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《蒙蒙細(xì)雨》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-24

《蒙蒙細(xì)雨》教案(精選13篇)

《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能通過比較,認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

  2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解4個(gè)詞語的意思。

  3、認(rèn)識(shí)課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

  4、了解教師工作既是平凡的,也是偉大的,感受“媽媽”對(duì)工作高度負(fù)責(zé),為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。

  重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):通過比較,認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

  難點(diǎn):學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

  第一教時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,找出課文中有關(guān)句子,通過角色朗讀,感受媽媽對(duì)工作高度負(fù)責(zé),為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。

  2、認(rèn)識(shí)課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的.象征意義和表達(dá)作用。

  3、根據(jù)課文內(nèi)容,合理想象,以《許小燕流淚了》為題,寫一段“我”媽媽冒雨趕到學(xué)校,將衣服帶給許小燕時(shí),老師和同學(xué)們的言語和神情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  錄音、燈片、課外資料。

  教學(xué)過程:

  課前與學(xué)生一起欣賞《春雨沙沙》一歌。

  一、揭題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  1、課前,我們一起欣賞了《春雨沙沙》這首歌。這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,課文的題目與這首歌很相近。

  出示課題《蒙蒙細(xì)雨》,齊讀課題。

  2、你是如何理解“蒙蒙細(xì)雨”這個(gè)詞語的?

  自由發(fā)言:雨很小,很細(xì);幾乎沒有聲音

  在第4課《春》中,是怎樣描寫春雨的?

  指名說:像牛毛,像花針,像細(xì)絲,像薄煙

  3、大家都已預(yù)習(xí)過課文了,文中是怎樣描寫這蒙蒙細(xì)雨的?請(qǐng)大家打開課用“~~~~~~~~~”劃出描寫雨句子。指名讀(有2句)。

  比較:(投影出示)

  那雨小得聽不見沙沙的聲音,細(xì)得像蠶吐出來的絲。

  那雨很小,很細(xì)。

  這兩句話,你喜歡哪一句?為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生比較:第一句,從視覺、聽覺上,用比喻的手法,寫出了雨下得很小。

  4、你能不用朗讀讀出雨下得細(xì)、下得小的感覺,注意節(jié)奏控制。(指名讀,范讀,齊讀)

  這么美的一句話,在課文中還有什么別的意思嗎?下面我們進(jìn)一步深入研究下去。

  二、初學(xué)課文,了解內(nèi)容,感受教師品質(zhì)。

  1、聽錄音,思考:課文主要講了一件什么事?

  學(xué)生反饋。板書:媽媽 我

  2、這件事雖小,但很感人,請(qǐng)大家輕聲讀課文,思考:課文中哪些地方最使你感動(dòng),表現(xiàn)了媽媽什么品質(zhì)?在書中作出記號(hào)。

  先個(gè)人再小組討論,給充足的時(shí)間。

  交流,板書:

  冒雨小跑

  無私奉獻(xiàn)患過腎炎

  關(guān)心學(xué)生借制服

  要上課

  同時(shí)引導(dǎo)理解:

  A、冒雨路上折回來取制服。請(qǐng)大家估算一下媽媽這天早晨共在雨中行了約多少時(shí)間?(約55分鐘 說50分鐘也可以,因?yàn)榻裉鞁寢屝∨埽?/p>

  你從課文哪兒看出來。(第8自然段)

  在雨中,行了30分鐘,會(huì)怎樣?(身上會(huì)淋得很濕)

  書中有沒有描寫?指名讀。

  假如媽媽的行走速度是每小時(shí)5公里,再計(jì)算一次,媽媽這天早晨共走了多少路?20×3÷60×5=5公里

  連續(xù)走5公里路會(huì)怎樣?(人很累)

  B、媽媽既走得很累,又淋了雨,而且患過“腎炎”,會(huì)怎樣?我們從課前補(bǔ)充材料的閱讀中了解到對(duì)媽媽的身體有什么危害?從這個(gè)地方可看出媽媽怎樣的品質(zhì)?

  全身心撲在教育上,不顧自己的身體健康,用一個(gè)詞歸納一下。(無私奉獻(xiàn))

  3、朗讀訓(xùn)練

  A、正因?yàn)閶寢屧歼^腎炎,所以“我”對(duì)媽媽特別關(guān)心,請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文,“我”心情有哪些變化?板書

  擔(dān)心 放心 驚奇 (抱怨) 關(guān)心

  B、先請(qǐng)學(xué)生找出描寫心情的詞語,再指名讀一讀相應(yīng)的段落,評(píng)議,再指名讀,齊讀。

  結(jié)合比較:

  已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!

  天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路。

  這兩句有什么差別?啟發(fā)想象,假如是你,你會(huì)說哪一句?為什么?

  前一句有層次,有輕重,強(qiáng)調(diào)了天下雨這層意思,較后一句更有氣勢(shì)更有說服力。

  小玲對(duì)媽媽的埋怨對(duì)不對(duì)?從中可以看出什么?(看似埋怨,實(shí)為關(guān)心,襯托出媽媽忘我工作的精神。

  讀讀這個(gè)句子。讀出既抱怨又關(guān)心的語氣。

  C、而媽媽的語氣該是怎么樣呢?讀讀看。

  D、分角色朗讀第4至15自然段。同桌讀讀,指名讀,分組讀。

  4、再次理解重點(diǎn)句。

  聽了媽媽的話,又看著她在雨中小跑漸漸遠(yuǎn)去的身影,小玲心里會(huì)想些什么?

  啟發(fā)學(xué)生想象,說話訓(xùn)練。

  再次出示:那雨小得聽不見沙沙的聲音,細(xì)得像蠶吐出來的絲。

  這句話不但寫出了雨下得小而且細(xì),這里“聽不見沙沙的聲音”和把雨比作春蠶吐出來的絲還有什么更深的意思呢?

  結(jié)尾也用相近的一句話寫雨景有什么作用呢?(與開頭呼應(yīng),照應(yīng)課題,語言優(yōu)美)

  贊美了教師無私奉獻(xiàn)的春蠶精神

  聽不見沙沙的聲音:春雨默默地下著。

  媽媽正像這雨,無聲地培育著下一代;媽媽又像春蠶吐絲,無私奉獻(xiàn),平凡而偉大。

  齊讀描寫雨的兩句話。

  三、感情深化

  1、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際,說說自己的老師這樣的事例。

  2、讓學(xué)生念念收集的贊美老師的詩歌(播放《每當(dāng)我走過老師窗前》音樂,無歌詞)

  3、教師總結(jié):這一首首詩凝聚著學(xué)生對(duì)老師的愛,多么的感人啊。今天,我們已是一位六年級(jí)的學(xué)生了,快要畢業(yè)離開母校,你能不能寫一首小詩,獻(xiàn)給即將告別的母校教師。

  學(xué)生寫作

  交流發(fā)言。

  四、作業(yè):

  作業(yè)本1、2、5題

  附板書:

  蒙蒙細(xì)雨

  我

  冒雨小跑 擔(dān)心

  無私奉獻(xiàn) 患過腎炎 安心

  工作負(fù)責(zé) 借制服 驚訝

  要上課 關(guān)心

《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)13個(gè)生字。

  2、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦全文。

  3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略山村初春的美麗景色。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握生字的音、形、義,理解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

  教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)之3

  過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入新課。

  二、初讀課文,整體感知:

  1、學(xué)生認(rèn)真讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。

  2、同桌讀,互相正音。

  3、聽課文錄音,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)與不理解的生字新詞。

  三、生字探究,識(shí)記生字。

  1、學(xué)生自由拼讀,識(shí)記。

  學(xué)生自由認(rèn)讀生字。

  指名讀,師生共同正音。

  同桌互讀。

  開火車讀生字。

  2、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。

  指導(dǎo)字形及書寫要求。

  教師范寫部分生字。(根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來定)

  學(xué)生練習(xí)寫字。

  3、積累新詞。

  漫步 開幕 分辨 融融 清脆 眺望

  4、寫字作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、指導(dǎo)朗讀課文

  聽課文錄音

  學(xué)生模仿朗讀。

  自由練讀。

  二、看圖學(xué)文:

  看圖理解課文,找出直接描寫圖畫內(nèi)容的自然段。(第4節(jié))

  指名讀第4段。

  三、學(xué)習(xí)課文:

  1、讀讀,畫畫重點(diǎn)詞,探究沐浴著蒙蒙細(xì)雨的藏族美景。

  自由快速默讀課文第1、2自然段。

  畫出描寫自然界春雨的有關(guān)句子,讀一讀,說說自己的感受。

  交流學(xué)習(xí)心得。

  再讀這些句子,體會(huì)到作者的用詞精確。

  捧著掛著戴著

  理解重點(diǎn)句:

  舉目望去,春雨中的藏族山村,像一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界。

  這句話把山村比作什么?

