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晏子使楚教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-15

晏子使楚教案(精選13篇)

晏子使楚教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文

  2、掌握之為字的不同用法和坐病其實(shí)等古今異義詞

  3、體會(huì)晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國(guó)之情

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解本文的文言現(xiàn)象,概括晏子形象的特點(diǎn),體會(huì)晏子外交辭令的妙處

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  通過之前的學(xué)習(xí),我們能夠感受到本單元都是圍繞愛國(guó)二字展開的。今天,我們來學(xué)習(xí)本單元的最后一課《晏子使楚》,去感受一位中國(guó)古代外交家維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。

  二、整體感知

  (一)正字正音

  (二)通譯全文

  1.請(qǐng)學(xué)生自己小聲朗讀課文,圈畫疑難點(diǎn)并提問。

  明確:曷、熙兩個(gè)通假字以及左右、坐、其實(shí)、病等含義易混淆的字詞。

  2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文,隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。

  提示:重、難點(diǎn)句子:

  (1)何以也

  (2)臣請(qǐng)縛一人過王而行

  (3)所以然者何

  (4)得無楚之水土使民善盜耶

  (附:《晏子使楚》的參考譯文及文言知識(shí)整理)

  三、文本研讀

  (一)回顧全文,概括第一、二段大意,集體朗讀第二段

  提示:第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀;第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)楚王發(fā)難的過程。

  (二)重點(diǎn)研討課文第二段,思考三個(gè)大問題

  1.楚王是如何向晏子發(fā)難的?針對(duì)晏子還是齊國(guó),為什么?

  提示:找出原文原話,參照譯文復(fù)述情節(jié),注意各事件的先后順序。

  明確:楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲,然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪,接著楚王在宴會(huì)上質(zhì)問晏子:齊人固善盜乎?

  楚王針對(duì)齊國(guó)。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸荩谴睚R國(guó)出使楚國(guó)的。而且楚王問句中的主語是齊人,明顯針對(duì)整個(gè)齊國(guó)而言,有意輕侮齊國(guó)。

  2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的?這種回答有什么妙處?從中概括晏子的形象。

  引導(dǎo):回應(yīng)包括動(dòng)作和言語兩方面。言語上,晏子先說什么?然后說什么?最后說什么?采用了何種方法?起到了什么效果?

  明確:(1)動(dòng)作上,晏子避席而對(duì),展現(xiàn)出恭敬的一面。言語上,晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比,擺出橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異,然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,最后反問楚王難道是楚國(guó)嗎?表現(xiàn)出犀利的一面。

  (2)妙處:避席而對(duì),有禮有節(jié),令對(duì)方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上,晏子采用類比的方法,以退為進(jìn),將問題推還給楚王,令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱,展現(xiàn)出高超的外交語言藝術(shù)。

  (3)晏子形象:機(jī)智勇敢,善于辭令;不卑不亢,有禮有節(jié);熱愛祖國(guó),愛惜尊嚴(yán)。

  3.如果你是晏子,你怎么回答?(僅思考)

  提示:言之有物即可。

  (三)分角色朗讀第二段,要求讀出符合人物身份形象的語氣

  四、課堂小結(jié)

  本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事,通過具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語言,塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的外交家形象,讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì)到一種強(qiáng)烈而充盈的愛國(guó)熱情和凜然正氣。

  五、布置作業(yè)

  歸納整理本課的文言現(xiàn)象;背誦課文第二段;課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯(選作)

晏子使楚教案 篇2

  教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

  晏子,春秋時(shí)代著名的政治家和外交家,當(dāng)過齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由進(jìn)城門、見楚王、赴酒席三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)?這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

  【教學(xué)主要步驟】

  一、揭示課題。

  我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代,出現(xiàn)過許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人,當(dāng)過齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭,機(jī)智果敢,是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

  從課文中找出有關(guān)的語句,說說課題中的使作什么解釋?并且說出課題的意思。

  (使是出使的意思,課題的意思是晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)。)

  二、讀課文,自學(xué)字詞。

  要求讀準(zhǔn)生字字音,理解字詞。

  讀準(zhǔn)字音:淄 敝 枳 淮

  指導(dǎo)書寫:淄 敝(筆順)辱 臣(筆順)

  理解詞語:大夫 欺君之罪 侮辱 敝國(guó)

  安居樂業(yè) 得意洋洋 囚犯

  三、再讀課文,理清課文層次。

  1.課文寫了晏子的幾個(gè)故事?從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的,給課文分段。

  2.讀課文中的三個(gè)小故事,用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。

  四、閱讀理解第一個(gè)故事。

  1.默讀思考:楚王是怎樣侮辱晏子的?

  2.晏子說楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?這句話的言下之意是什么?

  理解晏子的推理方法:

  訪問狗國(guó)得鉆狗洞,楚國(guó)開的是狗洞,所以________

  3.楚王聽到傳話,為什么只好吩咐打開城門,楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?

晏子使楚教案 篇3

  [教學(xué)目標(biāo) ]

  1、能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。

  2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1、重點(diǎn):掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

  2、難點(diǎn):語言藝術(shù)特點(diǎn)。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)] 二教時(shí)

  [教學(xué)過程 ]

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)入  

  作者簡(jiǎn)介:字平仲,春秋時(shí)政治家,從公元前556年開始,他繼承父親的官職,在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相,掌管齊國(guó)政治,講究禮儀,以“節(jié)儉力行”著稱。

  由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨,晏嬰就為后來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書,柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”,大約是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行,編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng),有不少記敘生動(dòng)的散文,是先秦散文的代表作之一。

  二、朗讀課文

  三、疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知文章內(nèi)容

  1、補(bǔ)充解釋

  習(xí)辭:善于辭令 何以也:用什么辦法 以:用

  為其來也:王引之《經(jīng)傳釋詞》:“為其來也,言‘于其來也’。”

  何坐:犯什么罪 避席:離開坐席,表示鄭重。

  實(shí):果實(shí) 熙:同“嬉”,戲弄,開玩笑 

  反取病焉:反而自取其辱 左右:身邊的臣子們

  所以:表示“……的原因”。

  2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

  ⑴實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語要多讀、多記,不斷溫故知新。

  ⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。

  通假字:熙,同“嬉”,開玩笑。 一詞多義:之、使

  古今異義詞:何坐 坐盜 避席 其實(shí)(它的果實(shí)) 所以(……的原因)

  倒裝句:曷為者也(為何人) 何以也(以什么辦法)

  參考譯文

  在晏子將要出使楚國(guó)的時(shí)候,楚莊王聽到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說:“聽說這個(gè)晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人,現(xiàn)在他要到我們楚國(guó)來,我想羞辱他,該怎么辦呢?”有一個(gè)人說:“這樣吧,當(dāng)他來的時(shí)候,我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人,我就說是齊國(guó)人;你問為什么被綁起來,我就說是因?yàn)橥禆|西。”

  晏子到了楚國(guó),楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候,有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來見楚王。楚王問:“被綁著的這個(gè)人是誰?”官吏回答:“是齊國(guó)人,因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西。”這時(shí)楚王看了看晏子,問道:“你們齊國(guó)人都是善于偷東西的嗎?”晏子站起來回答道:“我聽說,橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮樱墒巧诨幢本妥兂设祝m然它們的葉子相似,但是結(jié)出來的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢?是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國(guó)的時(shí)候安分守己,不偷東西,可是到了楚國(guó)便偷東西了,難道不是因?yàn)槌䥽?guó)的水土使人善于偷東西嗎?”楚王聽完笑道:“賢能的人是不能戲弄的,我這是自取其辱啊!”

  四、當(dāng)堂背誦課文。

  五、布置作業(yè) 。 課后練習(xí)三。

  第二教時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)舊課。

  二、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事,師生共同評(píng)價(jià)。

  2、分析晏子與楚王的對(duì)話,體會(huì)晏子的外交語言藝術(shù)。

  明確:

  從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù),主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然,晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理,義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),不辱使命,如果沒有這一點(diǎn),那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在,也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。

  3、分角色朗讀。

  揣摩人物說話的語氣,理解晏子語言的邏輯力量。I(要讀出人物的語氣性格)

  4、分析人物形象并思考:

  ⑴晏子在楚國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么?

  ⑵晏子是一個(gè)怎樣的人?

  ⑶由晏子我們可以得到什么啟示?

