假如教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）

假如教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）學(xué)寫想象文，并做到假象合情合理。

　　(2)寫出假象的起因，并把假象的內(nèi)容寫具體。

　　（3）學(xué)會(huì)換位思考，促進(jìn)人與人之間的溝通。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫想象文，寫清假想的起因，并把內(nèi)容寫具體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：想象合情合理，能從不同角度思考問題。

　　教學(xué)過程:

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完第三單元的所有課文，你能談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到什么道理了嗎？

　　哪位同學(xué)能談?wù)劊ㄖ该�回答�?/p>

　　生：從不同的角度看待事物，會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，態(tài)度也有所不一。

　　2、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，平時(shí)，在家里，你是不是有這樣那樣的煩惱？當(dāng)你看電視時(shí)，媽媽把電視關(guān)掉，讓你去寫作業(yè)，當(dāng)你和小伙伴玩的正高興時(shí)，爸爸的一聲令下，讓你復(fù)習(xí)課本？我相信此時(shí)，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個(gè)個(gè)強(qiáng)烈的渴望，假如你是孫悟空多好，就會(huì)有變幻無窮的非凡本領(lǐng)；當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時(shí)，也許會(huì)想，假如我是一片自由自在的云該多好……

　　二.生活再現(xiàn)

　　其實(shí)，每個(gè)小朋友的心里都藏著這樣一個(gè)強(qiáng)烈的渴望，下面讓我們一起來傾聽來自湯銳小朋友的心里獨(dú)白

　　1.出示《假如我是爸爸》，誰能讀一下文章，其他同學(xué)認(rèn)真聽，稍后談一下自己的感受。

　　（1）指名讀文

　　（2）并讓生說說感受

　　2.師小結(jié)：同學(xué)們，剛剛我們一起傾聽了湯銳小朋友的心聲，那你的愿望是什么？你希望誰來理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又會(huì)怎么做呢？這節(jié)課就讓我們以“假如我是？”為題來暢談一下我們的心聲吧！（師板書課題）

　　3. 表達(dá)愿望

　　師：同學(xué)們先自己思考，后組內(nèi)交流，全班匯報(bào)

　　生：（1）自主思考

　　（2）小組交流

　　（3）全班匯報(bào)（指名說）

　　4.師生評議、小結(jié)表達(dá)方法

　　師：老師已經(jīng)聽到了你們的心聲，也知曉你們所要更換的角色，那么怎樣才能表達(dá)清楚你真實(shí)的心聲呢？

　　師：現(xiàn)在就請同學(xué)們自己快速思考，然后把你的想法說給你的組員聽聽.

　　(1)自主思考

　　(2)小組交流

　　(3)全班匯報(bào)。

　　師板書; 1)明確交換的位置，表達(dá)清楚自己的愿望。

　　2）想象要和合情合理。

　　3）寫出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫具體。

　　師：通過思考、討論，同學(xué)們總結(jié)的很具體。

　　三、筆下生花

　　1、師：現(xiàn)在，讓你們的愿望起航吧！手中的'筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我們揚(yáng)起帆，踏上追尋心愿的征程! 出航前，讓我們明確一下出航方向：

　　師：以上三條是同學(xué)們剛剛總結(jié)的，在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，本次習(xí)作體裁不限, 你再寫作和修改時(shí)，要設(shè)想，讀者能不能讀懂你要說什么。

　　（1）明確交換的位置，表達(dá)清楚自己的愿望。

　　（2）想象要合情合理。

　　（3）寫出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫具體。

　　（4）體裁不限.

　　師：同學(xué)們明確了嗎，那就讓我們揚(yáng)帆起航吧！

　　2、生：下筆成文，師巡視指導(dǎo)（要求:寫完的同學(xué)，組員互讀，評改）

　　3、組內(nèi)互評，修改

　　師：組內(nèi)有寫完的同學(xué)，你可以和他（她）互換修改一下。

　　四、展示成果

　　師：夢想指引我們向前不會(huì)彷徨，擁有夢想的人一定勢不可擋，讓我們一起來欣賞你們夢想的神奇與瑰麗。誰來讀一下你的文章，指名讀文

　　1、 自我展示

　　師提示按要求評價(jià)

　　2、 師生評議

　　3、 （百花齊放）

　　五、總結(jié)

　　時(shí)間像沙漏在悄悄的流逝，但老師相信它不會(huì)削弱你們寫作的欲望，愿你們筆下含苞待放的花朵，能在課后綻放異樣光彩。

　　師：通過本節(jié)課，同學(xué)們更加明確要多角度來欣賞事物的道理，今天，老師也看到了你們能換位思考并通過假想表達(dá)自己的愿望，做到想象合情合理敘事具體。望你們在以后的生活中能換角度思考，給予別人更多的寬容與理解。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　假如我是？

　　明確位置 表達(dá)愿望

　　想象合理 內(nèi)容具體

假如教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1、“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

　　2、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對話。在對話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。

　　3、在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。

　　【教材簡析】

　　《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在讀書、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、8個(gè)詞語，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。

　　2、難點(diǎn)：

　　朗讀詩歌時(shí)，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　一支特大毛筆，cai課件，字卡，繪畫用品。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊

　　1、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動(dòng)畫片？

　　（課件出示《神筆馬良》動(dòng)畫片片段）

　　3、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心里話。

　　4、馬良得到了他夢寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？

　　5、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因?yàn)樗�想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？

　　教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。

　　6、喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。

　　（課件出示課題）讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫片來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營造氛圍和情感鋪墊。

　　二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌：

　　⑴　找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準(zhǔn)字音，有困難的可向同伴、老師請教。

　　⑵　喜歡的段落多讀幾遍。

　　2、集體交流：

　　⑴　自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字“還”：

　　①　讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還……）

　　②　你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是……）

　　③　讀讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　⑵　這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎(jiǎng)★，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。

　　⑶　把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自主識(shí)字和同伴互助的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性。

　　4、小朋友，你讀懂這首詩了嗎？最想說什么？

　　隨機(jī)板書：　　假如　　畫太陽　讓小樹成長

　　（有神筆）畫谷粒　讓小鳥吃飽

　　畫好腿　讓西西奔跑

　　三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感

　　1、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請看：（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂）

　　圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。

　　圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

　　圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

　　2、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對應(yīng)的句子。

　　圖1：小樹在寒冷的北風(fēng)里， 圖2：小鳥呆在家里，

　　縮著身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。

　　圖3：西西坐在屋里，

　　望著窗外的小樹和飛燕。

　　自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？

　　設(shè)計(jì)意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說話能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心。

　　3、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　　⑴　同樣對第一幅圖感觸深的還有誰？一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。”

　　⑵　師：“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。

　　學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立, 在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”

　　（在動(dòng)作模擬中理解“縮”、“嘆息”）

　　角色轉(zhuǎn)換，師生對話：

　　小樹小樹，你為什么縮著身子？

　　小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？

　　小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）

　　設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗(yàn)情感。

　　⑶　在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。

　　邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩。

　　⑷　師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？

　　⑸　看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），我們的心里也很（開心），讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。

　　自由讀──指名讀──齊讀（在師生評議練習(xí)有感情朗讀）

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)：

　　⑴　讀“小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”你讀懂這句話了嗎？

　　引導(dǎo)：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？（在想象說話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）

　　⑵　鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）

　　⑶　善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。

　　指名讀。

　　⑷　朗讀指導(dǎo)：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅……）

　　男女生賽讀。

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)詩：

　　⑴　讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

　　⑵　西西是不幸的，你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？（在想象說話中感悟“不幸”一詞）

　　⑶　此時(shí)西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？

　　創(chuàng)設(shè)對話情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對話

　　參考：

　　西西：原來我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使我永遠(yuǎn)不能站起來了。

　　……

　　西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。

　　……

　　西西：如果我能重新站起來，我一定要去爬山，去游泳。

　　……

　　設(shè)計(jì)意圖：在換位對話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　⑷　你們對西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩）

　　自由朗讀

　　⑸　西西是不幸的，但她又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲，在球場上 ，在 （指名說）。

　　這時(shí)的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。

　　四、自主積累，提升情感

　　1、小女孩真是個(gè)有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個(gè)紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來好嗎？（學(xué)生自由背誦）

　　誰來背給大家聽？（指名背誦，每個(gè)愿望請一個(gè)孩子）

　　現(xiàn)在我們能不能把三個(gè)愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）

　　設(shè)計(jì)意圖：把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，教師只作適當(dāng)引導(dǎo)，既達(dá)到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。

　　2、小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）

　　3、生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？

　　是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。

　　五、拓展想象，釋放情感

　　1、一個(gè)有愛心的人，隨時(shí)隨地都會(huì)想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？

　　（出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍……）

　　學(xué)生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說，更可以自由想象說，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。

