天游峰的掃路人教學設計（精選3篇）

天游峰的掃路人教學設計 篇1

　　一  投石激浪

　　1 今天，我們繼續學習第13課——（齊讀課題）天游峰的掃路人。

　　2 通過上一課的學習，我們已經知道了天游峰是武夷山著名的旅游勝地，號稱武夷第一勝景。如果我們同學也有機會到那兒旅游的話，你會特別留意那兒的什么？（風景名勝、游人）

　　3 可是我們的作者卻把目光聚焦在一個——掃路人的身上。（掃路人下加點） 讓我們再來讀一讀課題，（再次齊讀課題）有什么疑問嗎？（這是怎樣的掃路人？既然天游峰是一個風景區，作者為什么不寫美景寫掃路人？……）

　　二  讀中感悟

　　（一）聞聲尋人 

　　過渡：讓我們一起從課文中尋找答案。打開課本，默讀課文，找一找課文哪些自然段寫了掃路人？用“——”畫出描寫掃路人外貌的句子。（學生默讀課文，畫有關句子）

　　△找到了嗎？你來讀讀看。 

　　（出示）我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

　　“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”

　　這樣的老人給你留下了什么樣的印象？（節約、儉樸） （老人精神十足、善良、很辛苦）

　　從哪兒看出來的？（圈出：精瘦、褪色、運動鞋、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神）

　　能讀出你的感受嗎？  （指導朗讀）

　　△    我為什么會注意到這樣一位老人呢？（聽到掃路聲）課文是怎樣描寫掃路聲的？

　　（出示）   在一片靜寂中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠而近，一聲比一聲分明。

　　從這段描寫中你讀懂了什么？（老人的身體健康、精神十足？）從哪兒讀出來的？

　　（根據學生回答圈出：“頗有節奏” 、 “一聲比一聲分明”）

　　是的， 未見其人，先聞其聲。這樣的側面描寫更能給我們留下深刻的印象，這是一位干勁十足的老人。讓我們一起把體會融入到朗讀中去，好不好？（齊讀）

　　△    作者聞聲尋人終于見到了這位質樸但卻精神矍鑠的老人（出示兩處外貌描寫）但是這兩處外貌描寫作者為什么分開來寫呢？（第一次是粗粗的看的，第二次是仔細打量。）作者為什么會仔細打量這位老人呢？（對老人有了敬佩之意）

　　（二）小屋茶香

　　過渡：是什么讓作者對老人產生了敬佩之意呢？讓我們和作者一起走進老人那飄滿茶香的小屋。

　　（出示）  老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。

　　輕聲地讀一讀，看看你能讀懂什么？

　　過渡：是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱 ；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情和溫暖讀出來。（齊讀）

　　（三）心靈溝通

　　過渡：那么作者和老人進行了怎樣的心靈溝通呢？我們再一起找一找文中老人的語言，用波浪線畫出來。再小小組交流一下這到底是一位怎樣的老人？（學生畫交流

　　△（出示）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。

　　1 從老人的這句話中你體會到了什么？（他很熱愛自己的工作，很喜歡自己的工作，不覺得累 ） 從哪兒體會到的？（不累，不累，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程 ，輕輕松松，自在悠閑） 

　　2 同學們，你們覺得掃路的工作累不累？累。是的，而且老師覺得天游峰的掃路人比一般的掃路人更累，你們同意嗎？從哪兒可以看出來？  

　　◎ （出示）    我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。可是這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。

　　（1）哪些詞語讓你感到累？（頂天立地、九百多級、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而廢）（在課文中點出詞語）

　　（2）我們來比賽讀讀看，看誰能讓老師聽了也抽口氣。 指名讀。齊讀。

　　你還可以從哪兒感受到?

　　◎ （出示） 天游峰——武夷山的第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。 

　　（1）說說為什么？（因為天游峰高、險）（板書：險）哪兒具體寫出了他的險？（第一險峰、九百多級、像一根銀絲、飄飄悠悠、風一吹就能斷掉）  能讀好嗎？

　　（2）（出示天游峰圖片）同學們看，這就是天游峰，想說什么？

　　（3）把我們的感受一起讀出來好嗎？（齊讀）

　　過渡：面對如此險峻的天游峰，能爬上去已經很不容易了，這一邊爬一邊掃該有多累呀！ 可老人卻覺得——（指讀：不累不累）為什么呢？ 

　　（相機引讀：）他――掃一程、歇一程，再把好山好水――看一程

　　是呀，老人把自己喜歡的感情融入其中，不覺得累。（帶著喜歡的感情讀。）

　　所以老人說得——?（板書：輕輕松松  自在悠閑） 能輕松悠閑地讀一讀老人的話嗎？（指導朗讀）

　　△  （出示）老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然的說：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？

