《鯀禹治水》教案（精選6篇）
《鯀禹治水》教案 篇1
教學要求：
1、通過關鍵詞句體會英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的決心，堅韌不拔的意志。
2、學習對比手法在人物形象塑造上的作用。
3、掌握文中的生字詞。
教學重難點：
1、理解課文內容，了解人物的精神品質。
2、抓住關鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達的意思。
教學設想：
能理解課文內容，體會古代勞動人民的大膽、豐富的想象和對真善美的追求。
教學準備：
小黑板 錄音機
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、導入新課
我們都看過《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那么，今天我們就來學習一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。
二、初讀課文
1、學生默讀全文，用二十以內的字概括文章的主要內容； （大禹繼承父志，歷盡千辛萬苦，制服洪水。）
2、朗讀全文，分別體現出不同人物的性格和精神
A、學生自由讀，老師單獨指導、糾正。
B、指名讀，集體評論，指導。
C、小組讀，推選一人參加班級的朗讀比賽。
三、細讀課文
1、仔細讀課文，看本文可以分幾個部分，每部分的大意是什么；
A、鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的'息壤以治水，天帝發現后將其處死，治水失敗。（1------4自然段）
B、大禹產自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬苦，最終制服洪水。
（5-----10自然段）（文章還可以又幾種不同的分法，學生言之有理即可）
2、學生自讀全文；
A、給全文做批注：
a:借助工具書掃清生字詞的語音語義障礙。
b:對重點語句進行理解，并用鉛筆寫在課文的旁邊。
c:關鍵詞的作用進行分析。
d:不懂的地方做上記號或記下問題，以便質疑。
B、小組交流批注，能交流解決的就交流解決，不能交流解決的就集中起來，準備在全班交流是進行解決。
四、交流討論
1、學生推選各小組的代表匯報講解本組的收獲，并提出問題。
2、學生自由回答各小組代表的質疑問難，不會或有爭議的，老師進行引導。
五、作業。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
《鯀禹治水》教案 篇2
教學目標：
1.學習并掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知，了解文章的主要內容，理清文章的脈絡。
4.學習課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。
教學重點：
1.學習生字新詞，理清課文脈絡。
2.了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。
教學難點：
掌握理清文章脈絡的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。
教學準備：
1.生字詞語卡片。
2.洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片。
教學過程：
一、觀看視頻或圖片，激情導人
1.教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片，學生認真觀看。
2.說說你看到了什么？想到了什么？
生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！
生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。
生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。
3.教師小結導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古時代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。
4.教師板書課題：鯀禹治水。
5.齊讀課題，理解課題，認識人物。
⑴鯀：是傳說中的一位善良的天神。
�、朴恚杭创笥�，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成了一位治理天下的君王。
二、自讀課文，整體感知
1.自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.找出生字新詞，讀讀記記，并聯系上下文或借助工具書加以理解�？赏阑蛐〗M共同完成。
3.給各自然段標上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑。
4.想想這篇課文的主要內容。
三、自學反饋，交流互動
1.分段指名輪讀課文。
2.集體評議，及時糾錯正音。
《鯀禹治水》教案 篇3
第二課時
教學目標
1、繼續學習課文，了解大禹治水的方法及結果。
2、品析關鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，感悟人物的精神品質。
3、前后文對比，深化認識，了解文章的寫作方法。
4、有感情地朗讀課文，練習講述故事。
教學重難點：
1、了解禹治水的方法、經過和結果。
2、 了解文章的寫作方法。
教學過程
一、復習舊課，談話導入
1、說說天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的？最終的結果如何？
2、介紹鯀死后的表現：
（尸體三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開，鉆出了他的兒子——大禹)
3、教師描述導入：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業。這節課我們就來繼續學習課文，了解大禹又是如何治理洪水的。
二、繼續學文，了解禹治水
1、認真自由讀課文第二部分內容，從文中找出有關語句說說大禹是用什么方法治理洪水的，最后結果如何。
2、指名反饋，全班交流。
�。�1）治水方法：用引洪水入大海的方法來消除水災。
�。�2）治水結果：經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。
�。▽W生練習有感情地朗讀課文第7和第10自然段）
3、教師導言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰中，大禹付出多少的努力啊。
