《真理誕生于一百個問號之后》小練筆（通用14篇）

《真理誕生于一百個問號之后》小練筆 篇1

　　魯迅先生曾說：“我的成功并無其它，只不過是把別人喝咖啡的時間用在了寫作上而已。”因而要想寫好作文并沒有什么靈丹妙藥，就是多看，多練習。而現行的教材中每學個單元只安排了一次的作文訓練，一學期也就七、八次，學生的習作水平得不到有效的提高。為了增加學生在生活和語言上的積累，教師可以創設“小練筆” 形式的隨筆練習，作為對作文教學的補充，讓學生通過平時的練筆去捕捉生活中豐富多彩的作文素材。我在教學《真理誕生于一百個問號之后》后，出示了這樣的小練筆：課文用三個事例，反復說明了“真理誕生于一百個問號之后”。這種擺事實、講到的寫法值得得我們 。請你學習這種寫法，先確定一個觀點，然后用具體的事例來說明它。

　　一分耕耘，一分收獲，讓我知道了自己努力付出了，就會有收獲。

　　我們知道文字從古到今，有著上百年的歷史，而演變成今天這樣漂亮的漢字，也已經歷史久遠了。再看看我的同學們寫出的字是那樣有棱有角，而我的字呢？一想大這兒，我的心理便不是滋味。為了證明自己，我買了字帖，每天堅持練寫幾張，別的同學出去玩，我便在教室里練習，晚上家人看電視時，我在書房里練習，對每次的作業總是認認真真，一筆一劃地寫，慢慢地我的字寫端正了，有筆鋒了，老師表揚了我，還把我寫的字帖在學習園地里。

　　這種練筆既是對課文的總結，也是鞏固、提升。學生能根據自己的生活實際談感受。

《真理誕生于一百個問號之后》小練筆 篇2

　　學習目標：

　　1、會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　3、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學準備：

　　小黑板和課文重點詞句PPT

　　學習過程：

　　一、直接導入

　　這節課我們繼續學習第20課。

　　（板書課題：真理于一百個問號之后，請生上臺補充課題。）

　　二、復習檢測

　　1、給加點的字加拼音：

　　機械　漩渦　逆時針

　　石蕊　花圃　鍥而不舍

　　2、聽寫并解釋：

　　司空見慣　無獨有偶　百思不得其解

　　見微知著　鍥而不舍　打破沙鍋問到底

　　3、這篇文章作者的觀點是什么？

　　三、自學過程

　　1、出示本節課自學目標：

　　①快速瀏覽課文，找一找，課文中那些詞句具體表述了作者的觀點？找出來讀一讀，體會這樣寫的好處是什么。

　　②默讀課文，邊讀邊想，課文通過幾個具體的事例來證明自己的觀點？這幾個事例中的“？”是什么？“！”又是什么？從“？”到“！”的過程又是什么？

　　③默讀課文，思考文章的寫作特點。

　　2、學生根據自學目標自學。

　　四、討論更正

　　目標一：

　　1、根據學生回答出示課件：

　　縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　2、讀一讀。

　　3、這樣寫的好處是什么？

　　目標二：

　　1、結合表格反饋：

　　2、引讀：正因為謝皮羅教授善于_______________。

　　正因為波義耳善于_______________。

　　正因為這位奧地利醫生善于_______________。

　　3、（出示課件）的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

　　①讀一讀。

　　②填一填。

　　③想一想：這四個詞語能不能互換位置？為什么？

　　④找一找：文章所選三個事例中，他們的成功源于什么呢？能不能從課文中找個詞語來說說？（師隨機板書）

　　目標三：

　　說說你發現的本文的寫作特點。

　　1、先提出觀點，然后舉出具體的事例去證實，最后重申觀點，做出總結。（議論文的一般寫法）

　　2、選取兩個或兩個以上的事例時要有過渡語。“無獨有偶”“最有趣的……”都是過渡語，承上啟下。

　　五、布置作業

　　1、成語，不一定都是四個字的，如本文出現的“打破沙鍋問到底”就是一個七字成語，你能找些這樣的成語嗎？

　　三字的：

　　五字的：

　　六字的：

　　七字的：

　　八字的：

　　2、仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事實說明一個觀點。

　　材料：

　　功夫不負有心人

　　虛心使人進步，驕傲使人落后

　　團結就是力量

　　板書設計：

　　觀點　　　　20、真理誕生于一百個問號之后

　　事例　　　洗澡水的漩渦　　與地球自轉有關

　　紫羅蘭的變色　　制成石蕊試紙

　　睡覺時眼珠轉動　一定在做夢

　　？　----------- ！

　　總結　　　見微知著　善于發問　獨立思考

　　鍥而不舍　打破沙鍋問到底　……

《真理誕生于一百個問號之后》小練筆 篇3

　　一、看拼音寫字詞，注意書寫工整、正確。

　　nì      　  xiè     méi         yù        zǎo

　　(    )時針  　機(    )    (     )瑰    領(    )    洗（   ）

　　二、下面詞語中的帶點字的讀音完全相同的一組是（   ）。

　　a、嫦娥奔月  奔波  投奔    奔跑    b、見微知著  著名  執著    著作

　　c、淡泊    停泊    泊船    漂泊    d、糊涂    迷糊    模糊    糊弄

　　三、 請把下列的詞語補充完整。

　　堅持不（   ）  司空見（   ）    無獨有（   ）  （   ）而不舍

　　四、選擇恰當的詞語填空。

　　發明    發現

　　1.一次兒子睡覺時，奧地利醫生（    ）兒子的眼珠忽然轉動起來。

　　2.魯班根據小草的鋸齒現象，（   ）了鋸子。

　　結果    結論

　　3.他的這個見解，引起各國科學家的極大興趣，他們紛紛在各地進行實驗，（    ）證明謝皮羅的（    ）完全正確。

　　五、選擇正確答案的序號填在括號里。

　　“真理誕生于一百個問號之后”意思是：（   ）

　　a.在前人的基礎上深入研究，經許多人的探索，就能解決問題，發現真理。

　　b.敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，才能深入地解決問題，發現真理。

　　c.當你產生了一百個問題后就找到了真理。

　　六、閱讀《真理誕生于一百個問號之后》片段，回答問題。

　　（一）

　　①洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠子的轉動，這些都是很平常的事情。善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所（   ），有所（   ），有所（   ），有所（   ）。　

