《晏子使楚》教案（精選22篇）
《晏子使楚》教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。
2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2、難點(diǎn)：語言藝術(shù)特點(diǎn)。
[教學(xué)時數(shù)] 二教時
[教學(xué)過程 ]
第一教時
一、導(dǎo)入
作者簡介：字平仲，春秋時政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。
由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動的散文，是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容
1、補(bǔ)充解釋
習(xí)辭：善于辭令 何以也：用什么辦法 以：用
為其來也：王引之《經(jīng)傳釋詞》：“為其來也，言‘于其來也’。”
何坐：犯什么罪 避席：離開坐席，表示鄭重。
實(shí)：果實(shí) 熙：同“嬉”，戲弄，開玩笑
反取病焉：反而自取其辱 左右：身邊的臣子們
所以：表示“……的原因”。
2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
⑴實(shí)詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。
⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。 一詞多義：之、使
古今異義詞：何坐 坐盜 避席 其實(shí)（它的果實(shí)） 所以（……的原因）
倒裝句：曷為者也（為何人） 何以也（以什么辦法）
參考譯文
在晏子將要出使楚國的時候，楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說：“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個人說：“這樣吧，當(dāng)他來的時候，我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是因?yàn)橥禆|西。”
晏子到了楚國，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西。”這時楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時候?yàn)殚僮樱墒巧诨幢本妥兂设祝m然它們的葉子相似，但是結(jié)出來的果實(shí)則全然不同。為什么會這樣呢？是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國的時候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因?yàn)槌䥽乃潦谷松朴谕禆|西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊！”
四、當(dāng)堂背誦課文。
五、布置作業(yè) 。 課后練習(xí)三。
第二教時
一、 復(fù)習(xí)舊課。
二、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評價。
2、分析晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術(shù)。
明確：
從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。
3、分角色朗讀。
揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。I（要讀出人物的語氣性格）
4、分析人物形象并思考：
⑴晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？
⑵晏子是一個怎樣的人？
⑶由晏子我們可以得到什么啟示？
明確：
本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆瑁瑥亩S護(hù)了齊的、國的形象與尊嚴(yán)。
三、 布置作業(yè)
課后練習(xí)五。
《晏子使楚》教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：晏子使楚（人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級下冊第50—53頁）
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：
⑴會寫14個詞語，會認(rèn)8個生字，能正確讀寫“侮辱、臨淄、撒謊、欺騙、敝國、規(guī)矩、囚犯、盜竊、笑嘻嘻、淮南、柑橘、枳、盜賊、賠不是”等詞語。
⑵從楚王的“三辱”與晏子的“三駁”中，感悟晏子成功反駁楚王的思維方式。
⑶正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法目標(biāo)：鼓勵學(xué)生通過自主閱讀、合作探究的方法以及師生共同學(xué)習(xí)的方法體會晏子的能言善辯和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)會文章的表達(dá)方式。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子的大義凜然和愛國精神，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)楚王的“三辱”與晏子的“三駁”，體會晏子語言的巧妙和他高尚的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在晏子的善辯中感受語言表達(dá)的藝術(shù)，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。另外，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的邏輯關(guān)系，習(xí)得簡單的推理。
教具：多媒體課件
第一課時
課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生從《中國大百科全書》、《晏子春秋》等書籍中，或者通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)晏子的故事。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的興趣
（出示課件2）美國代表團(tuán)訪華時，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。”
讓學(xué)生當(dāng)一次外交家，假設(shè)自己是周總理，該怎么回應(yīng)這個富有挑釁性的問題，（出示課件3）展示外交家的精彩回答（周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊讼矚g走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”）。通過對比，讓學(xué)生感受精妙語言的魅力。
2.從古到今，轉(zhuǎn)移過渡
師為學(xué)生解說，從古到今，我國有許多能言善辯的人物，然后從周總理過渡到晏子。（出示課件4和課件5）
3.晏子故事大展臺
在揭示主人公之后，讓學(xué)生利用已查的資料進(jìn)行小組討論，交流匯總一下，然后小組派出代表到上面展示交流的結(jié)果。然后，師進(jìn)行總結(jié)歸納還有補(bǔ)充，使得學(xué)生對晏子有更加全面的了解。
4.順理成章，水到渠成，引出本課課題《晏子使楚》。
二、揭題（出示課件6）
1.課題《晏子使楚》，理解“使”字的意思。
2.說明“子”字是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。
3.讓學(xué)生說說課題的意思。
三、初步感知課文
1.默讀，思考問題（出示課件7）
要求學(xué)生進(jìn)行默讀課文，思考：課文講了什么？發(fā)生了幾件事？有哪幾件？
2.示范讀（點(diǎn)擊課件7的超鏈接）
讓同學(xué)們聽錄音朗讀，在加深對課文內(nèi)容理解的同時，認(rèn)準(zhǔn)字音，注意人物說話的語氣。（出示課件8和9）
3.課堂交流（出示課件10）
楚王幾次想侮辱晏子，晏子又是如何反駁的呢？
4.分角色朗讀課文（師指導(dǎo)）
在同學(xué)回答晏子是如何反駁之后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀楚王說的話和晏子說的話。
四、小結(jié)
今天初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》這篇課文，通過朗讀，了解了本篇文章的主要內(nèi)容，也領(lǐng)略到了晏子的才干，請同學(xué)們下課后繼續(xù)朗讀課文，自由的去感悟晏子的語言藝術(shù)。下節(jié)課我們將對文章進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)（出示課件11）
⑴摘錄晏子反駁楚王的話；
⑵復(fù)述《晏子使楚》這個故事。
第二課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（出示課件12）
1.播放情景劇，讓學(xué)生回顧課文中所描寫的情節(jié)，吸引學(xué)生的注意力
2.課堂交流，大膽質(zhì)疑（出示課件13）
請同學(xué)們結(jié)合課文，從三次反駁中選取一次最感興趣的在小組里說一說，議一議。并大膽的提出自己感到疑惑的地方。
二、深入閱讀，感悟智慧
（根據(jù)學(xué)生所選段落分析，選哪段分析哪段，師生共同學(xué)習(xí)，探討三次較量。重在引導(dǎo)學(xué)生體會晏子語言的妙處）
1.探討第一次較量（出示課件14）
⑴主要讓學(xué)生挑句子進(jìn)行朗讀
⑵點(diǎn)撥與引導(dǎo)：
①喜歡這次較量的原因，鼓勵不同學(xué)生說出不同的看法；
②楚王是怎樣侮辱晏子的？是針對晏子的什么缺陷？
③重點(diǎn)學(xué)習(xí)“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，從從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”這句話，分析晏子是怎樣辯駁的？他的反駁妙在哪里？（讓楚王沒有任何選擇地打開城門）
2.探討第二次較量（出示課件15）
⑴讓學(xué)生挑最喜歡的句子進(jìn)行朗讀，并說明為什么喜歡這次較量。
⑵點(diǎn)撥與引導(dǎo)：
①楚王是怎樣刁難晏子的？
②如果自己是晏子，面對楚王的咄咄相逼，會怎么想，怎么做？
③引導(dǎo)學(xué)生把“大伙兒把袖子舉起來就是一片云，……，……腳尖碰著腳跟”這三句話積累成三個成語（張袂成云、揮汗如雨、摩肩接踵），并讓學(xué)生讀一讀，寫一寫。
④引導(dǎo)學(xué)生體會楚王“冷笑”、“陪著笑”這兩種笑的不同之處。
⑤理解“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”的言外之意。
3.探討第三次較量（出示課件16）
⑴讓學(xué)生挑最喜歡的句子進(jìn)行朗讀，并說明為什么喜歡這次較量。
⑵點(diǎn)撥與引導(dǎo)：
①積累“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。
②楚王“笑嘻嘻”說明什么？他有什么意圖？
③積累“面不改色”這個成語。
④體會“齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”這句話的推理方法以及蘊(yùn)含的意義。
4. 故事結(jié)局（出示課件17）
“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了”，引導(dǎo)學(xué)生理解“尊重”和“不得不”的意思，讓學(xué)生用不同的詞語進(jìn)行代替，再說一說。
三、統(tǒng)籌全文
1.全班共同探討楚王和晏子的三次較量之后，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，小組討論，分析晏子是一個怎樣的人，晏子有什么高尚的情操值得我們學(xué)習(xí)？
2.讓學(xué)生了解作者是用什么方法來刻畫人物性格的，提醒學(xué)生把這種方法積累起來并在適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)用到作文中。
3.引導(dǎo)學(xué)生說出從晏子身上學(xué)習(xí)到那些品質(zhì)。
4.仔細(xì)品味楚王的三個“只好”。
四、總結(jié)
古人云：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。”學(xué)習(xí)了《晏子使楚》這篇文章，相信同學(xué)們對語言藝術(shù)的感染力都深有體會了。希望同學(xué)們做生活中的有心人，不斷的提高自己的表達(dá)能力。
五、作業(yè)
把故事改編為劇本并進(jìn)行排練
第三課時
1.表演話劇：《晏子使楚》
把全班劃分成若干小組，從中選出幾組上臺表演，并評選出表演得最好的小組加以獎勵。
2.課外閱讀拓展
帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀古文：《晏子使楚》
《晏子使楚》教案 篇3
《晏子使楚》教案
武漢市外語學(xué)校余清香
【教學(xué)構(gòu)想】
認(rèn)識中華文化豐厚博大的方式有很多，去博物館看實(shí)物，聽解說員講解，直觀而清晰；翻開文獻(xiàn)，自主去尋覓，迅速而全面，通過文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂，可是一個致命的弱點(diǎn)，就是文字的障礙。許多學(xué)生害怕文言文，再好的內(nèi)容，學(xué)生走不進(jìn)去，也是惘然。
《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來，第一篇較長的文本，文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機(jī)巧:楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他，楚國君臣商議，決定通過誣蔑齊人為盜，進(jìn)而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實(shí)則矛頭直指齊國。面對楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，巧施辯辭，應(yīng)付裕如。針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會環(huán)境造成，讓楚王“反取病焉”。
晏子這種應(yīng)變的機(jī)智，不懼大國，不畏強(qiáng)暴的斗爭精神，歷經(jīng)再長的歲月，依然閃爍著熠熠光采。
我們的學(xué)生，處在這個社會越來越開放，國與國間的交往越來越頻繁的時代，對國際時事的關(guān)注較之建國以來任何時期的同齡人有了更大的熱情和興趣，此時看機(jī)智、愛國、頗具外交能力的晏子，一定能引發(fā)他們進(jìn)行積極健康的情感體驗(yàn)，有助于他們確立美好的人生理想。
那么，我們就以內(nèi)容去點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，再將他們急于知曉內(nèi)容的積極心理不著痕跡地轉(zhuǎn)到掃清文字障礙的環(huán)節(jié)上，最終興味盎然不費(fèi)氣力地攻下這一篇較長的文言文吧。
教學(xué)目標(biāo) ：1、弄清文意，積累實(shí)詞
2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼，智勝強(qiáng)敵的精神與智慧
教學(xué)重難點(diǎn)：1、課文內(nèi)容的扎實(shí)把握。
2、全面了解暈子的外交智慧，以激勵激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)安排：1、自主、合作學(xué)習(xí)及比較閱讀，突破重難點(diǎn)。
2、一課時。
教學(xué)步驟 ：
一、 導(dǎo)入 ：外語學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃，作為外校人，當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采，你最喜歡的外交家是誰，能說一件他的外交成功的案例嗎？（或說說你印象最深的外交事例）
（生答）
（師與生分享時事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊(duì)”援助中國人民抗日，對日起到了一定的打擊作用。）
讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時期。去領(lǐng)略一下齊國著名政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書課題）。
（導(dǎo)語 設(shè)計(jì)是針對外語學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，能激起學(xué)生確立美好的夢想，與時事勾連能激起學(xué)生對世界的關(guān)注，極大調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。）
二、 自主學(xué)習(xí)：請大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意，請你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來。不清楚的地方請打上？號。
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。）
三、 合作學(xué)習(xí)：
1、 四人小組討論 ①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺板書出來。 ②每人口譯一遍課文，互相訂正。
2、 各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。
生答或師答。
提示：該積累的實(shí)詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙，師要有意識地提請學(xué)生理解記憶。
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，最大限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書解決疑難問題。）
四、 請一生讀課文。其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進(jìn)行評議、訂正。并趁此時機(jī)齊讀全文。
（通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時的讀就是一個質(zhì)量較高的誦讀，這既是對以上學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，同時也可進(jìn)一步夯實(shí)課文的理解把握。）
五、 請一個同學(xué)把這個故事講出來（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個要求： 盡量忠實(shí)于原文。學(xué)生評價，修訂。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以上學(xué)習(xí)總檢驗(yàn)，之所以設(shè)計(jì)成講故事而不是直接說是翻譯，是為了弱化學(xué)生的畏難心理，讓他們在有興趣的積極心態(tài)下翻譯全文。）
六、 再讀全文，處理課后練習(xí)一、二再落實(shí)對課文內(nèi)容的理解。
（充分利用好設(shè)計(jì)科學(xué)的課后練習(xí)，系統(tǒng)深入地理解課文。）
七、 拓展比較 ：
1、 其實(shí)晏子出使楚國還有兩個故事發(fā)生了，將這三件事連起來看，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采，《語文讀本》第七冊261面，師范讀，生齊讀。
請對照注釋、看懂原文、再看譯文。
2、 從這兩篇看，面對楚國君臣的一再刁難，晏子是如何一一應(yīng)對的呢？
我們來列個表看看。
師給出對比項(xiàng)，小組討論師生共同完成。
明確：
楚 王
晏 子
刁 難 目 的
應(yīng) 對 技 巧
設(shè)小門迎接 戲弄其矮
使狗國者從狗門入 以其人之道還治其人之身
使楚不入
笑齊無人 指晏子不配為使
齊人多 巧移話題
使不肖主 以退為進(jìn)
誣齊人為盜 指責(zé)齊人善盜
引“化橘為枳”指出 比喻、類推
楚之水土使民善盜
反取其辱
不辱使命
（這一設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。）
八、 作為現(xiàn)代人，作為有志于做一名報效國家的外交官，我們確實(shí)無比敬佩幾千年前的這位外交家，請你對這位古人說一句話：
晏子，我要學(xué)習(xí)你
提示：高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機(jī)智的外交風(fēng)采等等。
（學(xué)生在科學(xué)的方法及井然的學(xué)習(xí)過程中，獲得語文知識與能力，最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價值觀，這是每一堂語文課都需關(guān)注的，最后這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是想針對外語學(xué)校學(xué)生的實(shí)際通過與古人對話落實(shí)新課標(biāo)的這一思想。）
【教學(xué)后記】：
文言文教學(xué)也能用時事激趣：
有一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是“我要學(xué)”，而初一學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)多持“要我學(xué)”的被
動心態(tài)，如何將這種消極的心態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極心態(tài)？老師們都知道需要激趣，用什么方法激趣呢？是老師講故事，還是營造古文化的氣氛？都可以。《晏子使楚》的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)文言文也能與時事相聯(lián)，從與時事的勾連中激起學(xué)習(xí)的欲望與趣味。因此這一課教學(xué)步驟 的第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入 非常重要，在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問題的導(dǎo)引下，進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，此時引出兩千多年前的晏子，學(xué)生就有了“我要了解他”的積極心態(tài)了。