  作者為什么把春雨中的山村如此作比。

  小結(jié):這個(gè)山村既美麗又神奇,讓我們一起用朗讀來表達(dá)對(duì)它的喜愛之情吧。

  2、朗讀訓(xùn)練,試背之。

  四、作業(yè):

  寫字、背誦所學(xué)段落。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  背誦前節(jié)所學(xué)段落

  二、新授:

  1、想想圖中所描繪的畫面。

  2、學(xué)生自讀第4節(jié)。

  3、書聲瑯瑯的教室里,不也在下著一場融融春雨嗎?

  學(xué)生齊讀。

  說說這句話的理解。

  教師指導(dǎo)理解。

  藏族女教師給孩子們上課,傳播著科學(xué)文化知識(shí),就像是春雨一樣滋潤著春天的萬物。這場春雨,就是科學(xué)文化知識(shí),是一場人們難以察覺的雨,而孩子們紅撲撲的臉蛋,美過那雨霧中的桃花,孩子們的清脆的讀書聲,賽過那云雀的歌聲。

  4、學(xué)生在練讀的基礎(chǔ)上,背誦第4節(jié)。

  三、小結(jié)

  試概括主要內(nèi)容。

  四、作業(yè):

  1、完成課后練習(xí)。

  2、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。

《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫13個(gè)生字;辨析多音字“藏”。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色。

  3.體會(huì)作者對(duì)藏族山村的熱愛之情,了解作者對(duì)雪山美好未來的憧憬,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、尊重少數(shù)民族的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情感。

  整體感知:

  1、欣賞了這篇課文,你想說些什么?

  2、這么美的課文,你也美美地讀一讀吧!邊讀邊畫出生字。

  導(dǎo)入:

  1、 同學(xué)們,你們聽過這首詩嗎?(課件出示:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。”)

  2、 這首詩描寫的是什么?

  3、 你能說說形容春雨的詞語或句子嗎?

  4、 這里有一個(gè)詞語表示雨下得很小很小一一“蒙蒙細(xì)雨”。(板書課題。)

  預(yù)習(xí)指導(dǎo):

  1. 自由朗讀課文,圈出文中生字,自學(xué)生字。

  2. 難讀的詞句由組長帶讀。

  3. 再讀課文,通過觀察、想象,著手關(guān)鍵詞、句的理解,從而理解課文內(nèi)容。

  4. 再讀課文,看看自己能根據(jù)課文內(nèi)容提出什么問題?有一定思考價(jià)值的問題才值得大家討論。

  教學(xué)過程:

  要求:先獨(dú)立思考,再小組內(nèi)合作討論,形成較為完整的答案,并派出代表作答。

  一、初讀課文,自學(xué)生字

  學(xué)生自由輕聲讀課文,圈出生字,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  1.同桌之間互相讀生字,正音。

  2.檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語情況:

  蒙蒙 漫步 花瓣 發(fā)辮 戴著 翅膀 分辨 雨露 雨霧 清脆 天幕 噗

  3.指名分段讀課文,師生評(píng)議。

  二、再讀課文,了解內(nèi)容,質(zhì)疑問難

  1、學(xué)生再次輕聲讀課文,說說課文主要寫了什么。還有什么不理解的問題。

  2、學(xué)生討論交流。

  三、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

  1、同桌之間交流記字方法。

  2、分析字形,討論書寫規(guī)律。

《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇4

  一、揭題。

  二、范讀課文,思考。

  要求:1、課文主要寫誰,寫了一件什么事?

  2、聽準(zhǔn)字音,注意生字字形,在疑難之處做上記號(hào)。

  三、檢查,反饋。

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。

  腎炎 歌詠 撅著嘴 冤枉

  (朗讀,“冤”查什么部首,再查幾畫)

  2、這篇課文主要寫誰?寫媽媽一件什么事?

  3、齊讀:寫“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生,冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服,又匆匆趕住學(xué)校一件事。

  4、指導(dǎo)分段。

  (1)哪幾小節(jié)直接寫媽媽?

  (2)按媽媽在不在場把課文分為三段。

  四、教學(xué)第二段。

  1、自由讀,要求:(1)想辦法讀好我和媽媽的對(duì)話。

  (2)用線劃出直接寫出了媽媽的品質(zhì)的一段話。

  2、理解句子:

  媽媽斜了我一眼:“答應(yīng)……演出呢?”

  (1)齊讀句子。

  (2)媽媽答應(yīng)誰一件什么事?

  (3)“失信”是什么意思?媽媽有沒有失信,從哪里看出來?媽媽是在什么情況下回來的?

  3、說話練習(xí):

  天上飄起了蒙蒙細(xì)雨,媽媽加快了腳步,快到學(xué)校門口,突然,媽媽看到( ),想起( )。她停住了腳步,心想:( ),于是,她( )。

  4、“我”同意不同意?

  5、出示句子:

  已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說還下著雨!

  (1)什么叫“冤枉路”,我有什么理由說這是冤枉路?在這句話中找找。

  6、比較句子:

  天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路。

  已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!

  7、你支持誰的理由:小玲為什么這么說,說說理由。媽媽說這句話時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作?(斜)

  體會(huì)“斜”的含義,感情朗讀。

  8、理解句子:“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包,轉(zhuǎn)身就走。”

  師:把“塞”改成“放”行不行?

  師:媽媽為什么而急?

  朗讀指導(dǎo)。

  9、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語言。

  (1)自讀。

  (2)指名讀自己認(rèn)為讀的最好的句子。

  五、總結(jié),練習(xí)。

  1、在你的心目中,小玲的媽媽是一位怎樣的人?

  2、望著媽媽遠(yuǎn)去,小玲心里又想說什么?

  我倚在門邊,望著( )。心里又是( ),又是( ),想起( ),我真想對(duì)媽媽說:“( )”。

  3、把小玲心里想說的話寫下來。

  ◆課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解5個(gè)新詞;

  2、流利地朗讀課文;

  3、了解課文內(nèi)容,初步感知人物形象。

  ◆教具準(zhǔn)備:幻燈片等。

  ◆課前活動(dòng):

  考考大家積累的詞語是不是很豐富。(板書:雨)

  誰能給“雨”組詞?越多越好!

  在這些詞語當(dāng)中哪些詞表示雨下得很大很大?(讓學(xué)生在黑板上劃出來。如:傾盆大雨,瓢潑大雨,狂風(fēng)暴雨,暴風(fēng)雨,暴風(fēng)驟雨,雷雨,雷陣雨……)

  同學(xué)們,有一個(gè)詞語表示雨下得很小很小——蒙蒙細(xì)雨(出示課題)這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的課文,現(xiàn)在老師把“課文”發(fā)給大家。(要求學(xué)生在每一個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào))

  師生問好。

  ◆教學(xué)過程:

  一、讀課題,感受意境

  (1)那雨小得聽不見沙沙的聲音,細(xì)得像蠶吐出來的絲。

  (2)雨是不大,小得幾乎聽不見沙沙的聲音,細(xì)得像那蠶吐出來的絲。

  1、指名讀課題。

  2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,從課文中找出兩句描寫蒙蒙細(xì)雨的句子。

  誰能把雨讀得很小很小?

