六年級語文下冊《魯濱孫漂流記》教學設計（精選14篇）
六年級語文下冊《魯濱孫漂流記》教學設計 篇1
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
培養學生在逆境面前勇敢戰勝困難的大無畏精神。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。
二、學法引導
（一）教師教學法
激發興趣、引導閱讀討論、適時點撥。
（二）學生學法
通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。
三、重點•難點•疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c、難點
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
（二）疑點
魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫病難題的？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。
四、師生互動活動設計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O計
1.引導學生讀課文，初步感知課文內容。
2.幫助學生了解有關背景知識。
�。ǘ⿲W生活動設計
1.自讀課文，了解課文講了一件什么事。
2.討論交流魯濱孫怎樣戰勝困難的。
五、教學步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1.板書課題：魯濱孫漂流記
2.解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動）
讀了課題，你想知道什么？
（二）整體感知
1.自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問題。
2.檢查自學情況。
�。�1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。
�。�2）質疑，梳理問題。
�。ㄈ┘氉x課文，深入理解課文
l.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會到什么？
2.同座交流。
3.全班交流。
�。ㄓ龅嚼щy：冷、餓、野人的威脅。
解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養，救下“星期五”為伴。
從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）
4.朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）
5.質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節）
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
1.魯濱孫的經歷給了我們什么啟發？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發聯系實際談）
2.你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I
找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。
六年級語文下冊《魯濱孫漂流記》教學設計 篇2
[學習目標]
1. 閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2. 關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。
3. 激發學生閱讀原著的愿望。
[學習重難點]
教學重點是了解名著大意，體會人物的人生態度，激發學生閱讀整本書的欲望。
[課前準備] 多媒體課件
[課時安排] 1課時
[教學過程]
一. 談話導入。
1. 突發事件出現時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
2. 今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發生的事情。
二. 聯系單元導讀和課前導讀，明確目標。
1. 先閱讀整部作品的梗概，了解大意。
2. 瀏覽作品的精彩片段，說說從中知道了什么？
3. 摘錄精彩句段，寫寫心得體會。
4. 如果有條件，可以找來整部作品讀一讀。
三. 探討問題。
1. 瀏覽作品的梗概，了解大意。
2. 默讀作品的精彩片段，想想：哪些描寫很精彩？你從中知道了什么？在旁寫一寫你的體會。
3. 品讀“好處”和“壞處”對照表，感受主人公的人生態度。
四. 交流閱讀心得。
1. 我知道咱們班有同學早已讀過《魯濱孫漂流記》了，能跟大家分享一下你的說書心得嗎？
2. 今天，我們認真地學習了《魯濱孫漂流記》，我相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學習科學文化知識,我們一定要相信我們自己。
五. 作業超市。
1. 找《魯濱孫漂流記》原著來讀一讀。
2. 摘錄精彩句段，寫寫心得體會。
3. 續寫：魯濱孫回到英國后……
六年級語文下冊《魯濱孫漂流記》教學設計 篇3
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。
（二）能力訓練點
學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
培養學生在逆境面前勇敢戰勝困難的大無畏精神。
（四）美育滲透點
體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。
二、學法引導
�。ㄒ唬┙處熃虒W法
激發興趣、引導閱讀討論、適時點撥。
�。ǘ⿲W生學法
通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c、難點
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
（二）疑點
魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫病難題的？
（三）解決辦法
重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。
四、師生ザ疃杓?lt;br> �。ㄒ唬┙處熁顒釉O計
1.引導學生讀課文，初步感知課文內容。
2.幫助學生了解有關背景知識。
（二）學生活動設計
1.自讀課文，了解課文講了一件什么事。
2.討論交流魯濱孫怎樣戰勝困難的。
五、教學步驟
（一）揭示課題
1.板書課題：魯濱孫漂流記
2.解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動）
讀了課題，你想知道什么？
�。ǘ┱w感知
1.自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問題。
2.檢查自學情況。
�。�1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。
（2）質疑，梳理問題。
�。ㄈ┘氉x課文，深入理解課文
l.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會到什么？
2.同座交流。
3.全班交流。
（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。
解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養，救下“星期五”為伴。
從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）
4.朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）
5.質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節）
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
1.魯濱孫的經歷給了我們什么啟發？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發聯系實際談）
2.你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I
找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。
附：板書設計
六年級語文下冊《魯濱孫漂流記》教學設計 篇4
教學目標：
1、認識本課“途、篷、蠻、叛”四個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，講述課文故事。
3、了解魯濱孫在荒島戰勝困難、木求生存的非凡經歷，感悟要想生存，就得自己想辦法創造條件的道理。
教學方法：自學法、討論法
教材分析：
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。課文安魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機制堅強、聰明能干的主人公。重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話激趣導入：
生存，是人生第一需要。某生存，應該是每個人最起碼的本領。同學們將面臨人類生存競爭激烈的時代，怎樣學會生存呢？
今天，我們學習的課文——《魯濱孫漂流記》（板書課題），這是著名的長篇小說《魯濱孫漂流記》的縮寫。會給同學們很大的啟示，你會從中悟出什么道理呢？
二、自讀課文，把握課文內容
1、讀一讀課文前“閱讀提示”，給自己確定閱讀目標。組織交流一下。（知道魯濱孫漂流到荒島以后，在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝重種種困難生存下來的。）
2、自己認真讀課文。讀準帶注音的字的字音；邊讀邊記內容，練習講課文里的故事。讀一遍記不下來，再讀一兩遍。
3、3、小組講故事。一人講，其他同學補充。
三、重點研讀
細讀第2~8自然段，知道魯濱孫戰勝了那些困難。
1、自讀自悟，思考：魯濱孫戰勝了那些困難？是怎樣戰勝的？畫出有關句子。
2、小組交流，全班交流。教師幫助從“食物、住所、安全、孤獨”幾方面進行歸納。
四、談體會，感悟謀求生存的道理
從魯濱孫戰勝種種困難的非凡經歷中，你能悟出什么道理？學生交流，教師酌情點撥。（要有生存的勇氣，積極想辦法，改善生存環境。）
五、推薦原作，拓展閱讀
英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界著名的長篇小說，情節曲折，向來擁有眾多可讀者，有興趣的話，可以找原作讀一讀，情節將比克文協的更具體、更有意思。
板書設計：
魯濱孫漂流記
不畏艱險
險 機智堅強
聰明能干
六年級語文下冊《魯濱孫漂流記》教學設計 篇5
閔淳穎
一、 教學目標
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。
二、 教學重點、難點 文章第二至八自然段
三、 教學準備 多媒體課件、《夏令營的較量》有關資料
四、 教學課時 1課時
五、 教學過程
�。ㄒ唬�、導入
1、 同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰？（板書：英、笛福）
2、 本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。
