《蒙蒙細(xì)雨》教案(精選13篇)
《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、能通過比較,認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解4個(gè)詞語的意思。
3、認(rèn)識(shí)課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
4、了解教師工作既是平凡的,也是偉大的,感受“媽媽”對(duì)工作高度負(fù)責(zé),為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):通過比較,認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
難點(diǎn):學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,找出課文中有關(guān)句子,通過角色朗讀,感受媽媽對(duì)工作高度負(fù)責(zé),為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
2、認(rèn)識(shí)課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的.象征意義和表達(dá)作用。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,合理想象,以《許小燕流淚了》為題,寫一段“我”媽媽冒雨趕到學(xué)校,將衣服帶給許小燕時(shí),老師和同學(xué)們的言語和神情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音、燈片、課外資料。
教學(xué)過程:
課前與學(xué)生一起欣賞《春雨沙沙》一歌。
一、揭題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、課前,我們一起欣賞了《春雨沙沙》這首歌。這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,課文的題目與這首歌很相近。
出示課題《蒙蒙細(xì)雨》,齊讀課題。
2、你是如何理解“蒙蒙細(xì)雨”這個(gè)詞語的?
自由發(fā)言:雨很小,很細(xì);幾乎沒有聲音
在第4課《春》中,是怎樣描寫春雨的?
指名說:像牛毛,像花針,像細(xì)絲,像薄煙
3、大家都已預(yù)習(xí)過課文了,文中是怎樣描寫這蒙蒙細(xì)雨的?請(qǐng)大家打開課用“~~~~~~~~~”劃出描寫雨句子。指名讀(有2句)。
比較:(投影出示)
那雨小得聽不見沙沙的聲音,細(xì)得像蠶吐出來的絲。
那雨很小,很細(xì)。
這兩句話,你喜歡哪一句?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生比較:第一句,從視覺、聽覺上,用比喻的手法,寫出了雨下得很小。
4、你能不用朗讀讀出雨下得細(xì)、下得小的感覺,注意節(jié)奏控制。(指名讀,范讀,齊讀)
這么美的一句話,在課文中還有什么別的意思嗎?下面我們進(jìn)一步深入研究下去。
二、初學(xué)課文,了解內(nèi)容,感受教師品質(zhì)。
1、聽錄音,思考:課文主要講了一件什么事?
學(xué)生反饋。板書:媽媽 我
2、這件事雖小,但很感人,請(qǐng)大家輕聲讀課文,思考:課文中哪些地方最使你感動(dòng),表現(xiàn)了媽媽什么品質(zhì)?在書中作出記號(hào)。
先個(gè)人再小組討論,給充足的時(shí)間。
交流,板書:
冒雨小跑
無私奉獻(xiàn)患過腎炎
關(guān)心學(xué)生借制服
要上課
同時(shí)引導(dǎo)理解:
A、冒雨路上折回來取制服。請(qǐng)大家估算一下媽媽這天早晨共在雨中行了約多少時(shí)間?(約55分鐘 說50分鐘也可以,因?yàn)榻裉鞁寢屝∨埽?/p>
你從課文哪兒看出來。(第8自然段)
在雨中,行了30分鐘,會(huì)怎樣?(身上會(huì)淋得很濕)
書中有沒有描寫?指名讀。
假如媽媽的行走速度是每小時(shí)5公里,再計(jì)算一次,媽媽這天早晨共走了多少路?20×3÷60×5=5公里
連續(xù)走5公里路會(huì)怎樣?(人很累)
B、媽媽既走得很累,又淋了雨,而且患過“腎炎”,會(huì)怎樣?我們從課前補(bǔ)充材料的閱讀中了解到對(duì)媽媽的身體有什么危害?從這個(gè)地方可看出媽媽怎樣的品質(zhì)?
全身心撲在教育上,不顧自己的身體健康,用一個(gè)詞歸納一下。(無私奉獻(xiàn))
3、朗讀訓(xùn)練
A、正因?yàn)閶寢屧歼^腎炎,所以“我”對(duì)媽媽特別關(guān)心,請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文,“我”心情有哪些變化?板書
擔(dān)心 放心 驚奇 (抱怨) 關(guān)心
B、先請(qǐng)學(xué)生找出描寫心情的詞語,再指名讀一讀相應(yīng)的段落,評(píng)議,再指名讀,齊讀。
結(jié)合比較:
已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!
天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路。
這兩句有什么差別?啟發(fā)想象,假如是你,你會(huì)說哪一句?為什么?
前一句有層次,有輕重,強(qiáng)調(diào)了天下雨這層意思,較后一句更有氣勢(shì)更有說服力。
小玲對(duì)媽媽的埋怨對(duì)不對(duì)?從中可以看出什么?(看似埋怨,實(shí)為關(guān)心,襯托出媽媽忘我工作的精神。
讀讀這個(gè)句子。讀出既抱怨又關(guān)心的語氣。
C、而媽媽的語氣該是怎么樣呢?讀讀看。
D、分角色朗讀第4至15自然段。同桌讀讀,指名讀,分組讀。
4、再次理解重點(diǎn)句。
聽了媽媽的話,又看著她在雨中小跑漸漸遠(yuǎn)去的身影,小玲心里會(huì)想些什么?
啟發(fā)學(xué)生想象,說話訓(xùn)練。
再次出示:那雨小得聽不見沙沙的聲音,細(xì)得像蠶吐出來的絲。
這句話不但寫出了雨下得小而且細(xì),這里“聽不見沙沙的聲音”和把雨比作春蠶吐出來的絲還有什么更深的意思呢?
結(jié)尾也用相近的一句話寫雨景有什么作用呢?(與開頭呼應(yīng),照應(yīng)課題,語言優(yōu)美)
贊美了教師無私奉獻(xiàn)的春蠶精神
聽不見沙沙的聲音:春雨默默地下著。
媽媽正像這雨,無聲地培育著下一代;媽媽又像春蠶吐絲,無私奉獻(xiàn),平凡而偉大。
齊讀描寫雨的兩句話。
三、感情深化
1、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際,說說自己的老師這樣的事例。
2、讓學(xué)生念念收集的贊美老師的詩歌(播放《每當(dāng)我走過老師窗前》音樂,無歌詞)
3、教師總結(jié):這一首首詩凝聚著學(xué)生對(duì)老師的愛,多么的感人啊。今天,我們已是一位六年級(jí)的學(xué)生了,快要畢業(yè)離開母校,你能不能寫一首小詩,獻(xiàn)給即將告別的母校教師。
學(xué)生寫作
交流發(fā)言。
四、作業(yè):
作業(yè)本1、2、5題
附板書:
蒙蒙細(xì)雨
我
冒雨小跑 擔(dān)心
無私奉獻(xiàn) 患過腎炎 安心
工作負(fù)責(zé) 借制服 驚訝
要上課 關(guān)心
《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)13個(gè)生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略山村初春的美麗景色。
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字的音、形、義,理解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)之3
過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,整體感知:
1、學(xué)生認(rèn)真讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2、同桌讀,互相正音。
3、聽課文錄音,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)與不理解的生字新詞。
三、生字探究,識(shí)記生字。
1、學(xué)生自由拼讀,識(shí)記。
學(xué)生自由認(rèn)讀生字。
指名讀,師生共同正音。
同桌互讀。
開火車讀生字。
2、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
指導(dǎo)字形及書寫要求。
教師范寫部分生字。(根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來定)
學(xué)生練習(xí)寫字。
3、積累新詞。
漫步 開幕 分辨 融融 清脆 眺望
4、寫字作業(yè)。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)朗讀課文
聽課文錄音
學(xué)生模仿朗讀。
自由練讀。
二、看圖學(xué)文:
看圖理解課文,找出直接描寫圖畫內(nèi)容的自然段。(第4節(jié))
指名讀第4段。
三、學(xué)習(xí)課文:
1、讀讀,畫畫重點(diǎn)詞,探究沐浴著蒙蒙細(xì)雨的藏族美景。
自由快速默讀課文第1、2自然段。
畫出描寫自然界春雨的有關(guān)句子,讀一讀,說說自己的感受。
交流學(xué)習(xí)心得。
再讀這些句子,體會(huì)到作者的用詞精確。
捧著掛著戴著
理解重點(diǎn)句:
舉目望去,春雨中的藏族山村,像一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界。
這句話把山村比作什么?