　　設(shè)計(jì)意圖：在入境感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的。

　　2、學(xué)生仿寫小詩一節(jié)，有能力的可仿寫二節(jié)，還可以配上自己喜歡的插圖。

　　3、小組交流，并合作成一首動(dòng)人的詩歌，注意節(jié)次排列的順序性。

　　4、小組展示：配樂朗誦。

　　六、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫

　　1、復(fù)習(xí)生字，記住字音，擴(kuò)詞，用詞語說話。

　　2、小組交流：

　　你怎么記住這些生字？哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字比較難寫？

　　3、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)提示：

　　食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。

　　操：右上方的三個(gè)口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

　　場：右半邊不容易寫好，要寫得平穩(wěn)。

　　4、學(xué)生書寫生字，教師巡視。

　　5、作業(yè)展示，師生評議、指正。

　　【結(jié)束語】

　　雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！（背景音樂《讓世界更美好》）

　　【作業(yè)】

　　1、有滋有味地背誦詩歌。

　　2、課外閱讀兒童詩，準(zhǔn)備召開一次詩歌朗誦會(huì)。

　　3、給課文配上插圖。（選做）

假如教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【課前透視】

　　《假如》一詩，借“馬良的神筆”表達(dá)了一個(gè)孩子對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。這些“假如”是他們對生活、對自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對美好事物的向往和追求，詩歌句式整齊，節(jié)奏分明，字里行間充滿想象力和創(chuàng)造力，是朗讀積累的好教材。

　　一位外國作家說：每一個(gè)兒童都是一名詩人，兒童充滿了想象力和創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然，教學(xué)中教師要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。引導(dǎo)他們成為一個(gè)充滿愛心的人。

　　【課前透視】

　　1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字，會(huì)寫“食、縮”等8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫字；在感情朗讀中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境。

　　【信息資料】

　　生字詞卡片，準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶〗

　　1、講故事：

　　播放故事錄音《神筆馬良》問：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個(gè)夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會(huì)畫些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。

　　2、談話：

　　每個(gè)人都有美麗的夢想，你的夢想是什么？（學(xué)生交流），有一個(gè)孩子也有一個(gè)美麗的夢，他還把這個(gè)夢寫成了一首小詩，你們想知道嗎？這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)。

　　童年是多夢的季節(jié)，兒童是想象的天使，由暢談夢想打開了學(xué)生純真的心靈，喚起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。

　　〖對話平臺(tái)〗

　　一、初讀

　　1、教師配樂范讀詩歌。

　　2、自由練讀詩歌，要注意讀準(zhǔn)生字的字音。

　　3、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽，互相評一評。

　　4、請四名同學(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽讀評議。

　　給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們主動(dòng)在閱讀中去探究新知，在合作、交流、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內(nèi)容。

　　二、識(shí)字

　　1、出示文中生字，同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。

　　2、指名開火車讀字，組詞。

　　3、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識(shí)字方法：

　　鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識(shí)字（拉──泣、澡──操），加偏旁識(shí)記（寸──尋、良──食、建──健）等。

　　4、游戲：

　　摘取幸運(yùn)號。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字，讀對的就得到一顆幸運(yùn)星。（識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)教者要注重于教學(xué)方法的靈活性，采取一些符合學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)的教學(xué)形式，在游戲、活動(dòng)中識(shí)字，易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、讀議

　　小組交流，從這首詩中你讀懂了什么？

　　選出自己最喜歡的一節(jié)讀給組內(nèi)同學(xué)聽，并說說喜歡的理由。

　　課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動(dòng)而又積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對課文的理解和體驗(yàn)。

　　四、練習(xí)（讀讀比比，體會(huì)句子的不同，再練習(xí)說一說）

　　我要給小鳥畫許多的谷粒。

　　我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。

　　我要給（　　　　　　　　　　）

　　這樣設(shè)計(jì)對學(xué)生進(jìn)行了語言文字方面的訓(xùn)練，學(xué)生在比較的同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞，在理解的同時(shí)學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

　　五、朗讀

　　1、有感情地練讀自己喜歡的部分。

　　2、分組匯報(bào)朗讀，教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象）

　　3、評出朗讀小能手。

　　在閱讀教學(xué)中，教師既不可全全包辦，亦不可袖手旁觀，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，有目地的在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)加以指導(dǎo)，甚至范讀，對學(xué)生朗讀水平的提高有很大的作用。

　　六、寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”中的“尋、哭、良、食”4個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，找出容易寫錯(cuò)的字如“哭（少點(diǎn)）食（最后一點(diǎn)寫成捺）。

　　2、教師范寫“哭、食”二字，學(xué)生觀察、評議。

　　3、學(xué)生自由練寫、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè)，評出小星星。

　　第二課時(shí)

　　〖對話平臺(tái)〗

　　一、導(dǎo)入

　　1、學(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、學(xué)生舉字卡、組詞，看誰找得又快又準(zhǔn)。

　　2、文中的小作者都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說一說。）

　　二、朗讀

　　1、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？

　　讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的教育。

　　2、多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。

　　三、背誦

　　1、同桌合作背誦課文。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。（可結(jié)合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動(dòng)手畫畫，一邊練背。）

　　3、舉行背誦比賽。

　　四、練習(xí)

　　文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完，請你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。

　　這一拓展練習(xí)是對學(xué)生語言文字的一個(gè)訓(xùn)練，也是學(xué)生理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

　　五、寫字

　　1、出示“雙、體、操、場”4個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生觀察、找出不好寫和易字錯(cuò)的字。進(jìn)行交流。（如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯(cuò)（少橫）。

　　2、教師指導(dǎo)書寫“操、場”二字。

　　3、學(xué)生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。

　　【教學(xué)建議】

　　本著兒童詩充滿了想象力，飽含著真摯的情感，教者在教學(xué)中應(yīng)努力喚起孩子們的共鳴，激發(fā)他們寫詩的愿望，并引導(dǎo)他們嘗試練寫兒童詩，學(xué)會(huì)用語言文字來表達(dá)真情實(shí)感，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。

假如教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：本單元的開篇導(dǎo)語是“如果我有一支神筆，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好。”點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛。《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能熟練認(rèn)讀生字新詞，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書寫這兩個(gè)字。

　　2、在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實(shí)際而定)

　　3.能體會(huì)小作者的美好心愿，初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文，體會(huì)、感悟課文所體現(xiàn)的關(guān)愛他人、關(guān)愛生活的主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生仿照這種句式續(xù)寫一節(jié)詩。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件、電子白板

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師特意為你們準(zhǔn)備了精彩的動(dòng)畫故事，我們一起來欣賞吧！播放《神筆馬良》故事動(dòng)畫片。

　　提問：你想擁有這樣的神筆嗎？有一個(gè)小女孩她也非常渴望擁有馬良的神筆，因?yàn)樗�想用神筆做許許多多的事，她把自己的心愿寫成了一首小詩《假如》。

　　老師板書課題，學(xué)生書空寫，齊讀課題

　　2、在上課之前，老師要告訴大家一個(gè)好消息：凡是今天聽課最認(rèn)真，回答問題最精彩，讀課文最棒，字寫的最好，坐得最端正的小朋友，都可以獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)的“橄欖幣”呦！同學(xué)們有信心嗎？

　　二、復(fù)習(xí)生詞、書寫生字

　　1、上節(jié)課我們和這課生字寶寶交上了朋友，同學(xué)們看，詞語寶寶來了，你能再和它們打個(gè)招呼嗎？開火車檢查

　　2、剛才幾位同學(xué)讀的又響亮又準(zhǔn)確，老師有個(gè)小問題，除了操場的場，你還知道什么場？

　　師點(diǎn)評：真了起。出示運(yùn)動(dòng)場，停車場，游樂場。你們發(fā)現(xiàn)這些地方有什么共同點(diǎn)，它們都怎么樣？（真聰明）

　　3、出示食字，看看這個(gè)字，在生活中見過嗎？

　　師點(diǎn)評：你真是生活中的有心人，我們就要像他這樣留心觀察生活。

　　4、食字也是我們今天要寫的字。出示寫字表，你們找到了嗎？有兩個(gè)字長得很像。

　　5、出示良和食。哪位同學(xué)能告訴我們在寫這兩個(gè)字時(shí)要注意什么呢？

　　師點(diǎn)評：真不愧是孫悟空的火眼睛精，謝謝你幫助我們大家。

　　6、學(xué)生書寫“良、食|”。

　　過渡語：我剛才發(fā)現(xiàn)了幾位寫字小能手。接下來我們要看看哪些同學(xué)是朗讀小明星。

　　三、整體感知、 研讀課文

　　1、請同學(xué)們首先自由地朗讀課文，讀完后說說這首詩幾個(gè)小節(jié)？

　　2、請同學(xué)們再選擇你最喜歡的小節(jié)來讀讀。

　　3、老師迫不急待想知道你們喜歡哪個(gè)小節(jié)？誰先來告訴老師，你來讀讀

　　（一）品讀第一節(jié)

