《可貴的沉默》教學設計（精選23篇）

《可貴的沉默》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

　　2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

　　3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、導入

　　在14課檢閱中，我們在兒童隊員們的沉默中體會到了他們對殘疾人的尊重和關愛。今天，老師也給你們帶來了一幅沉默圖（出示沉默圖），同學們請看圖，他們怎么了，為什么而沉默呢？接下來就讓我們學習17課《可貴的沉默》。

　　二、初讀課文，提出質疑

　　自由讀課文，小組合作圍繞課文內容共同商量，給大家提一個你們最感興趣的，關心的問題。把問題寫下來。看看哪組的問題提得最好。

　　三、創設情景，感受理解興奮圖

　　師：老師也有一個疑惑：在沉默之前，教室里又發生了什么事？

　　生：（學生回答完畢后出示相關圖片）

　　師：你從幾個自然段知道的？

　　生：1----9自然段。

　　師：這一部分內容很有趣，愿意和老師一起把這一熱鬧興奮的場面在課堂上表演嗎？

　　生：（踴躍舉手）

　　師：要想表演好，請你們用橫線劃學生說的話，用波浪線劃老師說的話。

　　師：叮鈴鈴，上課了，同學們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？

　　生：知道!知道!

　　師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

　　生：當然祝賀了！祝賀的！

　　師：我怎么發現你們回答的聲音這么整齊呀！這叫做——

　　生：異口同聲。

　　師：不同的口里發出了同一個聲音就叫“異口同聲”，還有哪個詞也是這個意思。

　　生：不約而同。

　　師：爸爸媽媽給你過生日，你們高興嗎？

　　生：高興！

　　師：現在暫停一下，老師想請同學們說說爸爸媽媽是怎么給你們過生日？

　　生1：我生日時，爸爸媽媽帶我去紅辣椒吃大餐。

　　生2：我媽媽給我買了漂亮的裙子。

　　生3：我十歲生日時，媽媽請了好多好多的客人與我一起過生日。

　　4：我每年生日媽媽都給我買了好大好大的蛋糕。

　　生5：我今年生日那天，媽媽給我買了電腦。

　　生6：媽媽給我買了芭比娃娃。

　　師：看你們說的時候多快樂呀，除了快樂還有什么感覺呢？能用語言描述一下嗎？

　　生：除了快樂，還有幸福。

　　師：看到你洋溢著幸福的笑臉，老師為你感到高興。（指一名很神氣的同學）老師看你很神氣，為什么啊？

　　生：我爸爸媽媽最愛我了。

　　師：是啊，幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福。。。。。。讀到這里，我想知道你們有沒有感受到爸爸媽媽對你的愛.。除了過生日的時候，你還在什么時候也能感受到爸爸媽媽的愛？

　　生：舉例          （板書：感受父母的愛）

　　四﹑入情入境，感悟理解沉默圖

　　（一）小結引入與沉默圖的學習

　　我們的父母都知道我們的生日，并且每年都在我們生日的時候給了我們禮物和祝福，我們在盡情地享受著父母的愛，在快樂地交談著父母的愛，為什么教室一下就沉默下來了呢？

　　師：（出示課件：沉默圖）誰能告訴老師答案。

　　生1：不知道爸爸媽媽的生日，說不出來。

　　生2：爸爸媽媽那么愛我，我卻不知道他們的生日，好丟臉。

　　師：霎時，教室里安靜下來。大家看教室里安靜得快不快？

　　生：快

　　師：你是從哪個詞出來的？

　　生：霎時

　　師：對，“霎時”表示速度快。可以用哪個詞來代替它？

　　生：立刻、一瞬間、一剎那、一轉眼、驟然

　　（二）入情入境，想象理解沉默圖。

　　師：請同學們默讀課文（11——13）自然段，圈出所有表示安靜沉默的詞語來。

　　生：（默讀，圈畫）

　　出示課件（11——13）自然段的文本。

　　生：“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲、沉默著、沉默著”。

　　師：誰能說說“寂然無聲”是什么意思？

　　生：就是一點聲音也沒有。

　　師：能從我們以前在《檢閱》一課里找出一個四個字的近義詞詞來代替它嗎？

　　生：（搶答）鴉雀無聲

　　師：（豎起大拇指，用夸張的語氣）你真棒！現在我們班級中能出現這樣寂然無聲的情景呢？

　　生：（馬上安靜了下來）

　　師：讓我們在這樣的寂然無聲的情景中去試著讀出這份安靜和沉默吧！（指名讀）

　　生：（齊讀）

　　師：孩子們沉默著，想想孩子們此時此刻在想什么？

　　生1：我不知道父母的生日很慚愧

　　生2：我很不好意思。因為爸爸媽媽在我的生日時每次都買了漂亮的衣服，還吃了蛋糕，還請了很多的客人，我卻連他們的生日是哪天都不知道。

　　生3：我真混，怎么還不知道爸爸媽媽的生日呢。

　　師：就這樣“沉默了足足一分鐘，……可愛恰恰在那……神色之中”，問：為什么犯了錯誤還說他們可愛？

　　生：因為他們認識到自己的錯誤。

　　師：你們都是會反思的好孩子，你們內心愧疚不好意思是對的！能認識到自己做得不夠。

　　師：老師也和你們一起沉默著，在沉默中等待，等待你們心靈深處極為珍貴的一種東西，那老師是在等待什么呢？

　　生1：等待我們認識到自己的錯誤。

　　生2：等待我們承認自己的不對。

　　師：孩子們，知錯就改，善莫大焉！亡羊補牢，為時不晚！那我們該怎么去“亡羊補牢”呢？

　　生：父母愛我們，我們也要懂得愛父母，要回報父母的愛。（板書：回報）

　　師：對，你說到我的心坎里了。我就是為了你們能告訴我這個答案而和你們一起沉默著。

　　五、延伸點題，升華情感。

　　師：（小結）看，在沉默中我們有了這么多的收獲，我們感受到了父母的愛很多很多；我們反省到了自己只知道被愛而沒想到回報；我們思索到了應該用怎樣的方式去回報父母的愛；我們還懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理，同學們，讓我們帶著這些思考理解和感受來讀讀課件上的這些文字吧。

　　在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛很多很多；

　　在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了自己只知道被愛而沒想到回報；

　　在這一分鐘的沉默里，孩子們思索著應該用什么樣的方式去回報父母的愛；

　　在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。

　　師：（結合泡泡看板書小結）在沉默中，孩子們已經意識到了在他們心靈深處極為珍貴的東西，那就是——

　　生：（在老師的引導下看著板書齊答）在享受愛的同時也要回報愛。

　　師：那么孩子們是怎樣用實際行動來回報父母的愛的呢？齊讀倒數第二自然段。

　　師：同學們不但懂得回報父母的愛了，更重要的是用實際行動回報父母的愛。你回報父母的愛了嗎？以后準備怎么做？

　　生：幫父母做一些力所能及的事情。

　　生：努力學習，取得好成績，讓父母高興。

　　師：我想你的父母一定會為你而感動，我也相信你說到的也一定能做到。

　　師：（回顧整個板書）看，孩子們，在這短短一節課中，我們在享受父母愛的同時感受到了無比的快樂與興奮，同時我們又在沉默中學會了感恩，懂得了享受愛的同時也要去回報愛。孩子們，你們在沉默中有所收獲，我，作為一個老師，也同樣在沉默中有著巨大的收獲。“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

　　師：“我”指的是誰？為什么說沉默給了我很大的享受？

　　生：孩子們在老師的引導下知道了要在享受父母愛的同時還要回報父母的愛。

　　師：這片沉默除了給我享受外，還給誰來了享受？

　　生：孩子們、爸爸媽媽。

　　師：（出示課件，讓學生填空）

　　（引讀：啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！）

　　師：同學們，愛是永恒的，也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。此時此刻，你有什么話想要對爸爸媽媽說嗎？

　　生：寫話

　　師：從你們的只言片語中，從你們的真情流露中，我們都明白了一個真理：父母的愛永遠是我們最寶貴的財富。

　　師：在這短短一節課中，我們在享受父母愛的同時感受到了無比的快樂與興奮，同時我們又在沉默中學會了感恩，除了要感謝父母，我們還要感謝誰？

　　生1：老師，因為老師教給我們知識。

　　生2：同學，因為他們給了我幫助。

　　生3：爺爺奶奶，因為他們關心我，照顧我。

　　師：我們在享受愛的同時也要去回報愛，用心回報關心我們，愛護我們的每一個人。

　　六、作業。

　　做體貼父母的事，向老師回報。

《可貴的沉默》教學設計 篇2

　　課題： 17、可貴的沉默 教學目標： 1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。 2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。 3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力 教學重點： 理解體會為什么說這種沉默是可貴的 教學難點： 體會孩子們情緒的變化,學習關心別人。 教學準備： 多媒體課件 課時安排： 2課時 教學過程： 第一課時 一、模擬情節、導入課文 1.模擬課文情節 （1）“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？” （2）“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了呢？” （3）“‘知道的’‘祝賀的’請舉手！” （4）“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！” 2.導入課文。 同學們，我們剛才模擬了今天要學習的一篇課文《可貴的沉默》那么，為什么說這種沉默是可貴的呢？是在什么情況沉默的？ 二、初讀課文 1.由讀課文，讀準字音，理解詞義。 2.讀通課文。 三、檢查初讀情況 1.指名讀課文，正音。 2.學習本課生字。 3.指出自己不理解的詞語。 四、再讀課文，勾畫出你喜歡的語句，交流一下，說一說，為什么喜歡？       第二課時 一、理解課文內容 1.　圖上畫的是哪個場景? 2.從書中找出有關描寫他們這時表現的語句,小聲讀一讀,從中你體會出什么來了? a.自由小聲地讀一讀。 b.體會、感悟。 c.指導朗讀。 二、出示第二幅圖，體會“可貴的沉默”的意思 1.這幅圖和第一幅圖有什么變化？ 2.默讀課文這部分，從中找找同學們在什么情況下沉默了？ 3.這時，他們的表現又有什么變化？從文中畫下來。 a.小聲讀一讀。 b.你又有什么體會？ c.想象這時他們的心里會想什么呢？ d.假如是你，你知道嗎？ 4.學到這兒，你想想為什么說這種沉默是可貴的？ 三、拓展延伸：學了這篇課文，你想說些什么，做些什么？ 四、有感情地朗讀全文 提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣

　　五、總結

　　師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢？

　　六、談體會：

　　學了這篇課文，你受到什么啟發？

　　二次備課   板書設計：           教學反思：        

《可貴的沉默》教學設計 篇3

　　學習目標：

　　1、認識14個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。

　　教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

　　學習難點：為什么說沉默是可貴的？

　　教學準備：幻燈片

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀通課文，掃清字詞障礙。

　　2、理清課文的層次，知道課文主要講什么。

　　3、引導學生質疑。

　　一、情景激趣，導入新課。

　　1、讓學生聽《祝您生日快樂》歌曲后，說說想到了什么？

　　2、從這里，你們知道要學哪一課？板書《可貴的沉默》。

　　二、了解學情，確定目標，落實字詞目標。

　　1、有哪些同學讀過這篇課文？

　　2、說說你知道了些什么？

　　3、查檢學生對生字詞的學習情況。（課件出示生字詞）

　　（1）看黑板：這些生字你會讀嗎？（不會的借住課文中的拼音讀一讀；會讀的想想怎么記住它的字形；音形都學好了的，就結合課文和工具書說說詞語在文中的意思。）

　　（2）讀準生字詞。齊讀—開火車讀（師給生字注音）—同桌抽讀—師抽讀

　　（3）說說怎么記住這些生字詞？

　　（4）你還讀懂了哪些詞語中？

　　4、小結：同學們真棒，自己學懂了這么多東西。

　　三、初讀課文，理清層次，把握文章主要內容。

　　1、在這一課之中，有一位老師提了兩次問題，這兩次問題，使同學們有了截然不同的兩種反應。快去讀讀課文，看看老師到底提了哪兩次問題？

　　(1)學生自由課文。

　　(2)學生匯報，（教師用幻燈片展示這兩次問題）：

　　2、圖文結合，看看課文中的每一幅插圖與課文的哪些段落有關系？并用一兩句話說說圖意。

　　（1）學生看文思考。

　　（2）學生匯報，適時指導。

　　（3）小組說說。

　　（4）抽學生說說。

　　3、看看課文除了寫以上內容，還寫了什么？

　　4、小結：我們用什么方法來理清課文層次，把握課文主要內容的？

　　四、再讀課文，合作學習解決自己能夠解決的問題，提出自己解決不了的問題。

　　1、現在我們來讀讀課文，看看還有什么不懂的問題？

　　2、自己能想辦法解決哪些問題？

　　3、在小組內能解決哪些問題？

　　4、還不能解決的問題記在書上，下節課解決。

　　五、作業：抄寫生字詞，達到能聽寫的目的。

　　六、板書設計：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、細讀課文，理解含義深刻的句子。

　　2、知道為什么沉默是可貴的。

　　3、深入體會同學們的情緒變化過程，受到關愛長輩的教育，并用自己的方式回報父母的愛。

　　教學重難點：深入體會同學們的情緒變化過程，知道為什么沉默是可貴的。

　　課前準備：幻燈片

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　1、課文主要講什么？（回顧整體）

　　2、通過上節課的學習，我們還有什么問題呢？（以學定教，明確目標）

　　3、這些問題由誰來解決？怎樣解決？（激發學生主動讀書，培養自主學習的能力）

　　二、引導釋疑解難：（促進學生學習方式的轉變）

　　1、現在我們默讀課文，看看自己能想辦法解決哪些問題？

　　2、小組合作學習，能解決哪些問題？

　　3、把你們小組最關心的一個不能解決的問題寫在紙條上，讓我們大家一起來解決。好嗎？

　　4、這些問題誰來解決？怎樣解決？（激發學生主動讀書，培養自主學習的能力）

　　5、學生自主讀書、討論交流、全班匯報。（培養合作能力，體驗合作的快樂）

　　6、小結：同學們讀書解決問題的能力很強。

　　三、讀一讀，說一說，演一演。（促進語言、形象相互轉化，培養學生的綜合能力）

　　1、誰來說一說“讀一讀，說一說，演一演”能不能調換順序？為什么？（讓師生明確目標）

　　2、小組進行練習后全班表演。

　　（1）小組準備。

　　（2）全班表演。

　　3、小結：同學們表演得真像，我真為你們自豪！

　　四、整合、遷移。（加強與學生經驗的聯系，提高教學有效性）

　　1、你們明白“整合、遷移”的作用嗎？（簡單地說：就是把學的東西用到自己的生活中去，讓自己不成為書呆子。說得具體點，就是能將自己學得的知識，懂得的道理，得進一步的鞏固、深化，能夠舉一反三，能夠運用到生活中改變自己的行為，指導自己的行動。）

