《蝙蝠和雷達》教案（精選20篇）

《蝙蝠和雷達》教案 篇1

　　知識目標：

　　1通過學習，讓學生了解飛機能在夜間安全飛生是從蝙蝠身上得到啟示，知道蝙蝠和雷達之間的關系。

　　2教會學生學習方法。

　　能力目標：

　　1、正確流利的讀課文

　　2、培養學生的樂于讀書查閱搜集資料的的能力。

　　思想目標：通過學習激發學生愛科學，探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　1、了解雷達和蝙蝠之間的關系。

　　2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧秘的。

　　教學難點：弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠之間的關系。

　　教學準備　　　　學生搜集仿生學的資料，制作卡片。老師制作課件

　　教學課時二課時

　　教學過程

　　第二課時

　　一、游戲引入，激發興趣

　　1、再度組織游戲“蒙眼捉人”的游戲展示自己的想出的高效辦法。

　　2、引導學生談體會和發現。

　　（1）在眼睛無法發揮作用的情況下，又耳朵與其他東西配合起來，可以發揮目標。

　　（2）要發現目標并不一定需要眼睛。

　　3.（出示課件圖片簡單）回顧上節課內容，進入新課

　　(出示蝙蝠圖片)認識它嗎?關于它你們知道些什么?

　　(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)

　　2.(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?

　　(雷達可以使飛機安全航行；雷達可以搜索敵機；雷達可以觀測天氣情況……)

　　過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類發明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯系呢?今天就讓我們來繼續有趣的發現之旅。（板書課題）課文那個部分是揭示了蝙蝠夜行的奧秘呢？科學家又是怎樣揭開這一生物之謎的呢？

　　二、自主閱讀，填表說圖助學（學習4、5、6自然段）

　　1.快速閱讀4、5兩個自然段，看看需做幾次試驗（三次）

　　2.附試驗報告：

　　試 驗 方 法 結 果 證明的問題

　　第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 鈴鐺沒響 夜間飛行不靠眼睛

　　第二次 把蝙蝠的耳朵塞上 鈴鐺響個不停 夜間飛行

　　靠的是嘴

　　和耳朵

　　第三次 把蝙蝠的嘴封住 鈴鐺響個不停

　　3.學生讀書、討論、填寫報告。

　　4、請一名學生說，教師播放課件

　　5.每組選一個代表介紹試驗情況，教師同時播放電腦軟件。

　　6、在請同學回答試驗報告所要填寫的內容。

　　7.屏示、齊讀。

　　三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的（理解“配合”）。那么蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的呢？

　　三、合作閱讀，突破重難點（學習第七、第八自然段）

　　1.學習第7、8自然段，小組合作探究：蝙蝠是怎樣探路的，雷達是怎樣探測障礙物的。

　　2.師生反饋，相機展示課件。

　　一）理解蝙蝠如何利用超聲波探路

　　1.蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵探路的？（學生默讀思考）

　　2.讀懂了嗎？拿出與蝙蝠有關的卡片邊擺邊說。

　　3、誰能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、超聲波、反射”貼在相應的位置上？

　　4.指名貼卡片。

　　5.能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

　　6.多媒體演示蝙蝠利用超聲波探路。

　　7.讓我們一起用贊賞的語氣再讀第七自然段。

　　過渡：科學家根據蝙蝠能在夜間安全的飛行的原理給飛機裝上了什么？雷達

　　竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

　　二）理解飛機如何利用雷達探路

　　1、飛機是怎樣用雷達探路的？

　　2、多媒體演示飛機利用雷達探路的特點。

　　3.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波，反射”貼在相應的位置上。

　　4.比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處。

　　①指名進行比較。

　　②師生評議、補充。

　　多媒體顯示：

　　飛機上的雷達就像是蝙蝠的 （      ）              。

　　雷達發出的無線電波就像蝙蝠  （    ）

　　雷達的熒光屏就像蝙蝠的（    ）

　　四、擴展練習

　　過渡句：播放課件飛機能在夜間安全的飛行是從動物身上的到的啟示，人類許多發明創造都是從動物身上得到的啟示，你們通過自己閱讀查找，還了解哪些創造發明也是人類從動物身上得到啟示的？

　　（學生匯報展示自己查找的資料。）

　　教師播放有關仿生學的資料

　　五、總結

　　本節我們學習了什么內容?你掌握或了解了什么知識?希望以后有時間多讀課外書，掌握更多的知識。

　　（學生匯報）

　　布置作業：

　　觀察身邊的動物，想想能從它身上得到什么啟示，設計成小發明。

　　板書設計：

　　11.蝙蝠和雷達

　　嘴        超聲波

　　蝙蝠                          障礙物

　　耳朵      反射

　　啟示

　　天線      無線電波

　　雷達                          障礙物

　　熒光屏    反射   

《蝙蝠和雷達》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1.認識本課5個生字。理解“啟示、證明”等詞語的意思。正確區分近義詞“敏銳、靈敏”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，并能說說蝙蝠和雷達之間的科學聯系。

　　3.繼續培養良好的學習習慣，通過各種途徑查閱有關資料。

　　4.了解飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯系，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】　　　　抓住重點詞句，理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能夠安全夜航。

　　【教學難點】　　　　蝙蝠飛行與飛機夜航之間的內在聯系。

　　【課前準備】　　　　組織學生從百科全書、詞典辭海、互聯網絡等各種途徑查閱、收集有關蝙蝠、雷達以及仿生學的信息資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流資料，揭示課題。

　　1.出示“蝙蝠”圖，板書：蝙蝠

　　請學生介紹自己課前了解的有關蝙蝠資料。

　　2.出示“雷達”圖，板書：雷達。

　　請學生介紹自己課前了解的有關雷達資料。

　　3.板書，齊讀課題。

　　師：這兩者毫不相干，課題卻用“和”字連接。這是為什么呢？學習課文后，我們就明白了。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.提出自學要求：

　　（1）讀一讀：讀準字音，讀通課文。

　　（2）說一說：讀了課文，你知道了些什么？

　　（3）想一想：你有什么問題？（交給抓重點句提問法）

　　2.小組交流學習。

　　3.集體匯報學習成果。

　　（1）字詞學習

　　①重點指導“辨析組詞”：摹　　　幕　　　墓　　　暮　　　慕

　　②指導讀詞：啟示    證明    熒光屏     障礙物    反射 

　　無線電波   夜航

　　（2）開火車分節朗讀課文，注意字字音準，句句通順。

　　（3）說說你知道了些什么？

　　（學生的回答是多方面的，師注意適當點評，引出重點；同時進行語言規范表達的訓練。）

　　（4）指導學生分段和概括課文主要內容。

　　（5）提出不懂的問題。（問題涉及試驗方面；科學家研究方面；也可能涉及關于仿生學方面；關于語言文字方面等等。）

　　三、順學而導，引導自學.

　　1、師對學生的問題歸類，簡單的問題當場予以解決，有的則留待深入學習課文時解決。

　　2、學習第一、二自然段。

　　第二課時

　　一、檢查復習，激發興趣。

　　1、師生板書課題：11、蝙蝠和雷達

　　2、回顧這篇課文的主要內容。

　　3、梳理上節課沒有解決的問題。

　　（1）人類從蝙蝠身上得到了哪些啟示，使得飛機可以安全夜航？（或者說科學家是怎樣從蝙蝠夜間自如飛行得到啟示，通過發明創造讓飛機得以在夜間安全飛行？）

　　（2）蝙蝠夜間飛行有什么特點？

　　（3）科學家試驗證明蝙蝠夜里自如飛行的原理是什么？（或者說，蝙蝠是怎么將嘴巴和耳朵配合起來探路的？）

　　二、緊扣問題，突破難點。

　　1.學習第二自然段，討論：蝙蝠夜間飛行有什么特點？

　　（1）默讀第三自然段，思考：蝙蝠夜間飛行有什么特點？引導學生邊讀書思考，邊做閱讀批注。

　　（2）指導讀評：

　　（大屏）對比句段，討論加入這些關聯詞在課文表達上有什么用處？

　　2.學習第三至第五自然段，交流：科學家試驗證明蝙蝠夜里自如飛行的原因是什么？

　　（1）了解三次不同的試驗。

　　①指讀有關句子，理解“證明”一詞意思。（用可靠的事實來表明結論的真實性。）

　　②三次試驗怎樣進行的？證明了什么結論？輕讀課文相關內容，完成表格，并和學習小組成員討論完善。

　　③指導學生小組匯報時，根據填表內容，用自己的話簡要敘述實驗證明了什么。

　　④（大屏）對比句子，體會課文加上“終于”一詞有什么好處？

　　（2）學習科學家反復研究的內容，理解蝙蝠用嘴和耳朵配合探路的原理，并進行說話訓練。

　　①讀讀課文有關內容，邊讀邊思考，動手畫畫蝙蝠探路示意圖。（指名板書）

　　②看著示意圖，練習說話：蝙蝠用嘴和耳朵配合起來探路的經過。

　　3.學習第六自然段，討論：人類從蝙蝠身上得到了哪些啟示，使得飛機可以安全夜航？　　　

　　（1）自讀課文，用文具擺擺雷達使飛機安全夜航的示意圖。（指名板書）

　　（2）看著示意圖，練習說話：雷達使飛機安全夜航的過程。

　　（3）理解并說說蝙蝠和雷達之間的科學聯系。

　　①小組討論，給句式填空：

　　雷達的天線就像是蝙蝠的（　　　　）。

　　雷達發出的無線電波就像蝙蝠（　　　　  ）。

　　雷達的熒光屏就像蝙蝠的（　　　 　）。

　　②默讀課文，思考：蝙蝠和雷達之間有什么科學關系？用自己的話說說它們的科學聯系。

　　(4)師小結：科學家從蝙蝠探路的試驗和研究得到啟示，發明了雷達，這就是蝙蝠與雷達的聯系，所以課題要用“和”來連接。

　　三、課后拓展，交流互動。　　

　　1.給學生兩分鐘，瀏覽資料袋和《人類的老師》，在書上勾畫最感興趣的信息。

　　2.也可結合課外收集的資料，選擇一、二項最感興趣的信息記錄在、練習紙上。

　　3、模擬情境：<<仿生學信息發布會>>，請學生上臺交流收集到的有關仿生學的有關信息，比比哪位同學是最出色的講解員。

　　要求：（1）講解態度大方自信；（2）介紹內容清晰簡練

　　四、推薦閱讀。

　　1、《妙趣橫生的仿生學》

　　2、查閱互聯網絡和班級網站有關仿生學的信息。

　　五、總結全文：大自然真是奇妙無窮，無數生物是人類的“老師”。以蝙蝠為例，單是它發出的超聲波就不是萬能的，有些昆蟲在長期的演變過程中，出于自我保護，已具備“抗聲波”的功能：螟蛾身上那一層細細的絨毛，就能吸附超聲波，使蝙蝠對它束手無策。生物是在不斷發展的，大自然里還有許多正待你們去解開的謎。所以，科學研究的道路是漫無止盡的，更是其樂無窮的。

　　教學反思：

　　這節課，我采用的教法是：指導學生進行探究性學習，激發鼓勵學生自覺主動地參與學習，使他們的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中行到提高發展，體會到學習進行的快樂，培養他們自主、自信的優良品質。

　　學生學法主要有：自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。教學中，我激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書。生思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。

　　比如，在教學“科學家做了三次試驗”這個環節，我出示表格，讓學生帶著疑問，以小組為單位自學課文4、5、6自然段，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，為了面向大多數，讓更多的學生得到練習的機會，我準備了表格，引導學生按照里面的表格分小組討論填寫。學生自學后得出結論：蝙蝠探路是離不開嘴和耳朵的，是用嘴和耳朵配合起來探路的。“配合”這個詞不能丟掉，教師在黑板上畫簡圖說明蝙蝠探路時，嘴和耳朵這兩樣器官在飛行時必須同時使用，才能發揮作用。這個部分的學習，學生個個參與，學習興趣濃厚，學生自主探究得出結論能增強自信心。而且，本課的板書由學生依據課文內容自主設計，學生表現出前所未有的積極性。同時，在課后拓展中安排學生做“仿生學信息發布會”的現場交流，并且對“優秀講解員”提出了明確的評比要求，使得學生從文本走向更廣闊的學習空間，提升了學生的資料收集和口語表達、交際等綜合能力。

　　當然，在本節課中，我覺得有許多地方做得還不夠，在一些環節上還挖得不深等，這些都有待于我改進。

《蝙蝠和雷達》教案 篇3

　　教學要求

　　1.了解飛機夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導學生平時注意觀察事物，并從中也得到啟示。激發學生從小愛科學的興趣。

　　2.練習給課文分段，歸納段落大意。懂得課文中總起句的作用，學習先提出問題再逐步解決問題的寫作方法。

　　3.在自學的基礎上掌握本課生字新詞，練習用“橫七豎八”造句。

　　教學重點

　　1.弄清飛機夜里安全飛行，從蝙蝠身上得到什么啟示。

　　2.練習歸納段落大意，學習用抓住重點句來歸納段意的方法。

　　教學難點引導學生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機夜航之間的聯系。

　　教學時間3 課時。

　　教學準備

　　投影片、小張練習卷（填空1.歸納段落大意要注意什么？

　　（1）要抓住主要內容。

　　（2）語言要簡練。

　　2.怎樣歸納段落大意呢？

　　教師給方法，出示小黑板。“獨立成段的抓重點句；合并成段的，舍棄次要，抓主要。”

　　3.學生根據方法，討論如何歸納段落大意。

　　（討論過程：第一段中的第1 自然段講了一架飛機在安全夜航。第2 自然段就這個現象提出問題。段意可概括為，由飛機夜航的現象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，是從蝙蝠身上得到的啟示。第二段中講了先提出蝙蝠在夜里為什么會有高超的飛行本領，講了科學家做了三次試驗的情況和結果，最后揭示了蝙蝠夜間安全飛行的秘密。這么多內容，要用精練的語言概括一下；讓學生根據課后思考練習題2，選擇正確的第二段段意。第三段只有一個自然段。講了科學家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機安上雷達，保證飛機安全飛行，還著重講了雷達的工作原理。這兩點中最主要就是人們從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達。把這個作為段意就可以了。）

　　五、分段練習讀課文，找出不懂的詞語

　　六、個人利用工具書，查字典和聯系上下文的方法理解詞意

　　七、全班交流

　　（一）提出難懂詞語。

　　（二）大家進行解答。

　　八、練習正確、流利朗讀課文

　　九、作業

　　預習課后思考、練習題。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節初步閱讀課文，進行分段，歸納段落大意，并理解了一些詞語的意思。這節課繼續深入學習課文內容。知道科學家是怎樣通過反復試驗和研究

　　從蝙蝠身上得到啟示，發明雷達的。

　　二、找三名同學讀書。大家思考：文章開頭提出一個什么問題？課文哪段具體解答了這個問題

　　三、變序教學，先學首尾段

　　（一）默讀首尾段，了解寫作特點。

　　（二）提問：

　　1.文章開頭提出了什么問題？（飛機為什么能在夜間安全飛行？）

　　理解詞語：漆黑

　　2.這樣寫有什么好處？（在文中有承上啟下的作用，引起人們的思考和閱讀的興趣。）

　　3.科學家研究的結果是什么？理解詞語：“摹仿、啟示、障礙”。

　　（板書：天線、熒光屏、電波、反射、障礙物）

　　4.先提出問題，最后解答這是一種什么寫作方法。（首尾呼應）

　　（三）請兩名同學分別讀首尾段。）過渡：科學家為什么會得出這個結果呢？人們從蝙蝠身上得到了什么啟示呢？

　　四、學習第二段

　　（一）個人小聲閱讀第二段。思考：蝙蝠夜間飛行的特點是什么？你是從哪個詞看出來的？邊讀邊劃。

　　（二）提問：

　　1.蝙蝠夜間飛行特點是什么？從哪個詞看出來的？（蝙蝠不但能夜間飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子。無論怎么飛，也不會同任何東西相撞，即使一根極細的電線，也能靈巧的避開，通過“即使也”這個詞看出來的。）