　　4、我們一起來看看這一節(jié)。這里面有一個(gè)詞縮著身子。出示，你們什么時(shí)候縮著身子？指名說

　　5、那你來讀讀。---好冷啊，你來讀----冷的沒力了。你再來讀----瞧聲音都發(fā)抖了。

　　6、那么詩中誰縮著身子？現(xiàn)在我們來當(dāng)小樹，你們是小樹，老師也是小樹，讓我們來讀讀這句話，誰來試試。生讀---好可憐的一棵小樹啊，你再來讀讀-----多冷啊，生讀----我都想去抱抱你這棵小樹了。

　　7、現(xiàn)在我們手中有一支神筆，你愿意為這查小樹畫點(diǎn)什么呢？

　　師點(diǎn)評：你真是一個(gè)善良的孩子。板書：紅紅的太陽

　　8、快瞧，太陽來了。暖暖地照在你身上，照在我身上。照在我們這么多小樹身上。現(xiàn)在感覺怎樣？

　　9、來，讓我們就帶著這種感覺來讀讀這幾句。（出示詩句）

　　10、從你的朗讀中，讓我們感覺仿佛長高了。來伸展腰姿，讓我們一起來讀第一節(jié)。

　　小結(jié)：看來在我們讀書時(shí)，如果把自己當(dāng)作文中的人和物，就會(huì)讀的更加生動(dòng)。

　　（二）品讀第二節(jié)

　　1、你們還喜歡哪一小節(jié)。指名讀

　　2、在這一小節(jié)中，有這樣幾句話，老師想讓大家邊讀邊在想象，在你眼前仿佛看到了什么，耳畔聽到了什么？（出示詩句）

　　3、分男女生讀。男生先讀，女生后讀

　　4、除了看到小鳥，還看到誰了？

　　師點(diǎn)評：從你的朗讀中，讓我看到了媽媽正飛過高山，穿過叢林，著急往家趕呢！

　　5、同學(xué)們，你們還有一支神筆，你想為他們畫些什么了？

　　板書：好吃的谷粒

　　師點(diǎn)評：你真是一個(gè)有愛心的孩子。是啊，有你們畫的谷粒，媽媽不用到遙遠(yuǎn)地方尋食，可以歇息歇息了。小鳥有了你們畫的谷粒可以吃飽了，你高興嗎？小鳥可以像大家一樣歡快的跳躍了，同學(xué)們高興嗎？

　　6、齊讀第二小節(jié)。老師想跟大家合作來讀。老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。

　　小結(jié)：剛才的朗讀讓我們眼前的畫面又變亮幸福了許多。瞧，我們在讀書時(shí)邊讀眼前邊想象這些畫面，也可以幫我們把文章理解的更加透徹

　　（三）品讀第三節(jié)

　　1、哪個(gè)同學(xué)喜歡第三節(jié)？指名讀    （出示操場圖）

　　2、這就是我們平日開心玩耍的操場，你們在操場都做哪些游戲呢 ?

　　3、這么多有趣的游戲，當(dāng)我們在玩時(shí)，西西會(huì)不會(huì)來玩，為什么？

　　4、當(dāng)我們游戲時(shí)，西西只能怎樣？（出示詩句）

　　當(dāng)我們在操場奔跑時(shí)，西西只能——

　　當(dāng)我們在草地上游戲時(shí)，西西只能——

　　當(dāng)我們在野外玩耍時(shí)，西西只能——

　　5、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)西西的內(nèi)心，你們知道嗎？西西好想怎樣？（出示西西圖）

　　6、你真理解他，他就是這樣想的。正因?yàn)槿绱耍�小作者為他畫了一雙好腿。        板書：一雙好腿

　　7、西西有了這雙好腿，他再也不會(huì)            （出示詩句）

　　8、西西真快樂，能和你們玩老捉小雞，你高興嗎？你來讀讀

　　9、想象一下，西西能和你們一起玩了，多開心啊！誰再來讀讀。

　　10、剛才大家讀了這么多，誰來挑戰(zhàn)老師，跟老師比賽讀一讀。老師還會(huì)給你配上好聽的音樂。

　　11、怎么樣，還有誰能跟他讀的一樣的？想讀的站起來一起讀。

　　12、老師非常高興，在這節(jié)課上競涌現(xiàn)了這么多朗讀小明星，大家請坐。

　　小結(jié)：大家瞧，如果我們讀書能進(jìn)入人物的內(nèi)心，我們同樣可以把文章讀的那樣生動(dòng)，那樣感人。

　　（四）誦讀1—3節(jié)

　　1、剛才大家都是選擇自己喜歡的小節(jié)讀，現(xiàn)在把這三小節(jié)璉起來讀，好嗎？老師給你們配上音樂。

　　2、聽說過熟讀成誦這個(gè)詞嗎，誰來跟據(jù)老師的提示來試著背第一小節(jié)。  （出示不完整的第一節(jié)）

　　3、老師要提高難度了，出示不完整的第一節(jié)。請同學(xué)們回家后選自己喜歡的背給爸爸媽媽聽。好嗎？

　　四、拓展延伸、仿寫小詩

　　1、出示第四小節(jié)。大家認(rèn)識(shí)這個(gè)符號嗎？什么意思？

　　2、作者還有那么多美好的愿望等著你們?nèi)ネ瓿桑�假如你有一支馬良的神筆，你還想畫些什么呢？

　　五、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了《假如》，不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓同學(xué)們實(shí)現(xiàn)了許多愿望，可以看出我們二三班的孩子都是有愛心的孩子，都懂得關(guān)心別人。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天！

假如教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教材分析

　　《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

　　二、學(xué)生分析

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

　　2.過程和方法目標(biāo)：通過自主、小組合作和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析

　　1.識(shí)字和寫字

　　2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　(1)教具:課件、字卡、詞卡。(2)學(xué)具:紅色心形卡片

　　七、學(xué)習(xí)過程

　　(一)故事導(dǎo)情，激趣入題

　　1.講故事，奠定情感基礎(chǔ)：

　　a.播放課件中《神筆馬良》的故事。

　　b.激情引說：是啊，這枝筆可真神奇！畫什么，什么就會(huì)變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么？

　　（“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。）

　　2.揭示課題，板書齊讀

　　a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。

　　b.板書課題，齊讀。

　　（順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。）

　　(二)初讀感知，趣味識(shí)字

　　1.配樂范讀，激趣讀文。（在優(yōu)美的音樂中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

　　2.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

　　3.小組合作，利用撲克牌識(shí)字。（在玩中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。）

　　4.全班交流，游戲識(shí)字：a.七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了，那么，這些卡片會(huì)變成有趣的圖形來。

　　（課件出示帶拼音的詞語:縮著身子遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康操場開火車讀與齊讀相結(jié)合。）

　　學(xué)習(xí)“遙”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過的諺語“路遙知馬力，日久見人心。”

　　學(xué)習(xí)“健康”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想想，你在哪個(gè)地方見過“健康”這個(gè)詞？

　　學(xué)習(xí)“泣”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，你有什么識(shí)字好辦法，向大家推薦一下？

　　b.出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀一個(gè)字，就在黑板上貼一個(gè)字，并有意識(shí)地貼成一個(gè)大心形。

　　(在游戲識(shí)字過程中，學(xué)生參與積極的情感，并且愛學(xué)樂學(xué),認(rèn)真投入其中。)

　　5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫：

　　a.課件出示“良”“食”，引導(dǎo)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　b.老師要寫這兩個(gè)字了，誰來提醒我，寫的時(shí)候，要注意什么呢？

　　c.教師范寫，學(xué)生書空。

　　d.學(xué)生練寫：如果你覺得哪個(gè)字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。(這是學(xué)生自評的學(xué)習(xí)過程。)

　　e.練習(xí)給“良”組詞。（用“善良”這個(gè)詞自然過渡到課文的朗讀。）

　　（三）指導(dǎo)朗讀，讀中感悟

　　1.指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？

　　2.指名回答，出示課件：

　　a.假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。

　　b.假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　c.假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):

　　a.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

　　b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息）

　　c.小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫了一個(gè)紅紅的太陽，陽光好溫暖啊！這樣，小樹在冬天也能———（出示詞卡“快活地成長”）誰來快活地讀一讀？

　　d.帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）

　　e.誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）

　　你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評讀）

　　你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）

　　（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書過程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程。）

　　4.同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：

　　a.激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。

　　b.同位展示讀。（可引導(dǎo)同位每人讀一句。）

　　c.說說你讀懂了什么？

　　d.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）

　　e.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）

　　f.指名讀第二小節(jié)。

　　（學(xué)生的體驗(yàn)來自生活，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，來感悟文本，這樣，讀書時(shí)的表達(dá)真實(shí)有感染力。）

