我站在鐵索橋上（通用12篇）
我站在鐵索橋上 篇1
教學目標：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
2、了解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。
3、培養學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
教學重難點：理解詩句，體會詩人表達的情感
教學時間：一課時
教具準備：課件
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學們，還記得咱們上節課學習的一首現代詩嗎？
板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌，體會情感
全詩共四節，開頭和結尾反復吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發作者無限的遐想；結尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節詩的內容大致相同，指導學生先學習第1節和第4節詩。
1、配樂范讀全詩，引出新課的學習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導入到第1節詩的學習中。
學生自由朗讀這一節后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？
課件出示課本上的鐵索橋圖片，學生結合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。
2、此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？請學生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學生根據自己的生活體驗，結合課文內容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節詩。通過指導朗讀、觀察比較，引導學生發現這兩小節詩描寫的內容差不多，但第4節比第1節表達的感情更強烈一些。
3、“詩人站在橋上回憶什么？”引導學生學習第2節詩。
作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰斗的內容離學生的現實生活太遠，難以理解。學生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現當年紅軍戰士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。
再回過頭來細細體味詩句，和小組同學交流討論出第2節詩中最能體現紅軍戰士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網！），利用課件出示，深入理解。
“攀著、冒著、沖破”這三個動詞直接體現了紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。
4、第3節詩的內容讓學生在小組里和小伙伴合作學習來完成，主要進行朗讀指導。
學生帶著問題自由地讀，指名讀；經過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。
三、拓展積累、升華情感
1、準確流暢地背誦課文。
2、學習本文后，你想對無數先烈說些什么？
3、課后欣賞。
（本詩的歌曲演唱網址）
四、作業：預習《白鶴梁的沉浮》
板書設計：
我站在鐵索橋上
攀著 冒著 沖破
英雄的土地！ 英雄的人民！
我站在鐵索橋上 篇2
今天我說課的題目是“讀中感悟讀中激情”，說課的內容是鄂教版四年級下冊第10課《我站在鐵索橋上》。我準備從以下幾個方面進行說課：
【說教材】
首先來談談我自己對教材的理解。“鐵索橋上顯威風，勇士萬代留英名。”《我站在鐵索橋上》是鄂教版小學語文四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節，感情強烈，借景抒情，節奏鮮明，瑯瑯上口。
【說學情】
四年級學生能聯系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學中我重點指導他們總結理解詞句的方法，引導他們有感情地朗讀。
依據新《課程標準》和本冊教材的重點，以及本課書所在單元的學習重點，結合學生的實際情況，在第二課時可制定如下教學目標和重難點。
【說目標】
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
2、了解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。
3、培養學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學的重難點。
閱讀教學的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學中要努力實現語文“工具性”與“人文性”的統一，才能真正把語文教學落到實處。
【說教學特色】
《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……語文學習具有重情感、體驗和感悟的特點。”。
因此在這節課的設計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學的始終，旨在強調課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
【說教法、學法】
接下來我說一說設計這節課所采用的教法和學法。
教學中我采用的是以教師有指導地自讀自探自悟式教學方法為主，以講授法、啟發式談話法、演示法、討論法、練習法等教學方法為輔，將多種教學方法相結合而進行的。
學生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學習方法的有機結合，達到掌握知識、發展能力、提高認識的目的。
基于以上的一些理論指導，在教學中我設計了這樣的教學過程：
【說教學過程】
一、激發興趣，導入新課
“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學們，還記得咱們上節課學習的一首現代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導入，激發學生學習課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌，體會情感
全詩共四節，開頭和結尾反復吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發作者無限的遐想；結尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節詩的內容大致相同，因此我打破了按順序教學的方式，指導學生先學習第1節和第4節詩。
教師配樂范讀全詩，引出新課的學習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導入到第1節詩的學習中。學生自由朗讀這一節后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學生結合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學生的頭腦中經過再想象、再加工、再創造，就變成了鮮活的、動態的場面。這里，對學生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養都有所體現。
“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學生引到第4節詩的學習當中去。請學生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學生根據自己的生活體驗，結合課文內容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節詩。通過指導朗讀、觀察比較，引導學生發現這兩小節詩描寫的內容差不多，但第4節比第1節表達的感情更強烈一些。
這兩節詩的學習中，我采取多種形式指導學生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。
四年級語文閱讀教學的重點是領略文章的最主要部分內容或重點段落，體會表達的情感。本文教學的重點是詩歌的2、3小節，而重中之重就是第2小節。“詩人站在橋上回憶什么？”通過問題引導學生學習第2節詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰斗的內容離學生的現實生活太遠，難以理解。學生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現當年紅軍戰士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細細體味詩句，和小組同學交流討論出第2節詩中最能體現紅軍戰士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網！），利用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個動詞直接體現了紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學生在學習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結合在了一起。
第3節詩的內容是讓學生在小組里和小伙伴合作學習來完成的，這一部分描寫的內容與學生的現實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導。
學生帶著問題自由地讀，指名讀；經過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學生的情感體驗也是在逐步加深，整個學習過程學生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時，學生在經歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導朗讀全詩，他們在學習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學的全過程也體現了由整體到部分，再回歸到整體的教學思路。
三、拓展積累、升華情感
1、準確流暢地背誦課文。
2、學習本文后，你想對無數先烈說些什么？
3、課后欣賞。（本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）
四年級閱讀教學要求重視詞句的教學，注重詞句的積累。通過背誦、摘抄等形式積累語言，同時還要鼓勵學生通過課外閱讀和在生活中積累。
【說板書】
本課教學抓住重點段落的理解，通過三個重點詞語“攀著、冒著、沖破”，體會出詩人想要表達的情感：英雄的土地！英雄的人民！
10 我站在鐵索橋上
攀著 冒著 沖破
英雄的土地！英雄的人民！
結束語：“云無定姿姿萬態，教無定法法自在。”在教學中創造性地運用各種教學模式、教學方法、教學手段，最大限度地優化教學過程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！
附：課文
10 我站在鐵索橋上
我站在鐵索橋上，
橋身在輕輕地搖晃。
頭上飄過二郎山的云霧，
腳下是大渡河的白浪。
英雄的紅軍，
曾在這里強渡，
高舉著紅旗，迎著火光。
勇士們哪，
攀著一根根鐵索，
冒著密密的彈雨，
沖破了敵人的火網！
啊！
當年激烈戰斗的樓房，
如今成為孩子們的課堂；
勇士們灑過獻血的地方，
滿樹的梨花正在開放。
人民捧著美麗的鮮花，
輕輕地，輕輕地撒在這英雄的土地上。
我站在鐵索橋上，
心潮洶涌激蕩。
頭上飄過二郎山的云霧，
腳下滾著大渡河的白浪。
啊！
在這英雄的土地上，
我要高聲歌唱！
我站在鐵索橋上 篇3
一、看拼音寫漢字
tiesuoqiao yaohuang yunwu erlangshan daduhe qiangdu danyu huowang jilie
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
ketang xianxue xinchao xiongyongjidang
( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
強渡 彈（ ）雨 鮮血 洶（ ）涌（ ） 英雄
二、多音字組詞
強 彈 鮮 沖
三、形近字組詞
搖（ ） 飄（ ）度（ ）密（ ）激（ ） 烈（ ）灑（ ）瀘（ ）
遙（ ） 漂（ ）渡（ ）蜜（ ）檄（ ） 列（ ）撒（ ）滬（ ）
繳（ ）
四、把詞語補充完整.
（ ）戰斗 （ ）（ ）激蕩 （ ）歌唱
五、回答問題.