　　1  從這段話中你又讀懂了些什么呢？（老人舍不得走、這兒的生活環境好。）

　　2   老人喝的是—— （我們喝的是）老人吃的是—— （我們吃的是）老人呼吸的是 ——（我們呼吸的是    ）

　　3  這樣的生活老人當然會舍不得。他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的空氣，愛這兒的一切。所以老人會說得那么——（點：悠然）。能悠然地讀一讀嗎？（指導朗讀）

　　4  這兒的大自然是多么令人神往啊！老人在這兒過的簡直就是老神仙的生活呀！ 讓我們一起把老神仙的悠然快活讀出來好嗎？（齊讀）

　　5  是的，老人已經與天游峰融為了一體，即使自己已是70歲的高齡，卻依然對掃天游峰樂此不疲，悠然自在。實在是令我們敬佩，讓我們懷著敬意再一次讀出老人的悠然與不舍。（齊讀）

　　△“三十年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。

　　（1）  這話是在怎樣的情境下說的？老人愿一輩子與大山為伴，我被老人的話深深地感動了，于是緊緊抓住他的手，說“30年后，我再來看您！”，如果是你，你會怎樣來說這句話呢？（出示：30年后，我再來看您！）

　　（2） 老人能活到一百歲嗎？

　　生：老人天天這么掃，很勤勞，能活到150歲。  山上空氣清新，能活到100歲。 自信，豁達。

　　（3） 是的，人的心情、意志也能使自己延長壽命。 這是一位充滿自信，豁達開朗的老人！（板書：充滿自信  豁達開朗）

　　（4）  讓我們讀出老人的自信和豁達來！指導朗讀

　　三、結尾轉換，小結激qing。

　　出示引讀最后一句話：“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”

　　（1）“笑聲”能持續這么長時間嗎？（學生交流）生：笑聲留在作者心里。   笑聲留在腦海，忘不掉。　　自信、爽朗的笑聲刻在了我的心里。 ……

　　（2）“這充滿自信、豁達的笑聲”回到住地就沒有了嗎？誰能把這句改得更好？

　　(學生交流) 

　　（3）師：這笑聲也會珍藏在我們所有人的心中

　　（4）現在你能明白作者為什么要寫了一位掃路人了嗎？（這是一位……的掃路人）（這就是――天游峰的掃路人）

　　（5）認識了這樣的掃路人，現在你最想說的是什么？

　　希望我們每個人都能從這位掃路的老人身上得到啟發，不斷收獲，不斷成長！

天游峰的掃路人教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀課文，體會天游峰掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態度。

　　3、學習襯托的寫作方法。

　　教學重難點：

　　1、引導學生透過文中人物的外貌、神態、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”；

　　2、品味文中老人話語中所蘊含的人生哲理。

　　教學準備：課件

　　一 揭示課題 ，導入新課。

　　1 今天這節課我們繼續學習15天游峰的掃路人

　　2從課題上我們可以看出文章主要寫什么呢？（掃路人）那么這是一位什么樣的掃路人

　　作者為什么要寫掃路人呢？這是我們這節課的主要內容。下面就讓我們跟著作者一起去面對面地認識這位老人。

　　二、精讀感悟，體會掃路人的精神品質。

　　1、（課件出示：掃路人圖片）師：課文有兩處寫老人的外貌，請大家打開書，用筆畫出來，并仔細地讀一讀，看看這位老人給你留下了什么印象？是從哪些詞句中感受到的？

　　2、分別出示兩處外貌描寫的句子，說說你讀出了什么？（老人的勤勞、善良、樸實、健康、精神煥發等）

　　3、你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎？

　　過渡：這兩處外貌描寫都是寫老人的，為什么不把它們放在一起呢？第一處是在傍晚時分看到的老人，第二處是在晚上借著淡淡的星光看到的老人，為什么天色越來越暗，作者對老人的觀察卻越來越細致了呢？（因為一開始作者對老人不了解，后來通過交談對老人有了更深刻的了解）