　　②科學史上，這樣的事例還有很多，它說明科學并不神秘，真理并不遙遠，（  ）你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，（  ）能發現真理。

　　③當然，見微知著、善于發問并不斷探索的能力，不是憑空產生的。正像數學家（  ）說過的，科學的靈感，決不是坐等來的。如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

　　1.“鍥”字用部首查字法應查       部，用音序查字法應查          。

　　2.按照課文，把短文中的第①段的（    ）填完整。

　　3.請在第②段中的（  ）里填上恰當的關聯詞。

　　4.第③段中“科學的靈感，決不是坐等來的”這句話是（   ）說的。

　　a.陳景潤    b.郭沫若   c.錢學森    d.華羅庚

　　5.“打破砂鍋問到底”表達了（　　　　　）的科學精神。（請在短文中找。）

　　6.讀劃線句子，想一想：“這樣的事例”指　　　　　　　　　　        

　　。請再補充一個這樣的事例：　　

　　7.“見微知著”的意思是：　　　　　　　　　　    　　　　            　　　　　　　　　　　

　　8.你認為文中哪句話最值得牢記？請用“     ”劃出。并談談你的理由。

　　（二）

　　①有一句說個這樣一句話：“真理誕生于一百個問號之后。”其實，這句話本身就是一個真理。

　　②縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都很注重從細小的、司空見慣的自然現象中看出問題，追根溯源，終于把“？”拉直，變成“！”，找到了真理。

　　③洗澡是一件非常普通的事情。而美國麻省理工學院機械工程系的系主任謝皮羅教授，卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉的。這是為什么呢?謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。1962年他發表論文，認為這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生這種漩渦。由于地球不停地自西向東旋轉，而美國處于北半球，便使洗澡水的漩渦朝逆時針方向旋轉，北半球的臺風也是朝逆時針方向旋轉，其道理與洗澡水的漩渦是一樣的。他還斷言，如果在南半球，洗澡水的漩渦將向順時針方向旋轉，在赤道，則不會形成漩渦。他的這種見解，引起各國科學家的極大興趣，他們紛紛在各地實驗，結果證明謝皮羅的結論完全正確。

　　1.從文中找出下列詞語的近義詞、反義詞：

　　近義詞：普遍（    ）  出生（    ）  習以為常（      ）

　　反義詞：粗大（    ）  特殊（    ）  錯誤（    ）

　　2.讀第②段，文中的“？”和“！”分別指什么？作者這樣表達有什么好處？

　　“？”指：　　　　　　　　　

　　“！”指：　　　　　　　　　

　　好處：　　　　　　

　　3.仔細讀第③段，謝皮羅教授發現了什么現象？提出了哪些疑問？得出了什么結論？

　　現象：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　疑問：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　結論：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　    

　　4.第③段的寫作思路是：（    ）

　　a.得出結論——反復研究——發現問題

　　b.發現問題——反復研究——得出結論

　　c.反復研究——返現問題——得出結論

《真理誕生于一百個問號之后》小練筆 篇4

　　背景：“字不離詞，詞不離句，句不離章。”聯系上下文理解詞語是我們在語文教學中最重要，也是最常用的一種方法。如何在課堂中運用這種方法，學懂課文，從而培養學生學會自主學習的能力？這就是在“生本”課堂的教學理念下，本堂課所想要研討的意義所在。

　　一、從詞入手，檢查預習

　　師：同學們下午好！

　　生（齊）：老師下午好！

　　師：檢查大家幾個詞語，不過有個要求，我寫的時候，只準看，不準念出來，能做到嗎？

　　生：能。

　　師：板書（誕生）誰會讀？你來讀。

　　（學生紛紛舉手）

　　生1：誕生

　　師：誰還會讀？

　　生2：誕生

　　師：你來。

　　生3：誕生。

　　師：讀的很好，你們覺得這個誕生哪邊比較難寫。

　　生1：這個誕字中間的那個是撇豎橫豎折，有的同學會寫成，撇橫豎橫。

　　生2：有的同學寫那個延字，會先寫外面那部分，再寫里面那部分。應先寫里面的，再寫外面的。

　　生3：那個生字，第一橫短，第二橫較短，第三橫是最長的。

　　師：（板書：測量）這個詞讀什么？

　　生1：測量

　　師：請你讀

　　生2：測量

　　師：讀的很好，大家一起讀

　　生（齊）：測量

　　師：這個量是什么字？

　　生（齊）：多音字

　　師：還有什么讀音？

　　生（齊）：liàng

　　師：（板書：旋轉）這個怎么讀呢？

　　生1：旋轉（zhuǎn）

　　生2：老師，他讀錯了。應該讀旋轉（zhuàn）

　　師：還有誰會讀？

　　生3：旋轉

　　生4：旋轉

　　師：同學們預習很到家！今天老師要用誕生這個詞來送大家一句格言。（師板書：真理誕生于一百個問號之后）我們一起來讀一讀這句話！

　　生（齊）：真理誕生與一百個問號之后！

　　師：這篇課文是誰寫的？

　　生（齊）：葉永烈

　　師：昨天有沒有同學去找過他的資料？你們知道這個作者嗎？

　　生1：葉永烈，浙江溫州人。著名科普作家、傳(chuán)記文學作家，是《十萬個為什么》的主要作者。科幻故事《小靈通漫游未來》獲第二屆全國少年兒童文藝作品一等獎，《借尾巴》獲全國優秀讀物獎。

