《炸藥工業之父——諾貝爾》教案（通用10篇）
《炸藥工業之父——諾貝爾》教案 篇1
教學目標：
1.學會本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
3.讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。
教學重難點：體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。
教學時間：一課時。
教學準備：學生收集關于諾貝爾的相關資料，初步了解他的輝煌業績。
教學過程：
一、分享資料，導入課題。
同學們搜集了哪些關于諾貝爾的資料？“諾貝爾獎”又是怎么來的？學生交流。今天我們學習一篇有關諾貝爾的文章。（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，理清思路。
1.自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想：全文可分為幾各部分？分別寫了什么？
2.和同學交流讀書的收獲和疑惑。
3.指名回答本文各部分分別寫了什么？
（第一段（1自然段）簡要介紹了諾貝爾是一個在科學研究領域內不怕危險的人。這一段起到了統領全文的作用。第二段（2——8自然段）寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就。第三段（9自然段）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）
4.學生質疑，梳理學生的問題。
如：諾貝爾為什么要發明炸藥？在研制炸藥的過程中遇到了哪些困難？諾貝爾為什么被稱為“炸藥工業之父”？
5.過渡：學貴有疑，疑問是學習的開始，同學們的問題非常有價值，帶上這些問題用心讀2——8自然段，邊讀邊劃出相關的語句用心體會，并在旁邊作批注。
三、品讀2——8自然段里劃出的相關語句，感悟諾貝爾的精神。
學生討論，交流并匯報各自劃出的語句。
1.諾貝爾一生有許多的發明，最突出的發明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發明炸藥呢？學生讀相關語句。
（有兩個原因：一是他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發明一種東西能減輕工人的勞動強度。二是黑火藥威力小，使用起來不安全，說明諾貝爾發明動機來自于對人民的關心和同情。理解并積累 “堅硬、汗流浹背、移山填海……”等詞語）
2.探究諾貝爾在研制炸藥的過程中遇到了哪些困難？研讀學生劃出的語句，體會諾貝爾諾貝爾“不怕死的精神”和 “百折不撓的毅力”。教師點撥以下語句? 已經有很多人進行過研究，都沒有成功。有的人在實驗中喪生了，有的人在爆炸的火光前望而卻步了。諾貝爾卻知難而進，跟烈性炸藥打交道，落入死神的魔掌。（抓住重點詞句體會諾貝爾“不怕死的精神”。）
? 失去親人的痛苦核試驗工作的多次失敗，都沒有能夠動搖諾貝爾繼續研究炸藥的決心 。（補充1864年諾貝爾工廠實驗室爆炸的詳細經過，體會諾貝爾經歷的痛苦，抓住“多次”體會你諾貝爾的毅力。）
? 人們都失聲驚呼：“諾貝爾完了！”正當人們為諾貝爾的生命擔心的時候，他從濃煙中沖了出來，滿臉是血，一邊跑，一邊高喊：“我成功了！我成功了！”（體會諾貝爾在科學研究中達到了“忘我的境界”。）
? 諾貝爾憑著不怕死的精神，憑著百折不撓的毅力，終于制服了硝化甘油，使這種炸藥能夠安全的保存、運輸，在引爆后又能夠猛烈爆炸，可以應用到生產中去。（體會諾貝爾發明炸藥的意義之大，感悟諾貝爾被稱為“炸藥工業之父”的原因。）
四、自學第9自然段。
1.默讀，思考：這一部分告訴了我們什么？（學生讀書回答。）
2.諾貝爾發明炸藥的初衷是為人類造福，然而大量的炸藥卻用于戰爭，毀滅人類創造的文明，諾貝爾會有何感想？
3.學生交流。
（諾貝爾也許預見到炸藥會給人類帶來災難，所以設立了和平獎，以激勵人們為世界的和平、進步而努力，另外還設立了物理學、化學、生理學或醫學、文學獎共五項獎金。這就是著名的“諾貝爾獎”）
4.諾貝爾獎設立的意義是——齊讀最后一句。
五、總結延伸。
1.學生總結：通過本課的學習對科學家諾貝爾有了哪些新認識？懂得了什么？從中受到了哪些啟發？
2.教師總結：是�。≈Z貝爾把自己的一生都獻給了科學事業，今天，以他的名字命名的科學獎，已經成為舉世矚目的最高科學大獎。他的名字和人類在科學探索中取得的成就一道，永遠地留在了人類社會發展的文明史冊上。同學們，在古今中外，還有很多人，他們雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功。你能舉出一些例子來嗎？
六、作業。
搜集有關諾貝爾和“諾貝爾獎”的一些資料，準備開讀書交流會
板書設計：
炸藥工業之父 ——諾貝爾
不怕死
發明炸藥 有毅力 炸藥工業之父
忘我精神 熱愛科學
諾貝爾 熱愛人類
設立諾貝爾獎 無私奉獻
《藥工業之父 ——諾貝爾》作業設計
一、看拼音，寫詞語。
pí qì ruì diǎn bào zhà pò liè bān fā jī jīn
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、多音字組詞。
zhà（ ） shāo （ ） bēi（ ）
炸 稍 背
zhá（ ） shào （ ） bèi（ ）
三、改正下列詞語中的錯字。
汗流夾背（ ） 望而卻不（ ） 知難而近（ ）
豪不氣餒（ ） 百折不牢（ ） 連連受措 ( )
一熄尚存（ ） 奧悔莫及 ( ) 捎不留意（ ）
四、我會把句子中加點的詞語換一個更恰當的。
1.研究炸藥十分危險，因為炸藥的脾氣十分激烈。( )
2.這種泥土在引爆時很安全，不像純硝化甘油那樣受點振動就爆炸。（ ）
3.在父母的影響下，青少年時代的諾貝爾就熱心于發明創造。（ ）
4.工人們用鐵鎬吃力的一下一下刨著堅固的巖石。（ ）
5.把科學發明用于戰爭，這不是他的心愿。（ ）
五、選擇恰當的關聯詞填空。
因為… …所以… …. 雖然……但…… 不僅……而且…… 即……又……
1.諾貝爾（ ）是一位偉大的發明家，（ ）是一位舉世聞名的企業家。
2.諾貝爾（ ）連連受挫，（ ）他毫不氣餒。
3.工人們的勞動( )辛苦，進度（ ）慢，根本無法完成巨大的工程。（ ）
4.（ ）炸藥的脾氣十分暴烈，研究者稍不留意，它就可能爆炸，( )研究炸藥十分危險。（ ）
六、按要求改寫句子。
1.這是一項多么艱巨、多么危險的工作啊�。ǜ臑殛愂鼍洌�
2.諾貝爾研制炸藥所追求的目標是為人類造福。（改為反問句）
七、閱讀短文，完成練習。
挨打的牛頓
發現地心引力的偉大科學家——牛頓，小時侯在學校的成績一直不是很好。牛頓總是喜歡把該念書的時間，用來做一些奇奇怪怪的各種模型�！�
有一天，小牛頓仿造當時的水車動力推磨（mó mò）機，制作了一個相同的小小模（mó mú）型，在家中自行測試之后，發現他的模型也能夠借著流水的動力，順利地把小麥磨成細粉�！�
小牛頓心中高興無比，第二天就將他的水車推磨機帶到學校去，向同學們炫耀。小牛頓興高采烈地在眾多同學面前，展示他的模型所能發揮的磨粉能力，他的水車轉（zhuǎn zhuàn）動地十分順暢，引來許多同學羨慕的目光。
正當小牛頓沉醉在自己的成就當中時，突然有一位高年級的學生問他：“可不可以請你解釋一下，為什么水車能夠將麥子磨成細粉？它是基于什么樣的原理來設計的？”
小牛頓一時之間被問得啞口無言，他只知道制作模型，卻從未想過其中的道理。這時，那個高年級的學生見他無言以對，臉上露出鄙夷的笑容，不屑地道：“說不出它的原理，足以證明你只不過是一個手指頭靈巧的笨蛋罷了！”
小牛頓勃然大怒，立刻撲了上去，兩人大打出手。無奈的是，身材瘦小的牛頓，根本不是那個高年級學生的對手，三兩下工夫，小牛頓就被打倒在地。
牛頓在其后的一生中，都牢記這次挨揍的經歷。從此以后，不管以后他遇上什么事，都會在心中先問問自己“為什么”。因而，當蘋果落在他頭上時，牛頓才會思考，它為什么不往天上掉？而偏要往地上掉？
這樣的一次挫折，竟然幫助牛頓成為歷史上最偉大的科學家之一。
1.給加點的字選擇正確的讀音。
2.“發現地心引力的偉大科學家——牛頓，小時侯在學校的成績一直不是很好。”一句中破折號的作用是（ ）。
3.從此以后，不管以后他遇上什么事，都會在心中先問問自己“為什么”。這句中引號的作用是（ �。�
4.當牛頓被打倒在地時，他會想些什么呢？
5.生活中，你是怎樣利用科學小常識進行發明創造或大膽設想的？請舉例說明。
《炸藥工業之父——諾貝爾》教案 篇2
教學目標：
1、熟讀課文，理解主要內容及字詞；
2、正、側面描寫相結合；
3、了解化學家諾貝爾的經歷，學習他不畏困難、百折不撓的科學精神。
教學過程：
一、檢查預習情況：字詞、諾貝爾的資料：
資料：