　　2.從這些特點中反映出什么？（蝙蝠夜間飛行，就如同在白天飛行一樣動作靈巧，反映敏銳。）

　　3.蝙蝠為什么能在夜間飛行？科學家為了揭示這個秘密，做了幾次試驗，都是怎么做的？試驗證明了什么？

　　（三）學生帶著問題讀書。

　　1.個人默讀4、5 自然段。

　　2.找單人讀4、5 自然段。

　　大家思考：

　　（1）課文對哪次試驗作了比較詳細介紹？

　　（2）對試驗做了哪些介紹？

　　（四）學生議論發言，理解詞語“橫七豎八”。

　　（答案：課文把第一次試驗敘述得比較具體，講了試驗的時間、場所、條件、情況和結果。）

　　（五）請同學當一回“科學家”，將三次試驗填寫在表格中進行匯報。實驗目的次數方法結果證明

　　（六）教師小結：

　　科學家針對蝙蝠高超的飛行本領，做了三次試驗，第一次排除了視覺在夜間飛行中的作用。第二、三次試驗證明蝙蝠夜間飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的，寫試驗時作者在寫作方法上有詳有略，同時使我們知道寫試驗情況時應介紹交代什么。望同學們學習這些寫作方法。

　　過渡：蝙蝠到底是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？

　　（七）單人讀第6 自然段，大家邊聽邊劃、劃出與問題有關的重點詞語。

　　1.提問。

　　2.理解詞語“反復研究”、“終于”。從這兩個詞中體會到什么？

　　（1）科學家對待科學的態度，認真、不辭辛苦、刻苦鉆研的精神。（2）結論是來之不易的。）

　　3.讓同學畫畫蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的草圖。

　　4.用自己的話說說蝙蝠是怎樣飛行的。

　　（板書：嘴、耳朵、超聲、反射）

　　過渡：科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了什么？

　　五、學生自由讀課文最后一段（一）同座位的同學議論，蝙蝠和雷達之間有什么聯系？

　　1.學生試畫雷達工作的原理圖。

　　2.做填空練習。

　　3.對照投影或板書說說雷達和蝙蝠的對應關系。

　　（二）討論發言。從這一事例中你知道了什么？

　　（三）自由議論。你還知道哪些發明創造，也是人們從生物身上得到的啟示？

　　六、請三名同學讀全文

　　七、教師總結

　　這篇課文通過講敘科學家對蝙蝠飛行情況的研究，找到原因，從而得到啟迪。給飛機裝上雷達，保證安全飛行的事例，使我們知道，人類的許多發明創造，都是從動物身上得到的啟示。望同學們努力學習，多觀察事物，觀察生活，向科學家學習，為人類做出自己的貢獻。

　　第三課時

　　一、交代本節學習任務：掌握本課生字新詞要求能夠掌握字音，記住字形，理解運用。

　　二、溫習課文內容請同學們接力朗讀課文。

　　三、復習生字詞的讀音

　　（一）學生自己讀生字表和課后詞語。

　　（二）用生字詞的卡片檢查字音掌握情況。

　　四、學生個人分析和記憶字形，懂得意思

　　（一）分析字形結構，偏旁部首。

　　（二）理解詞語的意思。

　　（三）練習擴詞，豐富詞匯。

　　五、集體學習

　　（一）要強調字音的生字有：

　　“即”是第二聲“j0”，不要讀成第四聲“j@”。

　　“塞”是平舌音，要讀準。

　　“豎、鐘、超、障”是翹舌音，要讀清楚。

　　（二）要強調字形的生字有：

　　“即”字右半部是“卩”，不要寫成“阝”

　　“熒”字下邊是“火”，不要寫成“蟲”或“玉”。

　　“配”的左半部不要少寫一橫。

　　教學步驟：

　　（三）先讓學生自己說說哪些字音易讀錯，然后，說說要注意什么。再找一找哪些字形易寫錯，怎么記住它們。

　　（四）區別形近字，組詞練習。

　　堅（ ）熒（ ）配（ ）摹（ ）塞（ ）

　　豎（ ）螢（ ）醒（ ）幕（ ）賽（ ）

　　（五）學生提出難理解的字義或詞義，大家通過查字典，聯系上下文，進行議論解答。如：敏銳——感覺靈敏，眼光尖銳。本課意思指眼光尖銳。

　　摹仿——照某種現成的樣子學著做。本課指科學家根據蝙蝠探路的原理發明了雷達。

　　障礙——阻擋、限制。本課指超聲波遇到影響、限制的東西就反射回來。

　　六、造句指導

　　（一）弄懂“反復、證明”的意思

　　“反復”在本課中是一遍又一遍、多次重復的意思。

　　“證明”在本課當作動詞用。是用可靠的材料來表明事物的真實性。

　　（二）教師造范句進行引導。

　　反復——經過反復練習，小紅終于把《小青蛙》這支曲子彈會了。

　　證明——看見燕子低飛，螞蟻搬家，小明說要下雨了。果然，不一會兒天上飄來一片烏云，豆大的雨點落了下來，證明小明說的是對的。

　　（三）學生練習造句。

　　注意用這兩個詞造句時，要把事講清楚，不能太籠統、太含糊。

　　七、練筆

　　（一）帶領學生做一個《吹球》的小實驗。

　　（二）說說實驗過程。

　　（三）按照課文中介紹試驗的方法，把這個實驗的經過、結果寫下來。

　　八、作業

　　（一）寫生字詞。

　　（二）朗讀課文。

　　板書設計

《蝙蝠和雷達》教案 篇4

　　第一課時

　　一、揭示課題(分兩步出現)

　　1.介紹蝙蝠(播放有關蝙蝠的多媒體資料)

　　2.簡介雷達(播放有關雷達的多媒體資料)

　　3.引導學生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢？(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯系在一塊兒了，為什么會聯系在一塊呢？他們之間有什么關系呢？同學們，讓我們通過今天的學習來弄清楚這個問題。

　　二、檢查自學生字詞情況。

　　1.多媒體播放生字詞，檢查學生讀音情況，指導學生分析字形結構，教師指名按自然段讀課文，聯系課文上下文理解詞義，有困難的可查字典。

　　2. 討論記字方法。

　　例：鐘、辟、超，用熟字加偏旁的方法記；

　　礙、塞、摹，用熟字換偏旁的方法記。

　　3.用形近字組詞的方法來做鞏固練習。（多媒體播放）

　　比一比，再組成詞語。

　　豎（　　　）即（　　　）得（　　　）起（　　　）

　　堅（　　　）既（　　　）礙（　　　）超（　　　）

　　塞（　　　）摹（　　　）辟（　　　）彰（　　　）

　　賽（　　　）暮（　　　）避（　　　）障（　　　）

　　（三）理解詞語。

　　1.讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

　　2.引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　例：橫七豎八——形容縱橫雜亂。聯系上下文，橫七豎八本課指科學家在做試驗的房間里拉的繩子很多。

　　3.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

　　敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。本課指眼光尖銳。

　　摹仿：照某種現成的樣子學著做。本課指科學家根據蝙蝠探路的原理發明了雷達。

　　反復：①一遍又一遍；多次重復。②顛過來倒過去。③重復的情況。

　　找出課文中帶有“反復”的句子讀一讀。“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”看一看應選哪種解釋？①

　　證明：①用可靠的材料來表明或斷定人或事物的真實性。

　　②證明書和證明信。

　　同樣從文中找出帶有“證明”的句子，讀一讀，看看選哪種解釋。“三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。”應選①。

　　（四）造句練習。

　　根據“證明”、“反復”的意思，結合生活實際造兩個句子。

　　例：

　　反復——經過反復思考和計算，小明終于做出了這道題。

　　證明——看到螞蟻搬家，小明說要下雨了，果然，一會兒豆大的雨點落了下來，證明小明說得對。

　　（五）自由讀課文。要求流暢、讀準字音。

　　第二課時

　　二、講讀課文。

　　(一)指名讀第1、2段，其他同學邊聽邊想：

　　1.“第一自然段主要講了什么內容”？

　　（第一自然段描述一架飛機在夜航。）

　　2.“夜航”，同學們剛剛提到了這個詞語，那為什么飛機能在黑夜中安全飛行？

　　書本中有這樣的話嗎？它是怎么解釋的？現在請大家認真閱讀，然后找出答案。

　　（“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？”“原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”）

　　3.在這句話中，哪個詞語是重點詞語呢？

　　（“啟示”，多媒體播放）

　　4.那么第1、2自然段寫了什么呢？哪位同學來總結一下。

　　（飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。）

　　（二）那么同學們現在覺得課文接下來的會怎么寫呢？誰來回答老師這個問題呢？

　　（人們從蝙蝠身上得到了什么啟示？人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的？）

　　1.下面默讀課文：想想課文哪幾個自然段寫科學家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？然后4人一小組進行討論。

　　（課文第四至第6自然段寫了這個內容）

　　2.下面請一位同學為我們朗讀3自然段。其他同學帶著問題思考：這一自然段寫的什么內容？

　　（蝙蝠高超的飛行本領，引起了科學家的思考。）

　　3.從哪兒看出蝙蝠的飛行本領高超？劃出有關句子，說說你的理解。

　　(夜間飛行能捕捉極小的飛蟲，從來不跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，也能靈巧地避開。)

　　請同學們朗讀有關句子，想象蝙蝠夜行的高超本領。

　　4.這些引起了科學家怎樣的思考？

　　請同學們用自己的話說。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳，在漆黑的夜里能看清楚所有的東西？……

　　5.看書上是怎么說的？請大家齊聲朗讀，讀出疑問的語氣。

　　6.為了弄清楚這個問題，科學家們做了三次試驗，用了什么方法？結果怎樣？得出什么結論呢？

　　（讓同學們4人一小組一起討論學習第四、五兩個自然段。事先每組發一張表，討論后集體填表。）

　　第一次試驗：

　　目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。

　　方法：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。

　　結果：鈴鐺一個也沒響。

　　證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無關。

　　第二次試驗：

　　目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。

　　方法：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飛。

　　結果：蝙蝠就像沒頭蒼繩似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。

　　證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關。

　　第三次試驗：

　　目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。

　　方法：把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛。

　　結果：同試驗二。

　　證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關。

　　7.匯報填表情況。

　　8.科學家在這三次不同的試驗中證明了什么？

　　（齊讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。）

　　9.“蝠夜里飛蝙行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來探路的。”（多媒體播放）這個結論與書上的有什么不同？哪一個更科學？同學們聯系兩次試驗去思考一下。

　　（丟掉“配合”不科學，因為第二次和第三次兩次試驗，分別塞住耳朵，封住嘴，也就是說單獨將嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本領，這說明探路時靠的是這兩樣器官同時發揮作用，所以課文上用上“配合”是科學的。）

　　（三）指導朗讀第4、5自然段。　

　　我們知道了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎樣配合的呢？這節課我們將繼續學習課文。

　　（二）講讀課文。

　　1.指名讀第7自然段，誰能用自己的話說說蝙蝠是怎樣口耳配合起來夜行探路的。

　　（先同桌互相討論，再舉手回答問題。）

　　學生說時，老師要在黑板上畫出示意圖。

　　2.下面哪位同學可以用自己的話說說蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲的？或蝙蝠是怎樣避開極細的電線的？

　　3.那么你從哪些詞中可以看出科學家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的？

　　請同學們細細地體會“反復研究”一詞。“反復研究”就是：一遍又一遍地研究。

　　4.你們能想象出科學家是怎樣一遍又一遍地反復研究的嗎？

　　5.教師小結：任何一項科學成果，都是來之不易的，都是科學家們反復研究，經過無數次失敗，無數次地總結經驗教訓。無數次地再試驗才得來的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人才能夠摘下科學王冠上的一顆顆閃閃發光的寶珠。

　　6.老師讀第6自然段第一句：科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。全體同學齊讀后三句：它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　9.完成課后思考練習2。

　　（根據課文內容填空：

　　①、飛機上的雷達的天線就像是蝙蝠的嘴。雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的超聲波。

　　②、雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）

　　10.下面老師請一位同學說說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。為什么？

　　（雷達探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的，所以說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。）

　　11.指導朗讀第7自然段。

　　（三）指導分段，練習歸納段落大意。

　　1.指導分段：

　　仔細看每個自然段，想一想，哪幾個自然段說的是一個具體的意思？（小組討論）全文可分為三大段

　　第一段：第1、第2自然段；

　　第二段：第3至第6自然段；

　　第三段：第7自然段。

　　2.指導歸納第二段段意，完成思考練習3。

　　把課文分成三段，在下面的內容中選擇第二段的段意，用“√”表示。

　　（1）科學家做了三次試驗。

　　（2）科學家通過試驗證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。

　　（3）科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。

　　（選擇（3），因為（3）準確、全面、正確。）

　　3.總結全文，揭示中心。

　　學習了課文，你受到了什么啟示？

　　（許多科學技術都是從生物身上得到啟示而發明創造出來的。）

　　4.你知道人們從生物身上得到啟示，還發明創造過什么？

　　5.激發興趣。

　　同學們，希望你們從更多的生物中，得到更多的啟示，有更多的發明創造，希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學的藍天上，未來的科學家就在我們中間。

　　6.帶著情感齊讀全文。

《蝙蝠和雷達》教案 篇5

　　[教學要求]

　　1、了解課文內容，了解蝙蝠夜間飛行的特點以及飛機夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，激發學生學習科學的興趣。

　　2、 理解蝙蝠與雷達之間的關系，進行邏輯思維訓練。

　　3、 學習新字新詞，了解“啟示、敏銳、模仿、配合、橫七豎八”等詞語的意思。

　　4、 練習給課文分段，歸納段落大意。

　　[教學重點]

　　1、 弄清科學家的試驗過程，了解蝙蝠夜間是怎樣飛行的；飛機夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。

　　[教學難點] 了解蝙蝠與雷達之間的關系。

　　[教學時間] 二教時

　　[教學安排] 第一課時：學習課文，解決重難點。

　　第二課時：分段，總結課文，指導擴展閱讀。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、 情境導入，設疑激趣

　　晴朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠兩盞燈，接著傳來了隆隆聲，原來是一架飛機在夜航。（大屏幕出現情境，畫外配音）

　　同學們，在漆黑的夜晚，飛機為什么能安全飛行呢？要弄清這個問題，請繼續往下看：

　　（屏幕出現靜態蝙蝠）這是什么？蝙蝠，齊讀正音，蝙蝠是一種什么動物？（屏幕出現動態蝙蝠夜飛）蝙蝠是一種哺乳動物，喜歡倒掛在樹枝上休息，經常在夜間飛行，捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲。

　　（屏幕出現靜態雷達）這是什么？雷達（齊讀），誰知道雷達是什么東西？（屏幕出現動態雷達）雷達是一種探測裝置，廣泛運用于天文、氣象、航空、航海等方面。

　　二、揭題質疑

　　今天，我們一起學習的新課，題目就是：蝙蝠與雷達。

　　看了這個題目，你們想知道什么呢？學生質疑。

　　自讀課文，檢查讀書情況

　　要求：1、大聲各自讀課文，生字字音讀準確。2、遇到生字組成的新詞多讀幾遍，并聯系上下文想想意思。3、標出自然段。

　　1、學生自讀，教師巡視。

　　2、（屏幕出現新詞）檢查字詞朗讀情況。

　　3、 課文一共有幾個自然段？（7個）

　　指名七位同學讀課文，并思考：蝙蝠和雷達到底有什么關系？

　　四、 學習課文第一大段。

　　蝙蝠和雷達到底有什么關系呢？在課文中劃出關鍵句。（原來是從蝙蝠身上得到的啟示）（屏幕板書：啟示）

　　齊讀第一大段（1－2自然段）

　　五、 學習課文第二大段

　　1、 那么到底人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的呢？請大家自己讀一讀下面的課文，看看課文哪里到哪里寫了這個問題？（3－6自然段）

　　（屏幕出現第三自然段第一句話）分析理解。

　　蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子：而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

　　這句話主要寫什么？蝙蝠夜間飛行有那些本事？從哪些地方可以看出來？

　　齊讀這句話。

　　2、 難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？為了弄清這個問題，一百多年前，科學家做了試驗。