作者為什么把春雨中的山村如此作比。
小結(jié):這個(gè)山村既美麗又神奇,讓我們一起用朗讀來表達(dá)對(duì)它的喜愛之情吧。
2、朗讀訓(xùn)練,試背之。
四、作業(yè):
寫字、背誦所學(xué)段落。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
背誦前節(jié)所學(xué)段落
二、新授:
1、想想圖中所描繪的畫面。
2、學(xué)生自讀第4節(jié)。
3、書聲瑯瑯的教室里,不也在下著一場融融春雨嗎?
學(xué)生齊讀。
說說這句話的理解。
教師指導(dǎo)理解。
藏族女教師給孩子們上課,傳播著科學(xué)文化知識(shí),就像是春雨一樣滋潤著春天的萬物。這場春雨,就是科學(xué)文化知識(shí),是一場人們難以察覺的雨,而孩子們紅撲撲的臉蛋,美過那雨霧中的桃花,孩子們的清脆的讀書聲,賽過那云雀的歌聲。
4、學(xué)生在練讀的基礎(chǔ)上,背誦第4節(jié)。
三、小結(jié)
試概括主要內(nèi)容。
四、作業(yè):
1、完成課后練習(xí)。
2、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。
《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫13個(gè)生字;辨析多音字“藏”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色。
3.體會(huì)作者對(duì)藏族山村的熱愛之情,了解作者對(duì)雪山美好未來的憧憬,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、尊重少數(shù)民族的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情感。
整體感知:
1、欣賞了這篇課文,你想說些什么?
2、這么美的課文,你也美美地讀一讀吧!邊讀邊畫出生字。
導(dǎo)入:
1、 同學(xué)們,你們聽過這首詩嗎?(課件出示:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。”)
2、 這首詩描寫的是什么?
3、 你能說說形容春雨的詞語或句子嗎?
4、 這里有一個(gè)詞語表示雨下得很小很小一一“蒙蒙細(xì)雨”。(板書課題。)
預(yù)習(xí)指導(dǎo):
1. 自由朗讀課文,圈出文中生字,自學(xué)生字。
2. 難讀的詞句由組長帶讀。
3. 再讀課文,通過觀察、想象,著手關(guān)鍵詞、句的理解,從而理解課文內(nèi)容。
4. 再讀課文,看看自己能根據(jù)課文內(nèi)容提出什么問題?有一定思考價(jià)值的問題才值得大家討論。
教學(xué)過程:
要求:先獨(dú)立思考,再小組內(nèi)合作討論,形成較為完整的答案,并派出代表作答。
一、初讀課文,自學(xué)生字
學(xué)生自由輕聲讀課文,圈出生字,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
1.同桌之間互相讀生字,正音。
2.檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語情況:
蒙蒙 漫步 花瓣 發(fā)辮 戴著 翅膀 分辨 雨露 雨霧 清脆 天幕 噗
3.指名分段讀課文,師生評(píng)議。
二、再讀課文,了解內(nèi)容,質(zhì)疑問難
1、學(xué)生再次輕聲讀課文,說說課文主要寫了什么。還有什么不理解的問題。
2、學(xué)生討論交流。
三、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
1、同桌之間交流記字方法。
2、分析字形,討論書寫規(guī)律。
《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇4
一、揭題。
二、范讀課文,思考。
要求:1、課文主要寫誰,寫了一件什么事?
2、聽準(zhǔn)字音,注意生字字形,在疑難之處做上記號(hào)。
三、檢查,反饋。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
腎炎 歌詠 撅著嘴 冤枉
(朗讀,“冤”查什么部首,再查幾畫)
2、這篇課文主要寫誰?寫媽媽一件什么事?
3、齊讀:寫“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生,冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服,又匆匆趕住學(xué)校一件事。
4、指導(dǎo)分段。
(1)哪幾小節(jié)直接寫媽媽?
(2)按媽媽在不在場把課文分為三段。
四、教學(xué)第二段。
1、自由讀,要求:(1)想辦法讀好我和媽媽的對(duì)話。
(2)用線劃出直接寫出了媽媽的品質(zhì)的一段話。
2、理解句子:
媽媽斜了我一眼:“答應(yīng)……演出呢?”
(1)齊讀句子。
(2)媽媽答應(yīng)誰一件什么事?
(3)“失信”是什么意思?媽媽有沒有失信,從哪里看出來?媽媽是在什么情況下回來的?
3、說話練習(xí):
天上飄起了蒙蒙細(xì)雨,媽媽加快了腳步,快到學(xué)校門口,突然,媽媽看到( ),想起( )。她停住了腳步,心想:( ),于是,她( )。
4、“我”同意不同意?
5、出示句子:
已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說還下著雨!
(1)什么叫“冤枉路”,我有什么理由說這是冤枉路?在這句話中找找。
6、比較句子:
天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!
7、你支持誰的理由:小玲為什么這么說,說說理由。媽媽說這句話時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作?(斜)
體會(huì)“斜”的含義,感情朗讀。
8、理解句子:“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包,轉(zhuǎn)身就走。”
師:把“塞”改成“放”行不行?
師:媽媽為什么而急?
朗讀指導(dǎo)。
9、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語言。
(1)自讀。
(2)指名讀自己認(rèn)為讀的最好的句子。
五、總結(jié),練習(xí)。
1、在你的心目中,小玲的媽媽是一位怎樣的人?
2、望著媽媽遠(yuǎn)去,小玲心里又想說什么?
我倚在門邊,望著( )。心里又是( ),又是( ),想起( ),我真想對(duì)媽媽說:“( )”。
3、把小玲心里想說的話寫下來。
◆課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解5個(gè)新詞;
2、流利地朗讀課文;
3、了解課文內(nèi)容,初步感知人物形象。
◆教具準(zhǔn)備:幻燈片等。
◆課前活動(dòng):
考考大家積累的詞語是不是很豐富。(板書:雨)
誰能給“雨”組詞?越多越好!
在這些詞語當(dāng)中哪些詞表示雨下得很大很大?(讓學(xué)生在黑板上劃出來。如:傾盆大雨,瓢潑大雨,狂風(fēng)暴雨,暴風(fēng)雨,暴風(fēng)驟雨,雷雨,雷陣雨……)
同學(xué)們,有一個(gè)詞語表示雨下得很小很小——蒙蒙細(xì)雨(出示課題)這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的課文,現(xiàn)在老師把“課文”發(fā)給大家。(要求學(xué)生在每一個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào))
師生問好。
◆教學(xué)過程:
一、讀課題,感受意境
(1)那雨小得聽不見沙沙的聲音,細(xì)得像蠶吐出來的絲。
(2)雨是不大,小得幾乎聽不見沙沙的聲音,細(xì)得像那蠶吐出來的絲。
1、指名讀課題。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,從課文中找出兩句描寫蒙蒙細(xì)雨的句子。
誰能把雨讀得很小很小?