3、 你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。
4、 剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島（引讀）
5、 課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣？
（二）、初讀課文，理清思路
1、 那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢？請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經歷的部分找出來。
2、 思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時隨機板書：住、吃、安全、孤獨)
3、 這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創造力��！這簡直就是一個生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險吧！（播放連環畫并解說）
（三）、圍繞重點，讀書討論
1、 魯濱孫在島上的經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險"，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽完后對其進行評價。
2、 指名朗讀，并談感受
3、 魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢？
4、 通過學習，同學們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請用一到兩個詞語來夸一夸他。
5、 魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢？請看《夏令營的較量》一文，文章最后提出了一個發人深省的問題。
思考：中國的孩子應該如何"學會生存"？中國怎樣才能不落伍？
6、 總結：在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
學了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉："不經歷風雨怎能見彩虹。"
�。ㄋ模⒄n外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。
六年級語文下冊《魯濱孫漂流記》教學設計 篇6
學習目標
1.培養學生一定的自主閱讀能力。包括快速閱讀課文、感知課文主要信息、把握主要內容的能力。
2.知道《魯濱孫漂流記》小說的梗概，品讀作品的精彩片段，激發學生閱讀原著的興趣。
3.通過討論交流方式，學會理解魯濱孫在荒島遇到的困境，分析魯賓孫如何一一解決問題，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度，并且學會一定的求生技能。
學習重點難點：在快速閱讀中培養學生概括主要內容的能力，能初步把握人物形象，學習魯賓孫積極向上的精神，激發起課外閱讀的興趣。
課時安排：1課時
教學準備：電影視頻截取部分、課文插圖，復印文字片段。
教學過程：
一、導入新課
1.首先播放魯賓孫前往南美洲中剛流落到荒島時候的視頻，將學生帶入情境。然后提問主人公將會遇到哪些難題？如果你是主人公，你是如何解決問題的？（學生自由發表見解，如，住山洞，吃野果、種地填肚子，養動物解悶，克服恐懼等等。）接著詢問大家：從前有個英國人就遇到這樣的問題，你們知道他是怎么應對的嗎？最后導出課題《魯賓孫漂流記》。（板書課題）
2.簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書笛福），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀課文，了解主要內容
1.下面，請大家在3分鐘內快速默讀梗概部分，初步感知這部世界名著的主要內容。
2.先讓兩個同學說說這部小說的大意并且詢問大家是否同意但并不急于下結論。然后讓同學們再次默讀課文，讓一個同學再次說說課文大意。最后老師進行總結，讓學生明確小說重要內容。（主要寫了流落荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）
三、初步分析小說
1.再次默讀梗概，讓學生找出魯濱孫在荒島上遇到的困難，并說說他解決問題的辦法。
�。�1）住宿──在山坡上用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
（2）食物──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。
（3）恐懼、危險－防御。
�。�4）孤獨－救助“星期五”。
2.魯濱孫竟然可以在遠離人類文明的荒島上生存足足28年，他創造了生存的奇跡。你從他身上受到了哪些啟發？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、品讀精彩片段、語句
1、發下準備好（復印）精彩片段，重點分析“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情”（ppt）的哲理、啟示。
1）(出示ppt)首先通過多種方式的朗讀，感受魯賓孫頑強的精神。（齊讀、分男女讀、分小組讀、分師生讀好等）
2） 然后分析：（用課文中的語句回答）
�、�、魯濱孫把每天的經歷都記了下來，一個瀕臨絕境的人能這樣做的原因是什么？
只不過是……減輕一點心中的苦悶罷了
�、�、仔細閱讀以上文段，找出主人公心理變化的語句。
“逐漸控制我的失望心情”————“對自己的處境稍稍有了好感”
�、�、他在最不幸中得到的經驗教訓是什么？
我們也可以……從而找到聊以自慰的事情
�、�、魯濱孫在這種最不幸的處下是如何安慰自己的？
把自己的幸與不幸，好處與壞處加以比較
小結：魯濱孫面對困境好壞處分析啟示：人生不可能一帆風順，即使身陷絕境，只要心不死，就一切都還有希望。
2、鼓勵學生提出疑問（具體問題具體分析）
�、佟⒉捎玫谝蝗朔Q手法與有什么作用？
小說原著采用了第一人稱的敘事方式，所記敘和描寫的一切事情和情境都是主人公魯賓孫親眼所見、親耳所聞、內心所思。這樣，主人公的歷險故事使讀者覺得既真實可信又新奇。讓讀者身臨其境，融入作品，仿佛自己就是歷險的魯賓孫。
�、凇⑺攘恕靶瞧谖濉币院缶烷_始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？
通過事物指示，動作，眼神交流等等方式，鼓勵大家讀原著解疑
五、總結魯賓孫精神：
魯賓孫敢于挑戰自然、不向命運低頭，永不放棄。他遇到困境總是適時調整心態，努力解決問題，熱愛生活、積極向上。
六、升華主題，解決問題，培養互助精神。
給每個同學發一張小紙條，以不記名的形式寫下自己現在遇到的最大困惑。讓同學收集到事先準備好的紙箱子，然后班主任任意抽取5、6張紙條，大家一起幫助煩惱的同學解決問題。
六年級語文下冊《魯濱孫漂流記》教學設計 篇7
學習目標
1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。
4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
學習重點難點在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。
課時安排1課時
教學準備課文插圖，文字片段。
教學過程
一、導入新課
1.（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）
2.簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀梗概，了解主要內容
1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。
2.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。
三、淺顯探討小說
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
�。�1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
�。�2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。
（3）安全－防御。
（4）孤獨－救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）
2.快速默讀，了解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。）
3.感悟精神光輝
�。�1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。
（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）
�。�3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。
（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。
�。�4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情�！�
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？
2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！闭堈務勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀�？梢詼蕚湎騽e人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。
b案
一、讀梗概，知大意
1.學生自主閱讀梗概，練習說說這部小說的大概內容？
2.結合學生概括，相機引導學生說簡潔，說完整。可以這樣引導：
�。�1）從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？
（2）默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號。
�。�3）嘗試著把重點部分展開來，再講一講小說的大意。
二、瀏覽精彩片段，體會精彩之處
1.瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？
2.小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？
結合學生匯報，相機引導學生體會魯濱孫生活態度的精彩和作者寫法的精彩。可以這樣安排教學：
�。�1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？
�。�2）魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話
�。R讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。
小結：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環境的時候，就要像他一樣，直面現實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。
�。�3）除了魯濱孫的積極的生活態度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?