　　2、你們還知道哪些故事也講了感受父母的愛，或回報父母的愛這個道理？

　　3、在生活中你感受到父母或親人的愛了嗎？回報過父母或親人的愛了嗎？

　　4、你是從什么事中感受到的？你是用什么方式回報父母或親人的愛的？有什么感受？

　　5、小結：看得出你們都學得很靈活，以后常常這樣“整合、遷移”好嗎？這節課我與你們合作愉快，謝謝大家！再見！

《可貴的沉默》教學設計 篇4

　　【教材分析】　　

　　《可貴的沉默》是魯教版版三年級上冊第29課的內容，此文是第八單元的一篇精讀課文。講述的是：老師在上課時，發現幾乎所有的孩子爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們懂得了要關心父母，回報父母的愛。　　

　　課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為線索，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容。課文抓住人物的神態、動作，進行細致生動的描述，精彩的語段很多。　　

　　【學情分析】　　

　　中年級學生已經掌握了一定量的詞匯，也具備了一定的分析能力，但這都局限于對表象的分析。通過本課學習，要讓孩子們在深入領會課文內容的基礎上，懂得關心父母、回報父母之愛，學會關心別人，同時積累課文中的優美詞語、精彩句段，培養語感。　　

　　【教學目標】

　　1. 通過學生自主識字，能準確識記9個生字，會正確書寫14個生字，并積累文中的部分詞語和句子。　　

　　2. 學會正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　3.通過讓學生講述父母關心自己的一件事，感受父母對自己的關愛，懂得關心、回報父母，關愛他人。　　

　　3. 在學生自主閱讀、主動交流中，引導學生體會作者對人物的語言、神態、動作等特點的生動描寫。　　

　　【教學重點】在閱讀中，理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。　　

　　【教學難點】在閱讀中，體會沉默的"可貴"之處。　　

　　【教學準備】：老師——課件；學生——親情故事 　　

　　【課時目標】　　

　　1、通過學生自主識字，能準確識記9個生字。 運用查字典、聯系上下文、伙伴互助等方法理解重點詞語。 　　

　　2、 通過抓住重點詞語的圈劃、借助課文插圖等方法理解課文主要內容，培養學生的閱讀理解能力及概括能力。　　

　　3、 讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。　　

　　4、 體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，通過多種方式的朗讀積累課文中的優美詞語、精彩句段，養成積累詞句的好習慣。 　　

　　【教學過程】　　

　　一、激趣導入　　

　　（播放生日快樂歌）聽到這首熟悉的歌你想到什么？（過生日）你們的生日是什么時候？生日那天你是怎么過的？一說起過生日呀，我發現大家都眉開眼笑地說個沒完，快樂的經歷總能讓你回味無窮吧？可是，我們課　文中　老師聊到生日的話題卻讓所有的孩子沉默下來，這個動人的故事是什么呢？今天我們要來學習一個發生在課堂上的故事--（板書課題）讀課題。（強調“默”字的寫法）"沉默"就是--（默不作聲、一言不發、一聲不響、一聲不吭……）一句話也不說，一個字都不吐，這樣的"沉默"就發生在課堂上。　　

　　二、初讀課文　　

　　1、讀課文，學字詞。課件出示自學要求：　　

　　a認真讀課文，你讀懂了什么？　　

　　b借助字典理解生字、新詞。　　

　　c同桌之間檢查生字，提出不理解的詞語，互相解答。　　

　　d根據閱讀提示，解決問題，碰到困難可以跟老師、同學交流。讀書過程中可以拿起筆畫一畫，做做記號。　　

　　2、老師檢查自學情況。出示詞語：　　

　　神氣十足　  左顧右盼　  寂然無聲   　　

　　祝賀      蘊藏　　  恰好　　  犯罪 　　

　　沉靜　    緩和      外婆　　  建議　　

　　驚喜　    表達　    煩惱      享受　　

　　霎時　    赦免　　  稚拙　　  迅速　　

　　抽生讀。師評：真能干！這么快就和詞語交上朋友了。這些朋友中，哪個詞與眼睛有關呢？對"左顧右盼"："盼"是目字旁，表示"看"。看到這個"顧"字，你想到了它以前有哪些老朋友？而"顧"字在這個詞里的意思是--看。那你們能做做這個動作嗎？（學生做動作）（像你們這樣左看看右看看，東張西望，就叫做"左顧右盼"。）--來，把這些詞語朋友連起來點點名。　　

　　生領讀，接龍讀，開火車讀，齊讀。　　

　　3、這些詞中你覺得哪些比較難寫，讓我們一起來寫一下。　　

　　指導“顧、婆、犯、迅、速、達”等字的寫法　　

　　三、精讀課文　　

　　課文插圖是幫助我們學習的好幫手，請同學們看屏幕上的三幅插圖（出示圖片），觀察圖中學生的動作和表情，試著用合適的詞語形容這三幅圖，教師板書（熱鬧，沉默，熱鬧）　　

　　1、剛才，你們都說第一幅圖中的孩子們很興奮、很快樂，那我們就來讀讀課文，你能從課文的哪些語言里讀出興奮，感受到快樂呢？先看看哪幾個自然段在寫第一幅圖？（1--9自然段）請大家讀讀1--9自然段，讀著讀著，有收獲了，可以用筆作上記號。（學生默讀，教師巡回觀察指導，表揚作記號的學生。）　　

　　2.交流，教師（隨機出示相關語句），指導學生朗讀： 　　

　　a、“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足的左顧右盼。”（個別讀，齊讀）為什么這么興奮、自豪呢？（學生在情境中舉手相機講解"驕傲"、"神氣十足"、"左顧右盼"）師對生1評價：瞧你，把手舉得那么高，多驕傲啊！對生2評價：看你把手舉得那么直，多得意啊！我發現好幾個孩子左顧右盼，你們在看什么呀？指名說。有的孩子在看別人的時候，把自己的手越舉越高，你是希望--別人也可以看見自己。課文里的孩子也跟你們一樣，誰能來讀讀這句話？指名讀。（出示圖片1）瞧瞧第一幅插圖里的孩子，誰來說說他們的樣子？指名說。（出示對話）誰再來讀讀這句話？可以做做動作。指名讀。（師對生1評價：看你昂首挺胸的樣子，多得意呀！對生2評價：瞧你，笑瞇瞇地仰著頭，真是神氣十足哪！）　　

　　b、“把手舉高，老師要點數了！”……父母祝福”（個別讀）　　

　　點數和交談： "把手舉高，老師要點數了！"（教師點數，讓學生跟著一起點。）哎呀，太多了，一下子都點不完啦！課文里就用了--省略號。誰能給大家讀讀寫點數的句子？后面一句是寫孩子們在--快樂地交談。（出示第9段）你也想來說說嗎？指名說。　　

　　傳染：以前，我們只知道病會傳染，這里是什么在傳染？傳染的是怎樣的情緒？（興奮、開心……）是啊，老師高興，孩子們也--高興；老師興奮，孩子們更--興奮。他們回過頭看這還不夠更有的甚至索性站起來了。能給“索性”找個近義詞朋友嗎？（干脆）看看照片上的孩子，這時的課堂和我們平時的課堂一樣嗎？哪兒不一樣？他們忘了自己還在上課，興奮的心情早已經--情不自禁了！　　

　　“幾乎所有……都”可見孩子們都參與到交談中。“……”看出交談的內容很多，說都說不完。　　

　　我們一起來讀讀這段話吧！　　

　　多么幸福啊！爸爸媽媽對孩子的愛他們都感受到了，你感受到了嗎？（再讀）。　　

　　是啊，父母的愛有如浩瀚的大海，世界上沒有比這父愛、母愛更偉大、更無私的了。此時的孩子們已經深深感受到了那份愛。板書（感受愛）　　

　　第二幅圖　　

　　1、孩子們沉浸在愛的海洋里多幸福啊！可是，只會感受愛是遠遠不夠的“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”這個“極為珍貴的東西”是什么呢？讓我們繼續看第二幅圖，他們怎么都沉默了呢?（出示12段課文）誰能通過你的朗讀把大家帶到這沉默的教室里？大家不說話了，安靜了，連舉手都是沉靜的。誰能再來讀一下？　　

　　2、當老師問第二個問題：“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手”時，教室里又是什么樣的？與剛才相比有什么變化？剛才還有人舉手，現在卻不舉手了，也不說話了，整個教室沒有一點聲音，誰能把我們帶到這個更加安靜的教室？教室里好安靜啊！通過哪個詞最能體現出來？靜到什么程度？誰來試？ 　　

　　3、生帶感情朗讀課文。師指導朗讀。　　

　　（出示課文長句子“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們------他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”）在遇到課文里難讀的長句子時，紅色的斜線告訴我們，這些地方可以歇歇氣，稍微停一停。自由讀--指名讀--（去停頓號）斜線隱身了，誰能來挑戰？指名讀--齊讀。自由讀--指名讀--齊讀。瞧，孩子們，多讀了幾遍，我們和句子也交上朋友了。　　

　　4. 孩子們沉默了，“沉默了足足一分鐘” 在這一分鐘里，他們可能想些什么？（如:為什么我不記得爸爸、媽媽的生日？我該怎么知道他們的生日？）“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。　　

　　5、這就是蘊藏在他們內心深處、他們還沒意識到的極為珍貴的東西。這極為珍貴的東西到底是什么？師板書（回報愛）他們在沉默中思索，在沉默中產生愛父母的意識，在沉默中懂得回報父母的愛。此時，你們明白為什么沉默是可貴的嗎？指名說.

　　小結：因為沉默，讓我們感受到了不僅要感受父母的愛，而且要回報父母的愛，所以說沉默是可貴的呀！

　　第三幅圖　　

　　1、沉默之后，教室里又恢復了熱鬧，怎樣熱鬧？　一下子就熱鬧了么？開始是“像獲得郝免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了”這是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。從“像獲得赦免一樣”一句，我們能知道孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多。當老師提示了大家回報父母愛的方法,教室里又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了.到底哪兒不一樣 (前面是說父母如何愛自己的而熱鬧,后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧.)

　　有感情地朗讀,體會兩種不同的熱鬧.　　

　　2、說得再好不如行動。孩子們用自己的行動回報了父母的愛。　齊讀　老師的建議的句子.（為了給父母一份特別的驚喜，------他們也會覺得珍貴無比的。）

　　師：聽了老師的建議，孩子們不僅明白了要回報父母的愛，而且又把這些變成了現實，讀讀課中的句子。（用稍快、興奮的語調讀）自由讀、齊讀.　　

　　3、而爸爸媽媽在收到了孩子們的禮物時，他們的反應又是什么樣呢？　　

　　出示句子，如果你是家長你怎樣夸夸這些孩子？　　

　　“我那小家伙懂事了呢！”　　

　　“他祝我生日快樂！”　　

　　“他送了我禮物！”　　

　　“他給我寫信叫我不要煩惱！”　　

　　“他會體貼人了！”　　

　　無論用什么方法，“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。” 　　

　　小結：孩子們有了這樣的變化，老師發出了這樣的感嘆“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”　　

　　老師的快樂就是讓孩子們獲得知識，茁壯成長！在老師的引導下，同學們明白了一個道理，不僅要感受父母的愛而且要回報父母的愛.

　　所以說,這次的沉默是多么可貴!(指名填空)

　　在沉默中，孩子們享受到了                               

　　在沉默中，父母享受到了                                  

　　在沉默中，我享受到了                                    　　

　　四、抒發情感　　

　　1、同學們你們知道嗎？在過去的九年中，你的爸爸媽媽已經為你做了9855頓飯，陪伴了你3825個日夜。這樣的數字難道不令你感動嗎？回想在以前的日子里爸爸媽媽關心你的事情多得數不清，你能說一件他們關心你的一件事么？在學過今天的課文你想對他們說些什么？生交流。　　

　　2、老師有一句話想要送給大家，希望大家無論走到哪里都能記住這句話：父母的愛永遠是你最寶貴的財富！（齊讀）　　

　　五、布置作業　　

　　1、給爸爸媽媽做一頓充滿愛心的飯。　　

　　2、從今天起每天至少要對爸爸媽媽說一句“謝謝您，您辛苦了！”　　

　　六、板書設計　　

　　29、可貴的沉默

　　熱鬧——————沉默——————熱鬧　　

　　↓            ↓              ↓　　

　　享受愛        很內疚        回報愛　　

　　↘                     ↙  　　

　　快活  享受　　

　　↓　　

　　關 心 他 人

《可貴的沉默》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.認識生字，正確讀寫詞語。正確有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，學會感受父母對自已的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　3.體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　重點難點：

　　1.理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　2.理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　導入：同學們，在你們過生日那天爸爸媽媽會做些什么事？學生回答

　　二、小結，導入新課

　　師：聽了你們剛才的話，我想你們的生日早已被父母鎖定在不會忘記的記憶中，可你們是否也一樣地知道父母的生日呢？你又該怎樣向他們祝賀呢？文章中的同學們與你們一樣，聽到這個問題也沉默了。今天，我們就來學習這一課。

　　板書課題：理解沉默、可貴

　　三、初讀課文，掌握生字新詞

　　（一）請同學們大聲朗讀課文，完成預習要求：

　　1.邊讀邊畫出課文中的生字詞，標出自然段的序號。

　　2.借助拼音把字音讀正確，查字典或聯系上下文理解詞語。

　　3.找一找自己讀不準的字音或不明白的語句，以便請同學們或老師幫助。

　　（二）匯報學習，趣味識字：

　　1.讀一讀課文中的生字。

　　2.找生朗讀生字、詞。鞏固記憶。

　　3.課文共有多少個自然段？（17）

　　四、細讀課文，理清文章的層次

　　朗讀課文，想一想課文講了一件什么事？

　　五、寫生字

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.讀懂課文內容，感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　2.體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重難點；

　　1、明白這次沉默為什么是可貴的。

　　2、懂得我們應該要回報父母，關愛父母。

　　教學過程：

　　一、復習導入新課

　　師：上節課我們初步學習了課文《可貴的沉默》，知道了這是一篇與生日有關的課文，上課前我想在班上做個采訪。

　　師：哪些同學的爸爸媽媽記得你們的生日？請舉手，說一說你們的爸爸和媽媽是怎么向你祝賀生日的？（指名回答）。

　　師：你們可真是太幸福了，那么其他同學的爸爸和媽媽也為你們過過生日嗎？也向你們祝賀了嗎？凡是祝賀的同學把手舉起來，高點舉著，老師要數一數咱們班有多少同學爸爸媽媽為你們祝賀生日。