雖然這個環(huán)節(jié)花了將近6分鐘時間，事實(shí)證明它是非常值得的。后面的誦讀以及字詞、文句疏通的學(xué)習(xí)在這種積極心態(tài)下就有了順利進(jìn)行的良好前提。
合作學(xué)習(xí)前自主學(xué)習(xí)的時間一定要充足
小組討論是合作學(xué)習(xí)這種方式的形式，要讓它落到實(shí)處，必須先給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。讓他們真正不懂的問題通過討論合作解決，能自己解決的問題，一定通過獨(dú)立思考解決，此時的老師僅需要給學(xué)生方法上輕巧的點(diǎn)撥，以及學(xué)生學(xué)習(xí)后予以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。
用好《語文讀本》讓知識技能得到有效拓展
在自主合作學(xué)習(xí)以及對課后練習(xí)進(jìn)行探究后，學(xué)生對晏子在此次外交事件中的表現(xiàn)有了清楚的了解，對他也充滿了敬佩之情，此時教師順勢提出晏子使楚的另外兩個故事，在全面了解晏子外交風(fēng)采的心理指引下，學(xué)生們興致極高地來到了《語文讀本》里，這樣的拓展就有效多了，通過比較、歸納，他們就有了與晏子對話的愿望。雖是相隔兩千多年，晏子的精神一樣滋養(yǎng)現(xiàn)代的孩子們?nèi)淞⒚篮玫娜松硐耄囵B(yǎng)健康的情感、態(tài)度與價值觀。
以上是同學(xué)生們共同學(xué)完《晏子使楚》后的三點(diǎn)感想。
《晏子使楚》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會寫14個生字，會認(rèn)8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。
第一課時
一、簡介背景，板題揭題
1、師：距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。晏子是一個著名的外交家，他的許多事跡被記錄在一本名叫《晏子春秋》的書中，大家在課外可以去看一看，讀一讀。今天，我們一起走進(jìn)《晏子春秋》中的其中的一個故事，那就是《晏子使楚》。
2、板書課題，全班齊讀——《晏子使楚》。
3、師：誰來說一說你對課題的理解？
（1）他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？
（2）“使”：出使，就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。
二、課內(nèi)自學(xué)
1、認(rèn)真讀課文，想一想主要寫了什么事？
2、晏子到達(dá)楚國后，始終受到楚王什么樣的“接待”？晏子是怎樣對付的？結(jié)果怎樣?
3、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段，寫出段意。
提示：
（1）楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（ 1 ）到（ 2 ）自然段。
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經(jīng)過，從第（ 3 ）到第（ 5 ）自然段。
（3）結(jié)果怎樣？故事的結(jié)果，是第（ 6 ）自然段。
第一段：楚王為了顯示楚國的威風(fēng)，想趁機(jī)侮辱晏子。
第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護(hù)了楚國的尊嚴(yán)。
第三段：楚王不敢不尊重晏子。
三、交流匯報
1、四人小組交流。
2、全班交流，指名回答。
第二課時
一、觀看錄像，導(dǎo)入新課
師：昨天，我們初學(xué)了《晏子使楚》這篇課文。現(xiàn)在，我們來看看本課的情景劇。
1、觀看錄像（情景劇）。
師：看了這個情景劇，你覺得晏子這次出使楚國有沒有完成使命？你從課文中哪句話可以知道？（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
2、指導(dǎo)讀句：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。（強(qiáng)調(diào)“不敢不尊重”幾個字讀重音。）
3、在這之前，楚王想怎樣對待晏子？（侮辱晏子）晏子又怎么做？（巧妙反擊楚王）
二、循循引導(dǎo)，潛心會文
1、請認(rèn)真讀課文，用“—”劃出楚王三次侮辱晏子的句子，用“﹏”劃出晏子三次反擊楚王的句子，并在小組內(nèi)講講你是如何理解的。
2、全班匯報：楚王三次侮辱晏子的句子。（生邊匯報，邊幻燈呈現(xiàn)）
（1）楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進(jìn)去。
（2）楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”
（3）楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒？”
3、指導(dǎo)朗讀以上三個句子。
過渡：同學(xué)們讀得真好！現(xiàn)在，讓我們一起看看晏子第一次面對楚王的侮辱是怎樣反擊的？誰愿意把句子讀出來？（指名讀）
4、學(xué)習(xí)：晏子第一次反擊楚王
師：晏子看到城門緊鎖，旁邊開了個五尺來高的洞，他生氣嗎？（生氣！）可是他大發(fā)雷霆了嗎？（沒有）那他說這話時態(tài)度是怎樣的？（冷靜的，平靜的）。
（1）指名讀句“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”（指導(dǎo)朗讀）
（2）晏子的話傳到楚王耳中，結(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）
（3）晏子的話叫楚王不得不打開城門，晏子說的話妙在哪呢？（他的話妙在他讓楚王沒有任何選擇地打開城門，為什么?他的話很明白，楚王要承認(rèn)自己的國家是狗國，那他就鉆狗洞。楚王要說自己的國家不是狗國，就應(yīng)打開城門。）
5、小組合作學(xué)習(xí)：晏子第二、第三次反擊楚王
過渡：晏子見了楚王后，又遭到了楚王的第二次、第三次侮辱，晏子又是怎樣反擊的呢？請認(rèn)真讀文，再討論下面兩組填空題。
第一組：
①上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。
②我是最下等人，訪問楚國。
③所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
第二組：
①淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。
②齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
③所以楚國是________________________
結(jié)果_________________________
（1）分角色朗讀第二次楚王侮辱晏子，晏子反擊楚王的話。
（2）完成第一組填空題。
（3）說說晏子的話妙在何處？（楚王借口齊國無人，諷刺晏子無能，諷刺齊國無人才。面對楚王又一次對自己和祖國的侮辱，晏子大義凜然，再次回敬楚國：齊國人多得快要裝不下了，怎能無人呢?然后又一本正經(jīng)地先貶低自己，再貶低楚國：我無能，我是下等人，我有資格訪問的只是你們楚國這樣的下等國家!這段對話非常精彩，不僅是晏子的語言精彩，因?yàn)樗麑⒂?jì)就計(jì)，來了個順?biāo)浦郏凑粘醯倪壿嬚f下來，結(jié)果卻是有力地貶損了楚國，而且晏子的表情也極其有趣，他的“裝著很為難的樣子”和“故意笑了笑”，表面上似乎是為自己的無能難為情，實(shí)際上正是在這不動聲色的裝模作樣中，回?fù)袅顺䥽尦鯁“统渣S連，有苦說不出。晏子的這句話極具諷刺意味，比正顏厲色更有力量。）
分角色朗讀第三次楚王侮辱晏子，晏子反擊楚王的話。
（4）完成第二組填空題。
（5）說說晏子的話妙在何處？（他的話不但形象生動地點(diǎn)明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒有達(dá)到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。面對晏子不卑不亢的態(tài)度，彬彬有禮的回答(他沒有直接說“是兩國水土不同”，而是說“也許是兩國的水土不同吧”反駁強(qiáng)勁又不失禮節(jié))，使楚王在連連敗陣中只得認(rèn)輸，對晏子不敢不尊重了。）
三、總結(jié)全文
1、復(fù)述故事的前因后果。（瞧，晏子不愧是個能言善辯的外交家。楚王仗勢欺人，本想顯顯自己國家的威風(fēng)，故趁機(jī)侮辱晏子，可是，均被晏子巧妙反擊，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)，楚王看到了晏子的高度智慧，所以不敢不尊重晏子了。
2、學(xué)了課文后，你覺得楚王和晏子各是一個怎樣的人？
四、擴(kuò)展延伸
1、 如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？
2、聰明人的題目：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“……”說完閃身讓批評家過去。（歌德會怎樣說呢？）
（板書設(shè)計(jì)）
11、晏子使楚
楚王（驕橫） 晏子（愛國、能言善辯）
（侮辱） （反擊） 結(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好大開城門
沒人才 是下等國 只好陪著笑
沒出息 是強(qiáng)盜國 只好賠不是
《晏子使楚》教案 篇5
【教材簡析】
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。
本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重嗎？”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
【課時安排】
2課時。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、簡介背景，揭示課題
1、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。
（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）
今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
3、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，要求：
⑴ 根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
⑵ 想想課文講了什么事？
2、檢查自學(xué)情況：
⑴ 生字新詞：
（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dà fū”，是官職的稱呼。）
⑵ 請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
⑶ 想想課文主要講了什么事？
三、研讀楚王，感受前后變化
1、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫出有關(guān)的句子。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”
楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”
2、（屏幕出示這幾句話）我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。
楚王對晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。
3、有感情地朗讀。
4、他的目的達(dá)到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。
楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”
5、你又體會到了什么？
（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）
6、最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
四、引向深入
那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、研究晏子語言，體會智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著這個引人入勝的故事，走近這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨！
1、從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重嗎？
2、學(xué)生自由讀課文，自主探究。
3、匯報交流：
第一個故事
“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
⑴ 學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。
這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。
⑵ 晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？
（晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）
⑶ 感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
第二個故事
句一：
“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。
⑵ “大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎？
（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）
⑶ 晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？
（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）
⑷ 感情朗讀。
句二：
“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
⑴ 學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。
⑵ 在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？
（晏子先編出一個“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國的目的。）
⑶ 有感情朗讀。
第三個故事
“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧。”
⑴ 學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風(fēng)氣不好”。
這句話對于學(xué)生來說理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。
⑵ 有感情地朗讀。
4、小結(jié)：
晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，體會智慧
1、從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。
2、學(xué)生自學(xué)后交流：
⑴ 晏子看了看，對接待的人說……
可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
（ 只是看了看，就想出對策來了，說明晏子智慧超群。）
⑵ 晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……
① 晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴(yán)肅呢？
② 后來為什么要裝作很為難的樣子呢？
⑶ 哪知晏子面不改色，站起來，說……
① 從“面不改色”中讀懂了什么？
② 晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷。）
三、角色朗讀，課堂表演
1、分角色朗讀三個故事。
2、學(xué)生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。
3、評價。
四、布置作業(yè)
1、復(fù)述課文。
2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。
《晏子使楚》教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容
晏子使楚1
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識目標(biāo)
學(xué)會生字，，體會晏子超人的智慧和善辯的口才
能力目標(biāo)
能有感情地朗讀晏子與楚王的對話。
情感目標(biāo)
了解本文敘述上前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解本文敘述上前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
同上
教學(xué)媒體
投影
教學(xué)過程與方法：
一、簡介背景，揭題
1、師：距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。
2、板書課題，全班齊讀——《晏子使楚》。
二、掃清生字。
生字
yàn rǔ chǒu zī bì
晏子 侮辱 瞅 臨淄 敝人
qiú huái gān zhǐ zéi péi
囚犯 淮南 柑橘 枳 賊 賠不是
形近字
準(zhǔn)備 （ ） 敝國 （ ）賦詩 （ ）
淮南（ ） 敞開 （ ）盜賊 （ ）
揪（ ）出來
瞅（ ）一眼
三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、師：大家用自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？
2、生自讀課文。
3、指名回答。
4、師：課文講了幾個小故事？（3個）請同學(xué)們選擇其中一個故事來談?wù)勱套拥搅顺䥽院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。
5、四人小組交流。
6、全班交流，指名回答。
教學(xué)后記：
寶坻區(qū)課堂教學(xué)教案
教學(xué)內(nèi)容
晏子使楚2
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識目標(biāo)
學(xué)會生字，，體會晏子超人的智慧和善辯的口才
能力目標(biāo)
能有感情地朗讀晏子與楚王的對話。
情感目標(biāo)
了解本文敘述上前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解本文敘述上前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
同上
教學(xué)媒體
投影
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。
指名回答。
（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
2、從這句話你明白了什么？
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
1、同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，你認(rèn)為橫線上可以寫些什么？
a、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。
b、后來晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，你認(rèn)為橫線上可以寫些什么？
a、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。
b、后來晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。
c、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個洞鉆進(jìn)去。
（1）師：你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎？
（2）指名回答。
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
（1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。
（2）指名讀，全班讀。
（3）師：這句話表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度？
（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”
（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。
（2）指名回答。
（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）
過渡：
楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個句子？
2、指名回答。
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說的結(jié)果如何呢？
4、生：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
5、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進(jìn)一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。
6、小結(jié)
是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給
是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給
楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣。
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
教學(xué)后記：
《晏子使楚》教案 篇7
教材分析:
《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)?維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)的故事.
