《晏子使楚》教案（精選16篇）

《晏子使楚》教案 篇1

　　[教學目標]

　　1、能流利地朗讀課文，復述晏子使楚的故事。

　　2、學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。

　　[重點難點]

　　1、重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。

　　2、難點：語言藝術特點。

　　[教學時數]

　　二教時

　　[教學過程]

　　第一教時

　　一、導入

　　作者簡介：字平仲，春秋時政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。

　　由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書，柳宗元認為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國中期墨家學派的人收集有關晏嬰的言行，編輯成書的。它文學性很強，有不少記敘生動的散文，是先秦散文的代表作之一。

　　二、朗讀課文

　　三、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內容

　　1、補充解釋

　　習辭：善于辭令何以也：用什么辦法以：用

　　為其來也：王引之《經傳釋詞》：“為其來也，言‘于其來也’。”

　　何坐：犯什么罪避席：離開坐席，表示鄭重。

　　實：果實熙：同“嬉”，戲弄，開玩笑

　　反取病焉：反而自取其辱

　　左右：身邊的臣們

　　所以：表示“……的原因”。

　　2、逐步掌握文言文學習的規(guī)律。

　　⑴實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。

　　⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。一詞多義：之、使

　　古今異義詞：何坐坐盜避席其實（它的果實）所以（……的原因）

　　倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）

　　參考譯文

　　在晏子將要出使楚國的時候，楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說：“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人，現在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個人說：“這樣吧，當他來的時候，我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是因為偷東西。”

　　晏子到了楚國，楚王在宮里設宴招待他。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因為在我們這里偷東西。”這時楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時候為橘子，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結出來的果實則全然不同。為什么會這樣呢？是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊！”

　　四、當堂背誦課文。

　　五、布置作業(yè)：課后練習三。

　　第二教時

　　一、復習舊課。

　　二、繼續(xù)學習課文。

　　1、學生口頭復述課文故事，師生共同評價。

　　2、分析晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術。

　　明確：

　　從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術，主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術。當然，晏子的成功本質在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴地維護了國家的尊嚴，不辱使命，如果沒有這一點，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質所在，也是我們學習本文而得到的啟示。

　　3、分角色朗讀。

　　揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。（要讀出人物的語氣性格）

　　4、分析人物形象并思考：

　　⑴晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？

　　⑵晏子是一個怎樣的人？

　　⑶由晏子我們可以得到什么啟示？

　　明確：

　　本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風度躍然紙上。

　　縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊的、國的形象與尊嚴。

《晏子使楚》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.通過正確流利、有感情地朗讀課文，理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　2.學會生字新詞。

　　3.理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

　　4.引導學生理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。教學重點：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。教學難點：理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。課時安排：1課時教學設計說明：

　　晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。課文就是由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。

　　教學步驟：

　　一、揭示課題。

　　我國歷史上的春秋時代，出現過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

　　從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。

　　（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。”）

　　二、讀課文，自學字詞。

　　要求讀準生字字音，理解字詞。

　　讀準字音：淄

　　敝

　　枳

　　淮

　　指導書寫：淄、敝（筆順）辱、臣（筆順）

　　理解詞語：大夫、欺君之罪、侮辱、敝國

　　安居樂業(yè)、得意洋洋、囚犯

　　三、再讀課文，理清課文層次。

　　1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。

　　2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。

　　四、閱讀了解三個故事。

　　（一）閱讀理解第一個故事。

　　1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2.晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：

　　訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________

　　3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？

　　（如果讓晏子從狗洞進來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。）

　　4.有感情地朗讀這個小故事。

　　（二）閱讀理解第2、3兩個故事。

　　1.默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣？

　　結合填空理解晏子話的含義：

　　（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。

　　（2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為____。這句話中的“水土不同”是指____

　　2.有感情地朗讀兩個小故事。

　　（三）總結課文，鞏固練習。

　　1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？

　　（機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）

　　2.復述故事。

　　每人選擇一個小故事，準備后復述。

　　3.按要求摘錄課文中的詞語。

　　（1）寫動作的：____

　　（2）寫神態(tài)的：____

　　（3）寫外貌的：____

《晏子使楚》教案 篇3

　　【教學設計說明】

　　晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。課文就是由進城門、見楚王、赴酒席三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。

　　【教學主要步驟】

　　一、揭示課題。

　　我國歷史上的春秋時代，出現過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

　　從課文中找出有關的語句，說說課題中的使作什么解釋？并且說出課題的意思。

　　（使是出使的意思，課題的意思是晏子作為齊國的使者出使楚國。）

　　二、讀課文，自學字詞。

　　要求讀準生字字音，理解字詞。

　　讀準字音：淄 敝 枳 淮

　　指導書寫：淄 敝（筆順）辱 臣（筆順）

　　理解詞語：大夫 欺君之罪 侮辱 敝國

　　安居樂業(yè) 得意洋洋 囚犯

　　三、再讀課文，理清課文層次。

　　1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。

　　2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。

　　四、閱讀理解第一個故事。

　　1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2.晏子說楚國到底是一個什么樣的國家？這句話的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：

　　訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________

　　3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？

《晏子使楚》教案 篇4

　　教學要求

　　1.了解故事內容，學習晏子出使楚國時，以自己超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

　　2.認真分析人物的語言，注意體會句子之間的邏輯關系。

　　3.學會生字、新詞，積累有關詞語。

　　教學重點

　　學習晏子能以超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

　　教學難點

　　用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關系。

　　教學準備

　　投影儀。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　預習，讀課文，想想課文講了幾件事，都是什么事，在不懂的地方做上記號。

　　（略）

　　第二課時

　　一、板書課題：晏子使楚

　　提問：題目是什么意思？

　　晏子：名嬰，號平仲。

　　使：出使（動詞）。

　　楚：楚國。

　　二、檢查預習情況

　　1.指名分自然段讀文，說說每段大意。

　　2.檢查字、詞掌握情況。

　　詞意：國勢敝國枳安居樂業(yè)

　　3.答疑。

　　三、閱讀分析

　　1.閱讀思考：

　　①楚王譏笑晏子身材矮小，叫人在城門旁開了個5尺來高的洞讓晏子鉆進去。在這種情況下，晏子是怎樣對待的？結果怎樣？

　　②當楚王譏笑齊國沒有人才，所以派晏子這樣的人出使楚國時，晏子是怎樣反駁楚王的？結果怎樣？

　　③楚王譏笑齊國人做強盜，沒有出息時，晏子又是怎樣駁斥楚王的？結果怎樣？

　　2.討論、匯報。

　　3.重點思考：晏子是怎樣戰(zhàn)勝楚王的？

　　4.小結：

　　晏子出使楚國，能以自己的超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴。

《晏子使楚》教案 篇5

　　一、情感激勵(板書課題)

　　同學們，距今二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢?但柳老師還要強調一下，假如我也生活在那個時代，要注意我的性別，我可能也會對國家做出了貢獻，他們怎么不叫我“柳子”啊?你發(fā)現了什么?(我個人認為，“子”是對有貢獻的男人的尊稱。)是的，比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……說起晏子，他的故事很多很多，在這節(jié)課，我們走進他一個故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節(jié)，相當于現在的外交官。為了能及時了解他出訪的情況，源頭小學的同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢?