1、這首詩追憶了（ ），歌頌了（ ），追往昔，惜今朝，表達了（ ）。全詩共四節，第一節寫“我站在鐵索橋上”看到的景物：（ ）（ ），第二節，追憶了（ ），第三節寫（ ），第四節（ ）。本詩的寫作特點是（ ），整首詩的韻腳是（ ）。
2、找出文中前后呼應的句子，并說明起作用。
3、“當年激烈戰斗的樓房，如今成了孩子們的課堂”這是（ ）寫法，同樣的寫法還有（ ）一句。試說明這樣寫的好處是什么？
4、作者站在鐵索橋上，心潮為何洶涌激蕩？
5、作者高聲歌唱的是什么？
6、詩人站在鐵索橋上看到了什么？又想到了什么?假如你是作者，你還會想到什么？
7、默寫本詩。
8、本詩作者（ ），（ ）代作家，作品多反映（ ）。其代表作品有《 》《 》《 》《 》等。
9、本文所說的鐵索橋，指（ ），1935年5月，紅軍（ ）經過這里。毛主席著名詩句描寫這件事（ ）。你還知道這座橋的什么歷史？
我站在鐵索橋上 篇4
教案一
教學目標：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
2、了解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。
3、培養學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
教學重、難點：理解詩句，體會詩人表達的情感。
教具及學具準備：多媒體課件、學生學習菜單
設計理念：
一切為了學生發展、一切適應學生發展、一切促進學生發展，把課堂還給學生，讓學生充分體驗學習的快樂，讓教師真切享受成功的喜悅，讓課堂充滿生命力。我在本課教學設計中，體現新課程有效教學“先學后導、問題評價”教學思想，根據《語文課程標準》的課程目標及要求，結合我班學生實際進行了創新性設計。使學生通過自主學習、自主創造、自主探究和自主朗讀的方式，走近文本，發現問題，使知識問題化。讓學生在閱讀文本的過程中，有著自己獨特的感受、體驗和理解。在設計環節時,確立了滿足學生差異及需要的教學重點、難點和三維目標。使學生在自主閱讀學習的過程中，循序漸進、潛移默化地讓學生接受審美情趣的陶冶。繼而，加強語文閱讀能力的培養,拓寬語文學習的各種渠道，真正讓語文詩意化、風情化、情感化、社會化、多元化。把讀與思、讀與想（象）、讀與劃、讀與寫、讀與練等有機地結合起來，讓學生在體驗式、參與式、自主式教學中，凸現學習的主體性、自主性，構建煥發學生生命活力的課堂教學，提高課堂教學的有效性。
教學過程：
一、創設情景，激情導入。
課件展示不同角度的“瀘定橋”風貌，播放歌曲，教師畫外音：這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊的攔截，為了爭取時間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會戰，譜寫了中國歷 “十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章。多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節課，就讓我們一起走進課文，細細地體味詩人的情感。
二、問題生存預設：
1、師：課前，同學們都仔細預習了課文，對課文內容有了初步的了解。誰能告訴老師，在這節課的學習中，你最想知道些什么呢？現在我們就來交流一下：詩人站在鐵索橋上看到了什么，想到了什么？詩人的心情是怎樣的呢？
三、品讀詩歌，體會情感。
（一）自讀詩歌、完成學習菜單
1、師：現在請同學們用自己喜歡的方式自由的讀課文，邊讀邊思考這幾個問題，把詩中描寫看到的句子用“……”劃下來；把詩中描寫想到的句子用“~~~~~”劃下來；把詩中描寫心情的句子用“ ”劃下來。然后完成學習菜單（學習菜單附后）。
（二）學習第一節詩
1、師：剛才同學們圍繞上述問題進行了熱烈的討論，現在請大家來匯報一下：詩人站在鐵索橋上，看到了什么？（二郎山的云霧，大渡河的白浪）
2、師：課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。”你能從這句詩中體會到什么呢？誰愿意讀讀這句話？（引導學生讀出過鐵索橋的驚險。）
3、師：詩人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地搖晃，看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰愿意把第一小節讀給大家聽一聽。（指導讀，師生齊讀。）
（三）學習第二節詩
1、師：看到了頭上飄過二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。這時詩人想到了什么呢？（想到英雄的紅軍，曾在這里強渡。）理解“強渡”。
2、師：那我們的紅軍在強渡瀘定橋的過程中，遇到了哪些困難呢？請同學們帶著這個問題再讀課文的第2小節，劃出相關的語句。（遇到的困難：一根根鐵索 密密的彈雨 敵人的火網 ）從這些詞語中你又能體會到了什么呢？
3、師：遇到這么多的困難，紅軍戰士為什么還要強渡呢？讓我們一起去看看當時的情形吧！（課件播放示意圖播放時代背景介紹。）
4、師：同學們，面對敵人的圍追堵截，面對敵人的先進武器，我們的紅軍必須強行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰士又是怎樣強渡的呢？（攀著、冒著、沖破等）從這些詞語當中你們體會到了什么？（具有英雄頑強，不屈不饒的獻身精神）師：多么危險的情形呀！英雄的紅軍戰士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強渡，請同學們帶著這種體會練習讀這一句話。指名讀。
5、師：英雄的紅軍戰士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強渡，你們想親眼去目睹他們強渡瀘定橋時的激戰場面嗎？（看視頻），看完視頻短片，相信大家對我們英雄的紅軍戰士更加敬佩，誰愿意再來讀一讀這節詩呢？指名讀、男女生分角色讀、齊讀第2小節。
（四）學習第三節詩
1、師：在這次強渡中，紅軍戰士不怕犧牲，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場戰役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒”，鐵索橋上顯威風。詩人站在鐵索橋上，不僅想到紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰斗的情景，他還想到了什么呢？
2、師：請大家自由地讀課文的第3節。你們從這里能體會到什么？指名讀、齊讀這句話。
3、師：除了詩中寫到的這些，詩人還會想到現實生活中的哪些美好的景象呢？讓我們懷著敬意和感激之情來讀一讀這句話。
4、師：勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了祖國的安寧、祥和；勇士們的浴血奮戰換來了祖國的繁榮昌盛。勇士們用生命換來了人民的幸福生活，人民不會忘記他們，祖國也不會忘記他們。人民是怎么做呢？（人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。）指名讀這句話。相機問，你為什么讀得這么輕？全班帶著敬意之情來讀這一句。英雄的紅軍用生命換來了祖國的安寧祥和、繁榮昌盛，也換來了我們的幸福生活，現在讓我們懷著敬意和感激、緬懷之情再來讀一讀這一節詩。小組讀、齊讀第3節。
（五）學習第四節詩
1、師：站在鐵索橋上，詩人看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當年在這里英勇無畏的戰斗情景，又想到現在人民在這里幸福生活，詩人的心情怎樣呢？誰能用書上的一個詞語來回答？（洶涌激蕩）“洶涌激蕩”是什么意思？當年在這英雄的土地上，勇士們曾浴血奮戰過，追憶這些，詩人心情洶涌激蕩；想到現在人民在這里安居樂業，想到祖國的和平盛世！詩人的心潮更加的洶涌激蕩！讓我懷著洶涌激蕩的心情來讀一讀詩的二、三兩節。指名讀、小組讀、師生合作讀、齊讀。
2、師：站在鐵索橋上追憶過去，詩人心潮洶涌激蕩，看到如今和平美好的生活，詩人心潮更加洶涌激蕩！這時再放眼看看眼前的二郎山、腳下的大渡河，所看到的景色又有了怎樣的變化呢？男女生分角色讀、小組對比讀這兩句話，再次體會詩人洶涌激蕩的心情。
3、師：此時此刻，詩人的心潮洶涌激蕩！他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話。詩人要高聲歌唱什么呢？讓我們滿懷激情地和詩人一起高聲歌唱吧！齊讀第4節。
（六）背誦指導
1、師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，這里的人們格外珍惜。這些情景令詩人心情洶涌激蕩，久久不能平靜，讓我們懷著敬意和懷念之情來背背這首詩吧。先在小組內試著相互背一背，然后指名背，最后會背誦的同學站起來一起背。
四、拓展:
1、師：長征勝利以后，許多作家、詩人等寫下了一篇篇壯麗的長征詩篇。你知道有哪些呢？毛澤東同志也寫了一篇的詩詞《長征》來歌頌長征中英勇奮戰的勇士們，你們想讀一讀這首詩嗎？請看大屏幕，我們一起懷著對紅軍戰士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。
2、師：學習本文后，你想對先烈說些什么呢？請把你的心里話寫下來。
板書設計：
10、我站在鐵索橋上
看到 想到 心情
二郎山的云霧
大渡河的白浪 強渡：攀著 冒著 沖破 洶涌激蕩
激戰的樓房 教室
灑過鮮血 梨花開
教案二
【教學目標】
1.學會6個字，會認1個字。
2.有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。
3.讓學生了解革命戰爭年代英烈們英勇的戰斗精神和熱愛和平的感情。
【教學重難點】
1.理解重點詩句的意思，了解詩歌的內容。
2.體會詩歌表達的思想感情。
【課前準備】
1.收集紅軍長征的有關資料。
2.組織學生收看電影《飛奪盧定橋》。
【教學安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，激趣導如。
1.出示圖片或CAI課件，從不同角度展示鐵索橋的風貌。
2.請學生談一談對鐵索橋的了解。
3.師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢磅礴，欲爭脫群山的束縛，以氣吞山河之勢，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說從鐵索橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗。可是紅軍是英雄好漢，他們冒者對岸射來的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進，邊鋪板，沖進了對岸漫天大火的橋頭堡。經過兩個小時的激戰，終于在敵人增援部隊到達之前，占領了盧定城。毛主席的詩句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動魄之感。詩人站在這座橋上又會寫什么呢？