　　5.小組合作讀，讀出對西西的祝福。

　　a.小組合作練讀第三小節(jié)。

　　b.小組展示讀。

　　c.置疑導(dǎo)讀：我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿，有了一個(gè)健康的身體，他可以和我們一起，在操場上奔跑，在草地上游戲，他還可以……

　　d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！

　　（合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式，通過互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。）

　　6.合作練讀，感悟全文：

　　a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。

　　b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。

　　c.讀完全文，你明白了什么？

　　（結(jié)合板書中的心形，在兩種方式的合作朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生對文本的感悟更加深刻。）

　　（四）情感拓展，練習(xí)寫話

　　1.教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個(gè)多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來。

　　2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿

　　3.學(xué)生在心形卡片中寫話。

　　4.在音樂聲中，學(xué)生展示讀，并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛心家園”中。

　　5.播放《愛的奉獻(xiàn)》，升華情感。

　　（將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時(shí)留于筆端，在美妙的音樂中，學(xué)生對生活的美好愿望自然流淌，此時(shí)，學(xué)生的情感得以升華。）

　　（五）課外延展，布置作業(yè)

　　把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個(gè)名字。

　　（這種作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場。）

　　（六）板書設(shè)計(jì)

假如教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法：在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟，交流閱讀感受。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　二 教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1、用一定方法自主識(shí)字寫字。

　　2、朗讀課文，背誦課文，受到愛心教育。

　　突破方法：小組合作探討識(shí)字方法。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀，感悟愛心，并通過范讀、練讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等方式熟讀成誦。

　　難點(diǎn)：發(fā)揮想象，用馬良的神筆續(xù)寫詩歌。

　　突破方法：在感悟愛心的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的愛心，仿寫詩句。

　　三 教法與學(xué)法：

　　師：談話法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。

　　生：自讀與討論相結(jié)合法，想象法、激情誦讀法。

　　四 教學(xué)準(zhǔn)備   ppt課件

　　五 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　六 教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，上次我們一起觀看了動(dòng)畫片《神筆馬良》，馬良的神筆可以讓一切事物變成真的，多神奇啊！你們喜歡馬良嗎？（喜歡）你們喜歡馬良的什么？（善良）是啊，善良的馬良得到了他做夢都想得到的神筆，為窮人做了很多好事，假如我們也有一枝馬良那樣的神筆，會(huì)用它來畫什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)23課《假如》。（板書，齊讀）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　2、帶拼音認(rèn)生字（師領(lǐng)讀、開小車）——去掉拼音認(rèn)讀生字（男女賽讀、開小火車領(lǐng)讀）——說識(shí)記生字方法。

　　3、讀詞語認(rèn)識(shí)（齊讀——指名讀）

　　4、在句子中鞏固生字（指名讀——男生讀——女生讀——齊讀）

　　（三） 再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、女生齊讀課文，男生邊聽邊思考：作者用神筆為誰畫了什么？

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示幻燈片：

　　我想給                        畫                     ，讓它們                       。

　　我想給                        畫                     ，讓它們                       。

　　我想給                        畫                     ，讓他                         。

　　（四）細(xì)讀課文，體會(huì)感情

　　1、第一小節(jié)：

　　（1）出示：寒冬中小樹的圖片——陽光下的小樹圖片

　　（2）指名讀——男生讀——齊讀（指導(dǎo)重讀：馬良、紅紅、輕輕嘆息，第一句讀出高興的語氣。）

　　（3）比一比，幻燈片出示：       

　　我要給小樹畫一個(gè)太陽，讓小樹也能成長。

　　我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。

　　（明確：愛護(hù)小樹、愛護(hù)環(huán)境的思想）

　　2、第二小節(jié)：

　　（1）出示：饑餓中的小鳥圖片——歡快歌唱舞蹈的小鳥圖片

　　（2）指名讀——男生讀——齊讀（指導(dǎo)重讀：馬良、許多好吃、再、苦苦、餓的，第一句讀出喜悅的語氣。）

　　（明確：關(guān)愛小動(dòng)物的思想）

　　3、第三小節(jié)：

　　（1）出示：坐在家中傷心孤獨(dú)的小孩圖片——快樂奔跑游戲的小孩圖片

　　（2）師泛讀——指名讀——齊讀

　　（明確：關(guān)愛朋友（殘疾人））

　　4、第四小節(jié)：

　　（1）師泛讀——齊讀（指導(dǎo)讀：聲音由重到輕，語速由快到慢。）

　　（2）省略號：給我們一個(gè)很大的空間，但我們知道這些一定都是美好的愿望

　　（五）讀讀說說

　　課件出示：

　　我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。

　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　我要給                          。

　　（六）小結(jié)：

假如教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫4個(gè)漢字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，能用“我要給……”的句式說話。

　　3、能展開個(gè)性化的閱讀，初步體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、有感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用“我要給……”的句式說話

　　課前準(zhǔn)備：課件、生字卡片、小黑板。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題

　　1、孩子們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會(huì)讓夢想飛揚(yáng)，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個(gè)假如吧。（讀課件：假如）

　　2、舉起右手，跟著老師寫一寫。（生書空，師板書。）

　　3、帶著美好的希望和祝福再讀讀課題——（生：假如。）

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、孩子們，這是一篇非常優(yōu)美的兒童詩歌，昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師想知道，你讀了幾遍呀？（評價(jià)：你真會(huì)預(yù)習(xí)！預(yù)習(xí)工作很重要，你給大家做了好榜樣。）

　　2、現(xiàn)在，老師請你再讀一遍課文，讀準(zhǔn)生字的字音，看看你是否把課文讀正確、讀通順了，開始！（生自由讀，板貼：讀通）

　　3、（1）你們讀得這么認(rèn)真，詞語寶寶出來了。瞧，誰當(dāng)小老師？（領(lǐng)讀帶拼音的詞語，一排請一個(gè)小老師。師評價(jià)這幾個(gè)字，正音：良、縮、尋、食、健、康、操）請阮牧等c生

　　（2）去掉了拼音，還能讀嗎？讀給同桌聽聽，開始！

　　（3）開小火車讀。現(xiàn)在我要請坐得最端正、聽得最認(rèn)真的一組來領(lǐng)著大家讀讀。

　　（4）讀得棒極了，另一組詞寶寶也來湊熱鬧了。自己讀讀吧！（出示：窗前的小樹紅紅的太陽寒冷的北風(fēng)好吃的谷粒遙遠(yuǎn)的地方健康的身體）誰當(dāng)小老師？給小老師提個(gè)醒，中間的“的”讀得輕一點(diǎn)。一起讀吧！（讀出節(jié)奏）

　　（5）這首兒歌里還藏著一個(gè)多音字寶寶呢！誰來讀給大家聽？（你讀得很正確，真棒！或“你真棒！”）還有哪些好朋友？（真了不起！你真會(huì)積累詞語！）

　　4、（1）出示單獨(dú)的生字，同桌互讀。現(xiàn)在，單個(gè)的字寶寶站在了我們面前，你還認(rèn)識(shí)嗎？同桌互相讀讀。

　　（2）這些字寶寶可有趣了，用你的方法來記住它。同桌之間互相說說吧。

　　（預(yù)設(shè)：良加上人字頭就是食，食物去人就是良。體去一橫就是休。猜謎記字：雙、哭。換一換的辦法記遙泣場）師用記字方法點(diǎn)評。

　　我要開小火車來考考你們的認(rèn)字本領(lǐng)，哪列火車最精神我就往哪開！

　　4、字寶寶夸你們真聰明，這下再讀課文就一定能讀通順了。詩歌的小節(jié)和小節(jié)間是空一行的，那我們的課文是幾小節(jié)？老師讀第一小節(jié)，女生讀第二小節(jié)，男生讀第三小節(jié)，最后一節(jié)咱們一起讀，誰的讀書姿勢最漂亮！

　　三、細(xì)讀課文，讀出感情

　　1、讀得真流利！可是課文不但要讀通順，還要讀懂它的內(nèi)容。（板書：讀懂）請你再快速地讀讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么？

　　2、交流。說得很正確，能用上“我要給誰畫什么”的句式來說說嗎？（板書：我要給……）后b，再a，

　　3、是啊，小作者我用馬良的神筆畫了許多東西，我要給——（引讀并出示：我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。）

　　4、是啊，那么寫這兩句話的是課文的哪兩個(gè)小節(jié)呢？請阮牧等c生（課件變色兩句，預(yù)設(shè)生：1、2小節(jié)。）請你再讀讀這兩節(jié)，你又會(huì)讀懂些什么呢？如果有不明白的地方請打個(gè)小問號，開始！

