六年級語文下冊第七單元教案（精選2篇）

六年級語文下冊第七單元教案 篇1

　　第七單元   科學(xué)精神

　　單元備課：

　　本單元以“科學(xué)精神”為主題，共有五篇課文。有被譽為“當(dāng)化神農(nóng)氏”——袁平隆的事跡；有英國教師懷特森先生的故事；有愛國工程師詹天佑的壯舉；有德國化學(xué)家李比希的成敗得失；有諾貝爾忘我的追求。他們對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，卻同樣令人欽佩，讓人感動。

　　《當(dāng)代神農(nóng)氏》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語。

　　2、 感受袁隆平獻(xiàn)身"水稻雜交"事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，以及他為了科學(xué)研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。

　　3、有感情地朗讀重點句子。

　　教學(xué)重難點：

　　1、體會袁隆平堅持不懈、敢干實踐、勇于創(chuàng)新的精神。

　　2、理解課文內(nèi)容對袁隆平的描寫。

　　教具準(zhǔn)備：課文插圖、幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、 解題：

　　師：讀了課題，你想知道些什么？

　　二、 默讀課文，說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問題。（教師隨機解決）

　　三、 認(rèn)讀生字新詞。

　　1 、師：哪些字容易讀錯、容易寫錯，請同學(xué)們提出來。

　　教師提請學(xué)生注意這二個字的書寫：虐、曦

　　注意分清這二個字的讀音：焚 fen 萌 men

　　2 、根據(jù)意思說出詞語：

　　形容十分危險，快要傾覆或滅亡。（         ）

　　十分憂愁的心情。 （          ）

　　急得心里像火在燃燒一樣。 （          ）

　　躺在床上翻來覆去睡不著。 （          ）

　　歷盡災(zāi)難后幸運地活下來了。 （         ）

　　各種聲音都安靜下來。 （         ）

　　四、 小組討論：

　　師：給課文的四個部分各擬一個小標(biāo)題。

　　第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅；

　　第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想；

　　第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負(fù)；

　　第四部分：歷盡劫難，終告成功；

　　五、 作業(yè)：

　　1 、抄寫生字詞語。

　　2 、摘錄課文中讓你感動的句子 3 — 5 句。

　　第二課時

　　一、 默讀課文，思考：

　　師：國際友人是怎樣評價袁隆平的？請在課文中劃出相關(guān)句子讀一讀。

　　——世界雜交水稻之父

　　——第五大貢獻(xiàn)

　　二、深讀課文，思考：

　　師：袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但袁隆平的成功之路又是充滿艱辛的，一路走來，他遇到了哪些困難？請在課文中劃出有關(guān)語句讀一讀。

　　1 、難度大——許多外國研究人員都放棄或中斷了研究。 袁隆平知難而上。

　　2 、時間長——整個研究歷時十多年，其中單是尋找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。 袁隆平矢志不渝。

　　3 、挫折多——“十年動亂”幾乎斷送了他的全部試驗成果。 袁隆平堅持不懈。

　　師：找出課文中那些最讓你感動的句子，說說體會，并帶著這種感受讀一讀。

　　三、討論交流：、

　　袁隆平的成功經(jīng)歷給你什么啟示？你有什么話要說？

　　四、給自己立一句勉勵自己的成功格言。 如：成功貴在堅持。

　　五、以“走近科學(xué)家”為主題，要求同學(xué)在課外搜集一些科學(xué)家的故事，在班內(nèi)作一個交流。

　　板書設(shè)計：

　　勤奮學(xué)習(xí)    立志攻堅

　　袁隆平       反復(fù)研究    大膽設(shè)想      被譽為“當(dāng)代神農(nóng)氏”

　　苦苦尋覓    蒼天不負(fù)

　　歷盡劫難    終告成功

　　教學(xué)反思：

　　西方學(xué)者斷言搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多幾十倍，甚至幾百倍的努力和時間，他常常是把一分鐘當(dāng)兩分鐘來用，是呀我們只知成功卻不知在成功背后那些發(fā)明人員是多么辛苦呀！