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
會寫14個生字,會認(rèn)8個生字,能夠正確讀寫:侮辱,威風(fēng),矮小,臨淄,敝國,規(guī)矩,囚犯,淮南,柑橘,盜賊,笑嘻嘻,賠不是,實(shí)話實(shí)說,面不改色,安居樂業(yè)等詞語.理解敝國,安居樂業(yè),得意揚(yáng)揚(yáng)等詞的意思;
正確,有感情地朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容.從晏子與楚王的三次交鋒;
初步感知晏子的聰明才智和口才;
教學(xué)重點(diǎn):理清思路,從晏子與楚王的三次交鋒中體會晏子的語言機(jī)智.
教學(xué)過程:
一,情景劇導(dǎo)入:由四個學(xué)生自編自導(dǎo)《晏子使楚》第一幕導(dǎo)入.
同學(xué)們,上課之前,我請幾位同學(xué)來表演一段情景劇,其他同學(xué)請注意看.四個同學(xué)出場,分別扮演晏子,守門衛(wèi)士,迎接晏子的侍從,一女生作為解說.ppt展示圖片:春秋戰(zhàn)國時期,楚國的城門外的場景,學(xué)生表演第一幕.時間控制在3-4分鐘左右.
表演結(jié)束之后,表演得非常好,大家給他們一點(diǎn)掌聲好不好 那么看了表演之后,大家知道這一幕是選自那篇課文的嗎
晏子使楚
齊讀題目:
很好,我們今天要來學(xué)習(xí)的正是這篇文章《晏子使楚》,讓我們一起來把書翻到50頁,我們一起把題目讀一下:晏子使楚!
(4分鐘)
預(yù)習(xí)檢查:
昨天老師請大家預(yù)習(xí)過這篇課文了,那么今天呢,老師要考考大家對于生字和詞語的掌握情況了.
生字:晏子 侮辱 臨淄 敝國 囚犯 規(guī)矩 淮南 柑橘 枳 盜賊 賠不是
生字以開小火車的形式進(jìn)行,讀完之后請一,兩個同學(xué)說說哪幾個生字容易讀錯,如何識記,然后全班朗讀.(3分鐘)
詞語:敝國 得意揚(yáng)揚(yáng) 安居樂業(yè) 賠不是
給同學(xué)半分鐘思考,然后點(diǎn)名回答,根據(jù)意思說出詞語,說完之后,全班齊讀!(2分鐘)
引導(dǎo)解釋題目:
題目叫做晏子使楚,晏子很顯然是一個人的名字,他是春秋末年齊國有名的政治家和外交家,曾經(jīng)當(dāng)過齊國宰相,晏子的原名叫做晏嬰,誰來說一說 為什么叫他晏子呢 這個子有什么特別的含義嗎 你能說一說古代還有哪些人姓后面也有個子嗎
孔子,孟子,莊子,子是古代對于男子的尊稱,顯示這個男子很有地位,被世人所尊崇.
子既然是對于有地位的男子的尊稱,那么我們一起去課文中找一找,晏子在齊國任什么官職呀 大夫,這個大夫可不是我們今天看病的大夫,而是古代一個官職名,相當(dāng)于我們今天的外交官.我們再來看看題目,這個使是什么意思呀
出使.
那么我想請一位同學(xué)幫我把題目翻譯一下.晏子出使楚國.
晏子是作為哪國的使者出使楚國的呀 齊國.
那么我們連起來把題目給翻譯一遍:晏子作為齊國的使者訪問楚國.(全班齊讀)5分鐘
二,粗讀課文,感知內(nèi)容:
剛才我們了解了晏子的身份,也知道了他此行的目的是作為齊國的使者去出使楚國的,那么接下來,就讓我們跟著晏子一起出使楚國,看看在楚國究竟發(fā)生了什么事情請同學(xué)們自讀課文,找一找,晏子在楚國一共經(jīng)歷了哪幾件事情 都是什么事情 大家可以圍繞著三個問題來說一說:楚王是怎么侮辱晏子的 晏子怎么反駁結(jié)果怎么樣 (7分鐘)
三件事情:
楚王 晏子 結(jié)果
進(jìn)城門:開狗洞; 訪問狗國才鉆狗洞. 只好吩咐大開城門,迎接晏子
見楚王:齊國沒有人 上等人—上等國家 只好賠笑
下等人—下等國家
酒席上:借囚犯說齊國人沒出息 水土不同 只好賠不是
細(xì)讀課文,體會人物特點(diǎn)
(一)從三次交鋒體會晏子語言魅力以及人物性格
為了顯示自己國家了不起,楚王連續(xù)三次刁難晏子,而晏子卻用他善辯的口才每次都把楚王反駁得啞口無言,只得賠笑.別人說說話的最高境界啊就是罵人不吐臟字,課文中晏子就是這樣一個人,他的語言是十分機(jī)智的,每一次都是話里有話的.
第一次交鋒:
我們先來看晏子與楚王的第一次交鋒,找一找,面對楚王的侮辱,晏子是怎樣反駁的句子.大家可以在課本上用線畫一畫,你覺得哪句話最有殺傷力,誰來說一說
只有訪問狗國,才從狗門進(jìn)去.
很好,言下之意就是:出示ppt
只有訪問狗國,才從狗洞進(jìn)去;如果要我進(jìn)狗洞,那么( )
我們一起來思考一下,如果當(dāng)時晏子不采用這樣的方法,而是直接的方式表明自己不愿意進(jìn)狗門,應(yīng)該怎么說 哪一種方式更好呢 (請2-3個同學(xué)回答)
比較的方式體會晏子語言的機(jī)智
第二次交鋒
還沒有見到晏子,楚王就開始刁難他了,那么第一次失敗之后,他肯定不會死心,那么面對楚王又一次的侮辱,晏子是怎么應(yīng)答的呢 請兩位同學(xué)來把楚王和晏子的對話讀一讀 我們其他同學(xué)來讀旁白部分.
這里我們來看一看,晏子回答楚王問題的表情應(yīng)該是怎么樣的 請大家仔細(xì)找一找,這一部分描寫晏子的表情的詞語讀一讀.
嚴(yán)肅—裝作很為難—故意笑了笑
首先是非常嚴(yán)肅的,楚王問什么問題的時候晏子嚴(yán)肅地回答 我們一起來晏子的問答讀一讀.ppt出示這一段話,這段話里至少有三個成語,誰來說一說
摩肩接踵,揮汗成雨,聯(lián)袂成群
非常好,接下來是裝作難為情,還故意笑了笑,從這里你體會到了什么
點(diǎn)出晏子的機(jī)智,將計(jì)就計(jì)
在第二次交鋒的時候,你覺得晏子的哪幾句話最有說服力,說得楚王無話可說的呀
邏輯引導(dǎo):
訪問上等國家就派上等人去,訪問下等國家就派下等人去,我最不中用,所以派到這兒來了,所以楚國是( )
3.第三次交鋒
恩,我最不中用,所以就被派到最下等的楚國來了,楚王再一次被打敗了,可是他還是不死心,我們一起來看看,這一次他又是怎么侮辱晏子的呢 誰來說一說
那么晏子又是怎樣反駁的呢 讓我們一起來把晏子反駁楚王的話來讀一讀.
橘子在淮南可以長得很好,在淮北卻只能結(jié)出又小又酸的果實(shí),而齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好勞動,一到楚國,就做起盜賊來,所以說楚國( )ppt
(19分鐘)
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
從晏子與楚王的交鋒中體會人物的性格特點(diǎn);
知曉文章的寫作順序—事情發(fā)展的順序;
體會人物的情感,尤其是晏子的維護(hù)自己和國家自尊,愛國主義情感.
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)三次交鋒,與楚王的三笑來體會晏子與楚王的不同性格.
教學(xué)過程:
談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,上一節(jié)課我們跟隨著晏子一起訪問了楚國,也同他一起經(jīng)歷了楚王的三次刁難,接下來,就讓我們繼續(xù)我們的楚國之旅,請大家打開課本,翻到50頁.(1分鐘)
精度課文,體會人物情感;
1.晏子
請同桌之間互相把這三次交鋒時楚王與晏子的對話再讀一讀,讀完之后思考一個問題,經(jīng)過楚王與晏子的三次交鋒,你覺得晏子是一個怎樣的人 誰來說一說
機(jī)智,聰明,善辯,具有愛國主義情感的人.(板書)
舉韓信忍辱負(fù)重甘受胯下之辱的例子讓學(xué)生體會愛國主義情感這一點(diǎn).
大家知道韓信受胯下之辱的事情嗎 誰來說一說 我們這里想一想,為什么韓信面對侮辱,而是選擇了從別人的胯下鉆過去,而晏子則不能呢
重點(diǎn)體會,因?yàn)樗驱R國的使者,代表了齊國去出使楚國,如果說他受辱也就是齊國受辱.
(8分鐘)
楚王
整篇課文啊,晏子是一個正面,光輝的形象,那么楚王呢 他又是怎么樣一個人呢 有人說啊,看你的表情就可以看出你是一個怎樣的人,那我們一起回答文章中去找一找,楚王有哪些表情
三笑:冷笑 輕蔑
陪著笑 裝作聽不出晏子話里的話,以笑來掩飾自己的尷尬;
笑嘻嘻 表面上態(tài)度不尖銳,實(shí)際上笑里藏刀,不甘心就此認(rèn)輸,又想了新花樣.
體會每次笑的不同含義,從而說一說楚王是一個怎么樣的人
狡猾,*詐,看不起人,不尊重他人.(5分鐘)
除了表情,你還可以從哪些地方來體會楚王是個怎樣的人呢
2分鐘
總體把握,體會結(jié)構(gòu)(5分鐘)
這兩節(jié)課,我們跟著晏子,這位春秋時期著名的外交家一起去訪問了楚國,也和他一起應(yīng)對了楚王的挑釁,我們見識到了楚王的狡猾,*詐,也看到了晏子的機(jī)智,善辯,那么讓我們回到課文當(dāng)中,一起來看看,文章的開頭,中間,結(jié)尾之間有什么聯(lián)系呢 同桌之間可以討論一下.
起因,經(jīng)過,結(jié)果的關(guān)系.
既然是起因,經(jīng)過,結(jié)果的關(guān)系,那么這篇文章是按什么順序來寫的呢
事情的發(fā)展順序.
讓我們根據(jù)起因,經(jīng)過,結(jié)果這樣的邏輯,一起來把這篇課文的主要內(nèi)容給說一說.
