《一個小村莊的故事》教學設計（精選19篇）

《一個小村莊的故事》教學設計 篇1

　　靳家彥，全國著名特級教師，享受國務院政府特殊津貼專家，全國教育系統(tǒng)勞動模范，國家授予“人民教師”金質獎章。

　　天津市南開小學原校長兼書記。課堂教學曾榮獲天津市一等獎，全國一等獎，聯(lián)合國兒童基金會與中國政府教育合作項目一等獎。他創(chuàng)建的“小學語文導讀法”是我國當代著名教學流派之一，產(chǎn)生廣泛影響。應邀赴全國30個省、市、自治區(qū)講學，做示范課，獲得高度評價。出版《小學語文導讀法》《導讀原理與藝術》等專著18部，發(fā)表論文 200余篇，科研成果獲天津市首屆評選一等獎。應聘擔任北京師范大學教育學院、天津師范大學初等教育學院等校兼職教授，全國中小學整體改革專業(yè)委員會學術委員，天津市教育學會小學語文專業(yè)委員會副理事長，南開區(qū)課程改革專家組組長。

　　【設計理念】  

　　體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)”理念，把學生的自主學習作為教學的主導方式，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一生成，師生共同運用教材，占有、整合，充實更多的教學資源。

　　【設計特色】

　　以質疑定向，學生參與確定三個教學目標；以讀書為本，自讀、自悟、自得總結收獲；以體驗拓展，在表演中感受文章內涵；以生活為源，把課堂與現(xiàn)實生活緊密結合。

　　[教學流程】

　　首先確定教學目標。按照三維立體的設計理念，目標設定如下：

　　1.充分領悟大自然與人類生存的密切關系，認識到“保護環(huán)境就是保護人類自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己”的深刻哲理，引導學生從小樹立環(huán)保意識；

　　2.以三個問題為線索，感受理解小村莊原來是什么樣的，后來為什么消失了，給人們以怎樣的啟示。體會文章在對比中蘊含因果的表達方式；

　　3.學會生字新詞，掌握三種句式，有感情地朗讀全文，背誦課文片斷。

　　其次對教材進行整合。原文《一個小村莊的故事》對小村莊被毀前的美麗景象沒有具體介紹，毀滅了對讀者心靈震撼小大。有鑒于此，執(zhí)教者在課文第一段增加了如下句子：

　　“清澈的河水從村前流過，村后的山坡上，郁郁蔥蔥的樹林好像一道巨大的屏障，這里的空氣格外清新，莊稼長得很好。”

　　再次確定教學對象。為了體現(xiàn)學生自主學習的方式，既不把它放在三年級作為講讀課文教學，也不把它放在六年級作為閱讀材料自由選擇，而是放在五年級讓學生自學感悟。我們根據(jù)學生實際及教材內容的難易度，把九年制的五年級學生作為教學年級。

　　教學流程的設計大體包括四個板塊。以下結合一次課堂教學的實錄予以說明。

　　第一板塊：從課題預測內容，自主提出學習的第一目標，解決“有怎樣一個小村莊”的問題。

　　學生讀到課題《一個小村莊的故事》時，不約而同地產(chǎn)生一個疑問：有怎樣一個小村莊?或者說這個小村莊究竟是什么樣的呢?這就是學生產(chǎn)生的第一個問題，也是這節(jié)課教學的第一個目標，而這個目標的確定是學生在閱讀時產(chǎn)生的真實的問題。繼而師生共同探究：怎樣完成這個目標任務呢?學生悟出靠自己讀書和互相探討，讀懂為止。

　　學生通過有感情的誦讀，到黑板前繪畫，理解感受領悟課文的思想情感，直至把描寫小村莊美麗的語句用自己的真情實感流利地背誦下來。這一系列的對語言本體的潛心品味，正是學生學會讀書的過程。

　　學生歸納出：1.我們是在品讀中充分感受了課文的意境，是用“心”在讀書；2.這一段先概括后具體，把小村莊村前、村后、上空、地上的情況有順序地描寫出來了，我們理解了課文內容，所以很順利地背誦下來；3.我們根據(jù)課文內容展開豐富的想象，使課文變成畫面，活生生地呈現(xiàn)在我們的面前；4.課文里重點詞句的提示幫助我們有條理地記憶；5.我們反復誦讀不下十幾遍，熟讀成誦……

　　這種學習方式充分體現(xiàn)了把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維立體地在學習過程中的綜合性完成。

　　第二板塊：因課文內容突變，學生繼而提出學習的第二目標，解決“小村莊為什么會消失”的問題。

　　學生讀到課文結尾：“什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”時，自然而然地產(chǎn)生了新的疑問：為什么這個美麗的小村莊變成“什么都沒有了”?這是學生產(chǎn)生的第二個問題，也是這節(jié)課教學的第二個目標，而這個目標的確定不僅是學生的真實的問題，而且是讀書深入的必然結果，是符合學生閱讀邏輯的自然產(chǎn)物。

　　這個目標的達成，學生主動提出：1.要深入讀書，應該拿起筆來，把小村莊消失的原因一一畫下來，找出重點詞、句、段，全面領悟；2.建議同學之間相互研究，把各種不同意見進行比較和分析，相互啟發(fā)，互幫互學；3.能夠統(tǒng)一的認識，就變成大家共享的成果，不能夠統(tǒng)一的認識，各人保留自己的看法，不必強求統(tǒng)一。

　　在充分讀書和交流的基礎上，學生提出如下幾種觀點：

　　甲：我們組認為下面這句話很重要：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。”這句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。

　　乙：“一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。”這句話揭示出小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍。毀掉了樹木，破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失一年比一年嚴重，洪水來了，才把小村莊卷走了。我想把這句話修改成這樣：一年年，一代代，清澈的河水干涸了，茂密的樹林遭到破壞，蔚藍的天空一片混濁，肥沃的土地逐年貧瘠。

　　丙：課文中寫：“大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻不知被洪水卷到了何處。”這里的一個“卷”字，充分說明破壞了大自然的環(huán)境，必然會遭到大自然的懲罰。

　　學生通過對這三個句子的理解，不僅掌握了語言所表達的思想內容，而且對小村莊消失的原因有了透徹的領悟。

　　第三板塊：從全文整體來看，學生感悟到這篇課文不僅告訴人們不要亂砍樹，還有更深的意義在里面，這更深的意義是什么呢?這是學生提出的第三個問題，也就是這節(jié)課的第三個學習目標。

　　每位同學都用充滿深情的話語，向世人送上一句震撼人心的話語，引起全社會的關注。學生思索后寫出各不相同的話語。

　　學生會寫出：1.2l世紀的人們啊，你們還想讓這個小村莊的悲劇重演嗎?擦干眼舊，投入行動吧1 2.保護環(huán)境，就是保護人類自己，破壞環(huán)境，就是毀滅人類自己1 3.我們的水資源是多么寶貴啊，珍惜它吧，不要讓地球上的最后一滴水只是人類的眼淚。4.再不保護我們唯一的家園，黃沙將遮蔽天空，人們的呼吸都將十分困難。5.噪聲污染對人們的身體健康危害很大，在宣傳環(huán)境保護時，不要忽視對治理噪聲污染的宣傳；6.工廠排出的廢氣，汽車、摩托車的尾氣，燃燒各種廢棄物放出的有毒氣體，都是大氣的污染源，讓我們一起來制止這些破壞環(huán)境的現(xiàn)象吧!……

　　引導學生結合現(xiàn)實生活談一談我們學校周邊和住宅附近還有哪些不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象，并提出解決的方法或建議。

　　第四板塊：創(chuàng)設情境.用召開記者招待會的形式，引導學生切身體驗破壞環(huán)境造成的惡果，完成對文本的感受、理解、欣賞和評價的閱讀全過程。

　　請三位學生分別扮作小村莊劫后的幸存者，他們分別是：a村長、b先生、c女士。其中a村長對小村莊的毀滅負有不可推卸的責任，b先生是村中砍樹最多的人，為了眼前的利益嚴重破壞生態(tài)平衡，c女士是村中堅決反對砍樹而且積極植樹的典型。

　　全班其他同學扮作各家媒體的記者，向三位幸存者發(fā)問，三位幸存者一一回答記者的問題。

　　記者招待會后，老師號召全體同學拿起筆，向全社會呼吁：我們只有一個地球，全人類要共同保護我們賴以生存的家園。可以寫詩歌，編小品，繪圖畫，譜歌曲，做調查，寫報告，作書法，搞展覽，上網(wǎng)查資料，介紹環(huán)保知識等等。最后用美妙的環(huán)保歌聲結束這節(jié)課。

　　整個教學流程總的設計意圖是：以學生的個性發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。師生互動，充滿真情，張顯生命的活力。因勢利導，巧妙靈活的教學走向，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的訓練，充分體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　【評點】

　　這是執(zhí)教者整合了在南國北疆名師示范授課的豐富實踐經(jīng)驗后，反復修改形成的教學設計，在表述形式上有所不同。不斷的預設和生成，經(jīng)歷了多次理論——實踐 ——理論的步步提升，使“設計”更臻完美。這樣的語文課，是真正的師生共建、共享的語文課，它使教學過程完全演化為學生認識自我、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的過程。于是，語文不再是“唯理性”的語又，而是充滿了詩意的激情，成為充滿情趣、充滿靈動的語文，這是綠色的語文課堂。

《一個小村莊的故事》教學設計 篇2

　　7.一個小村莊的故事

　　教材分析:

　　這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環(huán)境的重要性。

　　本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔

　　教學目標:

　　（一）知識與技能

　　1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

　　2.理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　（二）過程與方法

　　創(chuàng)設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創(chuàng)新素質。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　1.領會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。

　　2.引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

　　教學重點

　　理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　教學難點

　　聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　教具準備

　　生字卡片、生詞卡片、資料收集。

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題，明確學習目標。

　　1.出示課題：一個小村莊的故事

　　2.質疑提問：讀了這個課題，你想知道什么呢？

　　學生質疑的問題可能有：

　　這是怎樣的一個小村莊呢？小村莊會發(fā)生什么樣的故事？

　　教師可以把以上問題寫在黑板上。

　　二、初讀感知。

　　1.學生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。

　　2.學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

　　3.分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字新詞的讀音。

　　山谷、森林、郁（yù）郁蔥蔥、湛（zhàn）藍、甜潤、蓋房、裸（luǒ）露、擴(kuò)大、一棟(dòng)棟、各式各樣、應有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)

　　4.全班交流認記生字的方法。

　　加一加：口＋包→咆    牛＋利→犁      木＋東→棟

　　比一比：廣——擴    有——郁  甚——湛   果——裸

　　三、檢查預習。

　　1.結合學生收集的資料，適當了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關知識。

　　2.學生針對課文進行質疑，第二節(jié)課進行回答。

　　對預習認真、能主動提出問題的學生給予表揚。

　　3.完整地齊讀課文。

　　四、指導寫字。

　　1.認讀要寫的字。

　　2.爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯，該怎么寫。

　　“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協(xié)調。

　　“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。

　　“裸”的左邊部分是“衣補”不是“示補”。

　　“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。

　　3.各自抄寫一遍。

　　第二課時

　　一、設置懸念，引導質疑。

　　小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？

　　二、自主閱讀，感悟交流。

　　1.出示閱讀要求，讓學生自己進行閱讀。

　　2.同桌互相說一說自己從中得到的感悟。

　　三、引導探究，理解課文。

　　1.學習第二自然段。

　　指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”

　　①兩個“誰”是表“認指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。

　　②“拎”字表達了人們的一種隨意的心態(tài)。

　　③“一棵一棵”表示數(shù)目不確定，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。

　　2.學習第三自然段。

　　①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

　　②分四人小組交流提問。

　　③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達出來？

　　3.學習第四、五自然段。

　　①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會變嗎？

　　②“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭。”對于這句話，你有什么樣的感悟及感受？

　　四、總結升華，領悟道理。

　　1.讀讀泡泡里的話“我想對小村莊的人們說”，讓學生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責任命那的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。

　　2.如果你是小村莊的一員，請你說說該如何保住小村莊。

　　五、作業(yè)設計。

　　1.根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。

　　2.以四人小組為單位，設計保護環(huán)境的行動方案。

　　板書設計

　　7.一個小村莊的故事

　　郁郁蔥蔥的森林

　　美麗的｛清澈見底的河水   ｝斧頭→ 什么都沒有了？

　　小村莊  清新甜潤的空氣

《一個小村莊的故事》教學設計 篇3

　　教學目標

　　（一）知識與技能

　　1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

　　2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　（二）過程與方法

　　創(chuàng)設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創(chuàng)新素質。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　領會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。

　　（四）創(chuàng)新素質培養(yǎng)目標：

　　重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。

　　教學分析與處理

　　（一）教材分析

　　這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環(huán)境的重要性。

　　（二）學生分析

　　本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。

　　（三）重點、難點、創(chuàng)新點、德育點、空白點的確立。

　　重點：

　　1.理解小村莊變遷的過程和原因。

　　2.理解含義深刻的句子。

　　難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　德育點：

　　1.通過質疑，培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點。

　　2.通過培養(yǎng)和提高學生的環(huán)保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

　　創(chuàng)新點：鞏固與創(chuàng)新運用環(huán)節(jié)中，讓學生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對環(huán)境保護的感悟。

　　空白點：

　　多處設置空白，主要體現(xiàn)在解決重點，突破難點中。學生自由研讀，提出問題等。

　　教學內容

　　本文正如它的題目，講述在一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴重后果──不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰。

　　教具的選擇與使用目的

　　本課教學采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會和感悟。

　　教學過程

　　本課采用師生合作研究體驗創(chuàng)新教學程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學的始終。

　　一、創(chuàng)設問題情境（情境導入）

　　1.教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設情境，學生欣賞感悟，同時設問質疑。

　　2.教師導語：同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請同學們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會這樣呢？今天我們來繼續(xù)學習第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）

　　二、師生合作研究探索（學習2－4節(jié)）

　　（一）學習第二節(jié)

　　1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，

　　指名讀，質疑。

　　帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

　　（本環(huán)節(jié)意在使學生整體把握課文內容，并通過質疑培養(yǎng)學生提出問題能力）

　　2.自由研讀，分析理解

　　（1）設計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學生的選擇，有觀點后討論，學生可以從關鍵詞、句多角度分析，解決本課教學重點，同時滲透環(huán)保教育）（空白點、重點、德育點）