　　師：對了，正是因為作者與老人的交談使他對老人的了解越來越多，越來越深，才使他忍不住仔細打量起老人，那么他與老人交談說了哪些內容，從中又能體會到他是什么樣的人呢？

　　下面請同學們自由讀課文5——12節讀完后，畫出課文中描寫老人語言的句子，再聯系上下文談談你從中感受到這時一位怎樣的老人？

　　4、交流：

　　①誰來讀一讀老人說的是第一段話。

　　課件出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。

　　②老人每天早晨掃上山，傍晚掃下山，到底累不累呢？要體會老人到底累不累，我們要聯系課文的第二自然段和第七自然段。

　　5、出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。

　　①指名讀。

　　②從這段話你體會到了什么？（天游峰險）從哪里看出？

　　③你還讀出了什么？（高）從哪里看出？

　　④看圖片

　　師：百聞不如一見，讓我們來看看天游峰的圖片。看，在這崇山峻嶺之間，蜿蜒盤旋的石梯，多一根從空中拋下的銀絲呀！

　　⑤看了圖片，大家的感受是不是更深了?誰再來讀一讀，看能不能讀得更高，更險。

　　過渡：天游峰真是又高又險，文中還有介紹嗎？

　　6、出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。

　　①自己在下面練一練，看誰的朗讀能讓我們在座的老師和同學都有倒抽一口氣的感覺。

　　②指名讀。

　　③你從他的朗讀中聽出了什么？

　　④在我們的眼中，天游峰又高又險，游客們登山時常常（氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返）而天游峰的掃路人，每天都要登這么高的山，干這么重的活，而且已年過70，你們說他累不累呀？，可是為什么老人卻說他不累呢？

　　學生討論交流。

　　⑤誰再來讀讀老人說的這段話，把老人的這種感覺流淌出來。

　　⑥師：同學們，有人說，這篇課文主要是寫掃路人的，可是課文卻寫到了天游峰和游人的表現，實在沒有必要，你覺得呢？說說你的觀點。

　　這種方法叫襯托，閱讀時聯系上下文體會，我們的感受會更深刻。我們寫作時適當運用會使筆下的事物更加形象，人物的形象更加突出。

　　7、課件出示：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”

　　①指名讀。

　　②“我能舍得走嗎？”意思就是——

　　③老人離不開這里的理由是什么？從這段話你能體會到什么？（熱愛工作，熱愛大自然，熱愛勞動，熱愛武夷山，對生活很樂觀。）

　　小結：是呀，老人70歲了，按說早該退休了享受幸福的晚年，可他卻不愿意離開天游峰，理由是在這里可以喝——，可以吃——，可以呼吸——，這樣的理由幾乎普通得不能再普通，從老人的話中，我們可以感受到老人生命不止，攀登不息的精神。他熱愛工作，熱愛大自然，熱愛勞動，熱愛武夷山，愿意與這片山水終生為伴。）

　　讓我們再來悠然地讀讀老人的話。（齊讀）

　　8、過渡:聽了老人的話，作者情不自禁地緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”

　　出示：“30年后，我照樣請您喝茶！”說罷老人朗聲大笑。

　　1、老人說:“30年后，我——”可見老人——

　　（老人對自己活到100歲充滿了信心，可見老人十分的豁達開朗）

　　2、我們再來讀，感受老人的豁達開朗。

　　3、師總結：三段語言描寫，字數雖然不多，卻把一位可親可敬的老人描寫得栩栩如生，我們全班一起再來讀讀。

　　三、賞詞析句，體會作者的“情”。

　　出示：笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來,又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。

　　1、文章寫掃路人為什么寫宿鳥呢？（引導體會這依然是襯托的寫作手法，通過寫宿鳥，寫出了老人笑聲的爽朗，同時也預示著鳥兒離不開樹林，老人離不開天游峰）

　　2、課文最后這樣寫“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”你是怎么理解這句話的？（“笑聲”能持續這么久嗎？回蕩在作者心里的僅僅是老人的笑聲嗎？）

