《牛郎織女（二）》教學設計（精選10篇）

《牛郎織女（二）》教學設計 篇1

　　之一

　　崇德小學：洪玉惕

　　教學目的：

　　1 、理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。(在學生討論交流時體現)

　　2、領悟課文的語言特點。(在學生寫討論交流時體現)

　　教學時間：1課時

　　教具準備：

　　1、把課文及各個段都發送到網頁上。（到時學生交流體會時可以叫同學點擊段落進行瀏覽了）

　　一、聽故事，導入  新課。

　　同學們，前面幾節課我們已經把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課后去練習合作講故事，下面我們聽聽同學們講得怎樣，好嗎？聽完了這個故事，你們想說什么呢？（5分鐘）（板書）

　　二、網上學習。

　　1、自主探索，談感受。

　　（1）接下來請同學們進入我們的崇德小學網點擊“我的課件”進入我們的課題《牛郎織女》（二），先點擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。

　　“學完這個故事，你們有何體會大家可以從內容情節、思想感情、寫法上受到的啟發、中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節或者對故事你們也可以有自己的創造等。”（先在小組中進行交流，然后把你最想說的話用最簡練的語言把它寫在word里。完成后請以自己的名字為文件名保存在c盤，然后“提交作業 ”，再到“網上鄰居”去看看其他同學說什么。好，小組學習現在開始。

　　誰來說說呢？

　　教師小結：同學們你們都能暢所欲言地表達自己的感受，這很好。希望你們課后再去把內容充實好嗎？

　　接下來請同學們點擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學習。

　　（通過這個故事，表達了人民群眾渴望安居樂業、自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、誠實、勤勞的品格和敢于斗爭的精神，鞭撻了王母娘娘代表的專制、殘暴的封建統治。）

　　教師小結：這個故事以通俗流暢的語言反映勞動人民對美好生活的追求，把勞動人民當時不能實現的愿望都寄托在故事里。這也是我們民間故事吸引人的地方。

　　五、擴展活動。

　　你們想了解更多的民間故事嗎？

　　下面我們就上網找一些自己喜歡的民間故事，找到后請把你喜歡的文章拷貝下來，以故事的名稱保存在c盤一個以“民間故事”為名的文件夾內。當然如果你的搜索有困難，你也可以通過網上鄰居了解一下同學搜集情況。如果他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來。

　　六、布置作業 。

　　1、課外到圖書室或是自己的小書櫥里搜集幾篇自己喜歡的民間故事，我們將在班隊課上進行交流。

　　2、把你們的感受寫成文章。

《牛郎織女（二）》教學設計 篇2

　　佚名

　　教學要求：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關詞語造句。

　　觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經過寫成一篇短文。

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　復習導入  ：

　　指名復述《牛郎織女（一）》的主要內容。

　　牛郎織女后來的生活怎樣了呢？（揭題）

　　初讀指導：

　　輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。

　　思考這篇課文主要講了什么內容？

　　說說各個自然段主要內容。

　　檢查自讀情況：

　　朗讀生字，正音。

　　按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。

　　說說各個自然段主要內容。

　　學習第一段：

　　指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。

　　從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女------）

　　有感情朗讀第一段。

　　思考本段最后一句話的含義。

　　學習第二段：

　　1、一天，牛郎去喂牛，發生了什么事？

　　老牛又講了什么話？

　　老牛講話時的神情怎樣？

　　有感情地朗讀老牛的話。

　　老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？

　　小結：

　　善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮------”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

