更廣闊的國(guó)際視角研究這一問(wèn)題。

　　北京師范大學(xué)教授 顧明遠(yuǎn)

　　基礎(chǔ)教育就是要為學(xué)生打好身心健康的基礎(chǔ)、終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和走向社會(huì)的基礎(chǔ)，目前基礎(chǔ)教育在這些方面還要做大量的工作。基礎(chǔ)教育應(yīng)重在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注職業(yè)、關(guān)注生活并初步形成人生規(guī)劃能力。對(duì)調(diào)研的對(duì)象要進(jìn)行有計(jì)劃地選取，重點(diǎn)應(yīng)該是在初中和高中。由于此課題時(shí)間較短，任務(wù)相對(duì)繁重，所以應(yīng)該有計(jì)劃地安排好調(diào)研活動(dòng)及實(shí)驗(yàn)區(qū)的教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

　　河北省教育廳副廳長(zhǎng) 韓清林

　　就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)民素質(zhì)培養(yǎng)中的關(guān)鍵問(wèn)題，關(guān)系到基礎(chǔ)教育價(jià)值目標(biāo)的選擇和定位。我們過(guò)去在基礎(chǔ)教育階段滲透職業(yè)教育因素的時(shí)候，單純關(guān)注的是勞動(dòng)技能的教育，片面強(qiáng)調(diào)了農(nóng)村教育的地方性，使勞動(dòng)技能教育形式化、表面化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。基礎(chǔ)教育領(lǐng)域僅有勞動(dòng)技能教育是不夠的，只有抓住國(guó)民素質(zhì)培養(yǎng)這個(gè)根本點(diǎn)，來(lái)構(gòu)建課程、抓基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，真正適應(yīng)學(xué)生多元發(fā)展的要求。

　　《中國(guó)教育報(bào)》2003年4月29日第3版

《走向生活》 篇8

　　走向生活

　　一 教學(xué)目標(biāo) 

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上去感悟主動(dòng)走向生活 廣交朋友的人生態(tài)度。

　　3. 再讀課文，讓學(xué)生了解戴維.科寧斯是如何進(jìn)行“采訪”的，學(xué)習(xí)采訪的方法和注意事項(xiàng)，為綜合實(shí)踐做好準(zhǔn)備。

　　二 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

　　1. 感悟“走向生活 廣交朋友”的人生態(tài)度。

　　2. 理解羅斯福夫人話的深刻含義。

　　三 教學(xué)方法

　　1. 教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，提問(wèn)

　　2. 學(xué)生朗讀課文，自主討論交流

　　四 課前準(zhǔn)備

　　1. 讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出并查出文中所用到的成語(yǔ)的意思。

　　（附：供教師參考）

　　初出茅廬：比喻剛踏進(jìn)某一領(lǐng)域，還缺乏經(jīng)驗(yàn)。

　　舉世聞名：全世界都知道他的名字。形容名氣非常大。

　　成竹在胸：比喻辦事以前，已經(jīng)有了全面的設(shè)想和安排。

　　迫不及待：急迫得不能等待。

　　接二連三：一個(gè)接一個(gè)，連續(xù)不斷。/

　　玩兒一笑：微笑。

　　始料未及：沒有預(yù)料到。

　　無(wú)拘無(wú)束：一點(diǎn)兒也不受拘束。

　　座右銘：寫在座位右邊，做警戒、提醒用的有教益的話。

　　賦予：交給，給予。

　　2. 搜集并積累有關(guān)采訪的資料和方法。

　　五 課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　六 教學(xué)過(guò)程 

　　㈠ 導(dǎo)入   （如圖）

　　廣闊的社會(huì)生活

　　個(gè)人的小圈子

　　㈡ 再讀課文，讓學(xué)生們想一想，以戴維的采訪為線索，經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

　　（三個(gè)階段）

　　第一階段：（1~8自然段） 采訪前 心情緊張，認(rèn)真準(zhǔn)備

　　第二階段：（9~14自然段） 采訪時(shí) 輕松愉快，自如交談

　　第三階段：（15~16自然段） 采訪后 受益匪淺

　　（總結(jié)原因：走向生活即走向社會(huì)）

　　㈢ 難點(diǎn)分析

　　羅斯福夫人的話“……強(qiáng)迫自己歡迎別人進(jìn)入自己的世界，強(qiáng)迫自己走向生活，終于體會(huì)到廣交朋友是多么使人精神振奮。”告訴我們要敞開心扉，突破心靈的封閉固守，要走向生活，即走向廣闊的社會(huì)生活，我們才能接觸并獲得更多的知識(shí)。

　　七 布置作業(yè) 

