《雪孩子》教學設計（精選15篇）

《雪孩子》教學設計 篇1

　　一、教學理念

　　新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發展為本。”從發展心理學品質教學的情況下，學生的思維會有一年質的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發展語言的最佳時期，良好的語言發展會促進一個人各方面能力的發展。綜上所述，本廛教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生發展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

　　二、教學分析

　　《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。

　　課文一共有8個自然段，語言生動優美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6—8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。

　　本篇為首先次出現不注意的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現了對語言積累和感受悟的重視。

　　三、教學目標 

　　1.認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

　　2.理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

　　四、教學重點、難點

　　教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。

　　五、教具

　　多媒體的課件

　　六、教學過程 設計

　　1.談話導入  ，激發興趣

　　用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。

　　2.創設情境，整體感知

　　“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”一個問題引起懸念，然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限！學生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發的情感。然后通過快速地查數，使學生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內容主要培養學生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。

　　3.閱讀新課，理解課文

　　有了剛才情境創設出的基礎，學生自然對這篇文章產生了喜愛之情，此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學生繼續讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學生從文中找錄問題的答案，進而培養學生認真讀書的好習慣。然后采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內容，體會小白兔往來火里加柴的原因。（因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）這部分內容主要培養學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。

　　4.培養能力，發展思維

　　這部分內容尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。“這幾段的主要內容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，進而培養學生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。

　　5.演示課件，突破難點

　　為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發到空中就成了云。“那么，文中的哪個詞是說這種現象呢？”，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內容注意培養學生的求證思維能力和語言概括能力。

　　6.拓展延伸，發散思維

　　“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”這個課件，以培養孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創新、有創意的表達。這部分內容主要培養學生的求證思維能力、發散思維能力和語言概括能力。

　　7.總結全文，提示主題

　　再放動畫片，讓學生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內容主要培養學生的朗讀能力和語言概括能力。

　　8.朗讀課文，加深感悟

　　同學們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。

　　七、教學評價設計

　　《語文課程標準》中明確指出，對學生進行評價，“形成性評價和綜合性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡采取成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。”基于此指導思想，結合本課“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標，設置如下教學評價：

　　1.知識能力。

　　我會寫的字：

　　我會認的字：

　　我會認的偏旁：

　　2.過程與方法。

　　我會讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現）。

　　我會畫：畫雪孩子，要涂上自己喜歡的顏色。

　　3.情感態度與價值觀。采取不同的形式表達自己對雪孩子的喜歡之情。

　　八、教學回顧

　　這節課充分體現了以學生發展為本的新理念。在教學過程 中，尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

　　特色一：動畫片的設置非常成功。不僅巧妙地導入  了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學習性趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深了對課文的理解。聲情并茂的動畫片，使學生在快樂中學習，在快樂中成長。

　　特色二：重視對學生的朗讀訓練。把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯，體現了語文教學的情感性、人文性、綜合性。

　　特色三：重視對學生的思維訓練。通過落實三維目標，初步培養了學生的求證思維能力、再現思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。

《雪孩子》教學設計 篇2

　　【教材分析】

　　《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創造性地理解和便用教材。看圖讀文，能使學生獲得了真實情感體驗，進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。

　　課文一共有8個自然段，語言生動優美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。第6～8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。

　　本篇為首先次出現不注音的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現了對語言積累和感悟的重視。

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

　　2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

　　【教學重點】

　　認識10個生字，讀通、讀懂課文，知道雪會變成云。

　　【教學難點】

　　理解雪與云之間的變化過程。

　　【教學過程】

　　一、看圖說話，初步感知課文

　　1、課件出示前4幅圖片，要求：仔細看圖，想想說說每幅圖上畫了什么？

　　（順序引出課文的前四個自然段，在讀中理解雪下得大，雪孩子和小白兔玩得很開心。）

　　2、想像小白兔睡著的時候發生了什么事。帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事。

　　3、給故事加個題目，揭示課題。（板書“雪孩子”，學習“孩”字。）

　　二、自讀課文，把課文讀正確

　　看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字，拼讀正確。

　　三、檢查自讀情況，讀后正音

　　1、注意讀準生字詞尤其是：

　　讓、往、燒、知。

　　2、會讀：

　　“累、息、柴、救、卻”以及多音字“著（zhao）”

　　四、讀讀議議，理解課文

　　1、角色互換：

　　想像如果是你看到小白兔家著火了，你會怎么做如呢？雪孩子是這樣做的？它當時是怎么想的。

　　2、指名讀讀文中的句子，交流、討論：

　　雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了。

　　3、想像小白兔望著白云會說些什么。

　　五、合作探究，發展思維

　　1、討論：

　　雪孩子是怎樣飛到天上的。

　　（讓學生了解雪化成水，水蒸發后形成云這一常識。）

　　2、想一想：

　　雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？（了解云變成雨和云變成雪的過程。）教師深入到各合作小組，適時地加以引導。

　　3、匯報交流，教師用身邊的例子加以補充說明。如：地上水不見了都是水分蒸發的結果。

　　六、朗讀指導

　　1、你喜歡雪孩子嗎？為什么？你想對雪孩子說什么？

　　2、把你的這種感情用朗讀表現出來。（指名讀自己最喜愛的段落）

　　本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。如：房子上、樹上、地上的“上”，休息的“息”。讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達出贊美喜愛之情及小白兔的快樂和憂傷。

