《可貴的沉默》教學設計（通用16篇）

《可貴的沉默》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

　　2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

　　3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、導入

　　在14課檢閱中，我們在兒童隊員們的沉默中體會到了他們對殘疾人的尊重和關愛。今天，老師也給你們帶來了一幅沉默圖（出示沉默圖），同學們請看圖，他們怎么了，為什么而沉默呢？接下來就讓我們學習17課《可貴的沉默》。

　　二、初讀課文，提出質疑

　　自由讀課文，小組合作圍繞課文內容共同商量，給大家提一個你們最感興趣的，關心的問題。把問題寫下來。看看哪組的問題提得最好。

　　三、創設情景，感受理解興奮圖

　　師：老師也有一個疑惑：在沉默之前，教室里又發生了什么事？

　　生：（學生回答完畢后出示相關圖片）

　　師：你從幾個自然段知道的？

　　生：1----9自然段。

　　師：這一部分內容很有趣，愿意和老師一起把這一熱鬧興奮的場面在課堂上表演嗎？

　　生：（踴躍舉手）

　　師：要想表演好，請你們用橫線劃學生說的話，用波浪線劃老師說的話。

　　師：叮鈴鈴，上課了，同學們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？

　　生：知道!知道!

　　師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

　　生：當然祝賀了！祝賀的！

　　師：我怎么發現你們回答的聲音這么整齊呀！這叫做——

　　生：異口同聲。

　　師：不同的口里發出了同一個聲音就叫“異口同聲”，還有哪個詞也是這個意思。

　　生：不約而同。

　　師：爸爸媽媽給你過生日，你們高興嗎？

　　生：高興！

　　師：現在暫停一下，老師想請同學們說說爸爸媽媽是怎么給你們過生日？

　　生1：我生日時，爸爸媽媽帶我去紅辣椒吃大餐。

　　生2：我媽媽給我買了漂亮的裙子。

　　生3：我十歲生日時，媽媽請了好多好多的客人與我一起過生日。

　　4：我每年生日媽媽都給我買了好大好大的蛋糕。

　　生5：我今年生日那天，媽媽給我買了電腦。

　　生6：媽媽給我買了芭比娃娃。

　　師：看你們說的時候多快樂呀，除了快樂還有什么感覺呢？能用語言描述一下嗎？

　　生：除了快樂，還有幸福。

　　師：看到你洋溢著幸福的笑臉，老師為你感到高興。（指一名很神氣的同學）老師看你很神氣，為什么啊？

　　生：我爸爸媽媽最愛我了。

　　師：是啊，幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福。。。。。。讀到這里，我想知道你們有沒有感受到爸爸媽媽對你的愛.。除了過生日的時候，你還在什么時候也能感受到爸爸媽媽的愛？

　　生：舉例          （板書：感受父母的愛）

　　四﹑入情入境，感悟理解沉默圖

　　（一）小結引入與沉默圖的學習

　　我們的父母都知道我們的生日，并且每年都在我們生日的時候給了我們禮物和祝福，我們在盡情地享受著父母的愛，在快樂地交談著父母的愛，為什么教室一下就沉默下來了呢？

　　師：（出示課件：沉默圖）誰能告訴老師答案。

　　生1：不知道爸爸媽媽的生日，說不出來。

　　生2：爸爸媽媽那么愛我，我卻不知道他們的生日，好丟臉。

　　師：霎時，教室里安靜下來。大家看教室里安靜得快不快？

　　生：快

　　師：你是從哪個詞出來的？

　　生：霎時

　　師：對，“霎時”表示速度快。可以用哪個詞來代替它？

　　生：立刻、一瞬間、一剎那、一轉眼、驟然

　　（二）入情入境，想象理解沉默圖。

　　師：請同學們默讀課文（11——13）自然段，圈出所有表示安靜沉默的詞語來。

　　生：（默讀，圈畫）

　　出示課件（11——13）自然段的文本。

　　生：“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲、沉默著、沉默著”。

　　師：誰能說說“寂然無聲”是什么意思？

　　生：就是一點聲音也沒有。

　　師：能從我們以前在《檢閱》一課里找出一個四個字的近義詞詞來代替它嗎？

　　生：（搶答）鴉雀無聲

　　師：（豎起大拇指，用夸張的語氣）你真棒！現在我們班級中能出現這樣寂然無聲的情景呢？

　　生：（馬上安靜了下來）

　　師：讓我們在這樣的寂然無聲的情景中去試著讀出這份安靜和沉默吧！（指名讀）

　　生：（齊讀）

　　師：孩子們沉默著，想想孩子們此時此刻在想什么？

　　生1：我不知道父母的生日很慚愧

　　生2：我很不好意思。因為爸爸媽媽在我的生日時每次都買了漂亮的衣服，還吃了蛋糕，還請了很多的客人，我卻連他們的生日是哪天都不知道。

　　生3：我真混，怎么還不知道爸爸媽媽的生日呢。

　　師：就這樣“沉默了足足一分鐘，……可愛恰恰在那……神色之中”，問：為什么犯了錯誤還說他們可愛？

　　生：因為他們認識到自己的錯誤。

　　師：你們都是會反思的好孩子，你們內心愧疚不好意思是對的！能認識到自己做得不夠。

　　師：老師也和你們一起沉默著，在沉默中等待，等待你們心靈深處極為珍貴的一種東西，那老師是在等待什么呢？

　　生1：等待我們認識到自己的錯誤。

　　生2：等待我們承認自己的不對。

　　師：孩子們，知錯就改，善莫大焉！亡羊補牢，為時不晚！那我們該怎么去“亡羊補牢”呢？

　　生：父母愛我們，我們也要懂得愛父母，要回報父母的愛。（板書：回報）

　　師：對，你說到我的心坎里了。我就是為了你們能告訴我這個答案而和你們一起沉默著。

　　五、延伸點題，升華情感。

　　師：（小結）看，在沉默中我們有了這么多的收獲，我們感受到了父母的愛很多很多；我們反省到了自己只知道被愛而沒想到回報；我們思索到了應該用怎樣的方式去回報父母的愛；我們還懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理，同學們，讓我們帶著這些思考理解和感受來讀讀課件上的這些文字吧。

　　在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛很多很多；

　　在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了自己只知道被愛而沒想到回報；

　　在這一分鐘的沉默里，孩子們思索著應該用什么樣的方式去回報父母的愛；

　　在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。

　　師：（結合泡泡看板書小結）在沉默中，孩子們已經意識到了在他們心靈深處極為珍貴的東西，那就是——

　　生：（在老師的引導下看著板書齊答）在享受愛的同時也要回報愛。

　　師：那么孩子們是怎樣用實際行動來回報父母的愛的呢？齊讀倒數第二自然段。

　　師：同學們不但懂得回報父母的愛了，更重要的是用實際行動回報父母的愛。你回報父母的愛了嗎？以后準備怎么做？

　　生：幫父母做一些力所能及的事情。

　　生：努力學習，取得好成績，讓父母高興。

　　師：我想你的父母一定會為你而感動，我也相信你說到的也一定能做到。

　　師：（回顧整個板書）看，孩子們，在這短短一節課中，我們在享受父母愛的同時感受到了無比的快樂與興奮，同時我們又在沉默中學會了感恩，懂得了享受愛的同時也要去回報愛。孩子們，你們在沉默中有所收獲，我，作為一個老師，也同樣在沉默中有著巨大的收獲。“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

　　師：“我”指的是誰？為什么說沉默給了我很大的享受？

　　生：孩子們在老師的引導下知道了要在享受父母愛的同時還要回報父母的愛。

　　師：這片沉默除了給我享受外，還給誰來了享受？

　　生：孩子們、爸爸媽媽。

　　師：（出示課件，讓學生填空）

　　（引讀：啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！）

　　師：同學們，愛是永恒的，也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。此時此刻，你有什么話想要對爸爸媽媽說嗎？

　　生：寫話

　　師：從你們的只言片語中，從你們的真情流露中，我們都明白了一個真理：父母的愛永遠是我們最寶貴的財富。

　　師：在這短短一節課中，我們在享受父母愛的同時感受到了無比的快樂與興奮，同時我們又在沉默中學會了感恩，除了要感謝父母，我們還要感謝誰？

　　生1：老師，因為老師教給我們知識。

　　生2：同學，因為他們給了我幫助。

　　生3：爺爺奶奶，因為他們關心我，照顧我。

　　師：我們在享受愛的同時也要去回報愛，用心回報關心我們，愛護我們的每一個人。

　　六、作業。

　　做體貼父母的事，向老師回報。

《可貴的沉默》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.認識生字，正確讀寫詞語。正確有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，學會感受父母對自已的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　3.體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　重點難點：

　　1.理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　2.理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　導入：同學們，在你們過生日那天爸爸媽媽會做些什么事？學生回答

　　二、小結，導入新課

　　師：聽了你們剛才的話，我想你們的生日早已被父母鎖定在不會忘記的記憶中，可你們是否也一樣地知道父母的生日呢？你又該怎樣向他們祝賀呢？文章中的同學們與你們一樣，聽到這個問題也沉默了。今天，我們就來學習這一課。

　　板書課題：理解沉默、可貴

　　三、初讀課文，掌握生字新詞

　　（一）請同學們大聲朗讀課文，完成預習要求：

　　1.邊讀邊畫出課文中的生字詞，標出自然段的序號。

　　2.借助拼音把字音讀正確，查字典或聯系上下文理解詞語。

　　3.找一找自己讀不準的字音或不明白的語句，以便請同學們或老師幫助。

　　（二）匯報學習，趣味識字：

　　1.讀一讀課文中的生字。

　　2.找生朗讀生字、詞。鞏固記憶。

　　3.課文共有多少個自然段？（17）

　　四、細讀課文，理清文章的層次

　　朗讀課文，想一想課文講了一件什么事？

　　五、寫生字

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.讀懂課文內容，感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　2.體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重難點；

　　1、明白這次沉默為什么是可貴的。

　　2、懂得我們應該要回報父母，關愛父母。

　　教學過程：

　　一、復習導入新課

　　師：上節課我們初步學習了課文《可貴的沉默》，知道了這是一篇與生日有關的課文，上課前我想在班上做個采訪。

　　師：哪些同學的爸爸媽媽記得你們的生日？請舉手，說一說你們的爸爸和媽媽是怎么向你祝賀生日的？（指名回答）。

　　師：你們可真是太幸福了，那么其他同學的爸爸和媽媽也為你們過過生日嗎？也向你們祝賀了嗎？凡是祝賀的同學把手舉起來，高點舉著，老師要數一數咱們班有多少同學爸爸媽媽為你們祝賀生日。

　　（老師點數）不用數了，全班同學都在內，你們的父母這樣愛你們，你們可真幸福啊！

　　師：剛才其實我們是再現了《可貴的沉默》這篇課文的第一部分內容。看！（課件出示課文的第一幅插圖）

　　課文中的孩子因為父母為自己過生日也是那么興奮，那么驕傲。就讓我們帶來讀讀1到9自然段，和這些孩子一起感受一下這快樂的情境。（師生分角色讀）

　　二、深入學習課文內容，體會思想感情

　　（一）學習課文1～9自然段：

　　1.個人朗讀指名讀。其他的同學思考，我們能用一個什么詞來形容他們此時的心情。

　　學生回答課件出示

　　2.師：你們從哪個詞或哪句話感受到這種心情的？學生拿出筆在書上批劃，然后同學互相交流讀給對方聽。

　　全班匯報交流。課件出示重點句

　　抓住重點詞：異口同聲，驕傲、神氣十足、左顧右盼理解

　　3.朗讀指導。

　　（二）學習課文10～13自然段：

　　1.過渡：多么幸福的孩子們，父母對孩子的愛，我們都感受到了。同學們興奮的心情，熱鬧的場面卻被因為老師的一個小問題而變得沉默無聲，這是為什么呢？，請大家趕快讀一讀課文10到13自然段，學生自讀課文。

