《晏子使楚》教案（通用19篇）
《晏子使楚》教案 篇1
教材分析:
《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國(guó)的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)?維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)的故事.
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,能夠正確讀寫(xiě):侮辱,威風(fēng),矮小,臨淄,敝國(guó),規(guī)矩,囚犯,淮南,柑橘,盜賊,笑嘻嘻,賠不是,實(shí)話實(shí)說(shuō),面不改色,安居樂(lè)業(yè)等詞語(yǔ).理解敝國(guó),安居樂(lè)業(yè),得意揚(yáng)揚(yáng)等詞的意思;
正確,有感情地朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容.從晏子與楚王的三次交鋒;
初步感知晏子的聰明才智和口才;
教學(xué)重點(diǎn):理清思路,從晏子與楚王的三次交鋒中體會(huì)晏子的語(yǔ)言機(jī)智.
教學(xué)過(guò)程:
一,情景劇導(dǎo)入:由四個(gè)學(xué)生自編自導(dǎo)《晏子使楚》第一幕導(dǎo)入.
同學(xué)們,上課之前,我請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)表演一段情景劇,其他同學(xué)請(qǐng)注意看.四個(gè)同學(xué)出場(chǎng),分別扮演晏子,守門衛(wèi)士,迎接晏子的侍從,一女生作為解說(shuō).ppt展示圖片:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,楚國(guó)的城門外的場(chǎng)景,學(xué)生表演第一幕.時(shí)間控制在3-4分鐘左右.
表演結(jié)束之后,表演得非常好,大家給他們一點(diǎn)掌聲好不好 那么看了表演之后,大家知道這一幕是選自那篇課文的嗎
晏子使楚
齊讀題目:
很好,我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)的正是這篇文章《晏子使楚》,讓我們一起來(lái)把書(shū)翻到50頁(yè),我們一起把題目讀一下:晏子使楚!
(4分鐘)
預(yù)習(xí)檢查:
昨天老師請(qǐng)大家預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了,那么今天呢,老師要考考大家對(duì)于生字和詞語(yǔ)的掌握情況了.
生字:晏子 侮辱 臨淄 敝國(guó) 囚犯 規(guī)矩 淮南 柑橘 枳 盜賊 賠不是
生字以開(kāi)小火車的形式進(jìn)行,讀完之后請(qǐng)一,兩個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字容易讀錯(cuò),如何識(shí)記,然后全班朗讀.(3分鐘)
詞語(yǔ):敝國(guó) 得意揚(yáng)揚(yáng) 安居樂(lè)業(yè) 賠不是
給同學(xué)半分鐘思考,然后點(diǎn)名回答,根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ),說(shuō)完之后,全班齊讀!(2分鐘)
引導(dǎo)解釋題目:
題目叫做晏子使楚,晏子很顯然是一個(gè)人的名字,他是春秋末年齊國(guó)有名的政治家和外交家,曾經(jīng)當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相,晏子的原名叫做晏嬰,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) 為什么叫他晏子呢 這個(gè)子有什么特別的含義嗎 你能說(shuō)一說(shuō)古代還有哪些人姓后面也有個(gè)子嗎
孔子,孟子,莊子,子是古代對(duì)于男子的尊稱,顯示這個(gè)男子很有地位,被世人所尊崇.
子既然是對(duì)于有地位的男子的尊稱,那么我們一起去課文中找一找,晏子在齊國(guó)任什么官職呀 大夫,這個(gè)大夫可不是我們今天看病的大夫,而是古代一個(gè)官職名,相當(dāng)于我們今天的外交官.我們?cè)賮?lái)看看題目,這個(gè)使是什么意思呀
出使.
那么我想請(qǐng)一位同學(xué)幫我把題目翻譯一下.晏子出使楚國(guó).
晏子是作為哪國(guó)的使者出使楚國(guó)的呀 齊國(guó).
那么我們連起來(lái)把題目給翻譯一遍:晏子作為齊國(guó)的使者訪問(wèn)楚國(guó).(全班齊讀)5分鐘
二,粗讀課文,感知內(nèi)容:
剛才我們了解了晏子的身份,也知道了他此行的目的是作為齊國(guó)的使者去出使楚國(guó)的,那么接下來(lái),就讓我們跟著晏子一起出使楚國(guó),看看在楚國(guó)究竟發(fā)生了什么事情請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,找一找,晏子在楚國(guó)一共經(jīng)歷了哪幾件事情 都是什么事情 大家可以圍繞著三個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)一說(shuō):楚王是怎么侮辱晏子的 晏子怎么反駁結(jié)果怎么樣 (7分鐘)
三件事情:
楚王 晏子 結(jié)果
進(jìn)城門:開(kāi)狗洞; 訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞. 只好吩咐大開(kāi)城門,迎接晏子
見(jiàn)楚王:齊國(guó)沒(méi)有人 上等人—上等國(guó)家 只好賠笑
下等人—下等國(guó)家
酒席上:借囚犯說(shuō)齊國(guó)人沒(méi)出息 水土不同 只好賠不是
細(xì)讀課文,體會(huì)人物特點(diǎn)
(一)從三次交鋒體會(huì)晏子語(yǔ)言魅力以及人物性格
為了顯示自己國(guó)家了不起,楚王連續(xù)三次刁難晏子,而晏子卻用他善辯的口才每次都把楚王反駁得啞口無(wú)言,只得賠笑.別人說(shuō)說(shuō)話的最高境界啊就是罵人不吐臟字,課文中晏子就是這樣一個(gè)人,他的語(yǔ)言是十分機(jī)智的,每一次都是話里有話的.
第一次交鋒:
我們先來(lái)看晏子與楚王的第一次交鋒,找一找,面對(duì)楚王的侮辱,晏子是怎樣反駁的句子.大家可以在課本上用線畫(huà)一畫(huà),你覺(jué)得哪句話最有殺傷力,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
只有訪問(wèn)狗國(guó),才從狗門進(jìn)去.
很好,言下之意就是:出示ppt
只有訪問(wèn)狗國(guó),才從狗洞進(jìn)去;如果要我進(jìn)狗洞,那么( )
我們一起來(lái)思考一下,如果當(dāng)時(shí)晏子不采用這樣的方法,而是直接的方式表明自己不愿意進(jìn)狗門,應(yīng)該怎么說(shuō) 哪一種方式更好呢 (請(qǐng)2-3個(gè)同學(xué)回答)
比較的方式體會(huì)晏子語(yǔ)言的機(jī)智
第二次交鋒
還沒(méi)有見(jiàn)到晏子,楚王就開(kāi)始刁難他了,那么第一次失敗之后,他肯定不會(huì)死心,那么面對(duì)楚王又一次的侮辱,晏子是怎么應(yīng)答的呢 請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)把楚王和晏子的對(duì)話讀一讀 我們其他同學(xué)來(lái)讀旁白部分.
這里我們來(lái)看一看,晏子回答楚王問(wèn)題的表情應(yīng)該是怎么樣的 請(qǐng)大家仔細(xì)找一找,這一部分描寫(xiě)晏子的表情的詞語(yǔ)讀一讀.
嚴(yán)肅—裝作很為難—故意笑了笑
首先是非常嚴(yán)肅的,楚王問(wèn)什么問(wèn)題的時(shí)候晏子嚴(yán)肅地回答 我們一起來(lái)晏子的問(wèn)答讀一讀.ppt出示這一段話,這段話里至少有三個(gè)成語(yǔ),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
摩肩接踵,揮汗成雨,聯(lián)袂成群
非常好,接下來(lái)是裝作難為情,還故意笑了笑,從這里你體會(huì)到了什么
點(diǎn)出晏子的機(jī)智,將計(jì)就計(jì)
在第二次交鋒的時(shí)候,你覺(jué)得晏子的哪幾句話最有說(shuō)服力,說(shuō)得楚王無(wú)話可說(shuō)的呀
邏輯引導(dǎo):
訪問(wèn)上等國(guó)家就派上等人去,訪問(wèn)下等國(guó)家就派下等人去,我最不中用,所以派到這兒來(lái)了,所以楚國(guó)是( )
3.第三次交鋒
恩,我最不中用,所以就被派到最下等的楚國(guó)來(lái)了,楚王再一次被打敗了,可是他還是不死心,我們一起來(lái)看看,這一次他又是怎么侮辱晏子的呢 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
那么晏子又是怎樣反駁的呢 讓我們一起來(lái)把晏子反駁楚王的話來(lái)讀一讀.
橘子在淮南可以長(zhǎng)得很好,在淮北卻只能結(jié)出又小又酸的果實(shí),而齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái),所以說(shuō)楚國(guó)( )ppt
(19分鐘)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
從晏子與楚王的交鋒中體會(huì)人物的性格特點(diǎn);
知曉文章的寫(xiě)作順序—事情發(fā)展的順序;
體會(huì)人物的情感,尤其是晏子的維護(hù)自己和國(guó)家自尊,愛(ài)國(guó)主義情感.
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)三次交鋒,與楚王的三笑來(lái)體會(huì)晏子與楚王的不同性格.
教學(xué)過(guò)程:
談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,上一節(jié)課我們跟隨著晏子一起訪問(wèn)了楚國(guó),也同他一起經(jīng)歷了楚王的三次刁難,接下來(lái),就讓我們繼續(xù)我們的楚國(guó)之旅,請(qǐng)大家打開(kāi)課本,翻到50頁(yè).(1分鐘)
精度課文,體會(huì)人物情感;
1.晏子
請(qǐng)同桌之間互相把這三次交鋒時(shí)楚王與晏子的對(duì)話再讀一讀,讀完之后思考一個(gè)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)楚王與晏子的三次交鋒,你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
機(jī)智,聰明,善辯,具有愛(ài)國(guó)主義情感的人.(板書(shū))
舉韓信忍辱負(fù)重甘受胯下之辱的例子讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)國(guó)主義情感這一點(diǎn).
大家知道韓信受胯下之辱的事情嗎 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) 我們這里想一想,為什么韓信面對(duì)侮辱,而是選擇了從別人的胯下鉆過(guò)去,而晏子則不能呢
重點(diǎn)體會(huì),因?yàn)樗驱R國(guó)的使者,代表了齊國(guó)去出使楚國(guó),如果說(shuō)他受辱也就是齊國(guó)受辱.
(8分鐘)
楚王
整篇課文啊,晏子是一個(gè)正面,光輝的形象,那么楚王呢 他又是怎么樣一個(gè)人呢 有人說(shuō)啊,看你的表情就可以看出你是一個(gè)怎樣的人,那我們一起回答文章中去找一找,楚王有哪些表情
三笑:冷笑 輕蔑
陪著笑 裝作聽(tīng)不出晏子話里的話,以笑來(lái)掩飾自己的尷尬;
笑嘻嘻 表面上態(tài)度不尖銳,實(shí)際上笑里藏刀,不甘心就此認(rèn)輸,又想了新花樣.
體會(huì)每次笑的不同含義,從而說(shuō)一說(shuō)楚王是一個(gè)怎么樣的人
狡猾,*詐,看不起人,不尊重他人.(5分鐘)
除了表情,你還可以從哪些地方來(lái)體會(huì)楚王是個(gè)怎樣的人呢
2分鐘
總體把握,體會(huì)結(jié)構(gòu)(5分鐘)
這兩節(jié)課,我們跟著晏子,這位春秋時(shí)期著名的外交家一起去訪問(wèn)了楚國(guó),也和他一起應(yīng)對(duì)了楚王的挑釁,我們見(jiàn)識(shí)到了楚王的狡猾,*詐,也看到了晏子的機(jī)智,善辯,那么讓我們回到課文當(dāng)中,一起來(lái)看看,文章的開(kāi)頭,中間,結(jié)尾之間有什么聯(lián)系呢 同桌之間可以討論一下.
起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果的關(guān)系.
既然是起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果的關(guān)系,那么這篇文章是按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢
事情的發(fā)展順序.
讓我們根據(jù)起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果這樣的邏輯,一起來(lái)把這篇課文的主要內(nèi)容給說(shuō)一說(shuō).