諾貝爾1833年出生于瑞典首都斯德哥爾摩。他的父親是一位頗有才干的機械師、發明家，但由于經營不佳，屢受挫折。后來一場大火又燒毀了全部家當，生活完全陷入窮困潦倒的境地，要靠借債度日。父親為躲避債主離家出走，到俄國謀生。諾貝爾的兩個哥哥在街頭巷尾賣火柴，以便賺錢維持家庭生計。由于生活艱難，諾貝爾一出世就體弱多病，身體不好，使他不能像別的孩子那樣活潑歡快。當別的孩子在一起玩耍時，他卻常常充當旁觀者。童年生活的境遇，使他形成了孤僻、內向的性格。
諾貝爾的父親傾心于化學研究，尤其喜歡研究炸藥。受父親影響，諾貝爾從小就表現出頑強勇敢的性格。他經常和父親一起去試驗炸藥，幾乎是在隆隆的爆炸聲中度過了童年。
諾貝爾到8歲才上學，但只讀了一年書，這也是他所受過的惟一的正規學校教育。1850年，父親讓他出國考察學習。兩年時間，他先后去過德國、法國、意大利和美國。由于他善于觀察、認真學習，知識迅速積累。很快成為一名精通多種語言的學者和有著科學訓練的科學家。
早在1847年，意大利的所伯萊格就發明了一種烈性炸藥，叫硝化甘油。它的爆炸力是歷史上任何炸藥所不能比擬的。但這種炸藥極不安全，稍不留神，就會使操作人員粉身碎骨。許多人因為意外的爆炸事件而血肉橫飛，連尸體也找不到。諾貝爾決心把這種烈性炸藥改造成安全炸藥，他發明了雷管。諾貝爾一生的發明極多，獲得的專利就有255種，其中僅炸藥就達129種。諾貝爾是一位名副其實的億萬富翁，他的財產累計達30億瑞典幣。他不顧其他人的勸阻和反對，在遺囑中指定把他的全部財產作為一筆基金，每年以其利息作為獎金，分配給那些在前一年中對人類做出貢獻的人。獎金分成物理學、化學、生物學或醫學、文學及支持和平事業共5份。為了紀念這位偉大的發明家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發諾貝爾獎。
二、展示目標：（同上）
三、學習新知：
1、讀課文，感知內容。
2、理清思路：
�。�1）本文開篇先概述諾貝爾是一個在科學研究領域內不怕危險的人。這一部分起到了總領全文的作用。
（2）然后，作者用了7個自然段評寫諾貝爾冒生命危險終于成功研制硝酸甘油炸藥，被譽為“炸藥工業之父”。
這一部分可分為三個層次。第一層次先介紹諾貝爾的生平經歷。后寫諾貝爾研制炸藥的原因。原因有兩個：第一，1859年26歲的諾貝爾回到祖國，看到了工人手工勞動“既辛苦進度又慢”的現狀，心急如焚；第二，當時的黑炸藥威力小，使用起來很不安全。基于這兩個原因，諾貝爾決心要研制一種威力巨大又安全可靠的炸藥，“實現人們移山填海的夢想”。第二層寫試驗遇到的重重困難及危險。這一層中，作者采用先概括后具體的辦法。先寫“這是一項多么艱巨，多么危險的工作啊！”來概括這項工作的危險性。然后，一一敘述試驗所遇到的險阻。雖然試驗“連連受挫，但諾貝爾毫不氣餒”。第三層寫諾貝爾冒著生命危險終于研制成功硝酸甘油——炸藥，被人們譽為“炸藥工業之父”。
（3）最后一個自然段，寫諾貝爾創立了“諾貝爾獎”。表現了他不計個人私利的偉大品格。
3、寫法總結：在這篇文章中作者除了正面去體現諾貝爾的精神，還采用側面烘托的手法，塑造科學家形象。在寫諾貝爾研制炸藥遇到了重重困難與危險這一部分時，先些許多研究“都沒有成功”，“有的人在實驗中喪生了，有的人在爆炸的火光前望而卻步了”，寫這些內容的目的：一是突出此項研究的危險性；更為重要的是烘托出諾貝爾“知難而進”的光輝形象。
4、練習鞏固：課后練習。
四、作業：練習冊內容。
《炸藥工業之父——諾貝爾》教案 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。
教學重難點：
體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1、同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？
諾貝爾獎又是怎么來的？ 學生交流。 今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。 （板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，了解大意。
1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？
2、檢查生字詞。
�、抛x準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。
�、谱⒁庾中�。指導寫“機械”的“械”，“殘廢”的“殘”。
�、侵该x課文。
⑷概括課文重要內容。
想一想，這一課主要寫了什么？
課文主要記敘了諾貝爾在發明炸藥的過程中歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。
三、根據提示理清文章脈絡。
1、 初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業績是什么嗎？（一是發明了炸藥，二是把自己的遺產毫無保留地捐給了科學事業，設立了諾貝爾獎。）
2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）
3、給課文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。
第二段（3——9）寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就。
第三段（10） 簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。
四、學習課文第1-2小節。
1、指名讀，思考：第1-2小節主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）
2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據是什么？ 為什么這樣設定？ （這樣做的目的是以此來紀念偉大的發明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）
3、朗讀第1-2小節。
五、作業布置：
1、讀抄詞語。
2、練讀課文。
第二課時
一、復習導入。
1、上節課我們學習了第一段。想一想：這段主要講了什么？
2、 過渡：諾貝爾為何能受到人們如此的敬重呢？
二、學習課文第二段。
1、齊讀第3小節。
師：諾貝爾一生有許多的發明，最突出的發明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發明炸藥呢？他在發明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？（出示思考題）
2、自由讀課文第4-9小節，要求學生邊讀邊劃出相關語句，讀一讀，并在旁邊作批注。
3、 學生討論交流。
（1）諾貝爾為什么會想到要發明炸藥呢？（諾貝爾最初發明炸藥的動因是什么？） （他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發明動機來自于對人民的關心和同情。）
�。�2）他在發明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關句子，學生談體會。）
（3）諾貝爾發明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？（提高了勞動生產力，降低了勞動強度。）
（4）朗讀第第4——7小節。
師：盡管諾貝爾發明炸藥取得了突破性進展，但對一個真正的科學家來說創造發明是無止境的。
4、指名讀課文第8——9小節。
�、龠@一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸，當時人們是怎么說的？而諾貝爾又是如何表現的？從這里你想到了什么？
�。ㄒ粋�科學家為造福人類全身心投入創造發明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴�。。�
�、谏杂删氉x第8——9小節。
③全班有聲有色地朗讀。
三、學習課文第三段
1、默讀，思考：（1）這一段告訴我們什么？ （2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰爭，毀滅人類創造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？
2、學生交流。
（諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災難，所以設立了和平獎，以激勵人們為世界的和平而努力。）
3、齊讀第三段。
四、總結全文。
1、朗讀全文。 （1） 說說課文主要講了什么？
�。�2）、說說諾貝爾獎是怎么來的？
五、拓展練習。
利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
板書設計：
發明炸藥 熱愛科學
諾貝爾 熱愛人類
設立諾貝爾獎 無私奉獻