　　我太佩服袁隆平了，在炎熱的夏天，在烈日下辛勤地工作著，寒冷的冬天在凜冽的寒風(fēng)里尋找著.即使在十年動亂中幾乎失去了信心也沒有放棄！

　　但是命運是會沖著努力者來的，袁隆平終于培育出了雜交水稻.....世上沒有不可能的事，對自己說行，那你就行，說不行，那是你沒自信心

　　《一個這樣的老師》

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會3個生字及新詞，認(rèn)讀2個字。

　　2、能說出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。

　　3、 能正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點：

　　1、了解特森老師獨特的教育方法，思想、及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對他的評價。

　　2、體會側(cè)面描寫人物的作用。

　　教具準(zhǔn)備：課文插圖、幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　　今天我們學(xué)習(xí)30，大家齊讀課題。讀了這個題目你們有什么問題嗎？（預(yù)計學(xué)生可能提出：這是一個怎樣的老師？這個老師與別的老師有什么不同？等）帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、按自然段開火車?yán)首x課文，注意做到正確流利。

　　2、提出并解決不理解的詞語。

　　解決學(xué)生不理解的詞語后，提出：

　�。�1）面面相覷， 結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿�面面相覷?

　�。�2）冰川期，你們知道冰川期是什么時期嗎？（地質(zhì)上的一個時期，在新生代的第四季，當(dāng)時氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時代。）

　�。�3）胸有成竹，文中說我做什么胸有成竹？

　�。�4）鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的？

　　（5）狡黠是什么意思？（狡詐）懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光芒？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標(biāo)記。

　　2、匯報：

　　（1）說說你讀懂了什么？（略）

　　總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說，修改完善，達(dá)到人人會說（這篇課文寫的是，懷特森老師把一個不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有懷疑，結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。）。

　　（2）提出不懂的問題：

　　存疑置后處理的問題預(yù)計有：

　　我們測驗不及格的原因是什么？

　　為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？

　　懷特森老師是一個怎樣的老師？

　　“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學(xué)會“新懷疑主義”的？

　　懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？

　　文中兩次提到“正視”有什么含義？便打了“我們”“我“什么樣的心情？

　　他希望我們從這件事上學(xué)到點什么呢？

　　四、明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向

　　1、你覺得《一個這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰?（可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后2題確定）

　　2、下一步我們深入學(xué)習(xí)什么呢？

　　首先看看學(xué)習(xí)《一個這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么——這是一個怎樣的老師？他對給學(xué)生什么樣的影響？還要解決我們不懂的問題——懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？……

　　3、擬定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案：

　　學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。（此處略，見第二課時）

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對他的評價。

　　2、體會側(cè)面描寫人物的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么?

　　通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。

　　二、依學(xué)案自主探究，因需交流。

　　學(xué)案：懷特森老師是一個（ ）的老師。

　　思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個（ ）的老師。

　　思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認(rèn)為懷特森老師是一個（ ）的老師。

　　三、共議交流。

　　l 懷特森老師是一個與眾不同的老師。

　�。ㄒ唬�.懷特森老師是一個教會我們“新懷疑主義”的老師。（學(xué)生也可能認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書上寫的老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯誤的、……）

　　在“凱蒂旺普森”事件中，預(yù)計學(xué)生對懷特森老師最初的認(rèn)識可能是零散的，如：他們會認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會我們懷疑的……教學(xué)時可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。

　　1懷特森老師是一個博學(xué)的老師。（如果學(xué)生先談到略處理）

　　懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了�！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

　　師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個博學(xué)的老師。

　　2懷特森老師是一個戲弄學(xué)生的老師。

　　“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當(dāng)然就不能得分了�！�

　　師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點什么）

　　3懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。

　　懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

　　（1）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？（不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。）

