《大自然的秘密》同步練習(xí)（通用16篇）
《大自然的秘密》同步練習(xí) 篇1
一、看拼音寫漢字
mimi lvxing fuhua xiangdao chaoxue guancha zhengxiankonghou shatan haiou
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shuaixian huanghun zhaoying zhizhubuqian tuwu qitu jiaoji ruowuqishi yilun
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qingyuan tuisang zhenjing yuguanerchu yubukeji chunshi zhenchabing weixian cuowu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
mingmei wuzhewulan baocanyidun qichuanxuxu zhuli xiangcheyunxiao jiayao buzhuo
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
bujiu jiranjingzhi beitan wanwuzhiling zizuocongming
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
旅（ ）行 向（ ）導(dǎo) 孵化 巢（ ）穴（ ） 嘲鷹 突兀（ ） 企圖
躑躅 愚（ ）不可及 鰹鳥 氣喘（ ）吁（ ）吁 響徹云霄 佇（ ）立
佳肴 頹（ ）喪
三、多音字組詞
秘 率 嘲 鋪 結(jié)
四、形近字組詞
作（ ）佇（ ）徹（ ）捕（ ）查（ ）攤（ ）梢（ ）悄（ ）
做（ ）貯（ ）砌（ ）鋪（ ）察（ ）灘（ ）稍（ ）稍（ ）
五、把詞語補(bǔ)充完整.
先后 （ ）（ ）不前 無事 （ ）（ ）而出 可及
無無 （ ）（ ）吁吁 云霄 （ ）（ ）靜止 之靈
自作 極不（ ）（ ） 稍不（ ）（ ）
六、回答問題.
1、本文的作者為（ ）國的（ ），描寫的是（ ）（地點(diǎn)）上所發(fā)生的一件事，這里被稱為（ ），聯(lián)合國定為“ ”。
2、當(dāng)我們緊張地看著看著嘲鷹啄食這第一只幼龜時(shí)，向?qū)s（ ），因?yàn)椋?nbsp; ），后來他極不情愿（ ），因?yàn)椋?nbsp; ）。他為什么要這么做？
3、人是（ ）。然而，（ ）。你理解這句話嗎？
4、課文中“大自然的秘密”指什么？ 你還知道哪些大自然的秘密？
《大自然的秘密》同步練習(xí) 篇2
課 題 語文 科 第 十二 冊(cè) 主備人 肖長英
《大自然的秘密》 執(zhí)教人
教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 執(zhí) 教 修 改
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法。
4、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
這節(jié)課讓我們走進(jìn)厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。讀讀課題，注意秘密的“密”字下面部分是個(gè)山字。在你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問題？（大自然的秘密是什么）
二、請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。
教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會(huì)標(biāo)注在書中相應(yīng)的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說? （伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）
2、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。。。。。爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒有）
三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、 觀察___緊張____震驚_____悲嘆
2、 我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì)。如果你認(rèn)為理解有困難，可以向周圍的同學(xué)求助。共同研究研究。
1） 緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對(duì)比圖片。嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會(huì)來。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿Ｔ跄懿痪o張？
指名讀我們焦急的心情。
2） 震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護(hù)。出示圖片：看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀.
出示：我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?
“天啊，”。。。。。。“看我們做了些什么！”
3） 悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？
學(xué)生想象描繪。
師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
四、課文學(xué)到這兒，我們是不是真正把這篇文章學(xué)懂了呢？
《大自然的秘密》同步練習(xí) 篇3
教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，知道人與自然的關(guān)系。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)文章最后作者感嘆句子的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，本單元的主題是沖突，我們知道人與人之間會(huì)有矛盾、人與家庭之間會(huì)有沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進(jìn)大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧！跟老師一起書寫課題，（邊板書，邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫法。）看到課題你會(huì)想到什么？（大自然的秘密是什么）
二、初讀課文，尋找秘密
小組合作學(xué)習(xí)：大自然的秘密是什么？
提示
1.自由讀課文，找出文中敘述這個(gè)秘密的語句畫出來，并作批注；
2.小組討論交流，形成統(tǒng)一意見；
3.每組的2號(hào)同學(xué)讀找出來的語句，1號(hào)進(jìn)行概括。（海龜是有自己的生存辦法的）
一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說？ （伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）
那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。（如果 它們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。）
了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒有）
三、品讀課文，解讀秘密
除了寫海龜，還寫了我們呢！指名讀第一段，我們是誰？想干什么？
我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎？可是在弄明白這個(gè)問題的過程中，因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷溃眯霓k了一件蠢事。
1、理解蠢事
出示（比較）：我們干了一件蠢事。
我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?/p>
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀句子說一說。
書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚” “蠢” 形聲兼會(huì)意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動(dòng)，如成語“蠢蠢欲動(dòng)”，后來由蟲子蠕動(dòng)時(shí)笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。
讀讀這句話，你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責(zé)。）讀——
2、品讀救龜
現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文3-10自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細(xì)細(xì)體會(huì)，在旁邊寫上批注。（生讀書，從書中找依據(jù)）
學(xué)生匯報(bào)
出示：我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。” 向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡淖h論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。
若無其事：若（好象）其事（指什么事？）學(xué)生匯報(bào)
出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
（1）綠龜想些什么？這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。
（2）讀這段話
對(duì)于這么危險(xiǎn)的事情，向?qū)s是若無其事地回答，哪位向?qū)碜x一讀。（指導(dǎo)讀出感情）
其他人又有什么看法和舉動(dòng)呢？（人們、向?qū)А敚?/p>
分角色讀。
3、龜群出巢
（1）在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘耍蜗蛄舜蠛！３怖锏木G龜又會(huì)怎么樣了呢？
出示：然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。事實(shí)很快使我們明白：我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆Ｄ侵幌瘸鰜淼挠敚瓉硎驱斎旱摹皞刹毂保坏┯龅轿ｋU(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。現(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
（2）為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面？巢里的綠龜原來會(huì)想些什么？
（3）讓我們用朗讀來再現(xiàn)畫面。
4、引讀提升
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。”
一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“幾十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。”
一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。（板書：救一只 害一群）別看這小小的綠龜，他們也有自己的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦！因?yàn)椤ǔ鍪荆?/p>
“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
四、回歸課題，感悟秘密
1.同學(xué)們，旅行者事先知道幼龜離巢入海這個(gè)秘密嗎？（不知）在不知情的情況下犯的錯(cuò)誤，我們稱為無智之愚；而向?qū)е肋@個(gè)秘密嗎？（知道）。從哪里可以看出來，這種錯(cuò)誤我們稱為有智之愚，如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。于是作者給我們?nèi)祟愒鯓拥闹腋妫砍鍪菊n件
“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。”
2.此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么？
（我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。
我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆鳎蝗豢赡芎眯淖龀蓧氖隆?/p>
我們要多了解大自然，這樣才不會(huì)做錯(cuò)事。）
3.總結(jié)
自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（雖然有時(shí)是善意的）企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規(guī)律。我們只有尊重自然，遵循規(guī)律，才能正確處理現(xiàn)實(shí)中的矛盾和沖突。
五、拓展延伸，內(nèi)化秘密
1、在你身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？請(qǐng)你舉例說說。
（小雞破殼，《 拔苗助長》等）
2、增量閱讀
凱巴伯森林的狼和鹿
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，人們要時(shí)刻提防狼的暗算。
當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰Ｋ麄兘M成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的王國。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
（凱巴伯人原想智慧地滅狼，卻因?yàn)檫`反自然規(guī)律而受到自然懲罰，綠色消退，枯黃蔓延，蔥綠而生機(jī)勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能違反自然規(guī)律，否則，是要受到懲罰的。
同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對(duì)大自然多了解一分，所得的益處就會(huì)多一些。
六、布置作業(yè)
1、走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