　　㈠ 從查出的成語(yǔ)或詞語(yǔ)中，任選五個(gè)詞，充分發(fā)揮想象力，寫一篇記敘文，字?jǐn)?shù)不限。

　　㈡ 布置學(xué)生利用課余時(shí)間當(dāng)一次小記者，采訪校長(zhǎng)、教師或他人，通過(guò)課文啟發(fā)學(xué)生體會(huì)采訪前如何收集材料，做好充分準(zhǔn)備，在采訪中如何大膽與陌生人

　　交談，并做好采訪記錄，采訪后如何整理材料，并將過(guò)程寫下來(lái)。把這次活動(dòng)作為“走向生活”的嘗試。

　　板書設(shè)計(jì) 

　　走向生活

　　采訪前：緊張準(zhǔn)備

　　采訪時(shí)：輕松自如 原因：走向生活

　　采訪后：受益匪淺

《走向生活》 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、基本讀懂課文，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　2、 練習(xí)收集有關(guān)的資料。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟“走向生活，廣交朋友”的人生態(tài)度。

　　課前準(zhǔn)備 以記者身份，采訪兩會(huì)熱點(diǎn)話題。如：物價(jià)、醫(yī)療、住房、教育等；

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題

　　1 、用汪國(guó)真的人生格言揭開本節(jié)課學(xué)習(xí)的序幕。

　　2、學(xué)生交流介紹關(guān)于埃利諾·羅斯福的資料。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，借助工具書掃除生字、詞障礙。

　　2、投影出示學(xué)習(xí)要求：

　　①讀一讀課文的1～8小節(jié)，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如

　　何？他作了哪些準(zhǔn)備？

　　②說(shuō)說(shuō)課文描述了怎樣一個(gè)故事？

　　三、模擬采訪，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　1、出示要求

　　（1）讀一讀課文的9至14小節(jié)，把科寧斯和羅斯福夫人的對(duì)話分別用不

　　同的線條標(biāo)出來(lái)，對(duì)采訪的內(nèi)容做到胸有成竹；

　　（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；

　　（3）學(xué)生小組內(nèi)排練；

　　（4）上臺(tái)采訪；

　　（5）細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話，進(jìn)一步感悟廣交朋友，走

　　向生活的人生態(tài)度。

　　相機(jī)總結(jié)：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。

　　2 、對(duì)于再現(xiàn)采訪，老師給予方法上的指導(dǎo)，先讀課文相關(guān)內(nèi)容，明確采訪

　　內(nèi)容；然后討論采訪應(yīng)注意什么？

　　（記者的注意事項(xiàng)，怎樣表現(xiàn)羅斯福夫人等等）；

　　3 、采訪時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生注意采訪記者和羅斯福說(shuō)出不同的口吻、語(yǔ)氣。

　　4 、體會(huì)羅斯福夫人的話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談。

　　三 揭示主題。

　　1 、引讀課文第三部分。

　　體會(huì)科寧斯的收獲。

　　2、 指導(dǎo)朗讀收集的名人名言和人生格言。

　　“走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價(jià)值，增添了歡樂(lè)。”

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言。

　　四 拓展性作業(yè)。

　　討論寫采訪報(bào)道的角度；幫助學(xué)生復(fù)習(xí)梳理科寧斯寫的采訪報(bào)道可以從哪

　　些角度寫？

　　板書設(shè)計(jì)

　　9、 走向生活

　　“走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價(jià)值，增添了歡樂(lè)。”

《走向生活》 篇10

　　走向生活

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，從中受到走向生活、廣交朋友的啟迪。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、朗讀課文

　　給足10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生充分自由地朗讀課文，達(dá)到正確、流利地朗讀。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生遇到難讀的詞語(yǔ)、句子，可以生生互教或請(qǐng)教老師。

　　二、自學(xué)課文

　　按照“閱讀提示”默讀課文，在書上勾畫、批注、寫感想。完成了上述任務(wù)還可以自己提出疑問(wèn)，默讀思考，勾畫批注，教師巡回指導(dǎo)。

　　三、精讀課文

　　1、師生共同確定精讀部分：“我”采訪羅斯福夫人時(shí)的談話。

　　2、用“~~”畫出羅斯福夫人說(shuō)的話。兩人一組，分角色朗讀對(duì)話，再指名分角色朗讀對(duì)話，熟悉對(duì)話內(nèi)容。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，模擬采訪。

　　2、假如現(xiàn)在是在電視臺(tái)，正在進(jìn)行“走近名人”欄目的現(xiàn)場(chǎng)采訪與拍攝，誰(shuí)來(lái)扮演作者戴維•科寧斯”淮來(lái)扮演羅斯福夫人？那么老師是什么身份？（主持人，用書卷作話筒）同學(xué)們呢？（現(xiàn)場(chǎng)觀眾）