　　科學家做了幾次試驗，每次試驗是怎么做的呢？請大家自己看書，找一找表示動作的詞。（三次）

　　（屏幕演示第一次做試驗的情況）

　　請一位同學用“先……接著……最后……”的句式把科學家第一次是怎樣做試驗的說出來。

　　結果怎么樣？證明了什么？

　　那么書上是怎樣寫第一次試驗情況的，齊讀第四自然段。

　　完成填表練習。

　　試驗順序

　　試驗方式

　　試驗結果

　　試驗證明

　　第一次

　　蒙上蝙蝠的＿

　　飛了幾個鐘頭，鈴鐺＿

　　蝙蝠夜飛不靠＿

　　3、 第二次、第三次試驗科學家又是怎樣做的呢？

　　（屏幕演示第二次、第三次做試驗的情況）

　　邊演示，學生邊用“先……接著……最后……”的句式分別說出第二第三次試驗是怎樣做的。

　　結果怎么樣？證明了什么？

　　課文第5自然段把兩次試驗寫在一起了。（齊讀課文）

　　（出示句子分析）

　　三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　配合是什么意思？去掉“配合起來”后是否通順？為什么不能去掉？強調了嘴和耳朵是分工合作的，缺一不可的。

　　齊讀這句式。

　　完成填表練習。

　　試驗順序

　　試驗方式

　　試驗結果

　　試驗證明

　　第二次

　　塞上蝙蝠的＿

　　蝙蝠到處亂飛，繩子上的鈴鐺＿

　　蝙蝠夜里飛行是用＿探路的

　　第三次

　　封住蝙蝠的＿

　　4、 蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合起來探路的呢？讀并用自己的話說一說，教師相機在屏幕上出示板書

　　嘴　　　　　　超聲波

　　蝙蝠　　　　　　　　　　　　　　　　障礙物　　

　　耳朵　　　　　 反射

　　蝙蝠飛行的秘密進一步說明了什么？

　　齊讀第二大段（3－6自然段）

　　六、 學習第三大段

　　1、 后來，科學家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達，現在我們知道了飛機安全夜航靠的什么？那么，雷達到底是怎樣工作的呢？

　　請同學們自己動手在計算機上練習畫出雷達的工作示意圖，并用自己的話說一說

　　天線　　　　　　無線電波

　　雷達　　　　　　　　　　　　　　　　障礙物

　　熒光屏　　　　　 反射

　　2、 現在我們知道了蝙蝠夜間飛行的秘密，也知道了雷達的工作原理，下面來做一個練習。

　　雷達的天線就像是蝙蝠的　　　　　　　　　　　　　　。

　　雷達發出的無線電波就像蝙蝠的　　　　　　　　　　　　　。

　　雷達的熒光屏就像是蝙蝠的　　　　　　　　　　　　　　。

　　七、 總結

　　給飛機裝上雷達，飛機就能安全夜航了，而雷達的發明是人們從蝙蝠身上得到的啟示，所以我們的課題就叫：蝙蝠與雷達。（齊讀課題）

　　板書：啟　示

　　嘴　　　　　　　　天線

　　超聲波　　　　　　無線電波

　　蝙蝠　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　雷達

　　反射　　　　　　　反射

　　障礙物

　　耳朵　　　　　　　　　　　　　  熒光屏

《蝙蝠和雷達》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

　　2、激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

　　3、搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　教學重點和難點

　　1、教學重點

　　通過學習理解蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發現了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創造而為人類造福的。

　　2、教學難點

　　對蝙蝠利用超聲波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，通過電教手段，實施直觀教學，反復閱讀課文。使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。

　　學生預習：熟讀課文，收集有關仿生學的資料。

　　教學準備

　　多媒體課件、表演用的蝙蝠、雷達頭飾

　　教學過程：

　　一、 復習、導入新課

　　1、聽寫詞語：蝙蝠、雷達、障礙物

　　2、師述：上一節課，我們初步學習了課文，哪位同學能說說課文主要講的是什么嗎？我們這一節課繼續學習課文，看看科學家是怎樣進行實驗的？又是怎樣從蝙蝠的身上發明雷達的？　　

　　二、新課教學：

　　〈一〉、自主閱讀，填表助學（學習4、5、6自然段）

　　1.朗讀4、5、6兩個自然段，看看科學家是怎樣做實驗的。劃出有關句子。

　　2.交流：科學家是怎樣做實驗的。生交流讀出有關試驗的句子。

　　3.根據4、5自然段的內容.合作學習，填寫表格。

　　試驗順序

　　試驗方法

　　試驗結果

　　試驗結論

　　第一次

　　把蝙蝠的眼睛蒙上

　　鈴鐺沒響

　　夜間飛行不靠眼睛

　　第二次

　　把蝙蝠的耳朵塞上

　　鈴鐺響個不停

　　夜間飛行靠的是耳朵

　　第三次

　　把蝙蝠的嘴封住

　　鈴鐺響個不停

　　夜間飛行靠的是嘴巴

　　3.匯報，訂正表格。

　　4.展示、齊讀。

　　三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　三、反復閱讀，突破重難點（學習第七、第八自然段）

　　1、設疑：蝙蝠夜里飛行的秘密，科學家是很容容易得到的嗎？你是從哪句話看出來的？

　　出示句子：1.科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。2.科學家經過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。1.2句對比，從“反復”“終于”兩詞理解：發明創造不是一朝一夕可以實現的，要付出艱辛的代價，甚至是幾代人的努力。

　　反復朗讀，認真體會。（個讀、比賽讀、集體讀）

　　2.蝙蝠探路的秘密究竟是什么呢？科學家又是怎樣模仿蝙蝠探路的方法，讓飛機在夜間安全飛行的呢？

　　請同學們自我默讀7、8自然段，劃出有關句子。

　　小組合作學習，交流朗讀所劃出的句子。全班交流。

　　3. 讀懂了嗎？誰能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、發出超聲波、反射回來”貼在相應的位置上？下面還有四張卡片，分別是：天線、熒光屏、無線電波、反射回來。看看誰能把它準確的貼在相應的位置上。（以上讓學生到黑板上演示）

　　4、請根據課文內容和同學的演示，用自己的話說說蝙蝠探路的方法和飛機是怎樣夜間飛行的。

　　5.同學們說得都非常好，請同學們看大屏幕，看老師演示蝙蝠探路的原理和飛機與雷達的關系，看完之后你就會更加清楚了。（多媒體演示蝙蝠探路的原理和飛機與雷達的關系）

　　6.齊讀7、8自然段。

　　7.比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處。

　　①指名進行比較。

　　②師生評議、補充。

　　多媒體顯示：

　　飛機上的雷達就像是蝙蝠的（              ） 。

　　雷達發出的無線電波就像蝙蝠（                  ）。

　　雷達的熒光屏就像蝙蝠的（                   ）。

　　四、創設情境，強化重點

　　請兩位同學到黑板前，一個做雷達，一個 做飛機，模仿雷達配合飛機飛行的過程。

　　五、總結拓展

　　1.總結：通過這節課的學習，我們知道科學家是從蝙蝠身上得到啟示，然后進行反復試驗和研究終于發明創造了雷達。同學們知道這篇課文的題目叫什么?（朗讀：11、蝙蝠和雷達)為什么在課題中加“和”?

　　2.拓展：同學們，人類的許多發明創造，都是從動物身上得到啟示的，這就是仿生學：請同學們看看后面的資料袋。

　　3.你知道還有哪些發明創造是從生物身上得到啟示的?(多媒體展示如：蜻蜓——飛機、雷電――電池、鷹爪――起重機、蛙眼——電子蛙眼、)（心臟振動電流――心電圖發明、帶齒的草葉――鋸子、魚的胸鰭――雙槳)科學是多么神奇，一只平平常常的蝙蝠能使科學家們得到啟示，創造發明了能使飛機安全夜航的雷達。我聽說同學們也收集了很多這方面的資料，能不能展示一下呢？（學生展示收集的資料）相機鼓勵。

　　六、作業:

　　1、收集人類在仿生學上的發明創造。

　　2、想想自己從動植物身上得到哪些啟發，想發明什么。在學習口語交際的時候進行交流。

《蝙蝠和雷達》教案 篇7

　　授課教師：吳國珍

　　時間：2009年3月17日上午（第二節）：9：25——10：05

　　地點：福州烏山小學四年級四班

　　聽課教師： 翁朝暉、王旭峰、孔美琴、袁麗斌、黃玉鳳、陳淑貞、陳碧華

　　（課前熱身：《談天說地》環節，學生根據課外搜集的新聞等進行課堂交流，本課因為和課題相關的緣故，三個學生所展示的題目多為仿生學類的課外知識。）

　　一、詞語導入，檢查預習。                                 9：27

　　板書課題：蝙蝠與雷達，學生齊讀

　　展示生字詞，學生拼讀

　　熒光屏  揭開  蒼蠅  敏銳  避開 

　　飛蛾  蚊子  捕捉  蝙蝠  鈴鐺  障礙物

　　師：熒字是后鼻音，要讀清晰；障字是后鼻音，再讀一遍。

　　生按照老師要求再次齊讀。                                 9：29

　　師：要掌握詞語，會讀好還是不夠的，請同學們拿出練習本，誰愿意上臺來寫一寫？

　　生321、232上臺書寫。

　　師：書寫時要注意坐姿，聽寫的過程中注意筆畫筆順。

　　詞語：敏銳、障礙、鈴鐺、蒼蠅、捕捉、避開

　　學生書寫后，全班齊讀所聽寫的詞語。

　　師：黑板上兩個同學的書寫讓你滿意嗎？

　　321：障字的左耳刀寫得太大了。

　　師：同學們在寫字的時候一定要注意坐姿，注意筆畫筆順，盡力把每一個部首寫清楚。                                                 9.32

　　師：現在我們來找一找這些生字詞在書中的位置，請同學們快速查找。

　　師生交流以上詞語所在位置。                               9：35

　　二、交流資料，切入課題

　　師：課前教師布置了同學們查找有關蝙蝠和雷達的資料，現在來交流。（師出示蝙蝠與雷達的圖片）

　　321：我知道有關蝙蝠的寓言

　　師：今天先不來研究寓言故事，請坐。

　　121：我知道吸血蝙蝠。

　　352：蝙蝠是一種哺乳動物。

　　361：蝙蝠是一種夜行動物。

　　師：你為什么說他是一種夜行動物？

　　361：因為他夜間飛行。

　　師：綜上所述，蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物。你們對雷達又了解多少？

　　342：雷達是一種神奇的電子機器。

　　161：雷達可以根據電磁波往返的時間測得阻波物體的距離。

　　171：雷達裝在飛機上，可以測得前方是否有障礙物。           9：39

　　師：課文的題目是《蝙蝠與雷達》，可見他們之間有一定的關系，翻開課本，自由讀課文，思考以下三個問題：1、蝙蝠與雷達是什么關系？2、人們在蝙蝠身上得到了什么啟示？3、人們是怎樣從蝙蝠和雷達身上得到啟示的？

　　為了讓學生明確問題，老師又重復了一遍問題。

　　學生快速閱讀。                                            9：44

　　三、研讀文本，探究關系

　　師：蝙蝠是一種動物，雷達是一個機器，到底他們之間有著什么關系？

　　372：科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明雷達。

　　師：對于這個回答大家滿意嗎？

　　生：滿意。

　　師：人們從蝙蝠身上得到什么啟示？蝙蝠有什么本領？

　　251：蝙蝠邊飛邊發出超聲波，在夜里找到蚊子。

　　師：哪一個自然段描寫蝙蝠飛行本領高？

　　322：讀描寫蝙蝠飛行本領高的段落（第三自然段）

　　師：人們怎樣在蝙蝠身上得到啟示？

　　421：科學家做了三次實驗，從蝙蝠身上得到啟示。

　　師：這是一份表格請同學們快速完成，完成表格前把第四、五自然段好好讀讀，邊讀邊完成。盡量用簡潔的語言描寫，不要把原文抄寫下來。   9：47

　　學生閱讀段落，完成表格。教師收集了五張有代表性的表格。

　　實驗順序

　　實驗方式

　　實驗結果

　　實驗結論

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　學生完成后師帶讀第四、五自然段。                           9：55

　　師：文中有個詞語“橫七豎八”是什么意思？

　　271：密密麻麻

　　師：是否和密密麻麻是一個意思？老師的臉上有密密麻麻的點，能說成老師臉上有橫七豎八的點嗎？

　　131：橫的有，豎的也有，斜的也有。

　　師：對，文中形容沒有規則，很亂的意思。

　　師：三次實驗都在這個布滿了橫七豎八的繩子的房間中進行，第一次實驗把蝙蝠的眼睛蒙上。

　　投影學生完成的表格，其中學生填寫為捂住眼睛。

　　師：可以填寫為捂住眼睛嗎？如何修改。

　　441：蒙住眼睛，捂住嘴巴。

　　師呈示第二次實驗內容

　　學生填寫了多種實驗結果：像沒頭蒼蠅亂撞、鈴鐺直響等。

　　師：這些答案都是可以的，只要扣住了文章本來的意思。、

　　呈現第三次實驗結果后，師：三次實驗，課文使用了“蒙、捂、封”三個不同的動詞，用得很準確，同學們在寫作文時了要注意用詞準確。

　　師分析三次實驗結論：第一次實驗結論是？

　　422：蝙蝠不用眼睛探路。

　　師：第二次實驗的結論是？

　　師：第三次實驗的結論是？

　　162：蝙蝠在探路時用到了嘴巴。

　　師出示自己的答案，逐一講解

　　師：從蝙蝠第二次、第三次的探路中你發現了什么？

　　生：蝙蝠靠嘴和耳朵探路。

　　師：課文中第六自然段中用了一個重要的詞講了這個關系。

　　生：配合。

　　師：可見這個詞很重要，如果沒有配合，說明蝙蝠探路只要嘴巴或只要耳朵，這和蝙蝠探路需要嘴巴和耳朵兩種器官是不同的。

　　生給“配合”打上著重號。

　　師：蝙蝠的嘴巴和耳朵是如何配合的？下一節課我們再來繼續學習        10：06

　　作業

　　1、根據第七自然段和課文插圖，畫出能夠說明蝙蝠是如何探路的簡筆畫。

　　2、雷達是如何根據蝙蝠飛行的原理，安裝在飛機上的。

　　3、把資料袋讀三遍，完成課后思考練習內容。                10：08

《蝙蝠和雷達》教案 篇8

　　《蝙蝠和雷達》是小學語文第七冊第五組的一篇講讀課文。這篇科普文章介紹了仿生學的應用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機*雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

　　根據大綱的要求本組課文的教學應注意：要在理解詞句，練習給課文分段的基礎上學習歸納段落大意，以使學生更好地掌握課文內容，提高閱讀能力。

　　經過分析，確定本課的教學目標如下：1、了解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發學生從小愛科學的興趣，培養創新意識。2、學會生字新詞，練習給課文分段，學習歸納段意，培養學生的理解、概括能力。3、利用科學家幾次進行科學實驗的例子對學生進行邏輯思維訓練。

　　本課的教學重、難點是：1、學習歸納段意；理解科學家的實驗過程。（重點）

　　2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯系。（難點）

　　根據以上的依據，我進行了這樣的教學設計，下面我就分五個方面來談談。

　　一、巧設懸念，激趣導入

　　我采用展示圖片、設疑激趣的方法導入新課。一上課，先出示蝙蝠圖片，問：“（1）這是什么？它在什么時候才出來活動？（2）在漆黑的晚上，你能安全地進行各種活動嗎？那么蝙蝠在夜里是怎樣活動的？”然后出示飛機圖片問：“它能在夜里飛行嗎？*什么引路？”出示雷達圖片問：“它是怎樣引路的，它跟蝙蝠有聯系嗎？”通過層層設疑，激起學生自主學習的興趣，并初步感知蝙蝠和雷達之間的關系，為學習下文打下基礎。

　　二、掃除障礙，理解文意

　　這一節主要完成以下的教學任務：1、通過自學、點撥的方法使學生讀準字音、理解生詞。學法指導：讀準字音：拼查問：理解生詞：查問聯系上下文。 2、概括自然段的意思，用歸并法給課文分段和歸納段落大意。這樣就使學生通讀了課文，從整體上把握了課文內容、結構，為精讀課文打下基礎。同時訓練了學生的自學、理解、思維、概括能力。

　　三、突破重點，弄清聯系

　　三次科學實驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯系是這一節的教學要點，為達到要求，我采用“設置懸念、討論探究、方法指導、觀察演示、表演解說”等方法引導學生學文。這樣做有三個目的：1、引導學生由表及里、深入透徹地理解問題。2、化抽象為形象，突破教學重難點。3、訓練學生發現、分析、解決問題的能力。這一環節的教學具體分四步進行。