2、讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》。
3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。
板書設(shè)計(jì)：
大自然的秘密
自然規(guī)律 （生存之道）
教案二
一、導(dǎo)入：
1、大自然包羅萬象，探索其中的秘密一定其樂無窮。讓我們走進(jìn)大自然，解開它的秘密。（板書課題）看了課題你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問題？（大自然的秘密是什么）讓我們隨作家到厄瓜多爾的加拉帕戈斯群島看看吧。（課件出示南太平洋加拉巴哥島的圖片）。
2、請(qǐng)根據(jù)課前搜集的資料簡(jiǎn)單說說你對(duì)加拉巴哥島島的了解。
3、你對(duì)南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解？（相機(jī)出示：太平洋綠龜圖片，通過了解背景資料進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
二、新授：
1、請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。
教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會(huì)標(biāo)注在書中相應(yīng)的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。（課件出示這句話）
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：如果把探出換別的詞，可以怎么說？ （伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）
（相機(jī)出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪的情境中去）
5、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢....爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
6、過渡：了解了大自然的秘密之后，我們搞清楚了這“秘密”就是生存之道，躲避災(zāi)難的本能，但作者和他的同伴當(dāng)時(shí)知道這大自然的秘密嗎？從哪看出來的？（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀3—11自然段，自由發(fā)表自己的見解）
師：假如我就是那位向?qū)В銈兙褪亲髡吆退耐椋蠹以敢夂臀乙黄饋碓佻F(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？（幼龜偵察圖配樂，教師引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀）
海風(fēng)輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，一邊感受這個(gè)屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)它要迎向大海中那未知的生命旅程時(shí)，一只嘲鷹突然飛來，眼看一場(chǎng)災(zāi)難就要降臨了……（嘲鷹啄食圖配樂）
你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對(duì)我說：——“你得想想辦法啊！”（找多名同學(xué)讀，帶學(xué)生入境）
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”沒想到我的這句話招來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了？指名說——
“不能見死不救啊，向?qū)В笄竽憧炀染刃『｝敯桑 保ò螅?/p>
“向?qū)В@些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐！”（勸告）
“向?qū)В阍趺催@么無情啊！”（指責(zé)）
“你必須把它送到大海去！快點(diǎn)！嘲鷹就要把它叼走了！”（命令）
……
從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心！
7、師：但是當(dāng)時(shí)大家只知道什么？不知道什么？
只知道的內(nèi)容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會(huì)被嘲鶇吃掉；小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目的就達(dá)不到了。
不知道的內(nèi)容：向?qū)У脑挼暮x，所以不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲囊?guī)律。
8、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中，出于無奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。討論：向?qū)н@樣做對(duì)嗎？你對(duì)他有什么看法？（落實(shí)冬冬視角）
9、師過渡：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀。
（出示：我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆＃?/p>
“天啊！”......“看我們做了些什么！”
10、這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？（學(xué)生想象描繪后教師出示圖片引起學(xué)生感官刺激）。
11、師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以向?qū)Оl(fā)出悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”（課件出示引導(dǎo)學(xué)生再次感情朗讀體會(huì)。）
三、感悟
1、課文通過這件事想告訴我們一個(gè)什么道理呢？齊讀第9自然段。
2、學(xué)生發(fā)表見解。（教學(xué)預(yù)設(shè)）
生1：本來小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。
生2：人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。是說大自然中的動(dòng)物都有其躲避災(zāi)難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物安排什么。
3、那好，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該怎么說
投：人是萬物之靈。如果______________，那么_______________。
四、拓展練習(xí)
1、師：從大家的發(fā)言可以看出，我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對(duì)“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)В偃缒闶请S行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟?qū)懴聛戆伞＃ㄕn件出示填空）
★一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：“ ！（借幼龜之口談?wù)J識(shí)——尊重個(gè)性化體驗(yàn)）
★隨行的同伴懊悔地說：“ ！”
★向?qū)?地說：“ 。”
★我 地說：“ 。”
2、為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門擬一條“旅游須知”。（以寫話代總結(jié)，并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言的情境）
五、教師小結(jié)
大自然是人類的老師，它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處！
板書：
大自然的秘密
↓
幼龜：“偵察兵” 生存之道
人：萬物之靈 自作聰明
熟知自然 了解自然 尊重自然
《大自然的秘密》這篇課文是 12 冊(cè)五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了自然萬物都有生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。按照從整體一部分一整體的結(jié)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。
說學(xué)情
六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，已有較強(qiáng)的自主合作學(xué)習(xí)能力，能運(yùn)用個(gè)性化的閱讀方式，來理解感悟作者的獨(dú)特感受，并且有收集整理閱讀材料的能力。小學(xué)高段閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生抓住詞、句、段的進(jìn)行積累，理解，感悟其表達(dá)的效果。本課的詞句，學(xué)生理解起來有較大的難度，需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及實(shí)際思考的能力，正是培養(yǎng)學(xué)生此項(xiàng)技能的有效契機(jī)。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)情，教學(xué)的具體內(nèi)容要求已有的教學(xué)和情況，以及閱讀教學(xué)的總目標(biāo)制定出了整合后的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解‚人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面‛的含義。
3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：目標(biāo)2、3 說教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
結(jié)合孩子的實(shí)際，首先從故事引入神秘的大自然中，意在把學(xué)生引入情境中，達(dá)到整體感知的目的，為突破重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。結(jié)合海龜圖片，展示學(xué)生查找的資料，這一設(shè)計(jì)能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、默讀課文 整體回顧
讓學(xué)生快速瀏覽課文，意在使學(xué)生把握課文大意，以便從整體著 眼，從重點(diǎn)段句入手。
三、整體感知，精讀品悟
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究、評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)，整體感知課文大概內(nèi)容。 在朗讀里。‛通過讀來感知語言的精彩，感知語言的的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力。
在教學(xué)過程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵的詞句（例如： ‚突兀而來、若無其事、成百上千、魚貫而出‛、‚叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。‛等）詞語和詞語進(jìn)行比較，更能體會(huì)作者遣詞造句的奧妙。進(jìn)行師生間、生生間的深入的、個(gè)性化的理解，以及正確的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向，解決‚理解‘人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面’的含義。‛達(dá)到‚有感情地朗讀課文。‛這種以讀為主，以講助讀，以多媒體激情助讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本描繪的情景，使語文教學(xué)的豐富性，盡在瑯瑯讀書中。
四、依案自學(xué)，個(gè)性感悟
充分發(fā)揮‚導(dǎo)學(xué)‛的作用，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，解決‚我們以為救了一只龜，結(jié)果卻害了一群龜。在這個(gè)故事中，我們經(jīng)歷了怎樣的情緒變化？‛這一問題。主要采用的方法是：
1、勾：用‚——‛勾出我們情緒變化的詞、句。
2、批：批注出對(duì)詞、句的體會(huì)。
3、讀：帶著體會(huì)讀一讀這些詞、句。
4、議：四人小組交流自己的體會(huì)。自學(xué)要求明確，一目了然。讓學(xué)生找準(zhǔn)線索，順藤摸瓜，層層推進(jìn)。
五、拓展延伸，升華主題
在學(xué)生理解了文章的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)以致用。分析課文時(shí)充分利用課文空白拓展學(xué)生思維.生活當(dāng)中遇到人與大自然發(fā)生的沖突，應(yīng)如何妥善解決，并結(jié)合自己收集整理的有關(guān)動(dòng)物生存規(guī)律的課外資料，進(jìn)行闡述發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生把問題帶到課外，讓課堂余味無窮。
六、運(yùn)用多媒體課件,輔助課堂教學(xué)
激發(fā)了學(xué)生的興趣,拓展了內(nèi)容, 祈禱了很好的作用
《大自然的秘密》同步練習(xí) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，讀中感悟，體會(huì)“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”這句話的含義。
3、懂得自然萬物都有其生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”這句話的含義。
教具準(zhǔn)備：課件
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
（出示加拉帕戈斯群島圖片）同學(xué)們，展現(xiàn)在同學(xué)們面前的就是著名的加拉帕戈斯群島，它是厄瓜多爾的旅游勝地。由于群島上生物資源異常豐富，并且大多數(shù)保持著原始風(fēng)貌，所以加拉帕戈斯群島還有著“活的生物進(jìn)化博物館”的美名。然而就在這座美麗的島嶼上，卻發(fā)生了一件被作者認(rèn)為是愚不可及的蠢事，這究竟是怎么回事呢？好，讓我們就一起踏上這座島嶼，去探索大自然的秘密！（板書課題，學(xué)生齊讀）
二、初讀感知
1、自由讀文：要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文寫了一件什么事？