　　(讓學生明白，當記者需要：耳靈──能聽言外之意、弦外之音;眼尖──善于觀察，特別是對方的動作、神態(tài);口利──要能言善辯，善于提問;手快──動筆寫報道要快。)

　　二、初讀感知，走近晏子

　　現在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。

　　1、指名說：你喜歡怎樣讀?選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：

　　⑴ 動口、動手，用心朗讀。

　　⑵ 初步知道課文講了幾件事，都是什么事?

　　2、適當交流課文的主要內容是什么?

　　(齊王派晏子出使楚國，楚王為了顯示自己的威風，三次侮辱晏子卻沒占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見到楚王后，楚王卻說齊國沒有人，第三次在酒席上，楚王故意說齊國人品質不好。)

　　三、潛心體悟，研讀晏子

　　1、得知晏子出使楚國，楚王就先給他來了個下馬威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反駁的呢?請同學們快速默讀課文相關內容，找到后馬上舉手。讀后問：晏子的話是什么意思?

　　2、出示黑板：

　　訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆 ，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是___。

　　齊讀。這段話這樣說好在哪里?

　　(晏子不但保護了自己的尊嚴，而且還諷刺了楚王。)

　　3、晏子是怎樣說這句話的呢?看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個詞嗎?為什么?說明什么?就說明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說出下面的話──讀。

　　(“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”)

　　板書：

　　楚王 晏子鉆狗洞 狗國

　　4、晏子鉆了狗洞嗎?(沒有)他看到這個狗洞是怎樣想的呢?

　　5、(請一生站起來)孩子，你現在多高?書上說晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米幾?(一米三幾。)晏子還沒有這個同學高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他，肯定會想什么?(晏子就是這樣想的。所以從這個“看了看”，你可以看出晏子的什么?(晏子的愛國精神、思維敏捷。)

　　板書：

　　思維敏捷。

《晏子使楚》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、學會讀懂句子含著的意思。

　　2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。

　　3、能給課文分段，寫出段落大意。

　　4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

　　【教學重點】

　　理解句子含著的意思。

　　【教學難點】

　　理解晏子反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。

　　【教學時間】

　　3課時。

　　第一課時

　　〖教學目標

　　1、學會生字，理解詞語的意思。

　　2、讀通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

　　3、理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。

　　〖教學過程

　　一、揭題解題

　　1、簡介晏子。使什么意思?

　　2、簡介春秋：

　　是我國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。

　　二、按要求自學課文

　　1、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子：

　　(我國首都臨淄住滿了人腳碰腳。淮南的柑桔還不是因為水土不同嗎?)

　　2、自學生字，或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。

　　3、想一想：

　　課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?

　　三、檢查自學情況

　　1、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。

　　2、區(qū)別大(da )夫與大(dai )夫。

　　(前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。)

　　3、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。

　　4、指名說說對思考題的理解：

　　(只作為檢察學生對內容的理解程度，不要求學生回答完全正確。)

　　四、學習1、2、3自然段

　　1、讀課文，思考：

　　⑴ 楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關句子。

　　⑵ 晏子反駁楚王，結果如何?文中哪一個詞最能說明這一問題?(只好)

　　⑶ 晏子并沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開城門?

　　2、理解句子含著的意思，用因為又因為所以的句勢寫話。

　　3、扣只好，明關系：

　　(楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了楚國是狗國;楚王當然不會承認，所以只好吩咐大開城門。)

　　4、小結：

　　從中，你對晏子有什么進一步的認識?

　　五、做作業(yè)本上1、2題

　　第二課時

　　〖教學目標

　　1、理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之話和晏子反駁楚王時的話外之話。

　　2、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

　　3、進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。

　　〖教學過程

　　一、學習第4自然段

　　1、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度?

　　(從瞅、冷笑可以看出楚王對晏子十分輕蔑。)

　　2、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之話。

　　3、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之話。

　　4、根據晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關系，寫出結論。

　　5、教師點撥：

　　如果楚王認為晏子是下等人，也就等于承認楚國是下等國家;楚王想不承認，當然他的難道齊國沒有人了嗎?也就是廢話，所以他只好陪著晏子笑。

　　二、學習第5自然段

　　1、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。

　　2、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個水土不同的不同意思。

　　(前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風氣、社會環(huán)境不同。)

　　3、重點指導學生填些結論：

　　(楚國的環(huán)境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。)

　　4、教師點撥：

　　晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。

　　三、課堂小結

　　根據課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學生自由發(fā)言。)

　　四、作業(yè)本上3、4題

　　第三課時

　　〖教學目標

　　1、能給課文分段，寫出段意。

　　2、深刻認識晏子過人的才智和善變的口才。

　　〖教學過程

　　一、學習第6自然段

　　1、這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什么作用?

　　(點明事情的結果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。)

　　2、改雙重否定句為肯定句，比較語意：

　　(從這以后，楚王很尊重晏子了。書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強烈。

　　二、深刻認識晏子

　　1、學習課文后，你喜歡晏子嗎?為什么?

　　(有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自己的國家。)

　　2、按照故事的起因、經過、結果給課文分段，再寫段意：

　　第一段(1、2自然段)：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。(起因)

　　第二段(3至5自然段)：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。(經過)

　　第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(結果)

　　三、課堂作業(yè)

　　完成作業(yè)本三第5、6題。

《晏子使楚》教案 篇7

　　一、說教材

　　（一）教材簡析

　　《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

　　（二）教學目標（第二課時）

　　1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

　　2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

　　3、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

　　（三）教學重點

　　理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。

　　（四）教學難點

　　晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。

　　二、說學情

　　（一）學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

　　（二）文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。

　　三、說教法

　　（一）推導法：

　　在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現代教學手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導學生得出結論。從而得出結論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

　　（二）誦讀法：

　　為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。

　　（三）剝筍法：

　　在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關聯(lián)。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。

　　四、說學法

　　（一）聯(lián)想與想象：讓學生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質的培養(yǎng)；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

　　（二）朗讀與討論：

　　對人物的對話，要讓學生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學生在學會學習方法的過程中，給學生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學習空間。

　　（三）再現與表演：

　　為了更好地理解課文的內容，體會人物內心的情感世界，使學生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓學生通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現文學形象。

　　五、說教學過程

　　（一）設計思路：

　　從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內容認真導讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。