回歸課本,情景再現(xiàn)
第一節(jié)課的時(shí)候,我請(qǐng)幾位同學(xué)幫我演了文章的第一部分,就是晏子與楚王的第一次交鋒,他們演得都很好,那么我相信我們每一個(gè)同學(xué)都具有表演的天賦,下面四人小組之間排演一下,晏子與楚王的其他兩次交鋒,過(guò)會(huì)上來(lái)表演,要注意演出人物的性格特征來(lái),我來(lái)看一看,哪個(gè)小組表演得最好!(1分鐘)
學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘,教師進(jìn)行指導(dǎo),交流
學(xué)生上臺(tái)表演.10分鐘
《晏子使楚》教案 篇2
《晏子使楚》教案
武漢市外語(yǔ)學(xué)校余清香
【教學(xué)構(gòu)想】
認(rèn)識(shí)中華文化豐厚博大的方式有很多，去博物館看實(shí)物，聽(tīng)解說(shuō)員講解，直觀而清晰；翻開(kāi)文獻(xiàn)，自主去尋覓，迅速而全面，通過(guò)文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂，可是一個(gè)致命的弱點(diǎn)，就是文字的障礙。許多學(xué)生害怕文言文，再好的內(nèi)容，學(xué)生走不進(jìn)去，也是惘然。
《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來(lái)，第一篇較長(zhǎng)的文本，文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對(duì)話中暗藏諸多機(jī)巧:楚王聽(tīng)說(shuō)晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他，楚國(guó)君臣商議，決定通過(guò)誣蔑齊人為盜，進(jìn)而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實(shí)則矛頭直指齊國(guó)。面對(duì)楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，巧施辯辭，應(yīng)付裕如。針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會(huì)環(huán)境造成，讓楚王“反取病焉”。
晏子這種應(yīng)變的機(jī)智，不懼大國(guó)，不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，歷經(jīng)再長(zhǎng)的歲月，依然閃爍著熠熠光采。
我們的學(xué)生，處在這個(gè)社會(huì)越來(lái)越開(kāi)放，國(guó)與國(guó)間的交往越來(lái)越頻繁的時(shí)代，對(duì)國(guó)際時(shí)事的關(guān)注較之建國(guó)以來(lái)任何時(shí)期的同齡人有了更大的熱情和興趣，此時(shí)看機(jī)智、愛(ài)國(guó)、頗具外交能力的晏子，一定能引發(fā)他們進(jìn)行積極健康的情感體驗(yàn)，有助于他們確立美好的人生理想。
那么，我們就以內(nèi)容去點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，再將他們急于知曉內(nèi)容的積極心理不著痕跡地轉(zhuǎn)到掃清文字障礙的環(huán)節(jié)上，最終興味盎然不費(fèi)氣力地攻下這一篇較長(zhǎng)的文言文吧。
教學(xué)目標(biāo) ：1、弄清文意，積累實(shí)詞
2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼，智勝?gòu)?qiáng)敵的精神與智慧
教學(xué)重難點(diǎn)：1、課文內(nèi)容的扎實(shí)把握。
2、全面了解暈子的外交智慧，以激勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)安排：1、自主、合作學(xué)習(xí)及比較閱讀，突破重難點(diǎn)。
2、一課時(shí)。
教學(xué)步驟 ：
一、 導(dǎo)入 ：外語(yǔ)學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃，作為外校人，當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采，你最喜歡的外交家是誰(shuí)，能說(shuō)一件他的外交成功的案例嗎？（或說(shuō)說(shuō)你印象最深的外交事例）
（生答）
（師與生分享時(shí)事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國(guó)的中國(guó)外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國(guó)，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊(duì)”援助中國(guó)人民抗日，對(duì)日起到了一定的打擊作用。）
讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭(zhēng)、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國(guó)著名政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書(shū)課題）。
（導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)是針對(duì)外語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，能激起學(xué)生確立美好的夢(mèng)想，與時(shí)事勾連能激起學(xué)生對(duì)世界的關(guān)注，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。）
二、 自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)大家看課文。借助注釋、工具書(shū)自讀、自查、自通文意，請(qǐng)你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來(lái)。不清楚的地方請(qǐng)打上？號(hào)。
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。）
三、 合作學(xué)習(xí)：
1、 四人小組討論 ①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺(tái)板書(shū)出來(lái)。 ②每人口譯一遍課文，互相訂正。
2、 各小組板書(shū)出的不懂的問(wèn)題全班共同解決。
生答或師答。
提示：該積累的實(shí)詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙，師要有意識(shí)地提請(qǐng)學(xué)生理解記憶。
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書(shū)解決疑難問(wèn)題。）
四、 請(qǐng)一生讀課文。其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行評(píng)議、訂正。并趁此時(shí)機(jī)齊讀全文。
（通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)的讀就是一個(gè)質(zhì)量較高的誦讀，這既是對(duì)以上學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，同時(shí)也可進(jìn)一步夯實(shí)課文的理解把握。）
五、 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來(lái)（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個(gè)要求： 盡量忠實(shí)于原文。學(xué)生評(píng)價(jià)，修訂。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以上學(xué)習(xí)總檢驗(yàn)，之所以設(shè)計(jì)成講故事而不是直接說(shuō)是翻譯，是為了弱化學(xué)生的畏難心理，讓他們?cè)谟信d趣的積極心態(tài)下翻譯全文。）
六、 再讀全文，處理課后練習(xí)一、二再落實(shí)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
（充分利用好設(shè)計(jì)科學(xué)的課后練習(xí)，系統(tǒng)深入地理解課文。）
七、 拓展比較 ：
1、 其實(shí)晏子出使楚國(guó)還有兩個(gè)故事發(fā)生了，將這三件事連起來(lái)看，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采，《語(yǔ)文讀本》第七冊(cè)261面，師范讀，生齊讀。
請(qǐng)對(duì)照注釋、看懂原文、再看譯文。
2、 從這兩篇看，面對(duì)楚國(guó)君臣的一再刁難，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？
我們來(lái)列個(gè)表看看。
師給出對(duì)比項(xiàng)，小組討論師生共同完成。
明確：
楚 王
晏 子
刁 難 目 的
應(yīng) 對(duì) 技 巧
設(shè)小門迎接 戲弄其矮
使狗國(guó)者從狗門入 以其人之道還治其人之身
使楚不入
笑齊無(wú)人 指晏子不配為使
齊人多 巧移話題
使不肖主 以退為進(jìn)
誣齊人為盜 指責(zé)齊人善盜
引“化橘為枳”指出 比喻、類推
楚之水土使民善盜
反取其辱
不辱使命
（這一設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫(xiě)得較好的《讀本》資源。）
八、 作為現(xiàn)代人，作為有志于做一名報(bào)效國(guó)家的外交官，我們確實(shí)無(wú)比敬佩幾千年前的這位外交家，請(qǐng)你對(duì)這位古人說(shuō)一句話：
晏子，我要學(xué)習(xí)你
提示：高尚的愛(ài)國(guó)情操、高操的外交技藝、冷靜機(jī)智的外交風(fēng)采等等。
（學(xué)生在科學(xué)的方法及井然的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得語(yǔ)文知識(shí)與能力，最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀，這是每一堂語(yǔ)文課都需關(guān)注的，最后這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是想針對(duì)外語(yǔ)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際通過(guò)與古人對(duì)話落實(shí)新課標(biāo)的這一思想。）
【教學(xué)后記】：
文言文教學(xué)也能用時(shí)事激趣：
有一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是“我要學(xué)”，而初一學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)多持“要我學(xué)”的被
動(dòng)心態(tài)，如何將這種消極的心態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極心態(tài)？老師們都知道需要激趣，用什么方法激趣呢？是老師講故事，還是營(yíng)造古文化的氣氛？都可以。《晏子使楚》的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)文言文也能與時(shí)事相聯(lián)，從與時(shí)事的勾連中激起學(xué)習(xí)的欲望與趣味。因此這一課教學(xué)步驟 的第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入 非常重要，在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問(wèn)題的導(dǎo)引下，進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，此時(shí)引出兩千多年前的晏子，學(xué)生就有了“我要了解他”的積極心態(tài)了。
雖然這個(gè)環(huán)節(jié)花了將近6分鐘時(shí)間，事實(shí)證明它是非常值得的。后面的誦讀以及字詞、文句疏通的學(xué)習(xí)在這種積極心態(tài)下就有了順利進(jìn)行的良好前提。
合作學(xué)習(xí)前自主學(xué)習(xí)的時(shí)間一定要充足
小組討論是合作學(xué)習(xí)這種方式的形式，要讓它落到實(shí)處，必須先給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。讓他們真正不懂的問(wèn)題通過(guò)討論合作解決，能自己解決的問(wèn)題，一定通過(guò)獨(dú)立思考解決，此時(shí)的老師僅需要給學(xué)生方法上輕巧的點(diǎn)撥，以及學(xué)生學(xué)習(xí)后予以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。
用好《語(yǔ)文讀本》讓知識(shí)技能得到有效拓展
在自主合作學(xué)習(xí)以及對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行探究后，學(xué)生對(duì)晏子在此次外交事件中的表現(xiàn)有了清楚的了解，對(duì)他也充滿了敬佩之情，此時(shí)教師順勢(shì)提出晏子使楚的另外兩個(gè)故事，在全面了解晏子外交風(fēng)采的心理指引下，學(xué)生們興致極高地來(lái)到了《語(yǔ)文讀本》里，這樣的拓展就有效多了，通過(guò)比較、歸納，他們就有了與晏子對(duì)話的愿望。雖是相隔兩千多年，晏子的精神一樣滋養(yǎng)現(xiàn)代的孩子們?nèi)?shù)立美好的人生理想，培養(yǎng)健康的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
以上是同學(xué)生們共同學(xué)完《晏子使楚》后的三點(diǎn)感想。
《晏子使楚》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說(shuō)、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，板題揭題
1、師：距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。晏子是一個(gè)著名的外交家，他的許多事跡被記錄在一本名叫《晏子春秋》的書(shū)中，大家在課外可以去看一看，讀一讀。今天，我們一起走進(jìn)《晏子春秋》中的其中的一個(gè)故事，那就是《晏子使楚》。
2、板書(shū)課題，全班齊讀——《晏子使楚》。
3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課題的理解？
（1）他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？
（2）“使”：出使，就是一個(gè)人代表一個(gè)國(guó)家去訪問(wèn)另一個(gè)國(guó)家。
二、課內(nèi)自學(xué)
1、認(rèn)真讀課文，想一想主要寫(xiě)了什么事？
2、晏子到達(dá)楚國(guó)后，始終受到楚王什么樣的“接待”？晏子是怎樣對(duì)付的？結(jié)果怎樣?
