小學六年級語文《蟋蟀的住宅》教案范文（通用13篇）

小學六年級語文《蟋蟀的住宅》教案范文 篇1

　　【設計理念】：

　　《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組中的一篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此，在這節課上，我嘗試“自主探究，點撥啟導，讀中感悟”的教學方法，引導學生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。

　　【教學目標】：

　　1、學會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

　　3、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

　　4、激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。

　　【教學重、難點】：

　　1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。

　　2、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。

　　【教學準備】：

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：預習課文，搜集相關資料。

　　【課時安排】：

　　二課時

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀課文，要求注意讀準字音，把句子讀通順，初步感知課文內容。

　　2、檢查學生初讀情況。

　　三、自主探究，精讀感悟——順學而導品詞句。

　　1、默讀課文，進一步的了解蟋蟀的住宅。邊讀邊做批注。

　　2、同學之間相互交流學習體會。

　　3、全班交流。

　　（學生談學習體會，教師相機點撥，引導理解，讀中感悟）

　　●學習第二自然段，品味蟋蟀的不肯隨遇而安。

　　（引導學生聯系上下文，對比研讀，指導朗讀，體會蟋蟀不肯隨遇而安的個性特點。）

　　●學習住宅特點部分，感受住宅是“偉大的工程”。

　　（引導學生讀中感悟，在具體的語言環境中了解蟋蟀住宅的特點，體會作者表達的思想感情。同時認識課文表達的一些方法，指導朗讀。）

　　●了解蟋蟀修建住宅的過程。

　　（引導自讀自悟，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣修建的，體會蟋蟀吃苦耐勞的特點，感受這座住宅真可以算是偉大的工程。）

　　四、總結談話，讀寫結合。

　　1、歸納小結，升華情感。

　　2、下節課下節課，學習文中的表達方法，寫一個自己喜歡的動物。

　　第二課時（略）

　　一、復習檢查，聽寫生字、新詞。

　　二、積累好詞佳句。

　　1、有感情朗讀課文

　　2、課文中的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如，“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄寫下來。

　　三、領悟寫法，練筆運用。

　　1、交流學習收獲，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

　　2、學習文中的表達方法，仔細觀察，寫一個自己喜歡的小動物。寫出這種小動物的特點。

　　四、拓展閱讀。

　　1、交流閱讀《昆蟲記》的感受。

　　2、推薦閱讀《兩只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。

　　板書預設：

　　23、蟋蟀的住宅｛特點 ｝—→偉大的工程

　　修建

小學六年級語文《蟋蟀的住宅》教案范文 篇2

　　一、激趣導入

　　1、師：（拿出放大的蟋蟀圖片）認識這小東西嗎叫什么

　　生：蟋蟀。

　　[評析]放大的小東西——蟋蟀不僅讓學生更清楚地認識蟋蟀，而且激起平時就喜歡小昆蟲的學生的學習興趣。

　　師："蟋蟀"兩字怎么寫老師忘了，誰幫老師一下

　　學生說字形，老師板書"蟋蟀"，全班學生在手心上寫一遍。

　　[評析]教師大智若愚，讓學生幫助老師說字形，調動學習積極性，全班學生在手心上寫一遍，讓學生牢記"蟋蟀"字形。

　　2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉，你知道它有哪些本領（好斗，唱歌，建住宅）

　　板書："建住宅"

　　把蟋蟀人性化為"小東西"，"小家伙"，為整節課的教學奠定基調。

　　由"住宅"一詞的慣性思維，激起學生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。

　　在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀，形象。

　　二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子

　　1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓小東西的住宅是什么樣的讀課文，用"——"畫出有關句子。

　　2、討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。

　　三、變換角色，再讀課文

　　1、師：小家伙的住宅，不就是個小洞，有啥了不起的

　　師：你了解王老師的住宅嗎（多問幾個學生）

　　生：不了解……

　　順：（驚訝）不了解王老師住的樓房一百多平方米，二層樓，比它的好多了。我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不眼氣。今天就聘請我們全班同學做住宅評判委員會的委員，來評一評誰的住宅有名，好不好

　　生：好。

　　2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的有什么特點請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。

　　3、我想了解一下各評委的水平。

　　[評析]通過與老師住宅的對比，很自然地使全班學生轉換為評委這一角色。

　　學生之間的互幫互助，營造出一種人性化的積極向上的課堂氛圍

　　分段讀課文，（讓學習困難的學生讀）每人找一個小老師幫助糾正讀音。

　　四、再讀課文，找出生詞，討論

　　1、再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。

　　2、討論詞義。聯系課文，你在哪個詞的詞義就講哪個詞，教師重在指導"隨遇而安"。

　　（1）隨遇而安，從字面看什么意思（隨便找個地方就安頓下來。）

　　（2）課文中誰喜歡"隨遇而安"，從哪兒看出的誰不喜歡"隨遇而安"，從哪兒看出的

　　[評析]由學生自己找生詞，討論生詞，真正調動了學生主體的學習積極性，體現了以人為本的教育理念。"隨遇而安"是本課中學生最難懂的詞語，教師的指導體現了教師的主導作用。

　　第二課時

　　一、了解蟋蟀住宅特點

　　1、各位評委們，你們辛苦了，通過上一節課大致了解了小家伙的住宅，它的住宅有什么特點請各評委再讀課文用"——"畫下有關句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來。（學生自由讀課文，找特點并概括。）

