《詞兩首》教學設計（精選13篇）
《詞兩首》教學設計 篇1
教學過程：
第一課時
一、背誦古詩，導入新課
1.背誦李清照的《夏日絕句》。
2.揭示課題，齊讀課題。
3.介紹有關詞的知識，知道<<如夢令>>是一首詞牌名。
詞，一種和樂歌唱的新的抒情詩體，是我過傳統(tǒng)文學的主要形式之一。按譜填寫，句式長短不一。被譽為中國古代文化寶庫中熠熠生輝的明珠，受到歷代文人以及廣大讀者的喜愛。
說一說你學習過的“詞”。
提示學生背誦《水調(diào)歌頭》。
二、初讀古詩，整體感知
1.先聽一聽配音朗讀；注意標出句子停頓，再自由讀，讀準字音，讀通句子。
2.指名讀，正音：興、藕；齊讀。
說說詞語的意思：
常記：經(jīng)常記起，想起。
溪亭：小溪邊的涼亭。
日暮：太陽快要下山，時間已經(jīng)不早了。
歸路：回家的路。
興盡：興，興致，很盡心。
誤入：錯誤地闖入。
3.說說每句話的意思。
4.交流：
說說這首詞主要寫了什么？
三、再讀古詩，品悟詩情
1.過渡：剛才，我們讀懂了這首詞的意思。（板書：讀）但學習詩詞，光讀懂還不夠，我們還要把這詩詞讀活了、讀美了。就像喝酒一樣，一口喝掉不知味道。好酒要慢慢地品，才能品出味道來。（板書：品）
這首詞是寫景還是敘事？
古詩詞怎么品出味道來呢？多媒體出示：（品詞的方法：先要細細地讀讀每個詞每句話，然后靜靜地想想其中的含義，邊讀邊想詩韻。）
下面，我們就隨詞人一起郊游，請你讀讀這首詞，展開想象，想想你看到了哪些畫面？
2.引導學生討論，交流。
（按游玩順序，板書：溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺）
· 首先出示“溪亭日暮”圖，引導學生想象。
（1）看到了怎樣的一幅畫面？畫面里有什么呀？（溪水、亭臺、夕陽、云彩、飛鳥┅┅）
你能用自己的語言把這些景物連起來，描繪出一幅“溪亭日暮圖”嗎？ 出示圖片：傍晚，太陽慢慢地從西邊落下去，晚霞染紅了整個天空。遠山、近水，亭子、樹木，都被籠罩在夕陽的余輝中，一切都顯得那么美麗和幽靜，多么富有詩情畫意啊！
（2）指導朗讀
（3）欣賞著這樣的美景，此時此刻，想想李清照和她的朋友們會干些什么？（飲酒、作詩、賞景、聊天┅┅）
古人喜歡飲酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助興，使人詩興大發(fā)，像唐朝的李白，被稱為“詩仙”。李清照盡管是個女子，但她也愛飲酒，在她的許多詞里都寫到了酒。這一次也不例外，從哪兒看出來？（沉醉）美美地醉一回！（干杯）
（4）僅僅沉醉于酒嗎？請你品品“沉醉”這個詞，還有什么也醉人呢？
（5）真是“酒不醉人人自醉”啊。朗讀：讀出濃濃的醉意。（板書：醉）
· 接著出示“藕花深處”圖。
（1）你又看到了什么？（荷葉、荷花┅┅課文《荷花》；詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）出示圖片：多美的荷葉荷花。
（2）李清照怎么會來到“藕花深處”的？讀讀詞句。
交流：因興盡而晚回，因晚回而誤入。盡管已是傍晚，但荷葉荷花太美了，詞人不知不覺中來到了深處。
（3）是啊，李清照誤入藕花深處，卻看到了這么迷人的景色，此時她的心情怎樣？（又一次沉醉了）朗讀。
· 出示一灘鷗鷺圖
（1）你還看到了什么？（鳥多、壯觀）聽到了什么？（鳥叫聲）出示圖片：你看，在溪水旁，一群鷗鷺鳴叫著，拍打著翅膀，沖破夜幕，飛上天空，多么壯觀的場面啊！
朗讀“一灘鷗鷺”，讀出壯觀。
（2）你還聽到了什么？從哪個詞中聽到的？（爭渡）爭著劃船，大聲的笑啊叫啊，那是多么歡快熱鬧的場面啊！
點撥：這里用了兩個“爭渡”，為什么？
（3）“驚”字除了講驚起鷗鷺，誰也驚了？驚什么？這真是“鳥被人驚”、“人被鳥驚”啊！
“一灘鷗鷺”帶給了大家一個驚喜，使大家沉醉在這意外的大自然的壯觀中，再一次沉醉在郊游快樂的心情中。
（4）朗讀，讀出“驚”。
3.小結(jié)。
（1）同學們，剛才我們邊讀邊想象，品出了那么多大自然美麗而壯觀的畫面，有“溪亭日暮”，有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”，這叫“詞中有畫”。畫中還有人，你們看，李清照和她的朋友們，因為觀賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因為誤入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”，使整首詞組成了一幅活動的畫，也使我們看到了一個完全沉醉了的、無憂無慮，活潑甚至貪玩的李清照，和她一起分享了大自然帶給我們的那份快樂的美好的心情。
整首詞，詞人只用了33字就寫出了這么豐富的畫面和情感，這就是詞的特點：含蓄、凝練。
請你在找找看，這首詞中哪個字最能表達她的心情？（“醉”）這叫“詞眼”。李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中，“這次第，怎一個醉字了得”。
（2）這次郊游的印象太深了，所以，她“常記”。讓我們再次和她一起回味這次快樂的郊游吧，齊讀全詞。
四、吟誦詞句，拓展延伸
1.詞又叫曲，根據(jù)詞牌名，有一定的曲調(diào)，可以配樂、吟唱。（板書：吟）
2.再聽配音朗讀，學會吟詞：注意停頓、重音、疊句。
3.欣賞歌曲，隨歌曲一起吟唱。
《如夢令》教學反思
在教學時，我抓住一個“醉”字切入，從詞中去逐層感受“美酒”、“美景”、“美麗的意外”帶給詞人的深深的醉意。讓學生根據(jù)詞語聯(lián)想畫面，“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，在這些詞語的引領下，讓學生的腦海中出現(xiàn)一幅幅美麗的畫面，那畫面有聲有色、有人有景、有靜有動，充滿了無窮的生機與魅力。這一板塊設計，試圖喚醒學生所有的器官感受詞：用耳朵聽、用眼睛看、用嘴誦、用腦想象、用心靈感受，打開身體所有通道接收詞的信息，進入詞境，使學生學詞的過程成為愉悅身心的過程。但是，在課堂上我的美好愿望并沒有實現(xiàn)，因為好多學生并沒有進入詞的意境，沒有充分展開想象，這一環(huán)節(jié)只是成了少數(shù)優(yōu)秀生的殿堂。
《詞兩首》教學設計 篇2
教學目標
1 能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2 學會本課1個生字，理解由生字組成的詞語
3 了解詞的有關知識，理解、領悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
教學重難點:通過朗讀想象畫面，引導學生理解詞的內(nèi)容和意境，體會作者所表達的思想感情。
教學準備
1、預習新課（讀詞五遍，查字典：常記、沉醉、興盡、斜風、不須）
2、誦讀李清照的另外二首詞：《如夢令》、《聲聲慢》、柳宗元《絕句》
教學時間 2課時
第一課時
教學內(nèi)容：學習第一首詩《如夢令》，對比閱讀李清照的另一首詞。
教學過程：
一、復習誦讀，導入新詞：
1、背誦 辛棄疾的《清平樂 村居 》和李清照的《夏日絕句》
二、揭題：
1、板書：如夢令 漁歌子
2、生讀題
3、師解題：《如夢令》和《漁歌子》都是詞牌名。詞牌是填詞時用的曲調(diào)的名稱，它規(guī)定某一詞牌的字數(shù)、句數(shù)、平仄和韻腳。
出示李清照的另一首《如夢令》，分別指名讀兩首如夢令，初步認識詞牌，了解如夢令的特點。
4、板書作者并做相關介紹
李清照：南宋第一才女，出生一個大夫的學者人家，博學多才，精通書畫，擅長寫詞。
張志和：唐代詩人，能書善畫，長于音樂。
三、初讀，讀流利詞
1、自由讀，要求讀正確，讀流利。
2、指名讀，正音。