　　第一步：由于1——3自然段的內容比較簡單，我主要采用讀、問、想、答的方式引導學生學習，使學生明白飛機安全夜航是從蝙蝠身上得到的啟示，感受蝙蝠夜間飛行動作的靈巧。從中引導學生提出疑問：人們從蝙蝠身上得到什么啟示？它為什么能在夜間靈巧飛行？通過引導質疑，進一步增強學生學習的興趣。

　　第二步：指導學生弄清三次科學實驗的過程。教學時先讓學生在聽讀4——5自然段中思考：科學家在什么環境下做了多少次實驗？從中釋詞“橫七豎八”，并練習造句。然后讓學生默讀4——5自然段，采用“獨立思考、同桌討論”的方式弄清三次不同實驗的方法、結果及結論（表格形式出現）。接著讓學生分別說說實驗的經過，同時結合課文內容理解“證明”并練習造句。這樣就使學生在多讀、多說的基礎上深入了解了三次科學實驗的過程，明白了蝙蝠是*嘴和耳朵配合起來探路的，從中進行語言文字的訓練和理解、邏輯思維能力的訓練。

　　第三步：指導學生揭開蝙蝠探路的密秘。蝙蝠發出和接收超聲波這一內容比較抽象，為了使學生易于接受，我采用了觀察演示的方法來開展教學。教學中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的？然后讓學生邊聽讀邊看有關蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考問題，并要求學生自己組織語言回答，弄清密秘。由于影片這一輔助手段的運用，使抽象的科學原理生動形象化、顯現化，有利于學生深刻理解課文內容，符合學生的思維特點。另外，通過這一段的學習，總結出學法：聽朗讀、看演示、說原理。以此教給學生閱讀的方法，培養學生的自學能力，為學生自學下文打下基礎。這正體現了大綱提出的“閱讀教學要著眼于逐步培養學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書。”

　　第四步：指導學生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示，弄清雷達的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯系。教學中指導學生運用前面總結的學法自學課文，并仿照作出雷達的探路示意圖，培養學生的自學能力（學生在自學過程中，教師做好放錄音及影片的工作）。在明白了蝙蝠和雷達各自的探路原理之后，讓學生根據示意圖討論它們之間的聯系，再讓學生根據對話提示進行對話，并抽二個學生分別帶上頭飾進行對話、表演。這樣就使學生在分析、比較、聯想、對話、表演中明白了蝙蝠與雷達之間的聯系，生動化、趣味化了課文內容，突破了教學重難點，且貫徹了大綱要求的“要培養學生分析、解決問題的能力”的要求。至此，本文的教學任務已大部分完成。

　　四、課外延伸，擴展思維

　　大綱指出：“要注意課內和課外的聯系。”因此，學完課文后提問：“雷達是仿照蝙蝠制造出來的，科學家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現代化設備？”以此擴展學生的思維，豐富學生的知識，把學習興趣由課內引向課外。

　　五、談話結束，激勵創造

　　我設計了這樣的結束語：科學的征途是無止境的。大家想不想將來也利用仿生學制造出一些有用的設備？只要大家今后多學習知識、多留心生活，做到善于觀察、善于發現、善于探索研究，充分打開想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結束課文，給學生留下了一個思維空間，有利于培養學生的想象能力和激發學生從小愛科學、學科學及探索科學奧秘的興趣。

《蝙蝠和雷達》教案 篇9

　　課文分析：

　　課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。第一部分：通過飛機夜行這種現象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分：科學家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

　　2、朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

　　教學重、難點：

　　1、能大致說出課文的主要內容。

　　2、知道蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因。

　　3、明白蝙蝠和雷達在夜間探路的原理。

　　學情分析：

　　每一個學生都有好奇心和求知欲，教師抓住學生這一天性引導學生大膽的質疑問難，共同尋找解決問題的方法，使學生能夠自主學習，做課堂真正的主人。

　　教學方法手段：

　　引導學生通過課件觀看科學家對蝙蝠進行的三次試驗的模擬動畫，使學生在觀察中加深對文本的理解和感悟。

　　課前準備：

　　1、布置學生查找有關仿生學的資料

　　2、課文朗讀錄音、寫有生字詞語的小黑板、cai課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、以圖為媒，引入新課

　　（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解。蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯系呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）指導寫“蝙蝠”兩字。

　　二、朗讀課文，學習生字

　　1、聽課文朗讀，注意生字的讀音，標出自然段。

　　2、自由朗讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　3、同桌輪流讀課文，互相評價，互相指導。

　　4、出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

　　三、默讀課文，歸納大意

　　1、課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

　　2、同桌交流課文的主要內容

　　3、指名講，師生共同歸納。你現在知道蝙蝠和雷達之間的關系了吧？

　　四、學習前三個自然段

　　（一）默讀前三個自然段，找出過渡句

　　（二）出示過渡句，這個句子運用了什么修辭手法？（設問）讀了這個句子，你心中產生了什么疑問？

　　過渡：要想揭開其中的奧秘，我們要先來學習第三自然段。

　　（三）重點學習第三自然

　　1、指名讀第三自然段，其他同學思考：這個自然段主要寫了什么？

　　2、指名講段意

　　3、對于蝙蝠在夜間飛行，你會用什么詞語來形容它？為什么？

　　4、出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

　　（1）抓住重點詞句，讓學生知道蝙蝠有能在夜間飛行而且不會有危險的本領。

　　（2）模擬體驗：你想試一下在夜里飛行嗎？讓學生閉上雙眼，在教室里走一圈，提醒學生要注意安全。

　　（3）說感受

　　（4）指導朗讀：蝙蝠的本領真讓人佩服，我們應該帶著怎樣的語氣來朗讀這一段話？（贊嘆、佩服）

　　五、結束語：我們人類是靠什么來判斷有沒有障礙物的？（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里飛行，它靠的是不是那雙像貓頭鷹一樣銳利的眼睛呢？我們下一節課再來學習。

　　作業布置：

　　抄寫生字詞語

　　熟讀課文

　　查找有關仿生學的資料

　　第二課時

　　一、復習引入

　　同學們，昨天我們學習了11課《蝙蝠和雷達》，還記得蝙蝠和雷達之間有什么關系嗎？（科學家們經過反復試驗，發現了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并得到啟發，發明了雷達）

　　二、創設情境，激發興趣研讀課文，解開蝙蝠能在夜間飛行的秘密

　　導入：【課件出示一只蝙蝠】看！今天小蝙蝠也來到了我們的課堂上，它說有話要對我們說呢，我們來聽聽吧：你們人類真了不起！竟然連我們蝙蝠界的秘密都能知道，我真的很想知道你們人類是怎么發現我們的秘密的，同學們，你們能告訴我嗎？

　　師：同學們，你們愿意代替科學們回答小蝙蝠的問題嗎？問題的答案就在課文中，我們要把問題回答準確、完整就要先認真讀書，我們先來找一下，哪些自然段是寫了科學家們的試驗的？（4、5、6自然段）下面我們就來一起學習4、5、6自然段。

　　（一）學習4、5、6自然段

　　【課件出示讀書要求】自由輕聲讀課文4、5、6自然段，想一想科學家做了幾次試驗？在什么環境中做實驗，分別怎么做，結果怎么樣？得出了什么結論？

　　邊默讀4、5、6自然段，邊用簡潔、準確的話來填寫表格

　　試驗順序

　　試驗方式

　　試驗結果

　　試驗結論

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　小組討論填表結果

　　指名講所填寫的表格【課件出示：表格】

　　哪位同學可以看著表格來為小蝙蝠解釋試驗的過程？要注意人稱的變化。【課件出示：表格】

　　【出示課件】過渡語：你們這班小科學家真棒！那你們又知道我的嘴和耳朵是怎么配合起來探路的嗎？

　　（二）學習第七自然段

　　課文哪個自然段回答了小蝙蝠的問題？快速讀第七自然段，動手畫出有關句子，并把句子讀一讀。

　　匯報句子

　　男女同學賽讀

　　默讀句子，在表格背后的空白處畫出蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的示意圖

　　展示示意圖，并復述蝙蝠探路的原理，完善學生的示意圖，板書：

　　同桌看板書復述蝙蝠探路的原理

　　科學家們發現蝙蝠夜間能安全飛行的秘密容易嗎？從哪些句子可以看出來？從哪些詞語中可以看出來？理解“反復、終于”的用詞準確性。【課件出示句子】

　　齊讀句子，說體會

　　齊讀體會

　　齊讀第七自然段

　　【課件出示小蝙蝠】：同學們說得不錯，我能在夜間安全飛行的秘密就是嘴和耳朵能互相配合，嘴和耳朵兩樣東西是缺一不可的。那你們人類的科學家發明的雷達又是怎樣探路的呢？課文哪個自然段告訴我們答案？

　　（三）學習第八自然段

　　邊讀文段，邊畫出有關句子，并讀一讀

　　模仿板書動手畫雷達的探路方法示意圖

　　同桌交流示意圖，并復述

　　指名展示示意圖，并復述，完善學生的示意圖并板書：

　　請同學們打開語文書44頁，完成課后練習三

　　指名講答案

　　齊讀

　　三、拓展延伸

　　（一）默讀“資料袋”，填寫：人們從（    ）身上得到啟發，發明了（          ）。【課件出示】

　　（二）介紹自己知道的有關仿生學的資料。用“人們從（       ）身上得到啟發，發明了（          ）。”的句式來說。【課件出示】

　　（三）補充有關仿生學的資料【課件出示】

　　（四）說一說：我從（       ）身上得到啟發，想發明（          ）。【課件出示】

　　參考：我從變色龍身上得到啟發，想發明變色紙尿褲，如果嬰兒小便了，就顯示藍色，如果嬰兒拉臭臭了，就顯示紅色，大大方便了家長。

　　（五）推薦課外書籍：《開心小博士——奇妙的仿生學》【課件出示】

　　四、作業布置：

　　1、閱讀有關動、植物秘密的書籍，仿照《蝙蝠和雷達》的寫法，寫寫自己從動、植物身上得到什么啟示，設計出來的小發明。

　　五、板書設計：

　　教學反思

　　《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。我把它歸結為是發現問題，分析問題，解決問題。首先是發現問題：飛機和蝙蝠都能安全飛行；之后分析問題：是不是蝙蝠的耳朵特別靈敏等等。之后是做三次試驗證明蝙蝠安全飛行靠的是嘴和耳朵，揭示了蝙蝠探路的秘密，解決了問題。

　　反思我的教學過程，有以下幾點感受：

　　一、質疑問難，激發興趣。

　　為了激發學生的學習興趣，我從題目開始質疑。如在課堂開始，我出示題目，問學生，蝙蝠是什么，雷達是什么，為什么把蝙蝠和雷達放在一起了，推想一下課文會寫什么，等等。用問題激發學生的讀書的興趣。（因為興趣是最好的老師。）

　　在授課的過程中，我又拋出一個問題讓學生思考，合作，這道問題是根據課后的一道問題中產生的，那道問題是：科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發明的雷達的？我把它換成：科學家是從蝙蝠身上得到什么啟示？激發學生思考。可以用小組合作的方式進行。之后進行匯報。但是這節課，學生說的還是比較少，我主要是采取示意圖的方式解釋的，讓蝙蝠的探路方法與雷達的工作方式做對比。從而明白什么是啟示。如果讓學生自己畫示意圖效果可能會更好一些。

　　二、在教學中關注寫的訓練

　　語文教學必須憑借聽說讀寫的方式扎扎實實地進行語言文字的訓練，而語言文字訓練的目的又是為了更好的提高聽說讀寫的能力。傳統的語文教學是重讀書和抄寫而絕少聽說發問的，現在強調聽說讀寫并重后又似乎有矯枉過正之嫌，課堂上是聽說多，讀寫少。

　　這里寫的練習包括寫字和寫作。在以往的教學中，我是非常注重學生說，讀的訓練，寫的極少。這就造成了，課上熱熱鬧鬧，成績卻平平淡淡。會念的不會寫，作文更不用說了。在這次聽劉仁增老師的一節課，使我受益匪淺，劉老師在課上（三年的），當學生讀到要寫的字時，劉老師特別認真的指導，讓學生說間架結構，并且用手指在桌面書寫。因此在上課時，我們可以：見縫插針練習造句；將“造段”進行到底；在典型處模仿寫；在省略處補充寫；對簡略處擴展寫等等。

　　三、立足文本，拓展文本

　　《語文課程標準》明確強調小學階段應完成145萬字的閱讀量。因此，讓語文課堂學習由課外促進課內，再由課內向課外延伸，使課內外有機結合。事實證明，學生只有把課堂學習和課外學習結合起來，即通過文本的拓展教學來促進課文文本的理解，加深拓展文本的印象，在有限的時間里，消化更多的文字內容，才能真正提高學生的語文素養。

　　因此，這節課上，我們必須明白蝙蝠和雷達的關系后，才能有所拓展，聯系課后提到的仿生學，引出更多的例子，也可以啟發學生思考，發明更多從動物身上學到的東西。我們要摒棄那種，沒有消化好課內東西，就進行延伸的教學。

《蝙蝠和雷達》教案 篇10

　　《蝙蝠和雷達》是小學語文第七冊第五組的一篇講讀課文。這篇科普文章介紹了仿生學的應用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

　　根據大綱的要求本組課文的教學應注意：要在理解詞句，練習給課文分段的基礎上學習歸納段落大意，以使學生更好地掌握課文內容，提高閱讀能力。

　　經過分析，確定本課的教學目標如下：1、了解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發學生從小愛科學的興趣，培養創新意識。2、學會生字新詞，練習給課文分段，學習歸納段意，培養學生的理解、概括能力。3、利用科學家幾次進行科學實驗的例子對學生進行邏輯思維訓練。

　　本課的教學重、難點是：1、學習歸納段意；理解科學家的實驗過程。（重點）

　　2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯系。（難點）

　　根據以上的依據，我進行了這樣的教學設計，下面我就分五個方面來談談。

　　一、巧設懸念，激趣導入

　　我采用展示圖片、設疑激趣的方法導入新課。一上課，先出示蝙蝠圖片，問：“（1）這是什么？它在什么時候才出來活動？（2）在漆黑的晚上，你能安全地進行各種活動嗎？那么蝙蝠在夜里是怎樣活動的？”然后出示飛機圖片問：“它能在夜里飛行嗎？靠什么引路？”出示雷達圖片問：“它是怎樣引路的，它跟蝙蝠有聯系嗎？”通過層層設疑，激起學生自主學習的興趣，并初步感知蝙蝠和雷達之間的關系，為學習下文打下基礎。

　　二、掃除障礙，理解文意

　　這一節主要完成以下的教學任務：1、通過自學、點撥的方法使學生讀準字音、理解生詞。學法指導：讀準字音：拼查問：理解生詞：查問聯系上下文。2、概括自然段的意思，用歸并法給課文分段和歸納段落大意。這樣就使學生通讀了課文，從整體上把握了課文內容、結構，為精讀課文打下基礎。同時訓練了學生的自學、理解、思維、概括能力。

　　三、突破重點，弄清聯系

　　三次科學實驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯系是這一節的教學要點，為達到要求，我采用“設置懸念、討論探究、方法指導、觀察演示、表演解說”等方法引導學生學文。這樣做有三個目的：1、引導學生由表及里、深入透徹地理解問題。2、化抽象為形象，突破教學重難點。3、訓練學生發現、分析、解決問題的能力。這一環節的教學具體分四步進行。

　　第一步：由于1——3自然段的內容比較簡單，我主要采用讀、問、想、答的方式引導學生學習，使學生明白飛機安全夜航是從蝙蝠身上得到的啟示，感受蝙蝠夜間飛行動作的靈巧。從中引導學生提出疑問：人們從蝙蝠身上得到什么啟示？它為什么能在夜間靈巧飛行？通過引導質疑，進一步增強學生學習的興趣。

　　第二步：指導學生弄清三次科學實驗的過程。教學時先讓學生在聽讀4——5自然段中思考：科學家在什么環境下做了多少次實驗？從中釋詞“橫七豎八”，并練習造句。然后讓學生默讀4——5自然段，采用“獨立思考、同桌討論”的方式弄清三次不同實驗的方法、結果及結論（表格形式出現）。接著讓學生分別說說實驗的經過，同時結合課文內容理解“證明”并練習造句。這樣就使學生在多讀、多說的基礎上深入了解了三次科學實驗的過程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，從中進行語言文字的訓練和理解、邏輯思維能力的訓練。

