部編版六年級(jí)語文下冊(cè)說課稿模板（通用4篇）
部編版六年級(jí)語文下冊(cè)說課稿模板 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，用簡(jiǎn)練的語言介紹一本書。
2、理清書籍內(nèi)容的框架、把握要點(diǎn)。
3、錘煉語言，表達(dá)連貫。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，最近我們學(xué)校要舉辦一次讀書活動(dòng)，要求我們六年級(jí)的學(xué)生為低年級(jí)的同學(xué)推薦一本書。誰能用最簡(jiǎn)潔的語言來說說你的想法（同桌相互交流）
2、教師點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入新課：對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括可以用梗概的形式，用簡(jiǎn)練的語言進(jìn)行介紹。我們?cè)谟梦淖窒騽e人介紹一本書、一部影視作品或推薦一篇文章時(shí)，常常會(huì)用到寫梗概的方法。寫梗概，就是把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語言寫下來。學(xué)會(huì)寫故事梗概，能幫助我們更好地記住自己看過的書、文章和影視作品，還能培養(yǎng)分析概括能力，提高自己的寫作水平。今天我們就來學(xué)習(xí)作品梗概的寫法。
二、啟發(fā)思路。
1、閱讀《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）的梗概部分，說說你的發(fā)現(xiàn)。（脈絡(luò)清晰，寫出了書的內(nèi)容的基本框架，使用概括性語言，主次分明，過渡自然，語意清楚連貫。）
2、學(xué)生小組交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、構(gòu)段方式、語言、立意幾個(gè)方面進(jìn)行交流。
（1）引導(dǎo)學(xué)生說出文章的主要內(nèi)容是什么，主要講了幾件事。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把每件事用最簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行概括，并合并成段。
（3）適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。
3、梗概要求。（不能改變作品的中心思想；抓住作品的主要內(nèi)容，保留作品的主要情節(jié)；用簡(jiǎn)潔的語言，概括作品的思想內(nèi)容，使它成為通順的、連貫的短文章。）
4。根據(jù)要求，挑選自己想介紹的書試寫作品梗概。
三、習(xí)作指導(dǎo)。
1、整理思路：學(xué)生先打草稿，確定自己想寫哪一本書。
2、寫作技巧點(diǎn)撥。
第一步：讀。通過精讀原作，盡可能地和文本、作者對(duì)話，了解原作內(nèi)容，明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明白就多讀幾遍，直到完全理解原作。
第二步：抽。在理解原作的基礎(chǔ)上，抽取出原作各部分的大意。需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)一些描寫具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當(dāng)保留原句；對(duì)一些簡(jiǎn)短的、不影響作品主題表達(dá)的次要段落則大膽地取舍。
第三步：連。將抽取出來的.各部分大意連接起來。
第四步：理。將連接好的語句梳理通順：刪去重復(fù)的文字，做好句子與句子之間的銜接，使它成為一段通順的話。不過好文章都是改出來的，梗概也不例外。成文后多讀多改，梗概才能更精彩。
四、片段練習(xí)。
1、教師出示：片段一：毛主席舀了兩碗水送到她們母女倆手里，說：你們倆歇會(huì)兒吧！然后對(duì)警衛(wèi)員說：來，咱倆試試，半年多不推這玩意兒了。毛主席推碾子還挺在行，一邊推，一邊還用笤帚往碾盤里掃碾出來的玉米碎粒。
片段二：從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。
2、學(xué)生練習(xí)概括。（片段一：毛主席讓母女倆歇會(huì)兒，然后與警衛(wèi)員一起幫她們推碾子。片段二：毛澤東收到電報(bào)后悲痛萬分，茶飯不思。）
3、總結(jié)：（1）要把人物語言描寫概括成敘述性的話直接引語變?yōu)檗D(zhuǎn)述句。（2）要把人物動(dòng)作描寫進(jìn)行選擇后，概括成敘述性的話。
4。學(xué)生自由習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