　　布置作業 ：

　　完成文后習題2，指導書寫。

　　有感情朗讀課文。

　　第二課時

　　學習第三段：

　　牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發愁，為什么？

　　王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現？

　　默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態的句子。

　　王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。

　　王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。

　　王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。

　　王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現一條天河。

　　4、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人？

　　5、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。

　　6、默讀第3-5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。

　　A、“織女一邊------一邊------”朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。

　　B、“牛郎-------趕緊------一出屋門就------”朗讀體會牛郎的心急如焚。

　　7、有感情地朗讀3-5自然段。

　　8、第三段講了幾層意思？概括出每個自然段的小標題。

　　A、知道下落，發誓抓回。

　　B、闖入家里，抓走織女。

　　C、心急如焚，攜子追趕。

　　9、根據小標題說說這段課文的內容。

　　二、學習第四段：

　　1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內容。

　　2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月初七在鵲橋相會時又會說些什么呢？

　　3、有感情地朗讀課文，領略課文的意境美和語言美。

　　三、總結課文：

　　1、這個故事講了什么內容，表達了作者怎樣的感情？

　　2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的順序復述課文。

　　四、布置作業 ：

　　1、造句：

　　心急如焚——

　　霎時間——

　　2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結果寫下來。

　　附板書：

　　牛郎織女（二）

　　（生活美滿）

　　↓

　　☆（王母娘娘：殘暴、專制）

　　牛郎 隔河相望 織女

　　（老牛：病死、剝皮）☆

《牛郎織女（二）》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、獨立閱讀課文，能講這個故事。

　　2、理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。

　　3、領悟文章的語言特點。

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　1、讀了上節課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發生了什么事情，這節課我們繼續學習本文。

　　2、學文之前，你想知道什么呢?

　　學生質疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣?王母娘娘酒醒后會怎么樣?民間為什么會流傳這個故事?它寄托著人們的什么思想?

　　二、自學課文，體會感情。

　　1、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣?

　　(1)學生有感情地朗讀第一自然段。

　　(2)學生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過得很美滿。

　　“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。

　　(3)學生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

　　2、王母娘娘酒醒后會怎樣?

　　(1)讀課文第二段至倒數第二自然段。

　　(2)學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的'悲慘命運。

　　(3)學生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀!

　　(4)“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。

　　3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎?為什么?

　　(因為牛郎織女都是那種靠勤勞節儉來創造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。)

　　4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法?

　　(因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)

　　三、結合《資料袋》，學習古詩詞

　　1、讀課后《資料袋》。

　　2、學習《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》

　　四、召開故事會

　　1、組內成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。

　　2、有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。

《牛郎織女（二）》教學設計 篇4

　　《牛郎織女（二）》教學設計二

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：58

　　教學要求：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關詞語造句。

　　觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經過寫成一篇短文。

　　教學時間：　兩課時

　　第一課時

　　復習導入：

　　指名復述《牛郎織女（一）》的主要內容。

　　牛郎織女后來的生活怎樣了呢？（揭題）

　　初讀指導：

　　輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。

　　思考這篇課文主要講了什么內容？

　　說說各個自然段主要內容。

　　檢查自讀情況：

　　朗讀生字，正音。

　　按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。

　　說說各個自然段主要內容。

　　學習第一段：

　　指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。

　　從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女------）

　　有感情朗讀第一段。

　　思考本段最后一句話的含義。

　　學習第二段：

　　1、一天，牛郎去喂牛，發生了什么事？

　　老牛又講了什么話？

　　老牛講話時的神情怎樣？

　　有感情地朗讀老牛的話。

　　老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？

　　小結：

　　善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮------”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

　　布置作業：

　　完成文后習題2，指導書寫。

　　有感情朗讀課文。

　　第二課時

　　學習第三段：

　　牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發愁，為什么？

　　王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現？

　　默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態的句子。

　　王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。

　　王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。

　　王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。

　　王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現一條天河。

　　4、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人？

　　5、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。

　　6、默讀第3-5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。

　　a、“織女一邊------一邊------”朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。

　　b、“牛郎-------趕緊------一出屋門就------”朗讀體會牛郎的心急如焚。

　　7、有感情地朗讀3-5自然段。

　　8、第三段講了幾層意思？概括出每個自然段的小標題。

　　a、知道下落，發誓抓回。

　　b、闖入家里，抓走織女。

　　c、心急如焚，攜子追趕。

　　9、根據小標題說說這段課文的內容。

　　二、學習第四段：

　　1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內容。

　　2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月初七在鵲橋相會時又會說些什么呢？

　　3、有感情地朗讀課文，領略課文的意境美和語言美。

　　三、總結課文：

　　1、這個故事講了什么內容，表達了作者怎樣的感情？

　　2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的順序復述課文。

　　四、布置作業：

　　1、造句：

　　心急如焚——

　　霎時間——

　　2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結果寫下來。

　　附板書：

　　牛郎織女（二）

　　（生活美滿）

　　↓

　　☆（王母娘娘：殘暴、專制）

　　牛郎　　隔河相望　織女

　　（老牛：病死、剝皮）☆

　　摘自《義莊中心小學語文教學》網站。

　　《牛郎織女》是對小學生進行愛情教育嗎？

　　作者：楊建清

　　看到把《牛郎織女》編進小學六年級課本，我心里一震：是蘇教版編委在新理念支持下,對小學生進行“愛情教育”嗎？（不是有很多人提出中國的愛情教育、性教育不夠么！）當備課看到教參中特意提出抓住“相識、相知、決心（不是用相愛）”的過程，又提出“織女為什么愿意做牛郎的妻子”問題時，我又疑惑了，再次翻看了教參的《說明》，摸索編寫意圖，可是看了半天也沒有找到“愛情教育”的根據和影子――教材編寫的目的還是為了豐富教材的內容和體裁，激發兒童閱讀興趣，擴大閱讀視野，更好地進行語文訓練。