　　[評析]一句"工作辛苦"讓學生很快進入角色。

　　2、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

　　[評析]住宅特點是本文重點，通過學生的自學找特點，畫句子，并用一個詞概括，從而突破文章重點。

　　3、討論，比較住宅特點。

　　生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）

　　師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家里就有陽光。

　　生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）

　　師：王老師的住宅不用隱蔽。（略）

　　師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈，電話，有線電視，有太陽能熱水器……它有嗎誰的住宅好

　　生：老師的住宅好

　　[評析]通過比較，使學生進一步了解蟋蟀住宅的特點。

　　二、了解蟋蟀是怎么建房的

　　1、我的住宅比它的好，為什么沒它的有名（引導學生再讀課文）

　　2、讀后再比

　　生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的

　　師：我建住宅得請瓦工，木工，管道工等等，一個人干不了。

　　生：蟋蟀不斷修整住宅。

　　師：王老師的住宅不常修整，要向它學習。

　　[評析]使學生認識到建筑專家蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真，辛勤的勞動換來的

　　三、再換角色，指導說話

　　1、現在你不是評委了，而是建筑專家——蟋蟀工程師，現在正在參加昆蟲聯合國總部召開國際建筑經驗交流大會。下面請蟋蟀工程師介紹一下，你是如何建筑住宅的，你的住宅有什么特點。

　　2、學生準備后，發言。

　　四、深入了解，認識蟋蟀

　　看資料（課前同學們收集的有關圖片及其他資料），談體會。

　　看了圖片，資料，你又懂得了哪些以前你不知道的知識

　　[評析]了解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學生感到新鮮而又不陌生。交流發言，讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西，將學習拓展到教材之外，擴大了學生的視野。

　　五、看文章，做作業

　　1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）。

　　2、作業（以下兩題選做一題）。

　　（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。

　　（2）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）

　　螞蟻，蜜蜂，蟋蟀，蝗蟲，螢火蟲，蝴蝶，螳螂，蜈蚣。

　　[評析]作業設計新穎，能充分發揮學生的想象能力。

小學六年級語文《蟋蟀的住宅》教案范文 篇3

　　教學目標

　　1、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。

　　2、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

　　3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

　　4、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。激起觀察自然界的興趣。

　　教學重難點

　　讀懂住宅的特點。教學本課的重點、難點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

　　教師準備（包括媒體）：

　　準備教學掛圖，讓學生讀懂課文。

　　學生準備：

　　做好預習：

　　預習生字朗讀課文回答問題提出質疑

　　教學過程

　　體現蟋蟀住宅的特點。

　　4、展示自己的作品并抓住課文里的重點詞，以“我的家”為題說一說自己畫出的內容。

　　5、師生進行評議，并把最好的作品貼到黑板上。

　　【學法指導】帶著問題讀課文，畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎上反復的讀一讀。

　　三、品味重點詞語的作用

　　1、蟋蟀不肯隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？

　　（讀文章的第二自然段，抓關鍵詞進行體會）

　　2、誰能聯系上下文并結合自己讀課文的體會

　　一說“隨遇而安”的意思？

　　3、反復讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這一句，你還能體會到什么？

　　四、品讀句子、體味情感、領略文章內涵

　　假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　1、先體會這一句該怎樣讀，然后自己試著讀一讀，指名讀，教師范讀。（讀出贊美）

　　2、根據這句話提出問題：

　　（1）蟋蟀用來挖掘的工具是什么樣的？

　　（2）為什么說這座住宅真可以算是偉大的工程了？

　　精心修建，反復修改，

　　（3）作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？談談你的感受？

　　3、解決問題

　　步驟：（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，并說一說這些工具的作用。

　　（2）把自己當作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內說一說。

　　（3）聽完了介紹，交流一下感受。

　　（4）體會朗讀，讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。

　　五、拓展

　　用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。

　　板書設計

　　蟋蟀的住宅｛特點｝—→偉大的工程

　　修建

　　作業布置

　　必做【同步達標】：

　　選擇你喜歡的段落背誦下來。

　　選做【創造實踐】：

　　借鑒擬人化的寫法，寫一篇有關小動物或小昆蟲的短文。

小學六年級語文《蟋蟀的住宅》教案范文 篇4

　　各位評委，各位同學，大家好。我是來自，今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文課本第七冊第二單元的第7課《蟋蟀的住宅》。

　　一、說教材

　　《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風趣，使學生產生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發現了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

　　觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯系的主要手段。從小培養孩子們觀察的興趣，養成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發現”這一專題，選編的課文形式多樣，內容豐富，都是為了學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀察小動物的生活習性等方面埋下伏筆。

　　根據語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節課應達到如下教學目標：

　　知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。培養學生的歸納概括能力、語言表達能力。

　　情感態度與價值觀目標：學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發學生觀察自然界的興趣。

　　過程與方法目標：通過讀、議、然后介紹來掌握蟋蟀的建筑特點，體會其中的思想感情。

　　教學重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　教學難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　二、說教法、學法

　　本課我采取先扶再放手的教學方法，教師先指導學生以抓住文中重點詞句的方法讀懂課文的第一部分，然后放手讓學生自主選擇學習內容，發揮小組合作學習的優勢來弄懂課文的后兩部分。在學習了蟋蟀的住宅特點之后，讓學生談談自己的感受，尊重學生的獨特體驗，同時讓學生代表蟋蟀去參加住宅展覽會，介紹住宅的特點，進一步理解了課文，也培養了學生的概括能力和語言表達能力。最后，以題目——蟋蟀的住宅，激發學生體驗到作者對蟋蟀的喜愛之情，體會作者擬人的寫作方法。