　　第三步：指導學生揭開蝙蝠探路的密秘。蝙蝠發出和接收超聲波這一內容比較抽象，為了使學生易于接受，我采用了觀察演示的方法來開展教學。教學中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的？然后讓學生邊聽讀邊看有關蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考問題，并要求學生自己組織語言回答，弄清密秘。由于影片這一輔助手段的運用，使抽象的科學原理生動形象化、顯現化，有利于學生深刻理解課文內容，符合學生的思維特點。另外，通過這一段的學習，總結出學法：聽朗讀、看演示、說原理。以此教給學生閱讀的方法，培養學生的自學能力，為學生自學下文打下基礎。這正體現了大綱提出的“閱讀教學要著眼于逐步培養學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書。”

　　第四步：指導學生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示，弄清雷達的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯系。教學中指導學生運用前面總結的學法自學課文，并仿照作出雷達的探路示意圖，培養學生的自學能力（學生在自學過程中，教師做好放錄音及影片的工作）。在明白了蝙蝠和雷達各自的探路原理之后，讓學生根據示意圖討論它們之間的聯系，再讓學生根據對話提示進行對話，并抽二個學生分別帶上頭飾進行對話、表演。這樣就使學生在分析、比較、聯想、對話、表演中明白了蝙蝠與雷達之間的聯系，生動化、趣味化了課文內容，突破了教學重難點，且貫徹了大綱要求的“要培養學生分析、解決問題的能力”的要求。至此，本文的教學任務已大部分完成。

　　四、課外延伸，擴展思維

　　大綱指出：“要注意課內和課外的聯系。”因此，學完課文后提問：“雷達是仿照蝙蝠制造出來的，科學家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現代化設備？”以此擴展學生的思維，豐富學生的知識，把學習興趣由課內引向課外。

　　五、談話結束，激勵創造

　　我設計了這樣的結束語：科學的征途是無止境的。大家想不想將來也利用仿生學制造出一些有用的設備？只要大家今后多學習知識、多留心生活，做到善于觀察、善于發現、善于探索研究，充分打開想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結束課文，給學生留下了一個思維空間，有利于培養學生的想象能力和激發學生從小愛科學、學科學及探索科學奧秘的興趣。

　　板書設計：

　　這個板書設計，圖文結合，直觀、簡潔反映了蝙蝠、雷達各自的探路原理，體現了它們之間的聯系。這樣的板書，便于學生掌握課文內容。

　　教學流程圖：

　　巧設懸念　激趣導入

　　掃除障礙　理解文意　　科學實驗：（列表：次數方法結果證明）

　　突破重點　弄清聯系　{ 揭開密秘：（板書部分）

　　課外延伸　擴展思維　　得到啟示：（板書部分）

　　談話結束　激勵創造

《蝙蝠和雷達》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

　　2、朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

　　3、激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

　　4、搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　教學重點：

　　教育學生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發現了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創造而為人類造福的。

　　教學難點：

　　對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。

　　教學準備：

　　蝙蝠、雷達的圖片，仿生學資料，生字卡片

　　教學時間：

　　二課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　(出示蝙蝠和雷達的圖片)同學們，你們認識圖片上的事物嗎?是(蝙蝠和雷達)誰來給大家介紹一下它們的情況?蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯系呢?我們一塊兒來學習11課。(生讀課題)

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自讀課文，排除字詞障礙;

　　2、師檢測讀生字和課文的情況;特別強調注意“蝙、熒”的讀音;

　　3、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么?

　　4、生反饋，并要求學生說出歸納的方法

　　5、師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。

　　三、生自主學習

　　1、請學生自讀第三自然段，找出關聯詞，說說從這個關聯詞懂得了什么?文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。

　　2、科學家做了幾次實驗?每次實驗的方式是怎樣的?結果如何?又得出了什么結論呢?請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

　　3、生交流自讀情況。

　　4、請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

　　5、從“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么?從哪些詞體會到的?

　　是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢?我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、合作學習，突破重點

　　1、蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢?請同學們小組合作學習，仔細品讀七、八自然段

　　2、小組代表反饋交流

　　師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。

　　飛機上的雷達就像是蝙蝠的

　　雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的

　　雷達的熒光屏就像是蝙蝠的

　　二、拓展延伸

　　1、自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示?人們的哪些發明都來自動物的啟發?

　　2、閱讀資料袋，補充交流仿生學的資料。

　　3、根據仿生學自己動手設計一種小發明。

　　三、寫生字詞

　　1、認讀生字

　　2、提出難寫的字

　　3、 各自說出記字的方法

　　4、 給生字組詞

　　5、抄寫生字詞。

　　四、總結

　　板書設計：

　　超聲波

　　嘴巴

　　障礙物

　　反射

　　耳朵

　　蝙蝠和雷達

　　無線電波

　　天線

　　障礙物

　　反射

　　熒光屏

《蝙蝠和雷達》教案 篇12

　　一、教材分析：

　　這是一篇講科學知識的課文，介紹了仿生學的應用——人們從蝙蝠身上受到啟發，使飛機能安全地夜航。

　　文章一開頭描述了飛機夜航的情景，通過設問點出了文章的中心，接著具體地介紹了科學家反復三次試驗。發現了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹了雷達導航的原理，圓滿地回答了文章一開始提出的問題。

　　二、教學目標

　　1、教養目標：

　　（1）理解課文的重點詞句，讀懂課文。

　　（2）了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。

　　（3）正確流利地朗讀課文。

　　2、教育目標：

　　激發學生學習科學和愛科學的興趣，養成為科技事業而勤奮學習的自學性。

　　3、發展目標：

　　知道人類有很多發明創造是從動物身上得到的啟示。

　　三、教學重難點：

　　1、幫助學生了解雷達與蝙蝠之間的聯系。

　　2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧秘的。

　　五、教學媒體

　　1、教學方法：情感教學法。

　　2、教具：多媒體輔助教學課件。

　　（一）、復習舊知，談話導入。

　　師：通過上節課的學習，你們都知道了什么？

　　生1：我知道蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起來的。

　　生2：我知道科學家做了三次試驗才發現了蝙蝠探路的秘密。

　　生3：《蝙蝠和雷達》是一篇說明文。

　　師：你是從體裁方面說的，這確實是一篇說明文（板書：說明文），你們以前還學過哪些說明文？

　　生1：《太陽》

　　生2：《趙州橋》

　　生3：《自然之道》

　　生4：《月球之謎》

　　師：學了這么多說明文，你們對它有哪些了解呢？

　　生1：它的語言很準確。

　　師：說明文在語言上最鮮明的特點就是準確性和科學性，可見這位同學知識很廣泛，你還知道它的哪些特點？（板書：語言）

　　生2：在《太陽》一文作者運用了數字說明。

　　生3：還有作比較、打比方、列數字的說明方法。

　　師：這兩位同學談到的都是說明方法，的確每篇說明文必須要用一定的方法來說明，那么《蝙蝠和雷達》要說明什么呀？（板書：方法）

　　生1：說明蝙蝠和雷達的關系。

　　師：什么關系？

　　生2：人們由蝙蝠身上得到啟示發明了雷達，使飛機在夜間能安全飛行。

　　師：對，這就是本文要說明的內容，同時又是文章的主要內容，這更是概括主要內容的一個很好的方法。（板書：內容）

　　說明文的這三個特點缺一不可，我們已經了解了主要內容，這節課我們要重點體會說明方法和說明文語言的特點。

　　（二）：學習課文，品讀語言。

　　師：作者主要用什么方法來說明二者的關系？快速瀏覽課文，看誰最先發現。

　　生：做了三次試驗。

　　師：對，這三次試驗就是三個真實的例子，作者就是通過舉例子的方法來說明的。你是從哪部分看出來的呢？

　　生：第四自然段到第六自然段。

　　師：好，請同學們自讀課文，理解試驗內容。

　　生：讀文理解。

　　師：請同學們以小組為單位，填寫試驗表格。（大屏幕出現表格）

　　生：四人結組、讀文、填表。

　　師：咱們小組合作氣氛很熱烈，集體的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪組到臺前展示！指定組派代表來臺前展示圖表并讀出填寫內容。

　　生：展示并大聲讀表格內容。

　　師：你們組概括能力很強，群眾的眼睛是雪亮的，誰同意他們的填法？

　　生：絕大多數高高地舉起手來。

　　師：真是英雄所見略同。誰能按照所填表格復述這三次試驗？

　　生1：第一次試驗蒙上眼睛，鈴鐺一個也沒響，和眼睛無關……

　　師：你談的還是所填內容，誰能根據課文敘述的內容詳細地說一說？

　　生2：科學家共做了三次試驗，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，讓它在橫七豎八拉滿了繩子、掛了許多鈴鐺的屋子里飛，它飛了幾個鐘頭，結果一個鈴鐺也沒響，由此我們知道蝙蝠飛行不靠眼睛。第二次試驗是塞上蝙蝠的耳朵，讓它也在這樣的屋子里飛，蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，證明蝙蝠飛行和耳朵有關。第三次試驗是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠還是到處亂撞，說明蝙蝠飛行和嘴巴有關。

　　師：從你的復述中我們感受到你超強的說話能力，同時加深了對三次試驗的理解，那么綜合三次試驗，證明什么？

　　生（齊）：蝙蝠飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：從文中找出這個結論，讀一讀。

　　生：讀第六自然段。

　　師：讀完，你了解了什么？

　　生1：我知道，科學家是通過試驗的方法得出這個結論的。

　　師：讀出來。

　　生1：重讀了“三次不同的試驗”。

　　師：你們還了解了什么？

　　生2：我知道了蝙蝠飛行的秘密。

　　師：是什么，請讀出來。

　　生2：讀后半句“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。”

　　師：（出課件）誰來讀一讀？

　　生3：三次試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：你發現了什么？

　　生3：少了“不同的”三個字。

　　師：(點課件)再讀。

　　生3：三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：你有什么感受？

　　生3：還是加上“不同的”好。

　　師：為什么？

　　生3：沒有想好。

　　師：再想想，誰來幫忙？

　　生4：去掉“不同的”，我是不是可以這樣理解，這是三次相同的實驗。如果是相同的實驗，是不能證明結果的，所以不能去掉。

　　師：你的理解力表達力都很強，相同的實驗確實不能揭開蝙蝠究竟靠什么飛行。你能讀出這個詞語的重要嗎？

　　生4：讀“三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：認真看大屏幕（放課件），誰來讀？

　　生5：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

　　師：你們發現了什么？

　　生6：少了“配合起來”。

　　師：（點課件），再讀。

　　生6：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：你覺得哪句好？

　　生6：最后這句好，因為光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飛行只能到處亂撞，必須嘴和耳朵緊密配合。

　　師：說得真好，你能讀出來嗎？

　　生6：讀第六自然段。

　　師：你體會到了什么？

　　生6：這兩個詞體現了說明文語言的準確性和科學性。

　　師：好，讓我們以齊讀的方式體會說明文語言的特點。師生齊讀第六自然段。

　　師：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，那么嘴和耳朵是怎樣配合呢？輕聲讀第七自然段，劃出來。

　　生1：讀文“它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波……蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　師：你真是目光如炬，誰再來讀？聽眾閉上眼，一邊聽一邊想象畫面。

　　生2：它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　師：你想到了什么？(師邊聽邊畫示意圖)

　　生1：蝙蝠在夜里飛行，從嘴里發出超聲波，超聲波遇到大樹反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障礙物就躲開了。

　　師：你把障礙物具體化了，很聰明了。誰再說說？

　　生2：在漆黑的夜里，蝙蝠獨自飛行，從嘴里發出超聲波，超聲波向前走，遇到電桿反射回來，蝙蝠聽到后就順利避開了。

　　師：你真會想象。大家看，隨著同學們的想象，蝙蝠探路的示意圖已畫出來了，誰能對照示意圖來說一說。

　　生：都舉起手。

　　師：那我們一起來復述一遍。

　　生齊說：蝙蝠從嘴里發出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物反射回來，耳朵聽到后，蝙蝠就能判斷障礙物在什么地方，就能順利避開了。

　　師：這就是蝙蝠探路的秘密，這個秘密是誰發現的？

　　生（齊）：科學家。

　　師：怎么發現的？

　　生1：通過實驗。

　　生2：是做了三次實驗和經過反復研究才獲得的。

　　師：請同學們找出原句讀一讀。

　　生：讀句子。

　　師：（出示課件），誰來讀？

　　生1：讀“科學家經過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”

　　“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”

　　師：比較這兩句話，你有什么看法？

　　生1：第二句好，“反復”就是一次又一次，說明科學家做試驗很不容易。

　　師：讀出來。

　　生1：讀“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”一句。

　　師：誰再讀？

　　生2：讀這句話.

　　師：你現在想說什么？

　　生2：“終于”一詞說明科學家經過努力，最后揭開了蝙蝠在夜里飛行的秘密，我很佩服科學家。

　　師：讀出來。

　　生2 、生3：依次讀句子體會。

　　師：從你們的朗讀中，我們體會到了科學家的偉大和不容易，在比較這兩句話，你還體會出什么？

　　生4：如果去掉“反復、終于”這兩個詞，就不能表達出科學家的艱辛，所以不能去掉。

　　師：就是說這兩個詞缺一不可，這恰恰體現了說明文語言——？

　　生（齊）：要準確。

　　師：對，讓我們齊讀這句話，再次體會說明文語言的準確性和科學性。

　　生：齊讀句子。

　　師：于是科學家按照蝙蝠探路的方法，給飛機裝了什么？

　　生（齊）：雷達。

　　師：雷達是怎樣工作的？默讀課文，在文中找出來。

　　生：默讀第八自然段，讀句子。

　　師：你的眼光很厲害！請同學們再讀這部分，準備接受挑戰。

　　生：選擇自己喜歡的方式再讀第八自然段。

　　師：我們來一次脫口秀，根據我的提問，同學們想出答案就大聲喊出來，我們賽一賽誰反應快，答得準。開始！（師邊提問邊畫括號）

　　師：蝙蝠的耳朵相當于雷達的（   ）？

　　生：熒光屏。

　　師：蝙蝠的嘴相當于雷達的（   ）？

　　生：天線。

　　師：蝙蝠發出的超聲波向但與雷達發出的（   ）？

　　生：無線電波。

　　師：顯而易見，蝙蝠相當于（   ）？

　　生：雷達。

　　師：同學們太聰明了！誰上來填一填？其他同學對照七八自然段，看一看他們填的是否正確。

　　生1、生2填板書。

　　師：看來，同學們對蝙蝠和雷達的關系一目了然，好，讓我們身臨其境地感受一下。（師放課件）

　　生：觀看課件。

　　師：誰來配合動畫說說你看到的內容？

　　生1：蝙蝠在夜里飛，嘴里發出的超聲波遇到電線反射回來，蝙蝠躲開了。兩架飛機一塊兒飛，飛機發出無線電波發現前面有一架飛機，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后就躲開了。

　　師：你很有勇氣！誰能再詳細地描述一下？

　　生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飛行，它嘴里發出了超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到電線后，超聲波反射回來，蝙蝠聽到后知道前方有電線，就靈巧地避開了。兩架飛機相對航行，飛機的天線發出無線電波，無線電波遇到飛機反射回來，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后，明白前方有飛機，所以順利地避開了。

　　師：聽了你的介紹，我們豁然開朗。學到這，你們想說些什么？談談你的收獲或者提出你的疑問。

　　生1：科學家太不容易了！

　　師：你很體貼。

　　生2：我覺的科學家太偉大了，我也想當科學家，發明出有益于人類的東西。

　　師：希望你長大后能有所發明。

　　生3：說明文的語言很準確，很科學，以后我寫說明文，也會注意它的語言。

　　師：你學到了方法，很會活學活用。

　　生4：老師，我有一個問題，為什么科學家只研究蝙蝠，而不是從別的小動物身上得到啟示？

　　師：誰來幫幫他？

　　生：因為蝙蝠在夜里飛得很靈敏。

　　師：你是從哪里看出來的？

　　生：第三自然段。

　　師：選擇自己喜歡的方式讀描寫蝙蝠飛行的句子。誰來讀一讀？（出示課件）

　　生1：讀“蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。”