　　2、請(qǐng)兩位“嘉賓”——“戴維•科寧斯”、“羅斯福人”上臺(tái)就座（可拿書，能不拿書更好。）

　　3、教師主持。

　　各位觀眾，大家好。今天我們有幸請(qǐng)來(lái)了美國(guó)前總統(tǒng)夫人、舉世聞名的羅期福夫人（歡迎）和（西部報(bào)）記者戴維.科寧斯先生（歡迎），還請(qǐng)來(lái)了現(xiàn)場(chǎng)觀眾××小學(xué)××班的同學(xué)們，歡迎大家的到來(lái)。

　　下面，戴維先生將現(xiàn)場(chǎng)采訪羅斯福夫人。（兩學(xué)生即興表演采訪的對(duì)話，用自己話說(shuō)，談話主要內(nèi)容要以書上為主。即興表演課前不排練，一次不行可指導(dǎo)，再來(lái)一次。）

　　現(xiàn)場(chǎng)的觀眾朋友們，聽了兩位嘉賓的談話，你們有什么感想呢?你們想對(duì)兩俠嘉賓提出什么問(wèn)題嗎？（教師走入學(xué)生中，隨機(jī)“采訪”，并將話簡(jiǎn)交給想發(fā)言的學(xué)生。）

　　生：戴維先生，祝賀您，您的采訪非常成功！我也想現(xiàn)場(chǎng)采訪您：羅斯福夫人的話對(duì)您有什么啟發(fā)呢？（可聯(lián)系到最后兩段）您的采訪非常成功，是什么原因呢？（可聯(lián)系到他做的準(zhǔn)備工作。）

　　生：尊敬的羅斯福夫人，您的話真是太精彩了。請(qǐng)問(wèn)：您為什么那樣回答呢？（可聯(lián)系第13自然段。）

　　掌聲歡迎兩位“嘉賓”回答到座位上。

　　4、學(xué)生自由組合成三人小組，練習(xí)模擬采訪。

　　五、課后拓展。

　　利用課余時(shí)間當(dāng)一次小記者，采訪校長(zhǎng)、老師或采訪名人。采訪前，注意收集材料，做好準(zhǔn)備，采訪后，把采訪過(guò)程寫下來(lái)。

《走向生活》 篇11

　　《走向生活》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

　　教學(xué)目的：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、基本讀懂課文，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　3、練習(xí)搜集有關(guān)資料。

　　教材分析：

　　這篇課文講了一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話中得到 了一個(gè)人生啟迪——主動(dòng)走向生活。學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備、大膽應(yīng)對(duì)、廣交朋友、主動(dòng)走向生活的人生態(tài)度；

　　二是一采訪為拓展點(diǎn)，進(jìn)一步練習(xí)搜集有關(guān)資料。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生準(zhǔn)備一條自己的座右銘

　　2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料

　　3、汪國(guó)真的詩(shī)《我微笑著走向生活》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、談話導(dǎo)入  

　　記得去年學(xué)校慶典時(shí)，我班的蔣君鍇同學(xué)超過(guò)采訪了市長(zhǎng)（出示當(dāng)時(shí)的照片），請(qǐng)蔣君鍇同學(xué)說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。

　　是呀，要成功的采訪好一個(gè)對(duì)象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準(zhǔn)備，同時(shí)還需要勇氣和智慧。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1 讀順課文，理清脈絡(luò)

　　2 作者向夫人提出了一個(gè)什么問(wèn)題，她是怎么回答的。

　　三、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。

　　四、交流

　　1、采訪前，我的心情如何？是怎么準(zhǔn)備的？

　　2、采訪過(guò)程中，我向夫人提了什么問(wèn)題？夫人是怎樣回答的？

　　3、作者采訪夫人有什么收獲？

　　（獲獎(jiǎng)懂得“走向生活”這個(gè)人生哲學(xué)）

　　五、總結(jié)深化

　　學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？

　　走向生活，廣交朋友。

　　是呀，其實(shí)一句格言，一個(gè)座右銘會(huì)影響人的一生。你有人生格言嗎?請(qǐng)寫下來(lái)，貼在桌子的右上角，讓這些格言時(shí)刻激勵(lì)我們。

　　六、延伸

　　是的，只要我們擺脫了束縛，屏棄了羞澀，走向生活，廣交朋友，那么我們的人生必將陽(yáng)光燦爛。著名詩(shī)人汪國(guó)真送給我們一首詩(shī)《我微笑著走向生活》，希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。