《炸藥工業之父——諾貝爾》教案 篇4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。
教學重難點：
體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1、同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？
諾貝爾獎又是怎么來的？學生交流。今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，了解大意。
1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？
2、檢查生字詞。
�、抛x準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。
�、谱⒁庾中�。指導寫“機械”的“械”，“殘廢”的“殘”。
�、侵该x課文。
⑷概括課文重要內容。
想一想，這一課主要寫了什么？
課文主要記敘了諾貝爾在發明炸藥的過程中歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。
三、根據提示理清文章脈絡。
1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業績是什么嗎？（一是發明了炸藥，二是把自己的遺產毫無保留地捐給了科學事業，設立了諾貝爾獎。）
2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）
3、給課文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。
第二段（3——9）寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就。
第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。
四、學習課文第1-2小節。
1、指名讀，思考：第1-2小節主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）
2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據是什么？為什么這樣設定？（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）
3、朗讀第1-2小節。
五、作業布置：
1、讀抄詞語。
2、練讀課文。
第二課時
一、復習導入。
1、上節課我們學習了第一段。想一想：這段主要講了什么？
2、過渡：諾貝爾為何能受到人們如此的敬重呢？
二、學習課文第二段。
1、齊讀第3小節。
師：諾貝爾一生有許多的發明，最突出的發明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發明炸藥呢？他在發明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？（出示思考題）
2、自由讀課文第4-9小節，要求學生邊讀邊劃出相關語句，讀一讀，并在旁邊作批注。
3、學生討論交流。
�。�1）諾貝爾為什么會想到要發明炸藥呢？（諾貝爾最初發明炸藥的動因是什么？）（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發明動機來自于對人民的關心和同情。）
�。�2）他在發明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關句子，學生談體會。）
�。�3）諾貝爾發明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？（提高了勞動生產力，降低了勞動強度。）
�。�4）朗讀第第4——7小節。
師：盡管諾貝爾發明炸藥取得了突破性進展，但對一個真正的科學家來說創造發明是無止境的。
4、指名讀課文第8——9小節。
�、龠@一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸，當時人們是怎么說的？而諾貝爾又是如何表現的？從這里你想到了什么？
（一個科學家為造福人類全身心投入創造發明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊�。�
�、谏杂删氉x第8——9小節。
�、廴嘤新曈猩乩首x。
三、學習課文第三段
1、默讀，思考：
�。�1）這一段告訴我們什么？
�。�2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰爭，毀滅人類創造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？
2、學生交流。
�。ㄖZ貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災難，所以設立了和平獎，以激勵人們為世界的和平而努力。）
3、齊讀第三段。
四、總結全文。
1、朗讀全文。
（1）說說課文主要講了什么？
（2）、說說諾貝爾獎是怎么來的？
五、課外延伸
1、諾貝爾把自己的一生都獻給了科學事業，今天，以他的名字命名的科學獎，已經成為舉世矚目的最高科學大獎。他的名字和人類在科學探索中取得的成就一道，永遠地留在了人類社會發展的文明史冊上。
2、同學們，在古今中外，有很多人，他們雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功。他們都有些誰呢，誰能介紹？
六、作業
搜集有關諾貝爾以及諾貝爾獎的資料，準備開展讀書交流會。（聯系綜合活動開展）
板書設計：
發明炸藥 熱愛科學
諾貝爾 熱愛人類
設立諾貝爾獎 無私奉獻
課后反思：
《炸藥工業之父——諾貝爾》教案 篇5
一. 教學內容：
《詹天佑》 《床頭上的標簽》 《炸藥工業之父——諾貝爾》 二. 學習目標：1. 基礎知識目標生字：詹zhān 佑yòu 撓náo 挾xié 蔑miè 澗jiàn 峭qiào 勘kān 鑿záo 滲shèn 岔chà 竣jùn 藐miǎo 褐hè 碘diǎn 溴xiù 氯lǜ 屑xiè 浹jiā 硝xiāo 刃rèn 訃fù 頒bān多音字：形似字： 詞語：汗流浹背：形容汗出得多，濕透了背上的衣服。望而卻步：看到了危險或力不能及的事而往后退縮。百折不撓：比喻意志堅強，無論受多少挫折都不退縮。也說百折不回。訃告：報喪；報喪的通知。 2. 能力目標 學會圍繞中心、多角度選取材料及正、側面描寫相結合來刻畫人物的方法。3. 情感目標學習科學家的精神；樹立對科學的信念與追求；從小熱愛祖國、立志報國。 三. 重點、難點重點：圍繞中心選材；培養愛國熱情。難點：多角度選材；正、側面描寫相結合。 四. 課文分析《詹天佑》本文重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌。1. 文章按事情發展順序行文�？煞炙牟糠郑旱谝徊糠郑�1）概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師。第二部分（2~3）交待起因。第三部分（4~6）敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。第四部分（7）京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。點明事件的意義——有力地回擊了帝國主義對中國人民的藐視和嘲笑。2. 詹天佑面臨著哪些困難？他是怎樣克服的？困難：帝國主義國家的阻撓；從南口往北過居庸關到八達嶺一路都是高山深澗、懸崖峭壁，環境惡劣；經過青龍橋附近，坡度很大，火車難以爬上。做法：不怕困難、不怕嘲笑，毅然接受任務，體現愛國精神。細心查找、勘測和嚴密的計算。勉勵工作人員：我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，不能“大概”、“差不多”，表明詹天佑有嚴格的一絲不茍的科學態度。這是他能在危險的條件之下完成艱巨任務的重要基礎。在氣候多變、自然情況惡劣的情況下，詹天佑不顧個人安危，夜以繼日、廢寢忘食地工作，請教當地農民，不恥下問。由此可知詹天佑不怕吃苦、任勞任怨的精神和踏踏實實的工作作風。這種作風是他完成艱巨任務的關鍵所在。居庸關山勢高、巖層厚、隧道長、泉水下流、滿是泥漿、無抽水機，詹天佑帶頭排水，和工人同吃同住。兩端鑿井法和中部鑿井法，體現他聰明、懂得知識的靈活運用。3. 詹天佑為什么能克服這些困難？（1）有嚴格認真的科學態度。（2）有扎扎實實的工作作風。（3）有強大的思想動力。（4）愛國精神是他戰勝一切艱難險阻的動力。 《床頭上的標簽》本文的三個特點：1. 別具匠心的標題。 以“床頭上的標簽”為題最能表現李比希這位“化學史上的巨人”，具有謙虛、謹慎的科學態度，持之以恒、實事求是的科學精神。