3、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段，寫(xiě)出段意。
提示：
（1）楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（ 1 ）到（ 2 ）自然段。
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對(duì)待的？這是故事片的經(jīng)過(guò)，從第（ 3 ）到第（ 5 ）自然段。
（3）結(jié)果怎樣？故事的結(jié)果，是第（ 6 ）自然段。
第一段：楚王為了顯示楚國(guó)的威風(fēng)，想趁機(jī)侮辱晏子。
第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。
第三段：楚王不敢不尊重晏子。
三、交流匯報(bào)
1、四人小組交流。
2、全班交流，指名回答。
第二課時(shí)
一、觀看錄像，導(dǎo)入新課
師：昨天，我們初學(xué)了《晏子使楚》這篇課文。現(xiàn)在，我們來(lái)看看本課的情景劇。
1、觀看錄像（情景劇）。
師：看了這個(gè)情景劇，你覺(jué)得晏子這次出使楚國(guó)有沒(méi)有完成使命？你從課文中哪句話可以知道？（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
2、指導(dǎo)讀句：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。（強(qiáng)調(diào)“不敢不尊重”幾個(gè)字讀重音。）
3、在這之前，楚王想怎樣對(duì)待晏子？（侮辱晏子）晏子又怎么做？（巧妙反擊楚王）
二、循循引導(dǎo)，潛心會(huì)文
1、請(qǐng)認(rèn)真讀課文，用“—”劃出楚王三次侮辱晏子的句子，用“﹏”劃出晏子三次反擊楚王的句子，并在小組內(nèi)講講你是如何理解的。
2、全班匯報(bào)：楚王三次侮辱晏子的句子。（生邊匯報(bào)，邊幻燈呈現(xiàn)）
（1）楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
（2）楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”
（3）楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事兒？”
3、指導(dǎo)朗讀以上三個(gè)句子。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！現(xiàn)在，讓我們一起看看晏子第一次面對(duì)楚王的侮辱是怎樣反擊的？誰(shuí)愿意把句子讀出來(lái)？（指名讀）
4、學(xué)習(xí)：晏子第一次反擊楚王
師：晏子看到城門緊鎖，旁邊開(kāi)了個(gè)五尺來(lái)高的洞，他生氣嗎？（生氣！）可是他大發(fā)雷霆了嗎？（沒(méi)有）那他說(shuō)這話時(shí)態(tài)度是怎樣的？（冷靜的，平靜的）。
（1）指名讀句“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)'狗國(guó)'，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”（指導(dǎo)朗讀）
（2）晏子的話傳到楚王耳中，結(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開(kāi)城門，迎接晏子。）
（3）晏子的話叫楚王不得不打開(kāi)城門，晏子說(shuō)的話妙在哪呢？（他的話妙在他讓楚王沒(méi)有任何選擇地打開(kāi)城門，為什么?他的話很明白，楚王要承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)，那他就鉆狗洞。楚王要說(shuō)自己的國(guó)家不是狗國(guó)，就應(yīng)打開(kāi)城門。）
5、小組合作學(xué)習(xí)：晏子第二、第三次反擊楚王
過(guò)渡：晏子見(jiàn)了楚王后，又遭到了楚王的第二次、第三次侮辱，晏子又是怎樣反擊的呢？請(qǐng)認(rèn)真讀文，再討論下面兩組填空題。
第一組：
①上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)。
②我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。
③所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
第二組：
①淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。
②齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
③所以楚國(guó)是________________________
結(jié)果_________________________
（1）分角色朗讀第二次楚王侮辱晏子，晏子反擊楚王的話。
（2）完成第一組填空題。
（3）說(shuō)說(shuō)晏子的話妙在何處？（楚王借口齊國(guó)無(wú)人，諷刺晏子無(wú)能，諷刺齊國(guó)無(wú)人才。面對(duì)楚王又一次對(duì)自己和祖國(guó)的侮辱，晏子大義凜然，再次回敬楚國(guó)：齊國(guó)人多得快要裝不下了，怎能無(wú)人呢?然后又一本正經(jīng)地先貶低自己，再貶低楚國(guó)：我無(wú)能，我是下等人，我有資格訪問(wèn)的只是你們楚國(guó)這樣的下等國(guó)家!這段對(duì)話非常精彩，不僅是晏子的語(yǔ)言精彩，因?yàn)樗麑⒂?jì)就計(jì)，來(lái)了個(gè)順?biāo)浦郏凑粘醯倪壿嬚f(shuō)下來(lái)，結(jié)果卻是有力地貶損了楚國(guó)，而且晏子的表情也極其有趣，他的“裝著很為難的樣子”和“故意笑了笑”，表面上似乎是為自己的無(wú)能難為情，實(shí)際上正是在這不動(dòng)聲色的裝模作樣中，回?fù)袅顺䥽?guó)，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出。晏子的這句話極具諷刺意味，比正顏厲色更有力量。）
分角色朗讀第三次楚王侮辱晏子，晏子反擊楚王的話。
（4）完成第二組填空題。
（5）說(shuō)說(shuō)晏子的話妙在何處？（他的話不但形象生動(dòng)地點(diǎn)明了齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國(guó)無(wú)方，造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒(méi)有達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。面對(duì)晏子不卑不亢的態(tài)度，彬彬有禮的回答(他沒(méi)有直接說(shuō)“是兩國(guó)水土不同”，而是說(shuō)“也許是兩國(guó)的水土不同吧”反駁強(qiáng)勁又不失禮節(jié))，使楚王在連連敗陣中只得認(rèn)輸，對(duì)晏子不敢不尊重了。）
三、總結(jié)全文
1、復(fù)述故事的前因后果。（瞧，晏子不愧是個(gè)能言善辯的外交家。楚王仗勢(shì)欺人，本想顯顯自己國(guó)家的威風(fēng)，故趁機(jī)侮辱晏子，可是，均被晏子巧妙反擊，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，楚王看到了晏子的高度智慧，所以不敢不尊重晏子了。
2、學(xué)了課文后，你覺(jué)得楚王和晏子各是一個(gè)怎樣的人？
四、擴(kuò)展延伸
1、 如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？
2、聰明人的題目：一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說(shuō)：“你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路。”歌德卻說(shuō)：“……”說(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。（歌德會(huì)怎樣說(shuō)呢？）
（板書(shū)設(shè)計(jì)）
11、晏子使楚
楚王（驕橫） 晏子（愛(ài)國(guó)、能言善辯）
（侮辱） （反擊） 結(jié)果
鉆狗洞 是狗國(guó) 只好大開(kāi)城門
沒(méi)人才 是下等國(guó) 只好陪著笑
沒(méi)出息 是強(qiáng)盜國(guó) 只好賠不是
《晏子使楚》教案 篇4
《晏子使楚》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2、交流，引導(dǎo)：
（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀 從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
板書(shū)：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
（1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：
在這之前，楚王_______________________________。
（2）交流后板書(shū)：侮辱
（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？（板書(shū)：打？）誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
1、在這之前，楚王____________________________
2、后來(lái)晏子____________________________
3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說(shuō)------指名說(shuō)
1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）
板書(shū)：鉆狗洞——
2、楚王對(duì)他瞅了一郟湫σ簧擔(dān)骸澳訓(xùn)榔牘蝗肆寺穡俊?br> 指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。
板書(shū)：沒(méi)人才——
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書(shū)：沒(méi)出息——
是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書(shū)：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示：
晏子看了看，__________地說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：
訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。
所以楚國(guó)是__________________。
板書(shū)：是狗國(guó)
2、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？讀，貼
楚王只好吩咐打開(kāi)城門，把晏子迎接進(jìn)去。
3、楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論上面的習(xí)題；
1、上等人訪問(wèn)上等國(guó)，等人訪問(wèn)下等國(guó)。
2、我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。
3、所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國(guó)是________________________
結(jié)果_________________________
5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，上臺(tái)完成練習(xí)，由于臺(tái)上舞臺(tái)較小，下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁(yè)上面。
五、點(diǎn)評(píng)：這些都是同學(xué)們通過(guò)自己努力取得的成果，是他們的專利，老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。
這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說(shuō)不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
……
六、如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？
1、晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
七、聰明人的題目：
有一次，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō)：“我去過(guò)一島，島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西。”吉鴻昌聽(tīng)了，不緊不慢地說(shuō)：“。”
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
板書(shū)： 晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果
鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開(kāi)城門
沒(méi)人才 下等國(guó) 只好賠不是
沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看
《晏子使楚》教案 篇5
【教材簡(jiǎn)析】
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
本文寫(xiě)作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子；接著寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重嗎？”這一主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1、二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。
（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
3、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：
⑴ 根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
⑵ 想想課文講了什么事？
2、檢查自學(xué)情況：
⑴ 生字新詞：
（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“dà fū”，是官職的稱呼。）
⑵ 請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
⑶ 想想課文主要講了什么事？
三、研讀楚王，感受前后變化
1、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”
楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？”
2、（屏幕出示這幾句話）我們來(lái)讀讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。
楚王對(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。故意在晏子面前審問(wèn)盜賊，嘲笑齊國(guó)人沒(méi)出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。
3、有感情地朗讀。
4、他的目的達(dá)到了嗎？請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫(huà)出來(lái)。
楚王只好吩咐大開(kāi)城門，迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。”
5、你又體會(huì)到了什么？
（三句話中都有“只好”一詞，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）
6、最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
四、引向深入
那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì)智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著這個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨！
1、從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重嗎？
2、學(xué)生自由讀課文，自主探究。
3、匯報(bào)交流：
第一個(gè)故事
“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
⑴ 學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開(kāi)城門，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。
這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。
⑵ 晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？
（晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō)，自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。）
⑶ 感情朗讀：晏子說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
第二個(gè)故事
句一：
“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。
⑵ “大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你知道是什么嗎？
（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）
⑶ 晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢？
（采用夸張說(shuō)法，說(shuō)明齊國(guó)人多，反駁了楚王“齊國(guó)沒(méi)有人”一說(shuō)。）
⑷ 感情朗讀。
句二：
“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”
⑴ 學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。
⑵ 在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？
（晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。）
⑶ 有感情朗讀。
第三個(gè)故事
“大王怎么不知道哇？……也許是兩國(guó)的水土不同吧。”
⑴ 學(xué)生通過(guò)推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。
這句話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好，淮北的橘樹(shù)只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。
⑵ 有感情地朗讀。
4、小結(jié)：
晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，體會(huì)智慧
1、從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫(xiě)晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。
2、學(xué)生自學(xué)后交流：
⑴ 晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)……
可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
（ 只是看了看，就想出對(duì)策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。）
⑵ 晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說(shuō)……
① 晏子在楚王面前說(shuō)這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？
② 后來(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢？
⑶ 哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)……
① 從“面不改色”中讀懂了什么？
② 晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛(ài)國(guó)的情懷。）
三、角色朗讀，課堂表演
1、分角色朗讀三個(gè)故事。
2、學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。
3、評(píng)價(jià)。
四、布置作業(yè)
1、復(fù)述課文。
2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。
《晏子使楚》教案 篇6
晏子使楚兩篇
設(shè)計(jì)思想：
⒈由于兩篇故事人物相同、情節(jié)相似，為便于分析課文，把兩篇故事看成一篇文章的兩個(gè)自然段進(jìn)行教學(xué)。
⒉教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生看注釋、查字典、深入思考的習(xí)慣和自學(xué)能力。
⒊重視朗讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀把握文意的方法。
⒋采用復(fù)述故事和分角色朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣中，加深對(duì)人物形象的理解。
⒌采取趣味性原則來(lái)設(shè)計(jì)思考題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)思考題注意分層次性、有梯度，從而激活學(xué)生思維，使每一個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，鼓勵(lì)他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
⒍指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)目標(biāo)
重點(diǎn)：初步掌握一詞多義；
理解課文內(nèi)容，把握晏子這一人物形象。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握難讀字音，流利通讀文章。
2、疏通文言字詞。
教學(xué)過(guò)程 ：
（一）導(dǎo)入
《晏子故事兩篇》敘述了晏嬰出使楚國(guó)的故事。春秋時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸，各國(guó)不僅在軍事上角逐，在外交上也常常展開(kāi)激烈斗爭(zhēng)，以顯示各自的實(shí)力。晏子出使楚國(guó)不辱使命的故事，正是這段歷史的反映。文章表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《晏子故事兩篇》。
（二）學(xué)習(xí)課文
⑴播放錄音。
要求：①學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出疑難字詞。
②初步了解課文內(nèi)容。
⑵應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。
a.利用工具書(shū)及書(shū)下注釋，給下列加粗的字注音。
儐者 更道 閭 張袂成陰 比肩接踵 縛 賜 熙
b.借助工具書(shū)，排除文字障礙。
以，因?yàn)椋?nbsp; 坐，犯罪；
短，身材矮小； 盜，偷竊；
延，迎接，引進(jìn)； 賜，賞賜；
道，通“導(dǎo)”，引導(dǎo)； 詣，到……去
辱之，羞辱他； 曷，同“何”；
踵，腳后跟； 固，本來(lái)；
宜，適宜； 席，座具；
徒，只是； 其，它；
然，這樣； 熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑；
取病，自取其辱； 焉，相當(dāng)于“啦”。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、翻譯文章，讀懂文章內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)復(fù)述文章故事。
教學(xué)過(guò)程
1、在疏通文句的基礎(chǔ)上，翻譯下列句子。
①齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人？
②齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。
③所以然者何?水土異也。
④今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
⑤圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
2、明確句意：
①齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人?
齊國(guó)的國(guó)都臨淄有幾千戶人家，大家舉起袖子來(lái)就陰了天，擦下來(lái)的汗就如下雨，他們肩并肩，腳跟腳而存在，怎么說(shuō)(齊國(guó))沒(méi)有人呢？”
②齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。
齊國(guó)根據(jù)所出使的國(guó)家的情況派遣使者，有才能的人被派遣出使開(kāi)明的國(guó)家，無(wú)能的人被派遣出使無(wú)能的國(guó)家。
③所以然者何?水土異也。
為什么會(huì)這樣呢?水土不一樣啊。然，這樣。
④今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
現(xiàn)在人生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西，一到了楚國(guó)就偷起東西來(lái)了，莫非楚國(guó)的水土使他喜歡偷東西嗎?得無(wú)，莫非。
⑤圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
圣人是不能同他開(kāi)玩笑的，我反而自找倒霉了。
3、集體朗讀課文，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文故事。
4、小結(jié)
第一篇：寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的兩件事，第一件寫(xiě)楚人欲辱晏子，晏子經(jīng)過(guò)斗爭(zhēng)終于從大門進(jìn)入楚國(guó)；第二件寫(xiě)楚王因晏子身材矮小欲貶其缺點(diǎn)，晏子卻以其人之道還治其人之身回?fù)舫酢５诙簩?xiě)晏子使楚前，楚王設(shè)計(jì)辱齊；晏子設(shè)喻破計(jì)，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)。
5、學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、精讀課文，簡(jiǎn)要分析晏子這一人物形象。
2、感受晏子說(shuō)理藝術(shù)。
教學(xué)過(guò)程
1、精讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考以下問(wèn)題。
⑴思考問(wèn)題幻燈片。
思考題一：晏子面對(duì)楚人的侮辱，進(jìn)行有力回?fù)簦俚脑蚴鞘裁?
思考題二：簡(jiǎn)要分析晏子這一人物形象。
⑵學(xué)生思考、討論。
⑶明確思考題一：
首先，從他自身來(lái)看，他頭腦靈活，機(jī)智過(guò)人，善于辭令。
其次，他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者從狗門入，今臣使楚，不當(dāng)從此門入”，把楚國(guó)與狗國(guó)等同。又如在第二則故事中他又以“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”回?fù)舫酢?/p>
再次，他所采用的夸張手法，也讓楚王生畏。如在講到齊國(guó)人時(shí)，以“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人?”形象的夸張，讓我們感受到齊國(guó)人比比皆是，更有力地反駁了“齊無(wú)人耶？”的質(zhì)問(wèn)。
第四，晏子采用以退為進(jìn)的方法。面對(duì)楚王提出“然則何為使子？”的質(zhì)問(wèn)，晏子降低自己的身份，以“齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尷尬而結(jié)束。
總之，課文中正是由于在晏子的外交辭令中采用打比方、夸張等手法和以退為進(jìn)的方法，致使楚王無(wú)言以對(duì)，使晏子這一人物形象更鮮明突出。
⑷分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。（要讀出人物的語(yǔ)氣、性格）
⑸明確思考題二：
晏子是齊國(guó)的大使，從外貌來(lái)看，其貌不揚(yáng)，不夠?yàn)t灑，從文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成為楚人恥笑的把柄，但晏子卻用自己的聰明才智彌補(bǔ)這一不足之處，面對(duì)楚王的百般刁難，他非常鎮(zhèn)定，不慌不忙地回答楚王所提出的問(wèn)題。他并沒(méi)有在其追問(wèn)下退縮，而是反戈一擊，采用打比方、夸張等手法，致使楚王無(wú)言以對(duì)。從晏子對(duì)楚王的三駁與楚王展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)中，我們不難領(lǐng)略到晏子這位出色的政治家、外交家能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。
(6)深入探究
思考題三：貫穿兩篇故事的思想主線是什么？
思考題四：從《晏子故事兩篇》中我們可以得到什么啟示?