二、初讀課文，認讀生字詞。
1.自由朗讀，要求讀準字音。
2.檢查生字讀音。
重點指導：樓梨
3.齊讀課文
三、 整體感知課文
1.讀課文，思考：本詩有幾小節？每節寫什么？
2.學生回答。
四、學習第一節
1.指名讀
2.思考：人在鐵索橋上看到什么？說明什么？（高又險）
3.指導感情朗讀
五、學寫生字
重點指導：滾
六、作業
1.寫生字。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習，導入新課。
1.認讀生字。
2.詩人站在橋上看到什么？說明什么？
二、品讀詩歌，體會情感。
1.瀏覽課文，快速找出反映作者此時心情的詞語。（心潮洶涌激蕩）
2.作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關的詩句，同桌互相讀一讀。對自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號。
3.學生匯報
（1）重點學習第二節。
A 圈出最能體現紅軍戰士英勇的詞語。
B補充《飛奪盧定橋》中有關資料，豐富學生認識。
（2） 指導朗讀第二節
4.采用多種方式朗讀。
三、作業
1.讀下面的句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？
“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網！”
我體會到：
2.“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”
假如你就是詩人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會高聲歌唱：
板書設計：
我站在鐵索橋上
紅旗 火光
鐵索 彈雨 英勇無畏
火網
今天我說課的題目是“讀中感悟讀中激情”，說課的內容是鄂教版四年級下冊第10課《我站在鐵索橋上》。我準備從以下幾個方面進行說課：
【說教材】
首先來談談我自己對教材的理解。“鐵索橋上顯威風，勇士萬代留英名。”《我站在鐵索橋上》是鄂教版小學語文四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節，感情強烈，借景抒情，節奏鮮明，瑯瑯上口。
【說學情】
四年級學生能聯系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學中我重點指導他們總結理解詞句的方法，引導他們有感情地朗讀。
依據新《課程標準》和本冊教材的重點，以及本課書所在單元的學習重點，結合學生的實際情況，在第二課時可制定如下教學目標和重難點。
【說目標】
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
2、了解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。
3、培養學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學的重難點。
閱讀教學的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學中要努力實現語文“工具性”與“人文性”的統一，才能真正把語文教學落到實處。
【說教學特色】
《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……語文學習具有重情感、體驗和感悟的特點。”。
因此在這節課的設計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學的始終，旨在強調課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
【說教法、學法】
接下來我說一說設計這節課所采用的教法和學法。
教學中我采用的是以教師有指導地自讀自探自悟式教學方法為主，以講授法、啟發式談話法、演示法、討論法、練習法等教學方法為輔，將多種教學方法相結合而進行的。
學生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學習方法的有機結合，達到掌握知識、發展能力、提高認識的目的。
基于以上的一些理論指導，在教學中我設計了這樣的教學過程：
【說教學過程】
一、激發興趣，導入新課
“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學們，還記得咱們上節課學習的一首現代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導入，激發學生學習課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌，體會情感
全詩共四節，開頭和結尾反復吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發作者無限的遐想；結尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節詩的內容大致相同，因此我打破了按順序教學的方式，指導學生先學習第1節和第4節詩。
教師配樂范讀全詩，引出新課的學習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導入到第1節詩的學習中。學生自由朗讀這一節后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學生結合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學生的頭腦中經過再想象、再加工、再創造，就變成了鮮活的、動態的場面。這里，對學生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養都有所體現。
“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學生引到第4節詩的學習當中去。請學生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學生根據自己的生活體驗，結合課文內容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節詩。通過指導朗讀、觀察比較，引導學生發現這兩小節詩描寫的內容差不多，但第4節比第1節表達的感情更強烈一些。
這兩節詩的學習中，我采取多種形式指導學生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是的，很講究韻律和節奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。
四年級語文閱讀教學的重點是領略文章的最主要部分內容或重點段落，體會表達的情感。本文教學的重點是詩歌的2、3小節，而重中之重就是第2小節。“詩人站在橋上回憶什么？”通過問題引導學生學習第2節詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰斗的內容離學生的現實生活太遠，難以理解。學生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現當年紅軍戰士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細細體味詩句，和小組同學交流討論出第2節詩中最能體現紅軍戰士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網！），利用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個動詞直接體現了紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學生在學習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結合在了一起。
第3節詩的內容是讓學生在小組里和小伙伴合作學習來完成的，這一部分描寫的內容與學生的現實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導。
學生帶著問題自由地讀，指名讀；經過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學生的情感體驗也是在逐步加深，整個學習過程學生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時，學生在經歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導朗讀全詩，他們在學習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學的全過程也體現了由整體到部分，再回歸到整體的教學思路。
三、拓展積累、升華情感
1、準確流暢地背誦課文。
2、學習本文后，你想對無數先烈說些什么？
3、課后欣賞。（本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）
四年級閱讀教學要求重視詞句的教學，注重詞句的積累。通過背誦、摘抄等形式積累語言，同時還要鼓勵學生通過課外閱讀和在生活中積累。
【說板書】
本課教學抓住重點段落的理解，通過三個重點詞語“攀著、冒著、沖破”，體會出詩人想要表達的情感：英雄的土地！英雄的人民！
10 我站在鐵索橋上
攀著 冒著 沖破
英雄的土地！英雄的人民！
結束語：“云無定姿姿萬態，教無定法法自在。”在教學中創造性地運用各種教學模式、教學方法、教學手段，限度地優化教學過程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！
我站在鐵索橋上 篇5
★教學目標：
1.理解重點詞句，理解課文的思想感情，能準確流暢地背誦課文。
2.培養學生的自讀能力，分析課文的能力和積累運用的能力。
3.培養學生的合作意識，使學生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。
★教學重點：
體會含義深刻的句子的意思。在學習過程中，注意培養學生自讀能力和合作意識。
★教學難點：
培養學生的自讀能力，分析課文的能力和積累運用的能力。
★教學準備
搜集相關資料，更多的了解紅軍飛奪瀘定橋的事跡。
★教學時間： 2課時
★ 教學過程
第一課時
一、激趣導入：
師：1.我們上節課學習了《索橋的故事》，誰來說說你眼中的索橋有什么樣的特點?
2.是啊!索橋是兇險的，今天，我們再來參觀一座與我們新中國息息相關的、也是危險無比的橋——大渡河上的瀘定橋。
二、預習探究：
預習提綱：
1.了解瀘定橋的有關資料。
2. 俗話說：“睹物思人”，詩人站在橋上看到了什么?感受到了什么?