　　七、續編故事

　　想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么，說什么。

　　八、字詞練習

　　1、認記生字。

　　2、完成課后“讀讀說說”：

　　⑴　理解題意，“又”字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。

　　⑵　你能說幾個這樣形式的詞語嗎？

　　九、指導寫字

　　十、布置作業

　　把課文中的故事講給別人聽。

《雪孩子》教學設計 篇3

　　【設計理念】

　　根據低年級學生的學習特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現在孩子面前時，學生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，初步掌握“又唱又跳”這一類結構的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，懂得雪受熱要融化的道理。

　　3、感受雪孩子舍己救人的精神。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學流程及設計意圖】

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、識記生字，讀順課文，走進故事情境。

　　2、初步感受雪孩子的精神美。

　　〖教學環節〗

　　一、導入情境

　　一個寒冷的冬天，下了一場大雪，房子上、樹上、地上一片白。（播放課件）兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來，還發生了一件什么事呢？請小朋友打開課本，用自己喜歡的方法讀一讀19課《雪孩子》，如果遇到不認識的字，請留出來，不理解的地方，打個問號。

　　二、讀課文，識生字

　　1、同桌互讀生字，齊讀課文，通過同桌的幫助，已認識、已理解的地方用橡皮擦去記號。

　　2、教師范寫課文生字，注意聽清生字讀音。

　　3、學生看課件朗讀課文，課件中生字用另一種顏色標出，注意讀好生字，讀通課文。

　　4、識記生字：

　　⑴　這些生字中，哪些你已經認識并記住了？是用什么好辦法記住的？請推薦給同學們；還有哪些字沒記住，誰能幫助別人記住？

　　⑵　個別生字需教師點撥，根據學生提出的生字，分析的情況若不全面，教師隨機強化：

　　①　出示句子：

　　她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔—起玩。　

　　這一句中有4個生字，讓學生用比賽的方法練讀句子。

　　提醒學生注意：一起的“起”字右邊是個“己”，自己的己。

　　②　“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。

　　③　“覺”是多音字，讀“jiào”，本課不讀“jué”。

　　④　“燒”字形很難記，用火燒，所以是“火”字旁，右邊上面部分不要加點。

　　⑤　“化”字義需點撥，組詞：融化、化成。

　　延伸：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸氣；雪化成了水。）

　　三、再讀課文，感受情境

　　1、教師指導讀好易讀破的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了。

　　2、用自己喜歡的方式讀順課文，讀給小組內的成員聽。

　　3、朗讀能手上臺朗讀，請學生當評委打分，評選最佳選手。

　　四、小結

　　這節課我們收獲真不少，認識了生字，讀順了課文，喜歡上了雪孩子。

　　五、作業

　　抄寫生字和詞語。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、看圖理解課文意思，懂得雪遇熱要融化的道理。

　　2、感受雪孩子的舍己救人的精神。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　〖教學環節〗

　　一、復習生字，導入新課

　　1、開火車的形式接讀生字。

　　2、生字組詞，一字開花。

　　3、上節課，小朋友都愛上了雪孩子。看，他又向我們走來了。

　　（教師播放課件：兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。）

　　二、說圖意，讀課文，感悟情感美

　　1、教師播放課件，顯示書上的8幅圖，說圖意：

　　⑴　教師播放的8幅圖，不按事情發展的先后順序排列，請小朋友重新整理排列，使它們成為一個完整的故事。

　　⑵　每生輕聲說說8幅圖的意思，你的故事講得美嗎？

　　2、教師點擊畫面，出現相應文字，學生讀對應的內容，理解課文：

　　⑴　第一幅畫除了課文的描寫外，你還能用其他的語言來描繪嗎？

　　（如：下了一天的大雪，天地間一片白茫茫。）

　　⑵　第二幅畫面重點理解“一起”，要兩個人以上同時參與，才能用“一起”。

　　⑶　第三幅畫面重點理解“又唱又跳”：

　　①　師強調：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同時進行的。

　　②　“又唱又跳”這一類詞語你還能說出幾個嗎？

　　又唱又跳、又細又長、又說又笑、又大又圓　又……又……又……又……

　　⑷　第四幅畫面讓學生說說小白兔做了哪幾件事情，這些事跟后面著火有關嗎？

　　⑸　第五幅畫面指導把句子讀通讀順：

　　“火把旁邊的柴堆燒著了”一句不能讀錯。

　　⑹　第六幅畫面想象：

　　雪孩子看見小白兔家著火了，心里怎么想？雪孩子是怎樣跑的？

　　⑺　第七幅畫面：

　　①　想象：

　　雪孩子是怎么救小白兔的？他會怎么說？怎么做？

　　②　雪孩子化了，先讓學生自由說雪孩子變成什么了？再用“什么遇熱化成什么”句式說話。

　　③　討論：

　　雪孩子還會回來嗎？

　　⑻　第八幅畫面：

　　①　指導感情朗讀，“一朵很美很美的白云”要讀得輕而舒緩。

　　②　打擂臺朗讀，評選擂主。

　　三、總結課文

　　1、你喜歡雪孩子嗎？為什么？

　　2、齊讀全文。

　　四、作業

　　把《雪孩子》的故事講給家人或其他小朋友聽。

　　【本案亮點評價】

　　本案設計具有以下特點：

　　一、讀中識字

　　初讀課文，遇到不認識的字圈出來，同桌互助，認識理解了用橡皮擦去記號。通過朗讀檢查學生的生字掌握情況。

　　二、讀中觀圖

　　教師巧妙地利用課文中的八幅插圖，打亂順序，重新排列，并聯系圖畫理解重點詞語。

　　三、讀中說話

　　講圖畫中的故事，根據畫面說大意。

　　四、讀中想象

　　雪孩子看見小白兔家著火了，心里怎么想？雪孩子是怎樣救小白兔的？這些內容課文中沒有，要求學生聯系上下文想象。

　　五、讀中悟情

　　雪孩子為了救小白兔“犧牲”了自己，學生通過充分地讀書、想象，完全能感受到雪孩子舍己為人的精神。

《雪孩子》教學設計 篇4

　　一、揭示課題

　　1、板書“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。

　　2、激趣：

　　你們見過雪孩子嗎？

　　二、看圖自讀課文

　　要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。再圖文對照，練讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