回歸課本,情景再現(xiàn)
第一節(jié)課的時候,我請幾位同學(xué)幫我演了文章的第一部分,就是晏子與楚王的第一次交鋒,他們演得都很好,那么我相信我們每一個同學(xué)都具有表演的天賦,下面四人小組之間排演一下,晏子與楚王的其他兩次交鋒,過會上來表演,要注意演出人物的性格特征來,我來看一看,哪個小組表演得最好!(1分鐘)
學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘,教師進(jìn)行指導(dǎo),交流
學(xué)生上臺表演.10分鐘
《晏子使楚》教案 篇8
《晏子使楚》 【設(shè)計(jì)思想】
《晏子使楚》屬于淺易文言文，八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，培養(yǎng)他們自讀文言文的能力。 首先要重視課文的讀。讀分三個步驟：一為誦讀，注意讀的節(jié)奏，讀順暢，解決字詞，初步理解課文內(nèi)容。二為譯讀，掌握重點(diǎn)文言詞語、句子、翻譯，復(fù)述課文。三為品讀，主要是分角色讀，注意語氣，讀出感情，在此基礎(chǔ)上感悟人物形象，并能根據(jù)人物形象，適當(dāng)補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。 翻譯文言文，無非從兩個方面入手，一是字詞，二是句子。讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語翻譯文言文時，要注意一些規(guī)律性的東西：將單音詞譯為雙音詞，比較古今詞義的不同，識別通假字，了解詞類的活用等。如果將文言詞語用現(xiàn)代漢語逐個對譯不能通暢時，還要注意文言句式的一些特點(diǎn)。 本文“事核而言練”，人物語言生動傳神，人物形象刻畫鮮明。可讓學(xué)生分角色朗讀，讀出人物的語氣、感情，從而體會人物個性化的語言， 感悟人物形象：晏子不卑不亢、沉著冷靜、機(jī)智善辯，楚王自作聰明、傲慢無禮。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再加入一些合理的細(xì)節(jié)想像，以豐富人物形象。 【實(shí)施方案】
教學(xué)目標(biāo) ：
1.思想目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的愛國情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2.知識目標(biāo)：了解文言詞句方面的一些特點(diǎn)，識記一些重要的文言詞語。
3.能力目標(biāo)：能夠感悟人物形象的特點(diǎn)：晏子的不卑不亢、機(jī)智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無禮。引導(dǎo)學(xué)生體會個性化的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
2.感悟人物的形象特點(diǎn)，體會個性化的語言。
3.理解文言句式方面的一些特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
感悟人物形象的特點(diǎn)，體會個性化的語言。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)方法：誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入 新課。
古今中外，流傳著許多機(jī)智善辯的故事，這些故事，無不閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，誰能講一個機(jī)智善辯的故事？
生講，師評議。
今天，我們來學(xué)習(xí)一則我國古人機(jī)智善辯的故事－－《晏子使楚》。
二、誦讀課文。
1.一讀，讀準(zhǔn)字音。借助注釋和工具書，掃清文字障礙，做到讀音準(zhǔn)確、吐字清楚，對課文內(nèi)容有初步的感知。
學(xué)生活動：
（1）默讀或輕聲讀一遍課文。
（2）標(biāo)出不認(rèn)識的生字。（教師板書列出生字：晏（yàn）縛（fù）酣（hān）曷（hé ）枳（zhì ）熙（xī））
（3）生齊讀兩遍生字。
2.二讀，注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。教師提示：感受文章簡約、優(yōu)美的節(jié)奏；朗讀時的停頓可以按音節(jié)兼顧意義劃分。
示例：吏二/縛一人/詣王
縛者/曷為者
得無/楚之水土/使民善盜耶
學(xué)生活動：
（1）生默讀。
（2）指定學(xué)生朗讀。
師糾正、評議。
3.三讀，做到朗讀流暢，盡量讀出語氣、語調(diào)，初步理解課文內(nèi)容。
學(xué)生自由大聲朗讀。
三、譯讀課文。
1.教師提示：翻譯文言文時，要從兩方面入手，一是字詞，二是句子。字詞要注意以下幾個方面：（1）將單音詞譯為雙音詞。如課文開頭一句中的“將使楚”，譯為“將要出使楚國”。（2）古今詞義的不同。“何坐”中的“坐”作“犯……罪”講，現(xiàn)代漢語中已不使用這樣的義項(xiàng)。（3）識別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。此外，還要注意文言文中一些句式的特點(diǎn)，有些句子的語序和現(xiàn)代漢語不同，如“何為者也”，如果是現(xiàn)代漢語語序就是“為何者也”，翻譯時應(yīng)注意調(diào)整。讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個不同于現(xiàn)代漢語特點(diǎn)的文言句式整理出來。
（說明：這幾項(xiàng)任務(wù)工作量較大，可采用分組負(fù)責(zé)的辦法，將全班同學(xué)分為五個學(xué)習(xí)小組。一組整理通假字；二、三組整理古今異義詞，其中一組負(fù)責(zé)整理第一自然段的，一組負(fù)責(zé)整理第二自然段的；四、五組負(fù)責(zé)整理特殊的文言句式，其中也是一組負(fù)責(zé)整理第一段的，一組負(fù)責(zé)整理第二段的。）
學(xué)生活動：
（1）分組默讀、整理。
（2）學(xué)生組內(nèi)討論。
（3）由學(xué)生回答或到黑板上板書出來。
示例：
通假字： 曷－－何 熙－－嬉
古今異義詞 ： 方（古：將要 今：方形） 對（古：對上說的話或回答 今：正確） 為（古：相當(dāng)于“于” 今：作為；做） 坐（古：犯罪 今：坐下） 避席（古：離開座位 今：避：躲開；席：席子） 徒（古：只 今：徒弟） 其實(shí)（古：它們的果實(shí) 今：實(shí)際上） 得無（古：莫非 今：得：得到；無：沒有 。現(xiàn)代漢語中已經(jīng)沒有“得無”的用法） 病（古：辱 今：疾病）
特殊文言句式：
判斷句：晏嬰，齊之習(xí)辭者也。（肯定判決）
圣人非所與熙也。（否定判斷）
語序與現(xiàn)代漢語不同的：“何以也”，“何為者也”，“何坐”，“吏二縛一人詣王”等，翻譯時要注意調(diào)整語序。
（說明：教師可作適當(dāng)調(diào)整，或增或刪，不必出現(xiàn)名詞術(shù)語，如賓語前置，定語后置等。）
2.生分組，邊讀邊把課文口頭翻譯一遍，組內(nèi)交流。
3.讓一名學(xué)生把故事講一遍，可加入一些細(xì)節(jié)和合理的想像。
師評價，對學(xué)生加入的較為精彩的細(xì)節(jié)應(yīng)予以肯定。
四、品讀課文
1.讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文，讀出人物的語氣、感情，準(zhǔn)備分角色朗讀。
2.學(xué)生分角色朗讀課文。分“解說、晏子、楚王、楚王手下人”四個角色，其他同學(xué)準(zhǔn)備評議。
3.讓學(xué)生評議。哪位同學(xué)讀得較好，哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn)，讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點(diǎn)，讀得不夠好的同學(xué)沒有讀出人物的什么特點(diǎn)。可再讓其他同學(xué)讀，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生感悟人物的形象特點(diǎn)。
在朗讀楚王手下的對話時，應(yīng)讓學(xué)生體會到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動與興奮的心態(tài)，應(yīng)設(shè)計(jì)一種諂媚的語氣；對楚王，應(yīng)設(shè)計(jì)一種盛氣凌人、傲慢無禮的語氣；對晏子，應(yīng)設(shè)計(jì)一種沉著冷靜，不卑不亢的語氣。根據(jù)學(xué)生讀的語氣，教師總結(jié)出人物形象的特點(diǎn)。
板書：
晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯
楚王：盛氣凌人、傲慢無禮
4.師引導(dǎo)。為了使人物形象更加鮮明突出，可在人物對話時適當(dāng)加一些描寫，以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此時人物的心理，然后再想會有什么樣的表情、動作、語氣，可以用一個形容詞來描繪，一定要突出人物的特點(diǎn)。（教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細(xì)節(jié)，先揣摩一下楚王此時的心理活動：楚王肯定是幸災(zāi)樂禍的心理，可以這樣添加：楚王聽后，按捺不住內(nèi)心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節(jié)奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說。）
生分組，自選一處，對楚王、晏子、楚王手下進(jìn)行描述，相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。
生交流，師評議。
（示例：（1）晏子早就對楚王進(jìn)行察言觀色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當(dāng)楚王把矛頭指向整個齊國人善盜時，晏子的思想正在激烈地斗爭著：這明明是對我們齊國的污蔑，可自己又無法證明這個人不是齊國人。想到這次出使的任務(wù)，自己又不能失禮，怎么辦？晏子突然想到有關(guān)橘樹和枳樹的故事，心頭豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來，從容地離開座位，向眾人掃視了一眼，神色平靜，不慌不忙地說道。
（2）楚王聽后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識地玩弄著手里的酒杯，干笑了幾聲說道。）
5.學(xué)生有表情地朗讀課文，讀出人物的語氣、感情，體會個性化的語言。
6.教師小結(jié)：晏子的機(jī)智善辯是一種智慧，也是一種境界。同學(xué)們今后也可以多收集一些類似的故事，讀后我們會獲得思想上的啟迪，享受審美的樂趣，以加強(qiáng)我們自身的修養(yǎng)。
布置作業(yè) ：把課文改寫成500字左右的一個小故事。
附：板書設(shè)計(jì) ：
誦讀
通假字
譯讀 古今異義詞
特殊文言句式
品讀 語氣 晏子：沉著冷靜 不卑不亢 機(jī)智善辯
感情 楚王：盛氣凌人 傲慢無禮
資料采擷：
1.機(jī)智善辯的故事。
（1）歌德在一條窄窄的小路上散步時，迎面走來一位批評家，這位批評家揚(yáng)起頭，傲慢地說：“我是從來不給傻瓜讓路的。”歌德閃到一旁，微微一笑，說：“我正好相反。”
（2）二次大戰(zhàn)期間，美國秘密建了一處潛艇基地。美國總統(tǒng)羅斯福的一位好朋友向他打聽有關(guān)的消息，羅斯福壓低了聲音說：“你能保守秘密嗎？”好朋友肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。羅斯福俯在好友耳邊，小聲說：“你能，我也能。”
2.劉勰曾稱晏子一書“事核而言練”（《文心雕龍.諸子》）。此則短文鮮明地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文描寫了楚王與晏子的問答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動。特別是人物語言的運(yùn)用，頗符合人物的身份。全文楚王的話并不多，且多為設(shè)問的口氣：“齊無人耶？”“然子何為盜乎？”“齊人固善盜乎？”短短幾問，便把楚王傲慢無禮的神態(tài)傳達(dá)得活靈活現(xiàn)。“寡人反取病焉。”又把他奚落人反被人奚落的尬尷面孔呈現(xiàn)于紙上。而晏子的反詰，句句千金，充分表現(xiàn)了他以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)，以及善于與敵周旋的外交才干。話不在多，傳神則靈，此則短文再次說明了這一道理。（高若海）（說明：這段文字評論的是《晏子故事兩篇》，不只是本文）
－－上海辭書出版社《古文鑒賞辭典》
《晏子使楚》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫18個生字，會認(rèn)8個生字，區(qū)分“乘機(jī)”和“趁機(jī)”，理解部分詞語的意思。
2.通過補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和愛國熱情。
3.關(guān)注提示語，揣摩人物的內(nèi)心，讀好晏子和楚王的對話。
4.滲透古文，了解“張袂成陰”、“揮汗成雨”、“比肩繼踵”3個成語的出處和意思。
教學(xué)過程
一、揭題解題
1.指名讀；強(qiáng)調(diào)“子”的讀音，古代對男子的尊稱，讀準(zhǔn)“晏子”；根據(jù)課前搜集的資料請你簡單介紹（齊國、大夫），再來讀一讀“晏子”。
2.“晏子使楚”指得是？（晏子出使楚國）齊讀課題。
二、檢查詞語，理清脈絡(luò)
1.發(fā)生了一個什么故事？打開課本讀一讀，讀準(zhǔn)字音，想一想這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？給課文分成三個部分。
2.交流
1）檢查詞語
春秋 臨淄 敝國 大夫 大臣
乘機(jī) 侮辱 規(guī)矩 淮南 枳 柑橘
讀準(zhǔn)字音；質(zhì)疑問難，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)、趁機(jī)”的區(qū)別；齊讀
2） 起因（1、2）
經(jīng)過（3、4、5）
結(jié)果（6）
三、概括起因、結(jié)果1、媒體出示，指名讀“起因”，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。濃縮成一個詞表達(dá)（侮辱）
2、指名讀“結(jié)果”，也濃縮成一個詞表達(dá)（尊重）
3、侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化？讓我們一起來看一看故事的經(jīng)過部分。
四、研讀晏子的話語
1.自由讀3、4、5自然段，楚王三次分別怎樣侮辱晏子的？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀楚王的話
2.面對楚王一次又一次的侮辱，身為齊國大夫的晏子又是如何應(yīng)對，如何反駁的呢？找出晏子說的話，媒體出示
“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”
“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實(shí)話吧，又怕大王生氣。”
‘敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”
3.自由讀一讀，請你用一個字來評價一下晏子的這些語言？妙、棒……
4.這些話到底妙在哪里呢？讓我們來細(xì)細(xì)地品讀一翻。
1） “這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
l 指名讀，說說妙在何處？
l 我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整的話：這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。如果 ，那么 。
l 晏子為什么不把話說透呢？（作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針……）
l 感情朗讀這句話。誰來當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話？
2）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”
“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實(shí)話吧，又怕大王生氣。”
‘敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
l 第一句話告訴楚王齊國人多，比較一下省略中間部分后的句子，讓學(xué)生體會到晏子一次次舉例夸張的手法，更加說明齊國人多，讓楚王信服。有感情讀。
l 第二句話為自己最后的反擊準(zhǔn)備了一條退路
l 第三句話通過先貶低自己貶低楚國
l 出示提示語體會
l 感情朗讀整段話
l 只好陪著笑，這是一種怎樣的笑？
四、總結(jié)拓展
1.通過上兩次的較量，晏子給你留下了怎樣的印象？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會晏子說話之中的妙。
2.古今聯(lián)系
《晏子使楚》是根據(jù)《晏子春秋》改寫成的，本是以文言文的形式記錄的，為了方便大家閱讀才把它翻譯成白話文。現(xiàn)在老師摘錄了其中的一句來考考大家，出示：
齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！
1）師讀，
2）你會讀嗎？理解，閭：古代二十五家為一閭；
3）找一找文中相對應(yīng)的語句。三個成語相對應(yīng)的意思說一說。“比肩繼踵”也說“摩肩接踵”，講解3個成語的出處，來自文言文。
4）寫在文中相對的地方。
反思：
《晏子使楚》是五年級第三單元的第二篇文章，本單元教材的其中一個教學(xué)目的是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。本節(jié)課執(zhí)教的是第一課時，重點(diǎn)在品讀晏子第一次，第二次的反駁，體會晏子講話巧妙之處。
課堂上學(xué)生思維積極，參與熱情。課堂是學(xué)生的舞臺，孫雙金老師曾經(jīng)說過：“一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。這是課堂教學(xué)充滿生命活力的具體體現(xiàn)。”心里記著孫老師的這句名言，我也一直努力追求著這樣的課堂境界。《晏子使楚》這篇課文最主要讓孩子們探討晏子三次反駁的話妙在何處？教學(xué)中主要通過朗讀、補(bǔ)充言外之意、比較句子等不同形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開啟學(xué)生的思維。課堂上學(xué)生學(xué)得比較主動，發(fā)言也非常踴躍。有幾位同學(xué)的表現(xiàn)在我的預(yù)料之外。如班上的呂博同學(xué)平常的語文水平一般，在課堂上體會晏子第一句話的妙處時，思考非常深入，表達(dá)也非常完整；張啟凡同學(xué)平常朗讀挺會打疙瘩，但課堂上也很勇敢地亮出了自己。上完課還有很多同學(xué)興致勃勃地討論課文的內(nèi)容。
我在課堂上的評價語盡量在學(xué)生的語言表達(dá)上下功夫。本單元的學(xué)習(xí)主題即為感受語言表達(dá)的藝術(shù)，不管是已學(xué)的《楊氏之子》，還是《晏子使楚》，都要讓學(xué)生體會到語言的妙用。所以在課堂上我也盡量通過評價語向?qū)W生傳遞這方面的知識，如：“你的回答有理有據(jù)，很有說服力”，“我們的漢語真是豐富，一種意思可以用不同的語言表達(dá)”，“你的講話很有層次”等讓學(xué)生明白語言的魅力所在。