  二、自由讀,自學(xué)字詞

  1、蒙蒙細(xì)雨中,講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家自由朗讀課文,朗讀時(shí)嘴巴里要發(fā)出聲音,至少要讓同桌能聽得到,如果有不會(huì)讀的字,可以問問聽課的老師;如果有讀不通的句子,可以反復(fù)地讀幾遍;如果想站起來朗讀,那你就自己站起來。

  2、部分學(xué)生讀完后出示:

  shèn  yǒng  bei  juē  yuān  wǎng

  腎   詠  唄   撅  冤   枉

  ● 哪些注了拼音的字對(duì)你來說不算生字?

  腎炎 藍(lán)制服 歌詠 冤枉 失信

  ● 哪些沒有學(xué)過的詞對(duì)你來說不算新詞?

  3、學(xué)生交流(字詞可同時(shí)進(jìn)行)

  (1)學(xué)生交流自己“認(rèn)識(shí)的字”和“認(rèn)識(shí)的詞”,如:讀音,字義,何時(shí)學(xué)會(huì)的,哪兒學(xué)會(huì)的等。

  (2)你覺得哪些字比較難寫,尤其是字的間架結(jié)構(gòu)很難把握?教師在黑板上范寫,邊寫邊講。

  如:腎,又字的一捺要拉長,下面的月一撇變成了一豎,要寫得“瘦”一些,不能太“胖”。

  撅,提手旁占的地方很小,右邊要特別注意,最后一捺要堅(jiān)定有力。

  冤,上面不能多一點(diǎn),下面不能少一點(diǎn),兔字的豎彎鉤要往外伸展。

  (3)讓學(xué)生挑自己認(rèn)為最難寫的字在課文中寫1-3遍。

  三、操練讀,讀通課文

  1、同學(xué)們,在這個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨,媽媽在“家”和“學(xué)校”之間走了幾次?(三次)

  2、每一次所花的時(shí)間都一樣嗎?(教師在“→”上劃上三個(gè)“?”)

  板書如下:

  先別急著舉手,我估計(jì)99%的同學(xué)現(xiàn)在還說不出個(gè)“所以然”,咱們得把課文讀通、讀熟,才有可能弄清楚。現(xiàn)在,給大家4分鐘的時(shí)間進(jìn)行操練。

  3、課文中有許多句子或段落跟這三次時(shí)間有著直接或間接的關(guān)系,請(qǐng)你把它挑出來讀給大家聽。

  朗讀指導(dǎo)重點(diǎn):

  ①第2自然段(朗讀時(shí)抓住“擔(dān)心”)

  ②第3自然段(朗讀時(shí)抓住“安心”)

  ③“忘就忘了唄!”我撅著嘴說,“已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!”

  比較讀:

  這兩個(gè)句子讀起來有什么不同:

  (1)天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路。

  (2)已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!

  “犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個(gè)是“已經(jīng)快到學(xué)校了”,另一個(gè)理由是“下著雨”,把另一個(gè)理由放在后面,用“再說”連接,表示更進(jìn)一步,增強(qiáng)了說話的語氣,使理由更充足,無可辯駁。

  ④媽媽斜了我一眼:“答應(yīng)了的事,媽媽不能失信。再說,許小燕沒有藍(lán)制服,怎么參加演出呢?”( 讀法與上句相同)

  ⑤“下午,我們班要參加歌詠比賽,許小燕沒有藍(lán)制服,我答應(yīng)把你的借給她,可臨走時(shí)給忘了,快到學(xué)校門口,才想起來。”(讀出“自責(zé)”)

  ⑥“媽,您怎么回來了?”我驚奇地望著媽媽,只見她頭發(fā)上沾滿了一層細(xì)水珠,衣服也濕了。(讀出“驚奇”)

  ……

  四、回味讀,留下懸念

  1、(指著板書)同學(xué)們,這三個(gè)“?”都解決了嗎?每一次所花的時(shí)間一樣嗎?是怎樣變化的?(交流)

  時(shí)間一次比一次少,也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。

  板書如下:

  2、同學(xué)們,在這樣一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨,媽媽從“家”到“學(xué)校”走了三次,而媽媽患有腎炎,身體又不好,怎么會(huì)一次比一次快呢?

  估計(jì)會(huì)說前四點(diǎn):

  (1)蒙蒙細(xì)雨——天氣不佳

  (2)“來不及了”——心里著急

  (3)“馬上要上課了”——時(shí)間很緊

  (4)“答應(yīng)了的事,媽媽不能失信”——遵守諾言

  (5)對(duì)工作高度負(fù)責(zé)

  (5)一心為學(xué)生——主要原因

  3、同學(xué)們,今天我們只是初讀課文,這三次時(shí)間還研究得不夠全面、不夠深刻,沒關(guān)系,咱們下節(jié)課再深讀課文,這三次時(shí)間與媽媽的精神到底有著怎樣的聯(lián)系,咱們要把它研究得清清楚楚、明明白白、徹徹底底!下課。

  ◆結(jié)束

  此課在2001年浙江省小學(xué)教師學(xué)科教學(xué)技能競賽中獲一等獎(jiǎng)

  教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn):說課稿

  教具準(zhǔn)備:小黑板、投影片。

  教學(xué)過程:

  一、檢查預(yù)習(xí):

  抽讀詞語:腎炎 冤枉  撅著嘴 失信

  二、揭題:

  1、說起下雨時(shí)的情景,同學(xué)們肯定不會(huì)陌生,今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在雨天的故事。(齊讀課題)

  2、你是如何理解“蒙蒙細(xì)雨”這個(gè)詞的?文中又是怎樣描寫蒙蒙細(xì)雨的?(生答后用投影打出,初讀)

  比較句式: a、那雨小得幾乎聽不見沙沙的聲音,細(xì)得像蠶吐出來的絲。

  b、那雨很小,很細(xì)。

  這兩句話在表達(dá)方式上有什么不同?(導(dǎo)讀,要求讀出雨小雨細(xì)的感覺,注意節(jié)奏)

  三、感知大意:

  快速閱讀,思考課文主要寫了一件什么事?

  四、學(xué)習(xí)課文:

  1、引入:是啊,媽媽為了保證班級(jí)能正常參加歌詠比賽,匆匆冒雨趕回了家。可小玲卻說:“已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!”(出示引號(hào)中的話,打出投影)

  (1)冤枉”是什么意思?

  (2)小玲為什么認(rèn)為媽媽跑了冤枉路?(下著雨;快到學(xué)校)

  (3)句式比較:a、已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!

  b、天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路。

  (前一句有層次、有輕重,強(qiáng)調(diào)了下雨這層意思,較后句更有氣勢(shì)和說服力)

  (2)返顧及1~3節(jié),快速讀,看還有什么原因讓“我”認(rèn)為媽媽跑了冤枉路?(患過腎炎、體質(zhì)弱;路遠(yuǎn))

  (3)感情讀:心疼又略帶責(zé)備的語氣。

  3、(1)媽媽也認(rèn)為走了“冤枉”路嗎?從何處可以看出。

  (2)出示句式:答應(yīng)了的事,媽媽不能失信。再說,許小燕沒有制服,怎么參加演出呢?

  (舉一反三,說說該句式的特點(diǎn)和表達(dá)作用)(保證演出;不失信)

  (3)指名讀11~15節(jié),在媽媽心中,還有哪些事也不冤枉?(來不及換衣,冒雨小跑)

  (4)句式練習(xí)(根據(jù)板書填空):

  在媽媽心中,只要______________________________,即使_________________也不冤枉。

  4、由此可見媽媽具有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)?(春蠶精神)

  5、分角色感情讀“口角之爭”,師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  6、小結(jié)并啟發(fā)想像:

  為保證班級(jí)能正常演出、學(xué)生上課不被耽誤,媽媽不顧路遠(yuǎn)體弱,匆匆冒雨趕回,來不及換下濕衣、帶雨傘,又匆匆趕往學(xué)校。沒有豪言壯語,沒有驚人壯舉,卻深深打動(dòng)了讀者的心。面對(duì)此情此景,你會(huì)想些什么?