　�。�2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？

　　懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

　　（引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動物頭骨結(jié)合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）

　　追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？

　�。�3）從考試成績登記在冊教會我們必須學(xué)會懷疑。

　　過渡：:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？ （喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會良苦用心）

　　……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

　　……可是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。

　　……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。

　　……他希望我們從這件事上學(xué)到點什么。

　　師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁�？（引�?dǎo)學(xué)生體會懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會懷疑，學(xué)會一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。）

　　小結(jié)：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學(xué)方式。

　　（二）懷特森老師是一個教會我們探索的老師。（略處理）

　　師：請你結(jié)合實際談?wù)劄槭裁凑f這是不尋常的探索？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“小汽車”事件體會懷特森老師是一位教我們學(xué)會探索的老師）

　　l 懷特森老師是一個影響深遠(yuǎn)的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會懷特森老師即影響了我們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式）

　　師：懷特森老師不僅教會了我們質(zhì)疑，也教會了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過程：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠(yuǎn)的老師）

　　相機出示：

　　逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。

　　師：你們覺的什么是“新懷疑主義”？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅持真理的毅力。教學(xué)時還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來談懷特森老師對我們的影響。）

　　師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認(rèn)識。這種通過對有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。

　　（三）師生總結(jié)。

　　完成填空：懷特森老師是一個（ ）的老師。

　　四、拓展延伸。

　　是呀，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？

　　五、作業(yè)。

　　附板書設(shè)計：

　　一個這樣的老師

　　與眾不同：學(xué)會質(zhì)疑

　　學(xué)會探索

　　影響深遠(yuǎn)：學(xué)習(xí)方式

　　生活方式

　　教學(xué)反思：

　　其一，授課過程中，老設(shè)計的問題過多，讓人聽得有些“暈”的感覺。

　　其二，對課文的內(nèi)容面面俱到，能挖的東西都提出來，但沒有深度，留下的卻還是空白，在教學(xué)過程中老師讓學(xué)生讀書并批注，但沒有留下師生互動的痕跡，讓課堂缺乏真實、活潑的生命的內(nèi)涵。

　　其三，板書是課文的靈魂。整個板書多而雜，關(guān)鍵性的詞卻沒有板書出來。

　　最后，借助教材，教師可設(shè)計這樣的一個拓展題，你對你的老師有什么希望？拓展學(xué)生的思維，與學(xué)生真正平等的交流。

　　語文教學(xué)憑借文本，刪繁就簡一束花。

　　簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。

　　《詹天佑》

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

　　2、準(zhǔn)備好多種做開鑿隧道實驗材料。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。

　　2、學(xué)會生字、新詞，結(jié)合具體語境理解它們的含義。

　　3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動手實驗的能力。

　　5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語言。

　　教學(xué)重難點：

　　1、 了解詹天佑是怎樣克服困難修筑京張鐵路的。

　　2、理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字形線路的設(shè)計思路。

　　教具準(zhǔn)備：課文插圖、幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來命題的？我們還學(xué)過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據(jù)經(jīng)驗?zāi)悴孪胍幌卤疚膶懥艘患�什么事�?

　�。ù龠M(jìn)新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）

　　2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動的地方講給同位聽。

　　3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

　　（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）

　　三、抓住主線，理清脈絡(luò)。

　　1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？

　　2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

　�。ㄌ峋V挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強調(diào)對文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）

　　四、突出主線，引發(fā)探究。

　　1、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個怎樣的人？

　　2、自由交流，簡要陳述。

　�。ǜ鶕�(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個性體驗，為分組探究設(shè)下伏筆。）

　　五、分組合作，問題探究。

　　1、教師在合作前提出明確要求。

　�。�1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

　�。�2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　　（3）可按教師提供的問題進(jìn)行研究或自行設(shè)計問題。

　　例： a、在的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

　　b、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn)，仔細(xì)體會。

　　c、把“開鑿隧道”和“設(shè)計線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒灥姆椒▉碚f明。