　　（二）教學用具：

　　自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）

　　例：

　　（1）狗國，開狗洞。

　　（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。

　　（3）楚國是狗國。

　　（三）具體教學過程；

　　1、導入課文

　　（1）啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內容，再讀課文第一大段。

　　（2）思考：當時的楚國是怎樣一個國家？想象當時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

　　板書：國勢強盛、顯顯威風

　　2、整體閱讀

　　（1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？

　　（2）讀后交流

　　（3）討論三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個句子。

　　板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是

　　（4）再連讀這三個結果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？

　　小結楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

　　3、賞讀第一個故事

　　（1）一個依*國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，說說其中的原因？

　　（2）理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

　　（3）課件出示：得出楚國是狗國的結論。

　　（4）讀好這個句子。

　　（5）想象說說：當時接待的人向楚王報告時的情景。

　　（6）齊讀這個段落。

　　4、賞讀第二個故事

　　（1）見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文。

　　（2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。

　　（3）重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

　　（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？

　　（5）課件出示：大前提，小前提，結論。

　　既：

　　A訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。

　　B我是最不中用的人。

　　C楚國是最不中用的國家。

　　5、賞讀第三個故事

　　（1）自學課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

　　（2）合作交流說說句子含義。

　　（3）課件出示：類比推理的三段論。

　　既：

　　淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。

　　齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強盜。

　　楚國是個強盜之國。

　　（4）結論。理解：“水土不同”一詞。

　　（5）個別朗讀。

　　6、小結再現

　　（1）通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。

　　機智、善辯

　　（2）請你們合作表現，自由分組整備。

　　7、表現深化

　　（1）分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)劇）并給出每集電視片片名。片名應該是開放的。

　　（2）讓學生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結論也應該是多元的）

　　8、課后作業(yè)。

　　板書設計：

　　鉆狗洞

　　是狗國

　　國針

　　楚勢下等人鋒晏

　　——強——侮辱下等國反駁——相——

　　王盛對子

　　做強盜

　　風氣差

《晏子使楚》教案 篇8

　　教材分析

　　《晏子使楚》是人教課標版第十冊第三組的第二篇。本組教材是以語言藝術為專題來組合課文的。新課程標準指出：語文教學必須使學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)……”“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法……”“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術性；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達方法；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。教學本組教材，要引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。配合本組專題，“口語交際·習作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學內容，并引導學生在生活中搜集積累精妙語言。

　　本課是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。故事盛贊了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答，這是事情的經過；結尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結果。首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

　　學情分析

　　1、五年級學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，所以教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

　　2、這一學段的學生已經具備了一定的閱讀能力，對文中的一些重點語句大多能正確理解含義，但他們的理解可能還不夠深入，無法通過揣摩到人物內心活動及其性格特點。所以教師在教學過程中應該創(chuàng)設情境，由淺入深地引導學生理解含義深刻的句子。

　　3、文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。

　　教學目標

　　本課教學目標是：

　　1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

　　2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

　　3、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

　　教學重點和難點

　　教學重點：理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。

　　教學難點：晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。

　　教學過程

　　一、揭示課題，了解晏子

　　（一）揭題（板書：晏子）

　　（1）同學們，你們了解晏子嗎？晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？

　　想：古時候，哪些人的稱呼中有“子”？（根據學生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會有這樣的稱呼呢？

　　小結：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）

　　（二）導言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢？

　　1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：

　　（1）動口、動手，用心朗讀。

　　（2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？

　　2、適當檢查、交流。

　　1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？

　　2、你聽出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復朗讀。

　　小組交流：你聽出了什么話外音？怎么聽出來的？

　　（學習晏子和楚王間的第一回合較量）

　　（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

　　（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。

　　（3）明確推理過程。

　　（4）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?

　　（5）反饋誘導。我們來看晏子究竟是怎樣說的？

　　小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

　　（6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導引讀）

　　從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現了楚王毫無辦法。

　　（7）齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

　　（學習晏子和楚王間的第二回合較量）

　　1、在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

　　2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現當時的情景？

　　3、學生表演，師生相機點評。

　　四、超越文本，學當晏子

　　（學習晏子和楚王間的第三回合較量）

　　1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計上心來。他輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢？

　　2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“……！”

　　五、開招待會，齊夸晏子

　　1、在出使任務即將結束的時候，晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題就當面問問晏子和楚王。

　　2、各位小記者，我們的報道任務已經圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎？

　　六、小結延伸，積累運用

　　我們這班小記者在這次隨訪中表現出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。他高興地說道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國的相關資料，做好出訪前的準備。

《晏子使楚》教案 篇9

　　【教材簡析】

　　《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。

　　本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

　　【設計理念】

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課教學圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重嗎？”這一主問題，引導學生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經歷思考、探究、發(fā)現、交流等多種學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機智巧妙的應答，有所感悟和生成。

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　4、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　【教學重點】

　　體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

　　【教學難點】

　　體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　布置學生查詢、學習晏子的故事。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1、二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。

　　（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

　　今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

　　2、你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？

　　3、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，要求：

　　⑴　根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　⑵　想想課文講了什么事？

　　2、檢查自學情況：

　　⑴　生字新詞：

　　（注意“大夫”的讀音，現在讀“dài  fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dà fū”，是官職的稱呼。）

　　⑵　請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

　　⑶　想想課文主要講了什么事？

　　三、研讀楚王，感受前后變化

　　1、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫出有關的句子。

　　楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。

　　楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

　　楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”

　　2、（屏幕出示這幾句話）我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。

　　楚王對晏子侮辱到了極點。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長楚國威風的目的。

　　3、有感情地朗讀。

　　4、他的目的達到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結果畫出來。

　　楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

　　楚王只好陪著笑。

　　楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”

　　5、你又體會到了什么？

　　（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風。）

　　6、最后的結果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　有感情地朗讀這幾句話。

　　四、引向深入

　　那晏子是怎樣達到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　第二課時

　　一、研究晏子語言，體會智慧

　　引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現反侮辱的呢？讓我們跟隨著這個引人入勝的故事，走近這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨！

　　1、從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重嗎？

　　2、學生自由讀課文，自主探究。

　　3、匯報交流：

　　第一個故事

　　“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

　　⑴　學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。

　　這里應放手讓學生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。

　　⑵　晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里？

　　（晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）

　　⑶　感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

　　第二個故事

　　句一：

　　“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

　　⑴　引導學生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

　　⑵　“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎？

　　（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）

　　⑶　晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？

　　（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）

　　⑷　感情朗讀。

　　句二：

　　“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

　　⑴　學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

　　⑵　在這里晏子能實現反侮辱，有何秘訣？

　　（晏子先編出一個“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。）

　　⑶　有感情朗讀。

　　第三個故事

　　“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧。”

　　⑴　學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。

　　這句話對于學生來說理解有一定的難度。可先引導學生理解兩個“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思。

　　⑵　有感情地朗讀。

　　4、小結：

　　晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　二、研究晏子神情，體會智慧

　　1、從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。

　　2、學生自學后交流：

　　⑴　晏子看了看，對接待的人說……

　　可引導學生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

　　（ 只是看了看，就想出對策來了，說明晏子智慧超群。）

　　⑵　晏子嚴肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……

　　①　晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢？

　　②　后來為什么要裝作很為難的樣子呢？

　　⑶　哪知晏子面不改色，站起來，說……

　　①　從“面不改色”中讀懂了什么？

　　②　晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷。）

　　三、角色朗讀，課堂表演

　　1、分角色朗讀三個故事。

　　2、學生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。

　　3、評價。

　　四、布置作業(yè)

　　1、復述課文。

　　2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術。

《晏子使楚》教案 篇10

　　一、教學目標

　　1.會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。

　　二、教學重點與難點

　　通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

　　第一課時

　　一、簡介背景，板題揭題

　　1、師：距今二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。晏子是一個著名的外交家，他的許多事跡被記錄在一本名叫《晏子春秋》的書中，大家在課外可以去看一看，讀一讀。今天，我們一起走進《晏子春秋》中的其中的一個故事，那就是《晏子使楚》。

　　2、板書課題，全班齊讀——《晏子使楚》。

　　3、師：誰來說一說你對課題的理解？

　　（1）他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？

　　（2）“使”：出使，就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。

　　二、課內自學

　　1、認真讀課文，想一想主要寫了什么事？

　　2、晏子到達楚國后，始終受到楚王什么樣的“接待”？晏子是怎樣對付的？結果怎樣?