　　生2：他讀錯了，應讀傳（zhuàn）記，他讀成了傳（zhuán）記。

　　師：應該讀什么啊？

　　生（齊）：傳（zhuàn）記

　　師：其實啊，我們小時候常看的《十萬個為什么》的主編之一就是——

　　生（齊）：葉永烈

　　師：昨天同學在預習的過程中有沒有什么問題呢？有問題的請舉手！

　　生1：縱觀千百年的科學發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求援，最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。我想問，這里面的“？”指的是什么？“！”又指的是什么？

　　師：跟他有同樣問題的請舉手！

　　（很多同學舉起了手！）

　　師：看來這個問題有很多同學都覺得有疑問。還有問題嗎？

　　生2：有人說過這樣一句話：真理誕生與一百個問號之后。其實，這句話本身就是一個真理。 為什么作者說真理誕生與一百個問號之后這句話是一個真理？

　　師：是啊，他怎么知道這句話是真理啊？還有嗎？（看到學生都不舉手了，提醒說）還有哪些同學昨天在預習的時候碰到了問題，你要敢于提出來！

　　生3：第四自然段中的無獨有偶是什么意思？

　　師：無獨有偶，這是一個什么？

　　生（齊）：成語！

　　師：老師把它（無獨有偶）寫在這。看來同學們的問題可真不少，老師昨天在預習的時候，我也遇到了剛才同學們說的問題。在讀這篇課文的時候，老師發現這篇課文有一個特點，它里面的詞語啊，特別有趣。只要我們能學懂這些詞語，就能夠把這篇課文學懂。現在，老師請你打開書本，把這篇課文放聲地讀一讀。讀完以后，找一找哪幾個詞語讀起來特別有趣，看看你找的是不是老師找的一樣。開始！                                                     

　　二、品讀詞語，領會感悟

　　師：猜猜看，老師要寫什么字？跟老師劃的一樣的請舉手。那么多啊！沒有找到這個詞的同學拿起筆，劃一劃！這個詞是在哪一句的啊？

　　生1：只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解決了若干個問題之后，就能發現真理。

　　師：哦，還有啊？

　　生2：當然，見微知著、善于發問并不斷探索的能力并不是憑空產生的。

　　師：要理解這個詞語，關鍵要理解哪兩個字？只要哪兩個字理解了，我們這個詞語就可以理解了啊？

　　生（齊）：微 著

　　師：微，就指的是微小、細微。是不是啊？

　　生：是

　　師：著指什么？

　　生：明顯

　　師：著，就指的是明顯的，指事物的發展的趨勢，或指事物發展的方向。課文里面就向我們介紹了3個見微知著的事例。請同學們找找看。在3個事例中，科學家發現了哪一個細微的現象，或者說很微小的現象。從這些微小的現象中發現了真理。

　　生1：洗澡是意見非常普通的事情，而美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授就敏銳的注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉的，這是為什么呢？

　　師：這一個細微的現象。 謝皮羅教授前面有很長的一串，來看一看，從這一長串里面，你知道了什么？美國麻省理工學院機械工程系，那么一大串，你知道了什么？

　　生1：我知道了謝皮羅是美國美國麻省理工學院機械工程系的一名教授。

　　師：美國，是他的國籍。麻省理工學院，是他工作的地方。從中我們知道到謝皮羅是一名教授。教授，是他的頭銜。 同學們，謝皮羅教授從洗澡水放掉會怎么啊？

　　生（齊）：產生漩渦

　　師：發現了什么？

　　生2：他認為，在北半球，洗澡水的漩渦朝逆時針旋轉。在南半球，洗澡水的漩渦朝順時針旋轉。而在赤道，則不會形成漩渦。

　　師：謝皮羅教授發現洗澡水的旋轉與什么有關啊？

　　生（齊）：地球自轉。

　　師：誰還能找一找。誰從哪一個現象中，知道了什么？

　　（這是，同學們都認真地找了起來。）

　　生1：波義耳，從紫羅蘭的變色中……

　　師：發明了什么？

　　生1：石蕊試紙。

　　師：說的很好，誰能幫她完整的說一遍。

　　生2：波義耳，從紫羅蘭的變色中，發現了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。

　　師：我們簡短的說就是。波義耳，從——

　　生（齊）：紫羅蘭的變色：

　　師：發現了什么？

　　生（齊）：石蕊試紙。

　　師：會說了嗎？

　　生（齊）：會了！

　　師：還有誰會舉例？誰從什么現象中發現了什么？

　　生1：一位奧地利的醫生，從兒子睡覺時的眼珠轉動，他把兒子叫醒，兒子說他剛才做夢了，經過反復的實驗研究，他發現睡覺時眼珠轉動，與做夢的次數和時間長短有關。

　　師：睡覺時的眼珠轉動，與什么有關啊？

　　生（齊）：做夢的時間長短和做夢次數有關。

　　生2：一位奧地利醫生，他發現兒子睡覺時眼珠轉動，從而知道了睡覺時眼珠轉動，與做夢次數和做夢時間長短有關。

《真理誕生于一百個問號之后》小練筆 篇5

　　教學目標：

　　1、認識、理解本課生字、新詞。

　　2、能利用聯系上下文、結合生活實際、抓關鍵詞等方法理解含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解題目的含義，初步學習這種寫法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一：導課：

　　師：同學們，初次見面，老師送大家一條名言“真理誕生于一百個問號之后”。

　　1、1、介紹課文體裁。

　　師：這既是一條名言，也是我們今天所學的課題。這篇文章的題材和以前我們學習的不一樣，這是一篇論說文，課題就是作者的觀點。

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自己讀課文，讀準字音，注意長句子的讀法，讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、檢查預習

　　(1)讀句子：(課件出示)

　　“洗澡是一件非常普通的事情……總是朝逆時針方向旋轉的。”

　　(2)讀難讀的詞：(課件出示)

　　司空見慣追根求源見微知著鍥而不舍

　　(3)學以致用：

　　出示一段話，學生運用上述成語填空。

　　三、研讀課文

　　1、歸納課文講了幾件事?