　　三、合作學習，認記生字

　　1、提出初讀時遇到的困難。

　　2、利用自己喜歡的猜讀、查生字表、問同學等多種識字方法，再讀生字和課文。

　　3、交流識字方法。

　　四、檢查自讀情況，讀后正音

　　五、朗讀感悟

　　1、課件展示最后一幅圖，想想說說：

　　小白兔望著白云會說些什么？你想對雪孩子說什么？

　　2、想一想：

　　雪孩子還會回來嗎？

　　六、字詞練習

　　1、讀句子識記生字：

　　孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會帶來可怕的結果。

　　2、完成課后“讀讀說說”。

　　七、指導寫字

　　八、實踐活動

　　1、把課文中的故事講給別人聽。

　　2、續編故事《雪孩子又回來了》。

　　3、閱讀兒歌《堆雪人》。

　　九、資料袋

　　兒歌：堆雪人

　　寒風吹，雪花飄，

　　堆個雪人個子高。

　　我給雪人穿單衣，

　　外面又套大棉襖。

　　太陽公公怕他熱，

　　把他的衣裳全脫掉。

　　光著身子還冒汗，

　　越流汗水個越小。

《雪孩子》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的品質。

　　2、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字，認識1個偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過不同方式的學習，了解雪與云之間的變化過程。

　　【教學重點】

　　認識10個生字，知道雪會變成云。

　　【教具準備】

　　雪與云相互變化的課件。

　　【學前準備】

　　布置學生課前讀通課文。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　第一課時

　　〖教學要求〗

　　1、認識10個生字，認識1個偏旁“子”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程。

　　〖教學重點〗

　　認識10個生字，知道雪會變成云。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入，激發興趣

　　用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，隨即板書課題：雪孩子。再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。

　　二、創設情境，整體感知

　　1、“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限！聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！

　　2、翻開書，讀讀課文，邊讀邊思考課文寫了雪孩子什么事情？

　　三、看圖自讀課文

　　1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？出示文中八張圖片說一說，你最喜歡哪幅圖？為什么？

　　2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。

　　3、標畫課文的自然段。

　　四、檢查自讀情況，讀后正音

　　1、指名接讀課文，互相評價。

　　2、正音后同位互相接讀課文。

　　五、閱讀新課，理解課文

　　1、閱讀理解第一自然段：

　　⑴　學生自由讀第一自然段，老師再范讀、再指名讀。引導學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采！提問讀了這個自然段里，你知道什么？

　　（讀懂了雪下得非常大！）

　　⑵　“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學生從文中找錄問題的答案，然后采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。

　　⑶　指導學生讀出雪大的感覺。

　　2、閱讀理解第二三自然段：

　　請同學們講這幅圖的主要意思，再結合相應的課文內容，體會小白兔玩得開心的心情，抓高興一詞體會。

　　3、閱讀理解四到八自然段，激發學生的思維和想象的空間：

　　⑴　這幾段的主要內容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。

　　⑵　議論：

　　雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

　　（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水。）

　　雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？

　　（讓學生看課件，水蒸發到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程。）

　　⑶　朗讀訓練，伴著優美的音樂（雪絨花）、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？

　　六、總結全文，提示主題

　　再放動畫片，讓學生通過讀來感悟。雪孩子聽到小兔子的呼喊，不顧一切地沖進火海。由于煙熏火燎，雪孩子的身軀開始融化，雪水慢慢地流下來。他站不穩了，身子搖晃起來。當他看到房梁已經掉下來，小兔子還在火海中，他又不顧一切地沖進火海，抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來，落到小兔子的身上。他堅持著奮力跳上窗臺，破窗而出。一步，兩步，三步……他再也走不動了，腳下已經淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下來了，他跪倒了，這時他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪純凈的雪水。我們的雪孩子不見了。

　　他明明知道自己遇到火會融化，甚至連烤火都不敢，但他還是幾次沖進火海中救小兔子，危急時刻，用自己的生命救出了小兔子，這是一種什么樣的精神呢？

　　板書：

　　舍己救人

　　小結：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。

　　七、朗讀課文，加深感悟

　　同學們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。

　　八、課堂作業

　　1、抄寫你最喜歡的句子。

　　2、用可愛一詞寫一句話。

　　〖板書設計〗

　　雪孩子　舍己救人　可愛

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、練習正確書寫3個生字。

　　3、指導完成課后練習讀讀說說。

　　〖教具準備〗

　　生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、檢查復習

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎？

　　二、分小組自學生字

　　1、認字：

　　注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音。

　　“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶。

　　可以進行同音字比較“化-畫，到-到，只-知，還-孩”

　　2、寫字：

　　寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。

　　瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于“豎提”。

　　衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆處“橫”中間看起筆，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。