合作交流：
1.鐵索橋有關的資料
2.1935年5月29日，中國工農紅軍長征途中曾以奇兵強奪瀘定橋，紅軍遂過大渡河。毛澤東《長征》詩有“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”之句。1950年以后曾多次維修，并建立陳列館，展出大渡河鐵索橋戰斗史料。現為全國重點文物保護單位。
3.板書課題，結合預習提綱，質疑解疑。
三、品讀詩歌，體會情感
1.配樂范讀全詩，整體感知。
邊聽邊思考：詩人站在橋上看到了什么?
2.指導學生先學習第1節和第4節詩。
(1)學生自由朗讀這一節后，說說自己仿佛看到了什么?感受到了什么?
課件出示課本上的鐵索橋圖片，學生結合圖片展開自己的想象各抒己見。
能讀出體會嗎?學生自由讀，指名讀。
(2)此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢?請學生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。(學習詩歌第四節)
根據自己的生活體驗，結合課文內容理解“心潮洶涌激蕩”的意思。
自由地朗讀感悟第四節詩。
(3)指導學生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。
3.重點指導品味詩歌的2小節。
(1)思考：詩人站在橋上回憶什么?學生自由朗讀第2小節。
(作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰斗。)
(2)學生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，指名說一說
播放錄象：“飛奪瀘定橋”的場景，追憶工農紅軍強渡大河的激烈戰斗，體驗紅軍英勇頑強、勇往直前、大無畏的革命精神。
(3)再細細體味詩句，劃出最能體現紅軍戰士英勇無畏的詞句，寫出批注。
小組交流討論
勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網!
(利用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個動詞直接體現了紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。)
4.品讀第3節詩
(1)自由讀，提出自己不懂的問題。
(2)小組合作交流：
(1) 指導朗讀。
5.引導朗讀全詩。
三、拓展積累、升華情感
學習本文后，你想對無數先烈說些什么?
(追昔惜今，表達了對先烈的緬懷和對今天幸福生活的熱愛。)
四、拓展延伸：
課后欣賞：
(本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》)
五、作業設計
1、有感情地朗讀全文，背誦全文。
2、搜集關于戰爭年代革命戰爭的詩歌，參加班級的詩歌朗誦會。
附板書設計
我站在鐵索橋上
攀著 冒著 沖破
英雄的土地! 英雄的人民!
第二課時
★教學目標:
1.使學生體會詩的韻味,練習有感情朗讀,并背誦喜歡的段落。
2.使學生感受文章的結構,學習作者把遺跡的過去和今天聯系起來的寫法。
★教學重點：
練習有感情朗讀,并背誦喜歡的段落.
★教學難點:
使學生感受文章的結構，學習作者的寫法。
一、導入新課:
1.播放《我站在鐵索橋上》歌曲，請學生欣賞。
這首歌曲中作者寫的是什么地方?你聽后有何感受?
2.今天我們繼續學習顧工的《我站在鐵索橋上》。板書課題。
二、品讀感悟：
師：全詩共四節，開頭和結尾反復吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發作者無限的遐想;結尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。
1.站在鐵索橋上，作者看到了什么?
引導學生抓住重點詞語“橋身搖晃,頭上云霧，腳下白浪”體會瀘定橋的艱險與美麗。
2.過渡:看到這樣的景象，作者想到了什么?
(1)學生讀有關的詩句。
師:正因為如此，毛澤東在《七律·長征》中提到了這次重要的戰斗，其中的“大渡橋橫鐵索寒”就是描述了這次事關紅軍命運的關鍵戰斗。
(3)作者為什么稱紅軍戰士為“英雄”?
①學生可以聯系自己查閱的資料中當時的危險的形勢來談。可以抓住課文中的“強渡,攀關著鐵索,冒著彈雨,沖破火網”來談。還可以從戰斗結束紅軍僅僅付出了三人傷亡的代價就取得了這次重要戰斗勝利來談。
(4)小結。站在鐵索橋上，作者想到了英勇的紅軍勇往直前，不怕犧牲的英雄氣概。
(5)練習有感情朗讀。
過渡：今天，當年紅軍們戰斗的地方變成了什么樣子 ?讓我們學習第三小節。
從哪些地方看出現在這里很美麗?
(對比的寫法,戰斗的樓房成學習的課堂;梨花開放,鮮花撒地上)
這樣美好的環境,這樣幸福的生活,是怎樣來的?
(革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿，不受欺侮而爬雪山，過草地，啃樹皮，吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。)
小結：想到這些，作者心潮洶涌激蕩，“洶涌激蕩”在這里什么意思?
三、朗讀背誦：
1.練習有感情朗讀.
2.選擇喜歡的段落背誦，看誰背得快。
四、討論寫法：
1.這首詩歌在寫法上有什么值得學習的地方?
(借景抒情，寓情于景，把遺跡的過去和今天聯系起來。)
2.小練筆：
學習了《我站在鐵索橋上》和《飛渡大渡河》等，面對眼前的幸福生活,你想對革命先烈說些什么?
先在小組內相互說說，然后寫在練筆本上。
五、拓展欣賞：
再次播放《我站在鐵索橋上》,欣賞。
六：課后作業:
1.選擇自己喜歡的段落背誦。
2.有興趣的同學，學唱《我站在鐵索橋上》。
3.搜集紅軍長征的有關詩歌，讀讀。
板書設計:
我站在鐵索橋上
看到 想到 對比 抒情
橋身搖晃 紅軍強渡 樓房成課堂 心潮洶涌激蕩
頭上云霧 攀著鐵索 梨花開放
腳下白浪 沖破火網 鮮花撒地上 高聲歌唱
我站在鐵索橋上 篇6
教學目標：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
2、了解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。
3、培養學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
教學重難點：理解詩句，體會詩人表達的情感。
教學過程：
一、創設情景，激情導入。
課件展示不同角度的“瀘定橋”風貌，播放歌曲，教師畫外音：這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊的攔截，為了爭取時間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會戰，譜寫了中國歷史上 “十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章。多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節課，就讓我們一起走進課文，細細地體味詩人的情感。
二、問題生存預設：
課前，同學們都仔細預習了課文，對課文內容有了初步的了解。請問在這節課的學習中，你最想知道些什么呢？現在我們就來交流一下：詩人站在鐵索橋上看到了什么，想到了什么？詩人的心情是怎樣的呢三、品讀詩歌，體會情感。
（一）學習第一節詩
1、剛才同學們圍繞上述問題進行了熱烈的討論，現在請大家進行匯報：詩人站在鐵索橋上，看到了什么？（二郎山的云霧，大渡河的白浪）課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。”你能從這句詩中體會到什么呢誰愿意讀讀這句話？（引導學生讀出過鐵索橋的驚險2、師：詩人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地搖晃，看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰愿意把第一小節讀給大家聽一聽。（指導讀，齊讀。）
（二）學習第二節詩
1、看到了頭上飄過二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。這時詩人想到了什么呢？（想到英雄的紅軍，曾在這里強渡。）理解“強渡”。
2、師：那我們的紅軍在強渡瀘定橋的過程中，遇到了哪些困難呢？請同學們帶著這個問題再讀課文的第2小節，劃出相關的語句。（一根根鐵索 密密的彈雨 敵人的火網 ）從這些詞語中你又能體會到了什么呢？遇到這么多的困難，紅軍戰士為什么還要強渡呢？讓我們一起去看看當時的情形吧！（課件播放示意圖播放時代背景介紹。）同學們，面對敵人的圍追堵截，面對敵人的先進武器，我們的紅軍必須強行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰士又是怎樣強渡的呢？（攀著、冒著、沖破等）從這些詞語當中你們體會到了什么？（具有英雄頑強，不屈不饒的獻身精神）師：多么危險的情形呀！英雄的紅軍戰士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強渡，請同學們帶著這種體會練習讀這一句話。指名讀。
3、師：英雄的紅軍戰士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強渡，你們想親眼去目睹他們強渡瀘定橋時的激戰場面嗎？（看視頻），看完視頻短片，相信大家對我們英雄的紅軍戰士更加敬佩，誰愿意再來讀一讀這節詩呢？指名讀、男女生分角色讀、齊讀第2小節
（三）學習第三節詩
1、在這次強渡中，紅軍戰士不怕犧牲，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場戰役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒”，鐵索橋上顯威風。作者站在鐵索橋上，看到了頭上飄過二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。詩人不僅想到紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰斗的情景，他還想到了什么？請大家自由地讀課文的第3節。（想到：當年激烈戰斗的樓房，如今成了孩子們的課堂；勇士們撒過鮮血的地方，滿樹的梨花正在開放。）你們從這里能體會到什么？指名讀、齊讀這句話。除了詩中寫到的這些，詩人還會想到現實生活中的哪些美好的景象呢？讓我們懷著敬意和感激之情來讀一讀這句話。
2、勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了祖國的安寧、祥和；勇士們的浴血奮戰換來了祖國的繁榮昌盛。勇士們用生命換來了人民的幸福生活，人民不會忘記他們，祖國也不會忘記他們。人民是怎么做呢？（人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。）指名讀這句話。相機問，你為什么讀得這么輕？全班帶著敬意之情來讀這一句。英雄的紅軍用生命換來了祖國的安寧祥和、繁榮昌盛，也換來了我們的幸福生活，現在讓我們懷著敬意和感激之情再來讀一讀這一節詩，借以緬懷我們的先烈吧。小組讀、齊讀第3節。
（四）學習第四節詩
1、站在鐵索橋上，詩人看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當年在這里英勇無畏的戰斗情景，又想到現在人民在這里幸福生活，詩人的心情怎樣呢？誰能用書上的一個詞語來回答？（洶涌激蕩）“洶涌激蕩”是什么意思？當年在這英雄的土地上，勇士們曾浴血奮戰過，追憶這些，詩人心情洶涌激蕩；想到現在人民在這里安居樂業，想到祖國的和平盛世！詩人的心潮更加的洶涌激蕩！讓我懷著洶涌激蕩的心情來讀一讀詩的二、三兩節。（前者要讀得激烈高昂，后者要讀得舒緩平靜）小組讀、指名讀、齊讀.