　�。▽�學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）

　　六、匯報交流，深悟感情。

　　1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報，并與其他學(xué)生一起，針對該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補充，評價。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報表達(dá)，進(jìn)行適時的點撥。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

　　（感情升華，促進(jìn)積累。）

　　七、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。

　　教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回?fù)�，一個響亮的耳光。

　　1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

　　2、想像一下當(dāng)時當(dāng)?shù)氐闹袊�官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現(xiàn)？

　　（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。）

　　板書設(shè)計：

　　毅然接受——主持修筑——提前竣工

　　阻撓        要挾        輕蔑

　　杰出    愛國

　　教學(xué)反思：

　　為了表現(xiàn)詹天佑的杰出的創(chuàng)新才能，書上舉了“開隧道”和“設(shè)計‘人’字形線路”兩個最“經(jīng)典”的例子，如果借助多媒體演示幫助學(xué)生消化理解，總感覺學(xué)生學(xué)得很被動，效果不盡如人意。在冠以“工程師”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們?nèi)�人一群，五人一伙，畫的畫，演的演，講的講。每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園！

　　這是種“寓學(xué)于樂”的教學(xué)方法，是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的教育思想。課堂上把閱讀訓(xùn)練與兒童喜愛的游戲巧妙地結(jié)合在一起，開鑿居庸關(guān)隧道采用“從兩端同時向中間鑿進(jìn)”的方法，開鑿八達(dá)嶺隧道采用“中部鑿井法”，學(xué)生不易理解，就讓他們細(xì)讀課文后畫施工示意圖，以圖示意，交流心得，訂正錯誤。設(shè)計“人”字形鐵路，課文配有插圖，讓學(xué)生畫示意圖并不難，而對用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推”，“過了‘人’字形的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉……”這段話學(xué)生不易理解。為此，設(shè)計了畫圖和演示相結(jié)合的形式。而這些，都緊扣“領(lǐng)會詹天佑杰出的才干”進(jìn)行。其次，游戲活動與表達(dá)能力的培養(yǎng)同步進(jìn)行，融閱讀、思維、表達(dá)于一體。畫了即說，演示后即解說，加深了對詹天佑創(chuàng)造才能的理解。

　　《床頭上的標(biāo)簽》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)會圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法；

　　2、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹立對科學(xué)的信念與追求；

　　3、領(lǐng)會文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。

　　教學(xué)重難點：

　　1、了解李比希認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

　　2、通過重點語句體會人物的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容

　　二、展示目標(biāo)（同上）

　　三、學(xué)習(xí)新知：

　　1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

　　2、思考；

　　本文的三個特點：

　�。�1）. 別具匠心的標(biāo)題。

　　以“床頭上的標(biāo)簽”為題最能表現(xiàn)李比希這位“化學(xué)史上的巨人”，具有謙虛、謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，持之以恒、實事求是的科學(xué)精神。同時“標(biāo)簽”在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機地結(jié)合在一起，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。

　�。�2）. 精心的選材。

　　本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時也讓讀者明白這樣一個道理：在科學(xué)的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來一次又一次的成功。

　�。�3）. 這篇文章巧妙的細(xì)節(jié)描寫。

　�。�4）. 先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結(jié)果，后寫“懊悔”的原因。是為了強調(diào)當(dāng)時李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標(biāo)簽”警示自己做準(zhǔn)備。

　　3、找出最令人感動的地方，并說出理由。

　　四、練習(xí)鞏固：課后題。

　　五、作業(yè)：練習(xí)冊內(nèi)容。

　　教學(xué)反思：

　　本文中有兩處精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫：一處是：當(dāng)李比希看到了一篇能證明自己失誤的論文時，他“屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀”，此處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了李比希對科學(xué)研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標(biāo)簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。生動地再現(xiàn)了李比希求實、自律的形象。

　　《炸藥工業(yè)之父》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，理解主要內(nèi)容及字詞；