　　師：讀后你有什么感受？

　　生1：蝙蝠飛行很靈巧。

　　師：讀出來。

　　生1：再讀體會。

　　師：其他同學還有什么感受？

　　生2：蝙蝠的飛行本領很大。

　　師：從哪里看出來的？

　　生2：從“極細的電線”看出來，我們人類在大白天都看不清，而蝙蝠在晚上能靈巧地避開，太了不起了！

　　師：你能讀出來嗎？

　　生2：讀句子體會。

　　師：你這只蝙蝠的本領不太大，誰再來讀？

　　生3：讀句子體會。

　　師：這只蝙蝠的本領不一般，誰再來讀？

　　生4：讀這句話。

　　師：這真是只厲害的蝙蝠！看大屏幕，誰再來讀？（“還能、而且、無論、從來沒見過、即使、也”等詞變成紅字）

　　生5：再讀句子體會。

　　師：你又體會出什么？

　　生5：紅顏色的詞語要重讀。

　　師：說明什么？

　　生5：這些詞很重要。

　　生6：我覺得這些詞更體現了說明文語言的特點。

　　師：什么特點？

　　生6：準確、科學。

　　師：你真是一語道破天機，這些詞語層層遞進，環環相扣，體現了說明文語言的特點。誰再來讀一讀？大家體會。

　　生7：再讀句子，其他同學體會。

　　師：你真是個朗讀能手！不僅讓我們感受到語言的準確與科學，更讓我們深深領悟了這小小蝙蝠的超凡本領。正是它的這種能在夜間飛行的本領引起科學家的注意，科學家才對蝙蝠做了三次試驗和無數次的研究，才揭開了它探路的秘密，從而發明了雷達，解決了飛機夜航的安全問題。

　　（三）、知識拓展，激發興趣。

　　師：同學們，由蝙蝠獲得啟示發明雷達屬于近代的一門科學——仿生學。在我們現代生活中，還有很多由動物身上獲得啟示而進行的小發明，你們搜集到了嗎？

　　生1：由長頸鹿長長的脖子得到啟示，發明了吊車。

　　生2：由動物的爪子得到啟示，發明了掛鉤。

　　生3：由青蛙眼得到啟示，發明了電子蛙眼。

　　生4：由甲蟲得到啟示，發明了坦克。

　　……

　　師：同學們的課外知識很豐富，我也搜集了一些資料，你們想看嗎？一邊看，一邊猜并大聲說出由這些小動物你能想到什么。

　　（師播放課件，生邊看邊說）

　　師總結：大自然就是這樣神奇而美好，大自然還有很多很多的奧秘，你們想發現嗎？就請同學們從現在開始，多觀察，勤思考，認真發現和創新。

　　課下，就請你們在資料袋中發現＂蛙眼和電子蛙眼＂的奧秘，運用適當的說明方法與說明語言，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，寫一篇說明文，題目是《蛙眼和電子蛙眼》。下課！

《蝙蝠和雷達》教案 篇13

　　《蝙蝠和雷達》教學雜談

　　【江蘇省常州市西夏墅中心小學　蔣麗清】

　　〖走向真實的語文課堂〗

　　快速整體瀏覽，交流共享信息。

　　對一篇課文的學習，一般先要從整體上了解。或者有時為了學習課文的需要，需要對該篇課文的有關知識點作更多的了解，我們應該及時地滿足學生的學習愿望，讓學生自由地涉獵網上相關信息，如《蝙蝠和雷達》一文的教學，在揭示課題后，學生迫切需要更多地了解蝙蝠和雷達的知識，教師可以這樣設計教學：蝙蝠和雷達各是一種什么事物呢？下面請同學們利用網絡來了解蝙蝠和雷達的知識。在學生快速整體瀏覽有關網絡信息資源的基礎上，教師再組織學生交流自己所瀏覽到的信息。一方面滿足學生對自己學習收獲的表達欲望，另一方面，對學生的學習收獲進行共享，以便讓更多的學生在交流中獲取更多的信息。

　　【江蘇省如東縣兵房小學　施衛琴】

　　〖小學語文自主性教學模式初探〗

　　板書往往是一篇文章最主要的脈絡，可以說抓住了板書也就抓住了這篇文章的主要內容。學生書寫，是主體性運作教學的一個重要環節。在《蝙蝠和雷達》一課的教學中，我讓學生利用板書，充分展示自己的個性和才華。一上課，先讓學生描述課前預習的課文主要內容，接著啟發學生用板書的形式把主要內容表現出來。一位學生把“蝙蝠”和“雷達”、“嘴”和“天線”、“耳朵”和“熒光屏”位置相對應。這樣板書科學合理，說明學生真正讀懂了課文。

　　【江蘇省南京市南京曉莊師范　曹恩堯】

　　〖小學語文說明文教學初探〗

　　品詞明理，培養思維的深刻性。

　　作者為文的目的不外乎傳授知識、交流思想、表達感情，而這全靠語言文字來完成。因此，對語言文字的深刻領悟，便是準確理解思想內容、接受信息的首要因素。“讀者若不能透徹地了解語言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板板的符號，怎么能接近作者的旨趣呢？”（葉圣陶語）教學中應引導學生品詞、 “追根”、明理，培養思維的深刻性，其做法是：

　　扣“詞眼”法。所謂“詞眼”，指“牽一發而動全身”之妙的關鍵詞句。教《蝙蝠和雷達》，揭示課題后便設疑：蝙蝠和雷達是兩種截然不同的事物，為什么中間加一“和”字？這就促使學生自覺地把課題與課文聯系起來去探究。蝙蝠和雷達有相似的功能，雷達的發明是由于受到蝙蝠的啟示。因此，講讀時緊扣“啟示”一詞，展開教學思路，既要求學生理解這個詞語本身的涵義，又引導學生認識“啟示”在發明雷達整個過程中所起的作用，把語言訓練與認識事物結合起來。課文重點部分是“試驗”和“研究”。前者是揭開“秘密”的基礎，后者是揭開“秘密”的關鍵。理解這兩層意思，第一步，明實驗。讓學生默讀介紹蝙蝠的段落，比較三次試驗的異同點，并找出重點句進行概括，幫助學生認識事物間因果關系。第二步，知原理。抓住“不是……而是……”句提出深層次問題；蝙蝠在夜間是怎樣用嘴和耳朵探路飛行的？學生讀讀、議議，并進行點撥，板演示圖，幫助學生理解蝙蝠夜行時，從嘴里發出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來，傳進蝙蝠耳中，于是蝙蝠便作出反應，繞開障礙物而繼續飛行。在此基礎上，啟發學生將這一原理密切聯系實驗思考：為什么第二次和第三次實驗中，鈴鐺會不斷地響？這“聯系前后”的一問，使學生明白了封住蝙蝠的嘴巴，超聲波無法發出，因而蝙蝠無法用超聲波探路，只能亂飛亂撞；而塞住耳朵，則又使蝙蝠無法接受遇上障礙物后反射回來的超聲波，因此出現了同樣的結果。這樣不僅使學生對蝙蝠夜行原理有了更深層次的理解，還使他們邏輯思維能力得到了訓練。第三步，扣蝙蝠和雷達的聯系。“研究” 部分只有結果，沒有過程，啟發學生根據“反復研究”四個字想象出研究的全過程，同時培養學生動手能力，繪出雷達是怎樣工作的簡圖。通過比較、切磋，學生抓住了雷達與蝙蝠相聯系的關鍵句子，搞清楚了二者各部分的對應關系，領悟到標題上“和”字原來就是“啟示”：人們從蝙蝠身上得到啟示，發明創造了雷達，學生也學會了聯系，油然而生對科學研究與創造發明的興趣。這樣步步扣詞眼，拾級而上，不但有助于培養學生思維的深刻性，也讓學生學會了分析文章的方法。

　　【廣東省廣州市番禺區鐘村鎮中心小學　李建亮】

　　〖信息技術與小學語文整合的探索〗

　　能突破重點難點。

　　小學生由于受到認識能力的限制，于一些較為艱深的科學道理、專業名詞等往往難予理解，甚至會形成錯誤的概念。我們在教學時便應針對學生的具體情況，結合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學手段，創設一種生動的教學情景，激發學生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓練難點，克服思維障礙。

　　如教學《蝙蝠和雷達》一課時，作者在課文中通過介紹科學家的三次試驗，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密：超聲波。并從中獲得啟示，給飛機裝上了雷達，使得飛機在夜里飛行也十分安全。對于文中的“超聲波”、“障礙物”、“反射”、“無線電波”等較為抽象的詞匯，學生因缺少直觀的感性認識，較難去理解和把握。于是我在幫助他們克服這一難點時，運用了多媒體教學手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出“蝙蝠從嘴里發出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物后反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。”這一復雜過程，邊演示邊加以適當的解釋，在視覺形象作用下，學生清晰感受作者準確的科學語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而空了。

　　【江蘇省南京市棲霞區邁皋橋中心小學　胡彧】

　　〖語文呼喚體驗性學習〗

　　學會提問。

　　如教學《蝙蝠和雷達》時，學生問：“蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛而是嘴和耳朵，那它的眼睛究竟是起什么作用的呢？”當遇到類似這樣一時難以回答的問題時，教師不妨這樣處理：首先，老實告訴學生這個問題目前老師自己也沒有弄明白，然后可以說：“讓我們一起去請教別人，去翻閱課外資料，看誰能最先弄明白，好不好？”這樣既鼓勵了學生敢于提問，勇于探索的精神，又激發了學生的求知欲望，拓展了課外閱讀的空間。

　　【江蘇省南通市江海小學　朱健】

　　〖淺談信息技術與小學語文教學的整合〗

　　運用信息技術與小學語文教學整合，變抽象內容為具體生動的畫面。

　　在小學語文教學中，由于受年齡特點、認知特點的限制，抽象思維才開始發展，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學生就會感到很難理解課文。這時，就要求教師運用信息技術手段，把枯燥無味的文字變為生動有趣的畫面、動畫，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了教學質量。

　　在《蝙蝠和雷達》一課中，大膽借用多媒體的直觀性讓學生感受到仿生學在人們日常生活中的廣泛運用。首先運用多媒體展示飛機在藍天飛翔，并配上小鳥飛翔的情景再配上適宜的音樂，不僅為學習本課創設了一個直觀的場景，同時也為學生理解蝙蝠和雷達的關系埋下伏筆。然后我們在課件中展現各種仿生學的例子，最后又提示仿生學的新領域運用的一些最新成果，完成了全課的首尾響應，更重要的是完成了從生活到知識、能力再回到生活的過程，實現了從實踐中來到實踐中去的初步的唯物主義世界觀的孕育。同時也讓學生在本課的操作過程中，其團體的協作精神得到培養。

　　【安徽省石臺縣實驗小學　陳松菊】

　　〖在學法指導中激發學生的創新欲望〗

　　在指導質疑中激發創新欲望。

　　亞里士多德曾經說過：“思維從疑問和驚奇開始。”思維活動產生與問題。學習過程中純在著各種各樣的問題，需要去發現，去思考。學生的學習永遠是一種對未知的探求過程。學習首先是從“有疑開始的，如果不善于發現問題，就談不上突破思維定勢，更談不上主動探索和有所創新。學貴知疑，學生能夠發現、提出問題，便是解決問題的開端，是一種學習主動性的表現。因此，培養學生善于質疑的能力，是不斷激發學生學習動機、發展學生能力的有效方法，也是打開思維大門，激發創新欲望的“金鑰匙”。創設“憤悱”的心態，質疑問難，不僅在課的開始，在教學過程中，也要根據教學內容的需要適時地設置懸念，揭示矛盾，使學生的學習興趣保持良久。我在教學《蝙蝠和雷達》一文之后，是這樣啟發學生質疑的：“學完了課文，就仿生學習方面，誰再能提出一些問題？”有一位正在生病打針的學生思考一會兒問道：“老師，能不能仿造蜜蜂、蚊子叮人，制造一種遙控飛行器，飛到病人身邊，哪兒疼就哪兒叮一口，病就好了，這樣既減輕了痛苦，又不耽誤學習。”望著他那痛苦和期待的眼神，我說：“行啊，只要你努力學習，刻苦鉆研，說不定不久的將來，這種‘新式武器’就會在你的手中誕生。”看，一句啟發的話，激起了學生千層浪。可見，只要教師在教學關鍵處引導學生質疑，就會激起學生思維的浪花，激發創新的欲望。

　　【廣東省汕頭市實驗學校　許海英】

　　〖創新精神的培養──開展課堂爭論〗

　　創設“生疑”情境，指導思考問題的方法，培養爭論的能力。

　　要使學生善于爭論，首先要教給思考問題的方法。培養學生發現問題的能力，關鍵在教學中注意創設問題的情景，使他們產生發現問題和解決問題的濃厚興趣，打開學生的思路，激發學生的認識沖突。如：我教學《蝙蝠和雷達》一課時，課文一開始講到飛機在夜航，讀到這里我問學生，“你們有什么想法？”學生就會想到 “漆黑的晚上飛機為什么能安全飛行？”“飛機夜間靠什么看路？”等等，接著講到科學家做了三次實驗。我同樣問學生：“你們有什么想法？”學生提出“為什么做三次實驗”“從實驗中得出什么結果？”在教學中我經常這樣提問學生，讓學生自己發現問題。當學生把問題提出來后，我又讓學生發表自己的意見，讓他們把不同的意見表達出來，在“爭論”的過程中，學生往往自己能找到正確的答案，這無不體現著學生獨立思考、深入讀書的主動求知心理，有些學生提出的問題一時解決不了的，我便引導學生去查閱有關的書料，學生學得很有興趣。

　　【甘肅省慶陽市正寧縣榆林子小學　尤玖峰】

　　〖閱讀教學中自主學習方法探討〗

　　培養質疑解疑的能力。

　　閱讀教學中引導學生質疑問難，教師可以清楚地知道學生有那些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學，減少無效勞動。對于學生來說，能夠起到深入理解課文內容、促進學生主動探究、激活學生思維及養成求知興趣的作用等等。教師要教給學生在何處質疑。一般來說，應在難點處、困惑處、關鍵處提出自己不懂的問題。一位教師在講《蝙蝠和雷達》一課時，學生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長眼睛干什么呢”等問題。學生提出問題，誰來解疑呢？教師應引導學生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時要注意發動學生互助解疑，著力培養學生解疑能力才是最重要的。

　　【新疆省烏魯木齊市第十八小學　魯鑫】

　　〖為閱讀教學構建平等、個性、自由的對話平臺〗

　　《蝙蝠和雷達》這篇課文我在教學時對學生放手，通過小組學繪制表格進行對比，弄清“蝙蝠”與“雷達”的關系，再進行班級匯報。合作探究的學習方式架設了學生與學生互動的平臺，形成人人參與、自由對話、真誠溝通的學習氛圍。同學之間相互提問，相互討論，相互啟發，相互促進。在和諧溫馨的學習氛圍中，學生學得積極，學的主動，學得無拘無束，分享彼此的思考，交流彼此的情感，達到心靈的共鳴，思維的共振，實現經驗的共享，個體的超越，不斷走向成功。

　　總之，“對話”是教師、學生、文本各方交互作用、共同創生的過程，三者之間是相互制約、相互促進、不可分割的有機整體。只有實現師生平等的對話，學生與文本的個性對話，學生與學生的自由對話，學生才能真正成為學習的主人，閱讀教學才能充滿生命的活力。

　　【浙江省仙居縣下各鎮中心小學　王丹婷】

　　〖討論式教學法在小學語文教學中的運用〗

　　因果相關的問題。

　　激發學生去探究有因果相關的問題是形成批判性思維的基礎。如在講練習《蝙蝠和雷達》一文時，我設計了這樣一個練習：人們從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達。你還知道人們從什么地方得到了啟示，發明了什么？孩子們爭著回答：“人們從荷葉得到了啟示，發明了傘。”“人們從火藥得到啟示，發明了火箭。”“人們從大腦得到了啟示，發明了電腦。”……一下子就舉出了十多個例子。盡管有的講得不十分準確，但說明學生對這樣的問題非常感興趣。我趁著學生興趣正濃時，又提了一個問題“你從什么得到啟示，覺得可以發明什么？”要求學生積極開展科技小發明、小創作活動。這樣就把學生從課堂上激起的學習興趣延續到課外，鼓勵學生去探索課本以外的奧妙。