　　師：我們再回到課文中，為了證明這個觀點，作者列舉了哪幾件事?請大家默讀課文，用自己的話簡要的說一說。

　　(1)學生默讀課文、思考問題。

　　(2)指名分別說三件事。

　　3、學習用典型事例說明觀點的寫法。

　　(1)師：請大家再讀讀課文，看看書中列舉的三件事中，不同的國家，不同的人物，不同的研究成果，但是相同的地方在哪?

　　(2)討論。

　　(3)集體匯報。

　　4、師小結板書：

　　(1)從相同的寫法上歸納出科學家研究問題的規律是“發現問題——研究問題——解決問題”。

　　(2)總結科學家們的研究精神。

　　四、深入學習第三段(第一件事)，體會用事實說明道理的寫法。

　　師：我們把目光聚焦在第一件事例上，去探究謝皮羅教授是怎樣在一百個問號之后發現真理的。

　　1、學生讀第三自然段，根據“發現問題——研究問題——解決問題”的思路理出條理，劃出謝皮羅教授研究問題的句子。

　　反復研讀“謝皮羅緊緊抓住這個問題不放，進行了反復的實驗和研究。”主要學習方式：讀出自己的理解——想象教授還會提出哪些問題——回歸文本，理解教授把問號拉直成感嘆號的艱難過程——再次點明課題。

　　五、總結：

　　師：縱觀全文，圍繞觀點，作者就是用三個典型的事例說明觀點。像謝皮羅教授這樣熱愛科學的人還有波義耳、奧地利的那位醫生，以及古往今來的許多投身科學研究的人。他們都無一例外地遵循“發現問題——研究問題——解決問題”的科學規律，有力地證明了這條亙古不變的真理。(齊讀課文)

　　板書設計：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　?追根求源發現問題

　　研究問題

　　!解決問題

《真理誕生于一百個問號之后》小練筆 篇6

　　☆一、基礎練習

　　1、根據意思寫詞語：

　　（1）看得多了，不以為奇。           （         ）

　　（2）追溯事物發生的根源。           （         ）

　　（3）某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒。（        ）

　　（4）百般思索也無法理解。           （         ）

　　（5）見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。（            ）

　　（6）比喻有恒心，有毅力。            （         ）

　　2、用上上面的詞語，說說本課的論點。

　　3、讀課文，完成練習。

　　課文向我們論證了                                  的道理。作者通過列舉1、     

　　2、                      3、                   這樣的三個例子來證明自己的觀點，這樣的文章體裁叫做                    。

　　☆☆二、讀課文完成表格：

　　人物

　　發現現象

　　不斷發問

　　找到真理

　　謝皮羅教授

　　洗澡水的漩渦

　　為什么總朝逆時針方向旋轉？

　　旋渦的方向與地球的自轉有關。

　　☆☆☆三、課堂小練筆：

　　請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。

《真理誕生于一百個問號之后》小練筆 篇7

　　學習目標

　　1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

　　3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　課前準備

　　1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.板書課題，請學生談談對課題的理解。

　　2.今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。

　　二、自主預習，初讀感知。

　　1.自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫, 本課5個生字要求會認會寫。

　　2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

　　3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

　　4.整體感知課文，理清課文的順序。

　　①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？

　　②作者用哪些事例來說明自己的觀點？

　　③作者是按什么順序寫的？

　　第二課時

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1.認讀聽寫生字詞，

　　2.作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？用哪些事例來說明自己的觀點？

　　3.默讀全文，畫出文中對自己有啟發的句子，反復朗讀。

　　二、品讀感悟，全班研討

　　以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，后學習前后兩部分。

　　1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內容提出問題。

　　問題預設：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細小的、司空見慣的現象指的是什么？不斷發問，都會問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？

　　讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。

　　2.學習第一個事例。

　　⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發現的細小的、司空見慣的現象，說說這個現象細小在哪，司空見慣在哪？

　　⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？

　　⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結果。

　　⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

　　在讀書交流的同時設置填寫表格：

　　人物 發現現象 不斷發問 找到真理

　　謝皮羅教授 洗澡水的漩渦 為什么總朝逆時針方向旋轉？ 旋渦的方向與地球的自轉有關。

　　3.學習第二個事例。

　　⑴總結學習第一個實例的具體學習步驟。

　　⑵按步驟自主學習第二個事例。

　　⑶全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結合，共同填寫上面的表格。

　　⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

　　4.學習第三個事例。

　　以自學為主，自己填寫表格，在小組內交流學習體會。

　　讀第二自然段加深對這段話的理解。

　　5.學習一、二自然段。

　　讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？注意讀悟結合，切忌光談不讀。

　　6.學習六、七、八自然段。

　　⑴自讀六、七、八自然段。

　　⑵小組交流對自己有啟發的語句。

　　⑶全班重點研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯系。

　　三、回歸整體，總結收獲

　　1.回讀全文，談談課題的含義。

　　2.全班同學交流學習收獲，可從文章內容和表達方法等方面談，教師重點強調用具體事實說明道理的寫法。

　　3.作業：

　　摘抄對自己有啟發的語句。

　　小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

《真理誕生于一百個問號之后》小練筆 篇8

　　學習內容：真理誕生于一百個問號之后

　　學習目標：

　　1、會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　3、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學準備：