2、檢查自學(xué)情況：誰來說說你學(xué)會(huì)了哪些生字？
3、學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
三、自主探究：
1、出示：我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆？吹竭@句話你能提出什么問題？
預(yù)設(shè)：1）、為什么說這是愚不可及的蠢事？
2）、為什么會(huì)發(fā)生這樣愚不可及的蠢事？
大家都是在用“為什么”提問，我們還可以從不同角度思考問題，這樣更能開闊視野。那誰能換個(gè)角度來提出問題？
預(yù)設(shè)：如果我們沒做這件蠢事，結(jié)果會(huì)怎樣呢？
其實(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題要比解決一個(gè)問題更為重要。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，除了可以針對(duì)主要內(nèi)容提問，也可以針對(duì)重點(diǎn)語句提問，這樣會(huì)幫助大家更深刻的理解課文內(nèi)容。下面就請(qǐng)大家默讀課文，找出相關(guān)段落，仔細(xì)思考，在你感受最深的地方做批注。
2、學(xué)生匯報(bào)交流
預(yù)設(shè)：
1）從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜接群而出，很快引來許多食肉鳥，他們確實(shí)可以飽餐一頓了。
（無遮無擋、成百上千、飽餐一頓顯示后果很嚴(yán)重。）
師引：這是怎樣的環(huán)境？（一大段沙灘，無遮無擋）多少只幼龜？（成百上千）怎么出來的?（結(jié)群而出）同學(xué)們，這會(huì)是一種怎樣的畫面呢？趕緊把你們的思維定格在這一刻讓我們一起到現(xiàn)場(chǎng)看看吧！（出示視頻）看到這樣的場(chǎng)面，讀了這樣的文字，你感受到了什么？（緊張）對(duì)，這就是場(chǎng)面描寫的作用。它通過對(duì)人物在特定環(huán)境下活動(dòng)的描寫，來烘托應(yīng)有的氣氛，展示精彩的畫面，使人有身臨其境之感。現(xiàn)在誰再來讀一讀這段話。
此時(shí)此刻，你就站在小海龜?shù)呐赃叄阆雽?duì)小海龜說點(diǎn)什么？
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了。然而，說什么都已來不及了，能說的只能是（出示：“天啊！”我聽見背后有人說：“看我們做了些什么！”）你來讀一讀，你讀出了什么？（無奈、懊悔、自責(zé)）
比較：
1、“天啊！”我聽見背后有人說：“看我們做了些什么！”
2、我聽見背后有人說：“天啊！看我們做了些什么！”
哪種表達(dá)方式好？
究竟他們看到了什么，會(huì)發(fā)出這樣的驚呼呢？大家可先閉上眼睛想象一下，然后把他們看到的場(chǎng)面寫下來！（學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生互評(píng)）師：同學(xué)們想象場(chǎng)面真是慘不忍睹啊！然而課文中并沒有像大家這樣把這個(gè)場(chǎng)面寫出來，而是通過了人們的驚呼留給讀者更多的想象空間。這樣的側(cè)面描寫常常會(huì)比正面描寫更有說服力！
然而這一幕卻是不應(yīng)該發(fā)生的。那么為什么會(huì)發(fā)生這樣的蠢事呢？
（出示：人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面）指名讀，你怎么理解這句話？
那大家想一想，如果我們沒做這件蠢事，結(jié)果會(huì)怎樣呢？
抓住“只是從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，他們稍不留心便可能成為海鷗等食肉鳥的食物”，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想象，設(shè)想一下幼龜出巢入海的幾種可能性。讓學(xué)生感受到：自然萬物都有其生存之道，都有其躲避災(zāi)難的本能。這就是大自然的秘密。
你還知道哪些大自然的秘密？
（在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師出示一些圖片）讓學(xué)生感受：人類要遵循大自然的規(guī)律，與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞和改變自然環(huán)境，不能自作聰明地用人類的思維、人類的生存方式去替動(dòng)物指定有違動(dòng)物生存的規(guī)則，否則就只會(huì)“一切都可能走向反面”。
（出示：人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面）再讀一讀。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
寫調(diào)查報(bào)告
1、搜集有關(guān)人類違背自然界規(guī)律而受到懲罰的事例。
2、按照調(diào)查報(bào)告的格式，結(jié)合所收集的資料以及課文內(nèi)容，寫出一份調(diào)查報(bào)告。
五、總 結(jié)：
大自然是人類最好的老師，它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處！
《大自然的秘密》同步練習(xí) 篇5
《大自然的秘密》這篇課文是 12 冊(cè)五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了自然萬物都有生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。按照從整體一部分一整體的結(jié)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。
說學(xué)情
六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，已有較強(qiáng)的自主合作學(xué)習(xí)能力，能運(yùn)用個(gè)性化的閱讀方式，來理解感悟作者的獨(dú)特感受，并且有收集整理閱讀材料的能力。小學(xué)高段閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生抓住詞、句、段的進(jìn)行積累，理解，感悟其表達(dá)的效果。本課的詞句，學(xué)生理解起來有較大的難度，需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及實(shí)際思考的能力，正是培養(yǎng)學(xué)生此項(xiàng)技能的有效契機(jī)。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)情，教學(xué)的具體內(nèi)容要求已有的教學(xué)和情況，以及閱讀教學(xué)的總目標(biāo)制定出了整合后的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解‚人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面‛的含義。
3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：目標(biāo)2、3 說教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
結(jié)合孩子的實(shí)際，首先從故事引入神秘的大自然中，意在把學(xué)生引入情境中，達(dá)到整體感知的目的，為突破重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。結(jié)合海龜圖片，展示學(xué)生查找的資料，這一設(shè)計(jì)能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、默讀課文 整體回顧
讓學(xué)生快速瀏覽課文，意在使學(xué)生把握課文大意，以便從整體著 眼，從重點(diǎn)段句入手。
三、整體感知，精讀品悟
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究、評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)，整體感知課文大概內(nèi)容。 在朗讀里。‛通過讀來感知語言的精彩，感知語言的的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力。
在教學(xué)過程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵的詞句(例如： ‚突兀而來、若無其事、成百上千、魚貫而出‛、‚叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。‛等)詞語和詞語進(jìn)行比較，更能體會(huì)作者遣詞造句的奧妙。進(jìn)行師生間、生生間的深入的、個(gè)性化的理解，以及正確的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向，解決‚理解‘人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面’的含義。‛達(dá)到‚有感情地朗讀課文。‛這種以讀為主，以講助讀，以多媒體激情助讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本描繪的情景，使語文教學(xué)的豐富性，盡在瑯瑯讀書中。
四、依案自學(xué)，個(gè)性感悟
充分發(fā)揮‚導(dǎo)學(xué)‛的作用，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，解決‚我們以為救了一只龜，結(jié)果卻害了一群龜。在這個(gè)故事中，我們經(jīng)歷了怎樣的情緒變化?‛這一問題。主要采用的方法是：
1、勾：用‚——‛勾出我們情緒變化的詞、句。
2、批：批注出對(duì)詞、句的體會(huì)。
3、讀：帶著體會(huì)讀一讀這些詞、句。
4、議：四人小組交流自己的體會(huì)。自學(xué)要求明確，一目了然。讓學(xué)生找準(zhǔn)線索，順藤摸瓜，層層推進(jìn)。
五、拓展延伸，升華主題
在學(xué)生理解了文章的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)以致用。分析課文時(shí)充分利用課文空白拓展學(xué)生思維.生活當(dāng)中遇到人與大自然發(fā)生的沖突，應(yīng)如何妥善解決，并結(jié)合自己收集整理的有關(guān)動(dòng)物生存規(guī)律的課外資料，進(jìn)行闡述發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生把問題帶到課外，讓課堂余味無窮。
六、運(yùn)用多媒體課件,輔助課堂教學(xué)
激發(fā)了學(xué)生的興趣,拓展了內(nèi)容, 祈禱了很好的作用。
《大自然的秘密》同步練習(xí) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課中的7個(gè)生字。
2、通過學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)內(nèi)容：
1、導(dǎo)入新課：
大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲、光的反射、影子的形成……今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)關(guān)于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。
2、學(xué)習(xí)課文：
（1）讀課文，用自己的話說一說課文里講了一個(gè)什么故事？
（2）熟讀課文，回答問題：
a、你怎么樣看待幼龜遭難這件事？
b、用自己的話說一說，作者所要表達(dá)的意思：人是萬物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)一切都可能走向反面。
c、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感受？自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
3、課外拓展：
在你的身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？請(qǐng)你舉例說說。
4、學(xué)習(xí)生字：
（1）小組合作，解決讀音、字詞，把最難的生字找出來，并說一說你是如何記它。
（2）小組匯報(bào)，老師檢查。
5、作業(yè)布置：
讀課文，抄寫你喜歡的詞語
寫一篇關(guān)于本課文或其他人與自然的故事的讀后感。
《大自然的秘密》同步練習(xí) 篇7
教學(xué)任務(wù):1,抓住小海龜離巢奔向大海的過程,分析理解本課揭示的大自然的秘密,體會(huì)作者最后的感嘆的內(nèi)涵.
2,感受作者愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物之情,并懂得只有遵循大自然的規(guī)律才能更好的保護(hù),開發(fā)和利用大自然的的道理.
教學(xué)重點(diǎn):讀懂幼龜離巢奔向大海的過程,理解揭示的大自然的秘密是什么.
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)文章最后作者感嘆句子的理解.
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
我們時(shí)刻生活在大自然之中,你了解大自然嗎 你知道大自然的一些秘密嗎 今天我們一起走進(jìn)大自然的秘密一文.板題,生質(zhì)疑.帶著問題看課文,找出答案.
按預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)課文,師檢查.
1,讀一讀
向?qū)?巢穴 嘲鷹 躑躅不前 突兀而來 若無其事
頹喪 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁
2,本文介紹的是 和 的沖突.
3,分大段.
4,交流好詞佳句.
第二課時(shí)
上節(jié)課我們知道了本文寫人與動(dòng)物,動(dòng)物與動(dòng)物之間的沖突,那么他們和大自然有什么秘密,今天我們一起走進(jìn)課文,進(jìn)一步研究.
學(xué)習(xí)探究.
快速看第1部分,找出我們的目的地和任務(wù)分別是什么
閱讀第2部分,思考:
在去的路上,作者聽到了什么
之后,作者發(fā)現(xiàn)了什么 是什么反應(yīng) 而向?qū)鞘裁捶磻?yīng)
之后,作者又做了什么 "極不情愿"可體會(huì)出什么
為什么說作者干了一件愚不可及的蠢事
你有什么感想對(duì)向?qū)Ш妥髡呒巴檎f
回顧這一部分,你覺得作者描寫的哪個(gè)場(chǎng)面很生動(dòng),很緊張,有感情的讀給大家.
默讀課文最后兩段,找出含義深刻的句子.說說你是怎么理解的
學(xué)了本文,你還有哪兒不懂 發(fā)表我的視角.
堂堂清檢查:
大自然的秘密指什么 還知道哪些大自然的秘密
"當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面"含義是什么 舉例說說.