五、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。
1、范文展示，教師挑選優(yōu)秀的梗概作品，實(shí)物投影。
2、請(qǐng)有代表性的一兩位同學(xué)朗讀自己的梗概，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇梗概好在哪里哪些方面值得學(xué)習(xí)
3、師生共同評(píng)議修改，交流值得學(xué)習(xí)的地方。
六、小組交流，互評(píng)互改。
七、謄寫、展覽。
讓學(xué)生將修改后的梗概認(rèn)真謄寫一遍，張貼在宣傳欄展覽。
板書設(shè)計(jì)
習(xí)作：寫作品梗概
讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)讀
篩選概括，合并成段抽、連
錘煉語言，表達(dá)連貫理
1、本次習(xí)作，學(xué)生對(duì)梗概的認(rèn)識(shí)不多，所以教學(xué)難度較大。借助《魯濱遜漂流記》進(jìn)行例文分析，讓學(xué)生掌握概括作品的方法，提高學(xué)生的概括能力。
2、教學(xué)時(shí)不僅要強(qiáng)調(diào)理清文章脈絡(luò)，更要重視語言的錘煉和語意的連貫。
部編版六年級(jí)語文下冊(cè)說課稿模板 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解即興發(fā)言的特點(diǎn)，掌握即興發(fā)言的技巧。
2、培養(yǎng)學(xué)生的即興發(fā)言能力。
3、鼓勵(lì)學(xué)生即興發(fā)言，樹立學(xué)生的自信心；引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)的口語交際能力。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，理解題意。
1、從師生問候語中，導(dǎo)入對(duì)即興的初步理解。
2、從板書課題中切入對(duì)即興發(fā)言的初步理解。
今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是即興發(fā)言。即興發(fā)言是指在事先無準(zhǔn)備的情況下，就某個(gè)問題發(fā)表見解、提出主張，或表達(dá)某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們快速構(gòu)思的能力和出眾的口才，又能鍛煉我們的心理素質(zhì)。
二、范文引路，活躍思維。
首先欣賞幾段即興演講的視頻，在看的過程中，請(qǐng)同學(xué)們觀察視頻中人物的語言、音調(diào)、動(dòng)作、表情各有什么特點(diǎn)。
看完后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱?感受，并且結(jié)合觀察到的視頻中人物的特點(diǎn)，分組討論：
1、這些即興演講好在哪里
2、你最喜歡剛才哪個(gè)人物的即興演講，為什么
3、結(jié)合我們剛才欣賞的視頻和教材中的案例，說說同學(xué)們的即興發(fā)言還有哪些可以改進(jìn)的地方。
小組討論后組長(zhǎng)歸納、發(fā)言。
三、明確要點(diǎn)，掌握技巧。
除了課本上學(xué)生已自學(xué)的有關(guān)即興演講的分類和技巧之外，我們還應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：
1、即興發(fā)言的特點(diǎn)。
（1）臨場(chǎng)性。
即興發(fā)言的臨場(chǎng)性要求發(fā)言者思維敏捷，反應(yīng)迅速，能夠隨機(jī)應(yīng)變、出口成章。
（2）針對(duì)性。
即興發(fā)言要注意環(huán)境、場(chǎng)合和對(duì)象，要針對(duì)聽眾的特點(diǎn)和要求進(jìn)行發(fā)言，不能不看對(duì)象，無的放矢。同時(shí)要貼近生活實(shí)際，以飽滿的熱情感染聽眾。
（3）簡(jiǎn)潔性。
優(yōu)秀的即興發(fā)言常常以簡(jiǎn)練、含蓄取勝，語句簡(jiǎn)明扼要，開門見山，必要時(shí)還可以有點(diǎn)幽默感。
（教師分別出示范例）
2、補(bǔ)充介紹即興發(fā)言的技巧。
四步成章法。
有位外國(guó)的公共演講專家認(rèn)為即興發(fā)言應(yīng)該記住提醒自己的四句話，即四個(gè)步驟。它們是：
（1）喂，講得精彩些！（提醒自己開頭就要吸引聽眾，激起聽眾的興趣。）
（2）為什么要費(fèi)這個(gè)口舌（指出所講內(nèi)容與聽眾的利害關(guān)系，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)自己講話的重要性。）