  7、領(lǐng)悟結(jié)尾的含義:

  此刻的雨還會(huì)跟平常一樣嗎?細(xì)雨和教師的工作有什么相似之處?(蒙蒙細(xì)雨,幾乎使人覺察不到它的存在,卻總是靜靜地下著,下著,正像默默耕耘的人民教師,在自己平凡的工作中無私奉獻(xiàn)著一樣。)

  五、布置作業(yè):

  完成作業(yè)本作業(yè);背誦最后一節(jié)。

  六、板書:見說課稿。

《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇5

  老李A(yù)BC

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、通過比較,繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

  2、認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

  3、利用文中的空白,進(jìn)行說話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的,感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé),為了下一代無私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過比較,繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、投影儀等

  教學(xué)過程 :

  1、談話導(dǎo)課。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段,了解了本文介紹的人物,也知道了文章所描寫的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

  2、學(xué)習(xí)課文第二段。

  (1)聽課文第二段錄音,思考:這一段主要講了什么?

  (2)交流反饋。(媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。)

  (3)學(xué)生自讀,讀后議一議(四人小組討論)

  A、母女倆有哪些意見分岐,他們的理由是什么?

  B、你認(rèn)為誰的意見對(duì),為什么?

  (4)交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。

  ①比較句子。(投影出示)

  已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!

  天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著跑一趟冤枉路。

  (相同點(diǎn):前后兩句話表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。

  不同點(diǎn):句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說出,缺乏重點(diǎn)和層次,前一句則先說出其中的一個(gè)理由和看法,而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面,以“再說”帶出,強(qiáng)調(diào)了說話的語勢(shì),使該句具有一種理由充足,無可辨駁的意味。)

  讀句子——比較異同——感情讀

  ②練習(xí):根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫句子,并說出句子表達(dá)的不同作用。

  A、再見了,親人!

  B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味,我一輩子也忘不了。

  (5)教師小結(jié)。

  (6)分角色朗讀。(在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。)

  3、學(xué)習(xí)第三段。

  (1)齊讀課文。

  (2)結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系?(出示文章的開頭)

  (3)比較,體會(huì)這樣寫的作用。

  (4)比較讀,體會(huì)寫作的特點(diǎn)。(與文章的開頭呼應(yīng),照應(yīng)文章的開頭,語言優(yōu)美,且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫,不但突出了媽媽的忘我精神,而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻(xiàn)的老師。)

  4、總結(jié)全文,有感情地朗讀全文。

  (在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無私奉獻(xiàn),對(duì)工作默默無聞的老師。)

  5、讀寫練習(xí)。

  假如許小燕知道了理情的真相后,接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后,會(huì)怎么對(duì)做,怎能么說,其他同學(xué)會(huì)怎么說,結(jié)合自己的想象,續(xù)說:假如許小燕知道了理情的真相后,接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后……

  6、課外延伸。

  閱讀《紅色的烈焰》一文,體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。

《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇6

  老李A(yù)BC

  一、揭題。

  二、范讀課文,思考。

  要求:1、課文主要寫誰,寫了一件什么事?

  2、聽準(zhǔn)字音,注意生字字形,在疑難之處做上記號(hào)。

  三、檢查,反饋。

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。

  腎炎 歌詠 撅著嘴 冤枉

  (朗讀,“冤”查什么部首,再查幾畫)

  2、這篇課文主要寫誰?寫媽媽一件什么事?

  3、齊讀:寫“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生,冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服,又匆匆趕住學(xué)校一件事。

  4、指導(dǎo)分段。

  (1)哪幾小節(jié)直接寫媽媽?

  (2)按媽媽在不在場把課文分為三段。

  四、教學(xué)第二段。

  1、自由讀,要求:(1)想辦法讀好我和媽媽的對(duì)話。

  (2)用線劃出直接寫出了媽媽的品質(zhì)的一段話。

  2、理解句子:

  媽媽斜了我一眼:“答應(yīng)……演出呢?”

  (1)齊讀句子。

  (2)媽媽答應(yīng)誰一件什么事?

  (3)“失信”是什么意思?媽媽有沒有失信,從哪里看出來?媽媽是在什么情況下回來的?

  3、說話練習(xí):

  天上飄起了蒙蒙細(xì)雨,媽媽加快了腳步,快到學(xué)校門口,突然,媽媽看到( ),想起( )。她停住了腳步,心想:( ),于是,她( )。

  4、“我”同意不同意?

  5、出示句子:

  已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說還下著雨!

  (1)什么叫“冤枉路”,我有什么理由說這是冤枉路?在這句話中找找。

  6、比較句子:

  天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路。

  已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!

  7、你支持誰的理由:小玲為什么這么說,說說理由。媽媽說這句話時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作?(斜)

  體會(huì)“斜”的含義,感情朗讀。

  8、理解句子:“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包,轉(zhuǎn)身就走。”

  師:把“塞”改成“放”行不行?

  師:媽媽為什么而急?

  朗讀指導(dǎo)。

  9、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語言。

  (1)自讀。

  (2)指名讀自己認(rèn)為讀的最好的句子。

  五、總結(jié),練習(xí)。

  1、在你的心目中,小玲的媽媽是一位怎樣的人?

  2、望著媽媽遠(yuǎn)去,小玲心里又想說什么?

  我倚在門邊,望著( )。心里又是( ),又是( ),想起( ),我真想對(duì)媽媽說:“( )”。

  3、把小玲心里想說的話寫下來。

《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇7

  一、背景知識(shí)

  1.課文記敘的是一件極平常的事:一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨,“我”那當(dāng)老師的媽媽冒雨去學(xué)校上班,在快到校門時(shí),突然想起忘了帶準(zhǔn)備借給班里學(xué)生穿的“我”的那件藍(lán)制服。為保證班級(jí)正常參加歌詠比賽,又不耽誤學(xué)生上課,媽媽不顧路遠(yuǎn)體弱,匆匆冒雨趕回家來,來不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘,取了衣服,又匆匆趕往學(xué)校。全文可分為三段。第一段(第1-3自然段)主要寫媽媽身體不好,冒雨上班,使“我”很為她擔(dān)心。第二段(第4-15自然段)主要寫媽媽發(fā)現(xiàn)忘了帶歌詠比賽要用的藍(lán)制服,趕回家來拿了衣服,又冒雨匆匆走了。第三段(第16自然段)寫雨繼續(xù)下著,還是那么小,那么細(xì)。課文“以小見大”,通過對(duì)媽媽語言行動(dòng)的具體描寫反映她的崇高精神境界。

  2.課文開頭、結(jié)尾對(duì)雨景的簡略描寫,文字不多,作用不少,應(yīng)啟發(fā)生領(lǐng)會(huì)其深刻的象征意義。對(duì)于課文中那些具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的句式要著重引導(dǎo)學(xué)生積累。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.能通過比較,認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

  2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解4個(gè)詞語的意思。

  3.了解教師工作既是平凡的,也是偉大的,感受“媽媽”對(duì)工作高度負(fù)責(zé),為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。

  4.學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾找寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

  三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):通過經(jīng)比較,認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

  難點(diǎn):學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

  教案實(shí)例

  一、教學(xué)準(zhǔn)備:錄音、燈片。

  二、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  第1課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.初讀課文,粗知課文的主要內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)生字新詞。

  3.閱讀課文第一段。

  (二)教學(xué)過程

  1.解題,質(zhì)疑。

  (1)出示課題。

  (2)課文為什么要用這樣一個(gè)題目?等學(xué)了課文你就知道了。

  2.初讀課文。

  (1)聽錄音,思考:課文主要講了什么事?你覺得“媽媽”是怎樣的一位老師?

  (2)討論、交流上述思考題答案。

  (3)給課文分段,并說說分段的依據(jù)。(根據(jù)人物--媽媽的出場、退場考慮段落的劃分。)

  (4)默讀課文,自學(xué)生字新詞。

  3.檢查自學(xué)情況。

  (1)注意帶點(diǎn)字的寫法。

  腎炎:比較字形腎--覽。

  冤枉:上面不要多點(diǎn),下面不要少點(diǎn)。

  撅著嘴:分析右邊的部件。

  (2)說說課文中新詞的意思。

  4.學(xué)習(xí)課文第一段。

  (1)默讀課文,思考:“我”為什么這么擔(dān)心?