躑躅不前 魚貫而出 頹喪 造句
《大自然的秘密》同步練習(xí) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解"人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。 2、學(xué)習(xí)讀書的方法。 3、了解大自然的秘密。 4、了解人與大自然的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
1、了解文章的線索。 2、有感情地朗讀課文。 3、理解"人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
情感態(tài)度：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大自然的秘密。 2、知道人與自然的關(guān)系。 3、學(xué)習(xí)讀書的方法。 4、理解"人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入
我們時(shí)刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎？你知道大自然的一些秘密嗎？今天我們一起走進(jìn)大自然的秘密一文。板題，生質(zhì)疑。帶著問題看課文，找出答案。
二、閱讀探究
1、自由讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由地朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的詞句先作上記號(hào)然后可以查字典。
2、檢查自學(xué)效果
讀一讀：
欲進(jìn)而止 巢穴 嘲鷹 躑躅不前 突兀而來 若無其事
頹喪 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 佇立 自作聰明
三、精讀課文，深入理解
（一）、深入學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容
1、指名學(xué)生讀1、2自然段
師：作者去南太平洋加拉巴哥島的目的是什么？
生：觀察幼龜怎樣離巢進(jìn)入大海。
師：太平洋綠龜只能在島上產(chǎn)卵、孵化小龜，幾個(gè)月后，小龜長大了，要離開巢穴進(jìn)入大海了，你知道它們?cè)趺催M(jìn)入大海嗎？
生：一般在四五月間離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。
師：小龜在入海的過程中會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？
生：成為鷹等食肉鳥的食物。
（二）、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯淖x課文并思考：在幼龜入海過程中會(huì)遇到危險(xiǎn)，那么幼龜怎樣才能安全地進(jìn)入大海呢？
（生默讀課文后分組進(jìn)行討論）
學(xué)生匯報(bào)談?wù)摻Y(jié)果
生：它們會(huì)先派出偵察兵出來偵察情況，如果有危險(xiǎn)……
師：你們是從課文的什么地方知道它們是先派偵察兵出來偵察情況的呢？
生：第7自然段。
2、齊讀第7自然段
（1）、是呀，雖然幼龜在進(jìn)入大海的過程中會(huì)遇到危險(xiǎn)，但是它們有自己的解決辦法，這就是自然界之道。可我們?nèi)祟悈s并不了解自然界之道，我們做了什么？
生：救了一只被嘲鷹叼啄的幼龜。
（2）、就在人們沾沾自喜以為自己做了一件大好事的時(shí)候，發(fā)生了什么？（語氣變急）請(qǐng)?jiān)谡n文里尋找。
（學(xué)生默讀課文8—11自然段，圈、點(diǎn)、劃、寫。）
生匯報(bào)（成群的幼龜爬從巢穴魚貫而出，奔向大海，結(jié)果引來了許多食肉鳥，幼龜成了食肉鳥的食物。）
（3）、看著食肉鳥們大飽口福，此時(shí)，我們還能做些什么呢？找出有關(guān)句子讀一讀。
（學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。）
（4）、雖然我們?cè)诒M力補(bǔ)救，可是已經(jīng)來不及了，幾十只食肉鳥已經(jīng)吃得飽飽的，這說明許多幼龜已經(jīng)成為了它們的口中之物。請(qǐng)同學(xué)們想像一下，此刻，鳥兒們的心理；我們?nèi)祟惖男睦怼?/p>
生：食肉鳥們是得意、高興、歡快……
我們?nèi)祟愂浅林亍⒈瘒@、懊悔……
（5）、是呀，此刻，鳥兒們是多么高興、得意，而我們又是多么地后悔、痛心呀！誰想讀一讀？
（指導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的語氣、語調(diào)）
（6）、讓我們來親眼目睹一下這是一幅怎樣的慘狀吧。
（課件：幾十只食肉鳥在瘋狂地啄食著海灘上的幼龜。）
（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真切感受到人類不遵循自然界之道所帶來的嚴(yán)重后果，在探究學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)。）
3、師總結(jié)：
（1）、人類為了救一只被嘲鷹叼啄的幼龜，結(jié)果卻導(dǎo)致了更多的幼龜成了食肉鳥們的口中佳肴，所以，向?qū)Оl(fā)出了怎樣的悲嘆？
（生齊說：如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到危害。）
（2）、人是萬物之靈，卻喜歡自作聰明，其實(shí)根本不了解大自然的規(guī)律。學(xué)了這篇課文后，你們明白了什么道理？
（生思索片刻，說出了很多深刻的道理。）
生1：我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。
生2：我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
生3：我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆鳎蝗豢赡芎眯淖龀蓧氖隆?/p>
生4：我們要多了解大自然，這樣才不會(huì)做錯(cuò)事。
…… ……
（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重了學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)。給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；小組討論、匯報(bào)交流、感情朗讀更使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。）
四、課外延伸
同學(xué)們，前段時(shí)間，許多媒體報(bào)道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現(xiàn)大片片的松樹死亡，罪魁禍?zhǔn)资撬擅x。這種情況，請(qǐng)同學(xué)們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。
打藥：引發(fā)爭(zhēng)議行不行______好心辦壞事。
人工捕捉.，養(yǎng)一些吃松毛蟲的鳥。
同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對(duì)大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在努力將教學(xué)內(nèi)容與生活、與實(shí)際聯(lián)合起來，把課堂上所學(xué)到的知識(shí)拓展到社會(huì)生活中。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。）
《大自然的秘密》同步練習(xí) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。使學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)資源解決實(shí)際問題，提高學(xué)生整理資料的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)與別人合作交流的快樂，能對(duì)別人整理的資料、作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，論談交流有自己的見解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、關(guān)注生態(tài)平衡。
【教學(xué)方法】網(wǎng)絡(luò)自學(xué)法、合作教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解大自然萬物都有其生存之道和躲避災(zāi)難之本能這一秘密。
【教學(xué)準(zhǔn)備】網(wǎng)絡(luò)教室 學(xué)生課前在教學(xué)平臺(tái)上自主預(yù)習(xí)課文
【課時(shí)安排】2課時(shí)（第一課時(shí)）
【教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)意圖】
一、板書課題 學(xué)生質(zhì)疑。
1、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，圍繞著本單元的主題，我們學(xué)習(xí)了人與人、人與家庭的沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進(jìn)大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧！跟老師一起書寫課題，（邊板書，邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫法。）看到課題你會(huì)想到什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑，引入新課
3、學(xué)生借助教學(xué)平臺(tái)的“詞語長廊”互相檢查詞語掌握情況。
4、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將自己整理的資料進(jìn)行演示匯報(bào)。（學(xué)生對(duì)別人整理的資料進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
【設(shè)計(jì)意圖】
信息技術(shù)與學(xué)科整合就是要改變以往的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信，充分發(fā)揮信息技術(shù)獨(dú)特不可替代的功能。課前整理資料和課上正確評(píng)價(jià)別人的整理資料都是一種能力訓(xùn)練，正確評(píng)價(jià)別人對(duì)小學(xué)生來說很重要。
二、圍繞主線，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
1、自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
師：能告訴老師，通過預(yù)習(xí)課文你們最想與別人交流什么內(nèi)容嗎？（學(xué)生暢所欲言，教師記錄，學(xué)生選擇討論、學(xué)習(xí)的內(nèi)容）
【設(shè)計(jì)意圖】
教學(xué)中，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生真正成為教學(xué)主體。
2、結(jié)合北師大版教材特點(diǎn)，抓住書中“丁丁視角——我對(duì)向?qū)в行┛捶ā币l(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)討論，學(xué)生留言感悟。課上，選取有代表性見解的同學(xué)闡述理由（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中語句學(xué)會(huì)靜心讀文，充分發(fā)表自己見解）。在此基礎(chǔ)上教師通過繪聲繪色的引讀帶學(xué)生回到文本體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
3、情境讀文，補(bǔ)充空白。
師：向?qū)У睦涞衼硗閭円黄安荒懿痪鹊淖h論”，大家都能說些什么呢？（學(xué)生發(fā)表自己見解，補(bǔ)充文本空白）
4、閉上眼睛，在你的頭腦中留下的是什么樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生想一會(huì)再說）
教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：本文正是借助“向?qū)椭斎牒！钡膱?chǎng)面及大家氣喘吁吁救小海龜?shù)膱?chǎng)面描寫，點(diǎn)面結(jié)合，抓住整體氣氛，讓我們感受到人類不能違背自然規(guī)律，大自然萬物都有（生存之道）（板書）。因此，向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”你對(duì)這句話怎么理解？
【設(shè)計(jì)意圖】
教師在教學(xué)過程中給學(xué)生一些必要的提示，使學(xué)生更了解文章的寫作特點(diǎn)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目的，為突破教學(xué)難點(diǎn)，理解課文主題做好準(zhǔn)備，相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
5、學(xué)生談自己對(duì)向?qū)г挼睦斫狻?/p>
6、引發(fā)學(xué)生想象討論：如果向?qū)]有將“偵察兵”送到大海，幼龜們得不到錯(cuò)誤信號(hào)，就一定能順利入海嗎？有幾種可能性？（學(xué)生充分交流課前提出的問題，想象匯報(bào)后觀看幼龜離巢入海視頻談感受）
7、在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)出示視頻，途中小海龜除了遭受海鷗和魚的襲擊，還會(huì)被嘲鷹、鰹鳥、蜥蜴，甚至是螃蟹等動(dòng)物吃掉。通過視頻形成感官上的認(rèn)識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
8、看過視頻后談感受再次回歸文本感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
愛因斯坦說：“想象比知識(shí)本身更重要。”此處我給學(xué)生充分的討論時(shí)間，讓他們?nèi)ゲ孪搿Ｔ趯W(xué)生想象的基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)出示視頻，看過視頻后談感受再次回歸文本感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里抓住重點(diǎn)體會(huì)大自然的“秘密”。充分利用因特網(wǎng)上的已有資源為教學(xué)服務(wù)。
9、拓展練習(xí)
師：從大家的發(fā)言可以看出，我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對(duì)“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)В偃缒闶请S行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟?qū)懴聛戆伞＃ㄟM(jìn)入教學(xué)平臺(tái)的“能力提升臺(tái)”進(jìn)行文本補(bǔ)白）