　　（老師點數）不用數了，全班同學都在內，你們的父母這樣愛你們，你們可真幸福啊！

　　師：剛才其實我們是再現了《可貴的沉默》這篇課文的第一部分內容。看！（課件出示課文的第一幅插圖）

　　課文中的孩子因為父母為自己過生日也是那么興奮，那么驕傲。就讓我們帶來讀讀1到9自然段，和這些孩子一起感受一下這快樂的情境。（師生分角色讀）

　　二、深入學習課文內容，體會思想感情

　　（一）學習課文1～9自然段：

　　1.個人朗讀指名讀。其他的同學思考，我們能用一個什么詞來形容他們此時的心情。

　　學生回答課件出示

　　2.師：你們從哪個詞或哪句話感受到這種心情的？學生拿出筆在書上批劃，然后同學互相交流讀給對方聽。

　　全班匯報交流。課件出示重點句

　　抓住重點詞：異口同聲，驕傲、神氣十足、左顧右盼理解

　　3.朗讀指導。

　　（二）學習課文10～13自然段：

　　1.過渡：多么幸福的孩子們，父母對孩子的愛，我們都感受到了。同學們興奮的心情，熱鬧的場面卻被因為老師的一個小問題而變得沉默無聲，這是為什么呢？，請大家趕快讀一讀課文10到13自然段，學生自讀課文。

　　（課件出示重點句：我想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。）點讀

　　師：這極為珍貴的東西是什么呢：下面的文章會告訴你們答案。

　　（利用孩子好奇好勝的心理，先設疑，再讓他們在朗讀中體會、感悟，會達到事半功倍的效果。）

　　2.師：學到這里，老師想問問你們：你們有幾個人知道自己父母的生日？

　　預設1：有許多同學都知道父母的生日，教師便順勢表揚，與圖2中的小朋友對比，引出下文的學習。

　　預設2：許多同學沉默了，則采訪：你這時在想什么？

　　（讓學生說出心里話）

　　3.師：圖上的小朋友聽到這個問題是什么表現呢？（課件出示課文插圖2）學生觀察

　　（三）自讀11到13自然段

　　師：誰能用一個詞來說明當時的情況

　　（板書：沉默）

　　哪些詞語和句子能體現孩子們沉默了？

　　（安靜、依然安靜、沉靜）

　　教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　指導朗讀：沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。該怎么讀才能把這種沉默的靜悄悄地感覺讀出來？（語速放慢，聲音輕一些）自己試試吧。

　　學生練讀，評價。

　　他們由原先的熱鬧變沉默了，猜一猜，他們在想什么？

　　（生自由說）

　　創設情境，使學生如臨其境，更有助于感悟課文。

　　師小結：對！他們在沉默中思索著（析書：思索），在沉默中，孩子們認識到了自己做得不好；在沉默中，孩子們懂得了回報父母之愛；在沉默中，孩子們產生了愛父母的意識，因此說這沉默是──（生回答）（相機板書：可貴的）

　　（四）學習第14自然段

　　師：讓我們來讀讀14自然段，再次來感受一下這可貴的沉默。學生自由讀

　　課件出示重點句：“沉默了足足一分鐘……錯誤似的神色中”

　　點讀，師：為什么他們有了錯誤還是可愛？（知錯就改）

　　課件出示重點句

　　師:讀了這句話你知道了什么？理解赦免

　　師：教室里又開始熱鬧了誰能把這種熱鬧讀出來？點讀

　　思考：這次的熱鬧與沉默之前的熱鬧有什么不同呢？

　　師：正是有呢這一分鐘的沉默，孩子們開始反思自己的錯誤，開始關心父母的生日，也讓我們再次感受到這沉默的可貴，現在我們知道了這極為珍貴的東西是什么了嗎？

　　（生回答，師相機板書：回報父母、關愛父母）

　　師：（過渡）那么，我們該怎樣來回報這深沉的愛呢？孩子們又是怎樣回報父母之愛呢？

　　（五）快速瀏覽15～17自然段：

　　（指名說讀后感悟，相機板書：熱鬧）

　　師：孩子們的回報給父母帶來了什么？

　　（快樂、幸福）

　　師：你從哪看出？

　　（生劃出）

　　師：對呀！哪怕一件微不足道的禮物，一個甜甜的笑聲，一句簡簡單單的祝福，都是對父母最大的回報，都是對父母最大的安慰！

　　（板書：回報愛）

　　這一環節，把愛由淺層次引入深層次。

　　（六）重點指導理解句子：

　　過渡：老師看到她的學生知道回報父母的愛呢，又是怎樣的心情呢？

　　出示：這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　“享受”是什么意思？

　　你能聯系上文，試著填填這三句話嗎？

　　出示句子：這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了___________________。

　　這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到了_________________。

　　這一片沉默給了我多大的享受啊！我____________________。

　　學生試說答案。

　　（七）教師小結，點明主題：

　　這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所為進行了反思，他們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關愛；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悅。這正是沉默的可貴之處。

　　齊讀課題，升華情感。

　　三、課外延伸，掀起愛浪

　　師：出示地震感人圖片

　　師：學完了課文，你最想說一句什么話，寫在書上

　　【板書設計】：

　　17、可貴的沉默

　　不知回報→沉默←懂得回報

　　回報父母

　　關愛父母

　　可貴的

《可貴的沉默》教學設計 篇6

　　第一課時

　　教學目標：初步了解課文內容。分角色朗讀課文，學會9個生字及新詞，認讀5個字。并能認真書寫。

　　教學重點：規范、端正的用硬筆書寫9個生字及新詞。

　　教學難點：難點字的指導。

　　教學過程：

　　一、初讀課文

　　1 自讀課文，讀的通順、流利。

　　2 想一想課文寫的是一件什么事？自己用幾句話說一說。

　　3  分角色朗讀課文，體會課文內容

　　4  提出不懂的問題。

　　二、 學習生字

　　1、分析字型并組詞： 默  顧   緒   性   聚   寂  懂  惱  哇   霎   瞥   赦  稚   拙

　　2、重點指導：“顧”  聚

　　3、認真書寫字詞，摘抄自己喜歡的句子

　　作業：為親人或好朋友制作小禮品，再寫幾句關愛的話。

　　第二課時

　　教學目標：

　　默讀課文，了解課文內容，體會父母給自己的關愛，懂得應該關心父母。在教學中鼓勵學生積極參加討論，能發表自己的看法。

　　教學重點：

　　知道同學們為什么沉默，教師前后兩次“熱鬧”有什么不同

　　教學難點：在教學中鼓勵學生積極參加討論，能發表自己的看法。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　你們的生日是哪一天？爸爸媽媽向你們祝賀嗎？這篇課文老師非常喜歡，你能讀下來嗎？

　　二、理解課文

　　（一）課件打出問題

　　1、默讀課文，思考孩子們為什么沉默了？假如你就是那個班上的一個孩子，沉默足足有一分鐘，你會想些什么?

　　2、 為什么教室里又熱鬧起來，和沉默前的熱鬧有什么不同？大家討論

　　（二）匯報、指導

　　1、生匯報所得

　　2、理解“異口同聲”在什么情況下，你能造一個句子嗎？引導學生“在什么情況下‘異口同聲’的”。

　　3、有語氣地讀讀課文，為什么課題是“可貴的沉默”？發表自己的見解

　　4、有語氣地讀讀自己喜歡的語句。

　　5、結合實際說說父母是怎樣愛你的？學過課文后你又該怎樣做呢？

　　三、課后小結：這是一片記敘文，寫一位教師通過巧妙地引導，是在對待自己生日和父母生日這一問題上，孩子懂得也應當利用生日去表達自己的一份愛。此時此刻我想你的收獲也很多，說一說。

　　板書設計：          3、可貴的沉默

　　教室很熱鬧————爸爸媽媽向自己祝賀生日

　　沉默————愛

　　教室里又熱鬧起來————想辦法知道爸爸媽媽的生日

　　教學反思：這篇課文通俗易懂，且與學生生活實際相聯系，學生對于重難點的理解很到位，并能從中受到同樣的教育。

《可貴的沉默》教學設計 篇7

　　一、導入：

　　1、今天我們來學習一篇與我們生活相關的課文，讀——《可貴的沉默》。

　　2、什么是沉默？為什么說沉默是可貴的？

　　3、俗話說：“好書不厭百遍讀，遍遍都有新收獲。”下面我們就用自己喜歡的方式再來讀課文，讀完后給課文每個自然段標上序號。

　　4、請同學們簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　課文主要講了____在______的啟發下，感受到_____的愛，又在______的指導下，回報_______的愛。

　　三、再讀課文，品味語感。

　　1、觀察插圖，兩幅圖分別畫了什么？

　　（1）哪幾個自然段描寫了第一幅圖？（1——9）課堂氣氛是怎樣的？

　　板書：熱鬧

　　（2）哪幾個自然段描寫了第二幅圖？（10——15）課堂氣氛是怎樣的？

　　板書：沉默

　　（3）還有一幅未被印出的圖，你們認為應該是哪部分的內容？

　　2、深入學習課文

　　（1）出示詞語：異口同聲、神氣十足、左顧右盼、驕傲、興奮

　　（2）這些詞語都代表了同學們各種神態，把它們放在課文，你能不能讀出同學們的感受？有沒有自信讀好？

　　（3）四人小組合作讀。

　　（4）分角色讀。

　　（5）情景表演讀。（第九自然段）

　　請全班表演。

　　生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀的請舉手！把手舉高，老師要點數了！啊，這么多啊！我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起數來，（起手勢，生接讀）15、16、17……父母祝福……

　　（6）孩子們在快樂地交談什么？

　　（7）是呀，多幸福的孩子們，爸爸媽媽給他們帶來的是？（快樂、高興、興奮、驕傲、自豪……用一個字來概括，就是——“愛”）

　　（8）不僅是孩子感受到父母的愛，你感受到，我感受到了，老師也感受到了。

　　板書：感受愛

　　夠了嗎？老師還想去尋找——（極為珍貴的東西）

　　（9）好，我們齊讀第十自然段。

　　（10）極為珍貴的東西是什么？我們學習第10至15自然段。

　　（11）請快速默讀10——15自然段。

　　（12）我向孩子們提了什么問題？孩子們做出了什么反應？

　　（13）教室里為什么會變得那么安靜，沒有人舉手，沒有人說話呢？

　　（14）出示小黑板

　　孩子們沉默了，是因為他們在想___________

　　老師沉默了，是因為她在想___________

　　（15）一分鐘，說長不長，說短不短，但在這沉默中，孩子們懂得了？，懂得了？懂得了？（自責、內疚、慚愧、思考 、難為情……）

　　板書：思索

　　所以這片沉默是？（可貴的）你從哪個句子中體會到這點呢？

　　（16）孩子們的可愛體現在哪里？

　　（17）孩子們認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧，所以老師的語氣變得怎樣了？（緩和、輕輕）

　　（18）齊讀句子：我的語氣緩和下來，輕輕地問：怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢？

　　（19）老師的這句話提醒了孩子們過失可以彌補的，孩子們心情變得？（輕松、歡快），課堂也再度熱鬧起來。

　　板書：熱鬧

　　齊讀句子：像獲得……已經不一樣了。感受孩子們放松的心情。

　　（20）老師給了孩子們一個什么樣的建議？齊讀第15自然段。

　　（21）為什么只要表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比？（因為禮物傳遞的是孩子給父母的愛和關心。）

　　（22）孩子們有沒有回報父母的愛？也就是說，孩子們已經意識到這極為珍貴的東西就是——回報父母的愛。

　　板書：回報愛

　　（22）爸爸媽媽得到了孩子們意外的、特別的一份禮物，心情會是怎樣的？

　　（23）齊讀第十六自然段。

　　（23）孩子們會回報父母的愛，作為老師的“我”有什么感受？

　　為什么說這一片沉默給了我多大的享受？（因為在這片沉默中，孩子懂得了？懂得了？懂得了？孩子在沉默中領悟出了最為可貴的東西，不能只會接受愛，享受爸爸媽媽的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動回報父母對自己的愛，給他們帶來快樂。）

　　補充閱讀材料:

　　媽媽的禮物

　　方崇智

　　有個孩子，在他出生的那天，媽媽就離開了人世。

　　從此，每當看到別人從媽媽那兒得到禮物，他就非常傷心：“啊，我真命苦。我的媽媽，竟來不及給我一件禮物!”

　　一天，這孩子想起這件事，又傷心地哭了。他獨個兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，卻關心地問：“孩子，你哭什么?”

　　孩子向老人傾吐了自己的哀傷。老人聽罷，嚴肅地說：“孩子，你錯了!其實，你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應該珍惜才對!”

　　“那……我怎么會不知道?”孩子詫異地問。老人撫摸著孩子的頭，語重心長地說：“首先，媽媽從你出生那天起，就把整個世界，都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎?”

　　孩子聽著，眼睛忽地一亮。

　　老人接著說：“不僅如此，媽媽還給了你明亮的眼睛，讓你去觀察世界；給了你聰明的耳朵，讓你去傾聽世界；給了你一雙腿，讓你去走遍世界；給了你一雙手，讓你去改造世界。這些，難道還不夠嗎?”

　　孩子聽著，陷入了沉思。

　　老人又說：“孩子，最重要的，媽媽還給了你一顆充滿熱血的心，那，是為了讓你珍惜生活——去熱愛這個世界!”