3、同桌讀，注意讀正確。
4、教師范讀，學生注意節(jié)奏。
5、生練讀，并指名讀。
四、精讀指導，學習《如夢令》
（一）抓字詞，理解詞意。
1、交流以下幾個詞的意思。
常記：常常想起
沉醉：大醉
興盡：游興滿足了
溪亭：溪邊的亭子
2、整體感知
（1）師問：這首詞寫的是詞人一次郊游的情景，發(fā)生在什么時間？當時發(fā)生了什么事情呢？
自由讀詞，請找到文中的關鍵字詞回答。（“醉”“日幕”）
（2）交流
3、抓“醉”理解全詞
（1）讀一讀全詞，從“醉”你看出什么？（可結(jié)合生活經(jīng)驗，也可聯(lián)系下文）
（2）交流
①詞人的心情愉快，暢飲導致醉
②不知歸路
③日幕，游玩興致還很高，流連忘返
④誤入荷花深處
⑤詞人在荷花叢中快速地劃動小船，想找到出路
⑥驚起棲息的水鳥
（3）師結(jié)：作者愉快的游玩，興致盎然。由于暢飲喝醉了，以致發(fā)生了那么多的事情，回想起來別有情趣。
4、你能用自己的話說說詞的意思嗎？先自己試一試，再同桌說一說，然后交流。
經(jīng)常想起那一次在溪邊亭子游玩，直到太陽落山的時候，喝得大醉不知道回家的路。游興滿足了，天黑了，往回劃船，卻錯誤地劃進了荷花叢中。使勁地劃呀，劃呀，驚動了滿灘棲息的水鳥，都飛了起來。
（二）想畫面，體會意境。
1、看圖，再讀讀詞，你仿佛看到了哪些畫面。
2、交流（興致勃勃在溪亭游玩 在荷花叢中一女子蕩舟游玩，游興不盡 拼命的劃船驚動了棲息的水鳥……）
3、你從中感覺到什么？（作者的心情很愉快，很有情趣，游玩的興致很高）
4、朗讀，將這種感受讀出來。
指名讀。
（三）誦讀，體會感情
1、指導背誦，理清全詞的思路。
地點、時間、發(fā)生什么事（沉醉、誤入、驚起）
2、自由練習背誦
3、不同形式的誦記
4、你體會到早期時的李清照是怎樣的？
過渡：生活如此有情趣的詩人，后來由于命運發(fā)生變故，她漂泊異鄉(xiāng)，孤獨寂寞的度過晚年。
（四）、拓展閱讀，對比中體會詩人的情感
1、出示：《聲聲慢》
2、師讀，生自由讀，再指名讀
3、說說感受
五、作業(yè)誦讀《如夢令》、《聲聲慢》
第二課時
教學內(nèi)容：學習張志和的詞《漁歌子》。
教學過程：
一、復習導入：
1、背誦李清照的詞《如夢令》
2、誦讀李清照的詞《聲聲慢》
3、背誦柳宗元的《絕句》
過渡：今天我們將再去認識一位在白鷺飛翔，桃花盛開，鱖魚肥的季節(jié)中獨釣的漁翁，享受一番當時的情趣。
二、精讀指導《漁歌子》。
（一）抓字詞，理解詞
1、指名讀
2、出示關鍵字詞，看圖說說它們的意思。
（1）箬笠 蓑衣
（2）斜風、細雨
聯(lián)系生活經(jīng)驗，猜想是怎樣的風，怎樣的雨。
（3）不須歸
（4）師解：西塞山：在湖州，西塞山前有一溪，但樊漾湖已不存在。
2、整體感知
（1）自由讀，找一找，這首詩中描繪了哪些自然景物，它們是怎么樣的？眼前仿佛看到怎樣的一幅畫面，（秀麗的春天）
（2）交流
（3）詞中的人是怎樣的？
（4）交流
3、用自己的話說說詞意。
（二）想畫面，體會意境
1、劃出表示顏色的詞，想象中的畫面是怎樣的？（交流）
2、除了色彩繽紛，許多事物是處于動態(tài)的，找一找，你仿佛看到哪些事物正處于動態(tài)之中。（交流）
3、看書中插圖，再讀讀詞，你腦中出現(xiàn)怎樣的畫面。
生閉上眼睛，師讀詞。
交流
4、探討：漁翁為什么“不須歸”？
5、朗讀
（三）誦讀，體會感情
1、指導背誦，并自由練背。按由景到人的順序。
2、不同形式的背誦
3、作者描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風光，塑造了一漁翁形象，要表達怎樣的感情呢？
贊美漁家生活情趣，對大自然的熱愛之情，同時也融和作者隱憂后的淡泊、澄清的高情遠意。
三、拓展誦讀
1、再讀柳宗元的《絕句》，體會情感，同樣有著隱者的淡泊、澄清的高情遠意。
2、背誦寫春的古詩
四、作業(yè)
1、從兩首詞中任選一首，想象它所描繪的景象，先說說，再寫下來。
《詞兩首》教學設計 篇3
詞兩首
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學點
1、學習“塞”、‘笠”、‘蓑”三個生字。
2、朗讀課文，背誦《憶江南》。
（二）能力訓練點
l、訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。
2、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想像能力和形象思維能力。
（三）德育滲透點
1、通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
2、激發(fā)學生熱愛祖國語言文化的情感。
（四）美育滲透點
使學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。
二、學法引導
（－）教師教法
打破串講的傳統(tǒng)古詩詞教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調(diào)動其學習的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。
（二）學生學法
自讀、自悟、自練、小組合作學習、全班匯報交流。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點、難點
了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。
（二）疑點
1、詞和古詩有什么區(qū)別？
2、作者為什么“憶江南”？
3、為什么“斜風細雨不須歸”？
（三）解決辦法
1、教師提供媒體演示，圖文結(jié)合，幫助學生理解、感悟。
2、調(diào)動學生的學習積極性，多讀、多想。
四、師生互動活動設計
教師通過引導學生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學習情趣，幫助學生“走近古詩詞”，調(diào)動學生積極參與課堂教學活動的積極性。
第一課時
－、導入 新課
1、以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習兩首詞。（板書：3詞兩首）
2、同學們知道什么是詞嗎？（學生可根據(jù)“預習”或搜集到的有關詞的資料自由談。）
3、讀讀這兩首詞，想想詞和學過的古詩有什么區(qū)別？
二、學習《記江南》
1、以師生談話的形式介紹作者。
（1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？
（讓學生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）
（2）教師補充：
白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
2、簡介時代背景：
白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史（地方行政長官），秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時常回味這段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》同就是他在67歲時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
3、解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