　　小黑板和課文重點詞句ppt

　　學習過程：

　　一、直接導入

　　這節課我們繼續學習第20課。

　　（板書課題：真理于一百個問號之后，請生上臺補充課題。）

　　二、復習檢測

　　1、給加點的字加拼音：

　　機械　漩渦　逆時針

　　石蕊　花圃　鍥而不舍

　　2、聽寫并解釋：

　　司空見慣　無獨有偶　百思不得其解

　　見微知著　鍥而不舍　打破沙鍋問到底

　　3、這篇文章作者的觀點是什么？

　　三、自學過程

　　1、出示本節課自學目標：

　　①快速瀏覽課文，找一找，課文中那些詞句具體表述了作者的觀點？找出來讀一讀，體會這樣寫的好處是什么。

　　②默讀課文，邊讀邊想，課文通過幾個具體的事例來證明自己的觀點？這幾個事例中的“？”是什么？“！”又是什么？從“？”到“！”的過程又是什么？

　　③默讀課文，思考文章的寫作特點。

　　2、學生根據自學目標自學。

　　四、討論更正

　　目標一：

　　1、根據學生回答出示課件：

　　縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　2、讀一讀。

　　3、這樣寫的好處是什么？

　　目標二：

　　1、結合表格反饋：

　　人物 ？ ！ 過程                         　　　2、引讀：正因為謝皮羅教授善于_______________。

　　正因為波義耳善于_______________。

　　正因為這位奧地利醫生善于_______________。

　　3、（出示課件）的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

　　①讀一讀。

　　②填一填。

　　③想一想：這四個詞語能不能互換位置？為什么？

　　④找一找：文章所選三個事例中，他們的成功源于什么呢？能不能從課文中找個詞語來說說？（師隨機板書）

　　目標三：

　　說說你發現的本文的寫作特點。

　　1、先提出觀點，然后舉出具體的事例去證實，最后重申觀點，做出總結。（議論文的一般寫法）

　　2、選取兩個或兩個以上的事例時要有過渡語。“無獨有偶”“最有趣的……”都是過渡語，承上啟下。

　　五、布置作業

　　1、成語，不一定都是四個字的，如本文出現的“打破沙鍋問到底”就是一個七字成語，你能找些這樣的成語嗎？

　　三字的：

　　五字的：

　　六字的：

　　七字的：

　　八字的：

　　2、仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事實說明一個觀點。

　　材料：

　　功夫不負有心人

　　虛心使人進步，驕傲使人落后

　　團結就是力量

　　板書設計：

　　觀點　　　　20、真理誕生于一百個問號之后

　　事例　　　洗澡水的漩渦　　與地球自轉有關

　　紫羅蘭的變色　　制成石蕊試紙

　　睡覺時眼珠轉動　一定在做夢

　　？　----------- ！

　　總結　　　見微知著　善于發問　獨立思考

　　鍥而不舍　打破沙鍋問到底　……

《真理誕生于一百個問號之后》小練筆 篇9

　　教學目標：

　　1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解三個關于科學發現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。

　　4.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　5.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　教學重點：

　　品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。

　　教學難點：

　　初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。

　　教學準備 ：

　　查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。

　　教學方法 ：

　　自讀自悟、合作探究、講練結合

　　課前準備：

　　1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎?

　　2.你們知道科學家們主要依什么取得了偉大的成就嗎?(學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)

　　3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)

　　4.誰來談談你對這句話的理解?(學生自由發言。)下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

　　2.出示詞語

　　誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍

　　洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底

　　(1)指名讀詞語。

　　(2)齊讀一遍。

　　3、好!同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事?分別是什么?

　　學生自由回答

　　謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

　　化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。

　　奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

　　板書設計：

　　觀點：真理誕生于一百個問號之后

　　! ?

　　洗澡水的漩渦 發現問題(詳)

　　事例：紫羅蘭的變色 反復試驗(略)

　　睡覺時眼珠的轉動 發現真理(詳)

　　結論：見微知著 善于發問 不斷探索

　　(不難) (不易)

《真理誕生于一百個問號之后》小練筆 篇10

　　學習《真理誕生于一百個問號之后》時，學生頻頻找出第二段話來理解題目的含義。

　　“縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把‘?’拉直變成‘!’，找到了真理。”正是因為這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，告訴學生把“?”拉直變成“!”就是真理。所以給學生留下了深刻的印象。

　　由此，我想到了一位班主任在日志中所記述的管理方法。

　　有一次，學校要舉行廣播操比賽，各班都加緊訓練。第一天的訓練亂七八糟，回到教室后，學生以為要挨批，而老師什么也沒說，只是在黑板上畫了一個大大的問號。第二天，老師又來看學生做操，回到教室，還是什么都沒說，照樣在黑板上畫了一個問號，不過這個問號要小一點兒。接下來一個星期，老師每天都來看學生訓練，但是從來都沒有像隔壁班老師那樣進行言辭激烈的點評和熱情洋溢的鼓勵，只是一聲不響地帶學生回教室，然后在黑板上極認真地畫一個問號，問號有時候大，有時候小。學生心里自然對這些問號做出了多種多樣的猜測。奇怪的是，那些問號就像刻在了學生心里，一到做操就想起那些問號，總是不由自主地問自己：我做得怎么樣?動作到不到位?想著想著，手就自然伸直了，腿也自然踢高了，生怕老師的那個問號指的是自己。那些問號就像有魔力似的，最后在比賽中，這班學生取得優異的成績。回到教室，老師微笑著看著學生，然后在黑板上用紅粉筆畫了一個大大的感嘆號。這時，學生都會意地笑了。老師的問號和感嘆號，讓學生經歷了一場巧妙的體驗，這種體驗是一種會心的交流、默默的愉快。

　　“別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的“無言之美”，比起“大珠小珠落玉盤”來，有時更讓人銘心刻骨，回腸蕩氣。“金剛怒目，不如菩薩低眉。”怒目，是一種流露;低眉，是一種含蓄。含蓄而富藝術性的表達往往更令人印象深刻，“無言的教育”這種真理有時更能創設出美好的教育境界。

《真理誕生于一百個問號之后》小練筆 篇11

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、掌握多音字“轉”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。

　　2、能聯系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。

　　過程與方法

　　1、組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養學生總結歸納的能力。

　　2、結合生活實際，培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索、鍥而不舍的科學精神。

　　情感與態度

　　教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發問、鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理”的科學規律，增強自己發現真理的信心和勇氣。

　　教學重點：

　　能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學難點：

　　培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索的科學精神。

　　課前準備：

　　1、教師準備與本文相關的課件。

　　2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，做好預習。

　　教學過程：

　　一、導入新課，簡介作者

　　課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。

　　1、學習“誕”字。

　　2、初步理解課題。

　　3、簡介作者。

　　設計意圖：從課題入手，指導寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊，同時引導學生學習“從課題入手理解課文內容的學習方法。”作者簡介則激發了學生閱讀科普讀物的興趣。