　　（課件出示重點句：我想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。）點讀

　　師：這極為珍貴的東西是什么呢：下面的文章會告訴你們答案。

　　（利用孩子好奇好勝的心理，先設疑，再讓他們在朗讀中體會、感悟，會達到事半功倍的效果。）

　　2.師：學到這里，老師想問問你們：你們有幾個人知道自己父母的生日？

　　預設1：有許多同學都知道父母的生日，教師便順勢表揚，與圖2中的小朋友對比，引出下文的學習。

　　預設2：許多同學沉默了，則采訪：你這時在想什么？

　　（讓學生說出心里話）

　　3.師：圖上的小朋友聽到這個問題是什么表現呢？（課件出示課文插圖2）學生觀察

　　（三）自讀11到13自然段

　　師：誰能用一個詞來說明當時的情況

　　（板書：沉默）

　　哪些詞語和句子能體現孩子們沉默了？

　　（安靜、依然安靜、沉靜）

　　教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　指導朗讀：沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。該怎么讀才能把這種沉默的靜悄悄地感覺讀出來？（語速放慢，聲音輕一些）自己試試吧。

　　學生練讀，評價。

　　他們由原先的熱鬧變沉默了，猜一猜，他們在想什么？

　　（生自由說）

　　創設情境，使學生如臨其境，更有助于感悟課文。

　　師小結：對！他們在沉默中思索著（析書：思索），在沉默中，孩子們認識到了自己做得不好；在沉默中，孩子們懂得了回報父母之愛；在沉默中，孩子們產生了愛父母的意識，因此說這沉默是──（生回答）（相機板書：可貴的）

　　（四）學習第14自然段

　　師：讓我們來讀讀14自然段，再次來感受一下這可貴的沉默。學生自由讀

　　課件出示重點句：“沉默了足足一分鐘……錯誤似的神色中”

　　點讀，師：為什么他們有了錯誤還是可愛？（知錯就改）

　　課件出示重點句

　　師:讀了這句話你知道了什么？理解赦免

　　師：教室里又開始熱鬧了誰能把這種熱鬧讀出來？點讀

　　思考：這次的熱鬧與沉默之前的熱鬧有什么不同呢？

　　師：正是有呢這一分鐘的沉默，孩子們開始反思自己的錯誤，開始關心父母的生日，也讓我們再次感受到這沉默的可貴，現在我們知道了這極為珍貴的東西是什么了嗎？

　　（生回答，師相機板書：回報父母、關愛父母）

　　師：（過渡）那么，我們該怎樣來回報這深沉的愛呢？孩子們又是怎樣回報父母之愛呢？

　　（五）快速瀏覽15～17自然段：

　　（指名說讀后感悟，相機板書：熱鬧）

　　師：孩子們的回報給父母帶來了什么？

　　（快樂、幸福）

　　師：你從哪看出？

　　（生劃出）

　　師：對呀！哪怕一件微不足道的禮物，一個甜甜的笑聲，一句簡簡單單的祝福，都是對父母最大的回報，都是對父母最大的安慰！

　　（板書：回報愛）

　　這一環節，把愛由淺層次引入深層次。

　　（六）重點指導理解句子：

　　過渡：老師看到她的學生知道回報父母的愛呢，又是怎樣的心情呢？

　　出示：這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　“享受”是什么意思？

　　你能聯系上文，試著填填這三句話嗎？

　　出示句子：這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了___________________。

　　這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到了_________________。

　　這一片沉默給了我多大的享受啊！我____________________。

　　學生試說答案。

　　（七）教師小結，點明主題：

　　這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所為進行了反思，他們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關愛；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悅。這正是沉默的可貴之處。

　　齊讀課題，升華情感。

　　三、課外延伸，掀起愛浪

　　師：出示地震感人圖片

　　師：學完了課文，你最想說一句什么話，寫在書上

　　【板書設計】：

　　17、可貴的沉默

　　不知回報→沉默←懂得回報

　　回報父母

　　關愛父母

　　可貴的

《可貴的沉默》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　4、體會抓人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　教學難點：體會沉默的可貴。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、談話：關于“沉默”

　　示例

　　師：什么是“沉默”？一般什么情況下會“沉默”？

　　生：……

　　2、板書：可貴的沉默 “可貴”指什么？相機指導“貴”的書寫。

　　就課題提問：

　　示例

　　生：誰沉默？/ “沉默”為什么是“可貴”的？/ 如何體現“愛”這個單元主題的？/課文講了一件什么事？……

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自學生字詞。

　　2、把課文讀通、讀順。

　　3、帶著問題讀，做批注。

　　三、檢查初讀情況

　　1、反饋：難點字詞 難讀的句子…… 學習生字詞。

　　示例

　　生：興奮 的興  /  霎時   瞥  赦免

　　寂然無聲 的意思 / 意識的讀音 /指導讀好句子：他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　“稚拙”的 讀音和字形，意思。

　　生字：“復”的書寫“日” 和 “暖”的“日”/

　　“迅”的筆順

　　“亨”與“享”比較

　　……

　　2、指名分節朗讀課文，讀后評議

　　3、交流自己初讀解決了什么問題。整體感知課文。

　　四、研讀課文：

　　思考：孩子們為什么沉默？如何沉默？沉默”后的表現？“沉默”可貴之處？

　　第二課時

　　一：研讀第一部分：教師里“熱鬧”

　　1、默讀課文第一部分，從字里行間體會“熱鬧”，圈畫出能體現“熱鬧”的詞句。

　　2、匯報：引導學生從孩子們的言行和神情來體會，品析。

　　示例

　　生：從孩子們的語言中：

　　“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。（孩子們回答很肯定，而且是不假思索的）

　　“當然祝賀了！”“祝賀的！”（孩子們的自豪，為得到父母的關愛而興奮）

　　……他們隨著我一起點起數來，“15、16、17……”越點越興奮，聲音越來越響亮……（孩子們都激動，滿是喜悅，抑制不住自己的快樂，教室里因此而熱鬧）

　　生：從孩子們的神情和行動中：

　　他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。/…… 前排的孩子都回過頭往后看，

　　幾個男孩子索性站了起來……（孩子們的種種表現，讓教室里充滿了歡樂，教室里的氣氛變得活躍，熱鬧。）

　　3、教室的熱鬧，讓你感受到了什么？

　　4、理解老師的話：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　指導縮句：我想去尋找東西。

　　聯系上文，理解“蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西”是指什么呢？

　　示例

　　生：對父母的孝順；

　　生：關愛他人；

　　……

　　生：孩子們的愛心，懂得給予和回報。

　　二、研讀課文第二部分：體會“沉默”的“可貴”

　　1、指名讀課文第二部分：教室里為什么會由“熱鬧”變得“寂然無聲”？

　　“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”

　　2、匯報：孩子們“沉默”的表現及其可貴

　　示例

　　生：“霎時，教室里安靜下來。”（“霎時”立刻安靜）

　　生：……教室里依然很安靜。（“依然”是仍舊，沉默仍在繼續）

　　生：過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。（和先前的表現判若兩人）

　　生：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。（教室里孩子們依然沉默，非常安靜）

　　生：沉默了足足一分鐘。（老師耐心地等待孩子們能從“沉默”中意識到自己‘犯了錯’）

　　生：……他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神情之中（“沉默”恰恰是體現了孩子們的自責、內疚，慚愧和反省，說明他們那蘊藏在內心原本被他們忽視的極為珍貴的東西正在流露出來）

　　……

　　3、教室再次“熱鬧”的情景怎樣呢？從這“熱鬧”之中，你感受到了什么？

　　三、學習第三部分，領悟沉默的“可貴”，課文的內涵

　　1、指名讀老師的建議，體會老師怎樣引導孩子們回報愛？

　　2、這一片沉默，可貴之處。從孩子們的行動中，你受到了什么啟發？

　　聯系生活實際，談談你是怎么回報父母的愛的，給予他人關愛

　　示例

　　生：我親手畫的一幅畫；

　　生：我為媽媽親手做的手工；

　　生：

　　……

　　3、“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”這一片沉默到底給了“我”怎樣的享受呢？

　　四、總結

　　讀寫結合，自己感受的愛，和回報愛的感人片段，并請父母寫下自己的感言：

《可貴的沉默》教學設計 篇4

　　第一課時

　　教學目標：初步了解課文內容。分角色朗讀課文，學會9個生字及新詞，認讀5個字。并能認真書寫。

　　教學重點：規范、端正的用硬筆書寫9個生字及新詞。

　　教學難點：難點字的指導。

　　教學過程：

　　一、初讀課文

　　1 自讀課文，讀的通順、流利。

　　2 想一想課文寫的是一件什么事？自己用幾句話說一說。

　　3  分角色朗讀課文，體會課文內容

　　4  提出不懂的問題。

　　二、 學習生字

　　1、分析字型并組詞： 默  顧   緒   性   聚   寂  懂  惱  哇   霎   瞥   赦  稚   拙

　　2、重點指導：“顧”  聚

　　3、認真書寫字詞，摘抄自己喜歡的句子

　　作業：為親人或好朋友制作小禮品，再寫幾句關愛的話。

　　第二課時

　　教學目標：

　　默讀課文，了解課文內容，體會父母給自己的關愛，懂得應該關心父母。在教學中鼓勵學生積極參加討論，能發表自己的看法。

　　教學重點：

　　知道同學們為什么沉默，教師前后兩次“熱鬧”有什么不同

　　教學難點：在教學中鼓勵學生積極參加討論，能發表自己的看法。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　你們的生日是哪一天？爸爸媽媽向你們祝賀嗎？這篇課文老師非常喜歡，你能讀下來嗎？

　　二、理解課文

　　（一）課件打出問題

　　1、默讀課文，思考孩子們為什么沉默了？假如你就是那個班上的一個孩子，沉默足足有一分鐘，你會想些什么?