《可貴的沉默》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1、讀懂課文內容，感受父母對自己的愛，懂得關心父母，學會回報父母的愛。

　　2、積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養學生的語感，有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1、理解孩子們的情緒變化。

　　2、理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

　　教學過程

　　一、引入揭題。

　　1、（課件:圖示生日蛋糕；背景音樂：《祝你生日快樂》）大家認真聽！知道這是什么歌嗎？聽到這首《生日快樂》你想到了什么？

　　2、爸爸媽媽怎么給你過生日的？能介紹一下嗎？（生答）老師從你們的話語中，知道你們生活得很幸福。

　　3、有位老師也向學生提出過相同的問題。（課件圖1）瞧，孩子們表現得怎么樣？

　　（孩子們高高地舉著手，很高興，神氣十足，急于表達，希望被老師叫到發言；）

　　（課件圖2）此時呢？

　　（孩子們低著頭，不說話，眼睛不敢看老師。）

　　4、原本還嘰嘰喳喳、急于表達的孩子們現在怎么了？（不說話可以用一個詞來形容）（生：沉默了）板書：沉默。這是什么原因呢？今天我們一起來學習課文（補齊板書）——《可貴的沉默》（讀）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由地讀讀課文。讀之前，老師給大家一些提示。（課件出示）

　　溫馨提示：

　　1、借助拼音讀通課文，把不理解的詞語劃下來。

　　2、讀課文，標出自然段。

　　3、思考：課文講了一件什么事？

　　2、檢查自學情況。這些詞語你會讀了嗎？（課件出示）

　　祝賀    迅(xùn)速  蘊(yùn)藏(cáng) 　霎(shà)時 　   緩和 　

　　赦(shè)免   繼(jì)而   外婆 　   稚(zhì)拙(zhuō)  　煩惱  

　　寂然無聲   神氣十足   左顧右盼　 瞥(piē)了一下

　　◎開小火車讀。

　　◎哪些詞語不太理解？

　　3、反饋：課文主要講了一件什么事（一人說，老師補充）。

　　三、品析課文。

　　1、說起生日大家的感受那么真切，你能從課文中找出跟這幅圖有關的句子嗎？（課件出示圖1）

　　2、（指名讀，并出示句子）：“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”

　　你體會到什么？結合“神氣十足”、“左顧右盼”來理解。你能猜出孩子們在想什么呢？誰再來讀。自由讀。

　　3、還從哪兒看出孩子們當時特別興奮、快樂呢？

　　（指名讀，并出示句子）：幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

　　（指名讀）你感受到了什么？你從哪里體會到的？（快樂地）誰再來讀，你又感受到什么呢？集體讀。此時，教室里特別熱鬧。孩子們都感受到了愛。板書：熱鬧、感受愛。

　　4、同學們，你們的生日爸爸、媽媽都知道嗎？生日那天，為你祝賀嗎？知道的、祝賀的，也請舉起手來。師點數：啊，這么多，都舉起手來了。看來每個同學都和文中的小朋友一樣，也都感受到了父母的愛。那么，是什么原因使孩子們變得沉默了呢？（板書：沉默）讓我們趕緊到課文中去找一找。（課件出示圖2）

　　（生：當老師問有誰知道爸爸媽媽生日的，請舉手時，孩子們沉默了。

　　生：是當老師問有誰向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手時，孩子們沉默了。）

　　你從哪些詞句看出孩子們沉默了？

　　師：是呀，范讀：“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。（師要停頓）過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　（幾秒的師生沉默）此時，孩子們在想些什么呢？（板書：思索）

　　（生：我怎么從來沒有想到要給爸爸媽媽祝賀生日呢？父母的生日到底是哪一天呢？下一次我可千萬別忘了給爸爸媽媽祝賀生日……）

　　你還可以從哪些詞句看出他們此時很內疚、很自責、很羞愧？

　　從“一雙雙躲閃的目光”中看出來。追問怎么理解。

　　在沉默中，在思索中，孩子們明白了什么？板書：明白。

　　（生：明白要主動關愛父母。明白要關心他人！師補充：明白了要回報父母的愛。板書：回報愛）

　　（師低沉地）這位老師是想去尋找蘊藏在孩子們心靈深處的，孩子們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　他找到了嗎？（生找到了。）那是什么？（懂得了要回報父母的愛。）

　　小結：孩子們在沉默中反省自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛；孩子們又在沉默中，明白了接受愛的同時還要回報愛的道理！讓我們用心地再來讀讀這句話。（課件出示句子：“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……）（齊讀）同學們，你覺得這一片沉默怎么樣？

　　（多個人來說，很可貴，最好說得具體點；很可愛，很可喜，很令人敬佩。）

　　師：對，這種沉默是可愛的，是可喜的，也是極為可貴的！

　　四、總結明理，聯系實際進行愛的教育。

　　希望同學們都能用自已的行動去回報父母，那樣，你會發現自已更快樂！今天就讓我們送一份驚喜給父母。（用自已的發式去表達對父母的愛，可以是一張親情卡，可以是自已朗誦得一首關于感恩父母的小詩，唱一首歌，可以寫一封信，可以幫助爸爸、媽媽做一件事等等都可以，總之讓他們感受一份意外的驚喜。）

　　五、結束課程：

　　同學們，這篇課文就此結束，讓我們共同來唱響《感恩的心》，讓我們牢記父母的愛永遠是你寶貴的財富，在享受這份愛的時候，要學會去回報這份愛，珍惜這份愛，要愛父母，愛他人，這樣生活才會更加美好，社會才會更加和諧。

　　板書：　　　　　　可貴的沉默

　　熱鬧　　　　　　感受愛

　　思索　　

　　沉默　————→回報愛

　　明白　

《可貴的沉默》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　4、體會抓人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　教學難點：體會沉默的可貴。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、談話：關于“沉默”

　　示例

　　師：什么是“沉默”？一般什么情況下會“沉默”？

　　生：……

　　2、板書：可貴的沉默 “可貴”指什么？相機指導“貴”的書寫。

　　就課題提問：

　　示例

　　生：誰沉默？/ “沉默”為什么是“可貴”的？/ 如何體現“愛”這個單元主題的？/課文講了一件什么事？……

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自學生字詞。

　　2、把課文讀通、讀順。

　　3、帶著問題讀，做批注。

　　三、檢查初讀情況

　　1、反饋：難點字詞 難讀的句子…… 學習生字詞。

　　示例

　　生：興奮 的興  /  霎時   瞥  赦免

　　寂然無聲 的意思 / 意識的讀音 /指導讀好句子：他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　“稚拙”的 讀音和字形，意思。

　　生字：“復”的書寫“日” 和 “暖”的“日”/

　　“迅”的筆順

　　“亨”與“享”比較

　　……

　　2、指名分節朗讀課文，讀后評議

　　3、交流自己初讀解決了什么問題。整體感知課文。

　　四、研讀課文：

　　思考：孩子們為什么沉默？如何沉默？沉默”后的表現？“沉默”可貴之處？

　　第二課時

　　一：研讀第一部分：教師里“熱鬧”

　　1、默讀課文第一部分，從字里行間體會“熱鬧”，圈畫出能體現“熱鬧”的詞句。

　　2、匯報：引導學生從孩子們的言行和神情來體會，品析。

　　示例

　　生：從孩子們的語言中：

　　“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。（孩子們回答很肯定，而且是不假思索的）

　　“當然祝賀了！”“祝賀的！”（孩子們的自豪，為得到父母的關愛而興奮）

　　……他們隨著我一起點起數來，“15、16、17……”越點越興奮，聲音越來越響亮……（孩子們都激動，滿是喜悅，抑制不住自己的快樂，教室里因此而熱鬧）

　　生：從孩子們的神情和行動中：

　　他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。/…… 前排的孩子都回過頭往后看，

　　幾個男孩子索性站了起來……（孩子們的種種表現，讓教室里充滿了歡樂，教室里的氣氛變得活躍，熱鬧。）

　　3、教室的熱鬧，讓你感受到了什么？

　　4、理解老師的話：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　指導縮句：我想去尋找東西。

　　聯系上文，理解“蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西”是指什么呢？

　　示例

　　生：對父母的孝順；

　　生：關愛他人；

　　……

　　生：孩子們的愛心，懂得給予和回報。

　　二、研讀課文第二部分：體會“沉默”的“可貴”

　　1、指名讀課文第二部分：教室里為什么會由“熱鬧”變得“寂然無聲”？

　　“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”

　　2、匯報：孩子們“沉默”的表現及其可貴

　　示例

　　生：“霎時，教室里安靜下來。”（“霎時”立刻安靜）

　　生：……教室里依然很安靜。（“依然”是仍舊，沉默仍在繼續）

　　生：過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。（和先前的表現判若兩人）

　　生：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。（教室里孩子們依然沉默，非常安靜）

　　生：沉默了足足一分鐘。（老師耐心地等待孩子們能從“沉默”中意識到自己‘犯了錯’）

　　生：……他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神情之中（“沉默”恰恰是體現了孩子們的自責、內疚，慚愧和反省，說明他們那蘊藏在內心原本被他們忽視的極為珍貴的東西正在流露出來）

　　……

　　3、教室再次“熱鬧”的情景怎樣呢？從這“熱鬧”之中，你感受到了什么？

　　三、學習第三部分，領悟沉默的“可貴”，課文的內涵

　　1、指名讀老師的建議，體會老師怎樣引導孩子們回報愛？

　　2、這一片沉默，可貴之處。從孩子們的行動中，你受到了什么啟發？

　　聯系生活實際，談談你是怎么回報父母的愛的，給予他人關愛

　　示例

　　生：我親手畫的一幅畫；

　　生：我為媽媽親手做的手工；

　　生：

　　……

　　3、“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”這一片沉默到底給了“我”怎樣的享受呢？

　　四、總結

　　讀寫結合，自己感受的愛，和回報愛的感人片段，并請父母寫下自己的感言：

《可貴的沉默》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　2、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　一、導入新課

　　父母的愛，有千百種姿態。對于我們來講，也許是廚房里早早亮起的燈光，也許是塞到書包里的一個雞蛋，也許是守候在床頭的一杯熱茶，也許是臨別時久久不肯收回的目光……這些愛散落在我們心中的每個角落，我們因此而溫暖，而幸福，而快樂。可是，當你得到父母疼愛的時候，你能體會到他們付出的辛勞，想到過為他們做點什么嗎？今天，就讓我們一起走進這樣的一群孩子，用心來體會這——《可貴的沉默》。（板書課題：可貴的沉默）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、齊讀課題：可貴的沉默。

　　2、理解“沉默”，“可貴”。想想你在什么情況下會沉默？為什么說這沉默是可貴的沉默？

　　3、文中的老師提了兩次問題，這兩次問題，使同學們有了截然不同的兩種反應。用自己喜歡的方式讀課文，看看老師到底提了哪兩次問題，用直線畫出來。

　　三、讀中感悟，理解內容。

　　（一）課件出示：爸爸媽媽知道你的生日在那一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

　　1、默讀1——9自然段，從書中找出有關描寫他們語言、動作、神態的語句用直線畫出來，小聲讀一讀，再好好品一品，從中你體會出了什么？

　　課件出示：

　　“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。

　　“當然祝賀了！”“祝賀的！”又是一片肯定的回答聲。

　　他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　前排的孩子都回過頭來往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，交談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

　　2、朗讀并指導理解相關詞語。

　　異口同聲：沒有經過商量就說出了同樣的話，換一個詞語——不約而同。

　　驕傲：換一個詞：自豪

　　神氣十足地左顧右盼：做做動作

　　索性：干脆

　　快樂地交談：

　　3、這群小家伙得到了父母的關心的寵愛，他們無比幸福、驕傲。你們過生日的時候你的爸爸媽媽都為你準備了些什么？你的心情怎么樣？

　　小結：多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了，你們都感受到了。（板書：熱鬧感受愛）讓我們一邊感受著父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。

　　（二）、課件出示：你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！可是，霎時，教室里安靜下來了，孩子們突然沉默了。默讀11—13自然段，用波浪線畫出孩子們沉默的句子。

　　課件出示：

　　教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　指導朗讀，讀出這種寂靜，讀出這種沉默——

　　沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄的，讀出靜悄悄的感覺。

　　沒有人舉手，沒有人說話，教室里寂然無聲，讀出這種寂然無聲。

　　沒有人舉手，沒有人說話，教室里一片沉默，讀出這種寂靜的沉默。

　　2、同學們，觀察孩子們的表情、動作，靜靜地思考：

　　孩子們沉默了，他們會想些什么？

　　在這足足一分鐘的時間里，有的不斷地自責著

　　在這足足一分鐘的時間里，有的不停的埋怨著自己

　　在這足足一分鐘的時間里，有的在想要是時間可以倒流

　　3、讓同學們陷入這令人尷尬的沉默中，其實是老師有意設計的。

　　課件出示：孩子們會感受愛了，但這還不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　這極為珍貴的東西到底是什么呢？誰猜透了老師的心意？

　　4、是啊，在靜靜的沉默中，愛的種子在孩子們心里悄悄萌芽，這沉默喚醒了他們心中沉睡已久的、關于回報父母之愛的朦朧意識，他們學會關心父母，學會關心他人了，他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。（板書：沉默回報愛）

　　（三）、1、老師給了孩子們建議之后，他們怎么做了？默讀14——17自然段，畫出相關句子，說說你是怎么知道的？

　　課件出示：啊！我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　這一片沉默，使孩子們懂得了關愛他人：。

　　這一片沉默，使爸爸媽媽感受到了來自兒女的愛，。

　　這一片沉默，使老師感到無比欣慰，。

　　這一片沉默，真是名符其實的——可貴的沉默！

　　（板書：可貴）

　　2、討論：這沉默為什么是可貴的？

　　四、總結延伸，感情深化

　　父母的愛，是一生相伴的盈盈笑語，父母的愛，是漂泊天涯的縷縷思念，父母的愛，是兒女病榻前的關切焦灼，父母的愛，是兒女成長的殷殷期盼……我國的女作家冰心老人，曾經用一艘小紙船表達了自己對母親的愛。

　　配樂詩朗誦《紙船》

　　紙船——寄母親

　　冰心

　　我從不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著，

　　總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝它無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

　　是的，只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。孩子們，拿起我們手中的筆，把你心中最想對爸爸媽媽說的話寫在潔白的紙上，讓他們化作一只只小船，駛進父母的心里。

　　配樂：學生寫話練習，學生讀自己的寫話片段。

　　五、總結：是的，你生病了，父母是多么焦急；你過生日，父母是多么快樂；你做錯了事，父母是多么揪心；你取得了成績，父母是多么驕傲……我們要開展一次活動，回憶、了解父母關心愛護自己的事情，想想應該怎樣對待父母，用各種方式向父母匯報這次綜合性學習的成果。

　　六：作業

　　綜合性學習：開展一次活動，回憶、了解父母關心愛護自己的事情，想想應該怎樣對待父母，用各種方式向父母匯報這次綜合性學習的成果。

《可貴的沉默》教學設計 篇11

　　教材理解：課文通過一條線索“熱鬧---沉默---熱鬧”，三個問題，引出了三個截然不同的場景。在強烈的對比之下，孩子們在沉默中懂得了要關心父母，并學會以實際行動回報父母對自己的愛。

　　教學重點：理解孩子們的情景變化，懂得關心別人

　　教學難點：體會沉默的可貴

　　學習目標：

　　1、通過自學學生能讀準文中的生字詞，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重復、安靜、沉靜、緩和、建議、驚喜、表達、煩惱、享受等詞語。

　　2、通過朗讀，學生感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　3、比較朗讀中，體會人物的神態，動作進行生動描寫的方法，積累自己喜歡的詞語句子。

　　教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

　　學習難點：為什么說沉默是可貴的？

　　教學準備：幻燈片

　　教學過程：

　　一.創設情境，初識“可貴的沉默”

　　1、說詞語，演神情。

　　開心，痛苦，著急，不好意思，沉默（說說為什么這樣？隨機板書）

　　2、補充課題，讀題質疑。將問題歸類。

　　二、初讀課文，初步感知“可貴的沉默”

　　問題的答案，就藏在課文里邊呢！

　　（一）出示初讀課文要求：

　　1、讀準生字新詞，讀通課文。

　　2、你找到了哪些問題的答案，請做上記號，還有不懂的問題請在旁邊打上“？”

　　3、這位老師提了三個問題，同學們有了截然不同的哪三種反應？找出文中的詞來說說。

　　（二）1、學生讀書姿勢的引導。

　　2、檢查生字詞的認讀。

　　祝賀異口同聲驕傲神氣十足左顧右盼迅速索性

　　蘊藏霎時重復安靜依然沉靜寂然無聲

　　緩和恰恰赦免建議稚拙驚喜表達不約而同煩惱享受

　　3難寫的生字的書寫指導。并在作業本上端端正正地寫兩個。

　　4問題三：出示詞語：熱鬧沉默熱鬧

　　三、凸現第一個熱鬧的場景，感知“可貴的沉默”

　　1、默讀課文，找找課文中那部分的內容寫剛開始時熱鬧的場景的。（1-9自然段）

　　邊讀邊從1至9自然段中找出有關描寫他們語言、動作、神態的語句,小聲讀一讀,從中你體會出了什么?

