小學六年級語文《魯智深行俠桃花莊》教案（精選4篇）

小學六年級語文《魯智深行俠桃花莊》教案 篇1

　　教學內容

　　1、學習生字詞。

　　2、了解課文的主要內容。

　　預設目標

　　1、學會12個生字

　　2、正確、流利的朗讀課文，并能準確地復述故事的內容。

　　教學重難點

　　了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象

　　教學準備

　　了解《水滸傳》

　　教學過程

　　一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么?(誰?—魯智深，干什么?—行俠，在什么地方?—桃花莊)

　　二、再讀課題，你還想了解什么?(魯智深為什么要在桃花莊行俠?結果怎么樣?)

　　三、學生瀏覽課文，簡要回答提出的問題，然后要求學生聯系課題，概括課文的主要內容。

　　四、說說魯智深是怎樣幫助劉太公的?

小學六年級語文《魯智深行俠桃花莊》教案 篇2

　　第一課時

　　教學內容

　　1、學習生字詞。

　　2、了解課文的主要內容。

　　預設目標

　　1、學會12個生字

　　2、正確、流利的朗讀課文，并能準確地復述故事的內容。

　　教學重難點

　　了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象

　　教學準備

　　了解《水滸傳》

　　教學過程

　　一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么？（誰？—魯智深，干什么？—行俠，在什么地方？—桃花莊）

　　二、再讀課題，你還想了解什么？（魯智深為什么要在桃花莊行俠？結果怎么樣？）

　　三、學生瀏覽課文，簡要回答提出的問題，然后要求學生聯系課題，概括課文的主要內容。

　　四、說說魯智深是怎樣幫助劉太公的？

　　第二課時

　　教學內容

　　復述課文內容

　　預設目標

　　了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象

　　教學重難點

　　魯智深是個怎樣的人？

　　教學準備

　　了解《水滸傳》

　　教學預案

　　一、體會人物的內心思想，感受人物的精神形象

　　1、讀課文第3 ~ 7 自然段，用“—”畫出描寫魯智深語言的句子。

　　2、指導學生朗讀這些句子，注意從人物的語言中體會人物的內心，感受人物的形象。

　　示范指導：

　　智深一聽，心里覺得很奇怪，嘴里故意說：“看你悶悶不樂的樣子，不會是因為我來打攪了你吧�！�

　�。�1）學生讀句子，思考：“悶悶不樂”這個詞寫出了劉太公怎樣的神情？

　�。�2）從“看你悶悶不樂的樣子”中體會到魯智深怎樣的品格？（觀察細致，對人真誠熱情）

　�。�3）魯智深的到來“打攪”了劉太公嗎？他明知劉太公是個熱情待客的人，為什么還要這樣說？從這句話中你又體會到什么？（將劉太公悶悶不樂的原因主動攬到了自己頭上，讓劉太公主動告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現。所以魯智深是一個粗中有細、知勇雙全的俠士。

　�。�4）再讀魯智深的這句話，在朗讀人物語言中想象人物的形象。

　　3、指導學生按照上面的學習方法，體會魯智深其他的語言，感悟魯智深的精神形象。

　　二、演繹故事，再現俠義英雄氣概

　　1、精讀魯智深行俠仗義的部分，邊讀邊琢磨人物的動作神態。

　　2、扮演角色，演繹“行俠”情節。

　　3、學生自主評價各個角色的表演情況

　　4、引導學生通過評價，再給人物畫像，讓人物形象在學生的腦海中留下鮮明的印象。

小學六年級語文《魯智深行俠桃花莊》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學會12個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，并能準確地復述故事的內容。

