《假如》教學(xué)設(shè)計（通用14篇）
《假如》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標】
1、認識“良、縮”等9個生字，會寫“食、縮”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
【教學(xué)重點】識字、寫字；在感情朗讀中學(xué)會關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境。
【信息資料】生字詞卡片，準備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。
【教學(xué)時數(shù)】兩課時。
第一課時
新課導(dǎo)入
一、講故事：
播放故事錄音《神筆馬良》問：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。
二、對話平臺
�。ㄒ唬┏踝x
1、教師配樂范讀詩歌。
2、自由練讀詩歌，要注意讀準生字的字音。
3、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽，互相評一評。
4、請四名同學(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽讀評議。
�。ǘ┳R字
1、出示文中生字，同桌互做小老師認讀、正音。
2、指名開火車讀字，組詞。
3、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識字方法：
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉──泣、澡──操），加偏旁識記（寸──尋、良──食、建──�。┑取�
4、游戲：摘取幸運號。認讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。
三、讀議
1、在讀得正確的基礎(chǔ)上再細細讀課文一遍，看看課文有幾節(jié)；這個小朋友用神筆畫了幾種東西？（太陽、谷粒、一雙好腿）
2、你喜歡那一小節(jié)就仔細讀讀，想想你為什么喜歡？
3、抽生談自己的想法，師相機指導(dǎo)朗讀，生談到哪段就讀哪段。
4、這個小朋友總是為別人著想，真是個善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來讀課文呢？生自由讀課文。
四、練習(xí)（讀讀比比，體會句子的不同，再練習(xí)說一說）
我要給小鳥畫許多的谷粒。
我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。
我要給（ ）
五、朗讀
1、有感情地練讀自己喜歡的部分。
2、分組匯報朗讀，教師有重點地加以指導(dǎo)。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時應(yīng)該突出各自不同的形象）
3、評出朗讀小能手。
六、寫字
1、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”4個字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，找出容易寫錯的字如“哭（少點）食（最后一點寫成捺）。
2、教師范寫“哭、食”二字，學(xué)生觀察、評議。
哭：上面兩個“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點看成流出的眼淚。
食：提醒學(xué)生最后一筆是點，不是捺。
3、學(xué)生自由練寫、教師隨機展示優(yōu)秀作業(yè)，評出小星星。
第二課時
一、導(dǎo)入
1、學(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、學(xué)生舉字卡、組詞，看誰找得又快又準。
2、文中的小作者都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說一說。）
二、朗讀
1、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的教育。
2、多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。
三、背誦
1、同桌合作背誦課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。（可結(jié)合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。）
3、舉行背誦比賽。
四、練習(xí)
文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完，請你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。
五、寫字
1、出示“雙、體、操、場”4個字，指導(dǎo)學(xué)生觀察、找出不好寫和易字錯的字。進行交流。（如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯（少橫）。
2、教師指導(dǎo)書寫“操、場”二字。
3、學(xué)生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。
作業(yè)布置：書寫作業(yè)，完成同步。
在閱讀教學(xué)中，教師既不全全包辦，亦不可袖手旁觀，而是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，有目地的在學(xué)生出現(xiàn)問題時加以指導(dǎo)，甚至范讀，對促進學(xué)生朗讀水平的提高有很大的`作用。
續(xù)編小詩這一拓展練習(xí)是對學(xué)生語言文字的一個訓(xùn)練，也是學(xué)生理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵創(chuàng)新思維。
下水文：
假如我有一只
馬良的神筆，
我要給偏遠的山區(qū)
畫一個發(fā)電廠。
那里的人們
再不用在昏暗的油燈下做活。
明亮的燈光
精彩的電視
讓他們的生活充滿活力。
假如我有一只
馬良的神筆，
我要給我們的地球
畫一臺超級吸收污染器。
讓我們的家園
氣候不再變暖，
北極熊和企鵝能自在地生活在北極
讓非洲的兄弟姐妹不再擔憂會失去自己的家園而哭泣。
《假如》教學(xué)設(shè)計 篇2
設(shè)計意圖
1.“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
2.閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學(xué)生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。
3.在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對學(xué)生進行扎實的語文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文。同時，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
教材簡析
《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
學(xué)習(xí)目標
1、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
學(xué)習(xí)重難點
重點：認識9個生字、8個詞語，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。
難點：朗讀詩歌時，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。
課前準備一支特大毛筆，cai課件，字卡，繪畫用品。
課時安排 二課時
教學(xué)流程
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，情感鋪墊
1、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片？
�。ㄕn件出示《神筆馬良》動畫片片段）
2、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心里話。
3、馬良得到了他夢寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
4、有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？
教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。
5、喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。
�。ㄕn件出示課題）讀課題
�。ㄔO(shè)計意圖：運用學(xué)生最喜歡的動畫片來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營造氛圍和情感鋪墊）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀讀詩歌。
�。�1）找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準字音，有困難的可向同伴、老師請教。
�。�2）喜歡的段落多讀幾遍。
2.集體交流
�。�1）自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）
重點學(xué)習(xí)：多音字“還”
①讀文中的句子，誰來給[huan]找朋友？（還書、歸還……）
�、谀氵�知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是……）
�、圩x讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認識嗎？學(xué)做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎★，發(fā)現(xiàn)有錯幫助糾正。
（3）把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。
�。ㄔO(shè)計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性）
4、小朋友，你讀懂這首詩了嗎？最想說什么？
隨機板書： 假如 畫太陽 讓小樹成長
�。ㄓ猩窆P） 畫谷粒 讓小鳥吃飽
畫好腿 讓西西奔跑
（三）讀悟結(jié)合，體驗情感
1.我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請看：（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂）
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。
圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
2.靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）
根據(jù)學(xué)生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應(yīng)的句子。
圖1：小樹在寒冷的北風里， 圖2：小鳥呆在家里，
縮著身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。
圖3：西西坐在屋里，
望著窗外的小樹和飛燕。
自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？
（設(shè)計意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說話能力，同時激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心）
3.根據(jù)學(xué)生的回答，相機學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
學(xué)習(xí)第一節(jié)
�。�1）同樣對第一幅圖感觸深的還有誰？一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。”
�。�2）師：“呼──呼──”北風一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗：全體起立, 在教師動情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”
�。ㄔ趧幼髂M中理解“縮”、“嘆息”）
角色轉(zhuǎn)換，師生對話：
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
�。ㄔO(shè)計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感）
�。�3）在寒風中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。
邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩。
（4）師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？
�。�5）看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），我們的心里也很（開心），讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀（在師生評議練習(xí)有感情朗讀）
學(xué)習(xí)第二節(jié)
�。�1）讀“小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”你讀懂這句話了嗎？
引導(dǎo)：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠的地方呢？（在想象說話中明白“遙遠”的意思）
（2）鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）
（3）善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。
指名讀
（4）朗讀指導(dǎo)：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅……）
男女生賽讀
學(xué)習(xí)第三節(jié)詩
�。�1）讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”
�。�2）西西是不幸的，你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？（在想象說話中感悟“不幸”一詞）
�。�3）此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？
創(chuàng)設(shè)對話情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對話
參考：
西西：原來我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使我永遠不能站起來了。
……
西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。
……
西西：如果我能重新站起來，我一定要去爬山，去游泳。
……
�。ㄔO(shè)計意圖：在換位對話中，學(xué)生走進文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠的影響。）
�。�4）你們對西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩）
自由朗讀
�。�5）西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲，在球場上 ，在 （指名說）。
這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。
�。ㄋ模┳灾鞣e累，提升情感
1.小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來好嗎？（學(xué)生自由背誦）
誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）
現(xiàn)在我們能不能把三個愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）
�。ㄔO(shè)計意圖：把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，教師只作適當引導(dǎo)，既達到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。）
2.小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）
3.生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實現(xiàn)呢？
是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實現(xiàn)，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。
�。ㄎ澹┩卣瓜胂�，釋放情感
