《一夜的工作》教學(xué)雜談（精選13篇）
《一夜的工作》教學(xué)雜談 篇1
《一夜的工作》教學(xué)雜談
【浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)精英小學(xué) 胡 維】
〖追求我理想中的語(yǔ)文課堂──淺談一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)·多彩的語(yǔ)言讓課堂神采飛揚(yáng)〗
語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作者靈感、激qing和思想的文字，潛移默化地影響著學(xué)生的情感，影響著學(xué)生的感受和思考，并最終積淀成為學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀。
一位教師在教學(xué)《一夜的工作》漸入高潮的時(shí)候，這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的處理更是讓人叫絕：
師導(dǎo)語(yǔ)：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的周總理坐在那張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他──
生：只見(jiàn)他一句一句地審閱，看完一遍就用筆在那一句的后面哈一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……
師導(dǎo)語(yǔ)：夜很靜，人們?cè)缫呀?jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們敬愛(ài)的周總理依然坐在那張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，只見(jiàn)他──
生：只見(jiàn)他一句一句地審閱，看完一遍就用筆在那一句的后面哈一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……
師導(dǎo)語(yǔ)：東方發(fā)白，天將破曉，敬愛(ài)的周總理揉了揉疲憊的雙眼，拿出了今晚要審閱的最后一個(gè)文件，只見(jiàn)他──
生：只見(jiàn)他一句一句地審閱，看完一遍就用筆在那一句的后面哈一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……
師導(dǎo)語(yǔ)：這是一個(gè)多么漫長(zhǎng)的夜晚啊，這是一個(gè)多么就艱苦的夜晚啊，這又是一個(gè)多么平常的夜晚啊，因?yàn)樵谀且粋�(gè)夜晚，我們的總理思考著許多許多的問(wèn)題……
（音樂(lè)響起。）
在老師充滿激qing的導(dǎo)語(yǔ)中，我們仿佛看到了時(shí)間在一點(diǎn)點(diǎn)的推移，看到了總理不知疲憊、伏案批閱的身影。我相信每一個(gè)學(xué)生的心中都會(huì)不由激起對(duì)總理的最真誠(chéng)的懷念，感受到那一種濃濃的氛圍而潸然淚下。所以像這樣一堂語(yǔ)文課通過(guò)鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確、有力的語(yǔ)言以及語(yǔ)言所承載的內(nèi)容，為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)個(gè)廣闊而深邃的人類精神世界，無(wú)疑是一堂好課。
【浙江省寧波市江北區(qū)莊橋鎮(zhèn)姜顏小學(xué) 陳邦銀】
〖小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧置情境讓學(xué)生生動(dòng)地學(xué)·恰當(dāng)運(yùn)用媒體，引導(dǎo)學(xué)生入境動(dòng)情〗
電教媒體具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用媒體，可以使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，生動(dòng)地學(xué)習(xí)。
例如教學(xué)《一夜的工作》一課。當(dāng)學(xué)生了解到周總理全心全意為人民服務(wù)的崇高思想境界時(shí)，教師演示配樂(lè)的cai課件：靜靜的夜里，星光在閃耀，敬愛(ài)的周總理在專注地伏案工作。同步演示練習(xí)題：“我的腦海里浮現(xiàn)出＿＿＿＿＿＿，我情不自禁地想＿＿＿＿＿＿，我更想輕輕地對(duì)周總理說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿。”有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的感情積累，使學(xué)生入境生情，以情促練。學(xué)生紛紛發(fā)言，表達(dá)自己此時(shí)此刻的真情實(shí)感。
生1：我的腦海里浮現(xiàn)出周總理認(rèn)真工作的情景：夜深了，周圍的燈一盞一盞地滅了，惟獨(dú)周總理房子里的燈還亮著。透過(guò)燈光，可以看見(jiàn)周總理在一句一句地審閱文件。夜靜極了，我甚至可以聽(tīng)見(jiàn)筆在紙上劃過(guò)發(fā)出的聲音。我情不自禁地想：總理，您為新中國(guó)的建設(shè)付出的太多了。我多想是您的衛(wèi)士，能為您送上一杯杯熱騰騰的綠茶。我更想輕輕地對(duì)周總理說(shuō)：“您辛苦了，一定要注意身體！”
生2：我的腦海里浮現(xiàn)出周總理穿著樸素的中山裝，坐在陳設(shè)極其簡(jiǎn)單的辦公室里不辭勞苦地工作的情景。我情不自禁地想：要是我的手里有一根魔術(shù)棒該多好啊！我要為周總理變一根神奇的筆，幫總理快點(diǎn)批完文件。我又想變出一件大衣，披在總理的身上。我還想變出一張床，讓總理躺下來(lái)好好睡一覺(jué)！我更想輕輕對(duì)總理說(shuō)：“總理，您太辛苦了。我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您！”
【江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校 張 菁】
〖課堂──孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園·激趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)·刪繁就簡(jiǎn)，爭(zhēng)取學(xué)生更多的參與〗
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)行為，感知、理解、領(lǐng)悟，無(wú)不需要學(xué)生全身心的投入。語(yǔ)文課上我們必須刪繁就簡(jiǎn)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)的空間。
我在執(zhí)教《一夜的工作》一文時(shí)，利用學(xué)生迫不及待地想讀全文的心理和文章文質(zhì)兼美、感人至深的特點(diǎn)，給學(xué)生充足的時(shí)間默讀全文，把自己最喜歡的句子劃下來(lái)。此時(shí)，教室里靜悄悄的，有的全神貫注地看著課文，有的凝神沉思。在學(xué)生充分閱讀、體驗(yàn)后，我請(qǐng)全班同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生交流到哪里，我引導(dǎo)學(xué)生讀到哪里，不理解的地方稍作點(diǎn)撥。第一環(huán)節(jié)結(jié)束后再讓同學(xué)放聲朗讀課文，然后選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽(tīng)。讀出感情、讀出自己對(duì)文章的理解。這堂課同學(xué)們?nèi)裢度雽W(xué)習(xí)，情緒高漲。
【浙江省嘉興市海鹽縣富亭小學(xué) 湯海紅】
〖淺議語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“綜合性”·語(yǔ)文教學(xué)資源的“綜合性”·信息·語(yǔ)文〗
新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)文課課內(nèi)與課外的聯(lián)系，變封閉為開(kāi)放，使語(yǔ)文教學(xué)成為一潭有源頭的活水。因此，我們要努力拓展語(yǔ)文教學(xué)資源，使身邊任何可利用的資源都成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的豐富資源。
科技的日新月異，如今，電視、網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，網(wǎng)絡(luò)也已校校通、班班通，教師可正確引導(dǎo)學(xué)生收集信息、查找資料，使課本與遙遠(yuǎn)的世界相通，將單一的文本豐滿地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
如《一夜的工作》一文，學(xué)生雖然知道周總理的名字，但對(duì)他的事跡、貢獻(xiàn)等都不太了解。我就事先讓學(xué)生分組分塊上網(wǎng)查找資料，總理的生平、事跡、貢獻(xiàn)、外國(guó)友人對(duì)總理的評(píng)價(jià)……然后把收集到的資料拿到課堂上交流，學(xué)生充滿激qing地朗讀“為中華之崛起而讀書(shū)！”時(shí)，為總理從小就有如此崇高的理想、如此高尚的愛(ài)國(guó)精神所感動(dòng)，而此時(shí)我把我網(wǎng)上收集到的總理一天的工作安排表呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，總理那種全心全意為人民服務(wù)的偉大精神與他生活那樣簡(jiǎn)樸的崇高品格令他們肅然起敬，自豪之情也油然而生。
【新疆維吾爾自治區(qū)哈密市第三小學(xué) 李 薇】
〖淺談“創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍”的教學(xué)價(jià)值·創(chuàng)設(shè)以交流為主的學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)價(jià)值〗
舊的教學(xué)模式，是學(xué)生跟著教師走。教師安排做什么，學(xué)生就做什么；教師做什么，學(xué)生就學(xué)什么。學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位。而今，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生需要什么，教師就講什么，學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的，教師則不講或少講。因此，在教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間的交流就顯得極為重要了。交流什么呢？根據(jù)不同情況和不同需要，可以交流學(xué)情，可以交流方法，可以交流感受，可以交流思維的過(guò)程等等。怎樣交流呢？可以采用自由匯報(bào)的方式，可以采用小組討論的方式，可以采用教師引學(xué)生說(shuō)的方式，可以采用學(xué)生問(wèn)教師解的方式等等。在學(xué)生學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，教師要及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，在學(xué)生有所忽略或理解不深的地方適當(dāng)講解，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