　　3、了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象。

　　教學重難點：

　　了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象。

　　教學準備：了解《水滸傳》。

　　教學設計：

　　一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么？

　　1、（誰？—魯智深，干什么？—行俠，在什么地方？—桃花莊）

　　2、再讀課題，你還想了解什么？

　　（魯智深為什么要在桃花莊行俠？結果怎么樣？）

　　二、初讀課文，整體感知課文。

　　1、學生瀏覽課文，簡要回答提出的問題，然后要求學生聯系課題，概括課文的主要內容。

　　2、說說魯智深是怎樣幫助劉太公的？

　　三、體會人物的內心思想，感受人物的精神形象。

　　1、讀課文第3 ~ 7 自然段，用“—”畫出描寫魯智深語言的句子。

　　2、指導學生朗讀這些句子，注意從人物的語言中體會人物的內心，感受人物的形象。

　　示范指導：

　　魯智深一聽，心里覺得很奇怪，嘴里故意說：“看你悶悶不樂的樣子，不會是因為我來打攪了你吧�！�

　�。�1）學生讀句子，思考：“悶悶不樂”這個詞寫出了劉太公怎樣的神情？

　�。�2）從“看你悶悶不樂的樣子”中體會到魯智深怎樣的品格？

　　（觀察細致，對人真誠熱情）

　　（3）魯智深的到來“打攪”了劉太公嗎？他明知劉太公是個熱情待客的人，為什么還要這樣說？從這句話中你又體會到什么？

　�。▽�劉太公悶悶不樂的原因主動攬到了自己頭上，讓劉太公主動告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現。所以魯智深是一個粗中有細、知勇雙全的俠士。）

　　（4）再讀魯智深的這句話，在朗讀人物語言中想象人物的形象。

　　3、指導學生按照上面的學習方法，體會魯智深其他的語言，感悟魯智深的精神形象。

　　四、演繹故事，再現俠義英雄氣概

　　1、精讀魯智深行俠仗義的部分，邊讀邊琢磨人物的動作神態。

　　2、扮演角色，演繹“行俠”情節。

　　3、學生自主評價各個角色的表演情況

　　4、引導學生通過評價，再給人物畫像，讓人物形象在學生的腦海中留下鮮明的印象。

小學六年級語文《魯智深行俠桃花莊》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學會12個生字，正確流利朗讀課文。

　　2、了解課文內容，理清文章脈絡。

　　3、感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。

　　4、學習作者簡練傳神的人物語言描寫。

　　重難點：

　　感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。學習作者簡練傳神的人物語言描寫。

　　教學過程：

　　一、歌曲導入，揭示課題

　　1、歌曲導入，引出人物。

　　2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。

　　3、針對課題質疑。

　　4、介紹魯智深出身及背景。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。讀后思考：魯智深為什么行俠？怎么行俠？行俠的結果如何？

　　2、檢查生字詞。

　　3、說說魯智深為什么行俠？怎樣行俠？行俠的結果如何？相機滲透“長文讀短” 的方法概括主要內容。

　　三、精讀課文，感受人物形象

　　1、自主學習。

　　先默讀課文3——7自然段，想一想，從魯智深的哪些語言能感受到他的“俠義”形象？接著把相關的語句劃出來，并說說你從中感受到什么，寫下批注后與小組交流。

　�。ǔ鍪咀詫W提示）

　　2、反饋交流

　�。�1）細品三“問”

　　抓住“故意說”，他心理本來想說…… 他卻故意說……

　　抓住“打攪”，劉太公會認為是打攪嗎？為什么還要這樣說？

　　分角色朗讀。

　　（2）細品“想一想”

　　他在想什么？創設情境，品味語言中刻畫的人物個性。多種形式朗讀，再現人物形象。

　　3、對比語言

　�。�1）他對善良的劉太公一問再問，而對打家劫舍的山大王卻只說了一句話。瀏覽課文8——11自然段，找出魯智深的語言描寫。

　　（2）品味“大喝一聲”中人物的個性。

　�。�3）在對比讀中深刻感受人物形象。

　�。�4）補充拓展魯智深語言描寫。

　　四、總結全文、學習寫法。

　　五、拓展延伸，情感升華

　　1、簡介《水滸傳》，激發閱讀興趣。

　　2、升華感情。

　　板書設計：

　　魯智深行俠桃花莊

　　粗中有細

　　聽　　語言　　智勇雙全

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