　　師：對，不僅僅是笑聲，還有老人自信、豁達開朗精神，這也是作者不寫天游峰迷人的景色，卻寫一位普普通通掃路人的緣故。作者對這位老人充滿了敬意！板：！自信、豁達開朗

　　3、這笑聲到了住地就沒有了嗎？你們能不能把句子改一下呢？（注意還可以將句號改為省略號）

　　出示：這充滿自信、豁達開朗的笑聲,____________________

　　（這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直伴隨我到永遠。

　　這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直珍藏在我的心里。

　　這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。 

　　這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直銘刻在我心中。 

　　這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直讓我難以忘懷。）

　　師總結：這笑聲將永遠藏在所有人的心中。

　　四、總結課文，拓展練習。

　　1、同學們天游峰的掃路人只是一個極為普通的掃路人，作者為什么能把他寫得這么生動、形象？

　　這是因為：（課件出示）

　　①、善于在平凡中發現偉大。

　　②、通過人物的外貌、語言、動作來刻畫人物。

　　③、通過襯托來表現人物。

　　2、神奇寫話：

　　作者通過抓住人物的外貌、語言特點，用簡潔的筆墨，準確勾畫出了掃路人的形象。請你也寫一個片段，抓住人物的特點，準確勾畫出身邊的一位同學的形象。

　　（學生寫完后，選擇重點進行點評）

　　師：通過這節課的學習，老師相信同學們表現人物的手段和方法一定會越來越豐富。

　　最后，讓我們記住這位對大山有著深深的熱愛與依戀的、豁達開朗、自信的老人吧！（齊讀課題）

天游峰的掃路人教學設計 篇3

　　[教學目標]：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學會6個生字，理解生字組成的詞語。

　　2、理解課文內容，感受掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態度和對工作認真負責的精神。學習天游峰的掃路人的攀登不止、自強不息的精神。

　　3、學習襯托以及抓住人物的外貌、神態、語言等描寫人物的寫作方法。

　　[教學重難點]：抓住細節，品析語言，感受掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態度和對工作認真負責的精神。學習天游峰的掃路人的攀登不止、自強不息的精神。

　　第一課時

　　[教學過程]：

　　一、導入新課

　　1、我們先來讀一個詞語

　　[幻燈片“天游峰”]

　　2、有沒有哪位同學去過天游峰？或者在電視上見過天游峰？

　　幻燈片鏡頭：

　　[天游峰是武夷山的第一險峰，號稱“武夷第一勝地”，海拔410米，峭壁千尋、高拔群峰之上，常有云霧繚繞。登峰巔，望云海，變幻莫測，宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。]

　　出示幻燈片

　　3、我們再來讀讀這個詞語

　　[幻燈片：掃路人]

　　4、你對“掃路人”有怎樣的印象呢？誰來說一說。

　　5、今天我們要學習的一篇課文，題目就叫《天游峰的掃路人》，一起把課題讀一下。

　　6、讀了課題，你知道課文主要是寫什么的？（是寫掃路人的）

　　對了，課文主要是寫掃路人的。那么，這是一個怎樣的掃路人呢？作者為什么要寫天游峰的掃路人？學了課文，這些問題都會迎刃而解。

　　二、初讀課文

　　1、通過昨天的預習，老師相信同學們一定能夠把生字都讀正確了，誰來展示。

　　[幻燈片：夷  頗   褪  帚   削   罷]

　　（指名讀   指名領讀）

　　2、這些生字中，哪些字在讀或者寫的時候要特別提醒同學們注意的？（指名回答）

　　3、老師補充：[點擊“夷”字]“夷”這個字一般的意思是安全。老師教給大家一個好辦法，既可以一下子記住字形又可以一下子記住意思，請大家看這個字的結構和筆順，一個人背上背著一張弓，這就是字形，一個人背上背著一張弓，感覺很安全，生命有了保障，這就是意思。記住了嗎？

　　（點擊“削”字）“削”是個多音字，有兩個讀音，[換成如下幻燈片]一個是讀xiāo，例如削蘋果、削鉛筆。另一個讀音是xuē，例如剝削、削弱、削減，本課中的瘦削也讀xuē。

　　[幻燈片：削 xiāo，削蘋果、削鉛筆

　　xuē，剝削、削弱、削減、瘦削]

　　4、下面請同學們翻到練習1，用鋼筆認認真真地描紅。描紅的時候要注意寫字的姿勢，不僅要把字寫正確，還要把字寫得美觀。

　　5、生字能讀正確了，詞語能不能讀正確呢？誰展示？

　　[幻燈片：武夷山、頗有節奏、褪色、掃帚、瘦削、說罷]（指名小組讀）

　　6、老師提示：“帚”單個讀的時候讀第三聲，在詞語“掃帚”中則要讀輕聲。

　　“頗有節奏”在這個詞語中的“頗”在這里的意思是“很、相當”的意思。

　　7、再看下面幾組詞語：

　　[幻燈片：

　　輕輕松松        飄飄悠悠        氣喘吁吁         

　　自在悠閑        層層疊疊        大汗淋漓       

　　炯炯有神        頂天立地        望而卻步      

　　朗聲大笑        九百多級        半途而返]