（3）舉例說明。（用具體事例形象化地印入聽眾的腦海中。）
（4）發(fā)出號(hào)召。（對(duì)聽眾提出希望，講清大家該做些什么或怎么做。）
例如，保障生命安全，減少交通事故的即興發(fā)言可以這樣講：
第一部分：上星期四，一輛電動(dòng)車鉆入大車車底，一條鮮活的生命永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)世界
第二部分：不講交通安全，噩運(yùn)，也許在等待著我，等待著你，等待著我們的親人
第三部分：舉一些中小學(xué)生發(fā)生交通事故的事例。通過這些事例，講清發(fā)生交通事故的潛在因素。
第四部分：下面我想告訴大家，當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng)；當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng)；當(dāng)（告訴聽眾你想要他們做些什么，要講得具體點(diǎn)。）
這個(gè)運(yùn)用四步成章法的即興發(fā)言以身邊的事例作開頭，引起聽眾的注意，用鮮明警醒的議論勾住聽眾的感知神經(jīng)，表述通俗簡(jiǎn)練，雖然內(nèi)容并不新穎，但句句切中要害，打動(dòng)人心，能起到很好的效果。
四、總結(jié)方法，鞏固強(qiáng)化。
怎樣才能提高即興發(fā)言的水平呢
學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：
1、要注意積累多方面的知識(shí)，豐富生活閱歷，增加鍛煉機(jī)會(huì)。
2、要提前打好腹稿，想清楚重點(diǎn)講什么，先說什么，后說什么。
3、注意說話的場(chǎng)合和對(duì)象。
4。即興發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個(gè)性特點(diǎn)，顯示出自己的特色，不要人云亦云，講俗話、套話。
五、及時(shí)演練，課堂小結(jié)。
將教材中列舉的發(fā)言題目寫在紙條上，折起來放入盒子內(nèi)。每個(gè)小組派代表到講臺(tái)前隨意抽取紙條，確定自己組的發(fā)言題目，然后做即興發(fā)言。
要求：演講的內(nèi)容和語言要符合特定的情境，恰當(dāng)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，力求達(dá)到最佳效果。
板書設(shè)計(jì)
口語交際：即興發(fā)言
語言音調(diào)動(dòng)作表情
臨場(chǎng)性針對(duì)性簡(jiǎn)潔性
教學(xué)反思
1、本節(jié)課大家熱情參與，在演練中學(xué)生的表現(xiàn)很精彩。
2、通過即興發(fā)言鍛煉了學(xué)生快速組織語言的能力和口語表達(dá)能力。
部編版六年級(jí)語文下冊(cè)說課稿模板 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生就生活中經(jīng)歷的事情，寫出自己的情感體驗(yàn)。
2、能夠把印象深刻的內(nèi)容寫具體，表達(dá)真情實(shí)感。
3、寫完之后，能把自己認(rèn)為寫得好的部分與小組同學(xué)交流。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
文章中最能打動(dòng)人的莫過于真實(shí)的情感，本單元的幾篇課文有的直接表達(dá)主人公的情感，有的通過細(xì)致的敘述表達(dá)情感。上節(jié)課，我們用幾句話表達(dá)了不同情境下的情感，今天，讓我們?cè)賮砘貞浺幌律钪械慕?jīng)歷，把它寫成一篇習(xí)作，讓真情自然流露。
板書：讓真情自然流露
二、回憶經(jīng)歷，拓展思路。
1、回憶自己的生活經(jīng)歷，想想都有哪些情感體驗(yàn)，用一個(gè)詞說一說。（學(xué)生自由交流）
2、教師展示表示情感的詞語。
暢快感動(dòng)欣喜若狂歸心似箭激動(dòng)盼望欣慰
懼怕憤怒難過追悔莫及忐忑不安愧疚沮喪
3、給這些詞語歸類，區(qū)分詞語的感情色彩。（表示好與不好）
三、聯(lián)系生活，思考題材。
1、生活中你有什么令你難忘的情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活。
2、說說是什么事讓你產(chǎn)生了這種情感。
3、你內(nèi)心真實(shí)的想法是什么如何表達(dá)自己的情感
四、交流感受，總結(jié)寫法。
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感受最深的事說一說。
2、各抒己見，細(xì)說自己的感受。
（1）同桌互相說一說：先回顧事情的經(jīng)過，回憶當(dāng)時(shí)的心情，然后理清思路。
（2）集體交流，互相評(píng)議。
3、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