4、自主探究，了解詞的意思：
（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
（3）小組內(nèi)討論交流自讀情況。
（小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。）
（4）全班匯報交流。
（各小組之間、同學之間互相補充，有不同看法可以爭議。）
要點如下：
首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關闔。
次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，是自己舊時早就感受到、體驗過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實了“好”字，又照應了“憶’字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。
那么，江南的好風光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。
教師指導學生反復朗讀、仔細體會這兩句，想像畫面，用自己的話描述出來：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。如此強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。（可欣賞插圖。）
篇末，以“能不憶江南？”收束全詞，通過反問既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。
這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。
（5）有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。
三、布置作業(yè)
背誦、默寫《憶江南》。
第二課時
－、復習引入
背誦《憶江南》（齊背、單獨背）。
二、學習《漁歌子》
1、以師生談話的形式簡介作者。
（先讓學生自由說，教師作適當補充）
2、解題。漁歌子，詞牌名。
3、自主探究，了解詞的意思。
（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
（3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。
（4）全班交流。
①指一名學生自愿當小老師上臺講解對這首詞的理解，臺下學生可以對“小老師”問難質(zhì)疑，“小老師”解疑，若“小老師”答不上或答不對的，臺下同學可補充、更正，無人答對的教師可引導、幫助。在生生、師生的相互解答、質(zhì)疑中完善對這首詞的理解。
（著重理解“青箬笠，綠衰衣，斜風細雨不須歸”。引導學生想像畫面，并用自己的話描述出來。）
②學生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
③小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風細雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與恰悅，自然別有一番韻致。
（5）有感情地朗讀這首詞。
三、指導書寫，鞏固字音，記憶字形
1、小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。
2、教師指導書寫，重點指導“蓑”字。
四、布置作業(yè)
1、這兩首詞讓我們領略到了江南的美景，請你選擇其中的一首詞，把它擴寫成一篇寫景的文章。
2、請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！
（以上兩題，自主選擇一題完成。）
《詞兩首》教學設計 篇4
《憶江南》和《漁歌子》這兩首詞是描寫自然景物的。通過這兩首詞的學習，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律酶，開拓學生的視野，感受祖國山河的美好。使學生養(yǎng)成查找資料，看注釋的習慣，培養(yǎng)學生想像能力、形象思維能力，欣賞美、鑒賞美的能力。
在介紹作者資料和詞的特點時，讓學生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少，教師適當做補充。
在理解詞句意思時，讓學生自主探究，合作學習。通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。全班匯報交流時，指兩名學生自愿當“白居易”和“張志和”上臺講解這兩首詞的意境，臺下學生可以對“作者”問難質(zhì)疑，“作者”解疑，若“作者”答不上或答不對的，臺下同學可補充、更正，有不同看法可以爭議，無人答對的教師可引導、幫助。在生生、師生的相互解答、質(zhì)疑中完善對這兩首詞的理解。
指導學生反復朗讀、仔細體會詞句，想像畫面，用自己的話描述出來。通過各種方式的讀，使學生熟讀成誦，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。
教學中，教師大膽放手，讓學生充分發(fā)揮自己的潛能和自主精神，會取得意想不到的教學效果。
《詞兩首》教學設計 篇5
第一課時
一、導入新課。
同學們，大家會不會唱《童年》這首歌？我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌，好不好？ (指名學生唱歌)
這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。
二、了解詞的有關知識
《如夢令》和我們學過的古代詩歌有一點不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？關于詞的知識你知道多少？（什么叫詞牌？ 2、詞怎樣進行分類的？）
《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？介紹作者
三、理解領悟本首詞的內(nèi)容和意境
下面，我們就具體的來看我們今天要學的課文。
1、請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節(jié)奏。
2、按照停頓反復朗讀。
3、借助課文的注釋和作者的有關知識初步的理解本首詞的內(nèi)容。
問題提示：
（1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）
（2）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當天嗎？（不是，“常記”）
（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）
（4）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）
（5）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）
（6）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？請你邊讀邊想象畫面。
5、古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢？
（學生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對大自然，對生活的熱愛。）