二、自由讀,自學(xué)字詞
1、蒙蒙細(xì)雨中,講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家自由朗讀課文,朗讀時(shí)嘴巴里要發(fā)出聲音,至少要讓同桌能聽得到,如果有不會(huì)讀的字,可以問問聽課的老師;如果有讀不通的句子,可以反復(fù)地讀幾遍;如果想站起來朗讀,那你就自己站起來。
2、部分學(xué)生讀完后出示:
shèn yǒng bei juē yuān wǎng
腎 詠 唄 撅 冤 枉
● 哪些注了拼音的字對(duì)你來說不算生字?
腎炎 藍(lán)制服 歌詠 冤枉 失信
● 哪些沒有學(xué)過的詞對(duì)你來說不算新詞?
3、學(xué)生交流(字詞可同時(shí)進(jìn)行)
(1)學(xué)生交流自己“認(rèn)識(shí)的字”和“認(rèn)識(shí)的詞”,如:讀音,字義,何時(shí)學(xué)會(huì)的,哪兒學(xué)會(huì)的等。
(2)你覺得哪些字比較難寫,尤其是字的間架結(jié)構(gòu)很難把握?教師在黑板上范寫,邊寫邊講。
如:腎,又字的一捺要拉長,下面的月一撇變成了一豎,要寫得“瘦”一些,不能太“胖”。
撅,提手旁占的地方很小,右邊要特別注意,最后一捺要堅(jiān)定有力。
冤,上面不能多一點(diǎn),下面不能少一點(diǎn),兔字的豎彎鉤要往外伸展。
(3)讓學(xué)生挑自己認(rèn)為最難寫的字在課文中寫1-3遍。
三、操練讀,讀通課文
1、同學(xué)們,在這個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨,媽媽在“家”和“學(xué)校”之間走了幾次?(三次)
2、每一次所花的時(shí)間都一樣嗎?(教師在“→”上劃上三個(gè)“?”)
板書如下:
先別急著舉手,我估計(jì)99%的同學(xué)現(xiàn)在還說不出個(gè)“所以然”,咱們得把課文讀通、讀熟,才有可能弄清楚。現(xiàn)在,給大家4分鐘的時(shí)間進(jìn)行操練。
3、課文中有許多句子或段落跟這三次時(shí)間有著直接或間接的關(guān)系,請(qǐng)你把它挑出來讀給大家聽。
朗讀指導(dǎo)重點(diǎn):
①第2自然段(朗讀時(shí)抓住“擔(dān)心”)
②第3自然段(朗讀時(shí)抓住“安心”)
③“忘就忘了唄!”我撅著嘴說,“已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!”
比較讀:
這兩個(gè)句子讀起來有什么不同:
(1)天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路。
(2)已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!
“犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個(gè)是“已經(jīng)快到學(xué)校了”,另一個(gè)理由是“下著雨”,把另一個(gè)理由放在后面,用“再說”連接,表示更進(jìn)一步,增強(qiáng)了說話的語氣,使理由更充足,無可辯駁。
④媽媽斜了我一眼:“答應(yīng)了的事,媽媽不能失信。再說,許小燕沒有藍(lán)制服,怎么參加演出呢?”( 讀法與上句相同)
⑤“下午,我們班要參加歌詠比賽,許小燕沒有藍(lán)制服,我答應(yīng)把你的借給她,可臨走時(shí)給忘了,快到學(xué)校門口,才想起來。”(讀出“自責(zé)”)
⑥“媽,您怎么回來了?”我驚奇地望著媽媽,只見她頭發(fā)上沾滿了一層細(xì)水珠,衣服也濕了。(讀出“驚奇”)
……
四、回味讀,留下懸念
1、(指著板書)同學(xué)們,這三個(gè)“?”都解決了嗎?每一次所花的時(shí)間一樣嗎?是怎樣變化的?(交流)
時(shí)間一次比一次少,也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。
板書如下:
2、同學(xué)們,在這樣一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨,媽媽從“家”到“學(xué)校”走了三次,而媽媽患有腎炎,身體又不好,怎么會(huì)一次比一次快呢?
估計(jì)會(huì)說前四點(diǎn):
(1)蒙蒙細(xì)雨——天氣不佳
(2)“來不及了”——心里著急
(3)“馬上要上課了”——時(shí)間很緊
(4)“答應(yīng)了的事,媽媽不能失信”——遵守諾言
(5)對(duì)工作高度負(fù)責(zé)
(5)一心為學(xué)生——主要原因
3、同學(xué)們,今天我們只是初讀課文,這三次時(shí)間還研究得不夠全面、不夠深刻,沒關(guān)系,咱們下節(jié)課再深讀課文,這三次時(shí)間與媽媽的精神到底有著怎樣的聯(lián)系,咱們要把它研究得清清楚楚、明明白白、徹徹底底!下課。
◆結(jié)束
此課在2001年浙江省小學(xué)教師學(xué)科教學(xué)技能競賽中獲一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn):見說課稿。
教具準(zhǔn)備:小黑板、投影片。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí):
抽讀詞語:腎炎 冤枉 撅著嘴 失信
二、揭題:
1、說起下雨時(shí)的情景,同學(xué)們肯定不會(huì)陌生,今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在雨天的故事。(齊讀課題)
2、你是如何理解“蒙蒙細(xì)雨”這個(gè)詞的?文中又是怎樣描寫蒙蒙細(xì)雨的?(生答后用投影打出,初讀)
比較句式: a、那雨小得幾乎聽不見沙沙的聲音,細(xì)得像蠶吐出來的絲。
b、那雨很小,很細(xì)。
這兩句話在表達(dá)方式上有什么不同?(導(dǎo)讀,要求讀出雨小雨細(xì)的感覺,注意節(jié)奏)
三、感知大意:
快速閱讀,思考課文主要寫了一件什么事?
四、學(xué)習(xí)課文:
1、引入:是啊,媽媽為了保證班級(jí)能正常參加歌詠比賽,匆匆冒雨趕回了家。可小玲卻說:“已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!”(出示引號(hào)中的話,打出投影)
(1)冤枉”是什么意思?
(2)小玲為什么認(rèn)為媽媽跑了冤枉路?(下著雨;快到學(xué)校)
(3)句式比較:a、已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!
b、天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路。
(前一句有層次、有輕重,強(qiáng)調(diào)了下雨這層意思,較后句更有氣勢(shì)和說服力)
(2)返顧及1~3節(jié),快速讀,看還有什么原因讓“我”認(rèn)為媽媽跑了冤枉路?(患過腎炎、體質(zhì)弱;路遠(yuǎn))
(3)感情讀:心疼又略帶責(zé)備的語氣。
3、(1)媽媽也認(rèn)為走了“冤枉”路嗎?從何處可以看出。
(2)出示句式:答應(yīng)了的事,媽媽不能失信。再說,許小燕沒有制服,怎么參加演出呢?
(舉一反三,說說該句式的特點(diǎn)和表達(dá)作用)(保證演出;不失信)
(3)指名讀11~15節(jié),在媽媽心中,還有哪些事也不冤枉?(來不及換衣,冒雨小跑)
(4)句式練習(xí)(根據(jù)板書填空):
在媽媽心中,只要______________________________,即使_________________也不冤枉。
4、由此可見媽媽具有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)?(春蠶精神)
5、分角色感情讀“口角之爭”,師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
6、小結(jié)并啟發(fā)想像:
為保證班級(jí)能正常演出、學(xué)生上課不被耽誤,媽媽不顧路遠(yuǎn)體弱,匆匆冒雨趕回,來不及換下濕衣、帶雨傘,又匆匆趕往學(xué)校。沒有豪言壯語,沒有驚人壯舉,卻深深打動(dòng)了讀者的心。面對(duì)此情此景,你會(huì)想些什么?