1.一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？
�。ǔ鍪菊n件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍……）
學(xué)生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說，更可以自由想象說，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。
�。ㄔO(shè)計意圖：在入境感悟體驗后，學(xué)生有一種表達的愿望在涌動。抓住時機，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。）
2.學(xué)生仿寫小詩一節(jié)，有能力的可仿寫二節(jié)，還可以配上自己喜歡的插圖。
3.小組交流，并合作成一首動人的詩歌，注意節(jié)次排列的順序性。
4.小組展示：配樂朗誦
�。╈柟套衷~，指導(dǎo)書寫
1.復(fù)習(xí)生字，記住字音，擴詞，用詞語說話。
2.小組交流：你怎么記住這些生字？哪個字容易寫錯？哪個字比較難寫？
3.指導(dǎo)書寫，重點提示：食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，要寫得平穩(wěn)。
4.學(xué)生書寫生字，教師巡視。
5.作業(yè)展示，師生評議、指正。
結(jié)束語：雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！（背景音樂《讓世界更美好》）
作業(yè)：1.有滋有味地背誦詩歌。
2.課外閱讀兒童詩，準備召開一次詩歌朗誦會。
3.給課文配上插圖。（選做）
編輯短評：依據(jù)課文的內(nèi)在邏輯設(shè)計教學(xué)流程，更符合此學(xué)段兒童的思維特點，有助于學(xué)生盡快進入課文情境；注意引導(dǎo)學(xué)生通過體會關(guān)鍵詞句的意思來領(lǐng)會詩意。有一點建議請參考：學(xué)生仿寫小詩部分，是不是可以改成說一說，與課后第三題結(jié)合起來，寫詩改為課外選做？(張立霞）
《假如》教學(xué)設(shè)計 篇3
【課前透視】
《假如》一詩，借“馬良的神筆”表達了一個孩子對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。這些“假如”是他們對生活、對自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求，詩歌句式整齊，節(jié)奏分明，字里行間充滿想象力和創(chuàng)造力，是朗讀積累的好教材。
一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人，兒童充滿了想象力和創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然，教學(xué)中教師要加強讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。引導(dǎo)他們成為一個充滿愛心的人。
【課前透視】
1、認識“良、縮”等9個生字，會寫“食、縮”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
【教學(xué)重點】
識字、寫字；在感情朗讀中學(xué)會關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境。
【信息資料】
生字詞卡片，準備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
1、講故事：
播放故事錄音《神筆馬良》問：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。
2、談話：
每個人都有美麗的夢想，你的夢想是什么？（學(xué)生交流），有一個孩子也有一個美麗的夢，他還把這個夢寫成了一首小詩，你們想知道嗎？這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)。
童年是多夢的季節(jié)，兒童是想象的天使，由暢談夢想打開了學(xué)生純真的心靈，喚起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。
〖對話平臺〗
一、初讀
1、教師配樂范讀詩歌。
2、自由練讀詩歌，要注意讀準生字的字音。
3、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽，互相評一評。
4、請四名同學(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽讀評議。
給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們主動在閱讀中去探究新知，在合作、交流、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內(nèi)容。
二、識字
1、出示文中生字，同桌互做小老師認讀、正音。
2、指名開火車讀字，組詞。
3、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識字方法：
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉──泣、澡──操），加偏旁識記（寸──尋、良──食、建──�。┑�。
4、游戲：
摘取幸運號。認讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。（識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。教學(xué)時教者要注重于教學(xué)方法的靈活性，采取一些符合學(xué)生年齡特征和心理特點的教學(xué)形式，在游戲、活動中識字，易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
三、讀議
小組交流，從這首詩中你讀懂了什么？
選出自己最喜歡的一節(jié)讀給組內(nèi)同學(xué)聽，并說說喜歡的理由。
課標指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動而又積極的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗。
四、練習(xí)（讀讀比比，體會句子的不同，再練習(xí)說一說）
我要給小鳥畫許多的谷粒。
我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。
我要給（ �。�
這樣設(shè)計對學(xué)生進行了語言文字方面的訓(xùn)練，學(xué)生在比較的同時學(xué)會鑒賞，在理解的同時學(xué)會了運用。
五、朗讀
1、有感情地練讀自己喜歡的部分。
2、分組匯報朗讀，教師有重點地加以指導(dǎo)。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時應(yīng)該突出各自不同的形象）
3、評出朗讀小能手。
在閱讀教學(xué)中，教師既不可全全包辦，亦不可袖手旁觀，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，有目地的在學(xué)生出現(xiàn)問題時加以指導(dǎo)，甚至范讀，對學(xué)生朗讀水平的提高有很大的作用。
六、寫字
1、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”4個字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，找出容易寫錯的字如“哭（少點）食（最后一點寫成捺）。
2、教師范寫“哭、食”二字，學(xué)生觀察、評議。
3、學(xué)生自由練寫、教師隨機展示優(yōu)秀作業(yè)，評出小星星。
第二課時
〖對話平臺〗
一、導(dǎo)入
1、學(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、學(xué)生舉字卡、組詞，看誰找得又快又準。
2、文中的小作者都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說一說。）
二、朗讀
1、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的教育。
2、多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。
三、背誦
1、同桌合作背誦課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。（可結(jié)合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。）
3、舉行背誦比賽。
四、練習(xí)
文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完，請你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。
這一拓展練習(xí)是對學(xué)生語言文字的一個訓(xùn)練，也是學(xué)生理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵創(chuàng)新思維。
五、寫字
1、出示“雙、體、操、場”4個字，指導(dǎo)學(xué)生觀察、找出不好寫和易字錯的字。進行交流。（如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯（少橫）。
2、教師指導(dǎo)書寫“操、場”二字。
3、學(xué)生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。
【教學(xué)建議】
本著兒童詩充滿了想象力，飽含著真摯的情感，教者在教學(xué)中應(yīng)努力喚起孩子們的共鳴，激發(fā)他們寫詩的愿望，并引導(dǎo)他們嘗試練寫兒童詩，學(xué)會用語言文字來表達真情實感，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。
《假如》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語；知道灰塵的特點和作用。
2.理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達方法，體會假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明作用。體會作者準確地用詞、形象地表達。
3.懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重難點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會說明事物的表達方法。明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
課前準備：多媒體課件，搜集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。 課 時：一課時
教學(xué)過程：
一、讀題揭題，談話導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、找出課題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。
3、談話交流灰塵的危害。
4、人們一般情況對灰塵的看法。
因此，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵�！�。
二、學(xué)習(xí)灰塵的作用與特點
1、談話過渡。
2、設(shè)疑激趣：假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
3、“導(dǎo)”與“扶”，學(xué)范例。
通過學(xué)生回答的“作用”相機學(xué)習(xí)相聯(lián)系的特點，體會說明方法怎樣形象地表達。
�、耪页鰶]有灰塵的情況。
⑵相機找出有灰塵的情況。
�、抢首x比較，體會作用。
⑷找出相對應(yīng)的特點，并體會。
4、小組合作，完成表格。
⑴出示表格，提出自學(xué)要求。
⑵小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
�、侨嘟涣鲄R報。
三、總結(jié)感悟
1、小結(jié)課文，學(xué)生感悟。
假如沒有灰塵，＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？
3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。 板書設(shè)計：
12﹡假如沒有灰塵
人類與灰塵密不可分
特 點 作 用
削弱陽光說明方法 假設(shè)、作比較 散射光線
散射七色光 改變天空顏色假設(shè)、作比較
具吸濕性 調(diào)節(jié)氣候
假設(shè)、作比較
《假如沒有灰塵》教學(xué)反思
《假如沒有灰塵》這篇略讀課文。本文層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。
此外，這三個自然段在結(jié)構(gòu)上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結(jié)尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調(diào)和總結(jié)。
本文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。 這篇課文的教學(xué)重難點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
本課我用多媒體進行教學(xué)，整個流程是這樣的：首先我口述了兩個由于灰塵而引發(fā)的疾病事件，由此讓學(xué)生初步了解灰塵對于我們?nèi)祟惿畹奈：�，進而導(dǎo)出“塵”，用說文解字方式解讀“塵”字，概括出它的特點，即小，緊接著要求學(xué)生從文中找出描寫灰塵大小的語句，并更中肯地概括其特點，即細小、微��；接著進入學(xué)文階段，先出示自主學(xué)習(xí)要求，即“默讀課文，找出描寫灰塵特點和作用的句子”，再通過小組討論交流想法，跟著全班交流，師相機引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞語、語句把握灰塵的特點、作用及作者所使用的說明方法，同時借助自然風光圖片（灰塵的杰作）使學(xué)生更直觀地體會，并相機板書，在小結(jié)灰塵的.特點和作用后，再聯(lián)系實際，以此擴充學(xué)生的知識面；最后通過文章最后一句及第一段的學(xué)習(xí)，體會作者對灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結(jié)論，并讓學(xué)生舉例，師生共評。 對于本節(jié)課的教學(xué)，我自認為教學(xué)思路很清晰，能把握住課文的重難點，特別利用多媒體進行教學(xué)使學(xué)生拓寬其知識面，跟學(xué)生很好地進行互動，在輕松的氣氛中交流知識。在課堂上大膽放手讓學(xué)生自主探討，尊重學(xué)生的獨特體驗，培養(yǎng)其概括能力和表達能力。雖然本節(jié)課學(xué)生的概括能力還達不到很好的要求，出現(xiàn)不夠精確的情況，在今后的學(xué)習(xí)中將再加大力度進行訓(xùn)練。同時今后的課堂要更舍得花時間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。
《假如》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、直接導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《假如》的第一課時，假如你還記得我們學(xué)習(xí)過的生字詞，就請你大聲讀給大家聽;假如有些生字詞你還不會,那也沒關(guān)系,請你認真記，用心想,你很快也就學(xué)會了。請看屏幕
�。�1）請讀出下列詞語
善良 縮小 遙遠 尋找 食物 哭泣 健康 谷粒 身體 雙手 操場
（2）你能選出其中的一個詞語說句話嗎？
�。�3）會寫嗎？聽寫。尋找 身體 雙手 良好 哭聲
�。�3）教學(xué)“操場”。
這兩個字都是什么結(jié)構(gòu)？在寫法上有什么特點？（左邊的偏旁寫得小，右半部分寫得大。）
現(xiàn)在來觀察“操”，在田字格中書寫的時候要注意什么？（三個口寫得小，第一個口稍大，寫在橫中線的上邊）在書上描一個，寫兩個。
再來觀察“場”，用部首查字法查——部，再查——畫。老師要提醒大家“場”字右半部分的橫折折折鉤要寫端正，起筆橫要短，并且不要頓筆，折的長短和橫差不多，再折要和橫平行，再折要向里收。在書上寫。
寫完了，同學(xué)間互相欣賞一下，如果你能發(fā)現(xiàn)問題，可以向你的同桌提點建議。
同學(xué)們學(xué)得真認真，老師還想聽同學(xué)們讀課文，能讀給老師聽嗎？（分小節(jié)讀）請同學(xué)們回憶一下，課文中的小作者假如有馬良的神筆，他要畫什么嗎？（板書：太陽——小樹 谷粒——小鳥 好腿——殘疾人）
請同學(xué)們小聲讀課文，想一想，作者為什么要畫這些？
學(xué)生匯報，分小節(jié)學(xué)習(xí)：
第一個假如：
1、課文中說這是一個怎樣的冬天？（寒冷的冬天）
2、 你從哪些地方知道小樹很冷？
小樹在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。
3、 來，我們一起來演演這棵小樹吧，你聽，北風呼呼地吹，寒冷的北風吹到小臉可真疼，冰冷的雨點掉進脖子里了，小樹縮著身子，輕輕嘆息.