四、背誦、默寫整首詞。
附： 板書設計：
如夢令
日暮 沉醉 愛生活
誤入 藕花深處
驚起 鷗鷺 愛自然
第二課時
教學目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學重點：學生在理解詞的內(nèi)容基礎上，在腦海中想象和浮現(xiàn)相關情景，體會詞的意境，感受生活情趣。
教學難點：結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
課前準備：背誦課文，查閱資料了解有關詞的知識。
教學過程
一、導入：
1、欣賞唐宋名家名詞導入本課學習。
2、《漁歌子》的作者是誰？是哪個朝代人？
3、簡介作者。
二、自讀《漁歌子》理解詞的大意
1、自讀全詞，整體感知。
2、讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
3、自讀詞，提出疑問。
三、細讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞、箬、蓑
斜風：微風；歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。
四、總結(jié)升華
1、全詞表達了作者怎樣的思想感情？
（熱愛大自然）
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
五、布置作業(yè)
背誦并默寫兩首詞。
附：板書設計：
白鷺飛斜 風細雨
漁歌子 桃花流水 熱愛大自然
鱖魚肥 不須歸
教材簡析：
《如夢令》和《漁歌子》都是詞牌名。詞牌是填詞時用的曲調(diào)的名稱，它規(guī)定某一詞牌的字數(shù)、句數(shù)、平仄和韻腳。
李清照：南宋第一才女，出生在一個大夫的學者人家，博學多才，精通書畫，擅長寫詞。她的《如夢令》意思是：一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人，由于時間很晚，還是急著尋找歸路。慌忙而快速劃船的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，一邊鳴叫，一邊撲騰著翅膀飛起來。這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……可見，作者對大自然，對生活是多么的熱愛。
《漁歌子》是唐朝詞人張志和（初名龜齡，字子同，浙江金華人）的大作，寫的是一位在白鷺飛翔，桃花盛開，鱖魚肥的季節(jié)中獨釣的漁翁，享受一番當時的情趣
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課1個生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解詞的有關知識，理解、領悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
教學重點使學生在理解詞的內(nèi)容的基礎上，在腦海中建立形象的畫面，體會詞的意境，感受生活的情趣。
教學難點：結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
課前準備：背誦課文（四年級時已經(jīng)背誦），查閱資料，了解有關詞的知識。
教學課時：2課時
《詞兩首》教學設計 篇6
教學要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課1個生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解詞的有關知識，理解、領悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
教學重難點
使學生在理解詞的內(nèi)容的基礎上，在腦海中建立形象的畫面，體會詞的意境，感受生活的情趣。
教時安排
兩課時
第一課時
教學要求
1.了解詞的有關知識。
2.正確、流利、有感情地朗讀《如夢令》，背誦《如夢令》。
3.學習生字新詞，理解、領悟詞的內(nèi)容與意境，感受作者早期生活的情趣和心境。
教具準備
插圖、課文配樂誦讀資料。
教學過程
一、揭示課題，簡介常識
1.板書課題：9。詞兩首。介紹“詞”的基本常識。
2.板書《如夢令》。介紹作者李清照。
二、初讀《如夢令》
1.借助工具書自學生字新詞，并自由朗讀課文。
2.檢查朗讀，指導書寫“藕”字。
3.范讀課文，指導學生把握好詞的節(jié)奏。
4.詞中是否有不明白的地方？提出來大家討論。
三、精讀《如夢令》
1、輕聲朗讀課文，借助書中插圖初步理解的內(nèi)容，看看講了一件什么事？你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面？
2、交流
（1）、這首詞記敘了詞人的一次交游活動，事情發(fā)生的時間、地點分別是什么？
（2）從“常記”一詞我們也看出詞人是在回憶往事，那天詞人心情愉快，開懷暢飲，微醉而歸，為何會“不知歸路”？
（3）“日暮”和“醉”為“誤”埋下伏筆，使“誤入藕花深處”顯得合情合理。詞人在誤入之后有何表現(xiàn)？
3、這是件有趣且值得回味的事，難怪詞人把它記錄了下來。你能用語言來描繪嗎？想象畫面，練習描繪。
4、這么美的畫面，你能讀好它嗎？指導朗讀《如夢令》。
5、配樂朗讀。
6、古人說，詩言志，意思是：寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了他的什么意思？
7、練習有感情地背誦。
四、總結(jié)、布置作業(yè)
這首詞是作者青年時期悠閑生活的寫照，全詞文字不多，但敘述卻十分完整，意境優(yōu)美，構成一幅春日交游的歡樂圖畫。回去以后可以再找些李清照的詞來賞讀，你一定能讀出更多的情趣。
板書設計
9 詞兩首
如夢令 [李清照]
日暮 沉醉---->誤入藕花深處
爭渡 爭渡---->驚起一灘鷗鷺
愛大自然 愛生活
第二課時
教學目的
1、學習《漁歌子》
2、總結(jié)全文，激發(fā)學生自學古詩詞，背誦古詩詞的興趣。
教具準備
文中的掛圖，錄音機。音樂磁帶。
教學過程
一、復習檢查，導入新課
1、指明背《如夢令》
2、這首詞描繪了哪些自然景物？你從哪里知道的？
3、導入：今天，我們再來學習一首描寫春天的詞《漁歌子》。
4、檢查預習。
（1）作者是誰？是哪個朝代的？
（2）說說你對這位詩人的認識。
二、出示掛圖，感知畫面
1、教師出示掛圖，引導學生觀察。
2、學生反饋，口頭表述看到的景物及景物的特點。
3、教師總結(jié)：這里又是一幅景色宜人的江南水鄉(xiāng)圖，山前白鷺飛，兩岸桃花盛開，江中魚兒自由自在地游玩，一位頭戴青箬笠，身披蓑衣的漁翁正在斜風細雨中悠然垂釣。
4、引入學詞。《漁歌子》這首詞描繪的正是這幅圖。
三、讀通詞，初步感知詞的內(nèi)容
1、指導讀下面四個字：“鱖”、“箬”、“笠”、“蓑”。
2、全班齊讀。
3、自由讀。
4、指名讀，學生互相評議。
5、教師總結(jié)，范讀。
6、小組比賽讀，然后再全班齊讀。
四、理解詞文，深入體會意境
1、提出要求，小組合作學習。
（1）由詞語到句子，結(jié)合圖理解詞的意思。
（2）這首詩描寫的是什么時候的景色？具體寫了哪些景物？
（3）作者描繪的是怎樣的一幅畫面？表達的是一種怎樣的思想感情？
2、逐題反饋。
（1）詞意：
不須歸：不愿回家。
西塞山前白鷺在自由地翱翔，江上黃綠色的魚兒歡樂地游著，漂浮在水中的桃花是怎樣的鮮艷。江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風細雨，悠然自得地垂釣，他被美麗的江南景色迷住了，久久不愿回家。