學(xué)生思考、討論
明確思考題三：
兩篇故事貫穿了一條思想主線：文章通過(guò)晏子出使楚國(guó)不辱使命、用辭令戰(zhàn)勝楚國(guó)君臣蓄謀的記敘，表現(xiàn)晏子忠于齊國(guó)的品格與機(jī)巧善辯的才能。晏子作為一名使者，是作者著力塑造的理想人物。他出使楚國(guó)兩遭戲弄。面對(duì)楚國(guó)君臣兩次蓄意刁難、侮辱，若晏子翻臉，既顯出使者笨拙無(wú)能，缺少風(fēng)度，又會(huì)使兩國(guó)關(guān)系形勢(shì)緊張。因此，晏子不慍不火，機(jī)警設(shè)喻，使楚王自討沒(méi)趣，處于尷尬境地。晏子的對(duì)答措詞委婉，柔中有剛，充滿智慧大度，十分精妙，充分表現(xiàn)了他卓越的政治才能、過(guò)人的膽識(shí)及出眾的辯才。
明確思考題四：
從晏子的角度分析，我們得到的啟示是：一個(gè)人的外表并不代表一個(gè)人的才華，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中不能以貌取人，而要以真才實(shí)學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的才華，所謂“人不可貌相，海水不可斗量”就是這個(gè)道理。
從楚人這個(gè)側(cè)面來(lái)分析，我們得到的啟示是：無(wú)論自己的勢(shì)力、能力有多大，在待人接物這方面，我們都要注意場(chǎng)合和對(duì)象。無(wú)論對(duì)什么人，在什么地點(diǎn)都要注意運(yùn)用禮貌性語(yǔ)言。只有這樣，我們才能廣結(jié)良友，贏得對(duì)方的信任和尊重。
2、分角色朗讀課文，分析體會(huì)晏子與楚王的三次對(duì)話，
（三）小結(jié)
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯稱雄爭(zhēng)霸。外交上的勝負(fù)，成為當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的重要輔助手段。晏子出使楚國(guó)面對(duì)楚王妄自尊大，無(wú)緣無(wú)故欲辱來(lái)使，清醒地認(rèn)識(shí)到，這不是對(duì)他本人的侮辱，而是關(guān)系到齊國(guó)的尊嚴(yán)，因此他在蠻霸的楚王面前不卑不亢，從容鎮(zhèn)定，針?shù)h相對(duì)地進(jìn)行有力的反擊，且乘勝反攻，以其人之道還治其人之身，將“使民善盜”的帽子扣到楚國(guó)人的頭上，置楚王于理屈詞窮的尷尬境地。表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。
晏子折服楚王的話不長(zhǎng)，卻句句設(shè)伏，步步緊逼，終于勝利地折服了對(duì)方，顯示了一位外交家所特有的應(yīng)變才能。而愚鈍逞強(qiáng)、目中無(wú)人的楚王最終只有陷入羈絆，徹底服輸。
（四）布置作業(yè)
⒈找出并解釋出自這篇文章中的成語(yǔ)。
⒉課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章。
說(shuō)明：課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章，可以介紹后面擴(kuò)展資料中的延伸閱讀資料，供學(xué)生閱讀。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì) ：
【教后感】
《晏子使楚》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)18個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，區(qū)分“乘機(jī)”和“趁機(jī)”，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2.通過(guò)補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語(yǔ)言的巧妙之處，感受他的能言善辯和愛(ài)國(guó)熱情。
3.關(guān)注提示語(yǔ)，揣摩人物的內(nèi)心，讀好晏子和楚王的對(duì)話。
4.滲透古文，了解“張袂成陰”、“揮汗成雨”、“比肩繼踵”3個(gè)成語(yǔ)的出處和意思。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題解題
1.指名讀；強(qiáng)調(diào)“子”的讀音，古代對(duì)男子的尊稱，讀準(zhǔn)“晏子”；根據(jù)課前搜集的資料請(qǐng)你簡(jiǎn)單介紹（齊國(guó)、大夫），再來(lái)讀一讀“晏子”。
2.“晏子使楚”指得是？（晏子出使楚國(guó)）齊讀課題。
二、檢查詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)
1.發(fā)生了一個(gè)什么故事？打開(kāi)課本讀一讀，讀準(zhǔn)字音，想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？給課文分成三個(gè)部分。
2.交流
1）檢查詞語(yǔ)
春秋 臨淄 敝國(guó) 大夫 大臣
乘機(jī) 侮辱 規(guī)矩 淮南 枳 柑橘
讀準(zhǔn)字音；質(zhì)疑問(wèn)難，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)、趁機(jī)”的區(qū)別；齊讀
2） 起因（1、2）
經(jīng)過(guò)（3、4、5）
結(jié)果（6）
三、概括起因、結(jié)果1、媒體出示，指名讀“起因”，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（侮辱）
2、指名讀“結(jié)果”，也濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（尊重）
3、侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時(shí)間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化？讓我們一起來(lái)看一看故事的經(jīng)過(guò)部分。
四、研讀晏子的話語(yǔ)
1.自由讀3、4、5自然段，楚王三次分別怎樣侮辱晏子的？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀楚王的話
2.面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，身為齊國(guó)大夫的晏子又是如何應(yīng)對(duì)，如何反駁的呢？找出晏子說(shuō)的話，媒體出示
“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”
“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣。”
‘敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”
“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”
3.自由讀一讀，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)一下晏子的這些語(yǔ)言？妙、棒……
4.這些話到底妙在哪里呢？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀一翻。
1） “這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
l 指名讀，說(shuō)說(shuō)妙在何處？
l 我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整的話：這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。如果 ，那么 。
l 晏子為什么不把話說(shuō)透呢？（作為大使說(shuō)話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開(kāi)城門迎接，綿里藏針……）
l 感情朗讀這句話。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話？
2）“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”
“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣。”
‘敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”
l 第一句話告訴楚王齊國(guó)人多，比較一下省略中間部分后的句子，讓學(xué)生體會(huì)到晏子一次次舉例夸張的手法，更加說(shuō)明齊國(guó)人多，讓楚王信服。有感情讀。
l 第二句話為自己最后的反擊準(zhǔn)備了一條退路
l 第三句話通過(guò)先貶低自己貶低楚國(guó)
l 出示提示語(yǔ)體會(huì)
l 感情朗讀整段話
l 只好陪著笑，這是一種怎樣的笑？
四、總結(jié)拓展
1.通過(guò)上兩次的較量，晏子給你留下了怎樣的印象？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)晏子說(shuō)話之中的妙。
2.古今聯(lián)系
《晏子使楚》是根據(jù)《晏子春秋》改寫(xiě)成的，本是以文言文的形式記錄的，為了方便大家閱讀才把它翻譯成白話文。現(xiàn)在老師摘錄了其中的一句來(lái)考考大家，出示：
齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人！
1）師讀，
2）你會(huì)讀嗎？理解，閭：古代二十五家為一閭；
3）找一找文中相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。三個(gè)成語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的意思說(shuō)一說(shuō)。“比肩繼踵”也說(shuō)“摩肩接踵”，講解3個(gè)成語(yǔ)的出處，來(lái)自文言文。
4）寫(xiě)在文中相對(duì)的地方。
反思：
《晏子使楚》是五年級(jí)第三單元的第二篇文章，本單元教材的其中一個(gè)教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。本節(jié)課執(zhí)教的是第一課時(shí)，重點(diǎn)在品讀晏子第一次，第二次的反駁，體會(huì)晏子講話巧妙之處。
課堂上學(xué)生思維積極，參與熱情。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，孫雙金老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)。這是課堂教學(xué)充滿生命活力的具體體現(xiàn)。”心里記著孫老師的這句名言，我也一直努力追求著這樣的課堂境界。《晏子使楚》這篇課文最主要讓孩子們探討晏子三次反駁的話妙在何處？教學(xué)中主要通過(guò)朗讀、補(bǔ)充言外之意、比較句子等不同形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)啟學(xué)生的思維。課堂上學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)，發(fā)言也非常踴躍。有幾位同學(xué)的表現(xiàn)在我的預(yù)料之外。如班上的呂博同學(xué)平常的語(yǔ)文水平一般，在課堂上體會(huì)晏子第一句話的妙處時(shí)，思考非常深入，表達(dá)也非常完整；張啟凡同學(xué)平常朗讀挺會(huì)打疙瘩，但課堂上也很勇敢地亮出了自己。上完課還有很多同學(xué)興致勃勃地討論課文的內(nèi)容。
我在課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)盡量在學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)上下功夫。本單元的學(xué)習(xí)主題即為感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，不管是已學(xué)的《楊氏之子》，還是《晏子使楚》，都要讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的妙用。所以在課堂上我也盡量通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)向?qū)W生傳遞這方面的知識(shí)，如：“你的回答有理有據(jù)，很有說(shuō)服力”，“我們的漢語(yǔ)真是豐富，一種意思可以用不同的語(yǔ)言表達(dá)”，“你的講話很有層次”等讓學(xué)生明白語(yǔ)言的魅力所在。
備課中的困惑。35分鐘的執(zhí)教如何體現(xiàn)故事的完整性。這篇文章具有很強(qiáng)的故事性，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，文章渾然一體，而且經(jīng)過(guò)部分楚王的三次侮辱，晏子的三次針?shù)h相對(duì)反駁也是環(huán)環(huán)相扣。所以一開(kāi)始備課，我打算把整篇課文都上完，以求故事的完整性。第一稿教案?jìng)湎聛?lái)，總發(fā)現(xiàn)為了趕時(shí)間，很多環(huán)節(jié)都匆匆過(guò)場(chǎng)，如蜻蜓點(diǎn)水，不夠扎實(shí)。后來(lái)才忍痛割愛(ài)放棄第5自然段的教學(xué)，留在第二課時(shí)學(xué)習(xí)。高年級(jí)的課文相對(duì)較長(zhǎng)，挖掘的教學(xué)點(diǎn)比較多，如何在有限的35分鐘內(nèi)既不打破故事的完整性，不斷情感線索，又能每一環(huán)節(jié)都執(zhí)教得扎扎實(shí)實(shí)？我需要不斷向名家名師學(xué)習(xí)駕馭教材的本領(lǐng)。
整節(jié)課準(zhǔn)備的時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)環(huán)節(jié)中肯定有許多不足之處，請(qǐng)老師們多提寶貴意見(jiàn)！
《晏子使楚》教案 篇8
【教材簡(jiǎn)析】
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
本文寫(xiě)作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子；接著寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重嗎？”這一主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1、二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。
（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
3、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：
⑴ 根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
⑵ 想想課文講了什么事？
2、檢查自學(xué)情況：
⑴ 生字新詞：
（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“dà fū”，是官職的稱呼。）
⑵ 請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
⑶ 想想課文主要講了什么事？
三、研讀楚王，感受前后變化
1、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”
楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？”
2、（屏幕出示這幾句話）我們來(lái)讀讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。
楚王對(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。故意在晏子面前審問(wèn)盜賊，嘲笑齊國(guó)人沒(méi)出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。
3、有感情地朗讀。
4、他的目的達(dá)到了嗎？請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫(huà)出來(lái)。
楚王只好吩咐大開(kāi)城門，迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。”
5、你又體會(huì)到了什么？
（三句話中都有“只好”一詞，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）
6、最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
四、引向深入
那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì)智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著這個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨！
1、從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重嗎？
2、學(xué)生自由讀課文，自主探究。
3、匯報(bào)交流：
第一個(gè)故事
“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
⑴ 學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開(kāi)城門，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。
這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。
⑵ 晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？
（晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō)，自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。）
⑶ 感情朗讀：晏子說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
第二個(gè)故事
句一：
“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。
⑵ “大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你知道是什么嗎？
（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）
⑶ 晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢？
（采用夸張說(shuō)法，說(shuō)明齊國(guó)人多，反駁了楚王“齊國(guó)沒(méi)有人”一說(shuō)。）
⑷ 感情朗讀。
句二：
“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”
⑴ 學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。
⑵ 在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？
（晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。）
⑶ 有感情朗讀。
第三個(gè)故事
“大王怎么不知道哇？……也許是兩國(guó)的水土不同吧。”
⑴ 學(xué)生通過(guò)推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。
這句話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好，淮北的橘樹(shù)只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。
⑵ 有感情地朗讀。
4、小結(jié)：
晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，體會(huì)智慧
1、從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫(xiě)晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。
2、學(xué)生自學(xué)后交流：
⑴ 晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)……
可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
（ 只是看了看，就想出對(duì)策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。）
⑵ 晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說(shuō)……
① 晏子在楚王面前說(shuō)這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？
② 后來(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢？
⑶ 哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)……
① 從“面不改色”中讀懂了什么？
② 晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛(ài)國(guó)的情懷。）
三、角色朗讀，課堂表演
1、分角色朗讀三個(gè)故事。
2、學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。
3、評(píng)價(jià)。
四、布置作業(yè)
1、復(fù)述課文。
2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。
《晏子使楚》教案 篇9
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。
2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2、難點(diǎn)：語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 二教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程 ]
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介：字平仲，春秋時(shí)政治家，從公元前556年開(kāi)始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。
由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來(lái)墨家所推崇。《晏子春秋》這部書(shū)，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書(shū)的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動(dòng)的散文，是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容
1、補(bǔ)充解釋
習(xí)辭：善于辭令 何以也：用什么辦法 以：用
為其來(lái)也：王引之《經(jīng)傳釋詞》：“為其來(lái)也，言‘于其來(lái)也’。”
何坐：犯什么罪 避席：離開(kāi)坐席，表示鄭重。
實(shí)：果實(shí) 熙：同“嬉”，戲弄，開(kāi)玩笑
反取病焉：反而自取其辱 左右：身邊的臣子們
所以：表示“……的原因”。
2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
⑴實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記，不斷溫故知新。
⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑。 一詞多義：之、使
古今異義詞：何坐 坐盜 避席 其實(shí)（它的果實(shí)） 所以（……的原因）
倒裝句：曷為者也（為何人） 何以也（以什么辦法）
參考譯文
在晏子將要出使楚國(guó)的時(shí)候，楚莊王聽(tīng)到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)這個(gè)晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國(guó)來(lái)，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個(gè)人說(shuō)：“這樣吧，當(dāng)他來(lái)的時(shí)候，我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過(guò)。然后您問(wèn)被綁的是什么人，我就說(shuō)是齊國(guó)人；你問(wèn)為什么被綁起來(lái)，我就說(shuō)是因?yàn)橥禆|西。”
晏子到了楚國(guó)，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候，有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來(lái)見(jiàn)楚王。楚王問(wèn)：“被綁著的這個(gè)人是誰(shuí)？”官吏回答：“是齊國(guó)人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西。”這時(shí)楚王看了看晏子，問(wèn)道：“你們齊國(guó)人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來(lái)回答道：“我聽(tīng)說(shuō)，橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮樱墒巧诨幢本妥兂设祝m然它們的葉子相似，但是結(jié)出來(lái)的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國(guó)的時(shí)候安分守己，不偷東西，可是到了楚國(guó)便偷東西了，難道不是因?yàn)槌䥽?guó)的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽(tīng)完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊！”
四、當(dāng)堂背誦課文。
五、布置作業(yè) 。 課后練習(xí)三。
第二教時(shí)
一、 復(fù)習(xí)舊課。
二、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評(píng)價(jià)。
2、分析晏子與楚王的對(duì)話，體會(huì)晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)。
明確：
從課文中我們可以看到晏子外交語(yǔ)言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無(wú)禮和無(wú)理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒(méi)有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。
3、分角色朗讀。
揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。I（要讀出人物的語(yǔ)氣性格）
4、分析人物形象并思考：
⑴晏子在楚國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？
⑵晏子是一個(gè)怎樣的人？
⑶由晏子我們可以得到什么啟示？
明確：
本文人物形象刻畫(huà)鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ)，楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
縱觀全文，晏子始終是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊的、國(guó)的形象與尊嚴(yán)。
三、 布置作業(yè)
課后練習(xí)五。
《晏子使楚》教案 篇10
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1,積累文言詞匯,能夠準(zhǔn)確解釋文中"坐","詣","熙","病"等重要實(shí)詞.