★一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：“ ！（借幼龜之口談?wù)J識(shí)——尊重個(gè)性化體驗(yàn)）
★隨行的同伴懊悔地說：“ ！”
★我 地說：“ 。”
【設(shè)計(jì)意圖】
尊重了學(xué)生閱讀的多元特性，體現(xiàn)了《語文課標(biāo)》中提出的“個(gè)性化閱讀”。所以這一環(huán)節(jié)始終把孩子的理解和感悟放在首位，在此基礎(chǔ)上對(duì)文本加以概括提升，進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)的能力提升臺(tái)考考自己，拓展文本，升華主題，發(fā)展個(gè)性。寫話設(shè)計(jì)，意在給學(xué)生的個(gè)性解讀一個(gè)釋放的空間，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩卣顾季S，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的寫作習(xí)慣。
三、借題發(fā)揮，巧解秘密。
1、同學(xué)們看，作者“我”說的話在文章的結(jié)尾處，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)的寫法，這叫（結(jié)尾升華法）這是文章的點(diǎn)睛之筆。（板書）你怎樣理解“人是萬物之靈，然而當(dāng)人自作聰明時(shí)一切都可能走向反面”的含義？兩個(gè)人交流一下！（根據(jù)學(xué)生回答教師板書）
2、學(xué)生發(fā)表自己的見解后觀看時(shí)事新聞——墨西哥政府將六萬只海龜放歸大海，思考：人類怎樣和生物和諧相處。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)平衡）
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了哪些問題？你還有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）學(xué)完本課你有什么感想？
4、留下學(xué)習(xí)空間。
師：由于一節(jié)課時(shí)間有限，課下，大家可以將自己的感受寫在留言空間里，我會(huì)抽時(shí)間給你回帖，好嗎？剛才同學(xué)們還想知道更多大自然的秘密，在我們的教學(xué)平臺(tái)上還有很多有關(guān)動(dòng)、植物的秘密，回家，同學(xué)們可以再次登陸，選擇自己感興趣的內(nèi)容觀看，將其整理后發(fā)送到平臺(tái)上，下節(jié)課我們?cè)賮斫涣鳎凑l的大自然秘密最受歡迎。
5、教師小結(jié)。
大自然是人類最好的老師，它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處！
【設(shè)計(jì)意圖】
小組成員間的討論、交流、匯報(bào)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。孩子與生俱來對(duì)自然界特別喜愛，我想每個(gè)學(xué)生都有自己的收獲與想法，他們一定想知道更多有關(guān)自然界的秘密，留下思考交流的空間對(duì)學(xué)生極為重要，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)與溝通不僅僅局限在課堂！
板書：
5.沖突
大自然的秘密 寫法
↓ 場(chǎng)面描寫
幼龜：“偵察兵” 生存之道 環(huán)境描寫
人：萬物之靈 自作聰明 結(jié)尾升華
和諧共存
《大自然的秘密》同步練習(xí) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教材分析：
《大自然的秘密》是（北師大版）六年級(jí)下冊(cè)第五單元《沖突》中的課文。文章以作者一行人在海島上上的所見、所聞、所做、所思為線索，描寫了小海龜群離潮如海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了大自然萬物都有其生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
二、品讀課文
1、文中“大自然的秘密”指的是什么？從哪些語句看出來的？請(qǐng)畫出來，在旁邊簡(jiǎn)單批注。
2、交流：
句子1：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
如果把探出換別的詞，可以怎么說? （伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）
句子2：那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢……爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒有）
三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察___緊張____震驚_____悲嘆
2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì)。如果你認(rèn)為理解有困難，可以向周圍的同學(xué)求助。共同研究研究。
1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對(duì)比圖片。嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會(huì)來。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿Ｔ跄懿痪o張？
指名讀我們焦急的心情。
2）震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護(hù)。出示圖片：看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀.
出示：我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?/p>
“天啊，”……“看我們做了些什么！”
3）悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？
學(xué)生想象說一說。
師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
再讀：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
3、（生讀12自然段），在這里，只是向?qū)Оl(fā)出了這樣的悲嘆嗎？還有誰？他們會(huì)在心里默默悲嘆什么？（生匯報(bào)）
4、理解 “人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。”這句話的含義。
大自然的萬物都有其生存之道，都有其躲避災(zāi)難的本能。人類要遵循大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞和改變自然環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)，不要傷害動(dòng)物，不能自作聰明地用人類的思維、人類的生存方式去替動(dòng)物安排有違動(dòng)物生存的規(guī)則，否則一切都可能走向反面。
5、抓住主題，升華感情
同學(xué)們，當(dāng)人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食，忍不住伸出了援助之手，卻忘了這也是自然規(guī)律，也是人們愛莫能助的。作為萬物之靈的人類要遵循自然規(guī)律，與動(dòng)物們共同生存，不能自作聰明地干涉動(dòng)物的行動(dòng)，否則只能適得其反。最后，讓我們?cè)僖淮巫x最后一段：“人是萬物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
四、課外拓展：
1、在你的身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？請(qǐng)你舉例說說。
2、大自然是人類最好的老師，它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處！
五、課堂檢測(cè)。
（必做題）
1、課文中“大自然的秘密”指什么？你還知道哪些大自然的秘密？
（選做題）
2、如何理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”？
板書設(shè)計(jì)：
大自然的秘密
幼龜：“偵察兵” 生存方式
人：萬物之靈 走向反面
熟知自然 了解自然 尊重自然
《大自然的秘密》同步練習(xí) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和諧相處。如果橫加干涉（即使是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和諧相處。如果橫加干涉（即使是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生可前收集有關(guān)動(dòng)物的不同的生存規(guī)律，特別是本能地躲避災(zāi)難的事例。
教學(xué)過程：
一、回顧課文，用自己的話說說課文講了一件什么事？
二、默讀課文，想一想幼龜是如何遇難的，你怎么看待幼龜遇難這件事？
三、讓我們從“幼龜遇難”這件事來理解一下什么是“自然之道”
1、請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文第三自然段，想想這段講什么？
2、設(shè)想一下“幼龜離巢”的幾種可能性：
幼龜偵察兵發(fā)現(xiàn)外面情況安全，接下來會(huì)如何行動(dòng)？
課文中幼龜偵察兵為何“躊躇不前”？面對(duì)這突然而至的危險(xiǎn)，假如沒有我們?nèi)祟惖母缮妫攤刹毂謺?huì)怎樣做？
3、你還設(shè)想到哪些不同的場(chǎng)面？
小結(jié)過度：這就是“自然之道”，小海龜們以他們特有的方式相互傳遞信息，得以生存。可是我們這些自以為聰明的人類卻干了一件——出示句子：“愚不可及的蠢事”
4、這是一件什么樣的蠢事？結(jié)果如何？
5、我們?yōu)槭裁磿?huì)趕這樣的蠢事？面對(duì)結(jié)果，心情如何？
6、指導(dǎo)讀課文最后兩段
四、學(xué)完課文，你有什么樣的感受？（練筆）
五、課外拓展：
1、討論交流：學(xué)生可前收集有關(guān)動(dòng)物的不同的生存規(guī)律，特別是本能地躲避災(zāi)難的事例
2、你自己做過或是見別人做過違背“自然之道”的事情嗎？
六、課堂小結(jié)
七、作業(yè)布置：寫讀后感
板書設(shè)計(jì)：
大自然的秘密
人是萬物之靈。
然而，
當(dāng)人自做聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
《大自然的秘密》同步練習(xí) 篇12
教材分析：
這篇課文以作者一行人在海島上的所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了大自然萬物都由其生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
學(xué)生分析：
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀基礎(chǔ)，分析能力，因此在課堂上的一些問題，學(xué)生們有能力解決好，尤其我們學(xué)生來自農(nóng)村，對(duì)大自然更有獨(dú)特的感情，所以對(duì)此課文的學(xué)習(xí)熱情很高，他們更是渴望通過課文的學(xué)習(xí)來深入了解大自然萬物的神奇。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的情感。
3、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)動(dòng)物不同生存規(guī)律的資料或圖片。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
這節(jié)課讓我們一起再次走進(jìn)厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，進(jìn)一步感受大自然的秘密。（板書課題：大自然的秘密）
二、精讀課文
（1）細(xì)讀課文，小組合作，討論問題。
師：請(qǐng)同學(xué)們找出描寫幼龜“偵察兵”偵察、觀望、試探的句子。
生：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
師：這句話中，哪個(gè)詞用的準(zhǔn)確生動(dòng)？
生：“探”字用的好，它形象的寫出了幼龜試探、小心翼翼的樣子。
生：“欲出而止”用的好，他寫出了幼龜小心翼翼的樣子。
生：正當(dāng)幼龜躑躅不前時(shí)，一只嘲鷹突兀而來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
師：險(xiǎn)啊！面對(duì)此情景，大家又是如何表現(xiàn)的？
生：“緊張”，因?yàn)槌苞椨眉庾熳挠數(shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去，看到此情景我們心情十分緊張。
生：“向?qū)?rdquo;“冷淡”，卻極不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。
師：我們本來做了一件幫助幼龜?shù)暮檬拢墒墙酉聛淼氖聟s使大家感到……？
生：極為“震驚”成群的幼龜魚貫而出。
師：為什么會(huì)變成這樣子？
生：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，他便會(huì)返回龜巢。現(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
師：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）
師：我們幫助幼龜入海為什么文中卻寫我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗拢?/p>
生：“天啊，”。。。。。。“看我們做了些什么！”可悲！幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。
師：再讀這句，想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？
學(xué)生想象描繪……
師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
出示：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
齊讀：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
三、揭示課題、深入領(lǐng)悟中心。
師：課文學(xué)到這兒，我們是不是真正把這篇文章學(xué)懂了呢？課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫人，這人與大自然的秘密之間有什么關(guān)系呢？再讀全文。
生：本來小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。