4、學生獨立閱讀，品析語句。
5、指名反饋，全班交流，教師針對重、難點處引導深入品析，從中了解大禹所作的努力，體會其精神品質。
（1）“大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災�！�
①理解“走遍”“山南海北”，體會大禹在當時沒有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，四處跋涉，付出了艱辛和努力。
②理解“摸清”體會大禹之所以走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求治理的辦法。
③理解“引洪水入大�！�，出示地形圖，了解要想消除水災，只能將洪水引流進大海，從中體會大禹的智慧。
（2）“大禹親自拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道�！�
①理解“親自”一詞，體會大禹身先士卒，以身作則。
②理解“成千上萬”，體會受災百姓之多，他們積極相應大禹的號召，投身于治理洪水行動中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。
③理解“挖渠開山，疏通河道”，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應當在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會大禹的智慧
（3）“大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，任然不停地干著；到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起來。為了治水，大禹還曾經‘三過家門而不入�！�
①展開想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅硬的土地”，體會環境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。
②理解“仍然不停地干著”“毫不在乎”“三過家門而部入”，體會大禹為開鑿龍門不怕辛苦，不畏艱險，大公無私，忘我奉獻的崇高精神。
③學生練習有感情地朗讀以上句子。
④體會作者選取經典事例圍繞一個中心句進行具體描寫的方法。
�。�4）“就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水�！�
①理解“由南到北，由西到東”，體會大禹帶領人們所疏通的河道之長。
②理解“十三年”，體會治洪工程的歷時之久。
③理解“苦戰”，體會治洪工程猶如一場艱苦的戰役，體會治理洪水之艱辛。
④理解“終于”，體會疏通河道治服洪水之不易，是大禹與成千上萬的老百姓付出多少血汗才實現的。
⑤學生練習有感情地朗讀句子。
6、教師小結：經過十三年的艱苦奮戰，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流入大海，天下太平了，一心為民造福、無私奉獻的大禹也被舉為治理天下的君王。
7、學生有感情地朗讀齊讀課文最后一個自然段。
在自讀感悟、小組交流的基礎上，引導學生品析文中重點詞句，體會大禹不畏艱辛、為民造福、無私奉獻的精神。
三、對比鯀禹治水，再悟精神品質
1、鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他們過上安定幸福的生活。
2、鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水；大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水入大海的方法來消除水災。
3、鯀禹共同的精神：為民造福、無私奉獻。鯀為治水付出生命的代價；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過家門而不入。
四、課堂小結
1、教師小結：在這篇神話傳說中，人們通過天帝登冷酷表現了自然災害的無情。但災難無情人卻有情，善良的天神鯀偷寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達了人們在災難面前的美好愿望；而大禹率領百姓挖渠開山，疏通河道，治服洪水卻有著現實的意義。從中也告訴我們，雖然災難可怕，但只要我們齊心協力，御用智慧，通過努力是可以戰勝災難的。
五、課內賞析
大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著，；到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起來。為了治水大禹還曾經“三過家門而不入”。人們都被感動了，在大禹的帶領下，齊心協力地干著。
1、聯系上下文，理解下列詞語的意思。
�。�1）艱險：
2）毫不在乎：（
3）齊心協力：
2、這段話主要寫大禹帶領人們開鑿。
3、用“~~~~~”畫出這段話中的中心句。
4、為了開鑿龍門，疏通河道，大禹付出了那些艱辛與女里？
5、“人們都被感動了”人們是被大禹的什么精神感動的？
《鯀禹治水》教案 篇4
教學要求
1、知識與技能
（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語。
（2）讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質。
�。�3）抓住文章中關鍵詞句進行品析，體會其表達的效果。
�。�4）正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習講述故事。
2、過程與方法
�。�1）通過認讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯系上下文、聯系生活經歷解釋詞義。
�。�2）邊讀邊想、讀議結合，以讀促悟、理解課文內容。
�。�3）刪繁就簡，抓住重點詞句深入品析，體會文本所蘊含的思想感情。
3、情感、態度與價值觀
�。�1）體會鯀禹父子為民造福、勇于奉獻的精神。
�。�2）激發學生對英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。
重、難點與關鍵
1、重點：理解內容，了解人物的精神品質。
2、難點：抓住關鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達的意思。
3、關鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。
課時劃分：兩課時。
第一課時
教學目標
1、學習并掌握本課的生字新詞，理解詞義。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知，理清文章的脈絡。