（2）體會意境。
a.這首詞描寫的是什么時候的景色？具體寫了哪些景物？
b.播放柔和的曲調(diào)，讓學生閉目想象由以上景物構成的江南水鄉(xiāng)景。
c.談談自己對詞所描繪的這種意境的體會或感受。
3.在體會意境的基礎上，有感情地朗讀詞。
五、體會詞中流露的詩人的心境
1、問：漁翁“不須歸”緣何在？想象他此時的心境如何？
2、小組討論、交流，然后集體反饋。
3、教師介紹張志和的個人境遇。
六、總結(jié)全文，有感情地誦讀詞
板書設計
《漁歌子》
借景抒情
江南春景
景：鷺、花、水、魚、風、雨
人：漁翁垂釣
《詞兩首》教學設計 篇7
作者及背景資料
李清照（1084-1155）號易安居士，南宋杰出女文學家，章丘明水（今屬濟南）人。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論，在中國文學史上享有崇高聲譽.
李清照她出生于一個愛好文學藝術的士大夫家庭，與太學生趙明誠結(jié)婚后一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。靖康之變后，她與趙明誠避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。后來趙明誠病死，她獨自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過了晚年。她是一位在詩、詞、文、賦都有成就的作家，但最擅長、最有名的是詞。她早年曾做《詞論》，主張「詞，別是一家」。注重詞體協(xié)音律、重鋪敘、有情致的特點，并批評了從柳永、蘇軾到秦觀、黃庭堅等詞家的不足。
最有才華的女人,生于名宦之家，幼時過目不忘，出語驚人，博覽群書。齊魯壯麗的山川涵育了清照的創(chuàng)作靈性，少女時代即名噪一時，嶄露崢嶸。
婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆，"夫如擅朋友之勝"。然而好景不長，朝中新舊黨爭愈演愈烈，一對鴛鴦被活活拆散，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。
后來金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城。趙明誠空懷滿腔熱血，可惜出師未捷身先死。目睹國破家亡，清照"雖處憂患窮困而志不屈"，在"尋尋覓覓、冷冷清清"的晚年，她殫精竭慮，編撰《金石錄》，完成丈夫未竟之功。
清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無古人，后無來者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。
張志和（約730～約810）唐代詩人。字子同，初名龜齡，號煙波釣徒，浪跡先生，玄真子。浙江省蘭溪（今屬金華市）人。十六歲游大學，以明經(jīng)耀第，獻策肅宗，深蒙賞重，任翰林待詔授左金吾衛(wèi)錄事參軍，并賜名“志和”。后因事貶為南浦尉，未到任，還本籍，親喪不復仕。扁舟垂綸，祭三江，泛五湖，自稱“煙波釣徒”，著《玄真子》十二卷三萬言，因以為號。兄鶴齡，恐志和遁世不歸，為之在越州（今紹興）城東筑茅屋一所。志和居之，嘗有吏人派志和為淘河夫，即親自執(zhí)蕾勞作，毫無怨色。觀察使陳少游聞而謁之，坐必終日，題其所居為館真坊。又因草堂椽拄，皮節(jié)猶存。全無斧斤之痕，門巷更為漱隘，門隔流水，十年無橋，乃出資稍擴其居，“并造橋，時稱回軒巷、大夫橋。肅宗賞賜奴婢各一，志和使結(jié)為夫婦，取名“漁童”、“樵青”。人間其故，答道：漁童使捧鈞收綸，蘆中鼓泄，樵青使蘇蘭薪桂，竹里煎茶。”陸羽、裴休問有何人往來？答稱：“太虛作室而共居，夜月為燈以同照。與四海諸公未嘗離別，何有往來？！”顏真卿為淤州刺史，張志和乘敝舟往訪，顏欲為他造新船，張道：“攪惠漁舟，愿以為浮家泛宅，訴訟江湖之上，往來茗冒之間，即野夫之幸矣！”其詼諧辯捷，類皆如此。
張志和博學多才，歌、詞、詩、畫俱佳。酒酣耳熱，或擊鼓吹笛，或吟詩作畫頃刻即成。嘗于顏真卿席間與眾客唱和漁夫詞，張志和首唱：“西塞山前白鴦飛，桃花流水闕魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。”顏真卿、陸羽、徐士衡、李成矩等共和二十五首。志和復剪素寫景，須臾五本。隨句賦象、人物、舟船、鳥獸，煙波鳳月，皆依文章，曲盡其妙。真卿與諸客傳玩，嘆服不已。唐朱景玄撰《唐朝名畫錄》，定逸品三人，張志和居其一。明董其昌《畫旨》云：“昔人以逸品置神品至上，歷代唯張志和可無愧色。”
張志和既為山川隱逸，著作玄妙，故后世傳為神仙中人。如《續(xù)仙傳》云，玄真子“守真養(yǎng)氣，臥雪不寒，入水不濡。”唐李德裕評張志和：“隱而有名，顯而無事，不窮不達，嚴光之比。”可謂恰如其分。
教材解讀
《如夢令》這是一首絕妙的大自然的贊歌。此首小令，為作者年輕時詞作。寫她經(jīng)久不忘的一次溪亭暢游，表現(xiàn)其卓爾不群的情趣，豪放瀟灑的風姿，活潑開朗的性格。用白描的藝術手法，創(chuàng)造一個具有平淡之美的藝術境界，清秀淡雅，靜中有動，語言淺淡自然。樸實無華，給人以強列的美的享受。寥寥數(shù)語，似乎是隨意而出，卻又惜墨如金，句句含有深意。開頭兩句，寫沉醉興奮之情。接著寫“興盡”歸家，又“誤入”荷塘深處，別有天地，更令人流連。最后一句，純潔天真，言盡而意不盡。
張志和（756年前后在世）有《漁歌子》五首。這是第一首，也是最好的一首。這幾首詞，黃昇《唐宋諸賢絕妙詞選》卷一說它"極能道漁家之事"，我以為不確。因為張志和在詞中表達的是封建時代知識分子的隱逸情趣，并非當真描寫漁民的生活。張志和之所以把當時的漁民生活理想化，目的乃在于表示不肯與惡濁的統(tǒng)治集團同流合污。像這樣的主題，在中國古代詩詞里已習見不鮮，無須贅說。值得我們注意的是，作為詞人兼畫家的張志和，肯用民間詞抒寫自身的審美感受，并努力把詩意與畫面結(jié)合起來，從而為提高詞的藝術水平作出了可貴的貢獻。
今天我們讀這首詞，仍覺得它清新可愛，活似在我們面前展現(xiàn)了一卷詩情濃郁的山水畫幅。我們從中除了能獲得巨大的審美享受外，還可以借鑒到許多高超的藝術技巧。
這首詞把春天的江南水鄉(xiāng)描繪得既色彩斑斕，又生機勃勃。開頭兩句寫景：首句寫西塞山（今浙江湖州市西）和山前所見，次句寫苕溪水和水中所有。在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔。在桃花夾岸的苕溪里，無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。前句以青、碧顯白；后句以桃紅襯綠。山水相映，上下交輝，畫面呈立體感。它雖然只是淡淡的幾筆，既沒有用秾艷的詞藻，也沒有作過度的夸飾，而色彩卻無比絢麗，且透露出鳥飛魚躍的一派生機。末三句寫漁翁，實即寫詞人自己。他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風，冒著霏霏細雨，遨游在大自然的畫幅里，顯得多么逍遙自在！詞人曠達樂觀的襟懷和對世俗的鄙視依稀見于言外。
在一首統(tǒng)共才二十七字的詞中，竟勾勒出如此引人入勝的風光，并把抒情主人公的性格和情思活生生地顯示在畫里，其藝術功力之高確不由人不嘆服！
蘇軾《書鄢陵王主簿所畫折枝二首》說：“詩畫本一律，天工與清新。”把天工（即自然）和清新作為詩、畫審美的最高要求，這已成為許多中國藝術家的共識。他們總力求把詩意和畫意結(jié)合在起來，做到如蘇軾所推崇的王維那樣"詩中有畫"或"畫中有詩"。這也已成為許多中國藝術家的共同風格，因為讀者們總是更喜歡通過畫面領略詩意的。相反地，一味在詩詞作品中抽象地發(fā)議論，終歸容易使讀者們生厭。張志和《漁歌子》五首以第一首最受讀者們歡迎，其緣故也就在這里。