例如，教學(xué)《一夜的工作》，我創(chuàng)設(shè)以交流為主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中先討論交流這一課的中心句和中心詞分別是什么，討論怎樣讀好中心句，交流讀了全文之后的感受。教學(xué)這一課時(shí)，我就緊緊抓住學(xué)生在預(yù)習(xí)中討論交流過(guò)的中心句和中心詞展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生四人一組合作學(xué)習(xí)，抓住描寫(xiě)周總理生活儉樸、工作勞苦的部分，交流讀后的感受，交流感動(dòng)的原因。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全交給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，在交流中不但能抓住課文中的內(nèi)容感悟理解，還能夠通過(guò)搜集到的有關(guān)周總理的事跡進(jìn)行補(bǔ)充，闡明感動(dòng)的原因。在交流中學(xué)生不但能就課文內(nèi)容感受周總理的人格魅力，還能結(jié)合自己在對(duì)比中更進(jìn)一步地感受到周總理的偉大。
通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)以交流為主的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生不用再跟著老師的指揮捧走，學(xué)生的思路被打開(kāi)了，學(xué)生的視野也得到了拓展，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性。在學(xué)生積極探求知識(shí)的同時(shí)，把教學(xué)的矛盾轉(zhuǎn)化成了學(xué)生積極思索、勇于發(fā)表意見(jiàn)的過(guò)程，突破了教師設(shè)定的框架，激活了思維，活躍了課堂氣氛，為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)使學(xué)生的能力、意志都得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。久而久之，學(xué)生就逐步形成了敢想以前不敢想的事，敢提別人不敢提的觀點(diǎn)，創(chuàng)新思維就是這樣在一次又一次的嘗試中得到了培養(yǎng)。
【福建省泉州市洛江區(qū)羅溪奕聰小學(xué) 賴麗霞】
〖語(yǔ)文教學(xué)要注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)·課前搜集信息，初步感知課文〗
傳統(tǒng)教學(xué)的課前準(zhǔn)備，教師總是獨(dú)自忙忙碌碌地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生只要求他們讀課文、查生字的預(yù)習(xí)，跳不出教材這一狹窄的空間。上課時(shí)，教師面對(duì)具有旺盛求知欲的學(xué)生提出的各種“始料不及”的問(wèn)題，常有“應(yīng)接不暇”或“無(wú)言以對(duì)”之感；而另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)則顯得很被動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果早一點(diǎn)把要求告訴學(xué)生、和學(xué)生一起備課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)質(zhì)疑，然后自己收集與本課學(xué)習(xí)相關(guān)的材料解疑，會(huì)促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《一夜的工作》一文，為了讓學(xué)生更好的理解人們對(duì)周恩來(lái)總理的崇敬、愛(ài)戴之情，更好的體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，就有必要讓學(xué)生更貼近人物，對(duì)人物的生平有一定的認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)這一課前，布置學(xué)生們搜集有關(guān)周總理的資料（圖片、故事、生平、名言等）。當(dāng)這些資料匯到一處時(shí)，這些多個(gè)角度的不同信息，讓學(xué)生們更完整地認(rèn)識(shí)了一個(gè)有血有肉的偉大人物的形象。在這些豐富的感知認(rèn)識(shí)之后，在學(xué)生心里留下的是對(duì)人物的充滿個(gè)性化的理解，留下的是更想走進(jìn)人物的興趣沖動(dòng)，由此走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)就輕松了。
【安徽省安慶市懷寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 操愛(ài)松】
〖巧用信息技術(shù)，優(yōu)化閱讀教學(xué)·利用信息技術(shù)，提供學(xué)習(xí)資源〗
有些課文，需要相關(guān)的背景資料和人物資料，才能深刻領(lǐng)會(huì)。
如教學(xué)《一夜的工作》一課，在讀完課文后，讓學(xué)生閱讀總理重病期間和臨終前工作和生活情況記實(shí)性材料，欣賞柯巖的《周總理，你在哪里》配樂(lè)朗誦，學(xué)生對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴、懷念之情將會(huì)更加強(qiáng)烈，更加深沉。
【浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)院橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 許麗妹】
〖對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的理性思考·對(duì)話交往：是“平等對(duì)話”還是“強(qiáng)勢(shì)牽引”〗
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。而“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。”因此，重視學(xué)生與文本的對(duì)話，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，學(xué)生的智慧之花才能盡情吐艷。
但在課堂教學(xué)中，“平等對(duì)話”并不是一種容易把握的情形，如在《一夜的工作》一課的教學(xué)中，有位教師是這樣和學(xué)生展開(kāi)對(duì)話的：
師：周總理這一夜的工作怎么樣可以用兩個(gè)詞來(lái)概括，能從課文中找出來(lái)嗎？
生找答“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”。
師：周總理這一夜的工作很勞苦從什么地方可以看出？
學(xué)生引用課文的“厚厚的一疊文件”作答。
師：周總理是怎樣批閱這一疊厚厚的文件的？
生用文中語(yǔ)言“一句一句地審閱”回答。
師：這真是我們的好總理啊。周總理一夜工作中生活很簡(jiǎn)樸又從課文什么地方表現(xiàn)出來(lái)呢？
生讀幾粒“花生米”等答……
教師的問(wèn)題就像一根線，牽引著學(xué)生的思維。學(xué)生被動(dòng)地讀書(shū)、思考著，沒(méi)有個(gè)性地言說(shuō)著。課堂的互動(dòng)消失了，張揚(yáng)主體精神的對(duì)話沒(méi)有了。其實(shí)，作為教學(xué)的引領(lǐng)者，教師應(yīng)該有意識(shí)地將學(xué)生引入廣闊的語(yǔ)文領(lǐng)域。這樣，我們的課堂才能煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生的創(chuàng)新能力也才會(huì)得到充分的培養(yǎng)。
同一篇文章的教學(xué)，卻可以有不同的進(jìn)行方式，還有一位教師是這樣引領(lǐng)的：
老師先引導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī)人宋小明的詩(shī)《你是這樣的人》，在學(xué)生談了自己的感受后，導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，為什么宋小明會(huì)有這樣的詩(shī)句，為什么我們會(huì)有這樣的感動(dòng)呢？今天就讓我們一起走進(jìn)總理的一夜，請(qǐng)看課文。自己大聲朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。一邊讀一邊用心思考，讀過(guò)之后，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，在你心目中總理的這一夜，是（ ）的夜？
學(xué)生輕聲讀。
學(xué)生閱讀文章以后，談了許多，有認(rèn)為這是一個(gè)負(fù)責(zé)的夜，勞苦的夜，簡(jiǎn)樸的夜，繁忙的夜，為國(guó)為民的一夜，不辭辛苦的一夜，認(rèn)真負(fù)責(zé)的一夜，……學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，并一一板書(shū)。
在此基礎(chǔ)上，教師用富有感染力的過(guò)渡語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感受文本，用波浪線畫(huà)出感觸特別深的詞句，再一次走進(jìn)總理的一夜。在學(xué)生再一次與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生交流，讀自己感受最深的文字，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象體驗(yàn)，“你猜猜這座宮殿式的房子以前的主人可能是誰(shuí)？”“里面可能會(huì)有什么擺設(shè)？”再讓學(xué)生走進(jìn)總理的辦公室，進(jìn)行對(duì)比映襯，總理的高尚品質(zhì)不言而明。最后，老師還適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生再次誦讀宋小明的詩(shī)《你是這樣的人》，在視頻歌曲《你是這樣的人》中動(dòng)情介紹總理在生命最后的那段日子的材料，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)升華。
沒(méi)有空洞的說(shuō)教，沒(méi)有強(qiáng)制的牽引，課堂里有的只是真切的對(duì)話，深切的感悟。文字的滋味，學(xué)生自己咀嚼；作品的情思美感，學(xué)生自己感受；人物品質(zhì)的高大，學(xué)生自己體驗(yàn)。教師只是作為“平等中的首席”，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，把學(xué)生的思維引向了深入。這樣的教學(xué)，真正體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的平等對(duì)話”。
花生米到底有多少？──《一夜的工作》教學(xué)談
廣東省深圳市水庫(kù)小學(xué) 劉兆宇
在人教版十二冊(cè)《一夜的工作》中，有這樣的描寫(xiě)：“這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。”
許多老師在上到這里時(shí)，都會(huì)叫學(xué)生討論：到底有沒(méi)有增加？課后的練習(xí)題也有類似的問(wèn)題。最后得出的答案是有增加了。為什么？課文里講了：“好像沒(méi)有增加”，其實(shí)增加了。因?yàn)榭偫硪膊皇遣欢Y貌的人，客人來(lái)了，應(yīng)該會(huì)增加。好，課文又說(shuō)了：“可以數(shù)得清顆數(shù)”。在增加了分量的基礎(chǔ)上，可以數(shù)得清顆數(shù)。好，這樣就更顯出總理的節(jié)儉。這是授課者的答案，可能也是課本編者的答案。
其實(shí)，不是這樣的！
這里的重點(diǎn)不在花生米有沒(méi)有增加！
問(wèn)題是：它增加也好，不增加也好，它就是花生米，它的分量還是能夠數(shù)得清的。這里的關(guān)鍵問(wèn)題是：1、數(shù)量上數(shù)得清；2、質(zhì)量上就是花生米。總理的夜宵或者說(shuō)早餐，就是幾顆花生米。這才是我們的總理，這才是我們要知道的。在這里展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)，做切入口鋪開(kāi)。由此而產(chǎn)生總理為什么會(huì)忘我的“一夜的工作”，為什么他的房間會(huì)“如此而已”，為什么會(huì)“一句一句地審閱”文件。這樣的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。講課就可以事半功倍了。