4學習課文第一部分，了解鯀禹治水的原因、方法及結果。
教具準備
1、生字詞語卡片。
2、洪水泛濫、人們深受災難的圖片。
教學過程
一、觀看圖片，激情導入
1、教師出示洪水泛濫、人們深受災難的圖片，學生認真觀看。
2、說說：你看到了什么？想到了什么？
生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！
生：我看到人們在洪水中掙扎有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。
生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死就是被餓死了。
3、教師小結導入：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古代時，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。
4、教師板書課題：鯀禹治水。
5理解課題，認識人物。
�。�1）鯀：是傳說中的一位善良的天神。
�。�2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成為了一位治理天下的君王。
�。�3）治水：治理洪水，為人類造福。
�。◤挠^看圖片入手，調動學生的情緒體驗，激發學生的閱讀情緒，為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊；而對課題的理解為學生整體感知全文內容，了解大意打下了基礎）
二、提綱引路，自學課文
1、自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、找出生字新詞，讀讀記記，并聯系上下文或借助工具書加以理解。
3、給個自然段加上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑，
4、想想這篇課文的主要內容。
�。ń處煶鍪咎峋V，引導學生分步驟自學課文，使學習的過程目標準確，且由淺入深有序進行。雖然高年級的學生已具備一定的自學能力，但教師的引導是永遠不可或缺的，它是學生有效學習的決定因素）
三、自學反饋，互動交流
1、分段指明輪讀課文。
2、集體評議，及時糾錯正音。
3、教師強調字詞難點。
�。�1）字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。
（2）字形：“壤”右半部分筆畫多，書寫時各個筆畫齊寫緊湊，注意右下方有三個橫。
（3）詞義：汪洋——形容水勢浩大的樣子。
息壤——是傳說中天地的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長”，他便會迅速擴大，取走洪水，露出路地。
4、齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。
5、提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。
6、指名說說這篇課文主要寫了什么。
�。ㄟ@篇課文主要講了鯀禹父子為了消除水災，讓人們免受災難，想辦法治理洪水。鯀偷出天帝的寶物——息壤來驅走洪水最后付出生命的代價。大禹繼承父親的遺志，帶領人們挖渠開山，疏通河道，用引洪水入大的方法最后治服了洪水，并被人們推舉為一代君王）
�。ㄓ凶詫W就必定有反饋，在反饋中互動交流，了解學情，并于重、難點處加以指導、強調，使學生在自學的基礎上有一定的提升）
四、理清脈絡，練習概括
1、快速默讀課文，動筆用“‖”為課文分段，并概括斷意。
2指明反饋，介紹分段情況，并引導學生抓住文中的關鍵詞句來概括斷落大意。
第一部分（第1～4自然段）：寫鯀偷息壤驅趕洪水，被殺死）。
第二部分（第5～10自然段）：寫大禹帶領人們疏通河道，治服了洪水。
�。ńM織學生對課文進行分段并概括斷意，使學生對文章的主要內容及脈絡層次有個整體的清晰認識，同時也培養學生分析概括能力，促進學生思維的發展）
五、學習課文，了解鯀治水
1、默讀課文第一部分內容，思考鯀治水的原因，方法與結果。
2、指明反饋，集體交流。
①鬧大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。
（結合學生的發言，在次觀看受災畫面，感受人們的苦難）
②人們苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。
a、理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。
哀求：哀告請求。
祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。
b、理解：“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。
�。ㄔ诶斫馀c體會的基礎上，指導學生練習有感情地朗讀課文第1自然段的內容）
�、劢處熜〗Y：面對苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀在也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅使著他要想辦法幫助人們治理洪水。
�。�2）鯀治水的方法。
�、偬铰犆夭叵⑷赖牡胤健�
②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。
③把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。
�。▽W生朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程，體會鯀治水所做的努力）
④教師小結、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的又是如何呢？
�。�3）鯀治水的結果。
①天帝發現息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。
②洪水重新泛濫，人們再次體會陷入災難。
（引導學生再次體會天帝的冷酷無情，練習有感情地朗讀課文第4自然段的內容）
�。ㄔ谧宰x自悟的基礎上，引導學生聯系文本內容，緊緊抓住文中的關鍵詞句，通過品析、理解，體會鯀的善良、富有正義、勇于犧牲的崇高品質，與天帝的無情與冷酷形成鮮明對比，使學生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教育）
六、課堂小結
1、學生自由交流對天神鯀是認識與了解，感受其精神品質。