2,能通過(guò)對(duì)課文的解讀,說(shuō)出自己對(duì)晏子入物形象的認(rèn)識(shí).
3,學(xué)習(xí)晏子機(jī)智的辯才,并能在特定的情景中流暢,簡(jiǎn)潔地說(shuō)出一段巧妙的應(yīng)答話語(yǔ).
[教學(xué)重點(diǎn)]
晏子人物形象的分析;學(xué)習(xí)晏子機(jī)智的辯才.
[教學(xué)難點(diǎn)]
晏子巧辯方法的分析和運(yùn)用.
[教學(xué)過(guò)程]
一,新課導(dǎo)入:
上節(jié)課,我們疏通了《晏子使楚》的文意,對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知.今天這節(jié)課,我們一起跟隨晏子到楚國(guó)尋找珍寶.當(dāng)然,我們尋得寶不是金銀古董,而是比之更珍貴的知識(shí),能力和情感.
二,溫故知新
這是一份同年級(jí)同學(xué)的作業(yè),你能幫他批改一下嗎
1,解釋下列劃線的字:
(1)王曰,何坐:坐下 (2) 吏二縛一人詣王:稟報(bào)
(3)圣人非所與熙也:玩笑 (4)寡人反取病焉:疾病
2,用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子:
(1)葉徒相似,其實(shí)不同
答:只是葉子相像,其實(shí)味道是不同的.
(2)王曰:"縛者曷為者也 "答:大王問(wèn):"為什么要綁人 "
三,走近晏子
1,分角色朗讀,之后組織學(xué)生點(diǎn)評(píng).
2,晏子在楚國(guó)反擊楚王的目的是什么 能夠成功反擊依靠的是什么
3,晏子成功使楚,齊王決定重賞他,于是需要擬一份詔書(shū),對(duì)晏子作一個(gè)全面,客觀地評(píng)價(jià),你能幫助齊王完成這一工作嗎
4,假如你是晏子,你能否結(jié)合剛才的事例說(shuō)一說(shuō)你是怎樣巧妙地反擊楚王的 (學(xué)生先自主學(xué)習(xí),然后進(jìn)行小組交流,推選代表發(fā)言.組織學(xué)生點(diǎn)評(píng).)
四,展我辯才
假如你是楚國(guó)的大臣,你能否找出晏子話語(yǔ)中的破綻,巧妙地反擊他的論辯
五,教師寄語(yǔ)
說(shuō)話和事業(yè)的發(fā)展有很大的關(guān)系,因?yàn)檫@直接關(guān)系到別人的同情,合作和幫助.
——富蘭克林
《晏子使楚》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。2、了解晏子出使楚國(guó)，有力地反擊楚王的三次侮辱其中的語(yǔ)言特色和精妙之處，說(shuō)出美在哪里。二、教學(xué)重點(diǎn)1、感受晏子如何維護(hù)自己的國(guó)家，其中表現(xiàn)的智慧光芒。2、在文中出現(xiàn)的成語(yǔ)懂得運(yùn)用，包括張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵。三、教學(xué)難點(diǎn)1、說(shuō)出晏子回應(yīng)楚王的語(yǔ)言中的巧妙之處，都運(yùn)用什么方式表達(dá)出來(lái)。2、課文中出現(xiàn)了很多“笑”，學(xué)生分析分辨不同的笑蘊(yùn)含的心理活動(dòng)。四、課時(shí)準(zhǔn)備：2課時(shí)五、課前準(zhǔn)備：課文錄音、ppt課件六、課文研習(xí)（第一課時(shí)）1、導(dǎo)入：出示課題《晏子使楚》，理解題意“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如孔子、孟子等；“使”是出使的意思。題目意思：晏子去訪問(wèn)楚國(guó)。2、資料：距今已經(jīng)兩千多年時(shí)，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，齊國(guó)的強(qiáng)大不能離開(kāi)一個(gè)身材矮小但能言善辯的人，他經(jīng)常被派到其他國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，解決了很多問(wèn)題，這個(gè)人就是晏子。古時(shí)候云：三寸之舌能頂百萬(wàn)雄師，指的就是這些能說(shuō)會(huì)道的人，例如還有蘇秦，張儀。3、跟課件學(xué)習(xí)生字詞，包括：侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說(shuō)、面不改色、安居樂(lè)業(yè)。布置抄生字詞的作業(yè)。4、聽(tīng)課文錄音，初步感知課文，回答一下問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)課文講了什么事情。晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，是楚王不敢不尊重他。5、為什么楚王要侮辱晏子？ 楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，讓齊國(guó)臣服于楚國(guó)。6、四人小組討論，本文說(shuō)了三個(gè)小故事，課后請(qǐng)?zhí)顚?xiě)以下表格。用一張紙畫(huà)表格，下節(jié)課展示。一個(gè)組做一份就可以了，但必須要做好。
楚王 結(jié)果 第一次 第二次 第三次
七、作業(yè)布置1、抄生字并聽(tīng)寫(xiě)（簽名）；2、依據(jù)課文內(nèi)容，填寫(xiě)表格。 （第二課時(shí)）一、回顧我們昨天學(xué)習(xí)的關(guān)于《晏子使楚》的內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)，這課文講了一件什么事情？晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，是楚王不敢不尊重他。二、課文研習(xí)1、昨天我們知道楚王三次想要侮辱晏子，但是都沒(méi)有成功，具體的事情是怎么樣的呢？請(qǐng)拿出你的表格，與別的同學(xué)分享。找出晏子使怎么做說(shuō)的。
楚王 結(jié)果 第一次 抓住晏子矮小的特點(diǎn)，關(guān)城門，挖洞讓晏子鉆進(jìn)去，侮辱晏子。 晏子將計(jì)就計(jì)，以楚王之法反擊楚王。 第二次 楚王借口齊國(guó)無(wú)人，諷刺晏子無(wú)能，諷刺齊國(guó)無(wú)人才。 先貶低自己，再有力地貶低楚國(guó)。 第三次 楚王嘲笑齊國(guó)人做賊，沒(méi)有出息。 運(yùn)用熟知現(xiàn)象，諷刺楚國(guó)國(guó)風(fēng)不正，楚王只得認(rèn)輸。
2、齊聲讀第一、二個(gè)故事，請(qǐng)畫(huà)出楚王侮辱晏子的句子。a注意楚王的兩個(gè)動(dòng)作“瞅”和“冷笑”——蔑視、輕視晏子b對(duì)比晏子的兩個(gè)動(dòng)作“裝著很為難”和“故意笑了笑”——有禮貌、不動(dòng)聲色的回?fù)鬰你是怎么理解的，他們表達(dá)了怎樣的心理活動(dòng)？3、讀第三個(gè)故事，你認(rèn)為這個(gè)囚犯真的這么巧經(jīng)過(guò)這里嗎？為什么他會(huì)此刻出現(xiàn)？不是的，因?yàn)檫@是楚王的一個(gè)陰謀，他想設(shè)定一個(gè)情景讓晏子無(wú)法擺脫自己的子民盜竊的事實(shí)。那晏子使怎樣破解這個(gè)困局的呢？晏子用一個(gè)為人熟知的事實(shí)，柑橘和枳子的對(duì)比說(shuō)出楚國(guó)的國(guó)風(fēng)不好。那你認(rèn)為，楚王是一個(gè)怎樣的人？楚王時(shí)一個(gè)霸道、不尊重人、奸詐、狡猾的人。為什么你覺(jué)得他是一個(gè)這樣的人？因?yàn)?ldquo;楚王笑嘻嘻地說(shuō)”，這個(gè)笑嘻嘻就是皮笑肉不笑，自以為是的奸笑。除了楚王笑，你看大臣們都怎樣了？他們都得意洋洋的笑。因?yàn)樗麄冞@是對(duì)于楚王的逢迎，和楚王站在同一戰(zhàn)線，想要晏子丟臉。4、看到“還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔?rdquo;這句話，這是一個(gè)什么句子？——設(shè)問(wèn)。 請(qǐng)你將這個(gè)設(shè)問(wèn)的句子改成陳述句：是因?yàn)樗敛煌?nbsp; 設(shè)問(wèn)句和陳述句哪個(gè)好，為什么？ 設(shè)問(wèn)句好，因?yàn)樗芨竦谋磉_(dá)出諷刺的味道，讓楚王無(wú)言以對(duì)。5、看到這三個(gè)故事，楚王的結(jié)果都怎樣？a楚王只好吩咐大開(kāi)城門，迎接晏子。b楚王只好賠笑。c楚王聽(tīng)了，只好賠不是。 你注意到了嗎？每句話都有“只好”，那你怎么理解這個(gè)只好？ 說(shuō)明了楚王不得不這樣子，是被迫的行為。6、你認(rèn)為晏子是一個(gè)怎樣的人？ ppt顯示：晏子最終維護(hù)了 和 的尊嚴(yán)。我覺(jué)得晏子是個(gè) 的人。自己；祖國(guó)；機(jī)智果敢、沉著冷靜、臨危不懼、口齒伶俐、人愛(ài)祖國(guó)、足智多謀、能言善辯……。7、體會(huì)文中人物的神態(tài)動(dòng)作，推薦同學(xué)當(dāng)一回文中的人物，給同學(xué)表演其中一個(gè)細(xì)節(jié)，可以是對(duì)話。8、你喜歡晏子說(shuō)話巧妙的特點(diǎn)嗎，你能不能跟我們分享一下你找到的資料。 備注：在上課之前老師已經(jīng)布置作業(yè)讓學(xué)生回去搜集關(guān)于巧妙語(yǔ)言的材料。有的學(xué)生感興趣可以做成ppt，與同學(xué)分享自己的感受。七、課文總結(jié)本文告訴我們巧妙的語(yǔ)言能化解我們生活中的許多小矛盾，如果我們有足夠的語(yǔ)言修養(yǎng)的話，我們生活也就更加色彩斑斕。八、作業(yè)布置1、五星級(jí)《晏子使楚》的內(nèi)容；2、聽(tīng)寫(xiě)本課的生詞；3、將本課文你喜歡的小段落編排成一個(gè)劇本，做一回小導(dǎo)演，注意劇本的格式。九、板書(shū)設(shè)計(jì)15、晏子使楚楚王——————晏子（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開(kāi)城門沒(méi)人才 下等國(guó) 只好賠不是沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看
《晏子使楚》教案 篇12
共兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。
2.了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，認(rèn)識(shí) “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一 、預(yù)習(xí)探究、
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.說(shuō)說(shuō)課題的意思。
4.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事。
二、合作交流
1課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）
2讀一讀難讀的句子。
3.嘗試給課文分段
（1）那些段落是寫(xiě)三件事的？
（2）分段
4.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
5，并朗讀相應(yīng)的課文。
（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。”
（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
6.從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？
7.研讀晏子和楚王間的第一回合較量
（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？
（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。
（4）有感情地朗讀第三自然段。
第二課時(shí)
（一、）深入閱讀，體會(huì)智慧
研讀晏子和楚王間的第二回合較量
1.自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話？為什么？
2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。
（1）這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？
①這句話形象地寫(xiě)出了齊國(guó)首都臨淄的人多。
②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。
（2）訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。
①理解這句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。
②體會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話的技巧。他為什么不明說(shuō)？
3.有感情朗讀第四自然段。
（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量
1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話，想想說(shuō)的是什么意思？
2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
①柑橘因?yàn)樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。
②齊國(guó)人因?yàn)樗敛环坏匠䥽?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。
（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）
3.有感情的朗讀第五自然段。
三、品讀體驗(yàn)
1.用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？
臨危不懼 口齒伶俐 熱愛(ài)祖國(guó) 足智多謀 能言善辯……
2.想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？
讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。
3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
4.自由讀課文，想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
抓住重點(diǎn)句：
“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)。”
“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
5.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系。
四、拓展延伸
1.摘錄宴子反駁楚王的話。
2.排練課本劇
《晏子使楚》教案 篇13
教學(xué)內(nèi)容：晏子使楚（人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第50—53頁(yè)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
⑴會(huì)寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侮辱、臨淄、撒謊、欺騙、敝國(guó)、規(guī)矩、囚犯、盜竊、笑嘻嘻、淮南、柑橘、枳、盜賊、賠不是”等詞語(yǔ)。
⑵從楚王的“三辱”與晏子的“三駁”中，感悟晏子成功反駁楚王的思維方式。
⑶正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、合作探究的方法以及師生共同學(xué)習(xí)的方法體會(huì)晏子的能言善辯和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方式。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)楚王的“三辱”與晏子的“三駁”，體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙和他高尚的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在晏子的善辯中感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。另外，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的邏輯關(guān)系，習(xí)得簡(jiǎn)單的推理。
教具：多媒體課件
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生從《中國(guó)大百科全書(shū)》、《晏子春秋》等書(shū)籍中，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)晏子的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的興趣
（出示課件2）美國(guó)代表團(tuán)訪華時(shí)，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說(shuō)：“中國(guó)人很喜歡低著頭走路，而我們美國(guó)人卻總是抬著頭走路。”
讓學(xué)生當(dāng)一次外交家，假設(shè)自己是周總理，該怎么回應(yīng)這個(gè)富有挑釁性的問(wèn)題，（出示課件3）展示外交家的精彩回答（周總理不慌不忙，臉帶微笑地說(shuō)：“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人喜歡走上坡路，而你們美國(guó)人喜歡走下坡路。”）。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生感受精妙語(yǔ)言的魅力。
2.從古到今，轉(zhuǎn)移過(guò)渡
師為學(xué)生解說(shuō)，從古到今，我國(guó)有許多能言善辯的人物，然后從周總理過(guò)渡到晏子。（出示課件4和課件5）
3.晏子故事大展臺(tái)
在揭示主人公之后，讓學(xué)生利用已查的資料進(jìn)行小組討論，交流匯總一下，然后小組派出代表到上面展示交流的結(jié)果。然后，師進(jìn)行總結(jié)歸納還有補(bǔ)充，使得學(xué)生對(duì)晏子有更加全面的了解。
4.順理成章，水到渠成，引出本課課題《晏子使楚》。
二、揭題（出示課件6）
1.課題《晏子使楚》，理解“使”字的意思。