生：人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。是說大自然中的動(dòng)物都有其躲避災(zāi)難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物安排什么。
師：大家說得真好，（出示）大自然的萬物都有其生存規(guī)律，人類要遵守大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞和改變自然環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)，不要傷害動(dòng)物，不能自作聰明地用人類的思維、人類的生存方式去替動(dòng)物安排生活否則只會(huì)“走向反面”
師：齊讀最后一段。
四、延伸運(yùn)用
最近田鼠成災(zāi)，它們啃食糧食、蔬菜……給生活帶來了很多不便，這種情況，請(qǐng)同學(xué)們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。
生：貓頭鷹。
生：放鼠藥。
生：蛇。
生：放夾子。
師：那一種方法最好呢？學(xué)完這一課我們就有答案了。
結(jié)語： 同學(xué)們，大自然真是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對(duì)大自然多了解一分，今后我們一定要遵循大自然的規(guī)律。
板書：
人為救一只小海龜
要遵循
大自然的秘密 成百上千的小海龜錯(cuò)誤爬出 大自然的規(guī)律
很多成了食肉鳥的美餐
我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由發(fā)言。能聯(lián)系上下文，談對(duì)向?qū)У目捶ǎ劥蠹业谋憩F(xiàn)。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍。
本節(jié)課有欠妥之處。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)時(shí)要結(jié)合課文最后一段，讓學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際，來說明人類要遵循大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行為。
《大自然的秘密》同步練習(xí) 篇13
一、教材分析：
《大自然的秘密》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）六年級(jí)下冊(cè)第五單元《沖突》中的課文。文章以作者一行人在海島上上的所見、所聞、所做、所思為線索，描寫了小海龜群離潮如海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了大自然萬物都有其生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
二、學(xué)情分析：
本課文學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，他們已具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力；為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，他們可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用資料的基本方法；他們可以在老師的引導(dǎo)下寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。因此本課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生難度不是很大
三、設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無處不有。因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”因此，在教授《大自然的秘密》這一課時(shí)，我充分利用教材這一課程資源，設(shè)計(jì)了如下切實(shí)可行的實(shí)踐活動(dòng)，并在具體的實(shí)施中取得了較好的效果。
活動(dòng)1 搜集有關(guān)動(dòng)物不同的生存規(guī)律資料和加拉帕戈斯群島的資料
活動(dòng)過程：
1、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取有關(guān)動(dòng)物不同的生存規(guī)律，以及有關(guān)加拉帕戈斯群島資料。
2、整理資料。
3、全班交流；
活動(dòng)說明： 通過查閱有關(guān)資料使學(xué)生初步掌握一些動(dòng)物的生存方式，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。通過了解背景資料進(jìn)入課文情境，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感
活動(dòng)2 填寫“動(dòng)物生存規(guī)律調(diào)查表”
活動(dòng)過程：
1、以小組為單位交流資料。
2、完成下列表格。
動(dòng)物躲避災(zāi)難調(diào)查表
動(dòng)物名稱
躲避災(zāi)難方式
抵御天敵
躲避災(zāi)難
抵御寒冷或炎熱
我的感受
3、全班交流評(píng)比，看哪個(gè)組資料整理的全面。
活動(dòng)說明：大自然的動(dòng)物有很多秘密：螞蟻雨前搬家、燕子雨前低飛、變色龍遇到敵人變色、烏賊會(huì)毫不留情地把“墨汁”送給對(duì)手……在交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸類填寫表格，既能對(duì)學(xué)生所搜集資料進(jìn)行整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
活動(dòng)3 結(jié)合課文質(zhì)疑釋疑
活動(dòng)過程：
1、學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)自己不理解的地方進(jìn)行質(zhì)疑。
2、小組釋疑，教師巡視。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在釋疑過程中引導(dǎo)學(xué)生理解最后一個(gè)自然段：自然界有自然界的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
活動(dòng)說明：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓他們自己去找答案，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。既可以培養(yǎng)學(xué)生與人的合作能力，使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高又使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)。
活動(dòng)4 “導(dǎo)游對(duì)錯(cuò)大家談”
活動(dòng)過程
1、聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)向?qū)У目捶ā?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。（認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)，因?yàn)榭梢宰屵@些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。向?qū)ё龅牟粚?duì)，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來讓人們覺醒。向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方，也有不對(duì)的地方。）
活動(dòng)說明：在學(xué)生潛心會(huì)文、自悟、自得的基礎(chǔ)上，給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái)，使他們?nèi)收咭娙剩钦咭娭牵坏梢砸龑?dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
活動(dòng)4 寫“旅游須知”
活動(dòng)過程
1、為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門擬一條“旅游須知”
2、學(xué)生結(jié)合保護(hù)海龜?shù)恼_做法、環(huán)保等內(nèi)容來寫。
3、全班交流，評(píng)選最佳“須知”。
活動(dòng)說明：
我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣做，不是教師生硬的講出來，而是創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言的情境，讓學(xué)生寫出來，以寫代替老師的總結(jié)， 效果更佳。
活動(dòng)5 寫調(diào)查報(bào)告
活動(dòng)過程：
1、搜集有關(guān)人類違背自然界規(guī)律而受到懲罰的事例。
2、按照調(diào)查報(bào)告的格式，結(jié)合所收集的資料以及課文內(nèi)容，
寫出一份調(diào)查報(bào)告。
3、全班交流
活動(dòng)說明：
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在努力將教學(xué)內(nèi)容與生活、與實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生真切感受到人類不遵循自然界之道所帶來的嚴(yán)重后果，在探究學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)。
活動(dòng)5 寫倡議書
活動(dòng)過程：
1、小組討論倡議書內(nèi)容。
2、以小組為單位進(jìn)行起草。
3、全班交流。
活動(dòng)說明： 通過調(diào)查報(bào)告的撰寫，學(xué)生對(duì)人類違背自然界規(guī)律會(huì)造成什么樣的后果有了一定的了解，此時(shí)讓他們寫出倡議書是恰到火候。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)植物的情感。
課后反思： 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者用心靈感悟世界的活動(dòng)。可是，在以往的教學(xué)中，我們往往把學(xué)生的活動(dòng)只局限于閱讀書本（教科書），忽視了學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生心靈的影響。新課程改革倡導(dǎo)一種開放的課堂——在教學(xué)中開放兒童的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走出書本來學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)讓兒童去親身體驗(yàn)，用心靈去參與的教學(xué)觀念。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，事實(shí)也證明僅憑口耳授受，只在紙上討學(xué)問是不夠的，以上幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生即動(dòng)腦又動(dòng)手，學(xué)生積極性很高。在手腦并用中，不僅使學(xué)生嘗到了學(xué)語文的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)。
《大自然的秘密》同步練習(xí) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫，理解下列詞語“巢穴、躑躅不前、頹喪、魚貫而出、愚不可及、爭(zhēng)先恐后、接群而出，飽餐一頓、氣喘吁吁、響徹云霄、佇立、佳肴等。
2、能聯(lián)系上下文， 理解"人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
3、通過學(xué)習(xí)，了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。能正確、流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，我們第五單元課文的主題是沖突。上兩節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了<<矛與盾>>和<<鷸蚌相爭(zhēng)>>知道面對(duì)矛盾和沖突應(yīng)事實(shí)求是,互相謙讓。今天我們走進(jìn)大自然，去一起探尋大自然的秘密。一起來思考怎樣與大自然相處。
板書：《大自然的秘密》。
二、初讀感知
1. 昨天，我讓大家預(yù)習(xí)了這篇課文，這些詞語你能正確的讀下來嗎？
巢穴、佇立、佳肴、頹喪、
躑躅不前、魚貫而出、愚不可及、突兀而來、若無其事
爭(zhēng)先恐后、接群而出，飽餐一頓、氣喘吁吁、響徹云霄、
2 .同學(xué)們讀得非常好，請(qǐng)打開書，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想這篇課文寫了一件什么事？告訴了我們大自然的什么秘密呢？ 【我和同伴到南太平洋旅游游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。】
三、導(dǎo)讀學(xué)文
讓我們跟著旅行的人們一起走進(jìn)南太平洋加拉帕戈斯群島，看看幼龜是怎樣離巢入海的。
1.指名朗讀1.2自然段。
作者去南太平洋加拉帕戈斯島的目的是什么？【實(shí)地觀察幼龜怎樣離巢進(jìn)入大海.】
太平洋綠龜只能在島上產(chǎn)卵、孵化小龜，幾個(gè)月后，小龜長大了，要離開巢穴進(jìn)入大海了，你知道它們?cè)趺催M(jìn)入大海嗎？【一般在四五月間離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。】
小龜在入海的過程中會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？ 【成為海鷗、禿鷹等食肉鳥的食物。】
2.我們來到島上，已近黃昏，我們看見了什么？
出示課件【我們很快就發(fā)現(xiàn)一個(gè)大龜巢。突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躑躅不前時(shí)。一只嘲鷹突兀而來。它用嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。】
當(dāng)你置身于島上，看到嘲鷹啄食海龜這一幕，此時(shí)你的心情是怎樣？【難受，著急，緊張，擔(dān)心】
為什么會(huì)有這樣的感受呢？從這一自然段哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？【（突然、探、欲出而止、躑躅不前、啄）
匯報(bào)交流
“突然”老師聽出來了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說說你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！誰來讀？