同時“標簽”在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機地結合在一起，使文章的結構更加完整。2. 精心的選材。 本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時也讓讀者明白這樣一個道理：在科學的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓，才能迎來一次又一次的成功。3. 這篇文章巧妙的細節描寫。本文中有兩處精當的細節描寫：一處是：當李比希看到了一篇能證明自己失誤的論文時，他“屏著呼吸，細細地閱讀”，此處的細節描寫表現了李比希對科學研究慎重的態度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經常讓朋友們看”。生動地再現了李比希求實、自律的形象。4. 先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結果，后寫“懊悔”的原因。是為了強調當時李比希發現自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標簽”警示自己做準備。 《炸藥工業之父——諾貝爾》資料：諾貝爾1833年出生于瑞典首都斯德哥爾摩。他的父親是一位頗有才干的機械師、發明家，但由于經營不佳，屢受挫折。后來一場大火又燒毀了全部家當，生活完全陷入窮困潦倒的境地，要靠借債度日。父親為躲避債主離家出走，到俄國謀生。諾貝爾的兩個哥哥在街頭巷尾賣火柴，以便賺錢維持家庭生計。由于生活艱難，諾貝爾一出世就體弱多病，身體不好，使他不能像別的孩子那樣活潑歡快。當別的孩子在一起玩耍時，他卻常常充當旁觀者。童年生活的境遇，使他形成了孤僻、內向的性格。諾貝爾的父親傾心于化學研究，尤其喜歡研究炸藥。受父親影響，諾貝爾從小就表現出頑強勇敢的性格。他經常和父親一起去試驗炸藥，幾乎是在隆隆的爆炸聲中度過了童年。諾貝爾到8歲才上學，但只讀了一年書，這也是他所受過的惟一的正規學校教育。1850年，父親讓他出國考察學習。兩年時間，他先后去過德國、法國、意大利和美國。由于他善于觀察、認真學習，知識迅速積累。很快成為一名精通多種語言的學者和有著科學訓練的科學家。早在1847年，意大利的所伯萊格就發明了一種烈性炸藥，叫硝化甘油。它的爆炸力是歷史上任何炸藥所不能比擬的。但這種炸藥極不安全，稍不留神，就會使操作人員粉身碎骨。許多人因為意外的爆炸事件而血肉橫飛，連尸體也找不到。諾貝爾決心把這種烈性炸藥改造成安全炸藥，他發明了雷管。諾貝爾一生的發明極多，獲得的專利就有255種，其中僅炸藥就達129種。諾貝爾是一位名副其實的億萬富翁，他的財產累計達30億瑞典幣。他不顧其他人的勸阻和反對，在遺囑中指定把他的全部財產作為一筆基金，每年以其利息作為獎金，分配給那些在前一年中對人類做出貢獻的人。獎金分成物理學、化學、生物學或醫學、文學及支持和平事業共5份。為了紀念這位偉大的發明家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發諾貝爾獎。本文開篇先概述諾貝爾是一個在科學研究領域內不怕危險的人。這一部分起到了總領全文的作用。然后，作者用了7個自然段評寫諾貝爾冒生命危險終于成功研制硝酸甘油炸藥，被譽為“炸藥工業之父”。這一部分可分為三個層次。第一層次先介紹諾貝爾的生平經歷。后寫諾貝爾研制炸藥的原因。原因有兩個：第一，1859年26歲的諾貝爾回到祖國，看到了工人手工勞動“既辛苦進度又慢”的現狀，心急如焚；第二，當時的黑炸藥威力小，使用起來很不安全。基于這兩個原因，諾貝爾決心要研制一種威力巨大又安全可靠的炸藥，“實現人們移山填海的夢想”。第二層寫試驗遇到的重重困難及危險。這一層中，作者采用先概括后具體的辦法。先寫“這是一項多么艱巨，多么危險的工作��！”來概括這項工作的危險性。然后，一 一敘述試驗所遇到的險阻。雖然試驗“連連受挫，但諾貝爾毫不氣餒”。第三層寫諾貝爾冒著生命危險終于研制成功硝酸甘油——炸藥，被人們譽為“炸藥工業之父”。最后一個自然段，寫諾貝爾創立了“諾貝爾獎”。表現了他不計個人私利的偉大品格。在這篇文章中作者除了正面去體現諾貝爾的精神，還采用側面烘托的手法，塑造科學家形象。在寫諾貝爾研制炸藥遇到了重重困難與危險這一部分時，先些許多研究 “都沒有成功”，“有的人在實驗中喪生了，有的人在爆炸的火光前望而卻步了”，寫這些內容的目的：一是突出此項研究的危險性；更為重要的是烘托出諾貝爾 “知難而進”的光輝形象。 【模擬試題】（答題時間：30分鐘）一. 給加點字注音阻撓（ ） 勘測（ ） 要挾（ ） 鐵屑（ ） 沉淀（ ） 二. 下列各組詞語中書寫正確的一組是（ ）a. 險竣 峻工 贊嘆不已 b. 免勵 譏笑 墮入深淵c. 毅然 勘測 懸崖峭璧 d. 阻撓 轟動 高山深澗 三. 下列各句的空白處，選填正確的一項是（ ）1. 青年一代 著民族的希望。2. 艱苦的工作就像擔子，擺在我們面前，看我們敢不敢 。3. 屈原 過出使齊國的外交使命。4. 播改良谷種的責任，我們兩個村一起 。a. 肩負 承擔 擔負 承當 b. 承擔 承當 肩負 承擔c. 擔負 承擔 承當 肩負 d. 承當 擔負 承擔 肩負 四. 下面一個長句子不便于廣播，請將它改成適合廣播的一段話。要求：（1）分成四個短句；（2）每句包含一個要點；（3）句與句之間要連貫。一座縮短了從淮南市到淮北市幾百公里路程的淮河鐵路公路兩用大橋今天在省委領導同志參加下舉行了通車典禮。 五. 閱讀短文。詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他在油燈下繪圖、計算。為了尋找一條合適的線路，他還常常請教當地的農民。遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失去信心。1. 概括主要內容。2. 詹天佑接受修筑鐵路的任務后，面臨著哪些困難？3. 面對困難，詹天佑是怎樣想的？4. 詹天佑是怎樣工作的？5. 怎樣理解文中的加點詞語？
【試題答案】
一. náo kān xié xiè diàn
二. d
三. a
四. （1）淮河大橋今天舉行通車典禮�。�2）這是一座鐵路公路兩用橋�。�3）它的落成使淮南到淮北市的路程縮短了幾百公里�。�4）省委領導同志參加了典禮
五.
1. 詹天佑歷盡困難開始工作。
2. 外國人的嘲笑，天氣惡劣，條件艱苦。
3. “他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外 國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失去信心。”
4. 他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他在油燈下繪圖、計算。為了尋找一條合適的線路，他還常常請教當地的農民。
5. “始終”表明了他克服困難，堅持工作的持久性；“常常”說明他虛心向勞動人民請教。
《炸藥工業之父——諾貝爾》教案 篇6
一、教學目標：
1、熟讀課文，理解主要內容及字詞;
2、正、側面描寫相結合;
3、了解化學家諾貝爾的經歷，學習他不畏困難、百折不撓的科學精神。
二、教學過程：
(一)檢查預習情況：字詞、諾貝爾的資料
資料：
諾貝爾1833年出生于瑞典首都斯德哥爾摩。他的父親是一位頗有才干的機械師、發明家，但由于經營不佳，屢受挫折。后來一場大火又燒毀了全部家當，生活完全陷入窮困潦倒的境地，要靠借債度日。父親為躲避債主離家出走，到俄國謀生。諾貝爾的兩個哥哥在街頭巷尾賣火柴，以便賺錢維持家庭生計。由于生活艱難，諾貝爾一出世就體弱多病，身體不好，使他不能像別的孩子那樣活潑歡快。當別的孩子在一起玩耍時，他卻常常充當旁觀者。童年生活的境遇，使他形成了孤僻、內向的性格。
諾貝爾的父親傾心于化學研究，尤其喜歡研究炸藥。受父親影響，諾貝爾從小就表現出頑強勇敢的性格。他經常和父親一起去試驗炸藥，幾乎是在隆隆的爆炸聲中度過了童年。
諾貝爾到8歲才上學，但只讀了一年書，這也是他所受過的惟一的正規學校教育。1850年，父親讓他出國考察學習。兩年時間，他先后去過德國、法國、意大利和美國。由于他善于觀察、認真學習，知識迅速積累。很快成為一名精通多種語言的學者和有著科學訓練的科學家。
早在1847年，意大利的所伯萊格就發明了一種烈性炸藥，叫硝化甘油。它的爆炸力是歷任何炸藥所不能比擬的。但這種炸藥極不安全，稍不留神，就會使操作人員粉身碎骨。許多人因為意外的爆炸事件而血肉橫飛，連尸體也找不到。諾貝爾決心把這種烈性炸藥改造成安全炸藥，他發明了雷管。諾貝爾一生的發明極多，獲得的專利就有255種，其中僅炸藥就達129種。諾貝爾是一位名副其實的億萬富翁，他的財產累計達30億瑞典幣。他不顧其他人的勸阻和反對，在遺囑中指定把他的全部財產作為一筆基金，每年以其利息作為獎金，分配給那些在前一年中對人類做出貢獻的人。獎金分成物理學、化學、生物學或醫學、文學及支持和平事業共5份。為了紀念這位偉大的發明家，從開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發諾貝爾獎。