2.說(shuō)明“子”字是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題的意思。
三、初步感知課文
1.默讀，思考問(wèn)題（出示課件7）
要求學(xué)生進(jìn)行默讀課文，思考：課文講了什么？發(fā)生了幾件事？有哪幾件？
2.示范讀（點(diǎn)擊課件7的超鏈接）
讓同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀，在加深對(duì)課文內(nèi)容理解的同時(shí)，認(rèn)準(zhǔn)字音，注意人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。（出示課件8和9）
3.課堂交流（出示課件10）
楚王幾次想侮辱晏子，晏子又是如何反駁的呢？
4.分角色朗讀課文（師指導(dǎo)）
在同學(xué)回答晏子是如何反駁之后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀楚王說(shuō)的話和晏子說(shuō)的話。
四、小結(jié)
今天初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》這篇課文，通過(guò)朗讀，了解了本篇文章的主要內(nèi)容，也領(lǐng)略到了晏子的才干，請(qǐng)同學(xué)們下課后繼續(xù)朗讀課文，自由的去感悟晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。下節(jié)課我們將對(duì)文章進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)（出示課件11）
⑴摘錄晏子反駁楚王的話；
⑵復(fù)述《晏子使楚》這個(gè)故事。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（出示課件12）
1.播放情景劇，讓學(xué)生回顧課文中所描寫(xiě)的情節(jié)，吸引學(xué)生的注意力
2.課堂交流，大膽質(zhì)疑（出示課件13）
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文，從三次反駁中選取一次最感興趣的在小組里說(shuō)一說(shuō)，議一議。并大膽的提出自己感到疑惑的地方。
二、深入閱讀，感悟智慧
（根據(jù)學(xué)生所選段落分析，選哪段分析哪段，師生共同學(xué)習(xí)，探討三次較量。重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子語(yǔ)言的妙處）
1.探討第一次較量（出示課件14）
⑴主要讓學(xué)生挑句子進(jìn)行朗讀
⑵點(diǎn)撥與引導(dǎo)：
①喜歡這次較量的原因，鼓勵(lì)不同學(xué)生說(shuō)出不同的看法；
②楚王是怎樣侮辱晏子的？是針對(duì)晏子的什么缺陷？
③重點(diǎn)學(xué)習(xí)“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，從從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”這句話，分析晏子是怎樣辯駁的？他的反駁妙在哪里？（讓楚王沒(méi)有任何選擇地打開(kāi)城門）
2.探討第二次較量（出示課件15）
⑴讓學(xué)生挑最喜歡的句子進(jìn)行朗讀，并說(shuō)明為什么喜歡這次較量。
⑵點(diǎn)撥與引導(dǎo)：
①楚王是怎樣刁難晏子的？
②如果自己是晏子，面對(duì)楚王的咄咄相逼，會(huì)怎么想，怎么做？
③引導(dǎo)學(xué)生把“大伙兒把袖子舉起來(lái)就是一片云，……，……腳尖碰著腳跟”這三句話積累成三個(gè)成語(yǔ)（張袂成云、揮汗如雨、摩肩接踵），并讓學(xué)生讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
④引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楚王“冷笑”、“陪著笑”這兩種笑的不同之處。
⑤理解“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”的言外之意。
3.探討第三次較量（出示課件16）
⑴讓學(xué)生挑最喜歡的句子進(jìn)行朗讀，并說(shuō)明為什么喜歡這次較量。
⑵點(diǎn)撥與引導(dǎo)：
①積累“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。
②楚王“笑嘻嘻”說(shuō)明什么？他有什么意圖？
③積累“面不改色”這個(gè)成語(yǔ)。
④體會(huì)“齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”這句話的推理方法以及蘊(yùn)含的意義。
4. 故事結(jié)局（出示課件17）
“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了”，引導(dǎo)學(xué)生理解“尊重”和“不得不”的意思，讓學(xué)生用不同的詞語(yǔ)進(jìn)行代替，再說(shuō)一說(shuō)。
三、統(tǒng)籌全文
1.全班共同探討楚王和晏子的三次較量之后，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，小組討論，分析晏子是一個(gè)怎樣的人，晏子有什么高尚的情操值得我們學(xué)習(xí)？
2.讓學(xué)生了解作者是用什么方法來(lái)刻畫(huà)人物性格的，提醒學(xué)生把這種方法積累起來(lái)并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)用到作文中。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從晏子身上學(xué)習(xí)到那些品質(zhì)。
4.仔細(xì)品味楚王的三個(gè)“只好”。
四、總結(jié)
古人云：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。”學(xué)習(xí)了《晏子使楚》這篇文章，相信同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的感染力都深有體會(huì)了。希望同學(xué)們做生活中的有心人，不斷的提高自己的表達(dá)能力。
五、作業(yè)
把故事改編為劇本并進(jìn)行排練
第三課時(shí)
1.表演話劇：《晏子使楚》
把全班劃分成若干小組，從中選出幾組上臺(tái)表演，并評(píng)選出表演得最好的小組加以獎(jiǎng)勵(lì)。
2.課外閱讀拓展
帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀古文：《晏子使楚》
《晏子使楚》教案 篇14
《晏子使楚》 【設(shè)計(jì)思想】
《晏子使楚》屬于淺易文言文，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂課文，培養(yǎng)他們自讀文言文的能力。 首先要重視課文的讀。讀分三個(gè)步驟：一為誦讀，注意讀的節(jié)奏，讀順暢，解決字詞，初步理解課文內(nèi)容。二為譯讀，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、句子、翻譯，復(fù)述課文。三為品讀，主要是分角色讀，注意語(yǔ)氣，讀出感情，在此基礎(chǔ)上感悟人物形象，并能根據(jù)人物形象，適當(dāng)補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。 翻譯文言文，無(wú)非從兩個(gè)方面入手，一是字詞，二是句子。讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言文時(shí)，要注意一些規(guī)律性的東西：將單音詞譯為雙音詞，比較古今詞義的不同，識(shí)別通假字，了解詞類的活用等。如果將文言詞語(yǔ)用現(xiàn)代漢語(yǔ)逐個(gè)對(duì)譯不能通暢時(shí)，還要注意文言句式的一些特點(diǎn)。 本文“事核而言練”，人物語(yǔ)言生動(dòng)傳神，人物形象刻畫(huà)鮮明。可讓學(xué)生分角色朗讀，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，從而體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言， 感悟人物形象：晏子不卑不亢、沉著冷靜、機(jī)智善辯，楚王自作聰明、傲慢無(wú)禮。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再加入一些合理的細(xì)節(jié)想像，以豐富人物形象。 【實(shí)施方案】
教學(xué)目標(biāo) ：
1.思想目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
2.知識(shí)目標(biāo)：了解文言詞句方面的一些特點(diǎn)，識(shí)記一些重要的文言詞語(yǔ)。
3.能力目標(biāo)：能夠感悟人物形象的特點(diǎn)：晏子的不卑不亢、機(jī)智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無(wú)禮。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
2.感悟人物的形象特點(diǎn)，體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
3.理解文言句式方面的一些特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
感悟人物形象的特點(diǎn)，體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)方法：誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入 新課。
古今中外，流傳著許多機(jī)智善辯的故事，這些故事，無(wú)不閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，誰(shuí)能講一個(gè)機(jī)智善辯的故事？
生講，師評(píng)議。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一則我國(guó)古人機(jī)智善辯的故事－－《晏子使楚》。
二、誦讀課文。
1.一讀，讀準(zhǔn)字音。借助注釋和工具書(shū)，掃清文字障礙，做到讀音準(zhǔn)確、吐字清楚，對(duì)課文內(nèi)容有初步的感知。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）默讀或輕聲讀一遍課文。
（2）標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字。（教師板書(shū)列出生字：晏（yàn）縛（fù）酣（hān）曷（hé ）枳（zhì ）熙（xī））
（3）生齊讀兩遍生字。
2.二讀，注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。教師提示：感受文章簡(jiǎn)約、優(yōu)美的節(jié)奏；朗讀時(shí)的停頓可以按音節(jié)兼顧意義劃分。
示例：吏二/縛一人/詣王
縛者/曷為者
得無(wú)/楚之水土/使民善盜耶
學(xué)生活動(dòng)：
（1）生默讀。
（2）指定學(xué)生朗讀。
師糾正、評(píng)議。
3.三讀，做到朗讀流暢，盡量讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，初步理解課文內(nèi)容。
學(xué)生自由大聲朗讀。
三、譯讀課文。
1.教師提示：翻譯文言文時(shí)，要從兩方面入手，一是字詞，二是句子。字詞要注意以下幾個(gè)方面：（1）將單音詞譯為雙音詞。如課文開(kāi)頭一句中的“將使楚”，譯為“將要出使楚國(guó)”。（2）古今詞義的不同。“何坐”中的“坐”作“犯……罪”講，現(xiàn)代漢語(yǔ)中已不使用這樣的義項(xiàng)。（3）識(shí)別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。此外，還要注意文言文中一些句式的特點(diǎn)，有些句子的語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，如“何為者也”，如果是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序就是“為何者也”，翻譯時(shí)應(yīng)注意調(diào)整。讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個(gè)不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)特點(diǎn)的文言句式整理出來(lái)。
（說(shuō)明：這幾項(xiàng)任務(wù)工作量較大，可采用分組負(fù)責(zé)的辦法，將全班同學(xué)分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組。一組整理通假字；二、三組整理古今異義詞，其中一組負(fù)責(zé)整理第一自然段的，一組負(fù)責(zé)整理第二自然段的；四、五組負(fù)責(zé)整理特殊的文言句式，其中也是一組負(fù)責(zé)整理第一段的，一組負(fù)責(zé)整理第二段的。）
學(xué)生活動(dòng)：
（1）分組默讀、整理。
（2）學(xué)生組內(nèi)討論。
（3）由學(xué)生回答或到黑板上板書(shū)出來(lái)。
示例：
通假字： 曷－－何 熙－－嬉
古今異義詞 ： 方（古：將要 今：方形） 對(duì)（古：對(duì)上說(shuō)的話或回答 今：正確） 為（古：相當(dāng)于“于” 今：作為；做） 坐（古：犯罪 今：坐下） 避席（古：離開(kāi)座位 今：避：躲開(kāi)；席：席子） 徒（古：只 今：徒弟） 其實(shí)（古：它們的果實(shí) 今：實(shí)際上） 得無(wú)（古：莫非 今：得：得到；無(wú)：沒(méi)有 。現(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)沒(méi)有“得無(wú)”的用法） 病（古：辱 今：疾病）
特殊文言句式：
判斷句：晏嬰，齊之習(xí)辭者也。（肯定判決）
圣人非所與熙也。（否定判斷）
語(yǔ)序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的：“何以也”，“何為者也”，“何坐”，“吏二縛一人詣王”等，翻譯時(shí)要注意調(diào)整語(yǔ)序。
（說(shuō)明：教師可作適當(dāng)調(diào)整，或增或刪，不必出現(xiàn)名詞術(shù)語(yǔ)，如賓語(yǔ)前置，定語(yǔ)后置等。）
2.生分組，邊讀邊把課文口頭翻譯一遍，組內(nèi)交流。
3.讓一名學(xué)生把故事講一遍，可加入一些細(xì)節(jié)和合理的想像。
師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生加入的較為精彩的細(xì)節(jié)應(yīng)予以肯定。
四、品讀課文
1.讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，準(zhǔn)備分角色朗讀。
2.學(xué)生分角色朗讀課文。分“解說(shuō)、晏子、楚王、楚王手下人”四個(gè)角色，其他同學(xué)準(zhǔn)備評(píng)議。
3.讓學(xué)生評(píng)議。哪位同學(xué)讀得較好，哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn)，讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點(diǎn)，讀得不夠好的同學(xué)沒(méi)有讀出人物的什么特點(diǎn)。可再讓其他同學(xué)讀，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生感悟人物的形象特點(diǎn)。
在朗讀楚王手下的對(duì)話時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動(dòng)與興奮的心態(tài)，應(yīng)設(shè)計(jì)一種諂媚的語(yǔ)氣；對(duì)楚王，應(yīng)設(shè)計(jì)一種盛氣凌人、傲慢無(wú)禮的語(yǔ)氣；對(duì)晏子，應(yīng)設(shè)計(jì)一種沉著冷靜，不卑不亢的語(yǔ)氣。根據(jù)學(xué)生讀的語(yǔ)氣，教師總結(jié)出人物形象的特點(diǎn)。
板書(shū)：
晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯
楚王：盛氣凌人、傲慢無(wú)禮
4.師引導(dǎo)。為了使人物形象更加鮮明突出，可在人物對(duì)話時(shí)適當(dāng)加一些描寫(xiě)，以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此時(shí)人物的心理，然后再想會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣，可以用一個(gè)形容詞來(lái)描繪，一定要突出人物的特點(diǎn)。（教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細(xì)節(jié)，先揣摩一下楚王此時(shí)的心理活動(dòng)：楚王肯定是幸災(zāi)樂(lè)禍的心理，可以這樣添加：楚王聽(tīng)后，按捺不住內(nèi)心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節(jié)奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說(shuō)。）
生分組，自選一處，對(duì)楚王、晏子、楚王手下進(jìn)行描述，相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。
生交流，師評(píng)議。
（示例：（1）晏子早就對(duì)楚王進(jìn)行察言觀色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當(dāng)楚王把矛頭指向整個(gè)齊國(guó)人善盜時(shí)，晏子的思想正在激烈地斗爭(zhēng)著：這明明是對(duì)我們齊國(guó)的污蔑，可自己又無(wú)法證明這個(gè)人不是齊國(guó)人。想到這次出使的任務(wù)，自己又不能失禮，怎么辦？晏子突然想到有關(guān)橘樹(shù)和枳樹(shù)的故事，心頭豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來(lái)，從容地離開(kāi)座位，向眾人掃視了一眼，神色平靜，不慌不忙地說(shuō)道。