　　二、檢測生字詞

　　1、(課件出示)。

　　2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。

　　3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉“的讀音。

　　4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不舍的“鍥”字。

　　5、聯系剛才的情境理解“無獨有偶”。

　　設計意圖：本課出現了不少的四字詞語和專業術語，專業術語不作為學習的重點，但根據教材特點和學情，詞語也應該是本課的一個教學點。本環節學生會的不教，教學生不會的或容易出錯的，引導學生學會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學習打下了基礎。

　　三、深入研究三個事例

　　1、總結事例。

　　謝皮羅的發現 波義耳的發明 醫生的發現

　　2、學生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。

　　(課件：研讀表)

　　抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質和作者用詞的準確性。

　　3、總結共同點。

　　找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。

　　(這一環節老師盡可能以尊重學生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導理解。)

　　4、總結真理。

　　設計意圖：對課文深入地探究、總結，是對學生思維能力的有效培養。抓住文中的關鍵詞語，感悟人物的精神品質及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續性閱讀”的要求，而本環節學生結合圖表中的內容，總結三個人物的共同點，既是對學生概括能力的培養，同時也鍛煉了學生非連續性閱讀的能力。

　　四、再次理解課題

　　1、讀句子，找生寫發現真理的三個關鍵詞。

　　2、學習第二自然段。

　　請生默讀，思考提問。

　　預設1、用“?”和“!”的好處。

　　預設2、為什么不是把“?”扯圓變成了“。”號呢?

　　設計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導學生理解這種用法的好處，通過換符號培養學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結，對這兩段的學習，更進一步理解了文章課題的含義。

　　五、聯系生活進行科學教育

　　1、利用句式說說其他事例。(課件展示)

　　請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。

　　( )因為( )，通過反復研究，最終( )。

　　2、聯系學生生活探討為什么沒有發現真理。(課件展示)

　　生談，老師相機指導。

　　3、理解最后一句。

　　①理解“有準備的人”

　　②理解“善于獨立思考”。

　　③理解“鍥而不舍精神”。

　　設計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯系讓學生明白發現真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發學生對發現真理的興趣，增強發現真理的信心和勇氣。

　　六、總結全文(課件展示)

　　這篇文章作者先提出觀點：(真理誕生于一百個問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉動)進行了事例論證;最后又總結觀點：只要(見微知著、善于發問、不斷探索)，就能發現真理。

　　提出觀點→事例論證→總結觀點

　　設計意圖：既有對本節課內容的總結，又為初中的學習作了鋪墊。

　　七、老師寄語

　　同學們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善于發問，鍥而不舍地追根求源，你就能發現真理。

　　讓我們努力去做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人!

　　讓我們每一個人都走在發現真理的路上!

　　設計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學生對文本的理解，激發了學生對探求真理的渴望。

　　八、休閑小作業 (課件展示)

　　1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發現的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。

　　2、經常看看中央10套科教頻道的《我愛發明》。

　　設計意圖：作業的布置是對課文內容的拓展，更突出與文本的聯系性、體現了趣味性、生活性。

　　板書設計：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　謝皮羅的發現

　　波義耳的發明

　　醫生的發現

　　見微知著，善于發問，不斷探索

《真理誕生于一百個問號之后》小練筆 篇12

　　學習目標：

　　1.初步了解議論文的基本結構，把握文章主要內容

　　2.聯系上下文推想重點詞句的意思

　　3.揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法

　　4.敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，培養科學精神

　　學習重點：聯系上下文推想重點詞句的意思初步了解議論文基本結構，把握文章主要內容

　　學習難點：揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法

　　教學流程：

　　一、回顧內容，初識文體

　　1.這節課我們繼續學習——真理誕生于一百個問號之后，相信通過今天的學習，我們對真理會有全新的認識

　　2.拿出課前做的課文結構圖，自己讀讀

　　3.指名說

　　4.根據結構圖，能看出作者的寫作思路嗎？（提出觀點—證明觀點—總結觀點）

　　5.像這樣對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、看法的文體，就是議論文根據議論文的結構，試著用簡潔的語言歸納課文主要內容

　　小結：抓住議論文的基本結構，可以幫助我們把握文章的主要內容

　　二、初識論證，學習寫法

　　（一）讀思結合，初探真理

　　1.作者一開始就提出這樣一個觀點“真理誕生于一百個問號之后”，談談你心目中的真理

　　2.真理就是指真實的道理，被實踐檢驗、證實是正確的課文中談到了哪些真理呢？請大家快速瀏覽課文，把有關的重點詞句勾畫下來并在旁邊適當批注

　　3.學生交流

　　（1）真理誕生于一百個問號之后

　　（2）定理、定律、學說

　　（3）1962年，他發表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生這種漩渦他認為，在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉；如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時針方向旋轉；而在赤道，則不會形成漩渦

　　（4）大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色

　　（5）當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢

　　4.小結過渡：這么說，真理有科學的定理、定律、學說，也有觀點等等確實是一個值得研討的問題

　　（二）細讀揣摩，論證真理

　　1.怎樣論證“真理誕生于一百個問號之后的呢？”作者主要列舉了三個事例進行論證，默讀第三、四、五自然段，把特別引起自己思考的語句，勾畫下來，批注自己的感受

　　2.請大家在小組內交流自己的發現，討論存在的疑問

　　指名交流

　　謝皮羅首先發現問題，接著研究問題最后解決問題（讀讀課文）

　　……

　　關注細小的平常事中發現問題（司空見慣）不斷發問、不斷探索——追根求源（打破沙鍋問到底；發現了真理——真理就是這樣誕生于一百個問號之后

　　3.用哪三個詞語最能夠概括每個事例的發現過程？

　　（發現問題反復實驗得出結論；或發現問題——研究問題——得出結論）

　　4.哪些句子最能體現真理誕生于一百個問號之后？(出示)

　　謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的試驗和研究這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義爾進行了許多試驗