小樹小樹，你最需要什么？ （陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
4、瞧，太陽出來了！ 在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。
5、 假如你就是這棵小樹，你想說什么？
指導(dǎo)朗讀
你喜歡哪幅畫？學(xué)習(xí)第二個假如
1、 指讀第二節(jié)，為什么喜歡？你能讀出什么心情？（高興，難過，傷心，孤單）
2、 從哪些句子讀出了傷心的心情？有誰也讀出了傷心的心情？來，用你的朗讀也讓大家感受一下你的心情。
鳥媽媽因為尋找食物要飛到遙遠的地方，小鳥們會像你們一樣傷心難過，想念媽媽嗎？
3、看到小鳥們，在媽媽的陪伴下，吃著樹上好吃的谷粒，你想說些什么呢？
4、指導(dǎo)讀。
1、剛才我們跟著小鳥一起傷心一起開心了，假如我們看見好朋友的不幸，你會怎樣呢？
當我們在操場奔跑時，西西只能——
當我們在草地上游戲時，西西只能——
當我們在野外玩耍時，西西只能——
4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫什么？
5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？
有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
三 同學(xué)們能用很短的時間把課文背下來嗎？注意背的時候，要抓住寫作的規(guī)律，每小節(jié)的第一句話都是“假如我有一枝馬良的神筆，接著寫畫了什么，最后寫為什么畫。”
四、拓展訓(xùn)練
同學(xué)們看，最后一節(jié)中的6個小點點是什么意思？（省略號）省略了什么？（小作者還要為很多希望幫助的人實現(xiàn)他們的愿望。）假如你有一支馬良的神比，你要用它做什么？請同學(xué)們看屏幕：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——————————同學(xué)間先說一說。
全班匯報。
五、小結(jié)：同學(xué)們真有愛心，你們是那么的善良，那么的樂于助人，明辨是非，所以，假如我有一支馬良的神筆，我一定給每一個同學(xué)畫一支神筆，讓你們?nèi)椭嗟男枰獛椭娜税伞?/p>
《假如》教學(xué)設(shè)計 篇6
教材簡析
《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
學(xué)習(xí)目標
1、在語境中識字，認讀“縮”、“遙遠”、“等待”、“哭泣”等詞語。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
學(xué)習(xí)重難點
重點：有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。
難點：朗讀詩歌時，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。
課前準備cai課件，生字卡片
教學(xué)流程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，情感鋪墊
1、同學(xué)們都聽過神筆馬良的故事，故事中的主人公馬良有一枝神筆。（課件出現(xiàn)一枝金光閃閃的神筆）擁有這枝神筆，畫什么就有什么。
2、有一位小姑娘也非常渴望擁有這樣一枝神筆，她想用神筆畫什么呢？這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)詩歌——《假如》。（課件出示課題）讀兩遍。
二、初讀文本，整體感知
1、這是一首意境優(yōu)美的詩歌，優(yōu)美的意境要認真、反復(fù)品讀才能體會。下面就請同學(xué)們打開書，自由讀一讀這首詩歌，不好讀的句子要多讀幾遍，爭取把課文讀通，讀流利。同時還要想想，小女孩要用神筆給誰畫什么？
2、集體交流
小女孩要用神筆給誰畫什么？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：小樹 太陽 小鳥 谷粒 西西 好腿）指導(dǎo)“腿”的書寫要領(lǐng)。
3、你是從詩歌的哪幾小節(jié)知道的，老師請三名同學(xué)分小節(jié)讀一讀。（指名分小節(jié)讀，正音，給多音字“還”組詞。）
三、精讀文本，體驗情感
過渡：小女孩為什么要用馬良的神筆畫太陽、谷粒和一雙好腿呢？請同學(xué)們再仔細讀讀課文。
1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
（1）黎老師特別想知道小女孩為什么要畫太陽，誰來告訴我？（指名回答，指名讀一讀第一小節(jié)）
（2）這個小節(jié)里，有這個生字“縮”（出示生字卡片）誰來讀讀？（提醒平舌音）
�。�3）你能讀好這個詞語嗎？（讀“縮著身子，輕輕嘆息”）
�。�4）小樹們縮著身子會是什么樣的呢？就請你們來做小樹好嗎？
創(chuàng)設(shè)情景：小樹們，冬天到了，寒冷的北風呼呼地刮著，（點擊播放狂風聲）小樹小樹，你們怎么了？（采訪小樹）你為什么縮著身子？你為什么輕輕嘆息？
是啊，天太冷了，所以小樹——縮著身子，輕輕嘆息。此時，你們最需要什么？
小樹小樹，別著急，你們瞧，讓我來幫助你。（點擊出示太陽升起的情景）
小樹小樹，你們現(xiàn)在的感覺怎樣？心里高興嗎?咱們可得好好謝謝這位善良可愛的小女孩，是她用愛心幫你們渡過了寒冬！帶著這樣的感受美美地讀讀這個小節(jié)。
2、 學(xué)習(xí)第二小節(jié)
�。�1）小樹得到了幫助，非常快樂，而小鳥和鳥媽媽呢？我們來讀讀第二小節(jié)的這句話。（指名讀屏幕上的句子：鳥媽媽到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。）
(2)在這句話中有這個字，（卡片出示“遙”）誰來讀？它有一個好朋友——“遠”，兩個好朋友在一起組成了一個新的詞語——遙遠，仔細看看這個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？理解“遙遠”，讀一讀。
（3）像遙遠這樣，兩個意思相近的好朋友組成的詞語在這句話中還有嗎？（生：等待、哭泣）
�。�4）再讀這句話，把你對詞語的理解讀出來：鳥媽媽到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
（5）想一想，鳥媽媽可能到哪些遙遠的地方去尋食？
�。�6）創(chuàng)設(shè)情景：（播放鳥媽媽尋食動畫）
早上，鳥媽媽告別孩子們，開始出去尋找食物。她飛過高山，飛過森林，飛過田野，她找啊找啊，還是沒有找到食物，她只能往更遙遠的地方飛去。她飛過梯田，飛過江河，鳥媽媽從早上一直找到晚上，可是依然沒有找到食物，而此時，小鳥們在家里忍著饑餓苦苦地等啊盼啊……小鳥們，此時此刻，你想對鳥媽媽說什么？
媽媽知道你們正在呼喚我回來，但是我沒找到食物呀!讓媽媽再找找吧！
（6）小朋友，你們愿意幫助鳥媽媽和小鳥嗎？你們怎么幫助他們？
是啊，有了馬良的神筆，我們就可以畫許多好吃的谷粒，有了這谷粒，鳥媽媽就再也不用——到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
�。�7）再讀讀這句話，把你們的美好的心愿讀出來。(指名讀，男女生賽讀)
從你們的朗讀聲中老師感受到了你那顆善良的心，你們的美好心愿也溫暖了小鳥和鳥媽媽的心，讓他們得到了快樂。給別人快樂，自己也能得到快樂�，F(xiàn)在，你們快樂嗎？瞧，在熱鬧的操場上，快樂的你們在盡情地玩耍著……
3、 學(xué)習(xí)第三小節(jié)
�。�1）播放同學(xué)們游戲的圖片
可是這時，我們的一個好朋友西西卻怎樣了？他只能……(板書：坐 望)她的心里會怎樣呢?（難過 傷心），把他的難過讀出來。
(2)創(chuàng)設(shè)情景引讀：同學(xué)們，設(shè)想一下：
當我們在操場上奔跑時，西西只能——坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕
當我們在草地上游戲時，西西只能——坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕
當我們和自己的家人、朋友一起去爬山時，西西只能——坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕
炎炎夏日，當我們在清涼的水中暢游時，西西只能——坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕
冬雪過后，當我們在雪地里堆雪人，打雪仗時，西西只能——坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕
這一切，只因為西西沒有一雙好腿！同學(xué)們，你現(xiàn)在有何感想？你最想做的一件事是什么？
(3)是啊，假如，我有一枝馬良的神筆，（出示第三小節(jié)，學(xué)生齊讀）
誰還想來讀一讀這一小節(jié)，把你的美好心愿傳遞出去。（指名讀）
誰還想讀，把你強烈的愿望告訴所有的人。（指名讀）
(4)此時此刻，你仿佛看到了一個怎樣的西西？
現(xiàn)在，你知道小女孩為什么要畫太陽，谷粒和雙腿了嗎？
4、 看板書小結(jié)，配樂齊讀。
因為： 小女孩用神筆畫了太陽，小樹就再也不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息；用神筆畫了好吃的谷粒，鳥媽媽就再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣；用神筆畫了一雙好腿，西西就再也不會只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。
讓我們配著音樂把課文這三個小節(jié)再齊讀一遍。
四、拓展延伸，升華情感
小女孩美好的愿望感動著你，感動著我，感動著所有的人，同時，小女孩也希望你們把這份感動傳遞下去，所以她在第四小節(jié)寫道——（讓學(xué)生齊讀第四小節(jié)）
因為她知道在這個世界上，還有許許多多不美好的事物和不幸的人等著人們?nèi)ソo他們關(guān)愛。(播放一組圖片：受傷的小鳥、盲童、貧困山區(qū)的孩子、災(zāi)區(qū)中的孩子等)
同學(xué)們，假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰畫什么呢？
五、總結(jié)全文，傳遞愛心
1、同學(xué)們，擁有馬良的神筆，你就可以去幫助許許多多的人，可是遺憾的是我們生活中并沒有馬良那樣的神筆，但是，只要我們擁有一顆善良的心，有關(guān)心他人的美好愿望，那么，在你們的心里就已經(jīng)擁有了這枝馬良的神筆。我們相信——（點擊出示句子和背景音樂《愛的奉獻》）
只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天
讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得溫暖如春吧！