  討論、交流上面的問題。要點(diǎn):

  ①媽媽至少要在路上淋15分鐘的雨。②媽媽身體較弱。

  ③“我”幫不上媽媽的忙,只能干著急。

  (2)比較句子的表達(dá)方式有什么不同。(出示幻燈片。)

  ①那雨小得幾乎聽不見沙沙的聲音,細(xì)得像蠶吐出來的絲。

  ②那雨很小,很細(xì)。

  (第一句是個(gè)比喻句,對(duì)雨作了具體的描寫,突出了雨的特點(diǎn),使句子表達(dá)得更有美感。)

  (3)概括段意。

  5.布置作業(yè)。

  完成作業(yè)本第1、2題。

《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇8

  ◆課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解5個(gè)新詞;

  2、流利地朗讀課文;

  3、了解課文內(nèi)容,初步感知人物形象。

  ◆教具準(zhǔn)備:幻燈片等。

  ◆課前活動(dòng):

  考考大家積累的詞語是不是很豐富。(板書:雨)

  誰能給“雨”組詞?越多越好!

  在這些詞語當(dāng)中哪些詞表示雨下得很大很大?(讓學(xué)生在黑板上劃出來。如:傾盆大雨,瓢潑大雨,狂風(fēng)暴雨,暴風(fēng)雨,暴風(fēng)驟雨,雷雨,雷陣雨……)

  同學(xué)們,有一個(gè)詞語表示雨下得很小很小——蒙蒙細(xì)雨(出示課題)這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的課文,現(xiàn)在老師把“課文”發(fā)給大家。(要求學(xué)生在每一個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào))

  師生問好。

  ◆教學(xué)過程:

  一、讀課題,感受意境

  (1)那雨小得聽不見沙沙的聲音,細(xì)得像蠶吐出來的絲。

  (2)雨是不大,小得幾乎聽不見沙沙的聲音,細(xì)得像那蠶吐出來的絲。

  1、指名讀課題。

  2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,從課文中找出兩句描寫蒙蒙細(xì)雨的句子。

  誰能把雨讀得很小很小?

  二、自由讀,自學(xué)字詞

  1、蒙蒙細(xì)雨中,講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家自由朗讀課文,朗讀時(shí)嘴巴里要發(fā)出聲音,至少要讓同桌能聽得到,如果有不會(huì)讀的字,可以問問聽課的老師;如果有讀不通的句子,可以反復(fù)地讀幾遍;如果想站起來朗讀,那你就自己站起來。

  2、部分學(xué)生讀完后出示:

  shèn  yǒng  bei  juē  yuān  wǎng

  腎   詠  唄   撅  冤   枉

  ● 哪些注了拼音的字對(duì)你來說不算生字?

  腎炎 藍(lán)制服 歌詠 冤枉 失信

  ● 哪些沒有學(xué)過的詞對(duì)你來說不算新詞?

  3、學(xué)生交流(字詞可同時(shí)進(jìn)行)

  (1)學(xué)生交流自己“認(rèn)識(shí)的字”和“認(rèn)識(shí)的詞”,如:讀音,字義,何時(shí)學(xué)會(huì)的,哪兒學(xué)會(huì)的等。

  (2)你覺得哪些字比較難寫,尤其是字的間架結(jié)構(gòu)很難把握?教師在黑板上范寫,邊寫邊講。

  如:腎,又字的一捺要拉長,下面的月一撇變成了一豎,要寫得“瘦”一些,不能太“胖”。

  撅,提手旁占的地方很小,右邊要特別注意,最后一捺要堅(jiān)定有力。

  冤,上面不能多一點(diǎn),下面不能少一點(diǎn),兔字的豎彎鉤要往外伸展。

  (3)讓學(xué)生挑自己認(rèn)為最難寫的字在課文中寫1-3遍。

  三、操練讀,讀通課文

  1、同學(xué)們,在這個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨,媽媽在“家”和“學(xué)校”之間走了幾次?(三次)

  2、每一次所花的時(shí)間都一樣嗎?(教師在“→”上劃上三個(gè)“?”)

  板書如下:

  先別急著舉手,我估計(jì)99%的同學(xué)現(xiàn)在還說不出個(gè)“所以然”,咱們得把課文讀通、讀熟,才有可能弄清楚。現(xiàn)在,給大家4分鐘的時(shí)間進(jìn)行操練。

  3、課文中有許多句子或段落跟這三次時(shí)間有著直接或間接的關(guān)系,請(qǐng)你把它挑出來讀給大家聽。

  朗讀指導(dǎo)重點(diǎn):

  ①第2自然段(朗讀時(shí)抓住“擔(dān)心”)

  ②第3自然段(朗讀時(shí)抓住“安心”)

  ③“忘就忘了唄!”我撅著嘴說,“已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!”

  比較讀:

  這兩個(gè)句子讀起來有什么不同:

  (1)天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路。

  (2)已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!

  “犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個(gè)是“已經(jīng)快到學(xué)校了”,另一個(gè)理由是“下著雨”,把另一個(gè)理由放在后面,用“再說”連接,表示更進(jìn)一步,增強(qiáng)了說話的語氣,使理由更充足,無可辯駁。

  ④媽媽斜了我一眼:“答應(yīng)了的事,媽媽不能失信。再說,許小燕沒有藍(lán)制服,怎么參加演出呢?”( 讀法與上句相同)

  ⑤“下午,我們班要參加歌詠比賽,許小燕沒有藍(lán)制服,我答應(yīng)把你的借給她,可臨走時(shí)給忘了,快到學(xué)校門口,才想起來。”(讀出“自責(zé)”)

  ⑥“媽,您怎么回來了?”我驚奇地望著媽媽,只見她頭發(fā)上沾滿了一層細(xì)水珠,衣服也濕了。(讀出“驚奇”)

  ……

  四、回味讀,留下懸念

  1、(指著板書)同學(xué)們,這三個(gè)“?”都解決了嗎?每一次所花的時(shí)間一樣嗎?是怎樣變化的?(交流)

  時(shí)間一次比一次少,也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。

  板書如下:

  2、同學(xué)們,在這樣一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨,媽媽從“家”到“學(xué)校”走了三次,而媽媽患有腎炎,身體又不好,怎么會(huì)一次比一次快呢?

  估計(jì)會(huì)說前四點(diǎn):

  (1)蒙蒙細(xì)雨——天氣不佳

  (2)“來不及了”——心里著急

  (3)“馬上要上課了”——時(shí)間很緊

  (4)“答應(yīng)了的事,媽媽不能失信”——遵守諾言

  (5)對(duì)工作高度負(fù)責(zé)

  (5)一心為學(xué)生——主要原因

  3、同學(xué)們,今天我們只是初讀課文,這三次時(shí)間還研究得不夠全面、不夠深刻,沒關(guān)系,咱們下節(jié)課再深讀課文,這三次時(shí)間與媽媽的精神到底有著怎樣的聯(lián)系,咱們要把它研究得清清楚楚、明明白白、徹徹底底!下課。

《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇9

  第一課時(shí)

   一、揭題。

  二、范讀課文,思考。

  要求:1、課文主要寫誰,寫了一件什么事?

  2、聽準(zhǔn)字音,注意生字字形,在疑難之處做上記號(hào)。

  三、檢查,反饋。

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。

  腎炎 歌詠 撅著嘴 冤枉

  (朗讀,“冤”查什么部首,再查幾畫)

  2、這篇課文主要寫誰?寫媽媽一件什么事?

  3、齊讀:寫“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生,冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服,又匆匆趕住學(xué)校一件事。

  4、指導(dǎo)分段。

  (1)哪幾小節(jié)直接寫媽媽?