這樣就可以理解作者在文章的后面這樣寫(xiě)到：我想高聲對(duì)全世界說(shuō)，好像全世界都能聽(tīng)到我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”
總理的這“數(shù)得清的花生米”重重的體現(xiàn)了總理的人格。作者和我們都會(huì)有一個(gè)共同的感受是：我們自豪、我們有幸。
《一夜的工作》教學(xué)雜談 篇2
《一夜的工作》是何其芳寫(xiě)的《回憶周恩來(lái)同志》中的節(jié)選，安排在了第三單元的最后一篇文章，是一篇略讀課文，課文內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但是里面的含義卻是深刻的，由于學(xué)生對(duì)周恩來(lái)同志也比較熟悉，所以課文的學(xué)習(xí)不是很困難，而且其間的情感也很容易用自己對(duì)文本的理解，用朗讀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。整節(jié)課從視頻入手，進(jìn)而以自讀要求為抓手，從文章的兩個(gè)方面：生活儉樸、工作勞苦進(jìn)行學(xué)習(xí)。在品讀的過(guò)程中學(xué)生把握得很準(zhǔn)確，因此到后來(lái)的對(duì)周恩來(lái)的認(rèn)識(shí)由剛開(kāi)始的簡(jiǎn)單到深刻，由一般的情感到產(chǎn)生崇敬之情。尤其讓我感動(dòng)的是孩子們的一顆善良的心，后面的拓展部分，我自己感覺(jué)到自己的聲音已經(jīng)有些哽咽了，但是我控制住了自己的情感，但是孩子們卻已經(jīng)深深的沉入到了整個(gè)文本的學(xué)習(xí)中，很多孩子眼睛已經(jīng)濕潤(rùn)，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)文本有了一個(gè)深入的了解，借此機(jī)會(huì)，我讓孩子們就本節(jié)課的內(nèi)容寫(xiě)了小練筆，從今天的小練筆來(lái)看，真的是太好了！
針對(duì)這一節(jié)課也讓我想到了很多，學(xué)生地學(xué)習(xí)在很大一方面是一種情感的升華，同時(shí)也是一種人格的再教育，不僅僅是我們文本的學(xué)習(xí)，而且也是我們作為教師的，對(duì)學(xué)生人格的塑造。真心的希望我的孩子們能夠在自己學(xué)習(xí)的生涯上有一個(gè)突飛猛進(jìn)的進(jìn)步！
《一夜的工作》教學(xué)雜談 篇3
1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
shěn yuè chén shè méng lóng zī xún liú lǎn sī suǒ rè téng téng láo kǔ jiǎn pǔ
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.在括號(hào)里填如恰當(dāng)?shù)牧吭~。
一（ ）房子 一（ ）寫(xiě)字臺(tái) 兩（ ）小轉(zhuǎn)椅 一（ ）臺(tái)燈 一（ ）文件 兩（ ）綠茶 一（ ）花生米
3.選合適的詞語(yǔ)填在下面的括號(hào)里。
簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸、簡(jiǎn)陋、簡(jiǎn)練
課文（ ） 設(shè)備（ ） 生活（ ） 穿戴（ ） 房屋（ ） 操作（ ）
語(yǔ)句（ ） 擺設(shè)（ ） 陳設(shè)（ ） 內(nèi)容（ ） 問(wèn)題（ ） 方法（ ）
4.按要求轉(zhuǎn)化句子。
（1）周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。
改為感嘆句：
（2）你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？
改為陳述句：
（3）總理站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我要去休息了。我上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧。”
改為第三人稱轉(zhuǎn)述：
5.片段練習(xí)。
我立刻站起來(lái)，揉揉（ ）的睡眼，走進(jìn)總理的辦公室。總理招呼我坐在他的寫(xiě)字臺(tái)對(duì)面，要我陪他（ ）我整理的記錄稿，其實(shí)是向我（ ）的意思。他一句一句地（ ），看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是（ ）一遍就算了，而是一邊看一邊（ ），有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才（ ）完，把稿子交給了我。
（1）按課文內(nèi)容填空。
（2）用“ ”畫(huà)出表現(xiàn)總理工作認(rèn)真的句子。
（3）聯(lián)系上下文理解畫(huà) 詞語(yǔ)的意思。
《一夜的工作》教學(xué)雜談 篇4
沈惠江
教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解周總理“工作勞苦”和“生活簡(jiǎn)樸”。
2.學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)思想感情的方式。
3.有感情的朗讀課文。
4.指導(dǎo)背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文從哪幾個(gè)方面敘述周總理一夜的工作的。
難點(diǎn)：課文最后兩個(gè)自然段。
課前準(zhǔn)備：
小黑板、
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《一夜的工作》（板書(shū)課題）。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)字，齊讀課題。
2.上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，那么，課文是從哪兩方面敘述周總理一夜工作的呢？
（生發(fā)言，板書(shū)：工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸）
二、導(dǎo)學(xué)
1.那么，從哪些地方可以看出周總理工作非常勞苦呢？請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，用“~~~劃出有關(guān)的句子。（相機(jī)板書(shū)：任務(wù)重、時(shí)間長(zhǎng)、很認(rèn)真）
2.出示小黑板：“他一句一句地審閱……有時(shí)間問(wèn)我一兩句”
（1）自由讀（找出表現(xiàn)周總理審稿過(guò)程中動(dòng)作的詞。（看、畫(huà)、想、問(wèn)）
（2）這些詞說(shuō)明了什么？
（說(shuō)明周總理對(duì)每句話都要認(rèn)真看，仔細(xì)想，遇到不清楚的地方總要問(wèn)個(gè)明白，以保證文件準(zhǔn)確無(wú)誤。）
（3）指名讀。
（4）師領(lǐng)讀。
（5）齊讀。
小結(jié)：同學(xué)們讀得真有感情，可見(jiàn)大家已深深地體會(huì)到了周總理工作的勞苦，總理不僅工作辛苦、認(rèn)真，在生活上更是作風(fēng)簡(jiǎn)樸，深受人民愛(ài)戴。
那么，課文從哪些地方可以看出周總理生活簡(jiǎn)樸呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用∽∽畫(huà)出有關(guān)句子。
3.學(xué)生讀“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單……”這句話。(板書(shū)：陳設(shè))
(出示小黑板)讀“花生米并不多，……增加了份量”(板書(shū)：食物)
師問(wèn)：你是怎樣理解這句話的呢？
4.指導(dǎo)朗讀。(指名讀，師領(lǐng)讀，齊讀)
5.去掉“好像”一詞讓學(xué)生反復(fù)讀，從讀中體會(huì)句子的意思。
小結(jié)：讀了這些話后，我們深深地感動(dòng)了，是啊，多好的一位總理！作者親眼看到周總理一夜的工作，激動(dòng)的心情難以平靜，胸中自有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴。那么最后他是怎樣直接來(lái)表達(dá)這真情實(shí)感的呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀最后兩個(gè)自然段。
6.讀了課文后，你們從哪些地方可以直接看出作者內(nèi)心是十分激動(dòng)的？（生發(fā)言）
7.師引讀。（也可以讓讀的好的同學(xué)帶讀）
8.齊讀。
9.指導(dǎo)背誦。
三、練習(xí)
1.背誦最后兩個(gè)自然段。
2.同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)不少有關(guān)介紹周總理的文章，如：＜十里長(zhǎng)街送總理＞就是最感人的一篇，看過(guò)有關(guān)介紹周總理的電影，那么，聯(lián)系今天學(xué)習(xí)的課文，你們想說(shuō)些什么嗎？（可讓學(xué)生選取一些典型事例來(lái)說(shuō)）
3.課堂時(shí)間允許的話，還可以讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
四、總結(jié)
是啊，敬愛(ài)的總理雖然早已離我們遠(yuǎn)去了，但他那不怕勞苦的工作精神，簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，值得我們好好學(xué)習(xí)。最后，讓我們?cè)僖积R背誦作者的兩段話，來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧！（師起頭：在回來(lái)的路上…….）
《一夜的工作》教學(xué)雜談 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：蒙眬、咨詢、瀏覽、簡(jiǎn)樸、一小碟。
4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后兩個(gè)自然段。
課前準(zhǔn)備：
1、課件
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工作、生活的資料
圖片導(dǎo)入
同學(xué)們，人的一生中可能有很多事情能讓我們銘記。比如親友的離去，會(huì)讓一個(gè)家庭悲傷流淚；一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)讓一個(gè)國(guó)家傷心欲絕；然而有那么一個(gè)人，他的離開(kāi)，讓全世界都為之悲痛，而聯(lián)合國(guó)也在他逝世的這一天降下了半旗以示哀悼。同學(xué)們，你們知道他是誰(shuí)嗎？
預(yù)設(shè)：同學(xué)們說(shuō)出周總理的名字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)周總理的離開(kāi)為什么讓這么多人難過(guò)，悲傷，出示十里長(zhǎng)街送總理的片段，圖片。說(shuō)說(shuō)大家對(duì)總理的感情。
目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感
新授
1 讓我們一起帶著這種不舍，崇敬的心情，一起走進(jìn)總理一夜的工作。
要求：讀一遍課文，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括總理這一夜的工作。
預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，偉大、勞苦、認(rèn)真、簡(jiǎn)樸。。。。。對(duì)于學(xué)生找到的詞語(yǔ)加以評(píng)論，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)簡(jiǎn)樸這個(gè)詞。
目的：通讀課文，讓學(xué)生初步體驗(yàn)，并總結(jié)全文。