　　（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

　　（2）質疑

　　指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點）

　　（尊重學生選擇，留空白，請學生在讀的基礎，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內涵。）

　　a.理解“誰”

　　b.理解“拎”（換詞方法）

　　c.理解“裸露”（出示圖片對比理解）

　　d.小結：

　　（板書：隨意砍樹）

　　（3）指導朗讀

　　（4）句子訓練

　　（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家（ ）……就拎起斧頭到山坡上砍樹 。

　　（發(fā)揮學生的想像力，讓學生補充句子，把學生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合）（創(chuàng)新點、留空白）

　　這里省略號表示什么意思呢？

　　（5）小結

　　（二）學習第三節(jié)

　　設計問題，引發(fā)思考：

　　人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

　　（1）課件出示

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　（2）理解“不斷砍樹”

　　（板書：不斷砍樹）

　　理解省略號的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。）（空白點、德育點）

　　（3）句子訓練

　　應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？排比句子練習

　　（空白點、創(chuàng)新點）

　　（4）理解“柴煙”

　　在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

　　柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

　　人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

　　（通過結合學生的生活實際，體會文章內涵──環(huán)境保護。）（德育點）

　　（5）指導朗讀

　　（三）學習第4節(jié)

　　過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　　（1）理解“不錯”

　　（2）出示句子

　　引讀第四節(jié)

　　（3）情境再現(xiàn)（課件）

　　（4）談感受

　　（5）指導朗讀

　　自由讀、齊讀

　　（四）學習第五節(jié)

　　（1）出示句子

　　引讀最后一節(jié)（板書：什么都沒有了）

　　（2）指導朗讀

　　三、鞏固與創(chuàng)新運用

　　1.小結

　　板書：保護環(huán)境

　　2.情境再現(xiàn)

　　出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片

　　3.談感受

　　任選其一，想一想，先和你的小組同學說一說：

　　1.我想設計一句環(huán)保公益廣告詞──

　　2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──

　　3.讓我放飛想象的翅膀將美麗的村莊、咆哮的洪水細細描述給你聽！

　　（本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點，尊重每一個學生的感受，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學生的個性，設計多種形式，任選其一表現(xiàn)自己對環(huán)境保護這一主題的感悟，同時進行德育滲透。讓學生立足于剛掌握的知識，在考察學生的理解能力，又加強了語言文字的訓練和勇于表達自我的能力）（創(chuàng)新點、德育點）

　　總結

　　延伸作業(yè)

　　同學們，今天的課就上到這，作業(yè)請各小組任選其一來完成。

　　①以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。

　　②以小組為單位，對學校周圍環(huán)境進行調查研究，根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流

　　（這節(jié)課的最后，提供給學生探究學習的途徑與方式，鼓勵學生探究無止境，學習無止境。課尾，教師并不滿足于學習的“無疑而終”，努力使其“疑無窮，疑無盡”，無數(shù)問號引研究性學習之路，再一次體會環(huán)境保護的重要性。）（創(chuàng)新點）

　　板書設計

　　板書：

　　隨意砍樹

　　一個小村莊的故事 什么都沒能了

　　（保護環(huán)境） 不斷砍樹

　　教學體會

　　本課采用研究體驗式創(chuàng)新教學法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣，給學生心理上的支持，創(chuàng)設良好的學習氛圍，幫助學生通過研究體驗、自主學習，體會環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。并通過多種形式的讀，讓學生在讀中體會、感悟。通過質疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運用研究式學習和體驗式學習，學生們不僅學會和課文中的知識、鍛煉了閱讀能力、分析問題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護環(huán)境的思想感情。

《一個小村莊的故事》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1.會認9個生字，會寫13個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3.領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

　　4.聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。摘抄含義深刻的句子。

　　【重點、難點】重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；難點是聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　【教學準備】教師準備多媒體課件等。

　　【課時安排】2課時

　　【設計思路】以質疑定向，以讀書為本，抓住重點句自讀、自悟；以體驗、想象的方式來感受文章內涵；以生活為源，把課堂與現(xiàn)實生活緊密結合。

　　第一課時

　　一、板書課題，引導質疑

　　1.板書課題。

　　2.齊讀課題，讀了課題，你會產(chǎn)生哪些疑問？

　　（預設：有怎樣一個小村莊?這個小村莊究竟是什么樣的呢?村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發(fā)生？……）

　　二、初讀感知，讀文識字

　　1.自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀。遇到不認識的生字多讀幾次；用自己的方法學會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。

　　2.檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點指導“澈、湛、裸”字的讀音。不要將“湛”讀成“shèn”，將“裸”讀成“guǒ”。認讀詞語：

　　山　谷　森　林　郁郁蔥蔥　湛　藍　甜　潤　鋒　利　蓋　房　洪　水

　　裸　露　擴　大　一棟棟　各式各樣　應有盡有　喘氣兒　黎　明

　　3.查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語。

　　斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。

　　拎起：用手提起。

　　裸露：沒有東西遮蓋。

　　應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。

　　鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

　　咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。

　　4.說一說：課文主要講了一件什么事？

　　三、指導書寫生字

　　1.學生觀察“森、蔥、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。臨寫生字。

　　2.重點指導書寫“蔥”和“裸”、“黎”。

　　“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”。

　　比較“森、棟、柴”三個字中的“木”這個部件，是不相同的。

　　3.工整地抄寫生字及詞語。

　　第二課時

　　一、根據(jù)課題質疑，解決問題：有怎樣一個小村莊?小村莊發(fā)生了什么變化？

　　1.體會早先村莊的美麗。

　　（1）課件出示美麗的村莊圖片，山清水秀、鳥語花香……說說這是一個怎樣的地方？）

　　（2）是啊，這小村莊的確是一個美麗的地方，讓我們美美地讀一讀第一自然段吧！

　　（3）從“早先”這個詞語中你讀懂了什么？

　　（山谷中，早先有一個美麗的小村莊，強調“早先”。那么現(xiàn)在這個小村莊還有沒有呢？引起人的思考。）

　　2.了解小村莊的悲慘命運。

　　（1）課件出示畫面：突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，什么都沒有了。

　　（2）指名讀最后一自然段。

　　（3）說說破折號的作用。

　　3.過渡：小村莊為什么會發(fā)生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？

　　二、根據(jù)課題質疑，解決問題：小村莊為什么會發(fā)生這么大的變化？

　　1.朗讀課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，小村莊為什么會發(fā)生這么大的變化？找出對應的句子讀一讀。

　　2.分小組議一議。

　　3.抓住重點句體會村民是如何一步步地把村莊毀掉的。

　　句一：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

　　（1）這里的兩個“誰”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？

　　（2）你為什么認為這一句與毀掉小村莊有關？

　　（預設：這句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。）

　　句二：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　（1）這句運用了什么手法？從中你讀懂了什么？

　　（預設：連用了三個“變成”，是排比的手法，它非常強烈地體現(xiàn)了人們對森林的破壞。而且是低效利用樹木。）

　　（2）再讀一讀這個句子，你體會到句子中表達了作者怎樣的感情？

　　（預設：表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責。）

　　句三：一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　（1）“一年年，一代代”說明什么？

　　（2）兩個“不斷”又說明什么？

　　（預設：小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毀掉了樹木，破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失一年比一年嚴重。）

　　句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　（1）指名說說“咆哮”的意思。（預設：本來指野獸的吼聲，這里用來形容河流的波濤聲。）

　　（2）為什么洪水會這么咆哮，這樣肆虐？

　　（預設：原因就是亂砍濫伐樹木，最終災難終于降臨。）

　　4.小結：一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊由于人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。

　　三、體悟情感，明確主旨

　　1.值得慶幸的是在這場咆哮的洪水的災難中，小村莊的人們活了下來，那么你想對村民說些什么呢？

　　2.想象寫話。從全文整體來看，課文不僅僅給我們講一個令人嘆惋的故事，更重要的是引起全社會的關注，請你寫幾句充滿深情的話語，送給周圍的人。

　　3.全班交流。

　　【超級鏈接】

　　精彩片斷

　　師：同學們，小村莊的教訓是多么深刻啊！一場洪水襲來，小村莊還存在嗎？（生：沒有了。）房屋還有嗎？（生：沒有了。）工具、家具還有嗎？（生：沒有了。）人，還有嗎？（生：一個都沒有了，都被洪水卷走了。）

　　師：不，這個小村莊還真有幾位幸存者，而且，今天來到了我們中間。（生驚異，四處尋找。）

　　師：（指一位男生）這位就是小村莊的a村長，請到臺前。（生笑）

　　師：（指另一位男生）這位就是當初砍樹最多的b先生，也請到臺前。（生又笑）

　　師：（指一位女生）這位就是當初反對砍樹而且積極植樹的c女士。（生大笑）

　　師：這三位幸存者今天要召開一個記者招待會，在座的各位都是各大新聞媒體的記者，請大家發(fā)問，由a、b、c三位回答。（課堂氣氛非常活躍）

　　生1：請問a村長，你是怎樣幸存下來的？��

　　a：洪水把我沖出很遠，幸虧我抓住了一棵沒被砍伐的樹，才僥幸活了下來，好險啊！

　　生2：請問b先生，當初你為什么砍樹，砍了多少棵樹？��

　　b：當初我只顧眼前能過得好一點兒，沒有環(huán)保意識，更沒想到這樣做會禍及子孫后代，我砍了有幾百棵樹，我有罪，我認罪。（生大笑）��

　　生2：（繼續(xù)追問）你這樣做難道村長不管你嗎？��

　　b：他也砍，所以他管不了我，再說我給他送禮了，他也不敢管我，他是個腐敗村長。

　　生3：a村長，是這樣嗎？��

　　a：是，是，我也有罪，身為一村之長，不但不保護環(huán)境，還受賄，罪大惡極。（生笑聲不斷）

　　生4：請問c女士，您為什么反對砍樹，而且植了許多樹？��

　　c：當時我覺得亂砍濫伐是不對的，長此以往，家園受到破壞，大自然一定會懲罰人類。我看到那么多樹被砍掉了，只剩下光禿禿的土地，心里很難過，每年都植一些樹。但砍樹的人太多了，家家戶戶都在砍，我一個人的力量太小了。

　　生5：a村長，你現(xiàn)在怎樣認識這個問題？��

　　a：如果還讓我當村長，我一定把保護生態(tài)環(huán)境作為第一任務，制定出法規(guī)，再也不破壞環(huán)境，禍及子孫了。

　　生5：歡迎a村長的轉變、歡迎你回到我們中間來。（大家熱烈鼓掌）

　　生6：b先生，你的認識有什么變化？

　　b：我們這個小村莊的毀滅是因為我們的環(huán)保意識太差了，我今后一定向c女士學習，保護樹木，植樹造林，重建我們的家園。

　　c：我也要加大宣傳力度，讓世人都知道保護環(huán)境的重要意義，再建一個美麗的小村莊。

　　師：今天的記者招待會就開到這里。請大家回去拿起筆，向全社會呼吁：我們只有一個地球，我們全人類要共同保護我們賴以生存的家園。可以寫詩歌，編小品，繪圖畫，譜歌曲，寫調查報告，記敘這次記者招待會，展望新建的小村莊會是什么樣，還可以上網(wǎng)查資料，介紹環(huán)保知識，向環(huán)保部門提建議……

　　點評

　　創(chuàng)設情境，用召開記者招待會的形式，引導學生切身體驗破壞環(huán)境造成的惡果，完成對文本的感受、理解、欣賞和評價的閱讀全過程。記者招待會后，老師號召全體同學拿起筆，向全社會呼吁：我們只有一個地球，全人類要共同保護我們賴以生存的家園。可以寫詩歌，編小品，繪圖畫，譜歌曲，做調查，寫報告，作書法，搞展覽，上網(wǎng)查資料，介紹環(huán)保知識等等。師生互動，充滿真情，張顯生命的活力。因勢利導，巧妙靈活的教學走向，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的訓練，充分體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

《一個小村莊的故事》教學設計 篇5

　　一、導入：今天我們繼續(xù)學習第七課，齊讀課題《一個小村莊的故事》

　　二、感知全文：

　　1、下面就讓我們進入課文，請同學們自己輕聲讀課文，想想課文寫了一件什么事

　　2、匯報主要內容。  板書：美麗 卷走]

　　（設計意圖：同過網(wǎng)上瀏覽課文，讓學生回憶課文的主要內容，進入課文的情境。）

　　三、學習第4段：

　　1. 那小村莊被洪水卷走時的情況怎樣呢？ 輕聲讀第4自然段，說說你讀懂了什么。

　　2.匯報

　　3.哪句話寫出了當時雨下得特別大？請你們再讀讀這段話，結合重點詞語談談你的感受。

　　（1）指讀自己畫的句子：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”

　　a重點理解“沒喘氣兒”、五天五夜、才”的意思。

　　b邊理解邊把自己的感受通過朗讀表達出來。

　　過渡：誰還對其他句子有體會。

　　（2）“可是，小村莊卻被洪水不知卷到了何處。”

　　（3）（錄像：洪水）咆哮的洪水來了你們快看

　　（4）帶著你的感受再來讀讀這段。自己讀、找人讀 、齊讀。

　　4.這年的雨是很大，可是每年在我們這里也有過下大雨的現(xiàn)象，但是……你有什么問題嗎？

　　（設計意圖：通過找句子，抓住重點詞語，體會當時雨下得特別大，同時也交給學生一種理解課文的方法。利用洪水的錄像，讓學生更身臨其境的感受洪水的咆哮，為更好的理解課文打下基礎。）