　　我微笑著走向生活

　　汪國(guó)真

　　我微笑著走向生活

　　無(wú)論生活以什么方式回敬我

　　報(bào)我以平坦嗎

　　我是一條歡樂(lè)奔流的小河

　　報(bào)我以崎嶇嗎

　　我是一只飛翔的燕子

　　報(bào)我以不幸嗎

　　我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨

　　生活里不能沒有笑聲

　　沒有笑聲的世界該是多么寂寞

　　什么也改變不了我對(duì)生活的熱愛

　　我微笑著走向生活

《走向生活》 篇12

　　生活的教育意義告訴我們：生活是教育的本源性的決定力量。一方面它是教育的需要，教育是通過(guò)人類文化的傳承來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的活動(dòng)，而生活本身就是人生的過(guò)程；生活不僅對(duì)教育的產(chǎn)生和發(fā)展提出了客觀要求，又為教育的產(chǎn)生和發(fā)展提供了可能性。教育因人的生存和發(fā)展而產(chǎn)生，因人類社會(huì)生活的變遷而變遷，沒有了人的生活也便沒有了人的教育，生活永恒，教育也便永恒。另一方面，生活是教育的動(dòng)力源，人的生活是人類社會(huì)一切活動(dòng)的根基。教育以人為對(duì)象，就意味著以人的生活為根基，從而滿足個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。人的現(xiàn)實(shí)生活空間為教育提供了范例，教育不可能在真空中來(lái)建構(gòu)人的可能生活，生活的空間即教育的空間。所以我們的基礎(chǔ)教育只有注重向?qū)W生生活實(shí)際的回歸，才有可能建構(gòu)起理想的人生生活。

　　陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)與學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)，教師只是一味地去分析課文的段落章節(jié)，讓學(xué)生苦苦體會(huì)總結(jié)作者的思想情感，而忽略了學(xué)生作為個(gè)體對(duì)文章的獨(dú)特理解與感受（生活經(jīng)歷不同想法也各有所異），從而導(dǎo)致他們?cè)陂喿x過(guò)程很少有自己富于個(gè)性的見解，在寫作中沒有幾個(gè)能真正透露出自己的真情實(shí)感，根本的原因在于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程沒有養(yǎng)成對(duì)自己的生活進(jìn)行體驗(yàn)與思考的習(xí)慣。

　　一、 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸生活

　　以往的語(yǔ)文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語(yǔ)文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)，致使語(yǔ)文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真。

　　教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。在教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　1、 訪一訪，觀察生活。

　　課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。 有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。例如：《小露珠》一文，小露珠對(duì)于學(xué)生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的同學(xué)卻不多，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)去觀察，從而知道因?yàn)橛辛怂�，植物才�?huì)有變化，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能如魚得水，得心應(yīng)手了。

　　2、 演一演，再現(xiàn)生活。

　　每一篇課文都是以語(yǔ)言文字為載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。

　　3、 學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活

　　俗話說(shuō)：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該親自嘗一嘗”同樣對(duì)課文的感悟也是如此。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)、去感悟，加深感受。

　　二、 生活中孕育教學(xué)

　　《學(xué)會(huì)生存》一書指出：“小學(xué)教育的共同趨勢(shì)是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)校不能和生活脫節(jié)，兒童的人格不能分裂成為兩個(gè)互不接觸的世界——在一個(gè)世界里，兒童像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而在另一個(gè)世界里，他通過(guò)某種違背教育的活動(dòng)來(lái)獲得自我滿足。“所以，達(dá)到真正理解還不是最終的目的，能將所學(xué)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們追求的目標(biāo)，而實(shí)踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑，是課堂教學(xué)生活化的延伸。我們應(yīng)以課外實(shí)踐為憑借，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。

　　1、 聯(lián)系學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：開學(xué)初，我班一名學(xué)生路上拾到一位小朋友的報(bào)名費(fèi)主動(dòng)交給老師，五年級(jí)的三位同學(xué)一年四季幫助殘疾學(xué)生上學(xué)等等，都可以讓學(xué)生們?nèi)フf(shuō)，去講。

　　2、 聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活的拓展過(guò)程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)，首先是教師悉心安排的有利于學(xué)生自主的活動(dòng)。

　　3、 聯(lián)系家庭，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

　　家庭是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識(shí)。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)。例如：有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關(guān)水果方面的文章等等。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性高昂，家長(zhǎng)更是倍加贊許。

　　總之，生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中只重語(yǔ)言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。語(yǔ)文教學(xué)只有扎根于生活這片活土，才能發(fā)芽，開花，結(jié)果。

《走向生活》 篇13

　　《艾滋病小斗士》是五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本課講述的是南非兒童——

　　恩科西怎樣和艾滋病頑強(qiáng)斗爭(zhēng)并號(hào)召全世界人民都來(lái)關(guān)心艾滋病患者的故事。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的生活似乎距離艾滋病還很遠(yuǎn)，所以怎樣讓孩子們既對(duì)艾滋病能有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又能在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)習(xí)小主人公的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神，正確地面對(duì)自己的生活中的挫折甚至災(zāi)難，樹立一種堅(jiān)強(qiáng)的人生觀，這是一個(gè)這篇課文想要告訴讀者的。但對(duì)于小學(xué)生怎樣把握教材的文本，深入進(jìn)去，如何把握一個(gè)度，這確實(shí)是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