2、站在鐵索橋上追憶過去，詩人心潮洶涌激蕩，看到如今和平美好的生活，詩人心潮更加洶涌激蕩！這時再放眼看看眼前的二郎山、腳下的大渡河，所看到的景色又有了怎樣的變化呢？對比讀這兩句話，再次體會詩人洶涌激蕩的心情。此時此刻，詩人的心潮洶涌激蕩！他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話。詩人要高聲歌唱什么呢？
3、讓我們滿懷激情地和詩人一起高聲歌唱吧！齊讀第4節。
（五）背誦指導
1、在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，這里的人們格外珍惜。這些情景令詩人心情洶涌激蕩，久久不能平靜，讓我們懷著敬意和懷念之情來背背這首詩吧。先在小組內試著相互背一背，然后指名背，最后會背誦的同學站起來一起背。
四、拓展:
1、長征勝利以后，毛澤東同志也寫了一篇著名的詩詞《長征》來歌頌長征中英勇奮戰的勇士們，你們想讀一讀這首詩嗎？請看大屏幕，我們一起懷著對紅軍戰士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。
2、學習本文后，你想對先烈說些什么呢？請把你的心里話寫下來。
板書設計：
10、我站在鐵索橋上
看
想
心情
二郎山的云霧
大渡河的白浪
強渡：攀著 冒著 沖破
洶涌激蕩
激戰的樓房 教室
灑過鮮血 梨花開
我站在鐵索橋上 篇7
一. 教學目標：
1. 知識與技能：學生查找資料，了解紅軍當年勇奪瀘定橋的英勇事跡；了解顧工的相關資料；理解重點詞句。
2 . 過程與方法：通過有感情的朗讀課文，體會紅軍英勇無畏的戰斗精神；培養學生的合作意識和自學能力。
3.情感、態度價、值觀：體會紅軍英勇頑強、無所畏懼的革命精神，教育學生熱愛珍惜今天的幸福生活。
二. 教學過程：
（一）. 激趣導入：
同學們請看這張圖片(教具展示),這就是紅軍長征曾奪取的瀘定橋，睹物思人，不禁讓我們想起了無數革命先烈為了讓后代過上好日子，拋頭顱，灑熱血的情景，同學們是否了解紅四方面軍強渡大渡河，飛奪瀘定橋的激烈戰斗場面，詩人顧工站在瀘定橋上心潮激蕩寫下了現代詩（板書課題）
（二）.展示交流：學生展示所查資料和圖片，簡介作者顧工，講述紅軍長征的故事，簡介背景，相互交流學習。
（三）.自讀自悟：學生自由朗讀詩文，邊讀邊悟：詩人站在鐵索橋上看到了什么，想到了什么？
（四）.合作探究：
1.檢查自悟情況(學生發言互評)
2.范讀、指導朗讀(注意節奏,語勢,感情)
3.指學生有感情朗讀課文(師生評)
4.學生配樂朗誦詩文 (錄音機、磁帶)
5.學生有感情的齊聲朗讀詩文
6.討論每節詩寫了什么內容? 學生黑板前列提綱
7.分析第二節中所用動詞的作用 (再現鐵索橋圖片)
8.探究文章結尾詩人要歌唱什么? 并歸納文章主旨
9.討論分析寫作技巧（寓情于景，借景抒情）
10.欣賞經典歌曲《我站在鐵索橋上》(錄音帶)
（五）.學后隨想：
1.假如你站在鐵索橋上你會想起什么?
2.學習本文后，你想對無數先烈說些什么？
（六）布置作業
1.背誦詩
2.寫一篇不少于300字的讀后感。
（七）.板書設計：
看到了云霧、白浪
我站在鐵索橋上 追憶戰斗的場面
撫看今朝鮮花盛開
贊頌英雄的土地和人民
一、教材解讀
本課是一首詩，曾被譜成曲子，填作了歌詞。這首詩追憶了工農紅軍搶渡大渡河的激烈戰斗，歌頌了紅軍英勇頑強、勇往直前大無畏的革命精神；追昔惜今，表達了對先烈的緬懷和對今天幸福生活的熱愛。
全詩共四節：第一節，寫身臨鐵索橋，“站在鐵索橋上”所看到的景物，頭上的云霧，腳下的白浪；第二節，追憶紅軍當年飛奪盧定橋激烈戰斗的場面；第三節，撫看今朝，烈士們當年激戰過的地方成為今天鮮花盛開的地方；第四節，反復吟詠，寓情于景，進而直抒胸臆，高歌英雄的土地、英雄的人民！
用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境，是本課表達的主要特點。如：“二郎山的云霧”“大渡河的白浪”“激戰的樓房”“孩子們的課堂”“梨花正在開放”……本詩寓情于景，借景抒情，最后直抒胸臆。全詩感情強烈，節奏鮮明。
二、學情分析
經過六年的學習，大部分學生已經能初步從整體上把握全文，理清條理，寫出課文的提綱，但這之中也需要老師給以適當的引導。學生基本都能通過理解重點語句，理解課文的思想感情。
三、教學目標
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詞句，理解課文的思 想感情。
2、培養學生的自讀能力，分析課文的能力和積累運用的能力。
3、培養學生的合作意識，使學生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。
四、教學過程
（一） 激趣導入
師：俗話說，睹物思人，是啊，每當看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數革命先烈為了讓后代過上好日子，拋頭顱、灑熱血的情景，同學們是否還記得四方面軍搶渡大渡河的情景作者顧工站在鐵索橋上心潮洶涌激蕩寫下了現代詩。（板書課題）
（二） 自瀆自悟
分組學習
甲組：學習吟詠四節詩，邊誦邊悟。這首詩每節寫什么？看到，想到什么？
乙組：吟詠每節詩，思考詩人站在索橋上看到什么，想到什么？
丙組：通讀四節詩。
（三） 討論交流
1、 檢查自悟情況
2、 分析：作者借景抒情，直抒胸懷。
3、 指導朗讀，注意韻律
（1） 找甲組同學有感情地朗讀課文
（2） 鼓勵乙組同學有感情朗讀課文
（3） 討論思考每節詩寫什么？
4、 找出比喻句，有何作用
5、 文章結尾，詩人要歌唱什么？
6、 齊聲朗誦
（四） 置疑：
1、 假如你站在鐵索橋上你會想起什么？
2、 學會本文后，你想對無數先烈說些什么？
（五）作業：背誦詩
我站在鐵索橋上 篇8
教學目標：
通過自讀感悟，交流討論，理解重點詞句，理解課文的思想感情。培養學生的自讀能力，分析課文的能力和積累運用的能力。培養學生的合作意識，使學生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。
教學重點：
體會含義深刻的句子的意思。在學習過程中，注意培養學生自讀能力和合作意識。
教學難點：
培養學生的自讀能力，分析課文的能力和積累運用的能力。
教學構想
全詩共四小節，內容簡短，不宜作詳細的分析講解，以學生的自讀自悟為主。引導學生體會紅軍英勇無畏的革命精神，以第二節為重點，通過查閱資料，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡。引導學生感情朗讀，體會詩的韻味。
教學準備
搜集相關資料，更多的了解飛奪瀘定橋的事跡。
教學時間
1課時
學生學習過程
一、激趣導入。
1、我們已經學過《索橋的故事》了，誰來說說你眼中的索橋有什么樣的特點?