2、過(guò)度：這短短的一夜，讓我們讀出了那么多的內(nèi)容，讓我們有了這么多的感受！我相信你們一定有興趣再一次走進(jìn)總理的這一夜。抓住你感受最深的這個(gè)詞（板書(shū)），走進(jìn)總理這一夜。把你感受特別深的地方用波浪線畫(huà)下來(lái)。（生默讀課文，邊讀邊畫(huà)）(把你感受最深的一點(diǎn),在文中找到相應(yīng)的句子用曲線畫(huà)下來(lái))
3、老師想問(wèn)一下，那些同學(xué)對(duì)總理這一夜的簡(jiǎn)樸感受特別深，并找到了細(xì)節(jié)。
目的：將重點(diǎn)明示，給學(xué)生明確的討論方向
預(yù)設(shè)：學(xué)生找到的細(xì)節(jié)
1）那是一間。。。。。。如此而已
要求：找到后學(xué)生齊讀，在分別讀，第二遍的時(shí)候讓學(xué)生找到極其簡(jiǎn)單這個(gè)詞語(yǔ)（師：哪個(gè)詞語(yǔ)突然跳入你的眼簾），板書(shū)：極其簡(jiǎn)單
從極其簡(jiǎn)單入手，讓學(xué)生找到高大的宮殿式的房子，與室內(nèi)陳設(shè)作對(duì)比。讓學(xué)生展開(kāi)現(xiàn)象，說(shuō)一說(shuō)這座宮殿式的房子里的主人，里面都會(huì)有哪些陳設(shè)，與總理的辦公室做出對(duì)比，凸顯簡(jiǎn)樸品格。
目的：讓學(xué)生感受陳設(shè)雖然簡(jiǎn)單卻有極其不簡(jiǎn)單的東西。一種作風(fēng)，修養(yǎng)和精神。
學(xué)生再次品讀。
4、過(guò)渡：老師相信讓你感動(dòng)的地方比比皆是，比如。。。。。。
讓學(xué)生說(shuō)到他一句一句地審閱。。。。。。有時(shí)問(wèn)我一兩句
師，讓我們一起來(lái)感受一下這份感動(dòng)（生齊讀）
師：你是從哪讀懂總理是在審閱
預(yù)設(shè)，學(xué)生回找到一句話來(lái)說(shuō)，引到學(xué)生找到思索這個(gè)詞語(yǔ)
目的：擴(kuò)寫(xiě)
師，把思索這個(gè)詞語(yǔ)放大，你覺(jué)得他會(huì)想些什么問(wèn)題
感受后齊讀
同同學(xué)們，難道總理這樣審閱的僅僅是最后這份文件嗎？
PPT1）夜幕降臨，華燈初上。。。。。。
2)夜很靜。。。。。。
3）東方發(fā)白，天將破曉。。。
過(guò)渡：在這個(gè)寧?kù)o的夜晚，總理在想些什么呢？請(qǐng)你走進(jìn)總理的內(nèi)心，用筆寫(xiě)下你的想象和感情。
目的：只有真正讓學(xué)生走進(jìn)總理的內(nèi)心，才能真正釋放自己的情感,才能引導(dǎo)出學(xué)生對(duì)最后兩段的思考。
總結(jié)：同學(xué)們，聽(tīng)到了嗎，這就是總理的思考。他心里裝著國(guó)家，裝著農(nóng)民。。。。。。。唯獨(dú)沒(méi)有裝著自己，所以在回來(lái)的路上，PPT呈現(xiàn)最后一句話
學(xué)生帶著感情來(lái)讀。
師;同學(xué)們，你們只見(jiàn)過(guò)總理這一夜的工作，怎么肯定的告訴全世界他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們憑借的是什么。
總結(jié);是啊，正像你們所講的那樣，他的一生都是這樣做的，讓我們一起走進(jìn)周總理生命中最后一段日子吧
PPT 總理最后的日子里
《一夜的工作》教學(xué)雜談 篇6
佚名
一、首先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這篇課文主要寫(xiě)了一件事？
二、作者親眼目睹了周總理一夜的工作，有兩點(diǎn)最深的感受，是哪兩點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。
（工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸）
這兩點(diǎn)就是作者抒發(fā)的真情實(shí)感，我們這節(jié)課就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)自己的真情實(shí)感。
三、課文的哪部分具體寫(xiě)了周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸？（第二段）下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
1.課文的哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了周總理工作勞苦？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看書(shū)，畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，談感受，師生交流。（放手讓學(xué)生自己讀書(shū)、思考、解決問(wèn)題）
3.指導(dǎo)朗讀：（投影出示）
“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我。”
4.同學(xué)們讀得真好。讀了這部分內(nèi)容，你有什么樣的感受？這也是作者的真情實(shí)感，同學(xué)們想一想，作者在這里用什么方法表達(dá)自己的真情實(shí)感？（邊敘述事情，邊抒發(fā)情感）
5.這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第一種表達(dá)真情實(shí)感的方法：敘事抒情。
四、自學(xué)“生活簡(jiǎn)樸”的內(nèi)容。
同學(xué)們想一想，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)周總理工作勞苦的內(nèi)容的？
投影出示學(xué)習(xí)方法：
讀課文，畫(huà)語(yǔ)句，談感受，學(xué)方法
下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)作者是怎樣寫(xiě)周總理生活簡(jiǎn)樸的？
（學(xué)生讀書(shū)、談感受。教師幫助學(xué)習(xí)總結(jié)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法：第二種方法：描寫(xiě)抒情。第三種方法：對(duì)比抒情。）
這因?yàn)槲覀兙磹?ài)的總理工作這樣勞苦、生活這樣簡(jiǎn)樸，所以在回來(lái)的路上，作者深深地發(fā)出了這樣的感慨，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。
出示自學(xué)提綱：
1.作者對(duì)自己說(shuō)了哪些話？為什么說(shuō)那些話？
2.他又想高聲對(duì)全世界說(shuō)什么？為什么還要對(duì)全世界說(shuō)那些話？
3.“我看見(jiàn)了他一夜的工作”和“他每個(gè)夜晚都是這樣工作的”之間有什么聯(lián)系？（此問(wèn)引出第四種表達(dá)真情實(shí)感的方法：通過(guò)聯(lián)想來(lái)抒發(fā)感情，同時(shí)第三段還運(yùn)用直接抒情表達(dá)真情實(shí)感）
指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們想一想，我們應(yīng)該怎樣讀這兩個(gè)自然段。
（前一段讀得輕一些，后一段讀得重，讓學(xué)生說(shuō)出原因。引導(dǎo)學(xué)生帶著崇敬、自豪的感情朗讀。）
自由練讀，指名讀。
五、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了《一夜的工作》，我們隨著作者看到了周總理一夜的工作，敬愛(ài)的周總理每一個(gè)夜晚都這樣工作的，他的一生都是這樣為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤操勞，鞠躬盡瘁，直到生命的最后一刻。作者這樣的真情實(shí)感是用什么方法表達(dá)出來(lái)的呢？誰(shuí)能總結(jié)一下，這節(jié)課我們學(xué)到了哪幾種表達(dá)真情實(shí)感的方法。
1.敘事抒情。
2.描寫(xiě)抒情。
3.對(duì)比抒情。
4.聯(lián)想抒情。
5.直接抒情。
（學(xué)生答完后，投影出示這五種方法。）
這節(jié)課我們不僅體會(huì)了作者的真情實(shí)感，而且學(xué)會(huì)了表達(dá)真情實(shí)感的方法，同學(xué)們?cè)诮窈髮?xiě)作文時(shí)，就可以運(yùn)用這些方法表達(dá)自己的真情實(shí)感。◆
《一夜的工作》教學(xué)雜談 篇7
八會(huì)鎮(zhèn)八盤(pán)小學(xué) 劉麗
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解周總理為國(guó)不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，感受總理人格的偉大。培養(yǎng)學(xué)生的吃苦、耐勞精神。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理清文章層次，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)真情實(shí)感的，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力。
4、師生查閱有關(guān)周總理的材料合作探究。
二、自讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞。
先讓學(xué)生通讀一遍課文，大體了解課文的內(nèi)容，然后讓學(xué)生再讀課文，一邊讀，一邊思考下面的問(wèn)題：
課文是從哪些地方敘述周總理一夜工作的？找出有關(guān)語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)。還可以讓學(xué)生讀讀生字詞，并結(jié)合課文理解。
三、抓住重點(diǎn)詞句，探究課文重點(diǎn)的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)。
1、討論：課文中哪些句子寫(xiě)出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫(xiě)出了生活的“簡(jiǎn)樸”哪些詞用的特別好，突出了周總理的“勞苦”“簡(jiǎn)樸”？要求學(xué)生先找出句子，在找出詞語(yǔ)。找出來(lái)之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，用上這些詞語(yǔ)好在哪里。
2、在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可相機(jī)誘導(dǎo)，以便讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確，貼切。
四、朗讀、背誦及說(shuō)、寫(xiě)練習(xí)。
1、全文朗讀。要注意對(duì)重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的指導(dǎo)。要安排充分的時(shí)間，采用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚砝首x的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和速度。
2、片段背誦。先引導(dǎo)學(xué)生分清這兩個(gè)自然段內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，然后幫助學(xué)生理清這兩段話的表達(dá)順序，最后引導(dǎo)學(xué)生提取主導(dǎo)詞：
對(duì)自己：新中國(guó)、一夜、勞苦、簡(jiǎn)樸。
對(duì)全世界：中華人民共和國(guó)、一夜、每個(gè)夜晚、你們看見(jiàn)過(guò)嗎？
3、說(shuō)寫(xiě)練習(xí)。結(jié)合“思考練習(xí)”第三題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如果有時(shí)間可以寫(xiě)下來(lái)，有余力的學(xué)生還可以做選做題。