　　3、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段，寫出段意。

　　提示：

　　（1）楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（　1　）到（　2　）自然段。

　　（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經過，從第（　3　）到第（　5　）自然段。

　　（3）結果怎樣？故事的結果，是第（　6　）自然段。

　　第一段：楚王為了顯示楚國的威風，想趁機侮辱晏子。

　　第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護了楚國的尊嚴。

　　第三段：楚王不敢不尊重晏子。

　　三、交流匯報

　　1、四人小組交流。

　　2、全班交流，指名回答。

　　第二課時

　　一、觀看錄像，導入新課

　　師：昨天，我們初學了《晏子使楚》這篇課文。現在，我們來看看本課的情景劇。

　　1、觀看錄像（情景劇）。

　　師：看了這個情景劇，你覺得晏子這次出使楚國有沒有完成使命？你從課文中哪句話可以知道？（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

　　2、指導讀句：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。（強調“不敢不尊重”幾個字讀重音。）

　　3、在這之前，楚王想怎樣對待晏子？（侮辱晏子）晏子又怎么做？（巧妙反擊楚王）

　　二、循循引導，潛心會文

　　1、請認真讀課文，用“—”劃出楚王三次侮辱晏子的句子，用“﹏”劃出晏子三次反擊楚王的句子，并在小組內講講你是如何理解的。

　　2、全班匯報：楚王三次侮辱晏子的句子。（生邊匯報，邊幻燈呈現）

　　（1）楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。

　　（2）楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”

　　（3）楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒？”

　　3、指導朗讀以上三個句子。

　　過渡：同學們讀得真好！現在，讓我們一起看看晏子第一次面對楚王的侮辱是怎樣反擊的？誰愿意把句子讀出來？（指名讀）

　　4、學習：晏子第一次反擊楚王

　　師：晏子看到城門緊鎖，旁邊開了個五尺來高的洞，他生氣嗎？（生氣！）可是他大發(fā)雷霆了嗎？（沒有）那他說這話時態(tài)度是怎樣的？（冷靜的，平靜的）。

　　（1）指名讀句“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”（指導朗讀）

　　（2）晏子的話傳到楚王耳中，結果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

　　（3）晏子的話叫楚王不得不打開城門，晏子說的話妙在哪呢？（他的話妙在他讓楚王沒有任何選擇地打開城門，為什么?他的話很明白，楚王要承認自己的國家是狗國，那他就鉆狗洞。楚王要說自己的國家不是狗國，就應打開城門。）

　　5、小組合作學習：晏子第二、第三次反擊楚王

　　過渡：晏子見了楚王后，又遭到了楚王的第二次、第三次侮辱，晏子又是怎樣反擊的呢？請認真讀文，再討論下面兩組填空題。

　　第一組：

　　①上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

　　②我是最下等人，訪問楚國。

　　③所以楚國是_______________________

　　結果________________________

　　第二組：

　　①淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

　　②齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。

　　③所以楚國是________________________

　　結果_________________________

　　（1）分角色朗讀第二次楚王侮辱晏子，晏子反擊楚王的話。

　　（2）完成第一組填空題。

　　（3）說說晏子的話妙在何處？（楚王借口齊國無人，諷刺晏子無能，諷刺齊國無人才。面對楚王又一次對自己和祖國的侮辱，晏子大義凜然，再次回敬楚國：齊國人多得快要裝不下了，怎能無人呢?然后又一本正經地先貶低自己，再貶低楚國：我無能，我是下等人，我有資格訪問的只是你們楚國這樣的下等國家!這段對話非常精彩，不僅是晏子的語言精彩，因為他將計就計，來了個順水推舟，按照楚王的邏輯說下來，結果卻是有力地貶損了楚國，而且晏子的表情也極其有趣，他的“裝著很為難的樣子”和“故意笑了笑”，表面上似乎是為自己的無能難為情，實際上正是在這不動聲色的裝模作樣中，回擊了楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。晏子的這句話極具諷刺意味，比正顏厲色更有力量。）

　　分角色朗讀第三次楚王侮辱晏子，晏子反擊楚王的話。

　　（4）完成第二組填空題。

　　（5）說說晏子的話妙在何處？（他的話不但形象生動地點明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒有達到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。面對晏子不卑不亢的態(tài)度，彬彬有禮的回答(他沒有直接說“是兩國水土不同”，而是說“也許是兩國的水土不同吧”反駁強勁又不失禮節(jié))，使楚王在連連敗陣中只得認輸，對晏子不敢不尊重了。）

　　三、總結全文

　　1、復述故事的前因后果。（瞧，晏子不愧是個能言善辯的外交家。楚王仗勢欺人，本想顯顯自己國家的威風，故趁機侮辱晏子，可是，均被晏子巧妙反擊，維護了齊國的尊嚴，楚王看到了晏子的高度智慧，所以不敢不尊重晏子了。

　　2、學了課文后，你覺得楚王和晏子各是一個怎樣的人？

　　四、擴展延伸

　　1、 如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？

　　2、聰明人的題目：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“……”說完閃身讓批評家過去。（歌德會怎樣說呢？）

　　（板書設計）

　　11、晏子使楚

　　楚王（驕橫）            晏子（愛國、能言善辯）

　　（侮辱）               （反擊）               結果

　　鉆狗洞                  是狗國             只好大開城門

　　沒人才                  是下等國           只好陪著笑

　　沒出息                  是強盜國           只好賠不是

《晏子使楚》教案 篇11

　　共兩課時

　　教學目標

　　1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。

　　2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

　　3.會認8個生字，會寫14個字，認識 “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

　　教學重點

　　精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一 、預習探究、

　　1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

　　2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3.說說課題的意思。

　　4.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　　（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　（2）想想課文講了哪幾件事。

　　二、合作交流

　　1課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）

　　2讀一讀難讀的句子。

　　3.嘗試給課文分段

　　（1）那些段落是寫三件事的？

　　（2）分段

　　4.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

　　5，并朗讀相應的課文。

　　（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風。”