　　2、學生說描寫他們這時表現的語句，教師隨機指導：從這里你體會出了什么？

　　（異口同聲：沒有經過商量就說出了同樣的話，換一個詞語——不約而同。

　　驕傲：換一個詞：自豪

　　神氣十足地左顧右盼：做做動作

　　越點越多，越點越興奮，聲音越來越響：怎么讀

　　索性站了起來

　　快樂地交談：

　　3、（找到課文中相對應的畫面）

　　4、拓展：幾乎所有的孩子都在快樂地交談，有的說：快生日的時候，我的爸爸媽媽就；有的說：我生日的時候，爸爸，媽媽；還有的說：。

　　5、交流：（引導學生體會同學們驕傲的心情。）

　　6、多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。

　　板書：感受愛

　　7、讓我們一邊感受著父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。師生分角色朗讀。

　　四、研讀第二個畫面，深入體會“沉默的可貴”

　　1、孩子們會感受愛了，但這還不夠，老師還想尋找蘊藏在他們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。讀課文11-13自然段，字里行間透露著老師的心意。劃出表示孩子們反應的詞，想想你從中知道了什么？

　　（安靜依然安靜沉靜悄然無聲——靜到什么程度？）

　　2、指導朗讀，讀出“靜”來。

　　3、與剛才的熱鬧有多大的反差阿！同學們為什么沉默了？此刻他們在想什么呢？出示練習：在這足足一分鐘的時間里，有的不斷地自責著

　　在這足足一分鐘的時間里，有的不停的埋怨著自己

　　在這足足一分鐘的時間里，有的在想要是時間可以倒流

　　(請選擇其中的一句話為開頭續寫)

　　4、反饋交流

　　5、讓同學們陷入這令人尷尬的沉默中，其實是老師有意設計的。

　　（讀第10自然段）自己讀一讀。

　　這極為珍貴的東西到底是什么呢？跟你們的組員討論討論。

　　誰猜透了老師的心意？學生回答：應該回報父母的愛。

　　板書：回報愛

　　6有一個成語：烏鴉反哺，當老烏鴉飛不動時，小烏鴉就會找食物，反過來哺育老烏鴉，鳥類都會回報自己的父母，那么這些孩子們意識到了應該回報父母了嗎？板書——烏鴉反哺。繼續往下讀課文，劃出相關的句子。

　　（沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤時的神色之中。）

　　誰來讀一讀這段話。為什么犯了錯誤的神色是可愛的？

　　從這里我們看出了他們意識到了應該回報父母的愛。

　　五、細讀課文第三個畫面，感悟“可貴”

　　1、他們是怎么回報父母的愛的呢？

　　讀一讀14至16自然段。（三位學生讀）他們此刻的心情如何？

　　2、學到這兒，我們再來思考“沉默為什么是可貴的？”

　　（如果沒有這沉默，就不會引起大家的思考，不懂得去珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學們才會用自己的行動去關心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴的。）

　　六、拓展延伸，升華“可貴的沉默”

　　1、其實回報父母的愛，方法可以多種多樣，可以在平時，也可以在特殊的日子里，表達自己對父母的愛。冰心就曾經用一艘小紙船表達了自己對母親的愛。

　　2、課外鏈接

　　《紙船》

　　作者：冰心

　　我從不肯妄棄一張紙，

　　總是留著——留著

　　疊成一只只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天疊著，

　　總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝它無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求它載著她的愛

　　3、就像課文中說的“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。”哪怕是一艘小小的紙船！此刻，你想對爸爸媽媽說些什么，又想為他們做些什么呢？

　　學生發言。把你內心最想對父母說的或最想為爸爸媽媽做的事記錄下來，并付出行動吧！

　　4、總結：因為你有父母的愛，所以是幸福的；因為父母有你的愛，所以他們會覺得比你更幸福！

　　七、板書設計：18、可貴的沉默

　　熱鬧感受愛

　　沉默

　　回報愛

　　熱鬧

《可貴的沉默》教學設計 篇12

　　教學目標 ：

　　1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

　　2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

　　3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，導入  新課。

　　1、板書課題：可貴的沉默。

　　2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）

　　3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

　　二、學生自學，解決疑惑。

　　1、課件出示自學要求：

　　（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

　　（2）讀課文，標出自然段。

　　（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

　　（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

　　交流、討論。

　　2、給一定的時間，讓學生自學。

　　3、教師參與小組合作學習。

　　三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。

　　1.讀準生字、新詞的字音。

　　2.理解詞義。

　　異口同聲：形容很多人說同樣的話。

　　驕傲：本文是自豪的意思。

　　神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

　　左顧右盼：向左右兩邊看。

　　情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

　　索性：直截了當，干脆。

　　阻止：使停止行動。

　　蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

　　依然：依舊。

　　寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

　　期待：期望、等待。

　　追逐：追趕。

　　沉默不語：不說話。

　　瞥了一下：很快地看了一下。

　　赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

　　四面八方：泛指周圍各個方面。

　　繼而：接著。

　　稚拙：幼稚笨拙。

　　3、讀課文，理清條理。

　　（1）課文講了一件什么事？（在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）

　　（2）哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發展順序可以分為三段：第一段：（1—16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

　　第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。

　　第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。

　　4、學習內容，理解重難點。

　　（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）

　　從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。

　　（2）“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”

　　（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）

　　（3）老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會想什么？

　　課件出示：

　　“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：

　　__________________________。

　　（4）“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”

　　（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

　　（5）“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”

　　（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）

　　（6）老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。到底哪兒不一樣？

　　（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）

　　（7）有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。

　　（8）“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

　　（這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這也正是為師的快樂。）

　　四、有感情地朗讀全文。

　　提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

　　五、總結。

　　師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢？

　　（孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多；孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛；孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。）

　　師歸納小結：沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……

　　六、談體會：

　　學了這篇課文，你受到什么啟發？

　　（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）

　　板書設計 ：

　　可貴的沉默

　　熱鬧 沉默 熱鬧

　　↑ ↑ ↑

　　興奮地感受愛 思索 沉默地回報愛

《可貴的沉默》教學設計 篇13

　　課  題

　　17    可貴的沉默

　　教學目標

　　1、認識生字，正確讀寫詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母關心別人。

　　教學重點

　　理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

　　教學難點

　　體會沉默的可貴。

　　教具準備

　　搜集生日的資料

　　導   學   過   程

　　二 次 備 課

　　預習提綱

　　1、初讀課文，了解課文主要內容。

　　2、自由讀課文，提出不明白的問題。

　　一、創設情境，激趣導入

　　過生日，這真是個令人興奮的話題。昨天，老師請同學們把你們最喜歡的生日禮物和照片帶來讓老師欣賞，有嗎？趕緊把它們拿出來吧！誰來說說你過生日的情景？

　　二、初讀課文，掌握生字新詞

　　1、請同學們大聲朗讀課文，完成預習要求：

　　⑴　邊讀邊畫出課文中的生字詞，標出自然段的序號，寫在每個自然段段首。

　　⑵　借助拼音把字音讀正確，查字典或聯系上下文理解詞語。　

　　⑶　找一找自己讀不準的字音或不明白的語句，以便請同學們或老師幫助。

　　2、匯報學習，趣味識字：　

　　⑴　讀一讀課文中的生字。　　

　　⑵　找出相同結構的字。　　

　　⑶　找生朗讀生字、詞。鞏固記憶。　　

　　⑷　課文共有多少個自然段？（17）

　　⑸　理解重點詞語的意思。

　　三、細讀課文，理清文章的層次

　　1、朗讀課文，想一想課文講了一件什么事？

　　2、默讀課文，想一想哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段是寫課下發生的事？

　　四、再讀課文

　　學生自由讀書

　　第二課時

　　一、復習

　　課文講了一件什么事

　　二、品讀重點句段，體會沉默的可貴

　　課文哪幾段描寫了孩子們的沉默？下面，請同學們默讀12、13、14自然段，

　　一邊讀一邊畫出描寫孩子們沉默的語句，誰起來讀你找的句子？

　　1、隨機出示文字：a霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。

　　b過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。

　　你從哪個詞語能看出孩子們沉默了？

　　你能讀出此時教室里的靜嗎？自己試著讀一讀，

　　讓我們一起合作讀這一部分，來回味這個快樂的、熱鬧的場景。（師生分角色讀課文第一部分。教師相機指導朗讀）

　　2、孩子們快樂地交談著，他們談的內容就這些嗎？（不只這些）你從哪里看出來了？（……）

　　3、就讓我們的談論填補省略號的空白。談到你的生日，談到你的父母給你祝賀生日，你最想說什么？

　　看來大家會感受愛了（板書：感受  愛）。感受愛的時刻多么令人激動。而現在，教室里突然——安靜下來。大家齊讀這一段。

　　誰再讀你找的句子？

　　相機出示：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　如果要從這段話中找一個詞語來概括它的意思，你會選哪一個？（寂然無聲、沉默）

　　4、同學們為什么沉默了？請大家看著圖畫，思考：此刻他們在想什么呢？

　　出示練習：在這足足一分鐘的時間里，有的不斷地自責著

　　在這足足一分鐘的時間里，有的不停的埋怨著自己

　　在這足足一分鐘的時間里，有的在想要是時間可以倒流

　　(請選擇其中的一句話為開頭說一說)

　　沉默，說不說話？嘴上不說心里說不說？是呀，爸爸媽媽那樣的愛我們，

　　而我們有誰知道爸爸媽媽的生日，又有誰給爸爸媽媽祝賀過生日呢？

　　這沉默可真不簡單，它讓我們學會了感恩，懂得了回報（板書：回報）學會感恩的孩子怎么讀這段話？

　　學會感恩的孩子最可愛，懂得回報的孩子最快樂。

　　為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中”？

　　（犯了錯誤，犯了錯誤似的，他們真的犯了錯誤嗎？——沒有，只是他們覺得自己對不起爸爸媽媽）

　　老師給孩子們提了這樣一個建議：

　　此時如果你當時也在教室里，聽了老師的這個建議，你會怎樣做？我們的禮物可能是一張自制的卡片，可能是一片撿來的樹葉，他們雖然很粗糙，不夠精美，同學們，讓我們記住這句話：

　　只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。

　　三、小結

　　四、課后作業：

　　1、選做一：把你感受最深的句子或段落摘抄在語文積累本上，并背下來。

　　2、選做二：以“爸爸媽媽我想對您說”為主題，寫一個小片斷。

　　推薦讀書：《愛的教育》。這是意大利著名作家亞米契斯寫的，書里有許多精彩、感人的親情故事，值得大家用心去讀。

　　板

　　書

　　設

　　計

　　可貴的沉默

　　熱鬧                         熱鬧

　　感受           愛            回報

　　教

　　學

　　反

　　思

《可貴的沉默》教學設計 篇14

　　【溫馨寄語】：誰言寸草心，報得三春暉。——孟郊

　　【學習目標】：

　　1、正確認讀書寫詞語“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”。

　　2、借助字典、聯系上下文的方法解釋“神氣十足、左顧右盼、寂然無聲、不約而同、”等詞語的意思。

　　3、抓住文中描寫人物神情、動作的重點詞句，學會生動描寫句子的方法。（難點）

　　4、通過合作學習、齊讀、男女生賽讀、分角色讀的學習方式，說出父母對自己的愛，并能用自己的實際行動來關心父母，回報父母之愛。（重點）

　　【學法指導】：

　　1、借助拼音、查字典、聯系上下文等方法學習理解生字詞。

　　2、小組合作學習，采用自讀、賽讀、分角色讀等多種形式讀課文，讀出自己的感受，并和大家交流。

　　【知識鏈接】：

　　媽媽的禮物

　　方崇智

　　有個孩子，在他出生的那天，媽媽就離開了人世。

　　從此，每當看到別人從媽媽那兒得到禮物，他就非常傷心：“啊，我真命苦。我的媽媽，竟來不及給我一件禮物!”

　　一天，這孩子想起這件事，又傷心地哭了。他獨個兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，卻關心地問：“孩子，你哭什么?”

　　孩子向老人傾吐了自己的哀傷。老人聽罷，嚴肅地說：“孩子，你錯了!其實，你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應該珍惜才對!”

　　“那……我怎么會不知道?”孩子詫異地問。老人撫摸著孩子的頭，語重心長地說：“首先，媽媽從你出生那天起，就把整個世界，都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎?”

　　孩子聽著，眼睛忽地一亮。

　　老人接著說：“不僅如此，媽媽還給了你明亮的眼睛，讓你去觀察世界；給了你聰明的耳朵，讓你去傾聽世界；給了你一雙腿，讓你去走遍世界；給了你一雙手，讓你去改造世界。這些，難道還不夠嗎?”