　　在上課前，我事先讓孩子們搜集有關(guān)艾滋病的資料和圖片和故事，先讓學(xué)生對(duì)艾滋病有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)在課文上寫上自己初讀時(shí)的感受。第二天上課準(zhǔn)備讓他們?cè)谡n堂上交流有關(guān)艾滋病的知識(shí)。對(duì)此，我心里沒有數(shù)，不知道孩子們會(huì)出現(xiàn)什么狀況，因?yàn)槭紫任易鳛榻處煟瑢?duì)艾滋病都沒有一個(gè)正確的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，我心里真的沒有底。我害怕孩子們體會(huì)不到這種疾病的可怕，無(wú)法深入地理解感悟課文，體會(huì)恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�神，又唯恐孩子們�(cè)诮涣鲿r(shí)不能有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，反而對(duì)艾滋病的了解誤入歧途，因?yàn)楫吘惯@種病至少在我們中國(guó)目前這種國(guó)情下，人們還缺乏正確、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，往往認(rèn)為這是一種不好的、“骯臟”的病。

　　上課了，我首先從文章的題目入手，理解什么叫“斗士”，即敢于斗爭(zhēng)的勇士，先對(duì)文中主人公的品質(zhì)精神有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。接著我問(wèn)同學(xué)們“你們知道艾滋病是一種什么樣的病嗎？”由于課前的預(yù)習(xí)，果然是爭(zhēng)先恐后，搶著發(fā)言，你一言，我一語(yǔ)，都知道艾滋病是一種傳染性很厲害的病，死亡率100%的一種很可怕的病癥，還有的學(xué)生預(yù)習(xí)得很充分，知道艾滋病的全稱叫“獲得性免疫缺陷綜合癥”，還有的拿出了打印好的患者的圖片，這時(shí)我適時(shí)地播放了一段有關(guān)艾滋病的視頻資料，學(xué)生們對(duì)艾滋病的可怕有了更深刻的認(rèn)識(shí)，不斷地發(fā)出驚訝聲。

　　這時(shí)，一個(gè)學(xué)生舉手了，說(shuō)：“老師，我還知道艾滋病傳染性很強(qiáng)，在公共場(chǎng)合是會(huì)傳染的。”我知道，課堂上需要面對(duì)的問(wèn)題終于來(lái)了。我認(rèn)真地聽了這位同學(xué)的發(fā)言后，我問(wèn)了全班一個(gè)問(wèn)題，“艾滋病真的在公共場(chǎng)所會(huì)傳染嗎？”一言即出，立即有同學(xué)表現(xiàn)反對(duì)，但大多數(shù)同學(xué)卻對(duì)這個(gè)問(wèn)題不置可否，一臉疑惑，看得出，對(duì)于艾滋病，孩子們了解的太少，

　　韓聰說(shuō)：“我在家上網(wǎng)查資料知道艾滋病在一般的情況下是不會(huì)傳染的，像擁抱、握手等是不會(huì)被傳染上的。”

　　朱佩如說(shuō)：“我知道艾滋病的三種傳播方式是血液傳播、母嬰傳播、性傳播。”

　　這時(shí)我覺得有必要要給孩子們解釋一下，否則孩子們對(duì)艾滋病是否會(huì)傳染還是不了解，我適時(shí)地說(shuō)：艾滋病很嚴(yán)重，但是在正常地生活交往中是不會(huì)被傳染的，比如共用毛巾、臉盆等，擁抱、握手也是不會(huì)被傳染的。

　　這時(shí)一個(gè)同學(xué)在下面插嘴說(shuō)：只有這三種方式才會(huì)傳染的。

　　我立刻說(shuō)：對(duì)，所以艾滋病雖然很可怕，但絕對(duì)是可以預(yù)防的。我們文中的恩科西就是因?yàn)槟赣H懷孕生下他時(shí)被傳染上的，小恩科西一生下來(lái)就是一個(gè)艾滋病患者，所以他是非常不幸的，但同時(shí)又是十分無(wú)辜的。