7、領(lǐng)悟結(jié)尾的含義:
此刻的雨還會(huì)跟平常一樣嗎?細(xì)雨和教師的工作有什么相似之處?(蒙蒙細(xì)雨,幾乎使人覺察不到它的存在,卻總是靜靜地下著,下著,正像默默耕耘的人民教師,在自己平凡的工作中無私奉獻(xiàn)著一樣。)
五、布置作業(yè):
完成作業(yè)本作業(yè);背誦最后一節(jié)。
六、板書:見說課稿。
《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇5
老李A(yù)BC
教學(xué)目標(biāo) :
1、通過比較,繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白,進(jìn)行說話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的,感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé),為了下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
通過比較,繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)難點(diǎn) :
認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、投影儀等
教學(xué)過程 :
1、談話導(dǎo)課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段,了解了本文介紹的人物,也知道了文章所描寫的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)聽課文第二段錄音,思考:這一段主要講了什么?
(2)交流反饋。(媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。)
(3)學(xué)生自讀,讀后議一議(四人小組討論)
A、母女倆有哪些意見分岐,他們的理由是什么?
B、你認(rèn)為誰的意見對(duì),為什么?
(4)交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。
①比較句子。(投影出示)
已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!
天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著跑一趟冤枉路。
(相同點(diǎn):前后兩句話表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點(diǎn):句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說出,缺乏重點(diǎn)和層次,前一句則先說出其中的一個(gè)理由和看法,而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面,以“再說”帶出,強(qiáng)調(diào)了說話的語勢(shì),使該句具有一種理由充足,無可辨駁的意味。)
讀句子——比較異同——感情讀
②練習(xí):根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫句子,并說出句子表達(dá)的不同作用。
A、再見了,親人!
B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味,我一輩子也忘不了。
(5)教師小結(jié)。
(6)分角色朗讀。(在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。)
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)齊讀課文。
(2)結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系?(出示文章的開頭)
(3)比較,體會(huì)這樣寫的作用。
(4)比較讀,體會(huì)寫作的特點(diǎn)。(與文章的開頭呼應(yīng),照應(yīng)文章的開頭,語言優(yōu)美,且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫,不但突出了媽媽的忘我精神,而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻(xiàn)的老師。)
4、總結(jié)全文,有感情地朗讀全文。
(在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無私奉獻(xiàn),對(duì)工作默默無聞的老師。)
5、讀寫練習(xí)。
假如許小燕知道了理情的真相后,接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后,會(huì)怎么對(duì)做,怎能么說,其他同學(xué)會(huì)怎么說,結(jié)合自己的想象,續(xù)說:假如許小燕知道了理情的真相后,接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文,體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。
《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇6
老李A(yù)BC
一、揭題。
二、范讀課文,思考。
要求:1、課文主要寫誰,寫了一件什么事?
2、聽準(zhǔn)字音,注意生字字形,在疑難之處做上記號(hào)。
三、檢查,反饋。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
腎炎 歌詠 撅著嘴 冤枉
(朗讀,“冤”查什么部首,再查幾畫)
2、這篇課文主要寫誰?寫媽媽一件什么事?
3、齊讀:寫“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生,冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服,又匆匆趕住學(xué)校一件事。
4、指導(dǎo)分段。
(1)哪幾小節(jié)直接寫媽媽?
(2)按媽媽在不在場把課文分為三段。
四、教學(xué)第二段。
1、自由讀,要求:(1)想辦法讀好我和媽媽的對(duì)話。
(2)用線劃出直接寫出了媽媽的品質(zhì)的一段話。
2、理解句子:
媽媽斜了我一眼:“答應(yīng)……演出呢?”
(1)齊讀句子。
(2)媽媽答應(yīng)誰一件什么事?
(3)“失信”是什么意思?媽媽有沒有失信,從哪里看出來?媽媽是在什么情況下回來的?
3、說話練習(xí):
天上飄起了蒙蒙細(xì)雨,媽媽加快了腳步,快到學(xué)校門口,突然,媽媽看到( ),想起( )。她停住了腳步,心想:( ),于是,她( )。
4、“我”同意不同意?
5、出示句子:
已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說還下著雨!
(1)什么叫“冤枉路”,我有什么理由說這是冤枉路?在這句話中找找。
6、比較句子:
天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!
7、你支持誰的理由:小玲為什么這么說,說說理由。媽媽說這句話時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作?(斜)
體會(huì)“斜”的含義,感情朗讀。
8、理解句子:“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包,轉(zhuǎn)身就走。”
師:把“塞”改成“放”行不行?
師:媽媽為什么而急?
朗讀指導(dǎo)。
9、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語言。
(1)自讀。
(2)指名讀自己認(rèn)為讀的最好的句子。
五、總結(jié),練習(xí)。
1、在你的心目中,小玲的媽媽是一位怎樣的人?
2、望著媽媽遠(yuǎn)去,小玲心里又想說什么?
我倚在門邊,望著( )。心里又是( ),又是( ),想起( ),我真想對(duì)媽媽說:“( )”。
3、把小玲心里想說的話寫下來。
《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇7
一、背景知識(shí)
1.課文記敘的是一件極平常的事:一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨,“我”那當(dāng)老師的媽媽冒雨去學(xué)校上班,在快到校門時(shí),突然想起忘了帶準(zhǔn)備借給班里學(xué)生穿的“我”的那件藍(lán)制服。為保證班級(jí)正常參加歌詠比賽,又不耽誤學(xué)生上課,媽媽不顧路遠(yuǎn)體弱,匆匆冒雨趕回家來,來不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘,取了衣服,又匆匆趕往學(xué)校。全文可分為三段。第一段(第1-3自然段)主要寫媽媽身體不好,冒雨上班,使“我”很為她擔(dān)心。第二段(第4-15自然段)主要寫媽媽發(fā)現(xiàn)忘了帶歌詠比賽要用的藍(lán)制服,趕回家來拿了衣服,又冒雨匆匆走了。第三段(第16自然段)寫雨繼續(xù)下著,還是那么小,那么細(xì)。課文“以小見大”,通過對(duì)媽媽語言行動(dòng)的具體描寫反映她的崇高精神境界。
2.課文開頭、結(jié)尾對(duì)雨景的簡略描寫,文字不多,作用不少,應(yīng)啟發(fā)生領(lǐng)會(huì)其深刻的象征意義。對(duì)于課文中那些具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的句式要著重引導(dǎo)學(xué)生積累。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能通過比較,認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解4個(gè)詞語的意思。
3.了解教師工作既是平凡的,也是偉大的,感受“媽媽”對(duì)工作高度負(fù)責(zé),為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
4.學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾找寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):通過經(jīng)比較,認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
難點(diǎn):學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準(zhǔn)備:錄音、燈片。
二、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文,粗知課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
3.閱讀課文第一段。
(二)教學(xué)過程
1.解題,質(zhì)疑。
(1)出示課題。
(2)課文為什么要用這樣一個(gè)題目?等學(xué)了課文你就知道了。
2.初讀課文。
(1)聽錄音,思考:課文主要講了什么事?你覺得“媽媽”是怎樣的一位老師?
(2)討論、交流上述思考題答案。
(3)給課文分段,并說說分段的依據(jù)。(根據(jù)人物--媽媽的出場、退場考慮段落的劃分。)
(4)默讀課文,自學(xué)生字新詞。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)注意帶點(diǎn)字的寫法。
腎炎:比較字形腎--覽。
冤枉:上面不要多點(diǎn),下面不要少點(diǎn)。
撅著嘴:分析右邊的部件。
(2)說說課文中新詞的意思。
4.學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)默讀課文,思考:“我”為什么這么擔(dān)心?