備課中的困惑。35分鐘的執(zhí)教如何體現(xiàn)故事的完整性。這篇文章具有很強(qiáng)的故事性，起因、經(jīng)過、結(jié)果，文章渾然一體，而且經(jīng)過部分楚王的三次侮辱，晏子的三次針鋒相對反駁也是環(huán)環(huán)相扣。所以一開始備課，我打算把整篇課文都上完，以求故事的完整性。第一稿教案備下來，總發(fā)現(xiàn)為了趕時間，很多環(huán)節(jié)都匆匆過場，如蜻蜓點(diǎn)水，不夠扎實(shí)。后來才忍痛割愛放棄第5自然段的教學(xué)，留在第二課時學(xué)習(xí)。高年級的課文相對較長，挖掘的教學(xué)點(diǎn)比較多，如何在有限的35分鐘內(nèi)既不打破故事的完整性，不斷情感線索，又能每一環(huán)節(jié)都執(zhí)教得扎扎實(shí)實(shí)？我需要不斷向名家名師學(xué)習(xí)駕馭教材的本領(lǐng)。
整節(jié)課準(zhǔn)備的時間不長，教學(xué)環(huán)節(jié)中肯定有許多不足之處，請老師們多提寶貴意見！
《晏子使楚》教案 篇10
共兩課時
教學(xué)目標(biāo)
1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
3.會認(rèn)8個生字，會寫14個字，認(rèn)識 “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一 、預(yù)習(xí)探究、
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.說說課題的意思。
4.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事。
二、合作交流
1課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）
2讀一讀難讀的句子。
3.嘗試給課文分段
（1）那些段落是寫三件事的？
（2）分段
4.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
5，并朗讀相應(yīng)的課文。
（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)。”
（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
6.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？
7.研讀晏子和楚王間的第一回合較量
（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？
（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。
（4）有感情地朗讀第三自然段。
第二課時
（一、）深入閱讀，體會智慧
研讀晏子和楚王間的第二回合較量
1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？
2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。
（1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？
①這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。
②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。
（2）訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。
①理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。
②體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？
3.有感情朗讀第四自然段。
（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量
1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？
2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
①柑橘因?yàn)樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。
②齊國人因?yàn)樗敛环坏匠䥽妥銎饛?qiáng)盜來了。
（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風(fēng)氣不好）
3.有感情的朗讀第五自然段。
三、品讀體驗(yàn)
1.用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？
臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯……
2.想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？
讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。
3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
4.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
抓住重點(diǎn)句：
“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。”
“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
5.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。
四、拓展延伸
1.摘錄宴子反駁楚王的話。
2.排練課本劇
《晏子使楚》教案 篇11
【教材簡析】
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。
本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重嗎？”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
【課時安排】2課時。
【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、簡介背景，揭示課題
1、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。
（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）
今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
3、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，要求：
⑴ 根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
⑵ 想想課文講了什么事？
2、檢查自學(xué)情況：
⑴ 生字新詞：
（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dà fū”，是官職的稱呼。）
⑵ 請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
⑶ 想想課文主要講了什么事？
三、研讀楚王，感受前后變化
1、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫出有關(guān)的句子。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”
楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”
2、（屏幕出示這幾句話）我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。
楚王對晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。
3、有感情地朗讀。
4、他的目的達(dá)到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。
楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”
5、你又體會到了什么？
（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）
6、最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
四、引向深入
那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、研究晏子語言，體會智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著這個引人入勝的故事，走近這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨！
1、從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重嗎？
2、學(xué)生自由讀課文，自主探究。
3、匯報交流：
第一個故事
“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
⑴ 學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。
這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。
⑵ 晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？
（晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）
⑶ 感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
第二個故事
句一：
“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。
⑵ “大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎？
（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）
⑶ 晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？
（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）
⑷ 感情朗讀。
句二：
“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
⑴ 學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。
⑵ 在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？
（晏子先編出一個“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國的目的。）
⑶ 有感情朗讀。
第三個故事
“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧。”
⑴ 學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風(fēng)氣不好”。
這句話對于學(xué)生來說理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。
⑵ 有感情地朗讀。
4、小結(jié)：
晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，體會智慧
1、從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。
2、學(xué)生自學(xué)后交流：
⑴ 晏子看了看，對接待的人說……
可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
（ 只是看了看，就想出對策來了，說明晏子智慧超群。）
⑵ 晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……
① 晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴(yán)肅呢？
② 后來為什么要裝作很為難的樣子呢？
⑶ 哪知晏子面不改色，站起來，說……
① 從“面不改色”中讀懂了什么？
② 晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷。）
三、角色朗讀，課堂表演
1、分角色朗讀三個故事。
2、學(xué)生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。
3、評價。
四、布置作業(yè)
1、復(fù)述課文。
2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。
《晏子使楚》教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，認(rèn)識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。2、了解晏子出使楚國，有力地反擊楚王的三次侮辱其中的語言特色和精妙之處，說出美在哪里。二、教學(xué)重點(diǎn)1、感受晏子如何維護(hù)自己的國家，其中表現(xiàn)的智慧光芒。2、在文中出現(xiàn)的成語懂得運(yùn)用，包括張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵。三、教學(xué)難點(diǎn)1、說出晏子回應(yīng)楚王的語言中的巧妙之處，都運(yùn)用什么方式表達(dá)出來。2、課文中出現(xiàn)了很多“笑”，學(xué)生分析分辨不同的笑蘊(yùn)含的心理活動。四、課時準(zhǔn)備：2課時五、課前準(zhǔn)備：課文錄音、ppt課件六、課文研習(xí)（第一課時）1、導(dǎo)入：出示課題《晏子使楚》，理解題意“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如孔子、孟子等；“使”是出使的意思。題目意思：晏子去訪問楚國。2、資料：距今已經(jīng)兩千多年時，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代。其中齊國和楚國是大國，齊國的強(qiáng)大不能離開一個身材矮小但能言善辯的人，他經(jīng)常被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù)，解決了很多問題，這個人就是晏子。古時候云：三寸之舌能頂百萬雄師，指的就是這些能說會道的人，例如還有蘇秦，張儀。3、跟課件學(xué)習(xí)生字詞，包括：侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)。布置抄生字詞的作業(yè)。4、聽課文錄音，初步感知課文，回答一下問題。說說課文講了什么事情。晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，是楚王不敢不尊重他。5、為什么楚王要侮辱晏子？ 楚國國勢強(qiáng)盛，侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，讓齊國臣服于楚國。6、四人小組討論，本文說了三個小故事，課后請?zhí)顚懸韵卤砀瘛Ｓ靡粡埣埉嫳砀瘢鹿?jié)課展示。一個組做一份就可以了，但必須要做好。
楚王 結(jié)果 第一次 第二次 第三次
七、作業(yè)布置1、抄生字并聽寫（簽名）；2、依據(jù)課文內(nèi)容，填寫表格。 （第二課時）一、回顧我們昨天學(xué)習(xí)的關(guān)于《晏子使楚》的內(nèi)容，請問，這課文講了一件什么事情？晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，是楚王不敢不尊重他。二、課文研習(xí)1、昨天我們知道楚王三次想要侮辱晏子，但是都沒有成功，具體的事情是怎么樣的呢？請拿出你的表格，與別的同學(xué)分享。找出晏子使怎么做說的。
楚王 結(jié)果 第一次 抓住晏子矮小的特點(diǎn)，關(guān)城門，挖洞讓晏子鉆進(jìn)去，侮辱晏子。 晏子將計(jì)就計(jì)，以楚王之法反擊楚王。 第二次 楚王借口齊國無人，諷刺晏子無能，諷刺齊國無人才。 先貶低自己，再有力地貶低楚國。 第三次 楚王嘲笑齊國人做賊，沒有出息。 運(yùn)用熟知現(xiàn)象，諷刺楚國國風(fēng)不正，楚王只得認(rèn)輸。
2、齊聲讀第一、二個故事，請畫出楚王侮辱晏子的句子。a注意楚王的兩個動作“瞅”和“冷笑”——蔑視、輕視晏子b對比晏子的兩個動作“裝著很為難”和“故意笑了笑”——有禮貌、不動聲色的回?fù)鬰你是怎么理解的，他們表達(dá)了怎樣的心理活動？3、讀第三個故事，你認(rèn)為這個囚犯真的這么巧經(jīng)過這里嗎？為什么他會此刻出現(xiàn)？不是的，因?yàn)檫@是楚王的一個陰謀，他想設(shè)定一個情景讓晏子無法擺脫自己的子民盜竊的事實(shí)。那晏子使怎樣破解這個困局的呢？晏子用一個為人熟知的事實(shí)，柑橘和枳子的對比說出楚國的國風(fēng)不好。那你認(rèn)為，楚王是一個怎樣的人？楚王時一個霸道、不尊重人、奸詐、狡猾的人。為什么你覺得他是一個這樣的人？因?yàn)?ldquo;楚王笑嘻嘻地說”，這個笑嘻嘻就是皮笑肉不笑，自以為是的奸笑。除了楚王笑，你看大臣們都怎樣了？他們都得意洋洋的笑。因?yàn)樗麄冞@是對于楚王的逢迎，和楚王站在同一戰(zhàn)線，想要晏子丟臉。4、看到“還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔?rdquo;這句話，這是一個什么句子？——設(shè)問。 請你將這個設(shè)問的句子改成陳述句：是因?yàn)樗敛煌?nbsp; 設(shè)問句和陳述句哪個好，為什么？ 設(shè)問句好，因?yàn)樗芨竦谋磉_(dá)出諷刺的味道，讓楚王無言以對。5、看到這三個故事，楚王的結(jié)果都怎樣？a楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。b楚王只好賠笑。c楚王聽了，只好賠不是。 你注意到了嗎？每句話都有“只好”，那你怎么理解這個只好？ 說明了楚王不得不這樣子，是被迫的行為。6、你認(rèn)為晏子是一個怎樣的人？ ppt顯示：晏子最終維護(hù)了 和 的尊嚴(yán)。我覺得晏子是個 的人。自己；祖國；機(jī)智果敢、沉著冷靜、臨危不懼、口齒伶俐、人愛祖國、足智多謀、能言善辯……。7、體會文中人物的神態(tài)動作，推薦同學(xué)當(dāng)一回文中的人物，給同學(xué)表演其中一個細(xì)節(jié)，可以是對話。8、你喜歡晏子說話巧妙的特點(diǎn)嗎，你能不能跟我們分享一下你找到的資料。 備注：在上課之前老師已經(jīng)布置作業(yè)讓學(xué)生回去搜集關(guān)于巧妙語言的材料。有的學(xué)生感興趣可以做成ppt，與同學(xué)分享自己的感受。七、課文總結(jié)本文告訴我們巧妙的語言能化解我們生活中的許多小矛盾，如果我們有足夠的語言修養(yǎng)的話，我們生活也就更加色彩斑斕。八、作業(yè)布置1、五星級《晏子使楚》的內(nèi)容；2、聽寫本課的生詞；3、將本課文你喜歡的小段落編排成一個劇本，做一回小導(dǎo)演，注意劇本的格式。九、板書設(shè)計(jì)15、晏子使楚楚王——————晏子（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果鉆狗洞 是狗國 只好打開城門沒人才 下等國 只好賠不是沒出息 強(qiáng)盜國 只好陪著看
《晏子使楚》教案 篇13
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1,積累文言詞匯,能夠準(zhǔn)確解釋文中"坐","詣","熙","病"等重要實(shí)詞.