學生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……
學生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動過程像商業簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。
小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。
不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣。
三、激發閱讀整本書的興趣
1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？
學生可能會有這樣一些疑問：
*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。
*他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？
*泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細致，讓人感到快樂”，不知是怎樣的細致。
*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。
六年級語文下冊《魯濱孫漂流記》教學設計 篇8
教學目標：
1、認識本課“途、篷、蠻、叛”四個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，講述課文故事。
3、了解魯濱孫在荒島戰勝困難、木求生存的非凡經歷，感悟要想生存，就得自己想辦法創造條件的道理。
教學方法：自學法、討論法
教材分析：
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。課文安魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機制堅強、聰明能干的主人公。重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話激趣導入：
生存，是人生第一需要。某生存，應該是每個人最起碼的本領。同學們將面臨人類生存競爭激烈的時代，怎樣學會生存呢？
今天，我們學習的課文——《魯濱孫漂流記》（板書課題），這是的長篇小說《魯濱孫漂流記》的縮寫。會給同學們很大的啟示，你會從中悟出什么道理呢？
二、自讀課文，把握課文內容
1、讀一讀課文前“閱讀提示”，給自己確定閱讀目標。組織交流一下。（知道魯濱孫漂流到荒島以后，在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝重種種困難生存下來的。）
2、自己認真讀課文。讀準帶注音的字的字音；邊讀邊記內容，練習講課文里的故事。讀一遍記不下來，再讀一兩遍。
3、3、小組講故事。一人講，其他同學補充。
三、重點研讀
細讀第2~8自然段，知道魯濱孫戰勝了那些困難。
1、自讀自悟，思考：魯濱孫戰勝了那些困難？是怎樣戰勝的？畫出有關句子。
2、小組交流，全班交流。教師幫助從“食物、住所、安全、孤獨”幾方面進行歸納。
四、談體會，感悟謀求生存的道理
從魯濱孫戰勝種種困難的非凡經歷中，你能悟出什么道理？學生交流，教師酌情點撥。（要有生存的勇氣，積極想辦法，改善生存環境。）
五、推薦原作，拓展閱讀
英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界的長篇小說，情節曲折，向來擁有眾多可讀者，有興趣的話，可以找原作讀一讀，情節將比克文協的更具體、更有意思。
板書設計：
魯濱孫漂流記
不畏艱險
險 機智堅強
聰明能干
六年級語文下冊《魯濱孫漂流記》教學設計 篇9
教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的歷險小說，情節生動，細節逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。魯濱孫就是小說中的主人公，他喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊，魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡二十多年的艱難困苦生活，終于回到了英國。
本文是《魯濱孫漂流記》的縮寫版本，按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”。這些故事情節，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決住所、食物、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。
教學策略： 《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發展。
教學媒體設計： 近代教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。本課采用多媒體網絡學習網站為學生創設了自主學習環境，充分調動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態，從而積極、有效地投入學習。我在《魯濱孫漂流記》網頁中設計了以下11個平臺：“電子課本”、“原著博覽”、“走近笛福”、“圖書天地”、“開拓思維”、“影視沙龍”、“品詞賞句”、“星河璀璨 ”、“名言薈萃”、“創意空間”、“在線資源”。充分利用網頁中豐富的資料輔助學生了解課文，進行知識方面的積累。讓學生把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的一種工具，并且習慣使用這種工具。
教學目標：
一、認知目標：
1、通過在網絡上查找資料，了解魯濱孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經歷。
2、正確流利地朗讀課文、復述課文。
3、通過網絡知識的擴充，對《魯濱孫漂流記》原著及外國文學產生興趣。
二、技能目標：
1、利用網絡資源拓展課文學習，培養學生通過網絡獲取知識的能力和解決問題的能力。
2、熟練電腦制作，能在一定時間內進行整理、組合資料并結合口頭匯報完成學習成果。
3、通過小組合作，培養學生協作學習的精神及自主學習的意識。
三、情感目標：
1、把網絡教學請進語文課堂學習，激發學生的學習興趣，豐富學習的內容，活躍學習的氣氛。
2、體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美及在逆境面前勇敢戰勝困難的大無畏精神。
3、引導學生學習魯濱孫面對困難、自強圖存的精神，學會自立、學會競爭、學會生存。
教學重點：
1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。
教學課時：一課時
教具準備：《魯濱孫漂流記》網頁。
教學過程：
教師活動
學生活動
網頁設計
設計意圖及解決策略
談話導入、揭示課題
師：同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰？
英國的作家笛福。
以簡單明了的方式揭示課題，達到了開門見山的效果。
師：那么，我們今天就要學習笛福這篇長篇小說《魯濱孫漂流記》的縮寫版本。（師板書課題：魯濱孫漂流記。）請同學們齊讀課題。
生齊讀課題。
師：看了這個題目，你想知道些什么呢？
生自由發言，提出質疑。
采用了“導之以疑”的教學方法，從題目中讓學生質疑，體現了略讀課文以學生為主的教學理念。
初讀課文、整體感知
師：同學們想知道的東西可真多，那下面就請同學們點擊來更深一層地了解我們的課文。
生自由讀文，也可進入網頁各平臺搜集資料。
“電子課本”收入了課文；“原著博覽”為學生展示了各種版本《魯濱孫漂流記》的原著；“走近笛福”收集了大量笛福的資料及他寫這部小說的背景；“圖書天地”則是《魯濱孫漂流記》的圖書版本，豐富的圖片能激起學生學文的興趣。
《新課程標準》提出積累是創新的前提，教師必須重視學生知識的積累。給學生們進入教師提供的網站自由瀏覽的時間，實現了由課內向課外的拓展。四個欄目不僅能幫助學生自學，了解大量的信息，更能培養學生對學文的興趣及自主的能力。
師：同學們自學得非常認真，那現在就讓你們來匯報一下，通過自學，你了解到了什么？
生匯報自己通過讀文及在網頁各平臺搜集資料后，了解到的東西。