　　于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗

　　（1）自己讀讀，哪些詞語引起了你的思考？

　　（2）交流(緊緊抓住、反復、一連串問號、許多試驗)

　　5.自己讀讀，再看作者為什么要用這三個事例？

　　6.可以用文中的哪些詞語概括？（司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍）

　　小結：這三個事例完全符合科學發現的一般規律：內容相近、寫法相同，有理有據地充分論證了真理怎樣誕生于一百個問號之后，又論證了“真理誕生于一百個問號之后”的正確性

　　7.這樣的共同點，不只三個事例，還有許許多多，課文進行了高度概括，自己讀一讀

　　（出示文段：）

　　縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的自然現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理

　　（1）引讀“謝皮羅發現真理，是因為——

　　（2）千百年來，這樣的事例還有很多，請你舉出一個事例進行論證

　　8.現在你明白作者是怎么證明“真理誕生于一百個問號之后”的了嗎？

　　小結：根據發現真理本身的規律和過程，作者選取的材料非常典型，文章的段落與段落之間，句子與句子的論證也非常嚴密，這就充分論證了作者的觀點——真理誕生于一百個問號之后

　　（三）得出結論，深化真理

　　1.為什么作者要告訴我們“真理誕生于一百個問號之后”呢？他要告訴我們什么呢？自讀7、8自然段

　　2.交流：真理不神秘、不遙遠（不難）；不能憑空產生，不是坐等而來的（不易）；需要有所準備、獨立思考、鍥而不舍

　　3.真理的獲取并不難，也不容易，探索真理既有艱辛，更有樂趣正如科學巨匠們所說——引讀（名人名言）

　　4.科學巨匠們的至理名言，無不讓我們感到人們正是有了這種不懈追求的科學精神，這個世界才如此輝煌

　　三、總結遷移，激勵探索

　　1.如果說，詩歌浪漫奔放，散文綿長悠遠，議論文絲絲入扣的論證則讓我們感受到了思維的力量、邏輯的力量！

　　2.請選擇大家敢興趣的話題，按照“提出觀點，選擇具體事例證明觀點，最后進行總結”的結構說說你寫議論文的思路

　　3.小學生涯即將結束，進入中學以后我們會接觸更多的議論文期待同學們會有更大的收獲！

　　板書：真理誕生于一百個問號之后

　　提出觀點真理誕生于一百個問號之后

　　證明觀點謝皮羅發現洗澡水的漩渦與地球自轉有關

　　波義耳發現大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色

　　奧地利醫生發現睡覺時眼珠轉動與做夢有關

　　總結觀點發現真理并不神秘也不容易

　　教學反思：

　　課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法，用具體事實說明一個觀點。教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動。學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達.....讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

　　我在最初備課時打算讓學生通過學習三個事例，從中解答“科學家在這些事件中，提出了什么問題？”“最后得出了什么真理？”和“他們又是怎樣從‘問號’找到‘真理’的？”但想到這些問題都能在課文中輕易找到答案，學生學習的興趣可能不濃，課堂氣氛會比較沉悶，即使學生讀懂了事例明白了道理，但對見微知著、獨立思考、不斷探索的科學精神的體會也只會浮于表層，不夠深刻。經過一番思考，我決定嘗試從整體入手的教學方法，不要對三個事例進行逐一的講解，而是先扶著學第一個事例，然后將三個事例放到一起，讓學生仔細讀一讀三個事例并關注文字描述的每個細節，發現事例中的相同點，在具體的語境中讓學生感悟重點詞在句子中的含義。抓住“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗。在此基礎上再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。

《真理誕生于一百個問號之后》小練筆 篇13

　　【學習目標】

　　1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

　　3、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　【教學重難點】

　　1、能聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　【課前準備】

　　1、教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　3、搜集科學家發明創造的小故事。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、格言導入

　　1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？

　　出示格言：       功夫不負有心人。

　　有志者事竟成。

　　團結就是力量。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　師：讀后你有什么想說的？誰來說說你還知道哪些格言？

　　師小結：這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。

　　2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是──真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。

　　3、讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學生自由發言。）

　　4、為什么說這也是一條真理？讓我們一起來讀一讀課文。

　　二、生初讀課文，師檢查自學。

　　1、大屏出示詞語，領讀、不了解的詞義借助工具書學會。

　　2、開火車讀課文，邊讀邊思考。

　　三、直奔重難點，學習第二自然段

　　1、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。

　　2、學生質疑，相機解決疑問：

　　“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？

　　3、同位討論，思考。

　　4、學生匯報，教師評議。

　　5、師：科學家們說，把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個問號之后”。（板書這句話，齊讀。）

《真理誕生于一百個問號之后》小練筆 篇14

　　教學目標

　　1.能正確讀寫本課“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”   等詞語。

　　2.研讀三個關于科學發現的故事，著重從“問號”、“真理”及“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　3.能聯系上下文，理解含義深刻的句子。

　　4.體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。

　　5.引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。

　　教學重難點

　　1.理解三個關于科學發現的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2.體會并運用課文用事例說明道理的寫法。