　　三、復習鞏固

　　1、完成課后練習，讀讀說說：

　　⑴　理解題意，“又”字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。

　　⑵　學習練習可說老師糾正。

　　2、布置作業：

　　把課文中的故事講給別人聽。

　　四、講評小結

《雪孩子》教學設計 篇6

　　【教學理念】

　　新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發展為本。”從發展心理學品質教學的情況下，學生的思維會有一年質的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發展語言的最佳時期，良好的語言發展會促進一個人各方面能力的發展。綜上所述，本廛教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生發展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

　　【教學分析】

　　《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。

　　課文一共有8個自然段，語言生動優美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。第6～8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。

　　本篇為首先次出現不注意的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現了對語言積累和感受悟的重視。

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

　　2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

　　【教學重點、難點】

　　教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。

　　【教具】

　　多媒體的課件。

　　【教學過程設計】

　　一、談話導入，激發興趣

　　用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。

　　二、創設情境，整體感知

　　“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”一個問題引起懸念，然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限！學生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發的情感。然后通過快速地查數，使學生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內容主要培養學生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。

　　三、閱讀新課，理解課文

　　有了剛才情境創設出的基礎，學生自然對這篇文章產生了喜愛之情，此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學生繼續讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學生從文中找錄問題的答案，進而培養學生認真讀書的好習慣。然后采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內容，體會小白兔往來火里加柴的原因。（因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）這部分內容主要培養學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。

　　四、培養能力，發展思維

　　這部分內容尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。“這幾段的主要內容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，進而培養學生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。

　　五、演示課件，突破難點

　　為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發到空中就成了云。“那么，文中的哪個詞是說這種現象呢？”，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內容注意培養學生的求證思維能力和語言概括能力。

　　六、拓展延伸，發散思維

　　“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”這個課件，以培養孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創新、有創意的表達。這部分內容主要培養學生的求證思維能力、發散思維能力和語言概括能力。

　　七、總結全文，提示主題

　　再放動畫片，讓學生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內容主要培養學生的朗讀能力和語言概括能力。

　　八、朗讀課文，加深感悟

　　同學們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。

　　【教學評價設計】

　　《語文課程標準》中明確指出，對學生進行評價，“形成性評價和綜合性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡采取成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。”基于此指導思想，結合本課“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標，設置如下教學評價：

　　1、知識能力：

　　我會寫的字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　我會認的字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　我會認的偏旁：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、過程與方法：

　　我會讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現）。

　　我會畫：畫雪孩子，要涂上自己喜歡的顏色。

　　3、情感態度與價值觀：

　　采取不同的形式表達自己對雪孩子的喜歡之情。

　　【教學回顧】

　　這節課充分體現了以學生發展為本的新理念。在教學過程中，尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

　　1、特色一：

　　動畫片的設置非常成功。不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學習性趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深了對課文的理解。聲情并茂的動畫片，使學生在快樂中學習，在快樂中成長。

　　2、特色二：

　　重視對學生的朗讀訓練。把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯，體現了語文教學的情感性、人文性、綜合性。

　　3、特色三：

　　重視對學生的思維訓練。通過落實三維目標，初步培養了學生的求證思維能力、再現思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。

《雪孩子》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字。認識1個偏旁“孑”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程。

　　【教學重、難點】

　　1、了解雪與云之間的變化過程。

　　2、認識生字。

　　【教學準備】

　　1、雪與云相互變化的圖片。

　　2、有條件的地方，帶領學生玩一次雪。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　1、板書“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。

　　2、激趣：

　　雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？

　　二、看圖自讀課文

　　要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

　　三、檢查自讀情況，讀后正音

　　1、指名讀課文。

　　2、學生評議。

　　3、課文講雪孩子做了一件什么事，結果怎樣？

　　四、學習生字、詞

　　1、指名學生讀。

　　2、個別讀，小組讀，全班讀。

　　3、學生交流認記生字的方法。

　　五、學習課文一、二自然段

　　1、看圖，說圖的內容，讀一讀：

　　⑴　說圖上是一片什么景象？

　　⑵　指名讀第一節：

　　（引導學生讀準輕聲。）

　　2、看圖說圖意，讀第二節：

　　⑴　雪孩子怎么樣？

　　⑵　男生讀。

　　⑶　學生評讀：

　　（引導學生讀出“漂亮”一詞的喜歡的語氣。）

　　第二課時

　　一、復習引入

　　有感情朗讀一、二自然段。

　　二、看圖、說圖、朗讀

　　1、交流三自然段：

　　⑴　說圖意。

　　⑵　從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開心？

　　（從文中找出體現“開心”的人物動作、神態及相關的詞語。）

　　⑶　理解又唱又跳：

　　（表示兩個動作同時進行。）

　　⑷　說一說又（　　）又（　　）的詞語。

　　⑸　用高興的語氣讀這一段。

　　三、學習小組交流學習四──七自然段

　　1、教師指導，讀出語氣的變化。

　　2、小組質疑，互幫互學。

　　3、小組比賽讀。

　　四、師生對話，學習八自然段

　　1、雪孩子化了，上哪去呢？（用本節中的一句話回答）

　　2、指導朗讀：

　　他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。

　　（后半句“很美很美”“白云”讀慢些，表達出贊美、喜愛之情。）

　　3、說話訓練：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己卻化了，你除了贊美他之外，還有什么要對他說嗎？