  明確:

  本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語,楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人,晏子的機(jī)智善辯,政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

  縱觀全文,晏子始終是站在國(guó)家的利益上,用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格的侮辱,從而維護(hù)了齊的、國(guó)的形象與尊嚴(yán)。

  三、 布置作業(yè) 

  課后練習(xí)五。

晏子使楚教案 篇4

  【教材分析】

  晏子,春秋時(shí)期著名的政治家和外交家,當(dāng)過齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由進(jìn)城門、見楚王、赴酒席三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)?用心體會(huì)人物語言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

  【教學(xué)方法】

  根據(jù)新課程理念,結(jié)合本教材的特點(diǎn),我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為:借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、體悟真情。

  1、教法:

  發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用小記者隨訪的形式,深入探究課文內(nèi)容。

  2、學(xué)法:

  綜合運(yùn)用已有的閱讀能力,通過讀、思、辯、演等方法理解課文內(nèi)容,并通過感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以針尖對(duì)麥芒的方式,維護(hù)國(guó)格和個(gè)人尊嚴(yán)。

  【教學(xué)設(shè)想】

  一、以新的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生主體地位

  新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué),意在通過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生以小記者的身份,隨同晏子一道出使楚國(guó),讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn),有所感悟和生成。

  學(xué)生初讀課文時(shí)覺得一目了然,大致意思已懂,可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍,讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住晏子說的話中,你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?這一問題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無疑到有疑,再?gòu)挠幸傻浇庖傻亩啻伍喿x過程,學(xué)生的感受就越來越深刻,思考也越來越見深度。

  二、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)論能力

  爭(zhēng)論能力是一種綜合能力,是由多種能力構(gòu)成的,反映了一種整體的語文素質(zhì),語文課堂上的爭(zhēng)論不是目的,只是一種手段、過程,目的是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的語文素質(zhì),進(jìn)行語文能力,思維能力的訓(xùn)練。

  課文中寫了晏子出使楚國(guó),受到楚王三次無理質(zhì)問,但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造智慧,進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭(zhēng)辯,取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,提出問題,把學(xué)生置于晏子的地位,激發(fā)思考,引導(dǎo)爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,像晏子那樣回答難題,然后再讀課文,這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣,在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語言把課文含義表達(dá)出來。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過程,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解,把語言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來,從而達(dá)到在語言教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。

  三、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

  第斯多惠說過:知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們。本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問難,交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用學(xué)當(dāng)晏子報(bào)道晏子朗讀表演等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,通過讀書,感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí),讀起來一定是津津有味,愛不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快,拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀,巧妙指導(dǎo),把學(xué)生帶入課文描寫的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃,智慧的教師,智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、揭示課題,了解晏子

  1、揭題:

  板書:

  晏子

  同學(xué)們,你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)

  晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?(學(xué)生猜測(cè))

  想:古時(shí)候,哪些人的稱呼中有子?(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:孔子、老子、孟子)為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?

  小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家,晏嬰為什么也稱晏子呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。(板書:使楚)

  (為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂,同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。)

  2、導(dǎo)言:

  《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。(課件:春秋形勢(shì)圖)晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó),為了能及時(shí)了解他出訪的情況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者,隨大夫晏子出使楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?

  (耳聰、目明、嘴勤、手快。)

  二、初讀感知,走近晏子

  現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國(guó)。

  1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,提供初讀要求:

  ⑴ 動(dòng)口、動(dòng)手,用心朗讀。

  ⑵ 初步知道課文講了幾件事,都是什么事?

  2、適當(dāng)檢查、交流。

  三、潛心體悟,研讀晏子

  1、大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們留下了深刻的印象?

  2、你聽出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀:

  小組交流:你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?小組合作學(xué)習(xí),課件提示:

  ⑴ 楚王為什么要侮辱晏子?

  ⑵ 楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?

  ⑶ 楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?

  (在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。)

  3、晏子和楚王間的第一回合較量:

  ⑴ 找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。(課件)

  ⑵ 自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)

  轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國(guó),向楚王質(zhì)問:楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?

  ⑶ 明確推理過程:

  ① 推理性填空:

  只有訪問狗國(guó)才鉆狗洞,現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞,那么( )。

  ② 完成作業(yè):

  這是個(gè)狗洞,不是城門,我要是訪問狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞。這句話的含義是:如果( )那么( )。

  ③ 如果晏子不采用這種說話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)

  ⑷ 晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?

  (怒發(fā)沖沖地、心平氣和地、冷靜地。)

  ⑸ 反饋誘導(dǎo):

  我們來看晏子究竟是怎樣說的?(課件演示)

  小結(jié):是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

  ⑹ 接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好──(指導(dǎo)引讀)

  從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。

  ⑺ 齊聲朗讀第二自然段,再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!

  4、晏子和楚王間的第二回合較量:

  ⑴ 在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語:揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

  ⑵ 面對(duì)楚王的再次侮辱,晏子針鋒相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者,你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥碓佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?

  (四人小組,要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。)

  ⑶ 學(xué)生表演,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

  (表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一,表演是為理解內(nèi)容服務(wù),是活用文本的體現(xiàn),能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機(jī)會(huì))

  5、晏子和楚王間的第三回合較量:

  學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

  (學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中,不斷有新的發(fā)現(xiàn),新的認(rèn)識(shí):原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯,富有哲理。同時(shí),在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。)

  四、超越文本,學(xué)當(dāng)晏子

  1、楚王本想侮辱晏子,以顯楚國(guó)的威風(fēng),卻沒想到被晏子反駁的啞口無言,他眼看著斗不過晏子,心里卻十分不甘。突然,他哈哈大笑起來,見你們這班跟隨在晏子身后的小記者,便眉頭一皺,計(jì)上心來。他輕蔑地說道:哼,齊國(guó)太無能了,是不是沒有大記者了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?小記者們,面對(duì)楚王的侮辱,你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?

  (討論,指名、同桌交流。)

  2、楚王聽了你們的反駁,只好說:!

  (通過練說,讓學(xué)生明白:尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語言表達(dá)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能。)

  五、開招待會(huì),齊夸晏子

  1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候,晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個(gè)記者招待會(huì)。愛提問的小記者們,你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì),有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。

  (角色扮演,回讀文本。)

  (再次回讀文本,使學(xué)生的理解得以深入,情感得到升華。)

  2、各位小記者,我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,你能用簡(jiǎn)短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎?

  (以新聞報(bào)道的格式練寫,部分投影交流。)

  六、小結(jié)延伸,積累運(yùn)用

  我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。

  課件演示:

  晏子捋著胡子,高興地說道:你們這班小鬼呀,真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想,只要你們現(xiàn)在刻苦努力,多加鍛煉,將來必成大器。再過幾天,齊王又要派我出使秦國(guó),諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后,好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料,做好出訪前的準(zhǔn)備。

  (用好語文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國(guó)、齊國(guó)、秦國(guó)的資料,擴(kuò)大閱讀量,符合新課程理念。)

晏子使楚教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 知識(shí)與能力:會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)字,認(rèn)識(shí) “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

  2. 情感態(tài)度價(jià)值觀:了解宴子出使楚國(guó)國(guó),有力的反擊楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才

  3.過程與方法:通過分角色朗讀課文。理解晏子說的話,體會(huì)晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧

  教學(xué)重點(diǎn)

  精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話,了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的,理解句子中含著的意思,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解句子中含著的意思,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

  教學(xué)方法

  采用“學(xué)生質(zhì)疑,討論釋疑”的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影儀,學(xué)生預(yù)習(xí)課文,初步感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、解釋課題,導(dǎo)入課文

  1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”,出使。

  2.介紹宴子。說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說,你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。

  3.說說課題的意思。

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:

  (1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。

  (2)想想課文講了哪幾件事。

  2.課堂交流

  (1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)

  (2)讀一讀難讀的句子。

  3.嘗試給課文分段

  (1)那些段落是寫三件事的?

  (2)分段

  三、再讀課文,走近宴子

  1.大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?

  2.課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文。

  (1)最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。”

  (2)最高興的是“從這以后,楚王不敢不尊重宴子了。”

  3.從楚王的變化中,你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人?

  四、深入閱讀,體會(huì)智慧

  1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

  (1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。

  (2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)

  轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國(guó),向楚王質(zhì)問:楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?

  (3)晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇? (怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地)。

  (4)有感情地朗讀第三自然段。

晏子使楚教案 篇6

  一、復(fù)習(xí)

  課文主要講了什么事?

  二、深入學(xué)習(xí)課文

  1.楚王是怎樣侮辱晏子的?

  (從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó),楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對(duì)晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)

  2.晏子是怎樣反駁的?