要把印象最深刻的.內(nèi)容寫具體，把情感真實(shí)自然地表達(dá)出來。如果在事情發(fā)展的過程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。
寫作方法指導(dǎo)：
（1）精描細(xì)繪見真情。用心捕捉生活中令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象，適當(dāng)?shù)靥砑油饷病?dòng)作、神態(tài)、語言、心理描寫等，展現(xiàn)人物形象，抒發(fā)人物情感。
（2）萬事求實(shí)顯真情。注重反映生活中真實(shí)的事情，反映自己真實(shí)的生活經(jīng)歷，如實(shí)記錄、敘述這些事情，是寫出真情實(shí)感的基礎(chǔ)。
（3）直抒胸臆見真情。采用直抒胸臆的方式，大膽地抒發(fā)自己的真情，用真摯的情感喚起讀者的共鳴，打動(dòng)讀者。
（4）巧妙地安排結(jié)構(gòu)。可以通過設(shè)置懸念、欲揚(yáng)先抑等手法，選取一個(gè)典型的事物作為線索貫穿全文，使文章跌宕起伏，吸引讀者的閱讀興趣。
（5）第一人稱描寫敘述。第一人稱，是一種直接表達(dá)的方式，不論作者是否真的是作品中的人物，所敘述的都像是作者親身經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情。運(yùn)用第一人稱描寫敘述可以拉近與讀者的距離，使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切的感覺，增強(qiáng)文章的感染力。
五、構(gòu)思起草，修改完善。
1、激發(fā)構(gòu)思起草的興趣，展開競(jìng)賽，看誰寫得既快又好。
2、學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、書寫，教師巡視。
3、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。
六、互讀評(píng)議。
1、學(xué)生自由朗讀自己認(rèn)為寫得好的部分給小組同學(xué)聽，再說說覺得寫得好的原因。
2、學(xué)生評(píng)議、交流。
3、小組內(nèi)推薦寫得好的習(xí)作供全班欣賞。
七、欣賞佳作，點(diǎn)石成金。
1、欣賞優(yōu)秀習(xí)作，全班交流。
2、同學(xué)們交流：習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)在哪里還有哪些地方需要改一改
3、學(xué)生拿出練習(xí)紙修改。
4。指名評(píng)改。
八、課堂小結(jié)。
通過這堂課，你有什么收獲指導(dǎo)學(xué)生圍繞抒發(fā)真情實(shí)感分享心得。
板書設(shè)
習(xí)作：讓真情自然流露
事情的經(jīng)過（情感的變化）
印象深刻的內(nèi)容（具體）
教學(xué)反思
1、本次習(xí)作講評(píng)課，注意把習(xí)作與生活體驗(yàn)相結(jié)合，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在自讀自悟中習(xí)得方法并遷移運(yùn)用。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極交流、互幫互助，培養(yǎng)了習(xí)作表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了表達(dá)情感的方法。
部編版六年級(jí)語文下冊(cè)說課稿模板 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。
2、體會(huì)詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》。
二、初步詩歌，感知詩題。
1、關(guān)于詩人王維你知道多少呢（學(xué)生交流）
（教師簡(jiǎn)要介紹王維）
2、解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩題，說說：你從題目中讀懂了什么怎樣理解使（從詩題可知這是一首送別詩，送名叫元二的人出使安西；使是出使的意思。）
王維知道老朋友要去安西，特地從長(zhǎng)安趕來送他。多么深厚的友誼啊！我們一起再讀讀詩題。
3、請(qǐng)大家自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，同時(shí)注意詩句中的生字和多音字。
三、再讀詩歌，整體感知。
1、剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送什么時(shí)候送呢（送別地點(diǎn)：渭城；時(shí)間：早上。）