2、教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最紅慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。
七、布置作業
1、書寫課本的生字新詞。
2、熟讀課文，思考課后練習。
3、查閱資料，了解大禹的事跡。
4、選用課時作業優化設計。
《鯀禹治水》教案 篇5
第一課時
教學目標
1、學習并掌握本課的生字新詞，理解詞義。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知，理清文章的脈絡。
4學習課文第一部分，了解鯀禹治水的原因、方法及結果。
教學重難點
1、重點：理解內容，了解人物的精神品質。
2、難點：抓住關鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達的意思。
教學過程
一、觀看圖片，激情導入
1、教師出示洪水泛濫、人們深受災難的圖片，學生認真觀看。
2、教師：這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古代時，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。
3、教師板書課題：鯀禹治水。
4、理解課題，認識人物。
（1）鯀：是傳說中的一位善良的天神。
（2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成為了一位治理天下的君王。
（3）治水：治理洪水，為人類造福。
二、提綱引路，自學課文
1、自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、找出生字新詞，讀讀記記，并聯系上下文或借助工具書加以理解。
3、給個自然段加上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑，
4、想想這篇課文的主要內容。
三、自學反饋，互動交流
1、分段指名輪讀課文。
2、小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。
3、指名說說這篇課文主要寫了什么。
(這篇課文主要講了鯀禹父子為了消除水災，讓人們免受災難，想辦法治理洪水。鯀偷出天帝的寶物——息壤來驅走洪水最后付出生命的代價。大禹繼承父親的遺志，帶領人們挖渠開山，疏通河道，用引洪水入大的方法最后治服了洪水，并被人們推舉為一代君王)
四、理清脈絡，練習概括
1、快速默讀課文，動筆用“‖”為課文分段，并概括斷意。
2指明反饋，介紹分段情況，并引導學生抓住文中的關鍵詞句來概括斷落大意。
第一部分（第1～4自然段）：寫鯀偷息壤驅趕洪水，被殺死）。
第二部分（第5～10自然段）：寫大禹帶領人們疏通河道，治服了洪水。
五、學習課文，了解鯀治水
1、默讀課文第一部分內容，思考鯀治水的原因，方法與結果。
2、集體交流：
�。�1）鯀治水的原因
①鬧大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。
②人們苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。
a、理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。哀求：哀告請求。
b、理解：“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。
③教師小結：面對苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀在也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅使著他要想辦法幫助人們治理洪水。
�。�2）鯀治水的方法：
①探聽秘藏息壤的地方。
②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。
③把息壤放在地上，說一聲“長”。
過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的又是如何呢？
�。�3）鯀治水的結果：
①天帝發現息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。
②洪水重新泛濫，人們再次體會陷入災難。
六、課堂小結
面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最紅慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。
七、布置作業
1、書寫課本的生字新詞。
2、熟讀課文，思考課后練習。
《鯀禹治水》教案 篇6
教學目標
1、繼續學習課文，了解大禹治水的方法及結果。
2、品析關鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質。
3、前后文對比，深化認識，了解文章的寫作方法，體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。
4、有感情地朗讀課文，練習講述故事。
教學重點：理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。
教學難點：體會這個故事揭示的意義——表現了我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅韌不拔的意志品質。
教學準備：有關大禹的介紹資料。
教學過程
一、復習舊知，談話導入
1、說說天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的？最終的結果如何？
2、學生自由發言，相互評議、補充。
3、教師小結：善良的鯀冒險偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅趕洪水，這是一個充滿危險但十分快捷的方法。但很快就被天帝發現慘遭殺害，無情的天帝奪回了息壤，使人們再次身陷洪災。為拯救人類而獻身的鯀死后，又發生了什么神奇的事情？
4、指名反饋，介紹鯀死后的表現。
�。ㄊw三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開，鉆出了他的兒子——大禹。）
5、教師描述導人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業。這節課我們就來繼續學習課文，了解大禹又是如何治理洪水的。
6、大禹“三過家門而不入”
為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進去看看，他怕耽誤治水，沒有進去。
第二次經過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。