　　教學準備

　　教學課件

　　教學程序

　　一、談話導入。

　　1.出示幾則格言，師：同學們，老師這兒有幾句格言（課件出示），誰來讀一讀？

　　2.你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。

　　3.今天，我們再來認識一條真理，那就是“真理誕生于一百個問號之后”（板書課題），齊讀課題。

　　4.請學生談談對課題的理解？（自由發言）

　　【設計意圖：從學生熟知的格言導入，明確什么是真理，進而導入課題，由熟知到未知，形

　　成自然過渡。】

　　二、初讀感知。

　　1.檢查預習：自薦接讀課文

　　2.請同學們回想：課文中的那些內容給你留下了深刻的印象？（請學生自由談）

　　學生可能談及三個科學發現的故事，適時引導：就讓我們先從這三個有趣的科學發現的小故事開始深入地學習。（請三名同學朗讀，針對朗讀的情況稍做評議）

　　【設計意圖：檢查預習，注重課堂反饋，關注學生感知課文的興趣點，順應學生的思路開始對文本的學習。】

　　三、細讀感悟，理解含義。

　　1.對比閱讀三個故事，感悟發現寫法特點：

　　（1）請同學們再仔細默讀一下這三個有趣的故事，感受在內容和寫法上有什么共同點？可以在書上圈畫或標注一下。（學生邊讀邊思考）

　　（2）同桌互相交流自己的發現。

　　（3）師生交流。

　　（4）小結：通過剛才的交流，我們發現這三段話的寫法是相同的，都是先寫發現問題，再寫研究問題，最后寫解決問題發現真理。

　　【設計意圖：采用對比閱讀法，架設三個科學事例之間的聯系性，引導學生初步感受三個科

　　學事例表達的共性。】

　　（5）三個故事寫法的共同點，課文的哪個自然段為我們進行了總結？（請學生找讀第二自然段）

　　重點引導：這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？（科學家的疑問和尋求到的真理。）你感覺采用這樣的符號有什么好處？（用符號代替語言更能讓我們形象的感受到由問題到真理的過程）

　　【設計意圖：由學生的概括回到文本，感受文本語言的規范、準確以及巧妙使用符號語言所表達的獨特效果。】

　　2.回讀三個故事，感受發現真理的過程：科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？

　　（以下三點可根據學生所答相機調整）

　　（1）品讀“見微知著”

　　重點句品讀：洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳……

　　師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節……并抓住了問題的本質，這種本領就叫——見微知著

　　謝皮羅教授善于從細小的、隱約的現象中，看到它的實質，這種見微知著的本領同樣在波義爾和奧地利醫生身上找到嗎？

　　重點句品讀：……波義爾立即敏感的意識到……

　　他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……

　　（指導讀出對劃線詞語的體會）

　　小結：看來要想發現問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節，能見微知著。

　　（2）品讀“不斷發問、追根求源”

　　師：請同學用波浪線畫出他們發問的句子。

　　重點句品讀：這是為什么呢？

　　那么，這種物質到底是什么?……有什么樣的意義？

　　眼珠轉動會不會與做夢有關系……

　　師：這一連串的疑問其目的是為了——用文中的一個詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底（板書：追根求源）

　　咱們跟隨著這些科學家一起發問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發問的句子。（生齊讀）

　　再導讀：一個微小的細節，在科學家們的腦海中產生了諸多的奇思妙想，當他們產生這一連串的疑問時，他們會是什么樣的心情？（讀出疑惑、激動……）

　　（3）品讀鍥而不舍

　　當他們發現問題之后，他們是怎樣做的？尋求科學真理的過程更需要什么？

　　重點句品讀：謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。

　　這一奇怪的現象……許多實驗。

　　他百思不得其解……

　　【設計意圖：抓住重點語句，品讀由“疑問”到求得“真理”的過程的復雜性，進而感受課

　　題的真正含義。】

　　3.領悟“！”所蘊涵的情感

　　（1）當科學家在獲得了真理會是怎樣的心情？現在讓我們再看看這個感嘆號“！”，它不僅僅是一個符號，他更洋溢著科學家們怎樣的情感？

　　（2）師生交流：驚喜、興奮、激動、自豪……

　　（3）一個“！”凝結了多少難以名狀的情感啊！當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時：他們會激動地、驕傲、興奮……對世人說——（指課題齊讀）

　　讓我們也堅定地說——（指課題齊讀）

　　【設計意圖：引導學生充分的體會科學家們獲得真理后的感受，激發起學生對發現真理的強

　　烈情感。】

　　（四）回讀全文，體悟寫法。

　　1.請同學們再次感受全文：課題與講述的三個故事有著怎樣的聯系呢？讀了三個故事，你對課題又有了怎樣的認識？（同桌討論交流）

　　2.師生交流，小結：作者運用三個具體的故事證實了“真理誕生于一百個問號之后”的道理，讓我們更加信服作者想表達的觀點。這是一種很重要的寫作方法，是今后同學們學習議論文經常見到的寫作方法。（板書：用具體事例說明道理）

　　3.出示觀點：團結就是力量。請學生談談我們可以通過哪些事例來說明這個觀點？（請學生自由談）明確事例的搜集可以來自于生活、書籍、網絡、親歷……

　　4.出示寫法借鑒，明確寫作方法：

　　用具體事例說明道理是一種常見的寫作方法，就是通過列舉充分、有代表性的事例來說明觀點、說明道理。俗話說“事實勝于雄辯”，典型有力的具體事例能增強文章的說服力。作為典型事例的來源，可以來自生活，也可以來自書籍……在描述時，要緊扣所要說明的觀點，做到描述嚴謹、重點突出。

　　【設計意圖：學習寫作方法，實現閱讀教學與寫作教學的有效結合，讓閱讀為寫作服務。】

　　（五）小練筆。

　　課一開始，老師給同學們出示了幾則格言，請你們從中選出一則熟悉的，然后仿照課文的寫法，用一兩個具體的事例來說明這個道理。

　　【設計意圖：由讀到寫，遷移延伸，學以致用。】

　　教后反思

　　學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，我力求引導學生通過自主學習，積極主動地參與教學的全過程，并給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間進行思考、圈畫、交流、匯報、朗讀、表達。

　　本課是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節課里秉承著“引導學生悟得法——習得法——用其法”的教學理念進行設計。進行了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現讀寫結合的自然銜接。在“悟得法”環節，緊緊圍繞作者如何運用三個具體事例說明觀點展開教學，引導學生找尋它們在內容、寫法上的相同點，同時感受文本特點——發現真理過程的漫長性和所需要素。然后進行追問：讀了三個有趣的科學故事，你對課題又有了怎樣的認識？自然過渡引導學生“習得法”：用具體事例說明觀點（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀點（道理），然后補充觀點：團結就是力量。引導學生尋求相關事例來說明這一觀點，通過交流感受事例的來源，明確事例來源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個具體事例來說明一個自己熟悉的觀點（道理），閱讀為寫作服務，至此，回歸初衷。