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《一夜的工作》教學(xué)雜談 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字生詞，有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從文本的字里行間感受總理的生活簡(jiǎn)樸和工作的勞苦，進(jìn)而感受總理的偉大人格。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，感受總理的生活簡(jiǎn)樸和工作勞苦，進(jìn)而感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)悟本文通過(guò)樸實(shí)的文字和生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
“同學(xué)們昨天大家都預(yù)習(xí)課文了嗎？看看大家能不能把課文中的生詞的讀音讀準(zhǔn)。”
1、檢查預(yù)習(xí)出示字詞檢查讀音。
師：請(qǐng)大家自讀課文，然后用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的總理的一夜的工作。
2、學(xué)生自讀課文用一個(gè)詞概括一下總理一夜的工作。（師相機(jī)板書(shū)）
可能提到簡(jiǎn)樸勞苦認(rèn)真一絲不茍
3、交流匯報(bào)。
（二）學(xué)習(xí)課文
師：同學(xué)們，黑板上的那個(gè)詞語(yǔ)給你的感觸最深。同學(xué)們拿起筆讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，劃出讓你感觸最深的詞句。
1、學(xué)習(xí)課文找出能夠體現(xiàn)總理勞苦和簡(jiǎn)樸的語(yǔ)句談體會(huì)。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師巡視。
3、交流匯報(bào)。
簡(jiǎn)樸：
（1）“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”抓住數(shù)量詞極其和如此而已；和對(duì)比的方式感受總理的簡(jiǎn)樸。
（2）這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上。總理讓我和他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。（工作量和簡(jiǎn)單的飲食對(duì)比）
勞苦：
“總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，”
“他一句一句的審閱，……有時(shí)問(wèn)我一兩句。”
喝了一會(huì)茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔地叫明了。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)）
師：我們的總理他是多么的勞苦和簡(jiǎn)樸啊！在回去的路上，作者心潮澎湃，縱觀中國(guó)的歷朝歷代，只有新中國(guó)有這樣的總理。放眼世界各國(guó)也只有我們的中華人民共和國(guó)有這樣的總理，作者用他發(fā)自內(nèi)心的話抒發(fā)了自己的敬佩和自豪之情。讀：
體會(huì)文章的寫(xiě)法
是啊作者通過(guò)這極其簡(jiǎn)單的一夜工作讓我們感受到了總理的極其不簡(jiǎn)單人格，這種表達(dá)方法就是以小見(jiàn)大。你們能不能用簡(jiǎn)單的小事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人呢？可以寫(xiě)自己父母也可以是朋友和老師，或者你見(jiàn)過(guò)但不認(rèn)識(shí)的人。
4、小練筆：運(yùn)用本文所學(xué)的寫(xiě)法寫(xiě)小片段。
出示提示詞語(yǔ)：夾菜送我上學(xué)講題批改作業(yè)
6、作業(yè)。
完成修改課上得小練筆。
《一夜的工作》教學(xué)雜談 篇9
一、教材分析
本文節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來(lái)同志》。課文記敘了在建國(guó)初期，作者送稿件去中南海請(qǐng)周總理審閱，目睹了總理一夜辛勤的工作，歌頌了總理為國(guó)家為人民不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了熱愛(ài)和敬仰周總理的思想感情。
課文記敘的是平平常常的事，說(shuō)的話，都是普普通通的話，全文沒(méi)使用華麗的詞藻，沒(méi)有夸張的句子，幾乎沒(méi)有任何鋪陳、點(diǎn)染。作者懷著對(duì)總理深深的敬意，用質(zhì)樸的語(yǔ)言，對(duì)總理一夜的工作，做了真切的描寫(xiě)，讀起來(lái)，有真情實(shí)感。作者對(duì)總理敬仰、贊佩之情，充盈于字里行間，引起讀者的共鳴。
本課寫(xiě)事時(shí)，實(shí)事求是，符合實(shí)際，人物的言行，符合人物身份，用詞確切，說(shuō)話得體，文章的篇幅雖簡(jiǎn)短，但讀后感人至深。
二、教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解作者親眼所見(jiàn)總理一夜工作的情景，學(xué)習(xí)總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)日常工作和生活事例寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。能根據(jù)文章的中心句概括中心思想。
3.學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體。
4.學(xué)會(huì)生字新詞，能辨析“瀏覽”與“審閱”，“詢問(wèn)”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”幾對(duì)詞語(yǔ)的意思。
5.能有感情地朗讀課文，有一定速度地聽(tīng)寫(xiě)最后兩節(jié)課文。
三、教案
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.檢查生字預(yù)習(xí)情況。
2.通讀課文，了解大意，劃分段落，學(xué)習(xí)第一大段。
教學(xué)進(jìn)程：
（一）談話引出課題。同學(xué)們從前學(xué)過(guò)的課文中，有哪些是寫(xiě)周總理的？
我們敬愛(ài)的周總理，把一生獻(xiàn)給了革命事業(yè)，今天我們要學(xué)的課文，記敘的是作者親眼所見(jiàn)，親身所感的真實(shí)的故事，請(qǐng)大家齊讀課題：《一夜的工作》。（板書(shū)課題）
（二）本文的作者是何其芳。（簡(jiǎn)介，略）他整理了總理在第一次“文代”會(huì)上作的報(bào)告，并送總理審閱。（簡(jiǎn)介第一次“文代”會(huì)，略）。
（三）檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。
1.生字正音：
朦朧（ménglóng）咨詢（zīxún）瀏覽（liú）
2.要求學(xué)生自己分析字形，掌握字形。
3.出示小黑板，辨析詞義。
以上三組詞，要求學(xué)生通過(guò)查字典，比較、辨析詞義。
（四）指名讀全文。要求大家思考：
這篇課文共有幾個(gè)小節(jié)？用節(jié)意歸并法分段，可以分成幾個(gè)大段？各段主要寫(xiě)了什么？總結(jié)各段的段落大意。
讀后學(xué)生可在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，組織發(fā)言。
（全文共8個(gè)小節(jié)，根據(jù)內(nèi)容，可歸并為三大段）
第一段（第1小節(jié)）作者整理了總理的報(bào)告，把稿子送交他審閱。
第二段（第2至6小節(jié)）作者在總理辦公室，親眼看到了他工作很勞苦，生活很簡(jiǎn)樸。
第三段（第7至8小節(jié)）在回來(lái)的路上，作者心情激動(dòng)，為有這樣的總理感到驕傲、幸福。
（五）學(xué)習(xí)第一大段，指名朗讀。思考：
在什么情況下，作者有機(jī)會(huì)看到總理一夜工作的情景？（請(qǐng)總理審閱稿子）
歸納：文章的第一段，交代了下文的起因。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)第二、三大段。
2.總結(jié)全文。
教學(xué)進(jìn)程：
1.指名朗讀第二大段，這一大段主要表現(xiàn)了總理的什么精神？你能從第三大段中，找到合適的詞語(yǔ)來(lái)概括說(shuō)明嗎？（第三大段寫(xiě)的“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸”，說(shuō)明了總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的精神）
2.仔細(xì)默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文是從幾方面表現(xiàn)總理工作十分勞苦的？是怎樣具體描寫(xiě)的？
（從三方面表現(xiàn)的：（1）工作的時(shí)間長(zhǎng)。“今晚上”，“公雞喔喔喔地叫明了”，說(shuō)明總理整整工作了一夜，同時(shí)點(diǎn)明了課題。（2）工作量大。“厚厚的一疊文件”要一夜批完。（3）工作認(rèn)真，效率高。“一句一句地審閱”，邊看邊畫(huà)，還寫(xiě)到他“不是……而是……有時(shí)……有時(shí)……”強(qiáng)調(diào)了總理工作十分認(rèn)真。他邊看邊思索，邊想邊問(wèn)。一夜工夫，看完了所有的文件，由此可見(jiàn)總理工作盡管十分繁忙，但卻那么仔細(xì)，那么認(rèn)真，一絲不茍，效率很高）
3.進(jìn)一步仔細(xì)默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文是從幾方面來(lái)寫(xiě)總理生活十分簡(jiǎn)樸的？（從兩方面寫(xiě)的：
（1）從總理辦公室的陳設(shè)。
（2）從總理工作后吃的東西）
課文是如何進(jìn)行具體描寫(xiě)的？
（極其簡(jiǎn)單：“極其”二字強(qiáng)調(diào)整了“簡(jiǎn)單”的程度。這句總寫(xiě)印象。一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這些用具是一個(gè)人最起碼的工作條件，確實(shí)太簡(jiǎn)單了。在高大的辦公室里，安放著這樣少，這樣簡(jiǎn)樸的用具，似乎不大相稱，但就從這不相稱中，反映出了辦公室主人簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，寫(xiě)“物”正是為了寫(xiě)人。如此而已，收攏一句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了辦公用具簡(jiǎn)單，流露出作者感慨、贊佩之情。
寫(xiě)總理一夜工作結(jié)束后，喝的是一杯綠茶，吃的是一小碟花生米。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)了花生米很少：“并不多”，“可以數(shù)得清顆數(shù)”，“并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。”說(shuō)明它在作者心中留下了極深的印象，突出了總理生活十分簡(jiǎn)樸，令作者難以忘懷。）
4.在這一大段里，除重點(diǎn)寫(xiě)了總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸外，還表現(xiàn)了總理什么高尚品質(zhì)？請(qǐng)你舉例說(shuō)明。
（總理自己徹夜工作，卻叫作者“到隔壁值班室去睡一覺(jué)”，總理是多么親切，多么關(guān)心別人。總理“招呼……備咨詢的意思。”反映了總理謙虛，工作嚴(yán)肅認(rèn)真。作者告別站起來(lái)時(shí)，把小轉(zhuǎn)椅上面的部分帶歪了，總理“過(guò)來(lái)把我的轉(zhuǎn)椅扶正”，這一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，反映了總理是那么細(xì)心，那么一絲不茍；這樣的小事，他也不隨便假手他人，又可見(jiàn)總理是多么的質(zhì)樸，多么平易近人）