　　2、正、側(cè)面描寫相結(jié)合；

　　3、了解化學(xué)家諾貝爾的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他不畏困難、百折不撓的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重難點：

　　1、抓住關(guān)鍵詞語，體會重點句子的含義。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解化學(xué)家諾貝爾的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他不畏困難、百折不撓的科學(xué)精神。

　　教具準(zhǔn)備：文字幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、諾貝爾的資料：

　　資料：

　　諾貝爾1833年出生于瑞典首都斯德哥爾摩。他的父親是一位頗有才干的機械師、發(fā)明家，但由于經(jīng)營不佳，屢受挫折。后來一場大火又燒毀了全部家當(dāng)，生活完全陷入窮困潦倒的境地，要靠借債度日。父親為躲避債主離家出走，到俄國謀生。諾貝爾的兩個哥哥在街頭巷尾賣火柴，以便賺錢維持家庭生計。由于生活艱難，諾貝爾一出世就體弱多病，身體不好，使他不能像別的孩子那樣活潑歡快。當(dāng)別的孩子在一起玩耍時，他卻常常充當(dāng)旁觀者。童年生活的境遇，使他形成了孤僻、內(nèi)向的性格。

　　諾貝爾的父親傾心于化學(xué)研究，尤其喜歡研究炸藥。受父親影響，諾貝爾從小就表現(xiàn)出頑強勇敢的性格。他經(jīng)常和父親一起去試驗炸藥，幾乎是在隆隆的爆炸聲中度過了童年。

　　諾貝爾到8歲才上學(xué)，但只讀了一年書，這也是他所受過的惟一的正規(guī)學(xué)校教育。1850年，父親讓他出國考察學(xué)習(xí)。兩年時間，他先后去過德國、法國、意大利和美國。由于他善于觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí)，知識迅速積累。很快成為一名精通多種語言的學(xué)者和有著科學(xué)訓(xùn)練的科學(xué)家。

　　早在1847年，意大利的所伯萊格就發(fā)明了一種烈性炸藥，叫硝化甘油。它的爆炸力是歷史上任何炸藥所不能比擬的。但這種炸藥極不安全，稍不留神，就會使操作人員粉身碎骨。許多人因為意外的爆炸事件而血肉橫飛，連尸體也找不到。諾貝爾決心把這種烈性炸藥改造成安全炸藥，他發(fā)明了雷管。諾貝爾一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有255種，其中僅炸藥就達(dá)129種。諾貝爾是一位名副其實的億萬富翁，他的財產(chǎn)累計達(dá)30億瑞典幣。他不顧其他人的勸阻和反對，在遺囑中指定把他的全部財產(chǎn)作為一筆基金，每年以其利息作為獎金，分配給那些在前一年中對人類做出貢獻(xiàn)的人。獎金分成物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及支持和平事業(yè)共5份。為了紀(jì)念這位偉大的發(fā)明家，從19xx年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎。

　　二、展示目標(biāo)：（同上）

　　三、學(xué)習(xí)新知：

　　讀課文，感知內(nèi)容。

　　理清思路：

　�。�1）本文開篇先概述諾貝爾是一個在科學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)不怕危險的人。這一部分起到了總領(lǐng)全文的作用。

　　（2）然后，作者用了7個自然段評寫諾貝爾冒生命危險終于成功研制硝酸甘油炸藥，被譽為“炸藥工業(yè)之父”。

　　這一部分可分為三個層次。第一層次先介紹諾貝爾的生平經(jīng)歷。后寫諾貝爾研制炸藥的原因。原因有兩個：第一，1859年26歲的諾貝爾回到祖國，看到了工人手工勞動“既辛苦進(jìn)度又慢”的現(xiàn)狀，心急如焚；第二，當(dāng)時的黑炸藥威力小，使用起來很不安全。基于這兩個原因，諾貝爾決心要研制一種威力巨大又安全可靠的炸藥，“實現(xiàn)人們移山填海的夢想”。第二層寫試驗遇到的重重困難及危險。這一層中，作者采用先概括后具體的辦法。先寫“這是一項多么艱巨，多么危險的工作��！”來概括這項工作的危險性。然后，一一敘述試驗所遇到的險阻。雖然試驗“連連受挫，但諾貝爾毫不氣餒”。第三層寫諾貝爾冒著生命危險終于研制成功硝酸甘油——炸藥，被人們譽為“炸藥工業(yè)之父”。