第三次經過家門時，兒子已經長到10多歲了，跑出來使勁把他往家里拉。大禹覺悟地撫摸著兒子的頭，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進家門。
大禹三過家門而不入的事跡感動了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領治水大軍相繼疏通了黃河、長江、淮河、濟水、漢水、潁水等大小幾百條河流，經過十幾年的奮斗，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉，重建家園，男耕女織，過上了安居樂業的生活。這時，大禹才回到嵩山和親人團聚。涂山氏一手攙著老婆婆，一手拉著小夏啟，迎接大禹，鄉親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。
二、繼續學文，了解禹治水
1、認真自由讀課文第三部分內容，從文中找出有關語句說說大禹是用什么方法治理洪水的，最后結果如何。
2、指名反饋，全班交流。
�、胖嗡椒ǎ河靡樗氪蠛５姆椒▉硐疄�。
⑵治水結果：經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。
3、教師導言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰中，大禹付出多少的努力啊。請同學們認真默讀第三部分內容，畫出令自己最感動的語句，在一旁寫上自己的理解或感受。
4、學生獨立閱讀，品析語句。
5、四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。
6、指名反饋，全班交流，教師針對重、難點處引導深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會其精神品質。
⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。
�、倮斫狻白弑椤薄吧侥虾１薄保w會大禹在當時沒有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，四處跋涉，付出了艱辛和努力。
②理解“摸清”，體會大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求清理的辦法。
③理解“引洪水入大�！保鍪镜匦螆D，了解要想消除水災，只能將洪水引流進大海，從中體會大禹的智慧。
�、拼笥碛H自拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。
�、倮斫狻坝H自”一詞，體會大禹身先士卒，以身作則。
�、诶斫狻俺汕先f”，體會受災百姓之多，他們積極響應大禹的號召，投身于治洪行動中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。
③理解“挖槊開山，疏通柯道”，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應當在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會大禹的智慧。
�、谴笥聿慌滦量�，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著；到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起來。為了治水，大禹還曾經 “三過家門而不入”。
�、僬归_想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅硬的土地”，體會環境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。
�、诶斫狻叭匀徊煌５馗芍薄昂敛辉诤酢薄叭^家門而不人”，體會大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質。
�、塾懈星榈乩首x以上句子。
�、荏w會作者選取典型事例圍繞一個中心句進行具體描寫的方法。
⑷就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。
�、倮斫狻坝赡系奖�，由西到東”，體會大禹帶領人們所疏通的河道之長，治理水災的地域之廣。
�、诶斫狻笆辍保w會治理水災的時間長。
�、劾斫狻翱鄳稹保w會治洪工程猶如一場艱苦的戰役，體會治理洪水之艱辛。
�、芾斫狻敖K于”，體會疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。
�、萦懈星榈乩首x句子。
7、教師小結：經過十三年的艱苦奮戰，兇猛肆虐的`洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無私奉獻的大禹也被推舉為治理天下的君王。
8、有感情地齊讀課文最后一個自然段。
三、對比鯀禹治水，再悟精神品質
1、鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過上安定幸福的生活。
2、鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水；大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來消除水災。
3、鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過家門而不入。
四、體會神話傳說的特點
引導學生，抓住像“鯀的出現”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運送土石”“應龍在地上劃出深溝”等內容，體會神話傳說的特點：豐富的想象和離奇的故事情節。表現了古代勞動人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。
五、課堂小結
1、教師小結：在這篇神話傳說中，人們通過天帝的冷酷表現了自然災害的無情。但災難無情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達了人們在災難面前的`美好愿望；而大禹率領百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有著現實的意義。從中也告訴我們，雖然災難可怕，但只要我們齊心協力，運用智慧，通過努力是可以戰勝災難的。
2、出示洪水被治服后的太平景象，學生欣賞感悟。
3、交流課外搜集的有關大禹的資料，進一步認識人物。
六、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、把《鯀禹治水》的故事講述給家長聽。