2、我的作業(yè)我做主：
同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你想給自己和同學(xué)們布置點什么作業(yè)呢？（指名讓學(xué)生說一說，可以是
（1）有感情地背一背詩歌。
�。�2）仿照樣子寫一寫詩歌。
�。�3）摘抄好詞好句等
板書設(shè)計：
23假如
小樹 太陽
小鳥 谷粒
西西 好腿
……
《假如》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)時間
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、會認6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。
3、能展開個性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達自己內(nèi)心的美好愿望。
教學(xué)重點 會認6個生字，規(guī)范書寫8個漢字�！�
教學(xué)難點能展開個性化的閱讀。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
學(xué)生簡單講述。
2、師：是啊！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
3、師：有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？
今天，我們就學(xué)習(xí)23課《假如》。
板書課題，齊讀。
二、初讀感知
1、師：請同學(xué)們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認真。
播放媒體資源中的范讀動畫。
2、師：聽完朗誦，你有什么感受？
指名答。
3、師：請同學(xué)們自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？
生自由讀課文。
指名答。
三、識記生字
1、師：你喜歡這篇課文嗎？用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。
2、四人小組自學(xué)生字
�。�1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。
�。�2）想辦法記住這些字。
3、匯報交流
�。�1）抽讀卡片，檢查自學(xué)。
�。�2）提出難記生字。
�。�3）學(xué)生針對難記生字，談個性化識記方法。
�。�4）在語言環(huán)境中鞏固生字
師：同學(xué)們，如果我把這些生字放在句子中你還能認識嗎？（出示句子）
①假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
②讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。
�、埒B媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
�、芗偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還［huán］他一個健康的身體.
�、菟僖膊粫蛔谖堇� 望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。
5）指名讀。
三、細讀感悟
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評價。
2、指導(dǎo)停頓。
師：今天咱們學(xué)的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒標點，但也要稍稍停頓。
3、自己練習(xí)，體會。
4、理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。
師：感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽？為什么畫這樣一個太陽？
請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。
如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？
生想象，回答。
師：你覺得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？
提示：興奮。
5、試著練練。
6、指名有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、指名讀，評價。
2、師：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠的地方呢？
引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中理解“遙遠”的意思。
3、師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥呆在家里，苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要的是什么？
生答，谷粒、米飯、面碎等。
4、師：善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫——
生：谷粒。
師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃的飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮的生活，小女孩和我們的心情怎樣？
生：高興、喜悅……
5、男女生比賽有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、指名讀，評價。
2、師：西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來多少不便、痛苦？
引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中感悟“不幸”一詞。
3、師：此時，西西如果來到我們面前，你想對不幸的西西說什么？
學(xué)生想象、說話。
4、師：西西是不幸的，又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲、在球場上玩球、在……
指名說。
5、師：這時的西西是多么開心，我們也一樣開心，讓我們把真誠的祝福送給西西。
指名讀，師生評議。
四、深入探究
1、師：小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？
引導(dǎo)感悟文末的省略號。
2、師：生活中真的有這樣的神筆嗎?小女孩的愿望能不能實現(xiàn)呢？
指名答。
師：是啊，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定實現(xiàn)，所以小女孩說——假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。
師生齊讀。
《假如》教學(xué)設(shè)計 篇8
【說教材】
本次習(xí)作是人教版小學(xué)語文第六冊第八單元的習(xí)作。要求寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢想。教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。孩子們的想象是他們聰明才智的表現(xiàn)。中年級的學(xué)生習(xí)作就是要不拘形式，自由表達。習(xí)作要求是：
1、展開想象的翅膀，編一個故事。
�。ㄒ蟀压适聦懬宄�，寫明白）
2、在故事里，可以變成任何人、任何物。
（自由表達，大膽想象）
3、寫好以后，讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認真改一改。
【教學(xué)重點】
1、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。
2、初步掌握寫想象作文的方法，并能通過一定的課外閱讀來豐富課堂寫作。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，指導(dǎo)學(xué)生在想象中能夠編一個故事。
【說學(xué)生】
三年級的學(xué)生并不知道什么是想象作文，但是他們的想象力很豐富。在一定的.意義上說，想象作文的過程無疑是創(chuàng)造思維的過程。因而，在作文教學(xué)中，要注意鼓勵學(xué)生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑。要重視學(xué)生的創(chuàng)造勞動；在想象作文的過程中，對有突破性見解的學(xué)生要給予恰如其分的表揚，
【說目標】
〖知識與技能〗
1、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。
2、能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進行習(xí)作。
〖過程與方法〗
通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。
〖情感態(tài)度價值觀〗
通過想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并表達出自己的一個美好心愿。
【說過程】
�。ń虒W(xué)思路、教學(xué)策略、板書設(shè)計）
一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
1、同學(xué)們，你最大的心愿是什么？指名回答。
2、師：我的心愿可多了。我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機，到未來去看一看；我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人……
�。▽W(xué)生作文的運思過程已不再是審題──立意──選材──組材的習(xí)慣套路，而變成了發(fā)現(xiàn)問題（表達心愿）──聯(lián)想──解決問題的研究性學(xué)習(xí)過程。同時，本課的教學(xué)理念，即讓孩子說自己關(guān)注的問題并展開想象，表達自己想表達的內(nèi)容，不約束學(xué)生。讓孩子易于動筆，樂于表達。）
3、同桌說說自己的心愿。
4、這么多心愿能實現(xiàn)嗎？（不能）誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷：
同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎？現(xiàn)在就讓我們重溫這個精彩的場面吧!