“欲出又止”知道它的意思嗎？想出來又不敢出來，這就是欲出又止。
這段話中有一個(gè)詞語的意思跟它接近，找找！（躑躅不前）
你們說小綠龜?shù)挠鲇种梗U躅不前，它這么擔(dān)心有沒有必要啊？“啄”“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，多狠啊！（理解嘲鷹的兇狠）
這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊
指名讀，齊讀
3.面對(duì)這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？
出示課件【我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”】
指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。
“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向?qū)У睦涞衼砹送榈囊黄艉啊?rdquo;同伴們會(huì)怎樣呼喊呢？他們會(huì)怎樣話勸求向?qū)У哪兀堪鍟壕o張 焦急
過度：向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說話的語氣也是若無其事，言下之意是說，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信，還責(zé)怪向?qū)В驅(qū)Р艠O不情愿地把小烏龜抱回大海的。
在人們的議論和勸說下，向?qū)O不情愿的包起幼龜，把它引向大海。試想一下，如果沒有人們的干擾，嘲鷹和幼龜之間的故事將會(huì)如何發(fā)展？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的有關(guān)語句，展開想象的翅膀，描述你想象的情景。
而事實(shí)是這樣的嗎？（不是）擺在大家面前的情景是什么呢？找出文中令人們震驚的句子。
出示課件【向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠旚~貫而出。事實(shí)很快使我們明白：我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆！?/p>
【從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜結(jié)群而出，很快引來許多食肉鳥，它們確實(shí)可以飽餐一頓了。】
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話，說一說你讀后的感受。
多么智慧、多么勇敢的海龜，本來它們可以順利的實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃，可是有人們的出現(xiàn)和干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。成了食肉鳥的美餐。人們本以為做了一件好事，可是出乎意料的事發(fā)生了，好心幫了倒忙。
看到這番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？
請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，邊讀邊畫出描寫人們動(dòng)作的詞語來。這一連串的動(dòng)作說明了什么呢？現(xiàn)在這樣做還來得及嗎？
【“天啊！”我聽見背后有人說，“看我們做了些什么！”】
【這時(shí)，幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。我們的向?qū)иs緊脫下頭上的棒球帽，迅速抓起幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對(duì)自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。】
感悟交流
此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓樱繌哪男┰~語可以看出？【焦急，很想救這些幼龜——趕緊、迅速、氣喘吁吁】
盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。齊讀課文第11自然
【一切都過去以后，數(shù)十只食肉鳥已吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄。兩只嘲鷹仍靜靜地佇立在沙灘上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜做佳肴。】
4. 雖然我們?cè)诒M力補(bǔ)救，可是已經(jīng)來不及了，幾十只食肉鳥已經(jīng)吃得飽飽的，這說明許多幼龜已經(jīng)成為了它們的口中之物。
請(qǐng)同學(xué)們想像一下，此刻，鳥兒們的心理；我們?nèi)祟惖男睦怼?/p>
【食肉鳥們是得意、高興、歡快……】
“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么？（若不是因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決策，幼龜們就不會(huì)白白送死了。）
【我們?nèi)祟愂浅林亍⒈瘒@、懊悔……】
是呀，此刻，鳥兒們是多么高興、得意，而我們又是多么地后悔、痛心呀！此時(shí)此刻，人們終于明白了：我們干了一件愚不可及的蠢事。
此時(shí)，如果你是旅行者，如果你是向?qū)В阕钕胝f的話是什么呢？
我們真是愚不可及啊，_____________________。
齊讀課文第12自然段 【我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進(jìn)。似乎在這群凡人中間，一切都寂然靜止了。終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”】
同學(xué)們旅行者事先知道幼龜離巢入海這個(gè)秘密嗎？（不知）在不知情的情況下犯的錯(cuò)誤，我們稱為無智之愚;而向?qū)е肋@個(gè)秘密嗎？（知道）。從哪里可以看出來，這種錯(cuò)誤我們稱為有智之愚，如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。此時(shí)此刻，你深深的懂得了什么？
出示課件
【人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。】
四、回歸課題
1.同學(xué)們旅行者事先知道幼龜離巢入海這個(gè)秘密嗎？（不知）在不知情的情況下犯的錯(cuò)誤，我們稱為無智之愚;而向?qū)е肋@個(gè)秘密嗎？（知道）。從哪里可以看出來，這種錯(cuò)誤我們稱為有智之愚，如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。于是作者給我們?nèi)祟愒鯓拥闹腋妫砍鍪菊n件
【人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。】
2.此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么？
【我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。】
【我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律】
【我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆鳎蝗豢赡芎眯淖龀蓧氖隆！?/p>
【我們要多了解大自然，這樣才不會(huì)做錯(cuò)事。】
從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規(guī)律，
3.總結(jié)，今天我們學(xué)了這篇課文，明白了如何處理矛盾和沖突——遵循規(guī)律，理智處世。
五、拓展延伸
課后查閱，大自然還有哪些秘密呢？
《大自然的秘密》同步練習(xí) 篇15
一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來默寫幾個(gè)詞語，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫。
（1）爭(zhēng)著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭(zhēng)先恐后）
（2）像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚貫而出）
（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
（5）一個(gè)勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）
（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
師：這兒，最容易錯(cuò)的字是“貫”中間是斜豎。“愚”字的一豎貫穿下來。把自己容易錯(cuò)的字再書寫一遍。
生：（訂正寫錯(cuò)的字）
師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號(hào)中。
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁? )要向?qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩蛷某仓? )，結(jié)果讓食肉鳥( )。“我們”( )地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（ ）。
（思考：這是第二課時(shí)，學(xué)生不是帶著一張白紙走進(jìn)課堂的，所以激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用閱讀期待，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后面的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)將語言積累和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起的教學(xué)即復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容，又自然引入下一個(gè)環(huán)節(jié)閱讀期待的學(xué)習(xí)。）
二、換位思考，把書放進(jìn)心里。
學(xué)習(xí)三至五自然段
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)
師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個(gè)詞語是“愚不可及”。
我們干了一件蠢事。
出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。
現(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文，不動(dòng)筆墨不讀書，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細(xì)細(xì)體會(huì)。
生：（讀書，從書中找依據(jù)，四分鐘后）
（思考：“文我一體”“文中有我，我中有文”的換位體驗(yàn)，這是一種零距離的對(duì)話。學(xué)生在積極的體驗(yàn)活動(dòng)中觸摸著文本中角色的情感脈搏，獲得真實(shí)感受。換位思考是“書入我心，我入書中”的特別有效的教學(xué)方法。）
師：我們每個(gè)人都能靜心讀書。好，現(xiàn)在把自己的想法說一說，你們?cè)趺淳陀X得自己是愚不可及的呢？
生：（讀文）“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只·····企圖把它拉倒沙灘上去。”
（思考：學(xué)生只能找到書上的句子照搬，但是不能把書本語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化來表達(dá)自己是遇不可及的感受，這是很正常的表現(xiàn)。關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)把書讀到心里去。）
師：同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子，這一點(diǎn)很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：
（二）指導(dǎo)把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言
1、老師舉一：（課件出示書本語言和老師轉(zhuǎn)化后的語言比較）
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全·······
“我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實(shí)已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊，為什么沒有想到不要阻止烏龜?shù)男袨槟兀?/p>
師：比較一下，老師所你們說的怎么不一樣。
生：我們就是直接把書上的句子讀了一遍。
生：怎么“愚不可及”沒有說出來。
生：老師會(huì)選書上的句子說明自己是怎么愚不可及的。
師：對(duì)，你們說得很好，就這樣讀書，把書讀到心里去。
生：（繼續(xù)讀書，嘗試把書本語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化。）
師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。
（思考：語文老師不是只給學(xué)生講書的。語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的。一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深?yuàn)W些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會(huì)。老師必須在這些場(chǎng)合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言兩語，，能使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書讀書的能力自然會(huì)提高。）
2、反三：讓學(xué)生分小組組織語言通順地表達(dá)。
師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。
生1：我找到了一處 。“向?qū)s若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。’……向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。”
向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚，還說這是自然之道，沒有什么，我們還不相信，太不信任向?qū)Я耍媸怯薏豢杉鞍。?/p>
生2、：我們是很蠢，向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去，我們?cè)趺礇]有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢？