　　雖然學(xué)生們對(duì)其中的性傳播這條途徑不是完全懂，當(dāng)然在同學(xué)講述時(shí)，也有一兩個(gè)孩子在底下偷偷地笑，不過(guò)大部分孩子一臉茫然，學(xué)生們畢竟年齡還太小，一臉的純真，我還真有點(diǎn)擔(dān)心有人會(huì)提問(wèn)“老師，什么是性傳播？”，不過(guò)，沒有人提問(wèn)，我也就過(guò)去了。我想，他們長(zhǎng)大了，自然也就明白了。但有一點(diǎn)可以肯定，對(duì)于艾滋病他們已經(jīng)有了一點(diǎn)初步的科學(xué)的認(rèn)識(shí)，我想這本身就是課文有價(jià)值的一個(gè)資源。因?yàn)椋�不僅僅是我們的學(xué)生，更包括我們自己，

　　對(duì)艾滋病、對(duì)艾滋病人還無(wú)法做到坦然面對(duì)，科學(xué)對(duì)待。我們了解艾滋病的知識(shí)還少之又少，雖然它還離我們似乎很遙遠(yuǎn)，但這種全民動(dòng)員，全員參與的思想意識(shí)和行動(dòng)，還是需要全社會(huì)來(lái)共同努力的。

　　我還把事先搜集來(lái)的有關(guān)12月1日是世界艾滋病日的資料展示給學(xué)生看，讓學(xué)生感受到我們要關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛艾滋病人，不要歧視艾滋病人，上完了這課，同學(xué)們完全被恩科西的這種頑強(qiáng)抗?fàn)幉幌蛎�運(yùn)屈服的精神所深深折服了，非常敬佩他的斗爭(zhēng)精神，也從中學(xué)到了自己將來(lái)如果遇到災(zāi)難、挫折時(shí)該如何去面對(duì)，去斗爭(zhēng)。當(dāng)然，也從課文中學(xué)習(xí)到一些科學(xué)的知識(shí)和常識(shí)，這正是語(yǔ)文課所給予的，也正體現(xiàn)了語(yǔ)文課的一個(gè)巨大的外延。我想這所有的一切，才是真正學(xué)會(huì)了課文的價(jià)值和意義所在吧。

　　語(yǔ)文課本是一個(gè)豐富多彩的知識(shí)寶庫(kù)，里面的資源應(yīng)該為我們所用，讓學(xué)生真正能從課文中延伸開去，把課文作為一個(gè)學(xué)習(xí)生活的開始，一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn)，真正切實(shí)地把課文中的知識(shí)學(xué)到廣大的生活大世界中去。這應(yīng)該是我們每一節(jié)語(yǔ)文課所追求的！

《走向生活》 篇14

　　教學(xué)目的

　　1、了解作者條文羅斯福夫人的過(guò)程，懂得走向生活，廣交朋友，才能為生活賦予價(jià)值，增添歡樂(lè)的道理。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、讀課文，作者向羅斯福夫人提出的是什么問(wèn)題？羅斯福夫人又是怎樣回答的？

　　2、按照事情發(fā)展順序，這篇文章可以分成哪幾個(gè)部分？

　　三、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。

　　四、檢查自學(xué)情況

　　1、文章的第一部分講了哪些內(nèi)容？

　　1）作者當(dāng)時(shí)的身份。“初出茅廬”產(chǎn)什么意思？

　　2）當(dāng)?shù)弥�讓自己去采訪前總統(tǒng)夫人的時(shí)候，作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？你是從哪兒看出來(lái)的？什么是“非分之想”？

　　2、當(dāng)責(zé)任編輯肯定了這件事以后，作者是怎樣做的？“功成名就”是什么意思？“成竹在胸”是什么意思？

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、抄寫四個(gè)字的詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文第一、二部分。

　　第二課時(shí)

　　一、全班討論

　　1、整個(gè)采訪過(guò)程是哪幾個(gè)自然段？

　　2、作者看到的羅斯福夫人什么樣？“魁梧”是什么意思？“敏銳”是什么意思？“不可磨滅”是什么意思？

　　3、“我”率先拋出的自認(rèn)為別具一格的問(wèn)題是什么？“我”預(yù)想的答案是什么？

　　4、什么是“始料未及”？

　　5、羅斯福夫人為什么選中了作者呢？你怎樣理解羅斯福夫人的這番話呢？

　　6、對(duì)羅斯福夫人的采訪作者有什么收獲？什么是“座右銘”？

　　二、總結(jié)課文

　　1、羅斯福夫人是怎樣的一個(gè)人？

　　2、這篇文章讓我們懂得了什么？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、抄寫課文中四字詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　決定：初出茅廬 采訪

　　準(zhǔn)備：扎進(jìn) 尋覓 吮吸 迫不及待

　　采訪：走向生活 廣交朋友

　　收獲：獲獎(jiǎng) 座右銘

《走向生活》 篇15

　　教材簡(jiǎn)析

　　這篇略讀課文記敘了這樣一個(gè)故事：一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個(gè)自認(rèn)為“別具一格”的問(wèn)題，得到的卻是意料之外的回答。這個(gè)記者從羅斯福夫人的話中得到了一個(gè)人生態(tài)度的啟示——主動(dòng)走向生活。  