　　過渡：是呀，為什么會形成洪水，為什么洪水又無情的卷走了小村莊？請讀二、三段，結合閱讀提示看看能不能自己把問題解決。

　　四、學習2、3段

　　1. 出示閱讀提示：（1）默讀2、3段

　　（2）找一找小村莊消失的原因的句子，讀一讀。

　　（3）和小組交流感受

　　2.匯報：誰把你找的句子讀給大家聽，并說說你的理解。

　　（1）“不知從什么時候起……裸露的土地”

　　a讀句子說理解

　　b人們除了蓋房子、造犁砍樹外，還在什么時候去砍樹

　　誰家     ，誰家      ，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵一棵砍下來。

　　c 你也砍，他也砍，大家都在砍樹，（板書：砍樹）孩子們，砍斷的僅僅是樹嗎？還砍斷了什么？

　　d多么令人痛心呀，把你的感受讀出來。自讀、指讀

　　（2）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”

　　a（課件）讀句子說理解 。

　　b再讀讀，通過變色的詞你又有什么新的感受？

　　小結：多少樹木消失了，多少資源浪費了。

　　c感受真好，快讀出來吧。自己讀、指讀 、引讀。

　　（3）“一年年，一代代……”

　　a（課件）看，這就是裸露的土地，能把“裸露”換個詞嗎？還可以說什么樣的土地？

　　b漫長的時間過去了，風不停的吹在土地上，看，土地裸露的越來越多（演示土地的變化）。

　　c多么令人痛心的場面，快把你的感受讀出來吧。指讀、齊讀。

　　（設計意圖：這段形式設計多樣，通過想象說話、變色詞語的體會、課件演示裸露的土地以及裸露土地不斷擴大的情景、換詞體會等多種形式的練習，讓學生體會出樹木被砍伐的情景十分嚴重，這也正是小村莊消失的根本原因之所在。這樣的設計讓學生體會的更加深刻。）

　　過渡：這么美麗的小村莊，就這樣消失在人們的斧頭下了，那曾經(jīng)是一個多么美麗迷人的地方，讓我們再次走進那個美麗的地方。

　　五、第1、5段

　　第一段

　　1、（課件：美景）看，這就是先前那個美麗的小村莊，有什么感受？

　　2、（出示文字）讀讀這段話，看看結合課文中的描寫你又有怎么的體會？能把這么美的景讀出來嗎？齊讀

　　3、想象：這么美的畫面中，你仿佛還看到了什么？

　　4 、就是這樣美麗的小村莊，把你想象的朗讀出來。齊讀

　　（設計意圖：通過看圖說感受、朗讀談體會、想象說美景，回憶小村莊的美麗景色。培養(yǎng)學生的想象能力。）

　　第五段：

　　1.可是這美麗的一切，再也看不到了。（課件）

　　2.樹木沒有了，房子沒有了，還有什么沒有了。（填空）

　　3.多么悲慘的場面呀。齊讀第5段。

　　（設計意圖：通過看圖，感受小村莊的荒涼，與小村莊的美麗形成鮮明的對比，給學生在視覺上產(chǎn)生反差，然后通過說話練習“還有什么也沒有了？”讓學生在語言中進一步體會小村莊的荒涼，朗讀中感悟小村莊的悲慘。）

　　六、總結：

　　1.讀了這凄慘的故事，看了這悲涼的畫面，你想對小村莊的人說些什么？村里的人們醒醒吧。

　　2.在我們的周圍除了亂砍樹木這種破壞環(huán)境的做法之外，還有許許多多破壞環(huán)境的做法，打開網(wǎng)站，進入資料袋，去看看。

　　a選印象最深的和小組的同學交流交流

　　b全班交流

　　3.看完這些資料，你又想提醒人們什么？或今后想怎么做呢？［把感受寫在留言板上］

　　4.我們只有一個地球，我們要保護環(huán)境，保護我們賴以生存的家園。[板書：保護環(huán)境]

　　（設計意圖：通過向小村莊的人們說話，體會環(huán)境對人類的重要，是對學完課文的一種發(fā)自內心的感受。同時，上網(wǎng)瀏覽破壞環(huán)境的做法，把學生由課文引到生活中，切身體會周圍環(huán)境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是學生自己發(fā)自內心的話語。是以此結合課文的小練筆，為寫作做鋪墊。）

　　七、拓展練習：在網(wǎng)上還有關于環(huán)境方面的資料，你們可以繼續(xù)登陸這些網(wǎng)站，（打開一個網(wǎng)站）瀏覽更多的環(huán)保知識，關注我們的家園。

　　（設計意圖：給學生留下更多的學習的空間，課內和課外相結合，使學習的空間更廣闊。）

　　板書：

　　7一個小村莊的故事

　　砍樹   土地裸露

　　美麗                                 卷走

　　保護環(huán)境（紅色）

《一個小村莊的故事》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會小村莊含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　2、培養(yǎng)學生從小熱愛大自然，保護大自然。

　　教學重點：了解小村莊變遷的原因，樹立環(huán)保意識。

　　教學難點：體會課文中蘊含的道理

　　教學準備：課件、圖片、幻燈片

　　教學過程：

　　一、談話引入：同學們，上節(jié)課，我們初讀了課文（齊讀課題），誰說說課文主要講什么的？（小山村突然發(fā)生了大水災，被洪水沖得無影無蹤。）

　　二、學習課文內容。

　　（一）學習課文第一段。

　　1、請同學們自由讀。邊讀邊思考：在你的心目中，這個美麗的小村莊是什么樣子的？

　　2、指名說。

　　3、下面我們一起來欣賞一下這個美麗的小村莊。播放課件《美麗的小村莊》。

　　4、看到這么美麗的小山村，你想說什么？

　　5、指名說。

　　（二）學習課文第五段。

　　1、指名讀第五段。其他同學邊聽邊想象一下，洪水中那小村莊的情景。

　　2、讓我們一起來看看洪水中飄搖的小村莊：播放課件《洪水》。

　　3、用你最喜歡的方式讀讀第五段。

　　（1） 想想你讀懂了什么，想好后請與同桌交流一下。（多少年、多少代：指時間長。大雨沒喘氣兒：是擬人的寫法，指大雨一直下個不停……）

　　（2） 指名說。

　　4、美麗的小山村就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時此刻你的心情是怎樣的？

　　5、請同學們齊讀第五段，讀出你的感受。

　　6、請同學們齊讀最后一段。過渡：所有靠斧頭得到的一切，包括斧頭都（學生齊說：沒有了）。

　　7、把第一段、第五段、第六段連起來讀讀。愛動腦筋的同學，你想到什么問題呢？

　　8、學生提出問題，師篩選歸納：（1）美麗的小村莊為什么被洪水沖走？（2）“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么呢？

　　（三）學習課文2、3、4段。

　　1、學生選擇喜歡的方式讀課文2、3、4段，邊讀邊思考：（1）美麗的小村莊為什么被洪水沖走？

　　2、小組交流討論。全班交流，師點撥。

　　3、進一步深入學習第2、3段，看看村民們怎樣不加節(jié)制地亂砍樹木。

　　（1）指兩名同學讀第二、三段。

　　（2）找朋友說一說或演一演小村莊的村民是怎樣做的。

　　（3）全班交流。

　　（4）砍下的樹木變成了什么？板書：房子、家具、工具。請看。播放課件《砍樹》、《家具》。理解“一間間、一棟棟房子”、“應有盡有的家具”“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”。你是怎樣理解“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”？

　　（5）他們一年年、一代代這樣砍樹，原來茂密的樹林出現(xiàn)了什么情況？請你找出課文中有關的句子畫上波浪線，并說說你從這些句子中體會到什么？

　　（7）男女齊讀第2、3、4段。再次感受一下村民們所做令人痛惜的事情。

　　4、同桌交流。全班交流。（房子、家具、工具（包括斧頭）、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。）

　　三、擴展活動。

　　1、讀了這篇課文，你想說些什么？小組交流。

　　（1）這個小村莊的故事給了我們深刻的教訓，請大家愛護樹木，保護環(huán)境吧。

　　（2）這些村民們的行為產(chǎn)生的后果，是我們人類的悲哀。如果這樣下去，我們的家園將不復存在，我們要立刻行動起來，從我做起，保護我們的綠色的家園。

　　2、同學們你有什么辦法，讓小村莊會變回原來的樣子嗎？

《一個小村莊的故事》教學設計 篇7

　　第二課時

　　教學目標

　　1,指導學生進一步理解課文內容,讓學生通過一個小村莊的故事深刻地體會到亂砍濫伐對人類的影響,以及培養(yǎng)學生的環(huán)保意識.

　　2,體會課文中句子所表達的意思,.培養(yǎng)學生的語感,有感情地朗讀課文.

　　3,抄寫自己喜歡的詞語,句子,積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段.

　　教學重點,難點

　　通過句子的朗讀和理解,來感悟課文所要傳達的意義——不能亂砍濫伐.

　　教學過程

　　一,回顧課文

　　小朋友,讓我們用一句話來概括一下,《一個小村莊的故事》主要講了一件什么事.

　　二,深入學習

　　1,默讀課文最后一個自然段.

　　從這段文字中,你體會到了什么

　　帶著體會齊讀這一自然段.

　　2,這個小村莊原來的面貌是怎樣的

　　看插圖,用自己的話說說.

　　找出相關自然段讀一讀.

　　3,多美的小村莊呀!我們一起來美美地讀一讀.

　　4,小村莊什么都沒有了,你會有什么疑問 指名讀第二自然段.

　　(畫出句子)出示句子.

　　誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來.

　　說句子:

　　誰家想 ,誰家想 ,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來.

　　5,可是課文并沒有象課文所說的那樣什么都沒有了,瞧,人們因為樹木,房子有了,工具有了,家具也有了.這是為什么呢

　　6,齊讀第三自然段.

　　讀句子:

　　一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷闊達……

　　說句子:

　　用"減少"和"擴大"兩個反義詞說句子.

　　7,的確,成批的樹木被砍伐,是在是太大的浪費,真是人類的巨大損失呀!樹木再減少,變成了房子,工具,家具.但人們并沒有意識到真正寶貴的財產(chǎn)正在流失.這不,災難在不知不覺中來臨了.

　　8,學習課文第四自然段.

　　"多少年,多少代"說明了什么

　　"大雨沒喘氣兒"用了什么手法

　　9,多少年,多少代過去了,此時的小村莊是什么樣子了呢 造成這樣的最根本的原因是什么呢

　　三,課后延伸

　　1,讀了本文,你有什么感受 你想說點什么嗎

　　2,你現(xiàn)在知道了小村莊的最終下場.假如讓你回到當初的小村莊,你會怎樣做

　　3,在你的身邊,有沒有破壞環(huán)境的人 又有沒有保護環(huán)境的人呢

《一個小村莊的故事》教學設計 篇8

　　教學基本信息

　　課題 一個小村莊的故事 姓名 史屹 學科 語文 學校 朝陽區(qū)實驗小學 年級 三年級 是否已實施 否   指導思想與理論依據(jù)

　　現(xiàn)代信息技術已經(jīng)普遍地應用于小學語文教學中，對于提高語文課堂的教學時效性有一定的幫助，在多種現(xiàn)代化信息技術的協(xié)助下如何更好的提高課堂實效性，是我們研究的問題。我校進行了校園網(wǎng)絡環(huán)境下教學研究，通過對學生課堂反饋調整教學設計，提高課堂訓練的實效性，最終幫助學生更好的掌握教學內容。 教學背景分析 教學內容：《一個小村莊的故事》課文學習。 學生情況：基本具備分析課文能力，學習習慣良好。 教學方式： 講授、合作探究 教學手段：演示法、研討法、情景感悟法。 技術準備：交互式白板、校園網(wǎng)絡題庫。      教學目標

　　1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。領會愛護樹木、保護環(huán)境、用文字表達自己對保護環(huán)境重要性的認識。 3、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。   教學研究問題框架

　　1、如何調整學生對文本的深入研究，對話。 2、校園網(wǎng)絡如何在課堂中提高教學實效性。   教學流程示意(可選項)

　　課堂反饋（檢查第一課時的教學效果） 課文講解（分析課文，以學生自主學習為主，感悟文本深意。） 習作訓練。   教學過程(文字描述)

　　開門見山：（回憶課文主要內容） 朗讀課文，用上開始、然后、最后來說一說圍繞著小村莊發(fā)生了一件什么事情。 學生概括課文的主要內容。 凸現(xiàn)矛盾，提出中心問題： 學習第一自然段 這個故事從一個美麗的小村莊開始說起，還記得那是一個什么樣的小村莊嗎？有這樣一個小村莊，山上森林茂盛、蒼翠，這叫森林郁郁蔥蔥，我們還可以說……。如果你走過村前的小河，一低頭就能夠看到一尾尾肥美的魚兒在河底五彩的石子間自由自在地嬉戲，這就叫河水清澈見底。一抬頭看到瓦藍瓦藍的天空萬里無云，這就叫天空湛藍深遠。深深地吸一口氣，新鮮的空氣沁人心脾，這就叫空氣清新甜潤。你現(xiàn)在感受到了什么……，今天我們就來走進小山村。 課件展示突出詞組：森林郁郁蔥蔥    河水清澈見底                     天空湛藍深遠    空氣清新甜潤 郁郁蔥蔥：形容草木茂盛蒼翠 湛藍：深藍 教師相機點撥。 學習第五自然段： 這個故事的結尾是什么？學生朗讀第五自然段。 課件展示：什么都沒有了  朗讀指導 （       ）沒有了。 學生補充 郁郁蔥蔥的森林沒有了，清澈見底的河水沒有了，湛藍深遠的天空沒有了，清新甜潤的空氣沒有了，什么都沒有了。 齊讀第五自然段。 引導學生體會對小村莊消失的惋惜之情。并用朗讀的形式來表現(xiàn)出來。 這是為什么呀？是什么讓這里發(fā)生了那么大的變化呢？ 師生合作研究探索（學習2-4自然段） 自主探究，發(fā)現(xiàn)問題階段： 小村莊為什么會發(fā)生那么大的變化？ 1.默讀2―4自然段。 2.把你找到的描述證據(jù)的句子用“―”畫出來，重點詞語圈畫出來。 3.和你的同桌進行交流，把你的感受批注在相應的句子或詞語旁邊。 合作研究，解決問題階段： （白板課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。 理解“誰”。 任何人都可以去山上砍樹。 理解“裸露”。（出示圖片對比理解）       露出，沒有遮蓋。       樹木是遮蓋，是遮擋，是天然的屏障。 （板書：隨意砍樹） 設計問題，引發(fā)思考： 人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？ 課件出示： 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大…… 從這句話中的一年年，一代代可以看出時間很久，但是沒有人去阻止這一行為。 句子訓練： 應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？ 樹木變成了一棟棟房子，變成了（       ），變成了（        ），變成了（          ）。 排比句子練習。 甚至大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。 理解“柴煙”： 柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。 一棵樹苗十年才能長成一棵小樹，百年才能成為一棵大樹。這樣需要十年、百年才能長成的樹木被隨意扔進了火堆，眨眼間就變成了柴煙消失在天空中了。 （板書：肆意砍樹） 鞏固與創(chuàng)新 小村莊的人們，不斷砍伐樹木，肆意破壞環(huán)境，他們的未來又會是怎樣的呢？ 指名讀第四自然段。 村民的日子看上去還可以，房子、犁、各式各樣的家具都有了，但是存在著很大的隱患，用這個詞語也是對無知村民的一種諷刺。 然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。 然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨一直沒有停，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。      兩句對比，有什么區(qū)別：      擬人的修辭方法的使用，形象地說明了大雨連續(xù)不斷，幾天沒停，有著濃重的感情色彩，表達了大雨對人們無知行為的憤恨。      可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。 “咆哮”“卷”說明了洪水洶涌，，破壞大自然的環(huán)境，必然遭到大自然的懲罰。 什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。 課文學到這里，讓我們再來回憶一下那個美麗的小村莊吧！ 師生合作朗讀第一自然段。 而現(xiàn)在卻什么也沒有了。 指導朗讀，讀出對村民無知行為的憤怒之情。理解中心思想。 理解最后一個自然段的深刻含義。 學習與應用 小村莊不復存在了，當?shù)卮迕瘢�是幸存者，是�?jīng)歷這一切的人們在這一片廢墟上立上一個警示牌。請你幫助他完成吧！ 這里曾經(jīng)（         ）因為人們（            ）致使（          ）讓我們永遠記住（　　　　　　　　） 教師總結： 讓森林永遠郁郁蔥蔥，讓河水永遠清澈見底，讓天空永遠湛藍高遠，讓空氣永遠清新甜潤，讓我們永遠記住，保護大自然就是保護我們人類自己。   課堂練習，反饋： 1.選擇“郁郁蔥蔥”的正確詞義。 a.形容草木非常茂盛。 b.形容草木蒼翠。 c.形容草木茂盛蒼翠。 2.下列三句話中，使用擬人修辭方法的是哪一句（     ） a.然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。 b.可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。 c.不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。 3.全文三次提到“鋒利的斧頭”，它代表著什么？ a.人們使用的斧頭很鋒利。 b.人們對森林無情、殘酷的破壞，以及那些人們的無知。 c.人們靠斧頭過上了好日子。 作業(yè)： 認真閱讀第8課，體會筑路人高尚的心。 調查、訪談、查資料來了解我們身邊環(huán)境的變化，并記錄下來，發(fā)表在校園博客上和同學進行交流。 板書設計：        　　　 　   一個小村莊的故事                                        斧頭　　？？                        樹木                          房子  犁                                         　砍 失　　森林　　　　　　　　　　　　　　工具  家具  　　　得                                     　　不管          還不錯                                                     美麗的小村莊                     什么都沒有了                                                                          保護我們的環(huán)境                   教學過程(表格描述)