　　（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

　　6.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

　　7.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

　　（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

　　（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）

　　轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

　　（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。

　　（4）有感情地朗讀第三自然段。

　　第二課時

　　（一、）深入閱讀，體會智慧

　　研讀晏子和楚王間的第二回合較量

　　1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

　　2.課堂交流，隨機點撥。

　　（1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？

　　①這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。

　　②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。

　　（2）訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

　　①理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。

　　②體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

　　3.有感情朗讀第四自然段。

　　（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量　

　　1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

　　2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。

　　（1）理解：水土不服

　　①柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。

　　②齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。

　　（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）

　　3.有感情的朗讀第五自然段。

　　三、品讀體驗

　　1.用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？

　　臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯……

　　2.想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？

　　讓學生充分的說，并能結合課文的有關語言說出理由。

　　3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

　　4.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯(lián)系？

　　抓住重點句：

　　“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現楚國的威風。”

　　“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

　　理解首尾呼應的關系。

　　5.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結尾的關系。

　　四、拓展延伸

　　1.摘錄宴子反駁楚王的話。

　　2.排練課本劇

《晏子使楚》教案 篇12

　　[教學目標 ]

　　1、能流利地朗讀課文，復述晏子使楚的故事。

　　2、學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。

　　[重點難點]

　　1、重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。

　　2、難點：語言藝術特點。

　　[教學時數] 二教時

　　[教學過程 ]

　　第一教時

　　一、導入  

　　作者簡介：字平仲，春秋時政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。

　　由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書，柳宗元認為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國中期墨家學派的人收集有關晏嬰的言行，編輯成書的。它文學性很強，有不少記敘生動的散文，是先秦散文的代表作之一。

　　二、朗讀課文

　　三、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內容

　　1、補充解釋

　　習辭：善于辭令 何以也：用什么辦法 以：用

　　為其來也：王引之《經傳釋詞》：“為其來也，言‘于其來也’。”

　　何坐：犯什么罪 避席：離開坐席，表示鄭重。

　　實：果實 熙：同“嬉”，戲弄，開玩笑 

　　反取病焉：反而自取其辱 左右：身邊的臣子們

　　所以：表示“……的原因”。

　　2、逐步掌握文言文學習的規(guī)律。

　　⑴實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。

　　⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。 一詞多義：之、使

　　古今異義詞：何坐 坐盜 避席 其實（它的果實） 所以（……的原因）

　　倒裝句：曷為者也（為何人） 何以也（以什么辦法）

　　參考譯文

　　在晏子將要出使楚國的時候，楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說：“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人，現在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個人說：“這樣吧，當他來的時候，我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是因為偷東西。”

　　晏子到了楚國，楚王在宮里設宴招待他。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因為在我們這里偷東西。”這時楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時候為橘子，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結出來的果實則全然不同。為什么會這樣呢？是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊！”

　　四、當堂背誦課文。

　　五、布置作業(yè) 。 課后練習三。

　　第二教時

　　一、 復習舊課。

　　二、 繼續(xù)學習課文。

　　1、學生口頭復述課文故事，師生共同評價。

　　2、分析晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術。

　　明確：

　　從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術，主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術。當然，晏子的成功本質在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴地維護了國家的尊嚴，不辱使命，如果沒有這一點，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質所在，也是我們學習本文而得到的啟示。

　　3、分角色朗讀。

　　揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。I（要讀出人物的語氣性格）

　　4、分析人物形象并思考：

　　⑴晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？

　　⑵晏子是一個怎樣的人？

　　⑶由晏子我們可以得到什么啟示？

　　明確：

　　本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風度躍然紙上。

　　縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊的、國的形象與尊嚴。

　　三、 布置作業(yè) 

　　課后練習五。

《晏子使楚》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、通過本課教學，使學生讀懂《晏子使楚》的故事內容。

　　2、抓住晏子三斗楚王的言行，體會晏子出使楚國時表現出的智慧以及維護國家尊嚴的凜然氣節(jié)。

　　【教學重點】

　　從晏子充滿智慧的語言中體會晏子的智慧和維護國家尊嚴的凜然氣節(jié)。

　　【課前準備】

　　搜集圖片和文字資料，了解時代背景，人物關系。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、抓住故事的起因、經過、結果，理清文章思路。

　　2、知道課文用了“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事記敘了晏子和楚王的交鋒。

　　二、學習三個小故事

　　從晏子充滿智慧的語言中體會晏子的智慧和維護國家尊嚴的凜然氣節(jié)。

　　1、學習：進城門：

　　⑴ 學習第3段，知道楚王怎樣侮辱晏子，晏子怎樣反駁以及故事的結果。

　　⑵ 重點朗讀晏子的話，讀懂晏子的言外之意，體會晏子面對侮辱，用充滿智慧的語言進行了有力的反駁，維護了自己的尊嚴。

　　2、學習“見楚王”：

　　⑴ 學習第4段，知道楚王見到晏子是怎樣侮辱他的。

　　⑵ 面對侮辱，晏子是怎樣反駁的呢？抓住“嚴肅”和“笑了笑”從表情和語氣體會晏子的智慧和維護國家尊嚴的凜然氣節(jié)。

　　3、學習“赴酒宴”：

　　⑴ 學習第5段，知道楚王在酒宴上又是怎樣侮辱晏子？面對侮辱，晏子是怎樣反駁的呢？

　　⑵ 讀懂晏子的話，再次體會晏子用智慧維護國家尊嚴。

　　三、總結

　　1、故事最后的結果怎么樣？

　　2、從楚王態(tài)度轉變感受晏子形象。

　　3、想象：

　　晏子圓滿地完成了出使楚國的使命，在晏子離開楚國前，楚王會怎樣做？怎樣說？怎樣想？

　　4、總結，體會晏子表現出的一種精神──尊嚴。

《晏子使楚》教案 篇14

　　一、教學目標

　　1、會認8個生字，會寫14個生字，認識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。2、了解晏子出使楚國，有力地反擊楚王的三次侮辱其中的語言特色和精妙之處，說出美在哪里。二、教學重點1、感受晏子如何維護自己的國家，其中表現的智慧光芒。2、在文中出現的成語懂得運用，包括張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵。三、教學難點1、說出晏子回應楚王的語言中的巧妙之處，都運用什么方式表達出來。2、課文中出現了很多“笑”，學生分析分辨不同的笑蘊含的心理活動。四、課時準備：2課時五、課前準備：課文錄音、ppt課件六、課文研習（第一課時）1、導入：出示課題《晏子使楚》，理解題意“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如孔子、孟子等；“使”是出使的意思。題目意思：晏子去訪問楚國。2、資料：距今已經兩千多年時，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代。其中齊國和楚國是大國，齊國的強大不能離開一個身材矮小但能言善辯的人，他經常被派到其他國家執(zhí)行外交任務，解決了很多問題，這個人就是晏子。古時候云：三寸之舌能頂百萬雄師，指的就是這些能說會道的人，例如還有蘇秦，張儀。3、跟課件學習生字詞，包括：侮辱、威風、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)。布置抄生字詞的作業(yè)。4、聽課文錄音，初步感知課文，回答一下問題。說說課文講了什么事情。晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，是楚王不敢不尊重他。5、為什么楚王要侮辱晏子？     楚國國勢強盛，侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，讓齊國臣服于楚國。6、四人小組討論，本文說了三個小故事，課后請?zhí)顚懸韵卤砀瘛Ｓ靡粡埣埉嫳砀瘢�下�?jié)課展示。一個組做一份就可以了，但必須要做好。