　　解決了疑惑，我便一本正經地使用這個涉及“愛的過程”的問題，根據“相識、相知、決心”這樣的過程，那么，文章寫作的順序應該有所變化，請學生按照“相識、相知、決心”這樣的順序，把文章內容重新組織，創造性地復述文章內容。“牛郎來到河邊的樹林，見到了這位美麗的姑娘。通過交談，他知道了姑娘原來是天上的仙女，是王母娘娘的外孫女，織得一手彩錦……”教參突出這個問題，意圖大概也是這樣吧！（如果有愛情教育的影子，那么也是順其自然的。）

　　這個小小的備課插曲，很有趣:看似民間故事，其實挺符合愛情的理性過程的哦！我忽然想到，這里揭示了一個語文的現象啊！那就是滿目感性的文字，其實是在理性的框架和編排下表述的。也就是說，我們要學的，不僅是感性的感悟，還要看到文章理性的框架。經常把玩這個框架，做到訓練有素，那么學生在動筆寫作的時候，就不會為文章的結構而煩惱了。

　　回憶以前學生寫作的問題：無話可說，有話寫不出，寫不具體等等，其實除了必要的詞語積累不夠外，可以分為兩類：一類是感性積累不夠；一類是理性積累不夠。當感性積累與理性積累都豐富的時候，學生的寫作就會順暢多了。

　　以前班級中有些學生寫不具體，也有些學生下筆洋洋灑灑，仔細一讀，邏輯混亂甚至矛盾，有的則在次要枝節上蔓生綿延。這類情況，雖然我會在講評時提出，學生修改。但是，我卻不明白學生犯錯的根源，而今天我豁然開朗：我們所見到的是一個感性的世界，但是，它的存在無不按照理性進行布局安置。寫作，就是要按理性的布局，展現美好的感性世界。當學生寫作出現理性問題的時候，我們就應該幫助學生認識事物本身的布局順序，當學生寫作出現感性問題的時候，我們就應該引導學生感受事物本身的形象、質地等。

　　我想，語文課通課只有對文章形象的想象、感悟，以為感悟了事物形象以至內蘊，目的就達到了，那是不夠的。因為長此以往，學生的理性思維就會滯后，等到作文課上再提出，學生就會被動，也失去了得心應手的機會。

　　摘自《經貿教育新干線》網站

《牛郎織女（二）》教學設計 篇5

　　《牛郎織女（二）》教學設計一

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：56

　　《牛郎織女（二）》教學設計一

　　崇德小學：洪玉惕

　　教學目的：

　　1 、理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。(在學生討論交流時體現)

　　2、領悟課文的語言特點。(在學生寫討論交流時體現)

　　教學時間：1課時

　　教具準備：

　　1、把課文及各個段都發送到網頁上。（到時學生交流體會時可以叫同學點擊段落進行瀏覽了）

　　一、聽故事，導入新課。

　　同學們，前面幾節課我們已經把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課后去練習合作講故事，下面我們聽聽同學們講得怎樣，好嗎？聽完了這個故事，你們想說什么呢？（5分鐘）（板書）

　　二、網上學習。

　　1、自主探索，談感受。

　　（1）接下來請同學們進入我們的崇德小學網點擊“我的課件”進入我們的課題《牛郎織女》（二），先點擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。

　　“學完這個故事，你們有何體會大家可以從內容情節、思想感情、寫法上受到的啟發、中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節或者對故事你們也可以有自己的創造等。”（先在小組中進行交流，然后把你最想說的話用最簡練的語言把它寫在word里。完成后請以自己的名字為文件名保存在c盤，然后“提交作業”，再到“網上鄰居”去看看其他同學說什么。好，小組學習現在開始。

　　誰來說說呢？

　　教師小結：同學們你們都能暢所欲言地表達自己的感受，這很好。希望你們課后再去把內容充實好嗎？

　　接下來請同學們點擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學習。

　　（通過這個故事，表達了人民群眾渴望安居樂業、自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、誠實、勤勞的品格和敢于斗爭的精神，鞭撻了王母娘娘代表的專制、殘暴的封建統治。）