2、是啊!索橋是兇險的。今天，我們再來學習一座與我們新中國息息相關的、也是危險無比的橋。
3、介紹鐵索橋有關資料，激發學生學習興趣。
霽虹橋與摩崖石刻是千年西南絲綢古道上不可多得的兩顆璀璨的文化瑰寶，通過系統全面的考證和追述，揭示其悠久的歷史面貌和濃厚的文化內涵，無論是對地方歷史研究還是當今文化產業打造都是有其積極和深遠意義的。
據考證，該橋為云、貴、川、藏、陜5省區現存95座古鐵索橋中、最完整、最古老的古橋，也是全國最寬大的3座鐵索橋之一，比四川瀘定橋寬一半，且早200多年;承載重量僅次于貴州的盤江橋，位居全國第二。世界美國科技史專家李約瑟博士在其主編的《中國科技史》中稱為：“霽虹橋為世界現存的最古老的鐵索橋。”
中國現存的古老鐵索橋之一。又稱瀘定橋。位于四川省瀘定縣城西，跨越大渡河。清康熙四十四年(1705)九月動工，次年四月完工。橋凈跨100米，凈寬 2.8米，橋面距枯水位14.5米。全橋共用鐵索鏈13根，其中9根用作承重底索，上覆橫縱木板作橋面，可通行人、畜;4根用作扶手，布置在橋面兩側。東西橋臺用條石砌筑，高20余米，上建有橋亭，有清康熙題寫的“瀘定橋”匾額和瀘定橋碑記。錨定坑設在橋臺后，寬2米，長5米，深6米，豎直埋置生鐵樁8 根，另有長4米、直徑20厘米的錨樁1根，橫臥在鐵樁后面，13根鐵鏈就系在錨樁上。大渡河鐵索橋是四川通往康藏高原的重要通道，因在懸崖絕壁之間建修跨過急流的艱巨工程而聞名。;
1935年5月29日，中國工農紅軍長征途中曾以奇兵強奪瀘定橋，紅軍遂過大渡河。毛澤東《長征》詩有“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”之句。1950年以后曾多次維修，并建立陳列館，展出大渡河鐵索橋戰斗史料。現為全國重點文物保護單位。
4、板書課題
二、品讀詩歌，體會情感
1、配樂范讀全詩，整體感知
邊聽邊思考：詩人站在橋上看到了什么?
2、指導學生先學習第1節和第4節詩。
(1)學生自由朗讀這一節后，說說自己仿佛看到了什么?感受到了什么?
課件出示課本上的鐵索橋圖片，學生結合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。
能用自己的聲音讀出體會嗎?學生自由讀，指名讀。
(2)此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢?請學生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。(學習詩歌第四節)
根據自己的生活體驗，結合課文內容理解“心潮洶涌激蕩”的意思。
自由地朗讀感悟第四節詩。
(3)指導學生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。
3、重點指導品味詩歌的2小節。
(1)思考：詩人站在橋上回憶什么?學生自由朗讀第2小節(作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰斗。)
(2)學生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，指名說一說
播放錄象：“飛奪瀘定橋”的場景，追憶工農紅軍強渡大河的激烈戰斗，體驗紅軍英勇頑強、勇往直前、大無畏的革命精神。
(3)再細細體味詩句，劃出最能體現紅軍戰士英勇無畏的詞句，寫出批注。
小組交流討論
勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網!(利用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個動詞直接體現了紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。)
4、品讀第3節詩
(1)自由讀，提出自己不懂的問題。
(2)小組合作交流
(3)學生帶著問題自由地讀，指名讀;經過想象畫面后的讀;觀看影片片斷后的讀;理解重點詞句后的讀;最后帶著自己的理解、自己的感受讀。
5、引導朗讀全詩
三、拓展積累、升華情感
1、準確流暢地感情背誦課文。
2、學習本文后，你想對無數先烈說些什么?
3、課后欣賞。(本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》)
作業設計
1、有感情地朗讀全文，背誦全文。
2、搜集關于戰爭年代革命戰爭的詩歌，參加班級的詩歌朗誦會。
板書設計
我站在鐵索橋上
攀著 冒著 沖破
英雄的土地! 英雄的人民!