討論、交流上面的問題。要點(diǎn):
①媽媽至少要在路上淋15分鐘的雨。②媽媽身體較弱。
③“我”幫不上媽媽的忙,只能干著急。
(2)比較句子的表達(dá)方式有什么不同。(出示幻燈片。)
①那雨小得幾乎聽不見沙沙的聲音,細(xì)得像蠶吐出來的絲。
②那雨很小,很細(xì)。
(第一句是個(gè)比喻句,對(duì)雨作了具體的描寫,突出了雨的特點(diǎn),使句子表達(dá)得更有美感。)
(3)概括段意。
5.布置作業(yè)。
完成作業(yè)本第1、2題。
《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇8
◆課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解5個(gè)新詞;
2、流利地朗讀課文;
3、了解課文內(nèi)容,初步感知人物形象。
◆教具準(zhǔn)備:幻燈片等。
◆課前活動(dòng):
考考大家積累的詞語是不是很豐富。(板書:雨)
誰能給“雨”組詞?越多越好!
在這些詞語當(dāng)中哪些詞表示雨下得很大很大?(讓學(xué)生在黑板上劃出來。如:傾盆大雨,瓢潑大雨,狂風(fēng)暴雨,暴風(fēng)雨,暴風(fēng)驟雨,雷雨,雷陣雨……)
同學(xué)們,有一個(gè)詞語表示雨下得很小很小——蒙蒙細(xì)雨(出示課題)這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的課文,現(xiàn)在老師把“課文”發(fā)給大家。(要求學(xué)生在每一個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào))
師生問好。
◆教學(xué)過程:
一、讀課題,感受意境
(1)那雨小得聽不見沙沙的聲音,細(xì)得像蠶吐出來的絲。
(2)雨是不大,小得幾乎聽不見沙沙的聲音,細(xì)得像那蠶吐出來的絲。
1、指名讀課題。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,從課文中找出兩句描寫蒙蒙細(xì)雨的句子。
誰能把雨讀得很小很小?
二、自由讀,自學(xué)字詞
1、蒙蒙細(xì)雨中,講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家自由朗讀課文,朗讀時(shí)嘴巴里要發(fā)出聲音,至少要讓同桌能聽得到,如果有不會(huì)讀的字,可以問問聽課的老師;如果有讀不通的句子,可以反復(fù)地讀幾遍;如果想站起來朗讀,那你就自己站起來。
2、部分學(xué)生讀完后出示:
shèn yǒng bei juē yuān wǎng
腎 詠 唄 撅 冤 枉
● 哪些注了拼音的字對(duì)你來說不算生字?
腎炎 藍(lán)制服 歌詠 冤枉 失信
● 哪些沒有學(xué)過的詞對(duì)你來說不算新詞?
3、學(xué)生交流(字詞可同時(shí)進(jìn)行)
(1)學(xué)生交流自己“認(rèn)識(shí)的字”和“認(rèn)識(shí)的詞”,如:讀音,字義,何時(shí)學(xué)會(huì)的,哪兒學(xué)會(huì)的等。
(2)你覺得哪些字比較難寫,尤其是字的間架結(jié)構(gòu)很難把握?教師在黑板上范寫,邊寫邊講。
如:腎,又字的一捺要拉長,下面的月一撇變成了一豎,要寫得“瘦”一些,不能太“胖”。
撅,提手旁占的地方很小,右邊要特別注意,最后一捺要堅(jiān)定有力。
冤,上面不能多一點(diǎn),下面不能少一點(diǎn),兔字的豎彎鉤要往外伸展。
(3)讓學(xué)生挑自己認(rèn)為最難寫的字在課文中寫1-3遍。
三、操練讀,讀通課文
1、同學(xué)們,在這個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨,媽媽在“家”和“學(xué)校”之間走了幾次?(三次)
2、每一次所花的時(shí)間都一樣嗎?(教師在“→”上劃上三個(gè)“?”)
板書如下:
先別急著舉手,我估計(jì)99%的同學(xué)現(xiàn)在還說不出個(gè)“所以然”,咱們得把課文讀通、讀熟,才有可能弄清楚。現(xiàn)在,給大家4分鐘的時(shí)間進(jìn)行操練。
3、課文中有許多句子或段落跟這三次時(shí)間有著直接或間接的關(guān)系,請(qǐng)你把它挑出來讀給大家聽。
朗讀指導(dǎo)重點(diǎn):
①第2自然段(朗讀時(shí)抓住“擔(dān)心”)
②第3自然段(朗讀時(shí)抓住“安心”)
③“忘就忘了唄!”我撅著嘴說,“已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!”
比較讀:
這兩個(gè)句子讀起來有什么不同:
(1)天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路。
(2)已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!
“犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個(gè)是“已經(jīng)快到學(xué)校了”,另一個(gè)理由是“下著雨”,把另一個(gè)理由放在后面,用“再說”連接,表示更進(jìn)一步,增強(qiáng)了說話的語氣,使理由更充足,無可辯駁。
④媽媽斜了我一眼:“答應(yīng)了的事,媽媽不能失信。再說,許小燕沒有藍(lán)制服,怎么參加演出呢?”( 讀法與上句相同)
⑤“下午,我們班要參加歌詠比賽,許小燕沒有藍(lán)制服,我答應(yīng)把你的借給她,可臨走時(shí)給忘了,快到學(xué)校門口,才想起來。”(讀出“自責(zé)”)
⑥“媽,您怎么回來了?”我驚奇地望著媽媽,只見她頭發(fā)上沾滿了一層細(xì)水珠,衣服也濕了。(讀出“驚奇”)
……
四、回味讀,留下懸念
1、(指著板書)同學(xué)們,這三個(gè)“?”都解決了嗎?每一次所花的時(shí)間一樣嗎?是怎樣變化的?(交流)
時(shí)間一次比一次少,也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。
板書如下:
2、同學(xué)們,在這樣一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨,媽媽從“家”到“學(xué)校”走了三次,而媽媽患有腎炎,身體又不好,怎么會(huì)一次比一次快呢?
估計(jì)會(huì)說前四點(diǎn):
(1)蒙蒙細(xì)雨——天氣不佳
(2)“來不及了”——心里著急
(3)“馬上要上課了”——時(shí)間很緊
(4)“答應(yīng)了的事,媽媽不能失信”——遵守諾言
(5)對(duì)工作高度負(fù)責(zé)
(5)一心為學(xué)生——主要原因
3、同學(xué)們,今天我們只是初讀課文,這三次時(shí)間還研究得不夠全面、不夠深刻,沒關(guān)系,咱們下節(jié)課再深讀課文,這三次時(shí)間與媽媽的精神到底有著怎樣的聯(lián)系,咱們要把它研究得清清楚楚、明明白白、徹徹底底!下課。
《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇9
第一課時(shí)
一、揭題。
二、范讀課文,思考。
要求:1、課文主要寫誰,寫了一件什么事?
2、聽準(zhǔn)字音,注意生字字形,在疑難之處做上記號(hào)。
三、檢查,反饋。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
腎炎 歌詠 撅著嘴 冤枉
(朗讀,“冤”查什么部首,再查幾畫)
2、這篇課文主要寫誰?寫媽媽一件什么事?
3、齊讀:寫“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生,冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服,又匆匆趕住學(xué)校一件事。
4、指導(dǎo)分段。
(1)哪幾小節(jié)直接寫媽媽?