�。▌�(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體手段引發(fā)學(xué)生展開想象。）
二、學(xué)生自由想象，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭作文
1、想想：
同學(xué)們，你們愿不愿意和孫悟空一比高下呢！咱們也來變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥，一條魚，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實現(xiàn)我們心中的美好愿望，你變成了什么？（拓寬寫作的思路）
2、指名說說：
我的愿望是什么？我變成了什么？
教師隨機點撥：變的人可以是現(xiàn)實中的風云人物（國家領(lǐng)導(dǎo)、運動員、歌星等）、身邊的人（親人、同學(xué)）社會上的（清潔工）、童話里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍貓、外星人）、動物、植物等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。
�。ㄔ诹�(xí)作教學(xué)的過程中，我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫想象習(xí)作，就是鼓勵學(xué)生大膽合理的想象、聯(lián)想甚至是幻想。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：善于想象和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。）
3、想想：
我變成了以后，干了什么事情。
�。由盍⒁獾纳疃龋�
4、請4個人為一個學(xué)習(xí)小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什么？當一個人說的時候，其他同學(xué)要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎？
�。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中使學(xué)生感悟到習(xí)作的思路�！罢f清楚”，為“寫明白”奠定基礎(chǔ)。）
5、小組選代表交流：
同學(xué)們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享分享呀？
6、其他同學(xué)傾聽──生生評價、師生評價：
教師注意點評：學(xué)生思維的廣度及深度。
7、教師小結(jié)：
其實，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。
�。B透習(xí)作思路。）
三、寫作
�。▽W(xué)生在樂曲中完全放松，展開想象，沉浸其中。）
同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個小題目。
四、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下
�。ǜ暮蛯懲瑯又匾�，養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣）
【板書】
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的述說，隨機板書）
我想變
想象豐富
《假如》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標 ：
1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點：
通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學(xué)準備：
生字卡片、多媒體課件。
設(shè)計理念：
以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動學(xué)生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，體現(xiàn)合作意識，從而達到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、欣賞動畫，導(dǎo)入 課題。
1、談話導(dǎo)入 課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？
2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？
3、板書課題：《23、假如》
二、初讀課文、自主識字。
1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認讀）
4、鞏固學(xué)生識字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）
三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準字音。
2、齊讀課文。
3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）
4、教師范讀，讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。
四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話
2、小組交流。
A、你是怎樣記住這個字的？B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？
3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點的提示
4、評議學(xué)生的寫字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、認讀生字。（出示生字卡片）
二、再讀課文，感悟語言。
1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）
2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？
3、分組學(xué)習(xí)
A、課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。C、你認為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用得好，為什么？
4、按自己喜歡的方式自學(xué)。
5、交流自學(xué)情況
6 、感悟句子
A、你最喜歡哪個句子？為什么？B、擴展說話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說說”。）（課件出示句子）
7、感情朗讀課文。
想一想：“假如我有一枝馬良的神筆�！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）
A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？B、多種形式朗讀。C、說說你在讀的過程中有什么體會。
三、指導(dǎo)背誦，積累語言
1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來
2、同桌相互讀讀背背。
四、擴展活動
小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象�！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆。”寫出你的愿望，像課文里的小詩歌一樣。回家在把你寫的愿望畫出來。
板書設(shè)計 ：
太陽
23、假如 畫 谷粒
一雙好腿
……
《假如》教學(xué)設(shè)計 篇10
設(shè)計意圖
1.“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我想體現(xiàn)如張志公先生所說的：“語文教學(xué)，要帶領(lǐng)學(xué)生在課文里走一個來回，“來”就是從語言文字到思想內(nèi)容，“回”就是從思想內(nèi)容又回到語言文字上，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話，并利用板書的變化，在對話中，帶領(lǐng)學(xué)生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感，體會愛心的神奇力量。
3.在積極倡導(dǎo)新課改大潮的今天，全國小語會會長崔巒在第四屆全國閱讀教學(xué)賽課會上曾說：“語文教學(xué)一定由“死”變活，由“封閉”走向“開放”，但牢記語文是語文，不忘自己的使命，防止過于熱鬧浮華再蹈，費時多而收效微的覆轍”明確指出語文課要進行扎實的語文基本功訓(xùn)練，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象說話訓(xùn)練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
4、升華感知，擴展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統(tǒng)一。
帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，領(lǐng)會作者的愛心，學(xué)生自然產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而實現(xiàn)本課的情感目標。最后擴展延伸，說說假如你有一枝馬良的神筆，你會用它來做什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進一步發(fā)展語言，培養(yǎng)愛心。最后讓學(xué)生說說如何去幫助那些需要幫助的？使學(xué)生情感升華，最后再激情寄語，使學(xué)生的情感超越文本，高潮迭起。
5、課程資源
如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。
教材簡析
《假如》是二年級上冊的一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
學(xué)習(xí)目標：
1、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望
教學(xué)重點：
1、 識字和寫字；
2、 通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
教學(xué)難點：讀悟結(jié)合，理解文意。
課前準備
cai課件
第一課時
一、了解《神筆馬良》的故事。
二、讀準字音，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時
教學(xué)流程
（一）故事導(dǎo)入，情感鋪墊
1、昨天聽了神筆馬良的故事，現(xiàn)在想不想看《神筆馬良》的動畫片？
�。ㄕn件出示《神筆馬良》動畫片片段）
2、動畫片好看嗎？（好看）你覺得老爺爺送給馬良的筆怎樣？（一、二個同學(xué)）是啊！馬良的神筆可真神，畫什么什么就變成（ ）。
3、你們想有這樣的神筆嗎？（想）
（出示課件小女孩圖）
4、有位小女孩也像你們一樣非常想有馬良這樣的神筆，她也想用馬良的神筆畫畫，她把自己的這些美好愿望寫成了一首詩,那就讓我們一起再走進第23課，去看看小女孩有什么愿望？（板書課題，學(xué)生齊讀課題）
�。ㄔO(shè)計意圖：運用學(xué)生最喜歡的動畫片來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營造氛圍和情感鋪墊）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，整體感知
1、學(xué)生初讀課文。
師：請同學(xué)們自己大聲地把課文讀一讀，并畫出小女孩用神筆給誰畫了什么？同桌互相交流。
2、交流讀書情況。
師：同學(xué)們讀得多認真�。《颊业搅藛�？（找到了）那一起來說說
相機板書：窗前的小樹 紅紅的太陽
樹上的小鳥 好吃的谷粒
不幸的西西 一雙好腿
（設(shè)計意圖：運用自主讀書，同伴互助的形式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性）
�。ㄈ┳x悟結(jié)合，體驗情感
學(xué)習(xí)第一節(jié)：
課件呈現(xiàn)：圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境，品詞悟讀。
師：為什么要給窗前的小樹畫太陽呢?你們看這就是寒風中，窗前的小樹，你們聽到了什么？看到了什么？你們能表演一下小樹嗎？（全體起立,來表演一下小樹吧）（再次開課件）！“小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？你想說些什么呢？（太冷了……）那么冷會喊那么大聲嗎? 這就是輕輕嘆息（全體學(xué)生親身體驗：學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息” （在動作模擬中理解“縮”、“嘆息”） 指名回答，并相機板書：寒冷的小樹
師：帶著這種感覺讀這句話？（小樹在寒冷的冬天里，縮著身子、輕輕嘆息）（用邏輯引讀的方式，讓學(xué)生讀出感情）（2次）
師: 小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
師：小女孩看見了小樹,,給小樹畫了什么？（紅紅的太陽）
課件呈現(xiàn)：太陽圖 整節(jié)詩
師：還可以說什么樣的太陽？（指名拓展）紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，(學(xué)生做伸展的運動)小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？想說什么？現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹？相機板書（ ）
師：有了太陽，小樹還會縮著身子，輕輕嘆息嗎？（生答不會、不會）（指導(dǎo)朗讀：不會在寒冷的北風里，縮著身子,輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個句子？（指名——齊讀）
（再出示：讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）
（4）朗讀整個小節(jié)。
師：看到小樹那么高興,小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種快樂的心情讀這節(jié)詩吧！。
齊讀——指導(dǎo)——再讀（在師生評議練習(xí)有感情朗讀）（設(shè)計意圖：逼真的圖片和聲音渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說話能力，同時激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感）
學(xué)習(xí)第二節(jié)。
師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長的小樹，接著小女孩又用神筆做了什么事?
課件出示：小鳥等媽媽圖 并配上文字：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣
�。�1）你看，圖上都有誰呢？多可愛的小鳥啊！鳥媽媽為了不讓小鳥餓肚子，一大早就到很遠很遠的地方去尋找食物了，想象一下，鳥媽媽會去哪些地方找食物呢？（指名2個說），鳥媽媽離家越來越遠，越來越遠 用課文的話說就是( )（在想象說話中明白“遙遠”的意思）(指導(dǎo)朗讀“遙遠”)
�。�2）苦苦等待：你看小鳥在家從早上一直等到了天黑，鳥媽媽也還沒有回來，小鳥傷心得流下了眼淚，小鳥小鳥，你現(xiàn)在想說什么？（指名）
像這樣等了很久很久，心里又擔心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。
師:現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答) 相機板書:饑餓的小鳥
�。�3）帶著這種感受，讀這句話。（學(xué)生感情朗讀）
師:小鳥，小鳥現(xiàn)在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎……）
課件出示：谷粒 整節(jié)詩
（4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒……）
師: 有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，還鳥媽媽陪著呢！小鳥現(xiàn)在你覺得怎么樣？（指名）師相機板書:（快樂的小鳥）
（5）小鳥們，讓我們帶著這種快樂的心情，男女同學(xué)來比賽讀這節(jié)詩吧！
學(xué)習(xí)第三節(jié)。
課件出示：西西坐在家里圖 并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥和飛燕.