(二)學習新知：
1、讀課文，感知內容。
2、理清思路：
(1)本文開篇先概述諾貝爾是一個在科學研究領域內不怕危險的人。這一部分起到了總領全文的作用。
(2)然后，作者用了7個自然段評寫諾貝爾冒生命危險終于成功研制硝酸甘油炸藥，被譽為“炸藥工業之父”。
這一部分可分為三個層次。第一層次先介紹諾貝爾的生平經歷。后寫諾貝爾研制炸藥的原因。原因有兩個：第一，1859年26歲的諾貝爾回到祖國，看到了工人手工勞動“既辛苦進度又慢”的現狀，心急如焚;第二，當時的黑炸藥威力小，使用起來很不安全。基于這兩個原因，諾貝爾決心要研制一種威力巨大又安全可靠的炸藥，“實現人們移山填海的夢想”。第二層寫試驗遇到的重重困難及危險。這一層中，作者采用先概括后具體的辦法。先寫“這是一項多么艱巨，多么危險的工作啊!”來概括這項工作的危險性。然后，一 一敘述試驗所遇到的險阻。雖然試驗“連連受挫，但諾貝爾毫不氣餒”。第三層寫諾貝爾冒著生命危險終于研制成功硝酸甘油——炸藥，被人們譽為“炸藥工業之父”。
(3)最后一個自然段，寫諾貝爾創立了“諾貝爾獎”。表現了他不計個人私利的偉大品格。
3、寫法總結：在這篇文章中作者除了正面去體現諾貝爾的精神，還采用側面烘托的手法，塑造科學家形象。在寫諾貝爾研制炸藥遇到了重重困難與危險這一部分時，先些許多研究“都沒有成功”，“有的人在實驗中喪生了，有的人在爆炸的火光前望而卻步了”，寫這些內容的目的：一是突出此項研究的危險性;更為重要的是烘托出諾貝爾“知難而進”的光輝形象。
4、練習鞏固：課后練習。
三、教學結束：
作業：練習冊內容。
《炸藥工業之父——諾貝爾》教案 篇7
一. 本周教學內容：
第七單元：科學精神
單元課文：《當代神農氏》《一個這樣的老師》《詹天佑》《床頭上的標簽》《炸藥工業之父——諾貝爾》
《當代神農氏》
教學目標：
1、整體感知課文內容。在此基礎上，概括每個片段的內容，或給每個片段擬小標題。
2、通過重點詞句理解課文中人物的高尚品格，及作者的思想感情。
3、激發獻身科學事業的熱情，滲透科學精神、科學態度和科學思維方法的教育，提高學生科學素養。
教學重難點：
整體感知課文內容。在此基礎上，概括每個片段的內容，或給每個片段擬小標題，分別從哪些方面表現袁隆平的科學精神。
跟老師一起學
1、有這么一個人，他成功地培育了雜交水稻，掀起了糧食生產上的“綠色革命”，席卷了神州，震驚了世界。西方世界稱雜交水稻是“東方魔稻”。他的成果不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認為是解決下個世紀世界性饑餓問題的法寶。國際上甚至把雜交水稻當作中國繼四大發明之后的第五大發明，譽為“第二次綠色革命”。他是被譽為“當代神農氏”的科學家，在國際上被稱為“雜交水稻之父”，他就是袁隆平。
2、讀通課文，劃出不理解的詞語、句子。
�。�1）
袁隆平lóng 召 zhào 跡 jì 譽 yù 耒耜lěi sì
驟zhòu 岌jí 忡chōng 焚fén 肆虐sì nüè
孕yùn 稈gǎn 馥郁fù yù 脾pí 灼zhuó
穗suì 癢yǎng 挫cuò 壇tán 缽bō
涕tì 攪jiǎo 籟lài 輾轉zhǎn zhuǎn
篤dǔ 曦xī 霏fēi
�。�2）岌岌可危：形容十分危險，快要傾覆和滅亡。
沁人心脾：指呼吸到新鮮空氣或喝了清涼飲料使人感到舒適。
萬籟俱寂：各種聲音全部停止。
肆虐：任意殘殺或迫害；起破壞作用。
憂心忡忡：憂愁的樣子。
馥郁：形容香氣濃厚。
3、再讀課文，理清課文脈絡。
（1）分為三段
第一段：袁隆平被世人稱為“雜交水稻之父”。
第二段：袁隆平經過反復試驗，終于取得了大面積栽種雜交水稻的成功。
第三段：袁隆平的雜交水稻，使國產糧食增產，引起了世界各國的關注。
�。�2）第二部分的每個小段加一個小標題。
片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。
4、介紹資料
雜交水稻之父
袁隆平，1930出生于北京，中國工程院院士，現任國家雜交水稻工作技術中心暨湖南雜交水稻研究中心主任、湖南省政協副主席，中國研究雜交水稻的創始人，世界上成功利用水稻雜交優勢的第一人。
袁隆平從60年代開始致力于雜交水稻的研究，經過12年的努力，成功培育出了“三系雜交稻”。1976至1987年間，他培育的雜交水稻種植面積累計達到11億畝，增產稻谷1000億公斤。1979年，雜交水稻作為我國第一個農業技術專利轉讓美國。以后，他又研制出一批比現有三系雜交水稻增產5％—10％的兩系品種間雜交組合。
1997年，袁隆平在國際“超級稻”的概念基礎上，提出了“雜交水稻超高產育種”的技術路線，引起國際上的高度重視。為進一步解決大面積、大幅度提高水稻產量難題奠定了基礎。
袁隆平熱愛祖國、品德高尚，他的成就和貢獻，在國內外產生了強烈反響。雜交水稻的研究成果獲得我國迄今為止唯一的發明特等獎。他還先后榮獲聯合國知識產權組織“杰出發明家”金質獎、聯合國教科文組織“科學獎”、英國讓克基金會“讓克獎”、美國費因斯特基金會“拯救世界饑餓獎”、聯合國糧農組織“糧食安全保障獎”、日本“日經亞洲大獎”、作物雜種優勢利用世界“先驅科學家獎”、“日本越光國際水稻獎”等八項國際獎。國際同行稱他為“雜交水稻之父”。
如今，袁隆平雖已70余歲，仍然一如既往地活躍在科研與生產實踐的第一線，從不間斷地進行著研究、實驗與應用。
中國科學家繪出水稻基因組草圖
水稻基因組草圖的意義
2002年4月5日出版的美國《科學》雜志的封面出現了中國云南紅河哈尼梯田。原來，這份世界權威學術期刊，以封面文章形式，登出了中國科學家繪出的關于水稻基因組草圖的論文。
《科學》雜志總編肯尼迪說：“毫無疑問，中國基因組學研究已達到世界水平。”破譯世界上最重要的農作物——水稻的遺傳密碼，將加速改進農作物的營養、產量和可持續農業的發展，以滿足世界不斷增長的糧食需求。從近期應用和改進人類福利方面來說，水稻基因組草圖也許比人類基因組草圖還要有意義。
水稻基因比人多但并不比人聰明
酵母有4000多個基因、人類有3萬到4萬個基因，而我國科學家發現，水稻竟有4.6萬至5.5萬個基因。中國科學家的研究著實讓人們吃了一驚：作為低等生物的水稻，基因數目竟然比“萬物之靈”的人還多。那為什么比我們低等許多的水稻卻比我們的基因要多呢？
專家解釋說，雖然水稻的基因總數要比人類多，但是這并不表明水稻比人類要進步。在進化歷史上，人類無疑是最智慧的生物。打個比方，人類的基因就好像一把多功能的瑞士軍刀，它可以讓你用一個基因干很多不同的事；如果你沒有瑞士軍刀，那你只能在口袋里攜帶一大堆工具，就像水稻基因那樣。
草圖用處何在？
“民以食為天”，正如專家們所說，繪出水稻基因草圖最大的貢獻在于世界糧食安全，它會成為提高糧食生產的利器。
水稻基因組的價值，不僅在于水稻是人類的主食之一、地球上最重要的谷物，還在于它是研究玉米、小麥、大麥、高粱和甘蔗等其他作物的理想模型。它為科學家們識別抗病等基因、分析基因功能，并進而改良物種、甚至改進其他谷物的生產提供了可能。
5、這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。
6、還想知道些什么呢？
�。�1）袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
�。�2）袁隆平搞人工雜交水稻的試驗有哪些困難？是怎樣克服的？
�。�3）袁隆平的雜交水稻給世人帶來哪些好處？
�。�4）袁隆平是怎樣的一個人？
�。�5）為什么把袁隆平稱作“當代神農氏”？
7、（1）為什么說袁隆平是“當代神農氏”？
題目將它比作神農氏，運用比喻的方法，體現他對人類貢獻之大，這是對他的高度贊美和評價，同時引起讀者豐富的聯想和想象，吸引讀者興趣。
�。�2）哪些重點詞句體現出袁隆平的科學精神？
“憂心忡忡”，“心急如焚”表現他的憂國憂民的情懷。
當西方學者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務的艱巨。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發癢發痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進水中。”本句通過人物的外貌、動作、細節的描寫方法，比喻的修辭，表現了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現了袁隆平堅忍不拔的精神。
“第一天，沒找到”。“第二天，沒找到”。“第三天，還是沒找到”體現時間漫長，表現袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。
“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現了科學家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。