以上幾點(diǎn)，在這段中雖不是作者所著力要描寫(xiě)的，但這些內(nèi)容穿插在文中去寫(xiě)，就更加完滿地寫(xiě)出我們的周總理可親可敬，真實(shí)可信。樸素自然的描述，引起讀者共鳴）
5.指名有感情地朗讀以上一段。
歸納：本段寫(xiě)了作者親眼見(jiàn)到周總理一夜的工作，從他工作的時(shí)間、工作的分量、工作的態(tài)度等方面，反映出總理工作十分勞苦；又從總理辦公室的陳設(shè)簡(jiǎn)單和他勞累了一夜所吃的東西很少，反映出他生活十分簡(jiǎn)樸。作者細(xì)致、具體、生動(dòng)的描述，使讀者對(duì)周總理不由產(chǎn)生敬仰之情，這就為下一段作者抒發(fā)情感，打下了很好的基礎(chǔ)。
指名朗讀課文第三大段。
1.作者在回家的路上發(fā)出什么贊嘆？
（我不斷地想著，并且對(duì)自己說(shuō)……“工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸”，正是作者一夜所見(jiàn)，它表現(xiàn)了總理身上極為寶貴的品質(zhì)，點(diǎn)明了文章的中心）
作者為什么想高聲對(duì)全世界說(shuō)？
（總理的精神深深地感動(dòng)了他，使他感情激蕩，不能自已。他想讓全世界都聽(tīng)見(jiàn)他訴說(shuō)的內(nèi)心感受，他為我們有這樣的好總理感到無(wú)限的幸福、驕傲、自豪）
“一夜的工作”，“每個(gè)夜晚都是這樣工作的。”說(shuō)明了什么？
（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了總理工作勞苦，由“一夜”寫(xiě)到“每夜”，可見(jiàn)總理為國(guó)家、為人民真是鞠躬盡瘁啊！）
課文最后用了什么句式結(jié)束？有什么作用？
（以反問(wèn)句作結(jié)。表達(dá)了作者激動(dòng)、自豪的心情，抒發(fā)了對(duì)總理無(wú)限敬仰的強(qiáng)烈感情。文章雖結(jié)束，但作者起伏激蕩的心潮，仍在讀者心中回響！）
2.指名朗讀全文，要讀得流暢，有感情。
3.總結(jié)中心思想。
本文歌頌了周總理為國(guó)家、為人民不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)和敬仰周總理的思想感情。
4.討論、歸納本課的寫(xiě)作特點(diǎn)。
（1）本文簡(jiǎn)短但內(nèi)容卻具體充實(shí)。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，抓住了總理生活、工作的片斷，寫(xiě)出了總理崇高的精神，具有以小見(jiàn)大的特點(diǎn)。
（2）文章質(zhì)樸無(wú)華。所寫(xiě)的事全是作者親眼所見(jiàn)之事，記敘過(guò)程，沒(méi)加任何華麗的修飾，普普通通的語(yǔ)言，但字里行間卻充滿了對(duì)總理的熱愛(ài)和敬仰，感情色彩是十分濃郁的。正因?yàn)槲恼掠姓媲閷?shí)感，所以才感人至深。
（3）文章集中筆墨，突出中心，凡與中心無(wú)關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮、簡(jiǎn)略。另外文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練，說(shuō)話得體，也是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè) ：
1.抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞。
2.照樣子把句子寫(xiě)具體。
花生米并不多（可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。）
（1）柜臺(tái)里文具很多。
（2）清晨，大街上的來(lái)往車輛很多。
3.有感情地朗讀課文，聽(tīng)寫(xiě)最后兩節(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
四、教學(xué)提示
1.本課教學(xué)要抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)理解詞句的意思，體會(huì)文章的中心思想。例如：一個(gè)、兩張、一盞、一杯、一小碟……這些數(shù)量詞突出了總理辦公室陳設(shè)簡(jiǎn)陋，說(shuō)明總理生活簡(jiǎn)樸。
2.本課教學(xué)中要抓住作者感情這條線索。本文字里行間充滿著作者對(duì)總理無(wú)限的熱愛(ài)與敬仰，達(dá)到了為有這樣的總理而感到自豪的真摯情感。要在分析中讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
3.本課教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。通過(guò)朗讀加強(qiáng)理解，通過(guò)朗讀激發(fā)情感。
《一夜的工作》教學(xué)雜談 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、思索、熱騰騰”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚的人格。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
周恩來(lái)是我們新中國(guó)的第一任總理，為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬(wàn)機(jī)，鞠躬盡瘁，直到生命的最后一刻。那么他每天是怎樣工作的呢？詩(shī)人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫(xiě)了下來(lái)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第13課——《一夜的工作》。
（二）自讀中感知課文
1、快速瀏覽課文，找出文章的中心句。
2、學(xué)生圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”細(xì)讀課文，找出能體現(xiàn)這兩個(gè)方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并寫(xiě)上自己的理解和感受。
（三）研讀中體會(huì)“精神”
1、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得：
（1）研讀生活簡(jiǎn)樸
①我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
生1：我從“高大的宮殿式的房子”和“陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”這鮮明的對(duì)比中感受到總理生活的簡(jiǎn)樸。
生2：身為一個(gè)國(guó)家的總理，可他的辦公室居然只有寫(xiě)字臺(tái)、小轉(zhuǎn)椅和臺(tái)燈，我覺(jué)得總理真是簡(jiǎn)樸得不能再簡(jiǎn)樸了。
師：你怎么知道總理的辦公室只有這些，沒(méi)有別的了？
生2：因?yàn)檎n文中說(shuō)了“如此而已”，由此可見(jiàn)沒(méi)有別的了。
生3：我想到了我在電視上看到的很多當(dāng)官的人的辦公室都裝飾得很豪華，和這些人的一對(duì)比，總理真是簡(jiǎn)樸到了極點(diǎn)，他真是我們的好總理。
②花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。
師：課文中說(shuō)“好像沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人兒增加了分量”，你們覺(jué)得增加了還是沒(méi)有增加？
生1：我覺(jué)得增加了，如果沒(méi)有增加，作者就不會(huì)說(shuō)“好像”了。
生2：我也覺(jué)得增加了，因?yàn)榘凑粘＠恚锌腿藖?lái)了飯菜之類的肯定會(huì)增加的，要不顯得多么無(wú)理啊，身為一個(gè)國(guó)家的總理，周總理肯定會(huì)想到這一點(diǎn)的。
生3：是啊，我也覺(jué)得肯定增加了，只是因?yàn)閿?shù)量實(shí)在是少，所以給人好像沒(méi)有增加的錯(cuò)覺(jué)，從這里可以想到總理平時(shí)吃的花生米肯定是少得可憐。
師：是啊，這就是我們的總理，他的生活是多么的簡(jiǎn)樸。
（2）研讀工作勞苦
①他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。
生1：我覺(jué)得周總理審閱稿子真仔細(xì)，每看一句都要做個(gè)記號(hào)，唯恐漏看了句子導(dǎo)致下錯(cuò)決定辦錯(cuò)事。
生2：我從“一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句”中感受到總理對(duì)待工作一絲不茍。
生3：我覺(jué)得總理的工作量真的是太大了，他看一篇就這么費(fèi)神費(fèi)時(shí)間，身為一個(gè)國(guó)家的總理，每天都要審閱很多的稿子，那他的工作量一定是巨大的，難怪他要忙到半夜還在工作。
②總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚要批這些文件，你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。”
生1：從“一尺來(lái)高的一疊文件”中我感受到了總理真的是太辛苦了，他晚上要審閱的稿子是那么多，他肯定是經(jīng)常熬夜的。
生2：總理自己從早忙到晚，一心為國(guó)，不為自己著想，可他卻又是那么的關(guān)心他人，還叫“我”到值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫“我”。
生3：我想，總理把“我”叫去咨詢，肯定是因?yàn)槲宜偷母遄雍苤匾诺阶詈笞屑?xì)審閱，仔細(xì)詢問(wèn)。我覺(jué)得總理對(duì)待工作真是認(rèn)真到了極點(diǎn)。
生4：我覺(jué)得總理的工作這么辛苦，可是在生活上又那么的簡(jiǎn)樸，這真是鮮明的對(duì)比，這樣的總理怎能不讓人愛(ài)戴呢？
2、了解了總理一夜的工作之后，你最想說(shuō)什么？作者何其芳又是怎樣感嘆與評(píng)價(jià)的？（指導(dǎo)朗讀課文的最后兩個(gè)自然段，升華內(nèi)心感受。）
（四）拓展閱讀，升華認(rèn)識(shí)：
（1）生活簡(jiǎn)樸：學(xué)生交流課外收集的資料，說(shuō)說(shuō)總理生活簡(jiǎn)樸還體現(xiàn)在哪些方面。
生1：我曾經(jīng)看過(guò)一篇題目叫《補(bǔ)丁》的文章，知道總理不但吃的方面很簡(jiǎn)樸，在穿的方面也是很簡(jiǎn)樸，一件睡衣?tīng)�了補(bǔ)，補(bǔ)了又爛，居然還要補(bǔ)好再穿。
生2：總理從不浪費(fèi)一粒糧、一片菜。有時(shí)菜做多了，就事先把菜撥成份，留下一半，下頓再吃。一九五九年，在廬山開(kāi)會(huì)期間，有一次，周恩來(lái)看見(jiàn)餐桌上有一小塊吃剩下的面包，便對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“多可惜呀！別看這一小塊面包，可它來(lái)之不易，現(xiàn)在我們還很困難，要愛(ài)惜每一粒糧食。”
生3：有一次，服務(wù)員在給周恩來(lái)加開(kāi)水時(shí)，發(fā)現(xiàn)茶水已經(jīng)涼了。就把茶水倒掉另?yè)Q一杯。周恩來(lái)馬上制止說(shuō)：“不要浪費(fèi)，一杯茶可以喝一天。你要知道茶葉可以換外匯，為社會(huì)主義建設(shè)多積累一點(diǎn)資金啊！”
（2）工作勞苦：結(jié)合課文后面的“總理的一天”以及收集的資料，進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)總理工作的勞苦。
生1：從總理一天的工作表中，我發(fā)現(xiàn)總理夜以繼日地工作著，每天只休息個(gè)把鐘頭，這樣他的身體怎么受得了啊！
生2：我從資料上看到，總理身患重病還是每天工作二十多個(gè)小時(shí)，經(jīng)常是一個(gè)會(huì)議還沒(méi)結(jié)束，馬上又要參加另一個(gè)會(huì)議，他就像一個(gè)不停旋轉(zhuǎn)的陀螺，從早到晚忙個(gè)不停。