　　楚王 結果 第一次     第二次     第三次    

　　七、作業(yè)布置1、抄生字并聽寫（簽名）；2、依據課文內容，填寫表格。 （第二課時）一、回顧我們昨天學習的關于《晏子使楚》的內容，請問，這課文講了一件什么事情？晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，是楚王不敢不尊重他。二、課文研習1、昨天我們知道楚王三次想要侮辱晏子，但是都沒有成功，具體的事情是怎么樣的呢？請拿出你的表格，與別的同學分享。找出晏子使怎么做說的。

　　楚王 結果 第一次 抓住晏子矮小的特點，關城門，挖洞讓晏子鉆進去，侮辱晏子。 晏子將計就計，以楚王之法反擊楚王。 第二次 楚王借口齊國無人，諷刺晏子無能，諷刺齊國無人才。 先貶低自己，再有力地貶低楚國。 第三次 楚王嘲笑齊國人做賊，沒有出息。 運用熟知現象，諷刺楚國國風不正，楚王只得認輸。

　　2、齊聲讀第一、二個故事，請畫出楚王侮辱晏子的句子。a注意楚王的兩個動作“瞅”和“冷笑”——蔑視、輕視晏子b對比晏子的兩個動作“裝著很為難”和“故意笑了笑”——有禮貌、不動聲色的回擊c你是怎么理解的，他們表達了怎樣的心理活動？3、讀第三個故事，你認為這個囚犯真的這么巧經過這里嗎？為什么他會此刻出現？不是的，因為這是楚王的一個陰謀，他想設定一個情景讓晏子無法擺脫自己的子民盜竊的事實。那晏子使怎樣破解這個困局的呢？晏子用一個為人熟知的事實，柑橘和枳子的對比說出楚國的國風不好。那你認為，楚王是一個怎樣的人？楚王時一個霸道、不尊重人、奸詐、狡猾的人。為什么你覺得他是一個這樣的人？因為“楚王笑嘻嘻地說”，這個笑嘻嘻就是皮笑肉不笑，自以為是的奸笑。除了楚王笑，你看大臣們都怎樣了？他們都得意洋洋的笑。因為他們這是對于楚王的逢迎，和楚王站在同一戰(zhàn)線，想要晏子丟臉。4、看到“還不是因為水土不同嗎？”這句話，這是一個什么句子？——設問。   請你將這個設問的句子改成陳述句：是因為水土不同。   設問句和陳述句哪個好，為什么？   設問句好，因為它能更委婉的表達出諷刺的味道，讓楚王無言以對。5、看到這三個故事，楚王的結果都怎樣？a楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。b楚王只好賠笑。c楚王聽了，只好賠不是。   你注意到了嗎？每句話都有“只好”，那你怎么理解這個只好？   說明了楚王不得不這樣子，是被迫的行為。6、你認為晏子是一個怎樣的人？    ppt顯示：晏子最終維護了        和        的尊嚴。我覺得晏子是個                         的人。自己；祖國；機智果敢、沉著冷靜、臨危不懼、口齒伶俐、人愛祖國、足智多謀、能言善辯……。7、體會文中人物的神態(tài)動作，推薦同學當一回文中的人物，給同學表演其中一個細節(jié)，可以是對話。8、你喜歡晏子說話巧妙的特點嗎，你能不能跟我們分享一下你找到的資料。   備注：在上課之前老師已經布置作業(yè)讓學生回去搜集關于巧妙語言的材料。有的學生感興趣可以做成ppt，與同學分享自己的感受。七、課文總結本文告訴我們巧妙的語言能化解我們生活中的許多小矛盾，如果我們有足夠的語言修養(yǎng)的話，我們生活也就更加色彩斑斕。八、作業(yè)布置1、五星級《晏子使楚》的內容；2、聽寫本課的生詞；3、將本課文你喜歡的小段落編排成一個劇本，做一回小導演，注意劇本的格式。九、板書設計15、晏子使楚楚王——————晏子（侮辱）—————（反擊）————結果鉆狗洞　　　　　　是狗國　　　　只好打開城門沒人才　　　　　　下等國　　　　只好賠不是沒出息　　　　　　強盜國　　　　只好陪著看

《晏子使楚》教案 篇15

　　《晏子使楚》   【設計思想】

　　《晏子使楚》屬于淺易文言文，八年級學生已經有了一定的閱讀文言文的基礎，所以學習本文，重在引導學生借助注釋和工具書讀懂課文，培養(yǎng)他們自讀文言文的能力。 首先要重視課文的讀。讀分三個步驟：一為誦讀，注意讀的節(jié)奏，讀順暢，解決字詞，初步理解課文內容。二為譯讀，掌握重點文言詞語、句子、翻譯，復述課文。三為品讀，主要是分角色讀，注意語氣，讀出感情，在此基礎上感悟人物形象，并能根據人物形象，適當補充一些細節(jié)。 翻譯文言文，無非從兩個方面入手，一是字詞，二是句子。讓學生用現代漢語翻譯文言文時，要注意一些規(guī)律性的東西：將單音詞譯為雙音詞，比較古今詞義的不同，識別通假字，了解詞類的活用等。如果將文言詞語用現代漢語逐個對譯不能通暢時，還要注意文言句式的一些特點。 本文“事核而言練”，人物語言生動傳神，人物形象刻畫鮮明。可讓學生分角色朗讀，讀出人物的語氣、感情，從而體會人物個性化的語言，  感悟人物形象：晏子不卑不亢、沉著冷靜、機智善辯，楚王自作聰明、傲慢無禮。在此基礎上，讓學生再加入一些合理的細節(jié)想像，以豐富人物形象。 【實施方案】

　　教學目標 ：

　　1.思想目標：讓學生認識到晏子出使楚國時所表現出來的愛國情懷，使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　2.知識目標：了解文言詞句方面的一些特點，識記一些重要的文言詞語。

　　3.能力目標：能夠感悟人物形象的特點：晏子的不卑不亢、機智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無禮。引導學生體會個性化的語言。

　　教學重點：

　　1.了解晏子政治家、外交家的風度和機智善辯的才能。

　　2.感悟人物的形象特點，體會個性化的語言。

　　3.理解文言句式方面的一些特點。

　　教學難點 ：

　　感悟人物形象的特點，體會個性化的語言。

　　教學時間：1課時

　　教學方法：誦讀、點撥、自學、討論。

　　教學內容與步驟：

　　一、導入  新課。

　　古今中外，流傳著許多機智善辯的故事，這些故事，無不閃爍著智慧的光芒。同學們，誰能講一個機智善辯的故事？

　　生講，師評議。

　　今天，我們來學習一則我國古人機智善辯的故事－－《晏子使楚》。

　　二、誦讀課文。

　　1.一讀，讀準字音。借助注釋和工具書，掃清文字障礙，做到讀音準確、吐字清楚，對課文內容有初步的感知。

　　學生活動：

　　（1）默讀或輕聲讀一遍課文。

　　（2）標出不認識的生字。（教師板書列出生字：晏（yàn）縛（fù）酣（hān）曷（hé ）枳（zhì ）熙（xī））

　　（3）生齊讀兩遍生字。

　　2.二讀，注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。教師提示：感受文章簡約、優(yōu)美的節(jié)奏；朗讀時的停頓可以按音節(jié)兼顧意義劃分。