“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的復雜心理。表現他對自己研究成果的珍愛，對科學事業的熱愛。
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，時刻都能夠體現他一絲不茍、對工作認真的態度，執著，堅持不懈的精神。
8、學習了這篇課文，你的內心都有哪些想法或感受呢？
《一個這樣的老師》
教學目標：
1、整體把握課文內容，理清文章脈絡結構；
2、學習圍繞中心選取材料；學習正、側面相結合的描寫方法。
3、學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
4、學習科學家們科學嚴謹、執著的態度以及獻身精神。
教學重點：
1、學習圍繞中心選取材料；學習正、側面相結合的描寫方法。
2、學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
跟老師一起學
1、在你的學習生活中，哪位老師給你留下的印象最為深刻呢？有這樣一位老師，他使大衛難以忘懷，為什么呢？
2、閱讀課文，讀通課文，劃出不理解的詞語、句子。
�。�1）覷qù 狡黠jiǎo xiá 抿mǐn 駁bó 糾jiū 惕tì 駭hài
（2）面面相覷：你看我，我看你，形容因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。
狡黠：聰明而狡猾。
饒有興趣：有很大的興趣。饒，豐富、多。
胸有成竹：比喻做事之前已經有通盤考慮，也寫作成竹在胸。
3、課文故事發生的先后順序。
敘述了在一節科學課上，懷特森老師運用“故弄玄虛策略”教給學生“新懷疑主義”的故事。
4、（1）“我”對懷特森先生的感情是如何變化的？在文中有怎樣的作用？
喜愛→懷疑→不滿→敬佩。以對懷特森老師感情的變化作為線索，把所有情節貫穿在一起，使情節完整，結構緊湊。
�。�2）文中兩次寫“比利”的反應有什么作用？
“比利”在“生物比賽得過獎”，他在生物課上最有發言權，寫他很有代表性，側面烘托懷特森的與眾不同。
�。�3）為什么兩次提到“正視”別人的眼睛，并告訴他“你錯了”呢？
這樣寫是強調懷特森老師對我們教育的成功。使我們認識到，當面對科學的時候要看到自己身上的不足。使我們培養自己的新懷疑主義。這是通過一個側面來進行表現的。
�。�4）本文通過怎樣的角度描寫人物？
本文最大的寫作特點是正側面相結合的描寫人物的方法。文中有對懷特森的語言、動作、神態的正面描寫，也有通過對學生的心理描寫側面烘托懷特森的形象，還有就是作者不惜筆墨地續寫懷特森的教育結果，這樣寫也是為了側面烘托懷特森老師教育的成功，對學生產生的深遠影響。
《詹天佑》
教學目標：
1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。
3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。
教學重點：
1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。
教學難點：結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。
跟老師一起學
1、課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什么事？
2、讀課文。
3、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？
4、京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中華人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。
5、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。
6、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？
《床頭上的標簽》
教學目標：
1、學習圍繞中心選取材料；
2、學習巧妙的細節描寫方法。
3、學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法；
4、學習科學家們科學嚴謹、執著的態度以及獻身精神。
教學重點：
1、學習圍繞中心選取材料；
2、學習巧妙的細節描寫方法。
教學難點：
1、學習巧妙的細節描寫方法。
2、學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
跟老師一起學
1、李比希，德國著名化學家，在化學領域做出了突出的貢獻，被稱為“化學史上的巨人”。在他的科學研究故事中有一則特別值得我們讀一讀，故事的名字很有特點，叫“床頭上的標簽”。
2、讀課文，讀后說一說本文講了一件什么事？
3、（1）與本單元的前幾篇文章相比，本文的題目有什么特點？本文為什么要以此為題？
�。�2）本文是怎樣圍繞中心選材的？
（3）找找文中的細節描寫，想想從這些細節描寫中你有哪些感受？
4、（1）標題別具匠心。本單元其它文章均以人名或人物職業為題，而本文卻以一件看似毫無關系的事物“床頭上的標簽”為題。“床頭上的標簽”是李比希“淺嘗輒止”而導致失敗的見證，他用這個標簽時刻提醒自己在做科學研究時要有嚴謹的科學態度。同時。標簽也是本文的線索。
�。�2）本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學家也是普通人，既有成功的喜悅，也有失敗的痛苦。同時也讓讀者明白：只有不斷地吸取失敗的教訓，才能迎來一次又一次的成功。
�。�3）本文有兩處精當的細節描寫：一處表現了李比希對科學研究慎重的態度和懊悔的心情。另一處再現了他求實、自律的形象。
《炸藥工業之父——諾貝爾》
教學目標：
1、學習側面烘托的描寫方法。
2、學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法；
3、學習科學家們科學嚴謹、執著的態度以及獻身精神。
教學重點：
1、學習側面烘托的描寫方法。
2、學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
教學難點：學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
跟老師一起學
1、每年12月10日在瑞典首都斯德哥爾摩和挪威首都奧斯陸都要進行諾貝爾將的頒獎儀式，這一世界性的盛會越來越引起全球各界人士的關注。諾貝爾獎從1901年正式頒發已經走過了102年的歷史。
今天，就讓我們一起走近這個獎項的設立者——諾貝爾。
2、在了解諾貝爾的過程中，你覺得諾貝爾是個怎樣的人？
整體感知課文，理清課文脈絡：
第一部分（1）
第二部分（2—8）
第三部分（9）
3、讀第3節：在課文中，我們了解到諾貝爾一生在_______，他由看到工人在荒山野嶺里用 ，萌發了想發明一種能 的東西，這種東西就是后來的炸藥。
4、十幾年中，諾貝爾不斷發明越來越安全的炸藥，你從中覺得他是一個怎樣的人？
5、在炸藥發明的過程中，有著許多令人感動的事例，學習第3---9節。
�。�1）讀課文，用“——”劃出諾貝爾在發明炸藥過程中令人感動的語句。
�。�2）抓關鍵字體會諾貝爾的精神、品質。
6、諾貝爾“百折不撓、獻身科學”的精神令人敬佩，更令人敬佩的是他臨終的時候做出的決定，把他財產的一部分獻給了科學事業。
【模擬試題】（答題時間：30分鐘）
一、選詞填空。
尊敬 敬愛 敬仰 敬佩
1、（ ）師長，是我們學生的美德。
2、紀念碑前的棵棵松樹，象征著全國人民對先烈的懷念和（ ）。
3、我們懷著（ ）的心情訪問了戰斗英雄們。
既然……就…… 即使……也…… 不但……而且……
如果……就…… 既然……也…… 只要……就……
4、（ ）來到了山腳下，山再高再陡，我們（ ）要爬上山頂。
5、我們（ ）來到了山腳下，（ ）要鼓足勇氣爬上山頂。
6、（ ）這座山再高再陡，我們（ ）要爬上山頂。
二、按要求把句子換個說法，句子的意思不能變。
1、看到天安門廣場這璀璨的華燈，我怎么能夠忘得了這位親愛的戰友？
陳述句：
2、讀了《十六年前的回憶》一課，我們怎么能夠不受教育？
陳述句：
3、把“小草終于掀翻了阻止它生長的石塊”改成“把”字句和“被”字句。
“把”字句：
“被”字句：
4、擴句和縮句。
擴句：小河流水。
縮句：端莊典雅的居里夫人與異常簡陋的實驗室，給這位美國記者留下了深刻印象。
三、讀下面一段話，找出修改的地方，把它修改過來。
我畫了枚火箭飛象月球。別的同學有畫商人的，有畫海面浮著大樓的、李君全神貫注地彎著腰，揮著筆。好像大家說話的聲音似乎一點也沒傳到他的耳朵里。他只是鼓起臉頰，閉著嘴，拼命地畫著。
四、閱讀短文，回答問題。
《病床上的作家》
《灰塵的旅行》是小學語文課本中的一篇課文。它的作者是現代著名微生物學家、科普作家高士其爺爺。高士其爺爺是在全身癱瘓的情況下（從 重）事寫作的。