　　2、 為什么教室里又熱鬧起來，和沉默前的熱鬧有什么不同？大家討論

　　（二）匯報、指導

　　1、生匯報所得

　　2、理解“異口同聲”在什么情況下，你能造一個句子嗎？引導學生“在什么情況下‘異口同聲’的”。

　　3、有語氣地讀讀課文，為什么課題是“可貴的沉默”？發表自己的見解

　　4、有語氣地讀讀自己喜歡的語句。

　　5、結合實際說說父母是怎樣愛你的？學過課文后你又該怎樣做呢？

　　三、課后小結：這是一片記敘文，寫一位教師通過巧妙地引導，是在對待自己生日和父母生日這一問題上，孩子懂得也應當利用生日去表達自己的一份愛。此時此刻我想你的收獲也很多，說一說。

　　板書設計：          3、可貴的沉默

　　教室很熱鬧————爸爸媽媽向自己祝賀生日

　　沉默————愛

　　教室里又熱鬧起來————想辦法知道爸爸媽媽的生日

　　教學反思：這篇課文通俗易懂，且與學生生活實際相聯系，學生對于重難點的理解很到位，并能從中受到同樣的教育。

《可貴的沉默》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、讀懂課文內容，感受父母對自己的愛，懂得關心父母，學會回報父母的愛。

　　2、積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養學生的語感，有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1、理解孩子們的情緒變化。

　　2、理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

　　教學過程

　　一、引入揭題。

　　1、（課件:圖示生日蛋糕；背景音樂：《祝你生日快樂》）大家認真聽！知道這是什么歌嗎？聽到這首《生日快樂》你想到了什么？

　　2、爸爸媽媽怎么給你過生日的？能介紹一下嗎？（生答）老師從你們的話語中，知道你們生活得很幸福。

　　3、有位老師也向學生提出過相同的問題。（課件圖1）瞧，孩子們表現得怎么樣？

　　（孩子們高高地舉著手，很高興，神氣十足，急于表達，希望被老師叫到發言；）

　　（課件圖2）此時呢？

　　（孩子們低著頭，不說話，眼睛不敢看老師。）

　　4、原本還嘰嘰喳喳、急于表達的孩子們現在怎么了？（不說話可以用一個詞來形容）（生：沉默了）板書：沉默。這是什么原因呢？今天我們一起來學習課文（補齊板書）——《可貴的沉默》（讀）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由地讀讀課文。讀之前，老師給大家一些提示。（課件出示）

　　溫馨提示：

　　1、借助拼音讀通課文，把不理解的詞語劃下來。

　　2、讀課文，標出自然段。

　　3、思考：課文講了一件什么事？

　　2、檢查自學情況。這些詞語你會讀了嗎？（課件出示）

　　祝賀    迅(xùn)速  蘊(yùn)藏(cáng) 　霎(shà)時 　   緩和 　

　　赦(shè)免   繼(jì)而   外婆 　   稚(zhì)拙(zhuō)  　煩惱  

　　寂然無聲   神氣十足   左顧右盼　 瞥(piē)了一下

　　◎開小火車讀。

　　◎哪些詞語不太理解？

　　3、反饋：課文主要講了一件什么事（一人說，老師補充）。

　　三、品析課文。

　　1、說起生日大家的感受那么真切，你能從課文中找出跟這幅圖有關的句子嗎？（課件出示圖1）

　　2、（指名讀，并出示句子）：“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”

　　你體會到什么？結合“神氣十足”、“左顧右盼”來理解。你能猜出孩子們在想什么呢？誰再來讀。自由讀。

　　3、還從哪兒看出孩子們當時特別興奮、快樂呢？

　　（指名讀，并出示句子）：幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

　　（指名讀）你感受到了什么？你從哪里體會到的？（快樂地）誰再來讀，你又感受到什么呢？集體讀。此時，教室里特別熱鬧。孩子們都感受到了愛。板書：熱鬧、感受愛。

　　4、同學們，你們的生日爸爸、媽媽都知道嗎？生日那天，為你祝賀嗎？知道的、祝賀的，也請舉起手來。師點數：啊，這么多，都舉起手來了。看來每個同學都和文中的小朋友一樣，也都感受到了父母的愛。那么，是什么原因使孩子們變得沉默了呢？（板書：沉默）讓我們趕緊到課文中去找一找。（課件出示圖2）

　　（生：當老師問有誰知道爸爸媽媽生日的，請舉手時，孩子們沉默了。

　　生：是當老師問有誰向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手時，孩子們沉默了。）

　　你從哪些詞句看出孩子們沉默了？

　　師：是呀，范讀：“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。（師要停頓）過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　（幾秒的師生沉默）此時，孩子們在想些什么呢？（板書：思索）

　　（生：我怎么從來沒有想到要給爸爸媽媽祝賀生日呢？父母的生日到底是哪一天呢？下一次我可千萬別忘了給爸爸媽媽祝賀生日……）

　　你還可以從哪些詞句看出他們此時很內疚、很自責、很羞愧？

　　從“一雙雙躲閃的目光”中看出來。追問怎么理解。

　　在沉默中，在思索中，孩子們明白了什么？板書：明白。

　　（生：明白要主動關愛父母。明白要關心他人！師補充：明白了要回報父母的愛。板書：回報愛）

　　（師低沉地）這位老師是想去尋找蘊藏在孩子們心靈深處的，孩子們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　他找到了嗎？（生找到了。）那是什么？（懂得了要回報父母的愛。）

　　小結：孩子們在沉默中反省自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛；孩子們又在沉默中，明白了接受愛的同時還要回報愛的道理！讓我們用心地再來讀讀這句話。（課件出示句子：“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……）（齊讀）同學們，你覺得這一片沉默怎么樣？

　　（多個人來說，很可貴，最好說得具體點；很可愛，很可喜，很令人敬佩。）

　　師：對，這種沉默是可愛的，是可喜的，也是極為可貴的！

　　四、總結明理，聯系實際進行愛的教育。

　　希望同學們都能用自已的行動去回報父母，那樣，你會發現自已更快樂！今天就讓我們送一份驚喜給父母。（用自已的發式去表達對父母的愛，可以是一張親情卡，可以是自已朗誦得一首關于感恩父母的小詩，唱一首歌，可以寫一封信，可以幫助爸爸、媽媽做一件事等等都可以，總之讓他們感受一份意外的驚喜。）

　　五、結束課程：

　　同學們，這篇課文就此結束，讓我們共同來唱響《感恩的心》，讓我們牢記父母的愛永遠是你寶貴的財富，在享受這份愛的時候，要學會去回報這份愛，珍惜這份愛，要愛父母，愛他人，這樣生活才會更加美好，社會才會更加和諧。

　　板書：　　　　　　可貴的沉默

　　熱鬧　　　　　　感受愛

　　思索　　

　　沉默　————→回報愛

　　明白　

《可貴的沉默》教學設計 篇6

　　【教材分析】　　

　　《可貴的沉默》是魯教版版三年級上冊第29課的內容，此文是第八單元的一篇精讀課文。講述的是：老師在上課時，發現幾乎所有的孩子爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們懂得了要關心父母，回報父母的愛。　　

　　課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為線索，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容。課文抓住人物的神態、動作，進行細致生動的描述，精彩的語段很多。　　

　　【學情分析】　　

　　中年級學生已經掌握了一定量的詞匯，也具備了一定的分析能力，但這都局限于對表象的分析。通過本課學習，要讓孩子們在深入領會課文內容的基礎上，懂得關心父母、回報父母之愛，學會關心別人，同時積累課文中的優美詞語、精彩句段，培養語感。　　

　　【教學目標】

　　1. 通過學生自主識字，能準確識記9個生字，會正確書寫14個生字，并積累文中的部分詞語和句子。　　

　　2. 學會正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　3.通過讓學生講述父母關心自己的一件事，感受父母對自己的關愛，懂得關心、回報父母，關愛他人。　　

　　3. 在學生自主閱讀、主動交流中，引導學生體會作者對人物的語言、神態、動作等特點的生動描寫。　　

　　【教學重點】在閱讀中，理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。　　

　　【教學難點】在閱讀中，體會沉默的"可貴"之處。　　

　　【教學準備】：老師——課件；學生——親情故事 　　

　　【課時目標】　　

　　1、通過學生自主識字，能準確識記9個生字。 運用查字典、聯系上下文、伙伴互助等方法理解重點詞語。 　　

　　2、 通過抓住重點詞語的圈劃、借助課文插圖等方法理解課文主要內容，培養學生的閱讀理解能力及概括能力。　　

　　3、 讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。　　

　　4、 體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，通過多種方式的朗讀積累課文中的優美詞語、精彩句段，養成積累詞句的好習慣。 　　

　　【教學過程】　　

　　一、激趣導入　　

　　（播放生日快樂歌）聽到這首熟悉的歌你想到什么？（過生日）你們的生日是什么時候？生日那天你是怎么過的？一說起過生日呀，我發現大家都眉開眼笑地說個沒完，快樂的經歷總能讓你回味無窮吧？可是，我們課　文中　老師聊到生日的話題卻讓所有的孩子沉默下來，這個動人的故事是什么呢？今天我們要來學習一個發生在課堂上的故事--（板書課題）讀課題。（強調“默”字的寫法）"沉默"就是--（默不作聲、一言不發、一聲不響、一聲不吭……）一句話也不說，一個字都不吐，這樣的"沉默"就發生在課堂上。　　

　　二、初讀課文　　

　　1、讀課文，學字詞。課件出示自學要求：　　

　　a認真讀課文，你讀懂了什么？　　

　　b借助字典理解生字、新詞。　　

　　c同桌之間檢查生字，提出不理解的詞語，互相解答。　　

　　d根據閱讀提示，解決問題，碰到困難可以跟老師、同學交流。讀書過程中可以拿起筆畫一畫，做做記號。　　

　　2、老師檢查自學情況。出示詞語：　　

　　神氣十足　  左顧右盼　  寂然無聲   　　

　　祝賀      蘊藏　　  恰好　　  犯罪 　　

　　沉靜　    緩和      外婆　　  建議　　

　　驚喜　    表達　    煩惱      享受　　

　　霎時　    赦免　　  稚拙　　  迅速　　

　　抽生讀。師評：真能干！這么快就和詞語交上朋友了。這些朋友中，哪個詞與眼睛有關呢？對"左顧右盼"："盼"是目字旁，表示"看"。看到這個"顧"字，你想到了它以前有哪些老朋友？而"顧"字在這個詞里的意思是--看。那你們能做做這個動作嗎？（學生做動作）（像你們這樣左看看右看看，東張西望，就叫做"左顧右盼"。）--來，把這些詞語朋友連起來點點名。　　

　　生領讀，接龍讀，開火車讀，齊讀。　　

　　3、這些詞中你覺得哪些比較難寫，讓我們一起來寫一下。　　

　　指導“顧、婆、犯、迅、速、達”等字的寫法　　

　　三、精讀課文　　

　　課文插圖是幫助我們學習的好幫手，請同學們看屏幕上的三幅插圖（出示圖片），觀察圖中學生的動作和表情，試著用合適的詞語形容這三幅圖，教師板書（熱鬧，沉默，熱鬧）　　

　　1、剛才，你們都說第一幅圖中的孩子們很興奮、很快樂，那我們就來讀讀課文，你能從課文的哪些語言里讀出興奮，感受到快樂呢？先看看哪幾個自然段在寫第一幅圖？（1--9自然段）請大家讀讀1--9自然段，讀著讀著，有收獲了，可以用筆作上記號。（學生默讀，教師巡回觀察指導，表揚作記號的學生。）　　

　　2.交流，教師（隨機出示相關語句），指導學生朗讀： 　　

　　a、“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足的左顧右盼。”（個別讀，齊讀）為什么這么興奮、自豪呢？（學生在情境中舉手相機講解"驕傲"、"神氣十足"、"左顧右盼"）師對生1評價：瞧你，把手舉得那么高，多驕傲啊！對生2評價：看你把手舉得那么直，多得意啊！我發現好幾個孩子左顧右盼，你們在看什么呀？指名說。有的孩子在看別人的時候，把自己的手越舉越高，你是希望--別人也可以看見自己。課文里的孩子也跟你們一樣，誰能來讀讀這句話？指名讀。（出示圖片1）瞧瞧第一幅插圖里的孩子，誰來說說他們的樣子？指名說。（出示對話）誰再來讀讀這句話？可以做做動作。指名讀。（師對生1評價：看你昂首挺胸的樣子，多得意呀！對生2評價：瞧你，笑瞇瞇地仰著頭，真是神氣十足哪！）　　

　　b、“把手舉高，老師要點數了！”……父母祝福”（個別讀）　　

　　點數和交談： "把手舉高，老師要點數了！"（教師點數，讓學生跟著一起點。）哎呀，太多了，一下子都點不完啦！課文里就用了--省略號。誰能給大家讀讀寫點數的句子？后面一句是寫孩子們在--快樂地交談。（出示第9段）你也想來說說嗎？指名說。　　