2,能通過對課文的解讀,說出自己對晏子入物形象的認(rèn)識.
3,學(xué)習(xí)晏子機(jī)智的辯才,并能在特定的情景中流暢,簡潔地說出一段巧妙的應(yīng)答話語.
[教學(xué)重點(diǎn)]
晏子人物形象的分析;學(xué)習(xí)晏子機(jī)智的辯才.
[教學(xué)難點(diǎn)]
晏子巧辯方法的分析和運(yùn)用.
[教學(xué)過程]
一,新課導(dǎo)入:
上節(jié)課,我們疏通了《晏子使楚》的文意,對課文內(nèi)容有了一個整體感知.今天這節(jié)課,我們一起跟隨晏子到楚國尋找珍寶.當(dāng)然,我們尋得寶不是金銀古董,而是比之更珍貴的知識,能力和情感.
二,溫故知新
這是一份同年級同學(xué)的作業(yè),你能幫他批改一下嗎
1,解釋下列劃線的字:
(1)王曰,何坐:坐下 (2) 吏二縛一人詣王:稟報
(3)圣人非所與熙也:玩笑 (4)寡人反取病焉:疾病
2,用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子:
(1)葉徒相似,其實(shí)不同
答:只是葉子相像,其實(shí)味道是不同的.
(2)王曰:"縛者曷為者也 "答:大王問:"為什么要綁人 "
三,走近晏子
1,分角色朗讀,之后組織學(xué)生點(diǎn)評.
2,晏子在楚國反擊楚王的目的是什么 能夠成功反擊依靠的是什么
3,晏子成功使楚,齊王決定重賞他,于是需要擬一份詔書,對晏子作一個全面,客觀地評價,你能幫助齊王完成這一工作嗎
4,假如你是晏子,你能否結(jié)合剛才的事例說一說你是怎樣巧妙地反擊楚王的 (學(xué)生先自主學(xué)習(xí),然后進(jìn)行小組交流,推選代表發(fā)言.組織學(xué)生點(diǎn)評.)
四,展我辯才
假如你是楚國的大臣,你能否找出晏子話語中的破綻,巧妙地反擊他的論辯
五,教師寄語
說話和事業(yè)的發(fā)展有很大的關(guān)系,因?yàn)檫@直接關(guān)系到別人的同情,合作和幫助.
——富蘭克林
《晏子使楚》教案 篇14
晏子使楚兩篇
設(shè)計(jì)思想：
⒈由于兩篇故事人物相同、情節(jié)相似，為便于分析課文，把兩篇故事看成一篇文章的兩個自然段進(jìn)行教學(xué)。
⒉教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生看注釋、查字典、深入思考的習(xí)慣和自學(xué)能力。
⒊重視朗讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過朗讀把握文意的方法。
⒋采用復(fù)述故事和分角色朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在揣摩人物說話的語氣中，加深對人物形象的理解。
⒌采取趣味性原則來設(shè)計(jì)思考題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)思考題注意分層次性、有梯度，從而激活學(xué)生思維，使每一個學(xué)生都有話可說，鼓勵他們積極參與到教學(xué)活動中來。
⒍指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
教學(xué)目標(biāo)
重點(diǎn)：初步掌握一詞多義；
理解課文內(nèi)容，把握晏子這一人物形象。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過對話展開情節(jié)，刻畫人物的寫法。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握難讀字音，流利通讀文章。
2、疏通文言字詞。
教學(xué)過程 ：
（一）導(dǎo)入
《晏子故事兩篇》敘述了晏嬰出使楚國的故事。春秋時期，諸侯爭霸，各國不僅在軍事上角逐，在外交上也常常展開激烈斗爭，以顯示各自的實(shí)力。晏子出使楚國不辱使命的故事，正是這段歷史的反映。文章表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
下面，我們一起來學(xué)習(xí)《晏子故事兩篇》。
（二）學(xué)習(xí)課文
⑴播放錄音。
要求：①學(xué)生邊聽邊畫出疑難字詞。
②初步了解課文內(nèi)容。
⑵應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。
a.利用工具書及書下注釋，給下列加粗的字注音。
儐者 更道 閭 張袂成陰 比肩接踵 縛 賜 熙
b.借助工具書，排除文字障礙。
以，因?yàn)椋?nbsp; 坐，犯罪；
短，身材矮小； 盜，偷竊；
延，迎接，引進(jìn)； 賜，賞賜；
道，通“導(dǎo)”，引導(dǎo)； 詣，到……去
辱之，羞辱他； 曷，同“何”；
踵，腳后跟； 固，本來；
宜，適宜； 席，座具；
徒，只是； 其，它；
然，這樣； 熙，同“嬉”，開玩笑；
取病，自取其辱； 焉，相當(dāng)于“啦”。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、翻譯文章，讀懂文章內(nèi)容。
2、學(xué)會復(fù)述文章故事。
教學(xué)過程
1、在疏通文句的基礎(chǔ)上，翻譯下列句子。
①齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人？
②齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。
③所以然者何?水土異也。
④今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?
⑤圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
2、明確句意：
①齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?
齊國的國都臨淄有幾千戶人家，大家舉起袖子來就陰了天，擦下來的汗就如下雨，他們肩并肩，腳跟腳而存在，怎么說(齊國)沒有人呢？”
②齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。
齊國根據(jù)所出使的國家的情況派遣使者，有才能的人被派遣出使開明的國家，無能的人被派遣出使無能的國家。
③所以然者何?水土異也。
為什么會這樣呢?水土不一樣啊。然，這樣。
④今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?
現(xiàn)在人生長在齊國不偷東西，一到了楚國就偷起東西來了，莫非楚國的水土使他喜歡偷東西嗎?得無，莫非。
⑤圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
圣人是不能同他開玩笑的，我反而自找倒霉了。
3、集體朗讀課文，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文故事。
4、小結(jié)
第一篇：寫晏子出使楚國的兩件事，第一件寫楚人欲辱晏子，晏子經(jīng)過斗爭終于從大門進(jìn)入楚國；第二件寫楚王因晏子身材矮小欲貶其缺點(diǎn)，晏子卻以其人之道還治其人之身回?fù)舫酢５诙簩戧套邮钩埃踉O(shè)計(jì)辱齊；晏子設(shè)喻破計(jì)，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)。
5、學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1、精讀課文，簡要分析晏子這一人物形象。
2、感受晏子說理藝術(shù)。
教學(xué)過程
1、精讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考以下問題。
⑴思考問題幻燈片。
思考題一：晏子面對楚人的侮辱，進(jìn)行有力回?fù)簦俚脑蚴鞘裁?
思考題二：簡要分析晏子這一人物形象。
⑵學(xué)生思考、討論。
⑶明確思考題一：
首先，從他自身來看，他頭腦靈活，機(jī)智過人，善于辭令。
其次，他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者從狗門入，今臣使楚，不當(dāng)從此門入”，把楚國與狗國等同。又如在第二則故事中他又以“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”回?fù)舫酢?/p>
再次，他所采用的夸張手法，也讓楚王生畏。如在講到齊國人時，以“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?”形象的夸張，讓我們感受到齊國人比比皆是，更有力地反駁了“齊無人耶？”的質(zhì)問。
第四，晏子采用以退為進(jìn)的方法。面對楚王提出“然則何為使子？”的質(zhì)問，晏子降低自己的身份，以“齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尷尬而結(jié)束。
總之，課文中正是由于在晏子的外交辭令中采用打比方、夸張等手法和以退為進(jìn)的方法，致使楚王無言以對，使晏子這一人物形象更鮮明突出。
⑷分角色朗讀課文，揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。（要讀出人物的語氣、性格）
⑸明確思考題二：
晏子是齊國的大使，從外貌來看，其貌不揚(yáng)，不夠?yàn)t灑，從文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成為楚人恥笑的把柄，但晏子卻用自己的聰明才智彌補(bǔ)這一不足之處，面對楚王的百般刁難，他非常鎮(zhèn)定，不慌不忙地回答楚王所提出的問題。他并沒有在其追問下退縮，而是反戈一擊，采用打比方、夸張等手法，致使楚王無言以對。從晏子對楚王的三駁與楚王展開針鋒相對的斗爭中，我們不難領(lǐng)略到晏子這位出色的政治家、外交家能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。
(6)深入探究
思考題三：貫穿兩篇故事的思想主線是什么？
思考題四：從《晏子故事兩篇》中我們可以得到什么啟示?
學(xué)生思考、討論
明確思考題三：
兩篇故事貫穿了一條思想主線：文章通過晏子出使楚國不辱使命、用辭令戰(zhàn)勝楚國君臣蓄謀的記敘，表現(xiàn)晏子忠于齊國的品格與機(jī)巧善辯的才能。晏子作為一名使者，是作者著力塑造的理想人物。他出使楚國兩遭戲弄。面對楚國君臣兩次蓄意刁難、侮辱，若晏子翻臉，既顯出使者笨拙無能，缺少風(fēng)度，又會使兩國關(guān)系形勢緊張。因此，晏子不慍不火，機(jī)警設(shè)喻，使楚王自討沒趣，處于尷尬境地。晏子的對答措詞委婉，柔中有剛，充滿智慧大度，十分精妙，充分表現(xiàn)了他卓越的政治才能、過人的膽識及出眾的辯才。
明確思考題四：
從晏子的角度分析，我們得到的啟示是：一個人的外表并不代表一個人的才華，我們在現(xiàn)實(shí)生活中不能以貌取人，而要以真才實(shí)學(xué)來評價一個人的才華，所謂“人不可貌相，海水不可斗量”就是這個道理。
從楚人這個側(cè)面來分析，我們得到的啟示是：無論自己的勢力、能力有多大，在待人接物這方面，我們都要注意場合和對象。無論對什么人，在什么地點(diǎn)都要注意運(yùn)用禮貌性語言。只有這樣，我們才能廣結(jié)良友，贏得對方的信任和尊重。
2、分角色朗讀課文，分析體會晏子與楚王的三次對話，
（三）小結(jié)
春秋戰(zhàn)國時期，諸侯稱雄爭霸。外交上的勝負(fù)，成為當(dāng)時兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子出使楚國面對楚王妄自尊大，無緣無故欲辱來使，清醒地認(rèn)識到，這不是對他本人的侮辱，而是關(guān)系到齊國的尊嚴(yán)，因此他在蠻霸的楚王面前不卑不亢，從容鎮(zhèn)定，針鋒相對地進(jìn)行有力的反擊，且乘勝反攻，以其人之道還治其人之身，將“使民善盜”的帽子扣到楚國人的頭上，置楚王于理屈詞窮的尷尬境地。表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。
晏子折服楚王的話不長，卻句句設(shè)伏，步步緊逼，終于勝利地折服了對方，顯示了一位外交家所特有的應(yīng)變才能。而愚鈍逞強(qiáng)、目中無人的楚王最終只有陷入羈絆，徹底服輸。
（四）布置作業(yè)
⒈找出并解釋出自這篇文章中的成語。
⒉課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章。
說明：課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章，可以介紹后面擴(kuò)展資料中的延伸閱讀資料，供學(xué)生閱讀。
（五）板書設(shè)計(jì) ：
【教后感】
《晏子使楚》教案 篇15
《晏子使楚》第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2、交流，引導(dǎo)：
（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀 從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
板書：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
（1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：
在這之前，楚王_______________________________。
（2）交流后板書：侮辱
（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個問題，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：
你能連起來說一說嗎？
1、在這之前，楚王____________________________
2、后來晏子____________________________
3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說------指名說
1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎？
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）
板書：鉆狗洞——
2、楚王對他瞅了一郟湫σ簧擔(dān)骸澳訓(xùn)榔牘蝗肆寺穡俊?br> 指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書：沒人才——
第三次機(jī)會讓給平時班上不太回答的同學(xué)來說。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。
板書：沒出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：
晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：
訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。
板書：是狗國
2、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？讀，貼
楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論上面的習(xí)題；
1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
2、我是最下等人，訪問楚國。
3、所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國是________________________
結(jié)果_________________________
5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，上臺完成練習(xí)，由于臺上舞臺較小，下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁上面。
五、點(diǎn)評：這些都是同學(xué)們通過自己努力取得的成果，是他們的專利，老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的特點(diǎn)（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。
這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
……
六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？
1、晏子才智過人，有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
七、聰明人的題目：
有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。”吉鴻昌聽了，不緊不慢地說：“。”
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
板書： 晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好賠不是
沒出息 強(qiáng)盜國 只好陪著看
《晏子使楚》教案 篇16
【教材簡析】
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。
本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重嗎？”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
【課時安排】
2課時。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、簡介背景，揭示課題
1、二千多年前，我國歷曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。
（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）
今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
3、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，要求：
⑴根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
⑵想想課文講了什么事？
2、檢查自學(xué)情況：
⑴生字新詞：
（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）
⑵請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
⑶想想課文主要講了什么事？
三、研讀楚王，感受前后變化
1、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫出有關(guān)的句子。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”
楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”
2、（屏幕出示這幾句話）我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。
楚王對晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。
3、有感情地朗讀。
4、他的目的達(dá)到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。
楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”
5、你又體會到了什么？
（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）
6、最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
四、引向深入
那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、研究晏子語言，體會智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著這個引人入勝的故事，走近這個歷熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨！
1、從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重嗎？
2、學(xué)生自由讀課文，自主探究。
3、匯報交流：
第一個故事
“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
⑴學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。
這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。