推薦理由:從詞人所處的時代背景出發(fā)，站在高處看，立在平地評，賞識與辯駁揉為一體。
教材解讀
水如畫 詞寄情
文/非兒依依
萬水千山總是情。多少詩人畫家為水揮毫潑墨訴衷情。
李清照的《如夢令》以特有的方式表達了她早期生活的情趣和心境，境界優(yōu)美怡人，以尺幅之短給人以足夠的美的享受。“常記”兩句起筆平淡，自然和諧，把我們自然而然地引到了她所創(chuàng)造的詞境。用“常記”回憶，地點在“溪亭”，時間是“日暮”，才女“沉醉”到了“不知歸路”的地步，內(nèi)心的歡愉卻躍然紙上，酒不醉人人自醉，詞人留連忘返。興盡方才回舟，“誤入藕花深處”。行文流暢自然，毫無斧鑿痕跡，與前面的“不知歸路”相呼應，顯示了主人公的忘情心態(tài)。盛放的荷花叢中正有一葉扁舟搖蕩，舟上是游興未盡的少年才女，移動著的風景和詞人怡然的心情融合在一起，詞中有畫，畫中有詞。一連兩個“爭渡”，表達了主人公急于從迷途中找尋出路的焦灼心情。正是由于“爭渡”，所以又“驚起一灘鷗鷺”，把停棲在洲渚上的水鳥都嚇飛了。至此，詞嘎然而止，言盡而意未盡，耐人尋味。
唐代張志和的《漁歌子》一詞描寫了江南水鄉(xiāng)春汛時期捕魚的情景，有鮮明的山光水色，有漁翁的形象，是一幅用詩詞寫的山水畫。”，“西塞山前”，“白鷺”自在地飛翔，漁父的悠閑自得。桃花盛開，江水猛漲，這時節(jié)鱖魚長得正肥，漁父戴青箬笠，穿綠蓑衣，在斜風細雨中樂而忘歸。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明又柔和，氣氛寧靜又充滿活力，讓我們讀到了詞人高遠、沖澹、悠然脫俗的意趣。
一山一水相映成趣，詞中山水皆有情，怎一個“樂”字了得。
推薦理由：自我理解，從畫面入手，尋找詞的韻味
《詞兩首》教學設計 篇8
遲遲不敢下筆解讀這兩首詞，原因很簡單，就是因為古代的詩詞實在是精煉。短短的幾十個字就可以為我們展開一幅意境深遠的畫面，而且畫中有景，情景交融。再加上一些典故點綴其中，言近而旨遠。假如沒有相關的古文功底，是很難把這種精彩呈現(xiàn)給大家的。
那么我們應該先從哪里進行解讀呢？我想應該是題目。不過本課有些特殊，《如夢令》和《漁歌子》嚴格地說都不能算作是詞的題目，它們的名字叫“詞牌”。詞牌就是詞的格式的名稱，也有人把它叫做詞譜。有點像我們作曲家譜的曲子，旋律先固定，然后再填詞。詞的內(nèi)容可以不同，但是屬于同一詞牌的詞的格式要求是相同的。比如《如夢令》就要求全詞的字數(shù)為33個，而且必有兩個疊詞——文中的“爭渡，爭渡”。《漁歌子》則是27字。盡管大多數(shù)詞牌名稱和詞的題目以及內(nèi)容聯(lián)系并不一一對應，但也有一部分的關系是緊密的。比如本文的《漁歌子》就確實和漁夫有關。
除了關注題目，我們還應該關注一下作者，特別是作者寫作此詞的時代背景。言為心聲，詩詞更甚。李清照作為中國古代最著名的女詞人，她的一生可以用“跌宕起伏，悲欣交集”來概括。她的前半生幸福，后半生悲傷。這一點可以從她的作品中反映。造成人生巨變的原因主要是因為當時北方金兵的入侵。國家淪陷，被迫南遷，丈夫也過早地離她而去。本課的《如夢令》屬于前期作品。
張志和其實也生逢亂世，安史之亂給唐帝國的打擊是致命的。再加上朝廷腐敗，自己的仕途也很渺茫。于是掛冠而去，樂得一個自在逍遙。他的這首《漁歌子》正是這種“隱士”心情的反應。
下面我們再從詩詞的內(nèi)容入手進行解讀。《如夢令》常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。“常記”告訴我們這是一篇回憶，是對美好時光的追憶。“溪亭”告訴我們地點。“日暮”是時間。“沉醉不知歸路”告訴我們詩人喝醉后忘記了回去的道路。“興盡”是一個典故。古人探訪友人，到友人門前而不入，隨從問之，對之曰：吾乘興而來，興盡而歸。表達的是一種率情，一種自由的人生態(tài)度。這里李清照也在表達著同樣的感受。 “晚回舟”和“日暮”在時間上相對應。“興盡”和“沉醉”在狀態(tài)上呼應。“誤入”和“不知歸路”在事件上前后相對。“藕花”就是荷花，之所以用前者，可能是和詩詞的音韻和諧有關。“爭渡”目前有兩種解釋，一是，當爭先、爭搶講，意思是急于回家，爭相劃槳，以致驚起棲息在灘涂中的一群鷗鷺。還有一種解釋，“爭”同“怎”，是通假字。“爭渡”意思是“怎渡”，面對周圍的層層疊疊的荷花，詩人不知如何找路回家，發(fā)出詢問，誤打誤撞時驚醒已經(jīng)棲息的鷗鷺等水鳥，再次飛向夜空。我個人比較傾向后者的解釋，但是不可否認的是，第一種解釋更容易讓人產(chǎn)生共鳴。整首詞，語言淺近，敘事簡潔，給人清新愉快之感，作者的快樂充溢在字里行間。當然詩無達詁，實在沒有必要條分縷析的為了考據(jù)意思的真實而去肢解這首美好的詩詞。
《漁歌子》西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣。斜風細雨不須歸。作者張志和是一位“隱者”，“西塞山”或許是他隱居的所在。這首詩詞千百年來傳唱不衰，不僅是因為詞中描寫的景色優(yōu)美，而且還因為作者的心境平和，帶給人恬淡的幸福感覺。全詞如畫，全詞如曲，有形有色有聲。“形”有：山，鷺，花，水，魚，箬笠，蓑衣，風，雨，人。“色”有：白，紅，碧，青，綠等。“聲”有：白鷺飛聲，流水響聲，魚躍水面聲，風聲雨聲。這些都糅合在詞中，有序地排列著，先后主次分明。作者既是一名優(yōu)秀的詞人，也是一位高明的畫家，還是一位優(yōu)雅的樂師。“不須歸”是全詞的情感聚集點。和“不知歸路”的“誤入”不同，這里的“不歸”不是因為不能而是因為不想。充分地表達出作者對于山水江湖，自由恬淡生活的依戀。這里的歸不僅僅是釣完魚之后的回家，也很有可能是一種隱喻——對于官宦仕途的不屑，歸隱山林，不羨“紫衣”。縱覽全詞，文中有畫，畫中有景，景中有人，情景交融。不愧為千古名篇。
兩首詞的作者男女有別，朝代各異，格式參差，敘述的手法也不同。但共同之處就在于一個“真”字。真人真事，真景真情，語言雖然平淡無奇但是卻感人至深，令人產(chǎn)生無限的遐想。
《詞兩首》教學設計 篇9
9《詞兩首》的教學建議
設計說明
本篇課文是由兩首詞組成的。這兩首詞都是千古傳誦的名篇，雖然描繪的內(nèi)容迥意，表達的情感不一，寫作方法上也各有千秋，但是，它們也有相似之處，那就是融情于景，一景寫情，情景相生，讓人讀來回味無窮。教學本篇課文，建議：
1. 抓住景物，感知畫面美。
教學本篇課文，要引導學生抓住作者所描繪的景物，感知每一首詞表現(xiàn)的美好畫面。比如，教學張志和的《漁歌子》，要讓學生眼睛看文字，腦海中構成相應的形象：郁郁蔥蔥的西塞山、振翅飛翔的白鷺，盡情盛開的桃花、肥美有些的鱖魚、戴笠披蓑的魚翁……學生抓住了這些景物，腦海中就容易自由結(jié)合，整體感知出作者所描繪的美好畫卷。
2. 展開想象，領悟意境美。
詩歌教學要引導學生展開想象的翅膀，使詩歌所描繪的景象能夠在頭腦中形成具有詩情畫意的實際情景，讓學生能夠與作者一道，進入特定的意境之中，獲得美的享受，得到麥的熏陶。詞的教學亦是如此。比如教學李清照的《如夢令》，要讓學生將自己想象成作者，想作者一樣，因為沉醉而迷失了回家，結(jié)果闖進了荷塘深處。
3. 反復誦讀，體會情感美。
兩首詞所描繪的自然景物和相應意境，寄托作者的意向，賦予相關的情思。反復誦讀是重要的方法之一。
《詞兩首》教學設計 篇10
第一課時
〖課時目標〗
1、學習古詩《憶江南》，熟讀古詩。
2、理解古詩大意，體會詩中意境。
〖教學步驟 〗
一、出示課題，簡介作者，導入 新課