  (晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問狗國(guó),才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?先肯定兩點(diǎn):一是這是狗洞,二是訪問狗國(guó)才從狗洞進(jìn)去。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國(guó)沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí),晏子裝作為難,提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求,然后用貶低自己為最不中用的人,鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說出一個(gè)結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。)

  3.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時(shí)共同解決。

  4.全班交流。(指定一個(gè)小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)

  5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么只好這樣做?

  楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地,對(duì)晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。

  6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

  楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

  7.小結(jié):楚王仗勢(shì)欺人,想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó),晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo),逼楚王于被動(dòng)地位,維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

  8.進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

  9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  三、表演《晏子使楚》的故事

  四、學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)

  五、作業(yè)

  復(fù)述故事。

晏子使楚教案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:晏子使楚(人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊(cè)第50—53頁(yè))

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能目標(biāo):

  ⑴會(huì)寫14個(gè)詞語,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,能正確讀寫“侮辱、臨淄、撒謊、欺騙、敝國(guó)、規(guī)矩、囚犯、盜竊、笑嘻嘻、淮南、柑橘、枳、盜賊、賠不是”等詞語。

  ⑵從楚王的“三辱”與晏子的“三駁”中,感悟晏子成功反駁楚王的思維方式。

  ⑶正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.過程與方法目標(biāo):鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀、合作探究的方法以及師生共同學(xué)習(xí)的方法體會(huì)晏子的能言善辯和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方式。

  3.情感與態(tài)度目標(biāo):通過學(xué)習(xí)本課,體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù),感受晏子的大義凜然和愛國(guó)精神,培養(yǎng)民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)楚王的“三辱”與晏子的“三駁”,體會(huì)晏子語言的巧妙和他高尚的思想品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生在晏子的善辯中感受語言表達(dá)的藝術(shù),并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。另外,引導(dǎo)學(xué)生理解句子的邏輯關(guān)系,習(xí)得簡(jiǎn)單的推理。

  教具:多媒體課件

  第一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生從《中國(guó)大百科全書》、《晏子春秋》等書籍中,或者通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)晏子的故事。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1.創(chuàng)設(shè)問題情境,吸引學(xué)生的興趣

  (出示課件2)美國(guó)代表團(tuán)訪華時(shí),曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說:“中國(guó)人很喜歡低著頭走路,而我們美國(guó)人卻總是抬著頭走路。”

  讓學(xué)生當(dāng)一次外交家,假設(shè)自己是周總理,該怎么回應(yīng)這個(gè)富有挑釁性的問題,(出示課件3)展示外交家的精彩回答(周總理不慌不忙,臉帶微笑地說:“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人喜歡走上坡路,而你們美國(guó)人喜歡走下坡路。”)。通過對(duì)比,讓學(xué)生感受精妙語言的魅力。

  2.從古到今,轉(zhuǎn)移過渡

  師為學(xué)生解說,從古到今,我國(guó)有許多能言善辯的人物,然后從周總理過渡到晏子。(出示課件4和課件5)

  3.晏子故事大展臺(tái)

  在揭示主人公之后,讓學(xué)生利用已查的資料進(jìn)行小組討論,交流匯總一下,然后小組派出代表到上面展示交流的結(jié)果。然后,師進(jìn)行總結(jié)歸納還有補(bǔ)充,使得學(xué)生對(duì)晏子有更加全面的了解。

  4.順理成章,水到渠成,引出本課課題《晏子使楚》。

  二、揭題(出示課件6)

  1.課題《晏子使楚》,理解“使”字的意思。

  2.說明“子”字是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。

  3.讓學(xué)生說說課題的意思。

  三、初步感知課文

  1.默讀,思考問題(出示課件7)

  要求學(xué)生進(jìn)行默讀課文,思考:課文講了什么?發(fā)生了幾件事?有哪幾件?

  2.示范讀(點(diǎn)擊課件7的超鏈接)

  讓同學(xué)們聽錄音朗讀,在加深對(duì)課文內(nèi)容理解的同時(shí),認(rèn)準(zhǔn)字音,注意人物說話的語氣。(出示課件8和9)

  3.課堂交流(出示課件10)

  楚王幾次想侮辱晏子,晏子又是如何反駁的呢?

  4.分角色朗讀課文(師指導(dǎo))

  在同學(xué)回答晏子是如何反駁之后,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀楚王說的話和晏子說的話。

  四、小結(jié)

  今天初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》這篇課文,通過朗讀,了解了本篇文章的主要內(nèi)容,也領(lǐng)略到了晏子的才干,請(qǐng)同學(xué)們下課后繼續(xù)朗讀課文,自由的去感悟晏子的語言藝術(shù)。下節(jié)課我們將對(duì)文章進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

  五、作業(yè)(出示課件11)

  ⑴摘錄晏子反駁楚王的話;

  ⑵復(fù)述《晏子使楚》這個(gè)故事。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(出示課件12)

  1.播放情景劇,讓學(xué)生回顧課文中所描寫的情節(jié),吸引學(xué)生的注意力

  2.課堂交流,大膽質(zhì)疑(出示課件13)

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文,從三次反駁中選取一次最感興趣的在小組里說一說,議一議。并大膽的提出自己感到疑惑的地方。

  二、深入閱讀,感悟智慧

  (根據(jù)學(xué)生所選段落分析,選哪段分析哪段,師生共同學(xué)習(xí),探討三次較量。重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子語言的妙處)

  1.探討第一次較量(出示課件14)

  ⑴主要讓學(xué)生挑句子進(jìn)行朗讀

  ⑵點(diǎn)撥與引導(dǎo):

  ①喜歡這次較量的原因,鼓勵(lì)不同學(xué)生說出不同的看法;

  ②楚王是怎樣侮辱晏子的?是針對(duì)晏子的什么缺陷?

  ③重點(diǎn)學(xué)習(xí)“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’,從從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”這句話,分析晏子是怎樣辯駁的?他的反駁妙在哪里?(讓楚王沒有任何選擇地打開城門)

  2.探討第二次較量(出示課件15)

  ⑴讓學(xué)生挑最喜歡的句子進(jìn)行朗讀,并說明為什么喜歡這次較量。

  ⑵點(diǎn)撥與引導(dǎo):

  ①楚王是怎樣刁難晏子的?

  ②如果自己是晏子,面對(duì)楚王的咄咄相逼,會(huì)怎么想,怎么做?

  ③引導(dǎo)學(xué)生把“大伙兒把袖子舉起來就是一片云,……,……腳尖碰著腳跟”這三句話積累成三個(gè)成語(張袂成云、揮汗如雨、摩肩接踵),并讓學(xué)生讀一讀,寫一寫。

  ④引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楚王“冷笑”、“陪著笑”這兩種笑的不同之處。

  ⑤理解“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。”的言外之意。

  3.探討第三次較量(出示課件16)

  ⑴讓學(xué)生挑最喜歡的句子進(jìn)行朗讀,并說明為什么喜歡這次較量。

  ⑵點(diǎn)撥與引導(dǎo):

  ①積累“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”。

  ②楚王“笑嘻嘻”說明什么?他有什么意圖?

  ③積累“面不改色”這個(gè)成語。

  ④體會(huì)“齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來了,也許是兩國(guó)的水土不同吧。”這句話的推理方法以及蘊(yùn)含的意義。

  4. 故事結(jié)局(出示課件17)

  “從此以后,楚王不敢不尊重晏子了”,引導(dǎo)學(xué)生理解“尊重”和“不得不”的意思,讓學(xué)生用不同的詞語進(jìn)行代替,再說一說。

  三、統(tǒng)籌全文

  1.全班共同探討楚王和晏子的三次較量之后,讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容,小組討論,分析晏子是一個(gè)怎樣的人,晏子有什么高尚的情操值得我們學(xué)習(xí)?