　　三、說教學過程

　　為了完成本節課的教學目標，我設計了如下教學流程：

　　（一）、溫習舊知

　　我問學生：通過上一節課的學習，你有哪些收獲？學生紛紛舉手回答自己的所得。當學生回答本課的寫作順序之后，教師隨即板書。（選址 特點 挖掘）

　　孔子曰：學而時習之不亦樂乎？這就告訴我們學習要經常溫習，要做到溫故而知新。本環節的設計，學生回憶了上節課的學習內容，溫習了舊知，更重要的是教師給學生搭設了展示自我的平臺，讓學生體驗到成功的喜悅。寫作順序為本節課的學習作了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

　　（二）、品讀課文，體驗感情

　　1、學習蟋蟀選址這部分內容

　　我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢？讓學生默讀課文的第二自然段，并圈畫出相關的語句。接著，我讓學生讀出畫的語句，學生回答后，我問學生，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。學生回答后，我板書：慎重、不肯隨遇而安。然后我讓學生說說對“隨遇而安”的理解。教師小結，要理解詞語的意思，不能光靠字典里注釋，還要聯系課文中的具體語言環境去體會。“蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安”，讓學生談談讀了這句話想到的。教師適時小結，并點撥讓學生試著有感情地讀一讀。學生采取個別讀、集體讀等多種方式，培養了學生的朗讀能力。

　　教的主要目的是為了不教，我們要讓學生會學習，就要先教會學生怎樣學習。這一環節教師指導學生理解詞語的意思，抓住主要詞句體會段落的意思，教給學生朗讀課文的方法，就是為學生自主學習服務的。我們讓學生掌握最基本的學習方法，這樣他們才能成為真正的學習主人。在讀的過程中，邊讀邊思考，加入自己的情感體驗，使學生養成良好的閱讀習慣。借助工具書來理解詞語的意思，使學生養成使用工具書的好習慣，要多與自己的“啞巴老師”結交朋友，他會成為學生學習中的好幫手。教師要重視朗讀訓練。因為朗讀要通過“眼——腦——口——耳——腦”的反復過程，是一種由表層到深層的強化過程。朗讀可以獲得較之默讀深得多的真切感受。這種真切的感受必然誘發再讀的強烈興趣。反復朗讀可以使學生由淺入深地進入對意蘊的理解，從而產生深刻的關于作品形式美的認識。正如人們所說的，讀書萬遍，其意自現。因此，朗讀教學極其重要。

　　2、學習剩下兩部分

　　《語文課程標準》明確提出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關心學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在語文教學中，我們要重視語文的熏陶感染作用，讓學生在語文課上感到情感的流淌和思想的奔涌。要尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解，發展學生個性品質，培養學生創新能力。要重視培養學生的語文實踐能力，讓他們學語文用語文，體驗到其中的快樂。讓學生成為語文學習的主人，把課堂變成學生活動、學習的天地。我們要充分發揮評價在語文教學中的導向功能，重視課堂評價。

　　我安排了這樣幾個環節：首先學生圍繞著“蟋蟀的住宅有什么特點，它是怎樣挖掘的”這兩個問題，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究，教師參與其中，然后集中交流。結合學生的回答，我板書：外部：朝陽 內部：光滑、簡樸、衛生 接著我讓學生找出蟋蟀挖掘住宅時，一些表示動作的詞語，學生匯報我板書：扒 搬 踏 推 鋪 從蟋蟀的這一系列活動，我們能體驗到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了。（板書：偉大的工程）接著讓學生談談工程的偉大之處，想對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學到的東西，教師小結：蟋蟀真是一個了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。最后讓學生假想自己就是蟋蟀，去參加動物王國召開的住宅建筑展示會，學生準備之后，看著圖片用自己的話介紹住宅的特點，聽的同學給予評價，教師也適當給予評價。生生互動，生師互動，達到良好的教學效果。

　　（三）、課堂總結，學習寫法

　　蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而作者卻說他是一個住宅，作者把蟋蟀當成人來寫，從中表達了作者對蟋蟀的喜愛之情。課文中有多處運用了這種寫法，出示：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。讓學生找出類似的句子在全班交流。并讓學生認識到由于作者長時間的觀察才寫出這樣優美的文章。

　　這一環節的設計學生體會到了作者的寫作方法，激發了學生要認真觀察的興趣。

　　（四）、交流收獲

　　最后，讓學生談談本節課的收獲，又一次體驗到成功的喜悅。教師做以總結：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示，它讓我們體驗到了觀察的樂趣，同學們，為了能繼續擁有這份樂趣，讓我們也學學作者，細心觀察一些事物，把你的發現告訴大家好嗎？教師號召學生觀察事物并把自己的收獲與大家分享。