高士其爺爺生于1905年，年（青 輕）時去美國留學，（攻 功）讀細菌學。1928年，23歲的高士其，在一次試驗中染上（惱 腦）炎病毒。病情逐（漸 慚）惡化，致使他全身癱瘓了，頭向左歪，語言不清，兩眼發直，四肢不能動，連飲食都很困難。
但是他（完 玩 頑）強地活著，幾十年來，為我們少年兒童寫下了一百多萬字的作品，如《我們的土壤媽媽》《太陽的工作》《時間伯伯》……寫（作 做）時，他先是吃力地口述，請別人（紀記 計 ）錄。由于他說話不清，別人很難聽明白，他就要反復好幾遍。半天下來，往往只記下一二百字。而他卻已累得滿頭大汗。（即 既）使這樣，他仍然頑強地（堅 艱）持著�！痘覊m的旅行》也是在這樣的情況下寫出來的。
1988年，敬愛的高士其爺爺永遠離開了我們。
1、劃出短文括號中使用正確的字。
2、聯系句子和上下文理解詞語。
攻讀： 惡化： 吃力： 離開：
3、用“______”劃出短文中具體描寫高士其爺爺寫作時很困難的句子。
4、用“ ”劃出短文中具體描寫高士其爺爺病情嚴重的句子。
5、“即使這樣”中的“這樣”是指什么？
【試題答案】
一、選詞填空。
尊敬 敬愛 敬仰 敬佩
1、（尊敬）師長，是我們學生的美德。
2、紀念碑前的棵棵松樹，象征著全國人民對先烈的懷念和（敬仰）。
3、我們懷著（敬佩）的心情訪問了戰斗英雄們。
既然……就…… 即使……也…… 不但……而且……
如果……就…… 既然……也…… 只要……就……
4、（只要）來到了山腳下，山再高再陡，我們（也）要爬上山頂。
5、我們（既然）來到了山腳下，（就）要鼓足勇氣爬上山頂。
6、（即使）這座山再高再陡，我們（也）要爬上山頂。
二、按要求把句子換個說法，句子的意思不能變。
1、看到天安門廣場這璀璨的華燈，我怎么能夠忘得了這位親愛的戰友？
陳述句：看到天安門廣場這璀璨的華燈，我不能夠忘了這位親愛的戰友。
2、讀了《十六年前的回憶》一課，我們怎么能夠不受教育？
陳述句：讀了《十六年前的回憶》一課，我們很受教育。
3、把“小草終于掀翻了阻止它生長的石塊”改成“把”字句和“被”字句。
“把”字句：小草終于把阻止它生長的石塊掀翻了。
“被”字句：阻止它生長的石塊終于被小草掀翻了。
4、擴句和縮句。
擴句：小河流水。略
縮句：端莊典雅的居里夫人與異常簡陋的實驗室，給這位美國記者留下了深刻印象。
居里夫人與實驗室，給記者留下了印象。
三、讀下面一段話，找出修改的地方，把它修改過來。
我畫了枚火箭飛象月球。別的同學有畫商人的，有畫海面浮著大樓的、李君全神貫注地彎著腰，揮著筆。好像大家說話的聲音似乎一點也沒傳到他的耳朵里。他只是鼓起臉頰，閉著嘴，拼命地畫著。
我畫了枚火箭飛向月球。別的同學有畫商人的；有畫海面浮著大樓的。李君全神貫注地彎著腰，揮著筆。好像大家說話的聲音似乎一點也沒傳到他的耳朵里。他只是鼓起臉頰，閉著嘴，拼命地畫著。
四、閱讀短文，回答問題。
《病床上的作家》
《灰塵的旅行》是小學語文課本中的一篇課文。它的作者是現代著名微生物學家、科普作家高士其爺爺。高士其爺爺是在全身癱瘓的情況下（從 重）事寫作的。
高士其爺爺生于1905年，年（青 輕）時去美國留學，（攻 功）讀細菌學。1928年，23歲的高士其，在一次試驗中染上（惱 腦）炎病毒。病情逐（漸 慚）惡化，致使他全身癱瘓了，頭向左歪，語言不清，兩眼發直，四肢不能動，連飲食都很困難。
但是他（完 玩 頑）強地活著，幾十年來，為我們少年兒童寫下了一百多萬字的作品，如《我們的土壤媽媽》《太陽的工作》《時間伯伯》……寫（作 做）時，他先是吃力地口述，請別人（紀 記 計）錄。由于他說話不清，別人很難聽明白，他就要反復好幾遍。半天下來，往往只記下一二百字。而他卻已累得滿頭大汗。（即 既）使這樣，他仍然頑強地（堅 艱）持著。《灰塵的旅行》也是在這樣的情況下寫出來的。
1988年，敬愛的高士其爺爺永遠離開了我們。
1、劃出短文括號中使用正確的字。
2、聯系句子和上下文理解詞語。
攻讀：用功學習 惡化：病情嚴重
吃力：很費勁、費力的樣子 離開：逝世
3、用“______”劃出短文中具體描寫高士其爺爺寫作時很困難的句子。
4、用“ ”劃出短文中具體描寫高士其爺爺病情嚴重的句子。
5、“即使這樣”中的“這樣”是指什么？
略
【勵志故事】
宋朝司馬光出生于官宦世家。從小機智過人，勤奮好學。剛滿二十歲即考上進士。他為官清廉，公務之余常利用時間讀書，立志寫一部通志，作為人們的借鑒。為了把握時間讀書，他特意制作一個圓木枕頭，枕頭的妙用是睡覺時身子只要一翻動，它就會滾動，人也就驚醒了，可以繼續研究學問，因此稱「警枕」。每當司馬光需休息時，便枕著「警枕」，如此學習的結果，就是他終于成為一位學問淵博的人。
《炸藥工業之父——諾貝爾》教案 篇8
一、看拼音寫漢字
piqi baolie weixie ruidian caikuang zuixin chuangzao tiegao hanliujiabei ouzhou
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
yanzhi yishantianhai jianju nongsuo sangsheng wangerquebu zhinanerjin mozhang yili
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
dongyao silinbu an lundu haobuqinei polie yihuxunchang miman baizhebunao zhuanli
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
yuwei shuangrenjian congshi tigong fugao xinwenjizhe shuhu huimie wuqi jijin
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shiyejia chuzhong lixi yizhu banfa gongxian
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
威脅( ) 鐵鎬( ) 汗流浹( )背 刨( )土 毫不氣餒( ) 濃煙彌( )漫 百折不撓( )
雙刃( )劍 訃( )告 頒( )發 移山填( )海
三、形近字組詞
危（ ）稍（ ）浹（ ）艱（ ）度（ ）訃（ ）
威（ ）梢（ ）頰（ ）堅（ ）渡（ ）仆（ ）
四、把詞語補充完整.
稍不( )( ) 汗( )( )背 ( )山( )海 ( )而( )步 知( )而( ) ( )( )不安
( )不氣( ) 異乎( )( ) 濃煙( )( ) ( )( )驚呼 百( )不( )
六、回答問題.
1、請概括文章的主要內容。
2、諾貝爾獎分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）這五項。獎金的設立是為了表明什么？
3、諾貝爾發明炸藥的原因是什么？說明什么？
4、“已經有（ ）進行研究，但都沒有成功。有的人（ ），有的人（ ）。諾貝爾卻（ ）。”這句話說明了什么？
5、人們為什么稱諾貝爾為“炸藥工業之父”？
6、從這篇文章中，你知道了諾貝爾是一個怎樣的人？
7、學習了這篇課文后，你得到了哪些啟示？
《炸藥工業之父——諾貝爾》教案 篇9
一、教學目標：
1.學會本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
3.讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。
二、教學重難點：
體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。
三、教學準備：
學生收集關于諾貝爾的相關資料，初步了解他的輝煌業績。
四、教學過程：
(一)分享資料，導入課題。
同學們搜集了哪些關于諾貝爾的資料?“諾貝爾獎”又是怎么來的?學生交流。今天我們學習一篇有關諾貝爾的文章。(板書課題，齊讀課題。)
(二)初讀課文，理清思路。
1.自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想：全文可分為幾各部分?分別寫了什么?
2.和同學交流讀書的收獲和疑惑。
3.指名回答本文各部分分別寫了什么?
(第一段(1自然段)簡要介紹了諾貝爾是一個在科學研究領域內不怕危險的人。這一段起到了統領全文的作用。第二段(2——8自然段)寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就。第三段(9自然段)簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。)
4.學生質疑，梳理學生的問題。
如：諾貝爾為什么要發明炸藥?在研制炸藥的過程中遇到了哪些困難?諾貝爾為什么被稱為“炸藥工業之父”?