　　傳染：以前，我們只知道病會傳染，這里是什么在傳染？傳染的是怎樣的情緒？（興奮、開心……）是啊，老師高興，孩子們也--高興；老師興奮，孩子們更--興奮。他們回過頭看這還不夠更有的甚至索性站起來了。能給“索性”找個近義詞朋友嗎？（干脆）看看照片上的孩子，這時的課堂和我們平時的課堂一樣嗎？哪兒不一樣？他們忘了自己還在上課，興奮的心情早已經--情不自禁了！　　

　　“幾乎所有……都”可見孩子們都參與到交談中。“……”看出交談的內容很多，說都說不完。　　

　　我們一起來讀讀這段話吧！　　

　　多么幸福啊！爸爸媽媽對孩子的愛他們都感受到了，你感受到了嗎？（再讀）。　　

　　是啊，父母的愛有如浩瀚的大海，世界上沒有比這父愛、母愛更偉大、更無私的了。此時的孩子們已經深深感受到了那份愛。板書（感受愛）　　

　　第二幅圖　　

　　1、孩子們沉浸在愛的海洋里多幸福啊！可是，只會感受愛是遠遠不夠的“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”這個“極為珍貴的東西”是什么呢？讓我們繼續看第二幅圖，他們怎么都沉默了呢?（出示12段課文）誰能通過你的朗讀把大家帶到這沉默的教室里？大家不說話了，安靜了，連舉手都是沉靜的。誰能再來讀一下？　　

　　2、當老師問第二個問題：“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手”時，教室里又是什么樣的？與剛才相比有什么變化？剛才還有人舉手，現在卻不舉手了，也不說話了，整個教室沒有一點聲音，誰能把我們帶到這個更加安靜的教室？教室里好安靜啊！通過哪個詞最能體現出來？靜到什么程度？誰來試？ 　　

　　3、生帶感情朗讀課文。師指導朗讀。　　

　　（出示課文長句子“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們------他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”）在遇到課文里難讀的長句子時，紅色的斜線告訴我們，這些地方可以歇歇氣，稍微停一停。自由讀--指名讀--（去停頓號）斜線隱身了，誰能來挑戰？指名讀--齊讀。自由讀--指名讀--齊讀。瞧，孩子們，多讀了幾遍，我們和句子也交上朋友了。　　

　　4. 孩子們沉默了，“沉默了足足一分鐘” 在這一分鐘里，他們可能想些什么？（如:為什么我不記得爸爸、媽媽的生日？我該怎么知道他們的生日？）“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。　　

　　5、這就是蘊藏在他們內心深處、他們還沒意識到的極為珍貴的東西。這極為珍貴的東西到底是什么？師板書（回報愛）他們在沉默中思索，在沉默中產生愛父母的意識，在沉默中懂得回報父母的愛。此時，你們明白為什么沉默是可貴的嗎？指名說.

　　小結：因為沉默，讓我們感受到了不僅要感受父母的愛，而且要回報父母的愛，所以說沉默是可貴的呀！

　　第三幅圖　　

　　1、沉默之后，教室里又恢復了熱鬧，怎樣熱鬧？　一下子就熱鬧了么？開始是“像獲得郝免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了”這是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。從“像獲得赦免一樣”一句，我們能知道孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多。當老師提示了大家回報父母愛的方法,教室里又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了.到底哪兒不一樣 (前面是說父母如何愛自己的而熱鬧,后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧.)

　　有感情地朗讀,體會兩種不同的熱鬧.　　

　　2、說得再好不如行動。孩子們用自己的行動回報了父母的愛。　齊讀　老師的建議的句子.（為了給父母一份特別的驚喜，------他們也會覺得珍貴無比的。）

　　師：聽了老師的建議，孩子們不僅明白了要回報父母的愛，而且又把這些變成了現實，讀讀課中的句子。（用稍快、興奮的語調讀）自由讀、齊讀.　　

　　3、而爸爸媽媽在收到了孩子們的禮物時，他們的反應又是什么樣呢？　　

　　出示句子，如果你是家長你怎樣夸夸這些孩子？　　

　　“我那小家伙懂事了呢！”　　

　　“他祝我生日快樂！”　　

　　“他送了我禮物！”　　

　　“他給我寫信叫我不要煩惱！”　　

　　“他會體貼人了！”　　

　　無論用什么方法，“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。” 　　

　　小結：孩子們有了這樣的變化，老師發出了這樣的感嘆“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”　　

　　老師的快樂就是讓孩子們獲得知識，茁壯成長！在老師的引導下，同學們明白了一個道理，不僅要感受父母的愛而且要回報父母的愛.

　　所以說,這次的沉默是多么可貴!(指名填空)

　　在沉默中，孩子們享受到了                               

　　在沉默中，父母享受到了                                  

　　在沉默中，我享受到了                                    　　

　　四、抒發情感　　

　　1、同學們你們知道嗎？在過去的九年中，你的爸爸媽媽已經為你做了9855頓飯，陪伴了你3825個日夜。這樣的數字難道不令你感動嗎？回想在以前的日子里爸爸媽媽關心你的事情多得數不清，你能說一件他們關心你的一件事么？在學過今天的課文你想對他們說些什么？生交流。　　

　　2、老師有一句話想要送給大家，希望大家無論走到哪里都能記住這句話：父母的愛永遠是你最寶貴的財富！（齊讀）　　

　　五、布置作業　　

　　1、給爸爸媽媽做一頓充滿愛心的飯。　　

　　2、從今天起每天至少要對爸爸媽媽說一句“謝謝您，您辛苦了！”　　

　　六、板書設計　　

　　29、可貴的沉默

　　熱鬧——————沉默——————熱鬧　　

　　↓            ↓              ↓　　

　　享受愛        很內疚        回報愛　　

　　↘                     ↙  　　

　　快活  享受　　

　　↓　　

　　關 心 他 人

《可貴的沉默》教學設計 篇7

　　一、導入：

　　1、今天我們來學習一篇與我們生活相關的課文，讀——《可貴的沉默》。

　　2、什么是沉默？為什么說沉默是可貴的？

　　3、俗話說：“好書不厭百遍讀，遍遍都有新收獲。”下面我們就用自己喜歡的方式再來讀課文，讀完后給課文每個自然段標上序號。

　　4、請同學們簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　課文主要講了____在______的啟發下，感受到_____的愛，又在______的指導下，回報_______的愛。

　　三、再讀課文，品味語感。

　　1、觀察插圖，兩幅圖分別畫了什么？

　　（1）哪幾個自然段描寫了第一幅圖？（1——9）課堂氣氛是怎樣的？

　　板書：熱鬧

　　（2）哪幾個自然段描寫了第二幅圖？（10——15）課堂氣氛是怎樣的？

　　板書：沉默

　　（3）還有一幅未被印出的圖，你們認為應該是哪部分的內容？

　　2、深入學習課文

　　（1）出示詞語：異口同聲、神氣十足、左顧右盼、驕傲、興奮

　　（2）這些詞語都代表了同學們各種神態，把它們放在課文，你能不能讀出同學們的感受？有沒有自信讀好？

　　（3）四人小組合作讀。

　　（4）分角色讀。

　　（5）情景表演讀。（第九自然段）

　　請全班表演。

　　生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀的請舉手！把手舉高，老師要點數了！啊，這么多啊！我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起數來，（起手勢，生接讀）15、16、17……父母祝福……

　　（6）孩子們在快樂地交談什么？

　　（7）是呀，多幸福的孩子們，爸爸媽媽給他們帶來的是？（快樂、高興、興奮、驕傲、自豪……用一個字來概括，就是——“愛”）

　　（8）不僅是孩子感受到父母的愛，你感受到，我感受到了，老師也感受到了。

　　板書：感受愛

　　夠了嗎？老師還想去尋找——（極為珍貴的東西）

　　（9）好，我們齊讀第十自然段。

　　（10）極為珍貴的東西是什么？我們學習第10至15自然段。

　　（11）請快速默讀10——15自然段。

　　（12）我向孩子們提了什么問題？孩子們做出了什么反應？

　　（13）教室里為什么會變得那么安靜，沒有人舉手，沒有人說話呢？

　　（14）出示小黑板

　　孩子們沉默了，是因為他們在想___________

　　老師沉默了，是因為她在想___________

　　（15）一分鐘，說長不長，說短不短，但在這沉默中，孩子們懂得了？，懂得了？懂得了？（自責、內疚、慚愧、思考 、難為情……）

　　板書：思索

　　所以這片沉默是？（可貴的）你從哪個句子中體會到這點呢？

　　（16）孩子們的可愛體現在哪里？

　　（17）孩子們認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧，所以老師的語氣變得怎樣了？（緩和、輕輕）

　　（18）齊讀句子：我的語氣緩和下來，輕輕地問：怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢？

　　（19）老師的這句話提醒了孩子們過失可以彌補的，孩子們心情變得？（輕松、歡快），課堂也再度熱鬧起來。

　　板書：熱鬧

　　齊讀句子：像獲得……已經不一樣了。感受孩子們放松的心情。

　　（20）老師給了孩子們一個什么樣的建議？齊讀第15自然段。

　　（21）為什么只要表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比？（因為禮物傳遞的是孩子給父母的愛和關心。）

　　（22）孩子們有沒有回報父母的愛？也就是說，孩子們已經意識到這極為珍貴的東西就是——回報父母的愛。

　　板書：回報愛

　　（22）爸爸媽媽得到了孩子們意外的、特別的一份禮物，心情會是怎樣的？

　　（23）齊讀第十六自然段。

　　（23）孩子們會回報父母的愛，作為老師的“我”有什么感受？

　　為什么說這一片沉默給了我多大的享受？（因為在這片沉默中，孩子懂得了？懂得了？懂得了？孩子在沉默中領悟出了最為可貴的東西，不能只會接受愛，享受爸爸媽媽的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動回報父母對自己的愛，給他們帶來快樂。）

　　補充閱讀材料:

　　媽媽的禮物

　　方崇智

　　有個孩子，在他出生的那天，媽媽就離開了人世。

　　從此，每當看到別人從媽媽那兒得到禮物，他就非常傷心：“啊，我真命苦。我的媽媽，竟來不及給我一件禮物!”

　　一天，這孩子想起這件事，又傷心地哭了。他獨個兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，卻關心地問：“孩子，你哭什么?”

　　孩子向老人傾吐了自己的哀傷。老人聽罷，嚴肅地說：“孩子，你錯了!其實，你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應該珍惜才對!”

　　“那……我怎么會不知道?”孩子詫異地問。老人撫摸著孩子的頭，語重心長地說：“首先，媽媽從你出生那天起，就把整個世界，都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎?”

　　孩子聽著，眼睛忽地一亮。

　　老人接著說：“不僅如此，媽媽還給了你明亮的眼睛，讓你去觀察世界；給了你聰明的耳朵，讓你去傾聽世界；給了你一雙腿，讓你去走遍世界；給了你一雙手，讓你去改造世界。這些，難道還不夠嗎?”