　　我的課說完了，謝謝大家！

小學六年級語文《蟋蟀的住宅》教案范文 篇5

　　教學目標

　　1、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。

　　2、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

　　3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

　　4、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。激起觀察自然界的興趣。

　　教學重難點

　　讀懂住宅的特點。教學本課的重點、難點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

　　教學準備

　　教師準備：準備教學掛圖，讓學生讀懂課文。

　　學生準備：做好預習：

　　預習生字、朗讀課文、回答問題、提出質疑

　　教學過程

　　一、復習導入

　　上節課同學們提出了幾個非常有價值的問題，老師要求兩個同學合作解決，大家遇到困難了嗎？那么請大家回答下面的問題

　　問：住宅一般指誰居住的地方？為什么把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？這樣寫有什么好處呢？你在其他作品中見過這樣的寫法嗎？你使用過這種寫法嗎？

　　問：為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？

　　二、讀課文、畫“住宅”

　　1、帶著問題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點？畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎上反復的讀一讀。

　　2、老師出示一張有錯誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。

　　3、拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，注意體現蟋蟀住宅的特點。

　　4、展示自己的作品并抓住課文里的重點詞，以“我的家”為題說一說自己畫出的內容。

　　5、師生進行評議，并把最好的作品貼到黑板上。

　　【學法指導】帶著問題讀課文，畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎上反復的讀一讀。

　　三、品味重點詞語的作用

　　1、蟋蟀不肯隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？

　　（讀文章的第二自然段，抓關鍵詞進行體會）

　　2、誰能聯系上下文并結合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思？

　　3、反復讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這一句，你還能體會到什么？

　　四、品讀句子、體味情感、領略文章內涵

　　假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　1、先體會這一句該怎樣讀，然后自己試著讀一讀，指名讀，教師范讀。（讀出贊美）

　　2、根據這句話提出問題：

　　（1）蟋蟀用來挖掘的工具是什么樣的？

　　（2）為什么說這座住宅真可以算是偉大的工程了？

　　精心修建，反復修改，

　　（3）作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？談談你的感受？

　　3、解決問題

　　步驟：

　　（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，并說一說這些工具的作用。

　　（2）把自己當作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內說一說。

　　（3）聽完了介紹，交流一下感受。

　　（4）體會朗讀，讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。

　　五、拓展

　　用作者的話和自己的'話分別贊美蟋蟀。

　　板書設計

　　蟋蟀的住宅｛特點｝—→偉大的工程

　　修建

　　作業布置

　　必做【同步達標】：

　　選擇你喜歡的段落背誦下來。

　　選做【創造實踐】：

　　借鑒擬人化的寫法，寫一篇有關小動物或小昆蟲的短文。

小學六年級語文《蟋蟀的住宅》教案范文 篇6

　　教學目標

　　1.會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等15個詞語，摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3.理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

　　4.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學生仔細觀察的習慣。

　　教學重點

　　理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。

　　教學難點

　　體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　教學課時

　　2課時

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，現在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關“住宅”的話題。（板書：住宅）

　　誰來向大家夸一夸自己的住宅？（指名學生）

　　說得真棒，看來你平時一定是一個善于仔細觀察的孩子。現在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？

　　（板書：蟋蟀）

　　齊讀課題。

　　讀了課題，有沒有什么問題提出來？

　　學生質疑，師整理歸納。

　　二、整體感知，解決問題

　　1.生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點。

　　要求：讀課文的同時自學生字、詞，把不理解的詞語畫上記號。

　　2.隨機檢查自學情況。

　　3.解決問題。

　　①一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？

　　（作者在這里采用了擬人的手法，表現了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。）

　　②從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

　　4.小組合作學習讀課文，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。

　　每組派代表交流學習情況。

　　①選擇住址方面：排水優良，有溫和的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書：選址）

　　② 住宅是什么樣子的，找出有關詞語。（提示采用擬人的手法）

　　③ 住宅的特點有哪些，找出有關段落和詞語。（板書：特點）

　　師小結，生齊讀5.6兩個自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點。

　　三、動手實踐，鞏固新知

　　蟋蟀的住宅有這么多的特點，現在就請大家用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛才找的一些詞語，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等，看誰畫得最漂亮。畫完以后，把自己當成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。

　　第二課時

　　一、復習課文

　　1.自讀課文，鞏固所學的生字和詞語。

　　2.本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內容。

　　二、再讀課文，深入理解

　　1.畫出不理解的生詞，討論詞義。

　　聯系課文，學生理解哪個詞的詞義就講哪個詞，重點指導學習“隨遇而安”。

　　①隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）

　　②課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

　　2.了解蟋蟀是怎么建房的？

　　①作者分幾個層次來寫蟋蟀建房的過程？說說每個層次的意思。

　　②找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動作的詞語。

　　③作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動具體，說明了什么？（說明：蟋蟀──認真工作、堅持不懈、辛勤勞動；作者──仔細觀察、注意研究。）

　　3.找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫的好處。

　　（這樣寫把本來比較枯燥的內容變得生動、形象，使讀者產生親切感，引起閱讀的興趣。）

　　4.齊讀課文，整體梳理課文內容。

　　三、歸納總結，掌握方法

　　四、作業設計

　　1.抄寫文中把蟋蟀當作人來寫的句子。

　　2.以《我的住宅》為題，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點和修建過程。

小學六年級語文《蟋蟀的住宅》教案范文 篇7

　　一、教材簡析

　　從教材編排來看，本冊有兩個訓練重點：體會句子含著的意思；閱讀要有一定的速度。《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。

　　二、教學目標

　　《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學習第一篇說明文《鯨》以后，學生已經掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節課中重點達到以下學習目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標：激發學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。