⑵晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？
（晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）
⑶感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
第二個故事
句一：
“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”
⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。
⑵“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎？
（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）
⑶晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？
（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）
⑷感情朗讀。
句二：
“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
⑴學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。
⑵在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？
（晏子先編出一個“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國的目的。）
⑶有感情朗讀。
第三個故事
“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧。”
⑴學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風(fēng)氣不好”。
這句話對于學(xué)生來說理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。
⑵有感情地朗讀。
4、小結(jié)：
晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，體會智慧
1、從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。
2、學(xué)生自學(xué)后交流：
⑴晏子看了看，對接待的人說……
可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
（只是看了看，就想出對策來了，說明晏子智慧超群。）
⑵晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……
①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴(yán)肅呢？
②后來為什么要裝作很為難的樣子呢？
⑶哪知晏子面不改色，站起來，說……
①從“面不改色”中讀懂了什么？
②晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷。）
三、角色朗讀，課堂表演
1、分角色朗讀三個故事。
2、學(xué)生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。
3、評價。
四、布置作業(yè)
1、復(fù)述課文。
2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。
《晏子使楚》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會生字新詞。
3.能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4.能復(fù)述課文內(nèi)容。
5.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、簡介背景，揭題
距今二千多年前，我國歷曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1.請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2.檢查讀書情況。
3.讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。
4.交流不理解的詞句意思。
5.再讀課文，想想課文主要講了什么事？
6.你覺得晏子是個怎樣的人？
三、自由讀文，質(zhì)疑
1.楚王為什么要侮辱晏子？
2.楚王怎樣侮辱晏子？
3.晏子怎樣反駁？
四、解決第一個問題
1.楚王為什么要侮辱晏子？
自己讀文解決。（楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）
五、作業(yè)
看關(guān)于晏子的故事
板書設(shè)計(jì)
10 晏子使楚
進(jìn)城門
見楚王
赴酒宴
第二課時
一、復(fù)習(xí)
課文主要講了什么事？
二、深入學(xué)習(xí)課文
1.楚王是怎樣侮辱晏子的？
（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2.晏子是怎樣反駁的？
（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實(shí)去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）
3.小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
4.全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）
5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7.小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
8.進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價
五、作業(yè)
復(fù)述故事。
板書設(shè)計(jì)
10 晏子使楚
進(jìn)城門——推理——狗國
見楚王——夸張——下等國
赴酒宴——打比方——風(fēng)氣不好
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動的設(shè)計(jì)者和組織者。
《晏子使楚》教案 篇18
教材分析：《晏子使楚》是山東教育出版社五年級上冊第三單元中的一篇課文。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫13個生字，會認(rèn)10個生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
是通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：充分預(yù)習(xí)，收效有關(guān)資料。
教師：制作教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、解讀課題，初步感知
今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)2500年前春秋時期的一個歷史故事——《晏子使楚》。
1、板書、解讀課題。
晏子，晏，姓；子，是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男子的尊稱。（扳書：晏子）
同學(xué)們課前進(jìn)行了資料收集，誰來談?wù)勀銓﹃套拥牧私狻＃套樱呵锖笃邶R國的國相，是的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚(yáng)，但他博聞強(qiáng)識，善于辭令，敢于直諫。）
使：出使，奉命去國外辦事。楚：楚國。
談?wù)剬φn題的理解。（晏子奉齊王之命出使楚國，拜見楚王。板書：楚王）
2、簡介時代背景，導(dǎo)入整體感知。
春秋時期，當(dāng)時的諸侯國眾多，紛爭不止，楚國，國力日強(qiáng)，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見不一致的國家，（副板書：仗勢欺人）齊國為了擺脫楚國的威脅，加強(qiáng)兩國的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。
二、匯報預(yù)習(xí)，整體感知。
1、同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，誰來說說這個故事的主要內(nèi)容。（楚王三次侮辱晏子，晏子三次機(jī)智地反擊。板書：侮辱）
故事的結(jié)果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”這是個雙重否定句是說——楚王尊重晏子了。（板書：尊重）
2、給課文中的三個故事加個小標(biāo)題。
讓鉆狗洞——齊國無人——齊人盜賊
三、細(xì)讀課文，感悟晏子
讀讀議議，批批注注：請同學(xué)們自由讀讀課文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的？把晏子說的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪里？
師生匯報交流：
（一）讓鉆狗洞。
1、誰來說一說楚王第一次是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反擊的。
2、談?wù)勀銓﹃套铀f話的理解。
投影出示：晏子：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
引導(dǎo)學(xué)生談理解：
正常情況訪問國家——走城門訪問狗國——鉆狗洞
我訪問的國家——楚國楚國——狗國楚王——狗王
3、評價理解，你聽出了什么？楚國到底是個怎樣的國家？
說楚國是狗國、楚王是狗王，文中有明確的說法嗎？(看課文)
其實(shí)，這就是“言外之意，弦外之音”（副板書：言外之意，弦外之音）
4、評價晏子的話妙在哪里？體會晏子是怎樣的一個人。
不費(fèi)吹灰之力，委婉地還擊了楚王。晏子沉著冷靜，機(jī)智反擊，不失禮節(jié)。
5、帶著你的理解和體會再讀晏子說的話。（練讀、指名讀）
小結(jié)過渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子憑著他的沉著冷靜，機(jī)智反擊而又不失禮節(jié)，楚王只好大開城門，迎接晏子。
楚王侮辱晏子一計(jì)不成，又生一計(jì)。楚王第二次又是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反擊的，誰來匯報。
（二）齊國無人
1、學(xué)生匯報：
2、談?wù)勀銓﹃套釉挼睦斫猓?/p>
A、投影出示：晏子嚴(yán)肅地回答："這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？
（1）說說理解與感受。（人多）
（2）出示原文：晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為無人！”
理解積累成語：張袂成陰——聯(lián)袂成陰揮汗成雨比肩接踵——摩肩接踵
（3）原文對照，指導(dǎo)朗讀。
啟發(fā)思考：共同的理解是人多，文中是怎樣說人多的？
生談，小結(jié)：這說明同學(xué)們讀出了晏子話語的“言外之意，弦外之音”。從中我們感受到了晏子是怎樣的一個人？
B、投影出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
（1）說說理解與感受。
（2）教師引導(dǎo)，理解感悟“言外之意，弦外之音”
“最不中用”是什么意思？
上等國家——上等人去下等國家——下等人去
我最不中用——下等人我去的國家—楚國——下等國
（3）帶著你的理解和體會再讀晏子說的話。
3、這次對戰(zhàn)的焦點(diǎn)是“齊國無人”，楚王是步步緊逼，晏子是巧妙回旋，擊敗了楚王，從中你體會到晏子是個怎樣的人？
接著楚王的話題將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦郏褵o人才、甚至不會用人之辱又回敬給了楚王。
4、這段精彩的對話讓我們猶如身臨其境，練讀，分角色朗讀體會。
（三）齊人盜賊
過渡語：一次次交鋒，一次次失敗，楚王真是啞巴吃黃連——有苦說不出。但楚王實(shí)在不甘心，又生一計(jì)：安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人。”楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒？”
楚王這些話的言外之意：齊國人是盜賊。大臣們聽了，都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來。面對此情此境，晏子又是怎么說的怎么做的呢？
1、指名讀相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、師生解讀晏子的“言外之意，弦外之音”。
投影出示：晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)
3、“水土不同”指的是什么？晏子在說什么意思？體會晏子的話妙在哪里？
晏子的話不但點(diǎn)出了齊國人在楚國為盜的原因，而且又一次回敬了楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風(fēng)氣不好，使良民變成盜賊。楚王不但沒有達(dá)到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。
4、從晏子的應(yīng)對中我們感受到晏子是個怎樣的人？帶著自己的感受和體會練讀這段文字。
四、評價晏子，升華主題
1、歸納三個小故事，體會晏子形象。
讓鉆狗洞——楚國狗國——只好……
齊國無人——楚下等國——只好……
齊人盜賊——“水土不同”——只好……
2全面評價晏子，感受課文中心。
晏子是個怎樣的人？（教師引導(dǎo)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容、資料談）
臨陣不亂、不懼大國、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智過人、善于辭令、博學(xué)多才
強(qiáng)烈的愛國心、以國家利益為重
3、正是晏子巧妙的智慧、善辯辭令、以國家利益為重的言辭讓楚王不得不折服，故事最后的結(jié)果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。（投影出示，齊讀。板書：不得不）
“不得不”是什么意思？可以換成什么？不能不、必須、只能、只好……
（4、楚王僅僅是“不敢不尊重晏子了”嗎？結(jié)合“使”、背景資料“結(jié)交”感受理解，楚王尊重的還有齊國人民、齊國國家，因?yàn)殛套拥谋澈笫且粋�有力的團(tuán)隊(duì)。）
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯奈耆瑁瑥亩S護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)，不辱使命！晏子的話句句千金，字字在心。話不多，傳神則靈；人不在高，愛國則名垂青史。
2、要想更多地了解難晏子，老師推薦課外閱讀《晏子春秋》。
板書設(shè)計(jì)：
晏子使楚
侮辱
楚王————————_晏子
不敢不尊重
《晏子使楚》教案 篇19
教材簡析：本文寫作特點(diǎn)是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。
學(xué)生分析：學(xué)生對課文較感興趣，對晏子維護(hù)祖國尊嚴(yán)有待進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章以人物對話來塑造形象的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)完成練習(xí)，檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)成果。
2、同學(xué)們，前幾天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“——”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
3、交流，引導(dǎo)：
同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”。
板書：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
1、同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：
在這之前，楚王 。
2、交流后板書：侮辱
3、指名男女同學(xué)分讀這兩句話“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個問題，為何變侮辱為尊重？你能根據(jù)提示簡單說說嗎？
練習(xí)題1：
在這之前，楚王想
后來晏子 從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
（完成練習(xí)——指名說）
過渡：
同學(xué)們可真能干，把長長的一篇課文讀成了一句話。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
4、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
5、學(xué)生交流后匯報：
（1）、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎？
（楚王要晏子鉆洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）
板書：鉆狗洞——
（2）、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話。
（這句話是楚王輕視晏子沒才干，想以此達(dá)到侮辱齊國沒人才的目的。）
板書：沒人才——
第三次機(jī)會讓給平時班上不太回答的同學(xué)來說。
（3）、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”
（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不太好。）
板書：沒出息——
你看這楚王對晏子的侮辱，真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（良苦），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
過渡：
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。
投影出示：
晏子看了看，對接待的人說：“這個是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
2、好的，同學(xué)都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)。
練習(xí)題2：訪問正常的國家走城門，如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國就是＿＿＿＿＿＿＿，楚王就是＿＿＿＿＿＿＿。只要＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。
板書：是狗國
3、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）
楚王這城門開得是無可奈何啊，要不然就得承認(rèn)自己的國家是狗國，自己是狗王了。
4、分角色朗讀。
5、小結(jié)學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭，我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方式，四人為一組，讀晏子二、三次反擊的話，仔細(xì)思考后完成練習(xí)題3、4。
練習(xí)題3：
上等人訪問 ，下等人訪問 。我是最 ，訪問楚國。所以楚國是 。結(jié)果 。
練習(xí)題4：
淮南自然條件好，產(chǎn)的柑橘 。淮北 ，只能產(chǎn) 的枳。齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就 。所以楚國是 。結(jié)果 。
五、點(diǎn)評：每個同學(xué)都學(xué)得非常認(rèn)真，也有很大的收獲，看來只要辛勤的耕耘，就會有收獲。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的特點(diǎn)（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。
這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