　　教師小結：這個故事以通俗流暢的語言反映勞動人民對美好生活的追求，把勞動人民當時不能實現的愿望都寄托在故事里。這也是我們民間故事吸引人的地方。

　　五、擴展活動。

　　你們想了解更多的民間故事嗎？

　　下面我們就上網找一些自己喜歡的民間故事，找到后請把你喜歡的文章拷貝下來，以故事的名稱保存在c盤一個以“民間故事”為名的文件夾內。當然如果你的搜索有困難，你也可以通過網上鄰居了解一下同學搜集情況。如果他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來。

　　六、布置作業。

　　1、課外到圖書室或是自己的小書櫥里搜集幾篇自己喜歡的民間故事，我們將在班隊課上進行交流。

　　2、把你們的感受寫成文章。

《牛郎織女（二）》教學設計 篇6

　　教學要求：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關詞語造句。

　　觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經過寫成一篇短文。

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　復習導入  ：

　　指名復述《牛郎織女（一）》的主要內容。

　　牛郎織女后來的生活怎樣了呢？（揭題）

　　初讀指導：

　　輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。

　　思考這篇課文主要講了什么內容？

　　說說各個自然段主要內容。

　　檢查自讀情況：

　　朗讀生字，正音。

　　按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。

　　說說各個自然段主要內容。

　　學習第一段：

　　指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。

　　從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女------）

　　有感情朗讀第一段。

　　思考本段最后一句話的含義。

　　學習第二段：

　　1、一天，牛郎去喂牛，發生了什么事？

　　老牛又講了什么話？

　　老牛講話時的神情怎樣？

　　有感情地朗讀老牛的話。

　　老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？

　　小結：

　　善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮------”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

　　布置作業 ：

　　完成文后習題2，指導書寫。

　　有感情朗讀課文。

　　第二課時

　　學習第三段：

　　牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發愁，為什么？

　　王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現？

　　默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態的句子。

　　王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。

　　王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。

　　王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。

　　王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現一條天河。

　　4、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人？

　　5、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。

　　6、默讀第3-5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。

　　A、“織女一邊------一邊------”朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。

　　B、“牛郎-------趕緊------一出屋門就------”朗讀體會牛郎的心急如焚。

　　7、有感情地朗讀3-5自然段。

　　8、第三段講了幾層意思？概括出每個自然段的小標題。

　　A、知道下落，發誓抓回。

　　B、闖入家里，抓走織女。

　　C、心急如焚，攜子追趕。

　　9、根據小標題說說這段課文的內容。

　　二、學習第四段：

　　1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內容。

　　2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月初七在鵲橋相會時又會說些什么呢？

　　3、有感情地朗讀課文，領略課文的意境美和語言美。

　　三、總結課文：

　　1、這個故事講了什么內容，表達了作者怎樣的感情？

　　2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的順序復述課文。

　　四、布置作業 ：

　　1、造句：

　　心急如焚——

　　霎時間——

　　2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結果寫下來。

　　附板書：

　　牛郎織女（二）

　　（生活美滿）

　　↓

　　☆（王母娘娘：殘暴、專制）

　　牛郎 隔河相望 織女

　　（老牛：病死、剝皮）

《牛郎織女（二）》教學設計 篇7

　　之三

　　作者：瓦房店市文化小學 程木英

　　一、內容介紹

　　1、《牛郎織女》（二）是九年義務教育六年制小學語文第十一冊新選入的一篇略讀課文，它是接《牛郎織女》（一）的故事情節，敘述牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮等情節。通過這段故事，表達了人民群眾渴望安居樂業，自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、誠實、勤勞的品格和敢于斗爭的精神鞭撻了王母娘娘代表專制、殘暴的封建統治。

　　二、設計觀念

　　2、教學設計應從以下方面入手：先通過大量的閱讀，指導學生改寫劇本，促使學生琢磨課文，推敲語言，體會情感。讓每個學生都在自主、合作、探究中快樂學習。再通過學生參與演這個實踐活動，激發學生的創作意識，培養學生想像、創新能力，從而達到語文教學的目的。