《蝙蝠和雷達》教案 篇14

　　一、教材分析   教學目標  重點難點

　　《蝙蝠和雷達》是全日制聾校實驗教材十三冊的一篇講讀課文,這篇課文介紹科學家通過對蝙蝠飛行情況的研究,找出了蝙蝠夜晚能順利飛行的原因,并從中受到啟發,給飛機裝上雷達,保證飛機夜間安全飛行。  對于聾校七年級的學生來說，他們以形象思維為主，生活經驗不足，所以要讀懂課文從中受到啟發，弄清蝙蝠夜晚能安全飛行的道理是重點也是難點。

　　基于以上的教材分析和學生實際情況，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度來制定以下教學目標。

　　1、學會本課生字新詞。會用“終于”、“難道……嗎？”造句。

　　2、正確、流暢地朗讀課文。

　　3、借助蝙蝠與雷達之間的聯系進行邏輯思維訓練。

　　4、了解飛機夜航是從蝙蝠身上得到啟示的，激發學生學習科學的興趣。

　　要理解課文內容正確認識蝙蝠和雷達（飛機夜行）的關系，首先必須讓學生了解蝙蝠的飛行原理，所以弄清科學家的試驗過程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的；飛機夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的是本課的教學重點。了解蝙蝠和雷達的關系既是重點又是難點。

　　綜合以上情況，為了較好的完成本課的教學目標，我預計要三課時來進行教學。

　　第一課時:初步感知，學習生字新詞。

　　第二課時：深入體驗，精讀感悟。

　　第三課時：鞏固知識，積累語言。

　　第一課是我設計了以下三個教學環節：

　　一、激趣導入：引導學生說說哪些東西是可以在夜晚飛行的？從而引出“飛機為什么能在夜晚安全飛行？”的問題來激發學生的好奇心，并揭示課題。

　　二、初讀課文：以“飛機夜行和蝙蝠夜行的秘密是什么？”的問題引導學生自主閱讀課文，結合課文，借助學生已有的知識經驗和預習情況，初步理解有生字組成的詞語。然后指導學生把課文讀通順、讀流利。

　　三、再讀課文：學生在讀通課文的基礎上讓學生說說課文是從哪些方面來說明飛機夜行是從蝙蝠身上得到的啟示的，從而理清課文的思路，初步了解各段大意，整體感知課文內容，對蝙蝠在夜晚飛行的原理有了初步的認識。

　　接下來我重點講講第二課時的教學設計。這一課的 教學中,我將以設疑懸疑──悟疑解疑──創造性思維訓練,這種教學思路引導下,使學生充分發揮自己的主體作用,學生的積極性、主動性得到了充分的施展。學生不僅讀懂了課文,認識也逐步加深。通過以下幾個教學環節來完成教學任務。

　　（一）導語切入,設疑質疑。

　　1、一開始我出示蝙蝠圖,同學們知道蝙蝠哪些特點請說出來。好多同學都知道它一般是夜間出來活動。它夜間出來活動有什么特點？

　　2、由設疑引到學習第3自然段,通過評讀,學生很快找到了蝙蝠夜行特點──安全靈巧。難道它的眼睛特別敏銳,能在漆黑夜里看清所有的東西嗎？由這一問題引到了3次試驗。

　　（二）扣住疑點,進行解疑訓練。

　　抓住疑點,緊緊圍繞“3次試驗”這個難點,啟發學生展開學習,培養學生創造性思維的能力。

　　1、了解試驗過程,為解疑鋪路搭橋。設計自行填表格的形式,了解3次試驗的方法和結果。

　　2、抓住重點句子,悟疑解疑。可抓住這樣一個重點句子:3次不同的試驗證明,蝙蝠夜里飛行靠的不眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　3、蝙蝠探路與雷達導航有什么科學聯系？通過6、7小節對比,深入理解蝙蝠探路與雷達導航的內在聯系。

　　五、說板書

　　用簡圖形象地畫出蝙蝠探路的過程,又讓學生畫出了雷達的工作原理,使學生一看板書就能明白蝙蝠和雷達之間的關系。

　　11、蝙蝠和雷達

　　障礙物 （超聲波）

　　嘴↗（超聲波）           耳朵

　　障礙物    （無線電波）

　　雷達  （無線電波）          熒光屏

《蝙蝠和雷達》教案 篇15

　　課文分析：

　　課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。第一部分：通過飛機夜行這種現象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分：科學家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

　　2、朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

　　教學重、難點：

　　1、能大致說出課文的主要內容。

　　2、知道蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因。

　　3、明白蝙蝠和雷達在夜間探路的原理。

　　課前準備：

　　1、布置學生查找有關仿生學的資料

　　2、課文朗讀錄音、寫有生字詞語的小黑板、cai課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、以圖為媒，引入新課

　　（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解。蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯系呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）指導寫“蝙蝠”兩字。

　　二、朗讀課文，學習生字

　　1、聽課文朗讀，注意生字的讀音，標出自然段。

　　2、自由朗讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　3、同桌輪流讀課文，互相評價，互相指導。

　　4、出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

　　三、默讀課文，歸納大意

　　1、課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

　　2、同桌交流課文的主要內容

　　3、指名講，師生共同歸納。你現在知道蝙蝠和雷達之間的關系了吧？

　　四、學習前三個自然段

　　（一）默讀前三個自然段，找出過渡句

　　（二）出示過渡句，這個句子運用了什么修辭手法？（設問）讀了這個句子，你心中產生了什么疑問？

　　過渡：要想揭開其中的奧秘，我們要先來學習第三自然段。

　　（三）重點學習第三自然

　　1、指名讀第三自然段，其他同學思考：這個自然段主要寫了什么？

　　2、指名講段意

　　3、對于蝙蝠在夜間飛行，你會用什么詞語來形容它？為什么？

　　4、出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

　　（1）抓住重點詞句，讓學生知道蝙蝠有能在夜間飛行而且不會有危險的本領。

　　（2）模擬體驗：你想試一下在夜里飛行嗎？讓學生閉上雙眼，在教室里走一圈，提醒學生要注意安全。

　　（3）說感受

　　（4）指導朗讀：蝙蝠的本領真讓人佩服，我們應該帶著怎樣的語氣來朗讀這一段話？（贊嘆、佩服）

　　五、結束語：我們人類是靠什么來判斷有沒有障礙物的？（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里飛行，它靠的是不是那雙像貓頭鷹一樣銳利的眼睛呢？我們下一節課再來學習。

　　作業布置：

　　抄寫生字詞語

　　熟讀課文

　　查找有關仿生學的資料

　　第二課時

　　一、復習引入

　　同學們，昨天我們學習了11課《蝙蝠和雷達》，還記得蝙蝠和雷達之間有什么關系嗎？（科學家們經過反復試驗，發現了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并得到啟發，發明了雷達）

　　二、創設情境，激發興趣研讀課文，解開蝙蝠能在夜間飛行的秘密

　　導入：【課件出示一只蝙蝠】看！今天小蝙蝠也來到了我們的課堂上，它說有話要對我們說呢，我們來聽聽吧：你們人類真了不起！竟然連我們蝙蝠界的秘密都能知道，我真的很想知道你們人類是怎么發現我們的秘密的，同學們，你們能告訴我嗎？

　　師：同學們，你們愿意代替科學們回答小蝙蝠的問題嗎？問題的答案就在課文中，我們要把問題回答準確、完整就要先認真讀書，我們先來找一下，哪些自然段是寫了科學家們的試驗的？（4、5、6自然段）下面我們就來一起學習4、5、6自然段。

　　（一）學習4、5、6自然段

　　【課件出示讀書要求】自由輕聲讀課文4、5、6自然段，想一想科學家做了幾次試驗？在什么環境中做實驗，分別怎么做，結果怎么樣？得出了什么結論？

　　邊默讀4、5、6自然段，邊用簡潔、準確的話來填寫表格

　　試驗順序

　　試驗方式

　　試驗結果

　　試驗結論

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　小組討論填表結果

　　指名講所填寫的表格【課件出示：表格】

　　哪位同學可以看著表格來為小蝙蝠解釋試驗的過程？要注意人稱的變化。【課件出示：表格】

　　【出示課件】過渡語：你們這班小科學家真棒！那你們又知道我的嘴和耳朵是怎么配合起來探路的嗎？

　　（二）學習第七自然段

　　課文哪個自然段回答了小蝙蝠的問題？快速讀第七自然段，動手畫出有關句子，并把句子讀一讀。

　　匯報句子

　　男女同學賽讀

　　默讀句子，在表格背后的空白處畫出蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的示意圖

　　展示示意圖，并復述蝙蝠探路的原理，完善學生的示意圖，板書：

　　同桌看板書復述蝙蝠探路的原理

　　科學家們發現蝙蝠夜間能安全飛行的秘密容易嗎？從哪些句子可以看出來？從哪些詞語中可以看出來？理解“反復、終于”的用詞準確性。【課件出示句子】

　　齊讀句子，說體會

　　齊讀體會

　　齊讀第七自然段

　　【課件出示小蝙蝠】：同學們說得不錯，我能在夜間安全飛行的秘密就是嘴和耳朵能互相配合，嘴和耳朵兩樣東西是缺一不可的。那你們人類的科學家發明的雷達又是怎樣探路的呢？課文哪個自然段告訴我們答案？

　　（三）學習第八自然段

　　邊讀文段，邊畫出有關句子，并讀一讀

　　模仿板書動手畫雷達的探路方法示意圖

　　同桌交流示意圖，并復述

　　指名展示示意圖，并復述，完善學生的示意圖并板書：

　　請同學們打開語文書44頁，完成課后練習三

　　指名講答案

　　齊讀

　　三、拓展延伸

　　（一）默讀“資料袋”，填寫：人們從（    ）身上得到啟發，發明了（          ）。【課件出示】

　　（二）介紹自己知道的有關仿生學的資料。用“人們從（       ）身上得到啟發，發明了（          ）。”的句式來說。【課件出示】

　　（三）補充有關仿生學的資料【課件出示】

　　（四）說一說：我從（       ）身上得到啟發，想發明（          ）。【課件出示】

　　參考：我從變色龍身上得到啟發，想發明變色紙尿褲，如果嬰兒小便了，就顯示藍色，如果嬰兒拉臭臭了，就顯示紅色，大大方便了家長。

　　（五）推薦課外書籍：《開心小博士——奇妙的仿生學》【課件出示】

　　四、作業布置：

　　1、閱讀有關動、植物秘密的書籍，仿照《蝙蝠和雷達》的寫法，寫寫自己從動、植物身上得到什么啟示，設計出來的小發明。

　　五、板書設計：

《蝙蝠和雷達》教案 篇16

　　《蝙蝠和雷達》是人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊中的第十八課，課文內容如下：

　　18、蝙蝠和雷達

　　清朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一架飛機在夜航。

　　在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

　　為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家做了一次試驗。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。

　　科學家又做了兩次試驗。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵里是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　科學家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機在夜里飛行也十分安全。

　　一、教學內容分析

　　這是一篇講述科學常識的課文，介紹了仿生學的運用——科學家通過對蝙蝠飛行情況的研究，找出了蝙蝠能順利飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，保證了飛機夜間安全飛行。告訴人們，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。

　　全文共七個自然段，是按照先提出問題，然后一步步來解答，講清一個道理的方式來敘述的。教學重點是抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧秘的。而教學難點則是引導學生理解雷達與蝙蝠之間的聯系。

　　根據教學大綱，本課教材特點以及學生的實際情況，確定本課的教學目標：1、通過學習，弄懂人們是怎樣從蝙蝠的飛行受到啟發，發明雷達的，激發學生探索科學奧秘的興趣。2、抓住“證明”、“配合”等詞語，引導學生進一步學習理解重點詞句的方法。3、學會本課生字新詞。4、運用文中科學家幾次進行試驗的例子，對學生進行邏輯思維的訓練。

　　二、教學策略的設計

　　1、教師教法：小學語文教學要激發學生學習語文的興趣，注重學生能力的培養，使他們在輕松愉悅的環境中主動獲取知識，形成能力。因此，在開課伊始，我通過投影顯示蝙蝠、雷達的圖片，讓學生了解蝙蝠是一種具有飛翔能力的哺乳動物，雷達是一種利用無線電波發現目標并測定其位置的科學儀器。這兩種完全不同的事物之間有什么聯系呢？這樣激發起他們的探究欲和閱讀興趣，為深入學習奠定基礎。接著采用質疑導讀法并輔之以必要的現代教育技術手段來完成對本文的教學。這是因為就這篇課文本身而言，是一篇敘述準確、語言簡潔的科學小品文，同時教育心理學揭示，學生在學習時已有的知識、經驗與新教材之間的差距，構成心理上的矛盾，這種矛盾以問題的形式存在于學生的頭腦中；教學時，誘發并解決這些矛盾，認識就能深化，思維就能發展。所以，選用“質疑導讀法”來教學本文，讓學生自己閱讀課文質疑，然后老師適時引導。這樣讓他們帶著濃厚的興趣，發現問題，并積極開動腦筋解決問題，從而讀懂課文，也充分體現教師主導，學生主體的教學原則。

　　2、學生學法。①質疑法。通過緊扣重點詞句及其在文章中的表達作用質疑，對幾個自然段之間的關系質疑等，培養學生的質疑能力，促進其思維品質的提高。②邊讀邊想法。通過“讀——問——思——議”，抓住重點詞、句、段，聯系課文深入思考，進而讀懂全文。③理解重點詞句。如：借助字、詞典或聯系上下文了解詞語在課文中的意思；先弄懂句子中的重點詞，再聯系上下文理解句子。這樣逐步培養學生的質疑能力，抓重點詞句讀懂課文的能力，讓學生在動口、動眼、動腦、動手的過程中，養成良好的學習習慣。

　　3、教學媒體的選擇及使用。

　　根據本課教學目標的需要，再加之本文所敘述的內容，學生大都沒有感性認識，光靠老師的講解，很難讓學生達到真正意義的理解。為此，我在教學中適當地選擇、設計和運用現代教育技術手段——投影、電腦。幫助學生從直觀畫面上認識、接觸，理解事物，以達到突破教學重、難點，優化課堂教學的效果。

　　選 用 媒 體 情 況 表

　　三、形成性練習的設計。針對教學目標，設計如下練習，以檢查學生的學習效果。在進行語言文字訓練的同時，體現了發散思維的訓練，有利于發展學生的創造思維。

　　投影一：默讀課文，填空：

　　1、雷達的天線就像蝙蝠的（ ）。

　　2、雷達發出的無線電波就像蝙蝠的（ ）。

　　3、雷達的熒光屏就像蝙蝠的（ ）。

　　4、飛機上的雷達就像蝙蝠的（ ）。

　　投影二：像這樣從生物身上受到啟示，從而進行發明創造的事例還有很多。請同學們用這樣的句式說一說：人們從（ ）身上受到啟示，發明了（ ），使（ ）。

　　四、課堂教學過程結構的設計。

　　本篇課文的課堂教學過程結構流程圖如下圖所示，我在設計時，注意了如下兩個問題。

　　1、突出學生的主體意識。

　　教育的目的就是為了提高人的素質，表現在課堂上就應充分發揮學生的學習主動性，獨立性和創造性。所以在深入學習課文前，我先引導學生邊讀邊想，抓重點詞句質疑，讓學生自由提問，然后將這些問題插入教學過程中，相機解決，這樣改變了傳統的“老師教，學生學”的教學模式，突出了學生的主體意識。

　　2、恰當運用現代教育技術手段，把相關的能力有機結合起來，使教學有一定密度。同時加強課堂的訓練意識，主要體現在：①在突破教學重、難點的同時進行說話訓練。②抓重點詞語進行詞句訓練。③調動各種感官參與學習，在動腦、動口的基礎上讓學生多動手。這樣也充分體現了在閱讀教學中加強語言文字訓練的特點。