師：同學們說得非常好，魯濱孫被隔絕在一個荒無人煙的海島上，的確遇上很多的困難，那他到底遇到了什么困難呢？又是怎樣克服困難生存下來的呢？同學們在自學課文后一定也有所了解了，就請同學們進入“開拓思維”，完成里面的表格吧。
生進入“開拓思維”，獨立完成表格后匯報自己所填內容。
“開拓思維”欄目內展示一張表格，清楚地列出魯濱孫在島上遇到的四種困難——住所、食物、安全、孤獨。學生在表格中填入解決的辦法及結果。
學生情感的發展與對課文內容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想感情的載體。在學生初步感知課文內容的基礎上，理清課文脈絡，突出了 “了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷”這一教學重點。
深入課文，重點研讀
師：看來，同學們對課文的內容已經了解得非常透徹了，那你們想不想看看電影中的魯濱孫呢？（想）下面就讓我們來觀賞一下《魯濱孫漂流記》的電影片斷，一起來現場體會體會吧。請同學們點擊“影視沙龍”。
生自由點擊、選擇性觀看《魯濱孫飄流記》的影片片斷。
“影視沙龍”向學生展示的是《魯濱孫漂流記》的電影，學生可以教師給予的時間內自己選擇觀看片斷。
影片，將文字形象化，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現了“小語文、大社會”的教育理念。在學生初讀課文、理清脈絡后觀看影片，讓他們對魯濱孫克服困難這種精神體會得更加深刻。
師：看完電影片斷后，你有什么體會，我們一起來交流一下吧？
生爭先恐后談自己看到影片后的體會。
學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發，可以使學生之間的內心感受得到交流，談出自己的體會，可以相互啟發，相互感染。
師：魯濱孫在島上的經歷，“難”中處處透著“險”，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，利用可以利用的一切來想辦法，勇敢地活下來了。你佩服他嗎？（佩服）那下面請同學們進入“品詞賞句”，找到描寫出魯濱孫最讓你佩服的段落或句子，讀給你的同伴聽，說一說，你最佩服魯濱孫什么？
生進入“品詞賞句”，找出描寫魯濱孫最讓自己佩服的段落或句子，并有感情地朗讀給同桌聽，并結合魯濱孫的精神對同伴暢談自己對魯濱孫的佩服。
“品詞賞句”收入課文中能突出魯濱孫精神的重點句子。
采用了“導之以讀”及“導之以說”的教學方法。任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。在學生對魯濱孫的精神有了深刻體會后，再讓學生在交流魯濱孫讓自己如何佩服的過程中，品讀課文中的重點句子，相互啟迪，碰撞出情感的火花。把理解語言和體會思想感情結合起來，使學生憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情。
師：魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講的那些困難，肯定還有其它的困難，想像一下，魯濱孫還會遇到哪些困難呢？
生通過讀文、觀看影片后，發揮想象，魯濱孫在荒島上還會遇到的困難。
采用了“導之以思”的教學方法。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內趨力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。讓學生去想像魯濱孫還會遇到哪些困難，這樣的設計，充分挖掘教材內容，進行想象訓練，有利于培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性。
師：那我們一起來幫幫他解決這些困難吧。
生開動腦筋，探討解決方案。
師：是啊，在這么多的困難下，魯濱孫還能生存下來，他創造了生的奇跡。老師很高興同學們都能向魯濱孫學習怎樣解決問題。現在學習了這篇課文，你能想到自己生活中曾遇到的困難嗎？以前你是怎么做的？以后你又會怎么做呢？
生談自己曾經遇到的困難，曾經退縮過，現在要像魯濱孫學習。
采用了“導之以說”的教學方法。情感素養是人的一切素養的血肉，沒有了情感，就沒有什么素質可言。讓學生的感情在“說”中得到了進一步的升華。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合，又實現了“感悟魯濱孫面對厄運所表現出來積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理”這一教學重點。
拓展延伸
師：在這個社會中，有許許多多像魯濱孫一樣的人，他們在逆境中克服困難，勇敢地向生活挑戰。你們愿意認識他們嗎？（想）那就請同學們去“星河璀璨 ”“名言薈萃”做做客，一起來認識認識他們吧！
生自由進入“星河璀璨 ”“名言薈萃”點擊自己想了解的名人及名人名言。
“星河璀璨 ”收集了大量類似魯濱孫這種在逆境和困難中勇敢生存下來的名人。“名言薈萃”收集了關于“自立、競爭、生存、勇敢”等方面的名人名言。
這個欄目的設計，讓學生在理解課文、感悟魯濱孫的精神后，再一次進行知識方面的積累。從魯濱孫這個人物想開去，看到社會中到處都是魯濱孫這樣的人，到處都是我們學習的榜樣，使學生的情感態度價值觀得到了進一步的升華。
師：大家一起來交流交流，你了解到了什么?
生匯報自己所了解到的資料。
師：老師知道同學們現在心里一定有很多感想，那就請同學們進入“心語心愿”暢所欲言吧。把你們上了今天這節課后想說的話都寫進去。
生進入“心語心愿”，在網頁中寫下自己想說的話，并匯報自己所寫的內容。
“心語心愿”是一個讓學生自由抒發感情的空間。
采用了“導之以寫”的教學方法。讓孩子們把最想說的話與同學們交流，并通過網頁中的“心語心愿”發表。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。安排一個小練筆，意在使學生讀有所想，讀有所感，讀有所獲，進一步強化語言文字訓練。
師：同學們，你們想不想再看看《魯濱孫飄流記》的電影呢？（想）行，不過，既然同學們都學習了《魯濱孫漂流記》這篇課文，那老師就想交給你們一個任務，為電影院設計一張《魯濱孫飄流記》的宣傳海報，你們能做到嗎？（能）那就請你們進入“創意空間”，自己選擇一些圖片來完成這個任務吧。
生進入“創意空間”，利用空間中已有的圖片和文字，自己設計海報，并匯報設計意圖。
“創意空間”鏈接了powerpoint的頁面，并為學生準備了圖片，讓學生通過powerpoint操作，制作海報。
通過學生讀、說、寫各個環節的進行，最后讓學生動手來做。這樣的設計，不僅立意新穎，開發了學生的思維，更注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現了大語文教學觀。
總結
師：今天我們學習了英國作家笛福的長篇小說《魯濱孫飄流記》的縮寫版本的課文，相信同學們對于“困難”這個詞都有了更深一層的領悟。如果你們有興趣的話，可以找笛福的原著來讀一讀，原著中的內容可比課文里的豐富得多，也精彩得多，你們讀了一定會更多收獲的。
教師作總結，引導學生去看原著，充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，擴大學生的閱讀量。這樣的設計，達到了“讓學生對《魯濱孫漂流記》原著及外國文學產生興趣”這一認知目標。
師：同學們，生存是人生的第一需要，你們面臨的這個時代，正是人類生存競爭激烈的時代。請記住，只有克服困難、學會生存的人，才會有更美好的明天。最后送給大家一句話：“只有經歷了風雨，才能見到彩虹。”（播放歌曲）好，今天我們的課就上到這兒。
作一個完美的結束，不僅是整堂課的亮點，更能讓學生余味無窮。在“不經歷風雨、怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功”這首歌曲中結束，并送給大家“只有經歷了風雨，才能見到彩虹”這句話，讓學生再一次鞏固魯濱孫自強圖存的精神，學會自立、學會競爭、學會生存，體現了這堂課的情感目標。
教學設計方案：
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本篇課文是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。
本課是略讀課文，內容比較淺顯。我的教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發展。