　　（3）最后一個自然段，寫諾貝爾創(chuàng)立了“諾貝爾獎”。表現(xiàn)了他不計個人私利的偉大品格。

　　3、寫法總結(jié)：在這篇文章中作者除了正面去體現(xiàn)諾貝爾的精神，還采用側(cè)面烘托的手法，塑造科學(xué)家形象。在寫諾貝爾研制炸藥遇到了重重困難與危險這一部分時，先些許多研究“都沒有成功”，“有的人在實驗中喪生了，有的人在爆炸的火光前望而卻步了”，寫這些內(nèi)容的目的：一是突出此項研究的危險性；更為重要的是烘托出諾貝爾“知難而進(jìn)”的光輝形象。

　　4、練習(xí)鞏固：課后練習(xí)。

　　教學(xué)反思：

　　貝爾獨自創(chuàng)辦和與人合辦的大工廠共有15家，專門從事炸藥生產(chǎn)�？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步是一柄雙刃劍，諾貝爾發(fā)明的硝化甘油炸藥用于采礦修路等方面，提高了人類改造自然的能力，但它也為制造殺傷力更大的炮彈提供了條件。1888年，他的哥哥去世。由于新聞記者的疏忽，諾貝爾讀到的竟然是他本人的訃告。訃告中稱他是“甘油炸藥大王”，是靠制造毀滅性武器發(fā)大財?shù)拇髮崢I(yè)家。諾貝爾看了心情更加沉重。把科學(xué)發(fā)明用于戰(zhàn)爭，這不是他的初衷，于是他立下了遺囑，把自己財產(chǎn)中的920萬美元作為基金，用這筆基金的利息分設(shè)物理、化學(xué)、生物（或醫(yī)學(xué)）、文學(xué)、和平事業(yè)五項獎金，從他死后的第五年開始頒發(fā)，每年頒發(fā)一次，獎給在過去的一年中，對科學(xué)事業(yè)和世界和平進(jìn)步事業(yè)作出最杰出貢獻(xiàn)的人。這，就是著名的“諾貝爾獎”。諾貝爾獎金的設(shè)立向世人表明：諾貝爾研制炸藥所追求的目標(biāo)是為人類造福。

　　第七單元同步作文：

　　寫作要求：

　　不限內(nèi)容范圍，自由寫作，想一想自己最想告訴別人的是什么。寫發(fā)自內(nèi)心的話，表達(dá)出真情實感。有中心，有條理，語句通順連貫。

　　寫作指導(dǎo)：

　　1、先認(rèn)真想，確定要說的內(nèi)容。

　　2、怎么想，怎么說，傾吐真言。

六年級語文下冊第七單元教案 篇2

　　第七單元

　　豐  碑

　　7—1  軍需處長

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 知識與技能：會“坨”一個生字，認(rèn)識一個“嘯”生字。聯(lián)系上下文體會“冰天雪地、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛、單薄破舊、一尊塑像、惡劣的環(huán)境、殘酷的戰(zhàn)斗、晶瑩的豐碑、嚴(yán)峻的考驗”詞語的意思。有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段。

　　2 過程與方法：通過人物的神態(tài)體會人物的內(nèi)心的閱讀方法，了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的表達(dá)順序，體會課文所表達(dá)的深刻的思想感情。

　　3 情感態(tài)度與價值觀：體會軍需處長克己奉公，以身殉職的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