　　教學階段 教師活動 學生活動 設置意圖 技術應用 時間安排 溫故知新 復習第一課時的知識 總結課文主要內容 復習   2分鐘 新課學習 字詞　短語教學 課件展示，初步感受。 理解課文第一自然段，質疑。 整體感知 激發(fā)興趣 白板 5分鐘 實踐活動 朗讀、合作學習，突破難點。 自學，研討。 培養(yǎng)學生獨立學習的能力。 白板 8分鐘 創(chuàng)設情境 情景烘托。 感悟 深入理解文本。 白板 7分鐘 分享交流 教師點撥。 碑文展示 再次深入理解，總結歸納。 多媒體 8分鐘 訓練反饋 練習 練習 知識點掌握 題庫 8分鐘 拓展提高 作業(yè) 練習 擴展提高 投影 2分鐘   學習效果評價設計

　　評價方式 1、訓練反饋數(shù)據(jù)積累。 2、當堂習作的訓練。

《一個小村莊的故事》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、會認4個漢字，會寫4個，正確讀寫新詞。

　　2、感情朗讀課文，了解課文大概內容。

　　3、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

　　教學重難點：培養(yǎng)學生通過聯(lián)系上下文的方法理解詞語的能力。

　　教學方法和學法：

　　1、情景教學法、啟發(fā)式。

　　2、質疑問難、自瀆感悟等。

　　一  感受小村莊的美麗，導入課文

　　師：你們愛干什么？老師喜歡聽故事，因為能夠讓我放松心情，學到知識，聽故事也能體會到一種學習的快樂。今天，讓我們一起去走進一個故事，享受學習的快樂。

　　生：齊讀課題

　　師：首先請大家欣賞一段風光片。（課件：美麗的小村莊）

　　師：談談，你看到了什么？

　　這是一個怎樣的小村莊，小村莊的什么給你留下的印象最深。

　　森林郁郁蔥蔥

　　河水清澈見底

　　天空湛藍深遠

　　空氣清新甜潤

　　·郁郁蔥蔥是什么意思？

　　·天空湛藍深遠那是怎樣的天空啊？

　　學習漢字：郁蔥潤

　　·出示一自然段內容

　　山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。

　　·那現(xiàn)在你能根據(jù)這段課文在來描述一下你看到的這個小村莊嗎？

　　師：其實，這還是一首小詩。

　　山上的森林

　　郁郁蔥蔥

　　村前河水

　　清澈見底

　　天空

　　湛藍深遠

　　空氣

　　清新甜潤

　　師：誰來展示一下。

　　·在這美麗的小山村，你還會看到些什么？或者聽到些什么？

　　生回答：我還會看到小鳥在唱歌。師：是啊，因為那里（空氣清新甜潤）

　　小魚``````

　　·練習背誦

　　山谷中，早先有過一個（      ）小村莊。山上的森林（         ），村前河水（         ），天空（         ），空氣（         ）。

　　二 感受小村莊的消失

　　師：我感受到了同學們對小村莊的喜愛。小村莊美得讓人陶醉，讓人窒息，那么小村莊最后的命運是怎樣的，請同學們快速讀文。

　　·交流，小村莊最后的結局。

　　·讀過課文之后，你的心情如何？

　　師：是啊，老師和你們有著一樣的感受，那個被洪水吞沒的小村莊曾經(jīng)是多么地美麗，多么地讓人向往，多么地讓人魂牽夢縈啊！但所有的一切都消失了，包括那些鋒利的斧頭。

　　·看看本課出現(xiàn)了哪些詞語

　　郁郁蔥蔥  清澈見底  湛藍深遠  清新甜潤

　　熟悉嗎？還用解釋嗎？跳過

　　鋒利  造犁  裸露  擴大  一棟棟  柴煙  沒喘氣兒  黎明  洪水  咆哮

　　認讀  齊讀  開火車讀

　　理解：犁   裸露   一棟棟    沒喘氣兒   咆哮

　　根據(jù)圖片或者隨文理解

　　·師：在老師的腦中，一直存有一個大大的問好，美麗的小村莊為什么轉瞬之間就什么都沒有了呢？

　　輪讀課文，幫老師解決疑問。

　　交流句子：

　　誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　· 表演拎的動作

　　· 練習說話

　　師：從“拎”這個詞你體會到了什么？（村民隨意，想砍就砍）

　　師：只要是家里有需求了，村民就可以隨意上山，把樹木一棵一棵砍下來。“一棵一棵”是多少棵？

　　出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　·讀出你內心的滋味

　　·變成變成變成，什么句，什么心情？

　　師：我感受到了你的心痛，除了這三個變成還有哪個詞深深地觸痛了你？（大量，消失）

　　師：大量的什么？怎樣地消失了？

　　師：多么浪費的行為啊，讀出你內心的滋味。樹木一棵一棵地倒下了

　　出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　師：斧頭停止過嗎？哪個詞體現(xiàn)出來的，（不斷，不斷）

　　還有嗎？（省略號）

　　一年年的砍，一代代地砍，不挺地砍，砍，怎樣讀出這種感覺？

　　心情怎樣？

　　讀出你的傷心，難過，沉重，氣憤。這才是這個句子的味道。

　　師：正是有了這不停地砍伐，小村莊才

　　出示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　師：什么都沒有了，郁郁蔥蔥的森林沒有了，清澈見底的河水沒有了，湛藍深遠的天空沒有了，清新甜潤的空氣沒有了，什么都沒有了——

　　生：齊讀

　　師：一棟棟房子沒有了，各式各樣的工具沒有了，應有盡有的家具沒有了，那些鋒利的斧頭沒有了，什么都沒有了——

　　生：齊讀

　　師：裊裊的炊煙沒有了，森林中忙碌的身影沒有了，斧子鑿木的聲音沒有了，人們的生命沒有了，什么都沒有了——

　　生：齊讀

　　伴隨著一場洪水，所有的一切都沒有了。暑假時，我們很多同學親眼目睹過洪水來臨時的可怕，面對猛烈的洪水，人們卻那么的無能為力。村民們創(chuàng)造了美麗的小村莊，同時，也毀滅了小村莊，人類——萬物的主宰，可以讓美麗愈加美麗，也可以讓美麗走向毀滅。早先那個美麗的小村莊已經(jīng)成為了故事，同時也為我們敲響了警鐘，也許我們不能改變昨天，但是，同學們，相信我們可以決定明天！

　　作業(yè)布置：

　　摘抄讓你印象深刻的句子。

《一個小村莊的故事》教學設計 篇10

　　教材分析:

　　這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環(huán)境的重要性。

　　本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。

　　第二課時

　　教學目標:

　　（一）知識與技能

　　1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

　　2.理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　（二）過程與方法

　　創(chuàng)設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創(chuàng)新素質。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　1.領會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。 

　　2.引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

　　教學重點:

　　1.理解小村莊消失的過程和原因。

　　2.理解含義深刻的句子。

　　教學難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　教學用具:多媒體課件

　　教學過程:

　　一.情境導入:

　　課件出示:山谷中,一個美麗的小村莊的圖片.(課件一)

　　你覺得這個小村莊及周圍的環(huán)境怎么樣?用一些詞語來形容—今天,我們就一起來學習第十課<一個小村莊的故事>,

　　二.品讀課文

　　(一)學習第一自然段

　　課文中是怎樣描述這個小村莊的?引出第一自然段:

　　1.自由讀, 畫出并體會優(yōu)美的詞語:郁郁蔥蔥,清澈見底,湛藍深遠,清新甜潤.

　　2. 讀出小村莊的美麗.(花樣讀)

　　過渡:是呀!多么美麗可愛的一個小村莊,那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。可是最后卻消失了,什么都沒有了……引出第五自然段:

　　(二)齊讀第五自然段

　　(出示課件二:一片荒蕪的場景)

　　1.說說你讀懂了什么?

　　2.這個小村莊到底是被什么毀滅的?

　　(這時同學們有的說是被村民,有的說是被斧頭……借此引出第2---4自然段.)

　　(三)請同學們默讀第2---4自然段.思考: 這個小村莊到底是被什么毀滅的?

　　把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

　　1.學習第二自然段:

　　(1)指名讀,質疑

　　師:讀了這一段,你知道了什么?

　　生:我知道因為村里人砍樹.,山坡上才出現(xiàn)了裸露的土地.

　　師:你從哪些句子知道是村里人砍樹的?　　　　　

　　（課件三）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

　　(2)相機指導理解用詞:　　

　　a. “誰”　　b.理解“拎”（換詞方法）　　　

　　c.理解“裸露”（出示圖片對比理解）

　　（3）句子訓練

　　（課件四）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（做家具），誰家（想燒飯）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

　　（4）小結　（板書：隨意砍樹）

　　2.學習第三自然段

　　師:人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？

　　你是從哪里知道的？

　　生:人們在擁有了這些東西后并沒有停止砍樹.課文中說: 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大…

　　（1）(課件五)

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　（2）理解“不斷砍樹”　　　（板書：不斷砍樹）

　　（3）理解“柴煙”

　　柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

　　人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。　　　　　　　

　　在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

　　（4）指導朗讀

　　3.學習第四自然段

　　過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。可是最后,那個小村莊卻被一場咆哮的洪水不知卷到了何處.

　　（1）理解“不錯”是真正的不錯嗎?

　　（2）情境再現(xiàn)美麗的村莊,想象: 洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？

　　（3）談感受:

　　生:我知道這樣不錯的日子不會太長,因為在他們隨意砍伐樹木的同時給他們帶來了極大的危害.

　　生:我仿佛看到了萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。

　　生:我仿佛聽到了經(jīng)過這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！

　　生:他們在慢性自殺.當洪水來臨時,他們來不及呼救，就已經(jīng)告別了人世，告別了美好的未來。

　　（4）有感情地朗讀課文。

　　三. 總結全文

　　齊讀全文,說說你學習了這一課懂得了什么?

　　生:我懂得了我們不能隨意砍伐樹木.

　　生:我懂得了我們要愛護大自然,保護樹木.

　　生:我懂得了不愛護大自然,就必將受到大自然的懲罰.

　　…

　　師:同學們說的太好了!學習了這一課,我們知道了由于村民的無知與自私,他們過度砍伐樹木,忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用,造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。我們要吸取這個沉痛的教訓,就讓我們一起愛護森林.愛護大自然!共同來保護我們美麗的家園吧!( 課件六:愛護大自然,愛護環(huán)境)

　　四.延伸作業(yè)

　　俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環(huán)保問題，我們小學生能做什么呢？就請各小組以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報吧!

　　五.板書設計:

　　隨意砍樹

　　一個小村莊的故事　　　　　　　什么都沒有了

　　（保護環(huán)境）　　不斷砍樹

　　教后反思:

　　本課采用研究體驗式創(chuàng)新教學法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣，給學生心理上的支持，創(chuàng)設良好的學習氛圍，幫助學生通過研究體驗、自主學習，體會環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。并通過多種形式的讀，讓學生在讀中體會、感悟。通過質疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運用研究式學習和體驗式學習，鍛煉學生的閱讀能力、分析問題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護環(huán)境的思想感情。

　　本次教學分三個教學環(huán)節(jié)：

　　1、課前引入談話，創(chuàng)設情景（一組與課文有關的畫面），學生邊看邊想，引入課題，由課題入手，教師相機引導，激發(fā)了學生學習興趣，激活了學生思維，讓學生大膽去想，體現(xiàn)了以人為本的思想。巧妙的利用課件，把原來美麗的小村莊的畫面展示過渡到很多年后風沙滿天，裸露的土地，讓學生看后自由說，尊重學生，體現(xiàn)了師生之間的平等的對話，學生的回答充分展現(xiàn)一種民主氛圍。

　　2、問題入手，讓學生帶著問題去讀：這個美麗的小村莊被毀滅了。學生自由讀課文，帶著問題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內涵，＂這個美麗的小村莊被什么毀滅了＂？學生的說法不一，有的說是村民、有的說是洪水、有的說是斧頭，學生的思維處于興奮狀態(tài)，體現(xiàn)了民主的氛圍，學生自由說，使學生個性得到發(fā)展。

　　3、師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環(huán)節(jié)。師生合作、生生合作，相互啟發(fā)誘導，體現(xiàn)了一種和諧的探究過程.