生3：總理經(jīng)常忙得連吃飯的時(shí)間都沒(méi)有，常常在趕路的時(shí)候在車上吃些干糧，或者在會(huì)場(chǎng)吃些泡了水的餅干。看到這些資料，我的鼻子就會(huì)一酸，心里有種疼痛的感覺(jué)。
（3）多角度認(rèn)識(shí)總理：聯(lián)系總理的名言和相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)總理還具有怎樣的品質(zhì)特點(diǎn)。
生1：我知道總理有句名言“為中華之崛起而讀書(shū)。”總理他從青年時(shí)代就滿懷愛(ài)國(guó)熱情。
生2：我在網(wǎng)上查看了很多總理的小故事，看到一些外交方面的故事時(shí)，我感受到了總理思維敏捷，口才出色，是一個(gè)很有風(fēng)度很有智慧的外交家，看到這些故事我真為我們有這樣的總理感到自豪！
……
（五）總結(jié)全文：
周總理心里時(shí)刻裝著國(guó)家和人民，惟獨(dú)沒(méi)有他自己，熟悉他的每一個(gè)人都會(huì)被他的人格魅力所感動(dòng)。有位名叫宋小明的詩(shī)人，在1998年3月5日總理誕辰100周年的時(shí)候，為我們敬愛(ài)的周總理譜寫(xiě)了一首感人的詩(shī)篇。讓我們懷著對(duì)總理的無(wú)限崇敬和愛(ài)戴，一起朗讀——《你是這樣的人》:
把所有的心裝進(jìn)你心里
在你的胸前寫(xiě)下
你是這樣的人
把所有的愛(ài)握在你手中
用你的眼睛訴說(shuō)
你是這樣的人
不用多想不用多問(wèn)
你就是這樣的人
不能不想不能不問(wèn)
真心有多重愛(ài)有多深
把所有的傷痛藏在你身上
用你的微笑回答
你是這樣的人
把所有的生命歸還世界
人們?cè)谛睦锖魡?/p>
你是這樣的人
《一夜的工作》教學(xué)雜談 篇11
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問(wèn)”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感
1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)。
2、導(dǎo)入新課：
這兩句詩(shī)有些深?yuàn)W，不過(guò)，學(xué)了《一夜的工作》，同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩(shī)的意思的。
板題：
一夜的工作
3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。
二、初讀課文
1、指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
2、分段，概括段意。
3、再讀課文，畫(huà)出點(diǎn)明中心的句子。
三、重點(diǎn)深究第二段
1、默讀課文，分別畫(huà)出表現(xiàn)周總理勞苦和簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)語(yǔ)句。
相機(jī)出示有關(guān)的語(yǔ)句。
2、我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
3、值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段
1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。
2、“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結(jié)全文
對(duì)于《一夜的工作》來(lái)講，能親眼見(jiàn)到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。
【活動(dòng)反思】
上完這一課后，我結(jié)合新課程理念，對(duì)自己的整個(gè)教學(xué)作了一個(gè)全面的審視，讓我感頗深。
1、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索。
2、教師要深刻地把握教材和隨機(jī)應(yīng)變的能力。
教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從中得到深刻的感情體驗(yàn)。
《一夜的工作》教學(xué)雜談 篇12
【我對(duì)教材了理解】
1、《一夜的工作》這篇課文講述的是作者何其芳目睹周總理一夜工作的情景，以及作者的感受。文章以平凡的生活小事，樸素?zé)o華的語(yǔ)言文字表現(xiàn)了偉人的高尚的品質(zhì)。它歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴之情。本文文質(zhì)兼美，學(xué)生從中不僅可以受到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而且受到周總理偉大人格的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。
本文安排在第十二冊(cè)的第三單元中，本組的課文均以領(lǐng)袖與英雄人物的感人事跡為選材，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣出發(fā)，響亮的提出了“體會(huì)文章的思想感情”這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，要求教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀、認(rèn)真體會(huì)，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)、感受字里行間飽含作者的真情實(shí)感。《一夜的工作》是本組的第四篇課文，學(xué)好這篇課文為今后在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)讀書(shū)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、目標(biāo)的制定：
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在高年級(jí)閱讀教學(xué)要求中明確指出：學(xué)生要閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見(jiàn)解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。根據(jù)上述的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，及課后思考練習(xí)的安排，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦最后兩個(gè)自然段。
⑵ 品味課文感受周總理的偉大人格，學(xué)習(xí)他工作不辭勞苦的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。
⑶ 領(lǐng)悟作者用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言文字和生活中的小事來(lái)表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)的方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)的確立：
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和課文內(nèi)容特點(diǎn)，我把引導(dǎo)學(xué)生從工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸兩方面體會(huì)文章的思想感情作為重點(diǎn)，而把學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者的思想感情當(dāng)作教學(xué)的難點(diǎn)。
【說(shuō)學(xué)情】
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生無(wú)論在閱讀能力，在理解能力上都有了一定的飛躍，有了獨(dú)立思考問(wèn)題，敢于在交流和討論中，根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好積極發(fā)言提出自己的看法，說(shuō)出自己的感悟的良好習(xí)慣，這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。
【說(shuō)教法】
《一夜的工作》一文，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容真實(shí)感人，表達(dá)的情感真摯強(qiáng)烈，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法進(jìn)行教學(xué)，其理由是：
1、《新課標(biāo)》明確指出：
語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，因此有采用了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)文章的思想感情。
2、小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：
培養(yǎng)學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，因此我運(yùn)用了“討論”法進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，活躍了課堂的教學(xué)氣氛。
【說(shuō)學(xué)法】
人們常說(shuō)：“授人以魚(yú)，僅一飯之需；授人以漁，則終身受益無(wú)窮。”現(xiàn)代教育理論理強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。因此，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，讀讀──找找──議議──說(shuō)說(shuō)的方法學(xué)習(xí)課文，既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手，又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，主動(dòng)積極地參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
【說(shuō)教學(xué)程序】
語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為此我采用了以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我計(jì)劃用兩課時(shí)上完這篇課文，我現(xiàn)在要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)程序。
一、談話激趣，引入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)懸念。這個(gè)導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們回顧一下我們學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的哪一篇文章，或是在哪一部電視劇、電影里你從中認(rèn)識(shí)到了怎樣的周總理？讓學(xué)生交流說(shuō)說(shuō)對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)。
那么我們今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《一夜的工作》，在這里面?zhèn)儗?huì)認(rèn)識(shí)到怎樣的周總理呢？
二、初讀整體感知