5.過渡：學貴有疑，疑問是學習的開始，同學們的問題非常有價值，帶上這些問題用心讀2——8自然段，邊讀邊劃出相關的語句用心體會，并在旁邊作批注。
(三)品讀2——8自然段里劃出的相關語句，感悟諾貝爾的精神。
學生討論，交流并匯報各自劃出的語句。
1.諾貝爾一生有許多的發明，最突出的發明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發明炸藥呢?學生讀相關語句。
(有兩個原因：一是他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發明一種東西能減輕工人的勞動強度。二是黑火藥威力小，使用起來不安全，說明諾貝爾發明動機來自于對人民的關心和同情。理解并積累 “堅硬、汗流浹背、移山填海……”等詞語)
2.探究諾貝爾在研制炸藥的過程中遇到了哪些困難?研讀學生劃出的語句，體會諾貝爾諾貝爾“不怕死的精神”和 “百折不撓的毅力”。教師點撥以下語句? 已經有很多人進行過研究，都沒有成功。有的人在實驗中喪生了，有的人在爆炸的火光前望而卻步了。諾貝爾卻知難而進，跟烈性炸藥打交道，落入死神的魔掌。(抓住重點詞句體會諾貝爾“不怕死的精神”。)
為什么失去親人的痛苦核試驗工作的多次失敗，都沒有能夠動搖諾貝爾繼續研究炸藥的決心 。(補充1864年諾貝爾工廠實驗室爆炸的詳細經過，體會諾貝爾經歷的痛苦，抓住“多次”體會你諾貝爾的毅力。)
為什么人們都失聲驚呼：“諾貝爾完了!”正當人們為諾貝爾的生命擔心的時候，他從濃煙中沖了出來，滿臉是血，一邊跑，一邊高喊：“我成功了!我成功了!”(體會諾貝爾在科學研究中達到了“忘我的境界”。)
為什么諾貝爾憑著不怕死的精神，憑著百折不撓的毅力，終于制服了硝化甘油，使這種炸藥能夠安全的保存、運輸，在引爆后又能夠猛烈爆炸，可以應用到生產中去。(體會諾貝爾發明炸藥的意義之大，感悟諾貝爾被稱為“炸藥工業之父”的原因。)
(四)自學第9自然段。
1.默讀，思考：這一部分告訴了我們什么?(學生讀書回答。)
2.諾貝爾發明炸藥的初衷是為人類造福，然而大量的炸藥卻用于戰爭，毀滅人類創造的文明，諾貝爾會有何感想?
3.學生交流。
(諾貝爾也許預見到炸藥會給人類帶來災難，所以設立了和平獎，以激勵人們為世界的和平、進步而努力，另外還設立了物理學、化學、生理學或醫學、文學獎共五項獎金。這就是的“諾貝爾獎”)
4.諾貝爾獎設立的意義是——齊讀最后一句。
(五)總結延伸。
1.學生總結：通過本課的學習對科學家諾貝爾有了哪些新認識?懂得了什么?從中受到了哪些啟發?
2.教師總結：是啊!諾貝爾把自己的一生都獻給了科學事業，今天，以他的名字命名的科學獎，已經成為舉世矚目的科學大獎。他的名字和人類在科學探索中取得的成就一道，永遠地留在了人類社會發展的文明史冊上。同學們，在古今中外，還有很多人，他們雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功。你能舉出一些例子來嗎?
五、教學結束：
作業：搜集有關諾貝爾和“諾貝爾獎”的一些資料，準備開讀書交流會
《炸藥工業之父——諾貝爾》教案 篇10
《炸藥工業之父——諾貝爾》是北師大版六年級語文下冊的一篇拓展閱讀文章。在本文中，作者主要介紹了諾貝爾發明炸藥的動機和為此付出的艱辛勞動以及遇到的阻力。通篇是以贊頌的筆調來進行描寫的，文章最后雖然談到了炸藥帶來的危害，但卻提到了諾貝爾通過設立獎金的方式來進行了彌補。學生學習完本文后，可以得出結論：作者對諾貝爾是以褒揚的口吻進行贊頌的。而當我就諾貝爾的評價提出問題的時候，卻發生了一點意外。
師：我們讀完了《炸藥工業之父——諾貝爾》，大家可以談一談，諾貝爾對人類做出了哪些貢獻，有哪些值得我們學習的地方。
大部分同學認為：諾貝爾發明炸藥是對人類巨大的貢獻，運用于采礦、修路等方面，提高了人類改造自然的能力，是值得肯定的，雖然也為制造殺傷力更大的炮彈提供了條件，但他已經認識到這個問題，在遺囑中設立物理、化學、生理學或醫學、文學、和平獎共五項獎金，這就表明，他研制炸藥的目的是為人類造福，而不是造成破壞，所以說諾貝爾是一個偉大的人，一個值得贊頌的人。
大多數同學表示同意。
生：我有不同的看法。
師：好啊，歡迎你把自己的看法告訴大家。
生：我覺得諾貝爾不值得贊揚。首先，我看過資料，他發明炸藥的最初目的，是為了發財，動機并不怎么高尚；在發明的過程中，許多無辜的人為此喪命，而他自己卻靠發明炸藥發了大財，要不然哪來的錢設立諾貝爾獎；更主要的是，炸藥雖然在采礦、修路等建設中發揮了重要作用，但是今天卻主要是在戰場上發揮作用，成千上萬婦女兒童流離失所，飽受硝煙戰火的蹂躪，這都可以說是炸藥帶來的嚴重后果，而這并不僅僅靠一點獎金就能解決。更有諷刺意味的是，許多獲得諾貝爾獎金的人，卻研制了更恐怖的核武器，現今世界上的核武器已經夠把這個世界毀滅幾十次了。所以說，我覺得諾貝爾不僅不該受到贊頌，反而應該說他對人類社會帶來了危害。
�。òl言一結束，教室里像開了鍋一樣，大家議論紛紛，好多同學紛紛表示非常贊同這位同學的看法。）
師：這位同學的看法很有見地。他主要從三個方面談了自己的看法：一是動機不怎么高尚；二是靠炸藥發了財；三是炸藥帶來的危害遠遠不是靠獎金能彌補的�？磥硎墙涍^了思考，值得表揚。
師：我們知道，每個事物都有兩面性，用在好的方面就可能發揮好的作用，用在不好的方面，就會產生危害，大家怎樣來看待呢？
生：我明白了，菜刀是用來切菜的，要是拿去殺人就是不好了。
（學生哄然大笑）
師：這個同學說得對，大家可以再舉一些例子。
生：上網。要是用來學習或者查資料，就是好的方面，沉迷在網絡游戲中，就不好了。
學生紛紛舉出各種例子。
師：從這里大家可以看到，任何事物都有兩面性，那么怎么發揮好的一方面，而遏制不好的方面呢？
生：關鍵看什么人用和用在哪些方面。
師：太對了，我給大家講個故事：前蘇聯十月革命勝利以后，有人提出要把沙俄時期的鐵路統統拆掉，另建社會主義的鐵路，列寧指出：鐵路并沒有社會主義、資本主義的分別，關鍵看為誰服務。當今社會，雖然存在著許多不和平的因素，但總的來說是和平為主題。即使是核能，也不僅僅是用來制造核武器，用來做動力更是一個發展的方向。任何事物都是一面雙刃劍，要充分發揮作用，關鍵看被誰掌握，如果人類不想法制止戰爭，即使諾貝爾不發明炸藥，仍然可以非常慘烈，大家知道，在冷兵器時代，戰國時期照樣發生一次戰爭坑殺40萬士兵的長平之戰。所以說，關鍵的因素是人。
生：我明白了，諾貝爾發明炸藥并沒有過錯，是值得肯定的。關鍵是看怎么用，和用在什么地方。
師：說得好，你的獨立思考的精神應該表揚。
（原來我只是想讓學生根據課本內容學會總結，能提煉出文章的主要觀點即可，現在卻有了意外的收獲）
反思：我們在教學過程中逐漸形成了思維定式，一味的灌輸學生知識，很少有讓他們展示自己能力的機會，很少提一些探究性的問題。這次的問題讓我認識到，學生創造性思維的產生，有賴于教師創設民主、寬容的學習氣氛，師生之間要做到互相尊重的平等和諧的關系，是發展學生創造性思維的重要前提。語文課不能僅僅局限于縣城的答案，還應該全方位地同學生的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來，做到既激發學生的學習興趣，又開拓學生的視野，使課堂教學更富有趣味性、知識性，讓學生養成主動求知的習慣。為學生對自己感興趣的問題開展探究性學習提供時間和空間，讓學生在學習過程中逐漸形成自主學習的思考意識。提高學生搜集信息、處理信息、運用信息的能力。