　　整個教學過程，充分體現(xiàn)了民主，和諧的合作氛圍，在學生自主探究的學習過程中，強化了自主意識，發(fā)揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來，樹立了為學生而教的新觀念，學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的＂要我學＂過渡了＂我要學＂。通過探究，活化知識，不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究語言文字的門徑。

《一個小村莊的故事》教學設計 篇11

　　課題名稱 一個小村莊的故事 科 　目 語文 年    級 三年級 教學時間 一課時（40分鐘） 學習者分析 本班學生人數(shù)較少，但學生較靈活，思維較快，適合小組討論。         教學目標 一、情感態(tài)度與價值觀 通過學習培養(yǎng)學生從小熱愛大自然，保護大自然的意識。 二、過程與方法 1.通過學習培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 2.通過小組討論的學習活動，體驗合作學習的過程和方法。 三、知識與技能 1.學習本課15個生字，認識2個生字；掌握由這些生字組成的詞語。 2.有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊涵著的道理 教學重點、難點 1.了解小村莊變遷的原因。 2.體會課文中蘊含的道理。 教學資源 　老師自制的多媒體課件、生字卡片                 《一個小村莊的故事》的教學過程描述         教學活動1 一、看圖說話，導入新課     1、課件出示一個美麗的小村莊，     師：同學們，在一個幽靜的山谷中，有這樣一個小村莊，誰來說說你看到的景色？有段優(yōu)美的文字描寫了這個小村莊的景色，讀一讀。出示課文第一自然段的內容：山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。     2、可是，就是這樣一個美麗的小村莊，許多年以后卻被一場洪水沖得無影無蹤。讓我們走進今天的故事，去探尋其中的原因吧。 教學活動2   二、初讀課文：     1、讀準生字的讀音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。     2、把課文讀準確，讀流利。     3、思考：那個美麗的小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？ 教學活動3 三、匯報交流：     1、認讀詞語： （出示生字卡片 齊讀）     2、指名回答剛才的兩個問題。（說出大意即可） 教學活動4 四、深入文本，探究原因     1、好，就讓我們細細讀課文，找找到底是什么原因使小村莊發(fā)生了那么大的變化。請同學們默讀課文，找到造成小村莊變化原因的句子，用橫線劃下來。     2、學生交流：（課件出示）     a、誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。    （1）、請同學們自由讀句子，你讀了后有什么想法？    （2）、補充句子：誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（   ），誰家想（    ）就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。引導學生從“誰家、誰家”感受人們砍樹非常隨意。    （3）、引導學生抓住“拎”這個詞與“拿、帶”作比較，思考作者這樣用詞的目的：突出人們沒把砍樹當成一回事情，非常隨心所欲。    （4）、引導學生從“一棵一棵”體會肆意的砍伐，給森林造成的破壞。    （5）、指導朗讀。      b、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……   （1）、你能說說讀了這句話以后的感受嗎？    （2）、你能把省略號省略的文字說出來嗎？    （3）、指導朗讀：是啊，人們只知道向森林貪婪地索取，對森林的破壞在無止境地繼續(xù)，你覺得用怎樣的語氣朗讀這句話比較恰當？     c、樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。    （1）、“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。”這句話是什么意思？ 為什么不直接寫“還有大量的樹木被人們當成柴火燒掉了”？引導學生感受這是多么大的浪費，這是多么低效的利用，這是多么令人痛惜的愚蠢舉動啊！    （2）、這句話該怎么讀？讓學生通過思考體會到，雖然樹木改善了人們的生活，但是同時對森林造成的破壞和存在的隱患是令人擔憂的。     d、然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。    （1）、這句話中“大雨沒喘氣兒”你能聯(lián)系上下文說說你的理解嗎？    （2）、學到這兒，你能告訴我小村子最終消失的原因了嗎？     是呀，正如文章結尾所說的那樣——（出示句子）在這場災難過后，什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應有盡有的家具等等都沒有了，包括那些曾經(jīng)給人們帶來好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。 教學活動5 五、總結全文。 1、學完課文，你想對小村莊的人們說什么？ 2、師：同學們，就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。希望同學們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會給人類留后路。同在藍天下，我們應該共享大自然，保護大自然，讓小村莊的悲劇不再重演。（師板書：愛護樹木、保護環(huán)境、關愛地球）

　　教學反思： 和孩子們一起學完了《一個小村莊的故事》后，心情久久不能平靜。山谷中那環(huán)境優(yōu)美的小村莊，“山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”；人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來,建造房子，制造工具，打造家具，過上了不錯的“日子”。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。能對孩子說些什么呢？“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”盡管樹木利用低效，但“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”我們無法批判小村莊居民對樹木森林的無情的，殘酷的破壞，短視的利用，甚至可以說是無知。我想，即使小村莊的居民能自覺愛護環(huán)境，保護樹木，今天這個小村莊也將不復存在了。靠山吃山，靠水吃水，離開了山，離開了水，人將怎么生存呢？有誰來過問呢？草原上的牧民只能放牧，不能強求他們去認識幾代以后草原沙漠化的危害；平原的農民只能種田，不能強求他們去過問幾代后土壤的肥力不足。所以,不必說小村莊的居民短視，不必說小村莊居民的可憐，因為今天還有很多的人，不僅讀了小村莊的故事，還學會了和小村莊居民一樣“不錯的生活”。還有多少視聽麻木，情感淡漠，缺乏生態(tài)倫理的現(xiàn)代人卻無動于衷，因為我們根本不解大自然的語言，不懂動物與植物相依為命的關系，只見樹木的價值，不顧樹的生存權利和作用，表現(xiàn)為急功近利，巧取豪奪，自以為是。大自然給我們的報復,只是暫時還未來到罷了!