　　（學生自由說。）

　　4、了解雪與云之間的變化過程。

　　5、全班配樂朗讀。

　　五、指導寫字

　　1、重點指導兩個字：

　　瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。

　　衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。

　　2、學生練寫。

　　3、展示作業本，互相評議。

　　六、作業設計

　　1、把課文中的小故事講給你的伙伴聽。

　　2、把雪變成水，水蒸發形成云，云又變成雪的過程告訴你的好朋友。

　　3、續編故事：《雪孩子又回來了》。

　　【板書設計】

　　19、雪孩子

　　受熱

　　降水　　循環　　水

　　蒸發

　　云

《雪孩子》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字。

　　2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

　　【教學重點】

　　1、認識10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

　　【教學難點】

　　“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。

　　【課前準備】

　　多媒體的課件、貼圖、生字卡。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。

　　二、創設情境，整體感知

　　同學們回家都預習這一課了，誰能說說“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”一個問題引起懸念，學生自由發言。

　　三、識字

　　你們說得對不對，讀了課文我們就知道了。請同學自由朗讀課文。把不認識的字圈起來。

　　（學生邊讀邊圈。）

　　同學們回家都預習了，老師要考考你了，這些字你認識嗎？（在黑板上貼字）讀音，怎樣記住，組詞，說話等等。

　　（小老師領讀，猜字游戲。）

　　四、閱讀新課，理解課文

　　教師請同學們聽范讀全文的課件，學生自由讀并劃好自然段。指名讀，分組讀，男生女生比讀。

　　第一自然要讓指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內容，體會小白兔往來火里加柴的原因。（因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）并且體會小白兔與雪孩子在一起玩的有多開心。

　　五、培養能力，發展思維

　　“這幾段的主要內容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。教師深入到各組，適時地加以引導和點撥。這部分內容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優美的音樂、體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。

　　六、突破難點

　　為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發到空中就成了云。“那么，文中的哪個詞是說這種現象呢？”，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內容注意培養學生的求證思維能力和語言概括能力。

　　七、拓展延伸，發散思維

　　“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”這個課件，以培養孩子觸類旁通、舉一反三的能力。教師講解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。

　　八、指導朗讀

　　（通篇）師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？

　　（學生自由練讀。）

　　討論：你覺得要讀出什么樣的語氣？

　　生1：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。

　　（該生朗讀。）

　　生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。

　　（該生朗讀。）

　　師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？

　　（學生各抒己見。）

　　師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現在大家就根據自己的感受，有感情地朗讀這一段。

　　（學生自由朗讀。）

　　指名學生朗讀。

　　師：你們覺得她讀出了什么語氣？

　　生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調比較低，可以看出這時她很傷心。

　　生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。

　　該生再次朗讀，全班仿讀。

　　師：誰還能讀出不同的語氣呢？

　　（教師請了三個學生朗讀。）

　　師：評一評，誰讀得好？教師及時給予肯定。

　　（該生再次朗讀，全班仿讀。）

　　九、總結全文，提示主題

　　放音樂，讓學生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內容主要培養學生的朗讀能力和語言概括能力。

　　十、說說這節課你學到了什么？

　　【教學反思】

　　《雪孩子》是一年級上冊中的一篇閱讀課文，用連環畫的形式講述了善良的雪孩子舍己救人的故事。孩子們都非常喜歡。通過今天的教學我有幾點感觸。

　　可取之處是在設計識字教學時，我采用讓學生回家預習，課堂上匯報預習內容，字音，怎樣記住這個字，組詞，說話等等，從小培養學生的預習能力和自學能力。記憶生字時，我采用小老師領讀，猜字游戲的多種方法強化記憶生字，學生喜歡多種多樣的形式，易于記憶。

　　在進行感情朗讀時，抓住“開心”“著急”“傷心”三個關鍵詞語，引導學生邊讀邊體會：讀到哪些句子心里會產生這三種不同的感受，再用這種感覺來讀句子。“雪孩子看到好朋友家著火的時候，一定非常著急。不然不會飛快地跑過去。我覺得要讀得快些，緊張些。”有的說：“小白兔看到雪孩子變成美麗的白云，好開心。”孩子們的感受既有共性，又有個性。

　　不足之處是，我在設計本節課的教學目標時，設計的內容太多。

《雪孩子》教學設計 篇9

　　【預設目標】

　　1、情感與態度目標：

　　理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的品質。

　　2、知識與技能目標：

　　認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字，認識1個偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、過程與方法目標：

　　通過不同方式的學習，了解雪與云之間的變化過程。

　　【教學重點】

　　認識10個生字，知道雪會變成云。

　　【課前準備】

　　雪與云相互變化的錄像帶或課件。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、看圖說話，初步感知課文

　　1、出示前4幅圖片，要求：仔細看圖，想想，說說每幅圖上畫了什么？

　　2、指名說說。

　　3、小白兔睡著的時候發生了什么事情呢？學生自由想象

　　4、帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事

　　5、你能給這個故事加個題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個故事取了個什么名字。

　　6、板書“雪孩子”，學習“孩”字。

　　二、自讀課文，把課文讀正確

　　看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

　　三、檢查自讀情況，讀后正音

　　1、注意讀準生字詞尤其是：

　　讓、往、燒、知。

　　2、會讀：

　　“累、息、柴、救、卻”以及多音字“著（zhao）”

　　四、讀讀議議

　　1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

　　⑴　指名讀讀文中的句子

　　⑵　指導朗讀第八段（讀出贊美、喜愛之情）。

　　⑶　說說小白兔望著白云會說些什么？

　　2、雪孩子是怎樣飛到天上的？

　　（利用課件讓學生了解雪化成水，水蒸發后形成云這一常識。適當擴展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發的結果。）