　　示例：吏二/縛一人/詣王

　　縛者/曷為者

　　得無/楚之水土/使民善盜耶

　　學生活動：

　　（1）生默讀。

　　（2）指定學生朗讀。

　　師糾正、評議。

　　3.三讀，做到朗讀流暢，盡量讀出語氣、語調，初步理解課文內容。

　　學生自由大聲朗讀。

　　三、譯讀課文。

　　1.教師提示：翻譯文言文時，要從兩方面入手，一是字詞，二是句子。字詞要注意以下幾個方面：（1）將單音詞譯為雙音詞。如課文開頭一句中的“將使楚”，譯為“將要出使楚國”。（2）古今詞義的不同。“何坐”中的“坐”作“犯……罪”講，現代漢語中已不使用這樣的義項。（3）識別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。此外，還要注意文言文中一些句式的特點，有些句子的語序和現代漢語不同，如“何為者也”，如果是現代漢語語序就是“為何者也”，翻譯時應注意調整。讓學生把古今異義詞、通假字和幾個不同于現代漢語特點的文言句式整理出來。

　　（說明：這幾項任務工作量較大，可采用分組負責的辦法，將全班同學分為五個學習小組。一組整理通假字；二、三組整理古今異義詞，其中一組負責整理第一自然段的，一組負責整理第二自然段的；四、五組負責整理特殊的文言句式，其中也是一組負責整理第一段的，一組負責整理第二段的。）

　　學生活動：

　　（1）分組默讀、整理。

　　（2）學生組內討論。

　　（3）由學生回答或到黑板上板書出來。

　　示例：

　　通假字：    曷－－何    熙－－嬉

　　古今異義詞  ： 方（古：將要    今：方形）    對（古：對上說的話或回答    今：正確）    為（古：相當于“于”      今：作為；做）      坐（古：犯罪    今：坐下）  避席（古：離開座位    今：避：躲開；席：席子）    徒（古：只    今：徒弟）    其實（古：它們的果實    今：實際上）    得無（古：莫非    今：得：得到；無：沒有 。現代漢語中已經沒有“得無”的用法）    病（古：辱    今：疾病）

　　特殊文言句式：

　　判斷句：晏嬰，齊之習辭者也。（肯定判決）

　　圣人非所與熙也。（否定判斷）

　　語序與現代漢語不同的：“何以也”，“何為者也”，“何坐”，“吏二縛一人詣王”等，翻譯時要注意調整語序。

　　（說明：教師可作適當調整，或增或刪，不必出現名詞術語，如賓語前置，定語后置等。）

　　2.生分組，邊讀邊把課文口頭翻譯一遍，組內交流。

　　3.讓一名學生把故事講一遍，可加入一些細節(jié)和合理的想像。

　　師評價，對學生加入的較為精彩的細節(jié)應予以肯定。

　　四、品讀課文

　　1.讓學生大聲朗讀一遍課文，讀出人物的語氣、感情，準備分角色朗讀。

　　2.學生分角色朗讀課文。分“解說、晏子、楚王、楚王手下人”四個角色，其他同學準備評議。

　　3.讓學生評議。哪位同學讀得較好，哪位同學讀得還有待改進，讀得好的同學讀出了人物的什么特點，讀得不夠好的同學沒有讀出人物的什么特點。可再讓其他同學讀，教師因勢利導，讓學生感悟人物的形象特點。

　　在朗讀楚王手下的對話時，應讓學生體會到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動與興奮的心態(tài)，應設計一種諂媚的語氣；對楚王，應設計一種盛氣凌人、傲慢無禮的語氣；對晏子，應設計一種沉著冷靜，不卑不亢的語氣。根據學生讀的語氣，教師總結出人物形象的特點。

　　板書：

　　晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機智善辯

　　楚王：盛氣凌人、傲慢無禮

　　4.師引導。為了使人物形象更加鮮明突出，可在人物對話時適當加一些描寫，以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此時人物的心理，然后再想會有什么樣的表情、動作、語氣，可以用一個形容詞來描繪，一定要突出人物的特點。（教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細節(jié)，先揣摩一下楚王此時的心理活動：楚王肯定是幸災樂禍的心理，可以這樣添加：楚王聽后，按捺不住內心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節(jié)奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說。）

　　生分組，自選一處，對楚王、晏子、楚王手下進行描述，相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。

　　生交流，師評議。

　　（示例：（1）晏子早就對楚王進行察言觀色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當楚王把矛頭指向整個齊國人善盜時，晏子的思想正在激烈地斗爭著：這明明是對我們齊國的污蔑，可自己又無法證明這個人不是齊國人。想到這次出使的任務，自己又不能失禮，怎么辦？晏子突然想到有關橘樹和枳樹的故事，心頭豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來，從容地離開座位，向眾人掃視了一眼，神色平靜，不慌不忙地說道。

　　（2）楚王聽后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識地玩弄著手里的酒杯，干笑了幾聲說道。）

　　5.學生有表情地朗讀課文，讀出人物的語氣、感情，體會個性化的語言。

　　6.教師小結：晏子的機智善辯是一種智慧，也是一種境界。同學們今后也可以多收集一些類似的故事，讀后我們會獲得思想上的啟迪，享受審美的樂趣，以加強我們自身的修養(yǎng)。

　　布置作業(yè) ：把課文改寫成500字左右的一個小故事。

　　附：板書設計 ：

　　誦讀

　　通假字

　　譯讀     古今異義詞

　　特殊文言句式

　　品讀    語氣        晏子：沉著冷靜    不卑不亢    機智善辯

　　感情        楚王：盛氣凌人    傲慢無禮

　　資料采擷：

　　1.機智善辯的故事。

　　（1）歌德在一條窄窄的小路上散步時，迎面走來一位批評家，這位批評家揚起頭，傲慢地說：“我是從來不給傻瓜讓路的。”歌德閃到一旁，微微一笑，說：“我正好相反。”

　　（2）二次大戰(zhàn)期間，美國秘密建了一處潛艇基地。美國總統(tǒng)羅斯福的一位好朋友向他打聽有關的消息，羅斯福壓低了聲音說：“你能保守秘密嗎？”好朋友肯定地點了點頭。羅斯福俯在好友耳邊，小聲說：“你能，我也能。”