　　5、交流感悟。

　　（1）從第一小節(jié)中，你讀懂了什么？先c，后b，再a

　　預(yù)設(shè)：我讀懂了作者要畫一個(gè)紅紅的太陽給小樹。

　　為什么要畫“紅紅的太陽”？從課文中找句子讀讀。

　　因?yàn)橐�讓小樹在冬天也能快活的成長，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

　　小樹們，寒冷的北風(fēng)呼呼刮著，趕快縮起身子，我聽到了輕輕的嘆息。你在嘆息什么？

　　我太冷了，要是有太陽就好了。

　　滿足你的愿望，瞧，太陽升起了，而且是——紅紅的。小樹，你感受到了什么啊？（溫暖極了）難怪你快活地笑了。讓我們把祝福送給小樹吧，自己讀讀第一小節(jié)，比比誰讀得美！開始！（板書：讀美）

　　（生個(gè)別讀，喜歡送祝福給小樹的起立讀，齊讀。）

　　預(yù)設(shè)2：我讀懂了作者很愛護(hù)小樹，不想讓小樹在冬天感到寒冷。

　　你真會(huì)讀書，你從詩中的哪句話讀懂的？

　　讓小樹在冬天…輕輕嘆息。（同上指導(dǎo)）

　　（2）再來看看第二小節(jié)，你又讀懂了什么呢？先c，后b，再a

　　預(yù)設(shè)：我讀懂了小作者要給小鳥畫許多的谷粒。

　　是的，看，這就是谷粒。（課件出示）你知道什么？

　　我讀懂了有了谷粒后小鳥就不用埃餓了。

　　看出來你和作者一樣愿意幫助小鳥。你從課文的哪句話中知道小鳥在挨餓啊？

　　鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

　　遙遠(yuǎn)就是？從這個(gè)詞語中你讀懂了什么？

　　那么長時(shí)間的等待，小鳥心里一定非常——（著急）

　　從課文的哪里看出小鳥等得太焦急了，餓得太久了？

　　苦苦等待，餓得哭泣。可有了谷粒后的小鳥開心極了，它們仿佛在說：“！”

　　來，把祝福送給小鳥，幫助它，美美地讀讀第二小節(jié)，開始！（男生、女生起立賽讀。）

　　（3）你們讀得一次比一次有進(jìn)步，真厲害！老師送你們一點(diǎn)音樂，能不能把1、2小節(jié)連起來讀美了？（配樂讀）

　　6、拓展訓(xùn)練

　　（1）孩子們，作者希望用馬良的神筆畫一個(gè)太陽溫暖冬天的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，多么美好的祝愿啊，你也能說說你的祝福嗎？（隨機(jī)：和你的爸爸或媽媽說說，開始！）

　　（2）誰來把你的祝福送給大家（隨機(jī)：請5個(gè)孩子，一句接一句說，連成詩。配樂。）真是202班的小詩人，了不起！先c，后b，再a

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1、相信你們能把字也寫得棒棒的！

　　2、讓我們來寫寫這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。它們放到田字格家去時(shí)，要注意什么？（雙左右相等，其余左窄右寬。）

　　3、師范寫雙、場。邊寫邊提醒注意雙的點(diǎn)和捺，場的第四筆筆畫名稱。

　　4、生練習(xí)書寫，做寫字操：打開我的本子，拿好我的鉛筆，挺直我的小腰，一尺一寸要記牢。師巡視指導(dǎo)。

　　5、小結(jié)：小作者還要用馬良的神筆送什么祝福呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)本課生字詞。

　　2、在熟讀文的情況下再有感情地誦讀。

　　3、仿照課文的句子練習(xí)說話：我要給----------------。

　　假如我有一只神筆，我最想畫—————。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生有關(guān)愛殘疾人的意念。

　　5、指導(dǎo)書寫生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　1、認(rèn)讀生字詞：尋找良好一雙操場哭泣食物身體商場

　　2、全班齊讀課文一次。

　　二、有感情朗讀課文

　　1、生自由讀自己喜歡的一節(jié)

　　師：這篇課文小作者用了三個(gè)小節(jié)來講了自己的愿望。同學(xué)們最喜歡哪一節(jié)就把你最喜歡的那一節(jié)讀一讀。

　　2、學(xué)生匯報(bào)讀文，并自由說話。

　　三、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三節(jié)，理解這一節(jié)所表達(dá)的意義。

　　1、師范讀第三節(jié)。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)們都喜歡第一，二節(jié)，但是老師更喜歡第三節(jié)。想不想聽一聽老師是怎么讀的？

　　2、學(xué)生自由練讀第三節(jié)。

　　師：還有哪些同學(xué)也跟老師一樣喜歡這一節(jié)呢？你能說一說為什么喜歡這一節(jié)嗎？請徐欣等b生，再陳諾等a生

　　生：因?yàn)槲闹械男∽髡呓o他殘疾的朋友畫一雙腿，讓他可以跟我們一樣玩耍，我覺得很感動(dòng)，所以我喜歡這一節(jié)。

　　生：。。。。。。。。。。

　　師：嗯，你們的感情出來了。那帶著這份感情把這一節(jié)好好讀一讀吧。

　　3、男女比賽讀。

　　四、擴(kuò)展，練習(xí)說話。

　　如果我有一只神筆

　　如果我有一支神筆，

　　我要畫一所美麗的學(xué)校，

　　讓所有的失學(xué)兒童，走進(jìn)這所寬敞的學(xué)校，

　　讓他們在這里快樂的生活、快樂的學(xué)習(xí)，

　　讓他們得到老師們的關(guān)心、幫助和愛護(hù)。

　　如果我有一支神筆，

　　我要畫一股清泉，

　　讓它滋潤北方那干旱的大地，

　　讓萬物復(fù)蘇，讓沙漠變成綠洲，

　　讓天空更藍(lán)更青，到處百花爭艷。

　　如果我有一支神筆，

　　我要畫……

　　1、自由讀。

　　師：馬良的神筆真是太好了。課文中的小朋友用它的神筆給了小樹溫暖，給了小鳥溫飽，還給了她的朋友健康。還有一位小朋友，如果他有一支神筆，他也想給不同的人畫不同的東西。我們來看一看，他畫了什么？

　　2、指名讀。

　　3、自由說話。

　　師：如果你也有這樣的神筆，你又最想畫什么呢？先c，后b，再a，最后再c。

　　生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給________，要給________，還要給_____。

　　五、指導(dǎo)寫字。

　　作業(yè)完成情況及存在問題：

　　1、“哭泣”寫成“哭氣”不少，要強(qiáng)調(diào)。

　　2、盡管已經(jīng)練習(xí)過“我要給…”的句式，還結(jié)合最后一題連起來說過，但寫的時(shí)候仍然有這樣那樣的錯(cuò)誤。說明從說到寫還有距離，不能光說不動(dòng)筆。

　　課后回顧及反饋：

　　《假如》的第一課時(shí)是家長開放日的課，非常非常安靜的課堂非常適合這首抒情的詩歌。唯一有所遺憾的是情感的體驗(yàn)不夠深入，趣味性少了一點(diǎn)兒，以后在家長開放日課的選擇上還要斟酌。第二節(jié)課下來，我長長的吁了口氣，倒不是因?yàn)槲医K于把這節(jié)課上完，而是為學(xué)生在這節(jié)課中真正有所收獲而感到欣慰和輕松，其實(shí)細(xì)細(xì)品味，除此而外，更多的應(yīng)該是喝彩，為誰？學(xué)生。

　　師：如果你也有這樣的神筆，你又最想畫什么呢？為什么？

　　生1：我要給窮人畫一幢樓房，他們再也不會(huì)到處流浪。我要給四川地震的孩子...我還要給......

　　師：我們能不能幫助修改一下？

　　生1：把“窮”改成“貧窮”

　　師：你們覺得他們還不夠窮？師生同笑。

　　生2：不，把“貧窮”換成“無家可歸”

　　“好，更準(zhǔn)確“師生肯定。

　　師：還有需要改動(dòng)的嗎？

　　生1：“一幢樓房”不好，改為“一幢高大的樓房”。

　　生2：“到處流浪”改為“露宿街頭”

　　此時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花互相碰撞著，就這樣，他們創(chuàng)作出了一首首充滿著純真、充滿著關(guān)愛的小詩。是他們使我在課堂中激動(dòng)、興奮，讓我沉浸其中，久久的回味著……難道這不是一種享受嗎？難道這不是幸福嗎？

假如教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【說教材】

　　本次習(xí)作是人教版小學(xué)語文第六冊第八單元的習(xí)作。要求寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會(huì)變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢想。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。孩子們的想象是他們聰明才智的表現(xiàn)。中年級的學(xué)生習(xí)作就是要不拘形式，自由表達(dá)。習(xí)作要求是：

　　1、展開想象的翅膀，編一個(gè)故事。

　　（要求把故事寫清楚，寫明白）

　　2、在故事里，可以變成任何人、任何物。

　　（自由表達(dá)，大膽想象）

　　3、寫好以后，讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認(rèn)真改一改。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。

　　2、初步掌握寫想象作文的方法，并能通過一定的課外閱讀來豐富課堂寫作。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，指導(dǎo)學(xué)生在想象中能夠編一個(gè)故事。