　　孩子聽著，陷入了沉思。

　　老人又說：“孩子，最重要的，媽媽還給了你一顆充滿熱血的心，那，是為了讓你珍惜生活——去熱愛這個世界!”

　　【自主學習】

　　一、課文寫得很生動，我要認真地讀一讀，做到讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。讀完標出自然段序號。

　　二、我要靜下心來默讀課文，學習生字詞，把文中的生字詞圈出來，多讀幾遍，讀準字音，記住字形。

　　1、通過自學，我會正確認讀下面詞語。

　　祝賀、迅速、重復、安靜、沉靜、恰恰、緩和、稚拙、外婆

　　建議、驚喜、表達、煩惱、享受、 神氣十足、 左顧右盼、

　　2、我想提醒大家書寫時要注意的字是：                             

　　3、通過查字典和聯系上下文，我理解了下列詞語的意思。

　　神氣十足：                                     

　　左顧右盼：                                    

　　寂然無聲：                                       

　　不約而同：                                       

　　課文中我還有不理解的詞語是：             ，請大家幫助解決。

　　【合作探究】

　　一、自由研讀，學習描寫句子的方法。

　　1、觀察課本73頁的插圖，想想這群孩子在干什么？再選擇自己喜歡的方式（小組齊讀、男女生賽讀、分角色讀）讀1—9自然段，讀出孩子們的歡樂、自信和課堂氣氛的熱鬧。

　　通過朗讀，我感受到了                                  。

　　2、比較句子:

　　a、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　b、他們舉起了手，有的還左顧右盼。

　　你覺得這兩個句子哪個寫得好，好在哪里？

　　3、我還能從課文中劃出描寫得很生動的句子讀給大家聽。

　　二、朗讀課文10—14自然段，小組合作學習。

　　1、“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　“沒有人舉手”是因為他們中間確實沒有人向爸爸媽媽祝賀生日，“沒有人說話”是因為                      ，此時沉默著的孩子們，他們心里會想：             

　　。

　　2、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子---他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”

　　孩子們做得不夠好反而說他們“可愛”是因為                            

　　。

　　3、老師用緩和的語氣說：“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢！”像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了：“問爸爸！”“不，問外婆！”“自己查爸爸媽媽的身份證！”“                

　　”教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。（請你想想孩子們還會怎么說，補充在橫線上）

　　練習朗讀這段話。

　　三、 小組交流討論：

　　1、為什么說孩子們的這種沉默是可貴的？

　　2、“這一片沉默給了我多大的享受啊！”聯系上下文，試著填這三句話：

　　① 這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了                    。

　　②這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到了                 。

　　③這一片沉默給了“我”多大的享受啊！因為“我”的學生                 。

　　【拓展延伸】

　　通過下列三種方式說說父母是怎樣疼愛你的？你想以什么方式回報父母對你的愛呢？

　　a、詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎么疼愛你的？

　　b、觀察：注意觀察父母平時的辛勞，體會父母對自己的愛。

　　c、回憶：打開影集 ，找到父母教自己走路，陪著游戲的記錄。

　　【課堂小結】同學們，只要你有一份回報父母的心，不管你的方式多么稚拙、樸實，父母都會覺得開心、幸福！來吧，讓我們一起把心底里的那句話喊出來吧：爸爸媽媽，我愛您！

　　【課堂檢測】

　　一、看拼音寫詞語。

　　zhù   hè     xùn  sù       huǎn  hé     jiàn  yì

　　(        )    (       )   (         )  (         )

　　jīng  xǐ     biǎo dá      fán  nǎo     xiǎng shòu

　　(        )   (        )   (        )   (         )

　　二、根據意思寫詞語。

　　1、精神飽滿，顯得十分自信。（          ）

　　2、形容很多人說同樣的話。  （          ）

　　3、沒有約定而彼此的意見（行動）一致。 （         ）

　　4、向左右兩邊看，形容做事精力不集中。  （         ）

　　三、學了這篇課文，我最想對我的爸爸媽媽說：“                       

　　。”

《可貴的沉默》教學設計 篇15

　　教材分析

　　語文是人文性與工具性相統一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養的同時，也要注重對孩子人文精神的培養。讓學生學會愛、讓學生懂得回報愛，這是一項多么偉大的人生課題！而這一課題貫穿在我們的語文教學中，必將使語文課堂的人文色彩熠熠生輝。

　　如今的孩子都是獨生子女，他們在生活中得到了來自父母、親人太多的愛。可是，他們是否懂得回報呢？《可貴的沉默》這篇課文就是一個很好的學習載體。

　　《可貴的沉默》是人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。文章主要寫了在一節課上，老師了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；而知道爸爸媽媽生日的孩子卻只有幾個，為爸爸媽媽祝賀生日的更是一個也沒有，在老師的引導啟發下，孩子們懂得了怎樣去回報父母的愛。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

　　設計意圖

　　學習這篇課文的目的，是讓學生在深入領會課文內容的基礎上，感受到父母對自己的愛，懂得回報父母之愛，學會關心別人。積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。在第一課時的教學中，主要是結合課文插圖，聯系學生實際去解讀文本，通過深入體驗，初步達成情感目標。

　　學習目標

　　1.學習本課生字新詞，并通過聯系上下文和生活實際，理解重點語句的含義。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

　　4.理解課文內容，感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。

　　教學重點體會孩子們情緒的變化, 感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。

　　教學難點初步懂得應該回報父母的愛。

　　教學過程

　　一、歌曲導入，激起愛潮

　　同學們你們喜歡聽歌嗎?那讓我們一起來聽一首你們最熟悉的歌。播放《祝你生日快樂》。聽到這首歌，你想到了什么？師：關于生日，每個人都有自己的感受，都有一些感人的故事。這節課我們一起來學習一篇與生日有關的課文，《可貴的沉默》板書課題，齊讀課題。

　　[“文章不是無情物”教師以一首大家熟悉歌曲渲染課堂氣氛，調撥學生的情感之弦。]

　　二、朗讀感悟，喚發愛意

　　1、學生自由讀課文，把字音讀準，句子讀通順。

　　2、師：讀了課文，老師先問問你們，你們的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？他們向你們祝賀嗎？知道的、祝賀的請舉手。

　　3、小結：老師感受到了你們的幸福、自豪，圖中的小朋友也和你們一樣（出示課文插圖1），就讓我們帶著這種幸福的感受讀一讀課文的1—8自然段。（師讀問話部分，生讀答話部分）

　　4、你讀懂了什么？（學生交流。重點體會驕傲、神氣十足、左顧右盼。（學生比動作）

　　5、師：連老師也被他們的幸福所感染了，請接著讀第9自然段。（指名讀）

　　師：此時此刻，教室里的場面是怎樣呢？（相機板書：熱鬧）你從哪些地方感受到的？

　　師：從這一段中，“我”知道孩子們是——（快樂幸福的）

　　師：對，因為他們感受到愛。（板書：感受愛）

　　[通過指名讀、看圖、精讀讓學生更深地體會父母之愛]

　　師小結：父母的愛如此平實而真摯，世界上沒有比這父愛母愛更偉大、更無私的了，在此，老師不由得想起了一首最熟悉的歌，我們聽聽。（播放歌曲《世上只有媽媽好》）

　　師：你從歌中體會到了什么？（生自由感悟）

　　[教師生動而深情的贊頌，再加上一首感人的歌曲，相信同學們已沉浸在愛的海洋里。]

　　師：（過渡）對！孩子們會感受愛了，但“我”覺得還不夠，（出示重點句：我想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。）

　　師：這極為珍貴的東西是什么呢：下面的文章會告訴你們答案。（自由讀11—14自然段）

　　[利用孩子好奇好勝的心理，先設疑，再讓他們在朗讀中體會、感悟，會達到事半功倍的效果。]

　　師：在解決答案之前，老師想問問你們：你們有幾個人知道自己父母的生日？

　　師：（出示課文插圖2）圖中的小朋友也和你們一樣沉默了。（板書：沉默）

　　師：找出表示孩子們沉默的句子，做上記號。

　　1、全班匯報交流，教師相機出示重點句，分析品讀：

　　▲“霎時，教室里安靜下來…幾位女學生沉靜地舉起了手”

　　1）做動作理解“沉靜地舉起了手”

　　2）與前面的“驕傲地舉起了手”進行比較朗讀。

　　▲“教室里寂然無聲…我和孩子們一起沉默著”

　　1）結合生活實際理解“寂然無聲”。

　　2）指導朗讀：這位同學讀的時候，大家感到教室里寂然無聲了嗎？沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄的。請同學們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。

　　3)看圖，展開想象：同學們沉默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？

　　▲老師也在期待他們的反應了。出示重點句：“沉默了足足一分鐘…犯了錯誤似的神色之中”。

　　[創設情境，使學生如臨其境，更有助于感悟課文。]

　　師小結：對！他們在沉默中認識到了自己做得不好；在沉默中，孩子們懂得了回報父母之愛；在沉默中，孩子們產生了愛父母的意識，因此說這沉默是——（可貴的）

　　師：現在我們知道了這極為珍貴的東西是什么了嗎？（生回答，師相機板書：回報父母、關愛父母）

　　[由熱鬧——沉默兩種反差的現象引導學生認識到父母對自己的付出，遠比自己對父母的回報多得多，從而讓他們對父母更充滿感激、關愛之情]

　　師：（過渡）那么，我們該怎樣來回報這深沉的愛呢？孩子們又是怎樣回報父母之愛呢？（快速瀏覽15—17自然段）

　　（指名說讀后感悟，相機板書：熱鬧）

　　師：孩子們的回報給父母帶來了什么？（快樂、幸福）

　　師：你從哪兒看出？（生畫出有關句子讀一讀）

　　師：對呀！哪怕一件微不足道的禮物，一個甜甜的笑聲，一句簡簡單單的祝福，都是對父母最大的回報，都是對父母最大的安慰！孩子們在成長，父母感到欣慰，感到快樂，讓老師也體驗到了成功的快樂。（齊讀17自然段）

　　[語文是人文性與工具性相統一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養的同時，也要注重對孩子人文精神的培養。讓學生學會愛，讓學生懂得回報愛，這一環節，把愛由淺層次引入深層次]

　　三、課外延伸，掀起愛浪

　　師：學完了課文，你們有什么感受？說說你的心里話。

　　[注重課文內容與學生生活經驗的聯系，注重說寫的結合，讓學生學會聯系自己的生活經驗去感悟，把學習語言與塑造人格有機地結合起來，充分體現人文精神。]

　　師：是啊，父母對我們這么疼愛有加，你們打算怎么回報呢？（生自由說）

　　師：在這里，我就借用一句廣告詞兒：“心動不如趕快行動。”母親節、父親節快到了，你們就趕快籌備禮物吧，但愿你們的禮物會給父母帶去幸福、快樂，給周圍更多的人帶去愛！

　　結束語：最后，讓我們一起誦讀一首詩，讓我們在詩中結束我們的一堂課。

　　獻給我的父母

　　我在春天贊美百花齊放

　　我在秋天歌頌秋的收獲

　　在感恩節里

　　我要感謝我的父母

　　父愛如山  母愛似海

　　兒行千里母擔憂

　　我的眼里滿是淚水

　　我要帶給我的父母深深的祝福

　　[小學生形象思維占主導地位，生動的圖像、動聽的音樂、聲情并茂的朗讀可以自然而然將學生帶入情境，從而激發起學生閱讀的興趣和欲望，從而達到理想的效果。]

　　板書設計：

　　熱鬧——沉默——熱鬧

　　感受            回報  

　　父母的愛

《可貴的沉默》教學設計 篇16

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

　　2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

　　3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，導入  新課。

　　1、板書課題：可貴的沉默。

　　2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）

　　3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

　　二、學生自學，解決疑惑。

　　1、課件出示自學要求：

　　（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

　　（2）讀課文，標出自然段。

　　（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

　　（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

　　交流、討論。

　　2、給一定的時間，讓學生自學。

　　3、教師參與小組合作學習。

　　三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。

　　1.讀準生字、新詞的字音。

　　2.理解詞義。

　　異口同聲：形容很多人說同樣的話。

　　驕傲：本文是自豪的意思。

　　神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

　　左顧右盼：向左右兩邊看。

　　情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

　　索性：直截了當，干脆。

　　阻止：使停止行動。

　　蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

　　依然：依舊。

　　寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

　　期待：期望、等待。

　　追逐：追趕。

　　沉默不語：不說話。

　　瞥了一下：很快地看了一下。

　　赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

　　四面八方：泛指周圍各個方面。

　　繼而：接著。

　　稚拙：幼稚笨拙。

　　3、讀課文，理清條理。

　　（1）課文講了一件什么事？（在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）

　　（2）哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發展順序可以分為三段：第一段：（1—16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

　　第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。

　　第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。

　　4、學習內容，理解重難點。

　　（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）

　　從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。

　　（2）“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”

　　（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）

　　（3）老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會想什么？

　　課件出示：

　　“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：

　　__________________________。

　　（4）“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”

　　（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

　　（5）“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”

　　（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）

　　（6）老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。到底哪兒不一樣？

　　（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）

　　（7）有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。

　　（8）“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

　　（這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這也正是為師的快樂。）

　　四、有感情地朗讀全文。

　　提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

　　五、總結。

　　師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢？

　　（孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多；孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛；孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。）

　　師歸納小結：沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……

　　六、談體會：

　　學了這篇課文，你受到什么啟發？

　　（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）

　　板書設計 ：

　　可貴的沉默

　　熱鬧 沉默 熱鬧

　　↑ ↑ ↑

　　興奮地感受愛 思索 沉默地回報愛

《可貴的沉默》教學設計 篇17

　　【學習目標】

　　1、認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

　　4、學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。

　　【重點難點】

　　理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　體會沉默的可貴。

　　【課前準備】

　　1、課文插圖、投影片。

　　2、學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入課題，整體感知

　　1、板書課題，引出問題：為什么會沉默？沉默為什么會可貴？

　　學會自由讀課文。邊讀邊畫生字，邊讀邊探究問題的答案。

　　2、朗讀課文，讀準字音，了解大意。交流講了什么？上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向孩子祝賀過，知道父母生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。強烈的對比之下，孩子們沉默了。老師引導孩子學會以自己的行動回報父母對自己的愛。

　　3、檢查生字讀音：蘊，讀 yùn，不讀 wēn；霎，讀 shà，翹舌音，不要讀成 sà；拙，讀 zhuō，不要讀成 zhu。

　　同桌之間互相檢查認識生字。

　　二、細讀課文 深入探究

　　（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學們，我們在單元導讀時已大致了解了課文內容，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）