　　教學(xué)重難點:

　　本課閱讀教學(xué)的重點是通過人物神態(tài)體會人物內(nèi)心。

　　課時時數(shù):二課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備:1.制作課件。2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)方法：抓住神態(tài)和心理描寫體會理解文章。

　　教學(xué)過程:

　　第一課時

　　一、揭示課題。學(xué)生齊讀課題，教師板書。

　　1、導(dǎo)語：

　　在海拔多米的云中山上,狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn),他們可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著,這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)?讓我們帶著同樣的思索走進(jìn)課文。

　　2、結(jié)合課前的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生展示自己的課件。

　　3、交流自學(xué)筆記。

　　4.認(rèn)讀生字。

　　5.檢查讀課文。

　　(指名分自然段朗讀課文,注意及時糾正錯誤讀音。)

　　二、思考:

　　1.課文主要講了一件什么事 ?

　　2.作者是按什么順序來寫的?

　　本篇課文敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長克己奉公的高貴品質(zhì)。文章以將軍思想感情的發(fā)展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士凍僵在雪地上時的憤怒和對軍需處長的責(zé)備；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進(jìn)。

　　第二課時

　　一、小組學(xué)習(xí)討論。

　　要求:

　　用自己最喜歡的方式讀課文,看看還有什么不懂的問題,小組討論后,把認(rèn)為有價值的記錄下來。

　　1.小組討:每人提出自己的問題后,小組進(jìn)行整理,提出幾個有代表性的大問題。

　　2.出示每組同學(xué)提出的問題,并對所有問題進(jìn)行分類歸并歸納整理出幾個大問題。

　　(1)在整篇文章,將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?為什么?

　　(2)為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴(yán)峻的?

　　(3)為什么把被大雪覆蓋的軍需處長稱為豐碑？

　　(可提示:這位衣著單薄破舊的老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒奪去了生命,讓我們帶著沉痛的心情讀這段話。先自由讀,再指名讀。)

　　(3)理解將軍的心情。

　�、俳Y(jié)合第8——12自然段,談?wù)?面對這位凍僵的老戰(zhàn)士,將軍的心情是怎樣的?

　　(先概括地說,將軍先憤怒了,后又被感動了,再聯(lián)系有關(guān)詞句重點理解。主要抓“吼道”“紅著眼睛”“豹子”“抖動”等詞。)

　　②感情朗讀第8——10自然段。(體會將軍憤怒的心情。)

　�、郛�(dāng)將軍知道被凍死的就是軍需處長時,他久久地站在雪地里,他在想什么呢?

　　(投影顯示軍需處長的塑像及將軍敬軍禮的樣子 , 通過體會將軍的心情 ,體會他的性格特點。)

　　理解“豐碑”的含義:

　�、俾�(lián)系第13自然段,再結(jié)合上文,談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

　　(先理解“豐碑”的意思,再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。)

　�、诮Y(jié)合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。

　　(沉重:失去軍需處長心情沉重；堅定:為軍需處長的精神感動和鼓舞，也充滿必勝的信心。)

　　③理解最后一句話。

　　(先說說這句話什么意思。再理解“這樣的隊伍”是什么樣的隊伍,深入體會軍需處長崇高精神的力量。最后讓學(xué)生懷著必勝的信念齊讀最后一自然段。)

　　二、總結(jié)全文,深化思想教育

　　是啊,這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍,感染了這支隊伍,也深深地感染了我們,讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。

　　三、作業(yè)：為“豐碑”寫碑文，寫好后在班級交流。

　　四、課后小結(jié)：

　　7—2雷鋒的故事

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 知識與技能：學(xué)會兩個生字“攜”“詼”，認(rèn)識“瓢”“喃”。有感情地朗讀課文。