1、出示課題：詞兩首
2、今天，我們學習第一首《憶江南》
3、簡介作者：（由學生介紹，教師補充）
白居易（772～846）：唐代詩人。今陜西渭南縣人，幼年時因戰(zhàn)亂避難江南，比較接近勞動人民，了解他們的痛苦生活。他的詩歌反映現(xiàn)實生活，語言平易通俗。
4、討論詞和古詩有什么區(qū)別，結(jié)合本課的學習查閱資料解決。
二、正音正字，朗讀詩歌
1、小組學習，正音正字，注意總結(jié)自學方法。
2、朗讀詩歌，要求正確、流利。個人自由朗讀。同桌同學互讀互幫。自由結(jié)合齊讀。小組齊讀，全班齊讀。
三、理解詞句的意思
1、小組討論以下詞語的意思：
《憶江南》舊曾諳：過去曾經(jīng)熟悉。諳：熟悉。江花：江邊的花。綠如藍：碧綠如藍草。藍：一種可以從葉子里提取青藍色染料的草。
2、小組討論詞句的意思。詩句大意：江南好！我所熟悉的風景是多么美好。朝陽和江邊的鮮花火一樣相互映照。春天的江水清澈明凈碧如藍草。怎不令人心醉？又怎能使人忘懷？
四、品味感悟，有感情地朗讀，思考
1、《憶江南》這首詞哪些地方是根據(jù)江南的特點來寫？寫出了一幅什么景象？最后一句改成陳述句。好不好？為什么？
2、有感情地朗讀，交流，總結(jié)朗讀方法。用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮明，寫江花用紅勝火不僅有色彩，而且表現(xiàn)出一種生機勃勃、欣欣向榮的景象。
五、作業(yè)
背誦古詩。
第二課時
〖課時目標〗
1、學習《漁歌子》，熟讀古詩，了解大意。2、體會詩中意境。
〖教學步驟 〗
一、出示課題，簡介作者，導入 新課
1、出示課題：詞兩首
2、今天，我們學習第二首《漁歌子》
3、簡介作者：
（由學生介紹，教師補充）張志和（730～846）唐代詩人，今浙江金華人。曾在朝廷做過官，后來出家當了和尚，常在太湖附近流浪。他的作品大多描寫自己的閑居生活。
二、正音正字，朗讀詩歌
1、小組學習，正音正字，注意總結(jié)自學方法：
西塞（sài） 鱖魚（guì） 箬笠（ruò lì） 蓑衣（suō）
2、朗讀詩歌，要求正確、流利：
個人自由朗讀。同桌同學互讀互幫。自由結(jié)合齊讀。小組齊讀，全班齊讀。
三、理解詞句的意思
1、小組討論以下詞語的意思：鱖魚：又叫桂魚，肉味鮮美。不須歸：不必回去
2、小組討論詞句的意思。詩句大意：西塞山前白鷺展翅飛翔。桃花紅，流水碧綠，鱖魚正肥美。頭頂青箬笠，身披綠蓑衣。斜風細雨迎面吹來，釣魚的人不想回家。
四、品味感悟，有感情地朗讀
思考：
1、《漁歌子》中的“斜風細雨不須歸”的原因。討論總結(jié)：詞人完全融于大自然，沉醉于無限的詩情畫意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜風細雨不須歸”。
2、有感情地朗讀，交流，總結(jié)朗讀方法。
3、詞中描寫的是作者過著隱居閑散的生活，所看到的美妙無比的春光。
五、作業(yè)
1、背誦古詩。
2、練習。
后記：有幾個字很難寫，得多提醒學生注意書寫。
《詞兩首》教學設計 篇11
教案背景：
1.面向?qū)W生：□中學 ■小學
2.教學課題：蘇教版六年級下冊第九課詞兩首之一《如夢令》
3.教學方法：小組合作，自主探究
教材分析：
這首《如夢令》是李清照早期詞作之一。這個時期的李清照由于出身書香門第，家庭富裕，父母百般呵護，因此她的生活無憂無慮，十分幸福，能充分享受生活的快樂。在這首詞中李清照回憶了一次郊游時歸途中誤入藕花叢里，把棲息的水鳥都嚇飛了的歡樂情景。表現(xiàn)了李清照早期生活的快樂。教學這首詞，讀懂、理解詞的大意和背誦整首詞難度并不大，難在如何讀出詞的情感之美并理解詞的意境。為達成這一教學目標，可以利用多媒體教學手段設置情境，使學生在情境中體味、感悟。
教案內(nèi)容：
一、教學目標：
知識與技能
1. 學會本課生字，能夠理解、背誦并默寫這首詞。
2. 了解詞的有關知識，理解、領悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象并描述出來。
3. 培養(yǎng)學生古詩詞的鑒賞能力。
過程與方法
1.通過注釋理解詞義—讀“胖”，接著是學會想象畫面，再現(xiàn)當時的情景—讀畫面，最后尋找詞眼—讀“瘦”。
2.對詞的特點有一個初步了解。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過想象畫面，聯(lián)想有關的詞句，積累詞語。通過欣賞、釋詞、想象畫面，在層層推進中抓景、悟情。讓學生通過畫面認識李清照。
2.引導學生懂得學習古詩詞要做到讀書韻味，誦出音律。
二、學習重、難點：
重點：能夠理解、背誦并默寫這首詞。
難點：結(jié)合詞句展開想象，理解、領悟詞的內(nèi)容和意境，并能夠描述出來。
課堂教學之前通過百度在網(wǎng)上搜索與“如夢令”、“李清照”相關的教學資料，選擇相關知識內(nèi)容。根據(jù)課堂教學需要，通過課件教學以調(diào)動學生學習積極性，達成課堂教學目標。
三、學具準備：多媒體
四、教學時間：2課時
五、教學過程：
第一課時
一、揭示課題，簡介常識：
1.揭示課題，學生說說曾經(jīng)學過的“詞”。
2.介紹“詞”的常識。
3.本節(jié)課學習的詞《如夢令》，學生介紹作者李清照。
二、抓住詞語，感知詞義。
1.教師范讀，學生朗讀，要求讀正確。正音，熟讀這首詞。
2.適當解釋詞中的字或詞的意思。
常記：經(jīng)常記起
溪亭：小溪邊的涼亭。
日暮：太陽將要下山，時間已經(jīng)不早了。
沉醉：形容醉的程度很深。
歸路：回家的路。
興盡：興致很盡心
3.初步理順詞義。
4.學生朗讀，抓住課文中所描繪的景物，感知這些景物所構成的美妙的畫卷。
三、美讀全詞，想象畫面。
光讀懂還不夠，還要把這一首詞讀活了。讀得很美很美，古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，咱們自己再來讀讀這首詞，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫面？
一）畫面1：“溪亭日暮”
“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面來了？
師：“黃昏時候，太陽慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當中。水面上波光粼粼的，使我們想起這樣的詩句來“一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來。
在那樣的地方，那樣的時候，詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子里干什么？大聲地、七嘴八舌地說出來吧！看景、吟詩、作對，然后是聊天、下棋，眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里還可能會聞到陣陣的……是的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受啊！叫酒不醉人，（——人自醉啊！）咱們再讀這兩句，讓我們也深深地陶醉一次。
二）畫面2：藕花深處
除了這個溪亭日暮讓你想起了這么美麗的畫面之外，還有哪個詞也讓你想起了美麗的畫面了？再讀一讀，品一品。
你想起怎樣的句子來了？咱們學過荷花吧，把優(yōu)美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。
1.這荷花有的才展開兩三片花瓣，有的全部展開了。有的在微風中輕輕舞動著。