  2.讓學(xué)生了解作者是用什么方法來刻畫人物性格的,提醒學(xué)生把這種方法積累起來并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)用到作文中。

  3.引導(dǎo)學(xué)生說出從晏子身上學(xué)習(xí)到那些品質(zhì)。

  4.仔細(xì)品味楚王的三個(gè)“只好”。

  四、總結(jié)

  古人云:“一人之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師。”學(xué)習(xí)了《晏子使楚》這篇文章,相信同學(xué)們對(duì)語言藝術(shù)的感染力都深有體會(huì)了。希望同學(xué)們做生活中的有心人,不斷的提高自己的表達(dá)能力。

  五、作業(yè)

  把故事改編為劇本并進(jìn)行排練

  第三課時(shí)

  1.表演話劇:《晏子使楚》

  把全班劃分成若干小組,從中選出幾組上臺(tái)表演,并評(píng)選出表演得最好的小組加以獎(jiǎng)勵(lì)。

  2.課外閱讀拓展

  帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀古文:《晏子使楚》

晏子使楚教案 篇8

  現(xiàn)象:

  六年制小學(xué)語文第九冊(cè)《晏子使楚》一課中,晏子與楚王斗智,其推理過程中的邏輯思維。

  過程:

  師:晏子代表齊王出使楚國(guó),楚王企圖以侮辱晏子來達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的,因此,晏子的一言一行,都關(guān)系到齊國(guó)的尊嚴(yán)。

  下面,我們一起來學(xué)習(xí)課文第二段,思考:

  晏子與楚王三次斗智,楚王用哪些方法來侮辱晏子,晏子是怎樣對(duì)待的,結(jié)果怎樣?用一句話來回答。

  學(xué)生回答,教師列板書:

  楚 王 晏 晏 晏 子 結(jié) 果

  第一次讓晏子鉆洞訪問狗國(guó)才鉆狗洞只好開門迎接

  第二次笑齊國(guó)沒人才上等人訪上等國(guó),下等人訪下等國(guó)只好陪笑

  第三次笑齊人沒出息水土不同,齊人到楚國(guó)便成盜賊只好賠不是

  師:為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢?我們一起來分析一下晏子的思考過程。

  第一次

  開狗洞的是“狗國(guó)”,開城門的才是國(guó)家,現(xiàn)在楚國(guó)開的是狗洞,可見楚國(guó)是狗國(guó),楚王是狗王。

  生:(哈哈大笑)

  師:晏子與楚王第二次斗智,請(qǐng)大家照剛才的方法來推理。

  學(xué)生討論后得出:

  第二次

  上等人訪問上等國(guó),下等人訪問下等國(guó),我最不中用,派來訪問楚國(guó),可見楚國(guó)是下等國(guó)家。

  師:好,第三次,誰來分析一下晏子的思考過程?

  生:

  第三次

  淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)

  齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè),一到楚國(guó)就做盜賊,(水土不同)

  可見楚國(guó)是賊國(guó)。

  師:對(duì),晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。

  再請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想,當(dāng)今世界,蘇聯(lián)解體,西歐動(dòng)蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家,就需要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定與和平的國(guó)際環(huán)境。

  為了努力搞好國(guó)際關(guān)系,爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助,需要有怎樣的人才?

  生:(短時(shí)間沉默后)要有像晏子那樣杰出的外交家。

  師:對(duì),要有許許多多處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國(guó)的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。

  自評(píng):

  閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的.基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學(xué)中必須有意識(shí)地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué),教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析,訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。

晏子使楚教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。2、了解晏子出使楚國(guó),有力地反擊楚王的三次侮辱其中的語言特色和精妙之處,說出美在哪里。二、教學(xué)重點(diǎn)1、感受晏子如何維護(hù)自己的國(guó)家,其中表現(xiàn)的智慧光芒。2、在文中出現(xiàn)的成語懂得運(yùn)用,包括張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵。三、教學(xué)難點(diǎn)1、說出晏子回應(yīng)楚王的語言中的巧妙之處,都運(yùn)用什么方式表達(dá)出來。2、課文中出現(xiàn)了很多“笑”,學(xué)生分析分辨不同的笑蘊(yùn)含的心理活動(dòng)。四、課時(shí)準(zhǔn)備:2課時(shí)五、課前準(zhǔn)備:課文錄音、ppt課件六、課文研習(xí)(第一課時(shí))1、導(dǎo)入:出示課題《晏子使楚》,理解題意“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如孔子、孟子等;“使”是出使的意思。題目意思:晏子去訪問楚國(guó)。2、資料:距今已經(jīng)兩千多年時(shí),我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),齊國(guó)的強(qiáng)大不能離開一個(gè)身材矮小但能言善辯的人,他經(jīng)常被派到其他國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),解決了很多問題,這個(gè)人就是晏子。古時(shí)候云:三寸之舌能頂百萬雄師,指的就是這些能說會(huì)道的人,例如還有蘇秦,張儀。3、跟課件學(xué)習(xí)生字詞,包括:侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)。布置抄生字詞的作業(yè)。4、聽課文錄音,初步感知課文,回答一下問題。說說課文講了什么事情。晏子出使楚國(guó),楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,是楚王不敢不尊重他。5、為什么楚王要侮辱晏子?     楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,侮辱晏子,就是侮辱齊國(guó),顯示國(guó)威,就是要嚇倒齊國(guó),讓齊國(guó)臣服于楚國(guó)。6、四人小組討論,本文說了三個(gè)小故事,課后請(qǐng)?zhí)顚懸韵卤砀瘛S靡粡埣埉嫳砀瘢鹿?jié)課展示。一個(gè)組做一份就可以了,但必須要做好。

  楚王 結(jié)果 第一次     第二次     第三次    

  七、作業(yè)布置1、抄生字并聽寫(簽名);2、依據(jù)課文內(nèi)容,填寫表格。 (第二課時(shí))一、回顧我們昨天學(xué)習(xí)的關(guān)于《晏子使楚》的內(nèi)容,請(qǐng)問,這課文講了一件什么事情?晏子出使楚國(guó),楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,是楚王不敢不尊重他。二、課文研習(xí)1、昨天我們知道楚王三次想要侮辱晏子,但是都沒有成功,具體的事情是怎么樣的呢?請(qǐng)拿出你的表格,與別的同學(xué)分享。找出晏子使怎么做說的。

  楚王 結(jié)果 第一次 抓住晏子矮小的特點(diǎn),關(guān)城門,挖洞讓晏子鉆進(jìn)去,侮辱晏子。 晏子將計(jì)就計(jì),以楚王之法反擊楚王。 第二次 楚王借口齊國(guó)無人,諷刺晏子無能,諷刺齊國(guó)無人才。 先貶低自己,再有力地貶低楚國(guó)。 第三次 楚王嘲笑齊國(guó)人做賊,沒有出息。 運(yùn)用熟知現(xiàn)象,諷刺楚國(guó)國(guó)風(fēng)不正,楚王只得認(rèn)輸。

  2、齊聲讀第一、二個(gè)故事,請(qǐng)畫出楚王侮辱晏子的句子。a注意楚王的兩個(gè)動(dòng)作“瞅”和“冷笑”——蔑視、輕視晏子b對(duì)比晏子的兩個(gè)動(dòng)作“裝著很為難”和“故意笑了笑”——有禮貌、不動(dòng)聲色的回?fù)鬰你是怎么理解的,他們表達(dá)了怎樣的心理活動(dòng)?3、讀第三個(gè)故事,你認(rèn)為這個(gè)囚犯真的這么巧經(jīng)過這里嗎?為什么他會(huì)此刻出現(xiàn)?不是的,因?yàn)檫@是楚王的一個(gè)陰謀,他想設(shè)定一個(gè)情景讓晏子無法擺脫自己的子民盜竊的事實(shí)。那晏子使怎樣破解這個(gè)困局的呢?晏子用一個(gè)為人熟知的事實(shí),柑橘和枳子的對(duì)比說出楚國(guó)的國(guó)風(fēng)不好。那你認(rèn)為,楚王是一個(gè)怎樣的人?楚王時(shí)一個(gè)霸道、不尊重人、奸詐、狡猾的人。為什么你覺得他是一個(gè)這樣的人?因?yàn)?ldquo;楚王笑嘻嘻地說”,這個(gè)笑嘻嘻就是皮笑肉不笑,自以為是的奸笑。除了楚王笑,你看大臣們都怎樣了?他們都得意洋洋的笑。因?yàn)樗麄冞@是對(duì)于楚王的逢迎,和楚王站在同一戰(zhàn)線,想要晏子丟臉。4、看到“還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔?rdquo;這句話,這是一個(gè)什么句子?——設(shè)問。   請(qǐng)你將這個(gè)設(shè)問的句子改成陳述句:是因?yàn)樗敛煌?nbsp;  設(shè)問句和陳述句哪個(gè)好,為什么?   設(shè)問句好,因?yàn)樗芨竦谋磉_(dá)出諷刺的味道,讓楚王無言以對(duì)。5、看到這三個(gè)故事,楚王的結(jié)果都怎樣?a楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。b楚王只好賠笑。c楚王聽了,只好賠不是。   你注意到了嗎?每句話都有“只好”,那你怎么理解這個(gè)只好?   說明了楚王不得不這樣子,是被迫的行為。6、你認(rèn)為晏子是一個(gè)怎樣的人?    ppt顯示:晏子最終維護(hù)了        和        的尊嚴(yán)。我覺得晏子是個(gè)                         的人。自己;祖國(guó);機(jī)智果敢、沉著冷靜、臨危不懼、口齒伶俐、人愛祖國(guó)、足智多謀、能言善辯……。7、體會(huì)文中人物的神態(tài)動(dòng)作,推薦同學(xué)當(dāng)一回文中的人物,給同學(xué)表演其中一個(gè)細(xì)節(jié),可以是對(duì)話。8、你喜歡晏子說話巧妙的特點(diǎn)嗎,你能不能跟我們分享一下你找到的資料。   備注:在上課之前老師已經(jīng)布置作業(yè)讓學(xué)生回去搜集關(guān)于巧妙語言的材料。有的學(xué)生感興趣可以做成ppt,與同學(xué)分享自己的感受。七、課文總結(jié)本文告訴我們巧妙的語言能化解我們生活中的許多小矛盾,如果我們有足夠的語言修養(yǎng)的話,我們生活也就更加色彩斑斕。八、作業(yè)布置1、五星級(jí)《晏子使楚》的內(nèi)容;2、聽寫本課的生詞;3、將本課文你喜歡的小段落編排成一個(gè)劇本,做一回小導(dǎo)演,注意劇本的格式。九、板書設(shè)計(jì)15、晏子使楚楚王——————晏子(侮辱)—————(反擊)————結(jié)果鉆狗洞      是狗國(guó)    只好打開城門沒人才      下等國(guó)    只好賠不是沒出息      強(qiáng)盜國(guó)    只好陪著看