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 正確、流利、有感情地朗讀課文。  

　　2 基本讀懂課文，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。  

　　3 練習(xí)收集有關(guān)的資料。  

　　學(xué)習(xí)過(guò)程 

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 教師的指導(dǎo)或幫助 現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用  

　　一　了解故事更改，學(xué)習(xí)“采訪前”的課文內(nèi)容。 　1 說(shuō)說(shuō)課文描述了怎樣一個(gè)故事？  

　　2 介紹關(guān)于埃利諾·羅斯福的資料。  

　　3 讀一讀課文的1～8小節(jié)，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準(zhǔn)備？ 　1 用汪國(guó)真的人生格言揭開本節(jié)課學(xué)習(xí)的序幕。  

　　2 在學(xué)生交流資料的同時(shí)，教師相機(jī)疏通、點(diǎn)撥、做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，以便使資料的交流更簡(jiǎn)潔、通俗。  

　　3 相機(jī)指導(dǎo)，以求學(xué)生能領(lǐng)悟到采訪前，科寧斯的心情是有一個(gè)變化過(guò)程的。 

　　1 出示課題。  

　　2 投影出示學(xué)習(xí)要求：讀一讀課文的1～8小節(jié)，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準(zhǔn)備？  

　　二　模擬采訪，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。 

　　1 交流初次見面，羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象？  

　　2 模擬采訪過(guò)程  

　　（1）讀一讀課文的9至14小節(jié)，把科寧斯和羅斯福夫人的對(duì)話分別用不同的線條標(biāo)出來(lái)，對(duì)采訪的內(nèi)容做到胸有成竹；  

　　（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；  

　　（3）學(xué)生小組內(nèi)排練；  

　　（4）上臺(tái)采訪；  

　　（5）細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話，進(jìn)一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。 　1 相機(jī)總結(jié)：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。  

　　2 對(duì)于再現(xiàn)采訪，老師給予方法上的指導(dǎo)，先讀課文相關(guān)內(nèi)容，明確采訪內(nèi)容；然后討論采訪應(yīng)注意什么？（記者的注意事項(xiàng)，怎樣表現(xiàn)羅斯福夫人等等）；  

　　3 采訪時(shí)，給予學(xué)生一定的幫助（根據(jù)臨場(chǎng)需要）  

　　4 體會(huì)羅斯福夫人的話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談，顯得充實(shí)生動(dòng)，避免說(shuō)大話、空話。 　　投影羅斯福夫人的那段話，突出兩個(gè)“強(qiáng)迫”。 

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　　三　揭示主題。 　1 體會(huì)科寧斯最大的收獲。  

　　2 富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。 　1 引讀課文第三部分。  

　　2 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言。 　　投影“走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價(jià)值，增添了歡樂(lè)。”  

　　四　拓展性作業(yè)。 

　　討論寫采訪報(bào)道的角度。 　　幫助學(xué)生復(fù)習(xí)梳理科寧斯寫的采訪報(bào)道可以從哪些角度寫？ 

　　1 師生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話交流時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。  

　　2 學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重層次性。其中“再現(xiàn)當(dāng)年科寧斯對(duì)羅斯福夫人的采訪過(guò)程”這一環(huán)節(jié)，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語(yǔ)文課的個(gè)性特征，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)著力于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在具體的指導(dǎo)過(guò)程中不搞花架子，切實(shí)地幫助學(xué)生，給予學(xué)習(xí)方式方法上的點(diǎn)撥，使整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次地提高。課尾，學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言時(shí)表現(xiàn)了極大的熱情，體現(xiàn)了他們對(duì)課文重點(diǎn)——羅斯福夫人那段含義深刻的語(yǔ)言由衷的領(lǐng)悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的高潮。  

　　讓課堂煥發(fā)出生命的活力 

　　——兼談《走向生活》一課的教學(xué) 

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極地倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式”這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生這一生命群體人文的關(guān)懷，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使其在課堂中煥發(fā)出生命的活力。在《走向生活》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我正是力求體現(xiàn)這一理念，努力構(gòu)建一種開放性的教學(xué)環(huán)境。 

　　1教學(xué)過(guò)程的變化。整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)鮮明的塊狀結(jié)構(gòu)。“采訪前”的內(nèi)容通過(guò)“讀——說(shuō)”的方式來(lái)了解、體會(huì)、交流；“采訪過(guò)程”采用現(xiàn)場(chǎng)模擬的活動(dòng)方式來(lái)展開，使學(xué)生在這一主體活動(dòng)中學(xué)習(xí)水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學(xué)效果；“采訪后”通過(guò)老師引讀、學(xué)生創(chuàng)作并朗誦自己創(chuàng)作的人生格言這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，將整節(jié)課推向了高潮點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。 