正是在這樣的理念主導下，又根據六年級學生已積累一定的自學能力，我采用“導讀法”貫穿整個教學過程。導之以疑、導之以讀、導之以說、導之以思、導之以寫。導入時就讓學生質疑，體現了略讀課文以學生為主的教學理念。再小組中交流讀重點句子，說說自己對魯濱孫的佩服，讀說結合，把理解語言和體會思想感情結合起來，使學生憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情。然后思考想象魯濱孫還會遇到什么困難，充分挖掘教材內容，進行想象訓練，有利于培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性。最后讓學生寫一寫你的感想，設計一張宣傳海報，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。意在使學生讀有所想，讀有所感，讀有所獲，進一步強化語言文字訓練。這樣的設計，不僅立意新穎，開發了學生的思維，更注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現了大語文教學觀。
教后反思：
課前我花費了很多時間搜集了大量的素材資料，利用數字化平臺設計了《魯濱孫漂流記》網頁，這個平臺緊緊圍繞新課程進行了構思設計，內容豐富、范圍廣泛、色彩鮮明，融合了學習和娛樂的功能。教學設計充分發揮學生的自主、合作、探究性，讓學生在網絡的天空下自由馳騁。在實際操作過程中，“預設”的目標基本實現，但課堂是動態“生成”的，課上還出現了些小問題：如學生間觀點的爭論，電腦和網絡的故障，數字化平臺自身的問題，個別小組配合不緊湊，部分學生操作速度過慢來不及展示作品，少數學生被精彩的網上資料吸引不能很好的投入課堂學習……盡管對課堂進行了有效的調控，課堂效果較好，可還是留下了些不盡人意的地方。但是通過反思，我卻更明確該如何走好以后的路！
六年級語文下冊《魯濱孫漂流記》教學設計 篇10
【教學目標】
1、繼續學習“根據閱讀提示、課文內容、自己所需”的方法制定自己的學習目標。
2、把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。
3、積累語言。
【教學重點】
1、繼續學習“根據閱讀提示、課文內容、自己所需”的方法制定自己的學習目標。
2、把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。
【教學難點】把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。
【學導過程】
一、設疑談話、導出新課
1、請同學們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么？
（食、住、安全。）
如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎？
�。ú荒堋＃�
但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，你們知道是誰嗎？
�。ㄋ褪囚敒I孫。）
2、出示課題，交待出處：
魯濱孫漂流記
《魯濱孫漂流記》是世界上一篇著名的長篇小說，作者是英國作家笛福。本篇課文是作者用精確的語言濃縮了小說的內容、情節，讀后會使我們了解這本書的主要內容。
二、生制定學習目標
1、啟發學生根據什么制定本課的學習目標：
一是根據課文內容（參照閱讀提示及主要內容）。
二是根據思想內容（思考作者寫作目的）。
三是從語文學科特點上定（學習語言，表達方式，積累運用）。
2、生：制定、交流目標。
3、師梳理目標：
一、魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎么克服的？
二、是什么力量使他戰勝這些困難的？
三、學習、積累描寫困難、戰勝困難的好詞佳句。
三、生提出完成目標的方法
1、完成第一個目標的方法是：
認真讀書，讀懂課文內容；
2、完成第二個目標的方法是：
抓住重點事例、詞語反復讀、研究、感悟；
3、完成第三個目標的方法是：
邊讀邊劃邊記，自己選擇要學習積累運用的語句。
四、學生自學第一個目標
五、交流反饋，點撥強化
1、什么困難：
就導語直接進入：沒有吃的、沒有住的、沒有安全。
2、怎么克服的：
吃的：（先找、打獵、捕魚、圈養、種。）重點感悟“種”和“圈養”。魯濱孫想了許多的辦法，但是只能是暫時的，要長期地生存下去，就要有長期的辦法。
住的：（有水、遮陰、能看大海）重點感悟“看大海”，深刻體會魯濱孫在這幾乎是絕望之中，還在時時想著回到祖國，沒有放棄。
3、強化訓練：
用關聯詞語“不但……而且……”說上述重點感悟的內容。
例：魯濱孫不但解決當時吃的而且還留下僅有的麥種，把它種在地里，讓它長出更多的糧食。
安全：教化野人成為伙伴。
結果：魯濱孫克服了所有的困難，在荒島上生活了二十幾年。
六、學習第二個目標
完成方法：
1、師用激qing的語言進行小結過渡，促使學生深刻感悟，從中體會思想感情。
例：魯濱孫在荒島上能生活二十幾年，他沒有被餓死，沒有被凍死，沒有被野獸吃掉，沒有被野人打死，是什么力量在支撐著他呢！
�。ㄟ@簡短的過渡語，打動了孩子們的心，心中的火焰一下子被點燃，是啊，是什么精神使他能這樣？大家開始研究，這個時候，可以說是恰到好處。）
2、生研究，體會。
3、交流、反饋：
魯濱孫想活下去，想回到祖國，所以他不但有敢于克服困難的精神，而且還有善于克服困難的辦法。
（引導學生結合實際談感受，加深對中心的感悟。）
生：我沒有遇到沒吃、沒住的困難，也很難感受，但是今后不見得不遇到困難，當我遇到困難時會記住魯濱孫的。
生：魯濱孫在船艙里找到那么多的錢，可是在荒島上也沒有用，充分說明金錢不是萬能的，那什么是萬能的，這篇文章充分告訴我們，敢于克服困難的精神是萬能的。
師：孩子們，你們說的多好哇，現在你們還很小，你們的路還很長，在你們的成長的過程中將會遇到許多困難，希望你們像魯濱孫那樣敢于面對困難，善于克服困難，那你們做什么事情都會成功的。
七、學習第三個目標
完成方法：
1、激發積累語言的興趣。
（師運用簡短的過渡語：作家將長篇小說濃縮成一千多字的文章，又使我們掌握了文章的主要內容，又能體會到一種精神，可以看出文章的語言是多么精煉，同學們一定很喜歡，那我們就來學習積累一下自己喜歡的詞語。）
2、先用筆劃出自己要積累的語言，然后再讀幾遍，能記下來就記住。
3、交流：
恐懼萬分、寂寞、一絲安慰、天涯海角、日曬雨淋、淡忘……
4、教師指導運用。
八、總結
師：……如果你們還想細致了解魯濱孫，去讀一讀原著吧。
【課例點評】
《魯濱孫漂流記》是世界名著，距現在已有百余年的歷史，被節選小學語文的一篇略讀課。薛老師立足自己專題的突破點──教給學生自己制定學習目標，完成目標的方法。從這節展示課中充分體現了這個突破點研究的成果，深化了“自主、合作、探究”學習的研究，給我們做出了很好的范例。
一、巧設導語，激發求和欲
薛老師以一個人生存的條件，來引發學生的思考，學生在認真思考之后，各抒己見，當同學生在共同認識到生存的必要條件時，薛老師就以十分生動深沉的語言來描述：“世界曾有一個人在沒有吃的、沒有住的、沒有安全的荒島上生活了二十幾年。”聽了老師這簡短的描述，感到震驚，渴求知識的烈火開始在心中燃燒，急迫地想知道他是誰。薛老師恰到好處地引出課題。這一環節告訴我們導語設計是引發學生學習興趣不可忽視的關鍵一環。不可牽強附會，又不能平淡無味。必須從學生的實際出發，從教材的內容特點出發，借助一些傳媒，既簡又精，讓語言傳神，用生活經驗喚起回憶，用畫面、媒體刺激學生多種感官的興奮。
二、專題研究，成果顯著
薛老師這節課以自己的研究專題為中心，大力凸現學生自主學習的能力。課堂伊始，老師就讓學生自己制定本節課的學習目標。我們可以明顯地看出學生已掌握了制定學習目標的基本方法。例：有關課文內容方面的目標（可參照閱讀提示，課文內容）；有關思想內容方面的目標（思考作者的寫作目的及重點段落、詞句的感悟）；有關語文知識方面的目標（要學習的語言文字、表達方法，可參照課后訓練題）。由于學生熟練地掌握了制定目標的基本方法，所以學生很快地就制定好學習目標。經過老師的歸納梳理后，學生很快就進入選擇完成目標的方法的思考、交流。然后學生各自選用自己喜歡的最佳的方法進行自學。
薛老師在短短的一個多月的時間，學生就會自己制定學習目標，而且掌握了一定方法。這就有力地告訴我們，只要沉下心來，潛心鉆研，在實踐中不斷地探討就會有成果。也告訴我們學生的可塑性及他們的發展在于老師的引導。
三、激qing燃燒、感染學生