晏子使楚教案 篇10

  一、說教材

  (一)教材簡(jiǎn)析

  《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。

  (二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

  1、理解晏子出使楚國(guó),以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。

  2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過程。

  3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)

  理解含義深刻的句子,掌握人物的個(gè)性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子。

  (四)教學(xué)難點(diǎn)

  晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

  二、說學(xué)情

  (一)學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

  (二)文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點(diǎn),努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。

  三、說教法

  (一)推導(dǎo)法:

  在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí),教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個(gè)句子,然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

  (二)誦讀法:

  為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會(huì)到晏子的沉著睿智,又針鋒相對(duì),不受欺侮的人物特點(diǎn),教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語,才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

  (三)剝筍法:

  在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子,詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個(gè)故事相互獨(dú)立,又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個(gè)中原因,得到人生的啟迪。

  四、說學(xué)法

  (一)聯(lián)想與想象:讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象,獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。

  (二)朗讀與討論:

  對(duì)人物的對(duì)話,要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

  (三)再現(xiàn)與表演:

  為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界,使學(xué)生與文本對(duì)話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣,但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)學(xué)生的表演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。

  五、說教學(xué)過程

  (一)設(shè)計(jì)思路:

  從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因,選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對(duì)全篇文章的理解、掌握,加深對(duì)人物個(gè)性的把握。

  (二)教學(xué)用具:

  自制多媒體課件一個(gè)。(要求是:移動(dòng)式的一個(gè)三段論。)

  例:

  (1)狗國(guó),開狗洞。

  (2)訪問狗國(guó),我得鉆狗洞。

  (3)楚國(guó)是狗國(guó)。

  (三)具體教學(xué)過程;

  1、導(dǎo)入課文

  (1)啟發(fā)談話,回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。

  (2)思考:當(dāng)時(shí)的楚國(guó)是怎樣一個(gè)國(guó)家?想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國(guó)王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?

  板書:國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)

  2、整體閱讀

  (1)快速閱讀第二大段,思考:楚王侮辱晏子共使出幾招?

  (2)讀后交流

  (3)討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個(gè)句子。

  板書:只好,開城門,陪著笑,賠不是

  (4)再連讀這三個(gè)結(jié)果,思考楚王的態(tài)度有什么變化?

  小結(jié)楚王是步步退卻,直到“賠不是”。

  3、賞讀第一個(gè)故事

  (1)一個(gè)依*國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢?細(xì)讀第一個(gè)故事,說說其中的原因?

  (2)理解“這是個(gè)狗洞,不是城門。我——”一句的含義。

  (3)課件出示:得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。

  (4)讀好這個(gè)句子。

  (5)想象說說:當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。

  (6)齊讀這個(gè)段落。

  4、賞讀第二個(gè)故事

  (1)見面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的?晏子又如何應(yīng)對(duì)的?細(xì)讀課文。

  (2)交流匯報(bào):理解:瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。

  (3)重點(diǎn)理解:描寫人多的三個(gè)句子。試說成語:遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

  (4)解讀:說說:故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同?

  (5)課件出示:大前提,小前提,結(jié)論。

  既:

  A訪問上等國(guó)家派上等人去;訪問下等國(guó)家派下等人去。

  B我是最不中用的人。

  C楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。

  5、賞讀第三個(gè)故事

  (1)自學(xué)課文:思考楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?

  (2)合作交流說說句子含義。

  (3)課件出示:類比推理的三段論。

  既:

  淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

  齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè),到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。

  楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。

  (4)結(jié)論。理解:“水土不同”一詞。

  (5)個(gè)別朗讀。

  6、小結(jié)再現(xiàn)

  (1)通讀三個(gè)反駁的故事,你覺得晏子是怎樣一個(gè)人。

  機(jī)智、善辯

  (2)請(qǐng)你們合作表現(xiàn),自由分組整備。

  7、表現(xiàn)深化

  (1)分三組分別表演,學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)劇)并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。

  (2)讓學(xué)生說說:人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理?(結(jié)論也應(yīng)該是多元的)

  8、課后作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì):

  鉆狗洞

  是狗國(guó)

  國(guó)針

  楚勢(shì)下等人鋒晏

  ——強(qiáng)——侮辱下等國(guó)反駁——相——

  王盛對(duì)子

  做強(qiáng)盜

  風(fēng)氣差

晏子使楚教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解歷史故事的內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí),能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

  2、能根據(jù)意思寫出并積累成語。

  3、能用“不敢不”造句

  4、學(xué)習(xí)邊讀邊思的良好習(xí)慣,繼續(xù)提高默讀能力。

  5、小組合作,排演課本劇

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  邊讀邊思,學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí),以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王的過程。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文

  教學(xué)過程:

  一、通過理解,揭示課題。

  1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國(guó)的大夫,也就是宰相,這個(gè)人啊,很有才干,人們尊稱他為晏子。

  2、學(xué)習(xí)生字,理解課題。

  請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫他的名字。(板書:晏子)“晏”字上邊寫個(gè)“日”字頭,下面寫個(gè)“安”字,這是一個(gè)生字,請(qǐng)大家一起讀——今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事。

  3、請(qǐng)大家打開書,齊讀課題——(板書:使楚)從課文中找出有關(guān)的語句,說說課題中的“使”作什么解釋?并且說出課題的意思。(“使”是出使的意思,課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)。”)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、過渡:那晏子出使到楚國(guó)后,到底發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

  2、檢查讀書情況。

  3、學(xué)生交流。課文主要講了什么事?(晏子出使楚國(guó),楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)

  三、提出問題,深入學(xué)習(xí)。

  1、出示問題:課文什么地方讓你最氣憤?什么地方讓你最佩服?默讀課文,在書上做上不同的記號(hào)。

  2、大組交流。(在理解晏子和楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上,有感情地讀好課文。)

  第一次智斗:這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問“狗國(guó)”,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

  ①理解:這是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn),挖狗洞讓晏子入城,來侮辱晏子,進(jìn)而達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。晏子不卑不亢、將計(jì)就計(jì),要楚王承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)。此次,晏子未見楚王,就給了楚王一次迎頭痛擊。

  ②齊聲朗讀第二自然段,認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!