　　2 過程與方法：概括故事的內(nèi)容，試著給每個故事加上小標(biāo)題。

　　3 情感態(tài)度與價值觀：了解故事的內(nèi)容，體會雷鋒的精神，學(xué)習(xí)雷鋒熱愛人民、助人為樂的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會故事思想感情，學(xué)習(xí)雷鋒的高貴品質(zhì)。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　可以讓學(xué)生搜集雷鋒的事跡、圖片、故事，以便課上、課下進(jìn)行交流。

　　教學(xué)方法：讀中感悟

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、學(xué)生交流預(yù)習(xí)，展示自己的課件。

　　二、學(xué)習(xí)生字。

　　三、練習(xí)朗讀課文。

　　1、自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。

　　以小組為單位進(jìn)行匯報。

　　2、默讀，抓住故事的主要內(nèi)容，再和組內(nèi)的同學(xué)交流。

　　第二課時

　　一、題入手，導(dǎo)入新課。

　　二、入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　1、由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來想，文章的主要內(nèi)容。

　　2、通讀全文，說出文章的主要內(nèi)容。要按照一定的順序來說出沒個故事的內(nèi)容。

　　3、這篇課文主要寫了雷鋒的幾個故事？

　　概括課文的主要內(nèi)容。開篇引入雷鋒的名言，揭示了雷鋒高尚的思想境界——全心全意為人民服務(wù)的無私奉獻(xiàn)精神。接著講述雷鋒的三個故事。先講雷鋒為災(zāi)區(qū)寄100元錢的事和他對這件事的看法。接著講了一次過春節(jié)，雷鋒帶領(lǐng)全班到撫順瓢兒屯車站做好事。最后講了雷鋒出差去沈陽途中，冒雨幫助母子三人，并把他們送回家的事。這三個故事集中體現(xiàn)了雷鋒熱愛人民，助人為樂的高貴品質(zhì)。

　　4、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來就是文章的主要內(nèi)容。

　　讀了文章，你認(rèn)為哪一個故事給你留下深刻的印象？小組間討論研究。

　　5、熟讀課文，體會作者的思想感情。

　　6、指導(dǎo)朗讀

　　你認(rèn)為文中哪些語言優(yōu)美動人，有感情地朗讀這些語句。

　　三、總結(jié)全文

　　四、作業(yè)：完成課后習(xí)題。

　　五、板書設(shè)計：（略）

　　六、課后小結(jié)：

　　表達(dá)——我心中的英雄

　　【表達(dá)內(nèi)容】

　　選擇一位你心目中的英雄，搜集他（她）的資料，從中選擇一兩件能反映他（她）英雄氣概的具體事例，再把自己的感受寫出來�？梢杂谩拔倚闹械挠⑿邸睘轭}，也可以自擬文題。

　　【表達(dá)提示】

　　1.首先要查閱人物的主要事跡，從大量的材料中選取最能反映人物品質(zhì)的一兩個事例，具體地描述出來。

　　2.英雄人物表現(xiàn)出來的哪一種精神令你敬佩，是堅強，是正直，還是勇敢？

　　3.記述英雄人物事跡時，要有自己對人物的贊揚，表達(dá)敬仰之情。

　　4.英雄可以是眾人皆知的，也可以是你身邊能稱為“英雄”的人。

　　【指導(dǎo)過程】

　　1.了解‘“英雄”的含義。

　　英雄：指非凡出眾的人物。指見解、才能超群出眾或領(lǐng)袖群眾的人。

　　2.回憶自己身邊是否有這樣的人物，想一想再說一說。

　　3.想一想你為什么要稱他為英雄呢？是他的哪一方面品質(zhì)打動了你呢？

　　4.與同學(xué)交流后先說一說，再寫一寫。

　　5.注意，在寫人物的過程中，要選一件或兩件事來突出人物的某種精神品質(zhì)。

　　【交流評改】

　　1.把你寫的習(xí)作，先自讀兩遍，進(jìn)行修改，再讀給別人聽，看看他們是受到感動。

　　2.比較一下，哪位同學(xué)寫英雄人物的手法，值得你借鑒。