  (2)按媽媽在不在場把課文分為三段。

  四、教學(xué)第二段。

  1、自由讀,要求:(1)想辦法讀好我和媽媽的對(duì)話。

  (2)用線劃出直接寫出了媽媽的品質(zhì)的一段話。

  2、理解句子:

  媽媽斜了我一眼:“答應(yīng)……演出呢?”

  (1)齊讀句子。

  (2)媽媽答應(yīng)誰一件什么事?

  (3)“失信”是什么意思?媽媽有沒有失信,從哪里看出來?媽媽是在什么情況下回來的?

  3、說話練習(xí):

  天上飄起了蒙蒙細(xì)雨,媽媽加快了腳步,快到學(xué)校門口,突然,媽媽看到( ),想起( )。她停住了腳步,心想:( ),于是,她( )。

  4、“我”同意不同意?

  5、出示句子:

  已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說還下著雨!

  (1)什么叫“冤枉路”,我有什么理由說這是冤枉路?在這句話中找找。

  6、比較句子:

  天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路。

  已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!

  7、你支持誰的理由:小玲為什么這么說,說說理由。媽媽說這句話時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作?(斜)

  體會(huì)“斜”的含義,感情朗讀。

  8、理解句子:“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包,轉(zhuǎn)身就走。”

  師:把“塞”改成“放”行不行?

  師:媽媽為什么而急?

  朗讀指導(dǎo)。

  9、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語言。

  (1)自讀。

  (2)指名讀自己認(rèn)為讀的最好的句子。

  五、總結(jié),練習(xí)。

  1、在你的心目中,小玲的媽媽是一位怎樣的人?

  2、望著媽媽遠(yuǎn)去,小玲心里又想說什么?

  我倚在門邊,望著( )。心里又是( ),又是( ),想起( ),我真想對(duì)媽媽說:“( )”。

  3、把小玲心里想說的話寫下來。

  第二課時(shí)

   教學(xué)目標(biāo) :

   1、通過比較,繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

  2、認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

  3、利用文中的空白,進(jìn)行說話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的,感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé),為了下一代無私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

   通過比較,繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

  教學(xué)難點(diǎn) :

   認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、投影儀等

  教學(xué)過程 :

   1、談話導(dǎo)課。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段,了解了本文介紹的人物,也知道了文章所描寫的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

  2、學(xué)習(xí)課文第二段。

  (1)聽課文第二段錄音,思考:這一段主要講了什么?

  (2)交流反饋。(媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。)

  (3)學(xué)生自讀,讀后議一議(四人小組討論)

  A、母女倆有哪些意見分岐,他們的理由是什么?

  B、你認(rèn)為誰的意見對(duì),為什么?

  (4)交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。

  ①比較句子。(投影出示)

  已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!

  天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著跑一趟冤枉路。

  (相同點(diǎn):前后兩句話表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。

  不同點(diǎn):句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說出,缺乏重點(diǎn)和層次,前一句則先說出其中的一個(gè)理由和看法,而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面,以“再說”帶出,強(qiáng)調(diào)了說話的語勢(shì),使該句具有一種理由充足,無可辨駁的意味。)

  讀句子——比較異同——感情讀

  ②練習(xí):根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫句子,并說出句子表達(dá)的不同作用。

  A、再見了,親人!

  B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味,我一輩子也忘不了。

  (5)教師小結(jié)。

  (6)分角色朗讀。(在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。)

  3、學(xué)習(xí)第三段。

  (1)齊讀課文。

  (2)結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系?(出示文章的開頭)

  (3)比較,體會(huì)這樣寫的作用。

  (4)比較讀,體會(huì)寫作的特點(diǎn)。(與文章的開頭呼應(yīng),照應(yīng)文章的開頭,語言優(yōu)美,且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫,不但突出了媽媽的忘我精神,而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻(xiàn)的老師。)

  4、總結(jié)全文,有感情地朗讀全文。

  (在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無私奉獻(xiàn),對(duì)工作默默無聞的老師。)

  5、讀寫練習(xí)。

  假如許小燕知道了理情的真相后,接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后,會(huì)怎么對(duì)做,怎能么說,其他同學(xué)會(huì)怎么說,結(jié)合自己的想象,續(xù)說:假如許小燕知道了理情的真相后,接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后……

  6、課外延伸。

  閱讀《紅色的烈焰》一文,體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。

《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇10

  14 蒙蒙細(xì)雨 

  第一課時(shí)

  一、揭題。

  二、范讀課文,思考。

  要求:1、課文主要寫誰,寫了一件什么事?

  2、聽準(zhǔn)字音,注意生字字形,在疑難之處做上記號(hào)。

  三、檢查,反饋。

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。

  腎炎 歌詠 撅著嘴 冤枉

  (朗讀,“冤”查什么部首,再查幾畫)

  2、這篇課文主要寫誰?寫媽媽一件什么事?

  3、齊讀:寫“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生,冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服,又匆匆趕住學(xué)校一件事。

  4、指導(dǎo)分段。

  (1)哪幾小節(jié)直接寫媽媽?

  (2)按媽媽在不在場把課文分為三段。

  四、教學(xué)第二段。

  1、自由讀,要求:(1)想辦法讀好我和媽媽的對(duì)話。

  (2)用線劃出直接寫出了媽媽的品質(zhì)的一段話。

  2、理解句子:

  媽媽斜了我一眼:“答應(yīng)……演出呢?”

  (1)齊讀句子。

  (2)媽媽答應(yīng)誰一件什么事?

  (3)“失信”是什么意思?媽媽有沒有失信,從哪里看出來?媽媽是在什么情況下回來的?

  3、說話練習(xí):

  天上飄起了蒙蒙細(xì)雨,媽媽加快了腳步,快到學(xué)校門口,突然,媽媽看到( ),想起( )。她停住了腳步,心想:( ),于是,她( )。

  4、“我”同意不同意?

  5、出示句子:

  已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說還下著雨!

  (1)什么叫“冤枉路”,我有什么理由說這是冤枉路?在這句話中找找。

  6、比較句子:

  天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路。

  已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!

  7、你支持誰的理由:小玲為什么這么說,說說理由。媽媽說這句話時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作?(斜)

  體會(huì)“斜”的含義,感情朗讀。

  8、理解句子:“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包,轉(zhuǎn)身就走。”

  師:把“塞”改成“放”行不行?

  師:媽媽為什么而急?

  朗讀指導(dǎo)。

  9、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語言。

  (1)自讀。

  (2)指名讀自己認(rèn)為讀的最好的句子。

  五、總結(jié),練習(xí)。

  1、在你的心目中,小玲的媽媽是一位怎樣的人?

  2、望著媽媽遠(yuǎn)去,小玲心里又想說什么?

  我倚在門邊,望著( )。心里又是( ),又是( ),想起( ),我真想對(duì)媽媽說:“( )”。

  3、把小玲心里想說的話寫下來。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過比較,繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

  2、認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

  3、利用文中的空白,進(jìn)行說話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的,感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé),為了下一代無私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過比較,繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、投影儀等

  教學(xué)過程:

  1、談話導(dǎo)課。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段,了解了本文介紹的人物,也知道了文章所描寫的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

  2、學(xué)習(xí)課文第二段。

  (1)聽課文第二段錄音,思考:這一段主要講了什么?

  (2)交流反饋。(媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。)

  (3)學(xué)生自讀,讀后議一議(四人小組討論)

  a、母女倆有哪些意見分岐,他們的理由是什么?

  b、你認(rèn)為誰的意見對(duì),為什么?

  (4)交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。

  ①比較句子。(投影出示)

  已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!