聽課的老師深有感觸地說：“薛老師的課是激qing燃燒的課堂”。真是這樣，一點也沒有夸大其詞。薛老師精力充沛，飽含激qing，表現在他的每一句話，都是鏗鏘有力，句句到位，字字落地有聲。他的激qing不斷地感染學生，他的激qing不斷地使課堂升溫，他的激qing使學生學習的情緒不斷高漲。
人們都說語文是藝術，語文課是充滿藝術的。教師用優美的語言奉獻給學生，學生則在欣賞中學習語言，對學生來說就是一件快樂的事情。
四、以人為本、提高語文綜合素質
語文作為文化的載體，無法脫離人文性、思想性是不待言的，但如果因為近年來把語文課教成“純知識課”，破壞了“人文性”，而反過來以人文性取代工具性，這是誤區！葉圣陶先生曾說：“我說語文是一種工具，就個人說，是想心思的工具，是表達思想的工具。”這就暗示我們這是一種特殊的工具──能傳承文化，交流思想的工具，人文思想蘊含其中。本節課薛老師很好地處理了它們之間的關系。在讀書、理解內容、學習語言的同時都在感悟魯濱孫的那種敢于克服困難、善于克服困難的精神，并能進行有實際價值的模擬體檢，突出了以人為本，提高學生的綜合素質的教學。
五、大膽摒棄，突出重點
每篇課文都是學習語文的例子。薛老師牢記這一點，摒棄了逐段逐句的分析理解，而是緊緊地圍繞學習目標進行，一是充分體現以學生為主的思想；二是尊重學生的要求，完全為學生服務；三是抓住訓練點，進行強化，使之訓練到位、扎實，效果明顯，可信可學。
六、查找問題，深刻反思
語文課堂教學正處在新課程標準的研究、貫徹之中，每節課都是在動態的研究之中，問題的存在是客觀的。薛老師這節課有三個問題，尚需進一步探討研究。
1、語言積累與運用：
語言的積累與運用作為語文課及本節課的一個學習目標，在時間上應該是充分的，應該給予保證，薛老師在這方面有一些忽視，所以學生感到匆忙，無論在選擇上還是在交流上及老師補充上都有一些不扎實的感覺。
2、 外延、拓寬要把握“度”：
語文課的外延及拓寬的內容，都要從教材的實際、學生的需要出發，絕不可牽強附會，或因噎廢食。本節課引導學生模擬體檢的時間多了一些，應該把握一個“度”，適可而止。
在此可以讓學生說一說自己所了解到的有關魯濱孫的一些故事，來提高學生課外閱讀、收集資料的興趣及口頭表達能力。
3、教學機智：
課堂教學機智十分重要。老師要機敏地抓住課堂中出現的情況，進行到位的訓練。本節課有一個地方老師沒有抓住，真是可惜可嘆。
例：魯濱孫在船艙里找到了許多錢，老師問學生怎么看這些錢？一生馬上說：“說明金錢不是萬能的�！崩蠋煂@一學生的回答沒有進行深究。又一生回答說：“在這荒島上錢不能花。”老師對這個回答顯然很滿意，又強調了一遍。我認為第一個學生的回答很深刻，老師應該緊緊抓住“金錢不是萬能的”進行人文教育，是一個難得的教育素材。
六年級語文下冊《魯濱孫漂流記》教學設計 篇11
教學目標：
1讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。
2、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
教學重點、難點：
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
過程設計：
一、導入：
1919年9月1日，酷愛航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接著，風雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬分，一片混亂。海水迅速吞沒了所有的人。第二天，海面上平靜下來。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來，發現同伴無一生還，絕望的看著對面的荒島------
同學們，魯濱孫的命運將會如何？今天，我們就來學習《魯濱孫漂流記》。相信學完課文后，你們會明白的。
二、初讀課文，整體感知：
1、大聲讀課文:
要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查：讀大屏幕上詞語
三、再讀課文，合作學習
通過剛才的閱讀，相信魯濱孫已經給你們留下了一些印象。看，這就是魯濱孫。下面，請同學們快速瀏覽課文，小組為單位，說說你認識了一個什么樣的魯濱孫？從什么地方看出來的呢？要求劃出相關句子，并做上批注。
1、讀課文，劃相關句子，做批注。
2、小組交流。
3、組織反饋。
�。◣熯m時板書：住、吃、安全）
同學們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經歷的困難，從而使我們認識了一個不畏艱險，勇于創造的魯濱孫。
四、觀看課文影像，體會人物精神。
但，在這漫長的26年中，他經歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間刮去了樹皮，花了3 個月的時間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領略一下他的風采。允許同學們邊看邊竊竊私語。
五、暢所欲言，談感受：
同學們，精彩的片斷欣賞完了，你想說些什么呢？下面，就讓我們來暢所欲言吧！
七、拓展練習：
是��！魯濱孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇于挑戰的精神的確值得我們去學習。
但在現實生活中，卻有很多人在面對困難時卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來聽兩則新聞報道，聽完后談談你的感受。
本周要聞：
4月8日凌晨6時，常德市一名13歲的學生吊死在自家房里，留下的遺書里稱，學校伙食太差，沒有家里的飯菜好吃，他愿意為同學們“作出犧牲”。
日前，《人民日報》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學生失去什么》的報道，在全國高校引起很大反響。據中國社科院調查統計，從幼兒園到小學、中學，“陪讀”都不是個別現象，如今陪讀延伸到大學也是自然而然的�？蓱z天下父母心啊。？？？？？？
八、總結：
聽了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今后的學習、生活中遇到困難時，會像魯濱孫一樣不畏艱險，勇于創造的。
九、出示書《魯濱孫漂流記》
同學們，我們今天學的課文實際是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫，課余時間同學們可以仔細地去讀讀這本世界名著。
最后老師送給大家一句話：不經歷風雨怎么能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會成為生活的強者！
《魯濱孫漂流記》教學反思
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學中我引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的經歷。最后，交談一下自己學習本課的感受。
教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。
另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這 “奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學生的閱讀量。
六年級語文下冊《魯濱孫漂流記》教學設計 篇12
一、教材簡介：
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫，是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒蕪人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
二、學情介紹：
班里全體學生都閱讀過《魯濱孫漂流記》這部作品，對作品內容有一定的了解。學生有一定的獨立閱讀能力，能比較快速地復述故事內容，能表達一定的閱讀見解。教學過程中要充分發揮學生的學習自主性，讓學生與文本進行充分接觸，尊重學生的閱讀體驗。
三、學習目標：
1、情感態度與價值觀
體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度，學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
2、過程與方法
了解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。