(2)按媽媽在不在場把課文分為三段。
四、教學(xué)第二段。
1、自由讀,要求:(1)想辦法讀好我和媽媽的對(duì)話。
(2)用線劃出直接寫出了媽媽的品質(zhì)的一段話。
2、理解句子:
媽媽斜了我一眼:“答應(yīng)……演出呢?”
(1)齊讀句子。
(2)媽媽答應(yīng)誰一件什么事?
(3)“失信”是什么意思?媽媽有沒有失信,從哪里看出來?媽媽是在什么情況下回來的?
3、說話練習(xí):
天上飄起了蒙蒙細(xì)雨,媽媽加快了腳步,快到學(xué)校門口,突然,媽媽看到( ),想起( )。她停住了腳步,心想:( ),于是,她( )。
4、“我”同意不同意?
5、出示句子:
已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說還下著雨!
(1)什么叫“冤枉路”,我有什么理由說這是冤枉路?在這句話中找找。
6、比較句子:
天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!
7、你支持誰的理由:小玲為什么這么說,說說理由。媽媽說這句話時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作?(斜)
體會(huì)“斜”的含義,感情朗讀。
8、理解句子:“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包,轉(zhuǎn)身就走。”
師:把“塞”改成“放”行不行?
師:媽媽為什么而急?
朗讀指導(dǎo)。
9、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語言。
(1)自讀。
(2)指名讀自己認(rèn)為讀的最好的句子。
五、總結(jié),練習(xí)。
1、在你的心目中,小玲的媽媽是一位怎樣的人?
2、望著媽媽遠(yuǎn)去,小玲心里又想說什么?
我倚在門邊,望著( )。心里又是( ),又是( ),想起( ),我真想對(duì)媽媽說:“( )”。
3、把小玲心里想說的話寫下來。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、通過比較,繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白,進(jìn)行說話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的,感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé),為了下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
通過比較,繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)難點(diǎn) :
認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、投影儀等
教學(xué)過程 :
1、談話導(dǎo)課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段,了解了本文介紹的人物,也知道了文章所描寫的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)聽課文第二段錄音,思考:這一段主要講了什么?
(2)交流反饋。(媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。)
(3)學(xué)生自讀,讀后議一議(四人小組討論)
A、母女倆有哪些意見分岐,他們的理由是什么?
B、你認(rèn)為誰的意見對(duì),為什么?
(4)交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。
①比較句子。(投影出示)
已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!
天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著跑一趟冤枉路。
(相同點(diǎn):前后兩句話表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點(diǎn):句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說出,缺乏重點(diǎn)和層次,前一句則先說出其中的一個(gè)理由和看法,而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面,以“再說”帶出,強(qiáng)調(diào)了說話的語勢(shì),使該句具有一種理由充足,無可辨駁的意味。)
讀句子——比較異同——感情讀
②練習(xí):根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫句子,并說出句子表達(dá)的不同作用。
A、再見了,親人!
B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味,我一輩子也忘不了。
(5)教師小結(jié)。
(6)分角色朗讀。(在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。)
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)齊讀課文。
(2)結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系?(出示文章的開頭)
(3)比較,體會(huì)這樣寫的作用。
(4)比較讀,體會(huì)寫作的特點(diǎn)。(與文章的開頭呼應(yīng),照應(yīng)文章的開頭,語言優(yōu)美,且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫,不但突出了媽媽的忘我精神,而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻(xiàn)的老師。)
4、總結(jié)全文,有感情地朗讀全文。
(在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無私奉獻(xiàn),對(duì)工作默默無聞的老師。)
5、讀寫練習(xí)。
假如許小燕知道了理情的真相后,接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后,會(huì)怎么對(duì)做,怎能么說,其他同學(xué)會(huì)怎么說,結(jié)合自己的想象,續(xù)說:假如許小燕知道了理情的真相后,接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文,體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。
《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇10
14 蒙蒙細(xì)雨
第一課時(shí)
一、揭題。
二、范讀課文,思考。
要求:1、課文主要寫誰,寫了一件什么事?
2、聽準(zhǔn)字音,注意生字字形,在疑難之處做上記號(hào)。
三、檢查,反饋。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
腎炎 歌詠 撅著嘴 冤枉
(朗讀,“冤”查什么部首,再查幾畫)
2、這篇課文主要寫誰?寫媽媽一件什么事?
3、齊讀:寫“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生,冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服,又匆匆趕住學(xué)校一件事。
4、指導(dǎo)分段。
(1)哪幾小節(jié)直接寫媽媽?
(2)按媽媽在不在場把課文分為三段。
四、教學(xué)第二段。
1、自由讀,要求:(1)想辦法讀好我和媽媽的對(duì)話。
(2)用線劃出直接寫出了媽媽的品質(zhì)的一段話。
2、理解句子:
媽媽斜了我一眼:“答應(yīng)……演出呢?”
(1)齊讀句子。
(2)媽媽答應(yīng)誰一件什么事?
(3)“失信”是什么意思?媽媽有沒有失信,從哪里看出來?媽媽是在什么情況下回來的?
3、說話練習(xí):
天上飄起了蒙蒙細(xì)雨,媽媽加快了腳步,快到學(xué)校門口,突然,媽媽看到( ),想起( )。她停住了腳步,心想:( ),于是,她( )。
4、“我”同意不同意?
5、出示句子:
已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說還下著雨!
(1)什么叫“冤枉路”,我有什么理由說這是冤枉路?在這句話中找找。
6、比較句子:
天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!
7、你支持誰的理由:小玲為什么這么說,說說理由。媽媽說這句話時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作?(斜)
體會(huì)“斜”的含義,感情朗讀。
8、理解句子:“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包,轉(zhuǎn)身就走。”
師:把“塞”改成“放”行不行?
師:媽媽為什么而急?
朗讀指導(dǎo)。
9、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語言。
(1)自讀。
(2)指名讀自己認(rèn)為讀的最好的句子。
五、總結(jié),練習(xí)。
1、在你的心目中,小玲的媽媽是一位怎樣的人?
2、望著媽媽遠(yuǎn)去,小玲心里又想說什么?
我倚在門邊,望著( )。心里又是( ),又是( ),想起( ),我真想對(duì)媽媽說:“( )”。
3、把小玲心里想說的話寫下來。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過比較,繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白,進(jìn)行說話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的,感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé),為了下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
通過比較,繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、投影儀等
教學(xué)過程:
1、談話導(dǎo)課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段,了解了本文介紹的人物,也知道了文章所描寫的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)聽課文第二段錄音,思考:這一段主要講了什么?
(2)交流反饋。(媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。)
(3)學(xué)生自讀,讀后議一議(四人小組討論)
a、母女倆有哪些意見分岐,他們的理由是什么?
b、你認(rèn)為誰的意見對(duì),為什么?
(4)交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。
①比較句子。(投影出示)
已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!