　　3、讀讀課文想一想：

　　雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？

　　（繼續看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）

　　五、朗讀指導

　　1、你喜歡雪孩子嗎？你想對雪孩子說什么？

　　2、把你的這種感情用朗讀表現出來。

　　六、續編故事

　　想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么，說什么。

　　七、字詞練習

　　1、認記生字：

　　把所有的生字詞寫到卡片上分發給學生。教師讀一個詞語，學生從卡片中找到該詞語讀一讀。

　　2、完成課后“讀讀說說”：

　　⑴　填寫課后的詞語。

　　⑵　你能說幾個這樣形式的詞語嗎？

　　八、指導寫字

《雪孩子》教學設計 篇10

　　【教學內容】

　　《雪孩子》人教版標準實驗教材語文一年級第一冊第6單元第19課（二課時）。

　　【教材分析】

　　這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環畫的形式出現，將水的變化常識融于故事之中，易于激發興趣。

　　本篇首次為不注音的課文，讓學生嘗試看自己閱讀，激發學習語文的成就感。

　　【學情分析】

　　《雪孩子》這篇課文的認讀難度是相當大的，除了課后的10個生字之外，還有“累、柴、卻、救”等以前從沒接觸到過的生字，生字教學有一定難度。

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字，認識1個偏旁“子”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程。

　　【教學重難點】

　　認識10個生字，知道雪會變成云。

　　【教學理念】

　　新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發展為本。”從發展心理學品質教學的情況下，學生的思維會有一個質的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發展語言的最佳時期，良好的語言發展會促進一個人各方面能力的發展。綜上所述，教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生發展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　1、板書“孩子”教認“孩”字，再補上雪字。

　　2、激趣：

　　雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？今天我們學習19課雪孩子。

　　二、看圖自讀課文

　　1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？

　　2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。

　　3、標畫課文的自然段。

　　三、檢查自讀情況，讀后正音

　　1、指名接讀課文，互相評價。

　　2、正音后同位互相接讀課文。

　　四、學習課文，理解內容

　　1、議論：

　　雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

　　（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水。）

　　雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？

　　（讓學生看課件，水蒸發到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）

　　2、指導朗讀：

　　本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

　　如：房子上、樹上、地上的“上”，休息的“息”。

　　讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

　　五、想想說說

　　1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么？

　　2、你想對雪孩子說些什么？

　　六、續編故事

　　《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、回答課后練習題：

　　雪孩子還會回來嗎？

　　二、分小組自學生字

　　1、認字：

　　注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音，“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶，可以進行同音字比較“化—畫，到—到，只—知，還—孩”。

　　2、寫字：

　　寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。

　　瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于“豎提”。

　　衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆處“橫”中間看起筆，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。

　　三、復習鞏固

　　1、完成課后練習，讀讀說說：

　　⑴　理解題意，“又”字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。

　　⑵　學習練習可說老師糾正。

　　2、布置作業：

　　把課文中的故事講給別人聽。

　　四、講評小結

《雪孩子》教學設計 篇11

　　【教學要求】

　　1、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字。認識1個偏旁“孑”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程。

　　【教材說明】

　　這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環畫的形式出現，將水的變化常識融于故事之中，易于激發學習興趣。

　　本篇為首次出現不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發學習語文的成就感。

　　教學重點是認識10個生字，知道雪會變成云。

　　【教學建議】

　　一、課前準備

　　1、雪與云相互變化的錄像帶或課件。

　　2、有條件的地方，帶領學生玩一次雪。

　　二、認字、寫字

　　1、認字：

　　本課生字中，注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音。

　　課文不注拼音，除10個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”5個字沒學過，還有多音字“著”。教學時，要鼓勵學生自己讀通課文，不認識的字結合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學，實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音。隨生字“孩”，認識偏旁“孑”。10個生字中，“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來認記。注意區別“往、住”兩個字。其他的字可多讀讀，記個整體印象，隨著閱讀實踐再逐步明晰。

　　鞏固練習時可進行同音字比較：“化—畫、到—道、只—知、還—孩”。

　　2、寫字：

　　寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎上，重點指導兩個字。

　　瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。

　　衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。

　　三、詞句

　　“香”是多義詞。學生在第四課學過，是指香味，本課指睡得很舒服、很沉，可引導學生從圖中理解。

　　“化”指雪孩子在火中變成水，也可以從圖畫或生活中理解，注意發揮圖畫在教學中的作用。

　　最后一句話中的“飛”形象地概括出水蒸發到空中形成云的過程，這是肉眼看不見的，也是本課要學生掌握的知識。可啟發學生說說：雪孩子都化了，怎么飛上天了呢？你是怎么知道的？再出示課件，讓學生了解雪化成水，水蒸發后形成云這一常識。并適當擴展：衣服晾曬后干了，地面上水不見了(其中也有滲入地下)都是水分蒸發的結果。最后讓學生想一想：雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？再繼續看課件：云變成雨和云變成雪的過程。

　　四、朗讀

　　本課因不注拼音，朗讀中除強調讀準字音外，還要正確處理輕聲，如“房子上、樹上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教學中可作適當提示或聽錄音范讀。

　　要注意引導學生想象課文中的畫面，讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。如：

　　他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。

　　（后半句“很美很美”“白云”讀慢些，表達出贊美、喜愛之情。）

　　五、實踐活動

　　1、課后“讀讀說說”是讓學生感知“又”字連用可表示兩種情況同時存在。左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。練習中不必受此限制，先放開說，只要前后不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運用不當的詞語。