　　孩子聽著，陷入了沉思。

　　老人又說：“孩子，最重要的，媽媽還給了你一顆充滿熱血的心，那，是為了讓你珍惜生活——去熱愛這個世界!”

《可貴的沉默》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　2、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　一、導入新課

　　父母的愛，有千百種姿態。對于我們來講，也許是廚房里早早亮起的燈光，也許是塞到書包里的一個雞蛋，也許是守候在床頭的一杯熱茶，也許是臨別時久久不肯收回的目光……這些愛散落在我們心中的每個角落，我們因此而溫暖，而幸福，而快樂。可是，當你得到父母疼愛的時候，你能體會到他們付出的辛勞，想到過為他們做點什么嗎？今天，就讓我們一起走進這樣的一群孩子，用心來體會這——《可貴的沉默》。（板書課題：可貴的沉默）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、齊讀課題：可貴的沉默。

　　2、理解“沉默”，“可貴”。想想你在什么情況下會沉默？為什么說這沉默是可貴的沉默？

　　3、文中的老師提了兩次問題，這兩次問題，使同學們有了截然不同的兩種反應。用自己喜歡的方式讀課文，看看老師到底提了哪兩次問題，用直線畫出來。

　　三、讀中感悟，理解內容。

　　（一）課件出示：爸爸媽媽知道你的生日在那一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

　　1、默讀1——9自然段，從書中找出有關描寫他們語言、動作、神態的語句用直線畫出來，小聲讀一讀，再好好品一品，從中你體會出了什么？

　　課件出示：

　　“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。

　　“當然祝賀了！”“祝賀的！”又是一片肯定的回答聲。

　　他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　前排的孩子都回過頭來往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，交談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

　　2、朗讀并指導理解相關詞語。

　　異口同聲：沒有經過商量就說出了同樣的話，換一個詞語——不約而同。

　　驕傲：換一個詞：自豪

　　神氣十足地左顧右盼：做做動作

　　索性：干脆

　　快樂地交談：

　　3、這群小家伙得到了父母的關心的寵愛，他們無比幸福、驕傲。你們過生日的時候你的爸爸媽媽都為你準備了些什么？你的心情怎么樣？

　　小結：多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了，你們都感受到了。（板書：熱鬧感受愛）讓我們一邊感受著父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。

　　（二）、課件出示：你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！可是，霎時，教室里安靜下來了，孩子們突然沉默了。默讀11—13自然段，用波浪線畫出孩子們沉默的句子。

　　課件出示：

　　教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　指導朗讀，讀出這種寂靜，讀出這種沉默——

　　沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄的，讀出靜悄悄的感覺。

　　沒有人舉手，沒有人說話，教室里寂然無聲，讀出這種寂然無聲。

　　沒有人舉手，沒有人說話，教室里一片沉默，讀出這種寂靜的沉默。

　　2、同學們，觀察孩子們的表情、動作，靜靜地思考：

　　孩子們沉默了，他們會想些什么？

　　在這足足一分鐘的時間里，有的不斷地自責著

　　在這足足一分鐘的時間里，有的不停的埋怨著自己

　　在這足足一分鐘的時間里，有的在想要是時間可以倒流

　　3、讓同學們陷入這令人尷尬的沉默中，其實是老師有意設計的。

　　課件出示：孩子們會感受愛了，但這還不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　這極為珍貴的東西到底是什么呢？誰猜透了老師的心意？

　　4、是啊，在靜靜的沉默中，愛的種子在孩子們心里悄悄萌芽，這沉默喚醒了他們心中沉睡已久的、關于回報父母之愛的朦朧意識，他們學會關心父母，學會關心他人了，他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。（板書：沉默回報愛）

　　（三）、1、老師給了孩子們建議之后，他們怎么做了？默讀14——17自然段，畫出相關句子，說說你是怎么知道的？

　　課件出示：啊！我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　這一片沉默，使孩子們懂得了關愛他人：。

　　這一片沉默，使爸爸媽媽感受到了來自兒女的愛，。

　　這一片沉默，使老師感到無比欣慰，。

　　這一片沉默，真是名符其實的——可貴的沉默！

　　（板書：可貴）

　　2、討論：這沉默為什么是可貴的？

　　四、總結延伸，感情深化

　　父母的愛，是一生相伴的盈盈笑語，父母的愛，是漂泊天涯的縷縷思念，父母的愛，是兒女病榻前的關切焦灼，父母的愛，是兒女成長的殷殷期盼……我國的女作家冰心老人，曾經用一艘小紙船表達了自己對母親的愛。

　　配樂詩朗誦《紙船》

　　紙船——寄母親

　　冰心

　　我從不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著，

　　總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝它無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

　　是的，只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。孩子們，拿起我們手中的筆，把你心中最想對爸爸媽媽說的話寫在潔白的紙上，讓他們化作一只只小船，駛進父母的心里。

　　配樂：學生寫話練習，學生讀自己的寫話片段。

　　五、總結：是的，你生病了，父母是多么焦急；你過生日，父母是多么快樂；你做錯了事，父母是多么揪心；你取得了成績，父母是多么驕傲……我們要開展一次活動，回憶、了解父母關心愛護自己的事情，想想應該怎樣對待父母，用各種方式向父母匯報這次綜合性學習的成果。

　　六：作業

　　綜合性學習：開展一次活動，回憶、了解父母關心愛護自己的事情，想想應該怎樣對待父母，用各種方式向父母匯報這次綜合性學習的成果。

《可貴的沉默》教學設計 篇9

　　學習目標：

　　1、認識14個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。

　　教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

　　學習難點：為什么說沉默是可貴的？

　　教學準備：幻燈片

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀通課文，掃清字詞障礙。

　　2、理清課文的層次，知道課文主要講什么。

　　3、引導學生質疑。

　　一、情景激趣，導入新課。

　　1、讓學生聽《祝您生日快樂》歌曲后，說說想到了什么？

　　2、從這里，你們知道要學哪一課？板書《可貴的沉默》。

　　二、了解學情，確定目標，落實字詞目標。

　　1、有哪些同學讀過這篇課文？

　　2、說說你知道了些什么？

　　3、查檢學生對生字詞的學習情況。（課件出示生字詞）

　　（1）看黑板：這些生字你會讀嗎？（不會的借住課文中的拼音讀一讀；會讀的想想怎么記住它的字形；音形都學好了的，就結合課文和工具書說說詞語在文中的意思。）

　　（2）讀準生字詞。齊讀—開火車讀（師給生字注音）—同桌抽讀—師抽讀

　　（3）說說怎么記住這些生字詞？

　　（4）你還讀懂了哪些詞語中？

　　4、小結：同學們真棒，自己學懂了這么多東西。

　　三、初讀課文，理清層次，把握文章主要內容。

　　1、在這一課之中，有一位老師提了兩次問題，這兩次問題，使同學們有了截然不同的兩種反應。快去讀讀課文，看看老師到底提了哪兩次問題？

　　(1)學生自由課文。

　　(2)學生匯報，（教師用幻燈片展示這兩次問題）：

　　2、圖文結合，看看課文中的每一幅插圖與課文的哪些段落有關系？并用一兩句話說說圖意。

　　（1）學生看文思考。

　　（2）學生匯報，適時指導。

　　（3）小組說說。

　　（4）抽學生說說。

　　3、看看課文除了寫以上內容，還寫了什么？

　　4、小結：我們用什么方法來理清課文層次，把握課文主要內容的？

　　四、再讀課文，合作學習解決自己能夠解決的問題，提出自己解決不了的問題。

　　1、現在我們來讀讀課文，看看還有什么不懂的問題？

　　2、自己能想辦法解決哪些問題？

　　3、在小組內能解決哪些問題？

　　4、還不能解決的問題記在書上，下節課解決。

　　五、作業：抄寫生字詞，達到能聽寫的目的。

　　六、板書設計：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、細讀課文，理解含義深刻的句子。

　　2、知道為什么沉默是可貴的。

　　3、深入體會同學們的情緒變化過程，受到關愛長輩的教育，并用自己的方式回報父母的愛。

　　教學重難點：深入體會同學們的情緒變化過程，知道為什么沉默是可貴的。

　　課前準備：幻燈片

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　1、課文主要講什么？（回顧整體）

　　2、通過上節課的學習，我們還有什么問題呢？（以學定教，明確目標）

　　3、這些問題由誰來解決？怎樣解決？（激發學生主動讀書，培養自主學習的能力）

　　二、引導釋疑解難：（促進學生學習方式的轉變）

　　1、現在我們默讀課文，看看自己能想辦法解決哪些問題？

　　2、小組合作學習，能解決哪些問題？

　　3、把你們小組最關心的一個不能解決的問題寫在紙條上，讓我們大家一起來解決。好嗎？

　　4、這些問題誰來解決？怎樣解決？（激發學生主動讀書，培養自主學習的能力）

　　5、學生自主讀書、討論交流、全班匯報。（培養合作能力，體驗合作的快樂）

　　6、小結：同學們讀書解決問題的能力很強。

　　三、讀一讀，說一說，演一演。（促進語言、形象相互轉化，培養學生的綜合能力）

　　1、誰來說一說“讀一讀，說一說，演一演”能不能調換順序？為什么？（讓師生明確目標）

　　2、小組進行練習后全班表演。

　　（1）小組準備。

　　（2）全班表演。

　　3、小結：同學們表演得真像，我真為你們自豪！

　　四、整合、遷移。（加強與學生經驗的聯系，提高教學有效性）

　　1、你們明白“整合、遷移”的作用嗎？（簡單地說：就是把學的東西用到自己的生活中去，讓自己不成為書呆子。說得具體點，就是能將自己學得的知識，懂得的道理，得進一步的鞏固、深化，能夠舉一反三，能夠運用到生活中改變自己的行為，指導自己的行動。）

　　2、你們還知道哪些故事也講了感受父母的愛，或回報父母的愛這個道理？

　　3、在生活中你感受到父母或親人的愛了嗎？回報過父母或親人的愛了嗎？

　　4、你是從什么事中感受到的？你是用什么方式回報父母或親人的愛的？有什么感受？

　　5、小結：看得出你們都學得很靈活，以后常常這樣“整合、遷移”好嗎？這節課我與你們合作愉快，謝謝大家！再見！

《可貴的沉默》教學設計 篇10

　　課題： 17、可貴的沉默 教學目標： 1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。 2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。 3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力 教學重點： 理解體會為什么說這種沉默是可貴的 教學難點： 體會孩子們情緒的變化,學習關心別人。 教學準備： 多媒體課件 課時安排： 2課時 教學過程： 第一課時 一、模擬情節、導入課文 1.模擬課文情節 （1）“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？” （2）“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了呢？” （3）“‘知道的’‘祝賀的’請舉手！” （4）“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！” 2.導入課文。 同學們，我們剛才模擬了今天要學習的一篇課文《可貴的沉默》那么，為什么說這種沉默是可貴的呢？是在什么情況沉默的？ 二、初讀課文 1.由讀課文，讀準字音，理解詞義。 2.讀通課文。 三、檢查初讀情況 1.指名讀課文，正音。 2.學習本課生字。 3.指出自己不理解的詞語。 四、再讀課文，勾畫出你喜歡的語句，交流一下，說一說，為什么喜歡？       第二課時 一、理解課文內容 1.　圖上畫的是哪個場景? 2.從書中找出有關描寫他們這時表現的語句,小聲讀一讀,從中你體會出什么來了? a.自由小聲地讀一讀。 b.體會、感悟。 c.指導朗讀。 二、出示第二幅圖，體會“可貴的沉默”的意思 1.這幅圖和第一幅圖有什么變化？ 2.默讀課文這部分，從中找找同學們在什么情況下沉默了？ 3.這時，他們的表現又有什么變化？從文中畫下來。 a.小聲讀一讀。 b.你又有什么體會？ c.想象這時他們的心里會想什么呢？ d.假如是你，你知道嗎？ 4.學到這兒，你想想為什么說這種沉默是可貴的？ 三、拓展延伸：學了這篇課文，你想說些什么，做些什么？ 四、有感情地朗讀全文 提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣

　　五、總結

　　師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢？

　　六、談體會：

　　學了這篇課文，你受到什么啟發？

　　二次備課   板書設計：           教學反思：        

《可貴的沉默》教學設計 篇11

　　【教學內容及教材分析】

　　《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情關愛他人”。這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育，愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。課文講述的是：老師在上課時，發現幾乎所有的孩子爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們懂得了要關心父母，回報父母的愛。課文以一課堂教學進程為線索，以師生對話交流為線索，一孩子們的情緒變化為描寫的主要內容。課文抓住人物的神態、動作，進行細致生動的描述，精彩的語段很多。

　　【設計理念】

　　課堂教學的有效性在于讓孩子通過課堂學習獲得發展，這種發展發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三維目標的整合；這種發展要求我們要在孩子現有發展水平上，針對孩子的“最近發展區”進行預設、生成，讓孩子在預設中把未知轉化為已知、把不會轉化為會、把不能轉化為能，并讓孩子在課堂中產生心靈的共鳴和思維的共振。

　　【課時目標】

　　1、孩子通過讀注音、辨字形、在語境中讀等方法自主學習本文的11個生字新詞，并在老師的指導下運用結合上下文、查字典、想象情景等方法理解“蘊藏、赦免、稚拙、霎時、幾乎、沉默”等詞語。

　　2、結合課文的插圖，在讀準字音、讀通課文的基礎上把握課文的主要內容，在理解課文內容的基礎上入情入境地朗讀課文，在對孩子神態動作的品讀中體會孩子的情緒變化。

　　3、在品味關鍵語句的基礎上體會父母的愛和理解這沉默的可貴，并在此基礎上引發關于“愛”的主題策劃活動。

　　【學習重點和難點】

　　1、體會孩子們情緒的變化，學會關心他人。

　　2、孩子們的沉默意味著什么？

　　【教學準備】

　　兩幅課文插圖

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、運用插圖引入“沉默”

　　1、師出示課文中的兩幅插圖，請孩子分別用一個二字詞來概括這兩幅圖。（熱鬧、安靜沉默）

　　2、由孩子的回答導入課題——可貴的沉默，并質疑課題——為什么說著沉默是可貴的？

　　二、借助插圖讀文學詞

　　1、初讀課文自主學詞：

　　a、自由朗讀課文，遇到不認識的字可以拼讀注音，有不懂的字詞可以通過聯系上下文、查字典、想象情景等方法解決，把課文讀準讀順。

　　b、讀到你覺得特別好的詞語用紅筆標記，特別好的句子用紅色波浪線標記，不懂的詞語和句子打上問號。

　　c、學生自由朗讀課文，教師隨機點撥指導。

　　2、借助插圖檢查自學

　　a、出示“蘊藏、赦免”等詞語，認讀并在教師的引導下用聯系

　　下文、結合生活實際等方法重點理解“蘊藏、赦免”。

　　b、運用好詞：當教室里很熱鬧時，你能用上哪些好詞來形容孩子們的表現，當大家很沉默時又可以用哪些詞來表現呢？請把詞語寫在相應的配圖下面。并結合這些詞語引導自學詞語的一些方法。

　　（課堂教學的有效性在于讓孩子通過課堂學習獲得發展，這種發展就其層次而言包括“現有發展區”和“就近發展區”，就其時間而言包括眼前發展和終身發展。三年級的孩子正是自學習慣和閱讀習慣的養成時期，這時一些好的自學方法和閱讀習慣不單可以讓孩子很好的掌握現有發展區的知識、提高課堂實效，并對其將來的獨立閱讀有深遠意義。）

　　3、再讀課文理清脈絡

　　a、課文中幾次寫到“熱鬧”，幾次寫到“沉默”，找出相關的段落分別讀一讀，并思考分別因為什么“熱鬧”，又因為什么“沉默”。

　　b、在孩子回答的基礎上逐步梳理課文的脈絡：熱鬧——沉默——熱鬧。

　　三、在“熱鬧”中感受愛在“沉默”中尋找可貴

　　1、在第一次“熱鬧“中感受父母對孩子的愛

　　a、聚焦“熱鬧”：在課堂第一次出現熱鬧的場面中，你感受到孩子們的心情怎樣？（驕傲興奮幸福）你是從哪些詞語那些句子體會出的呢？

　　b、找出文中對孩子神態、動作的描寫的句子，讓孩子們帶著文中孩子的心情演一演、讀一讀。

　　c、師生共同情境演讀。（在演讀中感受孩子情緒的變化，體會“越越”）

　　d、在孩子的驕傲、興奮中體會父母的愛。（多幸福的孩子們哪！那僅僅只是一份禮物、一句祝福嗎？不，那是父母對孩子的愛！）

　　2、在“沉默”中尋找極為珍貴的東西

　　a、聚焦“沉默”（借助插圖）：如此興奮、如此驕傲十足的他們，如此熱鬧的課堂為什么變得這樣靜寂無聲？（出示過渡段：孩子們會感受愛了，但這不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）這種極其珍貴的東西到底是什么呢？孩子們在這時的表現同前面有什么不同？找出相關的語句。（安靜——依然安靜——沉靜沒有人……沒有人……有的………有的……滿臉的……神色像獲得赦免——）

　　b、在對比性閱讀中感受孩子心情的變化，走進文本進行進行“由我及他”的想象。對比兩個場面中孩子的不同表現，想象孩子在這沉默中，他也許在想也許在想……在這沉默中老師在想，這沉默讓孩子懂得了懂得了……

　　c、從孩子的心情變化中尋找“極為珍貴的東西”：這極為珍貴的東西你們找到了么？那就是，正是在這沉默中，孩子懂得了內疚、自責，懂得了愛是付出，所以這沉默是（可貴的）。

　　3、在再一次的“熱鬧”中再感受這片“沉默”的可貴

　　a、聚焦沉默后的“熱鬧”：“這次的“熱鬧”和第一次一樣嗎？在這次的熱鬧中你感受到了孩子怎樣的心？

　　b、孩子們的心中永遠記住了老師說的話，那就是——“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”正是這可貴的沉默讓孩子深深地明白了——愛是“被愛”也是付出！

　　（新課程在注重預設性發展的同時，強調生成性發展。在教學中，我們針對孩子最近發展區所做的預設幫助孩子收獲知識、掌握技能，但這只是預設性發展，生成性發展則表現為心靈的共鳴和思維的共振，表現為內心的澄明與視界的敞亮，這就要求我們的教學一定要觸及孩子的心靈深處。）

　　四、享受“沉默”策劃愛的行動

　　1、這可貴的沉默讓孩子學會了，這可貴的沉默給了老師！（出示句子齊讀：啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。）

　　2、這可貴的沉默，讓你想起了；

　　這可貴的沉默，讓你想；

　　在這充滿愛的氣息的五月快要來臨的時候，讓我們策劃一次“愛的行動”吧！記住——“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”

　　3、討論后匯報。

　　五、課外拓展閱讀——《媽媽的禮物》

　　教師以一首詩《愛是什么》做結尾，并推薦孩子課外閱讀《媽媽的禮物》，并繼續讀《愛的教育》。

《可貴的沉默》教學設計 篇12

　　學習目標：

　　1、認識14個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。

　　教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

　　學習難點：為什么說沉默是可貴的？

　　教學準備：幻燈片

　　教學過程 ：

　　一.板書課題，導入  新課。

　　板書《可貴的沉默》

　　今天，我們來一起學習第十七課，齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、 在這一課之中，有一位老師提了兩次問題，這兩次問題，使同學們有了截然不同的兩種反應。快去讀讀課文，看看老師到底提了哪兩次問題？

　　2、 學生自由課文。

　　3、 學生回答，教師用幻燈片展示這兩次問題：

　　三、精讀課文

　　（一）、課件出示第一幅畫。

　　1、 你看到了什么？

　　2、 這是課文中哪一部分的場景？（1—9自然段）

　　從1至9自然段中找出有關描寫他們語言、動作、神態的語句,小聲讀一讀,從中你體會出了什么?

　　學生說描寫他們這時表現的語句，教師隨機指導：從這里你體會出了什么？

　　異口同聲：沒有經過商量就說出了同樣的話，換一個詞語——不約而同。

　　驕傲：換一個詞：自豪 

　　神氣十足地左顧右盼：做做動作 

　　越點越多，越點越興奮，聲音越來越響：怎么讀

　　索性站了起來

　　快樂地交談：

　　引導學生體會同學們驕傲的心情。

　　3、多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。

　　板書：  感受 愛

　　4、讓我們一邊感受著父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。

　　師生分角色朗讀。

　　（二）課件出示第二幅畫。

　　1、在感受父母對自己的愛時，同學們驕傲、興奮，教室里也很熱鬧，可是再看這一幅圖，有什么變化？

　　2、這是課文中哪一部分的場景？（11、12、13自然段）

　　請一位同學讀。其他學生評價。要讀出“靜”來。

　　“寂然無聲”，靜到什么程度？

　　3、 與剛才的熱鬧有多大的反差阿！同學們為什么沉默了？此刻他們在想什么呢？

　　學生回答。

　　4、 讓同學們陷入這令人尷尬的沉默中，其實是老師有意設計的。

　　都說父母對孩子的愛是無私的、本能的，可是，這位老師卻想尋找一種極為珍貴的東西。

　　（課件出示第10自然段）自己讀一讀。

　　這極為珍貴的東西到底是什么呢？跟你們的組員討論討論。

　　誰猜透了老師的心意？學生回答：應該回報父母的愛。

　　板書： 回報   愛

　　5、 有一個成語：烏鴉反哺，當老烏鴉飛不動時，小烏鴉就會找食物，反過來哺育老烏鴉，鳥類都會回報自己的父母，那么這些孩子們意識到了應該回報父母了嗎？

　　6、 （課件展示第14自然段：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤時的神色之中。）

　　誰來讀一讀這段話。為什么犯了錯誤的神色是可愛的？

　　從這里我們看出了他們意識到了應該回報父母的愛。

　　（三）回報愛。

　　1、 他們是怎么回報父母的愛的呢？

　　讀一讀14至16自然段。（三位學生讀）

　　他們此刻的心情如何？

　　2、 學到這兒，我們再來思考“沉默為什么是可貴的？”

　　（如果沒有這沉默，就不會引起大家的思考，不懂得去

　　珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學們才會用自

　　己的行動去關心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴

　　的。）

　　四、拓展延伸。

　　1、 其實回報父母的愛，方法可以多種多樣，冰心就曾經用一艘小紙船表達了自己對母親的愛。

　　2、 教師配樂詩朗誦《紙船》

　　《紙船》

　　作者：冰心

　　我從不肯妄棄一張紙，

　　總是留著——留著

　　疊成一只只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天疊著，

　　總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝它無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求它載著她的愛