　　2.劉勰曾稱晏子一書“事核而言練”（《文心雕龍.諸子》）。此則短文鮮明地體現了這一特點。全文描寫了楚王與晏子的問答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現得準確而生動。特別是人物語言的運用，頗符合人物的身份。全文楚王的話并不多，且多為設問的口氣：“齊無人耶？”“然子何為盜乎？”“齊人固善盜乎？”短短幾問，便把楚王傲慢無禮的神態(tài)傳達得活靈活現。“寡人反取病焉。”又把他奚落人反被人奚落的尬尷面孔呈現于紙上。而晏子的反詰，句句千金，充分表現了他以國家尊嚴為重的凜然氣節(jié)，以及善于與敵周旋的外交才干。話不在多，傳神則靈，此則短文再次說明了這一道理。（高若海）（說明：這段文字評論的是《晏子故事兩篇》，不只是本文）

　　－－上海辭書出版社《古文鑒賞辭典》

《晏子使楚》教案 篇16

　　教學目標

　　1.會寫18個生字，會認8個生字，區(qū)分“乘機”和“趁機”，理解部分詞語的意思。

　　2.通過補充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和愛國熱情。

　　3.關注提示語，揣摩人物的內心，讀好晏子和楚王的對話。

　　4.滲透古文，了解“張袂成陰”、“揮汗成雨”、“比肩繼踵”3個成語的出處和意思。

　　教學過程

　　一、揭題解題

　　1.指名讀；強調“子”的讀音，古代對男子的尊稱，讀準“晏子”；根據課前搜集的資料請你簡單介紹（齊國、大夫），再來讀一讀“晏子”。

　　2.“晏子使楚”指得是？（晏子出使楚國）齊讀課題。

　　二、檢查詞語，理清脈絡

　　1.發(fā)生了一個什么故事？打開課本讀一讀，讀準字音，想一想這個故事的起因、經過、結果分別是什么？給課文分成三個部分。

　　2.交流

　　1）檢查詞語

　　春秋 臨淄 敝國 大夫 大臣

　　乘機 侮辱 規(guī)矩 淮南 枳 柑橘

　　讀準字音；質疑問難，強調“乘機、趁機”的區(qū)別；齊讀

　　2） 起因（1、2）

　　經過（3、4、5）

　　結果（6）

　　三、概括起因、結果1、媒體出示，指名讀“起因”，強調“乘機”的讀音。濃縮成一個詞表達（侮辱）

　　2、指名讀“結果”，也濃縮成一個詞表達（尊重）

　　3、侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時間內楚王的態(tài)度有這么大的變化？讓我們一起來看一看故事的經過部分。

　　四、研讀晏子的話語

　　1.自由讀3、4、5自然段，楚王三次分別怎樣侮辱晏子的？隨機指導朗讀楚王的話

　　2.面對楚王一次又一次的侮辱，身為齊國大夫的晏子又是如何應對，如何反駁的呢？找出晏子說的話，媒體出示

　　“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

　　“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

　　“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”

　　‘敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

　　“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”

　　3.自由讀一讀，請你用一個字來評價一下晏子的這些語言？妙、棒……

　　4.這些話到底妙在哪里呢？讓我們來細細地品讀一翻。

　　1） “這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

　　l 指名讀，說說妙在何處？

　　l 我們把晏子的言下之意補充完整的話：這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。如果 ，那么 。

　　l 晏子為什么不把話說透呢？（作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針……）

　　l 感情朗讀這句話。誰來當當晏子再讀讀這句話？

　　2）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

　　“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”

　　‘敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

　　l 第一句話告訴楚王齊國人多，比較一下省略中間部分后的句子，讓學生體會到晏子一次次舉例夸張的手法，更加說明齊國人多，讓楚王信服。有感情讀。

　　l 第二句話為自己最后的反擊準備了一條退路

　　l 第三句話通過先貶低自己貶低楚國

　　l 出示提示語體會

　　l 感情朗讀整段話

　　l 只好陪著笑，這是一種怎樣的笑？

　　四、總結拓展

　　1.通過上兩次的較量，晏子給你留下了怎樣的印象？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習進一步體會晏子說話之中的妙。

　　2.古今聯(lián)系

　　《晏子使楚》是根據《晏子春秋》改寫成的，本是以文言文的形式記錄的，為了方便大家閱讀才把它翻譯成白話文。現在老師摘錄了其中的一句來考考大家，出示：

　　齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！

　　1）師讀，

　　2）你會讀嗎？理解，閭：古代二十五家為一閭；

　　3）找一找文中相對應的語句。三個成語相對應的意思說一說。“比肩繼踵”也說“摩肩接踵”，講解3個成語的出處，來自文言文。

　　4）寫在文中相對的地方。

　　反思：

　　《晏子使楚》是五年級第三單元的第二篇文章，本單元教材的其中一個教學目的是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術。《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。本節(jié)課執(zhí)教的是第一課時，重點在品讀晏子第一次，第二次的反駁，體會晏子講話巧妙之處。

　　課堂上學生思維積極，參與熱情。課堂是學生的舞臺，孫雙金老師曾經說過：“一堂好課應上得學生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。這是課堂教學充滿生命活力的具體體現。”心里記著孫老師的這句名言，我也一直努力追求著這樣的課堂境界。《晏子使楚》這篇課文最主要讓孩子們探討晏子三次反駁的話妙在何處？教學中主要通過朗讀、補充言外之意、比較句子等不同形式，激發(fā)學生的學習熱情，開啟學生的思維。課堂上學生學得比較主動，發(fā)言也非常踴躍。有幾位同學的表現在我的預料之外。如班上的呂博同學平常的語文水平一般，在課堂上體會晏子第一句話的妙處時，思考非常深入，表達也非常完整；張啟凡同學平常朗讀挺會打疙瘩，但課堂上也很勇敢地亮出了自己。上完課還有很多同學興致勃勃地討論課文的內容。

　　我在課堂上的評價語盡量在學生的語言表達上下功夫。本單元的學習主題即為感受語言表達的藝術，不管是已學的《楊氏之子》，還是《晏子使楚》，都要讓學生體會到語言的妙用。所以在課堂上我也盡量通過評價語向學生傳遞這方面的知識，如：“你的回答有理有據，很有說服力”，“我們的漢語真是豐富，一種意思可以用不同的語言表達”，“你的講話很有層次”等讓學生明白語言的魅力所在。

　　備課中的困惑。35分鐘的執(zhí)教如何體現故事的完整性。這篇文章具有很強的故事性，起因、經過、結果，文章渾然一體，而且經過部分楚王的三次侮辱，晏子的三次針鋒相對反駁也是環(huán)環(huán)相扣。所以一開始備課，我打算把整篇課文都上完，以求故事的完整性。第一稿教案備下來，總發(fā)現為了趕時間，很多環(huán)節(jié)都匆匆過場，如蜻蜓點水，不夠扎實。后來才忍痛割愛放棄第5自然段的教學，留在第二課時學習。高年級的課文相對較長，挖掘的教學點比較多，如何在有限的35分鐘內既不打破故事的完整性，不斷情感線索，又能每一環(huán)節(jié)都執(zhí)教得扎扎實實？我需要不斷向名家名師學習駕馭教材的本領。

　　整節(jié)課準備的時間不長，教學環(huán)節(jié)中肯定有許多不足之處，請老師們多提寶貴意見！