　　2、講故事：

　　將課文中的故事講給別人聽。

　　3、續編故事：

　　《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

　　【教學時間】

　　教學本課可用2～3課時。

　　【教學設計舉例】

　　一、揭題激趣

　　1、板書“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。

　　2、激趣：

　　雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？

　　二、看圖自讀課文

　　要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

　　三、檢查自讀情況，讀后正音

　　四、讀讀議議

　　雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？

　　雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？

　　五、想想說說

　　1、看圖8：

　　說說小白兔望著白云會說些什么。

　　2、你想對雪孩子說什么？

　　六、字詞練習

　　1、認記生字。

　　2、完成課后“讀讀說說”。

　　七、指導寫字

　　八、布置作業

　　把課文中的故事講給別人聽。

　　【教學反思】

　　學會提問：

　　生：雪孩子到哪里去了？

　　生：水怎么會飛上天呢？

　　生：雪孩子家著火了，他為什么不知道？

　　生：雪孩子為什么要去救小白兔？

　　生：雪孩子是我們冬天堆的雪人，他怎么還會走路，還會跑呢？

　　誰說探究性學習遠離一年級孩子的學習世界？上述片段向我們證實：孩子不僅有提出問題的潛能，而且具有解決問題的能力。事實證明：只要教師巧作評價，善于引導，孩子們就會在探究學習中最大程度地展示自己的潛能，在解決問題的過程中獲得研究的樂趣，體驗成功的喜悅。

《雪孩子》教學設計 篇12

　　多，真是個“小博士”。（掌聲）大家看──

　　CAI課件：雪融化變成水──水變成水蒸氣慢慢蒸發──水蒸氣空中會聚集成云。

　　師：那你們覺得雪孩子還會回來嗎？

　　生：還會回來。第二年冬天下雪的時候，小白兔就可以堆個雪孩子。

　　生：不對，過幾天下雪的時候，小白兔就可以堆個雪孩子了。

　　師；你們說的都對。請看──CAI課件：云變成雪的過程。

　　師：只要云能變成雪花落在地面，小白兔就可以再堆個雪孩子了。下面，大家可以繼續提問：

　　生：雪孩子家著火了，他為什么不知道？

　　生：雪孩子和小白兔玩得太累了。

　　生：因為雪孩子睡得很香，睡得很沉，發生的事他一點兒也不知道。

　　生：雪孩子為什么要去救小白兔？

　　生：因為雪孩子很喜歡小白兔，他不想讓火把小白兔燒死。

　　生：因為是免媽媽做的雪孩子，小白兔是他的小主人。所以他要救小白兔。

　　生：雪孩子很愛幫助別人。

　　生：雪孩子是一個雪人兒，就像我們冬天堆的雪人一樣，他怎么還會走路，還會跑呢？

　　生：──（無言以對）這是假的。

　　師：你連這樣的問題都能提出來，了不起！（獎勵“小博士”）其實呀！這篇課文是一個童話故事。童話故事中的動物、植物都像人一樣會說話，會走路還會思考呢！小朋友們在課外可以讀一讀更多的童話故事。

　　教學反思：巧評價，引導學生學會質疑。

《雪孩子》教學設計 篇13

　　雪孩子這是一個童話形式的漫畫書，關于一個可愛的雪孩子給小兔子帶來幸福，從火兔子救出，終于成為一個云的故事。文章很藝術，充滿童趣，容易刺激學生的學習興趣。在這一課中，我堅定地抓住白兔和雪人的感情改變主線，讓學生在積極的思考和情感體驗中加深對文字的理解。我主要有以下兩點：

　　首先，引導學生看到徐學文，創造一個積極的活躍教室。

　　閱讀文本，讓學生可以得到真正的情感體驗。當我教這個文本的時候，一開始我讓孩子們看到雪，看著美麗的冬天，讓孩子們進入文本的情況。然后我介紹了動畫的形式，突然動員孩子們學習興趣，他們就會進入一個輕松的氣氛，活躍在教室里的氣氛。對于后面的研究已經奠定了良好的情感基礎。培養學生觀察能力是語言教學的主要任務之一。然后我讓學生根據文本的內容猜測文本的含義，發現課堂上的大多數學生都能理解文本的含義和知道文本的內容。在這個基礎上，我是 然后引導孩子仔細觀察文字插圖，理解文字的文字，句子，段落和文章的內涵。對于文字，我提出了天氣怎么樣？兔子之前早晨的美麗如何玩游戲？他們高興嗎？小白兔發現雪的孩子沒有看到從我們想要的文字的心情了解什么？面對我的問題，孩子們急于急于回答，舉手表達自己的意見。在答案的爆發，兒童的觀察能力和口頭表達已經行使。通過對文本的研究，創造一個積極的活躍教室，讓孩子進入思維活動的觀察和想象，讓孩子的感覺升華，進入情境閱讀的文字，閱讀的感覺更豐富。

　　二，引導學生朗讀，尊重學生的獨特感受。

　　低級語言教學應該注重創造情境，用感知語言閱讀，學生通過閱讀來實現感覺。在課堂教學中，我改變了傳統的教學模式，力求為學生創造一個民主，活潑，和諧的教學氛圍，讓學生充滿信心，尊重學生的獨特感受。指導兒童觀察情況地圖，掌握文字關鍵詞和句子，引導學生朗讀 文字，充分發揮閱讀的作用。例如，在教學中，我在文本句中抓住了幾句話：