�。�1）師:同學(xué)們,你們看課外活動,同學(xué)們在操場上( )、（ ）他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動嗎?說說你最喜歡做什么游戲或體育活動。（指名2個——全班說：我最喜歡 ）
�。�2）師: 看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺得西西怎么樣？（指名4個）課文里用哪個詞來形容西西？（不幸）你為什么覺得他可憐？（指名）除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名4個）（3）師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣？（設(shè)計意圖：在換位對話中，學(xué)生走進文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠的影響。）
�。�4）師: 原來西西也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使他永遠不能站起來了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。
課件出示：有好腿的西西圖 出示整節(jié)詩
（看圖說）有了一雙好腿，西西就可以（ ） ，可以（ ），可以 （ ）想做的事情都能去做了。西西心里多（ ）、（ ） 、（ ）（3個） （師相機板書）
�。�5）品讀：在操場上奔跑，在草地上游戲
�、�)西西，你這么高興，你想對小女孩說什么?(謝謝)小女孩，你幫助了西西，看到西西這么快樂，你的心情怎樣?看到西西那么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。（小組賽讀）
四）感情朗讀，提升情感
1.（指著板書說）小女孩她不但給寒冷的小樹畫了個紅紅的太陽，使小樹快樂，給饑餓的小鳥畫了許多好吃的谷粒，使小鳥快樂起來，還給不幸的西西畫了一雙好腿使西西幸福起來。這三個愿望是多么美好啊。
2.(課件出示第4節(jié).)
小女孩的愿望只有這三個嗎？請看大屏幕，讀（第四節(jié)）你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）（指名）
3、你們覺得小女孩是一個怎樣的孩子？（指名）（善良、有愛心、樂于助人……）
3、課件出示課文。師：讓我們跟著美妙的音樂把小女孩的美好愿望美美地、有感情地讀吧�。▽W(xué)生配樂齊讀）
五、想拓展，練習(xí)說話,釋放情懷.
師：1.讀的真好啊!老師從你們的讀書聲中,感受到同學(xué)們也是一個個有愛心的孩子。現(xiàn)在馬良的神筆就在你的手中，你想給誰畫什么？能看著老師的提示說出一個愿望，那你就是小詩人了。
課件出示：假如我有一枝馬良的神筆
我要給 （ ）
畫 （ ）
讓 （ ）
�。�2）指名同學(xué)說（3人）——同桌說
�。ㄔO(shè)計意圖：在入境感悟體驗后，學(xué)生有一種表達的愿望在涌動。抓住時機，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。
六、總結(jié)本課，情感升華，激情寄語。
1、可是生活中有沒有馬良這樣的神筆？（沒有）是呀，那些只是小女孩和我們的美好愿望。所以題目是：假如（生讀）
2、沒有馬良的神筆，那些需要我們幫助的小樹、小鳥、西西，還有很多很多需要我們幫助的？我們該怎么幫助他？
�。ㄕn件出示：西西坐在屋里圖）
師：（假如西西現(xiàn)在就在我們的面前，我們該怎么幫助他？讓西西快樂起來（指名）（師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生說說自己的行動）
（課件出示：西西高興圖 謝謝同學(xué)們）
師：看到西西這么高興，同學(xué)們你們心情怎樣？（很高興）是啊！只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧�。ū尘耙魳贰稅鄣姆瞰I》）全體起立，讓我們大聲、有感情地把我們的心愿讀出來吧！(跟音樂齊讀這句話)
七、布置課外作業(yè):
1.有滋有味地背誦詩歌
2、寫小詩一節(jié)，有能力的可仿寫二節(jié)，還可以配上自己喜歡的插圖。
板書設(shè)計：
23、假如
可憐的小樹 紅紅的太陽 快活的小樹
饑餓的小鳥 好吃的谷粒 快樂的小鳥
不幸的西西 一雙好腿 幸福的西西
《假如》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)目的】
1、會認9個生字。
2、能正確書寫8個生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重、難點】
1、識字、寫字。
2、背誦課文。
【教具準備】
生字卡片、小黑板。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，你們聽說過神筆馬良的故事嗎？（可以請知道的小朋友講一講，若都不知道，老師講述）馬良的這支神筆好神奇呀！今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是講一個小朋友想要擁有一支馬良的神筆，假如她有了這支神筆，她會畫些什么呢？我們一起去看看吧！
二、初讀課文，認識生字
1、學(xué)生自由讀課文兩遍，用“□”標出要求認識的生字。
2、認記生字：
�、拧⑸挚ㄆN在黑板上，學(xué)生自由觀察，用自己喜歡的方法記字。
⑵ 摘卡片游戲，抽生說說，記住了哪個字，是怎樣記住的？說對了就把卡片摘下來。
如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“馬良”的“良” 。
食：“良”字加上“人”字頭，把最后的捺變成點�！笆澄铩薄凹Z食”。
泣：把“位”的單人立去掉，加上三點水就是“哭泣”的“泣”。
操：把“澡”的三點水去掉，加上提手旁就是“操場”的“操”。
�、恰∮瞄_火車、同桌、男女生、齊讀等多種方式認讀卡片。
三、細讀課文，理解內(nèi)容
1、在認識字的基礎(chǔ)上快速讀課文一遍，看是否能把課文讀得通順、流利。
2、在讀得正確的基礎(chǔ)上再細細讀課文一遍，看看課文有幾節(jié)；這個小朋友用神筆畫了幾種東西？（太陽、谷粒、一雙好腿）
3、你喜歡那一小結(jié)就仔細讀讀，想想你為什么喜歡？
4 抽生談自己的想法，師相機指導(dǎo)朗讀，生談到哪段就讀哪段。
5、這個小朋友總是為別人著想，真是個善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來讀課文呢？生自由讀課文。
四、試背課文
1、自由讀課文。
2、試背課文。
3、齊背課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片，認讀生字。
2、齊背課文。
二、學(xué)習(xí)寫字
1、將要求會寫的生字卡片貼在黑板上。
2、請小朋友為自己喜歡的生字組詞。
3、學(xué)生自由觀察生字，說說你對哪個字感興趣，你覺得寫的時候要提醒小朋友注意什么。（老師相機點撥重點指導(dǎo)以下幾個字：
哭：上面兩個“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點看成流出的眼淚。
食：提醒學(xué)生最后一筆是點，不是捺。
雙：由兩個“又”組成，左邊的“又”最后一筆變成點。
體：與“休”作比較，體：體育 休：休息。
每個字都應(yīng)該提醒學(xué)生注意寫在橫中線和豎中線上的筆畫。
4、學(xué)生描紅、寫字。老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)
1、出示小黑板，上有課后練習(xí)“讀讀說說”。
2、假如你有一支馬良的神筆，你會畫些什么呢？說一說，寫一寫，畫一畫。
《假如》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)主題：閱讀課
所屬學(xué)科：語文
適于年級：二年級下冊
教材版本：義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社s版）
建議學(xué)時數(shù)：2學(xué)時
教學(xué)設(shè)計：
【設(shè)計理念】
1.“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，充分展開師生對話，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。
3.識字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字能力。
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.會認6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。
3.能展開個性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達自己內(nèi)心的美好愿望。
【教學(xué)過程】
一、激趣入題
同學(xué)們，假如你有一個有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。
(板書課題：10、假如)
二、初讀課文，識字讀詞
1.初讀課文，用言語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問學(xué)生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認識的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?
2.學(xué)生各抒己見，教師及時鼓勵學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節(jié)，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進行評價，教師也相機指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識字。
(1)學(xué)生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。
寒襲擊覓餓泣
(2)出示課件1，學(xué)生認讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予幫助。
(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。
5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。
寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息
三、再讀感知
1.學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2.出示課件2，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓他。
四、個性化閱讀，體驗情感
1.學(xué)生再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生說自己的閱讀體會，師生對話交流。
第一節(jié)，讓學(xué)生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護樹木。
第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對殘疾人的關(guān)愛。
4.在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進學(xué)生朗讀水平的提高。
5.小結(jié)，激發(fā)情感。
作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢?