3、知識與技能
正確、流利地朗讀課文;學習作者按一定順序敘述事情的方法;發展學生的想象和聯想的能力。
四、教學重、難點：
1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。
2、體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度，學會自立，學會競爭，學
會生存。
五、教學準備：
1、課件 ;2、師生課前閱讀《魯濱孫漂流記》原著;3、預習課文：讀課文，想想課文的主要內容;課文按什么順序寫，寫了哪幾件事。
六、教學時間：一課時
七、教學過程：
教學環節 師生教學活動 時間安排 設計意圖
一、導入新課
1、 出示詞語“生存”，父母為大家創
造了優越的生存環境，大家無憂無慮地生活著。看到這個詞語，大家一定會想起我們上學期讀過的一本書《魯濱孫漂流記》。
出示課題，讀課題，說說什么是“漂流”，作者是誰，復述一些情節。(課件出示插圖) 5 談話引入課文。
上學期推薦學生讀過這本書，所以讓他們復述一些情節。
二、預習匯報，概括主要內容，理清敘述順序。 預習匯報：課文的主要內容是什么? 課文按什么順序寫，寫了哪幾件事?(課件出示) 整體把握課文內容，了解課文的主要內容,理清敘述順序。細讀課文，品讀感悟
1、 課件出示描述荒島環境的句子，
提問：假如你來到了這樣的荒島上，你最需要的是什么?(板書：食物、住所、安全、同伴)。
2、 自由閱讀課文，邊讀邊想：魯濱
孫怎樣克服那些困難?指名回答，
3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年，真是一個奇跡，再讀課文，看哪些內容最打動你，你體會到了什么，想到了什么?在這些內容旁做些批注。
4、指名匯報，注意引導學生深入理解一些詞句。
5、小結：魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良，才得以生存下來。(板書四個詞語) 13 深入理解課文內容，從課文內容想開去。
三、進行采訪活動，深入理解課文內容。
魯濱孫回到英國，大街小巷都在傳誦他的故事，各大媒體爭相采訪他。
1、 同桌扮演角色，從不同角度進行采訪。
2、 找幾個扮演魯濱孫的學生上來，
下面的學生扮演記者提問。(問題可以是：野人來了，你怎么辦?在荒島上，一個人很孤單，你怎么辦?等等。) 12 通過采訪活動，深化對課文的理解，提高閱讀能力。
四、創設情境，拓展思維。
1、魯賓孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對于今天的我們來說，是一個很好的啟示，使我們懂得要學會生存。
2、假如離開父母，來到一個陌生的地方，你會如何面對?(課件出示)
3、讓學生自己創設一些情境，想想該怎么面對。
4、提高學生運用知識的能力，拓展學生的思維。
作業：把自己如何面對困難的一次經歷寫下來。
板書設計：
魯濱孫漂流記
住所 食物
生存
安全 同伴
(勤勞、聰明、勇敢、善良)
六年級語文下冊《魯濱孫漂流記》教學設計 篇13
《魯濱遜漂流記》簡介
《魯濱遜飄流記》 的作者丹尼爾·笛福被稱為英國小說和報刊文學之父。在這部作品中，作者熱情洋溢地贊頌了魯濱遜不畏困難的頑強意志和堅韌不拔的實干精神。他既是一個勇往直前、百折不撓的冒險家，又是一個熱愛勞動、熱愛生活的實干家。
英國青年魯濱遜出生于一個比較富裕的家庭，從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠志向，告別家人，越過大西洋和太平洋，他航行到過倫敦，到過非洲，還到過巴西，途中曾被海盜劫持做過奴隸，但最后終于化險為夷。在一次去往非洲的航行中，不幸遇上大風暴，整條船在海上不幸罹難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙島上。 他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅強的魯濱遜在島上獨立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養牲畜，生產水稻和小麥，年復一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的困難�！妒ソ洝烦蔀樗木裰е瑧{著驚人的毅力和頑強不息的勞動，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。后來他搭救了一個土人，稱他為“星期五”，把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創造了一個生存的家園。一直到第28個年頭一艘英國船來到該島附近，魯濱遜幫助船長制服了叛亂的水手，才返回英國。這時他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈給那些幫助過他的人們。
魯濱遜的故事頌揚了勞動，頌揚了人與自然的斗爭精神，它告訴我們：只要有志氣，有毅力，勇于創造，就能做出不平凡的事業。
1.魯濱遜是哪個國家的? 英國人.
2.魯濱遜在荒島上渡過了多少年? 28年.
3.《魯濱遜漂流記》作者是誰? 丹尼爾·笛福.
4.作者丹尼爾·笛福是哪個國家的? 英國人
5. 魯濱遜認為荒島上可分兩季：旱季和雨季
6.《魯濱遜漂流記》的作者是根據什么來寫這本書的? 根據一些航海家和流亡者的記載
7. 這部小說用（第一人）人稱按（時間）順序來敘述。
8. 魯濱遜給那個野人起的名字是? 星期五
9. 魯濱遜給那個野人根據什么起名字? (時間) 救"星期五"時候正好是星期五,.
10.書中的主人公曾經在哪個國家做過煙草生意而發財? 巴西
11.主人公救野人時,野人還有父親嗎? 有
12. 魯濱遜教會鸚鵡說 波兒
13.主人公救野人時,野人吃什么食物? 人肉
14. 在<<奴隸生涯>>中，魯濱遜被留在了誰的家里做奴隸 海盜船長
15.在孤島上有什么與他做伴? 答:一只狗,兩只貓,一只鳥,一些書。
16.他找到幾本什么書? 祈禱書和圣經
17. 主人公的鳥會說話么? 會
18.他剛剛到島上時思考了哪些問題?
�、派鎲栴} ⑵物質問題 ⑶精神問題
19. 魯濱遜在逃亡時，把一個小孩留了下來，那個小孩叫什么名字 佐立
20.他的衣服是什么做的? 獸皮
21.他最先做的事是什么? 調整心態
22. 野人們與魯濱遜作戰時使用的是木劍。
23.他的主食是什么? 羊肉
24.后來他又自己種了什么?養了什么?
種了小麥和水稻,養了羊群
25.那些糧食的種子是怎樣來的?
從沉船中的麻袋上抖落在土中的
26.我第一夜在哪里睡覺？ 樹上
1.魯濱孫等人遇難時，船上有幾個人? 14人
2魯濱孫遇到的是什么災難 暴風襲擊
3.本書作者在文學上被稱為？現代小說之父
4.魯濱遜的原名？魯濱遜·克魯索
5.魯濱遜的愿望是什么？ 航海
6.魯濱遜流落的荒島叫什么島？絕望島
7.魯濱遜在反檢柜子時發現了什么？糠米
8.第14章中魯賓遜給了星期五什么？
小刀、皮帶、刀環和斧頭
9. 逃離了奴隸生涯,魯濱遜來到了.黑人島
10. 魯濱遜的父母希望他在家鄉過中產階級的人的生活
11. 他看見能帶他回祖國的人后說的第一句話是什么? "先生們，你們是什么人？"
12. 太陽來到赤道北面是旱季
13. 在荒島上魯濱遜覺得 水、食物最重要
14. 魯濱遜發現島上有野山羊最多
15.假使你對我忠誠，我將來會好好待你，假使你不憑者穆罕默德向我發誓，表示沒有二心，我就把你也丟到海里.”這是魯濱遜對佐立說的。
16. 魯濱遜是如何到達孤島的？
在第四次出海經商時，船在途中遇到風暴觸礁，只有魯濱遜幸存，漂流到孤島上。
17. 魯濱遜是如何計算日月的？
在一個方柱的四邊，每天用刀刻一個凹口，每七天刻一個長一倍的凹口，每一月刻一個再長一倍的凹口。就這樣有了一個日歷，可以計算日月了。
18. 魯濱遜寫的“利害差異表”有何意義？
把種種可能都分析出來，無論是出于消極還是積極，這使得他能夠冷靜下來，從只會空想的日子里解脫了出來，學會從絕望中尋找希望，從而勇敢地去面對現實，去改善現狀。
19. 如何理解魯濱孫的記日記和閱讀《圣經》及其他祈禱書的行為？
魯濱孫記日記的行為，表明他作為一個文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在長時間里沒有走失在這種荒島上，他也更有理由相信上帝的存在。有了這個前提，就有了活下去的精神支柱。
20.魯濱遜漂流記是笛福眾多文學作品中的代表作，他的成功之處主要在于塑造了魯濱遜這個新興資產階級的典型形象
21.魯濱遜漂流記是一部成功的(冒險)小說.