天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著跑一趟冤枉路。
(相同點(diǎn):前后兩句話表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點(diǎn):句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說出,缺乏重點(diǎn)和層次,前一句則先說出其中的一個(gè)理由和看法,而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面,以“再說”帶出,強(qiáng)調(diào)了說話的語勢(shì),使該句具有一種理由充足,無可辨駁的意味。)
讀句子——比較異同——感情讀
②練習(xí):根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫句子,并說出句子表達(dá)的不同作用。
a、再見了,親人!
b、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味,我一輩子也忘不了。
(5)教師小結(jié)。
(6)分角色朗讀。(在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。)
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)齊讀課文。
(2)結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系?(出示文章的開頭)
(3)比較,體會(huì)這樣寫的作用。
(4)比較讀,體會(huì)寫作的特點(diǎn)。(與文章的開頭呼應(yīng),照應(yīng)文章的開頭,語言優(yōu)美,且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫,不但突出了媽媽的忘我精神,而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻(xiàn)的老師。)
4、總結(jié)全文,有感情地朗讀全文。
(在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無私奉獻(xiàn),對(duì)工作默默無聞的老師。)
5、讀寫練習(xí)。
假如許小燕知道了理情的真相后,接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后,會(huì)怎么對(duì)做,怎能么說,其他同學(xué)會(huì)怎么說,結(jié)合自己的想象,續(xù)說:假如許小燕知道了理情的真相后,接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文,體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。
《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇11
設(shè)計(jì)并執(zhí)教:紹興縣秋瑾小學(xué) 俞東江
◆課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解5個(gè)新詞;
2、流利地朗讀課文;
3、了解課文內(nèi)容,初步感知人物形象。
◆教具準(zhǔn)備:幻燈片等。
◆課前活動(dòng):
考考大家積累的詞語是不是很豐富。(板書:雨)
誰能給“雨”組詞?越多越好!
在這些詞語當(dāng)中哪些詞表示雨下得很大很大?(讓學(xué)生在黑板上劃出來。如:傾盆大雨,瓢潑大雨,狂風(fēng)暴雨,暴風(fēng)雨,暴風(fēng)驟雨,雷雨,雷陣雨……)
同學(xué)們,有一個(gè)詞語表示雨下得很小很小——蒙蒙細(xì)雨(出示課題)這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的課文,現(xiàn)在老師把“課文”發(fā)給大家。(要求學(xué)生在每一個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào))
師生問好。
◆教學(xué)過程 :
一、讀課題,感受意境
(1)那雨小得聽不見沙沙的聲音,細(xì)得像蠶吐出來的絲。
(2)雨是不大,小得幾乎聽不見沙沙的聲音,細(xì)得像那蠶吐出來的絲。
1、指名讀課題。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,從課文中找出兩句描寫蒙蒙細(xì)雨的句子。
誰能把雨讀得很小很小?
二、自由讀,自學(xué)字詞
1、蒙蒙細(xì)雨中,講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家自由朗讀課文,朗讀時(shí)嘴巴里要發(fā)出聲音,至少要讓同桌能聽得到,如果有不會(huì)讀的字,可以問問聽課的老師;如果有讀不通的句子,可以反復(fù)地讀幾遍;如果想站起來朗讀,那你就自己站起來。
2、部分學(xué)生讀完后出示:
shèn yǒng bei juē yuān wǎng
腎 詠 唄 撅 冤 枉
● 哪些注了拼音的字對(duì)你來說不算生字?
腎炎 藍(lán)制服 歌詠 冤枉 失信
● 哪些沒有學(xué)過的詞對(duì)你來說不算新詞?
3、學(xué)生交流(字詞可同時(shí)進(jìn)行)
(1)學(xué)生交流自己“認(rèn)識(shí)的字”和“認(rèn)識(shí)的詞”,如:讀音,字義,何時(shí)學(xué)會(huì)的,哪兒學(xué)會(huì)的等。
(2)你覺得哪些字比較難寫,尤其是字的間架結(jié)構(gòu)很難把握?教師在黑板上范寫,邊寫邊講。
如:腎,又字的一捺要拉長,下面的月一撇變成了一豎,要寫得“瘦”一些,不能太“胖”。
撅,提手旁占的地方很小,右邊要特別注意,最后一捺要堅(jiān)定有力。
冤,上面不能多一點(diǎn),下面不能少一點(diǎn),兔字的豎彎鉤要往外伸展。
(3)讓學(xué)生挑自己認(rèn)為最難寫的字在課文中寫1-3遍。
三、操練讀,讀通課文
1、同學(xué)們,在這個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨,媽媽在“家”和“學(xué)校”之間走了幾次?(三次)
2、每一次所花的時(shí)間都一樣嗎?(教師在“→”上劃上三個(gè)“?”)
板書如下:
先別急著舉手,我估計(jì)99%的同學(xué)現(xiàn)在還說不出個(gè)“所以然”,咱們得把課文讀通、讀熟,才有可能弄清楚。現(xiàn)在,給大家4分鐘的時(shí)間進(jìn)行操練。
3、課文中有許多句子或段落跟這三次時(shí)間有著直接或間接的關(guān)系,請(qǐng)你把它挑出來讀給大家聽。
朗讀指導(dǎo)重點(diǎn):
①第2自然段(朗讀時(shí)抓住“擔(dān)心”)
②第3自然段(朗讀時(shí)抓住“安心”)
③“忘就忘了唄!”我撅著嘴說,“已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!”
比較讀:
這兩個(gè)句子讀起來有什么不同:
(1)天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路。
(2)已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!
“犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個(gè)是“已經(jīng)快到學(xué)校了”,另一個(gè)理由是“下著雨”,把另一個(gè)理由放在后面,用“再說”連接,表示更進(jìn)一步,增強(qiáng)了說話的語氣,使理由更充足,無可辯駁。
④媽媽斜了我一眼:“答應(yīng)了的事,媽媽不能失信。再說,許小燕沒有藍(lán)制服,怎么參加演出呢?”( 讀法與上句相同)
⑤“下午,我們班要參加歌詠比賽,許小燕沒有藍(lán)制服,我答應(yīng)把你的借給她,可臨走時(shí)給忘了,快到學(xué)校門口,才想起來。”(讀出“自責(zé)”)
⑥“媽,您怎么回來了?”我驚奇地望著媽媽,只見她頭發(fā)上沾滿了一層細(xì)水珠,衣服也濕了。(讀出“驚奇”)
……
四、回味讀,留下懸念
1、(指著板書)同學(xué)們,這三個(gè)“?”都解決了嗎?每一次所花的時(shí)間一樣嗎?是怎樣變化的?(交流)
時(shí)間一次比一次少,也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。
板書如下:
2、同學(xué)們,在這樣一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨,媽媽從“家”到“學(xué)校”走了三次,而媽媽患有腎炎,身體又不好,怎么會(huì)一次比一次快呢?
估計(jì)會(huì)說前四點(diǎn):
(1)蒙蒙細(xì)雨——天氣不佳
(2)“來不及了”——心里著急
(3)“馬上要上課了”——時(shí)間很緊
(4)“答應(yīng)了的事,媽媽不能失信”——遵守諾言
(5)對(duì)工作高度負(fù)責(zé)
(5)一心為學(xué)生——主要原因
3、同學(xué)們,今天我們只是初讀課文,這三次時(shí)間還研究得不夠全面、不夠深刻,沒關(guān)系,咱們下節(jié)課再深讀課文,這三次時(shí)間與媽媽的精神到底有著怎樣的聯(lián)系,咱們要把它研究得清清楚楚、明明白白、徹徹底底!下課。
◆結(jié)束
此課在2001年浙江省小學(xué)教師學(xué)科教學(xué)技能競賽中獲一等獎(jiǎng)
《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課中的13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色。
教學(xué)重點(diǎn):1、掌握生字的音、形、義。
2、理解課文內(nèi)容、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情感。
教具準(zhǔn)備:課前自制多媒體課件,課文朗讀錄音。
教學(xué)時(shí)數(shù):本課教學(xué)用2課時(shí)完成。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)
〈一〉談話激趣,導(dǎo)入新課
春天,是萬物復(fù)蘇,作物生長的季節(jié);春天,更是孩子們沐浴科學(xué)雨露的大好時(shí)光,老師為了孩子們的健康成長,嘔心瀝血、默默無聞地奉獻(xiàn),留下了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)《蒙蒙細(xì)雨》這篇課文,看看藏族的孩子們是如何學(xué)習(xí)的。
〈二〉看圖,整體感知課文內(nèi)容
1、出示課件
指導(dǎo)同學(xué)們按一定順序仔細(xì)觀察圖畫、思考。
(1)看看圖上畫的是什么地方?