　　三、重點、難點

　　重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。

　　難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

　　四、教學內容

　　一、聯系生活、激趣導入

　　學生在以前已經學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加之已經學過《明明上學》一文，學生已經知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來，能很好地調動學生學習的興趣，實現舊知遷移，為學生轉換角色，改變學習方式作準備，也為學生發展口語作準備。

　　這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯系起來，自然而然地導入課題。

　　二、研讀課文、自主感悟

　　在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內容，學生能很快體會出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。這個環節落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內容。

　　三、自主學習、合作交流

　　1、小組學習、組內交流

　　這個環節根據學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過；把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養學生自主、合作、探究學習的能力。

　　2、全班交流、答記者問

　　學生把自己轉換成蟋蟀這個角色，匯報介紹我的家即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據課文內容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調動學生積極性，共同參與，自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現設計理念中關注學生的學法，用學生的學決定教師的教。（在此過程中適時出現CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）

　　由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經過。在轉換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現了知識與能力、過程與方法、情感與態度三維一體這一設計理念。（在這一過程中相機出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經過。）

　　四、拓展延伸、情感升華

　　通過以上環節的學習交流，已經激發了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環節。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料，在學習小組內交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現讀、寫、說結合。

小學六年級語文《蟋蟀的住宅》教案范文 篇8

　　【學習目標】

　　1、學習掌握本課生字詞。

　　2、感知并熟讀課文，了解蟋蟀住宅的特點。

　　3、有感情地朗讀課文，體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。

　　【教學重、難點】

　　理解蟋蟀住宅的特點，體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。

　　【教學準備】

　　powerpoint 課件，蟋蟀的圖片，每位學生一張畫紙，畫筆。

　　【教學過程】

　　一、自我介紹

　　二、談話導入

　　現在，人們的生活水平日益提高，大家都把自己的住宅打扮得越來越漂亮了。今天，我們一塊來聊聊有關“住宅”的話題。

　　（板書：住宅）

　　誰來向大家夸一夸你們家的住宅？

　　（指3、4名學生）

　　你說的真棒，看來平時一定是個注意觀察的孩子，老師真想到你家去參觀一下。可是，有一位朋友不服氣，他想和你們比一比住宅。是誰呢？聽，它來了！（放蟋蟀的聲音）（在“住宅”前貼上蟋蟀的圖片，并在下面打上括號）讀課題。

　　讀了課題，有沒有什么問題提出來？

　　學生質疑。

　　三、整體感知課文，解決字詞

　　現在，我們就來了解一下這小家伙的住宅是什么樣子的，有什么特點，以便和它一比高低。

　　請同學們按照老師的要求快速地閱讀課文。

　　課件出示要求：

　　1、自學生字詞，把不理解的詞語做上記號；

　　2、補充課題。

　　檢查自學情況。

　　我們先來解決第一個問題。學生質疑、解疑。

　　誰來幫我們今天的主人公的名字給添上。

　　（說：看誰跑的快，先上來的先寫，不用舉手。把人數控制在三個左右）

　　我們看他們寫得對不對。

　　看看這兩個字有什么特點？

　　（學生說）

　　蟋蟀是一種昆蟲，我們人類住的地方叫住宅，動物住的呢，叫窩、巢、穴等，為什么這里蟋蟀住的地方卻叫住宅呢？

　　（請學生說）

　　作者不用“窩”、“洞”為題，而用住宅，這是采用了擬人的手法，表現了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點，下面的學習中還有許多地方采用這種寫法。

　　四、熟悉重點段落

　　那么，現在我們來看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的。請同學們用小組合作學習的方式讀課文，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。

　　學生讀、學生找。

　　每組派一個代表交流學習情況。

　　預想：

　　1、擇住址方面：

　　排水優良，有溫暖的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。

　　（板書：選址）

　　2、是什么樣子的，找出有關詞語。

　　（提示采用擬人的手法）

　　（出示幻燈）

　　3、宅的特點有哪些，找出有關詞語。

　　（板書：特點）

　　（出示幻燈）

　　小結：我們現在一起把5、6、7三個自然段讀一下，再來感受一下蟋蟀住宅的特點。

　　五、實踐活動，鞏固新知

　　蟋蟀的住宅這么有特色，請你們用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛剛找的一些詞語，比如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等，看誰畫得最漂亮。

　　畫完以后，把自己當成小蟋蟀，向自己的同桌或朋友夸夸你的住宅。

　　學生動筆畫，巡視……

　　誰愿意上臺來向大家介紹你的住宅。

　　（鼓勵學生上臺來說）

　　六、總結

　　哎呀，我們的蟋蟀可真了不起，能建造起這么別致的住宅，作者用了一句話來贊揚它，找到讀出來。

　　（幻燈出：“假使我們想到……”）

　　指名學生讀，讀出贊揚的語氣。

　　機動部分：這個偉大的工程是怎樣建造的呢？誰能找出來讀一讀，指名讀，大家一齊把這段讀一下。

小學六年級語文《蟋蟀的住宅》教案范文 篇9

　　【教材分析】

　　《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，介紹了蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建筑成的等知識，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。語言精煉傳神，字時行間滲透著作者對蟋蟀的喜愛之情，課文生動而富有兒童情趣，深受學生青睞，教學中要引導學生感悟科學的奇妙，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。

　　【教學理念】

　　學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此，在這節課上，我嘗試“自主探究，點撥啟導，讀中感悟”的教學方法，引導學生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.認識“宅、搜”等12個生字。會寫“臨、臥、鉗”等14個字。能正確