22.魯賓遜在乎道上遇到哪些困難？又是怎樣解決？ 沒有吃的，通過打獵、養殖家禽和種植莊稼解決；沒有住所，就建造木屋擋風遮雨還保障了安全；還有疾病和地震，最大的危險是食人的野人，另外精神的孤獨痛苦最難以忍受，他寫日記讀圣經，還收留了星期五。
23.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句？為什么？ 我無意祈求上帝把我從這荒島上拯救出去，我連想都沒有這樣想過。與靈魂獲救相比，肉體的獲救實在無足輕重。在這里，我說了這些話，目的是想讓讀者明白：一個人如果真的世事通明，就一定會認識到，真正的幸福不是被上帝從患難中拯救出來，而是從罪惡中拯救出來。
六年級語文下冊《魯濱孫漂流記》教學設計 篇14
一 教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節生動，細節逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。
二 教學理念
閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發現的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學習過程中每一個學生都有自己獨特的發現、真切的體驗。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。依據這樣的理念，本教學設計著力創設一個讓學生自主思辯的平臺，精心設計學生的參與活動，引領學生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現了學生的學習過程。并且強調對原著《魯濱孫漂流記》文字內容進行拓展學習，大大開闊了學生的閱讀視界，使學習不再僅僅局限于文本，是獨立閱讀課文有效學習的最好體現。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學。
三 教學要求：
1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。
3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
四 教學重點：
1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。
五 教學時數：一課時
六 課前準備：
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著
2、觀看《魯濱孫漂流記》電影
3、學習《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）
七 教學過程
�。ㄒ唬�、啟發談話，情景導入：
導入：a)當突發事件把你拋入險惡的環境，你能否戰勝困難，生存下去？
b)要具備怎樣的素質，才能在嚴酷的環境里生存下去？
�。ǔ鍪净脽羝�1）
突發事件出現時，將面臨怎樣生存的問題？你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》
師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。（出示幻燈片2）今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。本課寫的就是魯濱孫被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發生的事情。
�。ǘ撼踝x課文，了解大意：
齊讀課文，理清課文敘事線索(出示幻燈片3)
簡介魯濱孫遇險上島→建房、安居、養牧、種植→救星期五，回到英國
師：這篇課文為長篇小說的縮寫。所謂縮寫，即略去具體情節及細節描寫。
(三)、觀看影片，討論問題（出示幻燈片4）
魯濱孫在荒無人煙的海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是二十七年兩個月零十九天。為什么他能有這樣超強的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質？
（討論）（出示幻燈片5）
1、這里要讓學生明確：（魯濱孫有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。（接著分點討論豐富之）
討論一：哪些事例體現出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？（出示幻燈片6）
�。ㄕn文內的）：
�。�1）面對現實，勇于行動，自己動手創造生存條件；
�。�2）靠十幾粒麥種反復收種，經過四年才吃到自己種的糧食；
（3）發現野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
這些說明（魯濱孫）不等不靠，自己動手走出困境。
討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？(出示幻燈片7)
（1）趕在大風將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）
（2）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建筑的知識和能力）
�。�3）打獵、種養畜牧（狩獵的技能、時令節氣的知識、動植物養殖的知識和技能）
（4）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）
�。�5）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）
�。�6）打退野人的進攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）
討論三：（出示幻燈片8）魯濱孫雖然被拋上荒島，但不幸中有萬幸：他從大船上運下了槍、火藥、刀、斧、羅盤（指南針）、帆布、面包、酒等許多有用的東西；而且他所在的島物產富饒水源充足。假如他沒有槍、火藥、羅盤，島上又沒有水源，他將碰到哪些困難？你能幫他出主意解決這些困難嗎？
先讓學生自由討論，然后聚焦到三個問題：
如何打獵獲取食物？如何辨別方向？如何獲得水？
�。�1）如何獲得水？（出示幻燈片9）
收集雨水融化冰雪
收集植物莖干中的水用透明塑料袋收集植物蒸發的水
掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸發的水
（2）如何打獵獲取食物？（出示幻燈片10）
釣魚采野果爬樹掏鳥窩
挖陷阱逮野生動物海灘上拾貝類、捉螃蟹、海龜
（3）如何辨別方向？（出示幻燈片11）
兒歌：《假如你在野外迷了路》（請幾個學生背其中的詩句）
要是你在野外迷了路，太陽是個忠實的向導，可千萬別慌張，它在天空給你指點方向：
大自然有很多天然的指南針，中午的時候它在南邊，會幫助你辨別方向，地上的樹影正指著北方。
北極星是盞指路燈，要是碰上陰雨天，它永遠高掛在北方。大樹也會來幫忙。
要是你能認出它，枝葉稠的一面是南方，就不會在黑夜里亂闖。枝葉稀的一面是北方。
雪特別怕太陽，要是你在野外迷了路，溝渠里的積雪會給你指點方向，可千萬別慌張，看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，大自然有很多天然的指南針，就可以分辨北方和南方。需要你細細觀察，多多去想。
小結：我們可以利用北極星、利用太陽和時表、利用地物特征、利用指南針，但必須是在你頭腦清楚的情況下，怎樣做到呢？我們再學習一下生存手冊：
（出示幻燈片12）突發事件出現時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》（四）、深化課文，談體會：
（出示幻燈片13）學習魯濱孫，我們應該學習他的什么？（學習小組討論）
�。ㄕ埓蠹掖舐暤刈x這一段話）（出示幻燈片14）
魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存、競爭日趨激烈的現代社會的我們是一個很好的啟示。
我們應該抓緊在校學習的這一段黃金時光，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大增強我們的生存能力和社會競爭能力�！ �
我相信今天我們大家認真地學習了《魯濱孫漂流記》后，今后我們無論遇到什么困難，都能有辦法、有能力解決，因為我們正在努力學習科學文化知識，而且在培養有堅韌不拔的毅力，我相信，你們都是小小魯濱孫，對嗎？