  第二次斗智:晏子裝著很為難的樣子,說:“您這一問,我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧,怕犯了欺騙大王的罪;說實(shí)話吧,又怕大王生氣。”楚王說:“實(shí)話實(shí)說,我不生氣。”晏子拱了拱手,說:“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑,楚王只好陪著笑。

  ①理解:楚王尋找借口,諷刺晏子無能,齊國(guó)無人。面對(duì)楚王又一次的侮辱,晏子再次回敬楚國(guó),表面上似乎是為自己的無能難為情,實(shí)際上正是在這不動(dòng)聲色的裝模作樣中,回?fù)袅顺䥽?guó),讓楚王啞巴吃黃連,有苦說不出。

  ②感悟三次“笑”。

  第一次是初見晏子,“楚王瞅了他一眼,冷笑一聲”,這一笑表示楚王根本沒有把晏子放在眼里。同時(shí),晏子也作了很好的應(yīng)對(duì)。

  把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語:揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

  第二次是面對(duì)晏子不動(dòng)聲色中的滴水不漏的回?fù)簦麩o言以對(duì),“楚王只好陪著笑”他其實(shí)是裝作聽不出晏子話里的話,以笑來掩飾自己的尷尬。

  第三次“楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說”,嘲笑齊國(guó)的人做賊沒出息。表面上態(tài)度并不尖銳,實(shí)際上是笑里藏刀。他不甘心就此認(rèn)輸,又想出了新花樣,這種笑,居心更加險(xiǎn)惡。

  ③感情朗讀第二次斗智。

  第三次斗智:哪知晏子面不改色,站起來,說:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘樹一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來了,也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

  ①理解:晏子的回答不但形象生動(dòng)地點(diǎn)明了齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因,而且也回敬楚王:楚王治國(guó)無方,造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好,致使好人變成盜賊。楚王不僅沒有達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的,反而搬起石頭砸了自己的腳。

  ②感情朗讀第三次斗智。

  (說明:這一環(huán)節(jié),學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過程中,不斷有新的發(fā)現(xiàn),新的認(rèn)識(shí),體會(huì)出晏子的反駁是那樣的富有邏輯,富有哲理。同時(shí),在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。)

  四、總結(jié)全文,學(xué)做演員。

  1、齊讀課文最后一節(jié)。

  2、用“不敢不”造句。

  3、過渡:晏子以智慧擊退楚王侮辱,讓楚王不敢不尊重他,我們藐視楚王,更佩服晏子,齊讀課文最后一節(jié)。我們是否可以演演這個(gè)歷史故事呢?

  出示劇幕:

  第一幕

  時(shí)間:春秋末期

  地點(diǎn):楚國(guó)城門外

  人物:晏子接待晏子的人城門衛(wèi)兵

  畫外音:春秋末期,齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó),齊王派大夫晏子出使楚國(guó)。晏子來到楚國(guó)城下,只見城門關(guān)著,在城門旁開了一個(gè)小洞──。

  晏子:這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問狗國(guó)的人,才從狗洞進(jìn)去。

  接待晏子的人:不須多說,快請(qǐng)吧!

  晏子:我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

  接待晏子的人:(憤怒地瞪著晏子)你,你,竟敢如此無理!也不看看你自己多高的個(gè)子!(后一句沒敢大聲說,但充滿了輕蔑的語氣)

  晏子:唉,誰讓我訪問狗國(guó)呢,只好從狗洞里鉆過去了。(說著假裝要走進(jìn)小洞)

  接待晏子的人:慢,你等一等,快去稟報(bào)大王。(一士兵跑下,一會(huì)又跑回來)

  士兵:大王有令,城門大開,迎接齊國(guó)使臣!

  (兩個(gè)士兵打開大門,晏子大搖大擺走進(jìn)城門,臉上掛著一抹勝利的微笑)

  4、分小組練習(xí)表演。

  5、大組交流。

  五、小結(jié)。

  師:晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。

  六、布置回家作業(yè)。

  模仿第一幕的寫法,編編第二幕(第二次斗智)或第三幕(第三次斗智),請(qǐng)好朋友一起演一演。

晏子使楚教案 篇12

  設(shè)計(jì)思想:

  ⒈由于兩篇故事人物相同、情節(jié)相似,為便于分析課文,把兩篇故事看成一篇文章的兩個(gè)自然段進(jìn)行教學(xué)。

  ⒉教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生看注釋、查字典、深入思考的習(xí)慣和自學(xué)能力。

  ⒊重視朗讀的作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過朗讀把握文意的方法。

  ⒋采用復(fù)述故事和分角色朗讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生在揣摩人物說話的語氣中,加深對(duì)人物形象的理解。

  ⒌采取趣味性原則來設(shè)計(jì)思考題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計(jì)思考題注意分層次性、有梯度,從而激活學(xué)生思維,使每一個(gè)學(xué)生都有話可說,鼓勵(lì)他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

  ⒍指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

  教學(xué)目標(biāo)

  重點(diǎn):初步掌握一詞多義;

  理解課文內(nèi)容,把握晏子這一人物形象。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)文章通過對(duì)話展開情節(jié),刻畫人物的寫法。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握難讀字音,流利通讀文章。

  2、疏通文言字詞。

  教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入

  《晏子故事兩篇》敘述了晏嬰出使楚國(guó)的故事。春秋時(shí)期,諸侯爭(zhēng)霸,各國(guó)不僅在軍事上角逐,在外交上也常常展開激烈斗爭(zhēng),以顯示各自的實(shí)力。晏子出使楚國(guó)不辱使命的故事,正是這段歷史的反映。文章表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

  下面,我們一起來學(xué)習(xí)《晏子故事兩篇》。

  (二)學(xué)習(xí)課文

  ⑴播放錄音。

  要求:①學(xué)生邊聽邊畫出疑難字詞。

  ②初步了解課文內(nèi)容。

  ⑵應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。

  a.利用工具書及書下注釋,給下列加粗的字注音。

  

  成陰 比肩接

  b.借助工具書,排除文字障礙。

  以,因?yàn)椋?坐,犯罪;

  短,身材矮小; 盜,偷竊;

  延,迎接,引進(jìn); 賜,賞賜;

  道,通“導(dǎo)”,引導(dǎo); 詣,到……去

  辱之,羞辱他; 曷,同“何”;

  踵,腳后跟; 固,本來;

  宜,適宜; 席,座具;

  徒,只是; 其,它;

  然,這樣; 熙,同“嬉”,開玩笑;

  取病,自取其辱; 焉,相當(dāng)于“啦”。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、翻譯文章,讀懂文章內(nèi)容。

  2、學(xué)會(huì)復(fù)述文章故事。

  教學(xué)過程

  1、在疏通文句的基礎(chǔ)上,翻譯下列句子。

  ①齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人?

  ②齊命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。

  ③所以然者何?水土異也。

  ④今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?

  ⑤圣人非所與熙也,寡人反取病焉。

  2、明確句意:

  ①齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人?

  齊國(guó)的國(guó)都臨淄有幾千戶人家,大家舉起袖子來就陰了天,擦下來的汗就如下雨,他們肩并肩,腳跟腳而存在,怎么說(齊國(guó))沒有人呢?”

  ②齊命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。

  齊國(guó)根據(jù)所出使的國(guó)家的情況派遣使者,有才能的人被派遣出使開明的國(guó)家,無能的人被派遣出使無能的國(guó)家。

  ③所以然者何?水土異也。

  為什么會(huì)這樣呢?水土不一樣啊。然,這樣。

  ④今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?

  現(xiàn)在人生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西,一到了楚國(guó)就偷起東西來了,莫非楚國(guó)的水土使他喜歡偷東西嗎?得無,莫非。

  ⑤圣人非所與熙也,寡人反取病焉。

  圣人是不能同他開玩笑的,我反而自找倒霉了。

  3、集體朗讀課文,在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文故事。

  4、小結(jié)

  第一篇:寫晏子出使楚國(guó)的兩件事,第一件寫楚人欲辱晏子,晏子經(jīng)過斗爭(zhēng)終于從大門進(jìn)入楚國(guó);第二件寫楚王因晏子身材矮小欲貶其缺點(diǎn),晏子卻以其人之道還治其人之身回?fù)舫酢5诙簩戧套邮钩埃踉O(shè)計(jì)辱齊;晏子設(shè)喻破計(jì),維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)。

  5、學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、精讀課文,簡(jiǎn)要分析晏子這一人物形象。

  2、感受晏子說理藝術(shù)。

  教學(xué)過程

  1、精讀課文,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,思考以下問題。

  ⑴思考問題幻燈片。

  思考題一:晏子面對(duì)楚人的侮辱,進(jìn)行有力回?fù)簦俚脑蚴鞘裁?