2.你們仿佛看到了那滿池荷花的美景了是吧。
3.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
4.江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
5.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
讀第三句、第四句：興盡晚回舟，誤入藕花深處。
三）畫面3：一灘鷗鷺
你還從哪些詞語中聯(lián)想起畫面來了？自己讀下去。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。你仿佛聽到了什么？看到了什么？
她們叫哇，笑哇，聲音那么響，那么喧嘩，這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。“撲棱棱”一聲，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上藍天，那情景該多么壯觀啊！這樣的情景她平時能看到嗎？那可真是大自然的奇觀啊！誰來讀一讀這兩句？
這個“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詞人驚喜的心情，寫得多好啊。再來讀一讀。讀最后兩句。
四、完成練習，鞏固提高。
1.有感情地背誦課文。
2.和同學交流想象詞中所描繪的景象。
《詞兩首》教學設計 篇12
教材簡析：
這兩首詞都是描寫江南風景的，給人以美的享受。
《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風景寫的，共有三首，這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫春天景物的美，抒發(fā)了自己熱愛、懷念江南美景的情感。
《漁歌子》作者是唐代詩人張志和。這首詞描繪了春季秀麗的水鄉(xiāng)風光，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。
學情分析：
1、學生通過古詩文誦讀已經(jīng)讀過這兩首詩，本課學習主要讓學生對詞中的景象加以想象，理解詩意。
2、引導學生在學習的基礎上作深層的思考。體會詩中的意境。
教學目標 ：
知識目標
1、學會生字新詞，理解“諳”“紅勝水”“不須歸”等詞語在詞語中的意思。
2、理解詞句的意思，體會詞的意境，用自己的話表達。
3、初步了解詞和古詩的不同。
能力目標：
1、初步掌握自學古詩詞的方法。
2、學習想象詞中意境，體驗詞中情感和有感情朗讀的方法。
德育目標：
1、培養(yǎng)學生閱讀詩、詞的興趣。
2、培養(yǎng)審美情趣，豐富學生情感。
課時安排
第一課時
課時目標：
1、學習古詩《憶江南》，熟讀古詩。
2、理解古詩大意，體會詩中意境。
教學步驟 ：
一、出示課題，簡介作者，導入 新課。
1、出示課題：詞兩首
2、今天，我們學習第一首《憶江南》
3、簡介作者（由學生介紹，教師補充）
白居易（772——846）：唐代詩人。今陜西渭南縣人，幼年時因戰(zhàn)亂避難江南，比較接近勞動人民，了解他們的痛苦生活。他的詩歌反映現(xiàn)實生活，語言平易通俗。
4、討論詞和古詩有什么區(qū)別，結(jié)合本課的學習查閱資料解決。
二、正音正字，朗讀詩歌
1、小組學習，正音正字，注意總結(jié)自學方法。
諳an
1、朗讀詩歌，要求正確、流利。
個人自由朗讀。
同桌同學互讀互幫。
自由結(jié)合齊讀。
小組齊讀，全班齊讀
三、理解詞句的意思。
1、小組討論以下詞語的意思：
《憶江南》舊曾諳：過去曾經(jīng)熟悉。諳：熟悉。
江花：江邊的花。
綠如藍：碧綠如藍草。藍：一種可以從葉子里提取青藍色染料的草。
小組討論詞句的意思。
詩句大意：江南好！我所熟悉的風景是多么美好。
朝陽和江邊的鮮花火一樣相互映照。
春天的江水清澈明凈碧如藍草。
怎不令人心醉？又怎能使人忘懷？
四、品味感悟，有感情地朗讀。
思考：
1、《憶江南》這首詞哪些地方是根據(jù)江南的特點來寫？寫出了一幅什么景象？最后一句改成陳述句。好不好？為什么？
2、有感情地朗讀，交流，總結(jié)朗讀方法。
用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮明，寫江花用紅勝火不僅有色彩，而且表現(xiàn)出一種生機勃勃、欣欣向榮的景象。
五、作業(yè) 。
1、背誦古詩。
第二課時
課時目標：
1、學習《漁歌子》，熟讀古詩，了解大意。
2、體會詩中意境。
教學步驟 ：
一、出示課題，簡介作者，導入 新課。
1、出示課題：詞兩首
2、今天，我們學習第二首《漁歌子》
3、簡介作者（由學生介紹，教師補充）
張志和（730——846）唐代詩人，今浙江金華人。曾在朝廷做過官，后來出家當了和尚，常在太湖附近流浪。他的作品大多描寫自己的閑居生活。
二、正音正字，朗讀詩歌
1、小組學習，正音正字，注意總結(jié)自學方法。
西塞sai 鱖魚gui 箬笠ruoli 蓑衣suo
2、朗讀詩歌，要求正確、流利。
個人自由朗讀。
同桌同學互讀互幫。
自由結(jié)合齊讀。
小組齊讀，全班齊讀
三、理解詞句的意思。
1、小組討論以下詞語的意思：
鱖魚：又叫桂魚，肉味鮮美
不須歸：不必回去
2、小組討論詞句的意思。
詩句大意：西塞山前白鷺展翅飛翔。
桃花紅，流水碧綠，鱖魚正肥美。
頭頂青箬笠，身披綠蓑衣。
斜風細雨迎面吹來，釣魚的人不想回家。
四、品味感悟，有感情地朗讀。
思考：
1、《漁歌子》中的“斜風細雨不須歸”的原因。
討論總結(jié)：詞人完全融于大自然，沉醉于無限的詩情畫意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜風細雨不須歸”。
2、有感情地朗讀，交流，總結(jié)朗讀方法。
3、詞中描寫的是作者過著隱居閑散的生活，所看到的美妙無比的春光。
五、作業(yè) 。
1、背誦古詩。
2、練習。
《詞兩首》教學設計 篇13
9、詞兩首
學什么
朗讀并背誦這兩首詩詞，能說出它們所描繪的情景。體會作者所表達的思想感情。
怎樣學
一、讀拼音寫漢字，看誰寫得最規(guī)范最美觀
lin ǒu Ōu l gi y ru l suō yī
測一測
一、解釋下列加點的詞或字。
1、興盡晚回舟，誤入藕花深處 興盡（ ） 深（ ）
2、青箬笠，綠蓑衣 箬笠（ ） 蓑衣（ ）
3、斜風細雨不須歸 不須（ ）
二、據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、《如夢令》的作者是 時代的女詞人 ；你還知道她作的 、 等詩詞，這首詞表達了作者
。《漁歌子》的作者是 的 這首詞描寫的是 寫的景色；這首詞表達的是
。
三、根據(jù)要求寫詞。
1、例：風： 和風 、 狂風 、 金風 、 清風 、 疾風 ……
2、 笑： 、 、 、 、 、……
3、 興： 、 、 、 、 、……
五、填字成詞
（ ）云（ ）霧 （ ）變（ ）化 火（ ）金（ ） 明察（ ）（ ）
大顯（ ）（ ） 除（ ）務盡 大（ ）天宮 來去無（ ）
齊天（ ）（ ） 不避（ ）（ ） 西天（ ）（ ） 天下太（ ）
六、漫話“三國英雄”
1、《三國演義》塑了許多有血有肉的英雄，如 的關羽神機少算的 ， 的曹操……
2、《三國演義》中還有你心中最仰慕的英雄吧，就請你仿照上面的分析方法，把它們寫下來吧（至少2個） 。
再提高
一、請你用自己的話描繪你最喜歡的一首詞的景象并試著畫出插圖。
二、詞是我國古詩歌的一種，詞的句子有長有短，因此又叫 。詞有種不同的 ，如“如夢令”、“漁歌子”，除此之外，你還知道的有哪些： 、 、 、……