　　讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。

　　2.朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

　　教學重點：

　　朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？

　　蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

　　師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其余學生書空）

　　師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）

　　板書：蟋蟀的住宅，齊讀課題。

　　師：介紹作者。

　　二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

　　1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“

　　”畫出有關句子。

　　2.討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）

　　三、變換角色，再讀課文。

　　1.師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？

　　你們認識張老師的住宅嗎？（不認識）

　　師：（驚訝、不認識）張老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？

　　2.要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請

　　各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。

　　3.我想了解一下各評委的水平。

　　分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。

　　四、再讀課文，找出生詞，討論。

　　1.讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘

　　搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。

　　2.討論詞義。聯系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。

　　（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）

　　（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

　　2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　3、培養學生仔細觀察的習慣。

　　教學重點：

　　理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。

　　教學難點：

　　體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神

　　教學過程：

　　一、了解蟋蟀住宅的特點。

　　1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。

　　2、學生自由讀課文，找特點并概括。

　　3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

　　4、討論、比較住宅特點。

　　生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）

　　小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）

　　師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當然老師的好）

　　二、了解蟋蟀是怎樣建房的。

　　1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）

　　2、讀后再比。

　　生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。

　　師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。

　　生：蟋蟀不斷修整住宅。

　　師：老師的住宅不常修整，要向它學習。

　　通過比較，讓學生認識到建筑專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。

　　投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：

　　（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

　　（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

　　（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

　　三、換角色，指導說話。

　　1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。

　　2、學生準備后，發言。（讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。）

　　四、深入了解，認識蟋蟀。

　　1、看學生收集的圖片資料。

　　2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？

　　五、看文章，做練習。

　　1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）

　　2、以下兩題任選一道做：

　　（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）

　　螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　（2）仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

　　六、板書設計。

　　打破常規，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點。（做到美觀、簡潔、重點突出）

　　【教學反思】

　　上課時，我主要圍繞“這是一只怎樣的蟋蟀，從課文中哪里看出來的”這一問題展開，讓學生通過討論交流這一問題來理解文本。反思這節課，雖然相較于之前的課學生的表現有了明顯的進步，但還是出現了諸多問題：

　　一、課前準備還是不夠充分。

　　雖然在設計前置作業和教案的時候準備了很多，但是還是沒有深入下去，沒有準確把握這節課的重難點，沒有站在整體把握課堂節奏的基礎上來上課。上課的時候課堂操控出現了問題，字詞部分用時太長，結果導致課堂顯得頭重腳輕，沒有節奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。同時，由于課前對學生掌握情況的不了解，導致我不能靈活地處理課上出現的緊急情況，學生出現的錯誤沒有給予及時的.糾正，這對于學生來說本節課基礎知識的掌握就不夠扎實。對于本課的難點我處理的也不是很到位，利用課上來解決不僅耽誤時間，而且學生也沒有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學習當中去，上課的時候直接呈現研討得出的結論，這樣學生的參與度提高了，學得也扎實，而且也大大節約了課上的時間。

　　二、課堂不夠緊湊。

　　一直以來我上課存在著一個問題就是老師缺乏課堂上的激情，由于老師的情緒太平緩，沒有感染到學生，所以學生對文本的理解沒有參與情感態度價值觀的活動，再加上課上缺乏對學生朗讀的指導，一堂語文課儼然上成了討論課。同時，面對學生討論出來的結論，我也沒有很好的放到全班交流，因此思考就變成了幾個人的思考，沒有做到全員參與到課堂思考當中來。作為老師，我沒有很好地教給學生正確的表達自己觀點的方法，面對孩子們回答出來的零散的問題，我也沒有及時地幫助學生理出一個清晰的結論，所以學生依然只是停留在表面的討論上，沒有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個很大的失誤。因此在今后的工作中，我還應該加強對學生個人朗讀的指導，教給他們正確的讀書方法、批注方法以及正確與同學交流的方法，抓住字和篇的教學，培養學生體會、反思、運用的能力，讓學生在課堂上真正動起來，扎實地學到知識。

　　結合本節課出現的問題，在今后的備課過程中，我應該再仔細研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學生，真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭取讓學生在課堂上既能動起來朗讀、背誦、書寫，又能靜下來思考、傾聽、感悟，這樣動靜結合的課堂才是能夠促進孩子扎實地學到知識的課堂。當然，在前進的道路上我和我的學生還有很多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定會有收獲。

小學六年級語文《蟋蟀的住宅》教案范文 篇10

　　第一部分說教材

　　一、教材簡析

　　從教材編排來看，本冊有兩個訓練重點：體會句子含著的意思；閱讀要有一定的速度。《蟋蟀的住宅》是小學六年制第七冊第二組課文中的一篇課文。學習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。

　　二、教學目標

　　知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。

　　能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。

　　情感目標：激發學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。

　　三、重點、難點

　　重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。

　　難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

　　第二部分說教法、學法

　　一、設計理念

　　長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。

　　二、教法、學法

　　在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

　　第三部分教學流程

　　一、板書課題，談話導入

　　由于學生已經初讀了課文，對課文內容有了一定的了解，我直接板書課題，從課題上尋找突破口，抓住“蟋蟀”和“住宅”兩個詞，同學生展開談話，緊扣題眼，巧妙引導審題，既讓學生感知了形聲字這一造字方法，又從宏觀上把握了文章的寫作手法，誘發了學生的閱讀興趣。）