　　3、本課設計力爭打破民間傳說的"情節分析加人物特點"的教學模式，通過先讀再編后演的開放性教學，去體現創造的讀寫結合，培養學生的探究精神，發展學生的個性特長。

　　三、教學設計（編寫劇本）

　　（一）結合范例，學習寫法

　　1、讀過了這個故事，你知道故事中有幾個情節？

　　2、這個故事你想怎樣改寫成劇本，談談看法。

　　3、下面是老師事先改寫的《牛郎織女》（二）中第一段"吃苦耐勞，幸福美滿"的劇本，同學們有什么建議，說說看。可以小組討論。（教師將根據課文編寫的課本劇發給每一個學生）

　　4、小組代表匯報編寫劇本的方法（教師根據學生匯報的實際情況，結合劇本范例，課件出示劇本創作的要求：從場景的設計、語言的形式如對白、獨白、話外音；人物的動作、表情等方面去指導）

　　（二）分工合作，編寫劇本

　　1、以小組為單位，以課文為素材，根據剛才研究所得，小組自選情節，展開合理豐富的想像，分工編寫劇本。

　　教師相機提要求：同學們是否可以在大體情節不變的基礎上，根據你們對這個故事的了解，就人物的語言、動作、神態等方面進行大膽，合理的創新。

　　如："七七相會"，我們都知道是喜鵲們架上七彩橋，幫牛郎織女相見，你們是否可以給喜鵲們也加上些動作、語言……

　　2、編好后，師生討論評議，修改劇本。

　　3、根據劇本情形，各組長布置小組成員課外任務：

　　（1）選擇合適的音樂配樂。

　　（2）給演員設計并準備服裝。

　　（3）設計準備道具。

　　（4）課后排練，準備表演。

《牛郎織女（二）》教學設計 篇8

　　之二

　　佚名

　　教學要求：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關詞語造句。

　　觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經過寫成一篇短文。

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　復習導入  ：

　　指名復述《牛郎織女（一）》的主要內容。

　　牛郎織女后來的生活怎樣了呢？（揭題）

　　初讀指導：

　　輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。

　　思考這篇課文主要講了什么內容？

　　說說各個自然段主要內容。

　　檢查自讀情況：

　　朗讀生字，正音。

　　按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。

　　說說各個自然段主要內容。

　　學習第一段：

　　指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。

　　從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女------）

　　有感情朗讀第一段。

　　思考本段最后一句話的含義。

　　學習第二段：

　　1、一天，牛郎去喂牛，發生了什么事？

　　老牛又講了什么話？

　　老牛講話時的神情怎樣？

　　有感情地朗讀老牛的話。

　　老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？

　　小結：

　　善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮------”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

　　布置作業 ：

　　完成文后習題2，指導書寫。

　　有感情朗讀課文。

　　第二課時

　　學習第三段：

　　牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發愁，為什么？

　　王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現？

　　默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態的句子。

　　王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。

　　王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。

　　王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。

　　王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現一條天河。

　　4、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人？

　　5、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。

　　6、默讀第3-5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。

　　A、“織女一邊------一邊------”朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。

　　B、“牛郎-------趕緊------一出屋門就------”朗讀體會牛郎的心急如焚。

　　7、有感情地朗讀3-5自然段。

　　8、第三段講了幾層意思？概括出每個自然段的小標題。

　　A、知道下落，發誓抓回。

　　B、闖入家里，抓走織女。

　　C、心急如焚，攜子追趕。

　　9、根據小標題說說這段課文的內容。

　　二、學習第四段：

　　1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內容。

　　2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月初七在鵲橋相會時又會說些什么呢？

　　3、有感情地朗讀課文，領略課文的意境美和語言美。

　　三、總結課文：

　　1、這個故事講了什么內容，表達了作者怎樣的感情？

　　2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的順序復述課文。

　　四、布置作業 ：

　　1、造句：

　　心急如焚——

　　霎時間——

　　2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結果寫下來。

　　附板書：

　　牛郎織女（二）

　　（生活美滿）

　　↓

　　☆（王母娘娘：殘暴、專制）

　　牛郎 隔河相望 織女

　　（老牛：病死、剝皮）☆

《牛郎織女（二）》教學設計 篇9

　　崇德小學：洪玉惕

　　教學目的：

　　1 、理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。(在學生討論交流時體現)

　　2、領悟課文的語言特點。(在學生寫討論交流時體現)