（2）楚王聽(tīng)后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識(shí)地玩弄著手里的酒杯，干笑了幾聲說(shuō)道。）
5.學(xué)生有表情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
6.教師小結(jié)：晏子的機(jī)智善辯是一種智慧，也是一種境界。同學(xué)們今后也可以多收集一些類似的故事，讀后我們會(huì)獲得思想上的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，以加強(qiáng)我們自身的修養(yǎng)。
布置作業(yè) ：把課文改寫(xiě)成500字左右的一個(gè)小故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì) ：
誦讀
通假字
譯讀 古今異義詞
特殊文言句式
品讀 語(yǔ)氣 晏子：沉著冷靜 不卑不亢 機(jī)智善辯
感情 楚王：盛氣凌人 傲慢無(wú)禮
資料采擷：
1.機(jī)智善辯的故事。
（1）歌德在一條窄窄的小路上散步時(shí)，迎面走來(lái)一位批評(píng)家，這位批評(píng)家揚(yáng)起頭，傲慢地說(shuō)：“我是從來(lái)不給傻瓜讓路的。”歌德閃到一旁，微微一笑，說(shuō)：“我正好相反。”
（2）二次大戰(zhàn)期間，美國(guó)秘密建了一處潛艇基地。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福的一位好朋友向他打聽(tīng)有關(guān)的消息，羅斯福壓低了聲音說(shuō)：“你能保守秘密嗎？”好朋友肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。羅斯福俯在好友耳邊，小聲說(shuō)：“你能，我也能。”
2.劉勰曾稱晏子一書(shū)“事核而言練”（《文心雕龍.諸子》）。此則短文鮮明地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文描寫(xiě)了楚王與晏子的問(wèn)答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)。特別是人物語(yǔ)言的運(yùn)用，頗符合人物的身份。全文楚王的話并不多，且多為設(shè)問(wèn)的口氣：“齊無(wú)人耶？”“然子何為盜乎？”“齊人固善盜乎？”短短幾問(wèn)，便把楚王傲慢無(wú)禮的神態(tài)傳達(dá)得活靈活現(xiàn)。“寡人反取病焉。”又把他奚落人反被人奚落的尬尷面孔呈現(xiàn)于紙上。而晏子的反詰，句句千金，充分表現(xiàn)了他以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)，以及善于與敵周旋的外交才干。話不在多，傳神則靈，此則短文再次說(shuō)明了這一道理。（高若海）（說(shuō)明：這段文字評(píng)論的是《晏子故事兩篇》，不只是本文）
－－上海辭書(shū)出版社《古文鑒賞辭典》
《晏子使楚》教案 篇15
教學(xué)內(nèi)容
晏子使楚1
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)生字，，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才
能力目標(biāo)
能有感情地朗讀晏子與楚王的對(duì)話。
情感目標(biāo)
了解本文敘述上前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解本文敘述上前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
同上
教學(xué)媒體
投影
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、簡(jiǎn)介背景，揭題
1、師：距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。
2、板書(shū)課題，全班齊讀——《晏子使楚》。
二、掃清生字。
生字
yàn rǔ chǒu zī bì
晏子 侮辱 瞅 臨淄 敝人
qiú huái gān zhǐ zéi péi
囚犯 淮南 柑橘 枳 賊 賠不是
形近字
準(zhǔn)備 （ ） 敝國(guó) （ ）賦詩(shī) （ ）
淮南（ ） 敞開(kāi) （ ）盜賊 （ ）
揪（ ）出來(lái)
瞅（ ）一眼
三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、師：大家用自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？
2、生自讀課文。
3、指名回答。
4、師：課文講了幾個(gè)小故事？（3個(gè)）請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)故事來(lái)談?wù)勱套拥搅顺䥽?guó)以后就受到了楚王怎樣的侮辱?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。
5、四人小組交流。
6、全班交流，指名回答。
教學(xué)后記：
寶坻區(qū)課堂教學(xué)教案
教學(xué)內(nèi)容
晏子使楚2
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)生字，，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才
能力目標(biāo)
能有感情地朗讀晏子與楚王的對(duì)話。
情感目標(biāo)
了解本文敘述上前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解本文敘述上前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
同上
教學(xué)媒體
投影
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。
指名回答。
（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
2、從這句話你明白了什么？
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
1、同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，你認(rèn)為橫線上可以寫(xiě)些什么？
a、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。
b、后來(lái)晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，你認(rèn)為橫線上可以寫(xiě)些什么？
a、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。
b、后來(lái)晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。
c、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
（1）師：你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
（2）指名回答。
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）
2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”
（1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。
（2）指名讀，全班讀。
（3）師：這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度？
（輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。）
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”
（1）師：楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么？聯(lián)系上下文解釋。
（2）指名回答。
（楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。）
過(guò)渡：
楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，是哪個(gè)句子？
2、指名回答。
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說(shuō)的結(jié)果如何呢？
4、生：訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是狗國(guó)。楚王只好吩咐打開(kāi)城門，把晏子迎接進(jìn)去。
5、師：楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。
6、小結(jié)
是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給
是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給
楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣。
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
教學(xué)后記：
《晏子使楚》教案 篇16
【教材簡(jiǎn)析】
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
本文寫(xiě)作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子；接著寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重嗎？”這一主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1、二千多年前，我國(guó)歷曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。
（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
3、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：
⑴根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
⑵想想課文講了什么事？
2、檢查自學(xué)情況：
⑴生字新詞：
（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）
⑵請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
⑶想想課文主要講了什么事？
三、研讀楚王，感受前后變化
1、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”
楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？”
2、（屏幕出示這幾句話）我們來(lái)讀讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。
楚王對(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。故意在晏子面前審問(wèn)盜賊，嘲笑齊國(guó)人沒(méi)出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。
3、有感情地朗讀。
4、他的目的達(dá)到了嗎？請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫(huà)出來(lái)。
楚王只好吩咐大開(kāi)城門，迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。”
5、你又體會(huì)到了什么？
（三句話中都有“只好”一詞，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）
6、最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
四、引向深入
那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì)智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著這個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷熠熠生輝的人物，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨！
1、從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重嗎？
2、學(xué)生自由讀課文，自主探究。
3、匯報(bào)交流：
第一個(gè)故事
“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
⑴學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開(kāi)城門，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。
這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。
⑵晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？
（晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō)，自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。）
⑶感情朗讀：晏子說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
第二個(gè)故事
句一：
“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”
⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。
⑵“大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你知道是什么嗎？
（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）
⑶晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢？
（采用夸張說(shuō)法，說(shuō)明齊國(guó)人多，反駁了楚王“齊國(guó)沒(méi)有人”一說(shuō)。）
⑷感情朗讀。
句二：
“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”
⑴學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。
⑵在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？
（晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。）
⑶有感情朗讀。
第三個(gè)故事
“大王怎么不知道哇？……也許是兩國(guó)的水土不同吧。”
⑴學(xué)生通過(guò)推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。
這句話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好，淮北的橘樹(shù)只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。
⑵有感情地朗讀。
4、小結(jié)：
晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，體會(huì)智慧
1、從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫(xiě)晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。
2、學(xué)生自學(xué)后交流：
⑴晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)……
可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
（只是看了看，就想出對(duì)策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。）
⑵晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說(shuō)……
①晏子在楚王面前說(shuō)這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？
②后來(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢？
⑶哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)……
①?gòu)摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么？
②晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛(ài)國(guó)的情懷。）
三、角色朗讀，課堂表演
1、分角色朗讀三個(gè)故事。
2、學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。
3、評(píng)價(jià)。
四、布置作業(yè)
1、復(fù)述課文。
2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。
《晏子使楚》教案 篇17
教材分析：《晏子使楚》是山東教育出版社五年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說(shuō)、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
是通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：充分預(yù)習(xí)，收效有關(guān)資料。
教師：制作教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、解讀課題，初步感知
今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)2500年前春秋時(shí)期的一個(gè)歷史故事——《晏子使楚》。