　　【說學(xué)生】

　　三年級的學(xué)生并不知道什么是想象作文，但是他們的想象力很豐富。在一定的.意義上說，想象作文的過程無疑是創(chuàng)造思維的過程。因而，在作文教學(xué)中，要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑。要重視學(xué)生的創(chuàng)造勞動(dòng)；在想象作文的過程中，對有突破性見解的學(xué)生要給予恰如其分的表揚(yáng)，

　　【說目標(biāo)】

　　〖知識(shí)與技能〗

　　1、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。

　　2、能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。

　　〖過程與方法〗

　　通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。

　　〖情感態(tài)度價(jià)值觀〗

　　通過想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并表達(dá)出自己的一個(gè)美好心愿。

　　【說過程】

　　（教學(xué)思路、教學(xué)策略、板書設(shè)計(jì)）

　　一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

　　1、同學(xué)們，你最大的心愿是什么？指名回答。

　　2、師：我的心愿可多了。我想穿越時(shí)空去會(huì)古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時(shí)光穿梭機(jī)，到未來去看一看；我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人……

　　（學(xué)生作文的運(yùn)思過程已不再是審題──立意──選材──組材的習(xí)慣套路，而變成了發(fā)現(xiàn)問題（表達(dá)心愿）──聯(lián)想──解決問題的研究性學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，本課的教學(xué)理念，即讓孩子說自己關(guān)注的問題并展開想象，表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容，不約束學(xué)生。讓孩子易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。）

　　3、同桌說說自己的心愿。

　　4、這么多心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？（不能）誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西游記》動(dòng)畫剪輯片斷：

　　同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎？現(xiàn)在就讓我們重溫這個(gè)精彩的場面吧!

　　（創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體手段引發(fā)學(xué)生展開想象。）

　　二、學(xué)生自由想象，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭作文

　　1、想想：

　　同學(xué)們，你們愿不愿意和孫悟空一比高下呢！咱們也來變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥，一條魚，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實(shí)現(xiàn)我們心中的美好愿望，你變成了什么？（拓寬寫作的思路）

　　2、指名說說：

　　我的愿望是什么？我變成了什么？

　　教師隨機(jī)點(diǎn)撥：變的人可以是現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)云人物（國家領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)員、歌星等）、身邊的人（親人、同學(xué)）社會(huì)上的（清潔工）、童話里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍(lán)貓、外星人）、動(dòng)物、植物等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。

　　（在習(xí)作教學(xué)的過程中，我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫想象習(xí)作，就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理的想象、聯(lián)想甚至是幻想。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：善于想象和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時(shí)也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達(dá)自己的思想。）

　　3、想想：

　　我變成了以后，干了什么事情。

　　（加深立意的深度）

　　4、請4個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什么？當(dāng)一個(gè)人說的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎？

　　（小組合作學(xué)習(xí)，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中使學(xué)生感悟到習(xí)作的思路。“說清楚”，為“寫明白”奠定基礎(chǔ)。）

　　5、小組選代表交流：

　　同學(xué)們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享分享呀？

　　6、其他同學(xué)傾聽──生生評價(jià)、師生評價(jià)：

　　教師注意點(diǎn)評：學(xué)生思維的廣度及深度。

　　7、教師小結(jié)：

　　其實(shí)，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。

　　（滲透習(xí)作思路。）

　　三、寫作

　　（學(xué)生在樂曲中完全放松，展開想象，沉浸其中。）

　　同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個(gè)小題目。

　　四、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下

　　（改和寫同樣重要，養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣）

　　【板書】

　　（教師根據(jù)學(xué)生的述說，隨機(jī)板書）

　　我想變

　　想象豐富

假如教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、我的思考

　　《假如》是人教版二年級上冊第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動(dòng)物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。

　　教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛學(xué)；接著，通過角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽，那么我們的大自然會(huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。

　　2.正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。

　　4.初步認(rèn)識(shí)詩歌的特點(diǎn)，學(xué)寫詩歌。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過強(qiáng)烈對比，感受情感。

　　（三）教學(xué)過程

　　一、講故事，揭示課題

　　師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽？（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！

　　發(fā)散說話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢？（指名交流）

　　揭題“假如”。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩《假如》。

　　（板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]

　　二、讀文、識(shí)字、感悟

　　（1）自讀課文

　　師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場、嘆息

　　（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、

　　（3）出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到小蘋果）

　　（4）再讀課文

　　師：同學(xué)們生字都讀的不錯(cuò)，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請大家讀一讀課文，找一找。

　　（5）師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（你能用“我用馬良的神筆給——”說說話嗎？）（師隨機(jī)板書：）指名

　　（6）師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆給——、給——和給——說話）。指名

　　（7）師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，我們一起來讀一讀這3個(gè)愿望

　　[設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)，學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學(xué)生用我用馬良的神筆給——的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)，又用“我用馬良的神筆給……、給……和……”進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來表達(dá)。]

　　三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文

　　創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。

　　“我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽”

　　“我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒”

　　“我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體”

　　（一）第一小節(jié)

　　(1)我為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢？

　　反饋交流：冬天，小樹不會(huì)覺得冷了，可以快活地成長。（答案多元化）

　　(2)沒有太陽的時(shí)候，小樹會(huì)怎樣呀？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽，他們就不會(huì)再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長了，怎樣是快活地成長呀？（樹葉、樹干……伸伸手，踢踢腿，一個(gè)勁地向上長）小樹好高興呀。

　　（3）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。

　　點(diǎn)評：大家都是個(gè)愛護(hù)小樹的好孩子。齊讀第一小節(jié)

　　[設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，結(jié)合字詞理解，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，讓孩子體會(huì)小樹沒有太陽時(shí)，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了……”這種情感，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過有太陽和沒太陽的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。]

　　（二）第二小節(jié)

　　下面請四人小組合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)，邊讀邊思考：我為什么要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒？

　　（1）反饋交流：小鳥不會(huì)挨餓，鳥媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。（答案多元化）

　　四人小組合作畫一畫：鳥媽媽辛苦、小鳥痛苦的畫面

　　（2）展示小組合作的成果，能通過畫面講述當(dāng)時(shí)情境。

　　a：聽了小朋友講述的畫面，我覺得鳥媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn)、尋食）

　　我們教室到校門能算遙遠(yuǎn)嗎？那怎樣可以用上“遙遠(yuǎn)“呢，鳥媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來回，畫上的鳥媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動(dòng)了。你畫得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場時(shí)針對性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫。

　　b：介紹完鳥媽媽，看得出小鳥在家等著媽媽也很痛苦。你這么畫小鳥一定有你的理由，你又從哪里找到你的依據(jù)呢？（等待、哭泣）隨機(jī)教學(xué)：哭

　　現(xiàn)在有了馬良的神筆，鳥媽媽再也不用那么辛苦了，小鳥就能吃到好多的食物，如果你是鳥媽媽，你是小鳥這時(shí)你的心里會(huì)怎樣想呢？（開心，高興）小鳥開心什么？鳥媽媽開心什么呀？此時(shí)他們的高興的心情，你能用朗讀表達(dá)出來嗎？

　　自由讀、指名讀、學(xué)生評價(jià)

　　（3）齊讀

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過四人小組的自學(xué)，由扶到放，講究學(xué)習(xí)方法，從讀中學(xué)，培養(yǎng)合作精神，能通過畫面講述故事，練說，從情境中體會(huì)情感，知道鳥媽媽的辛苦，小鳥挨餓的痛苦，通過強(qiáng)烈的對比從而體會(huì)有了谷粒后的那種喜悅的心情，知道小作者是個(gè)很有愛心，愛護(hù)鳥類的好孩子。]

　　（三）第三小節(jié)

　　下面請四人小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)，自主選擇上兩節(jié)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體？

　　反饋交流：因?yàn)樗�是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）

　　朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個(gè)人孤單的和小樹小鳥做伴）（答案多元化）

　　西西真不幸啊，太可憐了。現(xiàn)在好了，有了馬良的神筆，西西恢復(fù)了健康，那你們一定很高興，你能用高興快樂的感覺來讀讀嗎？

　　a：自讀、指名讀、生評價(jià)、同桌讀、齊讀

　　b：如果你是西西，你的好朋友幫你恢復(fù)了健康，讓你可以自由快樂地成長，你最想對你的好朋友說什么話呢？

　　c：感悟后再讀。

　　四人小組合作畫畫：上臺(tái)講述畫面，說說你為什么這么畫？

　　[設(shè)計(jì)意圖：文章的段落簡潔明了，前兩小節(jié)由扶到放已有了學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方法，加深印象，發(fā)揮個(gè)人所長，發(fā)散思維]

　　四、小練筆

　　學(xué)到這，我們知道了小作者三個(gè)美好的愿望，他那時(shí)的心情是那么的快樂，那么的興奮，那么你有什么最想實(shí)現(xiàn)的愿望嗎？能學(xué)著課文的樣，也來當(dāng)當(dāng)小作家嗎？