五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達
1.在體會作者情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(學(xué)生思考，放柔和的輕音樂)
3.學(xué)生自由表達，老師適時地從學(xué)生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。
4.學(xué)生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓學(xué)生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。
六、指導(dǎo)寫字
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“�！比齻�字是左右結(jié)構(gòu)，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。
2.學(xué)生書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。
3.展示學(xué)生作品，評析。
《假如》教學(xué)設(shè)計 篇13
（一）教學(xué)目標
1.認識9個生字，會寫個字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。
4.初步認識詩歌的特點，學(xué)寫詩歌。
�。ǘ┙虒W(xué)重點、難點
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)難點：通過強烈對比，感受情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
一、講故事，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽？（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！
發(fā)散說話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢？（指名交流）
揭題“假如”。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩《假如》。
�。ò鍟n題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧！
[設(shè)計意圖：通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]
二、讀文、識字、感悟
�。�1）自讀課文
師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀順課文。
馬良、縮著、遙遠、尋食、哭泣、健康、操場、嘆息
�。�2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、
�。�3）出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到小蘋果）
�。�4）再讀課文
師：同學(xué)們生字都讀的不錯，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請大家讀一讀課文，找一找。
�。�5）師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（你能用“我用馬良的神筆給——”說說話嗎？）（師隨機板書：）指名
�。�6）師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆給——、給——和給——說話）。指名
�。�7）師：作者想實現(xiàn)很多愿望，我們一起來讀一讀這3個愿望
[設(shè)計意圖：在認讀生字中鼓勵學(xué)生以主人翁態(tài)度對待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識，學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學(xué)生用我用馬良的神筆給——的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，同時，又用“我用馬良的神筆給……、給……和……”進行句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來表達。]
三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文
創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。
“我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽”
“我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒”
“我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體”
（一）第一小節(jié)
(1)我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？
反饋交流：冬天，小樹不會覺得冷了，可以快活地成長。（答案多元化）
(2)沒有太陽的時候，小樹會怎樣呀？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽，他們就不會再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長了，怎樣是快活地成長呀？（樹葉、樹干……伸伸手，踢踢腿，一個勁地向上長）小樹好高興呀。
�。�3）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。
點評：大家都是個愛護小樹的好孩子。齊讀第一小節(jié)
[設(shè)計意圖：以讀為主，結(jié)合字詞理解，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，讓孩子體會小樹沒有太陽時，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了……”這種情感，運用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過有太陽和沒太陽的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。]
�。ǘ┑诙」�(jié)
下面請四人小組合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)，邊讀邊思考：我為什么要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒？
�。�1）反饋交流：小鳥不會挨餓，鳥媽媽不用再去遙遠的地方尋食。（答案多元化）
四人小組合作畫一畫：鳥媽媽辛苦、小鳥痛苦的畫面
�。�2）展示小組合作的成果，能通過畫面講述當時情境。
a：聽了小朋友講述的畫面，我覺得鳥媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠、尋食）
我們教室到校門能算遙遠嗎？那怎樣可以用上“遙遠“呢，鳥媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來回，畫上的鳥媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動了。你畫得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場時針對性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫。
b：介紹完鳥媽媽，看得出小鳥在家等著媽媽也很痛苦。你這么畫小鳥一定有你的理由，你又從哪里找到你的依據(jù)呢？（等待、哭泣）隨機教學(xué)：哭
現(xiàn)在有了馬良的神筆，鳥媽媽再也不用那么辛苦了，小鳥就能吃到好多的食物，如果你是鳥媽媽，你是小鳥這時你的心里會怎樣想呢？（開心，高興）小鳥開心什么？鳥媽媽開心什么呀？此時他們的高興的心情，你能用朗讀表達出來嗎？
自由讀、指名讀、學(xué)生評價
（3）齊讀
[設(shè)計意圖：通過四人小組的自學(xué)，由扶到放，講究學(xué)習(xí)方法，從讀中學(xué)，培養(yǎng)合作精神，能通過畫面講述故事，練說，從情境中體會情感，知道鳥媽媽的辛苦，小鳥挨餓的痛苦，通過強烈的對比從而體會有了谷粒后的那種喜悅的心情，知道小作者是個很有愛心，愛護鳥類的好孩子。]
�。ㄈ┑谌」�(jié)
下面請四人小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)，自主選擇上兩節(jié)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體？
反饋交流：因為他是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）
朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個人孤單的和小樹小鳥做伴）（答案多元化）
西西真不幸啊，太可憐了�，F(xiàn)在好了，有了馬良的神筆，西西恢復(fù)了健康，那你們一定很高興，你能用高興快樂的感覺來讀讀嗎？
a：自讀、指名讀、生評價、同桌讀、齊讀
b：如果你是西西，你的好朋友幫你恢復(fù)了健康，讓你可以自由快樂地成長，你最想對你的好朋友說什么話呢？
c：感悟后再讀。
四人小組合作畫畫：上臺講述畫面，說說你為什么這么畫？
[設(shè)計意圖：文章的段落簡潔明了，前兩小節(jié)由扶到放已有了學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方法，加深印象，發(fā)揮個人所長，發(fā)散思維]
四、小練筆
學(xué)到這，我們知道了小作者三個美好的愿望，他那時的心情是那么的快樂，那么的興奮，那么你有什么最想實現(xiàn)的愿望嗎？能學(xué)著課文的樣，也來當當小作家嗎？
寫作交流，師生互評。及時反饋孩子的愛心，給予最高的榮譽和肯定。
[設(shè)計意圖：一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文進行小練筆，提高寫作能力并激發(fā)他們對美好事物的向往和追求。]
五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)
1.認讀生字
良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操
開火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點、人），泣其實就是哭的意思。
2.指導(dǎo)書寫
比較難寫好的字是“操、場”�！安佟弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置�！皥觥弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。
六、小結(jié)
今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實現(xiàn)了愿望，還讓大家也實現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出*班的小朋友都是很有愛心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛護我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好！（補充板書，突出“愛心”。）
板書：23.假如
我的思考