　　1，雪兒看到白兔家火，很快就跑過去了。

　　2，雪孩子從火搶救了一只小白兔，但是自己。

　　3，他走到天空，成了白云，美麗的美麗的白云。

　　通過引導學生分析角色的心理，使學生在情感上產生共鳴，然后通過閱讀加強學生的內心經驗，使孩子對文字有更深入的理解，閱讀更加深情。在兔子閱讀體驗愉快的心情后;感覺的白兔子失去了雪后的孩子的悲傷的感覺，閱讀雪孩子的心靈美，進一步感受閱讀的樂趣，也培養學生學習語言的樂趣。

　　最后，結合課文內容和學生的實際情況，教育學生學習雪兒幫助別人，自我犧牲拯救崇高的品質，知道別人有勇氣伸出援手之手。

　　本課程是通過閱讀文本，引導孩子朗讀，培養孩子觀察和思考的能力，讓孩子得到情感的體驗。也讓我深深地感受到：真正讓學生學習，學習文字，必須牢牢把握情感因素， 通過閱讀的產品文字，引起學生情感共鳴，讓學生進入文字，感受情境。

《雪孩子》教學設計 篇14

　　《雪孩子》是人教版小學語文一年級上冊第六單元的一篇課文，本人在20xx年12月教學了這一篇課文。這是一篇童話，講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環畫的形式出現，將水的變化常識融于故事之中，易于激發學習興趣。以下是我對這篇課文的教學反思：

　　一、尊重學生獨特感受,朗讀感悟

　　學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。走進新課程，我們的課堂形式發生了很大的變化。新的教學方式，點然了學生思維的火花，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界，體現了審美價值的個性化、多元化。讓我們在課堂教學中，改變傳統教學，多一些形式，讓每個孩子都得到發展。不能像以前那樣根據教參，給予學生一個統一的答案。而應該在教學中，努力給學生創設一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩。在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。

　　二，引導學生朗讀，通過朗讀領悟課文內容。

　　“讀書百遍，其義自見”。因此在教學中應該充分發揮讀書的作用，相信學生能讀懂課文，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。首先，引導孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美，我先引導孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來。其次，引導孩子抓住關鍵詞朗讀。在學習雪孩子和小白兔玩耍這一部分時，我首先讓孩子想象玩耍時愉快的場景和心情，觀察圖上小白兔和雪孩子的表情，接著我問你能讓老師聽到他們的快樂嗎？孩子們踴躍的舉手，并且都能抓住“真”和“很”兩個字。再次，引導孩子觀察情境圖，深化情感，升華朗讀。在學習雪孩子營救小白兔的部分我問孩子“雪孩子發現小白兔家著火時心情怎樣？”孩子能夠回答出著急，并能夠抓住文中關鍵詞“飛快”“跑”，接著我引導孩子“你還從哪里看出雪孩子著急？”前面已經有觀察圖的體驗，孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快，身上的雪都飛起來了。通過抓住關鍵詞語和觀察情境圖，孩子體會到了雪孩子的著急。第二次引導朗讀時我問孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火，可是為了自己的好朋友，它卻不惜犧牲自己的生命，你能再讀讀嗎？”孩子在情感上有了更深入的理解，朗讀時感情也會更加充沛。

　　通過看圖學文和引導孩子朗讀，初步培養了孩子的思維能力，孩子獲得了情感上的體驗，也理解了課文中雪孩子的優秀品質，并且能夠把這種樂于助人的品質融入到自己的生活中。但這節課在設計和處理中還有很多欠缺的地方。第一，在引導孩子讀出雪后美景時，利用生成資源會更巧妙。第二，沒有找到一個明確的切入點，整篇課文串講下來，缺少一條主線。在導入時提問孩子“聽了這個故事能告訴我你喜歡誰？”把“雪孩子”這條主線抓出來，思路會更清晰。第三，在培養孩子說完整的話方面做得很不到位，一年級要注重培養孩子的語言表達能力，說完整的話，這方面在以后的教學中我也將更加注意。第四，在引導孩子朗讀時，如果利用配樂朗讀，我想孩子更容易入情入境，獲得情感的體驗，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內容都會有很大幫助。第五，最后一部分“雪孩子為什么飛走了，它還會回來嗎？”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪，雪到水的過程，會更利于理解和接受，也會使課文學習升華到另一個高度。

《雪孩子》教學設計 篇15

　　《雪孩子》片斷賞析

　　師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？

　　（學生自由練讀）

　　討論：你覺得要讀出什么樣的語氣？

　　生1：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。（該生朗讀）

　　生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。（該生朗讀）

　　師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？

　　（學生各抒己見）

　　師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現在大家就根據自己的感受，有感情地朗讀這一段。

　　（學生自由朗讀）

　　指名學生朗讀。

　　師：你們覺得她讀出了什么語氣？

　　生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調比較低，可以看出這時她很傷心。

　　生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。

　　該生再次朗讀，全班仿讀。

　　師：誰還能讀出不同的語氣呢？

　　（教師請了三個學生朗讀）

　　師：評一評，誰讀得好？

　　生5：我覺得緣緣讀得好，她讀到“很美很美”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。

　　生6：我也覺得緣緣讀得好，她在讀“飛到了空中”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。

　　生7：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。

　　教師及時給予肯定。

　　（該生再次朗讀，全班仿讀）

　　【評析】

　　學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在這片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據教參，給予學生一個統一的答案。而在此片斷中，教師努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。教師在中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。

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