  思考題二:簡(jiǎn)要分析晏子這一人物形象。

  ⑵學(xué)生思考、討論。

  ⑶明確思考題一:

  首先,從他自身來看,他頭腦靈活,機(jī)智過人,善于辭令。

  其次,他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者從狗門入,今臣使楚,不當(dāng)從此門入”,把楚國(guó)與狗國(guó)等同。又如在第二則故事中他又以“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?”回?fù)舫酢?/p>

  再次,他所采用的夸張手法,也讓楚王生畏。如在講到齊國(guó)人時(shí),以“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人?”形象的夸張,讓我們感受到齊國(guó)人比比皆是,更有力地反駁了“齊無人耶?”的質(zhì)問。

  第四,晏子采用以退為進(jìn)的方法。面對(duì)楚王提出“然則何為使子?”的質(zhì)問,晏子降低自己的身份,以“齊命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。嬰最不肖,故宜使楚矣”作答,又是一次以楚王的尷尬而結(jié)束。

  總之,課文中正是由于在晏子的外交辭令中采用打比方、夸張等手法和以退為進(jìn)的方法,致使楚王無言以對(duì),使晏子這一人物形象更鮮明突出。

  ⑷分角色朗讀課文,揣摩人物說話的語氣,理解晏子語言的邏輯力量。(要讀出人物的語氣、性格)

  ⑸明確思考題二:

  晏子是齊國(guó)的大使,從外貌來看,其貌不揚(yáng),不夠?yàn)t灑,從文中“楚人以晏短”,可以看出他身材矮小,因而成為楚人恥笑的把柄,但晏子卻用自己的聰明才智彌補(bǔ)這一不足之處,面對(duì)楚王的百般刁難,他非常鎮(zhèn)定,不慌不忙地回答楚王所提出的問題。他并沒有在其追問下退縮,而是反戈一擊,采用打比方、夸張等手法,致使楚王無言以對(duì)。從晏子對(duì)楚王的三駁與楚王展開針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)中,我們不難領(lǐng)略到晏子這位出色的政治家、外交家能言善辭的才能和機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。

  (6)深入探究

  思考題三:貫穿兩篇故事的思想主線是什么?

  思考題四:從《晏子故事兩篇》中我們可以得到什么啟示?

  學(xué)生思考、討論

  明確思考題三:

  兩篇故事貫穿了一條思想主線:文章通過晏子出使楚國(guó)不辱使命、用辭令戰(zhàn)勝楚國(guó)君臣蓄謀的記敘,表現(xiàn)晏子忠于齊國(guó)的品格與機(jī)巧善辯的才能。晏子作為一名使者,是作者著力塑造的理想人物。他出使楚國(guó)兩遭戲弄。面對(duì)楚國(guó)君臣兩次蓄意刁難、侮辱,若晏子翻臉,既顯出使者笨拙無能,缺少風(fēng)度,又會(huì)使兩國(guó)關(guān)系形勢(shì)緊張。因此,晏子不慍不火,機(jī)警設(shè)喻,使楚王自討沒趣,處于尷尬境地。晏子的對(duì)答措詞委婉,柔中有剛,充滿智慧大度,十分精妙,充分表現(xiàn)了他卓越的政治才能、過人的膽識(shí)及出眾的辯才。

  明確思考題四:

  從晏子的角度分析,我們得到的啟示是:一個(gè)人的外表并不代表一個(gè)人的才華,我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中不能以貌取人,而要以真才實(shí)學(xué)來評(píng)價(jià)一個(gè)人的才華,所謂“人不可貌相,海水不可斗量”就是這個(gè)道理。

  從楚人這個(gè)側(cè)面來分析,我們得到的啟示是:無論自己的勢(shì)力、能力有多大,在待人接物這方面,我們都要注意場(chǎng)合和對(duì)象。無論對(duì)什么人,在什么地點(diǎn)都要注意運(yùn)用禮貌性語言。只有這樣,我們才能廣結(jié)良友,贏得對(duì)方的信任和尊重。

  2、分角色朗讀課文,分析體會(huì)晏子與楚王的三次對(duì)話,

  (三)小結(jié)

  春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,諸侯稱雄爭(zhēng)霸。外交上的勝負(fù),成為當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的重要輔助手段。晏子出使楚國(guó)面對(duì)楚王妄自尊大,無緣無故欲辱來使,清醒地認(rèn)識(shí)到,這不是對(duì)他本人的侮辱,而是關(guān)系到齊國(guó)的尊嚴(yán),因此他在蠻霸的楚王面前不卑不亢,從容鎮(zhèn)定,針鋒相對(duì)地進(jìn)行有力的反擊,且乘勝反攻,以其人之道還治其人之身,將“使民善盜”的帽子扣到楚國(guó)人的頭上,置楚王于理屈詞窮的尷尬境地。表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的`勇氣和智慧。

  晏子折服楚王的話不長(zhǎng),卻句句設(shè)伏,步步緊逼,終于勝利地折服了對(duì)方,顯示了一位外交家所特有的應(yīng)變才能。而愚鈍逞強(qiáng)、目中無人的楚王最終只有陷入羈絆,徹底服輸。

  (四)布置作業(yè)

  ⒈找出并解釋出自這篇文章中的成語。

  ⒉課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章。

  說明:課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章,可以介紹后面擴(kuò)展資料中的延伸閱讀資料,供學(xué)生閱讀。

  (五)板書設(shè)計(jì):

晏子使楚教案 篇13

  教材分析:

  《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國(guó)的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)?維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)的故事.

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  會(huì)寫14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,能夠正確讀寫:侮辱,威風(fēng),矮小,臨淄,敝國(guó),規(guī)矩,囚犯,淮南,柑橘,盜賊,笑嘻嘻,賠不是,實(shí)話實(shí)說,面不改色,安居樂業(yè)等詞語.理解敝國(guó),安居樂業(yè),得意揚(yáng)揚(yáng)等詞的意思;

  正確,有感情地朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容.從晏子與楚王的三次交鋒;

  初步感知晏子的聰明才智和口才;

  教學(xué)重點(diǎn):理清思路,從晏子與楚王的三次交鋒中體會(huì)晏子的語言機(jī)智.

  教學(xué)過程:

  一,情景劇導(dǎo)入:由四個(gè)學(xué)生自編自導(dǎo)《晏子使楚》第一幕導(dǎo)入.

  同學(xué)們,上課之前,我請(qǐng)幾位同學(xué)來表演一段情景劇,其他同學(xué)請(qǐng)注意看.四個(gè)同學(xué)出場(chǎng),分別扮演晏子,守門衛(wèi)士,迎接晏子的侍從,一女生作為解說.ppt展示圖片:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,楚國(guó)的城門外的場(chǎng)景,學(xué)生表演第一幕.時(shí)間控制在3-4分鐘左右.

  表演結(jié)束之后,表演得非常好,大家給他們一點(diǎn)掌聲好不好 那么看了表演之后,大家知道這一幕是選自那篇課文的嗎

  晏子使楚

  齊讀題目:

  很好,我們今天要來學(xué)習(xí)的正是這篇文章《晏子使楚》,讓我們一起來把書翻到50頁(yè),我們一起把題目讀一下:晏子使楚!

  (4分鐘)

  預(yù)習(xí)檢查:

  昨天老師請(qǐng)大家預(yù)習(xí)過這篇課文了,那么今天呢,老師要考考大家對(duì)于生字和詞語的掌握情況了.

  生字:晏子 侮辱 臨淄 敝國(guó) 囚犯 規(guī)矩 淮南 柑橘 枳 盜賊 賠不是

  生字以開小火車的形式進(jìn)行,讀完之后請(qǐng)一,兩個(gè)同學(xué)說說哪幾個(gè)生字容易讀錯(cuò),如何識(shí)記,然后全班朗讀.(3分鐘)

  詞語:敝國(guó) 得意揚(yáng)揚(yáng) 安居樂業(yè) 賠不是

  給同學(xué)半分鐘思考,然后點(diǎn)名回答,根據(jù)意思說出詞語,說完之后,全班齊讀!(2分鐘)

  引導(dǎo)解釋題目:

  題目叫做晏子使楚,晏子很顯然是一個(gè)人的名字,他是春秋末年齊國(guó)有名的政治家和外交家,曾經(jīng)當(dāng)過齊國(guó)宰相,晏子的原名叫做晏嬰,誰來說一說 為什么叫他晏子呢 這個(gè)子有什么特別的含義嗎 你能說一說古代還有哪些人姓后面也有個(gè)子嗎

  孔子,孟子,莊子,子是古代對(duì)于男子的尊稱,顯示這個(gè)男子很有地位,被世人所尊崇.

  子既然是對(duì)于有地位的男子的尊稱,那么我們一起去課文中找一找,晏子在齊國(guó)任什么官職呀 大夫,這個(gè)大夫可不是我們今天看病的大夫,而是古代一個(gè)官職名,相當(dāng)于我們今天的外交官.我們?cè)賮砜纯搭}目,這個(gè)使是什么意思呀

  出使.

  那么我想請(qǐng)一位同學(xué)幫我把題目翻譯一下.晏子出使楚國(guó).

  晏子是作為哪國(guó)的使者出使楚國(guó)的呀 齊國(guó).