《一個小村莊的故事》教學設計 篇12

　　一、教材簡析：

　　《一個小村莊的故事》一文是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。文章正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴重的后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。文章呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。文章語言簡樸，含義深刻。通篇課文沒有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，但在讀完課文之后，讀者會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責。編者選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養(yǎng)和提高學生的環(huán)保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。二、教學對象分析我班的學生活潑可愛，喜愛新鮮的事物，但他們的環(huán)保知識還是較為缺乏，對亂砍亂伐及人們對環(huán)境的破壞等情況還了解的不夠。此外，該年齡階段的學生雖已初步具備理解含義深刻的句子的能力。但體會蘊含在課文中的道理對他們來說還是有一定的難度。因此特制作課件為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設良好的具有人文親和力的環(huán)境，在圖、文、聲、像等信息的刺激下，學生就能饒有興趣的進入課文描述的情境，從而激發(fā)學生對小村莊毀滅的惋惜之情，及對愛護樹木，保護環(huán)境的責任感。三、教學目標分解  目標 知　　識　　點 　　學　　　習　　　水　　　平 識記 理解 應用 品評 模仿 操作 反應 價值判斷 認 識 1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。 √ √             技 能 2、有感情地朗讀課文。 √ √ √ √         3通過朗讀交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含的道理。   √ √ √       √ 4培養(yǎng)學生自主學習能力，學習邊讀邊想的學習方法。   √ √   √       情 感 5受到熱愛大自然、保護大自然的教育，認識到保護環(huán)境的重要性，具備初步的環(huán)保責任感。   √   √     √ √ 四、學習重點：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。五、學習難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。六、教學設計說明該課教學設計 “以學生的發(fā)展為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)” 為教學理念，把學生的自主學習作為教學的主導方式，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一生成。做到以質疑定向，以讀書為本，以課件激情，以體驗拓展，以生活為源，把課堂教學與現(xiàn)實生活緊密結合起來。整個教學過程可分為四個環(huán)節(jié)：一、引導質疑，以疑定教。教學中，讓學生通過感知課題和初讀課文，提出疑問，并梳理問題：有怎樣一個小村莊？這個小村莊后來怎么了？為什么會有這樣的結果？二、帶疑讀書，自主解疑，把自主學習的權力交給學生。1、讓學生通過讀書去解決第一個問題----“有怎樣一個小村莊？”時，引導學生通過讀文找關鍵詞——“美麗”，并聯(lián)系下文理解“美麗”一詞。隨后讓學生依據(jù)課文板畫美麗的村莊，并通過想象將小村莊畫的更美。緊接著是依照課件背誦該段課文，完成積累。隨后描述自己心中美麗小村莊，挑戰(zhàn)課本的描寫，以達到運用的目的。在該教學環(huán)節(jié)，以學生的提問——解疑——積累——想象——運用為主線，從而使學生的讀書能力、想象能力、審美情趣在原有基礎上得到充分的鍛煉與提高，這點與“以學生的發(fā)展為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)”的教學理念不謀而合。也為后面小村莊的毀滅的教學打下伏筆。 2、在解決“這樣美麗的小村莊最后怎么了？”這一問題時，學生通過自主讀書，在課文結尾處尋找到了關鍵句子： “什么都沒有了”“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”通過朗讀，學生理解，想象并用自己的語言闡述了發(fā)洪水時的慘狀，而后結合洪水視頻給予孩子們內心以強烈的震撼，這樣用對比的方式，將小村莊先前的美麗與毀滅的結果相比較，可以更好的激發(fā)學生對小村莊毀滅的惋惜之情，及學生探究小村莊的毀滅原因的好奇心。3、在探究“小村莊為什么會毀滅”時，放手讓學生讀書思考、討論，尋找并抓住課文中的關鍵句子，來回答小村莊滅亡的原因。當學生通過反復讀書找出關鍵句子并憑借課件演示的小村莊環(huán)境不斷惡化的情景加深對關鍵句子的理解，得出亂砍濫伐是小村莊毀滅的根本原因后，又趁熱打鐵詢問亂砍濫伐還有什么害處，而后展示人們亂砍濫伐帶來的觸目驚心的惡果，從而達到培養(yǎng)學生愛護樹木，保護環(huán)境的目的。三、動畫激趣，創(chuàng)設情境，趣味朗讀，再品文章。        在這一環(huán)節(jié)的教學中，學生深入理解課文之后，用游戲的讀書方法，憑借flash動畫的播放，激發(fā)學生用到位的朗讀來贏得看flash動畫權力的好勝心、好奇心。讓學生通過朗讀，爭相展示其對課文的理解，從而使學生的朗讀及理解能力在快樂的游戲中不知不覺中提高。除此之外，與課文內容相關的flash動畫還會進一步加深學生對文章的理解。四、故事引路，聯(lián)系生活，拓展延伸，培養(yǎng)學生的環(huán)保責任感。在這一教學環(huán)節(jié)，讓學生聯(lián)系生活說說人類還有哪些破壞環(huán)境的行為，隨后的課件展示了人們破壞環(huán)境的圖片，為學生營造了一個真切地體驗人類破壞環(huán)境的情境。而后，用衣著破爛的地球媽媽參加新年音樂會，讓其他客人大吃一驚及宇宙博士向人類發(fā)警示通告的故事，喚起學生對保護環(huán)境的責任感，并通過讓學生幫宇宙博士向人類發(fā)出警示通告為契機，促使學生大膽表達對破壞環(huán)境的行為的抨擊，對美好環(huán)境的向往。這樣既加深了對課文的理解，培養(yǎng)學生的環(huán)保責任感，又鍛煉了學生的口語表達能力。七、多媒體的選擇與運用1、本課教學的重點為：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。教學難點為體會課文中蘊含的道理----人類破壞環(huán)境就會受到大自然的懲罰。為突破重難點，特在課件中課文這一界面上給各個重點句段做了連接到相對應的典型畫面的超級鏈接，使學生在提問并通過自主學習找到含義深刻的關鍵句段時可以隨時進入相應故事情境進行學習。此外在課件中還展示了一定數(shù)量的具有典型性的人類破壞環(huán)境的畫面和美麗村莊小鳥鳴叫、砍樹的音頻及洪水肆虐的視頻文件，以期通過強烈的聽覺、視覺效果的對比，小村莊前后變化的對比，使學生對小村莊的毀滅產(chǎn)生無限的惋惜之情和強烈的環(huán)保責任感。情感是文章的靈魂，當學生的情感被激發(fā)，那與情感相對應的課文重難點的突破也就迎刃而解。2、電教媒體的選擇遵循以人為本的原則。學生是學習的主體，興趣是學習的動力，為增強學生學習的興趣，還將整個小村莊的毀滅過程制成了 flsh動畫置于課文下方，用以配合學生朗讀悟情的環(huán)節(jié)。為保證教學過程中學生讀得主動，學得有趣，在運用再現(xiàn)小村莊毀滅過程的這一動畫時，我采用了游戲的方式：學生隨意組合逐段讀課文，誰能讀好哪一段，就能為大家贏得看到小村莊毀滅過程的相應部分的flsh動畫的權力，這一環(huán)節(jié)使學生的讀書興趣空前高漲，教學氣氛熱烈，學習效果極好。興趣是最好的老師，帶著興趣學使學生學得真，學得樂，學得深。八、多媒體的選擇使用表 媒體類型 媒體內容重點 資料來源 媒體在教學中 的作用 媒體 使用方式 powerpoint、音頻 美麗小村莊圖及鳥鳴聲 自制、資料庫、網(wǎng)絡 理解重點詞句，引導背誦 看、讀、背 powerpoint   課文 自制、資料庫、網(wǎng)絡 理解重點詞句，分析段落，讀懂課文內容 看、找、讀、思 flsh動畫 小村莊毀滅的全過程 網(wǎng)絡 動畫激趣，創(chuàng)設情境，朗讀品味，理解文章 看、聽、想 powerpoint 詞語 自制、資料庫 詞語認讀 看、讀、思 powerpoint 課堂練習 自制、資料庫 鞏固所學并靈活運用 填寫、練習 powerpoint 村民砍樹情境圖及相應句子 自制、資料庫 理解相應課文   看、讀 powerpoint 山坡土地開始惡化圖及文 自制 理解亂砍濫伐使環(huán)境開始惡化 看、讀 powerpoint 山坡土地不斷惡化圖及文 自制 理解持續(xù)砍伐使環(huán)境惡化嚴重 看、讀 powerpoint 樹木被砍做了什么的 圖及文 自制、資料庫 理解樹木被大量砍伐 看、讀 powerpoint flsh動畫、視頻 暴雨侵襲圖、洪水沖毀村莊的視頻片段 自制、資料庫、vcd 理解小村莊被洪水吞沒 看、讀、想、說 powerpoint 洪災后的小村莊圖 自制、資料庫 展現(xiàn)情景，體會惋惜之情 看、讀 powerpoint 人類亂砍亂伐所引起的嚴重后果圖 自制、資料庫、網(wǎng)絡 激發(fā)學生保護樹木、愛護環(huán)境的責任感 看、想、說 powerpoint 人類污染環(huán)境圖 自制、資料庫、網(wǎng)絡 想象被污染的情景，談感受 看、想 、說 powerpoint 美好環(huán)境憧憬圖 自制、資料庫、網(wǎng)絡 激發(fā)學生對美好環(huán)境的向往 看、想    九、教學準備教學課件十、教學時間2課時十一、教學過程第一課時教學內容：初讀課文，學習生字，整體感知，質疑問難。（略）第二課時教學過程：一、導言 同學們，今天我們繼續(xù)學習一個《小村莊的故事》。上節(jié)課，老師剛把課題一寫，就有愛動腦筋的同學提問了：《一個小村莊的故事》，這究竟是怎樣一個小村莊呢？這個小村莊最后又怎樣呢？為什么會有這樣的結果？現(xiàn)在請同學們帶著這些疑問在書中找一找。二、帶疑讀書，自主解疑1、這是怎樣的一個小村莊？（學生通過讀書找到“美麗”一詞。）書上是怎樣描寫這個美麗的小村莊呢？你心中的美麗小村莊是什么樣的？誰來畫一畫你心中美麗的小村莊？說說你為什么這樣畫？他們畫的很多東西書上都沒有描寫，這說明他們一邊讀書----（一邊想象。）希望大家用這樣的方法來讀課文。（學生熟讀第一節(jié)依照課件提示練習背誦。隨后依據(jù)板畫描述自己心中美麗小村莊，挑戰(zhàn)課本的描寫，以達到自積累至運用的提高。）2、如此美麗的小村莊，后來怎樣了？誰能從書里給我們找找答案？相機理解句子：a “可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。”教師點撥：句中的哪些詞能看出洪水的兇猛？（咆哮：形容水流的奔騰轟鳴。卷：是指將上面的東西如房屋、樹木等被連根拔起，包住一起沖走，就像千軍萬馬一樣，突出了洪水的兇猛。）①學生想象當時洪水泛濫的樣子，并描述。②看洪水肆虐視頻，再次朗讀該句。b“什么都沒有了-----所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”對這個句子你有什么疑問？你是怎樣理解的？（所有靠斧頭得到的房子、家具、工具，還有不錯的生活,都沒有了。）美麗的，如同童話中仙境般的小村莊就這樣沒有了。你的內心有怎樣的感受？誰能讀出這種惋惜之情？（學生齊讀、指名讀、分組讀。）3、為什么一個美麗的小村莊會變得什么都沒有了呢？請同學們在書中找出寫小村莊消失原因的句子，實在拿不定主意的話，同桌之間，或四人小組中也可以商量商量。（學生自學）4、學生匯報學習情況：原因一：①“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵一棵砍下來。”a這樣做導致的最初結果是什么？（山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。這說明環(huán)境已經(jīng)開始惡化。）b看課件，指導朗讀該句。②“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。 a 做“樹木都變成了什么？”的課堂練習。b看課件，指導朗讀該句。③“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”a “一年年，一代代”說明人們砍樹的行為是持續(xù)不斷的。b看課件，指導朗讀該句。教師小節(jié)：“一間間” “一棟棟” “應有盡有” “各式各樣”說明人們砍伐的樹木很多。這兩句話揭示出小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍樹。而且是年年在砍，代代在砍。這樣毀掉的樹越來越多，造成的水土流失一年比一年嚴重，洪水來了，才把小村莊卷走了。原因二：大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。（肆虐的洪水是小村莊消失的直接原因，而亂砍濫伐才是小村莊消失的根本原因。）教師小結：綜合大家剛才所說所讀，我們可以看出美麗的小村莊消亡的原因不只一種，但最根本的原因是什么？（板：亂砍亂伐）亂砍濫伐帶走了大地的綠衣，帶來了洪災和旱災。亂砍濫伐使水土流失，亂砍濫伐使氣候失常，亂砍濫伐使小村莊的環(huán)境惡化最終使小村莊被咆哮的洪水卷走。）5、誰能說說亂砍濫伐還有什么害處？（旱災、水災、土地沙化、沙塵暴、江河水庫泥沙淤積，生活能源緊張。）相機展示課件，促使學生對亂砍濫伐害處的認識，達到培養(yǎng)學生愛護樹木，保護環(huán)境的目的。三、創(chuàng)設情境，趣味朗讀。通過同學們剛才的回答，我已看出同學們不僅學會了讀課內書，還學會了讀課外書，我真為大家自豪。大家掌握了邊讀邊想的讀書方法，所以才找準了問題的答案。課文理解的棒，是不是也能讀的很棒？現(xiàn)在我們開展一個朗讀比賽，誰讀好哪一段就能為大家贏得看相應段的fiash動畫的機會。（結合fiash動畫的播放，學生個人讀、二人讀、自由組合讀，教師與其他學生予以適當評價。）四、聯(lián)系生活，拓展延伸，培養(yǎng)學生的環(huán)保責任感。1、什么都沒有了-----所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。小村莊的故事給我們留下了摻痛的教訓。看到這些你的心情怎樣？你想對小村莊的人說些什么？（保護環(huán)境就是保護人類自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己。）2、除了亂砍濫伐，人們還有哪些破壞環(huán)境的行為？（相機觀看人類破壞環(huán)境的圖片。）人們亂扔垃圾，排放廢氣，污染水源，放出噪聲。地球已被人類折騰的千瘡百孔。3、老師這有一個故事大家想聽么？（教師講衣著破爛、倍受人類折磨的地球媽媽參加新年音樂會，讓其他客人大吃一驚及宇宙博士向人類發(fā)警示通告的故事，喚起學生保護環(huán)境的責任感。）4、誰能幫宇宙博士向人類發(fā)出通告，以警示他們保護環(huán)境，愛護地球母親？你可以說一段話，也可以說一句話，還可以以口號、廣告語等形式來說。（學生練習后發(fā)言）5、（課件展示美好家園圖。）地球是我家，人人要愛她。有一天，希望我們眺望遠方時，能自豪地說，這就是我們美好的家園。拯救地球，人人有責。為了我們的天更藍，水更清，讓我們攜起手來，共同保護地球，保護我們的綠色家園吧！形成性練習 內容要點 學習水平 題型 題　目　內　容 1 知識 填空 根據(jù)課文內容填空、補充詞語 2 理解運用 思考、討論、回答、 這是怎樣的一個小村莊？美麗的小村莊后來怎樣了？為什么一個美麗的小村莊會變得什么都沒有了呢？ 3 操作 查閱資料 查找樹木的作用及人類破壞環(huán)境的有關資料及圖片。  板書設計：一個小村莊的故事  （學生板畫的美麗小村莊） ）        +   亂砍亂伐   =什么都沒有了  《一個小村莊的故事》教學設計優(yōu)缺點分析《一個小村莊的故事》一課，通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍的環(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然的嚴厲懲罰------整個小村莊被咆哮的洪水卷走了。告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡，否則，就會受到大自然的懲罰。該課語言樸實，含義深刻。在教學這課的過程中，我設計的比較好的是信息技術與語文教學整合時要注意的幾個方面：一、信息技術與語文學科整合應以突破教學重難點為首要任務。如果信息技術不能在突破教學的重難點上起舉足輕重的作用，那就沒有使用的必要性。就以本課為例，本課教學的重點為：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。教學難點為體會課文中蘊含的道理----人類破壞環(huán)境就會受到大自然的懲罰。而與教學重難點緊密聯(lián)系的是文中表現(xiàn)小村莊毀滅過程及原因的關鍵句。因此，我在課件中課文這一界面上，給各個重點句段做了連接到相對應典型畫面的超級鏈接，使學生在提出疑問并通過自主學習找到含義深刻的關鍵句段時可以隨時進入相應情境進行學習。而精心挑選的具有典型性的漸變的畫面也為學生理解小村莊的變遷提供了豐富的感性材料。當這些重難點內容以圖、文及動畫的形式反復出現(xiàn)時，對重難點的突破力度也就自不待言。二、信息技術與語文學科整合應以激發(fā)情感為主旨。情感是文章的靈魂，文學是充滿情感的藝術。當學生的情感與作者情感相碰撞時，作家的意圖也就達到了。然而，由于小學生形象直觀性的思維特點及他們的閱歷等等原因，使得他們情感的激發(fā)還需要一些條件，而信息技術恰恰能快速滿足小學生的這一需要。因此我在課件中還展示了美麗小村莊的畫面、小鳥鳴叫的聲音、砍樹的聲音及洪水肆虐的視頻和一定數(shù)量的具有典型性的人類破壞環(huán)境的畫面。這些學生平時很少見過的直觀形象，以其強烈的聽覺、視覺效果沖擊學生的感受，使學生對小村莊前后變化產(chǎn)生深刻的印象，并能迅速激發(fā)學生對小村莊的毀滅產(chǎn)生無限的惋惜之情和強烈的環(huán)保責任感。由于課件使情感激發(fā)得以順利進行，在情感驅使下去學習，去尋找小村莊毀滅的原因，就使相對應的課文重難點迎刃而解。三、信息技術與語文學科整合應以引導趣學為重要手段。電教媒體的選擇遵循以人為本的原則。學生是學習的主體，興趣是學習的動力。為增強學生學習的興趣，我還將表現(xiàn)整個小村莊的毀滅過程的flsh動畫置于課文下方，用以配合學生朗讀悟情的環(huán)節(jié)。為保證教學過程中學生讀得主動，學得有趣，在運用再現(xiàn)小村莊毀滅過程的這一動畫時，我采用了游戲的方式：學生隨意組合逐段讀課文，誰能讀好哪一段，就能為大家贏得看小村莊毀滅過程相對應部分的flsh動畫的權力，這一環(huán)節(jié)使學生的讀書興趣空前高漲，教學氣氛異常熱烈，學習效果極好。興趣是最好的老師，帶著興趣學，使學生學得真，學得樂，學得深。四、信息技術與學科整合還應以其他教學手段為必要補充。信息技術在教學中也并不是萬能的。當它與其他教學方法與手段共用時，會更好的促進教學。有時，信息技術展現(xiàn)的直觀形象會侵占學生的想象空間，使學生的想象受到一定程度的限制。因此，在本課的教學中我還將信息技術與學生板畫緊密結合。在學習“小村莊是如何美麗”的環(huán)節(jié)時，我就先讓學生讀文然后畫自己想象到的美麗的小村莊，從而充分拓展學生思維空間，然后再以課件展現(xiàn)美麗的小村莊的圖景予以補充，并通過課件所能體現(xiàn)的關鍵詞語的鮮明直觀形象來幫助學生記憶該段，從而使得兩種直觀方式的重要作用都得以充分發(fā)揮。信息技術的使用必須與學生的想象及原有水平為基礎，還應當有老師的語言做導向，同時它也應當與其他教學形式共存。在展現(xiàn)小村莊被洪水沖毀的視頻片段時，我也是讓學生先想象述說發(fā)洪水的情景，當孩子們極盡心中的表象之后再出現(xiàn)視頻，從而使學生的原有水平得以充分釋放和逐步提高。除此之外，在教學中我還用到了講故事的方法來創(chuàng)造學生發(fā)表對人類破壞環(huán)境看法的契機。信息技術的作用是重要的，但如果濫用則會事倍而功半，甚至產(chǎn)生負面的作用，在這課中我認為設計中應該注意的問題是電教媒體使用的還是有些多，我們在不需要多媒體輔助教學時不能濫用。

《一個小村莊的故事》教學設計 篇13

　　之二

　　黃石市廣場路小學 滿紅蓮

　　教學目標 ：

　　1、讀懂課文，學習“斧、蓋、造……”等16個生字。

　　2、能夠聯(lián)系上下文理解重點詞、句子的意思，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　3、有感情的朗讀課文，明白環(huán)境保護的重要性。

　　教學重點：聯(lián)系上下文理解全文。

　　教學難點 ：理解課文最后一句話。

　　課前準備：老師：多媒體課件。

　　學生：收集身邊有關環(huán)保的圖片和小故事。

　　課時安排：二課時

　　一、師生談話，復習檢查：課文講了一個小村莊的什么故事？

　　二、再讀課文，邊讀邊想：你對課文哪個地方印象最深，想和大家說一說嗎？

　　學生交流。

　　三、把握重點，理解課文：

　　1、根據(jù)學生交流的感受，篩選出重點句子。（“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）

　　2、讀句子，聯(lián)系全文，自由質疑。師生梳理出主要問題。

　　3、聯(lián)系上下文解疑。

　　（1）“什么都沒有了”指的是哪些東西沒有了？

　　（有美麗的村莊，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西）

　　師：你能閉上眼睛想象一下這個小村莊是怎樣美麗嗎？

　　①學生交流。

　　②課件演示。

　　③指導朗讀第一段。

　　（2）是什么原因使“什么都沒有了”？

　　①學生結合上下文討論，探究，談出自己的觀點。

　　②練習,思考：誰家想做，就拎起斧頭到山坡上，。

　　③指導讀課文相關部分。

　　四、前后聯(lián)系，探理激情：

　　（1）師創(chuàng)設情景，生前后聯(lián)系，總結升華。

　　（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。

　　五、結合實際，拓展延伸：

　　（1）結合實際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。

　　（2）為呼吁大家都來關心環(huán)境問題，我們可以怎么做？師生交流。

　　（3）課后作業(yè) ：收集有關環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報。

　　湖北省 語文優(yōu)質課競賽（本課獲省一等獎）

《一個小村莊的故事》教學設計 篇14

　　《一個小村莊的故事》是九年義務教育人教版六年制小學語文第五冊的一篇精讀課文。課文通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都疲咆哮的洪水卷走了，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡，否則，就會受到大自然的懲罰。