　　3、 就像課文中說的“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。”

　　你想對爸爸媽媽說些什么，又想為他們做些什么呢？

　　學生發言。

　　4、總結：你們有父母的愛，是幸福的；你也可以用自己的愛去讓你的父母感到幸福。

　　五、板書設計 ：            18、可貴的沉默

　　感受愛

　　回報愛

《可貴的沉默》教學設計 篇13

　　一、教材解析及目標定位

　　1、教材解析

　　《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以孩子們情緒變化為線索，以人物的語言、動作和神態為描寫的主要內容，講述了這樣一個故事：上課時，老師了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子為爸爸媽媽祝賀生日。在老師的引導啟發下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關心別人。學習這篇課文的目的，在深入品味重點詞句的基礎上受到愛的教育，使孩子們不僅要感受到父母的愛，還要學會去了解、關心父母，主動地回報父母之愛。

　　2、教學目標

　　本課教學目標主要是：

　　（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫、理解部分詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）在品味語言的基礎上感受父母的愛，學會去了解、關心父母，主動地回報父母之愛。

　　（4）體會抓住人物的語言、神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。　　

　　我執教的是第二課時，主要是品讀孩子們從興奮到沉默的這段文字，理解人物的情緒變化和心理活動。預設要完成的目標是：

　　（1）讀懂課文內容，感受父母的愛，學會關心父母，關心別人。

　　（2）體會抓住人物神態、動作進行生動描寫的方法，體會心情變化及其心理活動。抄寫自己喜歡的詞語句子。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　教學重點是理解孩子們興奮到沉默的情緒變化，教學難點是透過人物的語言、動作和神態來體會其心理活動。理解孩子們的沉默為什么是可貴的？

　　二、設計理念

　　1、本著簡簡單單教語文的追求，注重扎實地組織語言學習。

　　在新課程的理念下，我們需要同時關注文本的人文情感價值與工具理性價值。隨著各種觀點的爭鳴，我們逐漸認識到語文教學最大的人文價值乃是獲取工具理性，習得聽、說、讀、寫的基本技能，這似乎是一種向著傳統的回歸，但它決非是簡單意義上的回歸。創造條件讓學生主動地獲得理解和運用語言文字的基本技能，我想這才是對這種回歸的最好詮釋。這篇課文可以說是“愛的教育”，但是，如果僅僅是去探討其教育意義，就會陷入說教、灌輸的泥潭，而不能讓這種內涵有效地內化為學生自己的生命體驗。所以，我采用了“加強工具性，促成人文性”的教學思路。讓學生在扎實地開展好字、詞、整體感知等基礎性環節之后，再通過朗讀、品悟，去挖掘那文字背后的思想和人文關懷。這樣，緊扣文章特點，學習字詞，理解敘事性文章的脈絡特點，感悟語言的意蘊、意象，敏銳學生對文字符號的形象感知能力，努力體現語文之有別于思品、科學、常識等科目的本體功能，也就是我們所說的語文味吧。

　　2、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”讓學生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學習，讓學生在讀中悟，在悟中提升理性認識，在提升后促進感情朗讀，我想這是對本篇情感味較濃課文增進體驗的合理途徑。所以，在初讀課文時，我也盡量放手讓孩子自主感知課文內容，有意識地培養他們的整體感知意識。在研讀中，也采用了自主朗讀，自我發現的方法，去讓學生探究文中的字、詞中所蘊含的深意。在交流的進程中相機誘導，組織多形式的朗讀、表演讀，營造課堂學習的趣味場，由學習形式上的創新來消弭師生互動的隔閡，增強課堂對話的有效性。我們的語文教學更應該給學生的學習提供一個美麗的暢想空間，讓他們會讀、愛讀，在朗讀中去意會語言文字內涵的美，從而讓課堂真正成為一片生長學生語文能力的天地。

　　3、教師是學生學習的引導者、幫助者、促進者

　　為構建開放而有活力的語文課堂，教學中我積極嘗試成為學生學習的引導者、幫助者、促進者。以課文中的兩幅插圖為切入點引導學生看圖，找文中的重要詞句，再組織學生探究并體驗，最后解決本課時所要解決的一個重要問題：孩子們為什么會沉默？為什么這片沉默給了老師很大的享受？為什么用“可貴的沉默”作課題？在這個過程中，我及時地獲取課堂生成的信息，緊緊圍繞本堂課的教學重點，通過激勵評價、適時引導，合理取舍，從而構筑起活而有序的課堂教學節奏。

　　三、教學過程安排

　　本課的教學結構是：導入——看圖讀文——探究體驗——質疑解答——拓展活動。上課伊始，我就引導學生從插圖入手，這是同一堂課的圖，你看到了什么？從看圖到讀課文，讓學生直接進入課文的品讀。照相館句段，體會。然后朗讀，感悟。引導學生去發現課文的“興奮——沉默——熱鬧”的變化過程，在這一過程中，讓學生進行情感體驗。探究學生情感變化的原因。

　　這里主要是兩個大的板塊來學習體驗的：一為研讀1-9自然段，體會孩子們因為感受到了爸爸媽媽的愛而產生的興奮勁和幸福感。二是研讀10-13自然段，體會孩子們沉默時的心理活動和慚愧心情。這兩個板塊的學習，是對比鮮明的，又是互為依托，相輔相成的。在這個過程中，我充分利用了課文中的兩幅插圖，以看圖說話切入孩子的情緒表現，為學生對課文的品讀勾勒一個明確的研讀指向。

　　然后，進入學生自主研究和交流的階段。

　　在品味孩子們的“興奮”時，主要引導學生從課文中孩子們“驕傲”、“神氣十足”的神情中，從自豪、得意的語言中，從“索性站起來”“快樂地交談”的動作中，去體會孩子們的心情，深入探討興奮的原因，就是感受到了爸爸媽媽的愛，為此而高興而幸福著。在這個環節中有機穿插朗讀、表演等活動，提高語言訓練密度和情感體驗深度。

　　在品味孩子們的“沉默”時，不僅要去“安靜”“寂然無聲”等詞語中去理解字面意思，更要與前一板快中的“興奮”形成對比：爸爸媽媽對自己與自己對爸爸媽媽的對比，更能讓孩子感同深受地形成慚愧心理的共鳴。同時，又趁熱打鐵地將孩子們慚愧的心理活動寫下來，從而來展現他們對愛的真情反思。這樣，在閱讀探究中突破教學的重點與難點，理解了孩子們為什么會沉默。而孩子們沉默中所思所想所感，也為下節課進一步理解沉默的“可貴”打下了基礎。

　　最后一個階段是結課。先總結孩子們的興奮與沉默，再利用第10段中的語句來質疑這極為珍貴的東西究竟是什么，引出面將進一步研究“為什么說這沉默是可貴的？”讓學生帶著問題走向下一步的學習。他們后來怎么改錯的。然后聯系實際說說自己是怎么回報父母的愛的。

《可貴的沉默》教學設計 篇14

　　一、激趣導入，引出課題（2分鐘）

　　師：同學們，這是什么？（出示生日蛋糕圖片）

　　生：生日蛋糕。

　　師：什么時候爸爸媽媽給你買蛋糕呢？

　　生：過生日的時候。

　　師：過生日的時候，你的心情怎么樣？（指名回答）

　　師：恩，過生日的時候大家都很興奮，可是有一群孩子卻因為過生日的話題個個低下了頭，陷入了沉默，你們想不想知道到底是怎么回事？

　　生：想。

　　師：好，那我們今天就一起來學習這篇課文，一探究竟吧！（板書課題，齊讀）

　　師：看到課題你有什么疑問？

　　（預設：誰在沉默，他們為什么沉默，沉默為什么是可貴的.....）

　　師：那我們一起帶著問題讀讀課文吧，看看你能不能自己找到答案。

　　二、初讀課文，整體感知（10分鐘）

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）找找課文寫了幾次“熱鬧”，幾次“沉默”。

　　2.開火車檢查字詞情況，糾正錯音。

　　師：同學們都很棒，自己已經能獨立認字、識字了，在書寫時也要認真才行呢，有幾個字容易寫錯，需要大家重點注意哦，看誰找得又快又準。（根據學生反饋重點點出“顧”、“復”、“緩”易錯字，提醒書寫時易錯的地方。）

　　3.課文內容概括：

　　師：字詞大家自學得非常好，看看課文內容你能概括么？大家先簡單說說課文先講了什么，再講什么，最后講了什么。（出示課件進行填空，將內容補充完整）

　　（對于三年級的孩子要訓練其概括課文內容的能力，本文篇幅較長，要求學生獨立概括有難度，所以設計利用填空方式給學生以參考和梳理，引導理清思路，有助于其形成獨立的概括能力。）

　　三、再讀課文，理清脈絡（22分鐘）

　　1.感受“熱鬧”，學習1-9段

　　（1）師：出示課文插圖，要求學生仔細看插圖，說說圖中的同學們在干什么，他們在說些什么？

　　抽生回答，隨機評價。

　　（2）師：大家觀察得很仔細，說出了圖中的信息，接下來我們看看文中怎么描寫的吧！從文中找到描寫孩子們語言和動作的語句。

　　抽生朗讀，體會文中對人物動作及神態的細致描寫。

　　師：你覺得是自己描述得好還是文中寫得好呢？有什么不一樣呢？

　　抽生回答，引導說出重點詞句：“異口同聲”、“驕傲地舉起手”、“神氣十足”、“左顧右盼”等描寫動作、神態的詞語，體會這樣描寫的生動和形象。

　　師：那我們一起加上動作和神態來演一演吧！（先生生互動進行演練，再師生分角色共同呈現文本中“熱鬧”的場面）

　　師：同學們，現在我們的教室熱鬧么？大家心情怎么樣？（板書：熱鬧-興奮）

　　師過渡：這時教室是熱鬧的，孩子們是興奮的，沉浸在幸福中的孩子們卻突然沉默了，這是怎么回事呢？

　　2.轉變“沉默”，學習10-13段

　　（1）師：請大家默讀10-13段，用直線畫出描寫孩子們沉默的句子。

　　（2）抽生匯報，多生競讀，體會情景。

　　師：孩子們為什么沉默了？這時他們心情怎么樣？

　　抽生回答并板書：沉默——自責

　　（3）出示插圖二，情景再現。想象自己就坐在當時的教室里，這足足一分鐘的沉默里，你會想些什么？沉默后把自己想的寫在圖片旁。

　　（4）小組討論：這一分鐘你都想了什么？

　　請小組代表回答，師總結：在這短短的一分鐘里，孩子們不僅感受到了父母濃濃的愛，而且還意識到自己要回報父母的愛，懂得用行動來表達愛，回報愛。

　　師過渡：孩子們可真懂事，沉默讓他們一下子長大了，那老師要尋找的那極為珍貴的東西找到了么？是什么呢？

　　生：找到了，是感恩的心！

　　板書——感恩的心，回報愛。

　　3.再次“熱鬧”

　　指名讀14-17段，讀后請學生說說現在教室的氣氛和同學們的心情。

　　板書：熱鬧-輕松

　　4.理解“可貴”

　　出示課件填空：這一分鐘的沉默都給了“我們”什么？

　　這一分鐘的沉默讓孩子們，

　　這一分鐘的沉默讓家長們，

　　這一分鐘的沉默給了老師，

　　從孩子、父母、老師三方面體會“沉默”后的變化，從而理解它的“可貴”。

　　四、總結延伸，情感升華（3分鐘）

　　沉默讓這群孩子們懂得了回報愛，如果是你，想用什么實際行動來表達你的愛呢？（生討論并分享自己的想法）

　　(預設：給媽媽做一張生日賀卡，給媽媽洗腳，幫媽媽掃地，聽爸爸的話，不讓他生氣......)