　　寫作交流，師生互評。及時(shí)反饋孩子的愛心，給予最高的榮譽(yù)和肯定。

　　[設(shè)計(jì)意圖：一位外國作家說：每一個(gè)兒童都是一名詩人。讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文進(jìn)行小練筆，提高寫作能力并激發(fā)他們對美好事物的向往和追求。]

　　五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)

　　1.認(rèn)讀生字

　　良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操

　　開火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點(diǎn)、人），泣其實(shí)就是哭的意思。

　　2.指導(dǎo)書寫

　　比較難寫好的字是“操、場”。“操”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置。“場”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。

　　六、小結(jié)

　　今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出*班的小朋友都是很有愛心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛護(hù)我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好！（補(bǔ)充板書，突出“愛心”。）

　　板書：23.假如

　　課后反思

　　1.緊抓訓(xùn)練主線，兩種學(xué)習(xí)方法并行

　　朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。通過緊抓文中重點(diǎn)字詞的理解，以讀為主，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過有太陽和沒太陽、有食物和沒食物、健康與不幸的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。從情出發(fā)，噴發(fā)愛心。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。

　　單一的朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，不能讓學(xué)生真正感悟，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，畫一畫更能加深印象，誦讀課文后，讓孩子通過自己的理解描畫當(dāng)時(shí)的情境，并上臺(tái)講述畫中內(nèi)容，邊說邊有動(dòng)作演示，更加生動(dòng)，更加入境入情，效果不錯(cuò)！

　　2.重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　通過故事的形式點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意挖掘孩子的內(nèi)心，朗讀這首詩時(shí)，孩子產(chǎn)生許多共鳴，小鳥挨餓的痛苦，鳥媽媽尋食的艱辛，很容易讓孩子體會(huì)到父母為孩子無私奉獻(xiàn)的感情；孩子對大自然、對小動(dòng)物、對自己的朋友有種無言的感情，由此自己也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。通過小練筆的方式，將孩子真善美一面展現(xiàn)出來，課上孩子的“假如”，讓我感受到一顆無私而又純真的愛心。

　　3.疑惑和不足：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、探究課文，但語文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù)，總有所欠缺。教學(xué)時(shí)，我“不放心”地“抱”著學(xué)生走，自己的體會(huì)比學(xué)生多，將自己的感情“強(qiáng)加”給學(xué)生，似乎就是我一個(gè)人的課堂，這實(shí)在是一個(gè)敗筆。

　　怎樣從文本出發(fā)，最后又回歸文本本身，并有階梯性的，層層漸進(jìn)，這在以后的教學(xué)中需要我不斷地推敲，不斷地鉆研。

假如教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識(shí)，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、欣賞動(dòng)畫，導(dǎo)入  課題。

　　1、談話導(dǎo)入  課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？

　　2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？

　　3、板書課題：《23、假如》

　　二、初讀課文、自主識(shí)字。

　　1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。

　　2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。

　　3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）

　　4、鞏固學(xué)生識(shí)字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）

　　三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、齊讀課文。

　　3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）

　　4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。

　　四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫

　　1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說話

　　2、小組交流。

　　A、你是怎樣記住這個(gè)字的？B、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？

　　3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點(diǎn)的提示

　　4、評議學(xué)生的寫字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　1、認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）

　　二、再讀課文，感悟語言。

　　1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）

　　2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？

　　3、分組學(xué)習(xí)

　　A、課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？

　　4、按自己喜歡的方式自學(xué)。

　　5、交流自學(xué)情況

　　6 、感悟句子

　　A、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？B、擴(kuò)展說話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說說”。）（課件出示句子）

　　7、感情朗讀課文。

　　想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）

　　A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？B、多種形式朗讀。C、說說你在讀的過程中有什么體會(huì)。

　　三、指導(dǎo)背誦，積累語言

　　1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來

　　2、同桌相互讀讀背背。

　　四、擴(kuò)展活動(dòng)

　　小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象。“假如你有一支馬良的神筆。”寫出你的愿望，像課文里的小詩歌一樣。回家在把你寫的愿望畫出來。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　太陽

　　23、假如 畫 谷粒

　　一雙好腿

　　……

假如教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。理解詩歌內(nèi)容。

　　3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫字以及培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和語言表達(dá)能力。

　　難點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌內(nèi)蘊(yùn)（懂得關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境）。

　　教學(xué)過程

　　一、課前導(dǎo)入

　　同學(xué)們,馬良的神筆知道嗎？假如你現(xiàn)在手里有一枝馬良的神筆，你打算畫些什么？（學(xué)生回答問題之后，板書：假如）

　　今天讓我們一起來發(fā)揮美好的想象學(xué)習(xí)第23課《假如》齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、課文中的小作者，要用這馬良的神筆實(shí)現(xiàn)自己的許多美好的愿望，請大家打開課93頁認(rèn)真讀課文，邊讀邊找出文章中讀不準(zhǔn)字音的生字。

　　2、孩子們，讀完了嗎？你關(guān)注生字朋友了嗎？書上的小樹葉、小蘋果可以幫助你準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)生字呢，快和同桌一起讀讀吧！

　　3、看，我用馬良的神筆將這些生字寫下了，你認(rèn)識(shí)嗎？誰先來試一試？學(xué)著他的樣子，我們一起來讀一遍吧。

　　4、開列小火車吧。哪列火車開起來？

　　5、看，這些詞語，他們從課文里走出來，站成了一排，誰來讀呢？假如你會(huì)讀你就站起來搶著讀！

　　（出示詞語）

　　1、縮著身子輕輕嘆息遙遠(yuǎn)，尋食，餓得哭泣

　　讀著這些詞語，你的心情怎樣？就讓我們帶著這樣的心情來讀一讀吧。

　　2、快活地成長，操場上奔跑，草地上游戲

　　師：感覺怎樣？好了，這些生字、詞語你們都會(huì)讀了！

　　孩子們，你能告訴老師，比如：你在哪見過尋、良、體、場？(交流識(shí)字方法）你們可真細(xì)心，老師相信你們將會(huì)認(rèn)識(shí)更多的生字的！

　　三、品讀呤誦，感悟全文

　　師：孩子們，詞語回到詩歌里去了。那我們就能正確、流利地讀讀課文了！讀一讀、想一想，小作者要用馬良的神筆畫什么？

　　1、課件出示：你看到了什么？光禿禿的小樹在寒冷的北風(fēng)中嘆息。兩只小鳥在鳥窩里，悲傷，還流著眼淚。

　　一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界，他們多么需要幫助！看到這畫面，小女孩便畫下了——（太陽、谷粒、好腿，板書）

　　師：看到這畫面，我很想讀讀這首詩了，孩子們，就讓我讀讀第一節(jié)吧！我剛才讀得時(shí)候，你為什么還縮著身子，你把自己當(dāng)成了一棵小樹嗎？

　　2、情感共鳴，角色對話：小樹，你為什么縮著身子？小樹，你為什么要輕輕嘆息？小樹，你的美好心愿是什么？

　　小樹，小作者用馬良的神筆給你畫下了紅紅的太陽，你溫暖了嗎，你想說點(diǎn)什么？

　　師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹不寒冷了，再也不害怕冬天。小樹快樂了，那我們該用怎樣的心情讀讀呢？誰來讀？（表情動(dòng)作朗誦）自由讀──指名讀──齊讀

　　3、孩子們，小作者想給小樹畫下了紅紅的太陽，她還想為小鳥畫什么？誰來深情讀讀第二節(jié)？請男生讀讀，女生請閉上眼睛，你仿佛聽到了什么，看到了什么？

　　說話練習(xí)。我仿佛看到——————————，仿佛聽到————— —————————。

　　4、鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥哭訴什么呢？小鳥最需要的是什么？你從哪里看出來的？

　　5、善良的小作者知道了，所以她用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。師：看，小鳥他們歡快地在樹林里唱歌了！（女生讀）

　　讀著這節(jié)，你感受到了什么？假如是你，你想給小鳥們畫點(diǎn)什么？出示句子：我想給小鳥畫上———————。指導(dǎo)朗讀，突出小鳥的天真與急切之情。

　　6、讀悟第三節(jié)：

　　1）師：善良的小作者，又想到了自己的朋友——西西。她要為他畫什么呢？（畫面導(dǎo)入，西西的出現(xiàn)，令孩子們投注目光。）讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”（感受西西難受的心情，想想表達(dá)）

　　西西真不幸，一場事故讓他失去了好腿，他傷心極了，因?yàn)樗�再也不能奔跑、游戲�?/p>

　　2）此時(shí)此刻，看著孤單的西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？3）看著這么孤單難過的西西，讓我們把美好的祝愿送給他吧！（出示第三節(jié)詩）

　　四、拓展

　　1.小作者就只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的？

　　引導(dǎo)學(xué)生找出文章最后的六個(gè)點(diǎn)。（講解這六個(gè)點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號叫做省略號，認(rèn)識(shí)省略號的作用。）