　　教學時間：1課時

　　教具準備：

　　1、把課文及各個段都發送到網頁上。（到時學生交流體會時可以叫同學點擊段落進行瀏覽了）

　　一、聽故事，導入  新課。

　　同學們，前面幾節課我們已經把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課后去練習合作講故事，下面我們聽聽同學們講得怎樣，好嗎？聽完了這個故事，你們想說什么呢？（5分鐘）（板書）

　　二、網上學習。

　　1、自主探索，談感受。

　　（1）接下來請同學們進入我們的崇德小學網點擊“我的課件”進入我們的課題《牛郎織女》（二），先點擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。

　　“學完這個故事，你們有何體會大家可以從內容情節、思想感情、寫法上受到的啟發、中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節或者對故事你們也可以有自己的創造等。”（先在小組中進行交流，然后把你最想說的話用最簡練的語言把它寫在word里。完成后請以自己的名字為文件名保存在c盤，然后“提交作業 ”，再到“網上鄰居”去看看其他同學說什么。好，小組學習現在開始。

　　誰來說說呢？

　　教師小結：同學們你們都能暢所欲言地表達自己的感受，這很好。希望你們課后再去把內容充實好嗎？

　　接下來請同學們點擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學習。

　　（通過這個故事，表達了人民群眾渴望安居樂業、自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、誠實、勤勞的品格和敢于斗爭的精神，鞭撻了王母娘娘代表的專制、殘暴的封建統治。）

　　教師小結：這個故事以通俗流暢的語言反映勞動人民對美好生活的追求，把勞動人民當時不能實現的愿望都寄托在故事里。這也是我們民間故事吸引人的地方。

　　五、擴展活動。

　　你們想了解更多的民間故事嗎？

　　下面我們就上網找一些自己喜歡的民間故事，找到后請把你喜歡的文章拷貝下來，以故事的名稱保存在c盤一個以“民間故事”為名的文件夾內。當然如果你的搜索有困難，你也可以通過網上鄰居了解一下同學搜集情況。如果他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來。

　　六、布置作業 。

　　1、課外到圖書室或是自己的小書櫥里搜集幾篇自己喜歡的民間故事，我們將在班隊課上進行交流。

　　2、把你們的感受寫成文章。

《牛郎織女（二）》教學設計 篇10

　　教學要求：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關詞語造句。

　　觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經過寫成一篇短文。

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　復習導入  ：

　　指名復述《牛郎織女（一）》的主要內容。

　　牛郎織女后來的生活怎樣了呢？（揭題）

　　初讀指導：

　　輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。

　　思考這篇課文主要講了什么內容？

　　說說各個自然段主要內容。

　　檢查自讀情況：

　　朗讀生字，正音。

　　按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。

　　說說各個自然段主要內容。

　　學習第一段：

　　指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。

　　從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女------）

　　有感情朗讀第一段。

　　思考本段最后一句話的含義。

　　學習第二段：

　　1、一天，牛郎去喂牛，發生了什么事？

　　老牛又講了什么話？

　　老牛講話時的神情怎樣？

　　有感情地朗讀老牛的話。

　　老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？

　　小結：

　　善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮------”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

　　布置作業 ：

　　完成文后習題2，指導書寫。

　　有感情朗讀課文。

　　第二課時

　　學習第三段：

　　牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發愁，為什么？

　　王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現？

　　默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態的句子。

　　王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。

　　王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。

　　王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。

　　王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現一條天河。

　　4、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人？

　　5、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。

　　6、默讀第3-5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。

　　A、“織女一邊------一邊------”朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。

　　B、“牛郎-------趕緊------一出屋門就------”朗讀體會牛郎的心急如焚。

　　7、有感情地朗讀3-5自然段。

　　8、第三段講了幾層意思？概括出每個自然段的小標題。

　　A、知道下落，發誓抓回。

　　B、闖入家里，抓走織女。

　　C、心急如焚，攜子追趕。

　　9、根據小標題說說這段課文的內容。

　　二、學習第四段：

　　1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內容。

　　2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月初七在鵲橋相會時又會說些什么呢？

　　3、有感情地朗讀課文，領略課文的意境美和語言美。

　　三、總結課文：

　　1、這個故事講了什么內容，表達了作者怎樣的感情？

　　2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的順序復述課文。

　　四、布置作業 ：

　　1、造句：

　　心急如焚——

　　霎時間——

　　2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結果寫下來。

　　附板書：

　　牛郎織女（二）

　　（生活美滿）

　　↓

　　☆（王母娘娘：殘暴、專制）

　　牛郎 隔河相望 織女

　　（老牛：病死、剝皮）