……
六、拓展延伸：
1、晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”啊。此時此刻，你想對晏子說些什么呢？請用一句話、一個詞或者一首小詩來表達(dá)都可以，先寫一寫。
2、學(xué)生練筆，交流。
3、欣賞課文情境劇。
3、像這樣的人和事還有很多：
投影出示，請學(xué)生讀：
故事1：
美國代表團(tuán)訪華時，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。” 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊讼矚g走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”
故事2：
一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽后，風(fēng)趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀(jì)念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者一聽，頓時啞口無言。
4、小結(jié)：看來有一顆愛國之心，就會極力維護(hù)祖國的尊嚴(yán)；有豐富的知識，才能隨機(jī)應(yīng)變。同學(xué)們，《晏子使楚》這個小故事選自于中國最古老的傳說故事集——《晏子春秋》，這本書共記錄了晏子的215個小故事，你們還想了解其它的故事嗎？請去看《晏子春秋》。
七、板書設(shè)計(jì)：
《晏子使楚》教案 篇20
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)字詞，理解“安居樂業(yè)、自討沒趣”等詞語的意思，并根據(jù)意思寫出成語，學(xué)習(xí)用 “不敢不”造句。
2、繼續(xù)提高默讀能力，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣，針對課文內(nèi)容提出問題。
3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
【教學(xué)過程】
一、簡介背景，揭示課題
1、簡介晏子，明確“子”是尊稱。
2、出示課題，齊讀課題。
（1）通過理解關(guān)鍵詞“使”從而理解課題。
（2）介紹“晏子使楚”背景，了解楚王傲慢無禮的原因。
二、初讀課文，整體感知
1、根據(jù)課文開頭和結(jié)尾語句，簡要概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)“不敢不”雙重否定用法。
（1）自讀課文1、2、6節(jié)，簡要概括課文內(nèi)容。
（2）交流。板書：晏子、楚王、侮辱、反駁
（3）“不敢不”雙重否定，體會楚王自討沒趣的結(jié)果，并用“不敢不”造句。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)楚王三次是怎樣侮辱晏子的語句，根據(jù)楚王前后表現(xiàn)質(zhì)疑。
（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用直線劃出楚王三次是怎樣侮辱晏子的語句。
（2）讀生字新詞；交流找到語句。
（3）自讀，抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀并板書：瞅、冷笑、笑嘻嘻，體會楚王的傲慢無禮。
（4）齊讀，讀出語氣。
（5）質(zhì)疑。
三、研讀晏子，感受晏子冷靜智慧。
（一）學(xué)習(xí)3——5節(jié)，用波浪線劃出晏子說的話
1、自讀3——5節(jié)，用波浪線劃出晏子所說的話。
2、交流出示第一次智斗中晏子的話，齊讀。
3、扮演楚國接待的人，將晏子的話轉(zhuǎn)述給楚王聽。
4、體會楚王心理活動，推理“楚國是狗國”的結(jié)論。板書：只好開城門
5、引讀，抓住重點(diǎn)詞語“看了看”朗讀并板書，體會晏子的機(jī)智。
（二）學(xué)習(xí)第4節(jié)描寫晏子言行的語句，體會晏子的機(jī)智及愛國情感。
1、交流第1句（回答齊國沒人的語句），小組賽讀。
2、將語句中反映人多的成語概括出來，了解夸張手法。
3、引讀，聯(lián)系上文體會“嚴(yán)肅地”回答與“冷笑一聲”對比，捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)。板書：嚴(yán)肅地
4、交流第3句，個別讀，齊讀。
5、用上“因?yàn)椤浴被颉爸浴且驗(yàn)椤眮碚f說，自由說，個別說。
6、引讀，抓住“拱了拱手”體會晏子有理有節(jié)，板書：拱了拱手、只好陪著笑
7、聯(lián)系上文第2句理解楚王無法發(fā)作的原因。
8、男女生分角色朗讀，讀出感情，把楚王傲慢和晏子的不卑不亢的語氣讀出來。
（三）學(xué)習(xí)第5節(jié)有關(guān)語句，體會晏子機(jī)智。
1、交流找到語句，齊讀。
2、理解“自討沒趣”的意思來體會楚王心情，板書：只好賠不是。
3、理解“水土不同”“安居樂業(yè)”含義，揣摩晏子說的話的含義。
4、引讀晏子的話，通過理解并板書“面不改色”來體會晏子的沉著機(jī)智。
5、師生配合朗讀，讀出感情。
四、布置作業(yè)
1、根據(jù)板書復(fù)述課文。
2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。
13、晏子使楚
楚王 侮辱 晏子 反駁 楚王
看了看 只好開門
瞅、冷笑 嚴(yán)肅地、拱了拱手 只好陪著笑
笑嘻嘻 面不改色 只好賠不是
《晏子使楚》教案 篇21
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2.分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
4.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
課時安排：2課時
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
教學(xué)過程：
第一課時
一、簡介背景，揭示課題
1.二千多年前，我國歷曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)
今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(出示課題，齊讀課題)
2.你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?
3. “使”是什么意思?課題又是什么意思呢?
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們自由讀課文，要求：(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?
2.檢查自學(xué)情況
(1)生字新詞(注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。)
(2)請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
(3)想想課文主要講了什么事?
三、研讀楚王，感受前后變化
1.楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫出有關(guān)的句子。
(楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”
楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”)
2.(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。
(楚王對晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。)
3.有感情地朗讀。
4.他的目的達(dá)到了嗎?請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。
(楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”)
5.你又體會到了什么?
(三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。)
6.最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
四、引向深入：
那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、研究晏子語言，體會智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個引人入勝的故事，走近這個歷熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨!
1.從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢?
2.學(xué)生自由讀課文，自主探究
3.匯報交流：
(一)第一個故事
“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”
(1)學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。
[這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。]
(2)晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里?
(晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。)
[設(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然。“你認(rèn)為晏子聰明在哪里”這個問題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會其巧妙應(yīng)答之根源。]
(3)感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)
(二)第二個故事
句一：
“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢?”
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。
(2)“大伙把袖子舉起來，就連成一片云;人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎?(張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)
(3)晏子的這一說法又巧妙在哪里呢?
(采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。)
(4)感情朗讀。
句二：
“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
(1)學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。
(2)在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣?
(晏子先編出一個“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國的目的。)
(3)有感情朗讀。
(三)第三個故事
“大王怎么不知道哇?……也許是兩國的水土不同吧。”
(1)學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風(fēng)氣不好”。
[這句話對于學(xué)生來說理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。]
(2)有感情地朗讀。
4.小結(jié)：
晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，體會智慧
1.從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。
2.學(xué)生自學(xué)后交流：
(1)晏子看了看，對接待的人說……
①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”?
(只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。)
(2)晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……
①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴(yán)肅呢?
②后來為什么要裝作很為難的樣子呢?
(3)哪知晏子面不改色，站起來，說……
①從“面不改色”中讀懂了什么?
②晏子不改的是什么?(超人的智慧和愛國的情懷)
三、角色朗讀，課堂表演
1.分角色朗讀三個故事。
2.學(xué)生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。
3.評價。
四、布置作業(yè)：
1.復(fù)述課文。
2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。
教學(xué)反思：
分角色朗讀表演能夠很好的體現(xiàn)晏子這個人的語言機(jī)智和藝術(shù)的魅力。因而適當(dāng)增加朗讀的時間安排，對于認(rèn)知晏子這個人物，會有更好的效果。通過課件播放課文情景故事，讓孩子愛上這個故事，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)本文的興趣。
《晏子使楚》教案 篇22
一、揭題，探討學(xué)法。
師：同學(xué)們，你聽說過晏子這人嗎？你了解他嗎？
生：晏子是春秋末期齊國的大夫。能言善辯，很有才干。
生：我聽說晏子很廉潔，有一次齊王要送他千兩黃金、千石糧食和一輛新車，他都拒絕了。
生：晏子被派往楚國，楚王幾次想侮辱他，都沒有成功，反倒自討沒趣。
師：看來同學(xué)們知道的還不少，今天我們要學(xué)習(xí)的就是晏子派往楚國時發(fā)生的事，同學(xué)們預(yù)習(xí)了，我們用什么方式來熟悉課文？
生：講故事
生：角色表演
生：朗讀
討論后決定用講故事法熟悉課文。
評析：預(yù)習(xí)時對所學(xué)內(nèi)容作一些了解，這既是預(yù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也是探索學(xué)習(xí)方法的重要實(shí)踐活動，讓學(xué)生在主動求知中掃除理解課文的障礙，培養(yǎng)良好的讀書興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。經(jīng)過較長時間學(xué)與教的配合，讓學(xué)生自己選擇學(xué)法，有助于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生樂于接受。
二、自由讀文，讀通全文，讀懂意思后小組里講故事。推選同學(xué)在班里講故事。（講故事略）
評析：講故事的語文實(shí)踐活動，一是因?yàn)檫@篇課文故事性強(qiáng)，二來有助于激活課堂氣氛，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，在反復(fù)聽故事的基礎(chǔ)上達(dá)到熟悉課文的目的，避免了單調(diào)的課文朗讀。尤其是繪聲繪色的人物語言的把握，加深了對人物身份、人物處境的理解。同時一些難理解的字詞在反復(fù)感受的基礎(chǔ)上也有了明確的認(rèn)識。課堂氛圍輕松活躍，同學(xué)參與面廣，個個躍躍欲試。
三、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題一起交流解決。
（根據(jù)課文提示及自讀收獲，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，一起解決。學(xué)生問，學(xué)生答，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
生問：課文講了幾件事，都是什么事？
生答：講了三件事。
生答：春秋時期齊國的晏子出使楚國時，楚王三次想侮辱他。晏子反駁了楚王，維護(hù)了自己的人格也保全了齊國的尊嚴(yán)。
生問：楚王用什么辦法三次侮辱晏子？晏子用什么方法反駁楚王？
生答：第一次是楚王知道晏子身材矮小，就讓晏子從五尺來高的洞進(jìn)去，楚王抓住晏子矮小的缺點(diǎn)加以取笑，這是對晏子人格的侮辱。晏子毫不客氣地指出： “這是狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去”，他的意思是說你楚王讓我鉆狗洞，就必須先承認(rèn)楚國是狗國，楚王是狗王，用這樣的邏輯駁倒楚王。
師問：你們能感受到這是一種侮辱嗎？生活中你遇到過這樣的境況嗎？
生答：我遇到過，我長得較胖，有時有人叫我肥崽，每次聽了總不是滋味。
生答：老師我也有過這樣的情景，我也有過……
師說：是呀！我們每個人都可能遇到過這樣的窘境，我們難受，我們氣憤，我們有時因?yàn)檫@些，與人吵架甚至和他們大打出手，更多的時候我們可能說不出一句話來，是這樣嗎？
（學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)可）
評析：適時的把課文內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來，尊重學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，引起情感的共鳴，使學(xué)生能入情入境的學(xué)習(xí)，充分感受語文學(xué)習(xí)就在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中——語文是“生活的影像”。
師問：課文中的“五尺來高的洞”有多高？
生答：1米=3尺，那么5尺≈1.67米
生說：晏子不可能有1.67米，今天我們?nèi)绻?.67米，也不算矮，而文中提到晏子很矮小，那肯定比常人要矮，那5尺到底有多高呢？
師問：古代稱呼男子身高是幾尺？你知道嗎？
生說：我記得有“七尺男兒”之稱，那比較正常的身高是七尺吧！
生說：如果我們認(rèn)為比較標(biāo)準(zhǔn)的身高是1.70米，那么，古代的一尺是：1.70÷7≈0.24米，50.24=1.20米，5尺來高的洞就是1.20米左右。
老師比劃5尺多高后問：看到這個數(shù)字，你想說什么？
生說：晏子太了不起了！我很佩服他。
生說：楚王太陰險，這樣侮辱人的方法都能想到。
生說：我很佩服晏子的機(jī)智。
生說：我很佩服晏子的胸懷，面對這樣的話還能機(jī)智應(yīng)變。想想自己真是慚愧！
評析：這一問題的探討，使同學(xué)們對晏子的機(jī)智有了足夠而且非常形象直觀的認(rèn)識，探索的過程了解了解題思路、方法以及手段，學(xué)習(xí)從多個角度尋找問題答案的學(xué)習(xí)策略，從而感受課文的精髓，這也是學(xué)習(xí)能力提高的過程。更重要的是這一類問題地提出有助于激發(fā)學(xué)生探索的興趣，為能疑并逐步學(xué)會善疑奠定基礎(chǔ)。
師提示：請大家繼續(xù)回答剛才提出的問題。
生說：第二次楚王想諷刺晏子無能，達(dá)到侮辱齊國沒有人才的目的。而晏子采用先貶低自己，再貶低對方的辦法反駁楚王。
生說：第三次楚王污蔑齊國人沒出息，干偷盜的事，使晏子難堪。而晏子將計(jì)就計(jì)，用水土不同，結(jié)的果實(shí)也不同為例來說明原因，這樣不但駁倒對方而且使對方反受其辱。
評析：我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動性的個體，每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。閱讀正是學(xué)生的個性化行為，每一位學(xué)生從教材中獲得的信息與體驗(yàn)都不一樣，放手讓學(xué)生自由閱讀找出問題來交流，為學(xué)生提供了自由展示的空間，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中思維不斷得到補(bǔ)充、完善，從而對課文形成初步的自我理解。學(xué)生每一點(diǎn)知識的獲得都是自己的發(fā)現(xiàn)，都成為了自己的知識，這比老師的講解更有效；問題解決的過程，探索了獲取知識的基本途徑，為以后自主學(xué)習(xí)提供可操作的方法；問題解決本身又讓學(xué)生體味了成功，學(xué)習(xí)的興趣更為濃厚；由同學(xué)提出問題，改變了原來的接受模式，使每位同學(xué)在學(xué)習(xí)中都成了主角，在共同求解中成了“同事”，為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而一起努力，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的精神。
四、回顧學(xué)習(xí)過程，提出要繼續(xù)探討問題。展示探討結(jié)果。