我站在鐵索橋上 篇9
教學目標：
1、使學生理解讀詩歌內容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會作者對紅軍的贊頌。
2、使學生體會詩的韻味，練習有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。
3、使學生體會紅軍英雄的事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
4、使學生感受文章的結構，學習作者把遺跡的過去和今天聯系起來的寫法。
教學重點：體會詩歌的第二小節，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。
教學難點：了解紅軍時期的時代背景，體會作者對紅軍的贊頌。
教學準備：查找瀘定橋的資料、閱讀《七律·長征》和《飛奪瀘定橋》等文章，了解紅軍北上抗日的事跡。
教學時間：2課時
教學過程： 第一課時
一、導入新課：
1、播放《我站在鐵索橋上》歌曲，請學生欣賞。
這首歌曲中作者寫的是什么地方？你了解瀘定橋嗎？學生介紹自己查找的有關瀘定橋的資料。
教師出示瀘定橋的圖片，并簡單介紹：這就是瀘定橋，在四川省甘孜藏族自治州瀘定縣城西，橫跨大渡河，是四川內地通往康藏高原的重要通道。始建于1705年。1935年5月29日中國工農紅軍第一方面軍長征至此，把守這里的敵將橋板抽掉，并在橋東頭構筑工事封鎖橋面。左路軍的先頭團----紅四團組織強攻，22名紅軍戰士冒著敵人的槍林彈雨，攀著鐵索匍匐前進，奪取了瀘定橋，使全軍勝利地通過。1961年中華人民共和國國務院公布其為全國重點文物保護單位。(也可以帶領學生回憶課文《飛奪瀘定橋》)
2、今天我們學習顧工的《我站在鐵索橋上》。板書課題。
二、初讀詩歌：
1、小聲讀課文，要讀準字音，讀順詩句。
2、指名讀，一人一小節。
3、齊讀。
三、理解體會：
1、站在鐵索橋上，作者看到了什么？
引導學生抓住重點詞語“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”體會瀘定橋的艱險與美麗。
2、過渡：看到這樣的景象，作者想到了什么？
（1）學生讀有關的詩句。
（2）你了解飛奪瀘定橋的故事嗎？簡要地講給大家聽。
指名講述故事。
師：正因為如此，毛澤東在《七律·長征》中提到了這次重要的戰斗，其中的“大渡橋橫鐵索寒”就是描述了這次事關紅軍命運的關鍵戰斗。
（3）作者為什么稱紅軍戰士為“英雄”？
①學生可以聯系自己查閱的資料中當時的危險的形勢來談。
②學生可以抓住課文中的“強渡、攀關著鐵索、冒著彈雨、沖破火網”來談。
③還可以從戰斗結束紅軍僅僅付出了三人傷亡的代價就取得了這次重要戰斗勝利來談。
（4）小結：站在鐵索橋上，作者想到了英勇的紅軍勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概。
（5）練習有感情朗讀。
指名讀，比賽讀，看誰能讀出作者表達的感情。
3、過渡：今天，當年紅軍們戰斗的地方變成了什么樣子？讓我們學習第三小節。
從哪些地方看出現在這里很美麗？
（對比的寫法，戰斗的樓房成學習的課堂；梨花開放、鮮花撒地上）
這樣美好的環境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？
（革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿，不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）
小結：想到這些，作者心潮洶涌激蕩。“洶涌激蕩”在這里什么意思？
4、學習第四小節：
作者要高聲歌唱，他可能歌唱什么？
（歌唱英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設美好家園的勤勞的人民。）
四、朗讀背誦：
1、練習有感情朗讀。
2、選擇喜歡的段落背誦，看誰背得快。
五、討論寫法：
這首詩歌在寫法上有什么值得學習的地方？
（借景抒情，寓情于景；把遺跡的過去和今天聯系起來）
六、欣賞：
再次播放《我站在鐵索橋上》，欣賞。
課后作業：
1、選擇自己喜歡的段落背誦。
2、回答課后問題。
3、有興趣的同學，學唱《我站在鐵索橋上》。
板書設計：
我站在鐵索橋上
看到 想到 對比 抒情
橋身搖晃 紅軍強渡 樓房成課堂 心潮洶涌激蕩
頭上云霧 攀著鐵索 梨花開放
腳下白浪 沖破火網 鮮花撒地上 高聲歌唱
課后反思：
第二課時
教學內容：練習背誦，拓展學生的學習。
教學過程：
一、回顧課文，練習背誦：
1、回顧課文：
（1）作者站在鐵索橋上，看到了什么？他心情怎樣？
（2）為什么作者的心潮洶涌激蕩？
2、練習背誦：
（1）有感情朗讀擂臺賽。
（2）練習背誦全文。
背誦挑戰。
二、拓展練習：
（一）閱讀《長征組歌》第六樂章《飛渡大渡河》，回答后面的問題（13分）
飛渡大渡河
蕭華
水湍急，山峭聳，雄關顯，豺狼兇。
健兒巧渡金沙江，兄弟民族夾道迎。
安順場邊孤舟勇，踩波踏流殲敵兵。
晝夜兼程二百四，猛打窮追奪瀘定。
鐵索橋上顯威風，勇士萬代留英名。
（1）談談你對下面兩個詞語的理解。
峭聳：
兼程：
（2）上面這首歌詞的中心句是：
（3）這首詩主要贊揚紅軍戰士，從哪些詞語可以看出來？
（4）歌的前四句“水湍急，山峭聳，雄關險，豺狼兇”，對表達中心起什么作用？
（5）讀了這首詩，你想說點什么？
（二）小練筆：
學習了《我站在鐵索橋上》和《飛渡大渡河》等，面對眼前的幸福生活，你想對革命先烈說些什么？
先在小組內相互說說，然后寫在練筆本上。
課后作業：搜集紅軍長征的有關詩歌，讀讀。
我站在鐵索橋上 篇10
師：戰士鐵索橋的圖片導入
生交流鐵索橋的相關資料
師：同學們，毛主席的“大渡橋橫鐵索寒”已讓人不寒而栗，今天我們要學的詩人顧工在她的的詩中又寫了些什么呢？（板書）
師：師讀詩
生1：我感到鐵索橋橫立在天地之間
師“橫立”不恰當，可以說橫立在大河之上,可以看出橋的先要
板書“先要”
生1：“我”感受到了發生在鐵索橋上的那場戰爭的殘酷
生2：我感受到今天幸福生活的來之不易
師：下面讓我們帶著這些感受一起讀詩，感受那場戰爭的殘酷，感受今天幸福美好的生活
生：齊讀全詩
師：下面請一個小組齊讀全詩，其他同學思考詩人在詩中看到了什么，想到了什么
生：齊讀全詩
生1：詩人看到了二郎山的云霧
生2：詩人想到了戰火紛飛的戰場，想到了奮不顧身的戰士
師：那些烈士們的鮮血換來了今天的幸福生活，你覺得詩中哪一節最能體現出這種感受，你是從那些句子或詞語中體會出的，請大家邊讀邊體會，之后在小組里交流
生：朗讀、交流
師：下面在班里交流一下剛才的感受
生：“我”對第二節感受特別深，想到了戰爭的殘酷（部分遺忘）
師：請你把這種感受讀出來，好嗎
生：有感情的朗讀
師：還有那位同學來和同學們交流感受
生：內容全部遺忘
師：同學們，為了活躍一下氣氛，下面我要在班里進行一個“藝術人生”欄目，如果當年參見突擊的22位戰士中的一位還在世的話，我想請一位同學客串一下來藝術人生欄目做嘉賓，誰來
生（王亞如）：我來
師：好，那么在座的各組同學就是今天到場的各記者團了，下面請各記者團思考你們想向當年的老紅軍要體的問題，也請老紅軍打開記憶的閘門回憶當年的戰爭場景
生1：我是cctv-w電視臺的記者，請問當年你在橋上打仗的時候，已沒有想到過死，什么力量使你堅持下來
生（客串嘉賓），想到過死，但為了人民的幸福生活，我就有了力量
生2：你當初為什么選擇當紅軍
生（嘉賓）因為當紅軍能為人民謀幸福，能給老百姓帶來好日子
師：這個問題文的好，很符合我們欄目的宗旨，涉及到人生價值觀的問題了
師：“我”是東方衛視的記者，請問您在經歷了那場生死的戰斗，又經歷著想在改革開放的巨大變化，請您對現在生活在幸福生活中的青少年說幾句話好嗎，謝謝
生（嘉賓）今天的幸福生活來之不易，希望你們珍惜你們的幸福生活
師：是啊，今天的幸福生活是當年那些想老紅軍一樣的戰士們用鮮血換來的，我們應當更加珍惜今天來之不易的幸福生活，齊讀第3節，“啊”
生（全體）：齊讀第3節
師：同學們，現在瀘定橋已經成了一處名勝，如果你到那里游玩，站在橋上放聲歌唱的話，你會唱什么內容的歌
生1：唱英雄的歌《英雄贊歌》
師：你會唱兩句嗎
生1：“風煙滾滾唱英雄.....”