  天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著跑一趟冤枉路。

  (相同點(diǎn):前后兩句話表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。

  不同點(diǎn):句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說出,缺乏重點(diǎn)和層次,前一句則先說出其中的一個(gè)理由和看法,而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面,以“再說”帶出,強(qiáng)調(diào)了說話的語勢(shì),使該句具有一種理由充足,無可辨駁的意味。)

  讀句子——比較異同——感情讀

  ②練習(xí):根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫句子,并說出句子表達(dá)的不同作用。

  a、再見了,親人!

  b、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味,我一輩子也忘不了。

  (5)教師小結(jié)。

  (6)分角色朗讀。(在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。)

  3、學(xué)習(xí)第三段。

  (1)齊讀課文。

  (2)結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系?(出示文章的開頭)

  (3)比較,體會(huì)這樣寫的作用。

  (4)比較讀,體會(huì)寫作的特點(diǎn)。(與文章的開頭呼應(yīng),照應(yīng)文章的開頭,語言優(yōu)美,且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫,不但突出了媽媽的忘我精神,而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻(xiàn)的老師。)

  4、總結(jié)全文,有感情地朗讀全文。

  (在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無私奉獻(xiàn),對(duì)工作默默無聞的老師。)

  5、讀寫練習(xí)。

  假如許小燕知道了理情的真相后,接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后,會(huì)怎么對(duì)做,怎能么說,其他同學(xué)會(huì)怎么說,結(jié)合自己的想象,續(xù)說:假如許小燕知道了理情的真相后,接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后……

  6、課外延伸。

  閱讀《紅色的烈焰》一文,體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。

《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇11

  設(shè)計(jì)并執(zhí)教:紹興縣秋瑾小學(xué) 俞東江

  ◆課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解5個(gè)新詞;

  2、流利地朗讀課文;

  3、了解課文內(nèi)容,初步感知人物形象。

  ◆教具準(zhǔn)備:幻燈片等。

  ◆課前活動(dòng):

  考考大家積累的詞語是不是很豐富。(板書:雨)

  誰能給“雨”組詞?越多越好!

  在這些詞語當(dāng)中哪些詞表示雨下得很大很大?(讓學(xué)生在黑板上劃出來。如:傾盆大雨,瓢潑大雨,狂風(fēng)暴雨,暴風(fēng)雨,暴風(fēng)驟雨,雷雨,雷陣雨……)

  同學(xué)們,有一個(gè)詞語表示雨下得很小很小——蒙蒙細(xì)雨(出示課題)這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的課文,現(xiàn)在老師把“課文”發(fā)給大家。(要求學(xué)生在每一個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào))

  師生問好。

  ◆教學(xué)過程 :

  一、讀課題,感受意境

  (1)那雨小得聽不見沙沙的聲音,細(xì)得像蠶吐出來的絲。

  (2)雨是不大,小得幾乎聽不見沙沙的聲音,細(xì)得像那蠶吐出來的絲。

  1、指名讀課題。

  2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,從課文中找出兩句描寫蒙蒙細(xì)雨的句子。

  誰能把雨讀得很小很小?

  二、自由讀,自學(xué)字詞

  1、蒙蒙細(xì)雨中,講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家自由朗讀課文,朗讀時(shí)嘴巴里要發(fā)出聲音,至少要讓同桌能聽得到,如果有不會(huì)讀的字,可以問問聽課的老師;如果有讀不通的句子,可以反復(fù)地讀幾遍;如果想站起來朗讀,那你就自己站起來。

  2、部分學(xué)生讀完后出示:

  shèn yǒng bei juē yuān wǎng

  腎 詠 唄 撅 冤 枉

  ● 哪些注了拼音的字對(duì)你來說不算生字?

  腎炎 藍(lán)制服 歌詠 冤枉 失信

  ● 哪些沒有學(xué)過的詞對(duì)你來說不算新詞?

  3、學(xué)生交流(字詞可同時(shí)進(jìn)行)

  (1)學(xué)生交流自己“認(rèn)識(shí)的字”和“認(rèn)識(shí)的詞”,如:讀音,字義,何時(shí)學(xué)會(huì)的,哪兒學(xué)會(huì)的等。

  (2)你覺得哪些字比較難寫,尤其是字的間架結(jié)構(gòu)很難把握?教師在黑板上范寫,邊寫邊講。

  如:腎,又字的一捺要拉長,下面的月一撇變成了一豎,要寫得“瘦”一些,不能太“胖”。

  撅,提手旁占的地方很小,右邊要特別注意,最后一捺要堅(jiān)定有力。

  冤,上面不能多一點(diǎn),下面不能少一點(diǎn),兔字的豎彎鉤要往外伸展。

  (3)讓學(xué)生挑自己認(rèn)為最難寫的字在課文中寫1-3遍。

  三、操練讀,讀通課文

  1、同學(xué)們,在這個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨,媽媽在“家”和“學(xué)校”之間走了幾次?(三次)

  2、每一次所花的時(shí)間都一樣嗎?(教師在“→”上劃上三個(gè)“?”)

  板書如下:

  先別急著舉手,我估計(jì)99%的同學(xué)現(xiàn)在還說不出個(gè)“所以然”,咱們得把課文讀通、讀熟,才有可能弄清楚。現(xiàn)在,給大家4分鐘的時(shí)間進(jìn)行操練。

  3、課文中有許多句子或段落跟這三次時(shí)間有著直接或間接的關(guān)系,請(qǐng)你把它挑出來讀給大家聽。

  朗讀指導(dǎo)重點(diǎn):

  ①第2自然段(朗讀時(shí)抓住“擔(dān)心”)

  ②第3自然段(朗讀時(shí)抓住“安心”)

  ③“忘就忘了唄!”我撅著嘴說,“已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!”

  比較讀:

  這兩個(gè)句子讀起來有什么不同:

  (1)天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路。

  (2)已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!

  “犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個(gè)是“已經(jīng)快到學(xué)校了”,另一個(gè)理由是“下著雨”,把另一個(gè)理由放在后面,用“再說”連接,表示更進(jìn)一步,增強(qiáng)了說話的語氣,使理由更充足,無可辯駁。

  ④媽媽斜了我一眼:“答應(yīng)了的事,媽媽不能失信。再說,許小燕沒有藍(lán)制服,怎么參加演出呢?”( 讀法與上句相同)

  ⑤“下午,我們班要參加歌詠比賽,許小燕沒有藍(lán)制服,我答應(yīng)把你的借給她,可臨走時(shí)給忘了,快到學(xué)校門口,才想起來。”(讀出“自責(zé)”)

  ⑥“媽,您怎么回來了?”我驚奇地望著媽媽,只見她頭發(fā)上沾滿了一層細(xì)水珠,衣服也濕了。(讀出“驚奇”)

  ……

  四、回味讀,留下懸念

  1、(指著板書)同學(xué)們,這三個(gè)“?”都解決了嗎?每一次所花的時(shí)間一樣嗎?是怎樣變化的?(交流)

  時(shí)間一次比一次少,也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。

  板書如下:

  2、同學(xué)們,在這樣一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨,媽媽從“家”到“學(xué)校”走了三次,而媽媽患有腎炎,身體又不好,怎么會(huì)一次比一次快呢?

  估計(jì)會(huì)說前四點(diǎn):

  (1)蒙蒙細(xì)雨——天氣不佳

  (2)“來不及了”——心里著急

  (3)“馬上要上課了”——時(shí)間很緊

  (4)“答應(yīng)了的事,媽媽不能失信”——遵守諾言

  (5)對(duì)工作高度負(fù)責(zé)

  (5)一心為學(xué)生——主要原因

  3、同學(xué)們,今天我們只是初讀課文,這三次時(shí)間還研究得不夠全面、不夠深刻,沒關(guān)系,咱們下節(jié)課再深讀課文,這三次時(shí)間與媽媽的精神到底有著怎樣的聯(lián)系,咱們要把它研究得清清楚楚、明明白白、徹徹底底!下課。

  ◆結(jié)束

  此課在2001年浙江省小學(xué)教師學(xué)科教學(xué)技能競賽中獲一等獎(jiǎng)

《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課中的13個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色。

  教學(xué)重點(diǎn):1、掌握生字的音、形、義。

  2、理解課文內(nèi)容、背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情感。

  教具準(zhǔn)備:課前自制多媒體課件,課文朗讀錄音。

  教學(xué)時(shí)數(shù):本課教學(xué)用2課時(shí)完成。

  教學(xué)過程。

  第一課時(shí)

  〈一〉談話激趣,導(dǎo)入新課

  春天,是萬物復(fù)蘇,作物生長的季節(jié);春天,更是孩子們沐浴科學(xué)雨露的大好時(shí)光,老師為了孩子們的健康成長,嘔心瀝血、默默無聞地奉獻(xiàn),留下了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)《蒙蒙細(xì)雨》這篇課文,看看藏族的孩子們是如何學(xué)習(xí)的。

  〈二〉看圖,整體感知課文內(nèi)容

  1、出示課件

  指導(dǎo)同學(xué)們按一定順序仔細(xì)觀察圖畫、思考。

  (1)看看圖上畫的是什么地方?