　　那么，到底發生了什么事，學生在同一節課堂上會有這樣截然相反的表現呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。

　　1、提出要求，合作學習：

　　同學們在讀書中一定發現了課文中對話很多，而且這件事好像就發生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學習這篇課文，好嗎？

　　要想演好課本劇，我們應該做好哪些準備呢？（在學生回答基礎上提出幾點要求）

　　每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。

　　組內商議扮演老師和學生的角色。

　　畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細體會應該怎樣才能演好。

　　共同討論一下扮演老師和學生有哪些需要注意的地方，然后在組內排演。

　　2、深入小組，個別指導：

　　教師深入小組，了解一下各組學生讀書情況，并在角色把握上與學生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學生，要結合他所畫的重點語句進行個別指導。

　　3、小組表演，引導評論：

　　激發興趣：哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課？那我們其余同學就來做小小評論家仔細觀看表演，結合自己對課文的理解來進行評論。一會兒，我們來評出這一組中的“最佳演員”，好嗎？

　　小組表演，老師和學生一起認真觀看。

　　引導學生評出“最佳演員”，讓學生說出自己的依據──結合對課文重點語句的理解，來深入體會愛的情感。如，對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。

　　這位老師在引導學生對愛的感受過程中，非常民主，語言兒童化，“把手舉高，老師要點數了！”“啊，這么多啊！”與孩子們的情緒是一致的；當孩子們與她一中國數、回頭看，站起來、快樂交談時，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情表達被愛的歡樂。在引導學生回報愛的過程中，與孩子一同沉默，沒有批評和教育，而是輕輕地問和提建議，使孩子們懂得回報父母的愛。

　　孩子們潛意識的開發、覺醒，靠老師的引導、啟發，這是一位具有高超教育藝術的老師。

　　在評論過程中，可引導學生以扮演者的表情、動作、腔調進入評價，從而體會文中老師的形象與教育的藝術。

　　對文中學生的表演要真實自然。

　　在表演對愛的感受這一過程中，要表現得興奮熱烈。對“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來”等詞句，要引導學生在評論中體會文中學生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達被人愛的歡樂。

　　在表演體悟到要回報愛這一過程中，要引導學生在評論中體會“寂然無聲”“沉默不語”“剛才追逐我的目光，此刻全躲開了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮（感受到愛）──羞愧不安（意識到自己從未回報過愛）──熱鬧興奮（準備回報愛）。

　　沉默的時間要足夠。

　　文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中

　　有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。

　　第二課時

　　一、創造表演，升華情感

　　1、激勵：

　　在剛才的表演和評論中，我們班不但誕生了“最佳演員”，還誕生了許多“小評論家”。這節課老師和你們一起來演課本劇，相信大家一定會演得更好。

　　2、提出要求：

　　老師演老師，我覺得很自信；同學們演學生呢？請大家在表演中注意演好這些內容（出示）：

　　異口同聲　　驕傲　　神氣十足　　左顧右盼　　索性站起　　霎時　　寂然無聲　　像獲得赦免　　四面八方　　七嘴八舌　　不約而同

　　3、按課文敘述順序創造性表演：

　　在表演到第9自然段時，讓學生拿出課前準備好的生日照片或生日禮物，在小組內互相講一講難忘的、歡樂的生日。并請兩名同學給大家講講。

　　在表演到12、13自然段時，若班內有學生知道并給父母祝賀生日的要請這樣的同學給大家講一講怎樣做的及父母的表現。

　　在“一分鐘的沉默”后，請同學們說一說自己剛才在想些什么，引導學生體會父母辛勞，為自己的成長付出的代價，教師適時播放《懂你》歌曲。

　　4、變換角色：學生扮演自己的家長，在家長會上向老師表達感受。

　　在表演的基礎上，引導學生有感情地朗讀全文。

　　二、抄寫詞句 課堂練習

　　1、出示要求會寫的生字，指導書寫，記憶字形：

　　讓學生說說自己記憶字形的方法。

　　（“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等；“恰、緩、稚”，左窄右寬。）　　　　練習寫字。

　　2、把自己喜歡的詞句抄下來。

　　3、布置綜合性學習任務：

　　學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情。

　　詢問：

　　向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

　　觀察：

　　了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

　　回憶：

　　打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪著游戲的記錄。

　　我們將在下節課前三分鐘交流自己的綜合性學習進展情況。

《可貴的沉默》教學設計 篇18

　　《可貴的沉默》教學反思

　　興慶區八里橋小學   蔣佳

　　通過本課學習，學生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，他們有好多話要對父母說，更想把這種“愛”落實在具體行動中，我很欣慰本課內容貼近學生生活實際,能真正體會孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中，有感情地朗讀。這是這節課結束后同學們感受最深的一點，我也覺得同學們就把自己當成了文中的“孩子們”與文章內容產生共鳴。

　　所以才會深刻地領悟到文中蘊含的道理，整體感覺教學效果較好，但不足之處還是有的，最后同學們聯系實際生活說得較少，應該給他們留出適量的時間把自己心中的想法說出來，因為孩子們此時心里很激動，有很多話想對父母說，這個環節既可以檢測學生對文章內容的理解，也可以鍛煉學生語言表達能力，激活課堂氣氛，使整節課得到升華，所以這個環節在講課時處理得草率，匆匆收尾，作為課后作業讓大家練習這是不合適的，今后在教學中要特別注意結課要結在精彩之處，合理安排教學時間。

　　《可貴的沉默》教學反思

　　《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。

　　“把學習的主動權交還給學生！”這是當前素質教育中最響亮的呼聲。課堂上老師在調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。這節課結束之后，我想了很多很多。平時，每節課教師都是主人，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節課反而讓我感到了教學的輕松，學生創造的火花也在不斷閃爍。這節課成功的很大一個原因就在于我為學生創設了安全的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如在交流“同學們為什么沉默時”，葉建民同學舉手想回答卻又答不出來。我沒有批評他，也沒有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學生學習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創造力的發揮。

　　閱讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和綜合。”執教本課后我發現：無論是講讀課文還是閱讀課文，，在課堂上教師一定不能忽略讓學生體驗感悟這種情感。學生通過文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會用心去生活，才會逐漸變成一個有理想的人。通過這節課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。

　　如何讓學生從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛的關鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手。”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手”這兩個問題是同學們沉默了。我在處理這一部分教學設計了以下幾個環節：

　　1、引導學生再讀課文后在小組里討論學生自己提出的問題“同學們為什么沉默了？”“從課文中哪些詞可以看得出當時課堂上很沉默？”

　　2、找出你認為最能體現課堂沉默的一句話或一段話讀一讀。

　　3、指導學生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語氣。

　　4、讓學生積累摘抄體現課堂沉默的詞語，句子。

　　整個教學過程中教師以議代講，事半功倍。沉默中使得孩子們領悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動給他們帶來快樂。

　　但是上完課時我感覺到同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現不只是停留在為父母過生日這一件事上，同學們聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。

　　這節課中學生感悟沉默，要先讓學生透過文本看清自己，只有這樣才達到感悟的真正目的。

　　可貴的沉默教學反思

　　當前學生大多沉浸在父母長輩對自己的關愛和照顧之中，懂得返哺、知曉回報的并不多，《可貴的沉默》一文就從過生日這樣一件常事出發，文中的小朋友神采飛揚地講述自己過生日的情形，班上同學過起生日來又何曾不是如此呢？當文中小朋友陷入沉默后，我也讓班上同學好好想想：他們沉默為了什么？當時同學們的發言很積極，有的說他們在想如何能知道父母的生日；有的說他們在想下回送什么生日禮物給父母；有的說他們在想為什么父母知道并記得給自己過生日而自己卻不記得父母的生日……應該說課堂的教學是成功的，因為課文讀了，課文中蘊涵的道理學生也明白了，可我不理解的是在第五單元測試卷中的閱讀沖浪的回答問題學生卻做得不太好，知道要關心父母的卻不多，大多數填寫的是母愛無私，難道母愛無私就夠了嗎？作為孩子只要有一顆感恩的心就夠了，不應該從行動出發同樣去愛父母長輩嗎？

《可貴的沉默》教學設計 篇19

　　【教學目標】：

　　1、知識與能力：

　　在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　2、過程與方法：

　　抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

　　3、情感態度價值觀：

　　受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。

　　【教學重難點】：

　　1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母。

　　2、關心他人是本課的重點。

　　3、體會沉默的可貴是本課的難點。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、情景導入。

　　1、出示圖片，問：你們看到這漂亮的生日蛋糕圖會想到什么呢？

　　板書課題：17   可貴的沉默

　　（1）沉默是什么意思？

　　（2）為什么說沉默是可貴的？

　　二、學習課文，體味情感

　　1.課件出示兩幅圖。進行對照比較，圖中同學們表情和動作怎么樣？

　　2、試著用合適的詞語形容兩幅圖。

　　3.學習課文1—9自然段。

　　（1）提問：從哪兒看出同學們當時特別興奮、快樂呢？劃出相關段落、語句讀一讀。

　　（2）指導朗讀。

　　重點指導第7自然段：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　課件出示句子：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　讀出孩子們“神奇十足”、“左顧右盼”的樣子，體會他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。

　　（3）還能找出表達孩子們特別興奮的詞、句嗎？

　　課件出示句子：（幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

　　（4）聯系學生實際，引起共鳴

　　老師問：同學們，你們的生日爸爸、媽媽知道嗎？生日那天，爸爸、媽媽為你祝賀嗎？知道的，祝賀的，也請你舉起手來。

　　板書： 感受

　　↓

　　父母的愛

　　4、出示課件：沉默的插圖，讓同學們觀察，畫面上的同學們此時的心情怎么樣了？

　　5、學習課文10—15自然段

　　（1）找出相關的句、段讀一讀。

　　（2）小組讀課文，邊讀邊想，此時課堂上的氣氛發生了怎樣的變化？

　　重點體會句子：“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。”

　　a.出示課件：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。

　　（3）老師情感導入：小組討論交流，孩子們沉默著，他們會想些什么呢？

　　（4）抽生回答：你猜到了孩子們此時都想了些什么？

　　（5）老師導入：孩子們會感受愛了，但這還不夠……我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　課件出示句子：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　（6）結束這堂課時，老師給孩子們提了個什么建議？提的這個建議，起作用了嗎？從課文中的哪兒看出來呢？

　　（7）自由讀第15、16自然段，看看孩子們是否采納了老師的建議？

　　（8）指導朗讀：讀出家長們感受到了從未體驗過的來自兒女的那種欣喜的心情。

　　板書：    回報父母的愛

　　6、學習第17自然段

　　（1）自讀，抽生讀，齊讀。　

　　（2）小組交流：為什么說“這一片沉默給了我多大的享受啊”？

　　（3）重點指導理解句子：

　　課件出示：這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　（4）“享受”是什么意思？文中的“我”指的是誰？

　　（5）你能聯系上文，試著填填這三句話嗎？

　　出示句子：

　　這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了————————。

　　這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到————————。

　　這一片沉默給了我多大的享受啊！我————————————。　

　　三、老師總結，點明主題

　　這句話既是對全文的總結，同時又點明了課題。這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所為進行了反思，他們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關愛；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悅。這一片沉默難道不可貴嗎？

　　四、同學們，學習了《可貴的沉默》這篇課文后你受到什么啟發呢？是不是發現自己也與課文中的同學犯了同樣的錯誤，此時此刻你想對爸爸媽媽說些什么呢？　

　　聽一首歌《燭光里的媽媽》，這首歌表達了一個女兒對媽媽的愛。你們邊聽邊把想對爸爸媽媽說的話寫下來，我們來比賽，看誰寫的好。

　　板書設計：

　　17  可貴的沉默

　　感  受       關愛他人

　　↓

　　父母的愛     給父母享受  

　　↑

　　回  報      給老師喜悅

《可貴的沉默》教學設計 篇20

　　教學目標 ：

　　1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

　　2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

　　3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，導入  新課。

　　1、板書課題：可貴的沉默。

　　2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）

　　3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

　　二、學生自學，解決疑惑。

　　1、課件出示自學要求：

　　（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

　　（2）讀課文，標出自然段。

　　（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

　　（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

　　交流、討論。

　　2、給一定的時間，讓學生自學。

　　3、教師參與小組合作學習。

　　三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。

　　1.讀準生字、新詞的字音。

　　2.理解詞義。

　　異口同聲：形容很多人說同樣的話。

　　驕傲：本文是自豪的意思。

　　神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

　　左顧右盼：向左右兩邊看。

　　情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

　　索性：直截了當，干脆。

　　阻止：使停止行動。

　　蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

　　依然：依舊。

　　寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

　　期待：期望、等待。

　　追逐：追趕。

　　沉默不語：不說話。

　　瞥了一下：很快地看了一下。

　　赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

　　四面八方：泛指周圍各個方面。

　　繼而：接著。

　　稚拙：幼稚笨拙。

　　3、讀課文，理清條理。

　　（1）課文講了一件什么事？（在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）

　　（2）哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發展順序可以分為三段：第一段：（1—16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

　　第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。

　　第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。

　　4、學習內容，理解重難點。

　　（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）

　　從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。

　　（2）“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”

　　（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）

　　（3）老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會想什么？

　　課件出示：

　　“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：

　　__________________________。

　　（4）“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”

　　（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

　　（5）“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”

　　（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）

　　（6）老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。到底哪兒不一樣？

　　（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）

　　（7）有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。

　　（8）“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

　　（這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這也正是為師的快樂。）

　　四、有感情地朗讀全文。

　　提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

　　五、總結。

　　師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢？

　　（孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多；孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛；孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。）

　　師歸納小結：沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……

　　六、談體會：

　　學了這篇課文，你受到什么啟發？

　　（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）

　　板書設計 ：

　　可貴的沉默

　　熱鬧 沉默 熱鬧

　　↑ ↑ ↑

　　興奮地感受愛 思索 沉默地回報愛

《可貴的沉默》教學設計 篇21

　　由于本課描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，因此我采用了自讀、自議的方法。

　　1、首先開門見山，由上節課直接引到這節新課的講授。

　　2、在上節課學生自己提出問題的基礎上，以小組合作學習的形式對各自提出的問題進行篩選，接著各組推選一個同學做記錄員，提出一個本組成員都感興趣、都關心的問題，達成共同意見，然后推選發言人，看哪一小組發言最好，最有根據。我這樣組織，是希望看到有效的小組合作學習。為了更好的調動學生的積極性，我還特意設計了評選“IQ小博士”的活動，這樣使學生更能全身心投入到對問題的討論交流中去。