　　教學實錄一：

　　師：（有感情地朗讀）“在一片河坡上，早先有過一個美麗的小村莊。”聽完老師的朗讀，請大家想象一下，這是一個怎樣美麗的村莊？

　　（學生興趣高，紛紛舉手發(fā)言。）

　　生1：小村莊里綠樹成蔭，樹木成林。

　　生2：山坡上，牛羊在綠茵茵的草坪上吃草。

　　生3：村子中央有一所學校，五星紅旗在半空中高高飄揚，從校園里傳出孩子們一陣陣朗朗的讀書聲。

　　生4：家家都住著新房，生活得很好。

　　生5：大人們在田里、山上干活，有說有笑的。

　　生6：老人們在樹蔭下乘涼，拉扯著家常。

　　生7：村前有一條清澈的小河，彎彎曲曲地流向遠方。

　　師：大家你一言我一語說得很好，在大家的描繪下，小村莊實在是太美了。有誰能更好的完整的說說小村莊的美嗎？

　　（準備片刻，學生發(fā)言。選錄一例如下）

　　生：在很久很久以前，有一個美麗的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。山坡上，牛羊在綠茵茵的草坪上吃草。不遠處有所學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在田里、山上愉快地勞作著，到處都可以聽到他們的歡聲笑語。

　　反思：語文課程標準指出：“教師是學習活動的引導者和組織者。在教學中，應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。”在這一片段的教學中，教師創(chuàng)造出性地挖掘出教材的創(chuàng)新點，填補了教材的空白。緊緊抓住“美麗”二字，鼓勵學生大膽想象，說出自己心中小村莊美麗的樣子。“一石激起千層浪”，學生各抒己見，個性在想象中得到了展示，思維能力、概括能力、表達能力在學習中得到了充分訓練。教師在一前一后的引導中，引發(fā)學生分散思維，引導學生概括歸納，真正成了教學活動的引導者。與教師簡單地引導學生學習課本相比，這一創(chuàng)造性的教學活動加深了學生對小村莊美麗的理解，培養(yǎng)了學生的能力，促進了學生語文素養(yǎng)的形成，為下面內容的學習打下了基礎。

　　教學實錄二：

　　師： 我們的家鄉(xiāng)山清水秀,氣候宜人，生態(tài)資源十分豐富，被譽為“中國最美的農村”也有人說是“最后的香格里拉”。我們都應為自己是婺源人而驕傲。學了《一個小村莊的故事》你想說些什么呢？你又想做些什么呢？

　　（教師情境創(chuàng)設到位，學生入情入境。）

　　生1：我要告訴家里人，我們不能亂砍樹木，要愛護樹木。

　　生2：我想告訴全校的同學們，我們要保護好家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，不隨地扔果皮紙屑。

　　生3：我們學校不應該把垃圾往河里倒，這樣會污染水資源的。

　　生4：我們應該行動起來，為明天的家鄉(xiāng)更美麗而努力學習，長大后更好地建設家鄉(xiāng)。

　　生5：我們應該經(jīng)常去打掃老街。為搞好老街的衛(wèi)生，我們還要去做些宣傳活動，讓每個人都來管衛(wèi)生，要讓每個人都認識到“清華是我家，衛(wèi)生靠大家。”

　　生6：我要把這個故事講給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽聽，告訴他們要保護好家鄉(xiāng)的美麗景色。

　　師：我真高興，聽了大家熱情洋溢的發(fā)言。我相信：有你們的努力，有大家的決心，家鄉(xiāng)的明天一定會更美！我們決不會做小村莊中的人們！

　　反思：

　　“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”課程標準同時指出，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。” 《一個小村莊的故事》具有很強的時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然，是一篇培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，熱愛我們綠色家園的力作。在這一環(huán)節(jié)的教學中，學生通過課文的學習，已經(jīng)認識到了亂砍濫伐的危害，增強了學生環(huán)境保護的自覺意識。教師恰當時候地把他們學到的知識及想法很好地遷移到家鄉(xiāng)，遷移到身邊的人和事上，引起了學生情感上的共鳴，激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛，增強了保護家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的意識。學生們學得輕松，且有所獲。在這樣的教學活動中，學生們不僅做了學習的主人，也進入了做家鄉(xiāng)小主人的情境。

《一個小村莊的故事》教學設計 篇15

　　環(huán)保問題已是二十一世紀全球關注的熱點問題，在環(huán)境保護倍受世人關注的現(xiàn)代社會里，每個人都需要增強環(huán)境保護的意識。大到電視新聞，小到課本教材，生活中的方方面面都與環(huán)保緊密地聯(lián)系著，在小學三年級下冊課本中，就有這樣一篇關于環(huán)保的文章——《一個小村莊的故事》，故事講的是由于人們亂砍濫伐，昔日美麗的小村莊最終被洪水淹沒。

　　在教學這篇課文時，我采用了情景創(chuàng)設的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，裊裊的炊煙，精美的畫面吸引著同學們。學生一邊欣賞圖畫，一邊朗讀課文優(yōu)美的文字。我們仿佛置身在這個美麗的小村莊。

　　正在大家陶醉其中的時候，故事出現(xiàn)了轉折，人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹，有的蓋房，有的造犁......這時，我擦去了黑板上的幾棵樹，又畫上了一個個樹樁。我看著同學們，同學們也專注地看著我，我問：“同學們，你們需要樹嗎？誰需要？”聽了我的問題，同學們起初是沉默的，后來就開始熱鬧起來。

　　“老師，我需要一棵樹。”于炎生說。我聽了，顯出一副很高興的樣子，問：“你要做什么？”“我要做家具。”他堅定地說。“哦，做家具，那是應該的。好吧！你上來砍一棵樹吧！”說著，我把“斧頭”遞向他，他興奮地跑上講臺，接過“斧頭”擦去了一棵樹，留下了一個孤零零的樹樁。

　　這時，更多的同學舉手了，我又叫了一位同學，“你想砍樹做什么？”

　　“我想建造一座別墅！”劉昊源說完，大家都驚奇地看著他，有的還在議論，“建別墅，兩層的，要砍好幾棵樹吧？”聽了同學們的議論，我也表示肯定：“對，要砍好幾棵呢，為了能見到漂亮的別墅，你砍吧！”

　　“老師，我想造一座船。”喬奕寧興奮地說。

　　有了剛才的意外發(fā)生，我改變了回答方式：“造船，那你覺得需要幾棵樹？”

　　只見他的眼珠子一轉，腦袋一歪，思考了片刻說：“一棵大樹吧！”

　　“好，上來找一棵大樹，砍了背回家吧！”同學們聽后一陣嬉笑。

　　······

　　就這樣，黑板上茂盛的樹林沒有了，留下了一個個可憐的木樁。

　　此時，同學們望著黑板，有的好像在深思什么，而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當中。

　　我的一句話打破了片刻的沉寂。“同學們，就是因為我們的生活需要，人人都上山去砍樹。一年年，一代代，山上的樹沒有了，裸露的土地也越來越多。接著，發(fā)生了更可怕的事情。誰知道發(fā)生了什么？”聽了我的問題，同學們都迅速瀏覽課文，并從中找到了答案——山洪暴發(fā)。

　　同學們認真地讀著課文，體會著山洪巨大的威力，感受著山洪給小村莊帶來的不幸。

　　“同學們，山洪暴發(fā)之后，小村莊是怎樣的？”我想讓學生充分發(fā)揮想象，并想讓學生從自己合理的想象中明白道理。

　　“莊稼淹沒了！”

　　“家具沖走了。”

　　“別墅也沒有了。”

　　“老師，喬奕寧造的有船，他可以坐在船上度過這次洪水災難。”于炎生的回答引起了我和同學們的注意。他的回答顯示出了他機智的一面，也說明了人在災難面前有著強烈的求生

《一個小村莊的故事》教學設計 篇16

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《一個小村莊的故事》是一篇新入選的課文，以一把斧頭為線索，向我們展示了一個小村莊由美麗走向毀滅的過程。文字淺顯卻寓意深刻：保護環(huán)境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

　　2、教學重難點

　　《語文課程標準》指出，中年段學生應在識字方面養(yǎng)成主動識字的習慣并初步具備獨立識字的能力。學生在閱讀時，能對文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內容，體會作者表達的思想感情。本組的訓練重點是“多讀多想、讀通課文”。根據(jù)新課標、本組訓練重點、課后思考題以及學生實際，我確定本課的教學重點為：讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。難點是：體會文中蘊涵的深刻道理。

　　3、教學目標

　　為了更好地突出重點、更有效地突破難點，我制定了本課的教學目標：

　　認知目標：

　　學會本課15個生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語的意思，體會含義深刻的句子的意思。

　　技能目標：

　　1、讀通、讀懂課文。

　　2、通過“多讀多想、聯(lián)系上下文理解詞句”的方法，提高閱讀能力，悟出課文蘊涵的道理。

　　情感目標：培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、保護環(huán)境的意識。

　　二、說教法學法

　　本課教學，我主要采取“激勵性教學法”和“主體性教學法”。心理學研究表明：缺乏鼓勵，一個人自身潛力只能發(fā)揮20%～30%，正確而充分地鼓勵則能使人發(fā)揮其自身能力的80%～90%。在教學中，我努力激發(fā)、鼓勵學生自覺主動參與學習，使其自身的語文能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高與發(fā)展，體會到學習進步的快樂，培養(yǎng)了他們自主、自信的學習品質。具體體現(xiàn)在“我會聽”、“我會讀”、“我會想”、“我會寫”、“我會說”五大方面。從聽到說，實際上是知識的一個內化過程。會聽但不一定會說，要想會說，就必須會讀、會想。因此，我把這五個環(huán)節(jié)有機地揉和在一起進行訓練，但每個環(huán)節(jié)又有所側重。

　　三、說教學過程

　　我具體說說第一課時的教學設計：從聽入手，讓學生自學自問、讀通課文、初步讀懂課文，為第二課時的精讀、品讀做好鋪墊。

　　1、故事導入、激發(fā)興趣——我會聽

　　課文是以故事的形式出現(xiàn)的，我抓住孩子們愛聽故事的特點，先聲奪人：“同學們喜歡聽故事嗎？會聽故事嗎？老師今天就要給你們講個故事，看看誰聽得最清楚，記住了老師講的故事！”通過故事導入，激發(fā)了學生的興趣，訓練了學生靠聽獲取信息的能力。由于三年級學生理解、概括能力有限，反饋的信息也許是零散的、不完整的，但老師并不急于判斷，而是及時給予鼓勵。“同學們聽得真認真，說得也不錯，那怎樣才能說得更好呢？”將學生引入新課的學習。

　　2、音正形清、句順文通——我會讀

　　讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準備。“語文課程要關注學生的個體差異和不同的學習需要，給學生提供各自發(fā)展的空間，使他們能夠選取適合自己的學習途徑和策略。”因此，在這個環(huán)節(jié)里，我先讓學生用自己喜歡的方式讀課文，并提出要求：“遇到不認識的字利用課后的拼音把它讀準確，遇到難讀的句子用筆把它劃下來，多讀幾遍。”為了檢查學生的朗讀是否正確，我首先從生字入手。

　　《語文課程標準》中強調要注重培養(yǎng)學生主動識字的習慣。由于三年級學生能比較熟練地查字典自學生字，我鼓勵學生在課前主動識字，把學會了的字制成生字卡片，再讓學生在課堂上展示、交流。老師只對易讀錯、易寫錯的字重點指導。如：平舌音“造”、翹舌音“柴”、后鼻音“洪”；筆畫較復雜的字“蓋、犁、黎”等。

　　接著，我從課文中選出幾個句子，稍做改動，以此來檢查學生是否已讀熟、讀通課文：

　　1）、山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了房子，變成了家具、工具，還有大量的樹木被當成柴燒掉了。

　　2）、大雨一直下個不停。

　　3）、什么都沒有了——所有得到的一切，包括那些斧頭。

　　細心的學生很快就會發(fā)現(xiàn)出示的句子與原文不同。“同學們讀得真認真，那么課文是怎樣寫的呢？”我又把問題拋給學生，讓學生再讀課文。這樣一來二去地讀，培養(yǎng)了學生讀書要細心、不多字、不落字、不換字，正確朗讀的良好習慣，也能為第二課時理解課文、體會感情做鋪墊。

　　新課標還指出，中年段學生要能初步把握文章的主要內容。于是，我在學生讀通課文的基礎上，進行引導：“同學們，剛才我們用自己的智慧認熟了生字、讀順了課文，現(xiàn)在，誰能用自己的話簡要地說說課文的主要內容呢？”此時，學生在先前聽的過程中所獲取的零散的信息變得完整、清晰，也為下一步的質疑問難做準備。

　　3、邊讀邊思、質疑問難——我會想

　　亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”疑問是創(chuàng)新思維的前奏。我告訴學生不但要把課文讀正確、讀流利，還要學會邊讀邊劃邊思，并鼓勵學生敢想敢問，在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題。對于學生提出的簡單問題，我引導他們在沒有答案的地方尋找答案：“同學們能提出這么多問題，真不錯！有些問題呀，我們通過自己閱讀課文就能解決，自己解決不了的再請教小組同學。”而一些需要更深一步挖掘課文內容的重點、難點問題則留到第二課時，通過老師引導點撥、小組討論交流解決。

　　4、會記善積、搭筑階梯——我會寫

　　掌握最基本的字、詞，積累大量的詞匯，這是語言發(fā)展的基礎。本課時，我在基本完成教學任務的基礎上，還另外設計了一個環(huán)節(jié)——我會寫。

　　1）、書寫生字

　　重點指導“冒”字。注意字形：上寬下窄、上扁下長，日下兩橫不靠邊、目中兩橫要均勻。

　　并提醒學生注意寫字姿勢，做到“三個一”。培養(yǎng)學生的注意力、觀察力，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　2）、積累詞匯

　　學生靠邊讀邊想讀熟了課文，對語言文字有了初步的感悟。這時，我鼓勵學生把自己喜歡的詞句摘抄下來，如：家家都有一把鋒利的斧頭。

　　就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

　　可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　引導學生加強語言的積累，進一步為聽、說、讀、寫服務。

　　5、匯報交流、真情表達——我會說

　　學生通過聽聽、讀讀、想想、寫寫四個環(huán)節(jié)，對課文有了整體的感知，并在初讀中掌握了生字詞。在此基礎上，第二課時我引導學生通過多種形式的讀，進一步感悟課文內容，體會課文的思想感情，發(fā)表自己獨特的見解，設計了“我會說”的環(huán)節(jié)，說說自己課外搜集的有關環(huán)保的資料，說說學完課文后自己的感受。

　　四、作業(yè)設計

　　課堂小天地，天地大課堂。“語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料。”于是我教給學生另一種獲得知識的方法——到課外去查找資料。“除了亂砍濫伐，你還見過哪些破壞環(huán)境的不文明行為或現(xiàn)象呢？你知道這樣做的危害嗎？”請男生組成藍天隊、女生組成綠水隊展開搜索競賽，也可以用筆寫寫心中的所思所想，寫下自己的氣憤、呼吁或建議等。

　　自主選擇作業(yè)：

　　1、找一找我們身邊破壞環(huán)境的現(xiàn)象及其造成的后果。

　　2、寫一寫心中的所思所想。

　　在作業(yè)中，學生不知不覺地經(jīng)歷了從學到做、從讀到寫、從課本到實踐的語文學習過程。

《一個小村莊的故事》教學設計 篇17

　　一,學習目標:

　　1.有感情地朗讀課文,通過朗讀,交流,體會含義深刻的句子,悟出課文中蘊含著的道理.