　　開 始

　　↓

　　投影 蝙蝠、雷達的圖片 導入新課

　　↓

　　朗讀1至3自然段，設置懸念

　　↓

　　引導質疑

　　↓

　　抓重點詞句，深入學習，隨機解疑，弄懂蝙蝠夜間飛行的秘密

　　↓ ↓ ↓

　　電腦 三次試驗的方法 → 投影 概括三次試驗 → 電腦 演示蝙蝠探

　　結果證明的問題 結果的句子 路的秘密

　　↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

　　學生邊 師生共 理解“證 比較，體會 再現情境 讀書， 同桌

　　讀書邊 → 同判斷 明”練習 → “配合起來 學生觀察 → 找出也 → 互說

　　填表 說話 ”的作用 有關句子

　　↓

　　蝙蝠夜里飛行的秘密：它一邊飛，一邊從嘴里發出超聲波，超聲波遇

　　到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行方向。

　　問：科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密，他們從

　　這件事上得到什么啟示？

　　↓

　　學生回答 → 電腦 演示雷達為飛機 → 學生說一說 → 填示意圖

　　導航的原理

　　↓

　　電腦 蝙蝠和雷達的探路方式 → 學生比較后，說一說

　　↓

　　小結：雷達與蝙蝠之間的聯系，完成形成性練習一

　　↓

　　結合全文，完成形成性練習二

　　↓

　　結 束

　　《蝙蝠和雷達》教學設計簡介

　　《蝙蝠和雷達》是小語第七冊中的第18課。我為本課所作的教學設計主要體現以下兩個特點：1、深入分析課文內容，依據新大綱的精神和學生的實際情況，運用“質疑導讀法”為學生設置自讀、質疑、表達、討論等學習活動情景，使學生真正成為學習的主人。通過邊讀邊想，質疑，理解重點詞句的方法逐步讀懂課文，從而明白這篇科學小品文揭示了生物研究和創造發明之間的緊密聯系。2、適當選擇運用現代教育技術手段，幫助學生從直觀畫面上認識、接觸事物。通過生動有趣的動畫演示，突破教學難點，同時加強課堂訓練：①在突破教學重、難點時進行說話訓練；②抓重點詞語進行詞句訓練；③調動多種感官參與學習，在動腦、動口的基礎上讓學生多動手，這樣充分體現了“以學生為主，以訓練為主”的指導思想。

《蝙蝠和雷達》教案 篇17

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

　　2、朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

　　3、激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

　　4、搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　【教學重點和難點】

　　1、教學重點

　　教育學生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發現了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創造而為人類造福的。

　　2、教學難點

　　對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。

　　【教學準備】蝙蝠、雷達的圖片，仿生學資料，生字卡片。

　　【教學時間】二課時。

　　第一課時

　　〖教學過程〗

　　一、引入課題

　　（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯系呢？我們一塊兒來學習11課。

　　（生讀課題）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自讀課文，排除字詞障礙；

　　2、師檢測讀生字和課文的情況；特別強調注意“蝙、熒”的讀音；

　　3、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？

　　4、生反饋，并要求學生說出歸納的方法

　　5、師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。

　　三、生自主學習

　　1、請學生自讀第三自然段，找出關聯詞，說說從這個關聯詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。

　　2、科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什么結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

　　3、生交流自讀情況。

　　4、請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

　　5、從“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？

　　是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢？我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、合作學習，突破重點

　　1、蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢？請同學們小組合作學習，仔細品讀七、八自然段

　　2、小組代表反饋交流：

　　師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。

　　飛機上的雷達就像是蝙蝠的（　　）

　　雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的（　　）

　　雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（　　）

　　二、拓展延伸

　　1、自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發明都來自動物的啟發？

　　2、閱讀資料袋，補充交流仿生學的資料。

　　3、根據仿生學自己動手設計一種小發明。　

　　三、寫生字詞

　　1、認讀生字

　　2、提出難寫的字

　　3、各自說出記字的方法

　　4、給生字組詞

　　5、抄寫生字詞。

　　四、總結

　　五、板書

　　超聲波

　　嘴巴

　　障礙物

　　反射

　　耳朵

　　蝙蝠

　　和

　　雷達

　　無線電波

　　天線

　　障礙物

　　反射

　　熒光屏

《蝙蝠和雷達》教案 篇18

　　【教材版本】

　　人民教育出版社出版。

　　【教材分析】

　　《蝙蝠和雷達》是九年制義務教育六年制小學語文第八冊的十一課。這是一篇講述科學常識的課文，主要講科學家通過反復試驗，揭示了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間飛行的問題。這項研究告訴人們，自然界中生物的奇特本領，常常引起人們的濃厚興趣，對人類的創造發明有所啟示。

　　【新課程目標】

　　　　1、認識個生字，會寫出12個生字，正確讀寫出14個新詞。

　　2、讀懂課文內容，理解文中的重點詞語。

　　3、了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，從而激發學生學習科學的興趣。

　　【教學重難點】

　　　　1、通過閱讀抓住要點，準確把握文章的主要內容。

　　2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

　　【教學準備】

　　小黑板和圖片設計。

　　【教學安排】

　　2課時。本節為第二課時。

　　【教學過程】

　　一、讓學生提前搜集蝙蝠和雷達的有關資料和圖片

　　二、復習檢查導入新課

　　導語：同學們通過上一節課的學習，我們基本上已經知道蝙蝠具有特異的功能，那我們這一課是不是只講了蝙蝠呢？（不是）。我想請一個同學介紹一下《蝙蝠和雷達》這一課主要講了什么？

　　（生答）。

　　是的，蝙蝠在晚上無論怎么飛，都不會撞上什么東西，這到底為什么呢？為了弄清楚這個問題，一百多年來，科學家做了無數次實驗，下面我們進一步讀課文，了解這些實驗。

　　三、品讀4～5自然段感知

　　1、學生自讀，老師出示小黑板。

　　實驗次數

　　實驗的方法

　　實驗的結果

　　探路工具

　　第一次

　　蒙眼沒響

　　不是眼睛

　　第二次

　　蒙眼響與耳朵有關

　　第三次

　　封嘴響與嘴有關

　　2、要求分學習小組討論填寫。

　　3、抽學生說，老師填寫。

　　4、鞏固這部分內容，抽讀，比賽讀。

　　5、再次感受三次實驗過程。

　　6、誰能代替蝙蝠跟科學家說說心理話。

　　（學生表演蝙蝠自述：⑴　準備了蝙蝠的頭飾。⑵　兩位學生用雙簧的形式表演。內容簡介是：先介紹自己（蝙蝠）的來歷，及還有別名叫“燕老鼠”的來歷。然后介紹自己被科學家發現了秘密，“我”在夜里飛行靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起來探路的。）

　　導語：經過多次實驗，科學家得出了一個結論，誰能把課文中相關的句子找出來讀一讀。

　　7、出示小黑板上的兩個句子進行比較：

　　a、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　b、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

　　提問：這兩個句子那句好？為什么？

　　8、同桌討論回答，老師指導。

　　（蝙蝠探路時靠的是嘴和耳朵兩種器官同時起作用。）

　　過渡句：哪么蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的呢？請同學們自讀第七自然段。

　　四、品讀第七自然段感悟

　　　　1、默讀，自己在筆記本上畫出蝙蝠飛行示意圖。

　　2、學生自畫，老師巡回指導。

　　3、抽學生上講臺展示自己畫的示意圖。（評比）

　　4、老師也畫了一幅自己的示意圖與你們比一比。

　　5、請同學們對照示意圖練習說話訓練。

　　過渡語：通過我們的進一步學習，更加知道了科學家從蝙蝠身上得到了啟示用在飛機上，根據這一部分的學習方法自學第8自然段。

　　五、細細品讀第8自然段

　　1、找出描寫雷達探路的句子讀一讀。

　　2、根據前面蝙蝠飛行示意圖，自己能獨立畫出雷達為飛機導航的示意圖嗎？

　　3、試一試，畫在筆記本上。

　　4、畫好后，抽同學在黑板上畫出來。

　　5、師生共同來肯定評一評。

　　6、同桌互相交流，根據示意圖說說雷達是怎樣在夜間為飛機導航的？

　　導語：同學們：根據以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個什么樣的結論呢？

　　7、出示制作的卡片，填空用圖形表示。

　　a、雷達的天線就像蝙蝠的（　）。

　　b、雷達發出的無線電波就像蝙蝠的（　）。

　　c、雷達的熒光屏就像蝙蝠的（　）。

　　六、擴展練習

　　　　過渡句：人類許多發明創造都是從動物身上得到的啟示，你們通過自己閱讀查找，還了解哪些創造發明也是人類從動物身上得到啟示的？

　　1、學生展示自己查找的資料。

　　2、師生共同評價，誰的資料好，語言又流暢。

　　七、總結

　　本節我們學習了什么內容?你掌握或了解了什么知識?希望以后有時間多讀課外書，掌握更多的知識。

　　【板書設計】

　　↓

《蝙蝠和雷達》教案 篇19

　　一、看圖揭題

　　1.(出示蝙蝠圖片)認識它嗎?關于它你們知道些什么?

　　(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)

　　2.(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?

　　(雷達可以使飛機安全航行；雷達可以搜索敵機；雷達可以觀測天氣情況……)

　　過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類發明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯系呢?

　　二、初讀課文

　　1.請同學們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系。

　　提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。

　　2.交流后展示并齊讀一遍。

　　在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　科學家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。

　　3.小結并質疑。

　　這就是課文的主要內容。圍繞這個主要內容，你們還想知道些什么?

　　（可能提出：人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢?……)

　　4.引導學生自讀自悟。

　　這些問題老師都明白，那么是老師告訴你們呢?還是——

　　(自己讀書自己解決。)

　　三、學習第三自然段

　　1.指名讀課文。

　　2.你們對蝙蝠有什么認識?(了不起、本領大、飛行靈巧……)是從哪些詞語看出來的?引導學生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細”等)。

　　3.指導朗讀。

　　①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領可真夠大的!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)

　　②提示：重點詞語朗讀時要加重語氣。

　　過渡：是呀，蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢?為了弄清楚這個問題，我們也來當回科學家，做一做試驗。

　　四、學習第四、五自然段

　　1.快速閱讀4、5兩個自然段，看看需做幾次試驗（三次）

　　2.分組試驗。

　　第一組：負責試驗場地的布置莫

　　第二組：負責第一次試驗

　　第三組：負責第二次試驗

　　第四組：負責第三次試驗

　　各組都要填寫好試驗報告

　　附試驗報告：

　　試驗次數　　試驗方法　　試驗結果　　試驗證明

　　1 蒙眼睛

　　鈴鐺一個也沒響

　　不靠眼睛

　　2 塞耳朵

　　鈴鐺響個不停

　　靠耳朵

　　3 封嘴巴

　　鈴鐺響個不停

　　靠嘴巴

　　(楷體字由學生填)

　　3.學生讀書、討論、填寫報告。

　　4.每組選一個代表上臺介紹試驗情況，同時展示試驗報告所要填寫的內容。

　　5.理解“配合起來”。

　　第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？小結：對!這就是我們三次試驗所得出的結論。

　　6.屏示、齊讀。

　　三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。質疑過渡：對這個結論你們滿意了嗎?產生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的”疑問。

　　五、學習第六自然段

　　1.自由讀第六自然段。

　　2.讀懂了嗎？誰能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、發出超聲波、反射回來”貼在相應的位置上？

　　3.指名貼卡片。

　　4.能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

　　5.拓寬知識。

　　蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！

　　6.讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段。

　　過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

　　六、自學第七自然段

　　1.自讀第七自然段。

　　2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發出無線電波，反射回來”貼在相應的位置上。

　　3.比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處。

　　①指名進行比較。

　　②師生評議、補充。

　　③各自進行比較。

　　七、編演童話故事

　　1.創設情境。

　　一天晚上，蝙蝠飛出來找吃的，突然它，發現了一架飛機在空中飛翔，非常奇怪，仔細觀察原來是雷達幫助飛機夜間飛行。他是如何幫助飛機安全飛行的呢?蝙蝠決定去拜訪雷達。見面時，他們倆會說些什么呢?(討論準備)

　　2.學生表演。

　　八、總結其實，人類在生物的啟示下，發明創造了很多東西。你們還知道些什么?

　　(飛機——鳥，潛水艇——魚，降落傘——松鼠尾巴……)

　　隨著科學技術的發展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著我們去發明、去創造。希望同學們從小學會觀察、學會思考、學會創造，將來成為一名真正的科學家。

《蝙蝠和雷達》教案 篇20

　　將《蝙蝠和雷達》這篇科普小短文教出語文課的味道，在上午連續兩堂語文課上，我和孩子們投入快樂而有效的學習中，回顧如下：

　　一、關注文章題目，分享資料，引導有效質疑

　　一接觸課題，我便開始“做文章”，認識“蝙蝠”的字形，初步了解“蝙蝠”這種動物，了解“雷達”這種裝置的特點，二者以“和”連在一起，課文探究的問題是什么呢？有效提取查找的資料，有效提問題，課就這樣拉開了序幕。

　　二、關注課文內容，梳理結構，引導有效概括

　　文章篇幅不長，結構也清晰，加上提前預習，總分總的結構，分成三個部分，每個孩子都很清晰。如何用簡短語言概括主要內容，我采用幾種方法，一結合課題說一說；二是讀文找出中心句；三是結合板書強化說。對于查找中心句，由于是初讀，由不精確到精確的概括還需要引導——科學家從蝙蝠身上得到啟示，模仿蝙蝠夜間探路的方法，給飛機裝上雷達，從而使飛機能夠在夜間安全飛行。學會概括，學會在初讀時建立文章結構，需要每節課強化，需要教師點撥，給予方法，以便舉一反三。

　　三、關注重點句子，研讀品悟，引導有效習得

　　蝙蝠在夜里飛行的本領如何呢？抓住“無論、從來沒，即使，也能”這個句子引導孩子充分品讀感悟。設計了幾個層次，效果不錯。1.結合問題，找句讀句。2.結合理解，指導朗讀。你覺得蝙蝠飛行本領怎么樣？夸一夸，讀一讀。3.比較句子，關注句式。去掉“即使..也能..”不影響表達意思，但表達效果卻不一樣，你發現什么？引導孩子關注后面通過“個例”的補充說明，更能表達蝙蝠飛行的本領了不起。4.運用句式，落實練筆。孩子們有了前面的充分學習，寫的句子還是不錯的。如“蝙蝠飛行的本領可真厲害呀！無論在漆黑的山洞還是在茂密的森林，從來沒見過它和什么東西相撞，即使是極細的蜘蛛網，它也能靈巧地避開。……潛入詞語，潛入句子，充分品讀，抓住一線，充分進行語言文字的訓練，這就是語文的味道。

　　四、關注過程描寫，體會寫法，引導有效閱讀

　　關于三次試驗的內容，我并沒有花太多時間，內容就擺在那兒，一個表格，一番默讀就能呈現。我把重點放在，三次試驗作者是怎么寫的？你發現什么？一是詳略的安排，后兩次的試驗略寫，避免重復，簡約而不簡單；二是用詞的準確性，動作的詞值得品味。”關于實驗結果，我注重兩點，一品讀詞語“反復研究”，二是創設情景讀，試驗結果得來如此不易，快快開個“新聞發布會”吧，引導孩子們多讀，這也是文中重點要了解的內容，我則把“發布”的內容，以板畫呈現出來，更直觀地強化理解。三是關注過程部分的結構安排，又一個總分總式的結構安排巧妙地結合在里面。

　　五、關注啟示部分，創設情景，引導有效練筆

　　文章的結尾，采用“創設情境，遷移練筆”的方式得以落實。情景：在漆黑的夜晚，蝙蝠遇到一個陌生的“家伙”，沒想到這個“家伙”竟然和他打起招呼：“嗨，蝙蝠老兄，你認識我嗎？”引導孩子們寫一寫兩者之間的對話，孩子們興趣很高，寫的語言也很有意思。如此設計，巧妙地把文章的重點內容，模仿蝙蝠探路的方法，雷達工作的原理得到鞏固和強化，有情趣也有實效。

　　六、關注資料袋，結合課外查找，落實綜合性學習

　　結合周末的作業，孩子們迫不及待地要告訴我他們查找到的“仿生學”材料，于是，安排小組交流討論，安排閱讀資料袋，圈畫重點，互相學習。課堂在拓展延伸中結束……

　　都說“春天不是讀書天，之乎者也惹人嫌”？呵呵，只要用心設計，有效落實，課堂也可以使充實的，快樂的。