　　2教學(xué)內(nèi)容的變化。《走向生活》一課的教學(xué)不僅是為了加深對(duì)課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態(tài)度，而且要以課文為載體，著眼于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如“再現(xiàn)科寧斯的采訪過(guò)程”，使學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)并實(shí)踐小記者的角色，他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪時(shí)該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)又結(jié)合學(xué)生的自身生活體驗(yàn)的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰(zhàn)自己是人類最寶貴的品質(zhì)”等為人處世方面的哲學(xué)思想。 

　　3教學(xué)評(píng)價(jià)的變化。《走向生活》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我堅(jiān)持正面引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維。如對(duì)羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話的理解，我突出了兩個(gè)關(guān)鍵詞“強(qiáng)調(diào)”，建議學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的個(gè)性或生活經(jīng)驗(yàn)談，學(xué)生的思維一下子活躍了，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)與羅斯福夫人的童年有相似的經(jīng)歷。有位女同學(xué)談到，她是《常州日?qǐng)?bào)》的小記者，第一次執(zhí)行采訪任務(wù)時(shí)，由于緊張、膽怯忘了詞兒，腦子里一片空白，但她沒有因此而溜之大吉，而是慢慢地強(qiáng)迫自己穩(wěn)定情緒，理清思路，最終順利地完成了任務(wù)。從中，她體會(huì)到克服心理障礙，強(qiáng)迫自己勇敢地投入到生活與學(xué)習(xí)中去，是可以獲得成功和無(wú)窮的快樂(lè)的。我大加贊賞了她的勇氣，并鼓勵(lì)其他的同學(xué)也敞開心扉，大膽地交流。課堂中諸如此類精彩的發(fā)言舉不勝舉，從中不難發(fā)現(xiàn)老師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生不再顧忌、揣測(cè)老師心中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，從而能暢所欲言，在語(yǔ)言交流與思維碰撞中不斷感悟，提升自己的認(rèn)識(shí)。 

　　再如，再現(xiàn)采訪之前，我引導(dǎo)學(xué)生參與討論，為采訪的順利進(jìn)行提出自己的建議；小組為單位采訪實(shí)踐后，我建議學(xué)生自由地談?wù)動(dòng)^后感，善意地指出成功與不足之處。這樣，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生們的自主性。 

　　4學(xué)生思維方式的變化。《走向生活》的課堂教學(xué)重視思維過(guò)程的展示，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并闡述自己的見解，提高了學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。如本課的結(jié)尾環(huán)節(jié)，我提出：剛才，我們都做了一回小記者，采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫這篇采訪報(bào)道，你會(huì)從哪個(gè)角度來(lái)寫？這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文理解的側(cè)重點(diǎn)不同，因而采取的寫作切入點(diǎn)也不盡相同。如用采訪實(shí)錄的形式寫；從科寧斯對(duì)羅斯福夫人那段話的理解開始談；從介紹羅斯福夫人的生平開始談；從科寧斯的采訪收獲來(lái)談等等。

《走向生活》 篇16

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.基本讀懂課文，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　3.練習(xí)收集有關(guān)的資料。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個(gè)自認(rèn)為“別具一格”的問(wèn)題，可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個(gè)什么問(wèn)題？總統(tǒng)夫人又是怎樣回答的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《走向生活》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，掃除生字、詞障礙。

　　2.從文中找出“我”提出的問(wèn)題及總統(tǒng)夫人的回答。

　　三、分小組學(xué)習(xí)

　　1.讀讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來(lái)，在旁邊簡(jiǎn)要地寫一寫自己的感想。

　　2.組內(nèi)交流。

　　3.集體研討。

　　教師要幫助學(xué)生理解課文題目“走向生活”的真正含義，深化學(xué)生對(duì)文章中心的理解。

　　五、總結(jié)

　　結(jié)合自身談學(xué)習(xí)感受。

　　六、布置作業(yè) 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.請(qǐng)寫出你的座右銘。

　　附：板書設(shè)計(jì) 

　　9         走向生活 → 廣交朋友 → 增添快樂(lè)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　教師先讓學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的閱讀方法自學(xué)課文，通過(guò)讀、想、畫、寫、議，自主理解課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受最深的句子談感想。對(duì)于含義較深刻的句子，教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解，使其深化認(rèn)識(shí)和理解。

　　探究活動(dòng)

　　當(dāng)一次小記者，采訪校長(zhǎng)，老師或社會(huì)名人，采訪前，注意收集資料，作好準(zhǔn)備。然后把自己采訪的過(guò)程寫下來(lái)。