由于“多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”是文章的中心句，是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個(gè)方面，是串連內(nèi)容的主線，又是作者表達(dá)情感的主線。因此，我采用了“中心突破法”進(jìn)行教學(xué)。
我是這樣設(shè)計(jì)：
1、課文從哪兩個(gè)方面敘述了周總理的一夜工作？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，劃出中心句。
2、文中的哪些自然段是寫(xiě)了工作勞苦，哪些自然段寫(xiě)了生活簡(jiǎn)樸？通過(guò)理清層次，為下一個(gè)環(huán)節(jié)以點(diǎn)帶面輻射性教學(xué)做好準(zhǔn)備。
三、精讀感悟，入境悟情
細(xì)讀課文主要是在充分讀的基礎(chǔ)上學(xué)生運(yùn)用自己有的生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀能力，抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情，以達(dá)到學(xué)生、教師、教材三者之間思想感情的溝通。素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)，而且要會(huì)學(xué)習(xí)。《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確的指出：要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和滲透。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，從中找出體現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的具體的事例和有關(guān)的詞句，通過(guò)精讀品味。
我指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法：
1、先找出有關(guān)的句子，細(xì)讀細(xì)想。
2、想想你是怎么樣看出來(lái)的。
3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，并做上記號(hào)：
例如：總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，通過(guò)精讀體會(huì)到了周總理的工作量大。學(xué)生回答之后，我不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥：“你是怎么知道？能談?wù)勀憔唧w的想法嗎？”這樣學(xué)生就能說(shuō)出從一疊、一尺來(lái)高這些詞語(yǔ)看出來(lái)。這一句追問(wèn)，聽(tīng)似平常自然，但無(wú)形中已經(jīng)滲透了抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解和體會(huì)句子的內(nèi)函的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握了閱讀的技巧，學(xué)會(huì)了讀書(shū)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，真正達(dá)到教是為了不教的目的。其它的教學(xué)與之類似。句子“他一句一句地審閱……”，抓住了“看”、“畫(huà)”、“想”、“問(wèn)”四個(gè)動(dòng)詞感悟到總理工作認(rèn)真、一絲不茍；“喝一會(huì)兒……”，“公雞叫鳴”說(shuō)明了周總理的工作時(shí)間長(zhǎng)。
在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上我又逐一的板書(shū)：工作量大，工作認(rèn)真，工作時(shí)間長(zhǎng)。又如“一盞臺(tái)燈，兩把小轉(zhuǎn)椅”體會(huì)到周總理的室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。“一杯綠茶，一小碟花生米”體會(huì)到食物少，在學(xué)生體會(huì)后，我又進(jìn)行板書(shū)。這樣通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解和體會(huì)，我們具體的感受到周總理一夜的工作是么的勞苦，生活是多么的簡(jiǎn)樸，從而產(chǎn)生了對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴之情。在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有教師繁瑣的分析講解，只有學(xué)生探究性的閱讀、個(gè)性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。
四、插圖與朗讀
為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我充分地利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖和老師的激qing導(dǎo)語(yǔ)，再現(xiàn)周總理一夜的工作的情境，使學(xué)生隨情入境。另外，我有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共震，從而水到渠成地體會(huì)了作者對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴的思想感情。這個(gè)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，主要是通過(guò)抓住“不斷地想，不斷地說(shuō)和多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”體會(huì)作者對(duì)總理的由衷的敬佩。其次從新中國(guó)總理和中華人民共和國(guó)的總理等句子，體會(huì)到作者的幸福與自豪。為了積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，最后我讓學(xué)生嘗試背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
五、訓(xùn)練拓展
學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的交流中，發(fā)生出形形色色的設(shè)想，有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)溝通了語(yǔ)文生活的聯(lián)系。因此，我設(shè)計(jì)下面的練習(xí)：
1、看到周總理動(dòng)人的一幕，作者心潮澎湃想了很多，說(shuō)了很多此時(shí)此該刻你想到了什么？又想說(shuō)什么呢？
2、在我們生活的身邊哪些人是值得我們崇敬和愛(ài)戴，你又想對(duì)他們說(shuō)什么呢？
六、布置課外作業(yè)
課堂教學(xué)的時(shí)間是短暫而有限，利用學(xué)生的興趣和意愿，把有限的時(shí)間延伸課后，讓學(xué)生在課后搜集有關(guān)周總理的閱讀資料進(jìn)行交流，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外閱讀的良好習(xí)慣。
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
好的板書(shū)可以說(shuō)是一個(gè)微型的教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到一種畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
《一夜的工作》教學(xué)雜談 篇13
說(shuō)教材：
我說(shuō)的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活小事和平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)最后兩個(gè)自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。
說(shuō)教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問(wèn)導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
說(shuō)程序：
（一）激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。
首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書(shū)課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”“這些問(wèn)題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟?qū)W。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。
（三）研析設(shè)問(wèn)，精讀感悟。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫(huà)出令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示：
（1）請(qǐng)分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。（3）問(wèn)題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來(lái)的，這樣的問(wèn)題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問(wèn)題，組內(nèi)合作研討，組間爭(zhēng)辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。
在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問(wèn)題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語(yǔ)言方面的。再如，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師同樣也有選擇的權(quán)利，尤其在學(xué)生的提問(wèn)有偏頗時(shí)，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對(duì)自己說(shuō)了什么？想對(duì)全世界說(shuō)什么？把你想說(shuō)的話寫(xiě)在插圖旁邊。”另外在學(xué)生研討時(shí)，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴之情得以升華。教師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。
4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。
著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：讀的目的性；讀的層次性；讀的個(gè)性化；讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇：可自己讀，同座對(duì)讀，小組交流讀，可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀，可向全班展示讀。
由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣，品味到成功的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。
（四）拓展延伸，形成積淀。
學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問(wèn)題總結(jié)全文：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文！