《假如》是人教版二年級上冊第23課。本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
教學(xué)時，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，運用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛學(xué)；接著，通過角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識，進行小練筆，學(xué)寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實中卻不能實現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛環(huán)境，保護我們的地球媽媽，那么我們的大自然會更美，小動物們的生活會更好，一些由于人為因素造成的疾病也會遠離。
《假如》教學(xué)設(shè)計 篇14
第一課時
教學(xué)目標：
1、會認6個生字，規(guī)范書寫4個漢字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，能用“我要給……”的句式說話。
3、能展開個性化的閱讀，初步體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
教學(xué)重點：識字、寫字、有感情朗讀。
教學(xué)難點：用“我要給……”的句式說話
課前準備：課件、生字卡片、小黑板。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1、孩子們，假如你有一個有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。（讀課件：假如）
2、舉起右手，跟著老師寫一寫。（生書空，師板書。）
3、帶著美好的希望和祝福再讀讀課題——（生：假如。）
二、初讀課文，認識生字。
1、孩子們，這是一篇非常優(yōu)美的兒童詩歌，昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師想知道，你讀了幾遍呀？（評價：你真會預(yù)習(xí)！預(yù)習(xí)工作很重要，你給大家做了好榜樣。）
2、現(xiàn)在，老師請你再讀一遍課文，讀準生字的字音，看看你是否把課文讀正確、讀通順了，開始！（生自由讀，板貼：讀通）
3、（1）你們讀得這么認真，詞語寶寶出來了。瞧，誰當小老師？（領(lǐng)讀帶拼音的詞語，一排請一個小老師。師評價這幾個字，正音：良、縮、尋、食、健、康、操）請阮牧等c生
（2）去掉了拼音，還能讀嗎？讀給同桌聽聽，開始！
（3）開小火車讀。現(xiàn)在我要請坐得最端正、聽得最認真的一組來領(lǐng)著大家讀讀。
（4）讀得棒極了，另一組詞寶寶也來湊熱鬧了。自己讀讀吧�。ǔ鍪荆捍扒暗男浼t紅的太陽寒冷的北風好吃的谷粒遙遠的地方健康的身體）誰當小老師？給小老師提個醒，中間的“的”讀得輕一點。一起讀吧�。ㄗx出節(jié)奏）
（5）這首兒歌里還藏著一個多音字寶寶呢！誰來讀給大家聽？（你讀得很正確，真棒！或“你真棒！”）還有哪些好朋友？（真了不起！你真會積累詞語�。�
4、（1）出示單獨的生字，同桌互讀�，F(xiàn)在，單個的字寶寶站在了我們面前，你還認識嗎？同桌互相讀讀。
�。�2）這些字寶寶可有趣了，用你的方法來記住它。同桌之間互相說說吧。
（預(yù)設(shè)：良加上人字頭就是食，食物去人就是良。體去一橫就是休。猜謎記字：雙、哭。換一換的辦法記遙泣場）師用記字方法點評。
我要開小火車來考考你們的認字本領(lǐng)，哪列火車最精神我就往哪開！
4、字寶寶夸你們真聰明，這下再讀課文就一定能讀通順了。詩歌的小節(jié)和小節(jié)間是空一行的，那我們的課文是幾小節(jié)？老師讀第一小節(jié)，女生讀第二小節(jié)，男生讀第三小節(jié)，最后一節(jié)咱們一起讀，誰的讀書姿勢最漂亮！
三、細讀課文，讀出感情
1、讀得真流利！可是課文不但要讀通順，還要讀懂它的內(nèi)容。（板書：讀懂）請你再快速地讀讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么？
2、交流。說得很正確，能用上“我要給誰畫什么”的句式來說說嗎？（板書：我要給……）后b，再a，
3、是啊，小作者我用馬良的神筆畫了許多東西，我要給——（引讀并出示：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。）
4、是啊，那么寫這兩句話的是課文的哪兩個小節(jié)呢？請阮牧等c生（課件變色兩句，預(yù)設(shè)生：1、2小節(jié)。）請你再讀讀這兩節(jié)，你又會讀懂些什么呢？如果有不明白的地方請打個小問號，開始！
5、交流感悟。
�。�1）從第一小節(jié)中，你讀懂了什么？先c，后b，再a
預(yù)設(shè)：我讀懂了作者要畫一個紅紅的太陽給小樹。
為什么要畫“紅紅的太陽”？從課文中找句子讀讀。
因為要讓小樹在冬天也能快活的成長，不會在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
小樹們，寒冷的北風呼呼刮著，趕快縮起身子，我聽到了輕輕的嘆息。你在嘆息什么？
我太冷了，要是有太陽就好了。
滿足你的愿望，瞧，太陽升起了，而且是——紅紅的。小樹，你感受到了什么��？（溫暖極了）難怪你快活地笑了。讓我們把祝福送給小樹吧，自己讀讀第一小節(jié)，比比誰讀得美！開始！（板書：讀美）
�。ㄉ鷤�別讀，喜歡送祝福給小樹的起立讀，齊讀。）
預(yù)設(shè)2：我讀懂了作者很愛護小樹，不想讓小樹在冬天感到寒冷。
你真會讀書，你從詩中的哪句話讀懂的？
讓小樹在冬天…輕輕嘆息。（同上指導(dǎo)）
�。�2）再來看看第二小節(jié)，你又讀懂了什么呢？先c，后b，再a
預(yù)設(shè)：我讀懂了小作者要給小鳥畫許多的谷粒。
是的，看，這就是谷粒。（課件出示）你知道什么？
我讀懂了有了谷粒后小鳥就不用埃餓了。
看出來你和作者一樣愿意幫助小鳥。你從課文的哪句話中知道小鳥在挨餓啊？
鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
遙遠就是？從這個詞語中你讀懂了什么？
那么長時間的等待，小鳥心里一定非常——（著急）
從課文的哪里看出小鳥等得太焦急了，餓得太久了？
苦苦等待，餓得哭泣。可有了谷粒后的小鳥開心極了，它們仿佛在說：“！”
來，把祝福送給小鳥，幫助它，美美地讀讀第二小節(jié)，開始�。猩⑴鹆①愖x。）
�。�3）你們讀得一次比一次有進步，真厲害！老師送你們一點音樂，能不能把1、2小節(jié)連起來讀美了？（配樂讀）
6、拓展訓(xùn)練
�。�1）孩子們，作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬天的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，多么美好的祝愿啊，你也能說說你的祝福嗎？（隨機：和你的爸爸或媽媽說說，開始�。�
�。�2）誰來把你的祝福送給大家（隨機：請5個孩子，一句接一句說，連成詩。配樂。）真是202班的小詩人，了不起！先c，后b，再a
四、書寫指導(dǎo)
1、相信你們能把字也寫得棒棒的！
2、讓我們來寫寫這幾個左右結(jié)構(gòu)的字。它們放到田字格家去時，要注意什么？（雙左右相等，其余左窄右寬。）
3、師范寫雙、場。邊寫邊提醒注意雙的點和捺，場的第四筆筆畫名稱。
4、生練習(xí)書寫，做寫字操：打開我的本子，拿好我的鉛筆，挺直我的小腰，一尺一寸要記牢。師巡視指導(dǎo)。
5、小結(jié)：小作者還要用馬良的神筆送什么祝福呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
第二課時
教學(xué)目標：1、復(fù)習(xí)本課生字詞。
2、在熟讀文的情況下再有感情地誦讀。
3、仿照課文的句子練習(xí)說話：我要給----------------。
假如我有一只神筆，我最想畫—————。
4、引導(dǎo)學(xué)生有關(guān)愛殘疾人的意念。
5、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、認讀生字詞：尋找良好一雙操場哭泣食物身體商場
2、全班齊讀課文一次。
二、有感情朗讀課文
1、生自由讀自己喜歡的一節(jié)
師：這篇課文小作者用了三個小節(jié)來講了自己的愿望。同學(xué)們最喜歡哪一節(jié)就把你最喜歡的那一節(jié)讀一讀。
2、學(xué)生匯報讀文，并自由說話。
三、重點指導(dǎo)朗讀第三節(jié)，理解這一節(jié)所表達的意義。
1、師范讀第三節(jié)。
師：老師發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)們都喜歡第一，二節(jié)，但是老師更喜歡第三節(jié)。想不想聽一聽老師是怎么讀的？
2、學(xué)生自由練讀第三節(jié)。
師：還有哪些同學(xué)也跟老師一樣喜歡這一節(jié)呢？你能說一說為什么喜歡這一節(jié)嗎？請徐欣等b生，再陳諾等a生
生：因為文中的小作者給他殘疾的朋友畫一雙腿，讓他可以跟我們一樣玩耍，我覺得很感動，所以我喜歡這一節(jié)。
生：。。。。。。。。。。
師：嗯，你們的感情出來了。那帶著這份感情把這一節(jié)好好讀一讀吧。
3、男女比賽讀。
四、擴展，練習(xí)說話。
如果我有一只神筆
如果我有一支神筆，
我要畫一所美麗的學(xué)校，
讓所有的失學(xué)兒童，走進這所寬敞的學(xué)校，
讓他們在這里快樂的生活、快樂的學(xué)習(xí)，
讓他們得到老師們的關(guān)心、幫助和愛護。
如果我有一支神筆，
我要畫一股清泉，
讓它滋潤北方那干旱的大地，
讓萬物復(fù)蘇，讓沙漠變成綠洲，
讓天空更藍更青，到處百花爭艷。
如果我有一支神筆，
我要畫……
1、自由讀。
師：馬良的神筆真是太好了。課文中的小朋友用它的神筆給了小樹溫暖，給了小鳥溫飽，還給了她的朋友健康。還有一位小朋友，如果他有一支神筆，他也想給不同的人畫不同的東西。我們來看一看，他畫了什么？
2、指名讀。
3、自由說話。
師：如果你也有這樣的神筆，你又最想畫什么呢？先c，后b，再a，最后再c。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給________，要給________，還要給_____。
五、指導(dǎo)寫字。
作業(yè)完成情況及存在問題：
1、“哭泣”寫成“哭氣”不少，要強調(diào)。
2、盡管已經(jīng)練習(xí)過“我要給…”的句式，還結(jié)合最后一題連起來說過，但寫的時候仍然有這樣那樣的錯誤。說明從說到寫還有距離，不能光說不動筆。
課后回顧及反饋：
《假如》的第一課時是家長開放日的課，非常非常安靜的課堂非常適合這首抒情的詩歌。唯一有所遺憾的是情感的體驗不夠深入，趣味性少了一點兒，以后在家長開放日課的選擇上還要斟酌。第二節(jié)課下來，我長長的吁了口氣，倒不是因為我終于把這節(jié)課上完，而是為學(xué)生在這節(jié)課中真正有所收獲而感到欣慰和輕松，其實細細品味，除此而外，更多的應(yīng)該是喝彩，為誰？學(xué)生。
師：如果你也有這樣的神筆，你又最想畫什么呢？為什么？
生1：我要給窮人畫一幢樓房，他們再也不會到處流浪。我要給四川地震的孩子...我還要給......
師：我們能不能幫助修改一下？
生1：把“窮”改成“貧窮”
師：你們覺得他們還不夠窮？師生同笑。
生2：不，把“貧窮”換成“無家可歸”
“好，更準確“師生肯定。
師：還有需要改動的嗎？
生1：“一幢樓房”不好，改為“一幢高大的樓房”。
生2：“到處流浪”改為“露宿街頭”
此時，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花互相碰撞著，就這樣，他們創(chuàng)作出了一首首充滿著純真、充滿著關(guān)愛的小詩。是他們使我在課堂中激動、興奮，讓我沉浸其中，久久的回味著……難道這不是一種享受嗎？難道這不是幸福嗎？