　　二、研讀課文、自主感悟

　　在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內容，學生能很快體會出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。這個環節落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內容。

　　三、品讀重點詞句，理解感悟

　　我在教學時忠于原文擬人化的手法，且有所創意，把蟋蟀洞口的那叢草稱為“安全門”，把蟋蟀唱歌的平臺稱為“休閑平臺”，進而引發學生展開想象，使學生對蟋蟀住宅的近乎“人性化”的設計及蟋蟀的生活習性的了解更加深入。）

　　在教學蟋蟀住宅的內部特點時，引導學生對文本作了較深層次的探究。小小的蟋蟀，它所表現的偉大的精神深深地打動了學生的心，點燃了學生的情感火花，學生對蟋蟀的“偉大”有了頗為深刻的體驗。　

　　四、拓展延伸、情感升華

　　蟋蟀是天生的歌唱家。請同學們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》創作一首《蟬與蟋蟀》的歌詞

　　師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》的旋律齊唱《蟬與蟋蟀》本環節的設計：一是提供了歌詞創作的素材，通過學習，學生對蟋蟀的住宅已經有了相當的了解；二是提供了歌詞形式的范例，即大家都熟悉的《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞；三是提供了歌詞寫作內容的組織方式，即以兩種動物的對話形式組織內容；四是提供了歌唱的曲調 ，即《蝸牛與黃鸝鳥》的旋律。為學生提供 “由寫到唱”的經驗模式，找準學習的生長點，為下面的創造性學習作鋪墊。學生在老師構建的發展平臺上模仿《蝸牛與黃鸝鳥》的句式，聯系文本，聯系生活，展開想象，無數思想的小溪在流淌，在跳躍，并飛起一朵朵美麗的浪花。最后，根據熟悉的曲調盡情地放聲歌唱。整個過程中，學生就像一群放飛的鴿子，無論是飛得高的，遠的，還是低的，近的，都展開了飛翔的翅膀。這樣融理解、創造、表現于一體，富有感染力的語文實踐活動對提高學生的綜合能力，挖掘學生的創造潛能，具有積極的的作用。

　　課堂上，老師把自主學習、自主匯報的權利還給學生，使學生擁有嘗試成功的時間和機會。學生合作創作歌詞，在合作中思緒飛揚；在合作中共同進步；在合作中增進了友誼，在合作中培養了協作精神……

小學六年級語文《蟋蟀的住宅》教案范文 篇11

　　《蟋蟀的住宅》一文結構緊湊、語言生動，具體形象地寫出了蟋蟀住宅的特點和蟋蟀怎樣建筑住宅。教學中若能抓住課文中關鍵的三句一詞，將收到事半功倍之效。 

　　課文一開頭就開門見山地寫道：“蟋蟀的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。”這句話統領全文，可讓學生仔細體會，明白它的意思是：蟋蟀由于它的唱歌和住宅而出名。蟋蟀的唱歌大家都很熟悉，那么它的住宅究竟是什么樣子，為什么會這么出名呢？這就很自然地引出了下文。 

　　蟋蟀的住宅是什么樣子的呢？課文在第三自然段的開頭寫了這樣一句話：“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。”“它的勞動成果”即蟋蟀的住宅，這句話說蟋蟀的住宅令人感到驚奇。教學時可抓住這句話，要求學生仔細讀文，看看有哪些令人驚奇的地方？經過閱讀、分析，學生會發現原來蟋蟀的住宅確實很不簡單：從外部看，既向陽又隱蔽，既彎彎曲曲又排水優良，并且有門，有平臺；再看內部，雖說簡樸，卻是墻壁光滑、清潔、干燥、衛生。難怪作者在這部分課文的結尾再次贊嘆道：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”這句話既照應了這個部分開頭的那句話，又起到了承上啟下的作用，總結了這一部分的內容，同時啟發學生進一步思考：蟋蟀是用什么簡單的工具，又是怎樣完成這樣偉大的工程的呢？ 

　　課文第八自然段緊接上文，回答了讀者的疑問：原來蟋蟀就*自身柔弱的前足、后足、鉗子和后腿這樣簡單的工具挖掘它的洞穴。其艱苦的程度可想而知：用前足扒土，用足端的鉗子搬土塊，用后足踏地，用后腿往后推土，干累了，歇一會兒繼續工作；一干就是幾個鐘頭，“我”已經看得不耐煩了，蟋蟀還在干。經過這樣艱苦的挖掘之后，還要不斷的整修：今天做一點，明天做一點，即使在冬天也沒有間斷，在別的季節更不會放松整修了。讀到這里，我們可以很自然地啟發學生思考：蟋蟀為什么要這樣不辭辛勞地建筑它的住宅呢？ 

　　再讀課文第二自然段，學生找到了答案：這一切都是因為蟋蟀的“不肯隨遇而安“。讓學生先看看別的昆蟲是怎樣隨遇而安的：它們“不費功夫”地找到一個臨時的隱蔽所藏身，然后又“毫不可惜”地棄它而去。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它的住宅首先要經過慎重地選址，要選擇排水優良，能曬到陽光的地方。然后*自己的力量一點一點地挖掘，之后還要進行長時間的整修，其中花費的工夫可謂大矣！ 