2、能把時(shí)間和地點(diǎn)說得更具體一些嗎你是從詩的哪幾句知道的（從渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新得知是清晨在旅店送別。）
3、我們說王維的詩詩中有畫，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景象呢（渭城清晨一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃，旅店旁的棵棵柳樹被雨水洗得翠綠欲滴。）
4。多么美的渭城啊！可就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這如詩如畫的美景之中，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢（從詩句勸君更盡一杯酒中可知是為友人設(shè)宴送別。）
5。讀了后兩句，你又仿佛看到了什么在酒席上，他們除了喝酒，還會(huì)干什么王維會(huì)說些什么（離別在即，千言萬語都濃縮于酒中，把別愁、祝福融為一杯杯美酒，明為勸酒，實(shí)為訴離愁。）
（1）他們只喝了一杯嗎你從哪里能看出來為什么要一杯接一杯地喝（從勸君更盡一杯酒得知不止喝了一杯，一杯接一杯地喝是因?yàn)槲鞒鲫栮P(guān)無故人。）
（2）創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩情。
①指導(dǎo)讀（引讀）、再指名讀。
②如果你是王維，你還會(huì)說什么呢
③如果你是元二，你又會(huì)說些什么呢
（3）總結(jié)升華。
①是啊，朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
②再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎而朋友終將離我而去，怎能不傷別離！（師引讀后兩句）
③多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。（師引讀，齊讀后兩句）
就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒，這分明就是情朋友之間的依依惜別之情。
四、課堂小結(jié)
是啊，他們是多么舍不得分開啊！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，送了一程又一程。可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了。今日一別，不知何時(shí)才能相見。同學(xué)們，你們有沒有被這份真摯的`友情打動(dòng)呢背誦這首詩并細(xì)細(xì)體會(huì)。
送元二使安西情深義重
本次課程中，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象古詩所描繪的畫面。初讀古詩后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色，朝雨、柳樹、旅館想象渭城的景色，與后面將去往安西的凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。最后我通過讓學(xué)生想象他們二人分別時(shí)說的話，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的興趣和對(duì)真摯友情的向往。
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在不同工作場(chǎng)景下，我們常常需要處理不同的文檔，我們會(huì)通過范文找到更多的寫作靈感和思路。范文的閱讀能讓受阻的思路重新暢通，寫范文該從哪里開始構(gòu)思？小編為大家呈上收集和整理的
20xx—12—09
六年級(jí)下冊(cè)語文第一單元說課稿篇1學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。3、熱愛春天，愿意
20xx—12—02
在上班的時(shí)候，我們或多或少需要撰寫不同的文檔，倘若寫文章很困擾你，不妨多讀一讀經(jīng)典范文，范文為我們平常的寫作提供了不少的幫助。我們?nèi)绾蜗鹿P寫一篇好的范文呢？以下由編輯為大
20xx—12—11
在任何崗位上成長(zhǎng)都需要有東西沉淀下來，那就是文檔，優(yōu)秀的范文往往被很多人借鑒。借鑒優(yōu)秀范文，可以讓我們更快找到撰寫靈感，你有了解過范文應(yīng)該怎么寫嗎？根據(jù)你的需要，小編精心整理了小學(xué)
20xx—11—30
四年級(jí)語文說課稿部編版篇1一、說教材本課是部編版語文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇精讀課文。本單元以奇妙的童話為主題組織課文。這篇文章一如它的篇名，充滿奇妙的想象，引起人閱讀的興趣。課
20xx—01—20