  (2)圖上畫的是什么人?在干什么?

  (3)他們之間是什么關(guān)系?

  2、學(xué)生回答后,老師補(bǔ)充

  (在雪山腳下的一座小學(xué)校里,一位藏族老師正認(rèn)真給孩子們講課)

  3、總結(jié)看圖方法

  (1)老師敘述:怎樣觀察一幅圖畫呢?首先按一定順序觀察圖上的內(nèi)容,其次抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行觀察。

  (2)同桌討論:怎樣按一定的順序進(jìn)行觀察?(從主要畫面到次要畫面或從次要畫面到主要畫面。)

  三、對(duì)照?qǐng)D畫,自學(xué)課文

  1、聽課文朗讀錄音,畫出文中的生字。

  2、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,讀通文中的句子。

  3、畫出不理解的詞語和句子,結(jié)合上下文或查字典理解。

  四、字詞探究,積累詞語

  1、課件出示生字,指名學(xué)生認(rèn)讀。

  2、小組討論哪些字音應(yīng)注意

  重點(diǎn)指導(dǎo):藏 蒙 翅 脆 等生字的讀音。

  3、指導(dǎo)書寫生字

  重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:瓣 辨 翅 滴 露

  4、詞語解釋

  漫步:沒有目的而又悠閑地走。

  天幕:籠罩大地的天空。

  分辨:辨別。

  清脆:聲音清楚悅耳。

  眺望:從高外向遠(yuǎn)處看。

  五、看圖理解課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們找出直接描寫圖畫的自然段。(第4自然段)

  2、指名讀第4自然段,其他同學(xué)用“ ”畫出直接描寫圖畫的句子。

  3、指導(dǎo)學(xué)生用多種形式反復(fù)朗讀找出來的句子。

  六、課堂小結(jié)

  這位辛勤的藏族女教師是如何播灑科學(xué)文化的雨露的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、聽寫本課生字詞

  2、指名讀課文。

  二、有感情地朗讀,深入體會(huì)情感。

  1、讀讀、畫畫重點(diǎn)詞句,探究沐浴著蒙蒙細(xì)雨的藏族美景。

  (1)自由快速默讀課文第1.2自然段。

  (2)畫出描寫自然界春雨的有關(guān)句子,讀一讀、說說自己的感覺。

  (3)交流學(xué)習(xí)心得。

  “田野、濕漉漉的,翠綠的麥苗兒,捧著水珠,鮮紅的花瓣上,滾動(dòng)著水珠;鵝的柳枝上掛著串串水珠,上學(xué)少女的辮發(fā)上,也戴著亮晶晶的水珠兒。“這此句子,我們可以體會(huì)到沐浴著春雨的自然界的美景。

  (4)再讀這些名子,體會(huì)作者用詞的精確。

  從“捧著”“滾動(dòng)著”“掛著”“藏著”這些詞可以看出,用詞十分準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

  (5)理解重點(diǎn)句(課件出示)

  “舉目望去,春雨中的藏族山村,像一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界。”

  ①這句話把藏族山村比作什么?

  (比作一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界)

  ②作者為什么把春雨中的藏族山村比作一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界?

  (因?yàn)榇河曛械柠溍鐑海踔椋r紅的花瓣上滾動(dòng)著水珠,鵝的柳枝上,掛著水珠,少女的發(fā)辮上藏著水珠兒,這些水珠就像無數(shù)的珍珠寶石,構(gòu)成一個(gè)美妙的童話世界。)

  (6)小結(jié)

  春雨中的藏族美麗而又神奇,我們一時(shí)說不盡,讓我們用朗讀來表達(dá)對(duì)它的喜愛之情吧!

  2、朗讀訓(xùn)練

  自由讀,齊讀,啟發(fā)學(xué)生讀出美感,讀出贊美之情,

  三、品讀感悟,了解教室里的春雨

  1、再出示課件,想象圖中所描繪的畫面

  2、學(xué)生自由讀第4自然段

  3、課件出示句子

  “啊!書聲瑯瑯的教室里,不也在下著一場融融的春雨嗎?“

  (1)學(xué)生齊讀

  (2)指名說說對(duì)這句話的理解

  (3)教師指導(dǎo)理解

  藏族女教師給孩子們上課,傳播著科學(xué)文化知識(shí),想像是春雨一樣滋潤著春天的萬物,這場春雨,就是科學(xué)文化知識(shí),是一場人們難以察覺的雨,而孩子們紅撲撲的臉蛋,美過那雨霧中的桃花,孩子們清脆的讀書聲,賽過那云雀的歌聲。

  4、學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,背誦第4自然段。

  四、課堂小結(jié)

  春雨中的藏族山村,不僅景色美,人更美,你們體會(huì)到了嗎?

  板書設(shè)計(jì)

  3、蒙蒙細(xì)雨

  未來的雪山春意盎然

  蒙蒙細(xì)雨

  田野濕漉漉

  山村像童話世界

  云雀翻飛歡叫

  教室書聲瑯瑯

《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇13

  14 蒙蒙細(xì)雨 

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文4—15自然段。

  2、抓住人物的言行體會(huì)人物的品質(zhì),并體會(huì)課文中寫雨句子的象征意義。

  3、有感情朗讀課文,感受“媽媽”對(duì)工作高度負(fù)責(zé),為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文4—15自然段,體會(huì)人物的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文寫雨句子的象征意義。

  教學(xué)過程:

  一、揭題、解題

  1、課件出示課題。

  2、解題,引導(dǎo)學(xué)生感受蒙蒙細(xì)雨的特點(diǎn)。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,找出寫雨小的兩個(gè)句子,并思考課文寫了一件什么事。

  2、交流寫雨的句子,體會(huì)雨小和細(xì)的特點(diǎn)。

  3、交流主要寫了一件什么事。(板書:媽媽許小燕)

  三、再讀課文,探究人物品質(zhì)

  1、自由朗讀課文4—15自然段,找出相關(guān)的語句體會(huì)人物的品質(zhì)。

  2、交流反饋。

  (1)重點(diǎn)指導(dǎo):媽媽斜了我一眼:“答應(yīng)了的事,媽媽不能失信。再說,許小燕沒有藍(lán)制服,怎么參加演出呢?”

  抓“斜”逐層理解、體會(huì)媽媽的品質(zhì)。(板書:斜)

  a、學(xué)生表演斜的眼神。

  b、小組合作,探究“斜”的原因。

  c、匯報(bào)交流:

  預(yù)設(shè)原因一:“忘就忘了唄!”

  預(yù)設(shè)原因二:“冤枉路”

  預(yù)設(shè)原因三:“再說,天還下著雨!”

  ……

  d、小結(jié)“斜”字中所包含的深刻含義,并激情導(dǎo)讀。

  (2)略讀寫媽媽動(dòng)作的句子,再次體會(huì)媽媽的品質(zhì)。

  3、導(dǎo)入課外材料《為了那一份愛》中一位老師的內(nèi)心獨(dú)白,體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛。(板書:老師學(xué)生愛)

  四、情感升華,拓展訓(xùn)練

  1、理解寫雨句子的含義。

  2、回讀課題。

  3、激情寫話。(音樂)

  (1)以“我想對(duì)說。”進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

  (2)交流,評(píng)價(jià)。

  (3)拓展。出示《老師》這首詩,引導(dǎo)學(xué)生激情朗讀。

  (4)布置課外作業(yè),搜集贊美老師的詩歌、散文等。

  附:板書

  蒙蒙細(xì)雨

  媽媽 愛 許小燕

  (老師) (學(xué)生)

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