(2)圖上畫的是什么人?在干什么?
(3)他們之間是什么關(guān)系?
2、學(xué)生回答后,老師補(bǔ)充
(在雪山腳下的一座小學(xué)校里,一位藏族老師正認(rèn)真給孩子們講課)
3、總結(jié)看圖方法
(1)老師敘述:怎樣觀察一幅圖畫呢?首先按一定順序觀察圖上的內(nèi)容,其次抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行觀察。
(2)同桌討論:怎樣按一定的順序進(jìn)行觀察?(從主要畫面到次要畫面或從次要畫面到主要畫面。)
三、對(duì)照?qǐng)D畫,自學(xué)課文
1、聽課文朗讀錄音,畫出文中的生字。
2、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,讀通文中的句子。
3、畫出不理解的詞語和句子,結(jié)合上下文或查字典理解。
四、字詞探究,積累詞語
1、課件出示生字,指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、小組討論哪些字音應(yīng)注意
重點(diǎn)指導(dǎo):藏 蒙 翅 脆 等生字的讀音。
3、指導(dǎo)書寫生字
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:瓣 辨 翅 滴 露
4、詞語解釋
漫步:沒有目的而又悠閑地走。
天幕:籠罩大地的天空。
分辨:辨別。
清脆:聲音清楚悅耳。
眺望:從高外向遠(yuǎn)處看。
五、看圖理解課文
1、請(qǐng)同學(xué)們找出直接描寫圖畫的自然段。(第4自然段)
2、指名讀第4自然段,其他同學(xué)用“ ”畫出直接描寫圖畫的句子。
3、指導(dǎo)學(xué)生用多種形式反復(fù)朗讀找出來的句子。
六、課堂小結(jié)
這位辛勤的藏族女教師是如何播灑科學(xué)文化的雨露的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫本課生字詞
2、指名讀課文。
二、有感情地朗讀,深入體會(huì)情感。
1、讀讀、畫畫重點(diǎn)詞句,探究沐浴著蒙蒙細(xì)雨的藏族美景。
(1)自由快速默讀課文第1.2自然段。
(2)畫出描寫自然界春雨的有關(guān)句子,讀一讀、說說自己的感覺。
(3)交流學(xué)習(xí)心得。
“田野、濕漉漉的,翠綠的麥苗兒,捧著水珠,鮮紅的花瓣上,滾動(dòng)著水珠;鵝的柳枝上掛著串串水珠,上學(xué)少女的辮發(fā)上,也戴著亮晶晶的水珠兒。“這此句子,我們可以體會(huì)到沐浴著春雨的自然界的美景。
(4)再讀這些名子,體會(huì)作者用詞的精確。
從“捧著”“滾動(dòng)著”“掛著”“藏著”這些詞可以看出,用詞十分準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
(5)理解重點(diǎn)句(課件出示)
“舉目望去,春雨中的藏族山村,像一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界。”
①這句話把藏族山村比作什么?
(比作一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界)
②作者為什么把春雨中的藏族山村比作一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界?
(因?yàn)榇河曛械柠溍鐑海踔椋r紅的花瓣上滾動(dòng)著水珠,鵝的柳枝上,掛著水珠,少女的發(fā)辮上藏著水珠兒,這些水珠就像無數(shù)的珍珠寶石,構(gòu)成一個(gè)美妙的童話世界。)
(6)小結(jié)
春雨中的藏族美麗而又神奇,我們一時(shí)說不盡,讓我們用朗讀來表達(dá)對(duì)它的喜愛之情吧!
2、朗讀訓(xùn)練
自由讀,齊讀,啟發(fā)學(xué)生讀出美感,讀出贊美之情,
三、品讀感悟,了解教室里的春雨
1、再出示課件,想象圖中所描繪的畫面
2、學(xué)生自由讀第4自然段
3、課件出示句子
“啊!書聲瑯瑯的教室里,不也在下著一場融融的春雨嗎?“
(1)學(xué)生齊讀
(2)指名說說對(duì)這句話的理解
(3)教師指導(dǎo)理解
藏族女教師給孩子們上課,傳播著科學(xué)文化知識(shí),想像是春雨一樣滋潤著春天的萬物,這場春雨,就是科學(xué)文化知識(shí),是一場人們難以察覺的雨,而孩子們紅撲撲的臉蛋,美過那雨霧中的桃花,孩子們清脆的讀書聲,賽過那云雀的歌聲。
4、學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,背誦第4自然段。
四、課堂小結(jié)
春雨中的藏族山村,不僅景色美,人更美,你們體會(huì)到了嗎?
板書設(shè)計(jì)
3、蒙蒙細(xì)雨
未來的雪山春意盎然
蒙蒙細(xì)雨
田野濕漉漉
山村像童話世界
云雀翻飛歡叫
教室書聲瑯瑯
《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇13
14 蒙蒙細(xì)雨
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文4—15自然段。
2、抓住人物的言行體會(huì)人物的品質(zhì),并體會(huì)課文中寫雨句子的象征意義。
3、有感情朗讀課文,感受“媽媽”對(duì)工作高度負(fù)責(zé),為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文4—15自然段,體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文寫雨句子的象征意義。
教學(xué)過程:
一、揭題、解題
1、課件出示課題。
2、解題,引導(dǎo)學(xué)生感受蒙蒙細(xì)雨的特點(diǎn)。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,找出寫雨小的兩個(gè)句子,并思考課文寫了一件什么事。
2、交流寫雨的句子,體會(huì)雨小和細(xì)的特點(diǎn)。
3、交流主要寫了一件什么事。(板書:媽媽許小燕)
三、再讀課文,探究人物品質(zhì)
1、自由朗讀課文4—15自然段,找出相關(guān)的語句體會(huì)人物的品質(zhì)。
2、交流反饋。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo):媽媽斜了我一眼:“答應(yīng)了的事,媽媽不能失信。再說,許小燕沒有藍(lán)制服,怎么參加演出呢?”
抓“斜”逐層理解、體會(huì)媽媽的品質(zhì)。(板書:斜)
a、學(xué)生表演斜的眼神。
b、小組合作,探究“斜”的原因。
c、匯報(bào)交流:
預(yù)設(shè)原因一:“忘就忘了唄!”
預(yù)設(shè)原因二:“冤枉路”
預(yù)設(shè)原因三:“再說,天還下著雨!”
……
d、小結(jié)“斜”字中所包含的深刻含義,并激情導(dǎo)讀。
(2)略讀寫媽媽動(dòng)作的句子,再次體會(huì)媽媽的品質(zhì)。
3、導(dǎo)入課外材料《為了那一份愛》中一位老師的內(nèi)心獨(dú)白,體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛。(板書:老師學(xué)生愛)
四、情感升華,拓展訓(xùn)練
1、理解寫雨句子的含義。
2、回讀課題。
3、激情寫話。(音樂)
(1)以“我想對(duì)說。”進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
(2)交流,評(píng)價(jià)。
(3)拓展。出示《老師》這首詩,引導(dǎo)學(xué)生激情朗讀。
(4)布置課外作業(yè),搜集贊美老師的詩歌、散文等。
附:板書
蒙蒙細(xì)雨
媽媽 愛 許小燕
(老師) (學(xué)生)