　　同學們，母親節就要到了，讓我們把這些想法付諸行動，一起來策劃一次“愛的驚喜”吧！

　　五、課堂小結（2分鐘）

　　愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛我們，我們也應該愛父母，請大家多多用自己的實際行動來回報父母，這樣你會發現自己更努力，父母更快樂。不用擔心你的禮物稚拙，只要你勇敢地表達了自己的愛，父母都會覺得珍貴無比的，加油，孩子們！

　　六、布置作業（1分鐘）

　　1.向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

　　2.觀察父母平時是怎樣為自己操勞的。

　　3.用自己的方式來表達對父母的愛。（制作一張精美的賀卡；幫媽媽干自己力所能及的家務活；設計一個生日會，給爸爸媽媽一個驚喜......)

　　教學反思

　　本節課的課堂效果不錯，我比較滿意。學生的預習任務完成得很好，在讀課文和自學生字詞上時間利用率高，重點點出“顧”、“復”、“緩”易錯字，并提醒了書寫注意點。課上孩子們能說出文中內容的主要信息，理解課文內容不成問題，本節課最精彩的瞬間是和孩子們在進行分角色朗誦第一部分時，先是指生讀，再男女生分讀，最后師生角色扮演，配合動作、神情讀，孩子在多種形式的誦讀中，真切感受到了當時課堂熱鬧的氣氛，孩子們個個興奮、雀躍起來，為之后的沉默打下了很好的基礎。

　　學生在前半部分中表現得很好，通過體會教室氣氛和孩子們心情的變化，能真切感受到文章的情感熏陶，但在最后體會“沉默”可貴時沒有達到預期效果，大部分學生能理解文中的意思，只有少數學生能表達出可貴的原因。主要原因在于小組討論時時間比較倉促，沒有真正達到合作探究的目的，同時學生的語言表達能力亟待加強，要注意平時給學生更多展示和鍛煉表達能力的機會。課堂上詢問孩子們是否知道爸爸媽媽生日時，絕大部分孩子高高舉起了手，是我沒有預期到的，沒想到孩子們這么細心和懂事，本想讓孩子們也真切感受一下課文中的“沉默”，但現實中是不可能了，只好在肯定和贊揚孩子們的表現之后，又把孩子們拉回到課文中的情境，假設自己就是那個不知道父母生日的孩子。

　　如果重新上這節課，會在后半部分留足時間，插入一個子女孝順父母，回報父母的小事例，更形象地展示回報愛的方式，將知識拓展進行得更深入一些。

《可貴的沉默》教學設計 篇15

　　一、創設情境，導入課文

　　1.（播放歌曲：生日快樂）

　　師：你們的爸爸媽媽知道你們的生日是在哪一天嗎？

　　師：生日那天爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

　　知道的、祝賀的請舉手

　　把手舉高，老師要點數了

　　啊，這么多啊

　　師：同學們真幸福，大家都從過生日中，感受著父母的愛。（板書：孩子感受父母的愛）老師覺得你們太幸福了，就和課文《可貴的沉默》中的孩子們一樣，今天，我們一起來學習《可貴的沉默》這篇課文。板書：17  《可貴的沉默》。

　　請同學們自由、輕聲讀文讀完舉手。

　　二、看圖學文，感受父母的關愛

　　1.師：同學們請看，這是課文中的第一幅插圖，這些孩子也正在和老師聊著生日的話題，你從孩子們的表情和動作中，你感受到什么？

　　師：是呀，你看，（生：“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”）

　　三、品讀感悟，深入理解“為什么沉默”

　　師：剛才還那么快樂，那么開心的孩子們，怎么一下子就變成這樣子了呢？出示第二幅插圖，你看他們都變得沉默了，都變得憂愁了，是什么事情讓孩子們這樣憂愁，這樣沉默呢？請同學們大聲朗讀10到14自然段。劃出描寫孩子們沉默的語句。

　　生匯報劃的句子

　　哪些詞語體現孩子們沉默了

　　安靜  依然很安靜   沉靜   寂然無聲

　　寂然無聲是什么意思，寂然無聲的教室是怎樣的，為什么沒有人舉手，哪他們此刻的心情怎樣

　　孩子們足足沉默了一分鐘，這一分鐘的沉默，孩子們在想什么呢

　　課件出示補充說話訓練

　　孩子們知道了自己錯了，接下來該怎么做呢

　　讓我們一起來看看老師的建議 課件出示文改詩，生讀

　　孩子們有沒有按老師的建議去行動呢？他們做的怎樣？

　　我來當其中的一位媽媽帶頭夸夸吧！誰愿意像我這樣來夸夸！

　　作為老師，聽著家長們的夸獎，我是多么快活呀！

　　課件出示 啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　同學們，家長是夸獎自己孩子又不是夸獎我，我快活什么?我又在享受什么呢？ 課件出示說話訓練

　　同學們，因為在沉默中，孩子們……所以說沉默是可貴的

　　因為在沉默中，家長們……所以說沉默是可貴的

　　因為在沉默中，老師……所以說沉默是可貴的

　　因為在沉默中，我們……所以說沉默是可貴的

　　同學們，我們沐浴著愛的陽光長大，我們滋潤著人間的真情成長，讓我們從現在開始，學會感恩。 感謝父母的每一頓飯菜，感謝老師的每一句教誨，感謝同學的每一次幫助，感謝天空，感謝大地，感謝陽光，感謝雨露，感謝每一聲鳥語，感謝每一陣花香……

《可貴的沉默》教學設計 篇16

　　背景

　　語文是人文性與工具性相統一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養的同時，也要注重對孩子人文精神的培養。讓學生學會愛、讓學生懂得回報愛，這是一項多么偉大的人生課題！而這一課題貫穿在我們的語文教學中，必將使語文課堂的人文色彩熠熠生輝。

　　如今的孩子都是獨生子女，他們在生活中得到了來自父母、親人太多的愛。可是，他們是否懂得回報呢？《可貴的沉默》這篇精讀課文講的是在老師的啟發教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事。通過課堂教學中的這件小事，告訴孩子們，要學會理解和關愛。

　　案例描述

　　上課伊始，我首先設計了一個與課文內容有異曲同工之妙的小問題：

　　“孩子們，你的爸爸媽媽給你們洗過腳嗎？”

　　“洗過的。”“當然洗過了。”孩子們七嘴八舌。他們也許不太明白老師為什么會突然問這樣一個莫名其妙的問題，一雙雙眼睛里寫滿了疑惑。

　　“很好。老師想知道，你們有誰給父母洗過腳呢？”我話鋒一轉，又提出了我的問題。

　　沉默。教室里出現了我所預料到的沉默，孩子們一個個低著頭，臉上寫滿了羞愧。

　　“現在就請大家拿出紙筆，把你此刻心里的所感所想寫下來。”短時間的準備之后，孩子們開始默默地以手寫心。一會兒，就陸續有幾位同學舉手示意我寫完了，還有的孩子已經站了起來，急于交流自己的作品。待同學們基本上完成之后，我讓他們把這一份作業暫放一邊，請他們打開課本開始通讀課文。

　　在熟讀課文、簡單地劃分了層次的基礎上，我讓孩子們畫出“沉默之時”描寫孩子們神態、動作的句子，體會此刻他們的心理活動。

　　一位學生站起來交流說：“‘教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。’我覺得他們的心里正在想著老師的問題。”

　　“不對，應該是沒有反應過來。課文中的老師問得太突然了！”一個孩子站起來糾正說。

　　“我覺得應該是羞愧吧。因為后面還有一句‘孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……’‘沉默’就是長時間的不說話。是長時間，不可能反應不過來。因為回答不出老師的問題，所以羞愧地沉默著。”一位伶牙俐齒的女孩子站起來反駁著。

　　“同意”！“對，是羞愧！”孩子們異口同聲。然而我總覺得還少了點什么。“剛才的幾位同學談出了自己的理解。這樣吧，我們把表現‘沉默之時’的13、14自然段再讀一讀，看看是不是還能有點別的收獲。”我微笑著提出了自己的要求。

　　孩子們靜靜地讀著。

　　“老師，我有了新發現。14自然段有這樣一句請大家注意‘剛才追逐我的目光，此刻全躲開了’，這就說明他們心虛了。他們不是為回答不出老師的問題而羞愧，他們在為自己以前沒有給你母祝賀生日而羞愧！”

　　“對，還有內疚！”

　　“能夠帶著這樣的感情讀一讀嗎？”我提出了朗讀的要求。孩子們認真的讀著，他們在讀中努力地表現一份內疚與心虛。我想，也許我還可以再來一點推波助瀾。

　　“你覺得此刻他們心里都會想些什么呢？”學生們讀完之后，我乘機問道。

　　短暫的思考之后，有的孩子舉起了手。我示意他們中的一個站起來交流。

　　“他們在想父母的生日到底是哪一天呢？”

　　“他們還會想下一次我可千萬別忘了給爸爸媽媽祝賀生日。”

　　“他們還會想我怎么從來沒想到要給爸爸媽媽祝賀生日呢？”……

　　對他們的答案給予肯定之后，我讓孩子們拿出剛才的習作練習再讀一讀：“媽媽為我洗過那么多次腳，為我付出了那么多，可是我回報給媽媽的卻太少了……”

　　“親愛的媽媽呀，你為了我的成長嘔心瀝血，可我有時還跟您慪氣，媽媽，您能原諒不懂事的女兒嗎？”

　　“媽媽這樣疼我、愛我，我拿什么回報給媽媽呢？”……

　　“老師，我知道了，課文里的孩子心里想的和我們剛才的心情是一樣的。”

　　“那好，帶著這樣的心情我們再來讀這兩段文字，看誰讀得最好。”

　　這一次，孩子們讀出了真情實感；這一次，他們是在用心靈去感悟，用心靈去朗讀；他們的神情、他們的聲音里，都有一份深情在輕輕流淌……

　　“請同學們再一次快速瀏覽課文，看看這節課讓孩子們學會了什么？”

　　“懂事了！”“向爸爸媽媽祝賀生日！”“會體貼人了！”學生們很容易地從課文中找到了答案。

　　“那好，知道這堂課的‘沉默’可貴在哪兒嗎？”

　　“知道。”“孩子們懂得了要愛父母”。教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了。

　　“你是否也懂得了要回報父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？”

　　“我想今天晚上就回家給媽媽洗洗腳。”

　　“我要幫媽媽梳頭，以前都是媽媽給我梳頭的”。

　　“把你最想為父母做的事做出來，就是今天的作業。”

　　我結束了這堂課。

　　分析與反思

　　《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。這堂課一開始就制造了一份沉默，在孩子心靈上引起了一圈圈的漣漪；課文學習過程中，再次抓住最關鍵的知識點進行重點學習，通過分析詞句、反復朗讀，讓孩子的情感體驗達到了一個新的高度。在指導朗讀的過程中，與學生已有的情感體驗相聯系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾。不僅理解了課文內容，語文教育的人文性也得到了很好的體現。作業的布置既是課堂的延伸，又是知與行的統一，將人文影響落到了實處。