生3：向?qū)дf這番話，其實(shí)自己已經(jīng)對(duì)幼龜離巢入海心知肚明了，才這樣的冷淡、這樣若無其事的。我們卻不明白。
生4：向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說話的語氣也是若無其事，言下之意是說，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信， 還責(zé)怪向?qū)В驅(qū)菦]有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及啊！
師：愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。
生：我們太蠢了，不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害。
（思考：閱讀不僅是個(gè)體生命與文本，作者的對(duì)話，與旁人的對(duì)話過程也是對(duì)自己生活的一種對(duì)話與感悟。學(xué)生個(gè)性對(duì)閱讀文本的解讀，往往是片面的，所以引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師交流各自閱讀感受，分享別人的智慧與成果，對(duì)學(xué)生提高自己的認(rèn)識(shí)，改善自己的學(xué)習(xí)方式，是很有必要的。如果能與他人形成共鳴或碰撞，這是閱讀中的一種樂趣。）
出示：成群的幼龜魚貫而出……那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面的很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
生：（自由讀，齊讀）
師：我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，大家來讀一讀。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文
生：（朗讀課文的第七自然段）
（學(xué)生讀得比較整齊，也能入境，但是不能入情，采用引讀的辦法，有感情地朗讀七八自然段）
師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節(jié)第一句）
生：（讀課文第八節(jié)第一句）
師：看我們做了些什么——
生：（讀文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。”
師：一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么；
生：（繼續(xù)讀文）
師：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。
生：（自由有感情地朗讀第七八自然段）
師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦！
因?yàn)?mdash;—（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
（思考：有感情的朗讀，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀出教師解讀文本后的感情，也不是被逼出的可能是作者的情感，更不是自己想怎么讀就怎么讀，而是學(xué)生與文本的對(duì)話中，教師喚醒了學(xué)生內(nèi)在的、深刻的思維、獲得對(duì)生命的感悟，由此昂揚(yáng)其率真而靈動(dòng)的激情。）
三、再讀課文，發(fā)揮想象寫話。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，向?qū)兀螄L不自責(zé)呢？我們?cè)侔褧x進(jìn)心里去。（出示）
向?qū)睦镫y受極了：
他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害.”
生：我是學(xué)生物的，知道自然之道，竟然沒有攔住這些無知的游客。我失職。
生：原本想通過事實(shí)教育大家，沒有想到釀成這么大的悲劇。我有罪。
生：哦明明知道他們的想法會(huì)害了幼龜，不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去，才導(dǎo)致這樣的結(jié)果，可恨啊！
生：我不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，我對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來危險(xiǎn)，但迫于游人的壓力而又不得不做。我也沒有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重啊。
······
師：原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：
生：（讀）“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
*（思考：文本始終是處于“召喚狀態(tài)”，引誘讀者去填補(bǔ)它、激活它、創(chuàng)造它、完善它。想象是人類思維的翅膀，讓學(xué)生在文本個(gè)性化的閱讀中放飛想象，是學(xué)生走進(jìn)文本，超越文本的實(shí)踐活動(dòng)。）
四、回歸“道”，提升文本理解。
師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡(jiǎn)單的“規(guī)律”概念化的兩字，而是——。
生：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮。
生：人不要自作聰明，要知道，有很多時(shí)候，聰明反被聰明誤；如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；
生：大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護(hù)；違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。
（思考：第一教時(shí)，學(xué)生對(duì)“道”的理解僅僅是對(duì)文字本身的理解，通過引領(lǐng)、探究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了提升]）
師：要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”？
生：（充分交流課外知識(shí)）如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹……）
[拓展交流，課內(nèi)外知識(shí)的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣，也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號(hào)，而是引導(dǎo)走向生活，走向社會(huì)。]
師：今天的學(xué)習(xí)，我們靜心讀書，把自己當(dāng)作文中的一個(gè)人物，把書讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書方法。不斷地運(yùn)用這種讀書方法，你一定會(huì)享受讀書的快樂。
《大自然的秘密》同步練習(xí) 篇16
一、導(dǎo)入：
1、大自然包羅萬象，探索其中的秘密一定其樂無窮。讓我們走進(jìn)大自然，解開它的秘密。(板書課題)看了課題你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問題?(大自然的秘密是什么)讓我們隨作家到厄瓜多爾的加拉帕戈斯群島看看吧。(課件出示南太平洋加拉巴哥島的圖片)。
2、請(qǐng)根據(jù)課前搜集的資料簡(jiǎn)單說說你對(duì)加拉巴哥島島的了解。
3、你對(duì)南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解?(相機(jī)出示：太平洋綠龜圖片，通過了解背景資料進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
二、新授：
1、請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。
教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會(huì)標(biāo)注在書中相應(yīng)的空白處。(海龜是有自己的生存辦法的)
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。(課件出示這句話)
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：如果把探出換別的詞，可以怎么說? (伸、露)比較為什么此處用探?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有)
(相機(jī)出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪的情境中去)
5、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢....爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
6、過渡：了解了大自然的秘密之后，我們搞清楚了這“秘密”就是生存之道，躲避災(zāi)難的本能，但作者和他的同伴當(dāng)時(shí)知道這大自然的秘密嗎?從哪看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀3—11自然段，自由發(fā)表自己的見解)
師：假如我就是那位向?qū)В銈兙褪亲髡吆退耐椋蠹以敢夂臀乙黄饋碓佻F(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?(幼龜偵察圖配樂，教師引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀)
海風(fēng)輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，一邊感受這個(gè)屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)它要迎向大海中那未知的生命旅程時(shí)，一只嘲鷹突然飛來，眼看一場(chǎng)災(zāi)難就要降臨了……(嘲鷹啄食圖配樂)
你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對(duì)我說：——“你得想想辦法啊!”(找多名同學(xué)讀，帶學(xué)生入境)
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”沒想到我的這句話招來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了?指名說——
“不能見死不救啊，向?qū)В笄竽憧炀染刃『｝敯?”(哀求)
“向?qū)В@些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐!”(勸告)
“向?qū)В阍趺催@么無情啊!”(指責(zé))
“你必須把它送到大海去!快點(diǎn)!嘲鷹就要把它叼走了!”(命令)
……
從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心!
7、師：但是當(dāng)時(shí)大家只知道什么?不知道什么?
只知道的內(nèi)容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會(huì)被嘲鶇吃掉;小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目的就達(dá)不到了。
不知道的內(nèi)容：向?qū)У脑挼暮x，所以不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲囊?guī)律。
8、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中，出于無奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。討論：向?qū)н@樣做對(duì)嗎?你對(duì)他有什么看法?(落實(shí)冬冬視角)
9、師過渡：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀。
(出示：我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?
“天啊!”......“看我們做了些什么!”
10、這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象?(學(xué)生想象描繪后教師出示圖片引起學(xué)生感官刺激)。
11、師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以向?qū)Оl(fā)出悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”(課件出示引導(dǎo)學(xué)生再次感情朗讀體會(huì)。)
三、感悟
1、課文通過這件事想告訴我們一個(gè)什么道理呢?齊讀第9自然段。
2、學(xué)生發(fā)表見解。(教學(xué)預(yù)設(shè))
生1：本來小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。
生2：人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。是說大自然中的動(dòng)物都有其躲避災(zāi)難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物安排什么。
3、那好，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該怎么說
投：人是萬物之靈。如果______________，那么_______________。
四、拓展練習(xí)
1、師：從大家的發(fā)言可以看出，我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對(duì)“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)В偃缒闶请S行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟?qū)懴聛戆伞?課件出示填空)
★一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：“ !(借幼龜之口談?wù)J識(shí)——尊重個(gè)性化體驗(yàn))
★隨行的同伴懊悔地說：“ !”
★向?qū)?地說：“ 。”
★我 地說：“ 。”
2、為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門擬一條“旅游須知”。(以寫話代總結(jié)，并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言的情境)
五、教師小結(jié)
大自然是人類的老師，它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處!
板書：
大自然的秘密
↓
幼龜：“偵察兵” 生存之道
人：萬物之靈 自作聰明
熟知自然 了解自然 尊重自然