　　作者寫這篇《蟋蟀的住宅》，寫作目的是什么呢？僅僅是表現蟋蟀的不肯隨遇而安嗎？再讀前文提到的那三句話，我們發現：作者在贊揚蟋蟀的住宅令人“感到驚奇”、是“偉大的工程”時，一再提到它用來修筑住宅的“柔弱”、“簡單”的工具。蟋蟀就是*著這樣柔弱、簡單的工具修成了那么舒服、講究的住宅，的確很偉大，很令人吃驚。再仔細想一想，比這住宅更值得稱贊的是什么呢？是蟋蟀那種吃苦耐勞的精神啊！這是其它昆蟲所不具備的，也是我們很多人所缺乏的。由此可見，蟋蟀的出名不光由于它的唱歌和住宅，還由于它的吃苦耐勞的精神。

小學六年級語文《蟋蟀的住宅》教案范文 篇12

　　《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此，在這節課上，我嘗試“自主探究，點撥啟導，讀中感悟”的教學方法，引導學生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用。

　　1、從學生的實際生活導入，自主探究。

　　我讓同學們夸贊自己的住宅，既鍛煉學生的口語表達能力，也拉進學生于老師之間的距離。知道寫住宅要寫什么，從而導入課文蟋蟀的住宅。讓學生細讀課文，引導學生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題、老師歸納關鍵疑問。根據小組交流的情況，老師歸納出具有共性的'重點問題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢？從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

　　我循著作者的思路，帶著學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發現，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成，而不是給學生一個“偉大工程”的結論，要學生去論證這個結論。這樣就極大的尊重了學生的主體，真實地做到了讓學生自主探究。

　　2、采用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。

　　讀是閱讀教學最基本的方法，這節課我是非常重視讀的。除此之外，我還運用了多種讀的方法。

　　比如在聯系上下文讀、對比讀中抓住關鍵詞品“隨遇而安”。蟋蟀不肯隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？誰能聯系上下文并結合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思？反復讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這一句，你還能體會到什么？

　　在讀思議結合中，讓學生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比較，用柔弱的工具建造不一般的住宅，從而體會作者為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？贊美蟋蟀，體會作者的寫作情感。學習作者的仔細觀察，仔細研究的寫作方法。激勵學生去發現、去研究。

　　今天的講課，由于自己的緊張，還有對學生的陌生，有些地方疏忽，沒有達到預期的效果。在學生討論后交流太少，導致學生課堂不夠活躍。這次講課是對自己的一個鍛煉，也是一個挑戰。在今后的工作中要鍛煉自己的應變能力，積極的參加各項活動，使自己自如的駕奴課堂。

小學六年級語文《蟋蟀的住宅》教案范文 篇13

　　在教學《蟋蟀的住宅》一課時，我認真地看了教案，揣摩了一下本課的主要內容，在教學中，我沒有像以前一樣帶領學生朗讀、分析課文，而是采用了一種幽默的語言來進行教學，結果學生學得輕松，我自己的心情也十分愉快。下面就將我的一些做法介紹如下：

　　1。介紹作者，引起興趣

　　本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達30年，積累了豐富的經驗。我在上課前先給學生講了一個有關法布爾觀察昆蟲入了迷的故事，學生聽得哈哈大笑。然后我話鋒一轉，引到了蟋蟀的住宅上，學生的興趣一下子就被激發起來了。

　　2。縱橫對比，理解課文

　　在學習課文的過程中，我讓學生抓住重點，縱橫對比，以點帶面來理解課文：為什么說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多，裝修也好得多，為什么反而沒有蟋蟀的住宅出名呢？學生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的。學生找得高興，我也教得輕松，在快樂的氛圍中不知不覺就突破了難點。

　　《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組中的一篇課文，是法布爾寫的一篇觀察筆記。說老實話，我抽到這篇課文還有些抵觸情緒，初讀這篇課文時興趣也不大，可能有些老師和我有同感，覺得文章有點散，線索似乎不太清晰。但是當我們沉到文本中，仔細研讀時，就會發現，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序寫的：先選址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據法布爾的觀察順序寫的，先發現住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中，表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經說道“作者思有路，遵路識斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打開了窺視作品奧妙的門戶。

　　基于這樣的解讀，根據文本特點，為了簡化教學，我們作了一些嘗試。

　　時間有限，簡單說三點。

　　1、我們抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發現，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。而不是給學生一個“偉大工程”的結論，要學生去論證這個結論。這樣就極大的尊重了學生的主體，真實地做到了讓學生自主探究。

　　2、突出重點，注重文章內在的聯系。從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學生交流自己的發現和感悟時，根據學生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學定教、順學而導”，對課文內容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點，概括學習修建過程。在學習住宅特點時，學生發現蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯系起來學，發現段落之間的聯系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學實踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯”突出了重點，揭示了文章的內在聯系，提高了課堂教學效率，適應孩子的需求。

　　3、采用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節課我是非常重視讀的。除此之外，我還運用了多種方法。比如在聯系上下文讀、對比讀中抓住關鍵詞品排水優良、陽光溫和；在讀思議結合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學生在品味語言魅力后，“體驗寫話”，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜。就這樣讓學生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。還有教師創設情境，請學生“聽話想象”，蟋蟀會唱些什么呢？孩子們浮想聯翩，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時捕捉好的學習方法和習慣。如質疑、批注、邊讀邊聽邊思考。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”。課外學習文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設法引導學生主動參與語文學習的過程。正因為學生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。