　　2.利用文中的空白處,對學生進行思維訓練,培養(yǎng)學生的想象力,鍛煉學生的口頭表達能力.

　　3.了解交流我國環(huán)保現(xiàn)狀,樹立學生環(huán)保意識.

　　二,學習重難點:

　　重點:理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程與原因.

　　難點:聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理.

　　三,課前準備:學生查找有關環(huán)保資料;課件

　　四,教學過程:

　　第二課時

　　一,學習課文第一自然段,通過填補空白發(fā)展思維,培養(yǎng)想象,鍛煉口頭表達.

　　1.出示課件(美麗的村莊)同學們欣賞.

　　2,這個小村莊以前是如何的美麗 學生描繪,老師當場畫簡筆畫.齊讀課題.(在很久很久以前,有一個恬靜的小村莊,那里綠樹成蔭,樹木成林.一條清澈見底的小溪淙淙地流著.湛藍的天空萬里無云,一座座房子掩映在綠蔭間,人們安居樂業(yè),過著幸福安逸的生活.)

　　3,我們來看看書上又是怎么描繪這個小村莊的美麗,理解"郁郁蔥蔥,湛藍深遠",這村莊的美麗是誰帶來的

　　4,(出示課件):"郁郁蔥蔥,清澈見底,湛藍深遠,清新甜潤"這些詞該怎么讀 讀好以上詞語再學習朗讀第一自然段.

　　5,(出示課件)看看故事結尾,最后這個小村莊變成什么樣 (展開想象自由說)

　　6,這個美麗的村莊之所以起了這么翻天覆地的變化,直到毀滅,其中有個至關重要的器具起了毀滅性作用,你們知道是什么嗎 (板書:斧頭)

　　二,抓重點詞,句自主學習課文2—5自然段,體會含義深刻的句子的意思.

　　1,請同學們默讀2—5自然段,看看文中出現(xiàn)了幾次"斧頭".把你讀懂的詞,句用"﹏"畫下來并作簡單批注.不懂的詞句用"┄"畫下來.

　　2,(出示課件):"誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧到山坡上去,把樹木一棵棵砍下來."在這"拎"可以換成哪個詞 (提)為什么不用提而用拎呢 (當?shù)鼐用窨硺浜茈S意,根本不受約束)

　　3,哪個詞體現(xiàn)了砍伐的數(shù)目非常大 (一棵一棵,學生邊說老師邊一棵一棵地搽去黑板上的樹木.)

　　4,看老師的這個動作,你們心里感覺怎樣 學習朗讀這一句,如何念出心疼的感覺

　　5,理解"裸露"(看課件理解)

　　6,課件出示:"一年年,一代代,山坡上……不斷擴大……"哪個詞可以體現(xiàn)這樣的爛砍伐樹木行為還在繼續(xù) 這個"……"代表什么

　　7,(出示課件)創(chuàng)設情境采用"疊加式"朗讀"一年年,一代代——"一句.

　　8,聯(lián)系生活實際說說樹木都有哪些作用

　　9,(出示課件)讀讀課文,了解樹木給當?shù)鼐用駧�來了什么好�?/p>

　　填空樹木都變成了____,____,_____,____ (理解"應有盡有",了解排比句)

　　10,哪些詞語體現(xiàn)了被砍伐的樹木數(shù)量多 (一棟棟,各式各樣,應有盡有)

　　11,(出示課件)"還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在空中了."讀到這,你想說什么 (樹木被廉價使用)

　　12,(出示課件)對比句子:

　　"不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯."

　　"不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得都不錯."

　　這兩句話有什么不同 這樣"不錯的日子"到底指什么樣的日子呢 聯(lián)系上文理解自然的給予讓村莊人們過著安逸的生活.第一句話作者是真的在稱贊當?shù)鼐用竦娜兆舆^得不錯嗎

　　13,(出示課件)理解"大雨沒喘氣兒"(擬人化寫法).

　　14,看課件感受"咆哮的洪水".在這咆哮的洪水來臨時原本誰可以保護這美麗的小村莊呢 學習朗讀.

　　15,(出示課件):"什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭."

　　回顧:"樹木為這小村莊帶來了什么 ",感受:"現(xiàn)在洪水又帶走了什么 "結合理解"一切"(出示課件): 什么都沒有了是指"——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了."(隨著同學的回答,老師一一搽去黑板上的板書)

　　16,這鋒利的斧頭看似為小村莊居民創(chuàng)造了不錯的生活,可它們也是毀滅村莊的間接殺手,而真正毀滅村莊的罪魁貨首又是誰呢

　　17,讀到這你有什么話想對小村莊的居民說 請寫在書上.(學生匯報)

　　18,現(xiàn)在再看這課題你覺得這是一個什么樣的故事呢 帶著這種感覺再讀課題.

　　三,拓展延伸,了解我國的環(huán)保現(xiàn)狀,樹立孩子的環(huán)保意識.

　　1,(出示課件):環(huán)境受污染的圖片.

　　2,學生根據(jù)自己收集到的材料談談關于我國環(huán)保現(xiàn)狀.

　　3,以環(huán)保為主題,設計一句廣告語.

　　四.總結全文.

　　通過本課的學習,我們能從中得到一個信息,人類的生活離不開大自然,如果破壞了大自然,那我們最終還是會受到大自然的懲罰的.

《一個小村莊的故事》教學設計 篇18

　　【教學目標】

　　1、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　2、技能目標：培養(yǎng)學生結合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　3、情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。告訴他們要注意保護環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。

　　4、發(fā)展目標：培養(yǎng)學生愛護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識。

　　【教學重點】了解小村莊變化的原因。

　　【教學難點】體會課文中蘊含的道理。

　　【教學準備】多媒體教學。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景，設置懸念

　　播放課件重溫“美麗的村莊”，引導質疑：小村莊發(fā)生變化的原因是什么？

　　二、自主閱讀，交流收獲

　　1、出示閱讀要求，學生自讀課文。

　　2、分四人小組互相交流，自主釋疑。

　　三、探究學習，理解課文

　　1、深入學習第二自然段：

　　⑴　理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。”

　　⑵　拓展思維──補充句子：

　　誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想，誰家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

　　⑶　質疑問難。

　　2、深入學習第三自然段：

　　⑴　出示第三自然段，問：你讀懂了什么？

　　⑵　指導朗讀：你能通過朗讀表達出你的心情嗎？

　　過渡：河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。你贊成老師的說法嗎？

　　3、深入學習第五、六自然段：

　　⑴　看課件：洪水毀滅小村莊。

　　⑵　學生朗讀，質疑。

　　⑶　重點理解：什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　4、總結升華，領悟道理：

　　⑴　讀了這篇課文，你想說什么？

　　⑵　學生當小記者去采訪同學。

　　四、交流搜集到的資料

　　五、作業(yè)

　　以小組為單位，設計保護環(huán)境的行動方案。

　　【板書設計】

　　7、一個小村莊的故事

　　斧頭（樹減少）

　　破壞環(huán)境

　　受到懲罰

　　美麗

　　什么都沒有了

《一個小村莊的故事》教學設計 篇19

　　尊敬的各位評委，各位老師：

　　你們好！我叫周喬玲，來自麻城，那里風景秀麗、群山環(huán)繞，擁有無數(shù)美麗的小村莊。

　　今天我說課的內容是課程標準實驗教材三年級下冊《一個小村莊的故事》，下面我從教材、教法和學法、教學過程三個方面進行說課。

　　【說教材】

　　這篇課文講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，致使周圍環(huán)境遭到嚴重破壞，最后受到大自然的懲罰，整個小村莊被洪水卷走的故事，它告訴人們應該愛護樹木，保護大自然的生態(tài)環(huán)境。

　　本組課文都是圍繞著“愛護環(huán)境”來進行編排的，根據(jù)課程標準精神，本組的訓練意圖，結合教材特點，我確定如下教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫13個生字，正確讀寫新詞。

　　2、感情朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

　　4、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

　　【教學重點】　理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　【教學難點】　聯(lián)系生活實際理解本文所蘊含的深刻道理。

　　這篇課文分兩課時進行，第一課時，自學生字新詞，了解課文主要內容；第二課時了解小村莊變遷的過程和原因，今天在這兒我說的是第二課時。

　　【教法和學法】

　　1、教法：情境教學法、啟發(fā)式和討論式等。

　　2、學法：質疑問難、自讀感悟、自主探究、合作交流等。

　　【教學過程】

　　根據(jù)以上分析，我將分五個環(huán)節(jié)進行本課的教學：

　　1、創(chuàng)設情境，設疑激趣；

　　2、初讀課文，整體感知；

　　3、細讀課文，弄清變化；

　　4、精讀課文，探究原因；

　　5、聯(lián)系實際，領悟事理。

　　一、創(chuàng)設情境，設疑激趣

　　上課一開始，首先讓學生欣賞課件。（山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。）接著，板書課題，帶領學生質疑問難，“同學們，讀了這個課題，你們想知道什么？”也許學生會問：“老師，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會發(fā)生這個變化？”這樣學生就抓住了文章的要領，師生在質疑問難中共同確定了學習目標。

　　二、初讀課文，整體感知

　　先讓學生默讀課文，談談從這個故事中你想到了什么？學生默讀后，可能會說：“一把斧頭給人們帶來了幸福，最終又毀掉了人們的幸福。”“假如人們能愛護環(huán)境，也不會失去美麗的家園！”這種設計，意在逐步使學生掌握默讀的讀書方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的良好習慣。接著問“想想哪些地方寫了小村莊發(fā)生變化？哪些地方寫小村莊為什么變化？”這一問題旨在使學生理清課文思路，感知課文大意。

　　三、細讀課文，弄清變化

　　指導學生學習課文首尾兩段，弄清小村莊發(fā)生了什么變化？

　　1、學習第一自然段，在學習時，首先通過各種層次的讀來展示小村莊的美，如個人讀、齊讀、范讀等，并讓學生談談讀懂了什么？在學生理解的基礎上，背誦這一段。

　　2、學最后一個自然段。先展示兩幅對比鮮明的圖畫，問“同學們，此時此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學生試讀，使學生在讀中體會小村莊的變化。

　　這種設計有兩個意圖：

　　1、重視文本閱讀。讓學生多層次多形式讀書，直接與文本對話，體會出小村莊的美。

　　2、加強語言文字積累。

　　四、精讀課文，探究原因

　　《課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。”依據(jù)這一教學理念，在學習課文二至四自然段的時候，以學生自學為主。因此這一環(huán)節(jié)分為兩步：第一步，學生小組合作，自學探究；第二步，小組匯報，交流展示。

　　在第一步中，結合我校省級立項課題“基于網(wǎng)絡環(huán)境下小學生研究性學習的研究”，我為學生建立了自學網(wǎng)站。在網(wǎng)站中，設有自學提綱、擴展閱讀、背景資料、小小詞典、網(wǎng)站鏈接等欄目。學生可以根據(jù)學習要求，任意閱讀相關資料，完成學習任務。讓學生主動探求知識，用自己喜歡的方式進行學習。

　　第二步，檢查匯報交流。在交流中，教師相機出示2個重點句子：

　　1、誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　2、不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　　在學習第一句話時，老師首先帶領學生觀看樹木被一棵棵砍掉的真實場面，然后抓住一個“拎”字，想想“拎”說明了什么？最后讓學生學習文中的表達方式用 “想……就……”想象說話。有的學生可能會說，（張叔叔家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來；李伯伯家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來；王阿姨家呢？）這樣學生不僅理解了句子，還學會了表達。在學習第二句話的時候，首先出示書中的句子，再出示第二句，學生通過比較看出第一個句子多了一個“還”，體會“還”的用字之妙，懂得人們的幸福生活過得很勉強，不會長久，這是一種創(chuàng)造性的閱讀。

　　理解完重點句，我便問學生：“文中幾次提到斧頭，最后又給人們帶來了什么呢？”再次回到最后一段的學習。在原來對本句有了感性認識的基礎上，問“‘什么’‘一切’”代表了什么？用上文中句子說說，（那是一棟棟房子，各式各樣的工具，應有盡有的家具，美麗的小村莊以及人們的幸福生活。）這里旨在通過揣摩句子，使學生更加明確小村莊變化的原因。

　　五、聯(lián)系實際，領悟事理

　　學完本文后，我聯(lián)系實際用課件展示周圍環(huán)境遭受破壞現(xiàn)象，說說你身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象，（舉水河垃圾成堆，摩托車油煙空中彌漫）接著設計填空，“你想對小村莊的人們說什么？你想對全社會說什么？”他們會說：“小村莊的人們，記住這血的教訓吧，不要隨意砍樹，清澈的小河，湛藍的天空就會屬于你們！”“21世紀的人們啊，還想讓小村莊的悲劇重演嗎？快快行動吧！”這里旨在使學生從文中受到啟發(fā)，懂得“保護環(huán)境，就是保護人類自己！”。

　　我想談談作業(yè)設計，習題1與知識目標對應，是對學生知識掌握的一種檢驗。習題2、3體現(xiàn)語文學習的綜合性，也是與課后習題相照應，這種綜合性學習活動，能夠拓寬學生的學習空間，增強學生語文實踐的機會。

　　在上課即將結束時，在環(huán)保歌聲里，我用充滿激情的話結束教學，迅速完成板書。“同學們，那里曾經(jīng)有一個美麗無比的小村莊，可是由于人們隨意砍伐，美麗的小村莊變得一無所有了。讓我們牢記教訓，愛護環(huán)境，我們的家園就一定會更美麗。