1、板書(shū)、解讀課題。
晏子，晏，姓；子，是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男子的尊稱。（扳書(shū)：晏子）
同學(xué)們課前進(jìn)行了資料收集，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)晏子的了解。（晏子，春秋后期齊國(guó)的國(guó)相，是的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚(yáng)，但他博聞強(qiáng)識(shí)，善于辭令，敢于直諫。）
使：出使，奉命去國(guó)外辦事。楚：楚國(guó)。
談?wù)剬?duì)課題的理解。（晏子奉齊王之命出使楚國(guó)，拜見(jiàn)楚王。板書(shū)：楚王）
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導(dǎo)入整體感知。
春秋時(shí)期，當(dāng)時(shí)的諸侯國(guó)眾多，紛爭(zhēng)不止，楚國(guó)，國(guó)力日強(qiáng)，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見(jiàn)不一致的國(guó)家，（副板書(shū)：仗勢(shì)欺人）齊國(guó)為了擺脫楚國(guó)的威脅，加強(qiáng)兩國(guó)的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國(guó)做友好訪問(wèn)。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)，整體感知。
1、同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。（楚王三次侮辱晏子，晏子三次機(jī)智地反擊。板書(shū)：侮辱）
故事的結(jié)果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”這是個(gè)雙重否定句是說(shuō)——楚王尊重晏子了。（板書(shū)：尊重）
2、給課文中的三個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題。
讓鉆狗洞——齊國(guó)無(wú)人——齊人盜賊
三、細(xì)讀課文，感悟晏子
讀讀議議，批批注注：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？把晏子說(shuō)的話多讀幾遍，體會(huì)他每次說(shuō)的話妙在哪里？
師生匯報(bào)交流：
（一）讓鉆狗洞。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)楚王第一次是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反擊的。
2、談?wù)勀銓?duì)晏子所說(shuō)話的理解。
投影出示：晏子：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
引導(dǎo)學(xué)生談理解：
正常情況訪問(wèn)國(guó)家——走城門訪問(wèn)狗國(guó)——鉆狗洞
我訪問(wèn)的國(guó)家——楚國(guó)楚國(guó)——狗國(guó)楚王——狗王
3、評(píng)價(jià)理解，你聽(tīng)出了什么？楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？
說(shuō)楚國(guó)是狗國(guó)、楚王是狗王，文中有明確的說(shuō)法嗎？(看課文)
其實(shí)，這就是“言外之意，弦外之音”（副板書(shū)：言外之意，弦外之音）
4、評(píng)價(jià)晏子的話妙在哪里？體會(huì)晏子是怎樣的一個(gè)人。
不費(fèi)吹灰之力，委婉地還擊了楚王。晏子沉著冷靜，機(jī)智反擊，不失禮節(jié)。
5、帶著你的理解和體會(huì)再讀晏子說(shuō)的話。（練讀、指名讀）
小結(jié)過(guò)渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子憑著他的沉著冷靜，機(jī)智反擊而又不失禮節(jié)，楚王只好大開(kāi)城門，迎接晏子。
楚王侮辱晏子一計(jì)不成，又生一計(jì)。楚王第二次又是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反擊的，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)。
（二）齊國(guó)無(wú)人
1、學(xué)生匯報(bào)：
2、談?wù)勀銓?duì)晏子話的理解：
A、投影出示：晏子嚴(yán)肅地回答："這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？
（1）說(shuō)說(shuō)理解與感受。（人多）
（2）出示原文：晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為無(wú)人！”
理解積累成語(yǔ)：張袂成陰——聯(lián)袂成陰揮汗成雨比肩接踵——摩肩接踵
（3）原文對(duì)照，指導(dǎo)朗讀。
啟發(fā)思考：共同的理解是人多，文中是怎樣說(shuō)人多的？
生談，小結(jié)：這說(shuō)明同學(xué)們讀出了晏子話語(yǔ)的“言外之意，弦外之音”。從中我們感受到了晏子是怎樣的一個(gè)人？
B、投影出示：晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”
（1）說(shuō)說(shuō)理解與感受。
（2）教師引導(dǎo)，理解感悟“言外之意，弦外之音”
“最不中用”是什么意思？
上等國(guó)家——上等人去下等國(guó)家——下等人去
我最不中用——下等人我去的國(guó)家—楚國(guó)——下等國(guó)
（3）帶著你的理解和體會(huì)再讀晏子說(shuō)的話。
3、這次對(duì)戰(zhàn)的焦點(diǎn)是“齊國(guó)無(wú)人”，楚王是步步緊逼，晏子是巧妙回旋，擊敗了楚王，從中你體會(huì)到晏子是個(gè)怎樣的人？
接著楚王的話題將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦郏褵o(wú)人才、甚至不會(huì)用人之辱又回敬給了楚王。
4、這段精彩的對(duì)話讓我們猶如身臨其境，練讀，分角色朗讀體會(huì)。
（三）齊人盜賊
過(guò)渡語(yǔ)：一次次交鋒，一次次失敗，楚王真是啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出。但楚王實(shí)在不甘心，又生一計(jì)：安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過(guò)。楚王看見(jiàn)了，問(wèn)他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說(shuō)：“犯了盜竊罪，是齊國(guó)人。”楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事兒？”
楚王這些話的言外之意：齊國(guó)人是盜賊。大臣們聽(tīng)了，都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來(lái)。面對(duì)此情此境，晏子又是怎么說(shuō)的怎么做的呢？
1、指名讀相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、師生解讀晏子的“言外之意，弦外之音”。
投影出示：晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)
3、“水土不同”指的是什么？晏子在說(shuō)什么意思？體會(huì)晏子的話妙在哪里？
晏子的話不但點(diǎn)出了齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因，而且又一次回敬了楚王：楚王治國(guó)無(wú)方，造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，使良民變成盜賊。楚王不但沒(méi)有達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。
4、從晏子的應(yīng)對(duì)中我們感受到晏子是個(gè)怎樣的人？帶著自己的感受和體會(huì)練讀這段文字。
四、評(píng)價(jià)晏子，升華主題
1、歸納三個(gè)小故事，體會(huì)晏子形象。
讓鉆狗洞——楚國(guó)狗國(guó)——只好……
齊國(guó)無(wú)人——楚下等國(guó)——只好……
齊人盜賊——“水土不同”——只好……
2全面評(píng)價(jià)晏子，感受課文中心。
晏子是個(gè)怎樣的人？（教師引導(dǎo)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容、資料談）
臨陣不亂、不懼大國(guó)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智過(guò)人、善于辭令、博學(xué)多才
強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心、以國(guó)家利益為重
3、正是晏子巧妙的智慧、善辯辭令、以國(guó)家利益為重的言辭讓楚王不得不折服，故事最后的結(jié)果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。（投影出示，齊讀。板書(shū)：不得不）
“不得不”是什么意思？可以換成什么？不能不、必須、只能、只好……
（4、楚王僅僅是“不敢不尊重晏子了”嗎？結(jié)合“使”、背景資料“結(jié)交”感受理解，楚王尊重的還有齊國(guó)人民、齊國(guó)國(guó)家，因?yàn)殛套拥谋澈笫且粋�(gè)有力的團(tuán)隊(duì)。）
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒(méi)有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯奈耆瑁瑥亩S護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)，不辱使命！晏子的話句句千金，字字在心。話不多，傳神則靈；人不在高，愛(ài)國(guó)則名垂青史。
2、要想更多地了解難晏子，老師推薦課外閱讀《晏子春秋》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
晏子使楚
侮辱
楚王————————_晏子
不敢不尊重
《晏子使楚》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4.能復(fù)述課文內(nèi)容。
5.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭題
距今二千多年前，我國(guó)歷曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2.檢查讀書(shū)情況。
3.讀書(shū)，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。
4.交流不理解的詞句意思。
5.再讀課文，想想課文主要講了什么事？
6.你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？
三、自由讀文，質(zhì)疑
1.楚王為什么要侮辱晏子？
2.楚王怎樣侮辱晏子？
3.晏子怎樣反駁？
四、解決第一個(gè)問(wèn)題
1.楚王為什么要侮辱晏子？
自己讀文解決。（楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。）
五、作業(yè)
看關(guān)于晏子的故事
板書(shū)設(shè)計(jì)
10 晏子使楚
進(jìn)城門
見(jiàn)楚王
赴酒宴
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
課文主要講了什么事？
二、深入學(xué)習(xí)課文
1.楚王是怎樣侮辱晏子的？
（從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2.晏子是怎樣反駁的？
（晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。）
3.小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
4.全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）
5.楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7.小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
8.進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)
五、作業(yè)
復(fù)述故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
10 晏子使楚
進(jìn)城門——推理——狗國(guó)
見(jiàn)楚王——夸張——下等國(guó)
赴酒宴——打比方——風(fēng)氣不好
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。
《晏子使楚》教案 篇19
一、解釋文中下列詞語(yǔ)的意義1.方（ ）2.坐（ ）3.徒（ ）4.固（ ）二、下列句子中沒(méi)有通假字的一句是（ ）a.齊人固善盜乎 b.縛者曷為者也c.圣人非所與熙也 d.系向牛頭充炭直三、寫(xiě)出下列句中加粗詞的古今意義1.謂左右曰古義：________________，今義：________________。2.其實(shí)味不同古義：________________，今義：________________。3.寡人反取病焉古義：________________，今義：________________。四、下列句子中與“何以也”句式相同的是（ ）a.晏嬰，齊之習(xí)辭者也 b.縛者曷為者也c.圣人非所與熙也 d.為其來(lái)也 五、本文說(shuō)明晏子是怎樣的一個(gè)人？根據(jù)課文分析說(shuō)明________________________________________________。六、閱讀下面的文段，回答文后的問(wèn)題 （一） 晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來(lái)，吾欲辱之，何以也？”左右對(duì)曰：“為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行。王曰，何為者也？對(duì)曰，齊人也。王曰，何坐？曰，坐盜。”晏子至，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對(duì)曰：“齊人也，坐盜。”正視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”1.解釋文段中加粗的詞語(yǔ)。習(xí)辭：______何以：______何坐：______避席：______2.下列句子中沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是（ ）a.縛者曷為者也 b.儐者更道從大門入c.路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn) d.寡人反取病焉3.晏子說(shuō)“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，目的是想說(shuō)明什么？________________________________________________________________________________________________4.把“為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行”翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。譯文：__________________________________________。 （二）南文子為國(guó)憂 智伯欲襲衛(wèi)，故遺（wèi贈(zèng)送）之乘馬，先之一璧，衛(wèi)君大悅，酌酒。諸大夫皆喜，南文子獨(dú)不喜，有憂色。衛(wèi)君曰：“大國(guó)禮（送禮）寡人，寡人故酌諸大夫酒，諸大夫皆喜，而子獨(dú)不喜，有憂色者，何也？”南文子曰：“無(wú)方之禮，無(wú)功之賞，禍之先（先兆）也。我未有往彼有以來(lái)，是以憂也。”于是衛(wèi)君乃修梁津，而擬邊城。智伯聞衛(wèi)兵在境上，乃還。1.翻譯畫(huà)橫線的句子。________________________________________________2.用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括文中三個(gè)人物的性格。南文子：_______________________智伯：_________________________衛(wèi)君：_________________________3.從這則故事中，你得到了什么啟示？________________________________________________________________________________________________【參考答案】一、1.將要 2.犯罪 3.只 4.本來(lái)二、a三、1.古義：指近侍；今義：左和右兩方面。2.古義：它的果實(shí)；今義：表示所說(shuō)的是實(shí)際情況（承上文含轉(zhuǎn)折）。3.古義：辱；今義：疾病。四、b五、略六、（一）1.習(xí)辭：能言善辯，長(zhǎng)于辭令。何以：用什么辦法。何坐：犯了什么罪。避席：離開(kāi)座位。2.d 3.百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷盜，一來(lái)到楚國(guó)就偷盜，是因?yàn)槌䥽?guó)的水土使人喜歡偷盜。反擊“齊國(guó)人本來(lái)就喜歡偷盜”的發(fā)難。4.當(dāng)他到來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)讓我綁著一個(gè)人從大王面前走過(guò)。（二）1.沒(méi)有來(lái)由的禮物，沒(méi)有功勞的賞賜，是災(zāi)禍的先兆。2.明察秋毫，深謀遠(yuǎn)慮；陰險(xiǎn)狡詐；利令智昏，但能知錯(cuò)就改。3.這則故事告誡人們不可貪求無(wú)名之財(cái)，要時(shí)刻保持清醒頭腦，善于分析，冷靜處理，以防不虞之災(zāi)。