　　3、在老師的引導下，在同學們的討論交流下，課文中的一些重點問題都能一一解決。由于小學生的形象思維占主導地位，因此，在匯報交流問題環節和總結升華主題環節，我以生動的圖像、聲情并茂的朗讀、動聽的音樂，自然而然將學生帶入情境，從而激發起學生閱讀的興趣和欲望，達到理想的教學效果。

　　4、在本課中，“愛”至始至終貫穿于其中，“感受父母之愛——回報父母之愛”是本文的主線。通過“音樂導入、激起愛潮；朗讀、感悟、喚發愛意；拓展延伸、掀起愛浪”這一系列教學活動，撥動學生愛的心弦，使真愛滲透在教學中，體現出語文教學中的人文性。尤其是最后環節的設計，不僅僅讓學生只停留在對父母的愛，更讓學生明白愛是無私的，愛是博大的，我們無時無刻都要奉獻自己的愛，再加上老師滿懷激情的朗誦，更讓學生對愛的含義進行了拓展和延伸，從而使本節課也掀起了高潮。

　　當然，我在本節課教學環節的設計上還存在許多的不足，需要改進。比如：對學生進行有感情的朗讀指導不夠，對一些問題的引導還不到位，僅僅只停留在對這篇課文內容的講解，還不能巧妙地把課文與生活實際有機地結合起來，使學生真正將自己在本節課上的感悟延伸到生活實踐中去。

《可貴的沉默》教學設計 篇22

　　【教材分析】

　　這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級下冊，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那兒了解到了幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，而知道父母生日的都沒有幾個，老師抓住了這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母、回報父母。本文以師生對話交流為主要形式，抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述，從而再現場景，達到教書育人的目的。

　　【學生分析】

　　班上的孩子獨生子女較多，平時嬌生慣養，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關心他人，關心父母，但是缺乏付諸真心的行動，因此，本課將是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。

　　【設計理念】

　　這篇課文以“愛”為主題，以“感受父母之愛──回報父母之愛”為主線，因此在教學中我設計了 “情景導入、重享愛意；朗讀感悟、喚發愛潮；拓展延伸、激發愛心”等一系列教學活動，以拔動學生愛的心弦。同時本文描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，因此采取以讀為主，通過讀讀、議議等方法來學習課文，教學時，把課內閱讀與課外延伸有機的結合起來，達到更好的教學效果。

　　【教學目標】：

　　知識與能力：在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　過程與方法：抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗表演、想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

　　情感態度價值觀：學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　【教學重點】：

　　1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人。

　　2、有感情地朗讀課文,感悟文意。

　　【教學難點】：理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

　　【教學準備】：

　　1、多媒體課件、詩歌《獻給我的父母》。

　　2、學生設計親情卡。

　　【教學課時】：兩課時

　　【教學設計】：

　　第二課時

　　一、復習導入，認讀詞語。

　　出示詞卡，指名認讀，學生齊讀。

　　【設計意圖：通過復習，鞏固舊知，導入新課。】

　　二、學習課文，體味情感

　　1、出示圖片、歌曲，問：你們看到這漂亮的生日蛋糕、聽到優美的音樂會想到什么呢？

　　2、情景再現。

　　(1) 你慶祝過生日嗎？誰為你祝賀的？知道的、祝賀的請舉手。

　　(2) 你過生日時，父母都為你準備了什么？你的心情怎么樣？請你用一個詞來說說。

　　今天，我們來學習一篇和生日有關的課文。板書課題：17 可貴的沉默

　　提問：讀了課題，你想知道什么？

　　（1）沉默是什么意思？

　　（2）為什么說沉默是可貴的？

　　2、課件出示兩幅圖。進行對照比較，圖中同學們表情和動作怎么樣？

　　3、你能試著用合適的詞語形容兩幅圖。

　　4、請同學們自由、有感情地朗讀課文，用筆找一找課文中哪幾個自然段描寫的是第一幅圖和第二幅圖的內容。生匯報。

　　5.學習課文1—9自然段。

　　（1）出示第一幅圖，提問：從哪兒看出同學們當時特別興奮、快樂呢？劃出相關段落、語句讀一讀。

　　（2）指導朗讀。　  重點指導第7自然段：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　課件出示句子：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　讀出孩子們“神奇十足”、“左顧右盼”的樣子，體會他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。

　　（3）還能找出表達孩子們特別興奮的詞、句嗎？

　　課件出示句子：（幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……）

　　（4）聯系學生實際，引起共鳴

　　老師問：同學們，你們的生日爸爸、媽媽知道嗎？生日那天，爸爸、媽媽為你祝賀嗎？知道的，祝賀的，也請你舉起手來。

　　板書： 熱鬧 、興奮----感受愛

　　4、出示第二幅圖的課件：沉默的插圖，讓同學們觀察，畫面上的同學們此時的心情怎么樣了？

　　5、學習課文10—15自然段

　　（1）找出相關的句、段讀一讀。

　　（2）小組讀課文，邊讀邊想，此時課堂上的氣氛發生了怎樣的變化？

　　重點體會句子：“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。”

　　a、出示課件：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。板書：安靜

　　（3）老師情感導入：小組討論交流，孩子們沉默著，他們會想些什么呢？板書：沉默

　　（4）抽生回答：你猜到了孩子們此時都想了些什么？板書：思索

　　（5）老師導入：孩子們會感受愛了，但這還不夠……我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　b、課件出示句子：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　引導質疑：這“極為珍貴的東西”到底是什么呢？跟小組同學討論討論。誰猜透了老師的心意？學生回答：應該回報父母的愛。

　　板書：熱鬧----回報愛

　　（6）結束這堂課時，老師給孩子們提了個什么建議？提的這個建議，起作用了嗎？從課文中的哪兒看出來呢？

　　（7）自由讀第16、17自然段，看看孩子們是否采納了老師的建議？

　　（8）指導朗讀：讀出家長們感受到了從未體驗過的來自兒女的那種欣喜的心情。

　　6、學習第17自然段

　　（1）自讀，抽生讀，齊讀。　

　　（2）小組交流：為什么說“這一片沉默給了我多大的享受啊”？

　　（3）重點指導理解句子：

　　課件出示：這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　（4）“享受”是什么意思？文中的“我”指的是誰？

　　7、點明主題

　　現在，你們知道為什么說沉默是可貴的嗎？（這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所為進行了反思，他們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了來自兒女的關愛；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悅。這正是沉默的可貴之處。）

　　三、聯系實際，感悟升華。

　　1、匯報交流：文中的孩子已經明白了得到愛就應該回報愛，你們呢？請大家回憶父母關心愛護自己的事情，想想父母平時為自己操勞的情形，此時我想你一定有很多話想給你父母說，是嗎？

　　2、配樂朗誦詩歌《獻給我的父母》，學生寫親情卡。

　　3、匯報：我剛才看到大家對自己的爸爸媽媽寫了很多話，我很感動！老師想現在就給你一個機會，把你想說的話告訴你的父母，好嗎？

　　【設計意圖：體現“語文就在生活中”這一新課標理念，通過簽寫親情卡，既使學生在學語文中受到情感的熏陶；同時使學生的說寫能力得到培養，充分落實語文基本功的訓練。】

　　四、總結主題、拓展延伸。

　　1、學生交流：在家里，我們享受著像日出般光明磊落、真摯深情的父愛；像月亮般溫柔無私、慈愛無邊的母愛。生活中，我們無處不沐浴在愛的陽光里，想一想，你還得到過誰的愛？

　　2、總結全文：是呀，我們生活在愛的世界里，是愛把我們緊緊的連在一起。世界因愛而美好，讓我們也把愛送給身邊的每一個人。

　　【設計意圖：拓展文本內容，使學生的情感得到升華，把學生的視角引向更為廣博的生活空間，充分體現新課標的大語文觀。】

　　五、作業樂園。

　　同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。希望同學們都能用自己的行動去回報父母，那樣，你會發現自己更快樂！今天就讓我們送一份驚喜給父母。（把自己做好的親情卡悄悄地放在父母的枕邊或衣兜，讓他們感受一份意外的驚喜。）

　　【設計意圖：真正使語文回歸生活，體現語文學科的綜合性。】

　　板書設計：

　　熱鬧 、興奮----感受愛

　　17、 可貴的沉默

　　安靜 、沉默-----思索         

　　熱  鬧 ------回報愛

《可貴的沉默》教學設計 篇23

　　教學目標

　　1,讀懂課文內容,感受父母對自己的愛,懂得關心父母,學會回報父母的愛.

　　2,體會抓住人物的神態,動作進行生動描寫的方法,抄寫自己喜歡的詞語,句子.

　　3,積累課文中的優美詞語,精彩句段,培養學生的語感,有感情地朗讀課文.

　　教學重點,難點

　　1,理解孩子們的情緒變化.

　　2,理解孩子們的沉默為什么是可貴的.

　　教學過程

　　一,復習導入

　　認讀本課文生字,詞.(自由朗讀,指名朗讀,齊讀)

　　二,自由朗讀,整體感知

　　1,自由朗讀課文,思考:

　　(1)這篇課文主要講了一件發生在課堂上事,那么,這堂課上,老師的目的是什么 (我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西.)

　　(出示:我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西.)

　　還沒有意識到的極為珍貴的東西是什么 已經意識到的東西又是什么

　　帶著這樣一個問題,我們來好好地學一學這篇課文.

　　三,深入學習,感悟情感

　　1,在老師的精心安排下,這堂課中,孩子們在情緒上有什么微妙的變化 課堂經歷了那幾種氣氛

　　(板書:熱鬧 沉默 熱鬧)

　　2,課堂出現了兩次熱鬧的場面,他們所體現的情感是一樣的嗎

　　3,課文中哪些地方重點描寫了這兩次看上去一樣卻蘊涵了不同情感的場面.

　　(第一至第九自然段和第十四自然段)

　　3,學習第一個熱鬧場面的相關內容.

　　(1)是什么讓課堂產生了第一次熱鬧的場面 找出相關語句.

　　("爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎 ""'知道的''祝賀的'請舉手!")

　　(2)孩子們的情緒怎樣 (興奮不已)

　　(3)自由朗讀,思考:從哪些詞句中可以體會到孩子們此時的興奮不已

　　(詞語:異口同聲 驕傲 神氣十足)

　　(句子:他們驕傲地舉起了手,有的神奇十足地左顧右盼.

　　越點越多,越點越興奮,聲音越來越響,前排的孩子都回過頭往后看,幾個男孩子索性站了起來,我也不阻止他們.

　　幾乎所有的孩子都在快樂地交談,談的內容當然是生日聚會,生日禮物,父母祝福.)

　　(4)朗讀指導.讀出孩子們急切回答和引以自豪的心情.

　　過渡:多幸福的孩子們啊!在他們的課堂上,他們感受到了爸爸媽媽對他們的愛;(板書:感受愛)在我們的課堂上,我們被他們的情緒所深深地感染,不禁融入了他們的熱鬧之中.

　　4,學習第二個熱鬧場面的相關內容.

　　(1)課堂中有兩次熱鬧,請你們找出描寫第二次熱鬧場面的句子,自己讀一讀,發現了什么 (和第一次的熱鬧不一樣.)

　　(2)是什么讓這兩次熱鬧的場面有不同之處的 (沉默)

　　5,學習沉默的相關內容.

　　(1)制造這沉默的是誰 她的目的是什么 (課文第十自然段:孩子們會感受愛了,但這還不夠.我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西.)

　　(2)從剛才的學習中,我們知道了孩子們"已經意識到的東西"是——感受父母對自己的愛.但這"蘊藏在心靈深處的極為珍貴的東西"他們意識到了嗎 (沒有)從哪里可以看出來 ("你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日,請舉手!"霎時,教室里安靜下來.)

　　(3)話音剛落,教室的氣氛發生了變化,而且速度非常快.你從哪個詞語能感到變化速度的快 (霎時)

　　(4)教室里安靜下來.課文是怎樣描寫安靜的場面的

　　(5)(齊讀至"我和孩子們一起沉默著……)(安靜片刻)此時,我相信你的內心有個聲音在問你自己:"他們在想些什么呀 "

　　(6)孩子們一直沉默著,沉默了足足一分鐘,我悄悄地瞥了一眼這些可愛地孩子們——他們地可愛恰恰在那滿臉地犯了錯誤似的神色之中.

　　(出示句子:沉默了足足一分鐘……犯了錯誤似的神色之中.)自由朗讀這一句文字,向你的伙伴說說你知道的和不知道的.

　　(7)老師的目的在于……讓孩子們尋找蘊藏在他們心靈深處,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西.看著這群可愛的孩子,老師的語氣緩和了下來.女生齊讀老師的話.

　　(8)在老師的提示下,孩子們的情緒發生了微妙的變化,課堂的氣氛也在慢慢地發生變化,從開始的沉默,到一兩聲,最后是七嘴八舌,課文是怎樣向我們描述這一變化的 一起來讀一讀.

　　6,學習課文十五至十七自然段.

　　(1)為了讓孩子們更準確地找到極為珍貴的東西,老師提了個建議.男生齊讀.

　　(2)想象一下,孩子們是如何向父母祝賀生日的

　　(3)在老師的指導下,孩子們找到了那沒有意識到的極為珍貴的東西了嗎 (這極為珍貴的東西就是回報自己的父母.)(板書:回報愛)從哪里看出來了 (課文第十六自然段)

　　(4)孩子們因為這次沉默,讓父母獲得了幸福,給老師又帶來了什么呢 讓我們一起來讀讀最后一個自然段.說說為什么給了她很大的享受

　　四,總結全文,升華中心

　　孩子們在這一陣可貴的沉默中找到了自己內心深處最為珍貴的東西,意識到了在我們的生活中,我們不能只會接受愛,享受爸爸媽媽的愛,更應該懂得關心父母,用自己的實際行動回報父母對自己的愛,為他們帶來快樂與幸福.我相信在你們的生活中,一定都為父母付出了自己的愛,誰能向大家說說你對父母的愛

　　很高興與大家一起學習了《可貴的沉默》這篇課文.在學習當中,我與你們一起感受到了課文當中孩子們的情感,更值得我感動的是:我也找到了你們心靈深處最珍貴的東西.希望大家將它好好珍藏,讓你身邊的每一個人都能感受到你的愛!

　　板書設計:

　　17 可貴的沉默

　　熱鬧 沉默 熱鬧

　　感受愛 回報愛