  那么我們連起來把題目給翻譯一遍:晏子作為齊國(guó)的使者訪問楚國(guó).(全班齊讀)5分鐘

  二,粗讀課文,感知內(nèi)容:

  剛才我們了解了晏子的身份,也知道了他此行的目的是作為齊國(guó)的使者去出使楚國(guó)的,那么接下來,就讓我們跟著晏子一起出使楚國(guó),看看在楚國(guó)究竟發(fā)生了什么事情請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,找一找,晏子在楚國(guó)一共經(jīng)歷了哪幾件事情 都是什么事情 大家可以圍繞著三個(gè)問題來說一說:楚王是怎么侮辱晏子的 晏子怎么反駁結(jié)果怎么樣 (7分鐘)

  三件事情:

  楚王 晏子 結(jié)果

  進(jìn)城門:開狗洞; 訪問狗國(guó)才鉆狗洞. 只好吩咐大開城門,迎接晏子

  見楚王:齊國(guó)沒有人 上等人—上等國(guó)家 只好賠笑

  下等人—下等國(guó)家

  酒席上:借囚犯說齊國(guó)人沒出息 水土不同 只好賠不是

  細(xì)讀課文,體會(huì)人物特點(diǎn)

  (一)從三次交鋒體會(huì)晏子語言魅力以及人物性格

  為了顯示自己國(guó)家了不起,楚王連續(xù)三次刁難晏子,而晏子卻用他善辯的口才每次都把楚王反駁得啞口無言,只得賠笑.別人說說話的最高境界啊就是罵人不吐臟字,課文中晏子就是這樣一個(gè)人,他的語言是十分機(jī)智的,每一次都是話里有話的.

  第一次交鋒:

  我們先來看晏子與楚王的第一次交鋒,找一找,面對(duì)楚王的侮辱,晏子是怎樣反駁的句子.大家可以在課本上用線畫一畫,你覺得哪句話最有殺傷力,誰來說一說

  只有訪問狗國(guó),才從狗門進(jìn)去.

  很好,言下之意就是:出示ppt

  只有訪問狗國(guó),才從狗洞進(jìn)去;如果要我進(jìn)狗洞,那么( )

  我們一起來思考一下,如果當(dāng)時(shí)晏子不采用這樣的方法,而是直接的方式表明自己不愿意進(jìn)狗門,應(yīng)該怎么說 哪一種方式更好呢 (請(qǐng)2-3個(gè)同學(xué)回答)

  比較的方式體會(huì)晏子語言的機(jī)智

  第二次交鋒

  還沒有見到晏子,楚王就開始刁難他了,那么第一次失敗之后,他肯定不會(huì)死心,那么面對(duì)楚王又一次的侮辱,晏子是怎么應(yīng)答的呢 請(qǐng)兩位同學(xué)來把楚王和晏子的對(duì)話讀一讀 我們其他同學(xué)來讀旁白部分.

  這里我們來看一看,晏子回答楚王問題的表情應(yīng)該是怎么樣的 請(qǐng)大家仔細(xì)找一找,這一部分描寫晏子的表情的詞語讀一讀.

  嚴(yán)肅—裝作很為難—故意笑了笑

  首先是非常嚴(yán)肅的,楚王問什么問題的時(shí)候晏子嚴(yán)肅地回答 我們一起來晏子的問答讀一讀.ppt出示這一段話,這段話里至少有三個(gè)成語,誰來說一說

  摩肩接踵,揮汗成雨,聯(lián)袂成群

  非常好,接下來是裝作難為情,還故意笑了笑,從這里你體會(huì)到了什么

  點(diǎn)出晏子的機(jī)智,將計(jì)就計(jì)

  在第二次交鋒的時(shí)候,你覺得晏子的哪幾句話最有說服力,說得楚王無話可說的呀

  邏輯引導(dǎo):

  訪問上等國(guó)家就派上等人去,訪問下等國(guó)家就派下等人去,我最不中用,所以派到這兒來了,所以楚國(guó)是( )

  3.第三次交鋒

  恩,我最不中用,所以就被派到最下等的楚國(guó)來了,楚王再一次被打敗了,可是他還是不死心,我們一起來看看,這一次他又是怎么侮辱晏子的呢 誰來說一說

  那么晏子又是怎樣反駁的呢 讓我們一起來把晏子反駁楚王的話來讀一讀.

  橘子在淮南可以長(zhǎng)得很好,在淮北卻只能結(jié)出又小又酸的果實(shí),而齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè),好好勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來,所以說楚國(guó)( )ppt

  (19分鐘)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  從晏子與楚王的交鋒中體會(huì)人物的性格特點(diǎn);

  知曉文章的寫作順序—事情發(fā)展的順序;

  體會(huì)人物的情感,尤其是晏子的維護(hù)自己和國(guó)家自尊,愛國(guó)主義情感.

  教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)三次交鋒,與楚王的三笑來體會(huì)晏子與楚王的不同性格.

  教學(xué)過程:

  談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,上一節(jié)課我們跟隨著晏子一起訪問了楚國(guó),也同他一起經(jīng)歷了楚王的三次刁難,接下來,就讓我們繼續(xù)我們的楚國(guó)之旅,請(qǐng)大家打開課本,翻到50頁(yè).(1分鐘)

  精度課文,體會(huì)人物情感;

  1.晏子

  請(qǐng)同桌之間互相把這三次交鋒時(shí)楚王與晏子的對(duì)話再讀一讀,讀完之后思考一個(gè)問題,經(jīng)過楚王與晏子的三次交鋒,你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人 誰來說一說

  機(jī)智,聰明,善辯,具有愛國(guó)主義情感的人.(板書)

  舉韓信忍辱負(fù)重甘受胯下之辱的例子讓學(xué)生體會(huì)愛國(guó)主義情感這一點(diǎn).

  大家知道韓信受胯下之辱的事情嗎 誰來說一說 我們這里想一想,為什么韓信面對(duì)侮辱,而是選擇了從別人的胯下鉆過去,而晏子則不能呢

  重點(diǎn)體會(huì),因?yàn)樗驱R國(guó)的使者,代表了齊國(guó)去出使楚國(guó),如果說他受辱也就是齊國(guó)受辱.

  (8分鐘)

  楚王

  整篇課文啊,晏子是一個(gè)正面,光輝的形象,那么楚王呢 他又是怎么樣一個(gè)人呢 有人說啊,看你的表情就可以看出你是一個(gè)怎樣的人,那我們一起回答文章中去找一找,楚王有哪些表情

  三笑:冷笑 輕蔑

  陪著笑 裝作聽不出晏子話里的話,以笑來掩飾自己的尷尬;

  笑嘻嘻 表面上態(tài)度不尖銳,實(shí)際上笑里藏刀,不甘心就此認(rèn)輸,又想了新花樣.

  體會(huì)每次笑的不同含義,從而說一說楚王是一個(gè)怎么樣的人

  狡猾,*詐,看不起人,不尊重他人.(5分鐘)

  除了表情,你還可以從哪些地方來體會(huì)楚王是個(gè)怎樣的人呢

  2分鐘

  總體把握,體會(huì)結(jié)構(gòu)(5分鐘)

  這兩節(jié)課,我們跟著晏子,這位春秋時(shí)期著名的外交家一起去訪問了楚國(guó),也和他一起應(yīng)對(duì)了楚王的挑釁,我們見識(shí)到了楚王的狡猾,*詐,也看到了晏子的機(jī)智,善辯,那么讓我們回到課文當(dāng)中,一起來看看,文章的開頭,中間,結(jié)尾之間有什么聯(lián)系呢 同桌之間可以討論一下.

  起因,經(jīng)過,結(jié)果的關(guān)系.

  既然是起因,經(jīng)過,結(jié)果的關(guān)系,那么這篇文章是按什么順序來寫的呢

  事情的發(fā)展順序.

  讓我們根據(jù)起因,經(jīng)過,結(jié)果這樣的邏輯,一起來把這篇課文的主要內(nèi)容給說一說.

  回歸課本,情景再現(xiàn)

  第一節(jié)課的時(shí)候,我請(qǐng)幾位同學(xué)幫我演了文章的第一部分,就是晏子與楚王的第一次交鋒,他們演得都很好,那么我相信我們每一個(gè)同學(xué)都具有表演的天賦,下面四人小組之間排演一下,晏子與楚王的其他兩次交鋒,過會(huì)上來表演,要注意演出人物的性格特征來,我來看一看,哪個(gè)小組表演得最好!(1分鐘)

  學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘,教師進(jìn)行指導(dǎo),交流

  學(xué)生上臺(tái)表演.10分鐘

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