　　這幾組詞語，你們覺得是橫著讀好，還是豎著讀好？理由是：

　　這幾組詞語中，第一列是寫掃路人的；第二列是寫天游峰的；第三列是寫游人的。我們豎著讀讀這幾組詞語。

　　8、生字和詞語都能讀正確了，那么課文有沒有信心讀正確，讀通順呢？下面請一個小組來展示。（全班點評）

　　9、下面請同學們再快速瀏覽課文：合作完成：

　　出示幻燈片：小組合作，比一比誰說得好

　　1.這篇課文共有幾個自然段？文章先后兩次寫了天游峰的險峻，老人的外貌，與老人交談，分別在哪些自然段？

　　2.用自己的話說說這篇課文主要的內容。

　　（小組學習交流 ，全班展示）

　　師總結：從以上內容中，我們不難發現，文章當中兩次寫到了老人的外貌，分別是在第3自然段和第8自然段；兩次寫了天游峰的險峻，分別是在1、2自然段和第7自然段；兩次寫了與老人交談，分別是在4——6自然段和9——11自然段。而這些內容是相互交叉融合在一起的。看一看老師是不是這么歸納的。

　　出示幻燈片后齊讀：幻燈片鏡頭：

　　[一、（1——2）天游峰的險峻

　　二、（3）初見老人，第一次描寫老人外貌

　　三、（4——6）與老人談話

　　四、（7）穿插天游峰的險峻以及游人登山的表現

　　五、（8）第二次描寫老人的外貌

　　六、（9——11）繼續談話，并與老人約定]

　　（再看第二題   指名小組回答）

　　出示幻燈片后

　　指名讀：

　　這篇課文寫了作者在登天游峰時，遇到了一位老人，通過與老人的交談，對老人有了一定的了解。

　　三、精讀理解

　　1、天游峰是旅游勝地，許多人千里迢迢、萬里迢迢到天游峰觀光旅游。課文中有幾段文字是描寫天游峰的，我們先來細細品讀第2小節，請看學習要求：

　　出示幻燈片：

　　（1）這段話采用了哪些修辭手法？

　　（2）寫了天游峰的特點？尤其那幾個詞語最能表現這些特點的？在這些詞語下面做上著重好。

　　（3）感情朗讀。

　　2、小組合作完成 

　　3、全班展示  （指名回答）

　　板書： 又高又窄：   銀絲   拋

　　又險又峻     飄飄悠悠   斷掉

　　4、想見識一下這如又高又險的天游峰嗎？我們一起來看這張圖片：

　　你看，在這高山峻嶺之間蜿蜒盤旋的石階多像一條從天上拋下來的銀絲啊！

　　6、看了圖片，是不是感受更深了，現在讀這段話，一定能讀得更高更險。

　　幻燈片鏡頭：

　　[幻燈片：天游峰——武夷山的第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從天空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。]

　　7、我們再來讀讀第7自然段。

　　【幻燈片出示圖片】

　　合作學習三

　　1、這段話寫了天游峰的險峻，那些是直接描寫？那些是間接描寫？

　　2、讀了這段話，你想準備去天游峰旅游的提醒些什么？

　　3、讀好這段話，讀出“倒抽一口涼氣”的感覺。

　　（1）學生合作學習    全班展示

　　（直接描寫的：頂天立地、九百多級、一千八百多級、層層疊疊        間接描寫的：氣喘吁吁、大汗淋漓，望而卻步，半途而返。）

　　（2）提醒：注意安全  身體虛弱的人要有家人的陪伴  等）

　　（3） “倒抽一口涼氣”表示什么？（驚訝）大家做一做  你們能不能讀出這種感覺呢？ 指名讀  小組讀    評   齊讀

　　[幻燈片：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千百八多級，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。]

　　10總結：這篇課文主要寫掃路人的，我們僅僅通過對作者筆下的天游峰的品讀，就覺得掃路人真不簡單，最起碼是一位不怕苦、不怕累的掃路人。至于這位掃路人到底有哪些精神、哪些特點，課后請同學們細細品讀其它的段落，下一課我們來交流。

　　四、作業  自主練習。