師：（接前面）“舍生忘死是英雄”
生（全）：“保和平”
師：同學們，戰士的熱血換來了今天的幸福生活，我們的和平來之不易，讓我們齊讀全詩，讀出這種感受
生（全）齊讀
師：我看很多同學已經快背過了，下面我們齊背一下，背得半生不熟的也跟著他們背
生：齊背
師：同學們，那些參加鐵索橋戰爭的戰士的生命已離我們遠去，唯一不變的是橋上那13根冰冷的鐵鏈，讓我們記住他們的身影，更加珍惜今天的幸福生活吧，下課。
教學反思：
從來沒有在準備聽課時如此猶豫不定，直到講課的前一天晚上才定下講課的篇目——就是為能選一篇能使課堂出彩的課文，選來選去定下了這首詩歌。瀏覽了幾篇網上的教學設計，花費了很多時間，卻發現沒有那種一見傾心或者叫一看就知道能使課堂煥發生機、能使教師產生教學靈感的設計。不得已，只得苦苦思索能讓課堂的整體設計和過度時的語言組織以及能進行文本延伸的的設計。
設計的重點放在了“研讀使自己感受最深的詩節”上，力圖通過對第二節詩反復朗讀、體會、交流來加深對詩的理解。結果在課堂上，這里卻沒有交流起來，不得已我提前把“藝術人生”的設計提上來以來加深對內容的理解，以來活躍課堂氣氛，效果還不錯，以此也作為了齊讀下一節詩的過渡，課堂的結尾以齊讀和齊背結束了課堂。
從教室出來覺得很多地方不滿意：
一、沒有在重點環節的研讀、體會上堅持下去，實際上這節課在“藝術人生”欄目結束時就應再繼續深入朗讀，而我卻直接過渡到了下一節詩的朗讀中——這好似本節課的最大遺憾。
二、有的環節淺嘗輒止。如王唱《英雄贊歌》時，王亞如唱的跑調時，我應該糾正并領全體學生再齊唱，但是我卻只是點評了一下了事。該展開的環節不能吝惜時間啊。
三、朗讀的直到還十分欠缺，如第二段的研讀知道的很少。
我站在鐵索橋上 篇11
《我站在鐵索橋上》教學反思
《我站在鐵索橋上》是小學語文六年級下冊第二單元的一篇課文。這篇課文是一首現代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節，感情強烈，借景抒情，節奏鮮明，瑯瑯上口。
理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學的重難點。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……語文學習具有重情感、體驗和感悟的特點。”
因此在這節課的設計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學的始終，旨在強調課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
紅詩并不難教——《我站在鐵索橋上》教學反思
《我站在鐵索橋上》是一首現代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節，感情強烈，借景抒情，節奏鮮明，瑯瑯上口。第一次試教，由于對教案不熟，我第一次的課沒有上完，在第二段的對紅軍英勇頑強的精神的理解上并不深刻。我很不滿意，覺得自己在詩句的把握上還不夠好，教案沒有細化。后來，在馮老師和王老師的建議下，我進行了這樣的處理：在第二段的教學中，分為三個層次讀，其中穿插了影片，毛主席的詩歌《長征》。在第三節的教學中也穿插了多種形式地讀，男女生配合讀，師生配合讀，小組讀，齊讀等。
本課教學的重難點是理解詩句，體會詩人表達的情感。怎樣幫助學生通過閱讀詩歌中的句子，準確地體會到作者的思想感情？我想起了《語文課程標準》中對閱讀教學的要求：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”學生的體會應該是他們通過閱讀文本，思考、感悟而得到的。因此課前，我布置學生搜集紅軍飛奪瀘定橋事跡的資料，想通過了解當年的歷史，讓學生在腦海里構建起形象生動的畫面，為情感的流露搭建一個平臺。
課堂上，讀到描寫紅軍戰士英勇作戰的小節時，有的孩子開始用課外資料幫助聯想。他們的回答中，不僅是對資料的轉述，而且與課文結合。這時，一個孩子找到課文中的一個詞：“強渡”，并介紹了瀘定橋重要的戰略位置，從中體會到了紅軍戰士渡河的勇氣和決心！聽了這個孩子的回答，我表揚了她：你是個會讀書的孩子！
在理解課文時，只有把課外搜集到的資料與課文真正結合起來，才能達到最佳效果。所以，我乘機和孩子們交流了課外資料的使用問題，讓他們懂得了搜集什么樣的資料，以及怎樣用搜集的資料。我想，羅主任說得好，要注意抓住教學中學生的發言點去引導學生，為我所用；要注意自己的教學語言，每一個評價，甚至每一句話都要背下來；教學中不要太瑣碎，太細化，要給學生一個整體感，這兒可讓學生想象畫面，給他一個整體的印象……
我站在鐵索橋上 篇12
教學目標：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
2、了解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。
3、培養學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
教學重點：體會詩歌的第二小節，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。
教學難點：了解紅軍時期的時代背景，體會作者對紅軍的贊頌。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1、今天我們來學習詩人顧工寫的一首有關長征的詩歌《我站在鐵索橋上》（板書課題、齊讀）讀了課題有什么疑問？（生：鐵索橋在哪里？形狀？詩人站在鐵索橋上會想到什么？）
2、有疑就問這是很好的學習方法，大家都查過資料，那誰先來談談對鐵索橋的了解？
鐵索橋名為瀘定橋，位于四川省瀘定縣大渡河上，橋長100多米，寬2.8米，由13根碗口粗的鐵索組成，橋身有鐵鏈9根，上鋪木板以作橋面，是歷史上從內地到藏區的咽喉要道。
3、（出示圖片從不同角度展示鐵索橋的風貌體會險要）看到了鐵索橋，你有什么感受嗎？
4、鐵索橋下的河水浩蕩湍急，橋高得如同在空中懸掛，別說從橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗，詩人站在這座橋上又會有怎樣的感受呢？我們來讀一讀詩歌。
二、初讀詩歌
1、自由地讀一讀詩歌，注意讀準字音，讀通順詩句。
2、誰來讀一讀？其他同學認真聽聽是否讀準了字音。（指名讀，一人一小節）
3、生字讀準了，詩歌才會讀得更流暢，讓我們學習這一課的生字詞吧。（撒、灑）
4、那詩人站在這座橋上看到了什么？想到了什么呢？讓我們再次走進詩歌，去細細體會詩人的思想感情。（齊讀）
三、品讀第一節
1、當詩人站在鐵索橋上，他看到了什么？請自由朗讀第一節，可以劃出有關的詞句。
2、從“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？帶著感受再讀（指導讀，齊讀）。
3、“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？
4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？
四、課堂小結。
五、課后作業：感情讀詩歌。
第二課時
一、復習導入。
“詩人站在橋上回憶什么？”通過問題引導學生學習第2節詩。
作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰斗的內容離學生的現實生活太遠，難以理解。學生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現當年紅軍戰士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。
二、品讀第二節
1、詩人的心情為什么會久久不能平靜了？再讀一讀詩歌，找一找有關的詩句。（2、3節均可）
2、讓我們先默讀第2節，想想詩人的心情為什么會久久不能平靜了？（可以通過劃出有關的詞語“攀著、冒著、沖破” “鐵索、彈雨、火網”來品味當時形勢的危險和紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不撓的獻身精神，邊隨機指導5、6個學生讀出自己的體會。
3、接下來讓我們一起走進當年紅軍戰士們飛奪瀘定橋的激烈場景吧！（觀看多媒體課件）
4、看完了誰來說一說自己的感受。（說完后隨機指導3、4個學生再讀這一節）
5、讀著讀著，我們還可以這樣讀——誰來試試？（2個學生填空式的朗讀，齊讀）
6、當年戰爭的激烈，紅軍戰士們的英勇深深地刻在了大家的記憶里，毛澤東同志也為這次驚天地泣鬼神的戰斗揮毫寫下了一首詩《七律·長征》（賞析）。
7、1935年5月29日，長征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣介石精心策劃的大渡河會戰，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，譜寫了中國歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概啊，讓我們有感情地齊讀這節。
三、品讀第三節
1、詩人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時與敵人激烈戰斗的場面之后，又想到了什么?（指名讀第三小節）（戰斗的樓房成學習的課堂；梨花開放）
2、這樣美好的環境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？
（革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）
3、面對眼前的幸福生活，你想對革命先烈說些什么？再把感受讀出來（指導2、3個學生讀）從“輕輕地”，你又感受到了什么呢? （懷念、敬仰 指導2個學生讀）
4、讓我們對比著來讀讀這節，老師來讀描寫當年的部分，你們讀寫如今的部分（師:“當年激烈戰斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”……師生合作讀該節）。
四、品讀第四節
1、留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請齊讀第四小節。
2、詩人要高聲歌唱，他可能會說些什么呢？
（贊美英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設美好家園的勤勞的人民。）
五、這英雄的土地，英雄的人民啊，讓我們也高聲歌唱吧！（配樂齊讀整首詩）
六、課后作業：
1、背誦詩歌。
2、搜集紅軍長征的有關詩歌讀一讀。
板書設計：
我站在鐵索橋上
攀著鐵索
強渡 冒著彈雨 心潮洶涌激蕩
沖破火網 高聲歌唱