　　2.老師和小作者一樣愿意獻(xiàn)出自己的一片愛心，相信大家和老師一樣，愿意付出自己的愛心嗎？

　　3.引導(dǎo)學(xué)生逐步補(bǔ)充

　　假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的人。假如我有一枝馬良的神筆，我要給汶川災(zāi)區(qū)的孩子們。假如我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽。假如我有一枝馬良的神筆，我要。（一步一步放手，充分發(fā)揮想象，認(rèn)識(shí)到愛心無處不在。）

　　4.充滿愛心的通讀全文，達(dá)到背誦。

　　六、小結(jié)

　　孩子們，雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛心，孩子們，讓我們心中的愛溢滿我們這個(gè)可愛的世界吧！

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　假

　　小樹

　　太陽

　　快活地成長

　　小鳥

　　谷粒

　　不用去遙遠(yuǎn)的地方尋食

　　如

　　西西

　　好腿

　　奔跑、游戲

　　省略號

　　教后反思：

　　《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的`詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力,表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛環(huán)境，關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛他人。

　　最后一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆”結(jié)尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個(gè)很大的思考空間與說話、寫話練習(xí)的平臺(tái)，加上全詩語言簡煉，大量運(yùn)用短語的形式，處處都是充滿美好幻想的語言，為學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言提供了良好的環(huán)境。所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時(shí)候，我抓住課后的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫什么？”同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，其中不乏精彩，但美中不足的就是給大家展示的時(shí)間有點(diǎn)短了，而且沒有讓孩子按照課文的格式來練習(xí)。

　　在這節(jié)課上我還存在一個(gè)問題，那就是指導(dǎo)朗讀的時(shí)候語言不夠具體，因而學(xué)生沒有很好的把握住詩歌主要的感情基調(diào)。比如“苦苦等待”這一個(gè)詞語，學(xué)生在讀的時(shí)候只明白小鳥是很可憐，但是還沒有想到小鳥是很無助，很孤單的。再加上讀的時(shí)間不多，學(xué)生就很難體會(huì)小樹、小鳥和西西的心情。課堂上留給孩子讀書的時(shí)間太少，使得學(xué)生沒有辦法在讀中感悟，在讀中升華感情，與文本達(dá)成共鳴。

假如教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)主題：閱讀課

　　所屬學(xué)科：語文

　　適于年級：二年級下冊

　　教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（語文出版社s版）

　　建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，充分展開師生對話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　3.識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)漢字。

　　3.能展開個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣入題

　　同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會(huì)讓夢想飛揚(yáng)，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個(gè)假如吧。

　　(板書課題：10、假如)

　　二、初讀課文，識(shí)字讀詞

　　1.初讀課文，用言語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問學(xué)生：你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?

　　2.學(xué)生各抒己見，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　3.這首詩共有三小節(jié)，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。

　　4.指導(dǎo)識(shí)字。

　　(1)學(xué)生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。

　　寒襲擊覓餓泣

　　(2)出示課件1，學(xué)生認(rèn)讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評價(jià)并給予幫助。

　　(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。

　　5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語。

　　寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息

　　三、再讀感知

　　1.學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

　　2.出示課件2，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　我想給畫，讓它們；

　　我想給畫，讓它們；

　　我想給畫，讓他。

　　四、個(gè)性化閱讀，體驗(yàn)情感

　　1.學(xué)生再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。

　　3.學(xué)生說自己的閱讀體會(huì)，師生對話交流。

　　第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個(gè)金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護(hù)樹木。

　　第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。

　　第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對殘疾人的關(guān)愛。

　　4.在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評價(jià)，評價(jià)后再讀或配樂朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

　　5.小結(jié)，激發(fā)情感。

　　作者希望用馬良的神筆畫一個(gè)太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢?

　　五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)

　　1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

　　2.啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(學(xué)生思考，放柔和的輕音樂)

　　3.學(xué)生自由表達(dá)，老師適時(shí)地從學(xué)生的語言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評價(jià)。

　　4.學(xué)生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓學(xué)生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。

　　例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時(shí)既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。

　　2.學(xué)生書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。

　　3.展示學(xué)生作品，評析。

假如教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、直接導(dǎo)入：

　　1、上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《假如》的第一課時(shí)，假如你還記得我們學(xué)習(xí)過的生字詞，就請你大聲讀給大家聽;假如有些生字詞你還不會(huì),那也沒關(guān)系,請你認(rèn)真記，用心想,你很快也就學(xué)會(huì)了。請看屏幕

　　（1）請讀出下列詞語

　　善良 縮小 遙遠(yuǎn) 尋找 食物 哭泣 健康 谷粒 身體 雙手 操場

　　（2）你能選出其中的一個(gè)詞語說句話嗎？

　　（3）會(huì)寫嗎？聽寫。尋找  身體  雙手  良好  哭聲

　　（3）教學(xué)“操場”。

　　這兩個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)？在寫法上有什么特點(diǎn)？（左邊的偏旁寫得小，右半部分寫得大。）

　　現(xiàn)在來觀察“操”，在田字格中書寫的時(shí)候要注意什么？（三個(gè)口寫得小，第一個(gè)口稍大，寫在橫中線的上邊）在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)。

　　再來觀察“場”，用部首查字法查——部，再查——畫。老師要提醒大家“場”字右半部分的橫折折折鉤要寫端正，起筆橫要短，并且不要頓筆，折的長短和橫差不多，再折要和橫平行，再折要向里收。在書上寫。

　　寫完了，同學(xué)間互相欣賞一下，如果你能發(fā)現(xiàn)問題，可以向你的同桌提點(diǎn)建議。

　　同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，老師還想聽同學(xué)們讀課文，能讀給老師聽嗎？（分小節(jié)讀）請同學(xué)們回憶一下，課文中的小作者假如有馬良的神筆，他要畫什么嗎？（板書：太陽——小樹  谷粒——小鳥  好腿——殘疾人）

　　請同學(xué)們小聲讀課文，想一想，作者為什么要畫這些？

　　學(xué)生匯報(bào)，分小節(jié)學(xué)習(xí)：

　　第一個(gè)假如：

　　1、課文中說這是一個(gè)怎樣的冬天？（寒冷的冬天）

　　2、 你從哪些地方知道小樹很冷？

　　小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。

　　3、 來，我們一起來演演這棵小樹吧，你聽，北風(fēng)呼呼地吹，寒冷的北風(fēng)吹到小臉可真疼，冰冷的雨點(diǎn)掉進(jìn)脖子里了，小樹縮著身子，輕輕嘆息.

　　小樹小樹，你最需要什么？ （陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）  

　　4、瞧，太陽出來了！ 在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。

　　5、 假如你就是這棵小樹，你想說什么？

　　指導(dǎo)朗讀

　　你喜歡哪幅畫？學(xué)習(xí)第二個(gè)假如

　　1、 指讀第二節(jié)，為什么喜歡？你能讀出什么心情？（高興，難過，傷心，孤單）

　　2、 從哪些句子讀出了傷心的心情？有誰也讀出了傷心的心情？來，用你的朗讀也讓大家感受一下你的心情。     

　　鳥媽媽因?yàn)閷ふ沂澄镆�飛到遙遠(yuǎn)的地方，小鳥們會(huì)像你們一樣傷心難過，想念媽媽嗎？

　　3、看到小鳥們，在媽媽的陪伴下，吃著樹上好吃的谷粒，你想說些什么呢？

　　4、指導(dǎo)讀。

　　1、剛才我們跟著小鳥一起傷心一起開心了，假如我們看見好朋友的不幸，你會(huì)怎樣呢？

　　當(dāng)我們在操場奔跑時(shí)，西西只能——

　　當(dāng)我們在草地上游戲時(shí)，西西只能——

　　當(dāng)我們在野外玩耍時(shí)，西西只能——

　　4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫什么？

　　5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？

　　有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。

　　三  同學(xué)們能用很短的時(shí)間把課文背下來嗎？注意背的時(shí)候，要抓住寫作的規(guī)律，每小節(jié)的第一句話都是“假如我有一枝馬良的神筆，接著寫畫了什么，最后寫為什么畫。”

　　四、拓展訓(xùn)練

　　同學(xué)們看，最后一節(jié)中的6個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)是什么意思？（省略號）省略了什么？（小作者還要為很多希望幫助的人實(shí)現(xiàn)他們的愿望。）假如你有一支馬良的神比，你要用它做什么？請同學(xué)們看屏幕：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——————————同學(xué)間先說一說。

　　全班匯報(bào)。

　　五、小結(jié)：同學(xué)們真有愛心，你們是那么的善良，那么的樂于助人，明辨是非，所以，假如我有一支馬良的神筆，我一定給每一個(gè)同學(xué)畫一支神筆，讓你們?nèi)�幫助更多的需要幫助的人吧�?/p>